- 23.10.2022
- 1502
- 114
МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования и науки Республики Башкортостан
Администрация муниципального района Мелеузовский район Республики Башкортостан
МОБУ СОШ с.Зирган
РАССМОТРЕНО
на заседании методического объединения учителей начальных классов
______________ Сайфетдинова Л.Р Протокол №1
от "29" августа 2022 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
(ID 4497692) учебного предмета
«Математика»
УТВЕРЖДЕНО
приказом директора МОБУ СОШ с.Зирган муниципального района Мелеузовский район
______________Ахтямова Л.Х Приказ №150
от "31" августа 2022 г.
для 2 класса начального общего образования на 2022-2023 учебный год
Составитель: Гайнетдинова Гульнур Каримовна учитель начальных классов
село Зирган 2022
Рабочая программа по предмету «Математика» для обучающихся 2 класса составлена на основе Требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования, представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования, а также Примерной программы воспитания.
В начальной школе изучение математики имеет особое значение в развитии младшего школьника. Приобретённые им знания, опыт выполнения предметных и универсальных действий на математическом материале, первоначальное овладение математическим языком станут фундаментом обучения в основном звене школы, а также будут востребованы в жизни.
Изучение математики в начальной школе направлено на достижение следующих образовательных, развивающих целей, а также целей воспитания:
— Освоение начальных математических знаний - понимание значения величин и способов их измерения; использование арифметических способов для разрешения сюжетных ситуаций; формирование умения решать учебные и практические задачи средствами математики; работа с алгоритмами выполнения арифметических действий.
— Формирование функциональной математической грамотности младшего школьника, которая характеризуется наличием у него опыта решения учебно-познавательных и учебно-практических задач, построенных на понимании и применении математических отношений («часть-целое», «больше-меньше», «равно-неравно», «порядок»), смысла арифметических действий, зависимостей (работа, движение, продолжительность события).
— Обеспечение математического развития младшего школьника — формирование способности к интеллектуальной деятельности, пространственного воображения, математической речи; умение строить рассуждения, выбирать аргументацию, различать верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения, вести поиск информации (примеров, оснований для упорядочения, вариантов и др.).
— Становление учебно-познавательных мотивов и интереса к изучению математики и умственному труду; важнейших качеств интеллектуальной деятельности: теоретического и пространственного мышления, воображения, математической речи, ориентировки в математических терминах и понятиях; прочных навыков использования математических знаний в повседневной жизни.
В основе конструирования содержания и отбора планируемых результатов лежат следующие ценности математики, коррелирующие со становлением личности младшего школьника:
— понимание математических отношений выступает средством познания закономерностей существования окружающего мира, фактов, процессов и явлений, происходящих в природе и в обществе (хронология событий, протяжённость по времени, образование целого из частей, изменение формы, размера и т.д.);
— математические представления о числах, величинах, геометрических фигурах являются условием целостного восприятия творений природы и человека (памятники архитектуры, сокровища искусства и культуры, объекты природы);
— владение математическим языком, элементами алгоритмического мышления позволяет ученику совершенствовать коммуникативную деятельность (аргументировать свою точку зрения, строить логические цепочки рассуждений; опровергать или подтверждать истинность предположения).
Младшие школьники проявляют интерес к математической сущности предметов и явлений окружающей жизни - возможности их измерить, определить величину, форму, выявить зависимости и закономерности их расположения во времени и в пространстве. Осознанию младшим школьником многих математических явлений помогает его тяга к моделированию, что облегчает освоение общего способа решения учебной задачи, а также работу с разными средствами информации, в том числе и графическими (таблица, диаграмма, схема).
В начальной школе математические знания и умения применяются школьником при изучении других учебных предметов (количественные и пространственные характеристики, оценки, расчёты и прикидка, использование графических форм представления информации). Приобретённые учеником умения строить алгоритмы, выбирать рациональные способы устных и письменных арифметических вычислений, приёмы проверки правильности выполнения действий, а также различение, называние, изображение геометрических фигур, нахождение геометрических величин (длина, периметр, площадь) становятся показателями сформированной функциональной грамотности младшего школьника и предпосылкой успешного дальнейшего обучения в основном звене школы.
На изучение математики в 2 классе
отводится 4 часа в неделю, всего 136 часов.
Основное содержание обучения в программе представлено разделами: «Числа и величины», «Арифметические действия», «Текстовые задачи», «Пространственные отношения и геометрические фигуры», «Математическая информация».
Числа в пределах 100: чтение, запись, десятичный состав, сравнение Запись равенства, неравенства Увеличение/уменьшение числа на несколько единиц/десятков; разностное сравнение чисел.
Величины: сравнение по массе (единица массы — кило- грамм); измерение длины (единицы длины — метр, дециметр, сантиметр, миллиметр), времени (единицы времени — час, ми- нута) Соотношение между единицами величины (в пределах 100), его применение для решения практических задач
Устное сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода и с переходом через разряд Письменное сложение и вычитание чисел в пределах 100. Переместительное, сочетательное свойства сложения, их применение для вычислений Взаимосвязь компонентов и результата действия сложения, действия вычитания Проверка результата вычисления (реальность ответа, обратное действие)
Действия умножения и деления чисел в практических и учебных ситуациях Названия компонентов действий умножения, деления.
Табличное умножение в пределах 50 Табличные случаи умножения, деления при вычислениях и решении задач. Переместительное свойство умножения. Взаимосвязь компонентов и результата действия умножения, действия деления.
Неизвестный компонент действия сложения, действия вычитания; его нахождение.
Числовое выражение: чтение, запись, вычисление значения Порядок выполнения действий в числовом выражении, содержащем действия сложения и вычитания (со скобками/без скобок) в пределах 100 (не более трех действий); нахождение его значения. Рациональные приемы вычислений: использование переместительного и сочетательного свойства.
Чтение, представление текста задачи в виде рисунка, схемы или другой модели. План решения задачи в два действия, выбор соответствующих плану арифметических действий. Запись решения и ответа задачи. Решение текстовых задач на применение смысла арифметического действия
(сложение, вычитание, умножение, деление). Расчётные задачи на увеличение/ уменьшение величины на несколько единиц/в несколько раз. Фиксация ответа к задаче и его проверка (формулирование, проверка на достоверность, следование плану, соответствие поставленному вопросу).
Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, прямая, прямой угол, ломаная, многоугольник. Построение от резка заданной длины с помощью линейки. Изображение на клетчатой бумаге прямоугольника с заданными длинами сторон, квадрата с заданной длиной стороны. Длина ломаной. Измерение периметра данного/изображенного прямоугольника (квадрата), запись результата измерения в сантиметрах.
Нахождение, формулирование одного-двух общих признаков набора математических объектов: чисел, величин, геометрических фигур. Классификация объектов по заданному или самостоятельно установленному признаку. Закономерность в ряду чисел, геометрических фигур, объектов повседневной жизни. Верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения, со- держащие количественные, пространственные отношения, зависимости между числами/величинами Конструирование утверждений с использованием слов «каждый», «все». Работа с таблицами:
извлечение и использование для ответа на вопрос информации, представленной в таблице (таблицы сложения, умножения; график дежурств, наблюдения в природе и пр.) Внесение данных в таблицу, дополнение моделей (схем, изображений) готовыми числовыми данными. Алгоритмы (приёмы, правила) устных и письменных вычислений, измерений и построения геометрических фигур. Правила работы с электронными средствами обучения (электронной формой учебника, компьютерными тренажёрами).
Универсальные познавательные учебные действия:
— наблюдать математические отношения (часть-целое, больше-меньше) в окружающем мире;
— характеризовать назначение и использовать простейшие измерительные приборы (сантиметровая лента, весы);
— сравнивать группы объектов (чисел, величин, геометрических фигур) по самостоятельно выбранному основанию;
— распределять (классифицировать) объекты (числа, величины, геометрические фигуры, текстовые задачи в одно действие) на группы;
— обнаруживать модели геометрических фигур в окружающем мире; вести поиск различных решений задачи (расчётной, с геометрическим содержанием);
— воспроизводить порядок выполнения действий в числовом выражении, содержащем действия сложения и вычитания (со скобками/без скобок);
— устанавливать соответствие между математическим выражением и его текстовым описанием;
— подбирать примеры, подтверждающие суждение, вывод, ответ.
Работа с информацией:
— извлекать и использовать информацию, представленную в текстовой, графической (рисунок, схема, таблица) форме, заполнять таблицы;
— устанавливать логику перебора вариантов для решения простейших комбинаторных задач;
— дополнять модели (схемы, изображения) готовыми числовыми данными.
Универсальные коммуникативные учебные действия:
— комментировать ход вычислений; объяснять выбор величины, соответствующей ситуации измерения;
— составлять текстовую задачу с заданным отношением (готовым решением) по образцу;
— использовать математические знаки и терминологию для описания сюжетной ситуации;
— конструирования утверждений, выводов относительно данных объектов, отношения;
— называть числа, величины, геометрические фигуры, обладающие заданным свойством;
— записывать, читать число, числовое выражение;
— приводить примеры, иллюстрирующие смысл арифметического действия;
— конструировать утверждения с использованием слов «каждый», «все».
Универсальные регулятивные учебные действия:
— следовать установленному правилу, по которому составлен ряд чисел, величин, геометрических фигур;
— организовывать, участвовать, контролировать ход и результат парной работы с математическим материалом;
— проверять правильность вычисления с помощью другого приёма выполнения действия, обратного действия;
— находить с помощью учителя причину возникшей ошибки и трудности.
