- 29.01.2016
- 1240
- 0
Смотреть ещё
19 121
методическую разработку для начальных классов
Перейти в каталог
«Рассмотрено» на заседании МО Протокол №____________
«27» августа 2015г.
|
Согласовано:Зам. директора по УВР ___________Н.А.Кошевцова
«27» августа 2015 г.
|
«Утверждаю» Директор МБОУ СОШ №55 ___________ Т.А.Татаринская
«27» августа 2015 г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учителя начальных классов
Заиченко Елены Владимировны,
по учебному курсу
«Математика»
2 класс
2015 – 2016 учебный год
Пояснительная записка
Рабочая программа по математике составлена на основе федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, а также концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России; Планируемых результатов начального общего образования; учебного плана МБОУ СОШ № 55 на 2015-2016 учебный год; примерной авторской программы по математике учебно-методического комплекса «Школа России» 1 - 4 класс / Моро М.И., Бантова М.А., Бельтюкова Г.В., Волкова С.И., Степанова С.В. - М.: Просвещение, 2011. Разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников.
Общая характеристика предмета
Обучение математике является важнейшей составляющей начального общего образования. Этот предмет играет важную роль в формировании у младших школьников умения учиться. Начальное обучение математике закладывает основы для формирования приёмов умственной деятельности: школьники учатся проводить анализ, сравнение, классификацию объектов, устанавливать причинно-следственные связи, закономерности, выстраивать логические цепочки рассуждений. Изучая математику, они усваивают определённые обобщённые знания и способы действий.
Основными целями начального обучения математике являются:
1. Математическое развитие младших школьников.
2. Формирование системы начальных математических знаний.
3. Воспитание интереса к математике, к умственной деятельности.
Программа определяет ряд задач, решение которых направлено на достижение основных целей начального математического образования:
1) формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими методами познания окружающего мира (умения устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения);
2) развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;
3) развитие пространственного воображения;
4) развитие математической речи;
5) формирование системы начальных математических знаний и умений их применять для решения учебно-познавательных и практических задач;
6) формирование умения вести поиск информации и работать с ней;
7) формирование первоначальных представлений о компьютерной грамотности;
8) развитие познавательных способностей;
9) воспитание стремления к расширению математических знаний;
10) формирование критичности мышления;
11) развитие умений аргументированно обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других.
Решение названных задач обеспечит осознание младшими школьниками универсальности математических способов познания мира, усвоение начальных математических знаний, связей математики с окружающей действительностью и с другими школьными предметами, а также личностную заинтересованность в расширении математических знаний.
Универсальные математические способы познания способствуют целостному восприятию мира, позволяют выстраивать модели его отдельных процессов и явлений, а также являются основой формирования универсальных учебных действий. Универсальные учебные действия обеспечивают усвоение предметных знаний и интеллектуальное развитие учащихся, формируют способность к самостоятельному поиску и усвоению новой информации, новых знаний и способов действий, что составляет основу умения учиться.
Усвоенные в начальном курсе математики знания и способы действий носят метапредметный (межпредметный) характер, так как необходимы не только для дальнейшего успешного изучения математики и других школьных дисциплин, но и для решения многих практических задач во взрослой жизни.
Овладение математическим языком, усвоение алгоритмов выполнения действий, умения строить планы решения различных задач и прогнозировать результат являются основой для формирования умений рассуждать, обосновывать свою точку зрения, аргументированно подтверждать или опровергать истинность высказанного предположения. Освоение математического содержания создаёт условия для повышения логической культуры и совершенствования коммуникативной деятельности учащихся. Содержание программы предоставляет значительные возможности для развития умений работать в паре или в группе. Формированию умений распределять роли и обязанности, сотрудничать и согласовывать свои действия с действиями одноклассников, оценивать собственные действия и действия отдельных учеников (пар, групп) в большой степени способствует содержание, связанное с поиском и сбором информации. Программа ориентирована на формирование умений использовать полученные знания для самостоятельного поиска новых знаний, для решения задач, возникающих в процессе различных видов деятельности, в том числе и в ходе изучения других школьных дисциплин. Математические знания и представления о числах, величинах, геометрических фигурах лежат в основе формирования общей картины мира и познания законов его развития. Именно эти знания и представления необходимы для целостного восприятия объектов и явлений природы, многочисленных памятников культуры, сокровищ искусства.
Рабочая программа составлена с учетом особенностей обучающихся в классе. Постепенное освоение нового вида деятельности — учебной, с сохранением значимости игровой. Расширяется сфера взаимодействия детей с окружающим миром, развиваются потребности в общении. У детей формируются основы умения учиться, взаимодействовать с учителем и сверстниками в учебном процессе, способности к организации своей деятельности. У детей формируется внутренняя мотивация, определяющая перспективы личностного и познавательного развития.
Примерная рабочая программа по математике взята полностью без изменений.
Характерные для учебного курса формы деятельности учащихся
Используется фронтальная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах.
Формы контроля освоения учащимися содержания курса.
Результаты усвоения пройденного материала контролируются с помощью проверки рабочих тетрадей, устных ответов, тестов и самостоятельных проверочных и контрольных работ.
В течение учебного года планируется провести:
2 проверочных теста по полугодиям с целью проверки уровня сформированности предметных результатов изучения курса математики
7 контрольных работ по темам: «Числа от 1 до 100. Нумерация», «Числовые выражения. Порядок действий», «Сложение и вычитание. Устные приемы вычислений», «Буквенные выражения. Решение уравнений», «Письменные приемы сложения и вычитания», «Умножение и деление», «Табличное умножение и деление» с целью проверки уровня сформированности планируемых результатов по предмету математика
2 административные контрольные работы
В федеральном базисном плане на изучение математики во втором классе начальной школы отводится 4 часа в неделю, всего – 136 часов (34 учебные недели).
Результаты изучения курса
Личностные результаты:
• Целостное восприятие окружающего мира.
• Развитая мотивация учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий; творческий подход к выполнению заданий.
• Рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими.
• Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.
• Установка на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат.
Метапредметные результаты:
– Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления.
– Овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера.
– Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
– Способность использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач.
– Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, способность фиксировать (записывать) результаты измерения величин и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим изображением.
– Овладение логическими действиями сравнения, анализа, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
– Готовность слушать собеседника и вести диалог; признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.
– Определение общей цели и путей её достижения: умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
– Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета «Математика».
Предметные результаты:
– Использование приобретённых математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также для оценки их количественных и пространственных отношений.
– Овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, основами счёта, измерения, прикидки результата и его оценки, наглядного представления данных в разной форме (таблицы, схемы, диаграммы), записи и выполнения алгоритмов.
– Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.
– Умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, выполнять и строить алгоритмы и стратегии в игре, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, представлять, анализировать и интерпретировать данные.
– Приобретение первоначальных навыков работы на компьютере (набирать текст на клавиатуре, работать с меню, находить информацию по заданной теме, распечатывать её на принтере).
Содержание курса
Числа и величины
Счёт предметов. Образование, название и запись чисел от 0 до 100. Десятичные единицы счёта. Разряды и классы. Представление двузначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения.
Измерение величин. Единицы измерения величин: деньги (рубль, копейка); время (минута, час). Соотношения между единицами измерения однородных величин. Сравнение и упорядочение однородных величин.
Арифметические действия
Сложение, вычитание, умножение и деление. Знаки действий. Названия компонентов и результатов арифметических действий. Таблица сложения. Таблица умножения. Взаимосвязь арифметических действий (сложения и вычитания, сложения и умножения, умножения и деления). Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Переместительное свойство сложения и умножения. Числовые выражения. Порядок выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Нахождение значения числового выражения. Использование свойств арифметических действий и правил о порядке выполнения действий в числовых выражениях. Алгоритмы письменного сложения и вычитания двузначных чисел. Способы проверки правильности вычислений (обратные действия, взаимосвязь компонентов и результатов действий). Элементы алгебраической пропедевтики. Выражения с одной переменной вида a ± 28,8 ∙ullet b, c : 2, вычисление их значений при заданных значениях входящих в них букв. Уравнение. Решение уравнений (подбором значения неизвестного, на основе соотношений между целым и частью, на основе взаимосвязей между компонентами и результатами арифметических действий).
Работа с текстовыми задачами
Задача. Структура задачи. Решение текстовых задач арифметическим способом. Планирование хода решения задач.
