Рабочая программа по математике для 2 класса программа "Школа России"

.Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа п. Пионерский»

                                                                                  Приложение к     образовательной программе,

введенной в действие  приказом №_______ 

                                                                                                                                                                                                   от  « 31»  08. 20    г.                                                                                                                      

Рассмотрено на заседании кафедры  начального образования

Протокол № _______от   «    »            . 20     г.

Руководитель  кафедры               /                 /

Согласовано

Заместитель  директора                   /                   /

«     »      .20      г.                                                                                                                                                                                                                    

Рабочая программа по   математике для  2  «б » класса

составлена на основе     авторской программы «Математика»; Моро М. И. Бантова М.А., Бельтюкова Г.В., Волкова С.И., Степанова С.В.,   Москва, «Просвещение» 2011г;  Федерального государственного об­разовательного стандарта начального общего образования,2009г;  Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина Рос­сии, планируемых результатов начального общего образования и на основе учебника: Моро М. И.; Математика.   Учебник. 2 класс. В 2 - х ч. — М.: Просвещение, 2012 г.

                                                                                          Составитель: Иванова Офелия Расимовна, учитель начальных классов                

                                          первой квалификационной категории

2015 - 2016 учебный  год

МАТЕМАТИКА 2 класс «Школа России»

1.      ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

    Программа разработана на основе авторской программы «Математика» (Моро М.И., Бантова М.А., Бельтюкова Г.В., Волкова С.И., Степанова С.В.),2011, Федерального государственного об­разовательного стандарта начального общего образования, 2009, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина Рос­сии, планируемых результатов начального общего образования и в соответствии со следующими нормативно-правовыми, инструктивно-методическими документами:

—    Закон РФ «Об образовании» от 10.07.1992 №3266-1;

—    Приказ Министерства образования и науки РФ от 06 октября 2009 года №373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного стандарта начального общего образования», (зарегистрирован в Минюсте 22.12.2009 рег. №17785).

—    Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 27.12.2011 № 2885 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждений, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию на 2012/2013 учебный год» (Зарегистрирован в Минюсте РФ 21.02.2012г № 23290);

—    Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 28 декабря 2010 г. № 2106 «Об утверждении федеральных требований к общеобразовательным учреждениям в части охраны здоровья обучающихся, воспитанников»

—    Положение о структуре, порядке разработки рабочих программ, учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) МБОУ «Средней общеобразовательной школы п. Пионерский» Советского района Тюменской области;

—    Учебный план МБОУ «Средняя общеобразовательная школа п. Пионерский» на 2015-2016 учебный год    и   ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту:

Основная  учебно – методическая литература:

Учебники: Моро М.И., Волкова С. .И., Степанова С.В. Математика. Учебник 2 класс. В 2 – х ч. М. Просвещение.  2012 г

Рабочие тетради: Моро. М. И. , Волкова С. И.  Математика.  Рабочая тетрадь. 2 класс. В 2 - х ч. — М.: Просвещение, 2014г.

Тесты: Рудницкая В. Н. Математика. ФГОС.  КИМ 2 класс. – М: Издательство «Экзамен» 2015 г.

Компьютерные и информационно-коммуникативные средства

1.      Электронное сопровождение к учебнику « Математика», 2 класс.

Цели, задачи  преподавания  учебного предмета, курса.

    Обучение математике является важнейшей составляющей начального общего образования. Этот предмет играет важную роль в формировании у младших школьников умения учиться.

    Начальное обучение математике закладывает основы для формиро­вания приёмов умственной деятельности: школьники учатся проводить анализ, сравнение, классификацию объектов, устанавливать причинно-следственные связи, закономерности, выстраивать логические цепочки рассуждений. Изучая математику, они усваивают определённые обобщён­ные знания и способы действий. Универсальные математические способы познания способствуют целостному восприятию мира, позволяют вы­страивать модели его отдельных процессов и явлений, а также являются основой формирования универсальных учебных действий. Универсальные учебные действия обеспечивают усвоение предметных знаний и интеллек­туальное развитие учащихся, формируют способность к самостоятельному поиску и усвоению новой информации, новых знаний и способов дей­ствий, что составляет основу умения учиться.

    Усвоенные в начальном курсе математики знания и способы действии необходимы не только для дальнейшего успешного изучения математики и других школьных дисциплин, но и для решения многих практических задач во взрослой жизни.

    Основными целями начального обучения математике являются:

•    Математическое развитие младших школьников.

•   Формирование системы начальных математических знаний.

•    Воспитание интереса к математике, к умственной деятельности.

    Программа определяет ряд задач, решение которых направлено на достижение основных целей начального математического образования:

—  формирование элементов самостоятельной интеллектуальной дея­тельности на основе овладения несложными математическими методами познания окружающего мира (умения устанавливать, описывать, моде­лировать и объяснять количественные и пространственные отношения):

—  развитие основ логического, знаково-символического и алгоритми­ческого мышления;

—  развитие пространственного воображения;

—  развитие математической речи;

—  формирование системы начальных математических знаний и умений их применять для решения учебно-познавательных и практических задач;

—  формирование умения вести поиск информации и работать с ней;

—  формирование первоначальных представлений о компьютерной гра­мотности;

—  развитие познавательных способностей;

—  воспитание стремления к расширению математических знаний;

—  формирование критичности мышления;

—  развитие умений аргументированно обосновывать и отстаивать вы­сказанное суждение, оценивать и принимать суждения других.

    Решение названных задач обеспечит осознание младшими школьника­ми универсальности математических способов познания мира, усвоение начальных математических знаний, связей математики с окружающей дей­ствительностью и с другими школьными предметами, а также личностную заинтересованность в расширении математических знаний.

2.      Общая характеристика курса.

Роль и значимость предмета, курса с точки зрения целей общего образования с опорой на  концепцию соответствующего ФГОС, современных требований к выпускнику.

Решение названных задач обеспечит осознание младшими школьниками универсальности математических способов познания мира, усвоение начальных математических знаний, связей математики с окружающей действительностью и с другими школьными предметами, а также личностную заинтересованность в расширении математических знаний.

  Преемственность при изучении данного предмета, курса.

Обучение математике является важнейшей составляющей начального общего образования. Этот предмет играет важную роль в формировании у младших школьников умения учиться.

Начальное обучение математике закладывает основы для формирования приёмов умственной деятельности: школьники учатся проводить анализ, сравнение, классификацию объектов, устанавливать причинно-следственные связи, закономерности, выстраивать логические цепочки рассуждений. Изучая математику, они усваивают определённые обобщённые знания и способы действий. Универсальные математические способы познания способствуют целостному восприятию мира, позволяют выстраивать модели его отдельных процессов и явлений, а также являются основой формирования универсальных учебных действий. Универсальные учебные действия обеспечивают усвоение предметных знаний и интеллектуальное развитие учащихся, формируют способность к самостоятельному поиску и усвоению новой информации, новых знаний и способов действий, что составляет основу умения учиться.

 Акценты в осуществлении связи обучения  по  предмету с практикой и актуальными проблемами современности.

Усвоенные в начальном курсе математики знания и способы действий необходимы не только для дальнейшего успешного изучения математики и других школьных дисциплин, но и для решения многих практических задач во взрослой жизни.

 Особенности  построения  курса по конкретному учебно-методическому комплекту.

Начальный курс математики является курсом интегрированным: в нём объединён арифметический, геометрический и алгебраический материал.

Содержание курса имеет концентрическое строение, отражающее последовательное расширение области чисел. Такая структура позволяет соблюдать необходимую постепенность в нарастании сложности учебного материала, создаёт хорошие условия для углубления формируемых знаний, отработки умений и навыков, для увеличения степени самостоятельности (при освоении новых знаний, проведении обобщений, формулировании выводов), для постоянного совершенствования универсальных учебных действий.

Структура содержания определяет такую последовательность изучения учебного материала, которая обеспечивает не только формирование осознанных и прочных, во многих случаях доведённых до автоматизма навыков вычислений, но и доступное для младших школьников обобщение учебного материала, понимание общих принципов и законов, лежащих в основе изучаемых математических фактов, осознание связей между рассматриваемыми явлениями. Сближенное во времени изучение связанных между собой понятий, действий, задач даёт возможность сопоставлять, сравнивать, противопоставлять их в учебном процессе, выявлять сходства и различия в рассматриваемых фактах.

3. Место курса в учебном плане

  Согласно Федеральному базисному  учебному плану для образовательных учреждений Российской Федерации на изучение курса «Математика» во 2 классе отводится 136 ч (34 учебные недели, из расчета  4 часа в неделю) Данная рабочая программа составлена на основе   учебного плана школы и в соответствии c  годовым календарным учебным графиком  для данного класса   и   рассчитана на 34 учебные недели (4 часа в неделю), 136  ч за учебный год.

4.Ценностные ориентиры содержания курса    

Описание важности учебного курса.

В процессе освоения программного материала младшие школьники знакомятся с языком математики, осваивают некоторые математические термины, учатся читать математический текст, высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий, задавать вопросы по ходу выполнения заданий, обосновывать правильность выполненных действий, характеризовать результаты своего учебного труда и свои достижения в изучении этого предмета.

Овладение математическим языком, усвоение алгоритмов выполнения действий, умения строить планы решения различных задач и прогнозировать результат являются основой для формирования умений рассуждать, обосновывать свою точку зрения, аргументировано подтверждать или опровергать истинность высказанного предположения. Освоение математического содержания создаёт условия для повышения логической культуры и совершенствования коммуникативной деятельности учащихся.

Содержание программы предоставляет значительные возможности для развития умений работать в паре или в группе. Формированию умений распределять роли и обязанности, сотрудничать и согласовывать свои действия с действиями одноклассников, оценивать собственные действия и действия отдельных учеников (пар, групп) в большой степени способствует содержание, связанное с поиском и сбором информации

 Ценностные ориентиры учебного предмета.

 В основе учебно-воспитательного процесса лежат следующие ценности математики:

- понимание математических отношений является средством познания закономерностей существования окружающего мира, фактов, процессов и явлений, происходящих в природе и в обществе (хронология событий, протяжённость по времени, образование целого из частей, изменение формы, размера и т. д.);

- математические представления о числах, величинах, геометрических фигурах являются условием целостного восприятия творений природы и человека (памятники архитектуры, сокровища искусства и культуры, объекты природы);

- владение математическим языком, алгоритмами, элементами математической логики позволяет ученику совершенствовать коммуникативную деятельность (аргументировать свою точку зрения, строить логические цепочки рассуждений; опровергать или подтверждать истинность предположения).

Особенности обучающихся.

Обучение младших школьников математике на основе данной программы способствует развитию и совершенствованию основных познавательных процессов (включая воображение и мышление, память и речь). Дети научатся не только самостоятельно решать поставленные задачи математическими способами, но и описывать на языке математики выполненные действия и их результаты, планировать, контролировать и оценивать способы действий и сами действия, делать выводы и обобщения, доказывать их правильность. Освоение курса обеспечивает развитие творческих способностей, формирует интерес к математическим знаниям и потребность в их расширении, способствует продвижению учащихся начальных классов в познании окружающего мира.

Данная рабочая программа учитывает особенности класса, в котором будет осуществ­ляться учебный процесс: учащиеся активны в условиях специально-организованной деятельно­сти на уроках математики: могут работать в парах, хуже  в группах,  используя деятельностный способ действий; еще только учатся  контролировать и оценивать друг друга, обладая невысокими навыками самостоятельного поиска.

5.      Результаты изучения курса

    Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты:

-   Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России;

-  Осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное от­ношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру.

-   Целостное восприятие окружающего мира.

-   Развитую мотивацию учебной деятельности и личностного смыс­ла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знании и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

-   Рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими.

-   Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

-  Установку на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творче­скому труду, к работе на результат.

Метапредметные результаты:

—  Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятель­ности, находить средства и способы её осуществления.

—  Овладение способами выполнения заданий творческого и поис­кового характера.

—  Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения, опре­делять наиболее эффективные способы достижения результата.

—   Способность использовать знаково-символические средства пред­ставления информации для создания моделей изучаемых объектов и про­цессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач.

—   Использование речевых средств и средств информационных и ком­муникационных технологий для решения коммуникативных и познава­тельных задач.

—   Использование различных способов поиска (в справочных источ­никах и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации и передачи информации в соот­ветствии с коммуникативными и познавательными задачами и техноло­гиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры компьютера, фиксировать (записывать) результаты измерения величин и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением.

—  Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, от­несения к известным понятиям.

—  Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.

—  Определение обшей цели и путей её достижения: умение догова­риваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

—  Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета «математика».

—  Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, от­ражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

—  Умение работать в материальной и информационной среде началь­ного общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответ­ствии с содержанием учебного предмета «Математика».

Предметные результаты:

—   Использование приобретённых математических знаний для описа­ния и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также для оценки их количественных и пространственных отношений.

—   Овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, основами счёта, измерения, прикидки результата и его оценки, наглядного представления данных в разной форме (таблицы, схемы, диаграммы), записи и выпол­нения алгоритмов.

—   Приобретение начального опыта применения математических зна­ний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.

—  Умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, выпол­нять и строить алгоритмы и стратегии в игре, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, представлять, анализировать и интерпретировать данные.

—   Приобретение первоначальных навыков работы на компьютере (на­бирать текст на клавиатуре, работать с меню, находить информацию по заданной теме, распечатывать её на принтере).

Система оценки планируемых результатов на базовом и повышенном уровнях.

Система оценки планируемых результатов предполагает оценку достижений личностных результатов, метапредметных результатов и предметных результатов. Система оценивания предметных результатов включает в себя: текущий контроль, вводный контроль, предварительный контроль, итоговый контроль.

6.      Содержание курса

Наименование разделов учебной программы.

Числа от 1 до 100. Нумерация (16ч)

Сложение и вычитание (20ч)

Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание. (28ч)

Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание. (22ч)

Числа от 1 до 100. Умножение и деление. (18ч)

Числа от 1 до 100. Табличное умножение и деление. (21ч)

Итоговое повторение. (10ч)

Проверка знаний. (1ч)

 Перечень изучаемого материала, характеристика основных содержательных линий.

Числа и величины

Счёт предметов. Название, последовательность и запись чисел от нуля до сотни. Представление двузначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения. Масса, единицы массы (килограмм). Единицы времени (минута, час). Соотношения между единицами измерения однородных величин. Сравнение и упорядочение однородных величин.

Арифметические действия

Сложение, вычитание, умножение, деление. Название компонентов арифметических действий, знаки действий. Таблица сложения. Таблица умножения. Арифметические действия с числами "нуль" и "единица". Взаимосвязь арифметических действий. Нахождение неизвестного компонента арифметического действия.  Числовое выражение. Скобки. Порядок действий. Нахождение значения числового выражения. Перестановка и группировка слагаемых в сумме, множителей в произведении. Использование свойств арифметических действий для удобства вычислений. Способы проверки правильности вычислений.

Работа с текстовыми задачами

Решение разнообразных текстовых задач арифметическим способом. Задачи, содержащие отношения "больше на ...", "меньше на ..." Задачи на время (начало, конец, продолжительность события). Решение задач разными способами.

Пространственные отношения. Геометрические фигуры.

Распознавание и изображение геометрических фигур:  ломаная, угол, многоугольник,  прямоугольник.

Геометрические величины

Длина. Единицы длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр). Измерение длины отрезка. Периметр. Вычисление периметра треугольника, прямоугольника, квадрата.

Работа с информацией

Сбор и представление информации, связанной со счетом (пересчетом), измерением величин; анализ и представление информации в разных формах: таблицы, столбчатой диаграммы. Чтение и заполнение таблиц, чтение и построение столбчатых диаграмм.

Составление конечной последовательности (цепочки) предметов, чисел, числовых выражений, геометрических фигур и др. по заданному правилу. Составление, запись и выполнение простого алгоритма (плана) поиска информации. Построение простейших логических высказываний с помощью логических связок и слов.

