I.
Пояснительная записка
Рабочая программа по
математике составлена в соответствии:
·
Федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования;
·
Приказ
Минобрнауки РФ от 31 марта 2014 года № 253 «Об утверждении федерального
перечня учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих
государственную аккредитацию образовательных программ начального общего,
основного общего, среднего общего образования»;
·
Приказ
МКОУ СОШ с. Печенкино от _______ г. №___ о перечне учебников, используемых в
образовательном процессе в 2014-2015 учебном году;
·
Гигиенические требования к условиям обучения в
общеобразовательных учреждениях СанПиН 2.42.2821-10;
·
Основная
образовательная программа начального общего образования МКОУ СОШ с. Печенкино;
·
Учебный
план МКОУ СОШ с. Печенкино на 2014-2015 учебный год;
·
Годовой учебный календарный график МКОУ СОШ с.
Печенкино на 2014-2015 учебный год;
·
Положение о Рабочей программе по учебным курсам,
предметам и дисциплинам (модулям) Муниципального казенного образовательного
учреждения Средняя общеобразовательная школа села Печенкино муниципального
района Бирский район Республики Башкортостан.
Рабочая программа
составлена на основе требований к результатам освоения основной образовательной
программы МКОУ СОШ с.Печенкино;
программы
формирования универсальных учебных действий.
Реализация данной
программы осуществляется с помощью УМК «Начальная школа XXI века» для 4 класса общеобразовательных учреждений.
Программа
обеспечена следующим методическим комплектом:
Учебник: Рудницкая В.Н. «Математика»: 4
класс, учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 частях / В.Н.
Рудницкая, Т.В.Юдачева. - М.: Вентана-Граф, 2014.
Рабочие тетради: Рудницкая В.Н.
«Математика»: 4 класс, рабочая тетрадь №1,2 для учащихся общеобразовательных
учреждений / В.Н. Рудницкая, Т.В.Юдачева. - М.: Вентана-Граф, 2014.
Кочурова Е. Э. «Дружим с
математикой»: 4 класс, рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных
учреждений / Е.Э. Кочурова. - М.: Вентана-Граф, 2014.
Методическое пособие: Рудницкая
В.Н., Юдачева Т.В. «Математика»: 4 класс, методика обучения / В.Н. Рудницкая,
Т.В.Юдачева. - М.: Вентана-Граф, 2014.
Программы к
комплекту учебников «Начальная школа XXI века». - М. :
Вентана-Граф, 2013.
Математика :
программа : 1 – 4 классы / В.Н. Рудницкая. - М. : Вентана-Граф, 2013.
Цели и задачи
учебного предмета
Главные цели курса соответствуют
зафиксированным в стандарте начального общего образования по математике.
-обеспечение интеллектуального развития
учащихся: формирование основ логико – математического мышления,
пространственного воображения, овладение учащимися математической речью для
описания математических объектов и процессов окружающего мира в количественном
и пространственном отношениях, для обоснования получаемых результатов учебных
задач;
-предоставление младшим школьникам основ
начальных математических знаний и формирование соответствующих умений: решать
учебные и практические задачи; вести поиск информации ( фактов, сходств,
различий, закономерностей, оснований для упорядочивания и классификации
математических объектов); измерять наиболее распространенные в практике
величины;
-умение применять алгоритмы арифметических
действий для вычислений; узнавать в окружающих предметах знакомые
геометрические фигуры, выполнять несложные геометрические построения;
-реализация воспитательного аспекта обучения:
воспитание потребности узнавать новое, расширять свои знания, проявлять интерес
к занятиям математикой, стремиться использовать математические знания и умения
при изучении других школьных предметов и в повседневной жизни, приобрести
привычку доводить начатую работу до конца , получать удовлетворение от
правильно и хорошо выполненной работы , уметь обнаруживать и оценивать красоту
и изящество математических методов , решений, образов.
