Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Смотреть ещё
8 154
методические разработки по математике
Перейти в каталогI. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.
Уровень рабочей программы - базовый.
Рабочая программа учебного предмета «Математика» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного общеобразовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.
Рабочая программа составлена на основе авторской программы М.И.Моро, М.А.Бантовой, Г.В.Бельтюковой, С.И.Волковой и С.В.Степановой.
(Рабочие программы. Математика. Предметная линия учебников системы «Школа России».
1– 4 классы. Москва. «Просвещение» - 2011 год)
В авторскую программу были внесены некоторые изменения:
1. На основании требований к планируемым результатам освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования в разделе «Результаты изучения курса в 1 классе» в пунктах «Предметные результаты» и «Метапредметные результаты» цели, характеризующие систему учебных действий в отношении опорного учебного материала приводятся в блоке «Ученик научится», а цели, характеризующие систему учебных действий в отношении знаний, умений, навыков, расширяющих и углубляющих опорную систему или выступающих как пропедевтика для дальнейшего изучения данного предмета приводится в блоке «Ученик получит возможность научиться».
2. При описании личностных результатов цели личностного развития приводятся в блоках «У ученика будут сформированы» и «Ученик получит возможность для формирования».
Обучение математике является важнейшей составляющей начального общего образования.
Этот предмет играет важную роль в формировании у младших школьников умения учиться.
Начальное обучение математике закладывает основы для формирования приёмов умственной деятельности: школьники учатся проводить анализ, сравнение, классификацию объектов, устанавливать причинно-следственные связи, закономерности, выстраивать логические цепочки рассуждений. Изучая математику, они усваивают определённые обобщённые знания и способы действий. Универсальные математические способы познания способствуют целостному восприятию мира, позволяют выстраивать модели его отдельных процессов и явлений, а также являются основой формирования универсальных учебных действий. Универсальные учебные действия обеспечивают усвоение предметных знаний и интеллектуальное развитие учащихся, формируют способность к самостоятельному поиску и усвоению новой информации, новых знаний и способов действий, что составляет основу умения учиться.
Усвоенные в начальном курсе математики знания и способы действий необходимы не только для дальнейшего успешного изучения математики и других школьных дисциплин, но и для решения многих практических задач во взрослой жизни.
Основными целями начального обучения математике являются:
· Математическое развитие младших школьников.
· Формирование системы начальных математических знаний.
· Воспитание интереса к математике, к умственной деятельности.
Общая характеристика курса
Программа определяет ряд задач, решение которых направлено на достижение основных целей начального математического образования:
— формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими методами познания окружающего мира (умения устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения);
— развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;
— развитие пространственного воображения;
— развитие математической речи;
— формирование системы начальных математических знаний и умений их применять для решения учебно-познавательных и практических задач;
— формирование умения вести поиск информации и работать с ней;
— формирование первоначальных представлений о компьютерной грамотности;
— развитие познавательных способностей;
— воспитание стремления к расширению математических знаний;
— формирование критичности мышления;
— развитие умений аргументировано обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других.
Решение названных задач обеспечит осознание младшими школьниками универсальности математических способов познания мира, усвоение начальных математических знаний, связей математики с окружающей действительностью и с другими школьными предметами, а также личностную заинтересованность в расширении математических знаний.
Начальный курс математики является курсом интегрированным: в нём объединён арифметический, геометрический и алгебраический материал.
Содержание обучения представлено в программе разделами: «Числа и величины», «Арифметические действия», «Текстовые задачи», «Пространственные отношения. Геометрические фигуры», «Геометрические величины», «Работа с информацией».
Арифметическим ядром программы является учебный материал, который, с одной стороны, представляет основы математической науки, а с другой — содержание, отобранное и проверенное многолетней педагогической практикой, подтвердившей необходимость его изучения в начальной школе для успешного продолжения образования.
Основа арифметического содержания — представления о натуральном числе и нуле, арифметических действиях (сложение, вычитание). На уроках математики у младших школьников будут сформированы представления о числе как результате счёта, о принципах образования, записи и сравнения целых неотрицательных чисел. Учащиеся научатся выполнять устно и письменно арифметические действия с целыми неотрицательными числами в пределах двадцати; узнают, как связаны между собой компоненты и результаты арифметических действий; усвоят связи между сложением и вычитанием; освоят различные приёмы проверки выполненных вычислений.
Программа предусматривает ознакомление с величинами (длина, масса, вместимость) и их измерением, с единицами измерения однородных величин и соотношениями между ними.
Особое место в содержании начального математического образования занимают текстовые задачи. Работа с ними в данном курсе имеет свою специфику и требует более детального рассмотрения.
