Рабочая программа по математике 2 класс 2016-2017 ПНШ

Муниципальное казенное учреждение

«Комитет по образованию Администрации г.Улан-Удэ»

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №55 г. Улан – Удэ»

670014.г Улан – Удэ                                            

ул. В.Шукшина, д.1                                                     

тел. [phone]                                                           

факс: [phone]                                                        

e-mail:[e-mail]

сайт: http://www.school55uu.ru/

Рассмотрено и утверждено на заседании Педагогического Совета Протокол №1 от 28.08.2016

«Утверждаю» Директор школы __________А.Х.Аюева Приказ №122 – УР от 29.08.2014

Рабочая программа

Предмет (курс, дисциплина)	Литературное чтение
Класс	2
Уровень образования	начальное общее
Количество часов в неделю	4
Количество часов в год	136
ФИО учителя	Гурылева Е.В.
Должность учителя	учитель начальных классов
Квалификационная категория
Срок действия программы	1 год

Учебный год: 2016 – 2017

Пояснительная записка

Рабочая программа по «Литературному чтению» для 2 классов составлена в соответствии с правовыми и нормативными документами:

- Федеральный Закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (с изменениями);

- Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373 (далее – ФГОС начального общего образования) (в ред. Приказов Минобрнауки России от 26.11.2010 N 1241, от 22.09.2011 N 2357, от 18.12.2012 N 1060, от 29.12.2014 N 1643, от 18.05.2015 N 507, от 31.12.2015 N 1576);

- Приказ Минобрнауки России от 31.03.2014 г. № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования на 2014-2015 учебный год» (в ред.ПриказаМинобрнауки РФ №38 от 26.01.2016);

- Примерная программа по предмету УМК «Перспективная начальная школа» М. Л. Каленчук, Н.А. Чураковой, О.В. Малаховской, Т.А. Байкова, Н.М. Лаврова.

УМК:

Чуракова Н.А. Литературное чтение. 2 класс: Учебник. В 2 ч. — М.: Академкнига, 2010.

Малаховская О.В. Литературное чтение. 2 класс: Хрестоматия/ Под редакцией Чураковой Н.А. — М.: Академкнига/Учебник, 2010.

Чуракова Н.А., Малаховская О.В. Литературное чтение. 2 класс: Методическое пособие. — М.: Академкнига/Учебник, 2010.

Малаховская О.В. Литературное чтение: Тетрадь для самостоятельной работы №1 и №2. 2 класс. — М.: Академкнига/Учебник, 2010

Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч. 1 – 4-е изд., М.: Просвещение, 2010. – 400 с. – (Стандарты второго поколения).

Учебный план отводит 136 часов для изучения литературного чтения во 2 классе из расчёта 4 часа в неделю.

Цели:

·                     овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности; совершенствование всех видов речевой деятельности;

·                     приобретения умения работать с разными видами информации;

·                     развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами;

·                     воспитание интереса к чтению и книге; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран.

·                     приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности.

Задачи:

·                     1. Освоение общекультурных навыков чтения и понимания текста; воспитание интереса к чтению и книге.

Решение этой задачи предполагает прежде всего формирование осмысленного читательского навыка (интереса к процессу чтения и потребности читать произведения разных видов литературы), который во многом определяет успешность обучения младшего школьника по другим предметам, т. е. в результате освоения предметного содержания литературного чтения учащиеся приобретают общеучебное умение осознанно читать тексты.

Поскольку курс литературного чтения для 1—4 классов является первой ступенью непрерывного курса литературы в средней общеобразовательной школе, то на этом этапе наряду с формированием умений осмысленно читать вслух и про себя идет подготовка к изучению литературы на уровне, доступном детям 6—10 лет.

·                     2. Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой.

Выполнение этой задачи связано с умением работать с различными видами текстов, ориентироваться в книге, использовать ее для расширения знаний об окружающем мире. В результате обучения младшие школьники участвуют в диалоге, строят монологические высказывания (на основе произведений и личного опыта), сопоставляют и описывают различные объекты и процессы, самостоятельно пользуются справочным аппаратом учебника, находят информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях.

·                     3. Воспитание эстетического отношения к действительности, отраженной в художественной литературе.

Решение этой задачи способствует пониманию художественного произведения как особого вида искусства; формированию умения определять его художественную ценность и анализировать (на доступном уровне) средства выразительности. Развивается умение сравнивать искусство слова с другими видами искусства (живопись, театр, кино, музыка); находить сходство и различие разных жанров, используемых художественных средств.

·                     4. Формирование нравственного сознания и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведений.

С учетом особенностей художественной литературы, ее нравственной сущности, влияния на становление личности маленького читателя решение этой задачи приобретает особое значение. В процессе работы с художественным произведением младший школьник осваивает основные нравственно-этические ценности взаимодействия с окружающим миром, получает навык анализа положительных и отрицательных действий героев, событий. Понимание значения эмоциональной окрашенности всех сюжетных линий произведения способствует воспитанию адекватного эмоционального состояния как предпосылки собственного поведения в жизни.

Программа соответствует требованиям к структуре программ, заявленным в ФГОС, и включает:

1. Пояснительную записку.

2.Содержание учебного предмета.

3. Тематическое планирование.

4.Календарно-тематическое планирование.

5.Планируемые результаты освоения учебного предмета.