№	Разделы	Кол-во часов	Характеристика деятельности обучающихся
Числа от 1 до 100. Нумерация (16ч)
1	Повторение чисел от 1 до 20.	2	Образовывать, называть и записывать числа в пределах 100. Сравнивать числа и записывать результат сравнения. Упорядочивать заданные числа. Устанавливать правило, по которому составлена числовая последовательность, продолжать ее или восстанавливать пропущенные в ней числа. Классифицировать (объединять в группы) числа по заданному или самостоятельно установленному правилу. Переводить одни единицы длины в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя соотношения между ними. Выполнять сложение и вычитание вида: 30 + 5, 35 – 5, 35 – 30 . Заменять двузначное число суммой разрядных слагаемых. Переводить одни единицы длины в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя соотношения между ними. Сравнивать стоимость предметов в пределах 100 р. Решать задачи поискового характера, в том числе задачи-расчеты. Соотносить результат проведенного самоконтроля с поставленными целями при изучении темы, оценивать их и делать выводы.
2	Нумерация. Сложение и вычитание. (7ч) Единицы длины. (3ч) Рубль. Копейка. (1ч) «Страничка для любознательных». (1ч) Повторение пройденного. (1ч) Контрольная работа(1ч)	14
Сложение и вычитание (20ч)
3	Числовые выражения, содержащие действия сложения и вычитания.	10	Составлять и решать задачи, обратные заданной. Моделировать на схематических чертежах. зависимости между величинами в задачах на нахождение неизвестного слагаемого, неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого. Объяснять ход решения задачи. Обнаруживать и устранять ошибки в ходе решения задачи и в вычислениях при решении задачи. Отмечать изменения в решении задачи при изменении ее условия или вопроса. Определять по часам время с точностью до минуты. Находить длину ломаной и периметр многоугольника. Читать и записывать числовые выражения в два действия, Находить значения выражений со скобками и без них, сравнивать два выражения. Применять переместительное и сочетательное свойства сложения при вычислениях. Работать (по рисунку) на вычислительной машине. Собирать материал по заданной теме. Определять и описывать закономерности в отобранных узорах. Составлять узоры и орнаменты. Составлять план работы. Распределять работу в группе, оценивать выполненную работу. Работать в парах, в группах. Соотносить результат проведенного самоконтроля с поставленными целями при изучении темы, оценивать их и делать выводы.
4	Решение и составление задач, обратных данной, решение задач на нахождение неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого. (4ч)
5	Единицы времени. Час, минута. (1ч)
6	Длина ломаной. Периметр многоугольника. (2ч)
7	Числовое выражение.(3ч)
	Сочетательное свойство сложения	10
8	Переместительное и сочетательное свойство сложения.(2ч)
9	«Страничка для любознательных» - задания творческого и поискового характера. Проект «Математика вокруг нас. Узоры на посуде».(3ч)
10	Повторение пройденного. (3ч)
11	Проверочная работа(1ч ) Контроль и учет знаний.(1ч)
Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание. (28ч)
12	Устные приемы сложения и вычитания в пределах 100. Устные приемы вычисления. (9ч) Решение задач. (3ч) «Страничка для любознательных». (1ч) Повторение пройденного. (3ч) Выражения с переменной. (2ч) Уравнения. (2ч)	20	Моделировать и объяснять ход выполнения устных действий сложение и вычитание в пределах 100. Выполнять устно сложение и вычитание чисел в пределах 100 (табличные, нумерационные случаи, сложение и вычитание круглых десятков, сложение двузначного и однозначного числа и др.) Сравнивать разные способы вычислений, выбирать наиболее удобный. Записывать решения составных задач с помощью выражения Выстраивать и обосновывать стратегию игры; работать в паре. Находить значение буквенного выражения при заданных значениях буквы, использовать различные приемы при вычислении значения числового выражения, в том числе, правила о порядке действий в выражениях, свойства сложения, прикидку результата. Решать уравнения вида: 12 + х = 12, 25 – х = 20, х – 2 = 8, подбирая значение неизвестного. Выполнять проверку правильности вычислений. Использовать различные приемы проверки правильности выполненных вычислений. Оценивать результаты продвижения по теме, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.
13	Проверка сложения вычитанием. Проверка сложения вычитанием. (3ч) Повторение пройденного. (3ч) Проверочная работа (тестовая форма). (1ч) Контроль и учет знаний. (1ч)	8
Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание. (22ч)
14	Письменные приемы сложения и вычитания двузначных чисел без перехода через десяток. Сложение и вычитание. (4ч) Прямоугольник. Квадрат. (4ч)	8	Применять письменные приемы сложения и вычитания двузначных чисел с записью вычислений столбиком, выполнять вычисления и проверку. Различать прямой, тупой и острый угол. Чертить углы разных видов на клетчатой бумаге. Выделять прямоугольник (квадрат) из множества четырехугольников. Чертить прямоугольник (квадрат) на клетчатой бумаге. Решать текстовые задачи арифметическим способом. Выполнять задания творческого и поискового характера. Выбирать заготовки в форме квадрата. Читать знаки и символы, показывающие как работать с бумагой при изготовлении изделий по технике «Оригами». Собирать информацию по теме «Оригами» из различных источников, включая Интернет. Читать представленный в графическом виде план изготовления изделия и работать по нему изделие. Составлять план работы. Работать в группах, анализировать и оценивать ход работы и ее результат. Работать в паре.  Излагать свое мнение, аргументировать свою точку зрения, оценивать точку зрения товарища.
15	Письменные приемы сложения и вычитания двузначных чисел с переходом через десяток. Решение текстовых задач. (3ч) Сложение и вычитание. (6ч) «Страничка для любознательных». (1ч) Проект «Оригами». (1ч) Повторение пройденного. (2ч) Проверочная работа (тестовая форма). (1ч)	14
Числа от 1 до 100. Умножение и деление. (18ч)
16	Конкретный смысл действия умножения. Умножение. (6ч) Текстовые задачи. (2ч) Периметр прямоугольника. (1ч)	9	Моделировать действие умножение. Заменять сумму одинаковых слагаемых Произведением, произведение - суммой одинаковых слагаемых (если возможно). Находить периметр прямоугольника. Умножать 1 и 0 на число. Использовать переместительное свойство умножения при вычислениях. Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия умножение. Решать текстовые задачи на умножение. Искать различные способы решения одной и той же задачи. Моделировать действие деление. Решать текстовые задачи на деление. Выполнять задания логического и поискового характера. Работать в паре.
17	Конкретный смысл действия деления. Деление. (5ч) «Страничка для любознательных» (1ч) Повторение пройденного. (2ч) Взаимная проверка знаний. Проверочная работа (1ч)	9
Числа от 1 до 100. Табличное умножение и деление. (21ч)
16	Связь между компонентами и результатом умножения. Прием умножения и деления на число 10. (3ч) Задачи с величинами: цена, количество, стоимость. Задачи на нахождение третьего слагаемого. (3ч) Проверочная работа. (1ч)	7	Излагать и отстаивать свое мнение, аргументировать свою точку зрения Использовать связь между компонентами и результатом умножения для выполнения деления. Умножать и делить на 10. Решать задачи с величинами: цена, количество, стоимость. Решать задачи на нахождение третьего слагаемого. Выполнять умножение и деление с числами 2 и 3. Прогнозировать результат вычислений. Решать задачи логического и поискового характера. Оценивать результаты продвижения по теме, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий., оценивать точку зрения товарища.
17	Табличное умножение и деление. Умножение и деление на 2, на 3. (10ч) «Страничка для любознательных». (1ч) Повторение пройденного. (2ч) Проверочная работа. (1ч)	14
Итоговое повторение. (10ч)
18	Итоговое повторение.	10
Проверка знаний. (1ч)
19	Проверки знаний.	1

7.      Учебно – тематический план

Наименование разделов  учебной программы

Числа от 1 до 100. Нумерация (16ч)

Сложение и вычитание (20ч)

Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание. (28ч)

Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание. (22ч)

Числа от 1 до 100. Умножение и деление. (18ч)

Числа от 1 до 100. Табличное умножение и деление. (21ч)

Итоговое повторение. (10ч)

Проверка знаний. (1ч)

Числа и операции над ними. Числа от 1 до 100.

Нумерация (16ч) Десяток. Счёт десятками. Образование и название двузначных чисел. Модели двузначных чисел. Чтение и запись чисел. Сравнение двузначных чисел, их последовательность. Представление двузначного числа в виде суммы разрядных слагаемых. Устная и письменная нумерация двузначных чисел. Разряд десятков и разряд единиц, их место в записи чисел.

Сложение и вычитание чисел.(70ч) Операции сложения и вычитания. Взаимосвязь операций сложения и вычитания. Изменение результатов сложения и вычитания в зависимости от изменения компонент. Свойства сложения и вычитания. Приёмы рациональных вычислений. Сложение и вычитание двузначных чисел, оканчивающихся нулями. Устные и письменные приёмы сложения и вычитания чисел в пределах 100. Алгоритмы сложения и вычитания.

Умножение и деление чисел.(39ч) Нахождение суммы нескольких одинаковых слагаемых и представление числа в виде суммы одинаковых слагаемых. Операция умножения. Переместительное свойство умножения. Операция деления. Взаимосвязь операций умножения и деления. Таблица умножения и деления однозначных чисел.

Величины и их измерение. Длина. Единица измерения длины – метр. Соотношения между единицами измерения длины. Перевод именованных чисел в заданные единицы (раздробление и превращение). Периметр многоугольника. Формулы периметра квадрата и прямоугольника. Цена, количество и стоимость товара. Время. Единица времени – час.

Текстовые задачи. Простые и составные текстовые задачи, при решении которых используется:

а) смысл действий сложения, вычитания, умножения и деления;

в) разностное сравнение;

Элементы геометрии. Обозначение геометрических фигур буквами. Острые и тупые углы. Составление плоских фигур из частей. Деление плоских фигур на части.

Элементы алгебры. Переменная. Выражения с переменной. Нахождение значений выражений вида а ± 5; 4 – а; при заданных числовых значениях переменной.  Использование скобок для обозначения последовательности действий. Порядок действий в выражениях, содержащих два и более действия со скобками и без них. Решение уравнений вида а ± х = b; х – а = b; а – х = b;

Занимательные и нестандартные задачи. Логические задачи. Арифметические лабиринты, магические фигуры, математические фокусы.

Задачи на разрезание и составление фигур. Задачи с палочками.

Итоговое повторение.(10ч)

Проверка знаний (1ч)

№	Раздел учебной программы, тема	Коли чество часов по программе	Контроль ные работы	Проектные   работы	Админи стра тивные контрольные работы	Проверочные  работы
1	Числа от 1 до 100. Нумерация.	16 ч	2 ч			1 ч - тест
2	Сложение и вычитание чисел.	70 ч	4 ч	1 ч проект «Математика вокруг нас. Узоры на посуде» 1 ч проект «Оригами»		4 ч - проверочная работа  (тестовая форма)
3	Умножение и деление чисел.	39 ч	3 ч			3 ч – проверочная работа ( тестовая форма)
4	Итоговое повторение.	10 ч				2 ч  - тесты
5	Проверка знаний.	1 ч	1 ч
	Итого:	136 ч	10 ч	2 ч		10 ч

8.      Учебно-тематическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Основная  учебно – методическая литература:

Программа: Моро М. И. Математика. Рабочие программы. М. Просвещение.2011г

Учебники: Моро М.И., Волкова С. .И., Степанова С.В. Математика. Учебник 2 класс. В 2 – х ч. М. Просвещение.  2012 г

Рабочие тетради: Моро. М. И. , Волкова С. И.  Математика.  Рабочая тетрадь. 2 класс. В 2 - х ч. — М.: Просвещение, 2014г.

Тесты:Рудницкая В. Н. Математика. ФГОС.  КИМ 2 класс. – М: Издательство «Экзамен» 2015 г.

Бантова М.А., Бельтюкова Г.В., Степанова С.В. Математика: Методическое пособие. 2класс.

Волкова С.И. Математика. Комплект таблиц для начальной школы. 2класс.

9.       Поурочное  календарно – тематическое планирование.

№ п/п № Урока по теме

Дата план/факт

Тема урока

Тип урока

Решаемые проблемы

Элементы содержания на  базовом и повышенном  уровнях (ФГОС)

Элементы содержания

Предметные результаты

УУД

Личностные результаты

1

2

3

4

5

6

7

8

9

ЧИСЛА ОТ 1 ДО 100.  НУМЕРАЦИЯ.  (16 ч)

1/1

01/09

Повторение. (1 ч) Числа от 1 до 20.

Повторение и обобщение

Как называют, записывают и сравнивают числа от 1 до 20?

Названия, последовательность чисел. Сложение, вычитание. Отрезки, фигуры, многоугольники.

Вспомнят названия чисел от 1 до 20, как их записывают и сравнивают; решение задачи в одно действие.

Р: Понимать и удерживать учебную задачу, стремиться её выполнить. П: Строить речевое высказывание в устной форме К: Формулировать собственное мнение и позицию, контролировать высказывания партнёра

Формирование внутренней позиции школьника

2/2

02/09

Нумерация.  Десятки. Счёт десятками до 100.

Изучение нового материала

Как считают числа десятками, как  называют и записывают полученные числа?

Десяток, 10 дес. – 100.

Научатся считать десятками, складывать и вычитать десятками.

Р: Понимать и удерживать учебную задачу, стремиться её выполнить. П: Проводить сравнения ,называть и записывать числа  десятками. К: Строить понятное для партнёра высказывание

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

3/3

04/09

Числа от 11 до 100. Образование чисел.

Изучение нового материала

Как получают, называют и записывают числа от20 до 100?

Образование двузначных чисел.

Научатся образовывать, называть и записывать двузначные числа.

Р: Преобразовывать практическую задачу в познавательную. П:   формулировать учебную задачу, поиск необходимой информации  в учебнике для её решения, К: соотносить свои действия с действием партнёра, приходить к общему решению.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

4/4

07/09

Числа от 11 до 100. Поместное значение цифр.

Комбиниро-ванный урок

Как записывать числа, в которых есть десятки и единицы?

Цифры, числа, единицы, десятки.

Научатся понимать и объяснять, что обозначают цифры в двузначных числах; читать и записывать двузначные числа.

Р: Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры, действия в новом учебном материале П:. устанавливать                правило, использовать его для решения учебной задачи. К: строить понятные для партнёра высказывания, задавать вопросы, оказывать помощь партнёру.

Адекватная мотивация учебной деятельности

5/5

08/09

Однозначные и двузначные числа.

Изучение нового материала

Как различать однозначные и двузначные числа?

Цифры, числа, единицы, десятки. Однозначные, двузначные числа.

Научатся сравнивать и различать однозначные и двузначные числа; читать и записывать их по порядку.

Р: Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры, действия в новом учебном материале П: использовать общие приёмы решения задач; подведение под понятие на основе распознавания объектов К: оценивать и соотносить свои результаты с результатами партнёра,

Адекватная мотивация учебной деятельности

6/6

09/09

Миллиметр.

Изучение нового материала

На какие единицы длины можно разделить сантиметр?

Единицы длины, сантиметр, миллиметр.

Усвоят, что 1 см состоит из 10 мм. Научатся измерять и выражать длину отрезков в сантиметрах и миллиметрах.

Р: Понимать и удерживать учебную задачу           Самостоятельно оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы П: формулировать учебную задачу, поиск необходимой информации  в учебнике для её решения, К: Использовать речь для регуляции своего действия

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

7/7

11/09

Миллиметр.

Урок-закрепление

Как  измерять длину в миллиметрах?

Единицы длины, сантиметр, миллиметр.

Научатся измерять и выражать длину необходимых объектов в сантиметрах и миллиметрах.

Р: планировать учебную задачу и её пошаговое выполнение П: : Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач, их практическое применение . К: Использовать речь для регуляции своего действия при работе в паре, контролировать действия партнёра

Самостоятельность и личная ответственность за выполнение работы.

8/8

14/09

Повторение (1 ч) Контрольная работа № 1 (за 1 класс) «Числа от 1 до 20.»

Контроль знаний, умений и навыков

Как называют, записывают и сравнивают числа от 1 до 20?

Названия, последовательность чисел. Сложение, вычитание. Состав чисел. Ломаная.

Вспомнят состав чисел и решение на его основе примеров на сложение и вычитание; решение задачи в два действия

Р: Понимать и удерживать учебную задачу, стремиться её выполнить. П: Строить речевое высказывание в устной форме К: Формулировать собственное мнение и позицию, контролировать высказывания партнёра

Адекватная мотивация учебной деятельности

9/9

15/09

Анализ контрольной работы. Число 100. Сотня.

Комбиниро-ванный урок

Что такое сотня?

Цифры, числа, единицы, десятки. Сотня.

Усвоят, что 1 сотня состоит из100 единиц или из 10 десятков.

Р: Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры, действия в новом учебном материале П:  поиск необходимой информации  в учебнике для  решения познавательной задачи. К: задавать вопросы

Формирование внутренней позиции школьника

10/ 10

16/09

Метр. Таблица единиц длины.

Изучение нового материала

Какой единицей длины измерить длину комнаты?

Миллиметр, сантиметр, дециметр, метр.

Усвоят, что 1метр состоит из 10 дециметров, 100 сантиметров.

Р:  Понимать и удерживать учебную задачу                                              П: сравнивать единицы длины с использованием таблицы. К: Строить понятное для партнёра высказывание

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

11/ 11

18/09

Сложение и вычитание вида 30+5, 35-5, 35-30.

Изучение нового материала

Как называть состав двузначных чисел?

Цифры, числа, единицы, десятки. Состав числа.

Научатся составлять числа из десятков и единиц, называть состав данных чисел.

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. П: применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями. К. Использовать речь для регуляции своего действия при работе в паре, контролировать действия партнёра

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

12/ 12

21/09

Замена двузначного числа суммой разрядных слагаемых.

Комбиниро-ванный урок

Как представить двузначное число в виде суммы разрядных слагаемых?

Разрядные  слагаемые, единицы, десятки. Состав числа.

Научатся заменять двузначное число суммой разрядных слагаемых; решать примеры с опорой на знание разрядных слагаемых.

Р: Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры, действия в новом учебном материале П: применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями. К: Использовать речь для регуляции своего действия при работе в паре, контролировать действия партнёра

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

13/ 13

22/09

Единицы стоимости. Рубль. Копейка.

Изучение нового материала

Сколько копеек в одном рубле?

Деньги, монеты, рубль, копейка. Стоимость.

Усвоят, что 1рубль состоит из 100 копеек. Научатся сравнивать стоимость предметов  в пределах 100 р.

Р: Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве П: Ориентироваться на разнообразие способов решения задач К: Строить понятное для партнёра высказывание

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.

14/ 14

23/09

Странички  для любознательных. Закрепление изученного.

Урок-закрепление

О чём может рассказать математика?

Научатся выполнять задания творческого характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях.

Р: ставить новые учебные задачи в  сотрудничестве с учителем. П. соотносить правильность выбора и результата действия с требованиями конкретной задачи. К: Использовать речь для регуляции своего действия, контролировать действия партнёра

Формирование внутренней позиции школьника

15/ 15

25/09

Что  узнали. Чему научились.  Тест 1.

Повторение и обобщение

Что мы узнали? Чему научились?

Цифры, числа, единицы, десятки. Однозначные, двузначные числа. Миллиметр, сантиметр, дециметр, метр. Деньги, монеты, рубль, копейка. Стоимость.

Научатся обобщать полученные знания.

Р. предвидеть возможность получения конкретного результата. П. осуществлять рефлексию способов и условий действий. К. ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

16/ 16

28/09

Контрольная работа №2    по теме «Нумерация»

Контроль знаний, умений и навыков

Как оценить свои достижения?

Тесты , оценка достижений.

Научатся проверять умения читать, записывать, сравнивать числа в пределах 100, решать текстовые задачи, представлять двухзначные числа в виде суммы разрядных слагаемых, соотносить величины.

Р.Принимать и удерживать учебную задачу. Осуществлять пошаговый и итоговый контроль, оценивать правильность выполнения действия П. Проводить сравнение, ориентироваться в способах решения задачи, использовать знаково-символические средства. К.Строить понятные для партнёра высказывания, контролировать его действия, допускать возможность существования у людей различных точек зрения.

Формирование адекватной оценки своих достижений.

Сложение и вычитание (20 ч).

17/1

29/09

Анализ контрольной работы. Задачи, обратные данной.

Изучение нового материала

Как составляют задачи обратные данной?

Обратные задачи.

Научатся различать, составлять и решать задачи обратные данной.

Р:  Понимать и удерживать учебную задачу. П:  поиск необходимой информации  в учебнике для  решения познавательной задачи.                                                                                 К: Использовать речь для   регуляции своего     действия

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

18/2

30/09

Сумма и разность отрезков.

Изучение нового материала

Как решают задачи обратные данной с помощью схематических чертежей?

Обратные задачи. Схематические чертежи.

Научатся различать, составлять и решать задачи обратные данной с помощью схематических чертежей.

Р:  Понимать и удерживать учебную задачу.                                        П:  ориентироваться в разнообразии способов решения задач; использовать знаково-символические средства.                                                                                       К: Использовать речь для   регуляции своего     действия

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

19/3

02/10

Задачи на нахождение неизвестного уменьшаемого.

Комбинированный урок

Как составляют разные задачи обратные данной?

Обратные задачи. Схематические чертежи.

Научатся составлять и решать обратные  задачи  на нахождение неизвестного слагаемого, неизвестного уменьшаемого.

Р: применять установленные правила в планировании способа решения; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе учёта сделанных ошибок.                            П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; использовать знаково-символические средства (схемы). К: Строить понятные для партнёра высказывания; задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества с партнёром.

Адекватная мотивация учебной деятельности

20/4

05/10

Задачи  на нахождение  неизвестного вычитаемого.

Комбиниро-ванный урок

Как составляют разные задачи обратные данной?

Обратные задачи. Схематические чертежи, таблицы.

Научатся составлять и решать обратные  задачи  на нахождение неизвестного слагаемого, неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого.

Р: применять установленные правила в планировании способа решения; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе учёта сделанных ошибок. П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; использовать знаково- символические средства (таблицы). К: Строить понятные для партнёра высказывания; задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества с партнёром.

Адекватная мотивация учебной деятельности

21/5

06/10

Единицы  времени. Час. Минута.

Изучение нового материала

Как определяют время по часам?

Единицы времени : час, минута. Часовая стрелка, минутная стрелка,

Усвоят, что в 1 часе 60 минут. Научатся определять время по часам с точностью до минуты,

Р: : преобразовывать практическую задачу в познавательную, предвосхищать результат. П:создавать алгоритмы деятельности для определения времени.  Определять объекты окружающей действительности.         К: Строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимопомощь.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

22/6

07/10

Длина  ломаной.

Изучение нового материала

Как можно найти длину ломаной ?