Система подбора задач, определение времени и последовательности введения задач того или иного вида обеспечивают благоприятные условия для сопоставления, сравнения, противопоставления задач, сходных в том или ином отношении, а также для рассмотрения взаимообратных задач. При таком подходе дети с самого начала приучаются проводить анализ задачи, устанавливая связь между данными и искомым, и осознанно выбирать правильное действие для её решения. Решение некоторых задач основано на моделировании описанных в них взаимосвязей между данными и искомым.
Решение текстовых задач связано с формированием целого ряда умений: осознанно читать и анализировать содержание задачи (что известно и что неизвестно, что можно узнать по данному условию и что нужно знать для ответа на вопрос задачи); моделировать представленную в тексте ситуацию; составлять план решения, обосновывая выбор арифметического действия; записывать решение; производить необходимые вычисления; устно давать полный ответ на вопрос задачи и проверять правильность её решения; самостоятельно составлять задачи.
Работа с текстовыми задачами оказывает большое влияние на развитие у детей воображения, логического мышления, речи. Решение задач укрепляет связь обучения с жизнью, углубляет понимание практического значения математических знаний, пробуждает у учащихся интерес к математике и усиливает мотивацию к её изучению. Сюжетное содержание текстовых задач, связанное, как правило, с жизнью семьи, класса, школы, событиями в стране, городе или селе, знакомит детей с разными сторонами окружающей действительности; способствует их духовно-нравственному развитию и воспитанию: формирует чувство гордости за свою Родину, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру, природе, духовным ценностям; развивает интерес к занятиям в различных кружках и спортивных секциях; формирует установку на здоровый образ жизни.
При решении текстовых задач используется и совершенствуется знание основных математических понятий, отношений, взаимосвязей и закономерностей. Работа с текстовыми задачами способствует осознанию смысла арифметических действий и математических отношений, пониманию взаимосвязи между компонентами и результатами действий, осознанному использованию действий.
Программа включает рассмотрение пространственных отношений между объектами, ознакомление с различными геометрическими фигурами и геометрическими величинами. Учащиеся научатся распознавать и изображать точку, прямую и кривую линии, отрезок, луч, угол, ломаную, многоугольник. Они овладеют навыками работы с измерительными и чертёжными инструментами (линейка, чертёжный угольник). Изучение геометрического содержания создаёт условия для развития пространственного воображения детей и закладывает фундамент успешного изучения систематического курса геометрии в основной школе.
Программой предусмотрено целенаправленное формирование совокупности умений работать с информацией. Эти умения формируются как на уроках, так и во внеурочной деятельности — на факультативных и кружковых занятиях. Освоение содержания курса связано не только с поиском, обработкой, представлением новой информации, но и с созданием информационных объектов: стенгазет, книг, справочников. Новые информационные объекты создаются в основном в рамках проектной деятельности. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить и углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности с взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия и реализовывать планы, вести поиск и систематизировать нужную информацию.
Предметное содержание программы направлено на последовательное формирование и отработку универсальных учебных действий, развитие логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи.
Большое внимание в программе уделяется формированию умений сравнивать математические объекты (числа, числовые выражения, различные величины, геометрические фигуры и т. д.), выделять их существенные признаки и свойства, проводить на этой основе классификацию, анализировать различные задачи, моделировать процессы и ситуации, отражающие смысл арифметических действий, а также отношения и взаимосвязи между величинами, формулировать выводы, делать обобщения, переносить освоенные способы действий в изменённые условия.
Знание и понимание математических отношений и взаимозависимостей между различными объектами (соотношение целого и части, пропорциональные зависимости величин, взаимное расположение объектов в пространстве и др.), их обобщение и распространение на расширенную область приложений выступают как средство познания закономерностей, происходящих в природе и в обществе. Это стимулирует развитие познавательного интереса школьников, стремление к постоянному расширению знаний, совершенствованию освоенных способов действий.
Изучение математики способствует развитию алгоритмического мышления младших школьников. Программа предусматривает формирование умений действовать по предложенному алгоритму, самостоятельно составлять план действий и следовать ему при решении учебных и практических задач, осуществлять поиск нужной информации, дополнять ею решаемую задачу, делать прикидку и оценивать реальность предполагаемого результата. Развитие алгоритмического мышления послужит базой для успешного овладения компьютерной грамотностью.
В процессе освоения программного материала младшие школьники знакомятся с языком математики, осваивают некоторые математические термины, учатся читать математический текст, высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий, задавать вопросы по ходу выполнения заданий, обосновывать правильность выполненных действий, характеризовать результаты своего учебного труда и свои достижения в изучении этого предмета.
