Рабочая программа по математике для 2 класса на 2018 - 2019 учебный
год разработана на основе программы по математике авторов М.И.Моро, Ю.М.Колягиной, М.А.Бантовой (Математика 2
класс, М.: Просвещение, 2013 г.),
рекомендованой Министерством образования и науки РФ, учебника «Математика 2
класс », авторы М. И.Моро, С.И.Волкова, С.В.Степанова, издательство Просвещение, 2016г.; в соответствии с основной образовательной программой начального
общего образования МБОУ СОШ №3, утвержденной приказом директора от 07.04.15г. №56/3
; в соответствии с требованиями приказа Министерства образования и науки
Российской Федерации от 06 октября 2009 года № 373 «Об утверждении
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования» (в ред. от 31.12.2015), Концепции духовно-нравственного развития
и воспитания личности гражданина России.
Место учебного предмета в учебном плане
В соответствии с федеральным государственным
образовательным стандартом основного общего образования на изучение учебного
предмета «Математика» на базовом уровне во 2 классе отводится 4 часа в неделю.
Общий объем часов — 136. В
образовательных учреждениях, реализующих федеральный государственный
образовательный стандарт, математика является учебным предметом обязательным
для изучения.
.Личностные
и метапредметные результаты
|
Основные личностные
Результаты
|
Основные метапредметные
результаты
|
|
Регулятивные
УУД
|
Познавательные УУД
|
Коммуникативные УУД
|
|
2 класс
|
|
– самостоятельно определять и высказывать самые
простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и
сотрудничестве (этические нормы);
– в предложенных педагогом ситуациях общения и
сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения,
самостоятельно делать выбор, какой поступок совершить;
- развитие инициативы, независимости, находчивости
и изобретательности.
|
– определять цель деятельности на уроке с помощью
учителя и самостоятельно;
– учиться совместно с учителем обнаруживать и
формулировать учебную проблему совместно с учителем (для этого в учебнике специально
предусмотрен ряд уроков);
– учиться планировать учебную деятельность на уроке;
– высказывать свою версию, пытаться предлагать
способ ее проверки (на основе продуктивных заданий в учебнике);
– работая по предложенному плану, использовать
необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты);
– определять успешность выполнения своего задания в
диалоге с учителем.
- развивать криативность, мозговую деятельность
путем обыгрывания жизненных ситуаций.
|
– ориентироваться в своей системе знаний: понимать,
что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в
один шаг;
– делать предварительный отбор источников информации
для решения учебной задачи;
– добывать новые знания: находить необходимую
информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и
энциклопедиях;
– добывать новые знания: извлекать информацию,
представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.);
– перерабатывать полученную информацию: наблюдать и
делать самостоятельные выводы.
|
– доносить свою позицию до других: оформлять свою
мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого
текста);
– слушать и понимать речь других;
– выразительно читать и пересказывать текст;
– вступать в беседу на уроке и в жизни;
– совместно договариваться о правилах общения и
поведения в школе и следовать им;
– учиться выполнять различные роли в группе (лидера,
исполнителя, критика).
|
Предметные
результаты освоения программы
|
Раздел «Числа и величины»
|
|
Ученик
научится:
|
Ученик
получит возможность научиться:
|
|
-читать,
записывать, сравнивать, упорядочивать числа от нуля до ста.
-читать и
записывать величины (массу, время, длину), используя основные единицы
измерения величин (час, минута, дециметр, сантиметр.)
|
-устанавливать
закономерность — правило, по которому составлена числовая последовательность,
и составлять последовательность по заданному или самостоятельно выбранному
правилу (увеличение/уменьшение числа на несколько единиц в пределах 100;
- группировать
числа по заданному или самостоятельно установленному признаку в пределах 100.
|
|
Раздел «Арифметические действия»
|
|
-
выполнять письменно действия с двузначными числами (сложение, вычитание) с
использованием таблиц сложения, алгоритмов письменных арифметических
действий;
|
-
выполнять устно сложение, вычитание однозначных и двузначных чисел в случаях,
сводимых к действиям в пределах 100 (в том числе с нулем и числом 1).
-выделять неизвестный компонент арифметического действия и
находить его значение;
-вычислять
значение числового выражения (содержащего 2—3 арифметических действия, со
скобками и без скобок).
|
|
Работа
с текстовыми задачами
|
|
|
-
анализировать задачу, устанавливать зависимость между величинами и
взаимосвязь между условием и вопросом задачи, определять порядок действий для
решения задачи, выбирать и объяснять выбор действий;
-
решать учебные задачи и задачи, связанные с повседневной жизнью,
арифметическим способом (в 1 -2 действия);
-
оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи.
|
|
Пространственные
отношения
Геометрические
фигуры
|
|
-
описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости;
-
распознавать, называть, изображать геометрические фигуры: точка,
отрезок, ломаная, угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат,
окружность, круг.
|
-
выполнять построение геометрических фигур с заданными измерениями (отрезок) с
помощью линейки, угольника.
-использовать
свойства прямоугольника и квадрата для решения задач;
-соотносить
реальные объекты (плоские) с моделями геометрических фигур.
|
|
Геометрические
величины
|
|
- измерять
длину отрезка.
-вычислять
периметр треугольника, прямоугольника и квадрата;
|
-
оценивать размеры геометрических объектов, расстояний приближенно (на глаз).
|
Содержание
учебного предмета
1.Числа
от 1 до 100. Нумерация (15 ч)
Десяток. Счёт
десятками.
Образование и
название двузначных чисел. Модели двузначных чисел.
Чтение и
запись чисел. Сравнение двузначных чисел, их последовательность.
Представление
двузначного числа в виде суммы разрядных слагаемых.
Устная и
письменная нумерация двузначных чисел.
Разряд
десятков и разряд единиц, их место в записи чисел.
2.
Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание (18 ч)
Операции
сложения и вычитания. Взаимосвязь операций сложения и вычитания
Изменение
результатов сложения и вычитания в зависимости от изменения компонент.
Свойства
сложения и вычитания.
Приёмы
рациональных вычислений.
3. Сложение
и вычитание (устные приемы) (25 ч)
Сложение и
вычитание двузначных чисел, оканчивающихся нулями.
Устные приёмы
сложения и вычитания чисел в пределах 100.
4.
Числа от 1 до 100. Письменные вычисления (31 ч)
Алгоритмы
сложения и вычитания.
Письменные
приемы сложения и вычитания в пределах 100.
5. Умножение
и деление (47ч)
Нахождение суммы нескольких одинаковых слагаемых и
представление числа в виде суммы одинаковых слагаемых.
Операция умножения. Переместительное свойство
умножения.
Операция деления. Взаимосвязь операций умножения и
деления.
Таблица умножения и деления однозначных чисел.
Тематическое
планирование
|
№
п/п
|
Наименование
раздела/темы
|
Количество
часов
|
В том числе
контрольные работы и проекты
|
|
1.
|
Числа
от 1 до 100. Нумерация
|
15
|
Входящая контрольная работа.
|
|
2.
|
Числа от 1 до
100. Сложение и вычитание
|
18
|
Контрольная
работа №1 по теме: «Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание»
Контрольная
работа за I триместр.
|
|
3.
|
Сложение и вычитание (устные приемы)
|
25
|
Контрольная
работа №2 по теме: «Сложение и вычитание (устные приёмы)»
|
|
4.
|
Числа от 1 до
100. Письменные вычисления
|
31
|
Контрольная
работа № 3 по теме: «Составные задачи, приёмы сло
жения»
Контрольная
работа за 2 триместр.
Проект
"Оригами. Наши поделки"
|
|
5.
|
Умножение и деление
|
47
|
Контрольная
работа №4 на тему: "Письменные приѐмы вычислений в пределах 100".
Контрольная
работа №5 по теме: "Умножение и деление".
Контрольная
работа №6 по теме: «Умножение и деление»
Контрольная
работа за 3 триместр.
Проект
"Числа в нашей жизни"
|
Календарно-тематическое
планирование
|
№ п/п
|
Тема
урока
|
Количество
часов
|
Дата
план
|
Дата
факт
|
|
Числа
от 1 до 100. Нумерация (15 часов)
|
|
1.
|
Числа от 1 до 20,
с.4.д/з с.4 № 6,7
|
1
|
|
|
|
2
|
Числа от 1 до 20
д/з с.5,№ 5,7
|
1
|
|
|
|
3.
|
Десяток. Счёт
десятками до 100 Образование и запись числа. д/з
с.6, № №4
|
1
|
|
|
|
4.
|
Числа от
11 до 100.
Поместное
значение
цифр. д/з с. 7, № 4,5
|
1
|
|
|
|
5.
|
Однозначные и
двузначные числа. С.8, № 5,7
|
1.
|
|
|
|
6
|
Однозначные и
двузначные числа
|
|
|
|
|
6.
|
Однозначные и
двузначные числа.
|
1
|
|
|
|
7.
|
Входная
контрольная работа.
|
1
|
|
|
|
8.
|
.Единица измерения
длины - миллиметр
|
1
|
|
|
|
9.
|
Единица
измерения длины - миллиметр
|
1
|
|
|
|
10
|
Наименьшее
трёхзначное число. Сотня
|
|
|
|
|
11.
|
Наименьшее
трёхзначное число. Сотня.
|
1
|
|
|
|
12.
|
Метр. Таблица
единиц длины.
|
1
|
|
|
|
13.
|
Сложение
и вычитание вида 35+5, 35-30, 35-5.
|
1
|
|
|
|
14.
|
Замена
двузначного числа суммой разрядных слагаемых.
|
1
|
|
|
|
15
|
Замена
двузначного числа суммой разрядных слагаемых
|
|
|
|
|
16.
|
Единицы
стоимости: копейка, рубль.
|
1
|
|
|
|
17.
|
Единицы
стоимости: копейка, рубль.
|
1
|
|
|
|
Числа
от 1 до 100. Сложение и вычитание (18 часов)
|
|
18.
|
Обратные задачи.
|
1
|
|
|
|
19.
|
Сумма и разность
отрезков.
|
1
|
|
|
|
20
|
Сумма и разность
отрезков.
|
|
|
|
|
21.
|
Решение задач на
нахождение неизвестного уменьшаемого и вычитаемого.
|
1
|
|
|
|
22.
|
Решение задач на
нахождение неизвестного уменьшаемого и вычитаемого.
|
1
|
|
|
|
23.
|
Час. Минута.
Определение времени по часам.
|
1
|
|
|
|
24.
|
Закрепление
пройденного по теме
«Решение
задач».
|
1
|
|
|
|
25
|
Закрепление
пройденного по теме
«Решение
задач».
|
|
|
|
|
26.
|
Контрольная
работа №1 по теме: «Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание».
|
1
|
|
|
|
27.
|
Работа над
ошибками. Длина ломаной.
|
1
|
|
|
|
28.
|
Порядок действий.
