- Учебник: «Математика (в 2 частях)», Моро М.И., Волкова С.И., Степанова С.В.
- Тема: Сложение и вычитание
- 04.12.2017
- 725
- 4
Смотреть ещё
8 125
методических разработок по математике
Перейти в каталог1. Пояснительная записка
Рабочая программа учебного предмета «Математика» разработана в соответствии с требованиями к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования; Основной образовательной программы начального общего образования школы, Примерной программы по математике и авторской программы Дорофеева Г.В., Мираковой Т.Н., концепцией учебно-методического комплекса «Перспектива».
Программа ориентирована на учебник:
· Дорофеев Г.В., Миракова Т.Н., Бука Т.Б. Математика. Учебник для общеобразовательных организаций с приложением на электронном носителе. 3 класс. В 2-х частях (Ч. 1 – 127 с., ч. 2 –122 с.) Рос. академия наук, Рос. академия образования.
· Дорофеев Г.В., Миракова Т.Н., Бука Т.Б. Рабочая тетрадь в 2х частях. (Ч.1. – 95 с.: ил. – Обл.Ч.2. – 95 с.: ил. – Обл. )3 класс. Пособие для общеобразовательных организаций/ Рос. академия наук, Рос. академия образования – М.: Просвещение, 4-е изд. 2017г.
Содержание обучения математике в начальной школе направлено на формирование у учащихся математических представлений, умений и навыков, которые обеспечат успешное овладение математикой в основной школе. Учащиеся изучают четыре арифметических действия, овладевают алгоритмами устных и письменных вычислений, учатся вычислять значения числовых выражений, решать текстовые задачи. У детей формируются пространственные и геометрические представления. Весь программный материал представляется концентрически, что позволяет постепенно углублять умения и навыки, формировать осознанные способы математической деятельности.
Цели изучения курса «Математика» в начальной школе:
· представление об основных понятиях предмета, умение применять полученные знания при изучении других школьных дисциплин;
· математическое развитие младшего школьника;
· освоение начальных математических знаний;
· развитие интереса к математике, формирование желания самостоятельного поиска и применения математической информации;
· развитие социально значимых личностных качеств.
Основные задачи обучения:
· естественное введение учащихся в предметную область «Математика» через усвоение элементарных норм математической речи и навыков учебной деятельности в соответствии с возрастными особенностями;
· ориентация учащихся на моральные нормы и их выполнение, способность к моральной децентрации, формирование и проявление внутренней позиции;
· формирование мотивации к обучению, развитие интеллектуальных способностей учащихся для продолжения математического образования в основной школе и использования математических знаний на практике;
· развитие математической грамотности учащихся, в том числе умения работать с информацией в различных знаково-символических формах;
· формирование и развитие различных универсальных учебных действий;
· овладение всем типами учебных действий, направленных на организацию своей работы, включая способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать её реализацию, контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы и выполнение заданий;
· развитие мыслительных операций, формирование потребности к самосовершенствованию и самовыражению, овладению широким спектром логических действий операций, включая общие приёмы решения задач;
· развитие знаково-символического и пространственного мышления, творческого и репродуктивного воображения, творческого мышления;
· развитие регулятивной структуры деятельности, включающей целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекцию и оценку;
· умение учитывать позицию собеседника, организовывать и осуществлять сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками, адекватно воспринимать и передавать информацию, отображать предметное содержание и условия деятельности в различных сообщениях.
2. Общая характеристика учебного предмета
Представленная система обучения математике опирается на эмоциональный и образный компоненты мышления ребёнка предполагает формирование математических знаний и умений на основе широкой интеграции математики с другими областями знания.
Содержание обучения в программе представлено разделами «Числа и величины», «Арифметические действия», «Текстовые задачи», «Пространственные отношения. Геометрические фигуры», «Геометрические величины», «Работа с информацией».
Понятие «натуральное число» формируется на основе понятия «множество». Оно раскрывается в результате практической работы с предметными множествами и величинами. Сначала число представлено как результат счёта, а позже — как результат измерения. Измерение величин рассматривается как операция установления соответствия между реальными предметами и множеством чисел. Тем самым устанавливается связь между натуральными числами и величинами: результат измерения величины выражается числом.
Расширение понятия «число», новые виды чисел, концентры вводятся постепенно в ходе освоения счёта и измерения величин. Таким образом, прочные вычислительные навыки остаются наиважнейшими в предлагаемом курсе. Выбор остального учебного материала подчинён решению главной задачи — отработке техники вычислений.
Арифметические действия над целыми неотрицательными числами рассматриваются в курсе по аналогии с операциями над конечными множествами. Действия сложения и вычитания, умножения и деления изучаются совместно.
Осваивая данный курс математики, младшие школьники учатся моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения. Для этого в курсе предусмотрены вычисления на числовом отрезке, что способствует усвоению состава числа, выработке навыков счёта группами, формированию навыка производить вычисления осознанно. Работа с числовым отрезком (или числовым лучом) позволяет ребёнку уже на начальном этапе обучения решать достаточно сложные примеры, глубоко понимать взаимосвязь действий сложения и вычитания, а также готовит учащихся к открытию соответствующих способов вычислений, в том числе и с переходом через десяток, решению задач на разностное сравнение и на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц.
Вычисления на числовом отрезке (числовом луче) не только способствуют развитию пространственных и логических умений, но что особенно важно, обеспечивают закрепление в сознании ребёнка конкретного образа алгоритма действий, правила.
При изучении письменных способов вычислений подробно рассматриваются соответствующие алгоритмы рассуждений и порядок оформления записей.
Основная задача линии моделей и алгоритмов в данном курсе заключается в том, чтобы наряду с умением правильно проводить вычисления сформировать у учащихся умение оценивать алгоритмы, которыми они пользуются, анализировать их, видеть наиболее рациональные способы действий и объяснять их.
Умение решать задачи — одна из главных целей обучения математике в начальной школе. В предлагаемом курсе понятие «задача» вводится не сразу, а по прошествии длительного периода подготовки.
Отсроченный порядок введения термина «задача», её основных элементов, а также повышенное внимание к процессу вычленения задачной ситуации из данного сюжета способствуют преодолению формализма в знаниях учащихся, более глубокому пониманию внешней и внутренней структуры задачи, развитию понятийного, абстрактного мышления. Ребёнок воспринимает задачу не как нечто искусственное, а как упражнение, составленное по понятным законам и правилам.
Иными словами, дети учатся выполнять действия сначала на уровне восприятия конкретных количеств, затем на уровне накопленных представлений о количестве и, наконец, на уровне объяснения применяемого алгоритма вычислений.
На основе наблюдений и опытов учащиеся знакомятся с простейшими геометрическими формами, приобретают начальные навыки изображения геометрических фигур, овладевают способами измерения длин и площадей. В ходе работы с таблицами и диаграммами у них формируются важные для практико-ориентированной математической деятельности умения, связанные с представлением, анализом и интерпретацией данных.
Большинство геометрических понятий вводится без определений. Значительное внимание уделяется формированию умений распознавать и находить модели геометрических фигур на рисунке, среди предметов окружающей обстановки, правильно показывать геометрические фигуры на чертеже, обозначать фигуры буквами, читать обозначения.
В начале курса знакомые детям геометрические фигуры (круг, треугольник, прямоугольник, квадрат, овал) предлагаются лишь в качестве объектов для сравнения или счёта предметов. Аналогичным образом вводятся и элементы многоугольника: углы, стороны, вершины и первые наглядно-практические упражнения на сравнение предметов по размеру. Например, ещё до ознакомления с понятием «отрезок» учащиеся, выполняя упражнения, которые построены на материале, взятом из реальной жизни, учатся сравнивать длины двух предметов на глаз с использованием приёмов наложения или приложения, а затем с помощью произвольной мерки (эталона сравнения). Эти практические навыки им пригодятся в дальнейшем при изучении различных способов сравнения длин отрезков: визуально, с помощью нити, засечек на линейке, с помощью мерки или с применением циркуля.
Особое внимание в курсе уделяется различным приёмам измерения величин. Например, рассматриваются два способа нахождения длины ломаной: измерение длины каждого звена с последующим суммированием и «выпрямление» ломаной.
Элементарные геометрические представления формируются в следующем порядке: сначала дети знакомятся с топологическими свойствами фигур, а затем с проективными и метрическими.
В результате освоения курса математики у учащихся формируются общие учебные умения, они осваивают способы познавательной деятельности.
При обучении математике по данной программе в значительной степени реализуются межпредметные связи — с курсами русского языка, литературного чтения, технологии, окружающего мира и изобразительного искусства.
Например, понятия, усвоенные на уроках окружающего мира, учащиеся используют при изучении мер времени (времена года, части суток, год, месяцы и др.) и операций над множествами (примеры множеств: звери, птицы, домашние животные, растения, ягоды, овощи, фрукты и т. д.), при работе с текстовыми задачами и диаграммами (определение массы животного, возраста дерева, длины реки, высоты горного массива, глубины озера, скорости полёта птицы и др.). Знания и умения, приобретаемые учащимися на уроках технологии и изобразительного искусства, используются в курсе начальной математики при изготовлении моделей фигур, построении диаграмм, составлении и раскрашивании орнаментов, выполнении чертежей, схем и рисунков к текстовым задачам.
При изучении курса формируется установка на безопасный, здоровый образ жизни, мотивация к творческому труду, к работе на результат. Решая задачи об отдыхе во время каникул, о посещении театров и библиотек, о разнообразных увлечениях (коллекционирование марок, открыток, разведение комнатных цветов, аквариумных рыбок и др.), учащиеся получают возможность обсудить проблемы, связанные с безопасностью и здоровьем, активным отдыхом.
Освоение содержания данного курса побуждает младших школьников использовать не только собственный опыт, но и воображение: от фактического опыта и эксперимента — к активному самостоятельному мысленному эксперименту с образом, являющемуся важным элементом творческого подхода к решению математических проблем. У учащихся формируется устойчивое внимание, умение сосредотачиваться.
Планирование коррекционной работы.
В соответствии с Уставом школы в 3б классе с учетом интересов родителей (законных представителей) в соответствии с решением учреждения МСЭ (выдана справка серия МСЭ-2014 № 0513122) обучается 1 ученик с ОВЗ, нуждающийся в специальных образовательных условиях.
Тувалев Эмиль Русланович |
Ребёнок с ОВЗ. |
Нуждается в специальных образовательных условиях |
Общая характеристика детей с ОВЗ:
У данных обучающихся при потенциально сохраненных возможностях интеллектуального развития, наблюдается недостаточное развитие познавательных сфер: мышления, памяти, внимания, недостаточность темпа и подвижности психических процессов, повышенная истощаемость, несформированность произвольной регуляции деятельности, эмоциональная неустойчивость, для обеспечения коррекции их психического развития и эмоционально-волевой сферы, активизации познавательной деятельности, формирования навыков и умений учебной деятельности.
Коррекционная работа.
Рабочая программа по математике включает в себя коррекционную работу, основанную на психофизических особенностях детей с ОВЗ, характеризующихся конкретным типом восприятия учебного материала (осмысливают фрагментарно, воспринимают лишь часть материала), снижением интеллектуальной деятельности, слабым развитием операции анализа и синтеза, преобладанием наглядно-образного мышления, замедленным темпом мышления, низким уровнем работоспособности. Ученики с ОВЗ нуждаются в специальных образовательных условиях. Специальные образовательные условия включают:
ü индивидуализацию подхода при обучении;
ü создание ситуации успеха;
ü предотвращение наступления утомления чередованием умственной и практической деятельности;
ü осуществление своевременной обратной связи между учеником и учителем;
ü приёмы обучения базируются на особенностях обучающихся воспринимать и воспроизводить материал на репродуктивном уровне: алгоритмизация, выполнение работы по образцу;
ü активное использование методических приёмов деятельностного подхода к обучению;
ü использование нестандартных форм контроля;
ü система оценки знаний, умений и навыков отражает и ситуативный успех ученика с учётом степени мыслительной деятельности, интеллектуальной активности обучающихся;
ü пересмотр дозировки домашнего задания с учётом особенностей детей с ОВЗ с ЗПР;
ü учёт рекомендаций, указанных в индивидуальных коррекционно-образовательных маршрутах (ИКОМ).
Использование приёмов коррекционной педагогики на уроках:
ü наглядные опоры в обучении; алгоритмы, схемы, шаблоны;
ü поэтапное формирование умственных действий;
ü опережающее консультирование по трудным темам, т.е. пропедевтика;
ü безусловное принятие ребёнка, игнорирование некоторых негативных поступков;
ü обеспечение ребёнку успеха в доступных ему видах деятельности.
Особенности изучения предмета «Математика» для детей с ОВЗ:
Сложность процесса обучения связана с характерными особенностями учащихся: снижением наблюдательности, неустойчивостью произвольного внимания, низким уровнем самоконтроля и самоорганизации, замедленный темп приема и переработки зрительно воспринимаемой информации, трудность установления ассоциативных связей между зрительным, слуховым и речедвигательным центрами. Отсутствие у данных детей минимального запаса математических знаний, несформированность приемов учебной деятельности, основных операций мышления не позволяют им активно проявить себя в учебной деятельности.
Усвоение учебного материала и освоение социальных навыков носит неравномерный и избирательный характер. Приобретаемые знания, умения и навыки с большим трудом переносятся и используются в реальной жизни.
Основные требования к уроку в классе для детей с ОВЗ.
1. Использование наглядного, занимательного и практического материала;
применение наглядности, как при закреплении материала, так и для решения новых учебных задач; создание положительных эмоций, которые способствуют более осознанному восприятию предлагаемого материала; сочетание наглядных средств со словесными приёмами и методами.
2. Применение (нетрадиционных) коррекционно-педагогических воздействий; знакомство с новым материалом небольшими дозами; обучение делать обобщения и выводы в процессе наблюдения за наглядным и практическим материалом, т. е. вести детей от частного к общему (от анализа к синтезу); обучение работе с учебником: чтение правил, заучивание терминов, разъяснение заданий упражнений; постепенное усложнение заданий и упражнений; во избежание переутомления детей - разнообразие видов деятельности на уроке (сочетание яркого дидактического материала с игровыми моментами и физкультурными паузами), оправданное переключение школьников с одного вида деятельности на другой; индивидуальный и дифференцированный подход на каждом этапе урока (при проверке домашнего задания, при знакомстве с новой темой, при закреплении изученного, при объяснении домашнего задания);педагогический такт (доброта, уважение личности, мягкий тон, поощрение за малейшие успехи.
3. При выполнении самостоятельных и контрольных работ допускаются особые условия: сокращение объёма работы, увеличение времени. Домашние задания даются разно-уровневые.
3. Место учебного предмета в учебном плане
В соответствии с Примерным учебным планом начального общего образования и учебным планом школы на изучение математики при получении начального общего образования отводится 540 часов, по 4 часа в неделю в 1-4 классах. Рабочая программа для третьего класса рассчитана на 136 часов в год.
4. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
В основе учебно-воспитательного процесса лежат следующие ценности математики:
- понимание математических отношений является средством познания закономерностей существования окружающего мира, фактов, процессов и явлений, происходящих в природе и в обществе (хронология событий, протяженность по времени, образование целого из частей, изменение формы, размера и т.д.);
- математические представления о числах, величинах, геометрических фигурах являются условием целостного восприятия творений природы и человека (памятники архитектуры, сокровища искусства и культуры, объектов природы);
- владение математическим языком, алгоритмами, элементами математической логики позволяет ученику совершенствовать коммуникативную деятельность (аргументировать свою точку зрения, строить логические цепочки рассуждений;
- опровергать или подтверждать истинность предположения.
5. Личностные, метапредметные, предметные результаты освоения математики
Личностные результаты – формирование и развитие:
· элементарных навыков самооценки и самоконтроля результатов учебной деятельности; понимания причин своего успеха или неуспеха;
· мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, понимания необходимости расширения знаний для дальнейшего успешного обучения;
· интереса к освоению новых знаний и способов действий; положительного отношения к предмету «Математика»; применение полученных знаний в повседневной жизни;
· интереса к творческим, исследовательским заданиям на уроках математики; восприятия особой эстетики моделей, схем, таблиц, геометрических фигур, диаграмм, математических символов и рассуждений;
· стремления к активному участию в беседах и дискуссиях, различных видах деятельности; умения адекватно представлять свою точку зрения, аргументировано отстаивать своё мнение, проводить простейшие доказательные рассуждения;
· умения вести конструктивный диалог с учителем, товарищами по классу в ходе решения задачи, выполнения групповой работы;
· уважительного отношения к мнению собеседника;
· стремления к осознанному выполнению правил безопасной работы с чертёжными и измерительными инструментами;
· понимания необходимости бережного отношения к демонстрационным приборам, учебным моделям.
Метапредметные результаты:
Регулятивные - формирование и развитие:
· понимать, принимать и сохранять учебную задачу и решать её в сотрудничестве с учителем в коллективной деятельности;
· определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; составлять под руководством учителя план выполнения учебных заданий, проговаривая последовательность действий;
· описывать результаты действий, используя доступную математическую терминологию;
· соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем;
· выполнять под руководством учителя учебные действия в практической и мыслительной форме;
· сравнивать различные варианты решения учебной задачи; в сотрудничестве с учителем находить несколько способов её решения;
· выполнять план действий и проводить пошаговый контроль его выполнения в сотрудничестве с учителем и одноклассниками; контролировать ход совместной работы и оказывать помощь товарищам в случаях затруднений;
· воспринимать и оценивать предложения других учеников, выбирать рациональный способ выполнения учебных задач;
· оценивать задания по следующим критериям: лёгкое задание, возникли трудности при выполнении, сложное задание.
Познавательные – обучающийся научится:
· осуществлять поиск нужной информации, используя материал учебника, и сведения, полученные от учителя, взрослых;
· понимать учебную информацию, представленную в знаково-символической форме;
· использовать различные способы кодирования учебной информации;
· моделировать вычислительные приёмы с помощью палочек, числового луча;
· проводить сравнение, понимать выводы, сделанные на основе сравнения;
· выделять в явлениях несколько признаков, а также различать существенные и несущественные признаки;
· выполнять под руководством учителя действия анализа, синтеза, обобщения при изучения нового понятия, разборе задачи, при ознакомлении с новым вычислительным приёмом;
· проводить аналогию и на её основе строить выводы;
· проводить классификацию изучаемых объектов;
· строить простые индуктивные и дедуктивные рассуждения;
· приводить примеры различных объектов или процессов, для описания которых используются межпредметные понятия: число, величина, геометрическая фигура;
· пересказывать прочитанное или прослушанное; составлять простой план действий для выполнения учебной задачи;
· выполнять поисковую познавательную деятельность; ориентироваться в учебнике; определять круг своего незнания;
· понимать значимость эвристических приёмов для рационализации вычислений, поиска решения нестандартной задачи.
Коммуникативные - формирование и развитие:
· использовать простые речевые средства для выражения своего мнения; корректно формулировать свою точку зрения;
· строить речевое высказывание в устной форме аргументировать свою позицию, использовать математическую терминологию;
· участвовать в диалоге; слушать и понимать других; излагать свои мысли в устной и письменной речи с учётом различных речевых ситуаций;
· участвовать в беседах и дискуссиях, различных видах деятельности; контролировать свои действия и коллективной работе;
· взаимодействовать со сверстниками в группе, коллективе на уроках математике; принимать участие в совместном с одноклассниками решении проблемы, выполняя различные роли в группе;
· наблюдать за действиями других участников в процессе коллективной познавательной деятельности; конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
Предметные результаты:
· моделировать ситуации, требующие умения считать десятками, сотнями; выполнять счёт сотнями в пределах 1000 как прямой, так и обратный;
· образовывать круглые сотни в пределах 1000 на основе принципа умножения (30— это 3 раза по 10) и все другие числа от 100 до 1000 из сотен, десятков и нескольких единиц (267 – это 2 сотни, 6 десятков и 7 единиц);
· сравнивать числа в пределах 1000, опираясь на порядок их следования при счёте;
· читать и записывать трёхзначные числа, объясняя, что обозначает каждая цифра в их записи;
· упорядочивать натуральные числа от 0 до 1000 в соответствии с заданным порядком;
· устанавливать закономерность ряда чисел и дополнять его в соответствии с этой закономерностью; группировать числа по заданному или самостоятельно выявленному правилу и составлять числовую последовательность;
· выражать длину с помощью различных единиц измерения: сантиметр, дециметр, метр, километр; сравнивать эти величины, заменять их;
· сравнивать промежутки времени, выраженные в часах и минутах; использовать для измерений различные инструменты и технические средства;
· использовать основные единицы измерения величин соотношения между ними, выполнять арифметические действия с этими величинами.
Осваивая арифметические действия, учащийся должен:
· составлять числовые выражения на нахождение суммы одинаковых слагаемых и записывать их с помощью знака умножения и наоборот;
· понимать и использовать знаки и термины, связанные с действиями умножения и деления, моделировать ситуации, иллюстрирующие действия умножения и деления;
· складывать и вычитать однозначные и двузначные числа на основе использования таблицы сложения, выполняя записи в строку или в столбик;
· выполнять умножение и деление в пределах табличных случаев;
· устанавливать порядок выполнения действий в выражениях без скобок и со скобками, содержащих действия одной или разных ступеней;
· выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных и двузначных чисел;
· выделять неизвестный компонент арифметического действия находить его значение;
· вычислять значения выражений, содержащих 2-3 действия со скобками и без скобок;
· использовать изученные свойства арифметических действий для рационализации вычислений;
· выполнять проверку действий с помощью вычислений.
Работая с текстовыми задачами, учащийся научится:
· выделять в задаче условие, вопрос, данные, искомое;
· выбирать и обосновывать выбор действий для решения задач на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз, на нахождение неизвестного компонента действия;
· решать составные задачи на выполнение 4 арифметических действий;
· дополнять текст задачи на основе знаний о её структуре, выполнять её краткую запись, используя условные данные;
· составлять задачу по рисунку, краткой записи, схеме, числовому выражению;
· выбирать выражение, соответствующее решению задачи, из ряда предложенных;
· проверять правильность решения задачи исправлять ошибки.
Изучая пространственные отношения и геометрические фигуры, учащийся должен:
· распознавать, называть, изображать геометрические фигуры, обозначать их буквами;
· находить на модели куба, пирамиды, параллелограмма их элементы: вершины, грани, ребра;
· чертить отрезок заданной длины с помощью измерительной линейки, а также квадрат и прямоугольник с заданными сторонами;
· описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости;
· соотносить реальные предметы и их элементы с изученными геометрическими линиями и фигурами.
Осваивая геометрические величины, учащийся должен:
· определять длину данного отрезка с помощью измерительной линейки;
· находить длину ломаной;
· вычислять площадь прямоугольника и периметр многоугольника, в том числе треугольника, прямоугольника и квадрата;
· заменять крупные единицы площади на мелкие;
· выбирать удобные единицы длины для измерения длины отрезка, длины ломаной; периметра многоугольника.
Работая с информацией, учащийся научится:
· читать несложные готовые таблицы;
· заполнять таблицы с пропусками на нахождение неизвестного компонента действия;
· составлять простейшие таблицы по результатам выполнения практической работы;
· понимать информацию, представленную с помощью диаграммы; находить и использовать нужную информацию, пользуясь данными диаграммы;
· строить простейшие высказывания с использованием логических связок «если …, то...»;
· составлять схему рассуждений в текстовой задаче от вопроса к данным.
6. Содержание учебного предмета математики для 3 класса
Числа и арифметические действия с ними:
· счёт тысячами; разряды и классы; класс единиц, класс сотен, класс тысяч; нумерация, сравнение, сложение и вычитание многозначных чисел; представление натурального числа в виде суммы разрядных слагаемых;
· умножение и деление чисел; письменное умножение и деление круглых чисел;
· умножение многозначного числа на однозначное; запись умножения «в столбик»;
· деление многозначного числа на однозначное; запись деления «углом»;
· умножение на двузначное и трёхзначное число; общий случай умножения многозначных чисел;
· проверка правильности выполнения действий с многозначными числами: алгоритм, обратное действие, вычисление на калькуляторе;
· устные приёмы вычислений: сложение, вычитание, умножение и деление многозначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах от 100 до 1000;
· упрощение вычислений с многозначными числами на основе свойств арифметических действий;
· построение и использование алгоритмов изученных случаев устных и письменных действий с многозначными числами.
Работа с текстовыми задачами:
· классификация простых задач изученных типов; общий способ анализа и решения составной задачи;
· составные задачи в 2-3 действия с натуральными числами на смысл действия сложения, вычитания, умножения и деления, разностное и кратное сравнение чисел;
· анализ задачи, построение графических моделей и таблиц, планирование и реализация решения; поиск разных способов решения;
· задачи на нахождение чисел по их сумме и разности;
· задачи на вычисление площадей фигур, составленных из прямоугольников и квадратов;
· сложение и вычитание изученных величин при решении задач.
Величины и зависимости между ними:
· наблюдение зависимостей между величинами и их фиксирование с помощью таблиц;
· измерение времени; единицы измерения времени: год, месяц, неделя, сутки, час, минута, секунда; определение времени по часам; название месяцев и дней недели; календарь, соотношение между единицами измерения времени;
· единицы массы: грамм, килограмм, центнер, тонна, соотношения между ними;
· преобразование, сравнение, сложение и вычитание однородных величин;
· переменная, выражения с переменной, значение выражения с переменной;
· формулы площади и периметра геометрических фигур, измерение площади с помощью различных мерок;
· наблюдение зависимостей между величинами, их фиксирование с помощью таблиц и формул.
Математический язык и элементы логики:
· знакомство с символической записью многозначных чисел, обозначением их разрядов и классов, с языком уравнений, множеств, переменных и формул, изображением пространственных фигур;
· высказывание; верные и неверные высказывания; определение истинности и ложности высказываний; построение простейших высказываний с помощью логических связок и слов «верно (неверно), что…», «не», «если…, то…», «каждый», «все», «найдётся», «всегда»;
· множество; элемент множества; задание множества перечислением его элементов и свойством;
· пустое множество и его обозначение; равные множества и их обозначение; диаграммы различного вида;
· подмножество и его обозначение; пересечение множеств и знак, его обозначающий; свойства пересечения множеств; объединение множеств и знак, его обозначающий; свойства объединения множеств.
Работа с информацией анализ данных:
· использование таблиц и диаграмм для представления и систематизации данных; интерпретация данных таблицы и диаграммы;
· классификация элементов множества по свойству; упорядочение и систематизация информации в справочной литературе;
· решение задач на упорядоченный перебор вариантов с помощью таблиц и дерева возможностей;
· планирование поиска и организации информации; поиск информации в справочниках, энциклопедиях, Интернете; оформление и представление результатов выполнения проектных работ;
· творческие работы учащихся;
· обобщение и систематизация данных, изученных в 3 классе.