Текстовые задачи, раскрывающие смысл арифметических действий (сложение, вычитание, умножение и деление). Текстовые задачи, содержащие отношения «больше на (в) …», «меньше на (в) …». Текстовые задачи, содержащие зависимости, характеризующие расчёт стоимости товара (цена, количество, общая стоимость товара). Задачи на определение начала, конца и продолжительности события.
Решение задач разными способами. Представление текста задачи в виде: рисунка; схематического рисунка; схематического чертежа; краткой записи, таблицы.
Пространственные отношения. Геометрические фигуры
Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, линия (прямая, кривая), отрезок, луч, угол, ломаная, многоугольник (треугольник, четырёхугольник, прямоугольник, квадрат). Свойства сторон прямоугольника.
Виды треугольников по углам: прямоугольный, тупоугольный, остро-угольный. Виды треугольников по соотношению длин сторон: разносторонний, равнобедренный (равносторонний).
Использование чертёжных инструментов (линейка, угольник) для выполнения построений.
Геометрические формы в окружающем мире. Распознавание и называние геометрических тел: куб, пирамида, шар.
Геометрические величины
Геометрические величины и их измерение. Длина. Единицы длины (миллиметр, метр). Соотношения между единицами длины. Перевод одних единиц длины в другие. Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной длины. Периметр. Вычисление периметра многоугольника, в том числе периметра прямоугольника (квадрата).
Основные требования к знаниям, умениям
и навыкам обучающихся к концу 2 класса
Учащиеся должны знать:
названия и последовательность чисел от 1 до 100;
названия компонентов и результатов сложения и вычитания;
правила о порядке выполнения действий в числовых выражениях в 2 действия, содержащих сложение и вычитание (со скобками и без них);
названия и обозначения действий умножения и деления.
Таблицу сложения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания учащиеся должны усвоить на уровне автоматизированного навыка.
Учащиеся должны уметь:
читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100;
находить сумму и разность чисел в пределах 100: в более легких случаях устно, в более сложных – письменно;
находить значения числовых выражений в 2 действия, содержащих сложение и вычитание (со скобками и без них);
решать задачи в 1–2 действия на сложение и вычитание и задачи в одно действие, раскрывающие конкретный смысл умножения и деления;
чертить отрезок заданной длины и измерять длину данного отрезка;
находить длину ломаной, состоящей из 3–4 звеньев, и периметр многоугольника (треугольника, четырехугольника).
Учебно-методическое обеспечение
Печатные пособия:
1. Моро, М. И. Математика: учебник : 2 класс : в 2 ч. / М. И. Моро [и др.]. – М. : Просвещение, 2012.
2. Моро, М. И. Математика: рабочая тетрадь : 2 класс: в 2 ч. / М. И. Моро, С. И. Волкова. – М. : Просвещение, 2012.
3. Бантова, М. А. Математика: методическое пособие : 2 класс / М. А. Бантова, Г. В. Бельтюкова, С. В. Степанова. – М. : Просвещение, 2012.
4. Волкова, С. И. Проверочные работы к учебнику «Математика. 2 класс» / С. И. Волкова. – М. : Просвещение, 2013.
5. Сборник рабочих программ «Школа России». 1–4 классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений / С. В. Анащенкова [и др.]. – М. : Просвещение, 2011.
Информационно-коммуникативные средства:
Электронное приложение к учебнику «Математика. 2 класс» М. И. Моро и др. (CD).
3. Наглядные пособия:
• Таблицы к основным разделам математики.
• Наборы предметных картинок.
4. Материально-технические средства:
• Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров, картинок.
• Компьютерная техника, интерактивная доска, видеопроектор, экспозиционный экран.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ урока |
Название раздела и тем |
Основные виды учебной деятельности |
Плановые сроки прохождения |
Скорректированные сроки |
|
|
ЧИСЛА ОТ 1 ДО 100. НУМЕРАЦИЯ (16 ч.) |
||||
1. |
Знакомство с учебником. Повторение изученного в 1 классе. Числа от 1 до 20 У.*, с. 4; р. т., с. 3 |
Регулятивные: понимать учебные задачи раздела и конкретного урока, стремиться их выполнить; формулировать и удерживать учебную задачу; ориентироваться в учебнике по оглавлению, условным обозначениям и уметь работать с учебной книгой. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: поиск информации в учебной книге; рассуждать о роли математики в жизни людей и обществе. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью. |
02.09.2015 |
|
|
2. |
Повторение
изученного Числа от 1 до 20 (решение частных задач). У., с. 5; р. т., с. 4 |
Регулятивные: формулировать и удерживать
учебную задачу; применять установленные правила Познавательные: выполнять задания на основе самостоятельных рисунков и схем; действия по заданному алгоритму. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью; формулировать свои затруднения |
03.09.2015 |
|
|
3 |
Десяток. Счёт десятками. Образование и запись чисел от 20 до 100 (решение частных задач). У., с. 6; р. т., с. 5–6 |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные:использоватьобщие приёмы решения задач: выполнять задания с использованием материальных объектов (счётных палочек и т. п.), рисунков, схем. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; конструктивно работать в парах; проявлять активность во взаи- |
07.09.2015 |
|
|
№ урока |
Название раздела и тем |
Основные виды учебной деятельности |
Плановые сроки прохождения |
Скорректированные сроки |
|
4. |
Счёт десятками. Образование и запись чисел от 20 до 100 (решение частных задач). У., с. 7; р. т. с. 6–7 |
Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу и результатам выполнения заданий. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при образовании и записи чисел в пределах 100. Коммуникативные: составлять вопросы, используя изученные на уроке понятия; обращаться за помощью; формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы |
08.09.2015 |
|
|
5. |
Поместное значение цифр (решение частных задач). У., с. 8; р. т., с. 8 |
Регулятивные: составлять план и последовательность действий при записи чисел в пределах 100; адекватно использовать речь для регуляции своих действий. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач (алгоритм поразрядной записи чисел). Коммуникативные:
осуществлять взаимный контроль; адекватно
оценивать собственное поведение |
09.09.2015 |
|
|
6. |
Однозначные и двузначные числа (решение частных задач). У., с. 9; р. т., с. 9 |
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: подводить Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии |
10.09.2015 |
|
|
№ урока |
Название раздела и тем |
Основные виды учебной деятельности |
Плановые сроки прохождения |
Скорректированные сроки |
||||
7. |
Миллиметр (решение частных задач). У., с. 10; р. т., с. 9 |
Регулятивные: предвосхищать результат; вноситьнеобходимые
дополнения и изменения в план Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий
действий; выполнять действия Коммуникативные: составлять вопросы, используя изученные на уроке понятия; обращаться за помощью, формулировать свои затруднения |
14.09.2015 |
|
||||
8.
|
Миллиметр. Закрепление (решение частных задач). У., с. 11; р. т., |
Регулятивные: составлять план и последовательность действий при определении разницы количества предметов; адекватно использовать речь для регуляции своих действий. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач; строить объяснение в устной форме по предло-женному плану. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль |
15.09.2015 |
|
||||
9. |
Контроль знаний Контрольная работа №1
|
Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока и стремиться её выполнить; оценивать правильность (неправильность) предложенных ответов; формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами. Познавательные: выполнять предложенные задания; использоватьобщие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения |
16.09.2015 |
|
||||
№ урока |
Название раздела и тем |
Основные виды учебной деятельности |
Плановые сроки прохождения |
Скорректированные сроки |
||||
10. |
Анализ контрольной работы. Число 100 (решение частных задач). У., с. 12; р. т., с. 12 |
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: владеть общими приёмами задач: выполнять задания с
использованием материальных объектов (счётных палочек Коммуникативные: строить монологичное высказывание; формулировать собственное мнение и позицию |
17.09.2015 |
|
||||
11. |
Метр. Таблица единиц длины (решение частных задач). У., с. 13; р. т., с. 12 |
Регулятивные:удерживать учебную задачу; применять установленные правила (определение порядка действий во временном отношении) в планировании способа решения. Познавательные: использоватьобщие приёмы решения задач: выполнять задания с использованием материальных объектов (складной метр), рисунков, схем; проводить сравнение, выбирая наиболее эффективный способ решения или верное решение. Коммуникативные: составлять вопросы, используя изученные |
21.09.2015 |
|
|
|||
12. |
Сложение и вычитание вида 35 + 5, 35 – 30, 35 – 5 (решение частных задач). У., с. 14; р. т., с. 13–14 |
Регулятивные:составлять план Познавательные:выполнять дей-ствия по заданному плану; узнавать, называть и определятьразрядные слагаемые. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной
деятельности
|
22.09.2015 |
|
|
|||
№ урока |
Название раздела и тем |
Основные виды учебной деятельности |
Плановые сроки прохождения |
Скорректированные сроки |
|
|||
13. |
Замена двузначного числа суммой разрядных слагаемых (решение частных задач). У., с. 15; р. т., |
Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания. Познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы Коммуникативные: предлагать помощь и сотрудничество; определять цели, функции участников, способы взаимодействия.
