Рабочая программа по математике и конструированию 4 класс "Школа России"

РАССМОТРЕНО Руководитель МО ___________/ Андреева М. П./ Протокол № 1 от 25 августа 2017 г.

СОГЛАСОВАНО Зам. директора по УР МКОУ СОШ п.Индустриальный ___________/ Артищева Ю.А. /       августа 2017 г.

УТВЕРЖДАЮ Директор МКОУ СОШ п.Индустриальный ___________/Павлова И.А./ Приказ  №      от     августа  2017 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по математике и конструированию

учителя начальных классов

высшей категории

Андреевой Марины Петровны

4 класс

Рассмотрено на заседании

педагогического совета

МКОУ СОШ п. Индустриальный

Протокол №   от    . 08. 2017 г.

2018 – 2019 учебный год

Оглавление

№	Раздел программы	Стр.
1	Пояснительная записка
2	Содержание тем учебного предмета
3	Планируемые результаты освоения учебного предмета
4	Учебно-тематический план
5	Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Пояснительная записка

         Программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (Приказ МОиН РФ от 06.10. 2009 года №373)   и на основе  программы курса «Математика и конструирование» Волковой С.И. и Пчёлкиной О.Л. (Математика. Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Школа России». 1 – 4 классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений. – М.: Просвещение, 2011. – 92 с.), а также в соответствии с образовательными целями МКОУ СОШ п.Индустриальный, сформулированными в Уставе ОУ и Образовательной программе:

- формирование общей культуры личности обучающихся, их духовно-нравственное, социальное, личностное и интеллектуальное развитие, создание основы для самостоятельной реализации учебной деятельности, обеспечивающей социальную успешность, основы для осознанного выбора и последующего освоения профессиональных образовательных программ, воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье, сохранение и укрепление здоровья обучающихся.

Цель рабочей программы: обеспечить достижение планируемых результатов освоения ООП НОО.

Задачи:- создать условия для  практической реализации компонентов ФГОС при изучении предмета « Математика и конструирование»;

             - определить содержание, объём, порядок изучения учебной дисциплины с учётом целей, задач и особенностей учебно-воспитательного процесса и контингента обучающихся ОУ.

             Данная программа предназначена для обучающихся 4 класса общеобразовательной средней школы (УМК «Школа России»), соответствует авторской программе (корректировку программы см. в разделе «Содержание тем учебного предмета) и обеспечена УМК:          

1.   Математика. Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Школа России». 1 – 4 классы: пособие для учителей общеобразоват.учреждений. – М.: Просвещение, 2011. – 92 с.

2.   Методическое пособие по курсу  «Математика  и конструирование» 1-4 класс: Пособие для учителя / С. И.Волкова, - М.: Просвещение, 2015 .(hht/school-russia.prosv.ru)

3.    Волкова С.И. Математика и конструирование. 4 класс. Учебное пособие для общеобразовательных организаций. - М: Просвещение, 2016. – 95 с.

Срок реализации программы – 2018 - 2019 учебный год

.

Общая характеристика учебного предмета

   Цель курса - расширение и уточнение геометрических представлений и знаний уча­щихся по формированию и развитию конструкторских и графических умений, по развитию воображения и основ мышления учащихся; понимание общих признаков и законов, лежащих в основе изучаемых математических фактов; осознание связей, которые существуют между рассматриваемыми явлениями; пробуждение  у учащихся интереса к занятиям математикой; формирование знаний, умений, навыков и соответствующего уровня развития детей.

   Задачи  программы:

·      развитие образного и логического мышления, воображения;

·      формирование предметных умений и навыков, необходимых для успешного решения учебных и практических задач, продолжения образования;

·      освоение основ математических знаний, формирование первоначальных представлений о математике;

·      воспитание интереса к математике, стремления использовать математические знания в повседневной жизни;

·      создать   условия для формирования и развития у школьников:

- творческих способностей и интереса к выполнению заданий;

            - умения самостоятельно приобретать и примерять знания на практике;

- коммуникативных навыков, которые способствуют развитию умений работать в  парах, группах;

- общеучебных умений и навыков (развитие логического мышления, обучение умению самостоятельно пополнять знания, работа с книгой, со справочной литературой).