Овладение математическим языком, усвоение алгоритмов выполнения действий, умения строить планы решения различных задач и прогнозировать результат являются основой для формирования умений рассуждать, обосновывать свою точку зрения, аргументировано подтверждать или опровергать истинность высказанного предположения. Освоение математического содержания создаёт условия для повышения логической культуры и совершенствования коммуникативной деятельности учащихся.
Содержание программы предоставляет значительные возможности для развития умений работать в паре или в группе. Формированию умений распределять роли и обязанности, сотрудничать и согласовывать свои действия с действиями одноклассников, оценивать собственные действия и действия отдельных учеников (пар, групп) в большой степени способствует содержание, связанное с поиском и сбором информации.
Программа ориентирована на формирование умений использовать полученные знания для самостоятельного поиска новых знаний, для решения задач, возникающих в процессе различных видов деятельности, в том числе и в ходе изучения других школьных дисциплин.
Математические знания и представления о числах, величинах,
геометрических фигурах лежат в основе формирования общей картины мира и
познания законов его развития. Именно эти знания и представления необходимы для
целостного восприятия объектов и явлений природы, многочисленных памятников
культуры, сокровищ искусства.
Обучение младших школьников математике на основе данной программы способствует развитию и совершенствованию основных познавательных процессов (включая воображение и мышление, память и речь). Дети научатся не только самостоятельно решать поставленные задачи математическими способами, но и описывать на языке математики выполненные действия и их результаты, планировать, контролировать и оценивать способы действий и сами действия, делать выводы и обобщения, доказывать их правильность. Освоение курса обеспечивает развитие творческих способностей, формирует интерес к математическим знаниям и потребность в их расширении, способствует продвижению учащихся начальных классов в познании окружающего мира.
Место курса в учебном плане.
На изучение математики в каждом классе начальной школы отводится по 4 ч в неделю. Курс рассчитан на 540 ч: в 1 классе — 132 ч (33 учебные недели).
Результаты изучения курса в 1 классе.
Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
У учащегося будут сформированы:
** Указанный результат может быть представлен в контексте и других планируемых результатов
Учащийся получит возможность для формирования:
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Регулятивные
Учащийся научится:
Учащийся получит возможность научиться:
Познавательные
Учащийся научится:
Учащийся получит возможность научиться:
Коммуникативные
Учащийся научится:
задавать вопросы и отвечать на вопросы партнера;
Учащийся получит возможность научиться:
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ.
Числа и величины
Учащийся научится:
Учащийся получит возможность научиться:
Арифметические действия. Сложение и вычитание
Учащийся научится:
Учащийся получит возможность научиться:
Работа с текстовыми задачами
Учащийся научится:
Учащийся получит возможность научиться:
Пространственные отношения. Геометрические фигуры
Учащийся научится:
Учащийся получит возможность научиться:
Геометрические величины
Учащийся научится:
Учащийся получит возможность научиться:
Работа с информацией
Учащийся научится:
Учащийся получит возможность научиться:
II. ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ КУРСА (132 Ч.)
№ п/п |
Название раздела |
Кол-во часов |
Планируемые результаты
предметные |
Планируемые результаты
метапредметные |
Планируемые результаты
личностные |
Деятельность уч-ся |
Вид контроля |
1 |
Подготовка к изучению чисел. Пространственные и временные представления |
8 |
Учащийся научится: · понимать смысл слов (слева, справа, вверху, внизу и др.), описывающих положение предмета на плоскости и в пространстве, следовать инструкции, описывающей положение предмета на плоскости; · описывать взаимное расположение предметов на плоскости и в пространстве: слева, справа (левее – правее), вверху, внизу (выше – ниже), перед, за, между и др.; · находить в окружающем мире предметы (части предметов), имеющие форму многоугольника (треугольника, четырехугольника, круга и т.д.)
|
Учащийся научится: · понимать и принимать учебную задачу, поставленную учителем, на разных этапах обучения; · понимать и применять предложенные учителем способы решения учебной задачи; · задавать вопросы и отвечать на вопросы партнера; · воспринимать и обсуждать различные точки зрения и подходы к выполнению задания, оценивать их; · уважительно вести диалог с товарищами
|
У учащегося будут сформированы: · начальные (элементарные) представления о самостоятельности и личной ответственности в процессе обучения математике; · начальные представления о математических способах познания мира; · начальные представления о целостности окружающего мира |
Называть числа в порядке их следования при счёте. Отсчитывать из множества предметов заданное количество (8 – 10 отдельных предметов). Сравнивать две группы предметов: объединяя предметы в пары и опираясь на сравнение чисел в порядке их следования при счёте; делать вывод, в каких группах предметов поровну (столько же), в какой группе предметов больше (меньше) и на сколько. Моделировать разнообразные расположения объектов на плоскости и в пространстве по их описанию и описывать расположение объектов с использованием слов: вверху, внизу, слева, справа, за. Упорядочивать события, располагая их в порядке следования (раньше, позже, ещё позднее).