Ломаная. Прямая. Звенья  ломаной.

Научатся находить и сравнивать длины ломаных  двумя способами.

Р:  Понимать и удерживать учебную задачу.                                        П:  ориентироваться в разнообразии способов решения задач;.                                                                                       К: Использовать речь для   регуляции своего     действия

Адекватная мотивация учебной деятельности

23/7

09/10

Порядок выполнения действий. Скобки.

Изучение нового материла

В каком порядке выполняют действия в выражениях со скобками?

Числовое выражение. Скобки.

Усвоят, что действия, записанные в скобках, выполняются первыми.

Р:  Понимать и удерживать учебную задачу.                  П:поиск необходимой информации  в учебнике для  решения познавательной задачи.                                                                                 К: Использовать речь для   регуляции своего     действия

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

24/8

12/10

Числовые выражения.

Изучение нового материала

Как читать, записывать числовые выражения?

Числовое выражение. Значение выражения. Сумма, разность.

Научатся различать числовые выражения, читать и записывать их, находить значение выражений путём выполнения указанных действий.

Р:  Понимать и удерживать учебную задачу П:  поиск необходимой информации  в учебнике для  решения познавательной задачи.                                                                                К: Использовать речь для   регуляции своего     действия

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

25/9

13/10

Сравнение числовых выражений.

Комбиниро-ванный урок

Как сравнивают числовые выражения?

Числовое выражение. Значение выражения. Сумма, разность. Знаки «больше» ( >   ), «меньше»( < ) и «равно»(  = ).

Научатся сравнивать два выражения и записывать равенства или неравенства.

Р:  Понимать и удерживать учебную задачу. П:  поиск необходимой информации  в учебнике для  решения познавательной задачи;  создание алгоритмов деятельности для сравнения выражений.                                                                                     К: Строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимный контроль, оказывать

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

26 /10

14/10

Периметр многоугольника.

Изучение нового материала

Как определяют длину многоугольни-ка?

Ломаная. Прямая. Звенья ломаной. Многоугольник.

Научатся вычислять периметр многоугольника.

Р. предвидеть возможность получения конкретного результата. П. осуществлять рефлексию способов и условий действий. К. ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

27/ 11

16/10

Свойства сложения.

Изучение нового материала

В каком порядке можно складывать числа?

Выражения, значение (результат) выражения, слагаемые, сумма. Свойства сложения.

Усвоят, что результат сложения не изменится, если соседние слагаемые заменить суммой. Научатся применять свойство сложения при решении примеров.

Р.  Понимать и удерживать учебную задачу. П.  поиск необходимой информации  в учебнике для  решения познавательной задачи; создание алгоритмов деятельности для вычисления суммы.                                                                                     К. Использовать речь для   регуляции своего     действия

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

28/ 12

19/10

Свойства сложения. Закрепление.

Урок-закрепление

Как использовать свойства сложения?

Выражения, значение (результат) выражения, слагаемые, сумма. Свойства сложения.

Научатся применять свойство сложения при решении примеров.

Р.  Понимать и удерживать учебную задачу;  применять установленные правила в планировании способа решения. П.осуществлять рефлексию способов и условий действий. К. ставить вопросы, обращаться за помощью.

Адекватная мотивация учебной деятельности

29/ 13

20/10

Контрольная работа № 3 «Единицы длины и времени» и «Выражения»

Контроль знаний, умений и навыков

Что мы узнали? Чему научились?

Обратные задачи. Единицы времени: час, минута. Ломаная, периметр прямоугольника. Числовое выражение.

Научатся обобщать полученные знания.

Р. предвидеть возможность получения конкретного результата. П. осуществлять рефлексию способов и условий действий. К. ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

30/ 14

21/10

Анализ контрольной работы.  Странички для любознательных.

Повторение и обобщение

Для чего надо применять свойства сложения при решении примеров? Какие бывают узоры на посуде?

Свойства сложения. Удобный способ вычисления. Орнамент, чередование элементов.

Научатся находить удобные способы решения на основе знания свойств сложения. Научатся находить необходимую информацию, работая в группе; оформлять её.

Р:преобразовывать практическую задачу в познавательную, предвосхищать результат. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Распределять обязанности по подготовке проекта, собирать необходимую информацию, презентовать работу.                  П: осуществлять рефлексию способов и условий действий.  Поиск и выделение необходимой информации из рисунков, фотографий и текста,  строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.       К: Строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимопомощь. Договариваться и приходить к общему решению; допускать возможность существования других точек зрения.

Адекватная мотивация учебной деятельности Целостный, социально ориентированный взгляд на мир . Уважение к труду.

31/ 15

23/10

Странички  для любознательных. «Математика вокруг нас. Узоры на посуде» Проект.

Урок-проект

Какими бывают творческие задачи и как их решать?

Высказывания, «вычислительная машина»,

Научатся выполнять задания творческого и поискового характера.

Р. предвидеть возможность получения конкретного результата. П. осуществлять рефлексию способов и условий действий. К. ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

32/ 16

26/10

Странички  для любознательных.

Повторение и обобщение

Какими бывают творческие задачи и как их решать?

Высказывания, «вычислительная машина»,

Научатся выполнять задания творческого и поискового характера.

Р. предвидеть возможность получения конкретного результата. П. осуществлять рефлексию способов и условий действий. К. ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

33/ 17

27/10

Что узнали. Чему научились.

Повторение и обобщение

Что мы узнали? Чему научились?

Обратные задачи. Единицы времени: час, минута. Ломаная, периметр прямоугольника. Числовое выражение.

Научатся обобщать полученные знания.

Р. Предвидеть возможность получения конкретного результата. П. Осуществлять рефлексию способов и условий действий. К. Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

34/ 18

28/10

Что узнали. Чему научились. Тест 2.

Повторение и обобщение

Что мы узнали? Чему научились?

Обратные задачи. Единицы времени: час, минута. Ломаная, периметр прямоугольника. Числовое выражение.

Научатся отмечать ответы на тесты, сверять их с ответами в учебнике, оценивать результаты, подсчитывая количество правильных ответов.

Р. Предвидеть возможность получения конкретного результата. П. Осуществлять рефлексию способов и условий действий. К. Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

35/ 19

30/10

Что узнали. Чему научились.

Повторение и обобщение

Что мы узнали? Чему научились?

Ломаная, периметр прямоугольника. Числовое выражение.

Научатся обобщать полученные знания.

Р. Предвидеть возможность получения конкретного результата. П. Осуществлять рефлексию способов и условий действий. К. ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

36/ 20

09/11

Контрольная работа № 4. «Сложение и вычитание».

Контроль знаний, умений и навыков

Как мы усвоили материал ?

Самостоятельная работа.

Научатся самостоятельно работать.

Р. Принимать и удерживать учебную задачу.; предвидеть возможность получения конкретного результата. Осуществлять пошаговый и итоговый контроль, оценивать правильность выполнения действия. П. ориентироваться в способах решения задачи. Устанавливать аналогии, применять, записывать  информацию. Подводить под правило. К. Строить понятные для партнёра высказывания, контролировать его действия, допускать возможность существования у людей различных точек зрения.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Числа от 1 до 100.  Сложение и вычитание. (28 ч.) Устные приемы вычислений.

37/1

10/11

Подготовка  к изучению устных приемов вычислений.

Повторение и обобщение

По каким правилам складывают и вычитают числа?

Свойства сложения. Устные вычисления.

Усвоят, что для устных вычислений существуют правила основанные на знании свойств сложения.

Р:  Понимать и удерживать учебную задачу;  применять установленные правила в планировании способа решения. П: осуществлять рефлексию способов и условий действий. К. ставить вопросы, обращаться за помощью.

Адекватная мотивация учебной деятельности

38/2

11/11

Прием вычислений вида 36+2, 36+20.

Изучение нового материала

По какому правилу складывают36+2, 36+20?

Состав числа, единицы, десятки

Усвоят, что единицы складывают с единицами, а десятки с десятками. Научатся делать устные вычисления данного вида.

Р. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Применять установленные правила в планировании способа решения. П. Применять правила и пользоваться инструкциями. Построение рассуждений, сообщение. К. Строить логическое высказывание.

Формирование мотивации  достижения результата, стремления к совершенствованию своих знаний

39/3

13/11

Прием  вычислений вида 36 - 2, 36 - 20.

Изучение нового материала

По какому правилу вычитают 36-2,  36-20?

Состав числа, единицы, десятки

Усвоят, что единицы вычитают из единиц, а десятки из десятков. Научатся делать устные вычисления данного вида.

Р. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Применять установленные правила в планировании способа решения. П. Применять правила и пользоваться инструкциями. Построение рассуждений, сообщение. К. Строить логическое высказывание.

Формирование мотивации  достижения результата, стремления к совершенствованию своих знаний

40/4

16/11

Прием  вычислений вида 26+4.

Изучение нового материала

По какому правилу складывают 26+4?

Состав числа, единицы, десятки. Сумма, разность.

Научатся делать устные вычисления данного вида.

Р: постановка учебной задачи на основе  соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того , что ещё неизвестно. П: поиск необходимой информации  в учебнике для  решения познавательной задачи; создание алгоритмов деятельности для вычисления суммы. Применять правила и пользоваться инструкциями. К. Строить логическое выказывание.

Формирование мотивации  достижения результата, стремления к совершенствованию своих знаний.

41/5

17/11

Прием  вычислений вида 30 – 7.

Изучение нового материала

По какому правилу вычитают 30 – 7?

Состав числа, единицы, десятки. Сумма, разность.

Научатся делать устные вычисления данного вида.

Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную. П: поиск необходимой информации  в учебнике для  решения познавательной задачи; создание алгоритмов деятельности для вычисления разности. Применять правила и пользоваться изученными правилами. К: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь

Формирование мотивации  достижения результата, стремления к совершенствованию своих знаний.

42/6

18/11

Прием  вычислений вида 60 -  24.

Изучение нового материала

По какому правилу вычитают           60 -  24?

Состав числа, единицы, десятки. Сумма, разность.

Научатся делать устные вычисления данного вида.

Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную. П: поиск необходимой информации  в учебнике для  решения познавательной задачи; создание алгоритмов деятельности для вычисления разности. Применять правила и пользоваться изученными правилами. К: Строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимопомощь.

Формирование мотивации  достижения результата, стремления к совершенствованию своих знаний.

43/7

20/11

Закрепление изученного. Решение  задач.

Урок-закрепление

Как записывают решение составных задач?

Составные задачи, выражения.

Научатся записывать решение составных задач с помощью выражений.

Р: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. П: подведение под правило; самостоятельно создавать алгоритм  решения выражением. К: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

Бережное отношение к окружающему миру.

44/8

23/11

Составление и решение составных задач.

Урок-закрепление

Как придумывать составные задачи?

Простые и составные задачи, выражения.

Научатся составлять  составные задачи записывать их решение с помощью выражений.

Р: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. П: подведение под правило; самостоятельно создавать алгоритм  решения выражением. К: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

Бережное отношение к окружающему миру.

45/9

24/11

Решение простых и составных задач. Закрепление.

Урок-закрепление

Как придумывать составные задачи?

Простые и составные задачи, выражения.

Научатся составлять  составные задачи записывать их решение с помощью выражений.

Р: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. П: подведение под правило; самостоятельно создавать алгоритм  решения выражением. К: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

Бережное отношение к окружающему миру.

46/ 10

25/11

Прием  вычислений вида 26+7.

Изучение нового материала

По какому правилу вычисляют  26+7 ?

Состав числа, единицы, десятки. Сумма, разность.

Научатся делать устные вычисления данного вида.

Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную. П: поиск необходимой информации  в учебнике для  решения познавательной задачи; создание алгоритмов деятельности для вычисления данных видов выражений. Применение изученного правила. К: Строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимопомощь.

Формирование мотивации  достижения результата, стремления к совершенствованию своих знаний.

47/ 11

27/11

Прием  вычислений вида 35-7.

Изучение нового материала

По какому правилу вычисляют  35-7 ?

Состав числа, единицы, десятки. Сумма, разность.

Научатся делать устные вычисления данного вида.

Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную. П: поиск необходимой информации  в учебнике для  решения познавательной задачи; создание алгоритмов деятельности для вычисления данных видов выражений. Применение изученного правила. К: Строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимопомощь.

Формирование мотивации  достижения результата, стремления к совершенствованию своих знаний.

48/ 12

30/11

Закрепление изученного материала.

Урок-закрепление

Всё ли ты поняли мы по пройденному материалу?

Работа с изученными терминами

Научатся моделировать и объяснять ход выполнения устных приёмов сложение и вычитание в пределах 100.

Р: способность к мобилизации сил , к волевому усилию, к преодолению препятствий. П: построение логической цепи рассуждений. К: Использовать речь для регуляции своего действия

Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю»,и стремление к преодолению этого разрыва

49/ 13

01/12

Странички для любознательных.

Повторение и обобщение

Какими бывают творческие задачи и как их решать?

Высказывания, «вычислительная машина»,

Научатся выполнять задания творческого и поискового характера.

Р. предвидеть возможность получения конкретного результата. П. осуществлять рефлексию способов и условий действий. К. ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

50/ 14

02/12

Что узнали. Чему научились. Тест 3

Повторение и обобщение

Что узнали? Чему научились?

Работа с изученными терминами

Научатся отмечать ответы на тесты, сверять их с ответами в учебнике, оценивать результаты, подсчитывая количество правильных ответов.

Р: сличение способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.  П: контроль и оценка процесса и результатов деятельности. К: понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы

Формирование самооценки, включая осознание своих возможностей в учении, способности адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении, уважать себя и верить в успех

51/ 15

04/12

Что узнали. Чему научились. Решение задач.

Повторение и обобщение

Над чем надо поработать?

Работа с изученными терминами

Научатся осуществлять прикидку и проверку результата выполнения арифметического действия. Оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи

Р: внесение необходимых корректив и дополнений в план и способ действия в случае расхождения  эталона, реального действия и его результата. П: поиск и выделение необходимой информации. К: Формулировать собственное мнение и позицию

Развитие самоуважения и способности адекватно оценивать себя и свои достижения

52/ 16

07/12

Что узнали. Чему научились.

Повторение и обобщение

Над чем надо поработать?

Работа с изученными терминами.

Научатся производить устные вычисления на основе  правила .Научатся обобщать полученные знания .

Р: внесение необходимых корректив и дополнений в план и способ действия в случае расхождения  эталона, реального действия и его результата. П: контроль и оценка процесса и результатов деятельности. К: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Умение видеть сильные и слабые стороны своей личности

53/ 17

08/12

Буквенные выражения.

Изучение нового материала

Что такое буквенные выражения? Как решают буквенные выражения?

Выражение, латинские буквы, значение выражения.

Научатся читать и записывать выражения  с переменной, используя латинские буквы.

Р:  Понимать и удерживать учебную задачу.  П:  поиск необходимой информации  в учебнике и справочнике  для  решения познавательной задачи. Использовать знаково- символические средства                                                                                 К: Использовать речь для   регуляции своего     действия

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

54/ 18

09/12

Буквенные выражения. Закрепление пройденного.

Урок-закрепление

Как решают буквенные выражения?

Значение выражения. Названия компонентов суммы и разности

Научатся решать буквенные выражения.

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П. применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями. К: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь

Формирование самооценки, включая осознание своих возможностей в учении.

55/ 19

11/12

Уравнения.

Изучение нового материала

Что называют уравнением? Как решают уравнения?

Уравнение, равенство, неизвестное – х,

Усвоят, что уравнением называют равенство, содержащее неизвестное число; научатся различать уравнения и решать их, подбирая значение неизвестного.

Р: Понимать и удерживать учебную задачу.  П:  поиск необходимой информации  в учебнике   для  решения познавательной задачи.; подведение под понятие на основе распознавания объектов. Использование знаково- символических средств; применение полученной информации для решения уравнения. К: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров при выборе общего решения.

Формирование способности адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении, уважать себя и верить в успех.

56/ 20

14/12

Уравнения.

Урок-закрепление

Как различают и  решают уравнения?

Уравнение, верное равенство, неравенство, неизвестное – х,

Научатся различать уравнения и решать их, подбирая значение неизвестного.

Р: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. П: применять правила и пользоваться инструкциями; построение рассуждения, обобщение. К. аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров при выборе общего решения.

Формирование самооценки, включая осознание своих возможностей в учении.

57/ 21

15/12

Проверка сложения вычитанием.

Изучение нового материала

Как проверяют действие сложения?

Сумма, первое слагаемое, второе слагаемое, действия сложения и вычитания, равенства.

Научатся проверять сложение вычитанием.

Понимать и удерживать учебную задачу. П:  поиск необходимой информации  в учебнике   для  решения познавательной задачи.; применение полученной информации для проверки сложения. К: Использовать речь для регуляции своего действия:

Формирование способности адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении, уважать себя и верить в успех.

58/ 22

16/12

Проверка вычитания сложением и вычитанием.

Изучение нового материала

Как проверяют действие вычитания?

Разность, уменьшаемое, вычитаемое.

Научатся проверять вычитание сложением и вычитанием.

Понимать и удерживать учебную задачу.  П:  поиск необходимой информации  в учебнике   для  решения познавательной задачи.; применение полученной информации для проверки вычитания. К: Использовать речь для регуляции своего действия

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

59/ 23

18/12

Проверка вычитания сложением и вычитанием.

Урок-закрепление

Как делают поверку правильности вычислений?

Сумма, первое слагаемое, второе слагаемое, действия сложения и вычитания, равенства. Разность, уменьшаемое, вычитаемое.

Научатся выполнять проверку правильности вычислений, используя различные приёмы.

Р: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. П: применять правила и пользоваться инструкциями; построение рассуждения, обобщение. К. аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров при выборе общего решения.

Формирование самооценки, включая осознание своих возможностей в учении.

60/ 24

21/12

Контрольная работа № 5 «Устные приемы сложения и вычитания в пределах 100»

Контроль знаний, умений и навыков

Правильно ли я оцениваю свои знания?

Работа с изученными терминами

Научатся применять полученные знания в самостоятельной работе

Р: сличение способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. П: контроль и оценка процесса и результатов деятельности. К: понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы

Формирование самооценки, включая осознание своих возможностей в учении, способности адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении, уважать себя и верить в успех

61/ 25

22/12

Анализ контрольной работы. Что узнали. Чему научились.

Повторение и обобщение

Что узнали? Чему научились?

Работа с изученными терминами.

Научатся осуществлять  проверку результата выполнения арифметического действия; решения уравнений подбором; оценивать правильность хода операций.

Р: способность к мобилизации сил , к волевому усилию, к преодолению препятствий.  П: применять правила и пользоваться инструкциями, осуществлять рефлексию способов действий; применять полученную информацию.  К. взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь

Формирование способности адекватно судить о причинах своего успеха (не успеха) в учении, уважать себя и верить в успех

62/ 26

23/12

Что узнали. Чему научились.

Повторение и обобщение

Что узнали? Чему научились?

Работа с изученными терминами.

Научатся осуществлять  проверку результата выполнения арифметического действия; решения уравнений подбором; оценивать правильность хода операций.

Р: сличение способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. .П: применять правила и пользоваться инструкциями, осуществлять рефлексию способов действий; применять полученную информацию. К: Использовать речь для регуляции своего действия

Формирование способности адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении, уважать себя и верить в успех

63/ 27

25/12

«Проверим себя и оценим свои достижения» Тест 4

Повторение и обобщение

Что узнали? Чему научились?

