МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования Ставропольского края
Управление образования Степновского муниципального округа
Ставропольского края
|
РАССМОТРЕНО
|
СОГЛАСОВАНО
|
УТВЕРЖДЕНО
|
|
|
методическим объединением
|
Заместитель
директора по УВР
|
Директор
|
|
|
учителей начальных классов
|
______________Фурсова А.И.
|
______________Бачкова Н.Н.
|
|
|
______________Чупрына А.В.
|
|
|
Протокол №
|
Приказ №
|
|
|
Протокол №
|
от "" г.
|
от "" г.
|
|
|
от "" г.
|
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
(ID 2751953)
учебного предмета
«Математика»
для 1 класса начального общего образования
на 2022-2023 учебный год
Составитель: Бачкова Наталья Николаевна
учитель начальных классов
с.Соломенское 2021
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по предмету «Математика» для обучающихся 1
класса составлена на основе Требований к результатам освоения основной
образовательной программы начального общего образования, представленных в
Федеральном государственном образовательном стандарте начального общего
образования, а также Примерной программы воспитания.
В
начальной школе изучение математики имеет особое значение в развитии младшего
школьника.
Приобретённые им знания, опыт выполнения предметных и
универсальных действий на
математическом материале, первоначальное овладение математическим
языком станут фундаментом обучения в основном звене школы, а также будут
востребованы в жизни.
Изучение математики в начальной школе направлено на достижение
следующих образовательных, развивающих целей, а также целей воспитания:
— Освоение
начальных математических знаний - понимание значения величин и способов их
измерения; использование арифметических способов для разрешения сюжетных
ситуаций; формирование умения решать учебные и практические задачи средствами
математики; работа с алгоритмами выполнения арифметических действий.
— Формирование функциональной математической грамотности младшего
школьника, которая характеризуется наличием у него опыта решения учебно-познавательных
и учебно-практических задач, построенных на понимании и применении
математических отношений («часть-целое»,«больше-меньше», «равно-неравно»,
«порядок»), смысла арифметических действий,
зависимостей (работа, движение, продолжительность события).
— Обеспечение математического развития младшего школьника -
формирование способности к интеллектуальной деятельности, пространственного
воображения, математической речи; умение строить рассуждения, выбирать
аргументацию, различать верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения,
вести поиск информации (примеров, оснований для упорядочения, вариантов и др.).
— Становление учебно-познавательных мотивов и интереса к изучению
математики и
умственному труду; важнейших качеств интеллектуальной
деятельности: теоретического и пространственного мышления, воображения,
математической речи, ориентировки в
математических терминах и понятиях; прочных навыков использования
математических знаний в повседневной жизни.
В основе конструирования содержания и отбора планируемых
результатов лежат следующие ценности математики, коррелирующие со становлением
личности младшего школьника:
— понимание
математических отношений выступает средством познания закономерностей
существования окружающего мира, фактов, процессов и явлений, происходящих
в природе и в обществе (хронология событий, протяжённость по времени,
образование целого из частей, изменение формы, размера и т.д.);
— математические представления о числах, величинах, геометрических
фигурах являются условием целостного восприятия творений природы и человека
(памятники архитектуры, сокровища искусства и культуры, объекты природы);
— владение математическим языком, элементами алгоритмического
мышления позволяет ученику совершенствовать коммуникативную деятельность
(аргументировать свою точку зрения, строить логические цепочки рассуждений;
опровергать или подтверждать истинность
предположения).
Младшие школьники проявляют интерес к математической сущности
предметов и явлений окружающей жизни - возможности их измерить, определить
величину, форму, выявить зависимости и закономерности их расположения во
времени и в пространстве. Осознанию младшим школьником многих математических
явлений помогает его тяга к моделированию, что облегчает освоение общего
способа решения учебной задачи, а также работу с разными средствами
информации, в том числе и графическими (таблица, диаграмма,
схема).
В начальной школе математические знания и умения применяются школьником
при изучении других учебных предметов (количественные и пространственные
характеристики, оценки, расчёты и прикидка, использование графических форм
представления информации). Приобретённые учеником умения строить алгоритмы,
выбирать рациональные способы устных и письменных арифметических вычислений,
приёмы проверки правильности выполнения действий, а также различение,
называние, изображение геометрических фигур, нахождение геометрических величин
(длина, периметр, площадь) становятся показателями сформированной
функциональной грамотности младшего школьника и предпосылкой успешного
дальнейшего обучения в основном звене школы.
На
изучение математики в 1 классе отводится 4 часа в неделю, всего 132 часа.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Основное содержание обучения в программе представлено разделами:
«Числа и величины»,«Арифметические действия», «Текстовые задачи»,
«Пространственные отношения и геометрические фигуры», «Математическая
информация».
Числа и величины
Числа от 1 до 9: различение, чтение, запись. Единица счёта.
Десяток. Счёт предметов, запись результата цифрами. Число и цифра 0 при
измерении, вычислении.
Числа в пределах 20: чтение, запись, сравнение. Однозначные и
двузначные числа. Увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц.
Длина и её измерение. Единицы длины: сантиметр, дециметр;
установление соотношения между ними.
Арифметические действия
Сложение и вычитание чисел в пределах 20. Названия компонентов
действий, результатов действий сложения, вычитания. Вычитание как действие,
обратное сложению.
Текстовые задачи
Текстовая задача: структурные элементы, составление текстовой
задачи по образцу. Зависимость между данными и искомой величиной в текстовой
задаче. Решение задач в одно действие.
Пространственные отношения и геометрические фигуры
Расположение предметов и объектов на плоскости, в пространстве:
слева/справа, сверху/снизу, между; установление пространственных отношений.
Геометрические фигуры: распознавание круга, треугольника, прямоугольника,
отрезка. Построение отрезка, квадрата, треугольника с помощью линейки на листе
в клетку; измерение длины отрезка в сантиметрах.
Математическая информация
Сбор данных об объекте по образцу. Характеристики объекта, группы
объектов (количество, форма, размер). Группировка объектов по заданному
признаку.
Закономерность
в ряду заданных объектов: её обнаружение, продолжение ряда.
Верные (истинные) и неверные (ложные) предложения, составленные
относительно заданного набора математических объектов.
Чтение таблицы (содержащей не более 4-х данных); извлечение
данного из строки, столбца; внесение одного-двух данных в таблицу. Чтение
рисунка, схемы с одним-двумя числовыми данными (значениями данных величин).
Двух-трёхшаговые инструкции, связанные с вычислением, измерением
длины, изображением геометрической фигуры.