|
Текущий, фронтальный, проверочная работа. |
2 |
Числа от 1 до 10. Число 0. Нумерация. |
28 |
Учащийся научится: · считать различные объекты (предметы, группы предметов, звуки, движения, слоги, слова и т.п.) и устанавливать порядковый номер того или иного предмета при указанном порядке счета; · измерять (с помощью линейки) и записывать длину (предмета, отрезка), используя изученные единицы длины сантиметр и дециметр и соотношения между ними; · чертить отрезки заданной длины с помощью оцифрованной линейки; · выбирать единицу длины, соответствующую измеряемому предмету; · читать, записывать, сравнивать (используя знаки сравнения «>», « <», « =», термины «равенство» и «неравенство»)
|
Учащийся научится: · принимать участие в работе в паре и в группе с одноклассниками: определять общие цели работы, намечать способы их достижения, распределять роли в совместной деятельности, анализировать ход и результаты проделанной работы под руководством учителя; · понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике для передачи информации (условные обозначения, выделения цветом, оформление в рамки и пр.)
|
У учащегося будут сформированы: · начальные (элементарные) представления о самостоятельности и личной ответственности в процессе обучения математике; · начальные представления о математических способах познания мира; · начальные представления о целостности окружающего мира
|
Воспроизводить последовательность чисел от 1 до 10 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа. Определять место каждого числа в этой последовательности, а также место числа 0 среди изученных чисел. Считать различные объекты и устанавливать порядковый номер того или иного объекта при заданном порядке счёта. Писать цифры. Соотносить цифру и число. Образовывать следующее число прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях. Упорядочивать объекты по длине (на глаз, наложением, с использованием мерок).
|
Текущий, фронтальный, индивидуальный, взаимооценка и самооценка, проверочная работа. |
|
|
|
|
|
|
Различать и называть прямую линию, кривую, отрезок, луч, ломаную. Различать и называть многоугольники (треугольники, четырёхугольники и т.д.). Строить многоугольники из соответствующего количества палочек. Соотносить реальные предметы и их элементы с изученными геометрическими линиями и фигурами. Сравнивать любые два числа и записывать результат сравнения > < =. Составлять числовые равенства и неравенства. Упорядочивать заданные числа по их расположению в натуральном ряду чисел. Составлять из двух чисел числа от 2 до 5 (4 – это 2 и 2; 4 – это 3 и 1). Отбирать загадки, пословицы и поговорки, содержащие числа. Собирать и классифицировать информацию по разделам (загадки, пословицы, поговорки). Работать в группе: планировать работу, распределять работу между членами группы. Совместно оценивать результат работы. Измерять отрезки и выражать их длины в сантиметрах. Чертить отрезки заданной длины (в сантиметрах). Использовать понятия «увеличить на…, уменьшить на…» при составлении схем и при записи числовых выражений. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях.
|
|
3 |
Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание. |
53 |
Учащийся научится: · понимать смысл арифметических действий сложение и вычитание, отражать это на схемах и в математических записях с использованием знаков действий и знака равенства; · выполнять сложение и вычитание, используя общий прием прибавления (вычитания) по частям; выполнять сложение с применением переместительного свойства сложения; · выполнять вычитание с использованием знания состава чисел из двух слагаемых и взаимосвязи между сложением и вычитанием (в пределах 10); · решать задачи (в 1 действие), в том числе и задачи практического содержания; · составлять по серии рисунков рассказ с использованием математических терминов; · отличать текстовую задачу от рассказа; дополнять текст до задачи, вносить нужные изменения; · устанавливать зависимость между данными, представленными в задаче, и искомым, отражать ее на моделях, выбирать и объяснять арифметическое действие для решения задачи; · составлять задачу по рисунку, по схеме, по решению;
|
Учащийся научится: · принимать план действий для решения несложных учебных задач и следовать ему; · выполнять под руководством учителя учебные действия в практической и мыслительной форме; · осознавать результат учебных действий, описывать результаты действий, используя математическую терминологию
|
У учащегося будут сформированы: · проявление мотивации учебно-познавательной деятельности и личностного смысла учения, которые базируются на необходимости постоянного расширения знаний для решения новых учебных задач и на интересе к учебному предмету математика
|
Моделировать действия сложение и вычитание с помощью предметов (разрезного материала), рисунков; составлять по рисункам схемы арифметических действий сложение и вычитание, записывать по ним числовые равенства. Читать равенства, используя математическую терминологию. Выполнять сложение и вычитание вида: … ± 1, … ± 2. Присчитывать и отсчитывать по 2. Работать на простейшей вычислительной машине, используя её рисунок. Работать в паре при проведении математических игр: «Домино», «Лесенка», «Круговые примеры». Выделять задачи из предложенных текстов. Моделировать с помощью предметов, рисунков, схематических рисунков и решать задачи, раскрывающие смысл действий сложение и вычитание; задачи в одно действие на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц. Объяснять, обосновывать действие, выбранное для решения задачи. Дополнять условие задачи недостающим данным или вопросом. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях.