Совместная деятельность:
— принимать правила совместной деятельности при работе в парах, группах, составленных учителем или самостоятельно;
— участвовать в парной и групповой работе с математическим материалом: обсуждать цель деятельности, ход работы, комментировать свои действия, выслушивать мнения других участников, готовить презентацию (устное выступление) решения или ответа;
— решать совместно математические задачи поискового и творческого характера (определять с помощью измерительных инструментов длину, определять время и продолжительность с помощью часов;
— выполнять прикидку и оценку результата действий, измерений);
— совместно с учителем оценивать результаты выполнения общей работы.
Изучение математики в 2 классе направлено на достижение обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного предмета.
В результате изучения предмета «Математика» у обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:
— осознавать необходимость изучения математики для адаптации к жизненным ситуациям, для развития общей культуры человека;
— развития способности мыслить, рассуждать, выдвигать предположения и доказывать или опровергать их;
— применять правила совместной деятельности со сверстниками, проявлять способность договариваться, лидировать, следовать указаниям, осознавать личную ответственность и объективно оценивать свой вклад в общий результат;
— осваивать навыки организации безопасного поведения в информационной среде;
— применять математику для решения практических задач в повседневной жизни, в том числе при оказании помощи одноклассникам, детям младшего возраста, взрослым и пожилым людям;
— работать в ситуациях, расширяющих опыт применения математических отношений в реальной жизни, повышающих интерес к интеллектуальному труду и уверенность своих силах при решении поставленных задач, умение преодолевать трудности;
— оценивать практические и учебные ситуации с точки зрения возможности применения математики для рационального и эффективного решения учебных и жизненных проблем;
— оценивать свои успехи в изучении математики, намечать пути устранения трудностей;
— стремиться углублять свои математические знания и умения; пользоваться разнообразными информационными средствами для решения предложенных и самостоятельно выбранных учебных проблем, задач.
К концу обучения у обучающегося формируются следующие универсальные учебные действия.
Универсальные познавательные учебные действия:
1) Базовые логические действия:
— устанавливать связи и зависимости между математическими объектами (часть-целое; причина-следствие; протяжённость);
— применять базовые логические универсальные действия: сравнение, анализ, классификация (группировка), обобщение;
— приобретать практические графические и измерительные навыки для успешного решения учебных и житейских задач;
— представлять текстовую задачу, её решение в виде модели, схемы, арифметической записи, текста в соответствии с предложенной учебной проблемой.
2) Базовые исследовательские действия:
— проявлять способность ориентироваться в учебном материале разных разделов курса математики;
— понимать и адекватно использовать математическую терминологию: различать, характеризовать, использовать для решения учебных и практических задач;
— применять изученные методы познания (измерение, моделирование, перебор вариантов)
3) Работа с информацией:
— находить и использовать для решения учебных задач текстовую, графическую информацию в разных источниках информационной среды;
— читать, интерпретировать графически представленную информацию (схему, таблицу, диаграмму, другую модель);
— представлять информацию в заданной форме (дополнять таблицу, текст), формулировать утверждение по образцу, в соответствии с требованиями учебной задачи;
— принимать правила, безопасно использовать предлагаемые электронные средства и источники информации.
Универсальные коммуникативные учебные действия:
— конструировать утверждения, проверять их истинность;
— строить логическое рассуждение;
— использовать текст задания для объяснения способа и хода решения математической задачи; — формулировать ответ;
— комментировать процесс вычисления, построения, решения; объяснять полученный ответ с использованием изученной терминологии;
— в процессе диалогов по обсуждению изученного материала — задавать вопросы, высказывать суждения, оценивать выступления участников, приводить доказательства своей правоты, проявлять этику общения;
— создавать в соответствии с учебной задачей тексты разного вида - описание (например, геометрической фигуры), рассуждение (к примеру, при решении задачи), инструкция (например, измерение длины отрезка);
— ориентироваться в алгоритмах: воспроизводить, дополнять, исправлять деформированные;
— составлять по аналогии; . самостоятельно составлять тексты заданий, аналогичные типовым изученным.
Универсальные регулятивные учебные действия:
1) Самоорганизация:
— планировать этапы предстоящей работы, определять последовательность учебных действий;
— выполнять правила безопасного использования электронных средств, предлагаемых в процессе обучения.
2) Самоконтроль:
— осуществлять контроль процесса и результата своей деятельности, объективно оценивать их;
— выбирать и при необходимости корректировать способы действий;
— находить ошибки в своей работе, устанавливать их причины, вести поиск путей преодоления ошибок.
3) Самооценка:
— предвидеть возможность возникновения трудностей и ошибок, предусматривать способы их предупреждения (формулирование вопросов, обращение к учебнику, дополнительным средствам обучения, в том числе электронным);
— оценивать рациональность своих действий, давать им качественную характеристику. Совместная деятельность:
— участвовать в совместной деятельности: распределять работу между членами группы (например, в случае решения задач, требующих перебора большого количества вариантов, приведения примеров и контрпримеров);
— согласовывать мнения в ходе поиска доказательств, выбора рационального способа, анализа информации;
— осуществлять совместный контроль и оценку выполняемых действий, предвидеть возможность возникновения ошибок и трудностей, предусматривать пути их предупреждения.
К концу обучения во 2 классе обучающийся научится:
— читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа в пределах 100;
— находить число большее/меньшее данного числа на заданное число (в пределах 100); большее данного числа в заданное число раз (в пределах 20);
— устанавливать и соблюдать порядок при вычислении значения числового выражения (со скобками/без скобок), содержащего действия сложения и вычитания в пределах 100;
— выполнять арифметические действия: сложение и вычитание, в пределах 100 устно и письменно; умножение и деление в пределах 50 с использованием таблицы умножения;
— называть и различать компоненты действий умножения (множители, произведение); деления (делимое, делитель, частное);
— находить неизвестный компонент сложения, вычитания; использовать при выполнении практических заданий единицы величин длины (сантиметр, дециметр, метр), массы (килограмм), времени (минута, час); стоимости (рубль, копейка); преобразовывать одни единицы данных величин в другие;
— определять с помощью измерительных инструментов длину; определять время с помощью часов; выполнять прикидку и оценку результата измерений; сравнивать величины длины, массы, времени, стоимости, устанавливая между ними соотношение «больше/меньше на»;
— решать текстовые задачи в одно-два действия: представлять задачу (краткая запись, рисунок, таблица или другая модель);
— планировать ход решения текстовой задачи в два действия, оформлять его в виде арифметического действия/действий, записывать ответ;
— различать и называть геометрические фигуры: прямой угол; ломаную, многоугольник;
— выделять среди четырехугольников прямоугольники, квадраты;
— на бумаге в клетку изображать ломаную, многоугольник; чертить прямой угол, прямоугольник с заданными длинами сторон;
— использовать для выполнения построений линейку, угольник;
— выполнять измерение длин реальных объектов с помощью линейки; находить длину ломаной, состоящей из двух-трёх звеньев, периметр прямоугольника (квадрата);
— распознавать верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения со словами «все», «каждый»;
— проводить одно-двухшаговые логические рассуждения и делать выводы;
— находить общий признак группы математических объектов (чисел, величин, геометрических фигур);
— находить закономерность в ряду объектов (чисел, геометрических фигур);
— представлять информацию в заданной форме: дополнять текст задачи числами, заполнять строку/столбец таблицы, указывать числовые данные на рисунке (изображении геометрических фигур);
— сравнивать группы объектов (находить общее, различное);
— обнаруживать модели геометрических фигур в окружающем мире; подбирать примеры, подтверждающие суждение, ответ;
— составлять (дополнять) текстовую задачу;
— проверять правильность вычислений.
