МБОУ «Кромская начальная общеобразовательная школа»
Принято к
утверждению Утверждаю
решением педсовета от 30.08.2016г.
директор школы
протокол
№1
______Цепилова Л.В.
приказ № -------от 01.09 .2016г.
.
Рабочая программа
по
математике
(авторы:
Моро М.И, Волкова С. И, Степанова С.В.)
УМК
« Школа России»
на
2016 – 2017 уч. год
Количество часов- 136 ч.
учитель начальных классов
Цуканова Е. В.
«Рассмотрено»
«Согласовано»
на МО
учителей
Заместитель директора по УР
начальных классов ________КосенковаН.Н.
протокол №1 от
25.08.2016г
26.08.2016г.
Руководитель МО
_______Цуркова
И.В.
Кромы 2016г
Пояснительная записка
Рабочая
программа предмета «Математика» составлена на основе ФГОС НОО, Концепции
духовно-нравственного развития и воспитания, основной образовательной программы
школы и авторской программы М.И. Моро, Ю.М. Колягина, М.А. Байтовой, Г.В.
Бельтюковой, С.И. Волковой, С.В Степановой «Математика. 1-4 классы»
(учебно-методический комплект «Школа России»).
Основными
целями начального обучения математике являются:
·
математическое
развитие младших школьников;
·
формирование
системы начальных математических знаний;
·
воспитание
интереса к математике, к умственной деятельности.
Программа
определяет ряд задач, решение которых направлено на достижение основных
целей начального математического образования:
·
формирование
элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения
несложными математическими методами познания окружающего мира (умения
устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные
отношения);
·
развитие
основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;
·
развитие
пространственного воображения;
·
развитие
математической речи;
·
формирование
системы начальных математических знаний и умений их применять для решения
учебно-познавательных и практических задач;
·
формирование
умения вести поиск информации и работать с ней;
·
формирование
первоначальных представлений о компьютерной грамотности;
·
развитие
познавательных способностей;
·
воспитание
стремления к расширению математических знаний;
·
формирование
критичности мышления;
·
развитие
умений аргументированно обосновывать и отстаивать высказанное суждение,
оценивать и принимать суждения других.
Планируемые
результаты освоения программы
Личностные результаты
У учащегося будут сформированы:
основы целостного
восприятия окружающего мира и универсальности математических способов его
познания;
уважительное отношение к иному мнению и
культуре;
навыки
самоконтроля и самооценки результатов учебной деятельности на основе выделенных
критериев её успешности;
навыки определения наиболее эффективных
способов достижения результата, освоение начальных форм познавательной и
личностной рефлексии;
положительное отношение к урокам
математики, к обучению, к школе;
мотивы учебной
деятельности и личностного смысла учения;
интерес к
познанию, к новому учебному материалу, к овладению новыми способами познания, к
исследовательской и поисковой деятельности в области математики;
умения и навыки
самостоятельной деятельности, осознание личной ответственности за её результат;
навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками
в разных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных
ситуаций;
начальные представления об основах
гражданской идентичности (через систему определённых заданий и упражнений);
уважительное отношение к семейным ценностям,
к истории страны, бережное отношение к природе, к культурным ценностям,
ориентация на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду;
Учащийся получит возможность для
формирования:
понимания
универсальности математических способов познания закономерностей окружающего
мира, умения выстраивать и преобразовывать модели его отдельных процессов и
явлений;
адекватной оценки
результатов своей учебной деятельности на основе заданных критериев её
успешности;
устойчивого
интереса к продолжению математического образования, к расширению возможностей
использования математических способов познания и описания зависимостей в
явлениях и процессах окружающего мира, к решению прикладных задач.
Метапредметные результаты
РЕГУЛЯТИВНЫЕ
Учащийся научится:
принимать и сохранять цели и задачи
учебной деятельности, искать и находить средства их достижения;
определять наиболее эффективные способы
достижения результата, освоение начальных форм познавательной и личностной
рефлексии;
планировать, контролировать
и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями
её реализации;
воспринимать и
понимать причины успеха/неуспеха в учебной деятельности и способности
конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.