Скобки.
|
1
|
|
|
|
29.
|
Числовые
выражения.
|
1
|
|
|
|
30
|
Числовые
выражения.
|
|
|
|
|
31.
|
Сравнение
числовых выражений.
|
1
|
|
|
|
32.
|
Периметр
многоугольника.
|
1
|
|
|
|
33.
|
Свойства
сложения.
|
1
|
|
|
|
34.
|
Сочетательное
и переместительное свойство сложении.
|
1
|
|
|
|
35
|
Сочетательное
и переместительное свойство сложении.
|
|
|
|
|
36.
|
Закрепление
пройденного материала по теме «Сложение и вычитание».
|
1
|
|
|
|
37.
|
Закрепление
пройденного материала по теме «Сложение и вычитание».
|
1
|
|
|
|
38.
|
Решение
задач разных видов. Подготовка к изучению устных приёмов сложения и
вычитания.
|
1
|
|
|
|
Сложение
и вычитание. Устные приемы. (25 часа)
|
|
39.
|
Приёмы
вычислений для случаев вида 36 + 2, 36 + 20, 60+18.
|
1
|
|
|
|
40
|
Приёмы
вычислений для случаев вида 36 + 2, 36 + 20, 60+18.
|
|
|
|
|
41.
|
Административная
работа.
|
1
|
|
|
|
42.
|
Анализ
контрольной работы. Работа над ошибками. Приёмы вычислений для случаев вида 36-2, 36-20
|
1
|
|
|
|
43.
|
Приём вычисления
для случаев вида 26 + 4.
|
1
|
|
|
|
44
|
Приём вычисления
для случаев вида 30-7.
|
1
|
|
|
|
45
|
Приём вычисления
для случаев вида 30-7. 26 + 4.
|
|
|
|
|
46
|
Приём вчисления
для случаев вида 60-24.
|
1
|
|
|
|
47
|
Закрепление
пройденного по теме «Решение задач».
|
1
|
|
|
|
48
|
Закрепление
пройденного по теме «Решение задач».
|
1
|
|
|
|
49
|
Закрепление
пройденного по теме «Решение обратных задач».
|
1
|
|
|
|
50
|
Закрепление
пройденного по теме «Решение обратных задач».
|
|
|
|
|
51
|
Приём вычисления для случаев вида
26 + 7.
|
1
|
|
|
|
52
|
Приём вычисления
для случаев вида 35-7.
|
1
|
|
|
|
53
|
Устные и письменные приемы сложения и вычитания.
|
1
|
|
|
|
54
|
Устные
и письменные приемы сложения и вычитания.
|
1
|
|
|
|
55
|
Контрольная
работа №2 по теме «Сложение и вычитание (устные приёмы)».
|
|
|
|
|
56
|
Анализ
контрольной работы. Работа над ошибками. Решение задач разных видов.
|
1
|
|
|
|
57
|
Закрепление
изученного по теме «Решение задач»
|
1
|
|
|
|
58
|
Буквенные
выражения.
|
1
|
|
|
|
59
|
Закрепление изученного по теме
«Буквенные выражения».
|
1
|
|
|
|
60
|
Знакомство с уравнениями.
|
|
|
|
|
61
|
Знакомство с
уравнениями.
|
1
|
|
|
|
62
|
Решение
уравнений способом подбора.
|
1
|
|
|
|
63
|
Проверка
сложения.
|
1
|
|
|
|
64
|
Проверка
вычитания.
|
1
|
|
|
|
65
|
Проверка
вычитания.
|
|
|
|
|
66
|
Закрепление
изученного по теме «Решение задач».
|
1
|
|
|
|
67
|
Закрепление
изученного по теме «Решение задач».
|
1
|
|
|
|
Сложение
и вычитание. Письменные вычисления. (31 час)
|
|
68
|
Письменный
прием сложения вида 45+23.
|
1
|
|
|
|
69
|
Письменный
прием
вычитания вида 57-26.
|
1
|
|
|
|
70
|
Проверка
сложения и вычитания.
|
|
|
|
|
71
|
Проверка
сложения и вычитания.
|
1
|
|
|
|
72
|
Проверка
сложения и вычитания.
|
1
|
|
|
|
73
|
Прямой угол.
Построение прямого угла.
|
1
|
|
|
|
74
|
Прямой угол.
Построение прямого угла.
|
1
|
|
|
|
75
|
Письменный прием
сложения двузначных чисел с переходом через десяток вида
37 + 48.
|
|
|
|
|
76
|
Письменный
прием сложения двузначных чисел с переходом через десяток вида
37 + 48.
|
1
|
.
|
|
|
77
|
Письменный
прием сложения вида 37 + 53.
|
1
|
|
|
|
78
|
Прямоугольник.
Построение прямоугольника.
|
1
|
|
|
|
79
|
Прямоугольник.
Построение прямоугольника.
|
1
|
|
|
|
80
|
Письменный
прием сложения вида 87 + 13.
|
|
|
|
|
81
|
Письменный
прием сложения вида 87 + 13.
|
1
|
|
|
|
82
|
Закрепление
изученного по теме «Решение задач».
|
1
|
|
|
|
83
|
Закрепление
изученного по теме «Решение задач».
|
1
|
|
|
|
84
|
Контрольная
работа № 3 по теме «Составные задачи, приёмы сложения».
|
|
|
|
|
85
|
Анализ
контрольной работы. Работа над ошибками. Решение задач.
|
1
|
|
|
|
86
|
Письменный
прием вычитания в случаях вида 40-8.
|
1
|
|
|
|
87
|
Письменный
прием вычитания в случаях вида 50-24.
|
1
|
|
|
|
88
|
Закрепление
изученного по теме «Письменные приёмы сложения».
|
1
|
|
|
|
89
|
Закрепление
изученного по теме «Письменные приёмы сложения».
|
1
|
|
|
|
90
|
Письменный прием
вычитания вида 52-24.
|
|
|
|
|
91
|
Письменный
прием вычитания вида 52-24.
|
1
|
|
|
|
92
|
Письменные
приёмы сложения и вычитания двузначных чисел.
|
1
|
|
|
|
93
|
Свойство
противоположных сторон прямоугольника.
|
1
|
|
|
|
94
|
Квадрат.
Построение квадрата.
|
1
|
|
|
|
95
|
Квадрат.
Построение квадрата.
|
|
|
|
|
96
|
Квадрат.