 |
|
№ п/п |
Наименование разделов и тем программы |
Количество часов |
|
Дата изучения |
Виды деятельности |
Виды, формы контроля |
Электронные (цифровые) образовательные ресурсы |
|
|
всего |
контрольные работы |
практические работы |
||||||
|
Раздел 1. Числа |
|
|
|
|
|
|||
|
1.1. |
Числа в пределах 100: чтение, запись, десятичный состав, сравнение. |
3 |
0 |
0 |
01.09.2022 06.09.2022 |
Устная и письменная работа с числами: чтение, составление, сравнение, изменение; счёт единицами, двойками, тройками от заданного числа в порядке убывания/ возрастания; Оформление математических записей; Учебный диалог: формулирование предположения о результате сравнения чисел, его словесное объяснение (устно, письменно); Запись общего свойства группы чисел. Характеристика одного числа (величины, геометрической фигуры) из группы; Практическая работа: установление математического отношения («больше/меньше на … », «больше/меньше в … ») в житейской ситуации (сравнение по возрасту, массе и др.); |
Устный опрос; |
Числа от 1 до 20: повторение https://resh.edu.ru/subject/lesson/5666/start/308738/ |
|
1.2. |
Запись равенства, неравенства. Увеличение/уменьшение числа на несколько единиц/десятков; разностное сравнение чисел. |
4 |
0 |
0 |
07.09.2022 13.09.2022 |
Устная и письменная работа с числами: чтение, составление, сравнение, изменение; счёт единицами, двойками, тройками от заданного числа в порядке убывания/ возрастания; Оформление математических записей; Учебный диалог: формулирование предположения о результате сравнения чисел, его словесное объяснение (устно, письменно); Запись общего свойства группы чисел. Характеристика одного числа (величины, геометрической фигуры) из группы; Практическая работа: установление математического отношения («больше/меньше на … », «больше/меньше в … ») в житейской ситуации (сравнение по возрасту, массе и др.); Работа в парах/группах. Проверка правильности выбора арифметического действия, соответствующего отношению «больше на … », «меньше на … » (с помощью предметной модели, сюжетной ситуации); Учебный диалог: обсуждение возможности представления числа разными способами (предметная модель, запись словами, с помощью таблицы разрядов, в виде суммы разрядных слагаемых); |
Устный опрос; Письменный контроль; |
Счёт десятками. Образование и запись чисел от 20 до 100 https://resh.edu.ru/subject/lesson/6206/main/162250/ |
|
1.3. |
Чётные и нечётные числа. |
1 |
0 |
0 |
14.09.2022 |
Работа в парах/группах. Проверка правильности выбора арифметического действия, соответствующего отношению «больше на … », «меньше на … » (с помощью предметной модели, сюжетной ситуации); Учебный диалог: обсуждение возможности представления числа разными способами (предметная модель, запись словами, с помощью таблицы разрядов, в виде суммы разрядных слагаемых); Работа в парах: ответ на вопрос: «Зачем нужны знаки в жизни, как они используются в математике?» (цифры, знаки, сравнения, равенства, арифметических действий, скобки); Игры-соревнования, связанные с подбором чисел, обладающих заданным свойством, нахождением общего, различного группы чисел, распределением чисел на группы по существенному основанию; Дифференцированное задание: работа с наглядностью — использование различных опор (таблиц, схем) для формулирования ответа на вопрос; |
Устный опрос; Письменный контроль; |
Чётные и нечётные числа» https://infourok.ru/prezentaciya-chyotnye-i-nechyotnye-chisla-2-klass-4309535.html |
|
1.4. |
Представление числа в виде суммы разрядных слагаемых. |
1 |
0 |
0 |
15.09.2022 |
Работа в парах/группах. Проверка правильности выбора арифметического действия, соответствующего отношению «больше на … », «меньше на … » (с помощью предметной модели, сюжетной ситуации); Учебный диалог: обсуждение возможности представления числа разными способами (предметная модель, запись словами, с помощью таблицы разрядов, в виде суммы разрядных слагаемых); Работа в парах: ответ на вопрос: «Зачем нужны знаки в жизни, как они используются в математике?» (цифры, знаки, сравнения, равенства, арифметических действий, скобки); Игры-соревнования, связанные с подбором чисел, обладающих заданным свойством, нахождением общего, различного группы чисел, распределением чисел на группы по существенному основанию; |
Устный опрос; Письменный контроль; |
Поместное значение цифр в записи числа https://resh.edu.ru/subject/lesson/6205/start/210489/ |
|
1.5. |
Работа с математической терминологией (однозначное, двузначное, чётное-нечётное число; число и цифра; компоненты арифметического действия, их название) |
1 |
0 |
0 |
19.09.2022 |
Устная и письменная работа с числами: чтение, составление, сравнение, изменение; счёт единицами, двойками, тройками от заданного числа в порядке убывания/ возрастания; Оформление математических записей; Учебный диалог: формулирование предположения о результате сравнения чисел, его словесное объяснение (устно, письменно); Запись общего свойства группы чисел. Характеристика одного числа (величины, геометрической фигуры) из группы; |
Устный опрос; Письменный контроль; |
Однозначные и двузначные числа. Миллиметр. https://resh.edu.ru/subject/lesson/6207/start/279456/ |
|
|
|
|
|
|
|
Практическая работа: установление математического отношения («больше/меньше на … », «больше/меньше в … ») в житейской ситуации (сравнение по возрасту, массе и др.); Работа в парах/группах. Проверка правильности выбора арифметического действия, соответствующего отношению «больше на … », «меньше на … » (с помощью предметной модели, сюжетной ситуации); Учебный диалог: обсуждение возможности представления числа разными способами (предметная модель, запись словами, с помощью таблицы разрядов, в виде суммы разрядных слагаемых); Работа в парах: ответ на вопрос: «Зачем нужны знаки в жизни, как они используются в математике?» (цифры, знаки, сравнения, равенства, арифметических действий, скобки); Игры-соревнования, связанные с подбором чисел, обладающих заданным свойством, нахождением общего, различного группы чисел, распределением чисел на группы по существенному основанию; |
|
|
|
Итого по разделу |
10 |
|
||||||
|
Раздел 2. Величины |
||||||||
|
2.1. |
Работа с величинами: сравнение по массе (единица массы — килограмм); измерение длины (единицы длины — метр, дециметр, сантиметр, миллиметр), времени (единицы времени — час, минута). |
7 |
1 |
5 |
20.09.2022 03.10.2022 |
Обсуждение практических ситуаций; Различение единиц измерения одной и той же величины, установление между ними отношения (больше, меньше, равно), запись результата сравнения; Сравнение по росту, массе, возрасту в житейской ситуации и при решении учебных задач; Проектные задания с величинами, например временем: чтение расписания, графика работы; составление схемы для определения отрезка времени; установление соотношения между единицами времени: годом, месяцем, неделей, сутками; Пропедевтика исследовательской работы: переход от одних единиц измерения величин к другим, обратный переход; иллюстрация перехода с помощью модели; |
Устный опрос; Письменный контроль; |
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4268/start/210582/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/3567/start/162401/ Минута. Определение времени по часам https://resh.edu.ru/subject/lesson/6210/start/162494/ |
|
2.2. |
Соотношения между единицами величины (в пределах 100), решение практических задач. |
2 |
0 |
0 |
05.10.2022 06.10.2022 |
Различение единиц измерения одной и той же величины, установление между ними отношения (больше, меньше, равно), запись результата сравнения; |
Письменный контроль; |
https://infourok.ru/konspekt-i-prezentaciya-k-uroku-matematiki-schet-v-predelahreshenie-zadach-klass-320101.html |
|
2.3. |
Измерение величин. |
1 |
0 |
0 |
10.10.2022 |
Обсуждение практических ситуаций; Различение единиц измерения одной и той же величины, установление между ними отношения (больше, меньше, равно), запись результата сравнения; Сравнение по росту, массе, возрасту в житейской ситуации и при решении учебных задач; Проектные задания с величинами, например временем: чтение расписания, графика работы; составление схемы для определения отрезка времени; установление соотношения между единицами времени: годом, месяцем, неделей, сутками; Пропедевтика исследовательской работы: переход от одних единиц измерения величин к другим, обратный переход; иллюстрация перехода с помощью модели; |
Устный опрос; Письменный контроль; |
Измерение величин https://infourok.ru/prezentaciya_po_matematike_na_temu_izmerenie_velichin_2_klass- 135920.htm |
|
2.4. |
Сравнение и упорядочение однородных величин. |
1 |
0 |
0 |
04.10.2022 |
Обсуждение практических ситуаций; Различение единиц измерения одной и той же величины, установление между ними отношения (больше, меньше, равно), запись результата сравнения; Сравнение по росту, массе, возрасту в житейской ситуации и при решении учебных задач; |
Устный опрос; Письменный контроль; |
https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/matematika/2019/12/29/velichiny-i-edinitsyizmereniy-velichin |
|
Итого по разделу |
11 |
|
||||||
|
Раздел 3. Арифметические действия |
||||||||
|
3.1. |
Устное сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода и с переходом через разряд. |
7 |
0 |
0 |
11.10.2022 20.10.2022 |
Упражнения: различение приёмов вычисления (устные и письменные). Выбор удобного способа выполнения действия; Практическая деятельность: устные и письменные приёмы вычислений. Прикидка результата выполнения действия; Комментирование хода выполнения арифметического действия с использованием математической терминологии (десятки, единицы, сумма, разность и др.); |