Универсальные учебные действия (пропедевтический уровень)
Универсальные познавательные учебные действия:
—
наблюдать математические объекты (числа, величины) в окружающем мире;
—
обнаруживать общее и различное в записи арифметических действий;
—
понимать назначение и необходимость использования величин в жизни;
—
наблюдать действие измерительных приборов;
—
сравнивать два объекта, два числа; распределять объекты на группы по заданному
основанию;
— копировать изученные фигуры, рисовать от руки по собственному
замыслу; приводить примеры чисел, геометрических фигур;
— вести порядковый и количественный счет (соблюдать
последовательность).
Работа с информацией:
— понимать, что математические явления могут быть представлены с
помощью разных средств: текст, числовая запись, таблица, рисунок, схема;
— читать таблицу, извлекать информацию, представленную в
табличной форме.
Универсальные коммуникативные учебные действия:
— характеризовать (описывать) число, геометрическую фигуру,
последовательность из нескольких чисел, записанных по порядку;
— комментировать ход сравнения двух объектов; описывать своими
словами сюжетную ситуацию и математическое отношение, представленное в задаче;
— описывать положение предмета в пространстве различать и
использовать математические знаки;
— строить предложения относительно заданного набора объектов.
Универсальные регулятивные учебные действия:
— принимать учебную задачу, удерживать её в процессе
деятельности;
— действовать в соответствии с предложенным образцом,
инструкцией;
— проявлять интерес к проверке результатов решения учебной
задачи, с помощью учителя устанавливать причину возникшей ошибки и трудности;
— проверять правильность вычисления с помощью другого приёма
выполнения действия.
Совместная деятельность:
— участвовать в парной работе с математическим материалом;
— выполнять правила совместной деятельности: договариваться,
считаться с мнением партнёра, спокойно и мирно разрешать конфликты.
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Изучение математики в 1 классе направлено на достижение
обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов освоения
учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения предмета «Математика» у обучающегося будут
сформированы следующие личностные результаты:
— осознавать необходимость изучения математики для адаптации к
жизненным ситуациям, для развития общей культуры человека;
— развития способности мыслить, рассуждать, выдвигать
предположения и доказывать или опровергать их;
— применять правила совместной деятельности со сверстниками,
проявлять способность договариваться, лидировать, следовать указаниям, осознавать
личную ответственность и объективно оценивать свой вклад в общий результат;
—
осваивать навыки организации безопасного поведения в информационной среде;
— применять математику для решения практических задач в
повседневной жизни, в том числе при оказании помощи одноклассникам, детям
младшего возраста, взрослым и пожилым людям;
— работать в ситуациях, расширяющих опыт применения математических
отношений в реальной жизни, повышающих интерес к интеллектуальному труду и
уверенность своих силах при решении поставленных задач, умение преодолевать
трудности;
— оценивать практические и учебные ситуации с точки зрения
возможности применения математики для рационального и эффективного решения
учебных и жизненных проблем;
—
оценивать свои успехи в изучении математики, намечать пути устранения
трудностей;
— стремиться углублять свои математические знания и умения;
пользоваться разнообразными информационными средствами для решения предложенных
и самостоятельно выбранных учебных проблем, задач.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу
обучения у обучающегося формируются следующие универсальные учебные действия.
Универсальные познавательные учебные действия:
1) Базовые логические действия:
— устанавливать связи и зависимости между математическими
объектами (часть-целое; причина-следствие; протяжённость);
— применять базовые логические универсальные действия: сравнение,
анализ, классификация (группировка), обобщение;
— приобретать практические графические и измерительные навыки для
успешного решения учебных и житейских задач;
— представлять текстовую задачу, её решение в виде модели, схемы,
арифметической записи, текста в соответствии с предложенной учебной проблемой.
2) Базовые исследовательские действия:
— проявлять способность ориентироваться в учебном материале
разных разделов курса математики;
— понимать и адекватно использовать математическую терминологию:
различать, характеризовать, использовать для решения учебных и практических
задач;
—
применять изученные методы познания (измерение, моделирование, перебор
вариантов)
3)
Работа с информацией:
— находить и использовать для решения учебных задач текстовую,
графическую информацию в разных источниках информационной среды;
— читать, интерпретировать графически представленную информацию
(схему, таблицу, диаграмму, другую модель);
— представлять информацию в заданной форме (дополнять таблицу,
текст), формулировать утверждение по образцу, в соответствии с требованиями
учебной задачи;
— принимать правила, безопасно использовать предлагаемые
электронные средства и источники информации.
Универсальные
коммуникативные учебные действия:
— конструировать утверждения, проверять их истинность;
— строить логическое рассуждение;
— использовать текст задания для объяснения способа и хода
решения математической задачи;
— формулировать ответ;
— комментировать процесс вычисления, построения, решения;
объяснять полученный ответ с использованием изученной терминологии;
— в процессе диалогов по обсуждению изученного материала —
задавать вопросы, высказывать суждения, оценивать выступления участников,
приводить доказательства своей правоты, проявлять этику общения;
— создавать в соответствии с учебной задачей тексты разного вида
- описание (например, геометрической фигуры), рассуждение (к примеру, при
решении задачи), инструкция (например, измерение длины отрезка);
— ориентироваться в алгоритмах: воспроизводить, дополнять,
исправлять деформированные;
— составлять по аналогии; . самостоятельно составлять тексты
заданий, аналогичные типовым изученным.
Универсальные
регулятивные учебные действия:
1)
Самоорганизация:
—
планировать этапы предстоящей работы, определять последовательность учебных
действий;
— выполнять правила безопасного использования электронных
средств, предлагаемых в процессе обучения.
2)
Самоконтроль:
—
осуществлять контроль процесса и результата своей деятельности, объективно
оценивать их;
—
выбирать и при необходимости корректировать способы действий;
— находить ошибки в своей работе, устанавливать их причины, вести
поиск путей преодоления ошибок.
3) Самооценка:
— предвидеть возможность возникновения трудностей и ошибок,
предусматривать способы их предупреждения (формулирование вопросов, обращение к
учебнику, дополнительным средствам обучения, в том числе электронным);
—
оценивать рациональность своих действий, давать им качественную характеристику.