Построение квадрата.
|
1
|
|
|
|
97
|
Закрепление
знаний прямоугольник и квадрат.
|
1
|
|
|
|
98
|
Свойство
противоположных сторон прямоугольника.
|
1
|
|
|
|
99
|
Свойство
противоположных сторон прямоугольника.
|
1
|
|
|
|
100
|
Закрепление
изученного по теме: «Письменные приёмы сложения и вычитания».
|
|
|
|
|
101
|
Закрепление
изученного по теме: «Письменные приёмы сложения и вычитания».
|
1
|
|
|
|
102
|
Административная
работа.
|
1
|
|
|
|
103
|
Работа над
ошибками. Закрепление изученного по теме: «Письменные приёмы сложения и
вычитания». Проект "Оригами. Наши
поделки".
|
1
|
|
|
|
Умножение и деление
|
|
104
|
Повторение
изученного материала по теме "Письменные приемы сложения и
вычитания".
|
1
|
|
|
|
105
|
Повторение
изученного материала по теме "Письменные приемы сложения и
вычитания".
|
|
|
|
|
106
|
Обобщение
|
1
|
|
|
|
107
|
Конкретный смысл
действия умножения.
|
1
|
|
|
|
108
|
Приёмы
умножения, основанные на замене произведения суммой.
|
1
|
|
|
|
109
|
Связь между
сложением одинаковых чисел и действием умножения.
|
1
|
|
|
|
110
|
Связь между
сложением одинаковых чисел и действием умножения
|
|
|
|
|
111
|
Задачи
на нахождение произведения.
|
1
|
|
|
|
112
|
Периметр
прямоугольника.
|
1
|
|
|
|
113
|
Приёмы
умножения единицы и нуля
|
1
|
|
|
|
114
|
Название
компонентов и результата умножения.
|
1
|
.
|
|
|
115
|
Название
компонентов и результата умножения.
|
|
|
|
|
116
|
Название
компонентов и результата умножения.
|
1
|
|
|
|
117
|
Переместительное
свойство умножения.
|
1
|
|
|
|
118
|
Конкретный смысл
действия деления.
|
1
|
|
|
|
119
|
Задачи на
деление.
|
1
|
|
|
|
120
|
Задачи на
деление.
|
|
|
|
|
121
|
Задачи на
деление.
|
1
|
|
|
|
122
|
Название
компонентов и результата деления.
|
1
|
|
|
|
123
|
Контрольная
работа №4 на тему: "Письменные приѐмы вычислений в
пределах 100"
|
1
|
|
|
|
124
|
Анализ
контрольной работы. Работа над ошибками. Решение задач разных видов.
|
1
|
|
|
|
125
|
Закрепление
изученного по теме «Умножение».
|
|
|
|
|
126
|
Закрепление
изученного по теме «Умножение».
|
1
|
|
|
|
127
|
Закрепление
изученного по теме «Умножение».
|
1
|
|
|
|
128
|
Связь между компонентами
и результатом умножения.
|
1
|
|
|
|
129
|
Приём деления,
основанный на связи между компонентами и результатом умножения.
|
1
|
|
|
|
130
|
Приём деления,
основанный на связи между компонентами и результатом умножения.
|
|
|
|
|
131
|
Контрольная
работа №5 по теме "Умножение и
деление".
|
1
|
|
|
|
132
|
Анализ
контрольной работы. Работа над ошибками.
|
1
|
|
|
|
133
|
Приёмы умножения
и деления на 10.
|
1
|
|
|
|
134
|
Решение задач
разных видов. Задачи с величинами: цена, количество,
стоимость.
|
1
|
|
|
|
135
|
Решение задач
разных видов. Задачи с величинами: цена, количество, стоимость.
|
|
|
|
|
136
|
Задачи на
нахождение неизвестного третьего слагаемого.
|
1
|
|
|
|
137
|
Умножение
и деление 2 и на 2.
|
1
|
|
|
|
138
|
Приёмы
умножения числа 2.
|
1
|
|
|
|
139
|
Приёмы
умножения числа 2.
|
1
|
|
|
|
140
|
Контрольная
работа №6 по теме «Умножение и деление».
|
|
|
|
|
141
|
Анализ
контрольной работы. Работа над ошибками. Решение задач.
|
1
|
|
|
|
142
|
Приёмы умножения
числа 2.
|
1
|
|
|
|
143
|
Деление на 2.
|
1
|
|
|
|
144
|
Закрепление
изученного по теме «Умножение и деление на 2».
|
1
|
|
|
|
145
|
Закрепление
изученного по теме «Умножение и деление на 2».
|
|
|
|
|
146
|
Закрепление
изученного по теме «Умножение и деление.».
|
1
|
|
|
|
147
|
Умножение числа
3 и на 3.
|
1
|
|
|
|
148
|
Умножение числа
3 и на 3.
|
1
|
|
|
|
149
|
Проект
"Числа в нашей жизни".
|
1
|
|
|
|
150
|
Деление
на 3.
|
|
|
|
|
151
|
Деление
на 3.
|
1
|
|
|
|
152
|
Административная
работа.
|
|
|
|
|
153
|
Закрепление
знаний табличного умножения - на 2 и 3.
|
1
|
|
|
|
154
|
Закрепление
знаний табличного умножения - на 2 и 3.
|
1
|
|
|
|
155
|
Закрепление
изученного по теме «Решение задач».
|
|
|
|
|
156
|
Закрепление
изученного по теме «Решение задач».
|
1
|
|
|
|
157
|
Повторение по
теме «Числовые выражения»
|
1
|
|
|
|
158
|
Повторение по
теме «Числовые выражения».
|
1
|
|
|
|
159
|
Контрольная
работа
|
|
|
|
|
160
|
Анализ
контрольной работы. Работа над ошибками. Решение задач.
|
1
|
|
|
|
161
|
Повторение по
теме «Сложение и вычитание. Свойства сложения».
|
1
|
|
|
|
162
|
Повторение по
теме «Сложение и вычитание. Свойства сложения».