|
23.09.2015 |
|
|
|||
14. |
Рубль. Копейка (решение частных задач). У., с. 16; р. т., с. 17–18 |
Регулятивные: удерживать учебную задачу; применять установленные правила (определение порядка действий во временном отношении) в планировании способа решения. Познавательные:строить логическую цепь рассуждений; выполнять заданияна основе самостоятельных рисунков и схем. Коммуникативные: составлять вопросы, используя изученные на уроке понятия; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения |
24.09.2015 |
|
|
|||
15. |
Закрепление (обобщение и систематизация знаний). У., с. 17; р. т., с. 17–18 |
Регулятивные:составлять план и последовательность действий; предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач (выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий). Коммуникативные: обращаться за помощью, формулировать свои затруднения |
28.09.2015 |
|
|
|||
16. |
Закрепление. Повторение пройденного «Что узнали.
Чему научились» У., с. 20–21; р. т., с. 19 |
Регулятивные:контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач;
выполнять действия Коммуникативные: обращаться за помощью. |
29.09.2015 |
|
|
|||
№ урока |
Название раздела и тем |
Основные виды учебной деятельности |
Плановые сроки прохождения |
Скорректированные сроки |
|
|||
17. |
Закрепление Контрольная работа №2 «Проверим себя (контроль знаний). У., с. 20–24; р. т., с. 19 |
Регулятивные: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить; определять качество и уровень усвоения;устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий. Коммуникативные: обращаться за помощью; формулировать свои затруднения |
30.09.2015 |
|
|
|||
18. |
Анализ контрольной работы. У., с. 24; р. т., с. 50,51,52
|
Регулятивные: удерживать учебную задачу; применять установленные правила в планировании способа решения; оценивать правильность (неправильность) предложенных ответов; формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами. Познавательные: выполнять предложенные задания; использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: обращаться за помощью; формулировать свои затруднения |
01.10.2016 |
|
|
|||
|
ЧИСЛА ОТ 1 ДО 100. СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ. |
|
||||||
19. |
Задачи, обратные данной (решение частных задач). У., с. 26; р. т., с. 20 |
Регулятивные: предвосхищать результат;составлять план и последовательность действий. Познавательные:выбирать наиболее эффективные способы решения задач, моделировать; решать задачи на основе рисунков и схем, выполненных самостоятельно. Коммуникативные:адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. |
05.10.2015 |
|
|
|||
20. |
Сумма и разность отрезков (решение частных задач). У., с. 27; р. т., с. 20–21 |
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; вноситьнеобходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач: уравнивание двух групп предметов; анализ информации. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров в сотрудниестве при выработке общего решения в совместной деятельности; проявлять активность во взаимодействиидля решения коммуникативных и познавательных задач; формулировать собственное мнение и позицию |
06.10.2015 |
|
|
|||
21. |
Задачи У., с. 28; р. т., с. 21, 25 |
Регулятивные: удерживать учебную задачу, применять установленные правила (определение порядка действий во временном отношении) в планировании способа решения. Познавательные: моделировать с помощью схематических чертежей зависимости между величинами в задачах изучаемого типа, устанавление причинно-следственных связей. Коммуникативные: составлять вопросы, используя изученные на уроке понятия; обращаться за помощью |
07.10.2015 |
|
|
|||
22. |
Задачи уменьшаемого и вычитаемого (решение частных задач). У., с. 29; р. т., с. 25 |
Регулятивные: составлять план и последовательность действий при решении задач; адекватно использовать речь для регуляции своих действий. Познавательные: владеть общими приёмами решения задач (заданий на основе рисунков и схем, самостоятельно). Коммуникативные: взаимодействовать (сотрудничать с соседом по парте, строить понятные для партнёра высказывания) |
08.10.2015 |
|
|
|||
23. |
Закрепление (обобщение и систематизация знаний). У., с. 30; р. т., с. 22 |
Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату, выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач: выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий. Коммуникативные: ставить вопросы, формулировать свои затруднения; строить монологичное высказывание.
|
12.10.2015 |
|
|
|||
№ урока |
Название раздела и тем |
Основные виды учебной деятельности |
Плановые сроки прохождения |
Скорректированные сроки |
|
|||
24. |
Час. Минута. Определение времени по часам (решение частных задач). У., с. 31; р. т., с. 31 |
Регулятивные: предвосхищать результат; преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: выполнять задания с использованием материальных объектов (макета часов), узнавать, называть и определять единицы времени. Коммуникативные: составлять вопросы, используя изученные на уроке понятия; обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. |
13.10.2015 |
|
|
|||
25. |
Длина ломаной (решение частных задач). У., с. 32–33; р. т., с. 32–33 |
Регулятивные: составлять план и последовательность действий при определении длины ломаной; адекватно использовать речь для регуляции своих действий. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач (выполнять задания с использованием материальных объектов – циркуля). Коммуникативные: ставить, формулировать вопросы; обращаться за помощью;
договариваться |
14.10.2015 |
|
|
|||
26. |
Закрепление: решение задач на нахождение неизвестного уменьшаемого и неизвестного вычитаемого и примеров изученных видов (обобщение и систематизация знаний). У., с. 34–35; р. т., с. 34 |
Регулятивные:контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; строить логические рассуждения. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь |
15.10.2015 |
|
|
|||
27 |
Закрепление: решение задач на нахождение неизвестного уменьшаемого и неизвестного вычитаемого и примеров изученных видов (обобщение и систематизация знаний). У., с. 36–37 |
Регулятивные :контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; строить логические рассуждения. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.