Совместная деятельность:
— участвовать в совместной деятельности: распределять работу
между членами группы (например, в случае решения задач, требующих перебора
большого количества вариантов, приведения примеров и контрпримеров);
— согласовывать мнения в ходе поиска доказательств, выбора
рационального способа, анализа информации;
— осуществлять совместный контроль и оценку выполняемых действий,
предвидеть возможность возникновения ошибок и трудностей, предусматривать пути
их предупреждения.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу
обучения в 1 классе обучающийся научится:
—
читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от 0 до 20;
—
пересчитывать различные объекты, устанавливать порядковый номер объекта;
—
находить числа, большие/меньшие данного числа на заданное число;
— выполнять арифметические действия сложения и вычитания в
пределах 20 (устно и письменно) без перехода через десяток; называть и
различать компоненты действий сложения (слагаемые, сумма) и вычитания
(уменьшаемое, вычитаемое, разность);
— решать текстовые задачи в одно действие на сложение и
вычитание: выделять условие и требование (вопрос);
— сравнивать объекты по длине, устанавливая между ними
соотношение длиннее/короче (выше/ниже, шире/уже);
— знать и использовать единицу длины — сантиметр; измерять длину
отрезка, чертить отрезок заданной длины (в см);
— различать число и цифру; распознавать геометрические фигуры:
круг, треугольник, прямоугольник (квадрат), отрезок;
— устанавливать между объектами соотношения: слева/справа,
дальше/ближе, между, перед/за, над/под;
— распознавать верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения
относительно заданного набора объектов/предметов;
— группировать объекты по заданному признаку; находить и называть
закономерности в ряду объектов повседневной жизни;
—
различать строки и столбцы таблицы, вносить данное в таблицу, извлекать
данное/данные из таблицы;
—
сравнивать два объекта (числа, геометрические фигуры); распределять объекты на
две группы по заданному основанию.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
|
№
п/п
|
Наименование разделов и тем программы
|
Количество часов
|
Дата
изучения
|
Виды деятельности
|
Виды, формы контроля
|
Электронные
(цифровые)
образовательные ресурсы
|
|
всего
|
контрольные работы
|
практические работы
|
|
Раздел 1. Числа
|
|
1.1.
|
Числа от 1 до 9: различение, чтение, запись.
|
7
|
0
|
0
|
02.09.2022 19.09.2022
|
Игровые упражнения по различению количества предметов
(зрительно, на слух, установлением соответствия), числа и цифры,
представлению чисел словесно и письменно;
|
Устный опрос;
|
Учи.ru
|
|
1.2.
|
Единица счёта. Десяток.
|
1
|
0
|
0
|
20.09.2022
|
Работа в парах/ группах. Формулирование ответов на вопросы:
«Сколько?», «Который по счёту?», «На сколько больше?», «На
сколько меньше?», «Что получится, если увеличить/уменьшить количество на 1,
на 2?» — по образцу и самостоятельно;
|
Устный опрос;
|
учи.ru
|
|
1.3.
|
Счёт предметов, запись результата цифрами.
|
1
|
0
|
0
|
21.09.2022
|
Практические работы по определению длин предложенных предметов с
помощью заданной мерки, по определению длины в сантиметрах;
|
Практическая работа;
|
учи.ru
|
|
1.4.
|
Порядковый номер объекта при заданном порядке счёта.
|
1
|
0
|
0
|
22.09.2022
|
Словесное описание группы предметов, ряда чисел;
|
Устный опрос;
|
учи.ru
|
|
1.5.
|
Сравнение чисел, сравнение групп предметов по количеству:
больше, меньше, столько же.
|
2
|
0
|
0
|
26.09.2022 27.09.2022
|
Чтение и запись по образцу и самостоятельно групп чисел,
геометрических фигур в заданном и самостоятельно установленном
порядке;
|
Устный опрос;
|
учи.ru
|
|
1.6.
|
Число и цифра 0 при измерении, вычислении.
|
2
|
0
|
0
|
28.09.2022
|
Обсуждение: назначение знаков в
математике, обобщение представлений;
|
Практическая работа;
|
учи.ru
|
|
1.7.
|
Числа в пределах 20: чтение, запись, сравнение.
|
1
|
0
|
0
|
29.09.2022
|
Цифры; знаки сравнения, равенства, арифметических действий;
|
Самооценка с
использованием«Оценочного
листа»;
|
|
|
1.8.
|
Однозначные и двузначные числа.
|
3
|
0
|
0
|
03.10.2022 04.10.2022
|
Моделирование учебных ситуаций, связанных с применением
представлений о числе в практических ситуациях. Письмо цифр;
|
Устный опрос;
|
учи.ru
|
|
1.9.
|
Увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц
|
2
|
0
|
0
|
05.10.2022
|
Работа в парах/группах. Формулирование вопросов, связанных с
порядком чисел, увеличением/уменьшением числа на несколько единиц,
установлением закономерности в ряду чисел;
|
Устный опрос;
|
|
|
Итого по разделу
|
20
|
|
|
Раздел 2. Величины
|
|
2.1.
|
Длина и её измерение с помощью заданной мерки.
|
2
|
0
|
0
|
06.10.2022 10.10.2022
|
Знакомство с приборами для измерения величин;
|
Практическая работа;
|
Учи.ru
|
|
2.2.
|
Сравнение без измерения: выше — ниже, шире— уже, длиннее —
короче, старше — моложе, тяжелее — легче.
|
1
|
0
|
0
|
11.10.2022
|
Понимание назначения и необходимости
использования величин в жизни;
|
Устный опрос;
|
Учи.ru
|
|
2.3.
|
Единицы длины: сантиметр,
дециметр; установление соотношения между ними.
|
4
|
0
|
0
|
12.10.2022 18.10.2022
|
Коллективная работа по различению и сравнению величин;
|
Устный опрос;
|
Учи.ru
|
|
Итого по разделу
|
7
|
|
|
Раздел 3. Арифметические действия
|
|
3.1.
|
Сложение и вычитание чисел в пределах 20.
|
10
|
0
|
0
|
19.10.2022 01.12.2022
|
Учебный диалог: «Сравнение практических (житейских) ситуаций,
требующих записи одного и того же арифметического действия, разных
арифметических действий»;
|
Устный опрос;
|
Учи.ru
|
|
3.2.
|
Названия компонентов действий, результатов действий сложения,
вычитания. Знаки сложения и вычитания, названия компонентов действия. Таблица
сложения. Переместительное свойство сложения.
|
5
|
0
|
0
|
|
Практическая работа с числовым выражением: запись, чтение,
приведение примера (с помощью учителя или по образцу), иллюстрирующего смысл арифметического
действия;
|
Устный опрос;
|
Учи.ru
|
|
3.3.
|
Вычитание как действие, обратное сложению.
|
2
|
0
|
0
|
|
Использование разных способов подсчёта суммы и разности,
использование переместительного свойства при нахождении суммы;
|
Устный опрос;
|
|
|
3.4.
|
Неизвестное слагаемое.
|
2
|
0
|
0
|
|
Пропедевтика исследовательской работы: перестановка слагаемых
при сложении (обсуждение практических и учебных ситуаций);
|
Устный опрос;
|
|
|
3.5.
|
Сложение одинаковых слагаемых. Счёт по 2, по 3, по 5.