|
Текущий, фронтальный, индивидуальный, взаимооценка и самооценка, проверочная работа. |
|
|
|
|
|
|
Выполнять сложение и вычитание вида: … ± 3. Присчитывать и отсчитывать по 3. Дополнять условие задачи одним недостающим данным. Контролировать и оценивать свою работу. Выполнять вычисления вида: … ± 4. Решать задачи на разностное сравнение чисел. Применять переместительное свойство сложения для случаев вида … + 5, … + 6, … + 7, … + 8, … + 9. Проверять правильность выполнения сложения, используя другой прием прибавления по частям (… + 5 = … + 2 + 3). Сравнивать разные способы сложения, выбирать наиболее удобный. Использовать математическую терминологию. Выполнять вычисления вида: 6 - …, 7 - …, 8 - …, 9 - …, 10 - …, применяя знания состава чисел и знания о связи суммы и слагаемых. Выполнять сложение с использованием таблицы сложения чисел в пределах 10. Наблюдать и объяснять, как связаны между собой две простые задачи, представленные в одной цепочке. Взвешивать предметы с точностью до килограмма. Сравнивать предметы по массе. Упорядочивать предметы, располагая их в порядке увеличения (уменьшения) массы. Сравнивать сосуды по вместимости. Упорядочивать сосуды по вместимости, располагая их в заданной последовательности.
|
|
4 |
Числа от 1 до 20. Нумерация. |
13 |
Учащийся научится: · упорядочивать числа в пределах 20; · объяснять, как образуются числа в числовом ряду, знать место числа 0; объяснять, как образуются числа второго десятка из одного десятка и нескольких единиц, и что обозначает каждая цифра в их записи; · решать задачи в два действия
|
Учащийся научится: · проводить сравнение объектов с целью выделения их различий, различать существенные и несущественные признаки; · определять закономерность следования объектов и использовать ее для выполнения задания; · выбирать основания классификации объектов и проводить их классификацию (разбиение объектов на группы) по заданному или установленному признаку
|
У учащегося будут сформированы: · понимать и принимать элементарные правила работы в группе: проявлять доброжелательное отношение к сверстникам, стремиться прислушиваться к мнению одноклассников и пр.; · начальные представления об основах гражданской идентичности (через систему определенных заданий и упражнений); · приобщение к семейным ценностям, понимание необходимости бережного отношения к природе, к своему здоровью и здоровью других людей
|
Образовывать числа второго десятка из одного десятка и нескольких единиц. Сравнивать числа в пределах 20, опираясь на порядок их следования при счёте. Читать и записывать числа второго десятка, объясняя, что обозначает каждая цифра в их записи. Переводить одни единицы длины в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя соотношения между ними. Выполнять вычисления вида 15 + 1, 16 – 1, 10 + 5, 14 – 4, 18 – 10, основываясь на знаниях по нумерации. Составлять план решения задачи в два действия. Решать задачи в два действия. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях. Контролировать и оценивать свою работу.