Содержание программы

№ п/п	Наименование раздела	Количество часов	Содержание программы	Характеристика основных видов деятельности ученика
1	В гостях у Ученого кота	16 часов	Народные и авторские сказки. Произведения выдающихся представителей русской литературы. Ритм стихотворения. Народные и авторские сказки. Особенности волшебной сказки: наличие двух миров (земного и волшебного; присутствие волшебных вещей и волшебного помощника). Особенности волшебного помощника и представление волшебного мира в сказке А. С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке» Деление текста на части. Сходство авторской сказки и народной сказки-цепочки Сравнительный анализ народных сказок и зарубежных сказок о животных Сравнительный анализ русских народных сказок «Лисичка-сестричка», «Кот и лиса». Сравнительный анализ героев сказок о животных русских народных и зарубежных авторских. Главный герой произведения Признаки волшебной сказки. Герои произведения, их переживания. Умение ставить вопросы по прочитанному, отвечать на них. Сходство и отличие русских и китайских волшебных народных сказок. Роль волшебных предметов в волшебной сказке. Связь поэтических текстов с народным творчеством Ритм стихотворения. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения. Произведения устного народного творчества. Различение жанров произведений	Знать названия авторов и литературных произведений, работать с дополнительной литературой; ориентироваться по содержанию учебника; находить концовку в произведении; объяснять авторские обороты; различать жанры художественных произведений; выделять в сказке два мира: земной и волшебный; анализировать построение русской народной сказки; -соотносить данную сказку со сказкой –цепочкой; воспринимать на слух художественные произведения; различать сказки народные и авторские; подтверждать своё мнение строчками из текста; делить текст на части; находить в произведении приметы волшебной сказки; иметь представление о том, что в более древних сказках побеждает хитрый, а в менее древних – благородный; выделять общие сюжеты в русской и китайской сказках, своеобразие этого момента в каждой сказке; выделять особенности волшебной сказки; определять жанр литературного произведения; определять содержание книги по её элементам; самостоятельно читать книги.
2	В гостях у Незнайки	11 часов	Оценочные высказывания о прочитанном произведении. Герой произведения. Восприятие ипонимание эмоционально-нравственных переживаний героя. Произведения зарубежной литературы. Современные юмористические произведения для детей.Современные авторские сказки для детей. Различение жанров произведений. Сходство и различие авторский и народной сказки. Герой произведения. Чтение вслух доступного теста целыми словами. Осмысление цели чтения.	Знать понятие «фантазия»; пересказывать текст; различать жанры; анализировать понятия «фантазия», «выдумка, «ложь»; передавать характер героя при чтении с помощью интонации, высоты голоса; передавать главную тему произведения; пользоваться толковым словарём для объяснения значения слов; определять содержание книги по её элементам.
3	В гостях у Барсука	21 час	Произведения зарубежной литературы. Высказывание оценочных суждений. Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения. Произведения зарубежной литературы. Различение жанров произведений. Сравнение героев японских сказок «Барсук - любитель стихов» и «Луна на ветке».Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения. Высказывание оценочных суждений. Пересказ текста, деление текста на части.Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний. Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность.Создание условий для сравнения характеров героев Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний. Чтение вслух доступного теста целыми словами.	Представлять картины природы; иметь представление о «секрете любования»; подтверждать своё мнение строчками из текста; соотносить иллюстрацию с художественным произведением; определять мотивы поведения героев; высказывать своё отношение к главному герою сказки; сравнивать характеры героев различных произведений; работать с иллюстрациями, анализировать фрагмент (часть) свитка с помощью лупы; видеть красивое в обычном; иметь представление о том, как записывается японское хокку; анализировать и выделять общее в произведениях различных поэтов, которые  жили в разные времена и в разных странах; анализировать состояние души автора текста; подтверждать своё мнение строчками из текста; сравнивать героев В. Драгунского и С. Махотина; читать стихотворения наизусть; выполнять сравнительный анализ героев двух прозаических и одного поэтического текста; ориентироваться в тексте; определять мотивы поведения героев произведения; высказывать своё мнение; ориентироваться в тексте; пользоваться толковым словарём; выразительно и осознанно  читать литературные произведения; определять содержание книги по её элементам.
4	В гостях у Ёжика и Медвежонка	11 часов	Связь названия с темой текста, мысль текста. Различие позиций автора и героев стихотворения. Позиции автора и героев стихотворения. Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний. Тема и главная мысль произведения Произведения выдающихся представителей русской литературы. Герои произведения. Жанры произведений. События, составляющие основу произведения.Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения Чтение вслух доступного теста целыми словами. Осмысление цели чтения.Связь произведений литературы с произведениями живописи.	Анализировать название произведения; различать позиции автора и героя стихотворения; пользоваться толковым словарём для высказывания значения слов; анализировать позиции автора и героев стихотворения; устанавливать связь между названиями  и содержанием произведения; подтверждать своё мнение строчками  из текста; узнавать приём олицитворения; выделять главного героя; анализировать характер героя-рассказчика; работать с иллюстрациями; изучать фрагменты картины с помощью лупы определять содержание книги по её элементам.
5	Точка зрения	36 часов	Герои произведения. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения.Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний. Связь названия с темой текста, мысль текста. Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность.Тема, идея произведения. Участие в диалоге о прочитанном произведении. Сходство двух текстов не на уровне сюжета, а на уровне главной мысли произведения. Мотивы поведения героев произведения. Прием увеличения. Связь произведений литературы с произведениями живописи.Сравнительный анализ литературного и художественного произведений, которые имеют одинаковое название. Произведения выдающихся представителей русской литературы. Герой произведения. Эмоционально-нравственные переживания героев и автора произведения. Передача при помощи интонации своего отношения к персонажам.Связь названия с темой текста, мысль текста. Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний Чтение вслух доступного теста целыми словами. Осмысление цели чтения.	Пользоваться толковым словарём для выяснения значения слов; работать с иллюстрациями; читать стихотворения наизусть; определять тему литературного произведения; читать стихотворение по цепочке; читать выразительно стихотворение по цепочке; анализировать  название и содержание стихотворения; читать стихотворения наизусть; делить текст на части; анализировать характер героя; подтверждать своё мнение строчками из  текста; делить текст на смысловые части; пересказывать произведение; пользоваться понятием «точка зрения»; характеризовать героев, определять мотивы их поведения; определять точку зрения разных героев стихотворения; сравнивать сюжеты двух стихотворений; работать с иллюстрациями; делить текст на смысловые части; анализировать и выделять общее в стихотворении А. Пушкина и М. Лермонтова об осени; ориентироваться в тексте; определять характер, возраст героев стихотворения; сравнивать точки зрения разных героев стихотворения; анализировать характер и мотивы поведения героя стихотворения; анализировать выдумки героя; анализировать название стихотворения; составлять высказывание с опорой на  текст; соотносить название произведения с его содержанием; определять содержание книги по её элементам;
6	Детские журналы	7 часов	Основные темы детского чтения: родина, природа, труд, добро и зло, взаимоотношения людей, приключения в детских журналах. Построение небольшого монологического высказывания. Различение жанров.Чтение вслух доступного теста целыми словами. Осмысление цели чтения. Выразительное чтение, ответы на вопросы.	Иметь представление о детской  периодике определять дату выпуска журнала и газеты определять  по обложке журнала дату его выхода ориентироваться по страницам журнала с помощью «Содержания» определять  название  журнала по его страничкам.
7	Природа для поэта - любимая и живая	17 часов	Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения. Связь названия с темой текста, мысль текста. Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность. Участие в диалоге о прочитанном. Связь названия с темой текста, мысль текста. Произведения выдающихся представителей русской литературы. Чтение вслух, пересказ, беседа.Связь названия с темой текста, мысль текста. Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность. Произведения выдающихся представителей русской литературы. Произведения зарубежной литературы. Участие в диалоге о прочитанном. Чтение вслух доступного теста целыми словами. Осмысление цели чтения. Выразительное чтение, ответы на вопросы.	Выполнять сравнительный анализ темы и названия произведения ориентироваться  в тексте, работать с иллюстрациями анализировать характер и мотив поведения героев делить текст на части по смыслу проводить грань между фантазией и реальностью определять идею произведения; делить текст на смысловые части определять, что выражает название рассказа его тему и основную мысль пользоваться толковым словарём для объяснения значения слов анализировать отношение автора к временам года подтверждать своё мнение строчками из текста сравнивать переживания поэта и художника читать по ролям выполнять сравнительный анализ стихотворения с песней Иметь представления о средствах художественной выразительности.
8	Почему нам бывает смешно	17 часов	Современные юмористические произведения для детей.Связь названия с темой текста, мысль текста Приемы смешного в литературных произведениях. Развитие сюжета произведения. Выразительное чтение.  Литературная сказка. Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность. Приемы смешного в литературных произведениях. Связь названия с темой текста, мысль текста.Чтение вслух доступного теста целыми словами. Осмысление цели чтения. Участие в диалоге о прочитанном. Выразительное чтение, ответы на вопросы.	Определять причину смеха. Иметь представление о секрете смешного обнаруживать  в тексте разные точки зрения героев на одну проблему объяснять причину смешного в литературном произведении находить повторы  в литературном произведении выполнять сравнительный анализ  построения стихотворения «Зеркальце»  с народными сказками читать целыми словами вслух и про себя, различать жанры произведений определять содержание книг и по её элементам  -выражать своё отношение к содержанию прочитанного.