|
4
|
0
|
0
|
|
Моделирование. Иллюстрация с помощью предметной модели
переместительного свойства сложения, способа нахождения
неизвестного слагаемого. Под руководством педагога выполнение счёта с
использованием заданной единицы счёта;
|
Устный опрос;
|
|
|
3.6.
|
Прибавление и вычитание нуля.
|
2
|
0
|
0
|
|
Работа в парах/группах: проверка правильности вычисления с
использованием раздаточного материала, линейки, модели действия,
по образцу; обнаружение общего и различного в записи арифметических действий,
одного и того же действия с разными числами;
|
Практическая работа;
|
|
|
3.7.
|
Сложение и вычитание чисел без перехода и с переходом через
десяток.
|
10
|
0
|
0
|
|
Дидактические игры и упражнения, связанные с выбором,
составлением сумм, разностей с заданным результатом действия; сравнением
значений числовых выражений (без вычислений), по результату действия;
|
Устный опрос;
|
|
|
3.8.
|
Вычисление суммы, разности трёх чисел.
|
5
|
0
|
0
|
|
Работа в парах/группах: проверка правильности вычисления с
использованием раздаточного материала, линейки, модели действия,
по образцу; обнаружение общего и различного в записи арифметических действий,
одного и того же действия с разными числами;
|
Устный опрос;
|
|
|
Итого по разделу
|
40
|
|
|
Раздел 4. Текстовые задачи
|
|
4.1.
|
Текстовая задача: структурные элементы, составление текстовой
задачи по образцу.
|
3
|
0
|
0
|
|
Коллективное обсуждение: анализ реальной ситуации,
представленной с помощью рисунка, иллюстрации, текста, таблицы, схемы
(описание ситуации, что известно, что не известно; условие задачи, вопрос
задачи);
|
Устный опрос;
|
Учи.ru
|
|
4.2.
|
Зависимость между данными и искомой величиной в текстовой
задаче.
|
3
|
0
|
0
|
|
Обобщение представлений о текстовых задачах, решаемых с помощью
действий сложения и вычитания («на сколько больше/меньше», «сколько всего»,
«сколь-ко осталось»). Различение текста и текстовой задачи, представленного в
текстовой задаче;
|
Устный опрос;
|
ЦОР
|
|
4.3.
|
Выбор и запись арифметического действия для получения ответа на
вопрос.
|
4
|
0
|
0
|
|
Соотнесение текста задачи и её модели;
|
Письменный контроль;
|
ЦОР
|
|
4.4.
|
Текстовая сюжетная задача в одно действие: запись решения,
ответа задачи.
|
3
|
0
|
0
|
|
Моделирование: описание словами и с помощью предметной модели
сюжетной ситуации и математическогоотношения. Иллюстрация
практической ситуации с использованием счётного материала. Решение
текстовой задачи с помощью раздаточного материала. Объяснение выбора
арифметического действия для решения, иллюстрация хода решения, выполнения
действия на модели;
|
Устный опрос;
|
ЦОР
|
|
4.5.
|
Обнаружение недостающего элемента задачи, дополнение текста задачи
числовыми данными (по иллюстрации, смыслу задачи, её решению).
|
3
|
0
|
0
|
|
Соотнесение текста задачи и её модели;
|
Устный опрос;
|
Учи.ru
|
|
Итого по разделу
|
16
|
|
|
Раздел 5. Пространственные отношения и геометрические фигуры
|
|
5.1.
|
Расположение предметов и объектов на плоскости, в
пространстве: слева/справа, сверху/снизу, между; установление
пространственных отношений.
|
4
|
|
|
|
Распознавание и называние известных геометрических фигур,
обнаружение в окружающем мире их моделей;
|
Устный опрос;
|
Учи.ru
|
|
5.2.
|
Распознавание объекта и его отражения.
|
3
|
|
|
|
Игровые упражнения: «Угадай фигуру по описанию», «Расположи
фигуры в заданном порядке», «Найди модели фигур в классе» и т. п.;
|
Устный опрос;
|
ЦОР
|
|
5.3.
|
Геометрические фигуры: распознавание круга, треугольника,
прямоугольника, отрезка.
|
3
|
|
|
|
Практическая деятельность: графические и измерительные действия
в работе с карандашом и линейкой: копирование, рисование фигур по инструкции;
|
Устный опрос;
|
ЦОР
|
|
5.4.
|
Построение отрезка, квадрата, треугольника с помощью линейки;
измерение длины отрезка в сантиметрах.
|
4
|
|
|
|
Анализ изображения (узора, геометрической фигуры), называние
элементов узора, геометрической фигуры;
|
Устный опрос;
|
ЦОР
|
|
5.5.
|
Длина стороны прямоугольника, квадрата, треугольника.
|
3
|
|
|
|
Творческие задания: узоры и орнаменты. Составление инструкции
изображения узора, линии (по клеткам);
|
Устный опрос;
|
ЦОР
|
|
5.6.
|
Изображение прямоугольника, квадрата, треугольника.
|
3
|
|
|
|
Практические работы: измерение длины отрезка, ломаной, длины
стороны квадрата, сторон прямоугольника. Комментирование хода и результата
работы; установление соответствия результата и поставленного вопроса;
|
Устный опрос;
|
|
|
Итого по разделу
|
20
|
|
|
Раздел 6. Математическая информация
|
|
6.1.
|
Сбор данных об объекте по образцу.
Характеристики объекта, группы объектов (количество, форма,
размер); выбор предметов по образцу (по заданным признакам).
|
3
|
|
|
|
Коллективное наблюдение: распознавание в окружающем мире
ситуаций, которые целесообразно сформулировать на языке математики и решить
математическими средствами;
|
Устный опрос;
|
ЦОР
|
|
6.2.
|
Группировка объектов по заданному признаку.
|
2
|
|
|
|
Наблюдение за числами в окружающем мире, описание словами
наблюдаемых фактов, закономерностей;
|
Устный опрос;
|
|
|
6.3.
|
Закономерность в ряду заданных объектов: её обнаружение,
продолжение ряда.
|
2
|
|
|
|
Ориентировка в книге, на странице учебника, использование
изученных терминов для описания положениярисунка, числа, задания и пр. на
странице, на листе бумаги;
|
Устный опрос;
|
ЦОР
|
|
6.4.
|
Верные (истинные) и неверные (ложные) предложения, составленные
относительно заданного набора математических объектов.
|
2
|
|
|
|
Дифференцированное задание: составление предложений,
характеризующих положение одного предмета относительно другого.