|
19.10.2015 |
|
|
|||
28 |
Порядок выполнения действий. Скобки (ре- шение частных задач). У., с. 38–39; р. т., с. 35–38 |
Регулятивные: удерживать учебную задачу; применять установленные правила (определение порядка действий) в планировании способа решения. Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий; создавать и преобразовывать модели и схемы для решения текстовых задач. Коммуникативные: составлять вопросы, используя изученные на уроке понятия; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения. |
20.10.2015 |
|
|
|||
29. |
Числовые выражения (решение частных задач). У., с. 40; р. т., с. 37–39 |
Регулятивные: составлять план и последовательность действий при нахождении значения выражений; адекватно использовать речь для регуляции своих действий. Познавательные:использовать общие приёмы решения задач (выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий). Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью |
21.10.2015 |
|
|
|||
30. |
Сравнение числовых выражений (решение частных задач). У., с. 41; р. т., с. 30 |
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; выполнять задания с использованием материальных объектов. Коммуникативные: слушать собеседника; определять общую цель и пути ее достижения
|
22.10.2015 |
|
|
|||
№ урока |
Название раздела и тем |
Основные виды учебной деятельности |
Плановые сроки прохождения |
Скорректированные сроки |
|
|||
31. |
Периметр многоугольника (решение частных задач). У., с. 42–43; р. т., с. 40–41 |
Регулятивные: удерживать учебную задачу; применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: выполнять действия по заданному алгоритму; строить логическую цепь рассуждений. Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; строить понятные для партнёра высказывания; слушать собеседника. |
26.10.2015 |
|
|
|||
32. |
Свойства
сложения У., с. 44–45; р. т., с. 42 |
Регулятивные: составлять план и последовательность действий при выводе правила о свойстве сложения; адекватно использовать речь для регуляции своих действий. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач (проводить сравнение, выбирая наиболее эффективный способ решения). Коммуникативные: проявлять навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; обращаться за помощью; формулировать свои проблемы и затруднения |
27.10.2015 |
|
|
|||
33. |
Свойства сложения Закрепление. Самостоятельная работа. У., с. 46; р. т., с. 43 |
Регулятивные:ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: строить объяснение в устной форме по предложенному плану; устанавливать аналогии. Коммуникативные:формулировать собственное мнение и позицию; строить монологическое высказывание; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; оказывать в со-трудничестве взаимопомощь |
28.10.2015 |
|
|
|||
34. |
Контроль знаний. Контрольная работа №3 (обобщение и систематизация знаний |
Регулятивные: удерживать учебную задачу; применять установленные правила (определение порядка действий) в планировании способа решения. Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения текстовых задач; выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные: составлять вопросы, используя изученные на уроке понятия; обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. |
29.10.2015 |
|
|
|||
35 |
|
Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока и стремиться её выполнить; оценивать правильность (неправильность) предложенных ответов; формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами. Познавательные: выполнять предложенные задания; использоватьобщие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения |
09.11.2015 |
|
|
|||
35. |
Наш проект: «Математика вокруг нас. Форма, размер, цвет. Узоры и орнаменты на посуде» (рефлексия деятельности). У., с. 52–53 |
Регулятивные:понимать учебную задачу данного урока и стремиться её выполнить; предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок; оценивать результаты выполнения проекта. Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах, обрабатывать информацию, записывать, фиксировать и передавать информацию; оценивать информацию (критическая оценка, оценка достоверности). Коммуникативные:
распределять обязанности по подготовке проекта; аргументировать
свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при
выработке общего решения |
27.10.2015 |
|
|
|||
№ урока |
Название раздела и тем |
Основные виды учебной деятельности |
Плановые сроки прохождения |
Скорректированные сроки |
|
|||
33. |
|
|
28.10.2015 |
|
|
|||
34. |
Контроль знаний «Работа над числовыми выражениями. Периметр
многоугольника» (обобщение и систематизация наний) |
Регулятивные: удерживать учебную задачу; применять установленные правила в планировании способа решения; оценивать правильность (неправильность) предложенных ответов; формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами. Познавательные: выполнять предложенные задания; использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: обращаться за помощью; формулировать свои затруднения |
29.10.2015 |
|
|
|||
35. |
Повторение (обобщение и систематизация знаний). У., с. 54–56 |
Регулятивные: осуществлять рефлексию способов и условий действий; адекватно использовать речь для регуляции своих действий. Познавательные: владеть общими приёмами решения задач (заданий на основе использования свойств арифметических действий). Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих
|
09.11.2015 |
|
|
|||
№ урока |
Название раздела и тем |
Основные виды учебной деятельности |
Плановые сроки прохождения |
Скорректированные сроки |
36. |
Урок-соревнование
|
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения; предвосхищать результат. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; моделировать, строить рассужден. Коммуникативные: определять цели, функции участников образовательного процесса, способы взаимодействия; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности |
10.11.2015 |
|
37. |
Подготовка к изучению устных приёмов сложения и вычитания (решение частных задач). У., с. 57 |
Регулятивные: удерживать учебную задачу; применять установленные правила (представление числа в виде суммы разрядных слагаемых) в планировании способа решения. Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий. Коммуникативные: составлять вопросы, используя изученные на уроке понятия и тему. |
11.11.2015 |
|
38. |
Приёмы вычислений для случаев вида 36 + 2 36 + 20 60 + 18 (решение частных задач). У., с. 58 |
Регулятивные: составлять план и последовательность действий при изучении новых приёмов вычислений; адекватно использовать речь для регуляции своих действий. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач (выполнять задания с применением материальных объектов); устанавливать аналогии. Коммуникативные: ставить и формулировать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения |
12.11.2015 |
|
39. |
Приёмы вычислений для случаев вида 36 – 2, 36 – 20, 36 – 22 (решение частных задач). У., с. 59; р. т., с. 44 |
Регулятивные: составлять план и последовательность действий при изучении новых приёмов вычислений; адекватно использовать речь для регуляции своих действий. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач (выполнять задания с применением материальных объектов), моделировать условие задач; устанавливать аналогии. Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. |
16.11.2015 |
|
№ урока |
Название раздела и тем |
Основные виды учебной деятельности |
Плановые сроки прохождения |
Скорректированные сроки |
40. |
Приёмы вычислений для случаев сложения вида 26 + 4 (решение частных задач). У., с. 60; р. т., с. 46 |
Регулятивные: удерживать учебную задачу; применять установленные правила (порядок образования нового десятка) в планировании способа решения. Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий. Коммуникативные: составлять вопросы, используя изученные на уроке понятия; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения |
17.11.2015 |
|
41. |
Приёмы вычислений для случаев вычитания вида 30 – 7 (решение частных задач). У., с. 61; р. т., с. 48 |
Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу и результатам выполнения заданий. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач (выполнять задания с применением материальных объектов); строить объяснения в устной форме по предложенному плану. Коммуникативные: задавать вопросы; строить монологическое высказывание |
18.11.2015 |
|
42 |
Приёмы вычислений для случаев вычитания вида 60 – 24 (решение частных задач). У., с. 62 |
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач (выполнять задания с применением материальных объектов); выполнять действия по заданному алгоритму. Коммуникативные: взаимодействовать с соседом по парте; осуществлять взаимный контроль. |
19.11.2015 |
|
43. |
Решение задач (решение частных задач). У., с. 63; р. т., с. 45, 47 |
Регулятивные: удерживать учебную задачу; применять установленные правила (определение порядка действий при решении задач) в планировании способа решения. Познавательные:осуществлять рефлексию способов и условий действий; решать задачи на основе рисунков и схем, выполненных самостоятельно. Коммуникативные: составлять вопросы, используя изученные на уроке понятия; обращаться за помощью, формулировать свои затруднения
|
23.11.2015 |
|
№ урока |
Название раздела и тем |
Основные виды учебной деятельности |
Плановые сроки прохождения |
Скорректированные сроки |
44. |
Закрепление устных приёмов вычислений. Решение задач (решение частных задач). У., с. 64; р. т., с. 56 |
Регулятивные: составлять план и последовательность действий при решении задач нового вида; адекватно использовать речь для регуляции своих действий. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач (на основе рисунков и схем, выполненных самостоятельно). Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; определять общую цель и пути ее достижения |
24.11.2015 |
|
45. |
Закрепление. Решение задач (обобщение и систематизация знаний). У., с. 65 |
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; контролировать свою деятельность по ходу и результатам выполнения заданий. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач: проводить сравнение, выбирая наиболее эффективный способ решения. Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью, формулировать свои затруднения |
25.11.2015 |
|
46 |
Приёмы вычислений для случаев сложения вида 26 + 7 (решение частных задач). У., с. 66 |
Регулятивные: удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий; строить логическую цепь рассуждений. Коммуникативные: составлять вопросы, используя изученные на уроке понятия; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения |
26.11.2015 |
|
47. |
Приёмы вычислений для случаев вычитания вида 35 – 7 (решение частных задач).
|
Регулятивные: составлять план и последовательность действий при определении новых приёмов вычисления; адекватно использовать речь для регуляции своих действий. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач (выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий). |
30.11.2015 |
|
№ урока |
Название раздела и тем |
Основные виды учебной деятельности |
Плановые сроки прохождения |
Скорректированные сроки |
|
У., с. 67; р. т., с. 54 |
Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь |
|
|
48. |
Закрепление приёмов вычислений сложения и вычитания вида 26 + 7, 35 – 7 (урок-путешествие) (обобщение и систематизация знаний). У., с. 68; р. т., с. 56 |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Познавательные: применять общие приёмы решения задач (выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий); классифицировать информацию по заданным критериям. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; строить понятные для партнёра высказывания; слушать и понимать собеседника |
01.12.2015 |
|
49. |
Закрепление (обобщение и систематизация знаний). У., с. 69; р. т., с. 57–58 |
Регулятивные: удерживать учебную задачу; применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: проводить сравнение, классификацию, выбирая эффективный способ решения или верное ешение. Коммуникативные: составлять вопросы, используя изученные на уроке понятия; обращаться за помощью, формулировать свои затруднения |
02.12.2015 |
|
50. |
Контроль (контроль знаний) |
Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи;выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные:выполнять дей-ствия по заданному алгоритму; выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения.