Тематическое планирование.

№ п/п	Наименование разделов и тем	Всего часов	Контроль
1.	В гостях у Учёного кота	16 часов	Контроль техники чтения 02.09.
2.	В гостях у Незнайки	11 часов
3.	В гостях у Барсука	21 час
4.	В гостях у Ёжика и Медвежонка	11 часов
5.	Точка зрения	36 часов	Проверочная работа 24.12 Контроль техники чтения 25.12
6.	Детские журналы	7 часов
7.	Природа для поэта – любимая и живая	17 часов
8.	Почему нам бывает смешно	16 часов	Контроль техники чтения 23.05 Проверочная работа 26.05
9.	Резерв	1 час
ИТОГО		136 часов	5 часов

Календарно- Тематическое планирование

№ п/п	Дата проведения		Тема урока	Кол-во часов	Требования к уровню подготовки обучающихся (результат)	Вид контроля	УУД
В гостях у Учёного кота (16 часов)
1	02.09		Знакомство с библиотекой Ученого Кота (см. Приложение 1)	1	Знать названия и авторов литературных произведений. Уметь работать с дополнительной литературой	Контроль техники чтения 02.09.	Познавательные УУД: Общеучебные: - формирование познавательной цели; -поиск и выделение информации; -смысловое чтение, пересказ Логические:  - анализ с целью выделения признаков; -выбор оснований и критериев для сравнения;
2	05.09		Вступление к поэме А. С. Пушкина «Руслан и Людмила»	1	Знать имена русских классиков; произведения А. С. Пушкина; понятие «иллюстрация». Уметь ориентироваться по содержанию учебника. Иметь представление о вступлении как первой части в большом стихотворении
3	06.09		Авторская сказка А. С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке»	1	Уметь: – находить концовку в произведении; – объяснять авторские обороты; – читать текст художественного произведения про себя
4	07.09		Специфика сказочного жанра в поэтической сказке А. С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке»	1	Уметь различать жанры художественных произведений. Иметь представление о приеме художественной выразительности – олицетворении		Коммуникативные УУД: -постановка вопросов; - разрешение конфликтов; -умение полно и точно выражать свои мысли; -управлять действиями партнёра Регулятивные: -целеполагание - контроль, коррекция; - волевая саморегуляция Личностные УУД: -нравственно-этическое оценивание
5	09.09		Авторская сказка А. С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке»	1	Знать сходство в построении сказки А. С. Пушкина и народной сказки-цепочки. Уметь: – выделять в сказке два мира: земной и волшебный; – осознанно читать текст художественного произведения
6	12.09		Русские народные сказки о животных «Петушок – золотой гребешок»	1	Знать народные сказки о животных. Уметь: – анализировать построение русской народной сказки; – соотносить данную сказку со сказкой-цепочкой; – читать вслух и про себя; различать сказки авторские и народные
7	13.09		Сказки «Лисичка-сестричка»	1	Знать, какую роль выполняют животные в русских народных сказках. Уметь: – воспринимать на слух художественные произведения; – приводить примеры русских народных сказок о животных		Личностные УУД: -нравственно-этическое оценивание Познавательные УУД:  Общеучебные: -формирование познавательной цели; -поиск и выделение информации; -смысловое чтение, пересказ.  Логические: -анализ с целью выделения признаков; -выбор оснований и критериев для сравнения;
8	14.09		Зарубежные сказки о животных. Джоэль Харрис «Братец Лис и братец Кролик»	1	Уметь: – различать сказки народные и авторские; – давать характеристику главным героям по названию произведения
9	16.09		Джоэль Харрис «Почему у братца Опоссума белый хвост»	1	Знать, что в сказках о животных хитрец и проказник – часто самый главный герой. Уметь:подтверждать свое мнение строчками из текста; – делить текст на части
10	19.09		Китайская волшебная сказка «Как собака с кошкой враждовать стали»	1	Уметь: находить в произведении приметы волшебной сказки: волшебные помощники, чудеса, волшебные предметы; – устно выражать свое отношение к содержанию сказки
11	20.09		Характеристика героев сказки «Как собака с кошкой враждовать стали»	1	Знать, что в сказках о животных животные – герои, а в волшебных сказках животные – помощники героев. Уметь различать сказку о животных и волшебную сказку с героями-животными. Иметь представление о том, что в более древних сказках побеждает хитрый, а в менее древних – благородный		Коммуникативные УУД: -постановка вопросов; - разрешение конфликтов; -умение полно и точно выражать свои мысли; -управлять действиями партнёра  Регулятивные: - целеполагание - контроль, коррекция; -волевая саморегуляция Личностные УУД: -нравственно-этическое оценивание
12	21.09		Главные герои русской волшебной сказки «Волшебное кольцо»	1	Уметь выделять общие сюжеты в русской и китайской сказках, своеобразие этого момента в каждой сказке
13	23.09		Роль волшебных предметов в сказке «Волшебное кольцо»	1	Уметь: – выделять особенности волшебной сказки; – сравнивать героев русской и китайской сказок, их поступки и отношение к своим хозяевам в каждой сказке
14	26.09		Современные поэтические тексты. И. Пивоваров «Жила-была собака», «Мост и сом»	1	Знать понятие «поэт». Уметь: – определять жанр литературного произведения; – подтверждать свое мнение строчками из текста
15	27.09		Жанр произведения Г. Лагздынь «Утренняя кричалка». Поход в «Музейный дом». Иллюстрации к сказке «Репка»	1	Уметь: – определять жанр литературного произведения; – анализировать иллюстрации к русской народной сказке «Репка». Иметь представление о разных взглядах художников на сказку «Репка» (сказка-цепочка, докучная сказка, сказка-небылица)		Познавательные УУД:  Общеучебные:  формирование познавательной цели; -поиск и выделение информации; -смысловое чтение, пересказ
16	28.09		Обобщение по теме «Сказки о животных и волшебные сказки»	1	Уметь: – определять содержание книги по ее элементам; – самостоятельно читать книги
В гостях у Незнайки (11 часов)
17	30.09		В гостях у Незнайки. Н. Носов «Фантазеры»	1	Знать понятие «фантазия». Уметь проводить грань между выдумкой и ложью		Логические: -анализ с целью выделения признаков; -выбор оснований и критериев для сравнения; доказательство
18	03.10		Говорить неправду и фантазировать – это не одно и то же. Н. Носов «Фантазеры»	1	Уметь: – пересказывать текст; – различать жанры (сказки, рассказы); – приводить примеры литературных произведений
19	04.10		Рассказ Дж. Родари «Бриф! Бруф! Браф!»	1	Знать произведения Н. Носова. Уметь: – анализировать понятия «фантазия», «выдумка», «ложь»; – различать героя-обманщика и героя-выдумщика		Коммуникативные УУД: -постановка вопросов; - разрешение конфликтов; -умение полно и точно выражать свои мысли; -управлять действиями партнёра Регулятивные: -целеполагание - контроль, коррекция; -волевая саморегуляция Личностные УУД: -нравственно-этическое оценивание
20	05.10		Фантазия и неправда. С.Воронин. «Лесик-разноголосик»	1	Знать, что смысл произведения выражается не только в словах, но и в ритме, интонации, атмосфере общения героев. Уметь передавать характер героя при чтении с помощью интонации, высоты голоса. Иметь представление о детских играх в небылицы, о «фантастическом» языке