Моделирование отношения («больше», «меньше», «равно»),
переместительное свойство сложения;
|
Устный опрос;
|
|
|
6.5.
|
Чтение таблицы (содержащей не более четырёх данных); извлечение
данного из строки, столбца; внесение одного-двух данных в таблицу
|
3
|
|
|
|
Работа в парах/группах: поиск общих свойств групп предметов
(цвет, форма, величина, количество, назначение и др.). Таблица как способ
представления информации, полученной из повседневной жизни (расписания, чеки,
меню и т.д.);
|
Устный опрос;
|
ЦОР
|
|
6.6.
|
Чтение рисунка, схемы 1—2
числовыми данными (значениями данных величин).
|
2
|
|
|
|
Знакомство с логической конструкцией «Если … , то …».Верно или
неверно: формулирование и проверка предложения;
|
Письменный контроль;
|
ЦОР
|
|
6.7.
|
Выполнение 1—3-шаговых инструкций,
связанных с вычислениями, измерением длины, построением
геометрических фигур.
|
1
|
|
|
|
Ориентировка в книге, на странице учебника, использование
изученных терминов для описания положениярисунка, числа, задания и пр. на странице,
на листе бумаги;
|
Устный опрос;
|
|
|
Итого по разделу:
|
15
|
|
|
Резервное время
|
14
|
|
|
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
|
132
|
0
|
0
|
|
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
|
№
п/п
|
Тема урока
|
Количество часов
|
Дата
изучения
|
Виды,
формы
контроля
|
|
всего
|
контрольные работы
|
практические работы
|
|
1.
|
Числа от 1 до 9: различение, чтение, запись. Число и
цифра 1
|
1
|
|
|
02.09.2022
|
Устный опрос;
|
|
2.
|
Числа от 1 до 9: различение, чтение, запись. Число и
цифра 2
|
1
|
|
|
05.09.2022
|
Практическая работа;
|
|
3.
|
Числа от 1 до 9: различение, чтение, запись. Число и
цифра 3
|
1
|
|
|
06.09.2022
|
Письменный контроль;
|
|
4.
|
Числа от 1 до 9: различение, чтение, запись. Число и
цифра 4
|
1
|
|
|
07.09.2022
|
Практическая работа;
|
|
5.
|
Числа от 1 до 9: различение, чтение, запись. Число и
цифра 5
|
1
|
|
|
08.09.2022
|
Практическая работа;
|
|
6.
|
Числа от 1 до 9: различение, чтение, запись. Число и
цифра 6
|
1
|
|
|
12.09.2022
|
Практическая работа;
|
|
7.
|
Числа. Числа от 1 до 9:
различение, чтение, запись.
Число и цифра 7
|
1
|
|
|
13.09.2022
|
Практическая работа;
|
|
8.
|
Числа. Числа от 1 до 9:
различение, чтение, запись.
Число и цифра 8
|
1
|
|
|
14.09.2022
|
Письменный контроль;
|
|
9.
|
Числа от 1 до 9: различение, чтение, запись. Число и
цифра 9
|
1
|
|
|
15.09.2022
|
Письменный контроль;
|
|
10.
|
Числа. Числа от 1 до 9:
различение, чтение, запись.
Обобщение знаний
|
1
|
|
|
19.09.2022
|
Письменный контроль;
|
|
11.
|
Числа. Единица счёта. Десяток
|
1
|
|
|
20.09.2022
|
Устный опрос;
|
|
12.
|
Числа. Счёт предметов,
запись результата цифрами
|
1
|
|
|
21.09.2022
|
Практическая работа;
|
|
13.
|
Числа. Порядковый номер объекта при заданном
порядке счёта
|
1
|
|
|
22.09.2022
|
Устный опрос;
|
|
14.
|
Числа. Сравнение чисел по количеству: больше,
меньше, столько же
|
1
|
|
|
26.09.2022
|
Устный опрос;
|
|
15.
|
Числа.
Сравнение сравнение групп предметов по
количеству: больше,
меньше, столько же
|
1
|
|
|
27.09.2022
|
Практическая работа;
|
|
16.
|
Числа. Число и цифра 0 при измерении, вычислении
|
1
|
|
|
28.09.2022
|
Практическая работа;
|
|
17.
|
Числа. Числа в пределах 20: чтение, запись, сравнение
|
1
|
|
|
29.09.2022
|
Устный опрос;
|
|
18.
|
Числа. Однозначные и двузначные числа
|
1
|
|
|
03.10.2022
|
Устный опрос;
|
|
19.
|
Числа. Увеличение числа на несколько единиц
|
1
|
|
|
04.10.2022
|
Устный опрос;
|
|
20.
|
Числа. Уменьшение числа на несколько единиц
|
1
|
|
|
05.10.2022
|
Устный опрос;
|
|
21.
|
Величины.
Длина и её
измерение с помощью
заданной мерки. Длиннее.
Короче. Одинаковые по длине
|
1
|
|
|
06.10.2022
|
Практическая работа;
|
|
22.
|
Величины. Длина и её
измерение с помощью
заданной мерки. Сравнение длин отрезков
|
1
|
|
|
10.10.2022
|
Практическая работа;
|
|
23.
|
Величины. Сравнение без измерения: выше — ниже, шире — уже,
длиннее —короче, старше — моложе, тяжелее — легче
|
1
|
|
|
11.10.2022
|
Практическая работа;
|
|
24.
|
Величины. Единицы длины: сантиметр
|
1
|
|
|
12.10.2022
|
Устный опрос;
|
|
25.
|
Величины. Единицы длины: дециметр
|
1
|
|
|
13.10.2022
|
Устный опрос;
|
|
26.
|
Величины.
Единицы длины: сантиметр, дециметр;
установление соотношения между ними
|
1
|
|
|
17.10.2022
|
Практическая работа;
|
|
27.
|
Арифметические действия.
Сложение и вычитание чисел в пределах 20.
Вычисления вида □ + 1, □ –1
|
1
|
|
|
18.10.2022
|
Практическая работа;
|
|
28.
|
Арифметические действия.
Сложение и вычитание чисел в пределах 20.
Вычисления вида □ + 2, □ –2
|
1
|
|
|
19.10.2022
|
Письменный контроль;
|
|
29.
|
Арифметические действия.
Сложение и вычитание чисел в пределах 20.
Вычисления вида □ + 3, □ –3
|
1
|
|
|
20.10.2022
|
Устный опрос;
|
|
30.
|
Арифметические действия.
Сложение и вычитание чисел в пределах 20.
Вычисления вида □ + 4, □ –4
|
1
|
|
|
24.10.2022
|
Устный опрос;
|
|
31.
|
Арифметические действия.
Сложение и вычитание чисел в пределах 20.
Сложение и вычитание
вида□ + 5, □ + 6, □ + 7, □ + 8, □ + 9
|
1
|
|
|
25.10.2022
|
Практическая работа;
|
|
32.
|
Арифметические действия. Сложение и вычитание
чисел в пределах 20.
