Рабочая программа по математике (3 класс)

Муниципальное образование «Курумканский район»

Курумканское районное Управление образования

_________МБОУ «Гаргинская средняя общеобразовательная школа им Н.Г. Дамдинова»_________

671635, с. Арзгун, ул. Комсомольская,1                                                    тел (факс) 8(301)49-92-115, тел 92-1-97

Рассмотрено:                                           Согласовано:                                      Утверждено:

на заседании Методического                «__»______20__г.                              «__»______20__г.

объединения                                           Заместитель                                        Директор МБОУ

протокол №_                                           директора по УР                              «ГСОШ им Н.Г.Дамдинова»

от «__»_____20__г.                                Раднаева Е. Д.                                    Бадмаева Е.Д.

Руководитель МО                                  подпись:_______                                подпись:________

Бадлуева С.Б.

подпись:________

Рабочая программа

по предмету «Математика и ИКТ»

3 класс

Составитель: Бадлуева С. Б.,

учитель начальных классов

с. Арзгун, 2016 г.

Пояснительная записка

        Рабочая программа учителя по предмету «Математика и ИКТ» для учащихся 3-го класса  рассчитана на 136 часов (4 часа в неделю) и разработана в соответствии с образовательной программой школы.

        Данная программа рассчитана на 136 часов в год (4 часа в неделю).

Цель курса:  Освоение основ математических знаний, формирование первоначальных представлений о математике; воспитание интереса к математике, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.

Задачи курса:

• развитие образного и логического мышления, воображения;
• формирование предметных умений и навыков, необходимых для успешного решения учебных и практических задач, продолжения образования;
• освоение основ математических знаний, формирование первоначальных представлений о математике;
• воспитание интереса к математике, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.

Общая характеристика учебного предмета

Курс математики в начальной школе обеспечивает достаточную для продолжения образования подготовку и расширяет представления обучающихся о математических отношениях и закономерностях окружающего мира, развивает эрудицию, воспитывает математическую культуру.

В процессе изучения курса математики у младших школьников формируются представления о числах как результате счёта и измерения, о принципе записи чисел. Обучающиеся учатся выполнять устно и письменно арифметические действия с числами, находить неизвестный компонент арифметического действия, составлять числовое выражение и находить его значение в соответствии с правилами порядка выполнения действий; накапливают опыт решения арифметических задач. В процессе наблюдений и опытов они знакомятся с простейшими геометрическими формами, приобретают начальные навыки изображения геометрических фигур, овладевают способами измерения длин и площадей. В ходе работы с таблицами и диаграммами у них формируются важные для практико-ориентированной математической деятельности умения, связанные с представлением, анализом и интерпретацией данных.

В результате освоения предметного содержания курса математики формируются общие учебные умения и способы познавательной деятельности. Простое заучивание правил и определений уступает место установлению отличительных признаков математического объекта, поиску общего и различного, анализу информации, сравнению (сопоставлению) характерных признаков математических объектов (чисел, числовых выражений, геометрических фигур, зависимостей, отношений). Обучающиеся используют простейшие предметные, знаковые, графические модели, таблицы, диаграммы, строят и преобразовывают их в соответствии с содержанием задания (задачи).

В процессе изучения курса математики младшие школьники знакомятся с математическим языком. Они учатся высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий, ставить вопросы по ходу выполнения задания, выбирать доказательства верности или неверности выполненного задания, обосновывать этапы решения учебной задачи, характеризовать результаты своего учебного труда.

Математическое содержание позволяет развивать организационные умения: умения планировать этапы предстоящей работы, определять последовательность учебных действий; осуществлять контроль и оценку их правильности, поиск путей преодоления ошибок.

В процессе обучения математике школьники учатся участвовать в совместной деятельности: договариваться, обсуждать, приходить к общему мнению, распределять обязанности по поиску информации, проявлять инициативу и самостоятельность.

Основные содержательные линии курса (разделы, структура):

• Арифметические действия
• Табличное умножение и деление
• Внетабличное умножение и деление
• Нумерация (числа от 1 до 1000)
• Повторение

Арифметические действия: устные приёмы сложения и вычитания, умножения и деления чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100; письменные приёмы сложения и вычитания, письменные приёмы умножения и деления на однозначное число; единица масса: грамм, соотношение грамма и килограмма; виды треугольников: разносторонние, равнобедренные (равносторонние); решение задач в 1-3 действия на сложение, вычитание, умножение и деление в течение года.