|
03.12.2015 |
|
№ урока |
Название раздела и тем |
Основные виды учебной деятельности |
Плановые сроки прохождения |
Скорректированные сроки |
51. |
Закрепление. Работа над ошибками (рефлексия деятельности). У., с. 72–75; р. т., с. 59, 61, 63 |
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач; устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения. |
07.12.2015 |
|
52. |
Буквенные выражения (постановка учебной задачи, поиск ее решения). У., с. 76–77; р. т., с. 72 |
Регулятивные: удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач (выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий). Коммуникативные: составлять вопросы, используя изученные на уроке понятия; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения |
08.12.2015 |
|
53. |
Буквенные выражения. Закрепление (решение частных задач). У., с. 78; р. т., с.64 |
Регулятивные: составлять план и последовательность действий при определении значения буквенного выражения; адекватно использовать речь для регуляции своих действий. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач (выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий). Коммуникативные: формулировать свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. |
09.12.2015 |
|
54. |
Закрепление
(обобщение и систематизация знаний). У., с. 79; р. т., с. 62 |
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; строить объяснение в устной форме по предложенному плану. Коммуникативные: проявлять активность во взаимо-действии для решения коммуникативных и познавательных задач; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; определять цели, функции участников, способы взаимодействия. |
10.12.201555 |
|
55. |
Уравнение. Решение уравнений методом подбора неизвестного числа
(открытие нового способа действия). У., с. 80–81; р. т., с. 71 |
Регулятивные: удерживать учебную задачу; соотносить способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: проводить сравнение, выбирая наиболее эффективный способ решения или верное решение; выполнять действия по заданному алгоритму. Коммуникативные: составлять вопросы, используя изученные на уроке понятия; обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. |
14.12.2015 |
|
56. |
Закрепление: решение уравнений, примеров и задач изученных видов (обобщение и систематизация знаний). У., с. 82; р. т., с. 64–65 |
Регулятивные: составлять план и последовательность действий при решении уравнений; адекватно использовать речь для регуляции своих действий. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач (выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий). Коммуникативные: строить монологическое высказывание; слушать собеседника; задавать вопросы |
15.12.2015 |
|
57. |
Закрепление: решение уравнений, примеров и задач изученных видов (обобщение и систематизация знаний). У., с. 83; р. т., с. 73–75 |
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; строить логическую цепь рассуждений. Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью, формулировать свои затруднения |
16.12.2015 |
|
№ урока |
Название раздела и тем |
Основные виды учебной деятельности |
Плановые сроки прохождения |
Скорректированные сроки |
58. |
Проверка сложения (открытие нового способа действия). У., с. 84–85; р. т., с. 76 |
Регулятивные: удерживать учебную задачу; применять установленные правила в планировании способа решения; составлять план и последовательность действий. Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий; использовать общие приёмы решения задач (выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий). Коммуникативные: составлять вопросы, используя изученные на уроке понятия; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения |
17.12.2015 |
|
59. |
Проверка вычитания (открытие нового способа действия). У., с. 86–87; р. т., с. 77 |
Регулятивные: составлять план и последовательность действий при определении правила проверки вычитания; адекватно использовать речь для регуляции своих действий. Познавательные: владеть общими приёмами решения задач (заданий с использованием материальных объектов; свойств арифметических действий). Коммуникативные: проявлять активность во взаимо-действии для решения коммуникативных и познава- тельных задач; строить монологическое высказывание. |
21.12.2015 |
|
60. |
Закрепление: решение уравнений, приме ров и задач изученных видов (решение частных задач). У., с. 88; р. т., с. 78 |
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; контролировать свою деятельность по ходу выполнения заданий. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; осуществлять взаимный контроль
|
22.12.2015 |
|
61. |
Закрепление: решение уравнений, примеров и задач изученных видов (решение частных задач). У., с. 89; р. т., с. 79 Закрепление (обобщение и систематизация знаний). У., с. 90–93; р. т., с. 80 |
Регулятивные: удерживать учебную задачу; применять установленные правила в планировании способа решения. Предвидеть уровень усвоения знаний, его временных характеристик;применять установленные правила в планировании способа решения; составлять план и последовательность действий. Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий; проводить сравнение, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения. Использовать общие приёмы решения задач (выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы взаимодействия; определять общую цель и пути ее достижения; строить понятные для партнёра высказывания.Составлять вопросы, используя изученные на уроке понятия; обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. |
23.12.2015 |
|
62. |
Контроль Проверим себя и оценим свои достижения (контроль знаний) (к. р. № 3 |
Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока и стремиться её выполнить; оценивать правильность (неправильность) предложенных ответов; формировать адекватную самооценку в соответствии с правильностью выполнения заданий. Познавательные: выполнять задания учебника; исполь-зовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения. |
24.12.2015 |
|
63. |
Урок-соревнование
|
Регулятивные: удерживать учебную задачу; применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, рисунок, таблица, диаграмма, схема); передавать информациию (устным, письменным способами). Коммуникативные: составлять вопросы, используя изученные на уроках понятия; обращаться за помощью, формулировать свои затруднения; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности |
11.01.2016 |
|
|
СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ ЧИСЕЛ ОТ 1 ДО 100 (ПИСЬМЕНЫЕ ВЫЧИСЛЕНИЯ) |
|
||
64. |
Письменный приём сложения вида 45 + 23 (постановка учебной задачи, поиск ее решения). У., с. 4; р. т., № 2, с. 3 |
Регулятивные: составлять план и последовательность действий при знакомстве с правилами письменного сложения; адекватно использовать речь для регуляции своих действий. Познавательные: владеть общими приёмами решения задач (выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий). Коммуникативные: проявлять активность во заимо-действии для решения коммуникативных и познавательных задач; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь |
12.01.2016 |
|
65. |
Письменный приём вычитания вида 57–26 (решение частных задач). У., с. 5; р. т., с. 4 |
Регулятивные: составлять план и последовательность действий при знакомстве с правилами письменного сложения; адекватно ис-пользовать речь для регуляции своих действий. Познавательные: владеть общими приёмами решения задач (выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий). Коммуникативные: проявлять активность во взаимо-действии для решения коммуникативных и познава- тельных задач; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь |
13.01.2016 |
|
66. |
Проверка сложения
У., с. 6; р. т., с. 3 |
Регулятивные: предвосхищать результат; различать способ и результат действия. Познавательные: использовать знаково-символические средства, общие приёмы решения задач; устанавливать аналогии. Коммуникативные: составлять и формулировать вопросы, используя изученные на уроке понятия; |
14.01.2016 |
|
67. |
Закрепление: решение примеров и задач изученных видов (обобщение и систематизация знаний). У., с. 7; р. т., с. 3 |
Регулятивные:составлять план и последовательность действий при определении способа решения текстовой задачи; адекватно использовать речь для регуляции своих действий. Познавательные: владеть общими приёмами решения задач (заданий на основе рисунков и схем, выполненных самостоятельно); строить объяснения в устной форме по предложенному плану. Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения |
18.01.2016 |
|
68. |
Угол. Виды углов
(прямой, тупой, острый) У., с. 8–9; р. т., с. 4 |
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач: определение прямого угла. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудни- чества с партнёром; строить понятные для партнёра высказывания; слушать собеседника |
19.01.2016 |
|
69. |
Закрепление. Решение задач (решение частных задач). У., с. 10–11; р. т., с. 5 |
Регулятивные: удерживать учебную задачу; контроли-ровать свою деятельность по ходу выполнения заданий. Познавательные: ориентироваться в разнообразии
способов решения задач; строить рассуждения Коммуникативные: составлять вопросы, используя изученные на уроке понятия; осуществлять взаимный контроль; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром
|
20.01.2016 |
|
70. |
Письменный приём сложения вида 37 + 48 (открытие нового способа действия). У., с. 12; р. т., с. 6 |
Регулятивные: составлять план и последовательность действий при определении алгоритма сложения столбиком; адекватно использовать речь для регуляции своих действий. Познавательные: владеть общими приёмами решения задач (выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий). Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью, формулировать свои затруднения |
21.01.2016 |
|
71. |
Письменный приём сложения вида 37 + 53 (решение частных задач). У., с. 13; р. т., с. 9–10 |
Регулятивные: составлять план и последовательность действий при определении алгоритма сложения столбиком; адекватно использовать речь для регуляции своих действий. Познавательные: владеть общими приёмами решения задач (выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий). Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения. |
25.01.2016 |
|
72. |
Прямоугольник (освоение нового материала). У., с. 14; р. т., с. 11–12 |
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: строить логическую цепь рассуждений; создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач. Коммуникативные: составлять вопросы, используя изученные на уроке понятия; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения |
26.01.2016 |
|
73. |