Письменный контроль; |
Сложение и вычитание вида 30 + 5, 35 – 5, 35 – 30 https://resh.edu.ru/subject/lesson/5667/start/162370/ Приёмы вычислений для случаев вида 36 + 2, 36 + 20; 36 ‒ 2, 36 ‒ 20 https://resh.edu.ru/subject/lesson/4293/start/210768/ Приёмы вычислений для случаев вида 26 + 4, 30 ‒ 7 https://resh.edu.ru/subject/lesson/3577/start/272980/ Приёмы вычислений для случаев вида 60 ‒ 24 https://resh.edu.ru/subject/lesson/5670/start/279487/ Приёмы вычислений для случаев вида 26 + 7, 35 ‒ 7. Закрепление изученного по теме https://resh.edu.ru/subject/lesson/5671/start/270318/ |
|
3.2. |
Письменное сложение и вычитание чисел в пределах 100. Переместительное, сочетательное свойства сложения, их применение для вычислений. |
11 |
1 |
0 |
24.10.2022 17.11.2022 |
Практическая деятельность: устные и письменные приёмы вычислений. Прикидка результата выполнения действия; Пропедевтика исследовательской работы: выполнение задания разными способами (вычисления с использованием переместительного, сочетательного свойств сложения).Объяснение с помощью модели приёмов нахождения суммы, разности. Использование правил (умножения на 0, на 1) при вычислении; Дифференцированные задания на проведение контроля и самоконтроля. Проверка хода и результата выполнения действия по алгоритму. Оценка рациональности выбранного приёма вычисления. Установление соответствия между математическим выражением и его текстовым описанием; Оформление математической записи: составление и проверка истинности математических утверждений относительно разностного сравнения чисел, величин (длин, масс и пр.); |
Устный опрос; Письменный контроль; |
Письменные приёмы сложения и вычитания https://resh.edu.ru/subject/lesson/3630/start/ Письменные вычисления. Вычитание вида 57 – 26 https://resh.edu.ru/subject/lesson/5675/start/211423/ Свойства сложения. Применение переместительного и сочетательного свойств сложения https://resh.edu.ru/subject/lesson/6208/start/210675/ Письменные вычисления: сложение вида 32 + 8, вычитание вида 40 – 8 https://resh.edu.ru/subject/lesson/5678/start/212065/ |
|
3.3. |
Взаимосвязь компонентов и результата действия сложения, действия вычитания. Проверка результата вычисления (реальность ответа, обратное действие). |
6 |
1 |
0 |
21.11.2022 29.11.2022 |
Учебный диалог: участие в обсуждении возможных ошибок в выполнении арифметических действий; |
Устный опрос; Письменный контроль; |
Проверка сложения. Проверка вычитания https://resh.edu.ru/subject/lesson/3640/start/211016/ |
|
3.4. |
Действия умножения и деления чисел. Взаимосвязь сложения и умножения. Иллюстрация умножения с помощью предметной модели сюжетной ситуации. |
4 |
0 |
0 |
01.12.2022 07.12.2022 |
Упражнения: различение приёмов вычисления (устные и письменные). Выбор удобного способа выполнения действия; Практическая деятельность: устные и письменные приёмы вычислений. Прикидка результата выполнения действия; Комментирование хода выполнения арифметического действия с использованием математической терминологии (десятки, единицы, сумма, разность и др.); |
Устный опрос; Письменный контроль; |
конкретный смысл действия умножение https://resh.edu.ru/subject/lesson/3662/start/279641/ Приём умножения с использованием сложения https://resh.edu.ru/subject/lesson/5681/start/279672/ Конкретный смысл действия деление https://resh.edu.ru/subject/lesson/4302/start/213367/ |
|
3.5. |
Названия компонентов действий умножения, деления. |
2 |
0 |
0 |
08.12.2022 12.12.2022 |
Комментирование хода выполнения арифметического действия с использованием математической терминологии (десятки, единицы, сумма, разность и др.); Учебный диалог: участие в обсуждении возможных ошибок в выполнении арифметических действий; |
Устный опрос; Письменный контроль; |
Названия компонентов и результата действия умножения https://resh.edu.ru/subject/lesson/5682/start/213021/ Название чисел при делении https://resh.edu.ru/subject/lesson/4303/start/279703/ |
|
3.6. |
Табличное умножение в пределах 50. Табличные случаи умножения, деления при вычислениях и решении задач. |
17 |
1 |
0 |
13.12.2022 23.01.2023 |
Дифференцированные задания на проведение контроля и самоконтроля. Проверка хода и результата выполнения действия по алгоритму. Оценка рациональности выбранного приёма вычисления. Установление соответствия между математическим выражением и его текстовым описанием; Работа в группах: приведение примеров, иллюстрирующих смысл арифметического действия, свойства действий. Обсуждение смысла использования скобок в записи числового выражения; запись решения с помощью разных числовых выражений; Оформление математической записи: составление и проверка истинности математических утверждений относительно разностного сравнения чисел, величин (длин, масс и пр.); |
Устный опрос; Письменный контроль; |
Табличное умножение и деление. Умножение числа 2 и на 2 https://resh.edu.ru/subject/lesson/6213/start/214086/ Приёмы умножения числа 2 https://resh.edu.ru/subject/lesson/6212/start/214179/ Деление на 2 https://resh.edu.ru/subject/lesson/3981/start/214489/ Умножение числа 3 и на 3 https://resh.edu.ru/subject/lesson/4305/start/279765/ Деление на 3 https://resh.edu.ru/subject/lesson/6214/start/214582/ |
|
3.7. |
Умножение на 1, на 0 (по правилу). |
1 |
0 |
0 |
24.01.2023 |
Пропедевтика исследовательской работы: выполнение задания разными способами (вычисления с использованием переместительного, сочетательного свойств сложения).Объяснение с помощью модели приёмов нахождения суммы, разности. Использование правил (умножения на 0, на 1) при вычислении; |
Устный опрос; Письменный контроль; |
Приёмы умножения единицы и нуля https://resh.edu.ru/subject/lesson/4300/start/270380/ |
|
3.8. |
Переместительное свойство умножения. |
1 |
0 |
0 |
25.01.2023 |
Пропедевтика исследовательской работы: выполнение задания разными способами (вычисления с использованием переместительного, сочетательного свойств сложения).Объяснение с помощью модели приёмов нахождения суммы, разности. Использование правил (умножения на 0, на 1) при вычислении; |
Устный опрос; Письменный контроль; |
Переместительное свойство умножения https://resh.edu.ru/subject/lesson/5685/start/276631/ |
|
3.9. |
Взаимосвязь компонентов и результата действия умножения, действия деления. |
3 |
0 |
0 |
26.01.2023 31.01.2023 |
Учебный диалог: участие в обсуждении возможных ошибок в выполнении арифметических действий; |
Устный опрос; Письменный контроль; |
Связь между компонентами и результатом действия умножения https://resh.edu.ru/subject/lesson/5684/start/213838/ |
|
3.10. |
Неизвестный компонент действия сложения, действия вычитания; его нахождение. |
1 |
0 |
0 |
01.02.2023 |
Учебный диалог: участие в обсуждении возможных ошибок в выполнении арифметических действий; Дифференцированные задания на проведение контроля и самоконтроля. Проверка хода и результата выполнения действия по алгоритму. Оценка рациональности выбранного приёма вычисления. Установление соответствия между математическим выражением и его текстовым описанием; Работа в группах: приведение примеров, иллюстрирующих смысл арифметического действия, свойства действий. Обсуждение смысла использования скобок в записи числового выражения; запись решения с помощью разных числовых выражений; |
Устный опрос; Письменный контроль; |
https://infourok.ru/prezentaciya-po-matematike-nahozhdenie-neizvestnih-komponentovslozheniya-i-vichitaniya-2925973.html |
|
3.11. |
Числовое выражение: чтение, запись, вычисление значения. Порядок выполнения действий в числовом выражении, содержащем действия сложения и вычитания (со скобками/без скобок) в пределах 100 (не более трёх действий); нахождение его значения. |
3 |
1 |
0 |
02.02.2023 07.02.2023 |
Упражнения: различение приёмов вычисления (устные и письменные). Выбор удобного способа выполнения действия; Практическая деятельность: устные и письменные приёмы вычислений. Прикидка результата выполнения действия; Комментирование хода выполнения арифметического действия с использованием математической терминологии (десятки, единицы, сумма, разность и др.); Пропедевтика исследовательской работы: выполнение задания разными способами (вычисления с использованием переместительного, сочетательного свойств сложения).Объяснение с помощью модели приёмов нахождения суммы, разности. Использование правил (умножения на 0, на 1) при вычислении; Учебный диалог: участие в обсуждении возможных ошибок в выполнении арифметических действий; |
Устный опрос; Письменный контроль; |
Числовые выражения. Порядок действий в числовых выражениях. Скобки. Сравнение числовых выражений https://resh.edu.ru/subject/lesson/5668/start/162556/ |
|
3.12 |
Вычитание суммы из числа, числа из суммы. |
1 |
0 |
0 |
09.02.2023 |
Практическая деятельность: устные и письменные приёмы вычислений. Прикидка результата выполнения действия; Работа в группах: приведение примеров, иллюстрирующих смысл арифметического действия, свойства действий. Обсуждение смысла использования скобок в записи числового выражения; запись решения с помощью разных числовых выражений; Оформление математической записи: составление и проверка истинности математических утверждений относительно разностного сравнения чисел, величин (длин, масс и пр.); |
Устный опрос; Письменный контроль; |
https://infourok.ru/prezentaciya-k-uroku-po-teme-vichitanie-summi-iz-chisla-i-chisla-izsummi-3726371.html |
|
3.13. |