21	07.10		Э. Мошковская «А травка не знает», «Ноги и уроки», «Язык и уши»	1	Уметь: – анализировать поступки главного героя; – подтверждать свое мнение строчками из текста; – читать стихотворения наизусть
22	10.10		Э. Мошковская «Язык и уши», «Если грачи закричали»	1	Уметь: – определять главную тему произведения; – проводить грань между выдумкой и обманом
23 24	11.10. 12.10		Б. Окуджава «Прелестные приключения»	2	Уметь: – пользоваться толковым словарем для объяснения значения слов; – проводить сравнительный анализ построения современной авторской сказки и построения русской народной сказки; – соотносить иллюстрации с прочитанным текстом Уметь: – рассматривать и анализировать иллюстрации к тексту; – составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст Уметь: – проводить грань между выдумкой и обманом; – подтверждать свое мнение строчками из текста		Личностные УУД: -нравственно-этическое оценивание Познавательные УУД: Общеучебные:  - формирование познавательной цели; -поиск и выделение информации; -смысловое чтение, пересказ  Логические: -анализ с целью выделения признаков; -выбор оснований и критериев для сравнения;
25 26	14.10 17.10		Дональд Биссет «Хочешь, хочешь, хочешь…»	2	Знать понятия «фантазер» и «выдумщик». Уметь составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст
27	18.10.		Обобщение по теме «В гостях у Незнайки»	1	Уметь: – определять содержание книги по ее элементам; – самостоятельно читать книги
В гостях у Барсука (21 час)
28	19.10		Секреты чайного домика	1	Уметь представлять картины природы. Иметь представление о «секрете любования»
29	21.10		С. Козлов «Ежик в тумане» - Иллюстрация Т. Мавриной «Полумесяц»	1	Уметь: – подтверждать свое мнение строчками из текста; – читать осознанно текст литературного произведения; – определять тему и главную мысль – соотносить иллюстрацию с художественным произведением; – определять идею иллюстрации
30	24.10		Японская сказка «Барсук – любитель стихов»	1	Уметь: – определять мотивы поведения героев; – высказывать свое отношение к главному герою сказки
31	25.10		Японская сказка «Луна на ветке»	1	Уметь: – передавать своё чувство окружающим; – пересказывать сказку; – делить текст на части
32	26.10		Поэт – тот, кто создает и ценит красоту  Поход в «Музейный дом». Секреты японского свитка. Фрагмент «Тростник под снегом и дикая утка»		Знать, что тех, кто умеет создавать и ценить красоту, называют поэтами. Уметь: – сравнивать героев из сказок «Барсук – любитель стихов» и «Луна на ветке»; – проводить грань между выдумкой и обманом – работать с иллюстрациями; анализировать фрагмент (часть) свитка с помощью лупы; – находить фигурки животных в работе художника		Коммуникативные УУД: -постановка вопросов; - разрешение конфликтов; -умение полно и точно выражать свои мысли; -управлять действиями партнёра Регулятивные:  -целеполагание - контроль, коррекция; -волевая саморегуляция Личностные УУД: -нравственно-этическое оценивание
33	28.10		С. Козлов «Красота». Поход в «Музейный дом». Иллюстрация А. Дюрера «Травы»	1	Уметь: – видеть красивое в обычном; узнавать изобразительно-выразительные средства литературного языка (сравнение, олицетворение); – находить их в произведении
34	31.10		Секрет коротких стихотворений. Японское хокку Хиросиге.	1	Иметь представление о том, как записывается японское хокку. Уметь: – видеть прекрасное в простом; – устно выражать свое отношение к содержанию прочитанного
35	01.11		Японское хокку Иссё, Бусон. Поход в «Музейный дом». Иллюстрация А. Венецианова «Жнецы»	1	Уметь: - анализировать и выделять общее в произведениях различных поэтов, которые жили в разные времена и в разных странах; – анализировать иллюстрации. Иметь представление о единстве понятий «красота» и «любовь»
36	02.11		Японское хокку Тиё, Оницура. Иллюстрация Ван Гога «Комната в Арле»	1	Уметь: – анализировать состояние души автора текста; – подтверждать свое мнение строчками из текста; – работать с иллюстрацией		Личностные УУД: -нравственно-этическое оценивание Познавательные УУД:  Общеучебные:  - формирование познавательной цели; -поиск и выделение информации; -смысловое чтение, пересказ  Логические: -анализ с целью выделения признаков; -выбор оснований и критериев для сравнения;
37	11.11		В. Драгунский «Что я люблю»	1	Знать произведения В. Драгунского. Уметь соотносить поведение героя произведения с поведением своих друзей
38	14.11		Герой стихотворения С. Махотина «Воскресенье»	1	Уметь: – сравнивать героев В. Драгунского и С. Матохина; – читать стихотворения наизусть
39	15.11		В. Драгунский «Что любит Мишка»	1	Уметь: – выполнять сравнительный анализ героев двух прозаических и одного поэтического текста; – ориентироваться в тексте; – просматривать его и находить нужное место для ответа на вопрос
40	18.11		М. Махотин «Груша»	1	Уметь: – определять мотивы поведения героев произведения; – высказывать свое мнение		Коммуникативные УУД: -постановка вопросов; - разрешение конфликтов; -умение полно и точно выражать свои мысли; -управлять действиями партнёра Регулятивные: целеполагание - контроль, коррекция; -волевая саморегуляция Личностные УУД: -нравственно-этическое оценивание
41	21.11		М. Бородицкая «Ракушки», «Уехал младший брат»	1	Уметь: выполнять анализ постепенной смены настроения героя стихотворения «Уехал младший брат»; – ориентироваться в тексте; – читать стихотворения наизусть
42 43	22.11 23.11		Сказка Дж. Родари «Приезжает дядюшка белый медведь»	2	Уметь: – пользоваться толковым словарем для выяснения значения слов; – определять тему и выделять главную мысль произведения
44	25.11		Работа по хрестоматии «О настоящем и ненастоящем богатстве»	1	Уметь: – выразительно и осознанно читать литературные произведения; – определять содержание книги по ее элементам; самостоятельно читать книги
45	28.11		Обобщение по теме «В гостях у Барсука»	1	Уметь: – определять содержание книги по ее элементам; – самостоятельно читать книги
В гостях у Ёжика и Медвежонка (11 часов)
46	29.11		И. Тургенев «Воробей».	1	Уметь: анализировать название произведения; – различать позиции автора и героя стихотворения; пользоваться толковым словарем		Познавательные УУД:  Общеучебные: -формирование познавательной цели; -поиск и выделение информации; -смысловое чтение, пересказ Личностные УУД: -нравственно-этическое оценивание
47	30.11		М. Карем «Ослик»	1
48	02.12		М.Яснов. «Ути-ути», 2Самое доброе слово»	1	Уметь: анализировать позиции автора и героев стихотворения; – понимать и чувствовать смысл интонации, эмоционального тона стихотворения; – искать конкретный текст, ориентируясь на страницу «Содержание»;
49	05.12		М. Бродицкая «Котенок». Э. Мошковская «Кому хорошо»	1
50	06.12		А.Лингрен «Малыш и Карлсон»(отрывок)	1