Табличное умножение и деление: таблица умножения однозначных чисел и соответствующие случаи деления; умножение числа 1 и на 1, умножение числа 0 и на 0, деление числа 0, невозможность деления на 0; нахождение числа, которое в несколько раз больше или меньше данного, сравнение чисел с помощью деления; примеры взаимосвязей между величинами (цена-количество-стоимость и др.); решение подбором уравнений вида: х:4=9, 27:х=9; площадь, единицы площади: В.сантиметр, В.дециметр, В.метр, соотношение между ними; площадь прямоугольника (квадрата);  единицы времени: год, месяц, сутки, соотношение между ними; круг, окружность, центр, радиус, диаметр окружности (круга); нахождение доли числа и числа по его доле, сравнение долей.

Внетабличное умножение и деление: умножение суммы на число, деление суммы на число; устные приёмы внетабличного умножения и деления; деление с остатком; проверка умножения и деления, проверка деления с остатком; выражения с двумя переменными, нахождение их значений при заданных числовых значениях входящих в них букв; уравнения вида х:8=12, 64:х=16 и их решение на основе знаний взаимосвязей между результатами и компонентами действий.

Нумерация (числа от 1 до 1000): образование и названия трёхзначных чисел, порядок следования чисел при счёте; запись и чтение трёхзначных чисел, представление трёхзначного числа в виде суммы разрядных слагаемых; сравнение чисел; увеличение и уменьшение числа в 10, 100 раз.

Виды и формы организации учебного процесса

Ø  традиционный урок, обобщающий урок, урок-зачёт;

Ø  фронтальная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах.

Проверка и оценка усвоения программы

Основные виды письменных работ по математике: текущие и итоговые контрольные работы, тестовые задания.

Место учебного предмета в учебном плане

            В Федеральном базисном образовательном плане на изучение математики в 3 классе отводится 4 часа в неделю, всего 138 часов в год.

Личностные, метапредметные, предметные результаты освоения учебного предмета

            На первой ступени школьного обучения в ходе освоения математического содержания обеспечиваются условия для достижения обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностными результатами обучающихся являются: готовность ученика целенаправленно использовать знания в учении и повседневной жизни для исследования математической сущности предмета (явления, события, факиа); способность характеризовать собственные знания по предмету, формулировать вопросы, устанавливать, какие из предложенных математических задач могут быть им успешно решены; познавательный интерес к математической науке.

Метапредметными результатами обучающихся являются: способность анализировать учебную ситуацию с точки зрения математических характеристик, устанавливать количественные и пространственные отношения объектов окружающего мира, строить алгоритм поиска необходимой информации, определять логику решения практической и учебной задач; умение моделировать – решать учебные задачи с помощью (символов), планировать, контролировать и корректировать ход решения учебной задачи.

Предметными результатами обучающихся являются: освоенные знания о числах и величинах, арифметических действиях, текстовых задачах, геометрических фигурах; умения выбирать и использовать в ходе решения изученные алгоритмы, свойства арифметических действий, способы нахождения величин, приёмы решения задач; умения использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, таблицы, диаграммы для решения математических задач.

Содержание учебного предмета

№	Наименование разделов и тем	Всего часов
1	Арифметические действия	7
2	Табличное умножение и деление	50
3	Внетабличное умножение и деление (от 1 до 100)	27
4	Нумерация (числа от 1 до 1000)	27
5	Внетабличное умножение и деление (от 1 до 1000)	20
6	Повторение.	5
	Итого:	136

Критерии и нормы оценивания обучающихся

5 (отлично) – уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок, как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочёта; логичность и полнота изложения.

4 (хорошо) -  уровень выполнении требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражения своего отношения  к предмету обсуждения; наличие одной ошибки или трёх-четырёх недочётов по текущему материалу, два-три недочёта по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приёмов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала.

3 (удовлетворительно) – достаточный минимальный уровень выполнении требований, предъявляемых к контрольной работе или пять-шесть недочётов по текущему учебному материалу; одна ошибка и два-три недочёта по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала: неполнота раскрытия вопроса.

2 (плохо) – уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие многочисленных ошибок, как по текущему, так и по пройденному материалу; нарушение логики, неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность её основных положений.