C учётом поставленных учебных,
образовательных, воспитательных и развивающих целей изучения предмета
«Математика» в начальной школе, формулируются следующие задачи:
·
создание
благоприятных условий для полноценного математического развития каждого ученика
на уровне, соответствующем его возрастным особенностям и возможностям, и обеспечение
необходимой и достаточной математической подготовки для дальнейшего успешного
обучения в основной школе;
·
овладение
учащимися основами математического языка для описания разнообразных предметов и
явлений окружающего мира;
·
усвоение
общего приема решения задач как универсального действия;
·
умения
выстраивать логические цепочки рассуждений, алгоритмы выполняемых действий;
·
использование
измерительных и вычислительных умений и навыков создадут необходимую базу для
успешной организации процесса обучения учащихся в начальной школе;
обучать учащихся начальной школы универсальным
познавательным стратегиям и способам работы с компонентами учебно-методического
комплекта, мультимедийным приложением, учебной информацией в сети Интернет,
символико-графической репрезентацией знаний, а также учебному сотрудничеству.
II.
Общая характеристика учебного предмета
Начальный курс
математики - курс интегрированный: в нем объединены арифметический,
алгебраический и геометрический материалы. При этом основу начального курса
составляют представления о натуральном числе, о четырех действиях с целыми
неотрицательными числами и важнейших их свойствах, а также основанное на этих
знаниях осознанное и прочное усвоение устных и письменных приемов
вычислений. Наряду с этим важное место в курсе занимает ознакомление с
величинами, их измерением.
C учётом поставленных учебных,
образовательных, воспитательных и развивающих целей изучения предмета
«математика» в начальной школе, формулируются следующие задачи:
·
обеспечить
прочное и сознательное овладение системой математических знаний и умений,
необходимых для применения в практической деятельности, для изучения смежных
дисциплин , для продолжения образования;
·
обеспечить
интеллектуальное развитие, сформировать качества мышления , характерные для
математической деятельности и необходимые для полноценной жизни в обществе;
·
сформировать
умение учится;
·
сформировать
представление об идеях и методах математики , о математике как форме описания и
методе познания окружающего мира;
·
сформировать
представление о математике ка части общечеловеческой культуры, понимание
значимости математики для общественного прогресса;
·
сформировать
устойчивый интерес к математике;
·
выявить
и развить математические и творческие способности;
обучать учащихся начальной школы универсальным
познавательным стратегиям и способам работы с компонентами учебно-методического
комплекта, мультимедийным приложением, учебной информацией в сети Интернет,
символико-графической репрезентацией знаний, а также учебному сотрудничеству.
III.
Место учебного предмета в учебном плане
Программа по математике для 4 класса создана
на основе Федерального компонента государственного стандарта начального общего
образования. Она разработана в целях конкретизации содержания
образовательного стандарта с учетом межпредметных и внутрипредметных
связей, логика учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников.
Программа рассчитана на 136 часов из расчета 4
учебных часа в неделю (34 недели)
IV.
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
Курс представляет
также формирование у детей пространственных представлений, ознакомление
учащихся с различными геометрическими фигурами и некоторыми их свойствами, с
простейшими чертежными и измерительными приборами. Включение в программу
алгебраических элементов позволяет повысить уровень формируемых обобщений,
способствует развитию абстрактного мышления у учащихся.
Изучение начального
курса математики должно создать прочную основу для дальнейшего обучению этому
предмету. Уделяя значительное внимание формированию у учащихся осознанных и
прочных знаний, во многих случаях доведенных до автоматизма навыков вычислений,
программа предполагает вместе с тем и доступное детям обобщение учебного
материала, понимание общих принципов и законов, лежащих на основе изучаемых на
основе изучаемых математических фактов, осознание тех связей, которые
существуют между рассматриваемыми явлениями. Этим целям отвечает не только
содержание, но и система расположения материала.
Программа
предусматривает раскрытие взаимосвязи между компонентами и результатами
действий. Важнейшее значение придается постоянному использованию
сопоставления, сравнения, противопоставления связанных между собой понятий,
действий и задач, выяснению сходства и различия в рассматриваемых фактах. С
этой целью материал сгруппирован так, что изучение связанных между собой
понятий, действий, задач сближено во времени.
Концентрическое
построение курса, связанное с последовательным расширением области чисел,
позволяем соблюсти необходимую постепенность в нарастании трудности учебного
материала и создает хорошие условия для совершенствования формируемых знаний.
Умений и навыков.
Ведущие принципы
обучения математики в младших классах – учет возрастных особенностей учащихся.
Органическое сочетание обучения и воспитания. Усвоение знаний и развитие
познавательных способностей детей, практическая направленность, выработка
необходимых для этого навыков.