51	07.12		В. Драгунский «Друг детства»	1	Уметь: – устанавливать связь между названием и содержанием произведения; – определять, от какого лица идет повествование		Коммуникативные УУД: -постановка вопросов; - разрешение конфликтов; -умение полно и точно выражать свои мысли; -управлять действиями партнёра Регулятивные: -целеполагание - контроль, коррекция; -волевая саморегуляция Личностные УУД: -нравственно-этическое оценивание
52	09.12		В. Лунин «Кукла». Р. Сеф «Я сделал крылья и летал»	1	Уметь: – подтверждать свое мнение строчками из текста; – узнавать прием олицетворения; – проводить грань между выдумкой и обманом
53	12.12		Л. Толстой «Прыжок»	1	Знать понятия «сказка», «рассказ», «быль». Уметь: – выполнять структурно-содержательное деление текста; – определять кульминацию; – ориентироваться в тексте, внимательно просматривать его и находить нужное место;  – осмысливать мотивы и последствия поступков, чувства и переживания героев литературного произведения; – примерять высказывание к характеру героя
54	13.12		Л. Толстой «Акула»	1	Уметь: – выделять главного героя; – осмысливать мотивы и последствия поступков, чувства и переживания героев литературного произведения; – делить текст на смысловые части
55	14.12		Э. Мошковская «Если такой закат» Поход в «Музейный дом». Иллюстрация П. Брейгеля «Охотники на снегу»	1	Уметь : - анализировать характер героя-рассказчика; – работать с иллюстрациями; – изучать фрагменты картины с помощью лупы
56	16.12		В.Вересаев. «Братишка». Э.Мошковская «Вазочка и бабушка».	1	Уметь: анализировать название произведения; – различать позиции автора и героя стихотворения; пользоваться толковым словарем		Личностные УУД: -нравственно-этическое оценивание Познавательные УУД: Общеучебные: - формирование познавательной цели; -поиск и выделение информации; -смысловое чтение, пересказ  Логические: -анализ с целью выделения признаков; -выбор оснований и критериев для сравнения
57	19.12		Обобщение по теме «В гостях у Ёжика и Медвежонка»	1	Уметь: – определять содержание книги по ее элементам; – самостоятельно читать книги
Точка зрения (36 часов)
58	20.12		Поэтический текст. А. Кушнер «Что я узнал!». Поход в «Музейный дом». Портреты итальянского художника Арчимбольдо	1	Уметь: – пользоваться толковым словарем для выяснения значения слов; – работать с иллюстрациями
59	21.12		Э.Мошковская. «Мама, я, кузнечик и птица».	1	Уметь: анализировать название произведения; – различать позиции автора и героя стихотворения; пользоваться толковым словарем
60	23.12		В.Берестов. «Как найти дорожку».	1			Коммуникативные УУД: -постановка вопросов; - разрешение конфликтов; -умение полно и точно выражать свои мысли; -управлять действиями партнёра Регулятивные: целеполагание- контроль, коррекция; -волевая саморегуляция
61	26.12		С. Матохин «Фотограф». Иллюстрация В. Гога «Церковь в Овере»	1	Уметь: – читать стихотворения наизусть; – применять на практике знания о различных жанрах живописи; – работать с иллюстрациями
62	27.12		И. Пивоварова «Картина». Иллюстрация Лентулова «Василий Блаженный» (см. Приложение 1)	1	Уметь: определять тему литературного произведения; – работать с иллюстрациями. Иметь представление о способах видеть мир по-новому	Проверочная работа 24.12
63	28.12		А.Усачев. «Тигр в клеточку». О. Дриз «Игра»  (см. Приложение 1)	1	Уметь: читать стихотворение по цепочке; – анализировать состояния главного героя	Контроль техники чтения 25.12
64	11.01		С. Козлов «Когда ты прячешь солнце, мне грустно»	1	Знать понятие «воображение». Уметь представлять (воображать) картины литературного произведения. Понимать, что видеть мир по-новому можно благодаря силе воображения		Личностные УУД: -нравственно-этическое оценивание Познавательные УУД: Общеучебные:  - формирование познавательной цели; -поиск и выделение информации; -смысловое чтение, пересказ  Логические: -анализ с целью выделения признаков; -выбор оснований и критериев для сравнения
65	13.01		О. Дриз «Стеклышки»	1	Уметь: читать выразительно стихотворение по цепочке; – анализировать состояние героя
66	16.01		М. Бородицкая «Лесное болотце»	1	Уметь пользоваться толковым словарем для выяснения значения слов. Понимать, что видеть мир по-новому можно благодаря силе воображения
67	17.01		В. Берестов «Картинки в лужах»	1	Уметь: анализировать название и содержание стихотворения; – проводить грань между выдумкой и обманом
68	18.01		А. Ахундова «Окно»	1	Уметь читать стихотворение наизусть. Понимать, что видеть мир по-новому можно благодаря силе воображения
69	20.01		А. Усачев «Бинокль»	1	Уметь: пользоваться толковым словарем для выяснения значения слов;
70	23.01		Т. Белозерова «Хомяк», М. Яснов «Хомячок»	1	Уметь: – пользоваться толковым словарем для выяснения значения слов; – анализировать характер героя; – подтверждать свое мнение строчками из текста; – определять, от какого лица идет повествование		Коммуникативные УУД: -постановка вопросов; - разрешение конфликтов; -умение полно и точно выражать свои мысли; -управлять действиями партнёра Регулятивные: -целеполагание - контроль, коррекция; -волевая саморегуляция Личностные УУД: -нравственно-этическое оценивание
71	24.01		Г. Цыферов «Жил на свете слоненок»	1	Уметь: делить текст на смысловые части; пересказывать произведение; – анализировать причину смены настроения героев
72	25.01		Е. Чеповецкий «В тихой речке»	1	Уметь: – пользоваться понятием «точка зрения»; – определять, от какого лица идет повествование
73	27.01		А. Гиваргизов «Что ты, Сережа, сегодня не в духе?»	1	Знать понятие «точка зрения». Уметь: анализировать настроение героев и называть причину этого настроения; – определять, какому герою принадлежат данные слова
74	30.01		М. Бородицкая «Вот такой воробей», С. Махотин «Местный кот»	1	Уметь: характеризовать героев, определять мотивы их поведения; – сравнивать поведение кота и поведение воробья. Иметь представление о том, что может  и как работает поэт
75	31.01		М. Бородицкая «Булочная песенка»	1	Уметь определять точку зрения разных героев стихотворения		Личностные УУД: -нравственно-этическое оценивание Познавательные УУД: Общеучебные:  - формирование познавательной цели; -поиск и выделение информации; -смысловое чтение, пересказ  Логические: -анализ с целью выделения признаков; -выбор оснований и критериев для сравнения
76	01.02		П. Синявский «Федина конфетина», А. Усачев «Эх!»	1	Уметь: определять и анализировать необычные переживания героев стихотворения; – сравнивать сюжеты двух стихотворений; – находить в произведении строчки, которые кажутся особенно смешными
77	03.02		Г. Сапгир «У прохожих на виду», Н. Крылов «Зимний пейзаж»	1	Знать понятия «тема», «главная мысль» произведения. Уметь: определять тему стихотворения, главную мысль; – анализировать «точку зрения» героев стихотворения; – читать стихотворение наизусть
78	06.02		О. Кургузов «Сухопутный или морской?». Поход в «Музейный дом». -Н. Крылов «Зимний пейзаж»	1	Уметь: работать с иллюстрациями; – выбирать название к фрагменту иллюстрации из данных в учебнике; – изучать фрагмент с помощью рамки; – сравнивать начало и концовку литературного произведения;