Национально – региональный компонент

№	Тема урока	Национально-региональный компонент
1	Урок № 2 Устные и письменные приёмы сложения и вычитания.	Соболь – очень ценный пушистый зверек в Бурятии. У одной соболихи появилось три детёныша, а у другой – 5 детёнышей. Сколько всего детёнышей у соболих?
2	Урок № 7  Закрепление изученного.	Расстояние от села Курумкан до села Арзгун 46 км. Расстояние от Курумкана до Улюнхана 87 км. На сколько км.расстояние от Арзгуна до Курумкана короче, чем от Курумкана до Улюнхана ?
3	Урок № 10 Связь умножения и сложения.	Налим-единственный представитель семейства тресковых в Бурятии, имеет промысловое значение. Ценится не только мясо, но и печень. Масса налима до 15 кг. Сколько кг.весят 2 налима?
4	Урок № 12  Таблица умножения и деление на 3.	Кобыла дает 18 литров молока в сутки. Третью  часть молока расходуют на приготовление кумыса, а    остальное оставляют жеребенку. Сколько литров молока достается жеребенку?
5	Урок № 22 Задача на увеличение числа в несколько раз.	Высота сибирской пихты 30 м, а кавказской пихты - 6 м. Во сколько раз сибирская пихта выше кавказской?
6	Урок №33  Сложение двузначных чисел.	Расстояние от села Курумкан до Могойто 24 км. А от Могойто до Арзгуна  22 км. Найдите расстояние от Курумкана до Арзгуна.
7	Урок № 24 Задача на уменьшение числа в несколько раз.	24 девочки  и 8  мальчиков танцевали бурятский танец ехор. Во сколько раз девочек больше, чем мальчиков?
8	Урок № 30 Таблица умножения и деления на 6.	6 охотников разделили добычу поровну. Каждый получил по 5 уток. Сколько уток добыли охотники?
9	Урок № 41 Площадь прямоугольника.	Вычисли  площадь своего кабинета, своей комнаты.
10	Урок № 42 Таблица умножения и деления  на 8.	Мама купила ручки с надписью Курумкан на 32 рубля. Ручка стоит 8 рублей. Сколько детей у мамы?
11	Урок №44 Периметр многоугольника	Школьный сад имеет форму прямоугольника . Вычислите Р, если длина 31м, а ширина 14м.
12	Урок № 57  Окружность. Круг.	Измерение окружности и радиуса юрты.

Программа составлена на 3 года. Учитель имеет право корректировать программу.

Источники информации и средства обучения для учителя:

1.      Занимательные задачи для маленьких. – М., Омега, 1994. – 256 с.

2.      Математика. 1 – 4 классы: индивидуальные карточки для учащихся, задачи-головоломки, материал для устного счета, задания для самостоятельныз работ с конструированием/авт.-сост.. Г.Т.Дьячкова. – Волгоград: Учитель, 2008. – 303 с.

3.      Математика. Учебники для 3 кл.нач.шк.в 2 ч. (М.И.Моро, М.А.Бантова, Г.В. Бельтюкова и др.). – М.: Просвещение, 2013.

4.      Математика: итоговые и тематические контрольные работы и тесты. 3 – 4 классы/авт.-сост. Г.Н. Шевченко. – Волгоград: Учитель, 2005г.

5.      С.В.Савинова, В.А.Савинов. – Волгоград: Учитель, 2006. – 319 с.

6.      Математика. 3 класс: поурочные планы по учебнику М.И. Моро. В. 2-х ч./ авт.-сост. С.В.Савинова – Волгоград: Учитель, 2006.

7.      Математическая смекалка. Занимательные задачи, игры, фокусы, парадоксы./авт.-сост. Е.И. Игнатьев – М., Омега, 1994. – 192с.

8.      Программы общеобразовательных учреждений. Начальные классы. Ч.1, 2004г.

9.      Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. ч 1 – 4-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 2010. – 400 с. – (стандарты второго поколения).

10.  Проверочные работы к учебнику «Математика» 3 класс/авт-сост. С.И. Волкова - М.: Просвещение», 2007г.

11.  Тестовые контрольные работы по математике для начальной школы (1 – 4 классы). – Волгоград: Учитель, 2003 г.