    Основные положения курса решают блок задач, связанных с формированием эстетической компоненты личности в процессе деятельностного освоения мира. Курс развивающе - обучающий по своему характеру с приоритетом развивающей функции, интегрированный по своей сути. В его основе лежит целостный образ окружающего мира, который преломляется через результат математической деятельности учащихся.

    Конструирование как учебный предмет является комплексным и интегративным по своей сути, он предполагает реальные взаимосвязи практически со всеми предметами начальной школы:

·      математика – моделирование, выполнение расчѐтов, вычислений, построение форм с учѐтом основ геометрии, работа с геометрическими фигурами, телами, именованными числами;

·      окружающий мир – рассмотрение и анализ природных форм и конструкций как универсального источника инженерно- художественных идей для мастера; природы как источника сырья с учѐтом экологических проблем, деятельности человека как создателя

·      материально-культурной среды обитания, изучение этнокультурных традиций.

·      родной язык – развитие устной речи в процессе анализа заданий и обсуждения результатов практической деятельности (описание конструкции изделия, материалов и способов их обработки; повествование о ходе действий и построении плана деятельности;

·      построение логически связных высказываний в рассуждениях, обоснованиях, формулировании выводов).

·      изобразительное искусство – использование средств художественной выразительности в целях гармонизации форм и конструкций, изготовление изделий на основе законов и правил декоративно- прикладного искусства и дизайна.

     Курс «Математика и конструирование»  выполняет особенную роль, так как обладает мощным развивающим потенциалом. Важнейшая особенность этих занятий состоит в том, что они строятся на уникальной психологической и дидактической базе – предметно-практической деятельности, которая служит в младшем школьном возрасте необходимым звеном целостного процесса духовного, нравственного и интеллектуального развития (в том числе и абстрактного мышления). Конструирование теснейшим образом связано с чувственным и интеллектуальным развитием ребенка. Особое значение оно имеет для совершенствования остроты зрения, точности цветовосприятия, тактильных качеств, развития мелкой мускулатуры кистей рук, восприятия формы и размеров объекта, пространства. Дети пробуют установить, на что похож предмет и чем он отличается от других; овладевают умением соизмерять ширину, длину, высоту предметов; начинают решать конструктивные задачи «на глаз»; развивают образное мышление; учатся представлять предметы в различных пространственных положениях, мысленно менять их взаимное расположение.

   Конструктивная деятельность предполагает развитие таких мыслительных процессов, как анализ, синтез, классификация, обобщение, и связана с развитием речи (деятельность предполагает общение, объяснение своего конструктивного решения). Дети учатся совместно решать задачи, распределять роли, объяснять друг другу важность данного конструктивного решения с точки зрения математики.

   Различают три основных вида конструирования: по образцу, по условиям и по замыслу. Конструирование по образцу — когда есть готовая модель того, что нужно построить (например, изображение или схема). При конструировании по условиям —образца нет, задаются только условия, которым постройка должна соответствовать (например, домик для собачки должен быть маленьким, а для лошадки — большим). Конструирование по замыслу предполагает, что ребенок сам, без каких- либо внешних ограничений, создаст образ будущего сооружения и воплотит его в материале, который имеется в его распоряжении. Этот тип конструирования лучше остальных развивает творческие способности.

     Методическая основа курса – деятельностный подход, т.е. организация максимально продуктивной художественно-творческой деятельности детей, начиная с первого класса. Репродуктивным остаѐтся только освоение новых изобразительных и технологических приѐмов, конструктивных особенностей.

      Разнообразные по видам практические работы, выполняемые учащимися, должны соответствовать единым требованиям: эстетичность, практическая значимость (личная или общественная), доступность, а также целесообразность, экологичность.