Вычисление суммы, разности удобным способом. |
1 |
0 |
0 |
13.02.2023 |
Учебный диалог: участие в обсуждении возможных ошибок в выполнении арифметических действий; Дифференцированные задания на проведение контроля и самоконтроля. Проверка хода и результата выполнения действия по алгоритму. Оценка рациональности выбранного приёма вычисления. Установление соответствия между математическим выражением и его текстовым описанием; Работа в группах: приведение примеров, иллюстрирующих смысл арифметического действия, свойства действий. Обсуждение смысла использования скобок в записи числового выражения; запись решения с помощью разных числовых выражений; Оформление математической записи: составление и проверка истинности математических утверждений относительно разностного сравнения чисел, величин (длин, масс и пр.); |
Устный опрос; Письменный контроль; |
Повторение пройденного материала темы: «Умножение и деление чисел от 1 до 100» https://resh.edu.ru/subject/lesson/5683/start/213745/ |
|
Итого по разделу |
58 |
|
||||||
|
Раздел 4. Текстовые задачи |
||||||||
|
4.1. |
Чтение, представление текста задачи в виде рисунка, схемы или другой модели. |
2 |
0 |
0 |
14.02.2023 15.02.2023 |
Чтение текста задачи с учётом предлагаемого задания: найти условие и вопрос задачи. Сравнение различных текстов, ответ на вопрос: является ли текст задачей?; |
Устный опрос; Письменный контроль; |
Модели задачи: краткая запись задачи, схематический чертёж https://resh.edu.ru/subject/lesson/5669/start/210644/ |
|
4.2. |
План решения задачи в два действия, выбор соответствующих плану арифметических действий. Запись решения и ответа задачи. |
3 |
0 |
0 |
16.02.2023 21.02.2023 |
Соотнесение текста задачи с её иллюстрацией, схемой, моделью. Составление задачи по рисунку (схеме, модели, решению); Упражнения: поэтапное решение текстовой задачи: анализ данных, их представление на модели и использование в ходе поиска идеи решения; составление плана; составление арифметических действий в соответствии с планом; использование модели для решения, поиск другого способа и др.; Получение ответа на вопрос задачи путём рассуждения (без вычислений); |
Устный опрос; Письменный контроль; |
Решение текстовых задач. Запись решения выражением https://resh.edu.ru/subject/lesson/5676/start/270287/ |
|
4.3. |
Решение текстовых задач на применение смысла арифметического действия (сложение, вычитание, умножение, деление). |
2 |
0 |
0 |
22.02.2023 23.02.2023 |
Наблюдение за изменением хода решения задачи при изменении условия (вопроса); Упражнения: поэтапное решение текстовой задачи: анализ данных, их представление на модели и использование в ходе поиска идеи решения; составление плана; составление арифметических действий в соответствии с планом; использование модели для решения, поиск другого способа и др.; Получение ответа на вопрос задачи путём рассуждения (без вычислений); |
Устный опрос; Письменный контроль; |
Решение текстовых задач. Запись решения выражением https://resh.edu.ru/subject/lesson/5676/start/270287/ Урок «Решение задач ч.1» (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/5677/start/211703/ Урок «Решение задач ч.2» (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/4296/start/306215/ |
|
4.4. |
Расчётные задачи на увеличение/ уменьшение величины на несколько единиц/ в несколько раз. |
3 |
1 |
0 |
27.02.2023 02.03.2023 |
Учебный диалог: нахождение одной из трёх взаимосвязанных величин при решении задач бытового характера («на время», «на куплю-продажу» и пр.). Поиск разных решений одной задачи. Разные формы записи решения (оформления); Работа в парах/группах. Составление задач с заданным математическим отношением, по заданному числовому выражению. Составление модели, плана решения задачи. Назначение скобок в записи числового выражения при решении задачи; Контроль и самоконтроль при решении задач. Анализ образцов записи решения задачи по действиям и с помощью числового выражения; |
Устный опрос; Письменный контроль; |
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6209/start/162432/ Урок «Решение задач, в том числе задачи с величинами: цена, количество, стоимость» (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/3717/start/213962/ Урок «Задачи на нахождение неизвестного третьего слагаемого» (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/3727/start/279734/ |
|
4.5. |
Фиксация ответа к задаче и его проверка (формулирование, проверка на достоверность, следование плану, соответствие поставленному вопросу). |
2 |
0 |
0 |
06.03.2023 07.03.2023 |
Контроль и самоконтроль при решении задач. Анализ образцов записи решения задачи по действиям и с помощью числового выражения; |
Устный опрос; Письменный контроль; |
Решение задач. Проверка решения задачи https://resh.edu.ru/subject/lesson/5673/start/211047/ |
|
Итого по разделу |
12 |
|
||||||
|
Раздел 5. Пространственные отношения и геометрические фигуры |
||||||||
|
5.1. |
Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, прямая, прямой угол, ломаная, многоугольник. |
6 |
1 |
2 |
09.03.2023 20.03.2023 |
Игровые упражнения: «Опиши фигуру», «Нарисуй фигуру по инструкции», «Найди модели фигур в окружающем» и т.п.; |
Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа; |
Угол. Виды углов: прямой, острый, тупой https://resh.edu.ru/subject/lesson/5679/start/211672/ |
|
5.2. |
Построение отрезка заданной длины с помощью линейки. |
1 |
0 |
1 |
22.03.2023 |
Упражнение: формулирование ответов на вопросы об общем и различном геометрических фигур; Практическая работа: графические и измерительные действия при учёте взаимного расположения фигур или их частей при изображении, сравнение с образцом; |
Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа; |
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6204/conspect/162214/ |
|
5.3. |
Изображение на клетчатой бумаге прямоугольника с заданными длинами сторон, квадрата с заданной длиной стороны. |
3 |
0 |
3 |
23.03.2023 04.04.2023 |
Практическая работа: графические и измерительные действия при учёте взаимного расположения фигур или их частей при изображении, сравнение с образцом; Измерение расстояний с использованием заданных или самостоятельно выбранных единиц; Практические работы: определение размеров геометрических фигур на глаз, с помощью измерительных инструментов; |
Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа; |
Прямоугольник https://resh.edu.ru/subject/lesson/4295/start/211859/ Свойство противоположных сторон прямоугольника https://resh.edu.ru/subject/lesson/3696/start/212189/ |
|
5.4. |
Длина ломаной. |
4 |
0 |
0 |
05.04.2023 11.04.2023 |
Изображение ломаных с помощью линейки и от руки, на нелинованной и клетчатой бумаге; |
Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа; |
Длина ломаной. Закрепление https://resh.edu.ru/subject/lesson/4269/start/272949/ |
|
5.5. |
Измерение периметра данного/ изображённого прямоугольника (квадрата), запись результата измерения в сантиметрах. |
5 |
1 |
3 |
12.04.2023 20.04.2023 |
Нахождение периметра прямоугольника, квадрата, составление числового равенства при вычислении периметра прямоугольника; |
Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа; |
Периметр прямоугольника https://resh.edu.ru/subject/lesson/3685/start/212835/ |
|
5.6. |
Точка, конец отрезка, вершина многоугольника. Обозначение точки буквой латинского алфавита. |
1 |
0 |
0 |
24.04.2023 |
Конструирование; геометрической фигуры из бумаги по заданному; правилу или образцу.; Творческие задания: оригами и т. п.; ; |
Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа; |
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4270/start/162587/ |
|
Итого по разделу |
20 |
|
||||||
|
Раздел 6. Математическая информация |
||||||||
|
6.1. |
Нахождение, формулирование одного-двух общих признаков набора математических объектов: чисел, величин, геометрических фигур. |
1 |
0 |
0 |
25.04.2023 |
Учебный диалог: установление последовательности событий (действий) сюжета. Описание рисунка (схемы, модели) по заданному или самостоятельно составленному плану; |
Устный опрос; Письменный контроль; |
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4299/train/212322/ |
|
6.2. |
Классификация объектов по заданному или самостоятельно установленному основанию. |
2 |
0 |
0 |
26.04.2023 27.04.2023 |
Оформление математической записи. Использование математической терминологии для формулирования вопросов, заданий, при построении предположений, проверке гипотез; |
Устный опрос; |
https://infourok.ru/prezentaciya-na-temu-klassifikacii-dlya-klassa-k-vneurochnomuzanyatiyu-po-programme-logicheskie-igri-3061666.html |
|
6.3. |
Закономерность в ряду чисел, геометрических фигур, объектов повседневной жизни: её объяснение с использованием математической терминологии |
2 |
0 |
0 |
02.05.2023 03.05.2023 |
Работа в парах: составление утверждения на основе информации, представленной в наглядном виде; |
Устный опрос; Письменный контроль; |
https://infourok.ru/urokprezentaciya-po-matematike-dlya-klassa-poisk-zakonomernostiv-zapisi-ryada-chisel-tablica-reshenie-zadach-umkgarmoniya-433847.html |
|
6.4. |
Верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения, содержащие количественные, пространственные отношения, зависимости между числами/величинами. |
2 |
0 |
0 |
04.05.2023 08.05.2023 |
Работа в парах: составление утверждения на основе информации, представленной в наглядном виде; Наблюдение закономерности в составлении ряда чисел (величин, геометрических фигур), формулирование правила; |