Кроме того данная программа содержит и
региональный компонент.
Этнокультурные особенности Республики
Башкортостан обсуждаются в ходе подготовки и изучения проектов учащихся по
истории республики, изучаемых на резервных уроках.
V.
Планируемые результаты: личностные, метапредметные и предметные
Личностными результатами
обучения учащихся являются:
-
самостоятельность мышления; умение устанавливать, с
какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться;
- готовность и способность к саморазвитию;
- сформированность мотивации к обучению;
- способность характеризовать и
оценивать собственные математические знания и умения;
- заинтересованность в расширении и
углублении получаемых математических знаний;
-
готовность использовать получаемую математическую
подготовку в учебной деятельности и при решении практических задач, возникающих
в повседневной жизни;
-
способность преодолевать трудности, доводить
начатую работу до ее завершения;
- способность к самоорганизованности;
- высказывать собственные суждения и давать им обоснование;
-
владение коммуникативными умениями с целью
реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса
(при групповой работе, работе в парах, в коллективном обсуждении математических
проблем).
Метапредметными результатами
обучения являются:
-
владение основными методами познания окружающего
мира (наблюдение, сравнение, анализ, синтез, обобщение, моделирование);
-
понимание и принятие учебной задачи, поиск и
нахождение способов ее решения;
-
планирование, контроль и оценка учебных действий;
определение наиболее эффективного способа достижения результата;
- выполнение учебных действий
в разных формах (практические работы, работа с моделями и др.);
-
создание моделей изучаемых объектов с
использованием знаково-символических средств;
-
понимание причины неуспешной учебной деятельности и
способность конструктивно действовать в условиях неуспеха;
- адекватное оценивание результатов своей
деятельности;
- активное использование
математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач;
- готовность слушать собеседника, вести диалог;
- умение работать в информационной среде.
Предметными результатами учащихся на выходе из начальной школы являются:
- овладение основами
логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и
математической речи;
- умение применять
полученные математические знания для решения учебно-познавательных и
учебно-практических задач, а также использовать эти знания для описания и
объяснения различных процессов и явлений окружающего мира, оценки их
количественных и пространственных отношений;
- овладение устными и
письменными алгоритмами выполнения арифметических действий с целыми
неотрицательными числами, умениями вычислять значения числовых выражений,
решать текстовые задачи, измерять наиболее распространенные в практике
величины, распознавать и изображать простейшие геометрические фигуры;
- умение работать в
информационном поле (таблицы, схемы, диаграммы, графики, последовательности,
цепочки, совокупности); представлять, анализировать и интерпретировать данные.
УУД: Читать числа, записанные римскими
цифрами.
Называть следующее (предыдущее) при счете
многозначное число, а также любой отрезок натурального ряда чисел в пределах
класса
тысяч, в прямом и обратном порядке.
Использовать приемы записи чисел в десятичной
системе счисления для представления многозначного числа в виде суммы разрядных
слагаемых.
Вычислять сумму и разность многозначных чисел,
используя письменные алгоритмы сложения и вычитания.
Контролировать с вою деятельность:
проверять правильность вычислений изученными способами
Воспроизводить способ построения
прямоугольника с использованием циркуля и линейки
Называть координаты точек, отмечать точку с
заданными координатами.
Считывать и интерпретировать
необходимую информацию из таблиц и графиков, диаграмм. Заполнять данной
информацией несложные таблицы. Строить простейшие графики и диаграммы.
Сравнивать данные, представленные на диаграмме или графики
Формулировать свойства арифметических
действий и применять их в вычислениях.
Строить несложный план участка местности
прямоугольной формы в данном масштабе. Различать масштабы вида 1:10, 10:1.
Выполнять расчеты: находить
действительные размеры отрезка, длину отрезка на плане, определять масштаб
плана
Распознавать, называть и различать
многогранник и его элементы: вершины, ребра, грани.
Выбирать формулу для решения задач на движение.
Различать виды совместного движения
двух тел, описывать словами отличие одного вида движения от другого
Воспроизводить устные приемы умножения и
деления в случаях, сводимых к действиям в пределах 100.
Вычислять произведение и частное
чисел, используя письменные алгоритмы умножения и деления на однозначное число
Характеризовать конус (название, вершина,
основание).