|
1
|
|
|
|
163
|
Повторение по
Резервные уроки. теме «Умножение и деление».
|
1
|
|
|
|
164
|
Повторение по
теме «Умножение и деление».
|
1
|
|
|
|
165
|
|
|
|
|
|
166
|
Резервные уроки.
|
|
|
|
|
167
|
Резервные уроки.
|
3
|
|
|
|
168
|
Резервные уроки.
|
|
|
|
Контрольно-измерительный материал по
математике
|
№ /п
|
Перечень
контрольных работ, тестов
|
Сроки
проведения контроля
|
Разделы
и темы
рабочей
программы
|
|
По
плану
|
По
факту
|
|
1
|
Входная
контрольная работа
|
|
|
Числа
от 1 до 100. Нумерация
|
|
2
|
Контрольная
работа №1
|
|
|
Числа
от 1 до 100. Сложение и вычитание.
|
|
3
|
Административная
работа.
|
|
|
Сложение
и вычитание.
|
|
4
|
Контрольная
работа №2
|
|
|
Сложение
и вычитание (устные приёмы).
|
|
5
|
Контрольная
работа № 3
|
|
|
Составные
задачи, приёмы сложения.
|
|
6
|
Административная
работа
|
|
|
Сложение
и вычитание. Письменные вычисления.
|
|
7
|
Контрольная
работа № 4
|
|
|
Письменные
приѐмы вычислений в пределах 100
|
|
8
|
Контрольная
работа №5
|
|
|
Умножение
и деление.
|
|
9
|
Контрольная
работа №6
|
|
|
Умножение
и деление
|
|
10
|
Проект
"Числа в нашей жизни".
|
|
|
Повторение по
теме «Числовые выражения»
|
|
11
|
Административная
работа.
|
|
|
Повторение
|
Контрольно-измерительные
материалы
Входящая контрольная работа.
Вариант 1 .
1. Решите задачу.
В ателье сшили 5 платьев и 4 блузки. Сколько
всего вещей сшили в ателье?
2. Выполните вычисления.
5 + 2 16 –
2 12 – 6
10 – 4 9 –
8 9 + 3
14 + 3 7 + 4 15
– 7
3. Сравните числа и числовые выражения.
12 * 20 9 – 0 * 0 + 8
19 * 18 7 + 5 * 5 + 7
4. Начертите два отрезка. Длина первого 9 см, а
второго на 2 см меньше.
Вариант 2.
1. Решите задачу.
Из сада принесли 7 яблок и 3 груши. Сколько
всего фруктов принесли из са-да?
2. Выполните вычисления.
6 + 3 15 – 2 14
– 7
9 – 5 16 – 4 9
+ 4
8 – 7 8 + 5
12 – 5
3. Сравните числа и числовые выражения.
11 * 10 5 + 0 * 7 – 0
13 * 15 8 + 6 * 6 + 8
4. Начертите два отрезка. Длина первого 6 см, а
второго на 3 см больше.
Контрольная
работа №1 по теме «Нумерация чисел в пределах 100».
Вариант 1.
1. Решите задачу.
Дедушке 64 года, а бабушке 60 лет. На сколько
лет дедушка старше бабушки?
2. Выполните вычисления.
69 + 1 5 + 30 56
- 50
40 – 1 89 – 9 80
– 60
3. Выполните сравнения величин.
8 м * 7 дм 1 м * 98 см
25 мм * 4 см 53 мм * 5 см
4. Из данных чисел выпиши все двузначные числа,
начиная с наименьшего.
30, 5, 13, 55, 3, 35, 15, 50, 53, 33, 51, 31.
Вариант 2.
1. Решите задачу.
Маме 30 лет, а папе 36 лет. На сколько лет мама
моложе папы?
2. Выполните вычисления.
6 + 40 49 + 1 34 – 4
78 – 70 90 – 1 60 + 20
3. Выполните сравнения величин.
6 м * 9 м 1 м * 92 см
13 мм * 2 см 68 мм * 6 см
4. Из данных чисел выпиши все двузначные числа,
начиная с наименьшего.
79, 17, 7, 91, 70, 9, 97, 99, 19, 71, 90, 77.
Контрольная
работа
Вариант 1.
1. Решите задачу.
На стоянке стояло 12 машин. После того, как
несколько машин уехало, осталось 5 машин. Сколько машин уехало?
2. Выполните вычисления.
6 + 7 – 9 40 + 20 + 7
10 + 3 – 4 70 – 30 + 5
18 – 10 + 5 8 – 5 + 20
3. Сравните.
4 см 2 мм * 24 мм 1 м * 100 см
7 + 4 * 19 59 мин. * 1
ч.
Вариант 2.
1. Решите задачу.
Рыболовы поймали несколько рыб. Из 8 рыб они
сварили уху, и у них оста-лось ещѐ 6 рыб. Сколько всего рыб поймали рыболовы?
2. Выполните вычисления.
5 + 8 – 9 50 + 30 + 2
10 + 5 – 6 90 – 40 + 8
19 – 10 + 7 7 – 3 + 50
3. Сравните.
3 дм 2 см * 23 см 1 см * 10 мм
8 + 5 * 14 1 ч. *
45 мин.
Контрольная
работа №2 по теме «Устные вычисления в пределах 100».
Вариант 1.
1. Решите задачу.
Маша использовала для поделок 7 шишек, а желудей
на 5 штук больше. Сколько всего шишек и желудей использовала Маша для поделок?
2. Выполните вычисления.
45 + 3 36 + 40
70 – 29
59 – 4 67 +
3 58 + 7
84 – 30 80 – 6
92 – 8
3. Сравните.
10 см * 1 м 60 + 30 *
72 + 8
56 см * 6 дм 5 см 50 – 9 * 50 + 9
4. Начертите два отрезка. Длина первого 1 дм, а
второго 8 см
Вариант 2.