Закрепление (обобщение и систематизация знаний). У., с. 15; р. т., с. 13–14 |
Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу и результатам выполнения задания, предвосхищать результат. Познавательные: владеть общими приёмами решения Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, строить монологическое высказывание задач (задании на основе рисунков и схем, выполненных (самостоятельно). |
27.01.2016 |
|
74. |
Письменный приём сложения вида 87 + 13 (освоение У., с. 16; р. т., с. 15–16 |
Регулятивные :составлять план и последовательность действий при определении алгоритма сложения столбиком, адекватно использовать речь для регуляции своих действий. Познавательные: владеть общими приёмами решения задач (выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий). Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью; формулировать свои затруднения |
28.01.2016 |
|
75. |
Закрепление: решение примеров и задач изученных видов (обобщение и систематизация знаний). У., с. 17; р. т., с. 16 |
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную, вноситьнеобходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действияи его результата. Познавательные: сравнивать и устанавливать аналогии; выполнять действия по заданному алгоритму. Коммуникативные: составлять вопросы, используя изученные на уроке понятия; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения
|
01.02.2016 |
|
76. |
Письменное сложение вида 32 + 8 40 –8 (освоение нового материала). У., с. 18; р. т., с. 17 |
Регулятивные: составлять план и последовательность действий при составлении алгоритма письменных вычислений; адекватно использовать речь для регуляции своих действий. Познавательные: владеть общими приёмами решения задач (выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий). Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью; осуществлять взаимный контроль |
02.02.2016 |
|
77. |
Приём письменного вычитания вида 50 – 24. Закрепление изученного (решение частных задач). У., с. 19, 24–26; р. т., с. 16–17 |
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Познавательные: формулировать правило на основе выделения существенных признаков; устанавливать аналогии. Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения |
03.02.2016 |
|
78. |
Приём письменного вычитания вида 52 – 24 (освоение нового материала). У., с. 29; р. т., с. 16–17 |
Регулятивные: составлять
план Познавательные:владеть общими приёмами решения задач (выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий); проводить сравнение, сериацию, выбирая наиболее эффективный способ решения. Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью; осуществлять взаимный контроль. |
04.02.2016 |
|
79. |
Закрепление. Решение задач (решение частных задач). У., с. 30; р. т., с. 16–17 |
Регулятивные:контролировать свою деятельность по ходу и результатам выполнения заданий. Познавательные:
владеть общими приёмами решения задач (выполнять задания с
использованием материальных объектов); строить объяснение в устной форме Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудни- чества с партнёром; строить понятные для партнёра высказывания; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь |
08.02.2016 |
|
80. |
Подготовка поиск ее решения). У., с. 31; р. т., с. 18 |
Регулятивные:ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: владеть общими приёмами решения задач (выполнять задания с использованием материальных объектов); моделировать; устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные: сотрудничать с соседом по парте |
09.02.2016 |
|
81. |
Свойство противоположных сторон прямоугольника (решение частных задач). У., с. 32; р. т., с. 18 |
Регулятивные: соотносить способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учёта сделанных ошибок. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач. Коммуникативные: составлять вопросы, используя изученные на уроке понятия; обращаться за помощью, формулировать свои затруднения |
10.02.2016 |
|
82. |
Закрепление.
Подготовка У., с. 33; р. т., с. 16–18 |
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения; активизировать своисилы и энергию к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта. Познавательные: владеть общими приёмами решения задач (выполнять задания с использованием материальных объектов), выполнять действия по заданному алгоритму. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач |
11.02.2016 |
|
83. |
Квадрат. Закрепление (решение частных задач). У., с. 34; р. т., с. 19 |
Регулятивные:ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: подводить под понятие на основе выделения существенных признаков; строить объяснение в устной форме по предложенному плану, моноло гическое высказывание, рассуждение в логической последова-тельности. Коммуникативные: предлагать помощь и сотрудничество; строить монологическое высказывание оказывать в сотрудничестве взаимопомощь |
15.02.2016 |
|
84. |
Закрепление (обобщение и систематизация знаний). У., с. 35; р. т., с. 20 |
Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи; преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: моделировать, узнавать, называть и определять квадраты и прямоугольники, анализировать полученную информацию. Коммуникативные: составлять вопросы, используя изученные на уроке понятия; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения |
16.02.2016 |
|
85. |
Закрепление письменных приёмов сложения и вычитания двузначных чисел с переходом через десяток (обобщение и систематизация знаний). У., с. 40–46; р. т., с. 21 |
Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи; осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: владеть общими приёмами решения задач (заданий на основе использования свойств арифметических действий, рисунков и схем, выполненных самостоятельно). Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы взаимодействия;формулировать собственное мнение и позицию; осуществлять взаимный контроль |
17.02.2016 |
|
86. |
Конкретный смысл действия умножения (открытие нового способа действия). У., с. 48; р. т., с. 23–24 |
Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, формулировать собственное мнение и позицию Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: формулировать правило на основе выделения существенных признаков, владеть общими приёмами решения задач (выполнять задания с использованием материальных объектов). |
18.02.2016 |
|
87. |
Закрепление знаний по раскрытию смысла действия умножения (решение частных задач). У., с. 49; р. т., с. 28 |
Регулятивные: удерживать учебную задачу; определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. Познавательные: формулировать правило на основе выделения существенных признаков; владеть общими приёмами решения задач (выполнять задания с использованием материальных объектов). Коммуникативные:составлять вопросы, используя изученные на уроке понятия; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения |
24.02.2516 |
|
88. |
Приём умножения с помощью сложения (решение частных задач). У., с. 50; р. т., с. 47, 52 |
Регулятивные: составлять план и последовательность действий при замене умножения сложением и наоборот; адекватно использовать речь для регуляции своих действий. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач (выполнять задания на основе рисунков и схем, выполненных самостоятельно). Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач
|
25.02.2016 |
|
89. |
Задачи У., с. 51; р. т., с. 50, 32 |
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные:моделировать, самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;обрабатывать информацию; оценивать информацию. Коммуникативные:ставить вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения |
27.02.2016 |
|
90. |
Периметр прямоугольника (решение частных задач). У., с. 52; р. т., с. |
Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу и результатам выполнения задания. Познавательные: владеть общими приёмами решения задач (выполнять задания с использованием материальных объектов); формулировать правила на основе выделения существенных признаков. Коммуникативные: составлять
вопросы, используя изученные за помощью, формулировать свои затруднения |
29.02.2016 |
|
91. |
Приём умножения единицы и нуля (освоение нового материала). У., с. 53; р. т., с. 51 |
Регулятивные: составлять
план Познавательные: владеть общими приёмами решения задач (выполнение задания на основе использования свойств арифметических действий); строить логическую цепь рассуждений. Коммуникативные:
задавать вопросы, необходимые для организации собственной
деятельности |
01.03.2016 |
|
92. |
Названия компонентов и результата умножения (освоение нового материала). У., с. 54; р. т., с. 47 |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные: строить объяснение в устной форме по предложенному плану; владеть общими приёмами решения задач (выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий). Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров |
02.03.2016 |
|
93. |
Закрепление. Решение задач (решение частных задач). У., с. 55; р. т., с. 52–53 |
Регулятивные: удерживать учебную задачу; применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: использовать (строить) таблицы и проверять по таблице; выполнять действия по заданному алгоритму. Коммуникативные:составлять вопросы, используя изученные на предыдущем уроке понятия; обращаться за помощью, формулировать свои затруднения |
03.03.2016 |
|
94. |
Переместительное свойство умножения (освоение нового материала). У., с. 56; р. т., с. 54 |
Регулятивные: составлять
план Познавательные: формулировать правило на основе выделения существенных признаков; выполнять действия по заданному алгоритму. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль; строить монологическое высказывание; вести устный диалог |
05.03.2016 |
|
95. |
Закрепление. Решение задач (решение частных задач). У., с. 57; р. т., с. 58 |
Регулятивные:ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; предвосхищать результат. Познавательные: устанавливать аналогии; строить цепь логических рассуждений; устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; координировать и принимать различные позиции во взаимодействии |
09.03.2016 |
|
96. |
Конкретный смысл действия деления (с помощью решения задач на деление по содержанию) (решение частных задач). У., с. 58; р. т., с. 52, 57, 58 |
Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу и результатам выполнения задания; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: подводить под понятие на
основе выделения существенных признаков; владеть общими приёмами решения
задач Коммуникативные: составлять вопросы, используя изученные на уроке понятия; обращаться за помощью, формулировать свои затруднения |
10.03.2016 |
|
97. |
Закрепление.
