В
каждой школе особое внимание должно быть сосредоточено на создании условий для
полноценного включения в образовательное пространство и успешной социализации
детей с ОВЗ, отклонениями в поведении, оставшимся без попечения родителей,
проживающим в малоимущих семьях. Именно эти дети чаще всего бывают с задержкой
психического развития.
Во
многих школах нашего района на протяжении многих лет на основании заключения
медико-педагогической комиссии работали классы коррекции, организовывалось
обучение на дому для детей - инвалидов.
В
настоящее время учителями, в классах которых есть дети с ОВЗ (с задержкой
психического развития), составляются адаптированные рабочие программы.
Что
же такое ЗПР? Это такое нарушение нормального темпа психического развития, при
котором ребёнок, достигший школьного возраста, продолжает оставаться в кругу
дошкольных, игровых интересов. У этих детей неполные, а иногда и неправильные
представления о предметах и явлениях окружающей действительности, рассеянное
внимание, слабая память, медленный темп письма и восприятия учебного материала.
После звонка на урок они долго не могут войти в рабочее состояние, а
включившись в рабочую деятельность, быстро утомляются и теряют интерес к
получению знаний. При работе с такими детьми необходимо проявлять максимум
терпения, настойчивости, применять особые формы обучения.
А самое главное – они нуждаются в индивидуальном подходе, поэтому для таких
детей разрабатываются индивидуальные рабочие программы по каждому предмету,
организуются внеурочные занятия, направленные на коррекцию в развитии
познавательной деятельности и речи.
При
организации коррекционных занятий для детей с ОВЗ следует исходить из
индивидуальных возможностей каждого ребёнка, подбирать задания умеренной
трудности, но доступные, чтобы на первых этапах работы обеспечить ученику
субъективное переживание успеха на фоне определённой затраты усилий. В
дальнейшем трудность заданий нужно увеличивать, согласно возрастным и
индивидуальным возможностям ребёнка.
При
подготовке и проведении коррекционных занятий необходимо учитывать особенности
восприятия детьми учебного материала. В связи с этим используется много
занимательного материала, наглядных пособий, ребусов, шарад, загадок, сказок,
головоломок, кроссвордов.
Коррекции
поведения и эмоционально-личностной сферы учащихся с ОВЗ способствуют:
-
музыкальные игры (которые помогает проводить учитель музыки);
-
использование природоведческого материала и экскурсий (которые проводятся в
любое время года) для расширения знаний детей об окружающей действительности и
развития познавательного интереса.
Для
наблюдения тенденций в развитии и обучении учителем ведутся индивидуальные
карты успеха, портфолио, в которых фиксируется любой успех ребёнка.
Проводимые
занятия не проходят бесследно. Главное помнить, что «задержка» носит временный
характер отставания, который с возрастом преодолевается тем успешнее, чем
раньше создаются специальные условия обучения и воспитания таких детей.
Учитывать индивидуальное развитие школьника важно на всех ступенях обучения, но
особенно это нужно делать в начальных классах, когда закладывается фундамент
успешного обучения в целом.
Из
всего выше изложенного вытекает вывод, что обеспечивая индивидуализацию
психолого-педагогического сопровождения каждого ученика можно решить задачу по
созданию условий успешной социализации и адаптации всех обучающихся
образовательного учреждения, в том числе и обучающихся с ОВЗ.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.