№ раздела |
Название раздела |
Количество часов |
I. |
Числа от 0 до 100. |
|
1. |
Повторение. |
5ч |
2. |
Сложение и вычитание. |
31ч |
3. |
Умножение и деление. |
52ч |
II. |
Числа от 100до 1000. |
|
1. |
Нумерация. |
7ч |
2. |
Сложение и вычитание. |
19ч |
3. |
Умножение и деление. Устные приёмы вычислений. |
8ч |
4. |
Умножение и деление. Письменные приёмы вычисления. |
14ч |
7. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся
№ п/п
|
Тема урока |
Тип урока |
Основное содержание темы |
Планируемые результаты |
Дата |
||||
Предметные |
Метапредметные |
Личностные |
|||||||
Раздел 1. Числа от 0 до 100 Повторение (5ч) |
|||||||||
1. |
Числа от 0 до 100. |
Урок общеметодологической направленности
|
Формирование навыков самодиагностирования и взаимоконтроля: устный счёт, решение примеров с комментированием, коллективное решение задач с выбором нужных для решения данных; работа по числовому лучу в парах, самостоятельное заполнение пропусков в таблице по вариантам с взаимопроверкой. |
Повторить изученный материал: сложение и вычитание в пределах 100 устно и письменно, выбор наиболее рационального способа решения текстовых задач. |
Познавательные: ориентироваться на разнообразие способов решения задач. Коммуникативные: уметь при необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументировать свою точку зрения, аргументируя её, подтверждая фактами. Регулятивные: определять цель учебной деятельности, осуществлять поиск её достижения. |
Формирование способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. |
|
||
2. |
Повторение материала. Однозначные и двузначные числа. Совершенствование вычислительных навыков. |
Урок общеметодологической направленности |
Формирование навыков самодиагностирования и взаимоконтроля: устный счёт; повторение письменных приёмов вычислений; самостоятельное вычисление в столбик со сверкой ответов; объяснение двух способов решения задачи в парах, распознавание на чертеже прямых углов с коллективной проверкой, ответы на вопросы. |
Повторить изученный материал: сложение и вычитание в пределах 100 устно и письменно; уметь распознавать на чертеже прямой угол, прямоугольник, квадрат, выбирать рациональный способ решения текстовых задач. |
Познавательные: ориентироваться на разнообразие способов решения задач. Коммуникативные: доносить свою позицию до других с помощью приёмов монологической и диалогической речи. Регулятивные: уметь соотнести результат своей деятельности с целью и оценивать его. |
Формирование способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. |
|
||
3. |
Повторение материала. Упражнение в решении задач на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз. |
Урок общеметодологической направленности |
Формирование навыков самодиагностирования и взаимоконтроля: анализ диаграммы, ответы на вопросы по диаграмме; коллективное заполнение пропусков в таблице; самостоятельное решение задачи в 2действия со сверкой с решением на доске; самостоятельное измерение и вычисление периметра с взаимопроверкой и взаимооценкой. |
Повторить изученный материал: сложение и вычитание пределах 100; уметь распознавать прямой угол, прямоугольник и квадрат на чертеже; выбирать наиболее рациональный способ решения текстовых задач. |
Познавательные: ориентироваться на разнообразие способов решения задач. Коммуникативные: доносить свою позицию до других с помощью приёмов монологической и диалогической речи. Регулятивные: работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. |
Использование знаково-символических средств, в том числе и схем для решения задач. |
|
||
4. |
Закрепление знаний порядка выполнения действий в выражениях со скобками. |
Урок общеметодологической направленности |
Формирование навыков самодиагностирования и взаимоконтроля: анализ самостоятельной работы; устное решение задач с обоснованием выбора действия; комментированное решение примеров в столбик. |
Повторить изученный материал: сложение и вычитание в пределах 100 устно и письменно; выбирать наиболее рациональный способ решения текстовых задач. |
Познавательные: ориентироваться на разнообразие способов решения задач. Коммуникативные: слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. Регулятивные: учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем. |
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля. |
|
||
5. |
Закрепление знаний порядка выполнения действий в выражениях без скобок. |
Урок общеметодологической направленности |
Формирование навыков рефлексивной деятельности: устный счёт, вычисление в столбик с устным объяснением; самостоятельное решение задачи с проверкой и анализом данных. |
Повторить изученный материал: сложение и вычитание в пределах 100; выбирать наиболее рациональный способ решения текстовых задач; уметь распознавать на чертеже прямой угол, квадрат, прямоугольник. |
Познавательные: ориентироваться на разнообразие способов решения задач. Коммуникативные: продуктивно общаться и взаимодействовать с одноклассниками. Регулятивные: обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем |
Использование знаково-символических средств, в том числе и схем для решения задач. |
|
||
Сложение и вычитание (31ч) |
|||||||||
6. |
Сумма нескольких слагаемых. |
Урок открытия новых знаний |
Формирование умений построения и реализации новых знаний: знакомство с новой темой по электронному приложению к учебнику; закрепление новой темы с помощью заданий учебника; коллективное составление задачи по схеме и её самостоятельное решение со сверкой с решением на доске; самостоятельная работа с выбором уровня сложности. |
Научиться сравнивать различные способы прибавления числа к сумме и суммы к числу, выбирать наиболее удобный способ вычисления. |
Познавательные: выделять формальную структуру задачи. Коммуникативные: организовывать учебное взаимодействие при работе в парах. Регулятивные: оценивать достигнутый результат. |
Умение осознанно выбирать наиболее эффективный способ решения задач. |
|
||
7. |
Составление числовых выражений. |
Урок общеметодологической направленности |
Нахождение суммы нескольких слагаемых разными способами, выбор удобного способа. Коллективный анализ задачи с самостоятельным решением. |
Научиться сравнивать способы прибавления числа к сумме и суммы к числу, выбирать удобный способ вычисления. |
Познавательные: выделять формальную структуру задачи. Коммуникативные: уметь аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров при выработке общего решения. Регулятивные: выполнять задания творческого и практического характера. |
Формирование устойчивой мотивации к анализу, исследованию. |
|
||
8. |
Округление чисел, проверка действий сложения и вычитания |
Урок общеметодологической направленности |
Формирование навыков самодиагностирования и взаимоконтроля: нахождение суммы нескольких слагаемых разными способами; вычисление суммы удобным способом; сравнение величин. |
Научиться сравнивать различные способы прибавления числа к сумме и суммы к числу, выбирать удобный способ вычисления. |
Познавательные: создавать модели с выделением существенных характеристик объекта, представлять их в пространственно-графической или знаково-символической форме. Коммуникативные: доносить свою позицию до других с помощью приёмов монологической и диалогической речи. Регулятивные: уметь соотнести результат своей деятельности с целью и оценивать его. |
Формирование положительного отношения к учению, потребности приобретать новые знания, умения. |
|
||
9. |
Ознакомление с терминами цена, количество и стоимость. |
Урок открытия новых знаний |
Формирование умений построения и реализации новых знаний: знакомство с понятиями цена, стоимость. Самостоятельное вычисление периметра прямоугольника со сверкой ответа. |
Научиться анализировать и решать житейские ситуации, требующие знания зависимости между величинами. |
Познавательные: создавать модели с выделением существенных характеристик объекта, представлять их в пространственно-графической или знаково-символической форме. Коммуникативные: доносить свою позицию до других с помощью приёмов монологической и диалогической речи Регулятивные: уметь соотнести результат своей деятельности с целью и оценивать его. |
Умение самостоятельно отбирать для решения предметных учебных задач необходимые знания |
|
||
10. |
Решение простых задач на нахождение стоимости. |
Урок общеметодологической направленности |
Решение примеров в столбик с комментированием; самостоятельное вычисление значения выражений со сверкой ответов; выведение правил нахождения цены, количества, стоимости; самостоятельное составление и решение задач по условию и выражению. |
Научиться анализировать и решать житейские ситуации, требующие знания зависимости между величинами. |
Познавательные: создавать модели с выделением существенных характеристик объекта, представлять их в пространственно-графической или знаково-символической форме. Коммуникативные: доносить свою позицию до других с помощью приёмов монологичской и диалогической речи Регулятивные: уметь соотнести результат своей деятельности с целью и оценивать его. |
Умение самостоятельно отбирать для решения предметных учебных задач необходимые знания |
|
||
11. |
Проверка сложения. |
Урок открытия новых знаний |
Коллективное выведение правила проверки сложения и нахождение суммы в столбик с выполнением проверки двумя способами; сравнение выражений с именованными числами по вариантам с взаимопроверкой; нахождение периметра прямоугольника со сверкой ответов. |
Научиться использовать различные способы проверки правильности выполнения сложения. |
Познавательные: выявлять особенности разных объектов в процессе их рассматривания. Коммуникативные: критично относиться к своему мнению, уметь аргументировать собственную точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию. Регулятивные: уметь соотнести результат своей деятельности с целью и оценить его. |
Формирование навыков анализа своей деятельности. |
|
||
12. |
Проверка сложения. Сравнение разных приёмов вычисления. |
Урок общеметодологической направленности |
Формирование навыков рефлексивной деятельности: самостоятельное нахождение суммы удобным способом с коллективной проверкой; выполнение сложения с проверкой с комментированием в парах, коллективный анализ и самостоятельное решение задачи. |
Научиться использовать различные способы проверки правильности выполнения сложения. |
Познавательные: анализировать условия и требования задачи. Коммуникативные: читать вслух и про себя тексты учебника и при этом вычитывать все виды текстовой информации. Регулятивные: выполнять задания по изученной теме, оценивать достигнутый результат. |
Формирование способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. |
|
||
13. |
Систематизация приёмов сложения. |
Урок общеметодологической направленности |
Самостоятельное нахождение суммы удобным способом с коллективной проверкой; коллективный анализ и самостоятельное решение задачи. |
Научиться использовать различные способы проверки правильности выполнения сложения. |
Познавательные: выражать структуру задачи разными средствами. Коммуникативные: проявлять готовность адекватно реагировать на нужды других, оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнёрам. Регулятивные: в диалоге с учителем совершенствовать критерии оценки, пользоваться ими в ходе оценки и самооценки. |
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля. |
|
||
14. |
Увеличение (уменьшение) длины отрезка в несколько раз. |
Урок открытия новых знаний |
Знакомство с новой темой; закрепление новой темы с помощью заданий учебника; выполнение сложения с проверкой; решение задач на нахождение периметра со сверкой с решением на доске. |
Научиться чертить отрезки заданной длины, графически решать задачи на увеличение (уменьшение) длины отрезка в несколько раз. |
Познавательные: самостоятельно отбирать для решения предметных учебных задач необходимые знания. Коммуникативные: выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении задачи. Регулятивные: рассуждать и делать выводы, контролировать и оценивать свою работу и её результат. |
Формирование желания осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению; способности к оценке своих действий, поступков. |
|
||
15. |
Увеличение (уменьшение) длины отрезка в несколько раз. Закрепление. |
Урок рефлексии |
Закрепление новой темы с помощью заданий учебника; составление задач по краткой записи и решение по вариантам с взаимопроверкой; анализ диаграммы в парах; нахождение суммы удобным способом. |
Научиться чертить отрезки заданной длины, графически решать задачи на увеличение длины отрезка в несколько раз. |
Познавательные: выражать структуру задачи разными средствами. Коммуникативные: слушать собеседника, вести диалог. Регулятивные: ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что ещё неизвестно. |
Формирование навыка осознанного выбора наиболее эффективного способа решения учебных задач. |
|
||
16. |
Контрольная работа по теме «Повторение». |
Урок развивающего контроля |
Формирование умений, необходимых для осуществления контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий. |
Научиться самостоятельно применять знания, полученные при изучении темы, в контрольной работе. |
Познавательные ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что ещё неизвестно. Коммуникативные: описывать содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности. Регулятивные: ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что ещё неизвестно. |
Умение самостоятельно отбирать для решения предметных учебных задач необходимые знания. |
|
||
17. |
Работа над ошибками. Ознакомление с обозначением геометрических фигур латинскими буквами. |
Урок общеметодологической направленности |
Знакомство с новой темой; вычисление выражений с именованными числами; заполнение пропусков в таблице " по цепочке"; самостоятельное решение примеров с коллективной проверкой ответов. |
Научиться обозначать геометрические фигуры буквами латинского алфавита, называть по точкам обозначения фигур, копировать изображение куба и пирамиды. |
Познавательные: ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что ещё неизвестно. Коммуникативные: описывать содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности. Регулятивные: ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что ещё неизвестно. |
Умение самостоятельно отбирать для решения предметных учебных задач необходимые знания. |
|
||
18. |
Упражнение в обозначении геометрических фигур латинскими буквами. |
Урок общеметодологической направленности |
Формирование навыков рефлексивной деятельности: групповая работа по заданиям учебника с комментированным выполнением заданий с взаимооценкой и анализом работы группы; рефлексия по заданиям с самопроверкой по образцу. |
Научиться обозначать геометрические фигуры латинскими буквами алфавита, называть по точкам обозначения фигур, копировать изображение куба и пирамиды. |
Познавательные: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи. Коммуникативные: проявлять готовность адекватно реагировать на нужды других, оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнёрам. Регулятивные: оценивать достигнутый результат. |
Формирование навыка осознанного выбора наиболее эффективного способа решения учебных задач. |
|
||
19. |
Контрольная работа по теме «Числа от 0 до 100. Сложение и вычитание. Числовые выражения». |
Урок развивающего контроля |
Формирование умений, необходимых для осуществления контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий. |
Научиться самостоятельно применять знания, полученные при изучении темы, в контрольной работе. |
Познавательные: анализировать условия и требования задачи. Коммуникативные: читать тексты учебника и при этом вычитывать все виды текстовой информации. Регулятивные: выполнять задания по изученной теме, оценивать достигнутый результат. |
Умение самостоятельно отбирать для решения предметных учебных задач необходимые знания. |
|
||
20. |
Работа над ошибками. Вычитание числа из суммы. |
Урок рефлексии |
Выполнение заданий, вызвавших затруднения с коллективным анализом. Знакомство с новой темой; закрепление новой темы с помощью заданий учебника. |
Научиться выявлять проблемные зоны в изученной теме и проектировать способы их восполнения. |
Познавательные: выявлять особенности разных объектов в процессе из рассматривания; восстанавливать предметную ситуацию, описанную в задаче, путём переформулирования. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом учебных задач для планирования регуляции своей деятельности. Регулятивные: понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации; принимать познавательную цель, сохранять её при выполнении учебных действий. |
Умение самостоятельно отбирать для решения предметных учебных задач необходимые знания. |
|
||
21. |
Вычитание числа из суммы. Закрепление. |
Урок общеметодологической направленности |
Комментированное вычитание числа из суммы разными способами, вычитание числа из суммы удобным способом с комментированием в парах, самостоятельное решение задачи с коллективным анализом решения задачи. |
Научиться сравнивать различные способы вычитания числа из суммы, выбирать наиболее удобный способ вычисления. |
Познавательные: создавать модели с выделением существенных характеристик объекта, представлять их в пространственно-графической или знаково-символической форме. Коммуникативные: доносить свою позицию до других с помощью приёмов монологической и диалогической речи Регулятивные: уметь соотнести результат своей деятельности с целью и оценить его. |
Формирование навыка осознанного выбора наиболее эффективного способа решения учебных задач. |
|
||
22. |
Вычитание числа из суммы разными способами. |
Урок общеметодологической направленности |