Различать: цилиндр и конус.
Приводить примеры истинных и ложных
высказываний.
Анализировать структуру предъявленного
составного высказывания, выделять в нем простые высказывания, определять их
истинность (ложность) и делать выводы об истинности и ложности составного
высказывания.
Конструировать составные высказывания с
помощью логических связок и определять их истинность.
Находить и указывать все возможные
варианты решения логической задачи.
Различать понятия: несколько решений и
несколько способов решения.
Исследовать задачу ( установить, имеет ли
задача решение, и если имеет, то сколько решений).
Искать и находить несколько вариантов
решения задачи.
Планировать порядок построения отрезка,
равного данному, и выполнять построение.
Осуществлять самоконтроль : проверять
правильность построения отрезка с помощью измерения.
Воспроизводить алгоритм деления отрезка на
равные части.
Различать числовое равенство и равенство,
содержащее букву.
Воспроизводить изученные способы вычисления
неизвестных компонентов сложения, вычита ния, умножения и деления.
Конструировать буквенные равенства в
соответствии с заданными условиями.
Конструировать выражение , содержащее
букву, для записи решения задачи.
Различать и называть виды углов.
Сравнивать углы способом наложения.
Характеризовать угол (прямой, острый,
тупой), визуально определяя его вид с помощью модели прямого угла.
VI.
Особенности класса
Общеобразовательный класс (с наличием
учащихся обучающихся по адаптированной основной общеобразовательной программе
для классов (школ) VIII-го вида).
VII.
Основное содержание учебного предмета.
В рабочей программе
по математике представлены пять содержательных линий: элементы арифметики;
величины и их измерение; логико-математические понятия; алгебраическая
пропедевтика; элементы геометрии. Для каждой из этих линий отобраны основные
понятия, вокруг которых развертывается все содержание обучения. Понятийный
аппарат включает понятия, вводимые без определений: число, отношение,
величина, геометрическая фигура.
Элементы арифметики
Множество целых неотрицательных чисел.
Многозначное число; классы и разряды многозначного
числа. Десятичная система записи чисел. Чтение и запись многозначных чисел.
Сведения из истории математики. Римские цифры: I,
V, X, L, C, D, М; запись дат римскими цифрам; примеры записи чисел римскими
цифрами.
Свойства арифметических действий.
Арифметические действия с многозначными числами.
Устные и письменные приемы сложения и вычитания
многозначных чисел.
Умножение и деление на однозначное число, на двузначное и
трёхзначное число.
Простейшие устные вычисления.
Решение арифметических задач разных видов, требующих
выполнения 3-4 вычислений.
Величины и их измерение.
Единицы массы: тонна и центнер. Обозначение: т, ц.
Соотношение: 1 т = 10 ц, 1 т = 1000 кг, 1 ц = 100 кг. Скорость равномерного
прямолинейного движения и её единицы. Обозначения: км/ч, м/с, м/мин. Решение
задач на движение.
Точные и приближённые значения величины (с недостатком, с
избытком). Измерения длины, массы, времени, площади с заданной точностью.
Алгебраическая пропедевтика.
Координатный угол. Простейшие графики. Диаграммы.
Таблицы.
Равенства с буквой. Нахождение неизвестного числа,
обозначенного буквой.
Логические понятия.
Высказывания.
Высказывание и его значение (истина, ложь). Составление
высказываний и нахождение их значений.
Решение задач на перебор вариантов.
Геометрические понятия.
Многогранник. Вершина, ребра и грани многогранника.
Построение прямоугольников. Взаимное расположение точек,
отрезков, лучей, прямых, многоугольников, окружностей.
Треугольники и их виды.
Виды углов. Виды треугольников в зависимости от вида
углов (остроугольные, прямоугольные, тупоугольные).
Виды треугольников в зависимости от длины сторон
(разносторонние, равнобедренные, равносторонние).
Практические работы. Ознакомление с моделями
многогранников: показ и пересчитывание вершин, ребер и граней многогранника.
Склеивание моделей многогранников по их разверткам. Сопоставление фигур и
разверток: выбор фигуры, имеющей соответствующую развертку, проверка
правильности выбора. Сравнение углов наложением.