1. Решите задачу.
Вера очистила 13 картофелин, а еѐ сестра на 6
картофелин меньше. Сколько картофелин очистили обе девочки?
2. Выполните вычисления.
26 + 2 43 + 50 60
– 18
37 – 5 52 + 8
93 – 7
82 – 40 70 – 5
39 + 6
3. Сравните.
10 дм * 1 м 80 + 10 * 74
+ 6
89 см * 9 дм 8 см 30 – 4 * 30 + 4
4. Начертите два отрезка. Длина первого 7 см, а
второго 1 дм.
Контрольная работа №3 по теме
"Составные задачи. Приёмы сложения"
Вариант
1.
1.
Решите задачу.
Во дворе гуляло 7
кур и 4 петуха, когда несколько птиц ушло, осталось 5.Сколько птиц ушло?
2. Сравни выражения:
60+30*72+8
50-9*50+9
3.Вставь
пропущенные числа, так, чтобы записи были верными:
5+…=12
16-…=9
…+8=14
…+…=13
4.. Вычисли,
записывая столбиком и сделай проверку.
62+ 28
99-61
5. Начерти ломаную
из четырех звеньев, длина, которой 11 см.
Вариант
2.
1.
Решите задачу.
На клумбе
распустились 9 астр и 5 георгинов, когда распустилось еще несколько цветов, их
всего стало 20..Сколько цветов еще распустилось?
2. Сравни
выражения:
80+10*74+6
30-4*30+4
3.Вставь
пропущенные числа, так, чтобы записи были верными:
6+…=14
15-…=9
…+9=16
…+…=11
4.. Вычисли,
записывая столбиком и сделай проверку.
48+ 22 86-35
5. Начерти ломаную
из четырех звеньев, длина, которой 12 см.
Контрольная
работа
Вариант 1.
1. Реши задачу.
Для украшения новогодней ѐлки купили 5 больших
шариков и 7 маленьких. Дети уже повесили на ѐлку 8 шариков. Сколько шариков
осталось повесить детям?
2. Заполните пропуски.
… + 6 = 13 8 + … = 15
11 - … = 7 16 - … = 9
… - 7 = 7 … - 7 = 5
3. Сравни и поставь знаки >, < или =.
17 * 71 60 + 4 *
64 4 дм 1 см * 41 см
56 * 45 43 – 40 *
10 26 мм * 6 см 2 мм
4. Найди значения выражений.
75 – 40 + 5 42 – (13 – 6)
30 – (20 – 4) 34 + 20 – 2
67 + (17 – 7) 36 + (14 – 5)
5. Вычисли периметр треугольника со сторонами 2
см, 7 см, 3 см.
Вариант 2.
1. Реши задачу.
На стоянке было 8 красных машин и 7 белых. 9
машин уже уехали. Сколько машин осталось на стоянке?
2. Заполни пропуски.
… + 8 = 14 6 + … = 11
12 - … = 3 15 - … = 7
… - 9 = 9 … - 6 = 9
3. Сравни и поставь знаки >, < или =.
38 * 83 80 + 5 * 85 19
мм * 9 см 1 мм
27 * 42 57 – 50 *
10 6 дм 8 см * 68 см
4. Найди значения выражений.
85 – 50 + 5 53 – (15 – 8)
70 – (40 – 8) 69 + 20 – 7
32 + (12 – 2) 48 + (12 – 7)
5. Вычисли периметр треугольника со сторонами 3
см, 6 см, 4 см.
Контрольная
работа №4 по теме «Письменные приѐмы вычислений в пределах 100».
Вариант 1.
1. Решите задачу.
К празднику купили 13 кг груш, а яблок на 7 кг
больше. Сколько всего килограммов фруктов купили к празднику?
2. Найдите значения выражений.
80 – (20 + 17) 46 + (59 – 50)
(62 + 8) – 53 54 – 7 + 9
3. Выполните вычисления, записав примеры
столбиком.
34 + 26 23 + 47 68
+ 25
87 – 53 49 + 51 100
– 74
4. Решите уравнения.
30 + х = 67 84 – у =
50 а – 20 = 45
5. Начертите прямоугольник со сторонами 4 см и 3
см. Найдите периметр этого прямоугольника.
Вариант 2.
1. Решите задачу.
Школьники посадили 30 кустов, а деревьев на 6
меньше. Сколько всего саженцев посадили школьники?
2. Найдите значения выражений.
70 – (30 + 14) 35 + (28 – 20)
(76 + 4) – 25 72 – 8 + 7
3. Выполните вычисления, записав примеры
столбиком.
27 + 42 38 + 52 56 +
38
96 – 34 63 + 37 100 –
66
4. Решите уравнения.
40 + х = 58 95 – у =
30 а – 40 = 27
5. Начертите прямоугольник со сторонами 7 см и 2
см. Найдите периметр этого прямоугольника.
Контрольная
работа №5 "Умножение и деление".
Вариант 1.
1. Решите задачу.
На одной полке 65 книг, на другой на 40 книг
меньше, а на третьей столько, сколько на первой и второй вместе. Сколько книг
на третьей полке?
2. Выполните вычисления столбиком.
87 – 34 36 +
24 29 + 46
62 + 25 100 – 29 82
– 48
3. Найдите значения выражений.
24 + (13 – 6) (80 – 35) +
9
80 – (15 + 7) (70 + 16) –
8
4. Сравни выражения.
4*7...4*9
5*2...5+5
0*4...1*3
10*2...10
5. Начертите прямоугольник со сторонами 5 см и 3
см. Найдите периметр этого прямоугольника.
Вариант 2.
1. Решите задачу.
В первой книге 80 страниц, во второй на 55
страниц меньше, а в третьей столько, сколько в первой и второй вместе. Сколько страниц
в третьей книге?
2. Выполните вычисления столбиком.