Комментирование вычитание числа из суммы разными способами; самостоятельная запись геометрических фигур с коллективной проверкой; самостоятельное решение задачи на нахождение целого со сверкой ответов; запись выражений; коллективное составление задачи. |
Научиться сравнивать различные способы вычитания числа из суммы, выбирать наиболее удобный способ вычисления. |
Познавательные: создавать модели с выделением существенных характеристик объекта, представлять их в пространственно-графической или знаково-символической форме Коммуникативные: доносить свою позицию до других с помощью приёмов монологической и диалогической речи. Регулятивные: уметь соотнести результат своей деятельности с целью и оценить его. |
Формирование навыков анализа, сопоставления, сравнения. |
|
||
23. |
Проверка вычитания. |
Урок открытия новых знаний |
Знакомство с новой темой; закрепление с помощью заданий учебника; решение задач с выполнением проверки в парах с комментированием; самостоятельное решение примеров со сверкой ответов; самостоятельное измерение сторон и вычисление периметра фигур со сверкой с образцом. |
Научиться использовать различные способы проверки правильности выполнения вычитания. |
Познавательные: создавать модели с выделением существенных характеристик объекта, представлять их в пространственно-графической или знаково-символической форме. Коммуникативные: доносить свою позицию до других с помощью приёмов монологической и диалогической речи Регулятивные: уметь соотнести результат своей деятельности с целью и оценить его. |
Формирование желания осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению; способности к оценке своих действий, поступков |
|
||
24. |
Ознакомление с новым способом проверки вычитания вычитанием. |
Урок общеметодологической направленности |
Выполнение вычислений с проверкой и составление недостающих записей с комментированием в парах; самостоятельное решение задач с выполнением проверки; решение примеров самостоятельно с проверкой ответов; рефлексия по разноуровневым карточкам со сверкой с образцом. |
Научиться использовать различные способы проверки правильности выполнения вычитания. |
Познавательные: выявлять особенности разных объектов в процессе из рассматривания. Коммуникативные: критично относиться к своему мнению; уметь аргументировать собственную точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию. Регулятивные: уметь соотнести результат своей деятельности с целью и оценить его. |
Формирование навыков анализа, сопоставления, сравнения. |
|
||
25. |
Вычитание суммы из числа. |
Урок открытия новых знаний |
Знакомство с новой темой по электронному приложению к учебнику; коллективное закрепление новой темы с помощью заданий учебника, самостоятельное решение задачи на нахождение остатка с коллективным анализом возможных вариантов решения. |
Научиться сравнивать различные способы вычитания суммы из числа, выбирать наиболее удобный способ вычисления. |
Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения познавательной задачи. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом учебных задач для планирования регуляции своей деятельности. Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок. |
Формирование желания осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, способности к оценке своих действий, поступков. |
|
||
26. |
Вычитание суммы из числа. Закрепление. |
Урок общеметодологической направленности |
Самостоятельное вычитание суммы из числа разными способами и удобным способом с коллективной проверкой; самостоятельное решение задачи на нахождение остатка со сверкой с решением на доске; самооценка работы на уроке. |
Научиться сравнивать различные способы вычитания суммы из числа, выбирать наиболее удобный способ вычисления. |
Познавательные: выражать структуру задачи разными средствами. Коммуникативные: проявлять готовность адекватно реагировать на нужды других, оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнёрам. Регулятивные: в диалоге с учителем совершенствовать критерии оценки, пользоваться ими в ходе оценки и самооценки. |
Формирование положительного отношения к учению, познавательной деятельности, желания приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся. |
|
||
27. |
Вычисление разными способами вычитание суммы из числа. |
Урок общеметодологической направленности |
Самостоятельное вычитание суммы из числа разными способами и удобным способом с комментированием в парах; самостоятельное решение задачи на нахождение остатка со сверкой с решением на доске. |
Научиться сравнивать различные способы вычитания суммы из числа, выбирать наиболее удобный способ вычисления. |
Познавательные: самостоятельно отбирать для решения предметных учебных задач необходимые знания. Коммуникативные: выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении задачи. Регулятивные: рассуждать и делать выводы, контролировать и оценивать свою работу и её результат. |
Формирование желания осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, способности к оценке своих действий, поступков. |
|
||
28. |
Приём округления при сложении. |
Урок открытия новых знаний |
Знакомство с новой темой; выполнение тренировочных заданий по материалам учебника; самостоятельное решение задачи на нахождение остатка с коллективным анализом возможных способов решения. |
Научиться использовать приём округления при сложении для рационализации вычислений. |
Познавательные: анализировать условия и требования задачи; уметь выбирать обобщенные стратегии решения задачи. Коммуникативные: слушать собеседника, вести диалог. Регулятивные: ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что ещё неизвестно. |
Формирование устойчивой мотивации к изучению математики. |
|
||
29. |
Закрепление способа округления при вычислениях и при решении задач. |
Урок общеметодологической направленности |
Решение примеров удобным способом с коллективным комментированием; самостоятельное решение задачи на нахождение целого и составление обратных задач с коллективной проверкой; сравнение именованных чисел; самостоятельное решение примеров со сверкой ответов. |
Научиться использовать приём округления при сложении для рационализации вычислений. |
Познавательные: выражать структуру задачи разными средствами. Коммуникативные: слушать собеседника, вести диалог. Регулятивные: ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что ещё неизвестно. |
Формирование устойчивой мотивации к изучению математики. |
|
||
30. |
Ознакомление со способом округления при вычитании. |
Урок открытия нового знания |
Выведение правила округления в ходе решения проблемной ситуации; закрепление новой темы с помощью заданий учебника; самостоятельное решение задачи на нахождение остатка со сверкой с образцом; самостоятельное составление выражения по словесному описанию с коллективной проверкой; самостоятельное решение примеров с проверкой ответов. |
Научиться использовать приём округления при сложении для рационализации вычислений. |
Познавательные: проводить анализ способов решения с точки зрения их рациональности и экономичности. Коммуникативные: описывать содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности. Регулятивные: ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что ещё неизвестно. |
Формирование устойчивой мотивации к изучению математики. |
|
||
31. |
Приём округления при вычитании. Закрепление. |
Урок рефлексии |
Решение примеров с использованием приёма округления в парах с комментированием; самостоятельное решение задач с выполнением проверки; самостоятельное вычисление значения выражений удобным способом с коллективной проверкой. |
Научиться использовать приём округления при сложении для рационализации вычислений. |
Познавательные: проводить анализ способов решения с точки зрения их рациональности и экономичности. Коммуникативные: описывать содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности. Регулятивные: ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что ещё неизвестно. |
Формирование желания осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, способности к оценке своих действий, поступков. |
|
||
32. |
Равные фигуры. |
Урок открытия нового знания |
Знакомство со способами сравнения фигур в ходе эвристической беседы; закрепление новой темы с помощью заданий учебника; самостоятельное решение задачи с коллективным анализом возможных вариантов решения; сравнение именованных чисел в парах с комментированием. |
Научиться находить равные фигуры, используя приёмы наложения. Сравнение фигур на клетчатой бумаге. |
Познавательные: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом учебных задач для планирования регуляции своей деятельности. Регулятивные: оценивать достигнутый результат. |
Формирование желания осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, способности к оценке своих действий, поступков. |
|
||
33. |
Ознакомление с новым типом составных задач. |
Урок открытия нового знания |
Знакомство с новой темой; коллективное составление задачи по рисунку и решению; коллективный анализ и самостоятельное решение задачи в 3 действия; решение цепочки задач; самостоятельное сравнение выражений с коллективной проверкой. |
Научиться моделировать и решать задачи в 3 действия. |
Познавательные: строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи. Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок. |
Формирование желания осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, способности к оценке своих действий, поступков. |
|
||
34. |
Упражнение в решении задач в три действия. |
Урок общеметодологической направленности |
Коллективное составление и самостоятельное решение задач в 3 действия по таблице; самостоятельное вычисление выражений с проверкой ответов; самостоятельное измерение сторон и вычисление периметра фигур с проверкой ответов. |
Научиться моделировать и решать задачи в 3 действия, составлять и объяснять план решения задачи. |
Познавательные: передавать содержание в сжатом виде. Коммуникативные: доносить свою позицию до других с помощью приёмов монологической и диалогической речи. Регулятивные: рассуждать и делать выводы, контролировать и оценивать свою работу и её результат. |
Формирование навыков самостоятельной работы и самоконтроля. |
|
||
35. |
Контрольная работа за 1 четверть. |
Урок развивающего контроля |
Формирование умений, необходимых для осуществления контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий. |
Научиться самостоятельно применять знания, полученные при изучении темы, в контрольной работе. |
Познавательные: анализировать условия и требования задачи; выделять формальную структуру задачи. Коммуникативные: читать тексты учебника и при этом вычитывать все виды текстовой информации. Регулятивные: выполнять задания по изученной теме, оценивать достигнутый результат. |
Формирование навыков самостоятельной работы и самоконтроля. |
|
||
36. |
Работа над ошибками. Урок повторения и самоконтроля. Практическая работа «Изображение куба». |
Урок рефлексии |
Анализ контрольной работы; коллективная работа по коррекции знаний; вычисление примеров удобным способом. |
Научиться использовать изученный материал при решении учебных задач. |
Познавательные: строить логические цепи рассуждений. Коммуникативные: проявлять готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей позиции. Регулятивные: выполнять учебные действия в материализированной, громкоречевой и умственной формах. |
Формирование умения контролировать процесс и результат деятельности. |
|
||
Умножение и деление (52ч) |
|||||||||
37. |
Отношение кратности на множестве натуральных чисел в пределах 20. |
Урок открытия нового знания |
Формирование навыков самодиагностирования и взаимоконтроля: знакомство с новой темой, закрепление новой темы с помощью заданий учебника; анализ диаграммы в парах. |
Научиться распознавать чётные и нечётные числа и называть их в ряду натуральных чисел от 1 до 20. |
Познавательные: выдвигать и обосновывать гипотезы. Коммуникативные: сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор. Регулятивные: под руководством учителя формулировать познавательную цель и строить действия в соответствии с ней. |
Формирование желания осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, способности к оценке своих действий, поступков. |
|
||
38. |
Отношение кратности на множестве натуральных чисел в пределах 20. Закрепление. |
Урок общеметодологической направленности |
Формирование навыков рефлексивной деятельности: устный счёт; самостоятельное решение примеров с проверкой ответов; самостоятельное решение составной задачи на нахождение периметра со сверкой с решением на доске; самостоятельное решение задачи на разностное сравнение с коллективным анализом возможных вариантов решения. |
Научиться распознавать чётные и нечётные числа и называть их в ряду натуральных чисел от 1 до 20. |
Познавательные: выдвигать и обосновывать гипотезы. Коммуникативные: с помощью вопросов добывать недостающую информацию. Регулятивные: под руководством учителя формулировать познавательную цель и строить действия в соответствии с ней. |
Формирование навыка осознанного выбора наиболее эффективного способа решения учебных задач. |
|
||
39. |
Умножение числа 3. Деление на 3. |
Урок общеметодологической направленности |
Формирование навыков рефлексивной деятельности: составление таблицы умножения на 3 до 30, нахождение соответствующих случаев деления; коллективный анализ и самостоятельное решение задачи на нахождение целого. |
Научиться моделировать способы умножения числа 3 и деления на 3 с помощью предметных действий, выполнять умножение и деление с числом 3. |
Познавательные: сопоставлять характеристики объектов по одному или нескольким признакам; выявлять сходства и различия объектов. Коммуникативные: читать тексты учебника и при этом вычитывать все виды текстовой информации. Регулятивные: выполнять задания по изученной теме, оценивать достигнутый результат. |
Формирование навыка осознанного выбора наиболее эффективного способа решения учебных задач. |
|
||
40. |
Умножение числа 3. Деление на 3. Закрепление. |
Урок рефлексии |
Формирование навыков рефлексивной деятельности: устный счёт, сравнение выражений в парах с комментированием; самостоятельное решение задач со сверкой с решением на доске; решение примеров со сверкой ответов. |
Научиться моделировать способы умножения числа 3 и деления на 3 с помощью предметных действий, выполнять умножение и деление с числом 3. |
Познавательные: сопоставлять характеристики объектов по одному или нескольким признакам; выявлять сходства и различия объектов. Коммуникативные: договариваться, находить общее решение. Регулятивные: рассуждать и делать выводы, контролировать и оценивать свою работу и её результат. |
Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. |
|
||
41. |
Ознакомление с различными способами умножения суммы двух слагаемых на число. |
Урок открытия нового знания |
Выведение правила в ходе решения проблемы; закрепление новой темы с помощью заданий учебника; самостоятельное решение задачи с коллективным анализом возможных способов решения; самостоятельное сравнение выражений с самопроверкой. |
Научиться сравнивать различные способы умножения суммы на число, выбирать наиболее удобный способ вычисления. |
Познавательные: сопоставлять характеристики объектов по одному или нескольким признакам; выявлять сходства и различия объектов. Коммуникативные: вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем. Регулятивные: сличать свой способ действия с эталоном. |
Формирование устойчивой мотивации к обучению. |
|
||
42. |
Умножение суммы на число. |
Урок общеметодологической направленности |
Формирование навыков самодиагностирования и взаимоконтроля: самостоятельное решение задачи со сверкой с образцом; решение примеров с проверкой ответов; коллективное составление задачи по условию и решению и самостоятельное решение; самостоятельный подсчёт клеточек в фигурах с их сравнением и количества кубиков в фигуре. |
Научиться сравнивать различные способы умножения суммы на число, выбирать наиболее удобный способ вычисления. |
Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; структурировать знания; заменять термины определениями. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом учебных задач для планирования регуляции своей деятельности. Регулятивные: составлять план, определять последовательность действий. |
Формирование устойчивой мотивации к обучению. |
|
||
43. |
Умножение числа 4. Деление на 4. |
Урок общеметодологической направленности |
Составление таблицы умножения на 4 до 40, нахождение соответствующих случаев деления; самостоятельное решение простых задач на умножение и деление с числом 4. |
Научиться моделировать способы умножения числа 4 и деления на 4 с помощью предметных действий, выполнять умножение и деление с числом 4. |
Познавательные: устанавливать аналогии и причинно-следственные связи. Коммуникативные: с помощью вопросов добывать недостающую информацию. Регулятивные: осознавать качество и уровень усвоения учебного материала. |
Формирование устойчивой мотивации к обучению. |
|
||
44. |
Закрепление знания таблицы умножения на 4 и соответствующие случаи деления. |
Урок рефлексии |
Формирование навыков самодиагностирования и взаимоконтроля: самостоятельное решение простых задач на умножение и деление с числом 4; вычисление произведения удобным способом с комментированием в парах. |
Научиться моделировать способы умножения числа 4 и деления на 4 с помощью предметных действий, выполнять умножение и деление с числом 4. |
Познавательные: устанавливать аналогии и причинно-следственные связи. Коммуникативные: выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении задачи. Регулятивные: самостоятельно формулировать познавательную цель и строить действия в соответствии с ней. |