       Деятельность учащихся первоначально имеет, главным образом, индивидуальный характер. Но постепенно увеличивается доля коллективных работ, особенно творческих, обобщающего характера – проектов. Для успешного продвижения ребѐнка в его развитии важна как оценка качества его деятельности на занятии, так и оценка, отражающая его творческие поиски и находки в процессе созерцания, размышления и самореализации. Оцениваются освоенные предметные знания и умения, а также универсальные учебные действия.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

             В основе учебно-воспитательного процесса лежат следую­щие ценности математики:

- понимание математических отношений является средством познания закономерностей существования окружающего мира, фактов, процессов и явлений, происходящих в приро­де и в обществе (хронология событий, протяжённость по времени, образование целого из частей, изменение формы, размера и т. д.);

- математические представления о числах, величинах, геометрических фигурах являются условием целостного восприятия творений природы и человека (памятники архитектуры, сокровища искусства и культуры, объекты природы);

- владение математическим языком, алгоритмами, элементами математической логики позволяет ученику совершенствовать коммуникативную деятельность (аргументировать свою точку зрения, строить логические цепочки рассуждений; опровергать или подтверждать истинность предположения).   

                 Ценность истины – это ценность научного познания как части

культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.

Ценность человека как разумного существа, стремящегося к познанию мира и самосовершенствованию. 

Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой деятельности и жизни.

Ценность свободы как свободы выбора и предъявления человеком своих мыслей и поступков, но свободы, естественно ограниченной нормами и правилами поведения в обществе.

Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.

Ценность патриотизма – одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России,  народу, в осознанном желании служить Отечеству.

Описание места учебного предмета в учебном плане

В соответствии с Образовательной программой и учебным планом МКОУ СОШ п.Индустриальный предмет «Математика и конструирование»  изучается в 4 классе как предмет школьного компонента в объёме 17 часов в год (0,5 часа в неделю).

Содержание тем учебного предмета

17 ч.

   Так как, в соответствии с Образовательной программой и учебным планом МКОУ СОШ п.Индустриальный предмет «Математика и конструирование»  изучается в 4 классе как предмет школьного компонента в объёме 17 часов в год (0,5 часа в неделю), произведена следующая корректировка программы:

№	Тема	Кол-во час. в  автор. прогр	Кол-во час. в раб. прогр
1	Прямоугольный параллепипед	5	3
2	Куб.	4	2
3	Изображение прямоугольного параллепипеда на чертеже в трёх проекциях	6	1
4	Чертёж куба в трёх проекциях	3	1
5	Осевая симметрия	8	1

                       При изучении содержание курса не делится на отдельные разделы.

                                         Геометрическая составляющая

      Прямоугольный параллелепипед. Грани, рёбра, вершины прямоугольного параллелепипеда. Свойства граней и рёбер прямоугольного параллелепипеда. Развёртка прямоугольного параллелепипеда. Куб. Грани, рёбра, вершины куба. Развёртка куба. Изображение прямоугольного параллелепипеда (куба) в трёх проекциях. Треугольная пирамида. Грани, рёбра, вершины треугольной пирамиды. Прямой круговой цилиндр. Шар. Сфера.

     Осевая симметрия. Фигуры, имеющие одну, две и более осей симметрии.

                                                      Конструирование

    Виды бумаги. Основные приёмы обработки бумаги: сгиба­ние, складывание, разметка по шаблону, разрезание ножни­цами, соединение деталей из бумаги с использованием клея.  Изго­товление заготовок прямоугольной формы заданных размеров. Преобразование листа бумаги прямоугольной формы в лист квадратной формы. Изготовление аппликаций с использова­нием различных многоугольников. Изготовление набора «Гео­метрическая мозаика» с последующим его использованием для конструирования различных геометрических фигур, бордюров, сюжетных картин. Знакомство с техникой «Оригами» и изго­товление изделий с использованием этой техники.

     Чертёж. Линии на чертеже: основная (изображение видимо­го контура), сплошная тонкая (размерная и выносная), штрих-пунктирная (обозначение линий сгиба). Чтение чертежа, изго­товление аппликаций и изделий по чертежу.