Вычитание вида 6 – □
|
1
|
|
|
26.10.2022
|
Практическая работа;
|
|
33.
|
Арифметические действия. Сложение и вычитание
чисел в пределах 20.
Вычитание вида 7 – □
|
1
|
|
|
27.10.2022
|
Практическая работа;
|
|
34.
|
Арифметические действия. Сложение и вычитание
чисел в пределах 20.
Вычитание вида 8 – □
|
1
|
|
|
07.11.2022
|
Устный опрос;
|
|
35.
|
Арифметические действия. Сложение и вычитание
чисел в пределах 20.
Вычитание вида 9 – □
|
1
|
|
|
08.11.2022
|
Устный опрос;
|
|
36.
|
Арифметические действия. Сложение и вычитание
чисел в пределах 20.
Вычитание вида 10 – □
|
1
|
|
|
09.11.2022
|
Письменный контроль;
|
|
37.
|
Арифметические действия. Сложение и вычитание
чисел в пределах 20.
Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида □ + 2
|
1
|
|
|
10.11.2022
|
Устный опрос;
|
|
38.
|
Арифметические действия. Сложение и вычитание
чисел в пределах 20.
Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида □ + 3
|
1
|
|
|
14.11.2022
|
Устный опрос;
|
|
39.
|
Арифметические
действия.Сложение и
вычитание чисел в пределах 20. Сложение однозначных чисел с
переходом через
десяток вида □ + 4
|
1
|
|
|
15.11.2022
|
Практическая работа;
|
|
40.
|
Арифметические действия. Сложение и вычитание
чисел в пределах 20.
Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида □ + 5
|
1
|
|
|
16.11.2022
|
Практическая работа;
|
|
41.
|
Арифметические действия. Сложение и вычитание
чисел в пределах 20.
Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида □ + 6,
□ + 7
|
1
|
|
|
17.11.2022
|
Практическая работа;
|
|
42.
|
Арифметические действия. Сложение и вычитание
чисел в пределах 20.
Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида □ + 8,
□ + 9
|
1
|
|
|
21.11.2022
|
Практическая работа;
|
|
43.
|
Арифметические действия. Сложение и вычитание
чисел в пределах 20.
Вычитание с переходом через десяток вида 11 - □
|
1
|
|
|
22.11.2022
|
Практическая работа;
|
|
44.
|
Арифметические действия. Сложение и вычитание
чисел в пределах 20.
Вычитание с переходом через десяток вида 12 - □
|
1
|
|
|
23.11.2022
|
Устный опрос;
|
|
45.
|
Арифметические действия. Сложение и вычитание
чисел в пределах 20.
Вычитание с переходом через десяток вида 13 - □
|
1
|
|
|
24.11.2022
|
Практическая работа;
|
|
46.
|
Арифметические действия. Сложение и вычитание
чисел в пределах 20.
Вычитание с переходом через десяток вида 14 - □
|
1
|
|
|
28.11.2022
|
Практическая работа;
|
|
47.
|
Арифметические действия. Сложение и вычитание
чисел в пределах 20.
Вычитание с переходом через десяток вида 15 - □
|
1
|
|
|
29.11.2022
|
Практическая работа;
|
|
48.
|
Арифметические действия. Сложение и вычитание
чисел в пределах 20.
Вычитание с переходом через десяток вида 16 - □
|
1
|
|
|
30.11.2022
|
Практическая работа;
|
|
49.
|
Арифметические действия.
Сложение и вычитание чисел в пределах 20.
Вычитание с переходом
через десяток вида 17 - □, 18- □
|
1
|
|
|
01.12.2022
|
Практическая работа;
|
|
50.
|
Арифметические
действия. Названия компонентов
действий, результатов
действия сложения
|
1
|
|
|
05.12.2022
|
Устный опрос;
|
|
51.
|
Арифметические
действия. Названия компонентов
действий, результатов
действия вычитания
|
1
|
|
|
06.12.2022
|
Устный опрос;
|
|
52.
|
Арифметические действия. Названия компонентов
действий, результатов
действий сложения и
вычитания
|
1
|
|
|
07.12.2022
|
Устный опрос;
|
|
53.
|
Арифметические
действия. Таблица сложения. Таблица сложения чисел в пределах 10
|
1
|
|
|
08.12.2022
|
Устный опрос;
|
|
54.
|
Арифметические
действия. Таблица сложения. Таблица сложения чисел в пределах 20
|
1
|
|
|
12.12.2022
|
Практическая работа;
|
|
55.
|
Арифметические действия. Переместительное свойство сложения
|
1
|
|
|
13.12.2022
|
Практическая работа;
|
|
56.
|
Арифметические действия. Вычитание как действие, обратное
сложению
|
1
|
|
|
14.12.2022
|
Практическая работа;
|
|
57.
|
Арифметические действия. Неизвестное слагаемое
|
1
|
|
|
15.12.2022
|
Устный опрос;
|
|
58.
|
Арифметические действия. Сложение одинаковых
слагаемых
|
1
|
|
|
19.12.2022
|
Практическая работа;
|
|
59.
|
Арифметические действия. Счёт по 2, по 3, по 5
|
1
|
|
|
20.12.2022
|
Практическая работа;
|
|
60.
|
Арифметические действия. Прибавление и вычитание нуля
|
1
|
|
|
21.12.2022
|
Практическая работа;
|
|
61.
|
Арифметические действия.
Сложение чисел без
перехода через десяток.
Обобщение и
систематизация знаний
|
1
|
|
|
22.12.2022
|
Практическая работа;
|
|
62.
|
Арифметические действия.
Вычитание чисел без
перехода через десяток.
Обобщение и
систематизация знаний
|
1
|
|
|
26.12.2022
|
Практическая работа;
|
|
63.
|
Арифметические действия. Сложение чисел с переходом через
десяток. Общий приём сложения с переходом через десяток
|
1
|
|
|
27.12.2022
|
Устный опрос;
|
|
64.
|
Арифметические
действия. Сложение чисел с переходом через десяток. Обобщение и
систематизация знаний
|
1
|
|
|
28.12.2022
|
Устный опрос;
|
|
65.
|
Арифметические действия.
Вычитание
чисел с
переходом через десяток. Общий приём вычитания с переходом через
десяток
|
1
|
|
|
29.12.2022
|
Практическая работа;
|
|
66.
|
Арифметические действия.
Вычитание чисел с
переходом через десяток.
Обобщение и
систематизация знаний
|
1
|
|
|
|
Практическая работа;
|
|
67.
|
Текстовые задачи. Текстовая задача: структурные
элементы, составление
текстовой задачи по
образцу. Составление задач на сложение по рисунку, по
схематическому рисунку, по записи решения
|
1
|
|
|
|
Практическая работа;
|
|
68.
|
Текстовые задачи. Текстовая задача: структурные
элементы, составление
текстовой задачи по
образцу. Составление задач на вычитание по рисунку, по
схематическому рисунку, по записи решения
|
1
|
|
|
|
Устный опрос;
|
|
69.
|
Текстовые задачи.