Формирование устойчивой мотивации к обучению. |
|
||
45. |
Проверка умножения |
Урок открытия нового знания |
Знакомство с новой темой; закрепление новой темы с помощью заданий учебника; сравнение именованных чисел в парах с комментированием и проверкой, самостоятельное решение задач на привидение к единице. |
Научиться использовать различные способы проверки правильности выполнения умножения. |
Познавательные: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом учебных задач для планирования регуляции своей деятельности. Регулятивные: выполнять учебные задания в материализованной, громкоречевой и умственной формах. |
Формирование устойчивой мотивации к обучению. |
|
||
46. |
Прием умножения двузначного числа на однозначное (устные вычисления). |
Урок открытия нового знания |
Знакомство с новой темой; закрепление новой темы с помощью заданий учебника; самостоятельное сравнение именованных чисел со сверкой с образцом; коллективное объяснение выражений к задаче. |
Научиться находить произведение двузначного числа на однозначное, используя свойства действия умножения и знание таблицы умножения. |
Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; структурировать знания; заменять термины определениями. Коммуникативные: уважительно относиться к позиции другого. Регулятивные: оценивать достигнутый результат. |
Формирование умения контролировать процесс и результат деятельности. |
|
||
47. |
Умножение двузначного числа на однозначное. |
Урок общеметодологической направленности |
Коллективный анализ и самостоятельное решение задачи с коллективным анализом возможных вариантов решения. |
Научиться находить произведение двузначного числа на однозначное, используя свойства действия умножения и знание таблицы умножения. |
Познавательные: сопоставлять характеристики объектов по одному или нескольким признакам; выявлять сходства и различия объектов. Коммуникативные: вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем. Регулятивные: обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем. |
Формирование умения контролировать процесс и результат деятельности. |
|
||
48. |
Ознакомление с задачами на привидение к единице. |
Урок открытия нового знания |
Коллективный анализ и самостоятельное решение задачи на привидение к единице, решение задач в парах с комментированием; вычисление значения выражений с проверкой ответов. |
Научиться моделировать и решать задачи на привидение к единице; составлять и объяснять план решения задачи в 2-3 действия. |
Познавательные: выделять обобщённый смысл и формальную структуру задачи. Коммуникативные: планировать общие способы работы. Регулятивные: выделять и осознавать то, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознавать качество и уровень усвоения учебного материала. |
Формирование умения контролировать процесс и результат деятельности. |
|
||
49. |
Задачи на привидение к единице. |
Урок общеметодологической направленности |
Формирование навыков самодиагностирования и взаимоконтроля: коллективный анализ и самостоятельное решение задачи на привидение к единице, самостоятельное составление по краткой записи и решение задач на привидение к единице с индивидуальной помощью учителя. |
Научиться моделировать и решать задачи на привидение к единице; составлять и объяснять план решения задачи в 2-3 действия. |
Познавательные: создавать модели с выделением существенных характеристик объекта, представлять их в пространственно-графической или знаково-символической форме. Коммуникативные: доносить свою позицию до других с помощью приёмов монологической и диалогической речи. Регулятивные: уметь соотнести результат своей деятельности с целью и оценить его. |
Умение самостоятельно отбирать для решения предметных учебных задач необходимые знания. |
|
||
50. |
Упражнение в решении задач на приведение к единице. |
Урок рефлексии |
Формирование навыков рефлексивной деятельности: устный счёт, самостоятельное решение выражений по вариантам с взаимопроверкой; самостоятельное решение задачи по краткой записи с коллективной проверкой. |
Научиться моделировать и решать задачи на привидение к единице; составлять и объяснять план решения задачи в 2-3 действия. |
Познавательные: выделять обобщённый смысл и формальную структуру задачи. Коммуникативные: планировать общие способы работы. Регулятивные: выделять и осознавать то, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознавать качество и уровень усвоения учебного материала. |
Формирование устойчивой мотивации к обучению. |
|
||
51. |
Умножение числа 5. Деление на 5. |
Урок общеметодологической направленности |
Составление таблицы умножения на 5, нахождение соответствующих случаев деления; самостоятельное решение задачи на привидение к единице со сверкой с решением на доске; самостоятельное решение задачи на нахождение целого с коллективным анализом возможных способов решения. |
Научиться моделировать способы умножения числа 5 и деления на 5 с помощью предметных действий, выполнять умножение и деление с числом 5. |
Познавательные: самостоятельно отбирать для решения предметных учебных задач необходимые знания. Коммуникативные: выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении задачи. Регулятивные: рассуждать и делать выводы, контролировать и оценивать свою работу и её результат. |
Формирование устойчивой мотивации к изучению математики. |
|
||
52. |
Закрепление знания таблицы умножения на 5 и соответствующие случаи деления. |
Урок общеметодологической направленности |
Формирование навыков самодиагностирования и взаимоконтроля: дополнение данных в задаче по заданию и решение с взаимопроверкой; коллективное составление задач по краткой записи их самостоятельное решение; самостоятельное решение примеров с проверкой ответов. |
Научиться моделировать способы умножения числа 5 и деления на 5 с помощью предметных действий, выполнять умножение и деление с числом 5. |
Познавательные: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом учебных задач для планирования регуляции своей деятельности. Регулятивные: оценивать достигнутый результат. |
Формирование умения контролировать процесс и результат деятельности. |
|
||
53. |
Контрольная работа за полугодие. |
Урок развивающего контроля |
Формирование умений, необходимых для осуществления контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий. |
Научиться самостоятельно применять знания, полученные при изучении темы, в контрольной работе. |
Познавательные: анализировать условия и требования задачи. Коммуникативные: читать тексты учебника и при этом вычитывать все виды текстовой информации. Регулятивные: выполнять задания по изученной теме, оценивать достигнутый результат. |
Формирование умения контролировать процесс и результат деятельности. |
|
||
54. |
Работа над ошибками. Умножение числа 6. Деление на 6. |
Урок открытия нового знания |
Формирование навыков самодиагностирования и взаимоконтроля: составление таблицы умножения на 6; объяснение выражений по условию задачи. |
Научиться моделировать способы умножения числа 6 и деления на 6 с помощью предметных действий, выполнять умножение и деление с числом 6. |
Познавательные: передавать содержание в сжатом виде. Коммуникативные: доносить свою позицию до других с помощью приёмов монологической и диалогической речи. Регулятивные: рассуждать и делать выводы, контролировать и оценивать свою работу и её результат. |
Формирование навыков составления алгоритма выполнения заданий, навыков выполнения творческого задания. |
|
||
55. |
Закрепление знания таблицы
умножения на 6 и соответствующие случаи деления. |
Урок рефлексии |
Формирование навыков рефлексивной деятельности: объяснение выражений по условию задачи; самостоятельное решение примеров с коллективной проверкой ответов. |
Научиться моделировать способы умножения числа 6 и деления на 6 с помощью предметных действий, выполнять умножение и деление с числом 6. |
Познавательные: выделять формальную структуру задачи. Коммуникативные: доносить свою позицию до других с помощью приёмов монологической и диалогической речи. Регулятивные: рассуждать и делать выводы, контролировать и оценивать свою работу и её результат. |
Формирование навыков составления алгоритма выполнения заданий, навыков выполнения творческого задания. |
|
||
56. |
Упражнение в вычислениях всех изученных табличных случаев. |
Урок общеметодологической направленности |
Формирование навыков самодиагностирования и взаимоконтроля: перевод единиц измерения величин с комментированием в парах; самостоятельное решение примеров с проверкой ответов. |
Научиться моделировать способы умножения числа 6 и деления на 6 с помощью предметных действий, выполнять умножение и деление с числом 6. |
Познавательные: выявлять особенности разных объектов в процессе из рассматривания; восстанавливать предметную ситуацию, описанную в задаче, путём переформулирования. Коммуникативные: критично относиться к своему мнению; уметь аргументировать собственную точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию. Регулятивные: рассуждать и делать выводы, контролировать и оценивать свою работу и её результат. |
Формирование навыков самостоятельной работы и самоконтроля. |
|
||
57. |
Упражнение в вычислениях всех изученных табличных случаев. |
Урок рефлексии |
Формирование навыков рефлексивной деятельности: устный счёт по заданиям учебника; самостоятельная работа по заданиям учебника с коллективным проверкой и самооценкой. |
Научиться моделировать способы умножения чисел 4,5, 6 и деления на 4,5,6 с помощью предметных действий, выполнять умножение и деление с числами 4,5,6. |
Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения познавательной задачи. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом учебных задач для планирования регуляции своей деятельности. Регулятивные: рассуждать и делать выводы, контролировать и оценивать свою работу и её результат. |
Умение самостоятельно отбирать для решения предметных учебных задач необходимые знания. |
|
||
58. |
Проверка деления. |
Урок открытия нового знания |
Знакомство с новым выполнение тренировочных упражнений по учебнику; самостоятельная работа по заданиям учебника. |
Научиться использовать различные способы проверки правильности выполнения деления. |
Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения познавательной задачи; структурировать знания; заменять термины определениями. Коммуникативные: уметь при необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя её, подтверждая фактами. Регулятивные: рассуждать и делать выводы. |
Формирование навыков самостоятельной работы и самоконтроля. |
|
||
59. |
Задачи на кратное сравнение. |
Урок открытия нового знания |
Знакомство с новой темой; закрепление новой темы с помощью заданий учебника; сравнение выражений в парах с комментированием. |
Научиться моделировать и решать задачи на кратное сравнение, выбирать наиболее рациональный способ решения текстовой задачи. |
Познавательные: устанавливать аналогии и причинно-следственные связи. Коммуникативные: с помощью вопросов добывать недостающую информацию. Регулятивные: осознавать качество и уровень усвоения учебного материала. |
Формирование положительного отношения к учению, потребность приобретать новые знания, умения. |
|
||
60. |
Упражнение в решении задач на кратное сравнение. |
Урок общеметодологической направленности |
Формирование навыков самодиагностирования и взаимоконтроля: коллективное решение и сравнение задач на кратное и разностное сравнение; решение и сравнение задач в парах; измерение сторон фигур и вычисление периметра с проверкой ответов. |
Научиться моделировать и решать задачи на кратное сравнение, выбирать наиболее рациональный способ решения текстовой задачи. |
Познавательные: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом учебных задач для планирования и регуляции своей деятельности. Регулятивные: оценивать достигнутый результат. |
Формирование навыков самостоятельной работы и самоконтроля. |
|
||
61. |
Задачи на кратное сравнение.
Выбор наиболее рационального способа решения задач. |
Урок рефлексии |
Формирование навыков рефлексивной деятельности: сравнение выражений без вычисления с комментированием «по цепочке»; коллективный анализ составной задачи на кратное сравнение с самостоятельным решением. |
Научиться моделировать и решать задачи на кратное сравнение, выбирать наиболее рациональный способ решения текстовой задачи. |
Познавательные: выявлять особенности разных объектов в процессе из рассматривания; восстанавливать предметную ситуацию, описанную в задаче, путём переформулирования. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом учебных задач для планирования регуляции своей деятельности. Регулятивные: понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации; принимать познавательную цель, сохранять её при выполнении учебных действий. |
Умение самостоятельно отбирать для решения предметных учебных задач необходимые знания. |
|
||
62. |
Задачи на кратное сравнение. Составление задач по схемам. |
Урок общеметодологической направленности |
Формирование навыков самодиагностирования и взаимоконтроля: устный счёт по заданиям учебника; самостоятельное решение задач по таблице с взаимопроверкой. |
Научиться моделировать и решать задачи на кратное сравнение, выбирать наиболее рациональный способ решения текстовой задачи. |
Познавательные: выявлять особенности разных объектов в процессе из рассматривания; восстанавливать предметную ситуацию, описанную в задаче, путём переформулирования. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом учебных задач для пла-нирования регуляции своей деятельности. Регулятивные: оценивать достигнутый результат. |
Формирование устойчивой мотивации к изучению математики. |
|
||
63. |
Контрольная работа по теме «Табличные случаи умножения и деления». |
Урок развивающего контроля |
Формирование умений, необходимых для осуществления контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий. |
Научиться самостоятельно применять знания, полученные при изучении темы, в контрольной работе. |
Познавательные: анализировать условия и требования задачи. Коммуникативные: читать тексты учебника и при этом вычитывать все виды текстовой информации. Регулятивные: выполнять задания по изученной теме, оценивать достигнутый результат. |
Формирование навыков самостоятельной работы и самоконтроля. |
|
||
64. |
Урок повторения и самоконтроля. Практическая работа. |
Урок рефлексии |
Формирование навыков самодиагностирования и взаимоконтроля: выполнение заданий у доски и в тетради, вызвавших затруднения, с коллективным анализом. |
Научиться выявлять проблемные зоны в изученной теме и проектировать способы их восполнения. |
Познавательные: выявлять особенности разных объектов в процессе из рассматривания; восстанавливать предметную ситуацию, описанную в задаче, путём переформулирования. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом учебных задач. Регулятивные: понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации; принимать познавательную цель, сохранять её при выполнении учебных действий. |
Умение самостоятельно отбирать для решения предметных учебных задач необходимые знания. |
|
||
65. |
Умножение числа 7. Деление на 7. |
Урок открытия нового знания |
Составление таблицы умножения на 7, нахождение соответствующих случаев деления; самостоятельное решение примеров с коллективным выводом; решение задач по вариантам с взаимопроверкой. |
Научиться моделировать способы умножения числа 7 и деления на 7 с помощью предметных действий, рисунков, схем. |
Познавательные: выделять формальную структуру задачи. Коммуникативные: слушать собеседника, вести диалог. Регулятивные: рассуждать и делать выводы, контролировать и оценивать свою работу и её результат. |
Умение самостоятельно отбирать для решения предметных учебных задач необходимые знания. |
|
||
66. |
Закрепление знания таблицы
умножения на 7 и соответствующие случаи деления. |
Урок общеметодологической направленности |
Формирование навыков рефлексивной деятельности: самостоятельное решение задач на нахождение периметра со сверкой с доской; самостоятельное решение задач со сверкой с решением на доске. |
Научиться выполнять умножение числа 7 и деление на 7 с числами в пределах 100; решать примеры на деление и умножение с использованием таблицы умножения на 7. |
Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения познавательной задачи; структурировать знания; заменять термины определениями. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом учебных задач для планирования регуляции своей деятельности. Регулятивные: обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем. |
Умение самостоятельно отбирать для решения предметных учебных задач необходимые знания. |
|
||
67. |
Табличные случаи умножения. Решение задач различными способами. |
Урок общеметодологической направленности |
Закрепление таблицы умножения на 7; самостоятельное решение примеров с коллективной проверкой и самооценкой; коллективный анализ и самостоятельное решение задачи. |
Научиться выполнять умножение числа 7 и деление на 7 с числами в пределах 100; решать примеры на деление и умножение с использованием таблицы умножения на 7. |
Познавательные: сопоставлять характеристики объектов по одному или нескольким признакам; выявлять сходства и различия объектов. Коммуникативные: вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем. Регулятивные: обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем. |
Формирование навыков работы по алгоритму. |
|
||
68. |
Закрепление табличных случаев умножения с числами 2, 3, 4, 5, 6,7. |
Урок рефлексии |
Формирование навыков самодиагностирования и взаимоконтроля: коллективный анализ и самостоятельное добавление недостающих выражений в столбики; коллективное решение задач устно с комментированием выбора действия решения задач. |