Устный опрос; Письменный контроль; |
Урок «Понятия «длиннее», «короче», «одинаковые по длине» (МЭШ) https://uchebnik.mos.ru/material_view/lesson_templates/476938menuReferrer=catalogue |
|
6.5. |
Конструирование утверждений с использованием слов «каждый», «все». |
1 |
0 |
0 |
10.05.2023 |
Распознавание в окружающем мире ситуаций, которые целесообразно сформулировать на языке математики и решить математическими средствами; |
Устный опрос; Письменный контроль; |
https://uchebnik.mos.ru/material_view/lesson_templates/929683menuReferrer=catalogue |
|
6.6. |
Работа с таблицами: извлечение и использование для ответа на вопрос информации, представленной в таблице (таблицы сложения, умножения; график дежурств, наблюдения в природе и пр.); внесение данных в таблицу. |
2 |
0 |
2 |
11.05.2023 15.05.2023 |
Работа с информацией: чтение таблицы (расписание, график работы, схему), нахождение информации, удовлетворяющей заданному условию задачи. Составление вопросов по таблице; |
Устный опрос; |
Урок «Сравнение и обобщение информации, представленной в строках и несложных таблицах» (МЭШ) https://uchebnik.mos.ru/material_view/lesson_templates/72019?menuReferrer=catalogue |
|
6.7. |
Дополнение моделей (схем, изображений) готовыми числовыми данными. |
1 |
0 |
0 |
16.05.2023 |
Работа с информацией: чтение таблицы (расписание, график работы, схему), нахождение информации, удовлетворяющей заданному условию задачи. Составление вопросов по таблице; Работа в парах/группах. Календарь. Схемы маршрутов; |
Устный опрос; Письменный контроль; |
Урок «Сравнение и обобщение информации, представленной в строках и несложных таблицах» (МЭШ) https://uchebnik.mos.ru/material_view/lesson_templates/72019?menuReferrer=catalogue |
|
6.8 |
Правило составления ряда чисел, величин, геометрических фигур (формулирование правила, проверка правила, дополнение ряда). |
1 |
0 |
0 |
18.05.2023 |
Работа в парах/группах. Календарь. Схемы маршрутов; Работа с информацией: анализ информации, представ- ленной на рисунке и в тексте задания; |
Устный опрос; |
Урок «Длина ломаной. Составление и выполнение простого алгоритма» (МЭШ) https://uchebnik.mos.ru/material_view/lesson_templates/526544? menuReferrer=catalogue |
|
6.9. |
Алгоритмы (приёмы, правила) устных и письменных вычислений, измерений и построения геометрических фигур. |
2 |
1 |
0 |
22.05.2023 23.05.2023 |
Работа с информацией: анализ информации, представ- ленной на рисунке и в тексте задания; |
Устный опрос; Письменный контроль; |
Урок «Алгоритмы сложения и вычитания» (МЭШ) https://uchebnik.mos.ru/material_view/lesson_templates/23534?menuReferrer=catalogue |
|
6.10 |
Правила работы с электронными средствами обучения |
1 |
0 |
1 |
24.05.2023 |
Обсуждение правил работы с электронными средствами обучения;; |
Практическая работа; |
https://infourok.ru/prezentaciya-ispolzovanie-ikt-na-urokah-matematiki-klass- 414944.html |
|
Итого по разделу: |
15 |
|
|
|
|
|
|
|
|
Резервное время |
10 |
|
|
|
|
|
|
|
|
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ |
136 |
9 |
17 |
|
|
|
|
|
|
№ п/п |
Тема урока |
Количество часов |
Дата изучения |
Виды, формы контроля |
||
|
всего |
контрольные работы |
практические работы |
||||
|
1. |
Числа. Числа в пределах 100: чтение, запись |
1 |
0 |
0 |
01.09.2022 |
Устный опрос; Письменный контроль; |
|
2. |
Числа. Числа в пределах 100: сравнение |
1 |
0 |
0 |
05.09.2022 |
Устный опрос; Письменный контроль; |
|
3. |
Числа. Числа в пределах 100: десятичный состав |
1 |
0 |
0 |
06.09.2022 |
Устный опрос; Письменный контроль; |
|
4. |
Числа. Запись равенства, неравенства |
1 |
0 |
0 |
07.09.2022 |
Устный опрос; Письменный контроль; |
|
5. |
Числа. Увеличение числа на несколько единиц/десятков |
1 |
0 |
0 |
08.09.2022 |
Устный опрос; Письменный контроль; |
|
6. |
Числа. Уменьшение числа на несколько единиц/десятков |
1 |
0 |
0 |
12.09.2022 |
Устный опрос; Письменный контроль; |
|
7. |
Числа. Разностное сравнение чисел |
1 |
0 |
0 |
13.09.2022 |
Устный опрос; Письменный контроль; |
|
8. |
Числа. Чётные и нечётные числа |
1 |
0 |
0 |
14.09.2022 |
Устный опрос; Письменный контроль; |
|
9. |
Числа. Представление числа в виде суммы разрядных слагаемых |
1 |
0 |
0 |
15.09.2022 |
Устный опрос; Письменный контроль; |
|
10. |
Числа. Работа с математической терминологией (однозначное, двузначное, чётное-нечётное число; число и цифра; компоненты арифметического действия, их название) |
1 |
0 |
1 |
19.09.2022 |
Устный опрос; Письменный контроль; |
|
11. |
Величины. Работа с величинами: сравнение по массе (единица массы — килограмм) |
1 |
0 |
0 |
20.09.2022 |
Устный опрос; Письменный контроль; |
|
12. |
Величины. Работа с величинами: измерение длины (единица длины — метр) |
1 |
0 |
1 |
21.09.2022 |
Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа; |
|
13. |
Входная контрольная работа. |
1 |
1 |
0 |
22.09.2022 |
Контрольная работа; |
|
14. |
Работа над ошибками. Величины. Работа с величинами: измерение длины (единица длины — миллиметр) |
1 |
0 |
1 |
26.09.2022 |
Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа; |
|
15. |
Величины. Работа с величинами: измерение длины (единицы длины — метр, дециметр, сантиметр, миллиметр) |
1 |
0 |
1 |
27.09.2022 |
Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа; |
|
16. |
Величины. Работа с величинами: измерение времени (единицы времени — час, минута) |
1 |
0 |
1 |
28.09.2022 |
Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа; |
|
17. |
Величины. Работа с величинами: измерение времени (единицы времени — час, минута). Единицы времени - час, минута, секунда |
1 |
0 |
1 |
29.09.2022 |
Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа; |
|
18. |
Величины. Работа с величинами: измерение времени (единицы времени — час, минута). Определение времени по часам |
1 |
0 |
1 |
03.10.2022 |
Устный опрос; Письменный контроль; |
|
19. |
Величины. Работа с величинами. Сравнение предметов по стоимости (единицы стоимости рубль, копейка) |
1 |
0 |
0 |
04.10.2022 |
Устный опрос; Письменный контроль; |
|
20. |
Величины. Соотношения между единицами величины (в пределах 100) |
1 |
0 |
0 |
05.10.2022 |
Устный опрос; Письменный контроль; |
|
21. |
Величины. Решение практических задач |
1 |
0 |
1 |
06.10.2022 |
Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа; |
|
22. |
Величины. Измерение величин |
1 |
0 |
0 |
10.10.2022 |
Устный опрос; Письменный контроль; |
|
23. |
Арифметические действия. Устное сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода и с переходом через разряд. Сложение и вычитание вида 40 + 5, 45 – 5, 45 – 40 |
1 |
0 |
0 |
11.10.2022 |
Устный опрос; Письменный контроль; |
|
24. |
Арифметические действия. Устное сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода и с переходом через разряд. Приёмы вычислений для случаев вида 46 + 2, 46 + 20 |
1 |
0 |
0 |
12.10.2022 |
Устный опрос; Письменный контроль; |
|
25. |
Арифметические действия. Устное сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода и с переходом через разряд. Приёмы вычислений для случаев вида 46 ‒ 2, 46 ‒ 20 |
1 |
0 |
0 |
13.10.2022 |
Устный опрос; Письменный контроль; |
|
26. |
Арифметические действия. Устное сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода и с переходом через разряд. Приёмы вычислений для случаев вида 46 + 4, 50 ‒ 7 |
1 |
0 |
0 |
17.10.2022 |
Устный опрос; Письменный контроль; |
|
27. |
Арифметические действия. Устное сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода и с переходом через разряд. Приёмы вычислений для случаев вида 80 ‒ 23 |
1 |
0 |
0 |
18.10.2022 |
Устный опрос; Письменный контроль; |
|
28. |
Арифметические действия. Устное сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода и с переходом через разряд. Приёмы вычислений для случаев вида 46 + 8 |
1 |
0 |
0 |
19.10.2022 |
Устный опрос; Письменный контроль; |
|
29. |
Арифметические действия. Устное сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода и с переходом через разряд. Приёмы вычислений для случаев вида 64 ‒ 8 |
1 |
0 |
0 |
20.10.2022 |
Устный опрос; Письменный контроль; |
|
30. |
Арифметические действия. Письменное сложение и вычитание чисел в пределах 100. Сложение вида 35 + 43 |
1 |
0 |
0 |
24.10.2022 |
Устный опрос; Письменный контроль; |
|
31. |
Арифметические действия. Письменное сложение и вычитание чисел в пределах 100. Вычитание вида 85 – 24 |
1 |
0 |
0 |
25.10.2022 |
Устный опрос; Письменный контроль; |
|
32. |
Арифметические действия. Письменное сложение и вычитание чисел в пределах 100. Сложение вида 52 + 38 |
1 |
0 |
0 |
26.10.2022 |
Устный опрос; Письменный контроль; |
|
33. |
Контрольная работа №2 «Решение задач. Единицы времени и длины» |
1 |
1 |
0 |
27.10.2022 |
Контрольная работа; |
|
34. |
Работа над ошибками. Арифметические действия. Письменное сложение и вычитание чисел в пределах 100. Сложение вида 43 + 37 |
1 |
0 |
0 |
07.11.2022 |
Устный опрос; Письменный контроль; |
|
35. |
Арифметические действия. Письменное сложение и вычитание чисел в пределах 100. Вычитания вида 46 +4, 50 – 6 |
1 |
0 |
0 |
08.11.2022 |
Устный опрос; Письменный контроль; |
|
36. |
Арифметические действия. Письменное сложение и вычитание чисел в пределах 100. Вычитание вида 60 – 36 |
1 |
0 |
0 |
09.11.2022 |
Устный опрос; Письменный контроль; |
|
37. |
Арифметические действия. Письменное сложение и вычитание чисел в пределах 100. Вычитание вида 58 - 29 |
1 |
0 |
0 |
10.11.2022 |
Устный опрос; Письменный контроль; |
|
38. |
Арифметические действия. Письменное сложение и вычитание чисел в пределах 100. Вычитание вида 45 – 18 |