79	07.02		О. Дриз «Кончилось лето». Поход в «Музейный дом». Иллюстрация М. Добужинского «Кукла»	1	Уметь: – выделять общее у всех зашифрованных живых и неживых предметов-героев произведения; – работать с иллюстрациями; – сравнивать тему и переживания героев стихотворения и иллюстрации		Коммуникативные УУД: -постановка вопросов; - разрешение конфликтов; -умение полно и точно выражать свои мысли; -управлять действиями партнёра Регулятивные: - целеполагание - контроль, коррекция; -волевая саморегуляция Личностные УУД: -нравственно-этическое оценивание
80	08.02		О. Дриз «Синий дом». Поход в «Музейный дом». Иллюстрация М. Шагала «Синий дом»	1	Уметь: – работать с иллюстрациями; – изучать фрагмент картины с помощью рамки; – сравнивать переживания художника и поэта
81	10.02		А. С. Пушкин «Уж небо осенью дышало…»	1	Знать роль знака «точка с запятой» в стихотворении. Уметь: – делить текст на смысловые части; – ориентироваться в тексте; – анализировать переживания автора в каждой части стихотворения
82	13.02		М. Лермонтов «Осень»	1	Уметь: анализировать и выделять общее в стихотворениях А. Пушкина и М. Лермонтова об осени; – читать стихотворение наизусть		Личностные УУД: -нравственно-этическое оценивание Познавательные УУД: Общеучебные: - формирование познавательной цели; -поиск и выделение информации; -смысловое чтение, пересказ  Логические: -анализ с целью выделения признаков; -выбор оснований и критериев для сравнения
83	14.02		О. Дриз «Кто я?»	1	Уметь: ориентироваться в тексте; – находить повторяющиеся строчки; – анализировать характер героя. Иметь представление о средстве художественной выразительности – контрасте
84	15.02		А. Гиваргизов «Мой бедный Шарик, ты не знаешь…»	1	Уметь: определять характер, возраст героев стихотворения; – читать стихотворения наизусть
85	17.02		М. Карем «Повезло!»	1	Уметь: сравнивать точки зрения разных героев стихотворения; – объяснять название произведения
86	20.02		Р. Сеф «Лучше всех»	1	Уметь анализировать характер и мотивы поведения героя стихотворения
87	21.02		Л. Яхнин «Моя ловушка»	1	Иметь представление о силе воображения. Уметь: проводить грань между выдумкой и обманом; – читать стихотворения
88	22.02		Г. Юдин «В снегу бананы зацвели»	1	Уметь: анализировать выдумки героя; – определять отношения героев в стихотворении. Иметь представление о мнении людей		Коммуникативные УУД: -постановка вопросов; - разрешение конфликтов; -умение полно и точно выражать свои мысли; -управлять действиями партнёра Регулятивные: целеполагание - контроль, коррекция; -волевая саморегуляция Личностные УУД: -нравственно-этическое оценивание
89	24.02		Г. Юдин «Скучный Женя»	1	Уметь: анализировать название стихотворения; – эмоционально и адекватно воспринимать на слух художественные произведения
90	27.02		О. Дриз «Теленок»	1	Уметь сравнивать переживания героев раннее прочитанных произведений. Иметь представление о силе воображения
91	28.02		А. Усачев «Обои»	1	Уметь: составлять высказывание с опорой на текст; – анализировать характер и мотивы поведения героев
92	01.03		В. Лунин «Что я вижу»	1	Иметь представление о силе воображения. Уметь определять тему и выделять главную мысль произведения
93	03.03		Ю. Мориц «Хвостики», «Букет».	1	Уметь: соотносить название произведения с его содержанием; – работать с иллюстрацией; – изучать фрагмент
94	06.03		Работа по хрестоматии «Точка зрения»	1	Знать понятие «точка зрения». Уметь: – определять содержание книги по ее элементам; – самостоятельно читать книги		Познавательные УУД:  Общеучебные: - формирование познавательной цели;-поиск и выделение информации; -смысловое чтение, пересказ
95	07.03		Обобщение по теме «Точка зрения»	1	Уметь: определять содержание книги по ее элементам; – самостоятельно читать книги
Детские журналы (7 часов)
96	10.03		С. Михалков «А что у вас?»	1	Иметь представление о детской периодике. Уметь: пользоваться толковым словарем для выяснения значения слов; – анализировать новости, рассказанные ребятами-героями стихотворения		Личностные УУД: -нравственно-этическое оценивание Регулятивные:  - целеполагание - контроль, коррекция
97	13.03		Что такое новости? Кто рассказывает новости?	1	Знать понятие «новости»; как распространяются новости. Уметь составлять высказывания с опорой на иллюстрации. Иметь представление о работе журналистов
98	14.03		Детская периодика. Журналы для детей	1	Знать названия детских журналов. Уметь определять дату выпуска журнала и газеты		Коммуникативные УУД: -постановка вопросов; - разрешение конфликтов; -умение полно и точно выражать свои мысли; -управлять действиями партнёра Регулятивные:  - целеполагание - контроль, коррекция
99	15.03		По страницам детского журнала «Мурзилка»	1	Уметь: определять по обложке журнала дату его выхода; – ориентироваться в содержании журнала
100	17.03		По страницам дет. журнала «Веселые картинки»	1	Уметь ориентировать по страницам журнала с помощью «Содержания»
101	20.03		Развивающие задания журнала «Мурзилка»	1	Иметь представление о забавных и развивающих играх журнала «Веселые картинки».
102	21.03		Обобщение по теме «Детские журналы»	1	Знать понятия «периодика», «новости», «журналист». Уметь: определять содержание книги по ее элементам;
Природа для поэта – любимая и живая (17 часов)
103	22.03		Л. Яхнин «Музыка леса	1	Уметь: выполнять сравнительный анализ темы и названия стихотворения;		Коммуникативные УУД: -постановка вопросов; - разрешение конфликтов; -умение полно и точно выражать свои мысли; -управлять действиями партнёра Регулятивные:  - целеполагание - контроль, коррекция; -волевая саморегуляция Личностные УУД: -нравственно-этическое оценивание
104	24.03		Ю. Коваль «Три сойки». Поход в «Музейный дом». Иллюстрация А. Дюрера «Заяц»	1	Уметь: ориентироваться в тексте; – выделять средства художественной выразительности; – находить сравнения и выражения, которыми пользуется писатель, чтобы рассказать о пении птиц; – работать с иллюстрациями; – изучать фрагмент с помощью лупы
105	27.03		Р. Сеф «Добрый человек», Л. Яхнин «Пустяки»	1	Уметь анализировать характер и мотив поведения героев
106	28.03		Е. Чарушин «Томка испугался»	1	Уметь: делить текст на части по смыслу; – сравнивать между собой два мнения на одну проблему; – находить строки, в которых автор высказывает свое мнение; – анализировать и подтверждать (строчками из текста) точку зрения каждого героя
107	29.03		Е. Чарушин «Томкины сны»	1	Уметь: проводить грань между фантазией и реальностью; – находить в тексте ответы на вопросы
108	31.03		Г. Юдин «Вытри лапы и входи»	1	Уметь: определять идею произведения; – делить текст на смысловые части;
109	03.04		М. Пришвин «Разговор деревьев»	1	Уметь: определять, что выражает название рассказа: его тему и основную мысль; – узнавание средств художественной выразительности; – пересказывать близко к тексту		Личностные УУД: -нравственно-этическое оценивание Познавательные УУД:  Общеучебные:  - формирование познавательной цели; -поиск и выделение информации; -смысловое чтение, пересказ  Логические: -анализ с целью выделения признаков; -выбор оснований и критериев для сравнения