      Технологический рисунок. Изготовление аппликаций по технологическому рисунку. Технологическая карта. Изготовле­ние изделий по технологической карте.

       Столбчатые диаграммы. Чтение и построение столбчатых диаграмм.

       Итоговый тест.

В курсе предмета « Математика и конструирование» предусмотрен текущий, промежуточный и итоговый контроль .

Формы контроля на уроках математики и конструирования

Индивидуальный контроль (контроль учителем)	Взаимоконтроль	Самоконтроль
1.Устный опрос	1.Устный опрос (в парах, в группах)	1.По эталону или справочному материалу
1.Творческая  работа	2.Проверка работы по эталону
1.Самостоятельная работа (домашняя, воспроизводящая, творческая)	3.Работа консультантов  в группах 4.Помощь слабым учащимся	3.По эталону или справочному материалу

             Нормы оценивания работ обучающихся отражены в положении «О системе оценивания учебных достижений обучающихся МКОУ СОШ  п.Индустриальный

Планируемые результаты освоения учебного предмета

             Личностными результатами изучения курса «Математика и конструирование»  является формирование следующих умений:

·      оценивать жизненные ситуации (поступки, явления, события) с точки зрения собственных ощущений (явления, события), в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие;

·      называть и объяснять свои чувства и ощущения от созерцаемых произведений искусства, объяснять своѐ отношение к поступкам с позиции общечеловеческих нравственных ценностей;

·      самостоятельно определять и объяснять свои чувства и ощущения, возникающие в результате созерцания, рассуждения, обсуждения, самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей);

·      в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила  поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

          Метапредметными результатами изучения курса «Конструирование» является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).

         Регулятивные УУД:

·      определять и формулировать цель деятельности на занятии с помощью учителя;

·      проговаривать последовательность действий;

·      учиться высказывать своѐ предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией;

·      с помощью учителя объяснять выбор наиболее подходящих для выполнения задания материалов и инструментов;

·      учиться готовить рабочее место и выполнять практическую работу по предложенному учителем плану с опорой на образцы, рисунки;

·      выполнять контроль точности разметки деталей с помощью шаблона.

         Познавательные УУД:

·      ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного;

·      делать предварительный отбор источников информации:

·      ориентироваться в книге (на развороте, в оглавлении, в словаре);

·      добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя литературу, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроках;

·      перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате

·      совместной работы всего класса;

·      перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы;

·      преобразовывать информацию из одной формы в другую – изделия, художественные образы.

         Коммуникативные УУД:

·      донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в рисунках, доступных для изготовления изделия;

·      слушать и понимать речь других.

        Предметными результатами изучения курса «Математика и конструирование» является формирование следующих знаний и умений:

·      иметь представление об эстетических понятиях: эстетический идеал, эстетический вкус, мера, тождество, гармония, соотношение, часть и целое, сцена.

По художественно-творческой изобразительной деятельности:

·      знать особенности материалов, используемых учащимися в своей деятельности, и их возможности для создания образа;

·      уметь реализовывать замысел образа с помощью полученных на уроках изобразительного искусства знаний.

По трудовой (технико-технологической) деятельности:

Знать

·      виды материалов (природные, бумага, тонкий картон, клей), их свойства и названия;

·      конструкции однодетальные и многодетальные, неподвижное соединение деталей;

·      названия и назначение ручных инструментов и приспособления шаблонов, правила работы ими;

·      технологическую последовательность изготовления несложных изделий: разметка, резание, сборка, отделка;

·      способы разметки: сгибанием, по шаблону;

·      способы соединения с помощью клейстера, клея ПВА;

·      виды отделки: раскрашивание, аппликацию.

Уметь

·      под контролем учителя организовывать рабочее место и поддерживать порядок на нѐм во время работы, правильно работать ручными инструментами;

·      с помощью учителя анализировать, планировать предстоящую практическую работу, осуществлять контроль качества результатов собственной практической деятельности;

·      самостоятельно определять количество деталей в конструкции изготавливаемых изделий, выполнять экономную разметку деталей по шаблону, аккуратно выполнять клеевое соединение деталей (мелких и средних по размеру), использовать пресс для сушки изделий.