1 |
0 |
0 |
14.11.2022 |
Устный опрос; Письменный контроль; |
|
39. |
Арифметические действия. Переместительное свойство сложения |
1 |
0 |
0 |
15.11.2022 |
Устный опрос; Письменный контроль; |
|
40. |
Арифметические действия. Сочетательное свойство сложения |
1 |
0 |
0 |
16.11.2022 |
Устный опрос; Письменный контроль; |
|
41. |
Арифметические действия. Переместительное, сочетательное свойства сложения, их применение для вычислений |
1 |
0 |
0 |
17.11.2022 |
Устный опрос; Письменный контроль; |
|
42. |
Арифметические действия. Взаимосвязь компонентов и результата действия сложения |
1 |
0 |
0 |
21.11.2022 |
Устный опрос; Письменный контроль; |
|
43. |
Арифметические действия. Неизвестный компонент действия сложения, его нахождение |
1 |
0 |
0 |
22.11.2022 |
Устный опрос; Письменный контроль; |
|
44. |
Арифметические действия. Взаимосвязь компонентов и результата действия вычитания |
1 |
0 |
0 |
23.11.2022 |
Устный опрос; Письменный контроль; |
|
45. |
Арифметические действия. Неизвестный компонент действия вычитания, его нахождение |
1 |
0 |
0 |
24.11.2022 |
Устный опрос; Письменный контроль; |
|
46. |
Арифметические действия. Проверка результата вычисления (реальность ответа, обратное действие). Проверка сложения |
1 |
0 |
0 |
28.11.2022 |
Устный опрос; Письменный контроль; |
|
47. |
Арифметические действия. Проверка результата вычисления (реальность ответа, обратное действие). Проверка вычитания |
1 |
0 |
0 |
29.11.2022 |
Устный опрос; Письменный контроль; |
|
48. |
Контрольная работа №3 «Числа от 1 до 100. «Устные приёмы сложения и вычитания» |
1 |
1 |
0 |
30.11.2022 |
Контрольная работа; |
|
49. |
Работа над ошибками. Арифметические действия. Действия умножения и деления чисел. Конкретный смысл арифметического действия умножения |
1 |
0 |
0 |
01.12.2022 |
Устный опрос; Письменный контроль; |
|
50. |
Арифметические действия. Действия умножения и деления чисел. Конкретный смысл арифметического действия деления |
1 |
0 |
0 |
05.12.2022 |
Устный опрос; Письменный контроль; |
|
51. |
Арифметические действия. Взаимосвязь сложения и умножения |
1 |
0 |
0 |
06.12.2022 |
Устный опрос; Письменный контроль; |
|
52. |
Арифметические действия. Иллюстрация умножения с помощью предметной модели сюжетной ситуации |
1 |
0 |
0 |
07.12.2022 |
Устный опрос; Письменный контроль; |
|
53. |
Арифметические действия. Названия компонентов действий умножения |
1 |
0 |
0 |
08.12.2022 |
Устный опрос; Письменный контроль; |
|
54. |
Арифметические действия. Названия компонентов действий деления |
1 |
0 |
0 |
12.12.2022 |
Устный опрос; Письменный контроль; |
|
55. |
Арифметические действия. Табличное умножение в пределах 50. Умножение числа 2 и на 2 |
1 |
0 |
0 |
13.12.2022 |
Устный опрос; Письменный контроль; |
|
56. |
Арифметические действия. Табличное умножение в пределах 50. Деление на 2 |
1 |
0 |
0 |
14.12.2022 |
Устный опрос; Письменный контроль; |
|
57. |
Арифметические действия. Табличное умножение в пределах 50. Умножение числа 3 и на 3 |
1 |
0 |
0 |
15.12.2022 |
Устный опрос; Письменный контроль; |
|
58. |
Арифметические действия. Табличное умножение в пределах 50. Деление на 3 |
1 |
0 |
0 |
19.12.2022 |
Устный опрос; Письменный контроль; |
|
59. |
Арифметические действия. Табличное умножение в пределах 50. Умножение числа 4 и на 4 |
1 |
0 |
0 |
20.12.2022 |
Устный опрос; Письменный контроль; |
|
60. |
Арифметические действия. Табличное умножение в пределах 50. Деление на 4 |
1 |
0 |
0 |
21.12.2022 |
Устный опрос; Письменный контроль; |
|
61. |
Контрольная работа №4 «Табличное умножение и деление» |
1 |
1 |
0 |
22.12.2022 |
Контрольная работа; |
|
62. |
Работа над ошибками. Арифметические действия. Табличное умножение в пределах 50. Умножение числа 5 и на 5 |
1 |
0 |
0 |
26.12.2022 |
Устный опрос; Письменный контроль; |
|
63. |
Арифметические действия. Табличное умножение в пределах 50. Деление на 5 |
1 |
0 |
0 |
27.12.2022 |
Устный опрос; Письменный контроль; |
|
64. |
Арифметические действия. Табличное умножение в пределах 50. Умножение числа 6 и на 6 |
1 |
0 |
0 |
28.12.2022 |
Устный опрос; Письменный контроль; |
|
65. |
Арифметические действия. Табличное умножение в пределах 50. Деление на 6 |
1 |
0 |
0 |
29.12.2022 |
Устный опрос; Письменный контроль; |
|
66. |
Арифметические действия. Табличное умножение в пределах 50. Умножение числа 7 и на 7 |
1 |
0 |
0 |
11.01.2023 |
Самооценка с использованием «Оценочного листа»; |
|
67. |
Арифметические действия. Табличное умножение в пределах 50. Деление на 7 |
1 |
0 |
0 |
12.01.2023 |
Письменный контроль; |
|
68. |
Арифметические действия. Табличное умножение в пределах 50. Умножение числа 8 и на 8 |
1 |
0 |
0 |
16.01.2023 |
Устный опрос; Письменный контроль; |
|
69. |
Арифметические действия. Табличное умножение в пределах 50. Деление на 8 |
1 |
0 |
0 |
17.01.2023 |
Устный опрос; Письменный контроль; |
|
70. |
Арифметические действия. Табличное умножение в пределах 50. Умножение числа 9 и на 9 |
1 |
0 |
0 |
18.01.2023 |
Устный опрос; Письменный контроль; |
|
71. |
Арифметические действия. Табличное умножение в пределах 50. Деление на 9 |
1 |
0 |
0 |
19.01.2023 |
Устный опрос; Письменный контроль; |
|
72. |
Арифметические действия. Табличные случаи умножения, деления при вычислениях и решении задач |
1 |
0 |
0 |
23.01.2023 |
Устный опрос; Письменный контроль; |
|
73. |
Арифметические действия. Умножение на 1, на 0 (по правилу) |
1 |
0 |
0 |
24.01.2023 |
Устный опрос; Письменный контроль; |
|
74. |
Арифметические действия. Переместительное свойство умножения |
1 |
0 |
0 |
25.01.2023 |
Устный опрос; Письменный контроль; |
|
75. |
Арифметические действия. Взаимосвязь компонентов и результата действия умножения |
1 |
0 |
0 |
26.01.2023 |
Устный опрос; Письменный контроль; |
|
76. |
Арифметические действия. Взаимосвязь компонентов и результата действия умножения. Нахождение неизвестного компонента действия умножение |
1 |
0 |
0 |
30.01.2023 |
Устный опрос; Письменный контроль; Контрольная работа; |
|
77. |
Арифметические действия. Взаимосвязь компонентов и результата действия деления |
1 |
0 |
0 |
31.01.2023 |
Устный опрос; Письменный контроль; |
|
78. |
Арифметические действия. Взаимосвязь компонентов и результата действия деления. Нахождение неизвестного компонента действия умножение |
1 |
0 |
0 |
01.02.2023 |
Устный опрос; Письменный контроль; |
|
79. |
Арифметические действия. Числовое выражение: чтение, запись, вычисление значения |
1 |
0 |
0 |
02.02.2023 |
Устный опрос; Письменный контроль; |
|
80. |
Арифметические действия. Порядок выполнения действий в числовом выражении, содержащем действия сложения и вычитания (без скобок) в пределах 100 (не более трёх действий); нахождение его значения |
1 |
0 |
0 |
06.02.2023 |
Устный опрос; Письменный контроль; |
|
81. |
Арифметические действия. Порядок выполнения действий в числовом выражении, содержащем действия сложения и вычитания (со скобками) в пределах 100 (не более трёх действий); нахождение его значения |
1 |
0 |
0 |
07.02.2023 |
Устный опрос; Письменный контроль; |
|
82. |
Контрольная работа №5 «Письменные приёмы сложения и вычитания чисел от 1 до 100» |
1 |
1 |
0 |
08.02.2023 |
Контрольная работа; |
|
83. |
Работа над ошибками. Арифметические действия. Вычитание суммы из числа, числа из суммы |
1 |
0 |
0 |
09.02.2023 |
Устный опрос; Письменный контроль; |
|
84. |
Арифметические действия. Вычисление суммы, разности удобным способом |
1 |
0 |
0 |
13.02.2023 |
Устный опрос; Письменный контроль; |
|
85. |
Текстовые задачи. Чтение, представление текста задачи в виде рисунка, схемы или другой модели |
1 |
0 |
0 |
14.02.2023 |
Устный опрос; Письменный контроль; |
|
86. |
Текстовые задачи. Чтение, представление текста задачи в виде рисунка, схемы или другой модели. Составление моделей для задач в два действия |
1 |
0 |
0 |
15.02.2023 |
Устный опрос; Письменный контроль; |
|
87. |
Текстовые задачи. План решения задачи в два действия, выбор соответствующих плану арифметических действий |
1 |
0 |
0 |
16.02.2023 |
Устный опрос; Письменный контроль; |
|
88. |
Текстовые задачи. План решения задачи в два действия, выбор соответствующих плану арифметических действий. Решение задач в два действия |
1 |
0 |
0 |
20.02.2023 |
Устный опрос; Письменный контроль; |
|
89. |
Текстовые задачи. Запись решения и ответа задачи |
1 |
0 |
0 |
21.02.2023 |
Устный опрос; Письменный контроль; |
|
90. |
Текстовые задачи. Решение текстовых задач на применение смысла арифметического действия (сложение, вычитание) |
1 |
0 |
0 |
22.02.2023 |
Устный опрос; Письменный контроль; |
|
91. |
Текстовые задачи. Решение текстовых задач на применение смысла арифметического действия (умножение, деление) |
1 |
0 |
0 |
23.02.2023 |
Устный опрос; Письменный контроль; |
|
92. |
Текстовые задачи. Расчётные задачи на увеличение/уменьшение величины на несколько единиц |
1 |
0 |
0 |
27.02.2023 |
Устный опрос; Письменный контроль; |
|
93. |
Контрольная работа №6 «Решение задач» |
1 |
1 |
0 |
28.02.2023 |
Контрольная работа; |
|
94. |
Работа над ошибками. Текстовые задачи. Расчётные задачи на увеличение/уменьшение величины в несколько раз |
1 |
0 |
0 |
01.03.2023 |
Устный опрос; Письменный контроль; |
|
95. |
Текстовые задачи. Расчётные задачи на увеличение/уменьшение величины на несколько единиц, в несколько раз |
1 |
0 |
0 |
02.03.2023 |
Устный опрос; Письменный контроль; |
|
96. |
Текстовые задачи. Фиксация ответа к задаче и его проверка (формулирование, проверка на достоверность, следование плану, соответствие поставленному вопросу) |