Этнокультурные особенности региона
Стержнем
нового ФГОС стали темы: Родины, малой Родины, этнокультурные особенности,
которые раскрываются не через конкретные дисциплины, а рассматриваются на
каждом предмете и во всех частных темах, где это представляется целесообразным.
Для современного
образования стало актуальным возрождение у учащихся национального самосознания,
патриотизма, гражданственности.
Рабочая программа
по курсу «Математики» составлена с учетом этнокультурных особенностей
Республики Башкортостан при возможности их включения в содержание урока. На
уроках, учащиеся знакомятся с национальными ценностями, особенностями быта,
природными и культурными памятниками Башкортостана.
VIII. Календарно – тематическое планирование
№
|
Дата
по плану
|
Дата
факт.
|
Тема
|
Примечание
|
|
|
|
Число
и счет.
|
|
1
|
3.09
|
|
Десятичная система счисления
|
|
2
|
4.09
|
|
Сравнение десятичной системы счисления с
римс кой системой записи чисел.
|
|
|
|
|
Арифметические
действия с многозначными числами и их свойства.
|
|
3
|
5.09
|
|
Классы и разряды многозначного числа.
|
|
4
|
6.09
|
|
Способ чтения и запись многозначного числа.
|
|
5
|
10.09
|
|
Запись многозначного числа.
|
|
6
|
11.09
|
|
Чтение и запись многозначных чисел.
|
|
7
|
12.09
|
|
Сравнение многозначных чисел.
|
|
8
|
13.09
|
|
Сравнение многозначных чисел.
|
|
9
|
17.09
|
|
Сравнение многозначных чисел.
|
|
10
|
18.09
|
|
Устные и письменные приёмы сложения
многозначных чисел.
|
|
11
|
19.09
|
|
Устные и письменные приёмы сложения
многозначных чисел.
|
|
12
|
20.09
|
|
Контрольная работа.
|
|
13
|
24.09
|
|
Работа над ошибками.
|
|
14
|
25.09
|
|
Устные и письменные приёмы вычитания
многозначных чисел.
|
|
15
|
26.09
|
|
Вычитание многозначных чисел в пределах
миллиарда.
|
|
16
|
27.09
|
|
Вычитание многозначных чисел в пределах
миллиарда.
|
|
|
|
|
Геометрические понятия.
|
|
17
|
01.10
|
|
Построение прямоугольника.
|
|
18
|
02.10
|
|
Построение прямоугольника.
|
|
19
|
03.10
|
|
Диагностическая работа.
|
|
|
|
|
Величины
|
|
20
|
04.10
|
|
Скорость.
|
|
21
|
08.10
|
|
Скорость. Время.
|
|
22
|
09.10
|
|
Скорость. Путь.
|
|
23
|
10.10
|
|
Задачи на движение. Нахождение скорости.
|
|
24
|
11.10
|
|
Задачи на движение. Нахождение пути.
|
|
25
|
15.10
|
|
Задачи на движение. Нахождение времени.
|
|
26
|
16.10
|
|
Задачи на движение.
|
|
|
|
|
Работа с информацией.
|
|
27
|
17.10
|
|
Координатный угол.
|
|
28
|
18.10
|
|
Построение точки с указанными координатами.
|
|
29
|
22.10
|
|
Построение точки с указанными координатами.
|
|
30
|
23.10
|
|
Графики. Таблицы.
|
|
31
|
24.10
|
|
Графики. Таблицы. Диаграммы.
|
|
|
|
|
Арифметические действия с многозначными
числами и их свойства
|
|
32
|
25.10
|
|
Переместительное свойство сложения.
|
|
33
|
29.10
|
|
Переместительное свойство сложения.
|
|
34
|
30.10
|
|
Переместительное свойство сложения и
умножения.
|
|
35
|
05.11
|
|
Сочетательное свойство сложения.
|
|
36
|
06.11
|
|
Сочетательное свойство умножения.
|
|
37
|
07.11
|
|
Сочетательное свойство сложения и умножения.
|
|
|
|
|
Величины.
|
|
38
|
08.11
|
|
План и масштаб.
|
|
|
|
|
Геометрические понятия.
|
|
39
|
12.11
|
|
Многогранник.
|
|
40
|
13.11
|
|
Изображение многогранника на чертежах.
|
|
|
|
|
Свойства арифметических действий.