·      реализовывать творческий замысел в контексте (связи) художественно- творческой и трудовой деятельности.

Основные требования к концу 4 класса

Учащиеся должны знать:

- термины: противоположные стороны прямоугольника, диагона­ли прямоугольника, стороны, многоугольник, углы и вершины многоугольника, окружность, круг, центр окружности (круга), радиус, диаметр ок­ружности (круга), вписанный прямоугольник, описанная окружность, треугольная пирамида, вершины, грани и рёбра пирамиды;

- свойства диагоналей прямоугольника (квадрата);

- периметр многоугольника, площадь, единицы площади многоугольника;

- правила безопасной работы ручным и чертежным инстру­ментом;

- название и назначение различных инструментов (гаечный ключ, отвертка);

                   -виды соединений и их различия.

              Учащиеся должны уметь:

- конструировать модели плоскостных геометрических фигур, чер­тить их на бумаге; конструировать модель прямоугольного парал­лелепипеда (куба);

- делить фигуры на части и составлять фигуры из частей; конструировать объект по технологическому чертежу, по техно­логической карте, по техническому чертежу;

- чертить фигуру, симметричную заданной, относительно задан­ной оси симметрии;

- рационально расходовать используемые материалы; работать с чертежными и трудовыми инструментами; контролировать правильность изготовления деталей конструкции и всей конструкции по чертежам;

- оценивать качество работы с учетом технологических и эстети­ческих требований к моделям изделий различных видов;

- вычислять площади фигур, равновеликих прямоугольникам (па­раллелограмм, равнобочная трапеция);

соотносить детали чертежа и детали модели объекта; поддерживать порядок на рабочем месте.

   Учащиеся должны иметь представления:

- о таких многогранниках, как прямоугольный параллелепипед, куб; развертках этих фигур и чертеже прямоугольного параллеле­пипеда (куба) в трех проекциях и о таких телах, как цилиндр, шар; об осевой симметрии.

Диагностический инструментарий:

         Результаты практического труда оцениваются по следующим критериям: качество выполнения отдельных приѐмов и операций и работы в целом. Показателем уровня сформированности универсальных учебных действий является степень самостоятельности, характер деятельности (репродуктивная или продуктивная). Творческие поиски и находки поощряются в словесной одобрительной форме.

Учебно-тематический план 

Количество часов: всего  17  часов,  в неделю   0,5 часа.