1 |
0 |
0 |
06.03.2023 |
Устный опрос; Письменный контроль; |
|
97. |
Текстовые задачи. Фиксация ответа к задаче и его проверка (формулирование, проверка на достоверность, следование плану, соответствие поставленному вопросу). Проверка решения задач в два действия |
1 |
0 |
0 |
07.03.2023 |
Устный опрос; Письменный контроль; |
|
98. |
Пространственные отношения и геометрические фигуры. Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, прямая |
1 |
0 |
0 |
09.03.2023 |
Устный опрос; Письменный контроль; |
|
99. |
Пространственные отношения и геометрические фигуры. Распознавание и изображение геометрических фигур: прямой угол . Угол. Прямой угол |
1 |
0 |
0 |
13.03.2023 |
Устный опрос; Письменный контроль; |
|
100. |
Пространственные отношения и геометрические фигуры. Распознавание и изображение геометрических фигур: ломаная |
1 |
0 |
1 |
14.03.2023 |
Устный опрос; Письменный контроль; |
|
101. |
Пространственные отношения и геометрические фигуры. Распознавание и изображение геометрических фигур: многоугольник |
1 |
0 |
0 |
15.03.2023 |
Устный опрос; Письменный контроль; |
|
102. |
Пространственные отношения и геометрические фигуры. Распознавание и изображение геометрических фигур. Луч |
1 |
0 |
1 |
16.03.2023 |
Устный опрос; Письменный контроль; |
|
103. |
Пространственные отношения и геометрические фигуры. Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, прямая, прямой угол, ломаная, многоугольник. Закрепление |
1 |
0 |
0 |
20.03.2023 |
Устный опрос; Письменный контроль; |
|
104. |
Контрольная работа №7 за 3 четверть. |
1 |
1 |
0 |
21.03.2023 |
Контрольная работа; |
|
105. |
Работа над ошибками. Пространственные отношения и геометрические фигуры. Построение отрезка заданной длины с помощью линейки |
1 |
0 |
1 |
22.03.2023 |
Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа; |
|
106. |
Пространственные отношения и геометрические фигуры. Изображение на клетчатой бумаге прямоугольника с заданными длинами сторон |
1 |
0 |
1 |
23.03.2023 |
Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа; |
|
107. |
Пространственные отношения и геометрические фигуры. Изображение на клетчатой бумаге квадрата с заданной длиной стороны |
1 |
0 |
1 |
03.04.2023 |
Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа; |
|
108. |
Пространственные отношения и геометрические фигуры. Изображение на клетчатой бумаге прямоугольника с заданными длинами сторон, квадрата с заданной длиной стороны. Закрепление |
1 |
0 |
1 |
04.04.2023 |
Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа; |
|
109. |
Пространственные отношения и геометрические фигуры. Длина ломаной. Нахождение длины незамкнутой ломаной |
1 |
0 |
0 |
05.04.2023 |
Устный опрос; Письменный контроль; |
|
110. |
Пространственные отношения и геометрические фигуры. Длина ломаной. Нахождение длины замкнутой ломаной |
1 |
0 |
0 |
06.04.2023 |
Устный опрос; Письменный контроль; |
|
111. |
Пространственные отношения и геометрические фигуры. Длина ломаной. Закрепление |
1 |
0 |
0 |
10.04.2023 |
Устный опрос; Письменный контроль; |
|
112. |
Пространственные отношения и геометрические фигуры. Длина ломаной. Решение геометрических задач на построение |
1 |
0 |
1 |
11.04.2023 |
Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа; |
|
113. |
Пространственные отношения и геометрические фигуры. Измерение периметра данного/изображённого прямоугольника, запись результата измерения в сантиметрах |
1 |
0 |
1 |
12.04.2023 |
Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа; |
|
114. |
Пространственные отношения и геометрические фигуры. Измерение периметра данного/изображённого прямоугольника, запись результата измерения в сантиметрах. Свойсво противоположных сторон прямоугольника |
1 |
0 |
0 |
13.04.2023 |
Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа; |
|
115. |
Пространственные отношения и геометрические фигуры. Измерение периметра данного/изображённого квадрата, запись результата измерения в сантиметрах |
1 |
0 |
0 |
17.04.2023 |
Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа; |
|
116. |
Контрольная работа №8 "Пространственные отношения и геометрические фигуры" |
1 |
1 |
0 |
18.04.2023 |
Контрольная работа; |
|
117. |
Работа над ошибками. Пространственные отношения и геометрические фигуры. Измерение периметра данного/изображённого прямоугольника, квадрата, запись результата измерения в сантиметрах. Закрепление |
1 |
0 |
1 |
19.04.2023 |
Устный опрос; Практическая работа; |
|
118. |
Пространственные отношения и геометрические фигуры. Измерение периметра данного/изображённого прямоугольника, квадрата, запись результата измерения в сантиметрах. Решение задач на нахождение периметра |
1 |
0 |
1 |
20.04.2023 |
Устный опрос; Практическая работа; |
|
119. |
Пространственные отношения и геометрические фигуры. Точка: конец отрезка, вершина многоугольника. Обозначение точки буквой латинского алфавита |
1 |
0 |
0 |
24.04.2023 |
Устный опрос; Письменный контроль; |
|
120. |
Математическая информация. Нахождение, формулирование одногодвух общих признаков набора математических объектов: чисел, величин, геометрических фигур |
1 |
0 |
0 |
25.04.2023 |
Устный опрос; Письменный контроль; |
|
121. |
Математическая информация. Классификация объектов по заданному основанию |
1 |
0 |
0 |
26.04.2023 |
Устный опрос; Письменный контроль; |
|
122. |
Математическая информация. Классификация объектов по самостоятельно установленному основанию |
1 |
0 |
0 |
27.04.2023 |
Устный опрос; Письменный контроль; |
|
123. |
Математическая информация. Закономерность в ряду чисел, геометрических фигур: её объяснение с использованием математической терминологии |
1 |
0 |
0 |
02.05.2023 |
Устный опрос; Письменный контроль; |
|
124. |
Математическая информация. Закономерность в ряду объектов повседневной жизни: её объяснение с использованием математической терминологии |
1 |
0 |
0 |
03.05.2023 |
Устный опрос; Письменный контроль; |
|
125. |
Математическая информация. Верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения, содержащие количественные, пространственные отношения |
1 |
0 |
0 |
04.05.2023 |
Устный опрос; Письменный контроль; |
|
126. |
Математическая информация. Верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения, содержащие зависимости между числами/величинами |
1 |
0 |
0 |
08.05.2023 |
Устный опрос; Письменный контроль; |
|
127. |
Математическая информация. Конструирование утверждений с использованием слов «каждый», «все» |
1 |
0 |
0 |
10.05.2023 |
Устный опрос; Письменный контроль; |
|
128. |
Математическая информация. Работа с таблицами: извлечение и использование для ответа на вопрос информации, представленной в таблице (таблицы сложения, умножения), внесение данных в таблицу |
1 |
0 |
0 |
11.05.2023 |
Устный опрос; Письменный контроль; |
|
129. |
Математическая информация. Работа с таблицами: извлечение и использование для ответа на вопрос информации, представленной в таблице (таблицы сложения, умножения; график дежурств, наблюдения в природе и пр.), внесение данных в таблицу |
1 |
0 |
0 |
15.05.2023 |
Устный опрос; Письменный контроль; |
|
130. |
Математическая информация. Дополнение моделей (схем, изображений) готовыми числовыми данными. Столбчатая диаграмма; использование данных диаграммы для решения учебных и практических задач |
1 |
0 |
0 |
16.05.2023 |
Устный опрос; Письменный контроль; |
|
131. |
Итоговая контрольная работа. |
1 |
1 |
0 |
17.05.2023 |
Контрольная работа; |
|
132. |
Работа над ошибками. Математическая информация. Правило составления ряда чисел, величин, геометрических фигур (формулирование правила, проверка правила, дополнение ряда) |
1 |
0 |
0 |
18.05.2023 |
Устный опрос; Письменный контроль; |
|
133. |
Математическая информация. Алгоритмы (приёмы, правила) устных и письменных вычислений |
1 |
0 |
0 |
22.05.2023 |
Устный опрос; Письменный контроль; |
|
134. |
Математическая информация. Алгоритмы (приёмы, правила) построения геометрических фигур |
1 |
0 |
0 |
23.05.2023 |
Устный опрос; Письменный контроль; |
|
135. |
Математическая информация. Правила работы с электронными средствами обучения |
1 |
0 |
1 |
24.05.2023 |
Устный опрос; Письменный контроль; |
|
136. |
Резерв. Текстовые задачи. Задачи на конкретный смысл арифметических действий. Повторение |
1 |
0 |
0 |
25.05.2023 |
Устный опрос; |
|
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ |
136 |
9 |
19 |
|||
Математика (в 2 частях), 2 класс /Моро М.И., Бантова М.А., Бельтюкова Г.В. и другие, Акционерное общество «Издательство «Просвещение»; Введите свой вариант:
Бантова М.А., Бельтюкова Г.В., Степанова С.В. Математика: Методическое пособие: 2 класс;
Поурочные разработки по курсу «Математика. 1–4 класс»;
Волкова С.И. Математика. Проверочные работы. 1 класс; Математика. Контрольные работы. 1–4 классы.
Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов (school-collection.edu.ru); Российская электронная школа (resh.edu.ru);
Электронное приложение к учебнику
«Математика», 2 класс (Диск СD),
авторы С.И Волкова.
Таблицы по математике.
Мультимедийный компьютер.
Компьютер.
Интерактивная доска.
Демонстрационная линейка
Демонстрационный чертёжный треугольник
Демонстрационные таблицы
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 672 105 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Гайнетдинова Гульнур Каримовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
36/72/108 ч.
Мини-курс
6 ч.
Мини-курс
3 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.