Работа с изученными терминами

Научатся отмечать ответы на тесты, сверять их с ответами в учебнике, оценивать результаты, подсчитывая количество правильных ответов.

Р: сличение способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.  П: контроль и оценка процесса и результатов деятельности. К: понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы

Формирование самооценки, включая осознание своих возможностей в учении, способности адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении, уважать себя и верить в успех

64/ 28

28/12

Что узнали. Чему научились.

Повторение и обобщение

Над чем надо поработать? Как проводить работу над ошибками?

Работа с изученными терминами

Научатся оценивать результаты освоения темы, проявлять личную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

Р: внесение необходимых корректив и дополнений в план и способ действия в случае расхождения  эталона, реального действия и его результата.                    П: контроль и оценка процесса и результатов деятельности. К: Формулировать собственное мнение и позицию

Развитие самоуважения и способности адекватно оценивать себя и свои достижения

Числа от 1 до 100                                                                               Сложение и вычитание (22 ч) Письменные вычисления.

65/1

29/12

Сложение вида 45+23.

Изучение нового материала

По каким правилам выполняют письменное сложение?

Слагаемые, сумма, единицы, десятки. Запись столбиком.

Научатся выполнять действие письменного сложения вида 45+23, записывая вычисления столбиком.

Р. Понимать и удерживать учебную задачу. П:  поиск необходимой информации  в учебнике   для  решения познавательной задачи.; применение полученной информации для проверки вычитания. К: Использовать речь для регуляции своего действия

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

66/2

Вычитание вида 57-26.

Изучение нового материала

По каким правилам выполняют письменное вычитание?

Разность, уменьшаемое, вычитаемое, , десятки. Запись столбиком. Запись столбиком.

Научатся выполнять действие письменного вычитания вида       57 – 26, записывая вычисления столбиком.

Р. Понимать и удерживать учебную задачу.  П:  поиск необходимой информации  в учебнике   для  решения познавательной задачи.; применение полученной информации для проверки вычитания. К: Использовать речь для регуляции своего действия

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

67/3

Проверка сложения и вычитания.

Комбиниро-ванный урок

Как проверить письменные вычисления суммы и разности?

Слагаемые, сумма, разность, уменьшаемое, вычитаемое, единицы, десятки. Запись столбиком.

Научатся выполнять письменные вычисления и делать проверку к ним.

Р. Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, использовать установленные правила в контроле способа решения. П. Построение рассуждения, применение информации. К. Ставить вопросы. Обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Формирование  эмоционально-положительного отношения ученика к школе

68/4

Закрепление изученного.

Урок-закрепление

Как запомнить письменные приёмы вычислений?

Слагаемые, сумма, разность, уменьшаемое, вычитаемое, единицы, десятки. Запись столбиком. Проверка.

Научатся выполнять письменные вычисления и делать проверку к ним.

Р. Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, использовать установленные правила в контроле способа решения. П.Построение рассуждения, применение информации. К. Ставить вопросы. Обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Формирование  эмоционально-положительного отношения ученика к школе

69/5

Угол. Виды углов.

Изучение нового материала

Какие бывают углы?

Прямой, тупой, острый углы. Стороны угла, вершина угла.

Научатся различать прямой, тупой и острый углы, чертить углы разных видов на клетчатой бумаге.

Р.Понимать и удерживать учебную задачу.  П:  поиск необходимой информации  в учебнике   для  решения познавательной задачи.; применение полученной информации для определения видов углов. К: Использовать речь для регуляции своего действия

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

70/6

Сложения вида 37+48.

Изучение нового материала

По каким правилам выполняют письменное сложение с переходом через десяток?

Слагаемые, сумма, единицы, десятки. Запись столбиком. Переход через десяток.

Научатся выполнять действие письменного сложения вида 37+48, записывая вычисления столбиком.

Р. Понимать и удерживать учебную задачу. П:  поиск необходимой информации  в учебнике   для  решения познавательной задачи.; применение полученной информации для выполнения вычислений. К: Использовать речь для регуляции своего действия

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

71/7

Сложение вида 37+53.

Изучение нового материала

По каким правилам выполняют письменное сложение с переходом через десяток?

Слагаемые, сумма, единицы, десятки. Запись столбиком. Переход через десяток.

Научатся выполнять действие письменного сложения вида 37+53, записывая вычисления столбиком.

Р. Понимать и удерживать учебную задачу. П:  поиск необходимой информации  в учебнике   для  решения познавательной задачи.; применение полученной информации для выполнения вычислений. К: Использовать речь для регуляции своего действия

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

72/8

Прямоугольник.

Изучение нового материала

Какой четырёхугольник называется прямоугольником?

Четырёхугольники, многоугольники, прямые углы

Научатся выделять прямоугольник  из множества четырёхугольников, чертить прямоугольник на клетчатой бумаге

Р: постановка учебной задачи на основе  соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того , что ещё неизвестно П: устанавливать причинно-следственные связи. К: аргументировать свою позицию

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

73/9

Сложение вида 87+13

Изучение нового материала

Как надо выполнять письменное сложение вида 87+13?

Слагаемые, сумма, единицы, десятки. Запись столбиком. Переход через десяток.

Научатся выполнять действие письменного сложения вида 87+13, записывая вычисления столбиком.

Р: определять последовательность промежуточных целей  и соответствующих им действий с учётом конечного результата.   П:  применять правила и пользоваться инструкциями, осуществлять рефлексию способов и условий действий. К: строить монологические высказывания, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Формирование мотивации  достижения результата, стремления к совершенствованию своих знаний.

74/ 10

Вычисления  вида      40 -8, 32 +8.

Изучение нового материала

Как надо выполнять письменное вычитание вида     40 -8, 32 +8?

Слагаемые, сумма, разность, уменьшаемое, вычитаемое, единицы, десятки. Запись столбиком.

Научатся выполнять действие письменного вычитания вида      40 – 8, 32 +8, записывая вычисления столбиком.

Р. Понимать и удерживать учебную задачу.  П:  поиск необходимой информации  в учебнике   для  решения познавательной задачи.; применение полученной информации для выполнения вычислений. К: Использовать речь для регуляции своего действия

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

75/ 11

Вычитание вида 50-24

Изучение нового материала

Как надо выполнять письменное вычитание вида      50-24

Слагаемые, сумма, разность, уменьшаемое, вычитаемое, единицы, десятки. Запись столбиком.

Научатся выполнять действие письменного вычитания вида      50-24, записывая вычисления столбиком.

Р. Контролировать свою деятельность. П. Проверять правильность выполнения вычислений изученными способами. К. Оценивать правильность предъявленных вычислений

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

76/ 12

Решение текстовых задач.

Изучение нового материала

Как правильно разбирать задачу, на что необходимо обращать внимание?

Использование изученных терминов.

Научатся решать текстовые задачи арифметическим способом.

Р: составление плана и последовательности действий  П: смысловое чтение, извлечение необходимой информации из текстов К: понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы

Этические чувства, доброжелательность, эмоционально – нравственная отзывчивость, желание проявлять заботу об окружающих.

77 – 78/ 13 - 14

Решение текстовых задач.

Урок-закрепление

Как правильно разбирать задачу, на что необходимо обращать внимание?

Использование изученных терминов.

Научатся решать текстовые задачи арифметическим способом. Научатся анализировать задачу и объяснять выбор действий устанавливать взаимосвязь между условием и вопросом задачи,

Р: составление плана и последовательности действий  П: смысловое чтение, извлечение необходимой информации из текстов К: понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы

Этические чувства, доброжелательность, эмоционально – нравственная отзывчивость, желание проявлять заботу об окружающих.

79/ 15

Вычитание вида 52 -24.

Изучение нового материала

Как надо выполнять письменное вычитание вида     52 -24?

Слагаемые, сумма, разность, уменьшаемое, вычитаемое, единицы, десятки. Запись столбиком.

Научатся выполнять действие письменного вычитания вида      52 - 24, записывая вычисления столбиком.

Р: Понимать и удерживать учебную задачу.  П:  поиск необходимой информации  в учебнике   для  решения познавательной задачи.; применение полученной  информации для выполнения вычислений. К: Использовать речь для регуляции своего действия

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

80/ 16

Свойства  противоположных сторон прямоугольника.

Изучение нового материала

Каким свойством обладают противоположные стороны прямоугольника?

Прямоугольник, противоположные стороны .

Научатся практическим путём доказывать, что противоположные стороны прямоугольника равны.

Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную. П: поиск необходимой информации  в учебнике для  решения познавательной задачи; К: аргументировать свою позицию

Формирование мотивации  достижения результата, стремления к совершенствованию своих знаний.

81/ 17

Квадрат.

Изучение нового материала

Какой прямоугольник называется квадратом?

Прямоугольник, четырёхугольник. противоположные стороны. Квадрат, прямой угол.

Научатся выделять квадрат из других четырёхугольников.

Р: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве  П: построение логической цепи рассуждений. К: аргументировать свою позицию

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

82/ 18

Странички для любознательных.

Повторение и обобщение

Какими бывают творческие задачи и как их решать?

Высказывания, «вычислительная машина»,

Научатся выполнять задания творческого и поискового характера.

Р. предвидеть возможность получения конкретного результата. П. осуществлять рефлексию способов и условий действий. К. ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

83/ 19

Проект: «Оригами».

Урок-проект

Как использовать прямоугольники и квадраты для изготовления фигурок «Оригами»?

Знаки оригами,

Научатся использовать прямоугольники и квадраты для изготовления фигурок «Оригами».

Р: составление плана и последовательности действий П: использование знаково-символических средств, следование инструкциям. К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных задач.

Овладение умениями сотрудничества с учителем и одноклассниками, ориентация на образец поведения «хорошего ученика», как пример для подражания

84/ 20

Что узнали. Чему научились.

Повторение и обобщение

Что узнали? Чему научились?

Работа с изученными терминами.

Научатся выполнять письменные вычисления столбиком, различать углы и прямоугольные фигуры, решать задачи.

Р: предвосхищение результата и уровня усвоения знаний.           П: применять правила и пользоваться инструкциями, осуществлять рефлексию способов и условий действий. К: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Умение видеть сильные и слабые стороны своей личности

85/ 21

Контрольная работа  № 6 «Письменные приемы сложения и вычитания» Что узнали. Чему научились

Контроль знаний, умений и навыков

Что узнали? Чему научились?

Работа с изученными терминами

Научатся выполнять письменные вычисления столбиком, различать углы и прямоугольные фигуры, решать задачи.

Р: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве П: построение логической цепи рассуждений. К: : Использовать речь для регуляции своего действия

Формирование внутренней позиции школьника

86/ 22

Анализ контрольной работы. Взаимная проверка знаний: «Помогаем друг  другу сделать шаг к успеху». Работа в паре по тесту № 5.

Повторение и обобщение

Всё ли ты понял по пройденному материалу?

Работа с изученными терминами

Научатся работать в паре: оценивать правильность высказывания товарища, обосновывать свой ответ.

Р: адекватно воспринимать предложения товарищей по исправлению допущенных ошибок. П: Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. К: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь

Развитие доверия и способности  к пониманию чувств других людей и сопереживание им

Числа от 1 до 100. Умножение и деление (18).

87/1

Конкретный смысл действия умножения  (9 ч) Конкретный смысл действия умножение.

Изучение нового материала

В чём смысл действия умножения?

Сложение, одинаковые слагаемые, умножение, знак – точка.

Усвоят, что сложение одинаковых слагаемых можно заменить умножением. Научатся моделировать действие умножения с использованием предметов, читать выражения.

Р: Понимать и удерживать учебную задачу. Преобразовывать практическую задачу в познавательную.  П: поиск необходимой информации  в учебнике   для  решения познавательной задачи.; применение полученной  информации для выполнения вычислений К: умение с помощью вопросов  получать необходимые сведения

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

88/2

Связь умножения со сложением.

Изучение нового материала

Как умножение связано со сложением?

Сложение, одинаковые слагаемые, умножение, знак – точка. Замена сложения умножением.

Научатся заменять произведение суммой одинаковых слагаемых.

Р: Понимать и удерживать учебную задачу. П. применять правила и пользоваться инструкциями, К: Использовать речь для регуляции своего действия

Формирование внутренней позиции школьника

89/3

Текстовые задачи, раскрывающие смысл действия умножение.

Изучение нового материала

Как кратко записывают условие и решают задачи действием умножение?

Схематический рисунок, чертёж.

Научатся записывать краткое условие задачи с использованием схем и рисунков; видеть различные способы решения одной задачи.

Р. Преобразовывать практическую задачу в познавательную. П.Использовать знаково-символические средства К: понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы для решения задач.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

90/4

Периметр прямоугольника.

Изучение нового материала

Как вычислить периметр прямоугольни-ка?

Прямоугольник, противоположные стороны, периметр.

Научатся вычислять периметр прямоугольника разными способами.

Р: Преобразовывать практическую задачу в познавательную. Выполнять действия в соответствии с поставленной  задачей. П. Ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. К: понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

91/5

Приёмы умножения 1 и 0.

Изучение нового материала

Какой результат получится, если умножать 1 и0?

Работа с изученными терминами

Научатся  вычислять и объяснять смысл выражений 1х 5, 0 х 5.

Р:  Преобразовывать практическую задачу в познавательную. П. Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Построение рассуждения, обобщение. К: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь

Развитие самоуважения и способности адекватно оценивать себя и свои достижения

92/6

Название компонентов и результата действия умножения.

Изучение нового материала

Как называются компоненты результат действия умножение?

Первый множитель, второй множитель, произведение.

Научатся использовать математическую терминологию при чтении , записи и выполнении арифметического действия умножение.

Р: Понимать и удерживать учебную задачу.                           П: поиск необходимой информации  в учебнике   для  решения познавательной задачи.; применение полученной  информации . К. строить понятные для партнёра высказывания, осуществлять взаимный контроль.

Овладение умениями сотрудничества с учителем и одноклассниками.

93/7

Текстовые задачи, раскрывающие смысл действия умножение.

Комбиниро-ванный урок

Как кратко записывают условие и решают задачи действием умножение?

Схематический рисунок, чертёж. Первый множитель, второй множитель, произведение.

Научатся составлять задачи на умножение по их решению; видеть различные способы решения одной задачи.

Р. вносить необходимые изменения в план и способ действия. Использовать речь для регуляции своего действия. П. использовать общие приёмы решения задач.  К: аргументировать свою позицию

Овладение умениями сотрудничества с учителем и одноклассниками.

94/8

Переместительное свойство умножения.

Изучение нового материала

Какое свойство есть у действия умножение?

Первый множитель, второй множитель, произведение. Перестановка множителей. Свойство умножения.

Усвоят, что от перестановки множителей результат умножения не изменяется. Научатся применять переместительное свойство умножения при вычислениях.

Р: Понимать и удерживать учебную задачу.                            П: поиск необходимой информации  в учебнике   для  решения познавательной задачи.; применение изученного свойства. К: аргументировать свою позицию

Ориентация на содержательные моменты школьной действительности – уроки, познание нового, овладение новыми компетенциями

95/9

Переместительное свойство умножения.

Урок-закрепление

Как применять переместительное свойство умножения?

Числа второго десятка

Научатся доказывать свойство умножения практическим путём, применять его при    вычислениях.

Р: предвосхищение результата и уровня усвоения знаний.           П: применять правила и пользоваться инструкциями, осуществлять рефлексию способов и условий действий. К: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Формирование самооценки, включая осознание своих возможностей в учении.

96/ 10

Конкретный смысл действия деления  (9 ч)  Конкретный смысл действия деления.

Изучение нового материала

В чём смысл действия деление?

Действие деление. Знак деления – две точки (:).

Научатся понимать смысл действия деление с использованием предметов и рисунков. Читать выражения со знаком (:).

Р: Понимать и удерживать учебную задачу. Преобразовывать практическую задачу в познавательную.  П: поиск необходимой информации  в учебнике   для  решения познавательной задачи.; применение полученной  информации для выполнения вычислений К: умение с помощью вопросов  получать необходимые сведения

Учебно -        познавательный интерес к новому учебному материалу.

97/ 11

Конкретный смысл действия деления.

Урок-закрепление

Как выполнять действие деления?

Действие деление.

Научатся выполнять действие деление с использованием предметов и рисунков. Читать и записывать выражения со знаком (:).

Р: предвосхищение результата и уровня усвоения знаний.                                                 П:  Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Построение рассуждения, обобщение. К: Осуществлять анализ объектов, делиться информацией с партнёром.

Формирование  эмоционально-положительного отношения ученика к школе

98/ 12

Конкретный смысл действия деления .

Урок-закрепление

Как кратко записывают условие и решают задачи действием деление?

Деление по несколько предметов и на несколько частей.

Научатся решать текстовые задачи на деление с использованием предметов и рисунков.

Р: Преобразовывать практическую задачу в познавательную.  П: Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности ,применение  их для решения задач нового типа. К: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Овладение умениями сотрудничества с учителем и одноклассниками, ориентация на образец поведения «хорошего ученика», как пример для подражания

99/ 13

Задачи, раскрывающие смысл действия деления.

Изучение нового материала

Как решать задачи на деление?

Работа с изученными терминами

Научатся решать и  задачи на деление с использованием предметов , рисунков и схематических чертежей.

Р: предвосхищать результат учебных действий; вносить необходимые коррективы с учётом допущенных ошибок.  П: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач. К: обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Овладение умениями сотрудничества с учителем и одноклассниками, ориентация на образец поведения «хорошего ученика», как пример для подражания

100/ 14

Название компонентов и результата действия деление.

Изучение нового материала

Как называются компоненты результат действия деление?

Делимое, делитель, частное. (Значение частного).

Научатся использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия деление.

Р: Понимать и удерживать учебную задачу.  П: поиск необходимой информации  в учебнике   для  решения познавательной задачи; применение полученной  информации . К :Строить понятные для партнёра высказывания, делиться информацией с классом.

Овладение умениями сотрудничества с учителем и одноклассниками, ориентация на образец поведения «хорошего ученика», как пример для подражания

101/ 15

Странички для любознательных.

Повторение и обобщение

Как решать необычные задачи?

Работа с изученными терминами

Научатся выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях.

Р: постановка учебной задачи на основе  соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того , что ещё неизвестно П: смысловое чтение, извлечение необходимой информации из текстов К: понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы

Формирование внутренней позиции школьника

102/ 16

Что узнали. Чему научились.

Повторение и обобщение

Что узнали? Чему научились?

Работа с изученными терминами.

Научатся использовать арифметическое действие деления для решения примеров и задач ; оценивать правильность хода операций.

Р: сличение способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. .П: применять правила и пользоваться инструкциями, осуществлять рефлексию способов действий; применять полученную информацию. К: Использовать речь для регуляции своего действия

Формирование способности адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении.

103/ 17

Контрольная работа. №7 «Деление»

Контроль знаний, умений и навыков

Что узнали? Чему научились?

Работа с изученными терминами.

Научатся использовать арифметическое действие деления для решения примеров и задач ; оценивать правильность хода операций.

Р: составление плана и последовательности действий  П: ориентироваться на различные способы решения задач К: умение с помощью вопросов  получать необходимые сведения

Формирование самооценки, включая осознание своих возможностей в учении, способности адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении.