Плановых итоговых тестов – 1

Сокращения: УУД – универсальные учебные действия    

№	Дата план.	Дата факт.	Тема урока	Кол. час.	Виды деятельности	Планируемые результаты (УУД)
1			Прямоугольный параллелепипед. Модель объёмной фигуры.	1	Изготавливать модели прямоугольных параллелепипедов с использованием разверток и каркасной модели из кусков проволоки.	Личностные результаты  — Положительное  отношение и интерес к изучению математики.   —  Целостное восприятие окружающего мира.  — Развитую мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.  — Рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими.  — Навыки сотрудничества с взрослыми и сверстниками.  — Установку на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат. Метапредметные результаты  — Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления.  — Овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера.  — Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата.  — Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. — Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства, плоские геометрические фигуры. — Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.  — Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами. Предметные результаты  — Использование приобретённых математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также для оценки их количественных и пространственных отношений. — Овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, основами счёта, измерения, прикидки результата и его оценки, наглядного представления данных в разной форме (таблицы, схемы, диаграммы), записи и выполнения алгоритмов.  — Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.  — Умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, выполнять и строить алгоритмы и стратегии в игре, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, представлять, анализировать и интерпретировать данные.
2-3			Развертка прямоугольного параллелепипеда. Изготовление модели прямоугольного параллелепипеда из развертки и каркасной модели из кусков проволоки.	2
4			Куб. Модель объёмной фигуры. Развёртка куба.	1	Изготавливать модели куба с использованием разверток и каркасной модели из счетных палочек.
5			Пр. работа « Изготовление куба сплетением трёх полосок».	1
6			Пр. работа « Изготовление модели платяного шкафа » по приведённому чертежу.	1	Изготавливать по чертежу модели объектов.
7			Изображение прямоугольного параллелепипеда на чертеже в трёх проекциях. Чтение чертежа и соотнесение чертежа и рисунка прямоугольного параллелепипеда.	1	Читать чертёж прямоугольного параллелепипеда, заданный в трёх проекциях.
8			Чертёж куба в трёх проекциях. Чтение чертежа куба в трёх проекциях, соотнесение чертежа и рисунка куба.	1	Читать чертёж куба, заданный в трёх проекциях. Изготавливать по чертежу модели объектов.
9			Пр. работа « Изготовление по чертежу модели гаража, имеющего форму прямоугольного параллелепипеда ».	1
10			Осевая симметрия. Выделение фигур, имеющих и не имеющих оси симметрии.	1	Проводить практическими и графическими способами оси симметрии в фигурах.
11			Представление о цилиндре. Соотнесение цилиндра и предметов окружающей действительности, имеющих форму цилиндра. Изготовление модели цилиндра.	1	Изготавливать по чертежу модели объектов, имеющих цилиндрическую форму.
12			Пр. работа «Изготовление по чертежу подставки под  карандаши, имеющей форму цилиндра ».	1
13			Знакомство с шаром и сферой.	1
14			Пр. работа «Изготовление модели асфальтового катка»	1
15 16			Изготовление набора «Монгольская игра». Знакомство со столбчатыми диаграммами. Чтение и построение столбчатых диаграмм	1 1
17			Оригами – «Лиса и журавль». Итоговый тест	1	Работать в группе: распределение объектов для изготовления, составления композиции.
			Итого	17

                                               Учебно-методическое

и материально-техническое обеспечение

образовательного процесса

            1.Основная литература:

            1.Математика. Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Школа России». 1 – 4 классы: пособие для учителей общеобразоват.учреждений. – М.: Просвещение, 2011. – 92 с.

              2.Методическое пособие по курсу  «Математика  и конструирование» 1-4 класс: Пособие для учителя / С. И.Волкова, - М.: Просвещение, 2015 .(hht/school-russia.prosv.ru)

               3. Волкова С.И. Математика и конструирование. 4 класс. Учебное пособие для общеобразовательных организаций. - М: Просвещение, 2016. – 95 с.

2. Интернет-ресурсы:

1.hht/school-russia.prosv.ru

2.http://school-collection.edu.ru

 3.http://www.cit.mart.spb.ru

4.http://www.nachalka.info/

5.http://edu.1september.ru

 6.http://www.cit.mart.spb.ru

 7.http://www.rm.kirov.ru

3. Материально-техническое обеспечение:

1.      Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок

2.      Настенная магнитная доска с набором приспособлений для крепления картинок

4.  Печатные пособия:                 

Серии демонстрационных таблиц:

1.      Знакомство  с геометрией

2.      Математика вокруг нас

3.      Величины. Единицы измерения величин

Авторы Е.Э. Кочурова, А. С. Анютина, С.И. Разуваева, К.М. Тихомирова

Москва. Издательство «ВАРСОН»,  2011

5.  Демонстрационные пособия и учебно-практическое оборудование:                 

1.      Набор чертёжных инструментов

2.      Модели объёмных геометрических фигур

3.      Модель часов

4.      Демонстрационная числовая линейка с делениями от 0 до 100

На отдельных уроках используется   материально-техническая база кабинетов №9, №19.

Краткое описание документа:

Рабочая программа по математике и конструированию для 4 класса составлена в соответствии с требованиями ФГОС НОО, предназначена для учителей начальных классов, работающих в 4 классе (УМК "Школа России").

Рабочая программа содержит пояснительную записку, содержание курса, планируемые результаты, календарно-тематическое планирование. Программа рассчитана на 17 часов, но при необходимости может быть расширена до 34 часов в год.