|
Текущий, фронтальный, индивидуальный, взаимооценка и самооценка, проверочная работа. |
5 |
Числа от 1 до 20. Сложение и вычитание. |
22 |
Учащийся научится: · понимать смысл арифметических действий сложение и вычитание, отражать это на схемах и в математических записях с использованием знаков действий и знака равенства; · выполнять сложение и вычитание, используя общий прием прибавления (вычитания) по частям; выполнять сложение с применением переместительного свойства сложения; · выполнять вычитание с использованием знания состава чисел из двух слагаемых и взаимосвязи между сложением и вычитанием (в пределах 10); · объяснять прием сложения (вычитания) с переходом через разряд в пределах 20
|
Учащийся научится: · понимать и принимать элементарные правила работы в группе: проявлять доброжелательное отношение к сверстникам, стремиться прислушиваться к мнению одноклассников и пр.; · осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимную помощь
|
Учащийся получит возможность для формирования: · основ внутренней позиции школьника с положительным отношением к школе, к учебной деятельности · проявлять положительное отношение к учебному предмету «Математика» · отвечать на вопросы учителя (учебника), · участвовать в беседах и дискуссиях, различных видах деятельности, осознавать суть новой социальной роли ученика · принимать нормы и правила школьной жизни · ответственно относиться к урокам математики (ежедневно быть готовым к уроку) · бережно относиться к учебнику и рабочей тетради
|
Моделировать приём выполнения действия сложение и вычитание с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счётные палочки, графические схемы. Выполнять сложение чисел с переходом через десяток в пределах 20. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях. Собирать информацию: рисунки, фотографии клумб, цветников и т.д. Наблюдать, анализировать и устанавливать правила чередования формы, размера, цвета в отобранных узорах и орнаментах, закономерность их чередования. Составлять свои узоры. Работать в группах: составлять план работы, распределять виды работ между членами группы, устанавливать сроки выполнения работы по этапам и в целом, оценивать результат работы. |
Текущий, фронтальный, индивидуальный, взаимооценка и самооценка, проверочная работа. |
6 |
Что узнали. Чему научились в первом классе. |
8 |
Учащийся научится: · Числа и величины; · Арифметические действия. Сложение и вычитание; · Работа с текстовыми задачами; · Пространственные отношения. Геометрические фигуры; · Геометрические величины; · Работа с информацией
|
Учащийся научится: · осознавать результат учебных действий, описывать результаты действий, используя математическую терминологию; · осуществлять пошаговый контроль своих действий под руководством учителя. · понимать, принимать и сохранять различные учебно-познавательные задачи; составлять план действий для решения несложных учебных задач, проговаривая последовательность выполнения действий; · выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме; · фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворенность/ неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью смайликов, разноцветных фишек и прочих средств, предложенных учителем) · адекватно относиться к своим успехам и неуспехам, стремиться к улучшению результата на основе познавательной и личностной рефлексии.
|
Учащийся получит возможность для формирования: · учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новых учебных и практических задач; · способности к самооценке результатов своей учебной деятельности.
|
Контролировать и оценивать свою работу.
|
Текущий, фронтальный, индивидуальный, взаимооценка и самооценка, проверочная работа. |
III. РЕСУРСНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ.
1.
2.
3.
Предметная линия учебников системы "Школа России" М.И.Моро, М.А. Бантова, Г.В.Бельтюкова, С.И.Волкова, С.В.Степанова
Москва "Просвещение" 2011г.
4.
· Демонстрационный материал (картинки предметные, таблицы) в соответствии с основными темами программы обучения.
Раздел учебника |
№ урока
п/р п/п |
Тема урока |
Деятельность учащихся |
Формирование УУД |
|
1. Подготовка к изучению чисел. Пространственные и временные представления. (8ч) |
1. |
1 |
Счёт предметов. |
Сравнивать предметы и группы предметов. Группировать числа, предметы по заданному или установленному правилу. Исследовать ситуации, требующие установления пространственных и временных отношений. Описывать пространственные и временные отношения, используя понятия.
|
Познавательные общеучебные УД
Познавательные логические УД
Коммуникативные УУД
Регулятивные УУД
|
2. |
2 |
Вверху, внизу. Слева, справа. |
|||
3. |
3 |
Раньше. Позже. Сначала. Потом. |
|||
4. |
4 |
Отношения «столько же», «больше», «меньше». |
|||
5. |
5 |
На сколько больше (меньше)? |
|||
6. |
6 |
На сколько больше (меньше)? |
|||
7. |
7 |
Что узнали. Чему научились. |
|||
8. |
8 |
Проверочная работа №1 |
|||
2. Числа от 1 до 10. Число 0. Нумерация (28ч) |
1. |
9 |
Понятия «много», «один». Письмо цифры 1. |
Группировать числа по заданному или установленному правилу. Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел, величин, их упорядочения. Сравнивать числа с использованием знаков. Выделять существенные признаки геометрических фигур, сравнивать фигуры, используя понятие «длина», «сантиметр».