104/ 18

Анализ контрольной работы. Взаимная проверка знаний. Работа в паре по тесту № 6.

Повторение и обобщение

Как работать по тесту «Верно? Неверно?»

Верное, неверное высказывание, равенство, неравенство и др. изученные термины.

Научатся работать в паре в форме тестов.

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации,  сравнивать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от эталона. П:использовать общие приёмы решения задач; применять правила и пользоваться инструкциями . К: аргументировать свою позицию, вести устный диалог, слушать собеседника.

Формирование способности адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении.

Числа от 1 до 100. Умножение и деление. Табличное умножение и деление (21 ч).

105/ 1

Связь между компонентами и результатом умножения  (7 ч) Связь между компонентами и результатом умножения.

Изучение нового матери-ала

Как связан каждый множитель с произведением?

Произведение, множители, связь между компонентами.

Усвоят, что если произведение двух множителей разделить на один из них, то получится другой множитель. Научатся составлять соответствующие равенства.

Р: Понимать и удерживать учебную задачу.  П: поиск необходимой информации  в учебнике   для  решения познавательной задачи; применение полученной  информации ;  построение логической цепи рассуждений.                   К:  Использовать речь для регуляции своего действия.

Ориентация на овладение новыми компетенциями

106/ 2

Приём деления, основанный на связи между компонентами и результатом умножения.

Комбиниро-ванный урок

Как можно находить частное используя произведение?

Произведение, множители, связь между компонентами.

Научатся использовать связь между компонентами и результатом умножения для выполнения деления.

Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную; применять установленные правила в планировании способа решения.                        П: применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями.        К:     Использовать речь для регуляции своего действия.

Овладение умениями сотрудничества с учителем и одноклассниками, ориентация на образец поведения «хорошего ученика», как пример для подражания

107/ 3

Приём умножения  и деления на число 10.

Изучения нового материала

Как умножать и делить на 10?

Произведение, частное, множители, связь между компонентами.

Научатся выполнять умножение и деление с числом 10.

Р: Понимать и удерживать учебную задачу; преобразовывать практическую задачу в познавательную.  П: поиск необходимой информации  в учебнике   для  решения познавательной задачи; применение полученной  информации ;  построение логической цепи рассуждений.                   К:  Использовать речь для регуляции своего действия.

Ориентация на овладение новыми компетенциями

108/ 4

Решение задач с величинами: цена, количество, стоимость.

Изучение нового материала

Как используют связь между компонентами при решении задач?

Величины: цена, количество, стоимость.

Научатся решать задачи с величинами: цена, количество, стоимость.

Р: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.               П: поиск необходимой информации  в учебнике   для  решения познавательной задачи;  построение логической цепи рассуждений.                   : К: Формулировать собственное мнение и позицию

Учебно -        познавательный интерес к новому учебному материалу.

109/ 5

Решение задач на нахождение третьего слагаемого.

Изучение нового материала

Как решать  задачи, если  надо узнать третье слагаемое?

Величины: цена, количество, стоимость. Выражения.

Научатся решать задачи на нахождение третьего слагаемого.

Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную; определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата; предвосхищать результат. П: анализ информации, её фиксация с  использованием  знаково – символические средства:( модели и схемы) К: аргументировать свою позицию

Овладение умениями сотрудничества с учителем и одноклассниками, ориентация на образец поведения «хорошего ученика», как пример для подражания

110/ 6

Решение задач на нахождение третьего слагаемого. Закрепление.

Урок-закрепление

Как решать  задачи, если  надо узнать третье слагаемое?

Величины: цена, количество, стоимость. Выражения.

Научатся решать задачи на нахождение третьего слагаемого, отличать их от задач в два действия других видов.

Р: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве .             П: устанавливать аналогии.                             К: аргументировать свою позицию

Формирование внутренней позиции школьника

111/ 7

Контрольная работа № 8. «Связь между компонентами и результатом умножения».

Контроль знаний, умений и навыков

Правильно ли я оцениваю свои знания?

Работа с изученными терминами

Научатся применять полученные знания в самостоятельной работе

Р: сличение способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. П: контроль и оценка процесса и результатов деятельности. К: понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы

Проявление личностной заинтересованности в приобретении и расширении знаний и способов действий.

112/ 8

Табличное умножение и деление (14 ч). Анализ контрольной работы. Умножение числа 2 и на 2.

Изучение нового материала

Как запомнить случаи умножения  по 2?

Таблица умножения.

Научатся составлять таблицу умножения на 2.

Р: Понимать и удерживать учебную задачу; преобразовывать практическую задачу в познавательную.  П: поиск необходимой информации  в учебнике   для  решения познавательной задачи; применение полученной  информации ;  построение логической цепи рассуждений.                   К:  Использовать речь для регуляции своего

Учебно -        познавательный интерес к новому учебному материалу.

113/ 9 114/ 10

Умножение числа 2 и на 2. Приемы умножения числа 2

Урок-закрепление Комбиниро-ванный урок

Как использовать таблицу умножения?

Таблица умножения. Равенства. «Дважды два – четыре».

Научатся применять таблицу умножения.

Р: концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений. .П: применять правила и пользоваться инструкциями, осуществлять рефлексию способов действий; применять полученную информацию. К: Использовать речь для регуляции своего действия

Формирование внутренней позиции школьника

115/ 11

Деление на 2.

Изучение нового материала

Как использовать таблицу умножения для деления?

Работа с изученными терминами

Научатся применять таблицу умножения для деления.

Р: постановка учебной задачи на основе  соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того , что ещё неизвестно.              Деление на 2.П: построение логической цепи рассуждений.                  К:   Строить понятные для партнёра высказывания, делиться информацией с классом.

Ориентация на содержательные моменты школьной действительности – уроки, познание нового, овладение новыми компетенциями

116/ 12

Деление на 2. Закрепление.

Урок-закрепление

Как использовать таблицу умножения для деления?

Работа с изученными терминами

Научатся применять таблицу умножения для деления.

Р: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве .             П: устанавливать аналогии.                         К: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь

Овладение умениями сотрудничества с учителем и одноклассниками, ориентация на образец поведения «хорошего ученика», как пример для подражания

117/ 13

Закрепление изученного.  Решение задач. Тест 7.

Урок-закрепление

Как использовать таблицу умножения и деления для решения задач?

Работа с изученными терминами

Научатся применять таблицу умножения и деления для решения задач.

Р: составление плана и последовательности действий.                          П: устанавливать аналогии.                          К: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь

Развитие доверия и способности  к пониманию чувств других людей и сопереживание им

118/ 14

Умножение числа 3 и  на 3.

Изучение нового материала

Как запомнить случаи умножения  по 3?

Таблица умножения.

Научатся составлять таблицу умножения на3.

Р: Понимать и удерживать учебную задачу; преобразовывать практическую задачу в познавательную.  П: поиск необходимой информации  в учебнике   для  решения познавательной задачи; применение полученной  информации ;  построение логической цепи рассуждений.                   К:  Использовать речь для регуляции своего    действия.

Учебно -        познавательный интерес к новому учебному материалу.

119/ 15

Умножение числа 3 и на 3.

Урок-закрепление

Как составить таблицу умножения на 3?

Работа с изученными терминами

Усвоят  таблицу умножения на 3.

Р: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве .                     П: устанавливать аналогии.                               К: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь

Овладение умениями сотрудничества с учителем и одноклассниками, ориентация на образец поведения «хорошего ученика», как пример для подражания

120/ 16

Деление на 3.

Изучение нового материала

Как использовать таблицу умножения для деления на 3?

Работа с изученными терминами

Научатся применять таблицу умножения для деления на 3.

Р: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве .             П: устанавливать аналогии.                         К: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь

Учебно -        познавательный интерес к новому учебному материалу.

121/ 17

Деление на 3.

Урок-закрепление

Как использовать таблицу умножения для деления?

Работа с изученными терминами

Научатся применять таблицу умножения для деления.

Р: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве .             П: устанавливать аналогии.                         К: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь

Овладение умениями сотрудничества с учителем и одноклассниками, ориентация на образец поведения «хорошего ученика», как пример для подражания

122/ 18

«Странички для любознательных.»

Повторение и обобщение

Как строить логические высказывания, составлять числовые ряды, решать логические задачи?

Термины, используемые в течении года

Научатся выполнять задания творческого  и поискового характера.

Р: постановка учебной задачи на основе  соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того , что ещё неизвестно П: смысловое чтение, извлечение необходимой информации из текстов К: понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы

Проявление личностной заинтересованности в приобретении и расширении знаний и способов действий.

123/ 19

Контрольная работа №9 «Табличное умножение и деление»

Контроль знаний, умений и навыков

«Что узнали? Чему научились?»

Термины, используемые в течении года

Научатся использовать табличное умножение и деление для решения примеров и задач ; оценивать правильность хода операций.

Р: сличение способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. .П: применять правила и пользоваться инструкциями, осуществлять рефлексию способов действий; применять полученную информацию. К: Использовать речь для регуляции своего действия

Формирование способности адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении.

124/ 20

Анализ контрольной работы. Что узнали. Чему научились

Повторение и обобщение

«Что узнали? Чему научились?»

Термины, используемые в течении года

Научатся использовать табличное умножение и деление для решения примеров и задач ; оценивать правильность хода операций.

Р: составление плана и последовательности действий  П: ориентироваться на различные способы решения задач К: умение с помощью вопросов  получать необходимые сведения

Формирование самооценки, включая осознание своих возможностей в учении, способности адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении.

125/ 21

«Проверим себя и оценим свои достижения» Тест 8. Анализ результатов.

Повторение и обобщение

Правильно ли я оцениваю свои знания?

Термины, используемые в течении года

Научатся применять полученные знания в самостоятельной работе

Р: сличение способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.                             П: контроль и оценка процесса и результатов деятельности.                        К: аргументировать свою позицию

Формирование самооценки, включая осознание своих возможностей в учении, способности адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении, уважать себя и верить в успех

Итоговое повторение (11ч).

126/ 1

Повторение изученного материала.                                  Числа от 1 до 100. Нумерация.

Повторение и обобщение

Как получают, называют и записывают числа от20 до 100?

Термины, используемые в течение года

Научатся моделировать и объяснять ход устных приёмов сложение и вычитание в пределах 100.

Р: способность к мобилизации сил , к волевому усилию, к преодолению препятствий П: Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.                         К: определять общую цель и пути её достижения;    проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и  познавательных задач.

Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», и стремление к преодолению этого разрыва

127/ 2

Повторение изученного материала. Числовые и буквенные выражения.

Повторение и обобщение

Какие бывают математические выражения?

Термины, используемые в течение года

Научатся записывать числовые  и буквенные выражения, находить их значения.

Р: способность к мобилизации сил , к волевому усилию, к преодолению препятствий П: Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.                       К:  определять общую цель и пути её достижения;    проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», и стремление к преодолению этого разрыва

128/ 3

Повторение изученного материала. Равенство, неравенство, уравнение. Тест  9.

Повторение и обобщение

Как различать равенство, неравенство и уравнение?

Термины, используемые в течение года

Научатся различать верные и неверные равенства, решать уравнения.

Р: способность к мобилизации сил , к волевому усилию, к преодолению препятствий.                  П: Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.                            К:  определять общую цель и пути её достижения;    проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю»,и стремление к преодолению этого разрыва

129/ 4

Повторение изученного материала. Сложение и вычитание. Свойства сложения

Повторение и обобщение

Какая существует связь между результатом и компонентами в действиях сложение и вычитание? В каких случаях используют свойства сложения?

Термины, используемые в течение года

Научатся использовать математическую терминологию при чтении, записи и выполнении арифметических действий; использовать связь между результатом и компонентами действий; Использовать свойства сложения.

Р:  способность к мобилизации сил , к волевому усилию, к преодолению препятствий.                   П: Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.                         К:  определять общую цель и пути её достижения;    проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю»,и стремление к преодолению этого разрыва

130/ 5

Повторение изученного материала. Таблица сложения. Устные и письменные  приёмы сложения и вычитания. Тест № 10.

Повторение и обобщение

В каких случаях используют для вычислений таблицу сложения, устные или письменные вычисления?

Термины, используемые в течение года

Научатся выполнять арифметические действия с использованием изученных алгоритмов

Р: способность к мобилизации сил , к волевому усилию, к преодолению препятствий П: Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.                         К:   определять общую цель и пути её достижения;    проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю»,и стремление к преодолению этого разрыва.

131/ 6

Повторение изученного материала. Решение задач.

Повторение и обобщение

Как определить способ краткой записи задачи и её решения?

Термины, используемые в течение года

Научатся использовать разные типы краткой записи условия задач; выбирать правильные пути их решения.

Р: способность к мобилизации сил , к волевому усилию, к преодолению препятствий П: Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.                         К:   определять общую цель и пути её достижения;    проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативых и познавательных задач.

Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю»,и стремление к преодолению этого разрыва

132/ 7

Повторение изученного  материала. Решение задач.

Повторение и обобщение

Всё ли ты понял по пройденному материалу?

Термины, используемые в течение года.

Научатся использовать разные типы краткой записи условия задач; выбирать правильные пути их решения.

Р: способность к мобилизации сил , к волевому усилию, к преодолению препятствий П: Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков .  К: определять общую цель и пути её достижения;    проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Формирование самооценки, включая осознание своих возможностей в учении, способности адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении, уважать себя и верить в успех

133/ 8

Повторение изученного  материала. Длина отрезка. Единицы длины. Геометрические фигуры.

Повторение и обобщение

Что мы узнали об измерении длины отрезков и о других геометрических фигурах?

Термины, используемые в течение года.

Научатся давать характеристики геометрическим фигурам с использованием изученных свойств и терминов; выполнять задания прикладного характера.

Р: способность к мобилизации сил , к волевому усилию, к преодолению препятствий П: Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.                         К:   определять общую цель и пути её достижения;    проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю»,и стремление к преодолению этого разрыва

134/ 9

Итоговая контрольная работа № 10.

Контроль знаний, умений и навыков

Правильно ли я оцениваю свои знания?

Термины, используемые в течение года.

Научатся применять полученные знания в самостоятельной работе

Р: составление плана и последовательности действий.                        П: контроль и оценка процесса и результатов деятельности.                        К: адекватно оценивать собственное поведение.

Самостоятельность и ответственность за свои поступки.

135/ 10

Анализ контрольной работы.

Повторение и обобщение

Умею ли я исправлять свои ошибки?

Термины, используемые в течение года.

Научатся применять полученные знания в самостоятельной работе

Р: сличение способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.                             П: контроль и оценка процесса и результатов деятельности.                        К: аргументировать свою позицию

Формирование самооценки, включая осознание своих возможностей в учении, способности адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении, уважать себя и верить в успех

136/ 11

Закрепление изученного  материала.

Урок-закрепление

Что мне понравилось больше всего в изученном за год материале?

Термины, используемые в течение года.

Научатся анализировать полученные за год знания.

Р: способность к мобилизации сил , к волевому усилию, к преодолению препятствий П: Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.                         К:   определять общую цель и пути её достижения;    проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Самостоятельность и ответственность за свои поступки.

10.Календарно – тематическое планирование.

№ п/п № Урока по теме

Дата план/факт

Тема урока

Тип урока

Требования к уровню освоения предмета. Обучающийся должен:

Элементы содержания

Элементы содержания

Базовый уровень результатов «ученики научатся»

Повышенный уровень результатов: Ученик получит возможность-

Основные виды учебной деятельности

1

2

3

4

5

6

7

8

9

ЧИСЛА ОТ 1 ДО 100.  НУМЕРАЦИЯ.  (16 ч)

1/1

Повторение. (1 ч) Числа от 1 до 20.

Повторение и обобщение

Знать, как называют, записывают и сравнивают числа от 1 до 20 сравнивают; решение задачи в одно действие

Названия, последовательность чисел. Сложение, вычитание. Отрезки, фигуры, многоугольники.

пользоваться названиями чисел от 1 до 20, как их записывают и.

Понимать и удерживать учебную задачу, стремиться её выполнить. Строить речевое высказывание в устной форме. Формулировать собственное мнение и позицию, контролировать высказывания партнёра

Определять место каждого числа в этой последовательности, а также место числа 0 среди изученных чисел выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях. применять знания и способы действий в измененных условиях. Работать  самостоятельно, с учителем,  планировать работу,  распределять работу. Совместно оценивать результат работы. Измерять отрезки и выражать их длины в см и мм Знать единицы измерения длины – сантиметр и дециметр, миллиметр; уметь сравнивать. Чертить отрезки заданной длины (в см и мм).

2/2

Нумерация.(14) Десятки. Счёт десятками до 100.

Изучение нового материала

Осознавать, как считают числа десятками, как  называют и записывают полученные числа

Десяток, 10 дес. – 100.

Научится считать десятками, складывать и вычитать десятками.

Понимать и удерживать учебную задачу, стремиться её выполнить. Проводить сравнения ,называть и записывать числа  десятками .Строить понятное для партнёра высказывание

3/3

Числа от 11 до 100. Образование чисел.

Изучение нового материала

Иметь представление, как получают, называют и записывают числа от20 до 100

Образование двузначных чисел.

Научится образовывать, называть и записывать двузначные числа.

Преобразовывать практическую задачу в познавательную. Формулировать учебную задачу, поиск необходимой информации  в учебнике для её решения, соотносить свои действия с действием партнёра, приходить к общему решению.

4/4

Числа от 11 до 100. Поместное значение цифр.

Комбинированный урок

Уметь записывать числа, в которых есть десятки и единицы

Цифры, числа, единицы, десятки.

Научится понимать и объяснять, что обозначают цифры в двузначных числах; читать и записывать двузначные числа.

Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры, действия в новом учебном материале, устанавливать                правило, использовать его для решения учебной задачи.,  строить понятные для партнёра высказывания, задавать вопросы, оказывать помощь партнёру.

5/5

Однозначные и двузначные числа.

Изучение нового атериала

Осознавать, как различать однозначные и двузначные числа

Цифры, числа, единицы, десятки. Однозначные, двузначные числа.

Научится сравнивать и различать однозначные и двузначные числа; читать и записывать их по порядку.

Ориентиры, действия в новом учебном материале,: использовать общие приёмы решения задач; подведение под понятие на основе распознавания объектов, оценивать и соотносить свои результаты с результатами партнёра,

оценивать результат работы. Измерять отрезки и выражать их длины в см и мм Знать единицы измерения длины – сантиметр и дециметр, миллиметр; уметь сравнивать именованные числа, решать задачи. Чертить отрезки заданной длины (в см и мм). Уч-ся должен узнать денежные единицы; уметь преобразовывать величины; знать разрядный состав числа; уметь решать задачи вида «цена, количество, стоимость»

6/6

Миллиметр.

Изучение нового материала

На какие единицы длины можно разделить сантиметр?

Единицы длины, сантиметр, миллиметр.

Усвоит, что 1 см состоит из 10 мм. Научится измерять и выражать длину отрезков в сантиметрах и миллиметрах.

Понимать и удерживать учебную задачу. Самостоятельно оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы. Формулировать учебную задачу, поиск необходимой информации  в учебнике для её решения. Использовать речь для регуляции своего действия

7/7

Миллиметр.

Урок-закрепление

Как  измерять длину в миллиметрах?

Единицы длины, сантиметр, миллиметр.

Научится измерять и выражать длину необходимых объектов в сантиметрах и миллиметрах.