|
|
41
|
14.11
|
|
Распределительные свойства умножения.
|
|
42
|
15.11
|
|
Вычисления с использованием
распределительных свойств умножения.
|
|
43
|
19.11
|
|
Контрольная работа по теме «Сложение и
вычитание многозначных чисел».
|
|
44
|
20.11
|
|
Работа над ошибками. Умножение на 1000,
10000, 100000.
|
|
45
|
21.11
|
|
Умножение на 1000, 10000, 100000.
|
|
|
|
|
Величины.
|
|
46
|
22.11
|
|
Единицы массы: тонна, центнер.
|
|
47
|
26.11
|
|
Соотношения между единицами массы.
|
|
48
|
27.11
|
|
Соотношения между единицами массы.
|
|
49
|
28.11
|
|
Единицы массы.
|
|
50
|
29.11
|
|
Контрольная работа по теме «Действия с величинами».
|
|
|
|
|
Арифметические текстовые задачи.
|
|
51
|
3.12
|
|
Работа над ошибками. Задачи на движение в
противоположных направлениях.
|
|
52
|
4.12
|
|
Диагностическая работа.
|
|
53
|
5.12
|
|
Задачи на движение в противоположных
направлениях.
|
|
54
|
6.12
|
|
Задачи на встречное движение.
|
|
55
|
10.12
|
|
Задачи на встречное движение.
|
|
56
|
11.12
|
|
Решение задач на движение.
|
|
|
|
|
Арифметические действия с многозначными
числами и их свойства.
|
|
57
|
12.12
|
|
Письменное умножение многозначного числа на
однозначное.
|
|
58
|
13.12
|
|
Письменное умножение многозначного числа на
однозначное.
|
|
59
|
17.12
|
|
Умножение многозначного числа на
однозначное.
|
|
60
|
18.12
|
|
Умножение многозначного числа на
однозначное.
|
|
61
|
19.12
|
|
Умножение многозначного числа на
однозначное. Проверка калькулятором.
|
|
62
|
20.12
|
|
Умножение многозначного числа на двузначное.
|
|
63
|
24.12
|
|
Умножение многозначного числа на двузначное.
|
|
64
|
25.12
|
|
Выполнение развёрнутых и упрощённых записей алгоритма
умножения.
|
|
65
|
26.12
|
|
Выполнение развёрнутых и упрощённых записей
алгоритма умножения
|
|
66
|
27.12
|
|
Проверка правильности выполнения умножения с
помощью калькулятора.
|
|
67
|
15.01
|
|
Контрольная работа по теме «Умножение
многозначных чисел»
|
|
68
|
16.01
|
|
Работа над ошибками. Письменный алгоритм
умножения на трёхзначное число.
|
|
69
|
17.01
|
|
Письменный алгоритм умножения на трёхзначное
число.
|
|
70
|
21.01
|
|
Выполнение развёрнутых и упрощённых записей
умножения.
|
|
71
|
22.01
|
|
Выполнение развёрнутых и упрощённых записей
умножения.
|
|
72
|
23.01
|
|
Умножение многозначного числа на
трёхзначное.
|
|
|
|
|
Геометрические понятия.
|
|
73
|
24.01
|
|
Конус
|
|
|
|
|
Работа с текстовыми задачами
|
|
74
|
28.01
|
|
Задачи на движение в одном направлении.
|
|
75
|
29.01
|
|
Задачи на движение в одном направлении.
|
|
76
|
30.01
|
|
Задачи на движение в одном направлении.
|
|
77
|
31.01
|
|
Задачи на движение в одном направлении.
|
|
|
|
|
Логико -математическая подготовка.
|
|
78
|
4.02
|
|
Истинные и ложные высказывания.
|
|
79
|
5.02
|
|
Высказывания со словами «неверно, что»
|
|
80
|
6.02
|
|
Составные высказывания.
|
|
81
|
7.02
|
|
Контрольная работа по теме «Скорость
движения»
|
|
82
|
11.02
|
|
Работа над ошибками. Составные высказывания
|
|
83
|
12.02
|
|
Составные высказывания. Решение задач.
|
|
84
|
13.02
|
|
Составные высказывания Решение примеров.
|
|
|
|
|
Работа с текстовыми задачами.