12.  Тесты по математике: 3 класс: к учебнику М. И. Моро и др. «Математика. Учеб. Для 3 кл.нач. шк. В 2 ч.»: учебно-методическое пособие/ В.Н. Рудницкая. – 4-е изд., перераб. – М.: Издательство «Экзамен», 2009. – 125, [3] с. (Серия «Учебно-методический комплект»)

13.  Контрольные работы по математике: 3 класс: к учебнику М.И. Моро и др. «Математика. 3 класс» / В.Н. Рудницкая. – 5-е изд., стереотип. – М.: Издательство «Экзамен», 2009. – 125, [3] с. (Серия «Учебно-методический кимплект»)

14.  Контрольные и проверочные работы по математике в начальной школе: Метод. пособие. – 5-е изд., стереотип./авт.-сост. Волкова С.И., Ордынкина И.С. – М.: Дрофа, 2001.

15.  Федеральный государственный стандарт начального общего образования, 2009г.

Источники информации и средства обучения для учащихся:

1.      Занимательные задачи для маленьких. – М., Омега, 1994. – 256 с.

2.      Математика. 1 – 4 классы: индивидуальные карточки для учащихся, задачи-головоломки, материал для устного счета, задания для самостоятельныз работ с конструированием/авт.-сост.. Г.Т.Дьячкова. – Волгоград: Учитель, 2008. – 303 с.

3.      Математика. Учебники для 3 кл.нач.шк.в 2 ч. (М.И.Моро, М.А.Бантова, Г.В. Бельтюкова и др.). – М.: Просвещение, 2013.

4.      Математика: итоговые и тематические контрольные работы и тесты. 3 – 4 классы/авт.-сост. Г.Н. Шевченко. – Волгоград: Учитель, 2005г.

5.      Математическая смекалка. Занимательные задачи, игры, фокусы, парадоксы./авт.-сост. Е.И. Игнатьев – М., Омега, 1994. – 192с.

6.      Проверочные работы к учебнику «Математика» 3 класс/авт-сост. С.И. Волкова - М.: Просвещение», 2007г.

7.      Тестовые контрольные работы по математике для начальной школы (1 – 4 классы). – Волгоград: Учитель, 2003 г.

8.      Тесты по математике: 3 класс: к учебнику М. И. Моро и др. «Математика. Учеб. Для 3 кл.нач. шк. В 2 ч.»: учебно-методическое пособие/ В.Н. Рудницкая. – 4-е изд., перераб. – М.: Издательство «Экзамен», 2009. – 125, [3] с. (Серия «Учебно-методический комплект»)

Контрольно-измерительный материал                                              Тест

               

                    

Итоговая контрольная работа

3 КЛАСС

             Вариант 1                                                               Вариант 2

1.      Вычисли.

а)75 : 5 =         г) 203 * 4 =       ж) 34 : 5 =            а)105 : 7 =        г) 305 * 3 =       ж) 53 : 7 =

б) 33 : 3 =       д) 900 : 30 =      з) 213 : 7 =           б) 66 : 6 =         д) 100 : 50 =      з) 243 : 8 =

в) 23 * 4 =      е) 760 : 4 =         и) 305 : 10 =        в) 28 * 4 =        е) 960 : 4 =         и) 405 : 10 =

2.      Выполни действия столбиком.

345+267=              818 : 3 =                                  438 + 178 =            714 : 3 =

610 – 345=            134 * 4 =                                  712 – 333 =            258 * 3 =

3.      Реши задачу.

В магазине было 115 белых гвоздик и 68 красных. Из них сделали букеты по 3 гвоздики в каждом. Сколько букетов получилось?

С одной грядки собрали 345 кг моркови, а с другой 258 кг. Всю морковь разложили в мешки по 9 кг. Сколько мешков потребовалось?

4. Сравни.

1 кг … 532 г                         5 м 2 дм … 25 дм 1 сут ... 23 ч.                         3 дм* … 200 см * 6 дм 3 см … 630 мм             3 ч … 120 мин

300 г … 1 кг                 6 м 3 дм … 66 дм 2 сут … 40 ч                 6 дм * … 600 см * 3 дм 2 см … 320 см       100 мин … 1 ч

5. Работа с геометрическим материалом.

Начерти прямоугольник со сторонами 8 см и 6 см. найди его периметр и площадь.

Начерти прямоугольник со сторонами 5 см и 7 см. найди его периметр и площадь.

6. Задание повышенного уровня.

Мальчик наловил пауков и жуков – всего 8 штук. Если пересчитать, сколько у них лап, то окажется 54. Сколько пауков и жуков поймал мальчик? Вспомни, что у паука 8 лап, а у жука – 6.

На дворе гуляют куры и поросята. У всех вместе 20 голов и 52 ноги. Сколько всего кур и сколько поросят?