Планировать учебную задачу и её пошаговое выполнение.  Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач, их практическое применение. Использовать речь для регуляции своего действия при работе в паре, контролировать действия партнёра

8/8

Повторение (1 ч) Контрольная работа № 1 (за 1 класс) «Числа от 1 до 20.»

Контроль знаний, умений и навыков

Как называют, записывают и сравнивают числа от 1 до 20?

Названия, последовательность чисел. Сложение, вычитание. Состав чисел. Ломаная.

Вспомнит состав чисел и решение на его основе примеров на сложение и вычитание; решение задачи в два действия

Понимать и удерживать учебную задачу, стремиться её выполнить. Строить речевое высказывание в устной форме Формулировать собственное мнение и позицию, контролировать высказывания партнёра

9/9

Анализ контрольной работы. Число 100. Сотня.

Комбиниро-ванный урок

Что такое сотня?

Цифры, числа, единицы, десятки. Сотня.

Усвоит, что 1 сотня состоит из100 единиц или из 10 десятков.

Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры, действия в новом учебном материале,  поиск необходимой информации  в учебнике для  решения познавательной задачи, задавать вопросы

10/ 10

Метр. Таблица единиц длины.

Изучение нового материала

Какой единицей длины измерить длину комнаты?

Миллиметр, сантиметр, дециметр, метр.

Усвоит, что 1метр состоит из 10 дециметров, 100 сантиметров.

Понимать и удерживать учебную задачу,                                       сравнивать единицы длины с использованием таблицы. Строить понятное для партнёра высказывание

11/ 11

Сложение и вычитание вида 30+5, 35-5, 35-30.

Изучение нового материала

Как называть состав двузначных чисел?

Цифры, числа, единицы, десятки. Состав числа.

Научится составлять числа из десятков и единиц, называть состав данных чисел.

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, применять правила и пользоваться, инструкциями и освоенными закономерностями.  Использовать речь для регуляции своего действия при работе в паре, контролировать действия партнёра

12/ 12

Замена двузначного числа суммой разрядных слагаемых.

Комбинированный урок

Как представить двузначное число в виде суммы разрядных слагаемых?

Разрядные  слагаемые, единицы, десятки. Состав числа.

Научится заменять двузначное число суммой разрядных слагаемых; решать примеры с опорой на знание разрядных слагаемых.

Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры, действия в новом учебном материале, применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями.  Использовать речь для регуляции своего действия при работе в паре, контролировать действия партнёра

уметь преобразовывать величины; знать разрядный состав числа; уметь решать задачи вида «цена, количество, стоимость» Уметь решать задачи обратные данной, составлять схемы к задачам; усвоить понятие

13/ 13

Единицы стоимости. Рубль. Копейка.

Изучение нового материала

Сколько копеек в одном рубле?

Деньги, монеты, рубль, копейка. Стоимость.

Усвоит, что 1рубль состоит из 100 копеек. Научится сравнивать стоимость предметов  в пределах 100 р.

Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Ориентироваться на разнообразие способов решения задач.  Строить понятное для партнёра высказывание

.

14/ 14

Странички  для любознательных.

Урок-закрепление

О чём может рассказать математика?

Научится выполнять задания творческого характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях.

Ставить новые учебные задачи в  сотрудничестве с учителем, соотносить правильность выбора и результата действия с требованиями конкретной задачи, использовать речь для регуляции своего действия,

15/ 15

Что  узнали. Чему научились.  Тест 1.

Повторение и обобщение

Что мы узнали? Чему научились?

Цифры, числа, единицы, десятки. Однозначные, двузначные числа. Миллиметр, сантиметр, дециметр, метр. Деньги, монеты, рубль, копейка. Стоимость.

Научится обобщать полученные знания.

Предвидеть возможность получения конкретного результата. Осуществлять рефлексию способов и условий действий. Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

16/ 16

Контрольная работа №2    по теме «Нумерация»

Контроль знаний, умений и навыков

Как оценить свои достижения?

Тесты , оценка достижений.

Научится проверять умения читать, записывать, сравнивать числа в пределах 100, решать текстовые задачи, представлять двухзначные числа в виде суммы разрядных слагаемых, соотносить величины.

Принимать и удерживать учебную задачу. Осуществлять пошаговый и итоговый контроль, оценивать правильность выполнения действия. Проводить сравнение, ориентироваться в способах решения задачи, использовать знако-символические средства. Строить понятные для партнёра высказывания, контролировать его действия, допускать возможность существования у людей различных точек зрения.

Сложение и вычитание (20 ч).

17/1

Анализ контрольной работы. Задачи, обратные данной.

Изучение нового материала

Как составляют задачи обратные данной?

Обратные задачи.

Научится различать, составлять и решать задачи обратные данной.

Понимать и удерживать учебную задачу, поиск необходимой информации  в учебнике для  решения познавательной задачи.                                                                     Использовать речь для   регуляции своего     действия

уметь составлять краткую запись к задачам; решать простые и составные задачи. Усвоить единицы измерения времени «час, минута»; решать обратные и составные задачи; выработать каллиграфическое написание цифр.

18/2

Сумма и разность отрезков.

Изучение нового материала

Как решают задачи обратные данной с помощью схематических чертежей?

Обратные задачи. Схематические чертежи.

Научится различать, составлять и решать задачи обратные данной с помощью схематических чертежей.

Понимать и удерживать учебную задачу.                                      ориентироваться в разнообразии способов решения задач; использовать знаково-символические средства.                                                                                      Использовать речь для   регуляции своего     действия

19/3

Задачи на нахождение неизвестного уменьшаемого.

Комбинированный урок

Как составляют разные задачи обратные данной?

Обратные задачи. Схематические чертежи.

Научится составлять и решать обратные  задачи  на нахождение неизвестного слагаемого, неизвестного уменьшаемого.

Применять установленные правила в планировании способа решения; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе учёта сделанных ошибок.                            Ориентироваться в разнообразии способов решения задач; использовать знаково-символические средства (схемы). Строить понятные для партнёра высказывания; задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества с партнёром.

20/4

Задачи  на нахождение  неизвестного вычитаемого.

Комбиниро-ванный урок

Как составляют разные задачи обратные данной?

Обратные задачи. Схематические чертежи, таблицы.

Научится составлять и решать обратные  задачи  на нахождение неизвестного слагаемого, неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого.

Применять установленные правила в планировании способа решения; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе учёта сделанных ошибок. ориентироваться в разнообразии способов решения задач; использовать знаково- символические средства (таблицы). Строить понятные для партнёра высказывания; задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества с партнёром.

21/5

Единицы  времени. Час. Минута.

Изучение нового материала

Как определяют время по часам?

Единицы времени : час, минута. Часовая стрелка, минутная стрелка,

Усвоит, что в 1 часе 60 минут. Научится определять время по часам с точностью до минуты,

Ппреобразовывать практическую задачу в познавательную, предвосхищать результат. Создавать алгоритмы деятельности для определения времени.  Определять объекты окружающей действительности Строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимопомощь.

22/6

Длина  ломаной.

Изучение нового материала

Как можно найти длину ломаной?

Ломаная. Прямая. Звенья  ломаной.

Научится находить и сравнивать длины ломаных  двумя способами.

Понимать и удерживать учебную задачу.                                         ориентироваться в разнообразии способов решения задач;.                                                                                       Использовать речь для   регуляции своего     действия

23/7

Порядок выполнения действий. Скобки.

Изучение нового материла

В каком порядке выполняют действия в выражениях со скобками?

Числовое выражение. Скобки.

Усвоят, что действия, записанные в скобках, выполняются первыми.

Р:  Понимать и удерживать учебную задачу.                  П:поиск необходимой информации  в учебнике для  решения познавательной задачи.                                                                                 К: Использовать речь для   регуляции своего     действия

Упорядочи вать объекты по длине (на глаз, наложением, с использованием мерок). Различать и называть прямую линию, кривую, отрезок, луч, ломаную.

24/8

Числовые выражения.

Изучение нового материала

Как читать, записывать числовые выражения?

Числовое выражение. Значение выражения. Сумма, разность.

Научится различать числовые выражения, читать и записывать их, находить значение выражений путём выполнения указанных действий.

Понимать и удерживать учебную задачу, поиск необходимой информации  в учебнике для  решения познавательной задачи.                                                       Использовать речь для   регуляции своего     действия

- выявлять причины появления ошибки и определять способы действия, помогающие предотвратить ее в последующих письменных работах

25/9

Сравнение числовых выражений.

Комбиниро-ванный урок

Как сравнивают числовые выражения?

Числовое выражение. Значение выражения. Сумма, разность. Знаки «больше» ( >   ), «меньше»( < ) и «равно»(  = ).

Научится сравнивать два выражения и записывать равенства или неравенства.

Понимать и удерживать учебную задачу.  поиск необходимой информации  в учебнике для  решения познавательной задачи;  создание алгоритмов деятельности для сравнения выражений.                                                                                    Строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимный контроль, оказывать

26 /10

Периметр многоугольника.

Изучение нового материала

Как определяют длину многоугольни-ка?

Ломаная. Прямая. Звенья ломаной. Многоугольник.

Научится вычислять периметр многоугольника.

Предвидеть возможность получения конкретного результата. Осуществлять рефлексию способов и условий действий. Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

27/ 11

Свойства сложения.

Изучение нового материала

В каком порядке можно складывать числа?

Выражения, значение (результат) выражения, слагаемые, сумма. Свойства сложения.

Усвоит, что результат сложения не изменится, если соседние слагаемые заменить суммой. Научится применять свойство сложения при решении примеров.

Понимать и удерживать учебную задачу, поиску необходимой информации  в учебнике для  решения познавательной задачи; создание алгоритмов деятельности для вычисления суммы.                                                                                      Использовать речь для   регуляции своего     действия

Уметь решать выражения со скобками; уметь правильно называть числа при действии сложение и вычитание.  Моделировать действия сложение и вычитание с помощью предметов (разрезного материала), рисунков; составлять по рисункам схемы арифметических действий сложение и вычитание, записывать по ним числовые равенства и неравенства

28/ 12

Свойства сложения.

Урок-закрепление

Как использовать свойства сложения?

Выражения, значение (результат) выражения, слагаемые, сумма. Свойства сложения.

Научится применять свойство сложения при решении примеров.

Понимать и удерживать учебную задачу;  применять установленные правила в планировании способа решения.  Осуществлять рефлексию способов и условий действий. Ставить вопросы, обращаться за помощью.

29/ 13

Контрольная работа № 3 «Единицы длины и времени» и «Выражения»

Контроль знаний, умений и навыков

Что мы узнали? Чему научились?

Обратные задачи. Единицы времени: час, минута. Ломаная, периметр прямоугольника. Числовое выражение.

Научится обобщать полученные знания.

Предвидеть возможность получения конкретного результата. Осуществлять рефлексию способов и условий действий.   Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

30/ 14

Анализ контрольной работы.  Странички для любознательных..

Повторение и обобщение

Для чего надо применять свойства сложения при решении примеров? Какие бывают узоры на посуде?

Свойства сложения. Удобный способ вычисления. Орнамент, чередование элементов.

Научится находить удобные способы решения на основе знания свойств сложения. Научится находить необходимую информацию; оформлять её.

Преобразовывать практическую задачу в познавательную, предвосхищать результат. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Распределять обязанности по подготовке проекта, собирать необходимую информацию, презентовать работу. Осуществлять рефлексию способов и условий действий.  Поиск и выделение необходимой информации из рисунков, фотографий и текста,  строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.       Строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимопомощь. Договариваться и приходить к общему решению; допускать возможность существования других точек зрения.

Моделировать с помощью предметов, рисунков, схематических рисунков и решать задачи, раскрывающие смысл действий сложение и вычитание; задачи в одно действие на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц.

31/ 15

Странички  для любознательных. «Математика вокруг нас. Узоры на посуде» Проект.

Урок-проект

Какими бывают творческие задачи и как их решать?

Высказывания, «вычислительная машина»,

Научится выполнять задания творческого и поискового характера.

Предвидеть возможность получения конкретного результата, осуществлять рефлексию способов и условий действий. Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

32/ 16

Странички  для любознательных.

Повторение и обобщение

Какими бывают творческие задачи и как их решать?

Высказывания, «вычислительная машина»,

Научится выполнять задания творческого и поискового характера.

Предвидеть возможность получения конкретного результата. Осуществлять рефлексию способов и условий действий. Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

33/ 17

Что узнали. Чему научились.

Повторение и обобщение

Что мы узнали? Чему научились?

Обратные задачи. Единицы времени: час, минута. Ломаная, периметр прямоугольника. Числовое выражение.

Научится обобщать полученные знания.

Предвидеть возможность получения конкретного результата.  Осуществлять рефлексию способов и условий действий.  Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

34/ 18

Что узнали. Чему научились. Тест 2.

Повторение и обобщение

Что мы узнали? Чему научились?

Обратные задачи. Единицы времени: час, минута. Ломаная, периметр прямоугольника. Числовое выражение.

Научится отмечать ответы на тесты, сверять их с ответами в учебнике, оценивать результаты, подсчитывая количество правильных ответов

Предвидеть возможность получения конкретного результата. Осуществлять рефлексию способов и условий действий. Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Применять полученные знания

35/ 19

Что узнали. Чему научились.

Повторение и обобщение

Что мы узнали? Чему научились?

Ломаная, периметр прямоугольника. Числовое выражение.

Научится обобщать полученные знания.

Предвидеть возможность получения конкретного результата. Осуществлять рефлексию способов и условий действий. ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

36/ 20

Контрольная работа № 4. «Сложение и вычитание».

Контроль знаний, умений и навыков

Как мы усвоили материал ?

Самостоятельная работа.

Научится самостоятельно работать.

Принимать и удерживать учебную задачу.; предвидеть возможность получения конкретного результата. Осуществлять пошаговый и итоговый контроль, оценивать правильность выполнения действия, ориентироваться в способах решения задачи. Устанавливать аналогии, применять, записывать  информацию. Подводить под правило. Строить понятные для партнёра высказывания, контролировать его действия, допускать возможность существования у людей различных точек зрения.

Самостоятельно применять полученные знания

Числа от 1 до 100.  Сложение и вычитание. (28 ч.) Устные приемы вычислений.

37/1

Подготовка  к изучению устных приемов вычислений.

Повторение и обобщение

По каким правилам складывают и вычитают числа?

Свойства сложения. Устные вычисления.

Усвоит, что для устных вычислений существуют правила основанные на знании свойств сложения.

Понимать и удерживать учебную задачу;  применять установленные правила в планировании способа решения, осуществлять рефлексию способов и условий действий, ставить вопросы, обращаться за помощью.

Адекватная мотивация учебной деятельности

38/2

Прием вычислений вида 36+2, 36+20.

Изучение нового материала

По какому правилу складывают36+2, 36+20?

Состав числа, единицы, десятки

Усвоит, что единицы складывают с единицами, а десятки с десятками. Научатся делать устные вычисления данного вида.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Применять установленные правила в планировании способа решения. Применять правила и пользоваться инструкциями. Построение рассуждений, сообщение.  Строить логическое высказывание.

Формирование мотивации  достижения результата, стремления к совершенствованию своих знаний

39/3

Прием  вычислений вида 36 - 2, 36 - 20.

Изучение нового материала

По какому правилу вычитают 36-2,  36-20?

Состав числа, единицы, десятки

Усвоит, что единицы вычитают из единиц, а десятки из десятков. Научится делать устные вычисления данного вида.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Применять установленные правила в планировании способа решения.  Применять правила и пользоваться инструкциями. Построение рассуждений, сообщение.  Строить логическое высказывание.

Формирование мотивации  достижения результата, стремления к совершенствованию своих знаний

40/4

Прием  вычислений вида 26+4.

Изучение нового материала

По какому правилу складывают 26+4?

Состав числа, единицы, десятки. Сумма, разность.

Научится делать устные вычисления данного вида.

Постановка учебной задачи на основе  соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того , что ещё неизвестно. Поиск необходимой информации  в учебнике для  решения познавательной задачи; создание алгоритмов деятельности для вычисления суммы. Применять правила и пользоваться инструкциями.  Строить логическое выказывание.

Уметь решать примеры на сложение и вычитание без перехода и с переходом через десяток

41/5

Прием  вычислений вида 30 – 7.

Изучение нового материала

По какому правилу вычитают 30 – 7?

Состав числа, единицы, десятки. Сумма, разность.

Научится делать устные вычисления данного вида.

Преобразовывать практическую задачу в познавательную. Поиск необходимой информации  в учебнике для  решения познавательной задачи; создание алгоритмов деятельности для вычисления разности. Применять правила и пользоваться изученными правилами. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь

42/6

Прием  вычислений вида 60 -  24.

Изучение нового материала

По какому правилу вычитают           60 -  24?

Состав числа, единицы, десятки. Сумма, разность.

Научится делать устные вычисления данного вида.

Преобразовывать практическую задачу в познавательную. Поиск необходимой информации  в учебнике для  решения познавательной задачи; создание алгоритмов деятельности для вычисления разности. Применять правила и пользоваться изученными правилами. Строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимопомощь.

.

43/7

Закрепление изученного. Решение  задач.

Урок-закрепление

Как записывают решение составных задач?

Составные задачи, выражения.

Научится записывать решение составных задач с помощью выражений.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. подведение под правило; самостоятельно создавать алгоритм  решения выражением, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

44/8

Закрепление изученного. Решение  задач.

Урок-закрепление

Как придумывать составные задачи?

Простые и составные задачи, выражения.

Научится составлять  составные задачи записывать их решение с помощью выражений.

Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Подведение под правило; самостоятельно создавать алгоритм  решения выражением. Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

Бережное отношение к окружающему миру. Бережное отношение к окружающему миру. Формирование мотивации  достижения результата, стремления к совершенствова-нию своих знаний. Уметь записывать условие и вопрос к задаче разными способами; знать состав двузначных чисел; решать  примеры в два действия; самостоятельно чертить отрезок и измерять его; уметь преобразовывать величины

45/9

Закрепление изученного. Решение задач.

Урок-закрепление

Как придумывать составные задачи?

Простые и составные задачи, выражения.

Научится составлять  составные задачи записывать их решение с помощью выражений.

Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Подведение под правило; самостоятельно создавать алгоритм  решения выражением. К: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

46/ 10

Прием  вычислений вида 26+7.

Изучение нового материала

По какому правилу вычисляют  26+7 ?

Состав числа, единицы, десятки. Сумма, разность.

Научится делать устные вычисления данного вида.

Преобразовывать практическую задачу в познавательную. Поиск необходимой информации  в учебнике для  решения познавательной задачи; создание алгоритмов деятельности для вычисления данных видов выражений. Применение изученного правила. Строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимопомощь.

47/ 11

Прием  вычислений вида 35-7.

Изучение нового материала

По какому правилу вычисляют  35-7 ?

Состав числа, единицы, десятки. Сумма, разность.

Научится делать устные вычисления данного вида.

Преобразовывать практическую задачу в познавательную. Поиск необходимой информации  в учебнике для  решения познавательной задачи; создание алгоритмов деятельности для вычисления данных видов выражений. Применение изученного правила. Строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимопомощь.

48/ 12

Закрепление изученного материала.

Урок-закрепление

Всё ли  поняли мы по пройденному материалу?

Работа с изученными терминами

Научится моделировать и объяснять ход выполнения устных приёмов сложение и вычитание в пределах 100.