110	04.04		Ф. Тютчев «Зима недаром злится»	1	Уметь: пользоваться толковым словарем для объяснения значения слов; – определять средства художественной выразительности; – ориентироваться в тексте
111	05.04		Д. Кедрин «Скинуло кафтан зеленый лето»	1	Уметь: – анализировать отношение автора к временам года; – читать стихотворение наизусть. Иметь представление о средствах художественной выразительности
112	07.04		М. Пришвин «Золотой луг». Поход в «Музейный дом». Иллюстрация Ван Гога «Подсолнухи»	1	Уметь: пользоваться толковым словарем для объяснения значения слов; – определять характер и настроение героя произведения; – работать с иллюстрацией. Иметь представление о средствах выразительности в живописи
113	10.04		С. Козлов «Жёлудь»	1	Уметь: подтверждать свой ответ строчками из текста; – делить стихотворение на смысловые части. Иметь представление о средствах художественной выразительности (олицетворение)		Коммуникативные УУД: -постановка вопросов; - разрешение конфликтов; -умение полно и точно выражать свои мысли; -управлять действиями партнёра Регулятивные:  - целеполагание - контроль, коррекция; -волевая саморегуляция Личностные УУД: -нравственно-этическое оценивание
114	11.04		М. Лермонтов «Утес». Поход в «Музейный дом». Иллюстрация Н. Рериха «Стражи ночи»	1	Уметь: внимательно перечитывать поэтический текст и находить в нем нужные строчки; – работать с иллюстрациями; – сравнивать переживания поэта и художника
115	12.04		М. Есеновский «У мальчика Юры ужаснейший насморк»	1	Уметь: читать по ролям; – узнавать средства художественной выразительности (сравнение); – устно выражать свое отношение к прочитанному произведению
116	14.04		Д. Биссет «Ух!»	1	Уметь: пользоваться толковым словарем для объяснения значения слов; – определять тему текста. Иметь представление о том, что у поэтов не только особое зрение, но и особый слух
117	17.04		А. Екимцев «Осень», Ю. Коринец «Тишина»	1	Уметь: выполнять сравнительный анализ стихотворения с песней; – определять настроение повторяющихся строк текста; – узнавать средства художественной выразительности		Познавательные УУД: Общеучебные:  - формирование познавательной цели; -поиск и выделение информации; -смысловое чтение, пересказ Личностные УУД: -нравственно-этическое оценивание
118	18.04		Работа по хрестоматии. Беседа «Для поэта природа – живая»	1	Иметь представление о средствах художественной выразительности. Уметь: – устно выражать свое отношение к содержанию прочитанного; – читать целыми словами вслух и про себя
119	19.04		Обобщение по теме «Природа для поэта – любимая и живая»	1	Уметь: определять содержание книги по ее элементам; – самостоятельно читать книги
Почему нам бывает смешно (16 часов)
120	21.04		К. Чуковский «Федотка»	1	Уметь определять причину смеха (отсутствие логических связей, путаница, недопонимание). Иметь представление о секрете «смешного» в произведениях		Личностные УУД: -нравственно-этическое оценивание
121	24.04		О. Дриз «Доктор», «Обида»	1	Уметь: обнаруживать в тексте разные точки зрения героев на одну проблему; – анализировать секреты «смешного»; – устно высказывать свое мнение		Коммуникативные УУД: -постановка вопросов; - разрешение конфликтов; -умение полно и точно выражать свои мысли; -управлять действиями партнёра Регулятивные:  - целеполагание - контроль, коррекция; -волевая саморегуляция Личностные УУД:  -нравственно-этическое оценивание
122	25.04		В. Драгунский «Сверху вниз, наискосок!»	2	Знать произведения В. Драгунского; понятие «контраст». Уметь: пользоваться толковым словарем для объяснения значения слов; – анализировать разные точки зрения героев на одну проблему; – перечитывать текст и находить в нем нужные фрагменты. Иметь представление о приеме смешного – контрасте
	26.04		В. Драгунский «Сверху вниз, наискосок!»
123	28.04		М. Тахистова «Редкий тип», Л. Квитко «Лемеле хозяйничает»	1	Иметь представление о секрете смешного – путанице. Уметь: устно выражать свое отношение к содержанию прочитанного; – читать целыми словами вслух и про себя
124	08.05		Л. Квитко «Способный мальчик», С. Махотин «Вот так встреча!»	1	Уметь: объяснять причину смешного в литературном произведении; – анализировать точки зрения героев на одну проблему; – читать по ролям
125	09.05		С. Седов «Сказки про Змея Горыныча»	3	Уметь: пользоваться толковым словарем для объяснения значения слов; – сравнивать разные точки зрения на одну проблему; – проводить грань между выдумкой и обманом; – чувствовать шутливую, ироническую интонацию прозаического текста и понимать, что же хотел сказать автор		Личностные УУД: -нравственно-этическое оценивание Познавательные УУД: Общеучебные:  - формирование познавательной цели; -поиск и выделение информации; -смысловое чтение, пересказ  Логические: -анализ с целью выделения признаков; -выбор оснований и критериев для сравнения
126	10.05		С. Седов «Сказки про Змея Горыныча»
127	12.05		С. Седов «Сказки про Змея Горыныча»
128	15.05		П. Синявский «Такса едет на такси», П. Коран «По дорожке босиком»	1	Знать разную роль повторов в литературном произведении. Уметь: находить в тексте повторы; – анализировать и объяснять роль повторов в стихотворении; – определять приемы смешного в тексте
129	16.05		Л. Яхнин «Зеркальце», П. Синявский «Ириски и редиски»	1	Уметь: выполнять сравнительный анализ структурного построения стихотворения «Зеркальце» с народными сказками; – ориентироваться в тексте
130	17.05		А. Усачев «Жужжащие стихи»	1	Иметь представление о понятии «звукопись». Уметь: читать по цепочке; – объяснять название стихотворения;		Коммуникативные УУД: -постановка вопросов; - разрешение конфликтов; -умение полно и точно выражать свои мысли; -управлять действиями партнёра Регулятивные: -целеполагание - контроль, коррекция; -волевая саморегуляция
131	19.05		П. Синявский «Хрюпельсин и хрюмидор»	1	Иметь представление о понятии «звукоподражание». Уметь: находить в тексте приемы звукоподражания; – определять приемы смешного в тексте
132	22.05		Работа по хрестоматии «Тайны смешного»	1	Уметь: читать целыми словами вслух и про себя, учитывая индивидуальный темп чтения; – различать жанры произведений; – оценивать и характеризовать героев произведения и их мотивы поведения
133	23.05		Обобщение по теме «Почему нам бывает смешно» (см. Приложение 1)		Уметь: определять содержание книги по ее элементам; – самостоятельно читать книги	Контроль техники чтения 23.05
134	24.05		Повторение изученного во 2 классе	1
135	26.05		Итоговое заседание клуба «Ключ и заря» Проверочная работа	1	Знать: имена 2–3 классиков русской и зарубежной литературы; – имена 2–3 современных писателей (поэтов); – название и содержание их произведений	Проверочная работа 26.05	Личностные УУД: -нравственно-этическое оценивание
136	29.05		Резерв	1