|
|
85
|
14.02
|
|
Задачи на перебор вариантов.
|
|
86
|
18.02
|
|
Решение задач на перебор вариантов.
|
|
87
|
19.02
|
|
Составление таблиц логических возможностей.
|
|
88
|
20.02
|
|
Задачи на перебор вариантов.
|
|
|
|
|
Свойства арифметических действий
|
|
89
|
21.02
|
|
Деление суммы на число.
|
|
90
|
25.02
|
|
Деление суммы на число. Решение примеров.
|
|
91
|
26.02
|
|
Деление на 1000,10000, 100000.
|
|
|
|
|
Величины.
|
|
92
|
27.02
|
|
Карта
|
|
|
|
|
Геометрические понятия.
|
|
93
|
28.02
|
|
Цилиндр
|
|
94
|
4.03
|
|
Сокращение частного.
|
|
|
|
|
Арифметические действия с многозначными
числами и их свойства.
|
|
95
|
|
|
Деление на однозначное число.
|
|
96
|
5.03
|
|
Диагностическая работа.
|
|
97
|
6.03
|
|
Проверка правильности выполнения деления.
|
|
98
|
11.03
|
|
Проверка правильности выполнения деления.
|
|
99
|
12.03
|
|
Контрольная работа по теме «Деление
многозначного числа на однозначное».
|
|
100
|
13.03
|
|
Работа над ошибками. Алгоритм деления
|
|
101
|
14.03
|
|
Алгоритм деления на двузначное число.
|
|
102
|
18.03
|
|
Деление на двузначное число.
|
|
103
|
19.03
|
|
Деление многозначного числа на двузначное.
|
|
104
|
20.03
|
|
Алгоритм деления на трёхзначное число.
|
|
105
|
21.03
|
|
Алгоритм деления на трёхзначное число.
|
|
106
|
1.04
|
|
Деление на трёхзначное число.
|
|
107
|
2.04
|
|
Деление на трёхзначное число.
|
|
108
|
3.04
|
|
Контрольная работа по теме «Деление на
двузначное число».
|
|
|
|
|
Геометрические понятия.
|
|
109
|
4.04
|
|
Работа над ошибками. Деление отрезка
|
|
110
|
8.04
|
|
Деление отрезка на 2 равные части.
|
|
111
|
9.04
|
|
Деление отрезка на 4,8 равных частей.
|
|
|
|
|
Арифметические действия с многозначными
числами и их свойства.
|
|
112
|
10.04
|
|
Нахождение неизвестного числа в равенствах.
|
|
113
|
11.04
|
|
Нахождение неизвестного числа в равенствах с
помощью графов.
|
|
114
|
15.04
|
|
Нахождение неизвестного числа в равенствах.
|
|
115
|
16.04
|
|
Нахождение неизвестного числа в равенствах.
|
|
116
|
17.04
|
|
Контрольная работа по теме «Числовые и
буквенные выражения».
|
|
117
|
18.04
|
|
Работа над ошибками. Числовые и буквенные
выражения.
|
|
|
|
|
Геометрические понятия.
|
|
118
|
22.04
|
|
Угол и его величина.
|
|
119
|
23.04
|
|
Сравнение углов.
|
|
120
|
24.04
|
|
Виды углов.
|
|
121
|
25.04
|
|
Виды углов. Сравнение углов.
|
|
|
|
|
Арифметические действия с многозначными
числами и их свойства.
|
|
122
|
29.04
|
|
Нахождение неизвестного слагаемого в
равенствах.
|
|
123
|
30.04
|
|
Нахождение неизвестного множителя в
равенствах.
|
|
124
|
2.05
|
|
Нахождение неизвестного вычитаемого.
|
|
125
|
6.05
|
|
Нахождение неизвестного делителя.
|
|
126
|
7.05
|
|
Диагностическая работа.
|
|
|
|
|
Геометрические понятия
|
|
127
|
8.05
|
|
Классификация треугольников по величинам их
углов.
|
|
|
|
|
Величины.
|
|
128
|
13.05
|
|
Точное и приближённое значения величины.
|
|
129
|
14.05
|
|
Точное и приближённое значения величины.