|
Познавательные общеучебные УД
Познавательные логические УД
Коммуникативные УУД
|
2. |
10 |
Числа 1,2. Письмо цифры 2. |
|||
3. |
11 |
Число 3. Письмо цифры 3. |
|||
4. |
12 |
Знаки +, −, =. «Прибавить», «вычесть», «получится» |
|||
5. |
13 |
Число 4. Письмо цифры 4. |
|||
6. |
14 |
Длиннее. Короче. Одинаковые по длине |
IV. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОН ПЛАНИРОВАНИЕ
|
7. |
15 |
Число 5. Письмо цифры 5 |
|
Регулятивные УУД
|
8. |
16 |
Числа от 1 до 5. Состав числа 5 из двух слагаемых |
|||
9. |
17 |
Точка. Линия: кривая, прямая. Отрезок. Луч. |
|||
10. |
18 |
Ломаная линия. |
|||
11. |
19 |
Закрепление. |
|||
12. |
20 |
Знаки: > (больше), < (меньше), = (равно) |
|||
13. |
21 |
Равенство. Неравенство |
|||
14. |
22 |
Многоугольники. |
|||
15. |
23 |
Числа 6, 7. Письмо цифры 6 |
|||
16. |
24 |
Закрепление. Письмо цифры 7 |
|||
17. |
25 |
Числа 8, 9. Письмо цифры 8 |
|||
18. |
26 |
Закрепление. Письмо цифры 9 |
|||
19. |
27 |
Число 10. Запись числа 10 |
|||
20. |
28 |
Числа от 1 до 10. |
|||
21. |
29 |
Сантиметр. |
|||
22. |
30 |
Измерение отрезков. Вычерчивание отрезков заданной длины. |
|||
23. |
31 |
Увеличить на… Уменьшить на… |
|||
24. |
32 |
Увеличить на… Уменьшить на… |
|||
25. |
33 |
Число 0 |
|||
26. |
34 |
Задания творческого, поискового характера. Странички для любознательных. |
|||
27. |
35 |
Что узнали, чему научились.
|
|||
28. |
36 |
Проверочная работа № 2 |
|||
3. Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание (53ч)
|
1. |
37 |
+ 1, - 1. |
Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный. Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметические действия и ход его выполнения. Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия. Прогнозировать результат вычисления. Моделировать изученные зависимости. Находить и выбирать способ решения, выбрать удобный способ. Планировать ход решения задачи. Действовать по плану, объяснять ход решения. Использовать геометрические образы для решения задачи. Наблюдать за изменением решения задачи при изменении ее условия, вопроса. |
Познавательные общеучебные УД
Познавательные логические УД
Коммуникативные УУД
Регулятивные УУД
Личностные УУД
|
2. |
38 |
+ 1 + 1, - 1 - 1. |
|||
3. |
39 |
+ 2, - 2. |
|||
4. |
40 |
Слагаемые. Сумма. |
|||
5. |
41 |
Слагаемые. Сумма. |
|||
6. |
42 |
Присчитывание и отсчитывание по 1, по2. |
|||
7. |
43 |
Присчитывание и отсчитывание по 1, по2. |
|||
8. |
44 |
Задача. Анализ задачи. |
|||
9. |
45 |
Составление задач по рисункам и решениям. |
|||
10. |
46 |
± 2. Составление и заучивание таблиц. |
|||
11. |
47 |
Присчитывание и отсчитывание по 2. Решение задач. |
|||
12. |
48 |
Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц |
|||
13. |
49 |
Задания творческого, поискового характера. Странички для любознательных. |
|||
14. |
50 |
Что узнали, чему научились.
|
|||
15. |
51 |
Задания творческого, поискового характера. |
|||
16. |
52 |
Задания творческого, поискового характера. |
|||
17. |
53 |
+ 3, - 3. Приёмы вычислений. |
|||
18. |
54 |
+ 3, - 3. Приёмы вычислений. |
|||
19. |
55 |
+ 3, - 3. Новый способ сравнение отрезков по длине. |
|||
20. |
56 |
± 3. Составление и заучивание таблиц |
|||
21. |
57 |
Присчитывание и отсчитывание по 3. Закрепление. |
|||
22. |
58 |
Решение задач. |
|||
23. |
59 |
Решение задач. |
|||
24. |
60 |
Задания творческого, поискового характера. |
|||
25. |
61 |
Что узнали, чему научились. |
|||
26. |
62 |
Тест «Проверим себя и свои достижения» |
|||
|
27. |
63 |
± 1, 2, 3. Закрепление |
|
|
28. |
64 |
Решение задач. |
|||
29. |
65 |
Решение задач. |
|||
30. |
66 |
+ 4, − 4. Приемы вычислений |
|||
31. |
67 |
Закрепление. |
|||
32. |
68 |
Задачи на разностное сравнение чисел. |
|||
33. |
69 |
Задачи на разностное сравнение чисел. |
|||
34. |
70 |
Составление и заучивание таблицы + - 4 |
|||
35. |
71 |
Перестановка слагаемых и ее применение для случаев + 5, + 6, + 7, + 8, + 9 |
|||
36. |
72 |
Таблица сложения. |
|||
37. |
73 |
Сложение и соответствующие случаи состава чисел |
|||
38. |
74 |
Сложение и соответствующие случаи состава чисел |
|||
39. |
75 |