Зависимость
между
данными и искомой
величиной в текстовой задаче
|
1
|
|
|
|
Практическая работа;
|
|
70.
|
Текстовые
задачи. Выбор и запись арифметического
действия для получения
ответа на вопрос
|
1
|
|
|
|
Практическая работа;
|
|
71.
|
Текстовые задачи. Текстовая сюжетная задача в одно
действие: запись решения, ответа задачи. Задачи на
нахождение суммы
|
1
|
|
|
|
Практическая работа;
|
|
72.
|
Текстовые задачи. Текстовая сюжетная задача в одно
действие: запись решения, ответа задачи. Задачи на
нахождение остатка
|
1
|
|
|
|
Практическая работа;
|
|
73.
|
Текстовые задачи. Текстовая сюжетная задача в одно
действие: запись решения, ответа задачи. Задачи на
увеличение (уменьшение)
числа на несколько единиц
|
1
|
|
|
|
Практическая работа;
|
|
74.
|
Текстовые задачи. Текстовая сюжетная задача в одно
действие: запись решения, ответа задачи. Задачи на
увеличение числа на
несколько единиц (с двумя множествами предметов)
|
1
|
|
|
|
Практическая работа;
|
|
75.
|
Текстовые задачи. Текстовая сюжетная задача в одно
действие: запись решения, ответа задачи. Задачи на
уменьшение числа на
несколько единиц (с двумя множествами предметов)
|
1
|
|
|
|
Устный опрос;
|
|
76.
|
Текстовые задачи. Текстовая сюжетная задача в одно
действие: запись решения, ответа задачи. Задачи на
разностное сравнение чисел
|
1
|
|
|
|
Устный опрос;
|
|
77.
|
Текстовая сюжетная задача в одно действие: запись
решения, ответа задачи.
Задачи на нахождение
неизвестного первого
слагаемого
|
1
|
|
|
|
Практическая работа;
|
|
78.
|
Текстовые задачи. Текстовая сюжетная задача в одно
действие: запись решения, ответа задачи. Задачи на
нахождение неизвестного
второго слагаемого
|
1
|
|
|
|
Практическая работа;
|
|
79.
|
Текстовые задачи. Текстовая сюжетная задача в одно
действие: запись решения, ответа задачи. Задачи на
нахождение неизвестного
уменьшаемого
|
1
|
|
|
|
Практическая работа;
|
|
80.
|
Текстовые задачи. Текстовая сюжетная задача в одно
действие: запись решения, ответа задачи. Задачи на
нахождение неизвестного
вычитаемого
|
1
|
|
|
|
Практическая работа;
|
|
81.
|
Текстовые задачи. Текстовая сюжетная задача в одно
действие: запись решения, ответа задачи. Модели
задач: краткая запись,
рисунок, схема
|
1
|
|
|
|
|
|
82.
|
Текстовые задачи.
Обнаружение недостающего элемента задачи,
дополнение текста задачи
числовыми данными (по
иллюстрации, смыслу
задачи, её решению)
|
1
|
|
|
|
Устный опрос;
|
|
83.
|
Пространственные
отношения и
геометрические фигуры.
Расположение
предметов и объектов на плоскости, в
пространстве: слева/справа, сверху/снизу, между
|
1
|
|
|
|
Практическая работа;
|
|
84.
|
Пространственные
отношения и
геометрические фигуры.
Расположение предметов и объектов на плоскости, в
пространстве: установление пространственных
отношений
|
1
|
|
|
|
Устный опрос;
|
|
85.
|
Пространственные
отношения и
геометрические фигуры.
Расположение предметов и объектов на плоскости, в
пространстве: слева/справа, сверху/снизу, между;
установление
пространственных
отношений
|
1
|
|
|
|
Устный опрос;
|
|
86.
|
Пространственные
отношения и
геометрические фигуры.
Расположение предметов и объектов на плоскости, в
пространстве: слева/справа, сверху/снизу, между;
установление
пространственных
отношений. Внутри. Вне.
Между
|
1
|
|
|
|
Устный опрос;
|
|
87.
|
Пространственные
отношения и
геометрические фигуры.
Распознавание объекта и его отражения
|
1
|
|
|
|
Практическая работа;
|
|
88.
|
Пространственные
отношения и
геометрические фигуры.
Геометрические фигуры: распознавание круга,
треугольника,
прямоугольника, отрезка.
Распознавание
геометрических фигур: куба, шара
|
1
|
|
|
|
Практическая работа;
|
|
89.
|
Пространственные
отношения и
геометрические фигуры. Геометрические фигуры: распознавание
круга,
треугольника,
прямоугольника, отрезка.
Распознавание
геометрических фигур:
круга, треугольника,
прямоугольника (квадрата)
|
1
|
|
|
|
Устный опрос;
|
|
90.
|
Пространственные
отношения и
геометрические фигуры. Геометрические фигуры: распознавание
круга,
треугольника,
прямоугольника, отрезка.
Распознавание
геометрических фигур: прямой, отрезка, точки
|
1
|
|
|
|
Устный опрос;
|
|
91.
|
Пространственные
отношения и
геометрические фигуры.
Изображение
прямоугольника, квадрата, треугольника. Изображение
геометрических фигур "от руки"
|
1
|
|
|
|
Устный опрос;
|
|
92.
|
Пространственные
отношения и
геометрические фигуры.
Построение отрезка,
квадрата, треугольника с помощью линейки.
Изображение с
использованием линейки геометрических фигур: многоугольника,
треугольника
|
1
|
|
|
|
Устный опрос;
|
|
93.
|
Пространственные
отношения и
геометрические фигуры.
Построение отрезка,
квадрата, треугольника с помощью линейки.
Изображение
с
использованием линейки геометрических фигур:
прямоугольника (квадрата)
|
1
|
|
|
|
Устный опрос;
|
|
94.
|
Пространственные
отношения и
геометрические фигуры.
Построение отрезка,
квадрата, треугольника с помощью линейки.
Изображение
с
использованием линейки геометрических фигур: прямой, отрезка
|
1
|
|
|
|
Устный опрос;
|
|
95.
|
Пространственные
отношения и
геометрические фигуры.
Построение отрезка,
квадрата, треугольника с помощью линейки.
Изображение с
использованием линейки геометрических фигур:
многоугольника,
треугольника,
прямоугольника (квадрата), прямой, отрезка
|
1
|
|
|
|
Устный опрос;
|
|
96.
|
Пространственные
отношения и
геометрические фигуры.