Научиться выполнять умножение числа 7 и деление на 7 с числами в пределах 100; решать примеры на деление и умножение с использованием таблицы умножения на 7. |
Познавательные: сопоставлять характеристики объектов по одному или нескольким признакам; выявлять сходства и различия объектов. Коммуникативные: вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем. Регулятивные: обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем. |
Формирование навыков работы по алгоритму. |
|
||
69. |
Умножение числа 8. Деление на 8. |
Урок открытия нового знания |
Составление таблицы умножения на 8, нахождение соответствующих случаев деления; устное выполнение заданий на закрепление таблицы умножения и деления на 8. |
Научиться моделировать способы умножения числа 8 и деления на 8 с помощью предметных действий, рисунков, схем. |
Познавательные: строить логические цепи рассуждений. Коммуникативные: проявлять готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей позиции. Регулятивные: выполнять учебные задания в материализованной, громкоречевой и умственной формах. |
Формирование навыков работы по алгоритму |
|
||
70. |
Закрепление знания таблицы умножения на 8 и соответствующие случаи деления. |
Урок общеметодологической направленности |
Формирование навыков самодиагностирования и взаимоконтроля: устное выполнение заданий на закрепление таблицы умножения и деления на 8; самостоятельное решение задач, коллективный анализ, самостоятельное решение примеров с проверкой ответов. |
Научиться выполнять умножение числа 8 и деление на 8 с числами в пределах 100; решать примеры на деление и умножение с использованием таблицы умножения на 8. |
Познавательные: выявлять особенности разных объектов в процессе из рассматривания; восстанавливать предметную ситуацию, описанную в задаче, путём переформулирования. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом учебных задач для планирования регуляции своей деятельности. Регулятивные: понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации; принимать познавательную цель, сохранять её при выполнении учебных действий. |
Умение самостоятельно отбирать для решения предметных учебных задач необходимые знания. |
|
||
71. |
Прямоугольный параллелепипед. |
Урок открытия нового знания |
Практическая работа по изготовлению прямоугольного параллелепипеда; работа по заданиям учебника; восстановление пропусков в выражениях в парах. |
Научиться конструировать модель прямоугольного параллелепипеда по развёртке; находить на модели параллелепипеда его элементы. |
Познавательные: строить логические цепи рассуждений. Коммуникативные: проявлять готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей позиции. Регулятивные: выполнять учебные задания в материализованной, громкоречевой и умственной формах. |
Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. |
|
||
72. |
Изготовление модели прямоугольного параллелепипеда. |
Урок рефлексии |
Формирование навыков самодиагностирования и взаимоконтроля: устный счёт по заданиям учебника; копирование чертежа прямоугольного параллелепипеда с предварительным анализом работы; выполнение заданий по чертежу. |
Научиться копировать изображение прямоугольного параллелепипеда, дорисовывая недостающие элементы. |
Познавательные: строить логические цепи рассуждений. Коммуникативные: проявлять готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей позиции. Регулятивные: выполнять учебные задания в материализованной, громкоречевой и умственной формах. |
Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. |
|
||
73. |
Площади фигур. |
Урок открытия нового знания |
Знакомство с новой темой; закрепление новой темы с помощью заданий учебника; решение выражений по вариантам с взаимопроверкой; самостоятельное решение цепочки задач с коллективной проверкой. |
Научиться сравнивать фигуры по площади; находить равновеликие по площади фигуры, используя разные мерки. |
Познавательные: строить логические цепи рассуждений. Коммуникативные: проявлять готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей позиции. Регулятивные: выполнять учебные задания в материализованной, громкоречевой и умственной формах. |
Формирование умения контролировать процесс и результат деятельности. |
|
||
74. |
Измерение площади фигуры различными мерками. |
Урок общеметодологической направленности |
Формирование навыков самодиагностирования и взаимоконтроля: коллективный выбор мерок и сравнение пар фигур; самостоятельное составление и решение задачи с коллективной проверкой. |
Научиться сравнивать фигуры по площади; находить равновеликие по площади фигуры, используя разные мерки. |
Познавательные: уметь выводить следствия из имеющихся в условии задачи данных. Коммуникативные: с помощью вопросов добывать недостающую информацию. Регулятивные: осознавать качество и уровень усвоения учебного материала. |
Формирование умения контролировать процесс и результат деятельности. |
|
||
75. |
Умножение числа 9. Деление на 9. |
Урок открытия нового знания |
Составление таблицы умножения на 8, нахождение соответствующих случаев деления; самостоятельное решение задачи в 3 действия с коллективным анализом возможных способов решения. |
Научиться моделировать способы умножения числа 9 и деления на 9 с помощью предметных действий, рисунков, схем. |
Познавательные: строить логические цепи рассуждений. Коммуникативные: проявлять готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей позиции. Регулятивные: выполнять учебные задания в материализованной, громкоречевой и умственной формах. |
Формирование навыков работы по алгоритму. |
|
||
76. |
Закрепление знания таблицы умножения на 9 и соответствующие случаи деления. |
Урок общеметодологической направленности |
Формирование навыков рефлексивной деятельности: выполнение устных заданий по учебнику, решение задач по вариантам и их сравнение; самостоятельное решение выражений с проверкой ответов. |
Научиться выполнять умножение числа 9 и деление на 9 с числами в пределах 100; решать примеры на деление и умножение с использованием таблицы умножения на 9. |
Познавательные: выделять формальную структуру задачи. Коммуникативные: проявлять готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей позиции. Регулятивные: оценивать достигнутый результат. |
Формирование навыков работы по алгоритму. |
|
||
77. |
Таблица умножения в пределах 100. |
Урок общеметодологической направленности |
Формирование навыков рефлексивной деятельности: составление таблицы умножения; работа по таблице умножения; самостоятельное решение задачи в 3 действия разными способами с коллективной проверкой. |
Научиться выполнять умножение и деление с использованием таблицы умножения чисел в пределах 100. |
Познавательные: выполнять учебные задачи, не имеющие однозначного решения. Коммуникативные: уважительно относиться к позиции другого. Регулятивные: оценивать достигнутый результат. |
Формирование навыков работы по алгоритму. |
|
||
78. |
Контрольная работа по теме «Табличные случаи умножения и деления». |
Урок развивающего контроля |
Формирование умений, необходимых для осуществления контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий. |
Научиться самостоятельно применять знания, полученные при изучении темы, в контрольной работе. |
Познавательные: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи. Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи. Регулятивные: рассуждать и делать выводы, контролировать и оценивать свою работу и её результат. |
Формирование навыков самостоятельной работы и самоконтроля. |
|
||
79. |
Работа над ошибками. Деление суммы на число. |
Урок открытия нового знания |
Выведение правила деления суммы на число в ходе решения проблемной задачи; закрепление правила с помощью заданий учебника; решение задачи с коллективным анализом возможных способов решения. |
Научиться сравнивать различные способы деления суммы на число, выбирать наиболее удобный способ вычислений. |
Познавательные: самостоятельно отбирать для решения предметных учебных задач необходимые знания. Коммуникативные: выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении задачи. Регулятивные: рассуждать и делать выводы, контролировать и оценивать свою работу и её результат. |
Формирование умения контролировать процесс и результат деятельности. |
|
||
80. |
Выбор удобного способа деления суммы на число. Упражнение в выборе способа деления. |
Урок развивающего контроля |
Формирование навыков самодиагностирования и взаимоконтроля: выполнение устных упражнений по учебнику; самостоятельное решение задачи с самопроверкой по образцу, работа в группе с комментированным решением задач и взаимооценкой. |
Научиться сравнивать различные способы деления суммы на число, выбирать наиболее удобный способ вычислений. |
Познавательные: самостоятельно отбирать для решения предметных учебных задач необходимые знания. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом учебных задач для планирования и регуляции своей деятельности. Регулятивные: оценивать достигнутый результат. |
Формирование навыков самостоятельной работы и самоконтроля. |
|
||
81. |
Вычисления вида 48 : 2. |
Урок открытия нового знания |
Выведение способа деления вида 48: 2 в ходе решения задачи; закрепление новой темы с помощью заданий учебника; решение примеров самостоятельно с проверкой ответов; решение задачи с коллективным анализом. |
Научиться выполнять деление вида 48:2, прогнозировать результат вычисления. |
Познавательные: выявлять особенности разных объектов в процессе из рассматривания; восстанавливать предметную ситуацию, описанную в задаче, путём переформулирования. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом учебных задач для планирования и регуляции своей деятельности. Регулятивные: понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации; принимать познавательную цель, сохранять её при выполнении учебных действий. |
Умение самостоятельно отбирать для решения предметных учебных задач необходимые знания. |
|
||
82. |
Упражнение в вычислении вида 48 : 2. |
Урок общеметодологической направленности |
Формирование навыков рефлексивной деятельности: устный счёт по заданиям учебника; решение цепочки задач в парах с коллективной проверкой; самостоятельное сравнение выражений со сверкой с решением на доске; измерение площади рамок по вариантам с взаимопроверкой. |
Научиться выполнять деление вида 48:2, прогнозировать результат вычисления. |
Познавательные: строить логические цепи рассуждений. Коммуникативные: проявлять готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей позиции. Регулятивные: выполнять учебные задания в материализованной, громкоречевой и умственной формах. |
Формирование навыков самостоятельной работы и самоконтроля. |
|
||
83. |
Вычисления вида 57 : 3. |
Урок открытия нового знания |
Выведение нового способа решения в хорде решения проблемной задачи; закрепление новой темы с помощью заданий учебника; вычисление значения выражений по вариантам с взаимопроверкой. |
Научиться выполнять деление вида 57:3, прогнозировать результат вычисления. |
Познавательные: выявлять особенности разных объектов в процессе из рассматривания; восстанавливать предметную ситуацию, описанную в задаче, путём переформулирования. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом учебных задач для планирования и регуляции своей деятельности. Регулятивные: понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации; принимать познавательную цель, сохранять её при выполнении учебных действий. |
Умение самостоятельно отбирать для решения предметных учебных задач необходимые знания. |
|
||
84. |
Упражнение в вычислении вида 57 : 3. |
Урок общеметодологической направленности |
Формирование навыков самодиагностирования и взаимоконтроля: устный счёт, самостоятельное решение примеров вида 57:3 с коллективной проверкой сравнение выражений с комментированием «по цепочке». |
Научиться выполнять деление вида 57:3, прогнозировать результат вычисления. |
Познавательные: выделять объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом учебных задач для планирования и регуляции своей деятельности. Регулятивные: составлять план, определять последовательность действий. |
Формирование навыков анализа, творческой инициативности и активности. |
|
||
85. |
Метод подбора. Деление двузначного числа на двузначное. |
Урок открытия нового знания |
Знакомство с новым способом решения задач; закрепление новой темы с помощью заданий учебника; самостоятельное измерение длин прямоугольника и вычисление его периметра со сверкой с образцом. |
Научиться использовать метод подбора частного при делении двузначного числа на двузначное. |
Познавательные: выделять объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом учебных задач для планирования регуляции своей деятельности. Регулятивные: составлять план, определять последовательность действий. |
Формирование навыков анализа, творческой инициативности и активности. |
|
||
86. |
Урок повторения и самоконтроля. |
Урок общеметодологической направленности |
Формирование навыков самодиагностирования и взаимоконтроля: решение задач в группах с комментированием и взаимооценкой; измерение и сравнение площади фигур. |
Научиться использовать изученные приёмы вычислений при решении примеров и задач. |
Познавательные: выделять объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом учебных задач для планирования регуляции своей деятельности. Регулятивные: составлять план, определять последовательность действий. |
Формирование навыков анализа, творческой инициативности и активности. |
|
||
87. |
Контрольная работа по теме: «Внетабличные случаи деления». |
Урок развивающего контроля |
Формирование умений, необходимых для осуществления контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий. |
Научиться самостоятельно применять знания, полученные при изучении темы, в контрольной работе. |
Познавательные: анализировать условия и требования задачи. Коммуникативные: читать тексты учебника и при этом вычитывать все виды текстовой информации. Регулятивные: составлять план, определять последовательность действий. |
Формирование навыков самостоятельной работы и самоконтроля. |
|
||
88. |
Работа над ошибками. Урок повторения и самоконтроля. Практическая работа «Плетение модели куба из 3 полосок». |
Урок рефлексии |
Формирование навыков самодиагностирования и взаимоконтроля: выполнение заданий у доски и в тетради, вызвавших затруднения, с коллективным анализом. |
Научиться выявлять проблемные зоны в изученной теме и проектировать способы их восполнения. |
Познавательные: выявлять особенности разных объектов в процессе из рассматривания; восстанавливать предметную ситуацию, описанную в задаче, путём переформулирования. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом учебных задач для планирования и регуляции своей деятельности. Регулятивные:понимать при-чины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации; принимать познавательную цель, сохранять её при выполнении учебных действий. |
Умение самостоятельно отбирать для решения предметных учебных задач необходимые знания. |
|
||
Числа от 100 до 1000. Нумерация (7ч) |
|||||||||
89. |
Счёт сотнями. |
Урок открытия нового знания |
Знакомство с новой темой; закрепление новой темы с помощью заданий учебника; работа в группе по решению задач с комментированием и взаимооценкой; коллективное соотнесение примеров и способа их решения. |
Научиться моделировать ситуации, требующие считать сотнями, выполнять счёт сотнями прямой и обратный |
Познавательные: выявлять особенности разных объектов в процессе из рассматривания; восстанавливать предметную ситуацию, описанную в задаче, путём переформулирования Коммуникативные: критично относиться к своему мнению; уметь аргументировать собственную точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию. Регулятивные: рассуждать и делать выводы, контролировать и оценивать свою работу и её результат. |
Формирование навыков составления алгоритма выполнения заданий, навыков выполнения творческого задания. |
|
||
90. |
Ознакомление с названиями круглых сотен. |
Урок общеметодологической направленности |
Формирование навыков рефлексивной деятельности: коллективное чтение круглых сотен, счёт сотнями, сложение и вычитание сотен; самостоятельное решение простых задач с самопроверкой по образцу, измерение длин ломаных линий и построение прямоугольников. |
Научиться называть круглые сотни при счёте. Знать их последовательность. |
Познавательные: выявлять особенности разных объектов в процессе из рассматривания; восстанавливать предметную ситуацию, описанную в задаче, путём переформулирования. Коммуникативные: критично относиться к своему мнению; уметь аргументировать собственную точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию. Регулятивные: рассуждать и делать выводы, контролировать и оценивать свою работу и её результат. |
Формирование навыков анализа, творческой инициативности и активности. |
|
||
91. |
Названия круглых сотен. |
Урок общеметодологической направленности |
Формирование навыков самодиагностирования и взаимоконтроля: счёт сотнями, устное сложение и вычитание сотнями; сравнение выражений по вариантам с взаимопроверкой. |
Научиться называть круглые сотни при счёте. Знать их последовательность. |
Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения познавательной задачи. Коммуникативные: работать в группах, парах. Регулятивные: рассуждать и делать выводы, контролировать и оценивать свою работу и её результат. |
Формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности, включающей социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы. |
|
||
92. |
Образование чисел от 100 до 1000. |
Урок общеметодологической направленности |