26 + 32 38 + 62 37
+ 56
98 – 23 80 – 34
71 – 27
3. Найдите значения выражений.
45 + (14 – 6) (90 – 23) + 6
60 – (18 + 5) (60 + 13) – 9
4. Сравни выражения.
4*6...4*4
6*3...6+6+6
1*5...4*0
20*3...20
5. Начертите прямоугольник со сторонами 6 см и 2
см. Найдите периметр этого прямоугольника.
Контрольная
работа №6 по теме «Умножение и деление».
Вариант 1.
1. Решите задачу.
У каждого велосипеда по 2 колеса. Сколько колѐс
у 8 велосипедов.
2. Решите задачу.
12 чашек расставили на 2 стола поровну. Сколько
чашек на каждом столе?
3. Замените умножение сложением, а сложение
умножением и вычислите.
6 х 3 9 + 9 + 9 + 9
7 х 4 15 + 15 + 15
4. Найдите значения выражений.
9 х 2 + 50 63 – (10 : 2 )
90 – (7 х 2) 29 + (14 : 2 )
18 : 8 х 6 (25 + 35) : 10
5. Сравните числовые выражения.
6 х 9 ... 9 х 6 7 х 5 ... 7 х
4 – 5
8 х 0 ... 0 х 9 60 : 10 ... 60
: 6
6. Начертите квадрат со стороной 3 см. Найдите
периметр этого квадрата.
Вариант 2.
1. Решите задачу.
В коробке 6 карандашей. Сколько карандашей в 2
таких коробках?
2. Решите задачу.
10 кусков сахара разложили в стаканы с чаем по 2
куска в каждый. На сколько стаканов хватило сахара?
3. Замените умножение сложением, а сложение
умножением и вычислите.
6 х 5 7 + 7 + 7 + 7
8 х 3 12 + 12 + 12
4. Найдите значения выражений.
8 х 2 + 30 71 – (8 : 2
)
70 – (2 х 9) 47 + (18 :
2)
14 : 7 х 6 (47 + 23) :
7
5. Сравните числовые выражения.
7 х 8 ... 8 х 7 4 х 7 ...4
х 8 + 4
7 х 0 ... 0 х 5 80 : 8
... 80 : 10
6. Начертите квадрат со стороной 4 см. Найдите
периметр этого квадрата.
Контрольная
работа
Вариант 1
1. Решите задачу.
Для ремонта квартиры купили 20 рулонов жѐлтых
обоев и 15 рулонов коричневых обоев. Сколько рулонов обоев осталось наклеить,
если уже наклеили 25 рулонов?
2. Выполните вычисления.
60 + (30 – 6) 45 +
28 14 : 2• 3
(40 – 13) + 9 63 –
37 9 • 3-12
3. Сравните выражения.
3 • 6 ... 3 •9
18 : 2 ... 27 : 3
5• 7 ... 81 : 9
4. Решите уравнения.
6• у = 12 х : 3 = 8
5. Начертите отрезок длиной 5см , а другой на 2
см короче
Вариант 2.
1. Решите задачу.
Наташа нашла в лесу 5 белых грибов и 25
подосиновиков. Сколько грибов осталось почистить Наташе, если она уже почистила
15 грибов?
2. Выполните вычисления.
40 + (50 – 4) 36 + 48 24
: 3• 2
(70 – 14) + 8 84 –
59 7 •3 -9
3. Сравните выражения.
21 : 3 ... 14 : 2
8 •3 ... 9 • 3
4 • 6 ... 72 : 9
4. Решите уравнения.
9 • у = 18 х : 4 = 3
5. Начертите отрезок длиной 4см , а другой на 2
см длиннее
Контрольная работа за 3 триместр.
Вариант 1
1. Решите задачу.
Для ремонта
квартиры купили 20 рулонов жѐлтых обоев и 15 рулонов коричневых обоев. Сколько
рулонов обоев осталось наклеить, если уже наклеили 25 рулонов?
2. Выполните
вычисления.
60 + (30 –
6) 45 + 28 14 : 2• 3
(40 – 13) +
9 63 – 37 9 • 3-12
3. Сравните
выражения.
3 • 6 ... 3 •9
18 : 2 ... 27 : 3
5• 7 ... 81 : 9
4. Решите
уравнения.
6• у =
12 х : 3 = 8
5. Начертите
отрезок длиной 5см , а другой на 2 см короче
ПРИЛОЖЕНИЕ
Планируемые
результаты освоения учебного предмета и
система их оценки
Оценка предметных результатов
Оценка
предметных результатов представляет собой оценку достижения обучающимся планируемых
результатов по учебному предмету:
-
способность
к решению учебно-познавательных и учебно-практических задач, основанных на
изучаемом учебном материале, с использованием способов действий, релевантных
содержанию учебных предметов.
-
предполагает
выделение базового уровня достижений как точки отсчёта при построении всей
системы оценки и организации индивидуальной работы с обучающимися.
Базовый
уровень достижений (ученик научится) — уровень, который демонстрирует освоение учебных
действий с опорной системой знаний в рамках диапазона (круга) выделенных задач.
Овладение базовым уровнем является достаточным для продолжения обучения на
следующей ступени образования, но не по профильному направлению. Достижению
базового уровня соответствует отметка «удовлетворительно» (или отметка «3», отметка
«зачтено»).
Превышение
базового уровня (ученик получит возможность научиться) свидетельствует об
усвоении опорной системы знаний на уровне осознанного произвольного овладения
учебными действиями, а также о кругозоре, широте (или избирательности) интересов.
Целесообразно выделить следующие два уровня, превышающие базовый:
повышенный уровень достижения планируемых результатов,
оценка «хорошо» (отметка «4»);
высокий уровень достижения планируемых результатов,
оценка «отлично» (отметка «5»).
Повышенный
и высокий уровни достижения отличаются по полноте освоения планируемых
результатов, уровню овладения учебными действиями и сформированностью
интересов к данной предметной области.