Способность к мобилизации сил , к волевому усилию, к преодолению препятствий. Построение логической цепи рассуждений. Использовать речь для регуляции своего действия

49/ 13

Странички для любознательных.

Повторение и обобщение

Какими бывают творческие задачи и как их решать?

Высказывания, «вычислительная машина»,

Научится выполнять задания творческого и поискового характера.

Предвидеть возможность получения конкретного результата. Осуществлять рефлексию способов и условий действий.  Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Уметь решать примеры на сложение и вычитание без перехода и с переходом через десяток уметь составлять краткую запись к задачам; решать простые и составные задачи.

50/ 14

Что узнали. Чему научились. Тест 3

Повторение и обобщение

Что узнали? Чему научились?

Работа с изученными терминами

Научится отмечать ответы на тесты, сверять их с ответами в учебнике, оценивать результаты, подсчитывая количество правильных ответов.

Сличение способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы

51/ 15

Что узнали. Чему научилсь.

Повторение и обобщение

Над чем надо поработать?

Работа с изученными терминами

Научится осуществлять прикидку и проверку результата выполнения арифметического действия. Оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи

Внесение необходимых корректив и дополнений в план и способ действия в случае расхождения  эталона, реального действия и его результата. Поиск и выделение необходимой информации. Формулировать собственное мнение и позицию

52/ 16

Что узнали. Чему научились.

Повторение и обобщение

Над чем надо поработать?

Работа с изученными терминами.

Научится производить устные вычисления на основе  правила .Научится обобщать полученные знания

Внесение необходимых корректив и дополнений в план и способ действия в случае расхождения  эталона, реального действия и его результата. Контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

. Уметь читать и записывать буквенные выражения, находить их значение; уметь решать примеры используя прием группировки;

53/ 17

Буквенные выражения.

Изучение нового материала

Что такое буквенные выражения? Как решают буквенные выражения?

Выражение, латинские буквы, значение выражения.

Научится читать и записывать выражения  с переменной, используя латинские буквы.

Понимать и удерживать учебную задачу. Поиск необходимой информации  в учебнике и справочнике  для  решения познавательной задачи. Использовать знаково- символические средства.                                          Использовать речь для   регуляции своего     действия

54/ 18

Буквенные выражения. Закрепление пройденного.

Урок-закрепление

Как решают буквенные выражения?

Значение выражения. Названия компонентов суммы и разности

Научится решать буквенные выражения.

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь

55/ 19

Уравнения.

Изучение нового материала

Что называют уравнением? Как решают уравнения?

Уравнение, равенство, неизвестное – х,

Усвоит, что уравнением называют равенство, содержащее неизвестное число; научится различать уравнения и решать их, подбирая значение неизвестного.

Понимать и удерживать учебную задачу.  Поиск необходимой информации  в учебнике   для  решения познавательной задачи.; подведение под понятие на основе распознавания объектов. Использование знаково- символических средств; применение полученной информации для решения уравнения. аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров при выборе общего решения.

56/ 20

Уравнения.

Урок-закрепление

Как различают и  решают уравнения?

Уравнение, верное равенство, неравенство, неизвестное – х,

Научится различать уравнения и решать их, подбирая значение неизвестного.

Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Применять правила и пользоваться инструкциями; построение рассуждения, обобщение. Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров при выборе общего решения.

Уметь решать уравнения, правильно оформлять запись изученных видов

57/ 21

Проверка сложения вычитанием.

Изучение нового материала

Как проверяют действие сложения?

Сумма, первое слагаемое, второе слагаемое, действия сложения и вычитания, равенства.

Научится проверять сложение вычитанием.

Понимать и удерживать учебную задачу. Поиск необходимой информации  в учебнике   для  решения познавательной задачи.; применение полученной информации для проверки сложения. Использовать речь для регуляции своего действия:

58/ 22

Проверка вычитания сложением и вычитанием.

Изучение нового материала

Как проверяют действие вычитания?

Разность, уменьшаемое, вычитаемое.

Научится проверять вычитание сложением и вычитанием.

Понимать и удерживать учебную задачу.  Поиск необходимой информации  в учебнике   для  решения познавательной задачи.; применение полученной информации для проверки вычитания. Использовать речь для регуляции своего действия

59/ 23

Проверка вычитания сложением и вычитанием.

Урок-закрепление

Как делают поверку правильности вычислений?

Сумма, первое слагаемое, второе слагаемое, действия сложения и вычитания, равенства. Разность, уменьшаемое, вычитаемое.

Научится выполнять проверку правильности вычислений, используя различные приёмы.

Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Применять правила и пользоваться инструкциями; построение рассуждения, обобщение. Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров при выборе общего решения.

60/ 24

Контрольная работа № 5 «Устные приемы сложения и вычитания в пределах 100»

Контроль знаний, умений и навыков

Правильно ли я оцениваю свои знания?

Работа с изученными терминами

Научится применять полученные знания в самостоятельной работе

Сличение способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Контроль и оценка процесса и результатов деятельности, понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы

Использование таблицы сложения при вычитании десятков. Нахождение значений выражений

61/ 25

Анализ контрольной работы. Что узнали. Чему научились.

Повторение и обобщение

Что узнали? Чему научились?

Работа с изученными терминами.

Научится осуществлять  проверку результата выполнения арифметического действия; решения уравнений подбором; оценивать правильность хода операций.

Способность к мобилизации сил , к волевому усилию, к преодолению препятствий. Применять правила и пользоваться инструкциями, осуществлять рефлексию способов действий; применять полученную информацию. Взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь

62/ 26

Что узнали. Чему научились.

Повторение и обобщение

Что узнали? Чему научились?

Работа с изученными терминами.

Научится осуществлять  проверку результата выполнения арифметического действия; решения уравнений подбором.

Сличение способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Применять правила и пользоваться инструкциями, осуществлять рефлексию способов действий; применять полученную информацию. Использовать речь для регуляции своего действия

63/ 27

«Проверим себя и оценим свои достижения» Тест 4

Повторение и обобщение

Что узнали? Чему научились?

Работа с изученными терминами

Научится отмечать ответы на тесты, сверять их с ответами в учебнике, оценивать результаты, подсчитывая количество правильных ответов.

Сличение способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.  Контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы

64/ 28

Что узнали. Чему научились.

Повторение и обобщение

Над чем надо поработать? Как проводить работу над ошибками?

Работа с изученными терминами

Научится оценивать результаты освоения темы, проявлять личную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

Внесение необходимых корректив и дополнений в план и способ действия в случае расхождения  эталона, реального действия и его результата.                    Контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Формулировать собственное мнение и позицию

Развитие самоуважения и способности адекватно оценивать себя и свои достижения

Числа от 1 до 100 Сложение и вычитание (22 ч) Письменные вычисления.

65/1

Сложение вида 45+23.

Изучение нового материала

По каким правилам выполняют письменное сложение?

Слагаемые, сумма, единицы, десятки. Запись столбиком.

Научится выполнять действие письменного сложения вида 45+23, записывая вычисления столбиком.

Понимать и удерживать учебную задачу. Поиск необходимой информации  в учебнике   для  решения познавательной задачи.; применение полученной информации для проверки вычитания. Использовать речь для регуляции своего действия

Уметь решать примеры на сложение и вычитание без перехода и с переходом через десяток отличать прямой угол от острого и тупого при помощи модели прямого угла;

66/2

Вычитание вида 57-26.

Изучение нового материала

По каким правилам выполняют письменное вычитание?

Разность, уменьшаемое, вычитаемое, , десятки. Запись столбиком. Запись столбиком.

Научится выполнять действие письменного вычитания вида       57 – 26, записывая вычисления столбиком.

Понимать и удерживать учебную задачу. Поиск необходимой информации  в учебнике   для  решения познавательной задачи.; применение полученной информации для проверки вычитания. Использовать речь для регуляции своего действия

67/3

Проверка сложения и вычитания.

Комбиниро-ванный урок

Как проверить письменные вычисления суммы и разности?

Слагаемые, сумма, разность, уменьшаемое, вычитаемое, единицы, десятки.Запись столбиком.

Научится выполнять письменные вычисления и делать проверку к ним.

Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, использовать установленные правила в контроле способа решения. Построение рассуждения, применение информации. Ставить вопросы. Обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

68/4

Закрепление изученного.

Урок-закрепление

Как запомнить письменные приёмы вычислений?

Слагаемые, сумма, разность, уменьшаемое, вычитаемое, единицы, десятки. Запись столбиком. Проверка.

Научится выполнять письменные вычисления и делать проверку к ним.

Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, использовать установленные правила в контроле способа решения. Построение рассуждения, применение информации.  Ставить вопросы. Обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

69/5

Угол. Виды углов.

Изучение нового материала

Какие бывают углы?

Прямой, тупой, острый углы. Стороны угла, вершина угла.

Научится различать прямой, тупой и острый углы, чертить углы разных видов на клетчатой бумаге.

Понимать и удерживать учебную задачу.  Поиск необходимой информации  в учебнике   для  решения познавательной задачи.; применение полученной информации для определения видов углов. Использовать речь для регуляции своего действия

70/6

Сложения вида 37+48.

Изучение нового материала

По каким правилам выполняют письменное сложение с переходом через десяток?

Слагаемые, сумма, единицы, десятки. Запись столбиком. Переход через десяток.

Научится выполнять действие письменного сложения вида 37+48, записывая вычисления столбиком.

Понимать и удерживать учебную задачу. Поиск необходимой информации  в учебнике   для  решения познавательной задачи.; применение полученной информации для выполнения вычислений. Использовать речь для регуляции своего действия

71/7

Сложение вида 37+53.

Изучение нового материала

По каким правилам выполняют письменное сложение с переходом через десяток?

Слагаемые, сумма, единицы, десятки. Запись столбиком. Переход через десяток.

Научится выполнять действие письменного сложения вида 37+53, записывая вычисления столбиком.

Понимать и удерживать учебную задачу.  Поиск необходимой информации  в учебнике   для  решения познавательной задачи; применение полученной информации для выполнения вычислений. Использовать речь для регуляции своего действия

уметь решать  задачи с использованием чертежа. Уметь решать примеры на сложение и вычитание без перехода и с переходом через десяток Решать задачи по плану

72/8

Прямоугольник.

Изучение нового материала

Какой четырёхугольник называется прямоугольником?

Четырёхугольники, многоугольники, прямые углы

Научится выделять прямоугольник  из множества четырёхугольников, чертить прямоугольник на клетчатой бумаге

Постановка учебной задачи на основе  соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того , что ещё неизвестно. Устанавливать причинно-следственные связи. Аргументировать свою позицию

73/9

Сложение вида 87+13

Изучение нового материала

Как надо выполнять письменное сложение вида 87+13?

Слагаемые, сумма, единицы, десятки. Запись столбиком. Переход через десяток.

Научится выполнять действие письменного сложения вида 87+13, записывая вычисления столбиком.

Определять последовательность промежуточных целей  и соответствующих им действий с учётом конечного результата.   Применять правила и пользоваться инструкциями, осуществлять рефлексию способов и условий действий, строить монологические высказывания, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

74/ 10

Вычисления  вида      40 -8, 32 +8.

Изучение нового материала

Как надо выполнять письменное вычитание вида     40 -8, 32 +8?

Слагаемые, сумма, разность, уменьшаемое, вычитаемое, единицы, десятки. Запись столбиком.

Научится выполнять действие письменного вычитания вида      40 – 8, 32 +8, записывая вычисления столбиком.

Понимать и удерживать учебную задачу. Поиск необходимой информации  в учебнике   для  решения познавательной задачи.; применение полученной информации для выполнения вычислений. Использовать речь для регуляции своего действия

75/ 11

Вычитание вида 50-24

Изучение нового материала

Как надо выполнять письменное вычитание вида      50-24

Слагаемые, сумма, разность, уменьшаемое, вычитаемое, единицы, десятки. Запись столбиком.

Научится выполнять действие письменно-го вычитания вида      50-24, записывая вы-числения столбиком.

Контролировать свою деятельность.   Проверять правильность выполнения вычислений изученными способами. Оценивать правильность предъявленных вычислений

76/ 12

Решение текстовых задач.

Изучение нового материала

Как правильно разбирать задачу, на что необходимо обращать внимание?

Использование изученных терминов.

Научится решать текстовые задачи арифметическим способом.

Составление плана и последовательности действий Смысловое чтение, извлечение необходимой информации из текстов. Понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы

77 –13

План решения текстовых задач

Урок-закрепление

Как правильно разбирать задачу, на что необходимо обращать внимание?

Использование изученных терминов.

Научится решать текстовые задачи арифметическим способом, анализиро вать устанавливать взаимосвязь между условием и вопросом задачи

Составление плана и последовательности действий  Смысловое чтение, извлечение необходимой информации из текста, понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы

Формирование мотивации  достижения результата, стремления к совершенствова-нию своих знаний.

78/ 14

Текстовые задачи.

79/ 15

Вычитание вида 52 -24.

Изучение нового материала

Как надо выполнять письменное вычитание вида     52 -24?

Слагаемые, сумма, разность, уменьшаемое, вычитаемое, единицы, десятки. Запись столбиком.

Научится выполнять действие письменного вычитания вида      52 - 24, записывая вычисления столбиком.

Понимать и удерживать учебную задачу.поиск необходимой информации  в учебнике   для  решения познавательной задачи.; применение полученной  информации для выполнения вычислений. Использовать речь для регуляции своего действия

знать о квадрате и прямоугольнике, как о четырехугольнике, у которого все углы прямые и противоположные стороны равны; развивать умение учеников находить периметр многоугольников Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. продолжать работать над навыком сложения и вычитания чисел в пределах 100

80/ 16

Свойства  противоположных сторон прямоугольника.

Изучение нового материала

Каким свойством обладают противоположные стороны прямоугольника?

Прямоугольник, противоположные стороны .

Научится практическим путём доказывать, что противоположные стороны прямоугольника равны.

Преобразовывать практическую задачу в познавательную. Поиск необходимой информации  в учебнике для  решения познавательной задачи; Аргументировать свою позицию

81/ 17

Квадрат.

Изучение нового материала

Какой прямоугольник называется квадратом?

Прямоугольник, четырёхугольник. противоположные стороны. Квадрат, прямой угол.

Научится выделять квадрат из других четырёхугольников.

Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Построение логической цепи рассуждений. Аргументировать свою позицию

82/ 18

Странички для любознательных.

Повторение и обобщение

Какими бывают творческие задачи и как их решать?

Высказывания, «вычислительная машина»,

Научится выполнять задания творческого и поискового характера.

Предвидеть возможность получения конкретного результата. Осуществлять рефлексию способов и условий действий. Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

83/ 19

Проект: «Оригами».

Урок-проект

Как использовать прямоугольники и квадраты для изготовления фигурок «Оригами»?

Знаки оригами,

Научится использовать прямоугольники и квадраты для изготовления фигурок «Оригами».

- составление плана - использование знаково-символических средств, следование инструкциям. - проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных задач.

84/ 20

Что узнали. Чему научились.

Повторение и обобщение

Что узнали? Чему научились?

Работа с изученными терминами.

Научится выполнять письменные вычисления столбиком, различать углы и прямоугольные фигуры, решать задачи.

Предвосхищение результата и уровня усвоения знаний. Применять правила и пользоваться инструкциями, осуществлять рефлексию способов и условий действий. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Умение видеть сильные и слабые стороны своей личности

85/ 21

Контрольная работа  № 6 «Письменные приемы сложения и вычитания» Что узнали. Чему научились

Контроль знаний, умений и навыков

Что узнали? Чему научились?

Работа с изученными терминами

Научится выполнять письменные вычисления столбиком, различать углы и прямоугольные фигуры, решать задачи.

Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Построение логической цепи рассуждений.  Использовать речь для регуляции своего действия

Формирование внутренней позиции школьника

86/ 22

Анализ контрольной работы. Проверка знаний: «Помогаем друг  другу сделать шаг к успеху». Работа в паре по тесту № 5.

Повторение и обобщение

Всё ли ты понял по пройденному материалу?

Работа с изученными терминами

Научится работать в паре: оценивать правильность высказывания товарища, обосновывать свой ответ.

Адекватно воспринимать предложения по исправлению допущенных ошибок. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь

Выработка самостоятельности и самоанализа

Числа от 1 до 100. Умножение и деление (18).

87/1

Конкретный смысл действия умножения  (9 ч) Конкретный смысл действия умножение.

Изучение нового материала

В чём смысл действия умножения?

Сложение, одинаковые слагаемые, умножение, знак – точка.

Усвоит, что сложение одинаковых слагаемых можно заменить умножением. Научится моделировать действие умножения с использованием предметов, читать выражения.

Понимать и удерживать учебную задачу. Преобразовывать практичес-кую задачу в познавательную.Поиск необходимой информации  в учеб-ике   для  решения познавательной задачи.; применение полученной  информации для выполнения вычислений. Умение с помощью вопросов  получать необходимые сведения

Уметь объяснять смысл действия умножения Формирование внутренней позиции школьника Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

88/2

Связь умножения со сложением.

Изучение нового материала

Как умножение связано со сложением?

Сложение, одинаковые слагаемые, умножение, знак – точка. Замена сложения умножением.

Научится заменять произведение суммой одинаковых слагаемых.

Понимать и удерживать учебную задачу. Применять правила и пользоваться инструкциями, Использовать речь для регуляции своего действия

89/3

Текстовые задачи, раскрывающие смысл действия умножение.

Изучение нового материала

Как кратко записывают условие и решают задачи действием умножение?

Схематический рисунок, чертёж.

Научится записывать краткое условие задачи с использованием схем и рисунков; видеть различные способы решения одной задачи.

Преобразовывать практическую задачу в познавательную. Использовать знаково-символичес-кие средства. Понимать относитель-ность мнений и подходов к реш нию проблемы для решения задач.

90/4

Периметр прямоугольника.

Изучение нового материала

Как вычислить периметр прямоугольника?

Прямоугольник, противоположные стороны, периметр.

Научится вычислять периметр прямоугольника разными способами.

Преобразовывать практическую задачу в познавательную. Выпол-нять действия в соответствии с поставленной  задачей. Ориенти-роваться в разнообразии способов решения задач.  Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы

Уметь находить периметр любой геометрической фигуры Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу Развитие самоуважения и способности адекватно оценивать себя и свои достижения При решении задач на нахождение произведения усвоить, что если получается сумма одинаковых слагаемых, то задачу можно решить умножением. Важно при этом понимать, что означает каждое число в такой записи.

91/5

Приёмы умножения 1 и 0.

Изучение нового материала

Какой результат получится, если умножать 1 и0?

Работа с изученными терминами

Научится  вычислять и объяснять смысл выражений 1х 5, 0 х 5.

Преобразовывать практическую задачу в познавательную. Самосто-ятельно создавать алгоритмы деятельности. Построение рассуждения, обобщение. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь

92/6

Название компонентов и результата действия умножения.

Изучение нового материала

Как называются компоненты результат действия умножение?

Первый множитель, второй множитель, произведение.

Научится использовать математическую терминологию при чтении , записи и выполнении арифметического действия умножение.

Понимать и удерживать учебную задачу Поиск необходимой информации  в учебнике   для  решения познавательной задачи.; применение полученной  информации. Строить понятные для партнёра высказывания, осуществлять взаимный контроль.

93/7

Текстовые задачи, раскрывающие смысл действия умножение.

Комбиниро-ванный урок

Как кратко записывают условие и решают задачи действием умножение?