Формирование навыков самодиагностирования и взаимоконтроля: практическая работа со счётными палочками и абаком; закрепление новой темы с помощью заданий учебника. |
Научиться называть числа в пределах 1000 из сотен, десятков и единиц, сравнивать числа, опираясь на порядок следования чисел первой тысячи при счёте. |
Познавательные: самостоятельно отбирать для решения предметных учебных задач необходимые знания. Коммуникативные: выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении задачи. Регулятивные: рассуждать и делать выводы, контролировать и оценивать свою работу и её результат. |
Формирование умения контролировать процесс и результат деятельности. |
|
||
93. |
Чтение и запись трехзначных чисел. |
Урок общеметодологической направленности |
Формирование навыков самодиагностирования и взаимоконтроля: знакомство со способом чтения трёхзначных чисел, чтение и запись трёхзначных чисел «по цепочке», сравнение именованных чисел в парах с комментированием; самостоятельное измерение площадей фигур и их сравнение. |
Научиться читать и записывать трёхзначные числа, объясняя, что обозначает каждая цифра в их записи. |
Познавательные: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи. Коммуникативные: оформлять свои мысли в письменной речи с учётом учебных задач для планирования и регуляции своей деятельности. Регулятивные: оценивать достигнутый результат. |
Формирование навыков составления алгоритма выполнения заданий, навыков выполнения творческого задания. |
|
||
94. |
Трёхзначные числа. |
Урок рефлексии |
Формирование навыков рефлексивной деятельности: чтение и запись трёхзначных чисел, определение количества сотен, десятков и единиц в числе; выполнение сложения на основе разрядного состава чисел. |
Научиться читать и записывать трёхзначные числа, объясняя, что обозначает каждая цифра в их записи. |
Познавательные: выполнять учебные задачи, не имеющие однозначного решения. Коммуникативные: уважительно относиться к позиции другого. Регулятивные: оценивать достигнутый результат. |
Формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности, включающей социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы. |
|
||
95. |
Задачи на сравнение |
Урок открытия нового знания |
Знакомство с новым видом задач; решение задач новым способом; выведение алгоритма сравнения трёхзначных чисел; сравнения трёхзначных чисел; самостоятельное представление числа в виде разрядных слагаемых. |
Научиться моделировать и решать задачи на сравнение, выбирать наиболее рациональный способ решения текстовой задачи. |
Познавательные: выполнять задания творческого и поискового характера. Коммуникативные: проявлять готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей позиции. Регулятивные: оценивать достигнутый результат. |
Формирование умения контролировать процесс и результат деятельности. |
|
||
Сложение и вычитание (19ч) |
|||||||||
96. |
Устные приёмы сложения и вычитания |
Урок открытия нового знания |
Знакомство с новой темой; закрепление новой темы с помощью заданий учебника; коллективное решение задач на нахождение 4 пропорционального; самостоятельное вычисление значения выражений с самопроверкой. |
Научиться моделировать способы сложения и вычитания чисел в пределах 1000, основанные на знании нумерации, с помощью счётных палочек, рисунков, схем. Выполнять приёмы сложения и вычитания в пределах 1000. |
Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения познавательной задачи, структурировать знания; заменять термины определения. Коммуникативные: уметь при необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя её, подтверждая фактами. Регулятивные: осознавать правило контроля и успешно использовать его в решении учебной задачи. |
Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. |
|
||
97. |
Приемы вида 70 + 50, 120 – 50. |
Урок общеметодологической направленности |
Формирование навыков самодиагностирования и взаимоконтроля: устный счёт по заданиям учебника; моделирование приёма сложения и вычитания с помощью счётных палочек; закрепление новой темы с помощью заданий учебника, самостоятельный подбор мерки и определение площади фигур. |
Научиться моделировать способы сложения и вычитания чисел в пределах 1000, основанные на знании нумерации, с помощью счётных палочек, рисунков, схем. Выполнять приёмы сложения и вычитания в пределах 1000. |
Познавательные: устанавливать аналогии и причинно-следственные связи. Коммуникативные: выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении задачи. Регулятивные: самостоятельно формулировать познавательную цель и строить действия в соответствии с ней. |
Формирование желания осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, способности к оценке своих действий, поступков. |
|
||
98. |
Приемы вида 430 + 250, 370 – 140. |
Урок общеметодологической направленности |
Формирование навыков рефлексивной деятельности: моделирование приёма сложения и вычитания с помощью счётных палочек; закрепление приёма вычисления по заданиям учебника; самостоятельное решение задачи по аналогии со сверкой с решением на доске. |
Научиться моделировать способы сложения и вычитания чисел в пределах 1000, основанные на знании нумерации, с помощью счётных палочек, рисунков, схем. Выполнять приёмы сложения и вычитания в пределах 1000. |
Познавательные: выделять формальную структуру задачи. Коммуникативные: проявлять готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей позиции. Регулятивные: оценивать достигнутый результат. |
Формирование желания осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, способности к оценке своих действий, поступков. |
|
||
99. |
Приемы вида 430+80. |
Урок рефлексии |
Формирование навыков рефлексивной деятельности: моделирование приёма сложения и вычитания с помощью счётных палочек; коллективное закрепление изученных приёмов вычисления по заданиям учебника, решение задач в группах с комментированием хода решения и взаимооценкой. |
Научиться моделировать способы сложения и вычитания чисел в пределах 1000, основанные на знании нумерации, с помощью счётных палочек, рисунков, схем. Выполнять приёмы сложения и вычитания в пределах 1000. |
Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения познавательной задачи. Коммуникативные: проявлять готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей позиции. Регулятивные: рассуждать и делать выводы, контролировать и оценивать свою работу и её результат. |
Формирование ориентации на понимание причин успеха в учебной деятельности. |
|
||
100 |
Единицы площади. |
Урок открытия нового знания |
Коллективное закрепление изученных приёмов измерения площади фигур по заданиям учебника, решение задач по вариантам с взаимопроверкой. |
Научиться измерять площадь в квадратных сантиметрах, кв. дм, сравнивать площади фигур, выраженных в разных единицах. |
Познавательные: анализировать условия и требования задачи. Коммуникативные: читать вслух и про себя тексты учебника и при этом вычитывать все виды текстовой информации. Регулятивные: выполнять задания по изученной теме, оценивать достигнутый результат. |
Формирование желания осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, способности к оценке своих действий, поступков. |
|
||
101 |
Единицы измерения площади фигур. |
Урок общеметодологической направленности |
Формирование навыков самодиагностирования и взаимоконтроля: устное закрепление изученных вычислительных приёмов; коллективное объяснение выражений к задаче; нахождение площадей фигур и сравнение их периметров. |
Научиться измерять площадь в квадратных сантиметрах, кВ дм, сравнивать площади фигур, выраженных в разных единицах. |
Познавательные: строить логические цепи рассуждений. Коммуникативные: проявлять готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей позиции. Регулятивные: выполнять учебные задания в материализованной, громкоречевой и умственной формах. |
Формирование желания осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, способности к оценке своих действий, поступков. |
|
||
102 |
Площадь прямоугольника. |
Урок открытия нового знания |
Коллективное выведение правила нахождения площади; закрепление новой темы с помощью заданий учебника; коллективное объяснение выражений к задаче. |
Научиться находить площадь прямоугольника, сравнивать геометрические фигуры по площади. |
Познавательные: устанавливать аналогии и причинно-следственные связи. Коммуникативные: с помощью вопросов добывать недостающую информацию. Регулятивные: осознавать качество и уровень усвоения учебного материала. |
Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. |
|
||
103 |
Урок повторения и самоконтроля. |
Урок общеметодологической направленности |
Формирование навыков рефлексивной деятельности: измерение сторон прямоугольника и вычисление его площади в парах; самостоятельное вычисление значения выражений со сверкой ответов; выражение величин в см в парах с комментированием. |
Научиться находить площадь прямоугольника, сравнивать геометрические фигуры по площади. |
Познавательные: выявлять особенности разных объектов в процессе из рассматривания; восстанавливать предметную ситуацию, описанную в задаче, путём переформулирования. Коммуникативные: оформлять свои мысли в письменной речи с учётом учебных задач для планирования и регуляции своей деятельности. Регулятивные: выполнять учебные задания в материализованной, громкоречевой и умственной формах. |
Умение самостоятельно отбирать для решения предметных учебных задач необходимые знания. |
|
||
104 |
Контрольная работа по теме: «Сложение и вычитание в пределах 1000». |
Урок развивающего контроля |
Формирование умений, необходимых для осуществления контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий. |
Научиться самостоятельно применять знания,полученные при изучении темы, в контрольной работе. |
Познавательные: анализировать условия и требования задачи. Коммуникативные: читать тексты учебника и при этом вычитывать все виды текстовой информации. Регулятивные: выполнять задания по изученной теме, оценивать достигнутый результат. |
Формирование навыков самостоятельной работы и самоконтроля. |
|
||
105 |
Работа над ошибками. Деление с остатком. |
Урок открытия нового знания |
Знакомство с новой темой; закрепление новой темы с помощью заданий учебника; коллективное объяснение выражений к задаче; самостоятельное решение задачи двумя способами с коллективной проверкой, восстановление знаков в примерах со сверкой с образцом. |
Научиться выполнять деление с остатком. |
Познавательные: ориентироваться на разнообразие способов решения задач. Коммуникативные: доносить свою позицию до других с помощью приёмов монологической и диалогической речи Регулятивные: работая по плану, сверять свои действия с целью, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. |
Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания, навыков выполнения творческого задания. |
|
||
106 |
Деление с остатком. Проверка деления с остатком. |
Урок общеметодологической направленности |
Формирование навыков самодиагностирования и взаимоконтроля: решение примеров на деление с остатком в парах с комментированием; объяснение выражений к задаче в парах; сравнение именованных чисел с комментированием в парах. |
Научиться выполнять деление с остатком. |
Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения предметной задачи. Коммуникативные: оформлять свои мысли в письменной речи с учётом учебных задач для планирования и регуляции своей деятельности. Регулятивные: выполнять учебные задания в материализованной, громкоречевой и умственной формах. |
Формирование желания осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, способности к оценке своих действий, поступков. |
|
||
107 |
Новая единица длины —километр. |
Урок открытия нового знания |
Знакомство с новой темой; закрепление новой темы с помощью заданий учебника; самостоятельное решение задачи по аналогии со сверкой с решением на доске; решение примеров с комментированием. |
Научиться выражать километр в метрах и наоборот. |
Познавательные: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи. Коммуникативные: оформлять свои мысли в письменной речи с учётом учебных задач для планирования и регуляции своей деятельности. Регулятивные: выполнять учебные задания в материализованной, громкоречевой и умственной формах. |
Формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности, включающей социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы. |
|
||
108 |
Километр. Соотношения единиц длины. |
Урок общеметодологической направленности |
Формирование навыков самодиагностирования и взаимоконтроля: решение задач с комментированием; самостоятельное решение задачи со сверкой с решением на доске; сравнение выражений с индивидуальной помощью учителя. |
Научиться выражать километр в метрах и наоборот, решать задачи на движение, где расстояние выражено в километрах. |
Познавательные: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи. Коммуникативные: оформлять свои мысли в письменной речи с учётом учебных задач для планирования и регуляции своей деятельности. Регулятивные: оценивать достигнутый результат. |
Формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности, включающей социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы. |
|
||
109 |
Письменные приёмы сложения и вычитания вида 325 + 143, 468 – 143. |
Урок открытия нового знания |
Выведение нового способа вычисления в ходе решения задачи; закрепление новой темы с помощью заданий учебника, коллективный анализ и самостоятельное решение задачи; измерение звеньев и вычисление длины ломаной в парах. |
Научиться моделировать способы сложения и вычитания чисел в пределах 1000, основанные на знании нумерации, с помощью счётных палочек, выполнять письменное сложение и вычитание в пределах 1000. |
Познавательные: ориентироваться на разнообразие способов решения задач. Коммуникативные: доносить свою позицию до других с помощью приёмов монологической и диалогической речи. Регулятивные: работая по плану, сверять свои действия с целью, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. |
Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания, навыков выполнения творческого задания. |
|
||
110 |
Письменные приёмы сложения и вычитания вида 457+26. |
Урок общеметодологической направленности |
Формирование навыков самодиагностирования и взаимоконтроля: коллективное объяснение способа вычисления по образцу; решение примеров в столбик с комментированием; решение задач изученных видов. |
Научиться моделировать способы сложения и вычитания чисел в пределах 1000, основанные на знании нумерации, с помощью счётных палочек, выполнять письменное сложение и вычитание в пределах 1000. |
Познавательные: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи. Коммуникативные: оформлять свои мысли в письменной речи с учётом учебных задач для планирования и регуляции своей деятельности. Регулятивные: выполнять учебные задания в материализованной, громкоречевой и умственной формах. |
Формирование навыков самостоятельной работы и самоконтроля. |
|
||
111 |
Алгоритм сложения и вычитания
трёхзначных чисел с переходом через разряд. |
Урок рефлексии |
Формирование навыков рефлексивной деятельности: решение примеров с использованием устных приёмов вычислений с комментированием; самостоятельное вычисление в столбик со сверкой с решением на доске; сравнение выражений в парах, решение примеров с проверкой ответов. |
Научиться моделировать способы сложения и вычитания чисел в пределах 1000, основанные на знании нумерации, с помощью счётных палочек, выполнять письменное сложение и вычитание в пределах 1000. |
Познавательные: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи. Коммуникативные: контролировать действия партнёра. Регулятивные: оценивать достигнутый результат. |
Формирование навыков самостоятельной работы и самоконтроля. |
|
||
112 |
Урок повторения и самоконтроля. |
Урок общеметодологической направленности |
Формирование навыков самодиагностирования и взаимоконтроля: устный счёт по заданиям учебника; решение задач в группе с комментированием способа решения и взаимооценкой; самостоятельное решение примеров и выражений с самопроверкой и сверкой ответов. |
Научиться использовать изученный материал при решении учебных задач. |
Познавательные: устанавливать аналогии и причинно-следственные связи. Коммуникативные: доносить свою позицию до других с помощью приёмов монологической и диалогической речи. Регулятивные: рассуждать и делать выводы, контролировать и оценивать свою работу и её результат. |
Формирование положительного отношения к учению; потребности приобретать новые знания, умения. |
|
||
113 |
Контрольная работа по теме: «Письменная нумерация в пределах 1000». |
Урок развивающего контроля |
Формирование умений, необходимых для осуществления контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий. |
Научиться самостоятельно применять знания, полученные при изучении темы, в контрольной работе. |
Познавательные: анализировать условия и требования задачи. Коммуникативные: читать тексты учебника и при этом вычитывать все виды текстовой информации. Регулятивные: выполнять задания по изученной теме, оценивать достигнутый результат. |
Формирование навыков самостоятельной работы и самоконтроля. |
|
||
114 |
Урок повторения и самоконтроля. |
Урок рефлексии |
Формирование навыков самодиагностирования и взаимоконтроля: выполнение заданий, вызвавших затруднения с коллективным анализом, работа над ошибками. |
Научиться выявлять проблемные зоны в изученной теме и проектировать способы их восполнения. |
Познавательные: выявлять особенности разных объектов в процессе из рассматривания; восстанавливать предметную ситуацию, описанную в задаче, путём переформулирования. Коммуникативные: оформлять свои мысли в письменной речи с учётом учебных задач для планирования и регуляции своей деятельности. Регулятивные: понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации; принимать познавательную цель, сохранять её при выполнении учебных действий. |