Решение примеров.
|
|
130
|
15.05
|
|
Построение отрезка, равного данному.
|
|
131
|
16.05
|
|
Итоговая контрольная работа.
|
|
132
|
20.05
|
|
Работа над ошибками. Решение арифметических
задач.
|
|
|
|
|
Работа с текстовыми задачами.
|
|
133
|
21.05
|
|
Решение арифметических задач, решаемых
разными способами.
|
|
134
|
22.05
|
|
Решение арифметических задач, имеющих
несколько решений и не имеющие решения.
|
|
135
|
27.05
|
|
Повторение изученного. Решение задач.
|
|
136
|
28.05
|
|
Повторение изученного. Решение примеров
|
|
IX. Материально-техническое обеспечение
учебного предмета
Библиотечный
фонд, печатные пособия
|
Библиотечный фонд
сформирован с учётом типа школы с русским языком обучения на основе
федерального перечня учебников, рекомендуемых (допущенных) Минобрнауки РФ.
|
Компьютерные
и ИКТ средства
|
- Интерактивная доска с
программным обеспечением SMART.
- Проектор
·
Компьютер.
|
Экранно-звуковые
пособия
|
Мультимедийные
образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы по русскому
языку.
|
Интернет-поддержка,
электронные приложения и т.д.)
|
Название сайта
|
Электронный адрес
|
Министерство образования и науки РФ
|
http://mon.gov.ru/
|
Русский образовательный портал
|
http://www.gov.ed.ru
|
Федеральный российский общеобразовательный портал
|
http://www.school.edu.ru
|
Федеральный портал «Российское образование»
|
http://www.edu.ru
|
Портал компании «Кирилл и Мефодий»
|
http://www.km.ru
|
Образовательный портал «Учеба»
|
http://www.uroki.ru
|
Фестиваль педагогический идей «Открытый урок»
(издательский дом «1 сентября»)
|
http://festival.1september.ru
|
Издательский центр «Вентана-Граф»
|
http://www.vgf.ru
|
Социальная сеть работников образования «Наша сеть»
|
http://nsportal.ru
|
Бесплатный школьный портал
ПроШколу.ру
|
http://www.proshkolu.ru/
|
|
Список литературы
Литература, рекомендованная для учителя
|
1.
Сборник
программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века» (руководитель
проекта – член-корреспондент РАО проф. Н. Ф. Виноградова). – 4-е изд., дораб.
и доп. – М.: Вентана-Граф, 2011.
2.
Рудницкая
В.Н., Юдачёва Т.В. Математика: 4 класс: Методика обучения. - М.:
Вентана-Графф, 2012.
3.
Рудницкая
В.Н. Математика: 4 класс: Дидактические материалы. – В 2 ч. -
М.: Вентана-Графф, 2011.
4.
Рудницкая
В.Н. Математика в начальной школе: устные вычисления: методическое пособие. –
М.: Вентана-Графф, 2011.
|
Литература, рекомендованная для учащихся
|
1. Математика: 4 класс: учебник для учащихся общеобразовательных
учреждений: в 2 ч. Ч. 1, 2 / В.Н. Рудницкая, Т.В. Юдачева. – 5
изд., перераб. – М.: Вентана-Граф, 2012. – (Начальная школа XXI века).
2. Математика: 4 класс: рабочие тетради
для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1, 2 /
В.Н. Рудницкая, Т.В. Юдачева. – 3 изд., перераб. – М.: Вентана-Граф, 2012. –
(Начальная школа XXI века).
3. Дружим с математикой: 4 класс: рабочая тетрадь для учащихся
общеобразовательных учреждений / Е.Э. Кочурова. – 2 изд., перераб. – М.:
Вентана-Граф, 2012. – (Начальная школа XXI века).
|
Дополнительная литература
|
1. Учим математику с увлечением. 1-4 кл / Авт.-сост. А.В.
Кочергина, Л.И. Гайдина .- М. : 5 за знания, 2007.
- Математика для начальных классов. 1 – 4 /
Авт. – сост. А.С. Лисовский. – М.: Просвещение , 2008.
- Максимова Т.Н. Сборник текстовых задач по
математике: 4 класс. – М.: ВАКО, 2010.
- Олимпиадные задания.2 -4 класс: Математика
/Авт. – сост. Г.В. Раицкая. 3 – е изд. – Самара: Издательство «Учебная
литература»: Издательский дом «Федоров»,. 2009.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.