Построение отрезка,
квадрата, треугольника с помощью линейки;
измерение длины отрезка в сантиметрах.
Прямоугольник. Квадрат.
Построение прямоугольника (квадрата) на клетчатой
бумаге
|
1
|
|
|
|
Устный опрос;
|
|
97.
|
Пространственные
отношения и
геометрические фигуры.
Построение отрезка,
измерение длины отрезка в сантиметрах
|
1
|
|
|
|
Устный опрос;
|
|
98.
|
Пространственные
отношения и
геометрические фигуры.
Построение отрезка,
измерение длины отрезка в сантиметрах. Измерение длины в
дециметрах и
сантиметрах
|
1
|
|
|
|
Практическая работа;
|
|
99.
|
Пространственные
отношения и
геометрические фигуры.
Построение
отрезка,
измерение длины отрезка в сантиметрах. Сравнение
длин отрезков
|
1
|
|
|
|
Практическая работа;
|
|
100.
|
100. Пространственные
отношения и
геометрические фигуры.
Построение
отрезка,
измерение длины отрезка в сантиметрах. Сложение и вычитание длин
отрезков
|
1
|
|
|
|
Практическая работа;
|
|
101.
|
101. Пространственные
отношения и
геометрические фигуры.
Длина стороны
прямоугольника, квадрата, треугольника
|
1
|
|
|
|
Практическая работа;
|
|
102.
|
102. Пространственные
отношения и
геометрические фигуры.
Построение отрезка,
квадрата, треугольника с
помощью линейки. Решение геометрических задач на
построение
|
1
|
|
|
|
Практическая работа;
|
|
103.
|
103. Математическая
информация. Сбор данных об объекте по образцу
|
1
|
|
|
|
Практическая работа;
|
|
104.
|
104. Математическая информация.
Характеристики объекта,
группы объектов
(количество, форма, размер)
|
1
|
|
|
|
Устный опрос;
|
|
105.
|
105. Математическая информация.
Характеристики объекта,
группы объектов
(количество, форма, размер).
Сравнение двух или более предметов
|
1
|
|
|
|
Устный опрос;
|
|
106.
|
106. Математическая
информация. Выбор
предметов по образцу (по заданным признакам)
|
1
|
|
|
|
Практическая работа;
|
|
107.
|
107. Математическая
информация. Группировка объектов по заданному
признаку
|
1
|
|
|
|
Практическая работа;
|
|
108.
|
108. Математическая
информация. Группировка объектов по заданному
признаку. Группировка по самостоятельно
установленному признаку
|
1
|
|
|
|
Практическая работа;
|
|
109.
|
109. Математическая информация.
Закономерность в ряду
заданных объектов: её
обнаружение, продолжение ряда
|
1
|
|
|
|
Практическая работа;
|
|
110.
|
110. Математическая
информация. Верные
(истинные) и неверные
(ложные) предложения,
составленные относительно заданного набора
математических объектов
|
1
|
|
|
|
Устный опрос;
|
|
111.
|
111. Математическая
информация. Чтение
таблицы (содержащей не более четырёх данных)
|
1
|
|
|
|
Устный опрос;
|
|
112.
|
112. Математическая
информация. Извлечение данного из строки, столбца
|
1
|
|
|
|
Устный опрос;
|
|
113.
|
113. Математическая
информация. Внесение одного-двух данных в таблицу
|
1
|
|
|
|
Устный опрос;
|
|
114.
|
114. Математическая
информация. Чтение рисунка, схемы 1—2 числовыми данными
(значениями данных величин)
|
1
|
|
|
|
Устный опрос;
|
|
115.
|
115. Математическая
информация. Выполнение 1—3-шаговых инструкций, связанных с
вычислениями
|
1
|
|
|
|
Практическая работа;
|
|
116.
|
116. Математическая
информация. Выполнение 1—3-шаговых инструкций, связанных с
измерением
длины
|
1
|
|
|
|
Практическая работа;
|
|
117.
|
117. Математическая
информация. Выполнение 1—3-шаговых инструкций, связанных с
построением геометрических фигур
|
1
|
|
|
|
Практическая работа;
|
|
118.
|
Резерв. Числа. Числа от 1 до 10.
Повторение
|
1
|
|
|
|
Практическая работа;
|
|
119.
|
Резерв. Числа. Числа от 11 до 20. Повторение
|
1
|
|
|
|
Практическая работа;
|
|
120.
|
Резерв. Величины. Единица длины: сантиметр.
Повторение
|
1
|
|
|
|
Практическая работа;
|
|
121.
|
Резерв. Величины. Единицы длины: сантиметр,
дециметр. Повторение
|
1
|
|
|
|
Устный опрос;
|
|
122.
|
122. Резерв. Арифметические действия. Числа от 1 до 10.
Сложение. Повторение
|
1
|
|
|
|
Практическая работа;
|
|
123.
|
123. Резерв. Арифметические действия. Числа от 1 до 10.
Вычитание. Повторение
|
1
|
|
|
|
Практическая работа;
|
|
124.
|
124. Резерв. Арифметические
действия. Числа от 1 до 20. Сложение с переходом через десяток.
Повторение
|
1
|
|
|
|
Устный опрос;
|
|
125.
|
125. Резерв. Арифметические действия. Числа от 1 до 20.
Вычитание с переходом через десяток. Повторение
|
1
|
|
|
|
Практическая работа;
|
|
126.
|
Резерв. Текстовые задачи. Задачи на нахождение
суммы и остатка.
Повторение
|
1
|
|
|
|
Практическая работа;
|
|
127.
|
Резерв. Текстовые задачи.
Задачи на нахождение
увеличение (уменьшение) числа на несколько раз.
Повторение
|
1
|
|
|
|
Практическая работа;
|
|
128.
|
Резерв. Текстовые задачи. Задачи на разностное
сравнение. Повторение
|
1
|
|
|
|
Практическая работа;
|
|
129.
|
Резерв. Пространственные отношения и
геометрические фигуры.
Пространственные
представления. Пвторение
|
1
|
|
|
|
Устный опрос;
|
|
130.
|
Резерв. Пространственные отношения и
геометрические фигуры. Геометрические фигуры.
Пвторение
|
1
|
|
|
|
Устный опрос;
|
|
131.
|
131. Резерв. Математическая информация. Сравнение, группировка,
закономерности,
высказывания. Повторение
|
1
|
|
|
|
Письменный контроль;
|
|
132.
|
132. Резерв. Математическая информация. Таблицы.
Повторение
|
1
|
|
|
|
Устный опрос;
|
|
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
|
132
|
13
|
|
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
Введите свой вариант:
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
УЧЕБНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ
ОБОРУДОВАНИЕ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ЛАБОРАТОРНЫХ И ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.