Задания творческого, поискового характера. |
|||
40. |
76 |
Что узнали, чему научились. |
|||
41. |
77 |
Что узнали, чему научились. |
|||
42. |
78 |
Связь между суммой и слагаемыми |
|||
43. |
79 |
Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность. |
|||
44. |
80 |
6 − , 7 − . Состав чисел 6, 7 |
|||
45. |
81 |
6 − , 7 − . Состав чисел 6, 7. |
|||
46. |
82 |
Закрепление. |
|||
47. |
83 |
10-. Таблица сложения и соответствующие случаи вычитания. |
|||
48. |
84 |
Килограмм. |
|||
49. |
85 |
Литр |
|||
50. |
86 |
Что узнали, чему научились. |
|||
51. |
87 |
Что узнали, чему научились. |
|||
52. |
88 |
Проверим себя и свои достижения |
|||
53. |
89 |
Закрепление. |
|||
4. Числа от 1 до 20. Нумерация (13ч)
|
1. |
90 |
Названия и последовательность чисел |
Группировать числа по заданному или установленному правилу. Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел, величин, их упорядочения. Сравнивать числа с использованием знаков. Планировать решение задачи. Контролировать выполнение плана
|
Познавательные общеучебные УД
Познавательные логические УД
Коммуникативные УУД
Регулятивные УУД
Личностные УУД
|
2. |
91 |
Названия и последовательность чисел |
|||
3. |
92 |
Запись и чтение чисел |
|||
4. |
93 |
Дециметр |
|||
5. |
94 |
Случаи сложения и вычитания, основанные на знаниях по нумерации |
|||
6. |
95 |
Текстовые задачи в 2 действия. |
|||
7. |
96 |
Задания творческого, поискового характера. |
|||
8. |
97 |
Что узнали, чему научились. |
|||
9. |
98 |
Что узнали, чему научились. |
|||
10. |
99 |
Контроль и учёт знаний. |
|||
11. |
100 |
Контроль и учёт знаний. |
|||
|
12. |
101 |
Решение задач в 2 действия |
||
13. |
102 |
Решение задач в 2 действия |
|||
5. Табличное сложение и вычитание (22ч)
|
1. |
103 |
Общий приём сложения однозначных чисел с переходом через десяток. |
Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный. Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметические действия и ход его выполнения. Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия. Прогнозировать результат вычисления. Моделировать изученные зависимости. Находить и выбирать способ решения, выбрать удобный способ. Планировать ход решения задачи. Действовать по плану, объяснять ход решения.
|
Познавательные общеучебные УД
Познавательные логические УД
Коммуникативные УУД
Регулятивные УУД
Личностные УУД
|
2. |
104 |
Сложение вида * + 2, * + 3 |
|||
3. |
105 |
Сложение вида * + 4 |
|||
4. |
106 |
Сложение вида * + 5 |
|||
5. |
107 |
Сложение вида * + 6 |
|||
6. |
108 |
Сложение вида * + 7 |
|||
7. |
109 |
Сложение вида * + 8, * +9. |
|||
8. |
110 |
Таблица сложения. |
|||
9. |
111 |
Таблица сложения. |
|||
10. |
112 |
Задания творческого, поискового характера. |
|||
11. |
113 |
Что узнали, чему научились. |
|||
12. |
114 |
Общий приём вычитания с переходом через десяток. |
|||
13. |
115 |
Вычитание вида 11 - * |
|||
14. |
116 |
Вычитание вида 12 - * |
|||
15. |
117 |
Вычитание вида 13 - * |
|||
16. |
118 |
Вычитание вида 14 - * |
|||
17. |
119 |
Вычитание вида 15 - * |
|||
18. |
120 |
Вычитание вида 16 - * |
|||
19. |
121 |
Вычитание вида 17 - * , 18 - * |
|||
20. |
122 |
Странички для любознательных. |
|||
21. |
123 |
Что узнали, чему научились. |
|||
22. |
124 |
Проверим себя и свои достижения |
|||
6. Итоговое повторение «Что узнали. Чему научились в 1 классе» (8ч).
|
1. |
125 |
Числа от 1 до 20.. |
|
|
2. |
126 |
Сложение и вычитание чисел. |
|||
3. |
127 |
Решение задач. |
|||
4. |
128 |
Геометрические фигуры. |
|||
5. |
129 |
Проверим себя и свои достижения |
|||
6. |
130 |
Проверим себя и свои достижения |
|||
7. |
131 |
Закрепление. |
|||
8. |
132 |
Закрепление. |
При составлении календарно-тематического планирования также были учтены результаты входных диагностических работ.
В нашем каталоге доступно 75 422 рабочих листа
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 672 337 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Казанцева Наталья Викторовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Мини-курс
6 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
3 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.