Для
описания подготовки обучающихся, уровень достижений которых ниже базового,
целесообразно выделить также два уровня:
пониженный уровень достижений, оценка
«неудовлетворительно» (отметка «2»);
низкий уровень достижений, оценка «плохо» (отметка
«1»).
Недостижение
базового уровня (пониженный и низкий уровни достижений) фиксируется в
зависимости от объёма и уровня освоенного и неосвоенного содержания предмета.
Критерии и нормы
оценки знаний, умений и навыков обучающихся по учебному предмету
При
оценке письменных работ учитывается правильность выполнения и объем
выполненного задания.
Классификация
ошибок и недочетов
Ошибки:
-
незнание или неправильное применение свойств, правил, алгоритмов, существующих
зависимостей, лежащих в основе выполнения задания или используемых в ходе его
выполнения; - неправильный выбор действий, операций;
-
неверные вычисления в случае, когда цель задания \- проверка вычисли тельных
умений и навыков;
-
пропуск части математических выкладок, действий, операций, существенно влияющих
на получение правильного ответа;
-
несоответствие пояснительного текста, ответа задания, наименования величин
выполненным действиям и полученным результатам:
-
несоответствие выполненных измерений и геометрических построений заданным параметрам.
Недочеты:
-неправильное
списывание данных (чисел, знаков, обозначений, величин);
-ошибки
в записях математических терминов, символов при оформлении математических
выкладок;
-неверные
вычисления в случае, когда цель задания не связана с проверкой вычислительных
умений и навыков; -наличие записи действий;
-отсутствие
ответа к заданию или ошибки в записи ответа.
Снижение
отметки за общее впечатление от работы допускается в случаях, указанных выше.
При
оценке устных ответов учитывается: правильность, обоснованность,
самостоятельность, полнота.
Ошибки:
-неправильный
ответ на поставленный вопрос;
-неумение
ответить на поставленный вопрос или выполнить задание без помощи учителя;
-при
правильном выполнении задания неумение дать соответствующие объяснения.
Недочеты:
-неточный
или неполный ответ на поставленный вопрос;
-при
правильном ответе неумение его самостоятельно или полно обосновать и
проиллюстрировать;
-неумение
точно сформулировать ответ решенной задачи;
-медленный
темп выполнения задания, не являющийся индивидуальной особенностью школьника;
-неправильное
произношение математических терминов.
Особенности
организации контроля по математике
Текущий
контроль по математике осуществляется как в письменной, так и в устной форме.
Письменные работы для текущего контроля проводится не реже одного раза в неделю
в форме самостоятельной работы или математического диктанта или теста.
Тематический
контроль по математике проводится в основном в письменной
форме. Для тематических проверок выбираются узловые вопросы программы: приемы
устных вычислений, действия с многозначными числами, измерение величин и др.
Среди тематических проверочных работ особое место занимают работы, с помощью
которых проверяются знания табличных случаев сложения, вычитания, умножения и
деления. Для обеспечения самостоятельности учащихся подбирается несколько
вариантов работы, каждый из которых содержит 30 примеров (соответственно по 15
на сложение и вычитание или умножение и деление). На выполнение такой работы
отводится 5-6 минут урока.
Итоговый
контроль по математике проводится в форме
контрольных работ комбинированного характера, (они содержат арифметические
задачи, примеры, задания геометрического характера и др.). В этих работах
сначала отдельно оценивается выполнение задач, примеров, заданий
геометрического характера, а затем выводится итоговая отметка за всю работу.
При этом итоговая отметка не выставляется как средний балл, а определяется с
учетом тех видов заданий, которые для данной работы являются основными.
Критерии
оценивания контрольных работ по математике
Работа,
состоящая из выражений:
Отметка
«5» - без ошибок.
Отметка
«4» -1 грубая и 1-2 негрубые ошибки.
Отметка
«3» - 2-3 грубые и 1-2 негрубые ошибки или 3 и более негрубых ошибки.
Отметка
«2» - 4 и более грубых ошибки.
Работа,
состоящая из задач:
Отметка
«5» - без ошибок.
Отметка
«4» - 1-2 негрубых ошибки.
Отметка
«3» - 1 грубая и 3-4 негрубые ошибки.
Отметка
«2» - 2 и более грубых ошибки.
Комбинированная
работа:
Отметка
«5» - без ошибок
Отметка
«4» - 1-2 грубая и 1-2 негрубые ошибки, при этом грубых ошибок не должно быть в
задаче.
Отметка
«3» - 3-4 грубые и 3-4 негрубые ошибки, при этом ход решения задачи должен быть
верным.
Отметка
«2» - 5 грубые ошибки.
Грубые
ошибки: вычислительные ошибки в выражениях и задачах, ошибки на незнание
порядка выполнения арифметических действий, неправильное решение задачи
(пропуск действия, неправильный выбор действий, лишние действия), нерешенная до
конца задача или выражение, невыполненное задание.
Негрубые
ошибки: нерациональный прием вычислений, неправильная постановка вопроса к
действию при решении задачи, неверно сформулированный ответ задачи,
неправильное списывание данных (чисел, знаков), недоведение до конца
преобразований.
В
контрольной работе:
-
задания должны быть одного уровня для всего класса;
-
задания повышенной трудности выносятся в «дополнительное задание», которое
предлагается для выполнения всем ученикам и их невыполнение не влияет на общую
оценку работы; обязательно разобрать их решение при выполнении работы над
ошибками;
-
отметка не снижается, если есть грамматические ошибки и аккуратные исправления;
-
за грамматические ошибки, допущенные в работе, отметка по математике не
снижается;
-
за неряшливо оформленную работу, несоблюдение правил каллиграфии оценка по
математике снижается на 1 балл, но не ниже «3».
Система
оценивания тестовых заданий по предмету "Математика"
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.