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Планируемые результаты освоения учебной программы по курсу «Литературное чтение» к концу 2-го года обучения

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»: аудирование, чтение вслух и про себя, работа с разными видами текста, библиографическая культура, работа с текстом художественного произведения, культура речевого общения.

Обучающиеся научатся:

• читать целыми словами вслух, постепенно увеличивая скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями;

• читать про себя в процессе первичного ознакомительного чтения, выборочного чтения и повторного изучающего чтения по уже выделенным ключевым словам;

• строить короткое монологическое высказывание: краткий и развернутый ответ на вопрос учителя;

• слушать собеседника (учителя и одноклассников): не повторять уже прозвучавший ответ, дополнять чужой ответ новым содержанием;

• называть имена 2—3 классиков русской и зарубежной литературы,

• называть имена 2—3 современных писателей (поэтов); перечислять названия произведений и коротко пересказывать их содержание;

• перечислять названия произведений любимого автора и коротко пересказывать их содержание;

• определять тему и выделять главную мысль произведения (с помощью учителя);

• оценивать и характеризовать героев произведения (их имена, портреты, речь) и их поступки;

• анализировать смысл названия произведения;

• пользоваться Толковым словарем для выяснения значений слов.

Обучающиеся в процессе самостоятельной, парной, групповой и коллективной работы получат возможность научиться:

• развивать навыки аудирования на основе целенаправленного восприятия текста, который читает учитель;

• писать письма и отвечать на полученные письма в процессе предметной переписки с научным клубом младшего школьника «Ключ и заря»;

• устно выражать свое отношение к содержанию прочитанного (устное высказывание по поводу героев и обсуждаемых проблем);

• читать наизусть 6—8 стихотворений разных авторов (по выбору);

• пересказывать текст небольшого объема;

• использовать при выборе книг и детских периодических журналов в школьной библиотеке содержательность обложки, а также страницу «Содержание» или «Оглавление»;

• привлекать к работе на уроках тексты хрестоматии, а также книг из домашней и школьной библиотек;

• задавать вопросы по тексту произведения и отвечать на вопросы, используя выдержки из текста в качестве аргументов.

Раздел «Литературоведческая пропедевтика»: узнавание особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма и т. д.), различение жанровых особенностей (народной и авторской сказки и др.), узнавание литературных приемов (сравнение, олицетворение, контраст и др.).

Обучающиеся научатся:

• различать сказку о животных и волшебную сказку;

• определять особенности волшебной сказки;

• различать сказку и рассказ;

• уметь находить в произведении изобразительно-выразительные средства литературного языка (сравнение, олицетворение, гиперболу (называем «преувеличением»), звукопись, контраст, повтор).

Обучающиеся получат возможность научиться:

• обнаруживать в авторской детской поэзии жанровые особенности фольклора: сюжетно-композиционные особенности кумулятивной сказки (сказки-цепочки), считалки, скороговорки, заклички, колыбельной песенки;

• обнаруживать подвижность границ между жанрами литературы и фольклора (рассказ может включать элементы сказки, волшебная сказка — элементы сказки о животных и т. д.);

• понимать, в чем особенность поэтического восприятия мира (восприятия, помогающего обнаружить красоту и смысл окружающего мира: мира природы и человеческих отношений);

• обнаруживать, что поэтическое мировосприятие может быть выражено не только в стихотворных текстах, но и в прозе.

Раздел «Элементы творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценировка, драматизация, устное словесное рисование, работа с репродукциями, создание собственных текстов.

Обучающиеся научатся:

• понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходимые паузы в соответствии с особенностями текста;

• читать художественное произведение по ролям и по цепочке, опираясь на цветовое маркирование;

• эмоционально и адекватно воспринимать на слух художественные произведения, определенные программой.

Обучающиеся в процессе самостоятельной, парной, групповой и коллективной работы получат возможность научиться:

• читать выразительно поэтические и прозаические произведения на основе восприятия и передачи художественных особенностей текста, выражения собственного отношения к тексту и в соответствии с выработанными критериями выразительного чтения;

• рассматривать иллюстрации в учебнике и репродукции живописных произведений в разделе «Музейный Дом» и сравнивать их с художественными текстами с точки зрения выраженных в них мыслей, чувств и переживаний;

• устно делиться своими личными впечатлениями и наблюдениями, возникшими в ходе обсуждения литературных текстов и живописных произведений.

Планируемые результаты формирования УУД к концу 2-го года обучения

В области познавательных общих учебных действий обучающиеся научатся:

• свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей и быстро находить нужную словарную статью;

• ориентироваться в учебной книге: читать язык условных обозначений; находить нужный текст по страницам «Содержание» и «Оглавление»; быстро находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте; находить в специально выделенных разделах нужную информацию;

• работать с несколькими источниками информации (учебной книгой, тетрадью для самостоятельной работы и хрестоматией; учебной книгой и учебными словарями; текстом и иллюстрацией к тексту).

В области коммуникативных учебных действий обучающиеся научатся:

а) в рамках коммуникации как сотрудничества:

• работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы;

• выполнять работу по цепочке;

б) в рамках коммуникации как взаимодействия:

• видеть разницу между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них;

• находить в тексте подтверждение высказанным героями точкам зрения.

В области регулятивных учебных действий обучающиеся научатся:

• адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

• различать способ и результат действия;

• принимать  алгоритм  выполнения учебной задачи;

• участвовать в  обсуждении плана выполнения заданий;

• ориентироваться в принятой системе учебных знаков;

• выполнять учебные действия в устной речи и оценивать их;

• оценивать результаты работы, организовывать самопроверку;

• менять   позиции  слушателя, читателя, зрителя в зависимости от учебной задачи.

в области контроля и самоконтроля учебных действий обучающиеся получат возможность научиться:

• подтверждать строчками из текста прозвучавшую точку зрения;

• понимать, что разные точки зрения имеют разные основания.

Лист  корректировки рабочей программы

Класс	Название раздела, темы	Дата проведения по плану	Причина корректировки	Корректирующие мероприятия	Дата проведения по факту