Формирование умения контролировать процесс и результат деятельности. |
|
||
Умножение и деление. Устные приёмы вычислений. (8ч) |
|||||||||
115 |
Умножение круглых сотен. |
Урок открытия нового знания |
Знакомство с новой темой в ходе коллективного решения проблемы; работа над новой темой с помощью заданий учебника; коллективный анализ и самостоятельное решение задачи двумя способами. |
Научиться моделировать способы умножения круглых сотен в пределах 1000 с помощью пучков счётных палочек. |
Познавательные: сопоставлять характеристики объектов по одному или нескольким признакам; выявлять сходства и различия объектов. Коммуникативные: вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем. Регулятивные: обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем. |
Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. |
|
||
116 |
Устные приёмы умножения круглых сотен. |
Урок общеметодологической направленности |
Формирование навыков самодиагностирования и взаимоконтроля: умножение круглых чисел с комментированием; сравнение выражений с круглыми числами в парах; коллективное объяснение выражений к условию задачи. |
Научиться умножать круглые сотни в пределах 1000. |
Познавательные: выполнять учебные задачи, не имеющие однозначного решения. Коммуникативные: уважительно относиться к позиции другого. Регулятивные: оценивать достигнутый результат. |
Формирование желания осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, способности к оценке своих действий, поступков; формирование эмпатии как способности понимать чувства других людей. |
|
||
117 |
Деление круглых сотен. |
Урок открытия нового знания |
Знакомство с новой темой в ходе коллективного решения проблемы; работа над новой темой; закрепление новой темы с помощью заданий учебника; устное решение задач с обоснованием выбора действия. |
Научиться моделировать способы деления круглых сотен в пределах 1000 с помощью пучков счётных палочек. |
Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач. Коммуникативные: оформлять свои мысли в письменной речи с учётом учебных задач для планирования и регуляции своей деятельности. Регулятивные: выделять и осознавать то, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознавать качество и уровень усвоения учебного материала |
Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. |
|
||
118 |
Устные приёмы деления круглых сотен. |
Урок общеметодологической направленности |
Формирование навыков самодиагностирования и взаимоконтроля: урок групповой работы: решение задач с комментированием, решение примеров самостоятельно с взаимопроверкой в группе; анализ работы группы. |
Научиться делить круглые сотни в пределах 1000. |
Познавательные: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи. Коммуникативные: оформлять свои мысли в письменной речи с учётом учебных задач для планирования и регуляции своей деятельности. Регулятивные: оценивать достигнутый результат. |
Формирование навыков самостоятельной работы и самоконтроля. |
|
||
119 |
Единица измерения массы – грамм. |
Урок открытия нового знания |
Знакомство с новой темой, решение задач, в которых масса выражена в граммах; самостоятельное решение задачи с коллективной проверкой. |
Научиться соотносить килограмм и грамм; решать задачи, в которых масса выражена в граммах. |
Познавательные: сопоставлять характеристики объектов по одному или нескольким признакам; выявлять сходства и различия объектов. Коммуникативные: вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем. Регулятивные: обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем. |
Формирование устойчивой мотивации к обучению. |
|
||
120 |
Соотношение между граммом и килограммом. |
Урок общеметодологической направленности |
Формирование навыков самодиагностирования и взаимоконтроля: расположение единиц массы в порядке возрастания по вариантам с взаимопроверкой в парах; коллективная работа по соотнесению выражений и способа их решения. |
Научиться соотносить килограмм и грамм; решать задачи, в которых масса выражена в граммах, закреплять вычислительные навыки. |
Познавательные: строить логические цепи рассуждений. Коммуникативные: проявлять готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей позиции. Регулятивные: выполнять учебные задания в материализованной, громкоречевой и умственной формах. |
Формирование навыков самостоятельной работы и самоконтроля. |
|
||
121 |
Соотношение между единицами массы. |
Урок общеметодологической направленности |
Формирование навыков самодиагностирования и взаимоконтроля: самостоятельное решение примеров со сверкой ответов с карточкой; вычисление по образцу с комментированием; коллективный анализ способов решения задачи двумя способами. |
Научиться соотносить килограмм и грамм; решать задачи, в которых масса выражена в граммах, закреплять вычислительные навыки. |
Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач. Коммуникативные: оформлять свои мысли в письменной речи с учётом учебных задач для планирования и регуляции своей деятельности. Регулятивные: выделять и осознавать то, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознавать качество и уровень усвоения учебного материала. |
Формирование потребности приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся. |
|
||
122 |
Грамм. Соотношение между единицами массы. |
Урок рефлексии |
Формирование навыков рефлексивной деятельности: вычисление в столбик с комментированием; выражение числа в заданных единицах в парах; умножение и деление круглых чисел с комментированием. |
Научиться соотносить килограмм и грамм; решать задачи, в которых масса выражена в граммах, закреплять вычислительные навыки. |
Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач. Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других; уметь формулировать собственные мысли. Регулятивные: адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей. |
Формирование желания осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе. |
|
||
Умножение и деление. Письменные приёмы вычислений. (14ч) |
|||||||||
123 |
Умножение на однозначное число. |
Урок открытия нового знания |
Знакомство с новой темой в ходе коллективного решения проблемы; работа над новой темой; закрепление новой темы с помощью заданий учебника; решение задач в парах с комментированием хода решения задачи. |
Научиться моделировать способы умножения на однозначное число. |
Познавательные: выдвигать и обосновывать гипотезы. Коммуникативные: сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор. Регулятивные: под руководством учителя формулировать познавательную цель и строить действия в соответствии с ней. |
Формирование устойчивой мотивации к обучению. |
|
||
124 |
Умножение двузначного числа на однозначное с переходом через разряд |
Урок общеметодологической направленности |
Формирование навыков самодиагностирования и взаимоконтроля: устное умножение и деление чисел в пределах 1000; рассмотрение алгоритма умножения на однозначное число с переходом через разряд, решение примеров по образцу с комментированием. |
Научиться моделировать способы умножения на однозначное число. |
Познавательные: самостоятельно отбирать для решения предметных учебных задач необходимые знания. Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи. Регулятивные: рассуждать и делать выводы, контролировать и оценивать свою работу и её результат. |
Формирование умения контролировать процесс и результат деятельности. |
|
||
125 |
Умножение на однозначное число. Закрепление. |
Урок общеметодологической направленности |
Формирование навыков рефлексивной деятельности: рассмотрение алгоритма умножения на однозначное число с переходом через разряд, решение примеров по образцу с комментированием, самостоятельное решение задачи со сверкой с решением на доске. |
Научиться моделировать способы умножения на однозначное число. |
Познавательные: самостоятельно отбирать для решения предметных учебных задач необходимые знания. Коммуникативные: выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении задачи. Регулятивные: работая по плану, сверять свои действия с целью, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. |
Формирование умения контролировать процесс и результат деятельности. |
|
||
126 |
Деление на однозначное число. |
Урок открытия нового знания |
Знакомство с новой темой в ходе коллективного решения проблемы; работа над новой темой; закрепление новой темы с помощью заданий учебника, самостоятельное решение задачи с коллективной проверкой. |
Научиться моделировать способы деления на однозначное число. |
Познавательные: выбирать основания для сравнения и классификации объектов. Коммуникативные: оформлять свои мысли в письменной речи с учётом учебных задач для планирования и регуляции своей деятельности. Регулятивные: оценивать достигнутый результат |
Формирование устойчивой мотивации к обучению. |
|
||
127 |
Письменное деление трёхзначного числа на однозначное. |
Урок общеметодологической направленности |
Формирование навыков самодиагностирования и взаимоконтроля: устный счёт по заданиям учебника, выполнение письменного деления по алгоритму с комментированием; коллективный анализ и самостоятельное решение задачи. |
Научиться моделировать способы деления на однозначное число. |
Познавательные: создавать модели с выделением существенных характеристик объекта, представлять их в пространственно-графической или знаково-символической форме. Коммуникативные: доносить свою позицию до других с помощью приёмов монологической и диалогической речи. Регулятивные: уметь соотнести результат своей деятельности с целью и оценить его. |
Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания, навыков выполнения творческого задания. |
|
||
128 |
Алгоритм письменного деления трёхзначного числа на однозначное. |
Урок общеметодологической направленности |
Формирование навыков самодиагностирования и взаимоконтроля: устный счёт по заданиям учебника, выполнение вычислений в столбик с комментированием; коллективный анализ задач на нахождение расстояния. |
Научиться моделировать способы деления на однозначное число, решать задачи изученных видов. |
Познавательные: выстраивать логическую цепь рассуждений. Коммуникативные: сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор. Регулятивные: под руководством учителя формулировать познавательную цель и строить действия в соответствии с ней. |
Формирование желания осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, способности к оценке своих действий, поступков; формирование эмпатии как способности понимать чувства других людей. |
|
||
129 |
Закрепление письменного деления трёхзначного числа на однозначное. |
Урок общеметодологической направленности |
Формирование навыков самодиагностирования и взаимоконтроля: устный счёт по заданиям учебника, самостоятельное решение примеров с самопроверкой ответов; знакомство с новым видом деления с помощью заданий учебника. |
Научиться моделировать способы деления на однозначное число, решать задачи изученных видов. |
Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач. Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других; уметь формулировать собственные мысли. Регулятивные: адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей. |
Формирование желания осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе. |
|
||
130 |
Устные и письменные приёмы деления на однозначное число в пределах 1000. |
Урок общеметодологической направленности |
Формирование навыков рефлексивной деятельности: устный счёт по заданиям учебника, коллективный анализ и самостоятельное решение задачи на нахождение массы; вычисление площади прямоугольников по вариантам с взаимопроверкой. |
Научиться моделировать способы деления на однозначное число, решать задачи изученных видов. |
Познавательные: выдвигать и обосновывать гипотезы. Коммуникативные: сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор. Регулятивные: под руководством учителя формулировать познавательную цель и строить действия в соответствии с ней. |
Формирование устойчивой мотивации к обучению. |
|
||
131 |
Урок повторения и самоконтроля. Практическая работа. «Плетение модели пирамиды из двух полосок». |
Урок рефлексии |
Формирование навыков рефлексивной деятельности: устный счёт по заданиям учебника, самостоятельное решение задачи двумя способами с коллективной проверкой; вычисление периметра и площади в парах с комментированием. |
Научиться решать примеры и задачи; плести пирамиды по заданному алгоритму; исследовать свойства полученных фигур. |
Познавательные: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи. Коммуникативные: оформлять свои мысли в письменной речи с учётом учебных задач для планирования и регуляции своей деятельности. Регулятивные: выполнять учебные задания в материализованной, громко-речевой и умственной формах. |
Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания, навыков выполнения творческого задания. |
|
||
132 |
Контрольная работа по теме: «Письменные приёмы вычислений». |
Урок развивающего контроля |
Формирование умений, необходимых для осуществления контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий. |
Научиться самостоятельно применять знания, полученные при изучении темы, в контрольной работе. |
Познавательные: анализировать условия и требования задачи. Коммуникативные: читать тексты учебника и при этом вычитывать все виды текстовой информации. Регулятивные: выполнять задания по изученной теме, оценивать достигнутый результат. |
Формирование умения контролировать процесс и результат деятельности. |
|
||
133 |
Работа над ошибками. Урок повторения и самоконтроля. |
Урок рефлексии |
Формирование навыков самодиагностирования и взаимоконтроля: выполнение заданий, вызвавших затруднения с коллективным анализом, работа над ошибками. |
Научиться выявлять проблемные зоны в изученной теме и проектировать способы их восполнения. |
Познавательные: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи. Коммуникативные: оформлять свои мысли в письменной речи с учётом учебных задач для планирования и регуляции своей деятельности. Регулятивные: оценивать дос-тигнутый результат. |
Формирование навыков самостоятельной работы и самоконтроля. |
|
||
134 |
Урок повторения и самоконтроля. |
Урок рефлексии |
Формирование навыков рефлексивной деятельности: самостоятельное выполнение заданий для повторения и самоконтроля по учебнику с проверкой по карточке с самооценкой. |
Научиться применять полученные знания. |
Познавательные: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи. Коммуникативные: оформлять свои мысли в письменной речи с учётом учебных задач для планирования и регуляции своей деятельности. Регулятивные: оценивать достигнутый результат. |
Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания, навыков выполнения творческого задания. |
|
||
135 |
Урок повторения и самоконтроля. |
Урок рефлексии |
Формирование навыков рефлексивной деятельности: самостоятельное выполнение заданий для повторения и самоконтроля по учебнику с проверкой. |
Научиться применять полученные знания. |
Познавательные: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи. Коммуникативные: оформлять свои мысли в письменной речи с учётом учебных задач для планирования и регуляции своей деятельности. Регулятивные: оценивать достигнутый результат. |
Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания, навыков выполнения творческого задания. |
|
||
136 |
Обобщающий урок повторения и самоконтроля. |
Урок рефлексии |
Формирование навыков самодиагностирования и взаимоконтроля. |
Научиться применять полученные знания. |
Познавательные: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи. Коммуникативные: оформлять свои мысли в письменной речи с учётом учебных задач для планирования и регуляции своей деятельности. Регулятивные: оценивать достигнутый результат. |
Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания, навыков выполнения творческого задания. |
|
||
8. Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности
Книгопечатная продукция
1. Дорофеев Г. В. Математика. Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Перспектива». 1–4 классы : пособие для учителей общеобразоват. организаций / Г. В. Дорофеев, Т. Н. Миракова. — М. : Просвещение, 2014.
2. Дорофеев Г.В. Математика. 32 класс. Учеб. Для общеобразоват. учреждений. В 2 ч. / Г.В. Дорофеев, Т.Н. Миракова, Т.Б. Бука; Рос. акад. наук, Рос. акад. образования, изд-во «Просвещение». – М.: Просвещение, 2012.
3. Дорофеев Г.В., Миракова Т.Н., Бука Т.Б. Математика. Рабочая тетрадь. Учебное пособие для общеобразовательных организаций. В 2 частях, изд-во «Просвещение». – М.: Просвещение, 2015.
4. Дорофеев Г. В. Уроки математики. 3 класс: пособие для учителей общеобразоват. учреждений / Г. В. Дорофеев, Т. Н. Миракова; Рос. акад. наук, Рос. акад. образования, изд-во «Просвещение». — М. : Просвещение, 2010.
Технические средства обучения
1. Интерактивная доска
2. Ноутбук.
3. Принтер лазерный.
4. Фотокамера цифровая.
Компьютерные и информационно-коммуникативные средства
CD Математика. 3 классы. Электронное приложение к учебнику Г.В. Дорофеева.
Оборудование класса
1. Ученические столы одноместные с комплектом стульев.
2. Стол учительский с тумбой.
3. Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.
4. Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала.
В нашем каталоге доступно 75 048 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 668 184 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Калинина Анна Олеговна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
72/144/180 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.