Решение задач (решение частных задач). У., с. 59; р. т., с. |
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; использоватьустановленные правила в контроле способа решения. Познавательные: владеть общими приёмами решения задач (выполнять задания с использованием материальных объектов; задания на основе использования свойств арифметических действий). Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы взаимодействия; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности |
14.03.2016 |
|
98 |
Конкретный смысл действия деления (с помощью решения задач на деление на равные части) (решение частных задач). У., с. 60; р. т., с. 56, 61 |
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную, использоватьустановленные правила в контроле способа решения. Познавательные: владеть общими приёмами решения задач (выполнять задания с использованием материальных объектов, свойств арифметических действий). Коммуникативные:формулировать собственное мнение и позицию; предлагать помощь и сотруд-ничество; осуществлять взаимный контроль
|
15.03.2016 |
|
99. |
Закрепление: решение задач на деление и умножение изученных видов (решение частных задач). У., с. 61; р. т., с. |
Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания; предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Познавательные: владеть общими приёмами решения задач (заданий на основе рисунков и схем, выполненных самостоятельно), использовать таблицы, проверять по таблице. Коммуникативные: составлять вопросы, используя изученные |
16.03.2016 |
|
100. |
Название компонентов и результата деления (освоение нового материала). У., с. 62; р. т., с. |
Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: формулировать правило на основе выделения существенных признаков; выполнять действия по заданному алгоритму, моделировать. Коммуникативные: прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения; проявлять активность во взаимодействиидля решения коммуникативных и познавательных задач |
17.03.2016 |
|
101. |
Закрепление. Решение простых задач на деление и умножение. Взаимная проверка знаний: «Помогаем друг другу сделать шаг к успеху» (решение част- ных задач). У., с. 63–71; р. т., с. 56 |
Регулятивные:
преобразовывать практическую задачу в познавательную; соотносить
способ действия Познавательные: владеть общими приёмами решения задач (выполнять задания с использованием материальных объектов, выполнять задания на основе рисунков и схем, выполненных самостоя- тельно); строить логическую цепь рассуждений. Коммуникативные:
проявлять активность во взаимодействии вопросы, необходимые для
организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; адекватно
оценивать собственное поведение и поведение окружающидля решения
коммуникативных |
21.03.2016 |
|
102. |
Контроль (к. р. № 4) |
Регулятивные:понимать учебную задачу данного урока и стремиться её выполнить; оценивать правильность (неправильность) предложенных ответов; формировать адекватную самооценку в соответствии с правильностью выполнения заданий. Познавательные: выполнять задания учебника; использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью, формулировать свои затруднения |
22.03.2016 |
|
103. |
Урок-соревнование (решение частных задач) |
Регулятивные:удерживать учебную задачу; применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: осуществлятьпоиск и выделение необходимой ин-формации из различных источников в разных формах (текст, рисунок, таблица, диаграмма, схема); передавать информацию (устным, письменным способами). Коммуникативные: составлять
вопросы, используя изученные на уроках понятия; обращаться |
23.03.2016 |
|
104. |
Связь
между компонентами поиск ее решения). У., с. 72; р. т., с. 66 |
Регулятивные:выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; различать способ и результат действия. Познавательные: формулировать правило на основе выделения существенных признаков; строить объяснение в устной форме по предложенному плану. Коммуникативные:сотрудничать с соседом по парте; координировать и принимать различные позиции во взаимодействии |
04.04.2016 |
|
105. |
Приём деления,
основанный У., с. 73; р. т., с. |
Регулятивные:устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели; применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: устанавливать
причинно-следственные связи; владеть общими приёмами решения задач (выполнять
задания Коммуникативные:обращаться за помощью; формулировать свои затруднения |
05.04.2016 |
|
106. |
Приёмы умножения и деления на 10 (освоение нового материала). У., с. 74; |
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: владеть общими приёмами решения задач (выполнять задания с использовани- ем материальных объектов). Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром |
06.04.2016 |
|
107.
|
Задачи с величинами: цена, количество, стоимость (освоение нового материала). У., с. 75; р. т., с. |
Регулятивные: составлять план и последовательность действий; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные :подводить под понятие на основе выделения существенных признаков; владеть общими приёмами решения задач (заданий на основе рисунков и схем, выполненных самостоятельно, заданий с использованием материальных объектов). Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии; формулировать собственное мнение и позицию |
07.04.2016 |
|
108. |
Задачи У., с. 76; р. т., с. 59 |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу;преобразовывать практическую задачу в познавательную; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные:владеть общими приёмами решения задач (выполнять задания с использованием материальных объектов); проводить сравнение, выбирая наиболее эффективный способ решения. Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности |
11.04.2016 |
|
109. |
Закрепление.
Решение задач У., с. 77; р. т., с. 59, 74, 75 |
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения; составлять план и последовательность действий; различать способ и результат действия. Познавательные:создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач; передавать информацию; устанавливать аналогии. Коммуникативные:
аргументировать свою позицию и координировать её с позициями
партнёров |
12.04.2016 |
|
110. |
Контроль (к. р. № 5) У., с. 78–79 |
Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока и стремиться её выполнить; оценивать правильность (неправильность) предложенных ответов; формировать адекватную самооценку в соответствии с правильностью выполнения заданий. Познавательные:выполнять задания учебника; использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения |
13.04.2016 |
|
111. |
Табличное
умножение и деление. Умножение числа 2 У., с. 80 |
Регулятивные:использовать речь для регуляции своего действия; применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные:формулировать правило на основе выделения существенных признаков; владеть общими приёмами решения задач (выполнять задания, применяя свойства арифметических действий); использовать (строить) Коммуникативные:ставить вопросы; предлагать помощь и сотрудничество; осуществлять взаимный контроль |
14.04.2016 |
|
112. |
Умножение
числа 2 У., с. 81 |
Регулятивные:преобразовывать практическую задачу в познавательную; вноситьнеобходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. Познавательные:владеть общими приёмами решения задач (выполнять задания, применяя свойства арифметических действий); использовать (строить) таблицы и проверять по таблице. Коммуникативные:договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте, в группе |
18.04.2016 |
|
113. |
Приёмы умножения числа 2 (решение частных задач). У., с. 82; р. т., с. 71, 72 |
Регулятивные:использоватьустановленные правила в контроле способа решения; составлять план и последовательность действий. Познавательные:владеть общими приёмами решения задач (заданий на основе использования свойств арифметических действий, на основе рисунков и схем, выполненных самостоятельно). Коммуникативные:осуществлять взаимный контроль; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь |
19.04.2016 |
|
114. |
Деление У., с. 83; р. т., с. 64 |
Познавательные:владеть общими приёмами решения задач (выполнять задания с использованием материальных объектов); формулировать правило на основе выделения существенных признаков. Коммуникативные:проявлять
активность во взаимодействиидля решения коммуникативных |
20.04.2016 |
|
115. |
Закрепление. Деление на 2 (решение частных задач). У., с. 84 |
Регулятивные:контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания. Познавательные:самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; создавать и преобразовывать модели и схемы для решения текстовых задач. Коммуникативные:ставить вопросы; формулировать свои затруднения; строить монологическое высказывание |
21.04.2016 |
|
116. |
Закрепление. Решение примеров и задач изученных видов (решение частных задач). У., с. 85 |
Регулятивные:сравнивать
способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения
отклонений и отличий от эталона; адекватно воспринимать предложения учителей,
товарищей, родителей и других людей Познавательные:владеть общими приёмами решения задач (заданий на основе рисунков и схем, выполненных самостоятельно, заданий на основе использования свойств арифметических действий). Коммуникативные:осуществлять взаимный контроль; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром |
25.04.2016 |
|
117. |
Закрепление (решение частных задач). У., с. 86–89 |
Регулятивные:формулировать Познавательные:осуществлять рефлексию способов и условий действий; классифицировать по заданным критериям; устанавливать аналогии. Коммуникативные:проявлять
активность во взаимодействии |
26.04.2016 |
|
118. |
Закрепление. Проверочная работа (решение частных задач). У., с. 86–89; р. т., с. 59–60 |
Регулятивные:определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. Познавательные:строить объяснение в устной форме по предложенному плану; выполнять действия по заданному алгоритму; строить логическую цепь рассуждений. Коммуникативные:договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; определять общую цель и пути ее достижения; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности |
27.04.2016 |
|
119. |
Умножение числа 3
У., с. 90 |
Регулятивные:использовать речь для регуляции своего действия; применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные:формулировать правило на основе выделения существенных признаков; владеть общими приёмами решения задач (заданий на основе применения свойств арифметических действий); использовать (строить) таблицы и проверятьпо таблице. Коммуникативные:ставить вопросы; предлагать помощь и сотрудничество; осуществлять взаимный контроль |
28.04.2016 |
|
120.