Схематический рисунок, чертёж. Первый множитель, второй множитель, произведение.

Научится составлять задачи на умножение по их решению; видеть различные способы решения одной задачи.

Вносить необходимые изменения в план и способ действия. Использовать речь для регуляции своего действия. Использовать общие приёмы решения задач. Аргументировать свою позицию

94/8

Переместительное свойство умножения.

Изучение нового материала

Какое свойство есть у действия умножение?

Первый множитель, второй множитель, произведение. Перестановка множителей. Свойство умножения.

Усвоит, что от перестановки множителей результат умножения не изменяется. Научится применять переместительное свойство умножения при вычислениях.

Понимать и удерживать учебную задачу. Поиск необходимой информации  в учебнике   для  решения познавательной задачи.; применение изученного свойства. Аргументировать свою позицию

95/9

Переместительное свойство умножения.

Урок-закрепление

Как применять переместительное свойство умножения?

Числа второго десятка

Научится доказывать свойство умножения практическим путём, применять его при    вычислениях.

Предвосхищение результата и уровня усвоения знаний. Применять правила и пользоваться инструкциями, осуществлять рефлексию способов и условий действий. К: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

96/ 10

Конкретный смысл действия деления  (9 ч)  Конкретный смысл действия деления.

Изучение нового материала

В чём смысл действия деление?

Действие деление. Знак деления – две точки (:).

Научится понимать смысл действия деление с использованием предметов и рисунков. Читать выражения со знаком (:).

Понимать и удерживать учебную задачу. Преобразовывать практическую задачу в познавательную.  Поиск необходимой информации  в учебнике   для  решения познавательной задачи.; применение полученной  информации для выполнения вычислений Умение с помощью вопросов  получать необходимые сведения

Знать , если произведение двух чисел разделить на один из множителей, то получится другой множитель

97/ 11

Конкретный смысл действия деления.

Урок-закрепление

Как выполнять действие деления?

Действие деление.

Научится выполнять действие деление с использованием предметов и рисунков. Читать и записывать выражения со знаком (:).

Предвосхищение результата и уровня усвоения знаний.                                     Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Построение рассуждения, обобщение. Осуществлять анализ объектов, делиться информацией с партнёром.

98/ 12

Конкретный смысл действия деления .

Урок-закрепление

Как кратко записывают условие и решают задачи действием деление?

Деление по несколько предметов и на несколько частей.

Научится решать текстовые задачи на деление с использованием предметов и рисунков.

Преобразовывать практическую задачу в познавательную.  Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности ,применение  их для решения задач нового типа. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

99/ 13

Задачи, раскрывающие смысл действия деления.

Изучение нового материала

Как решать задачи на деление?

Работа с изученными терминами

Научится решать и  задачи на деление с использованием предметов , рисунков и схематических чертежей.

Предвосхищать результат учебных действий; вносить необходимые коррективы с учётом допущенных ошибок. создавать и преобразо-вывать модели и схемы для решения задач. Обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

100/ 14

Название компонентов и результата действия деление.

Изучение нового материала

Как называются компоненты результат действия деление?

Делимое, делитель, частное. (Значение частного).

Научится использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия деление.

Понимать и удерживать учебную задачу. Поиск необходимой информации  в учебнике   для  решения познавательной задачи; применение полученной  информации. Строить понятные для партнёра высказывания, делиться информацией с классом.

101/ 15

Странички для любознательных.

Повторение и обобщение

Как решать необычные задачи?

Работа с изученными терминами

Научится выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях.

Постановка учебной задачи на основе  соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того , что ещё неизвестно Смысловое чтение, извлечение необходимой информации из текстов. Понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы

Уметь решать примеры и задачи  пользуясь названиями компонентов, адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении. Формирование самооценки, включая осознание своих возможностей в учении, способности

102/ 16

Что узнали. Чему научились.

Повторение и обобщение

Что узнали? Чему научились?

Работа с изученными терминами.

Научится использовать арифметическое действие деления для решения примеров и задач ; оценивать правильность хода операций.

Сличение способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Применять правила и пользоваться инструкциями, осуществлять рефлексию способов действий; применять полученную информацию. Использовать речь для регуляции своего действия

103/ 17

Контрольная работа. №7 «Деление»

Контроль знаний, умений и навыков

Что узнали? Чему научились?

Работа с изученными терминами.

Научится использовать арифметическое действие деления для решения примеров и задач ; оценивать правильность хода операций.

Составление плана и последовательности действий  Ориентироваться на различные способы решения задач Умение с помощью вопросов  получать необходимые сведения

104/ 18

Анализ контрольной работы. Взаимная проверка знаний. Работа в паре по тесту № 6.

Повторение и обобщение

Как работать по тесту «Верно? Неверно?»

Верное, неверное высказывание, равенство, неравенство и др. изученные термины.

Научится работать в паре в форме тестов.

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации,  сравнивать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от эталона. Использо-вать общие приёмы решения задач; применять правила и пользоваться инструкциями Аргументировать свою позицию, вести устный диалог, слушать собеседника.

Числа от 1 до 100. Умножение и деление. Табличное умножение и деление (21 ч).

105/ 1

Связь между компонентами и результатом умножения  (7 ч)Связь между компонентами и результатом умножения.

Изучение нового матери-ала

Как связан каждый множитель с произведением?

Произведение, множители, связь между компонентами.

Усвоит, что если произведение двух множителей разделить на один из них, то получится другой множитель. Научится составлять соответствующие равенства.

Понимать и удерживать учебную задачу.  Поиск необходимой информации  в учебнике   для  решения познавательной задачи; применение полученной  информации ; построение логической цепи рассуждений. Использовать речь для регуляции своего действия.

Работа с текстом учебника  при самостоятельном выполнении заданий Уметь составлять краткую запись к задачам; решать  простые и составные задачи; уметь решать задачи на нахождение третьего неизвестного; уметь сравнивать выражения и производить взаимопроверку

106/ 2

Приём деления, основанный на связи между компонентами и результатом умножения.

Комбиниро-ванный урок

Как можно находить частное используя произведение?

Произведение, множители, связь между компонентами.

Научится использовать связь между компонентами и результатом умножения для выполнения деления.

Преобразовывать практическую задачу в познавательную; применять установленные правила в планировании способа решения.                        Применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями. Использовать речь для регуляции своего действия.

107/ 3

Приём умножения  и деления на число 10.

Изучения нового материала

Как умножать и делить на 10?

Произведение, частное, множители, связь между компонентами.

Научится выполнять умножение и деление с числом 10.

Понимать и удерживать учебную задачу; преобразовывать практи-ческую задачу в познавательную.  Поиск необходимой информации  в учебнике   для  решения познавательной задачи; применение полученной  информации ;  построение логической цепи рассуждений. Использовать речь для регуляции своего действия

108/ 4

Решение задач с величинами: цена, количество, стоимость.

Изучение нового материала

Как используют связь между компонентами при решении задач?

Величины: цена, количество, стоимость.

Научится решать задачи с величинами: цена, количество, стоимость.

Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудни-честве. Поиск необходимой информации  в учебнике   для  решения познавательной задачи;  построение логической цепи рассуждений. Формулировать собственное мнение и позицию

109/ 5

Решение задач на нахождение третьего слагаемого.

Изучение нового материала

Как решать  задачи, если  надо узнать третье слагаемое?

Величины: цена, количество, стоимость. Выражения.

Научится решать задачи на нахождение третьего слагаемого.

Преобразовывать практическую задачу в познавательную; опреде-лять последовательность промежу-точных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата; предвосхищать резуль-тат.Анализ информации, её фикса-ция с  использованием  знаково-сим волические средства:( модели и схемы). Аргументировать свою позицию

110/ 6

Решение задач на нахождение третьего слагаемого. Закрепление.

Урок-закрепление

Как решать  задачи, если  надо узнать третье слагаемое?

Величины: цена, количество, стоимость. Выражения.

Научится решать задачи на нахождение третьего слагаемого, отличать их от задач в два действия других видов.

Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Устанавливать аналогии. Аргументировать свою позицию

Проявление личностной заинтересованности в приобретении и расширении знаний и способов действий. Учебно -        познавательный интерес к новому учебному материалу. Понимать, что такое «таблица умножения»  Умножение и деление чисел, использование соответствующих терминов

111/ 7

Контрольная работа № 8. «Связь между компонентами и результатом умножения».

Контроль знаний, умений и навыков

Правильно ли я оцениваю свои знания?

Работа с изученными терминами

Научится применять полученные знания в самостоятельной работе

Сличение способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы

112/ 8

Табличное умножение и деление (14 ч). Анализ контрольной работы. Умножение числа 2 и на 2.

зучение нового материала

Как запомнить случаи умножения  по 2?

Таблица умножения.

Научится составлять таблицу умножения на 2.

Понимать и удерживать учебную задачу; преобразовывать практическую задачу в познаватель-ную. Поиск необходимой информа-ции  в учебнике   для  решения познавательной задачи; применение полученной  информации;постро-ение логической цепи рассуждений.                    Использовать речь для регуляции своего

113/ 9 114/ 10

Умножение числа 2 и на 2. Приемы умножения числа 2

Урок-закрепление.Комбиниро-ванный урок

Как использовать таблицу умножения?

Таблица умножения. Равенства. «Дважды два – четыре».

Научится применять таблицу умножения.

Концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений. Применять правила и пользоваться инструкциями, осуществлять рефлексию способов действий; применять полученную информацию.: Использовать речь для регуляции своего действия

115/ 11

Деление на 2.

Изучение нового материала

Как использовать таблицу умножения для деления?

Работа с изученными терминами

Научится применять таблицу умножения для деления.

Постановка учебной задачи на основе  соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того , что ещё неизвестно.    Деление на 2. Построение логической цепи рассуждений.                  Строить понятные для партнёра высказывания, делиться информацией.

Ориентация на содержательные моменты школьной действительности – уроки, познание нового, овладение новыми компетенциями

116/ 12

Деление на 2. Закрепление.

Урок-закрепление

Как использовать таблицу умножения для деления?

Работа с изученными терминами

Научится применять таблицу умножения для деления.

Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Устанавливать аналогии. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудни-честве необходимую взаимопомощь

Решать  круговые примеры, пройти лабиринт, продолжить ряд чисел, составленный по изученным  правилам.

117/ 13

Закрепление изученного Решение задач. Тест 7.

Урок-закрепление

Как использовать таблицу умножения и деления для решения задач?

Работа с изученными терминами

Научится применять таблицу умножения и деления для решения задач.

Составление плана и последовательности действий.                         Устанавливать аналогии.                         Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь

118/ 14

Умножение числа 3 и  на 3.

Изучение нового материала

Как запомнить случаи умножения  по 3?

Таблица умножения.

Научится составлять таблицу умножения на3.

Понимать и удерживать учебную задачу; преобразовывать практическую задачу в познаватель-ную. Поиск необходимой информа-ции  в учебнике   для  решения познавательной задачи; применение полученной  информации;  Построение логической цепи рассуждений. Использовать речь для регуляции своего    действия.

119/ 15

Умножение числа 3 и на 3.

Урок-закрепление

Как составить таблицу умножения на 3?

Работа с изученными терминами

Усвоит  таблицу умножения на 3.

Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудни-честве. Устанавливать аналогии. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь

Понимать, что такое «таблица умножения»  Умножение и деление чисел, использование соответствующих терминов. Решать  круговые примеры, пройти лабиринт, продолжить ряд чисел, составленный по изученным  правилам

120/ 16

Деление на 3.

Изучение нового материала

Как использовать таблицу умножения для деления на 3?

Работа с изученными терминами

Научится применять таблицу умножения для деления на 3.

Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Устанавливать аналогии. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудни-честве необходимую взаимопомощь

121/ 17

Деление на 3.

Урок-закрепление

Как использовать таблицу умножения для деления?

Работа с изученными терминами

Научится применять таблицу умножения для деления.

Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудниче-стве. Устанавливать аналогии.                        Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь

122/ 18

«Странички для любознательных.»

Повторение и обобщение

Как строить логические высказывания, составлять числовые ряды, решать логические задачи?

Термины, используемые в течении года

Научится выполнять задания творческого  и поискового характера.

Постановка учебной задачи на основе  соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того , что ещё неизвестно. Смысловое чтение, извлечение необходимой информации из текстов. Понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы

123/ 19

Контрольная работа №9 «Табличное умножение и деление»

Контроль знаний, умений и навыков

«Что узнали? Чему научились?»

Термины, используемые в течении года

Научится использовать табличное умножение и деление для решения примеров и задач ; оценивать правильность хода операций.

Сличение способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Применять правила и пользоваться инструкциями, осуществлять рефлексию способов действий; применять полученную информацию. Использовать речь для регуляции своего действия

124/ 20

Анализ контрольной работы. Что узнали. Чему научились

Повторение и обобщение

«Что узнали? Чему научились?»

Термины, используемые в течении года

Научится использовать табличное умножение и деление для решения примеров и задач ; оценивать правильность хода операций.

Составление плана и последовательности действий  Ориентироваться на различные способы решения задач. Умение с помощью вопросов  получать необходимые сведения

125/ 21

«Проверим себя и оценим свои достижения» Тест 8. Анализ результатов.

Повторение и обобщение

Правильно ли я оцениваю свои знания?

Термины, используемые в течении года

Научится применять полученные знания в самостоятельной работе

Сличение способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Аргументировать свою позицию

Формирование самооценки, включая осознание своих возможностей в учении, способности адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении, уважать себя и верить в успех

Итоговое повторение (11ч).

126/ 1

Повторение изученного материала.                                  Числа от 1 до 100. Нумерация.

Повторение и обобщение

Как получают, называют и записывают числа от20 до 100?

Термины, используемые в течение года

Научится моделировать и объяснять ход устных приёмов сложение и вычитание в пределах 100.

Способность к мобилизации сил , к волевому усилию, к преодол-ению препятствий. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.                         Определять общую цель и пути её достижения;    проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и  познавательных задач.

Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», и стремление к преодолению этого разрыва

127/ 2

Повторение изученного материала. Числовые и буквенные выражения.

Повторение и обобщение

Какие бывают математические выражения?

Термины, используемые в течение года

Научится записывать числовые  и буквенные выражения, находить их значения.

Способность к мобилизации сил , к волевому усилию,к преодоле- нию препятствий Осуществлять анализ объектов с выделением существенных,несущественных признаков. Определять общую цель и пути её достижения; про- являть активность во взаимодей-ствии для решения коммуника-тивных и познавательных задач.

Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», и стремление к преодолению этого разрыва

128/ 3

Равенство, неравенство, уравнение. (повторение) Тест  9.

Повторение и обобщение

Как различать равенство, неравенство и уравнение?

Термины, используемые в течение года

Научится различать верные и неверные равенства, решать уравнения.

Способность к мобилизации сил, к волевому усилию, к преодол-ению препятствий.Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несуществен-ных признаков.Определять общую цель и пути её достиже-ния; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю»,и стремление к преодолению этого разрыва

129/ 4

Сложение и вычитание. Свойства сложения (повторение)

Повторение и обобщение

Какая существует связь между результатом и компонентами в действиях сложение и вычитание? В каких случаях используют свойства сложения?

Термины, используемые в течение года

Научится использовать математическую терминологию при чтении, записи и выполнении арифметических действий; использовать связь между результатом и компонентами действий; Использовать свойства сложения.

Способность к мобилизации сил, к волевому усилию, к преодолению препятствий.  Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.                        Определять общую цель и пути её достижения;    проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю»,и стремление к преодолению этого разрыва Решать  круговые п

130/ 5

Устные и письменные  приёмы сложения и вычитания Тест № 10.

Повторение и обобщение

В каких случаях используют для вычислений таблицу сложения, устные или письменные вычисления?

Термины, используемые в течение года

Научится выполнять арифметические действия с использованием изученных алгоритмов

Способность к мобилизации сил , к волевому усилию, к преодолению препятствий Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.                         Определять общую цель и пути её достижения;    проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Решать  круговые примеры, пройти лабиринт, продолжить ряд чисел, составленный по изученным  правилам

131/ 6

Решение задач. Закрепление

Повторение и обобщение

Как определить способ краткой записи задачи и её решения?

Термины, используемые в течение года

Научится использовать разные типы краткой записи условия задач; выбирать правильные пути их решения.

Способность к мобилизации сил , к волевому усилию, к преодолению препятствий. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.                         Определять общую цель и пути её достижения;    проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативых и познавательных задач.

132/ 7

Решение задач, повторение

Повторение и обобщение

Всё ли ты понял по пройденному материалу?

Термины, используемые в течение года.

Научится использовать разные типы краткой записи условия задач; выбирать правильные пути их решения.

Способность к мобилизации сил, к волевому усилию, к преодолению препятствий Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков .  Определять общую цель и пути её достижения.

Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю»,и стремление к преодолению этого разрыва

133/ 8

Геометрический материал, повторение.

Повторение и обобщение

Что мы узнали об измерении длины отрезков и о других геометрических фигурах?

Термины, используемые в течение года.

Научится давать характеристики геометрическим фигурам с использованием изученных свойств и терминов; выполнять задания прикладного характера.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.                         Определять общую цель и пути её достижения.

134/ 9

Итоговая контрольная работа № 10.

Контроль знаний, умений и навыков

Правильно ли я оцениваю свои знания?

Термины, используемые в течение года.

Научится применять полученные знания в самостоятельной работе

Составление плана,последова- тельности действий. Контроль и оценка процесса и результа-тов деятельности. Адекватно оценивать собственное поведение.

Самостоятельность и ответственность за свои поступки.

135/ 10

Анализ контрольной работы.

Повторение и обобщение

Умею ли я исправлять свои ошибки?

Термины, используемые в течение года.

Научатся применять полученные знания в самостоятельной работе

Сличение способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Контроль и оценка процесса и результатов деятельности

Формирование самооценки, включая осознание своих возможностей в учении, применение знаний

136/ 11

Чему научились и что узнали. Закрепление

Урок-закрепление

Что мне понравилось больше всего в изученном за год материале?

Термины, используемые в течение года.

Научатся анализировать полученные за год знания.

Способность к мобилизации сил, к волевому усилию, к преодолению препятствий. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.                         Определять общую цель и пути её достижения;

Самостоятельность и ответственность за свои поступки.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа п. Пионерский»

                                                                                  Приложение к     образовательной программе,

введенной в действие  приказом №_______ 

                                                                                                                                                                                                   от  « 31»  08. 20    г.                                                                                                                      

Рассмотрено на заседании кафедры  начального образования

Протокол № _______от   «    »            . 20     г.

Руководитель  кафедры               /                 /

Согласовано

Заместитель  директора                   /                   /

«     »      .20      г.                                                                                                                                                                                                                     

Рабочая программа по   математике для  2  «б » класса

составлена на основе     авторской программы «Математика»; Моро М. И. Бантова М.А., Бельтюкова Г.В., Волкова С.И., Степанова С.В.,   Москва, «Просвещение» 2011г;  Федерального государственного об­разовательного стандарта начального общего образования,2009г;  Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина Рос­сии, планируемых результатов начального общего образования и на основе учебника: Моро М. И.; Математика.   Учебник. 2 класс. В 2 - х ч. — М.: Просвещение, 2012 г.

                                                                                          Составитель: Иванова Офелия Расимовна, учитель начальных классов                

                                          первой квалификационной категории

2015 - 2016 учебный  год