|
Умножение
числа 3 У., с. 91; р. т., с. 67, 68 |
Регулятивные:преобразовывать практическую задачу в познавательную; вноситьнеобходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. Познавательные:владеть общими приёмами решения задач (выполнять задания на основе применения свойств арифметических действий); использовать (строить) таблицы и проверять по таблице. Коммуникативные:договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте, в группе |
03.05.2016 |
|
121 |
Деление У., с. 92; р. т., с. |
Регулятивные:использоватьустановленные правила в контроле способа решения; выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить; определять качество и уровень усвоения. Познавательные:владеть общими приёмами решения задач (выполнять задания с использованием материальных объектов); формулировать правило на основе выделения существенных признаков. Коммуникативные:проявлять
активность во взаимодействии для решения коммуникативных |
04.05.2016 |
|
122 |
Деление У., с. 93; р. т., с. 67, 76, 78, 80 |
Регулятивные:контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания. Познавательные:самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; создавать и преобразовывать модели и схемы для решения текстовых задач. Коммуникативные:ставить вопросы; формулировать свои затруднения; строить монологическое высказывание |
05.05.2016 |
|
123 |
Закрепление. Решение примеров и задач (решение частных задач). У., с. 94 |
Регулятивные:применять установленные правила в планировании способа решения; предвидеть уровень усвоения знаний, его временных характеристик;различать способ и результат действия. Познавательные:владеть общими приёмами решения задач (выполнять задания на основе применения свойств арифметических действий); использовать (строить) таблицы и проверять по таблице. Коммуникативные:ставить вопросы; обращаться за помощью; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь |
10.05.2016 |
|
124 |
Закрепление (обобщение и систематизация знаний). У., с. 95–99; р. т., с. 4 |
Регулятивные:контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания. Познавательные:проводить сравнение, сериацию, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения; владеть общими приёмами решения задач (заданий на основе рисунков и схем, выполненных самостоятельно). Коммуникативные:задавать
вопросы, необходимые для организации собственной деятельности |
11.05.2016 |
|
125 |
Контроль (контроль знаний) (к. р. № 7) У., с. 100–101 |
Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока и стремиться её выполнить; оценивать правильность (неправильность) предложенных ответов; формировать адекватную самооценку в соответствии с правильностью выполнения заданий. Познавательные:выполнять задания учебника; использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения |
12.05.2016 |
|
126 |
Повторение изученного за год. Нумерация чисел от 1 до 100 (обобщение и систематизация знаний). У., с. 102 |
Регулятивные:устанавливать
соответствие полученного результата поставленной цели; выделять Познавательные:использовать (строить) таблицы и проверять по таблице; выполнять действия по заданному алгоритму. Коммуникативные:договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; формулироватьцели, функции участников, способы взаимодействия |
16.05.2016 |
|
127 |
Повторение
изученного за год. Числовые щение и систематизация знаний). У., с. 103 |
Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока и стремиться её выполнить; оценивать правильность (неправильность) предложенных ответов; формировать адекватную самооценку в соответствии с правильностью выполнения заданий. Познавательные:выполнять задания учебника; использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения |
17.05.2016 |
|
128 |
Повторение изученного за год. Равенства, неравенства, уравнения (обобщение и систематизация знаний). У., с. 103; р. т., с. 62, 74, 80 |
Регулятивные:вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учёта сделанных ошибок;устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. Познавательные:владеть общими приёмами решения задач (выполнять задания с использованием материальных объектов; на основе применения свойств арифметических действий; на основе рисунков и схем, выполненных самостоятельно); пользоваться таблицами (составлять их) и проверять по таблице. Коммуникативные:формулировать свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество; строить монологическое высказывание |
18.05.2015 |
|
129 |
Повторение
изученного за год. Сложение и вычитание Свойства сложения У., с. 104–105; р. т., с. 70 |
Регулятивные:задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и со-трудничества с партнёром; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; разрешать конфликты на
основе учёта интересов и позиций всех участников; стабилизировать эмоциональное состояние для решения различных задач; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; предвосхищать результат. Познавательные:владеть общими приёмами решения задач (выполнять задания с использованием материальных объектов); строить объяснение в устной форме по предложенному плану; выполнять действия по заданному алгоритму. Коммуникативные:задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; разрешать конфликты на ос-нове учёта интересов и позиций всех участников |
19.05.2016 |
|
130 |
Повторение изученного за год. Свойства сложения. Решение задач (обобщение и систематизация знаний). У., с. 104– 105 |
Регулятивные:понимать учебную задачу данного урока и стремиться её выполнить; оценивать правильность (неправильность) предложенных ответов; формировать адекватную самооценку в соответствии с правильностью выполнения заданий. Познавательные: выполнять задания учебника; использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения |
23.05.2016 |
|
131 |
Повторение. Таблица сложения. Решение задач (обобщение и систематизация знаний). У., с. 105– 108 |
Регулятивные:использоватьустановленные правила в контроле способа решения; предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Познавательные:выполнять дей-ствия по заданному алгоритму; строить логическую цепь рассуждений; проводить сравнение, сериацию, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения или верное решение. Коммуникативные:осуществлять взаимный контроль; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров |
24.05.2016 |
|
132 |
Контроль (к. р. № 8) У., с. 110– 111 |
Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока и стремиться её выполнить; оценивать правильность (неправильность) предложенных ответов; формиро- вать адекватную самооценку в соответствии с правильностью выполнения заданий. Познавательные:выполнять задания учебника; использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью, формулировать свои затруднения |
25.05.2016 |
|
133 |
Повторение изученного за год. Решение задач (обобщение и систематизация знаний). У., с. 105– 108 |
Регулятивные:устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели; выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить; определять качество и уровень усвоения. Познавательные:использовать по таблице; выполнять действия по заданному алгоритму. Коммуникативные:договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; определять цели, функции участников, способы взаимодействия |
26.05.2016 |
|
134 |
Повторение изученного в курсе математики во 2 классе. Единицы длины. Геометрические фигуры (обобщение и систе- матизация знаний). У., с. 109 |
Регулятивные:сравнивать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок. Познавательные:владеть общими приёмами решения задач (заданий на основе рисунков и схем, выполненных самостоятельно, заданий на основе использования свойств арифметических действий). Коммуникативные:осуществлять взаимный контроль, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; задавать вопросы, необходимые для организации собственной дея-тельности и сотрудничества с партнёром
|
30.05.2016 |
|
135, 136
|
Математический КВН (рефлексия деятельности)
|
Регулятивные: удерживать учебную задачу; применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой ин-формации из различных источников в разных формах (текст, рисунок, таблица, диаграмма, схема); передавать информацию (устным, письменным способами). Коммуникативные: составлять вопросы, используя изученные на уроках понятия; обращаться за помощью, формулировать свои затруднения; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности:повторят умения решать задачи различных видов, составлять обратные задачи, изменять содержание задач, меры массы и объёма, приёмы письменных вычислений; должны уметь выполнять задания творческого и поискового характера |
31.05.2016 |
|
В нашем каталоге доступен 75 421 рабочий лист
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 672 405 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Заиченко Елена Владимировна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Мини-курс
6 ч.
Мини-курс
6 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.