Учащийся получит возможность научиться:
ставить новые
учебные задачи под руководством учителя;
находить несколько
способов действий при решении учебной задачи, оценивать их и выбирать наиболее
рациональный.
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ
Учащийся научится:
использовать
знаково-символические средства представления информации для создания моделей
изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
представлять
информацию в знаково-символической или графической форме: самостоятельно
выстраивать модели математических понятий, отношений, взаимосвязей и
взаимозависимостей изучаемых объектов и процессов, схемы решения учебных и
практических задач; выделять существенные характеристики объекта с целью
выявления общих признаков для объектов рассматриваемого вида;
владеть
логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по
родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей,
построения рассуждений;
владеть базовыми
предметными понятиями и межпредметными понятиями (число, величина,
геометрическая фигура), отражающими существенные связи и отношения между
объектами и процессами;
работать в
материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе
с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета
«Математика», используя абстрактный язык математики;
использовать
способы решения проблем творческого и поискового характера;
владеть навыками
смыслового чтения текстов математического содержания в соответствии с поставленными
целями и задачами;
осуществлять поиск
и выделять необходимую информацию для выполнения учебных и поисково-творческих
заданий; применять метод информационного поиска, в том числе с помощью
компьютерных средств;
читать информацию,
представленную в знаково-символической или графической форме, и осознанно
строить математическое сообщение;
использовать
различные способы поиска (в справочных источниках и открытом учебном
информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации,
передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными
задачами учебного предмета «Математика»; представлять информацию в виде
таблицы, столбчатой диаграммы, видео- и графических изображений, моделей
геометрических фигур; готовить своё выступление и выступать с аудио- и
видеосопровождением.
Учащийся получит возможность научиться:
понимать
универсальность математических способов познания закономерностей окружающего
мира, выстраивать и преобразовывать модели его отдельных процессов и явлений;
выполнять
логические операции: сравнение, выявление закономерностей, классификацию по
самостоятельно найденным основаниям — и делать на этой основе выводы;
устанавливать
причинно-следственные связи между объектами и явлениями, проводить аналогии,
делать обобщения;
осуществлять
расширенный поиск информации в различных источниках;
составлять,
записывать и выполнять инструкции (простой алгоритм), план поиска информации;
распознавать одну
и ту же информацию, представленную в разной форме (таблицы и диаграммы);
планировать
несложные исследования, собирать и представлять полученную информацию с помощью
таблиц и диаграмм;
интерпретировать
информацию, полученную при проведении несложных исследований (объяснять,
сравнивать и обобщать данные, делать выводы и прогнозы).
КОММУНИКАТИВНЫЕ
Учащийся научится:
строить речевое
высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию;
признавать возможность существования
различных точек зрения, согласовывать свою точку зрения с позицией участников,
работающих в группе, в паре, корректно и аргументированно, с использованием
математической терминологии и математических знаний отстаивать свою позицию;
принимать участие
в работе в паре, в группе, использовать речевые средства, в том числе
математическую терминологию, и средства информационных и коммуникационных
технологий для решения коммуникативных и познавательных задач, в ходе решения
учебных задач, проектной деятельности;
принимать участие
в определении общей цели и путей её достижения; уметь договариваться о
распределении функций и ролей в совместной деятельности;
навыкам сотрудничества со взрослыми и
сверстниками в разных ситуациях, умениям не создавать конфликтов и находить
выходы из спорных ситуаций;
конструктивно
разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
Учащийся получит возможность научиться:
обмениваться
информацией с одноклассниками, работающими в одной группе;
обосновывать свою
позицию и соотносить её с позицией одноклассников, работающих в одной группе.
Предметные результаты
ЧИСЛА И ВЕЛИЧИНЫ
Учащийся научится:
образовывать,
называть, читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от 0 до1 000 000;
заменять мелкие
единицы счёта крупными и наоборот;
устанавливать
закономерность — правило, по которому составлена числовая последовательность
(увеличение/уменьшение числа на несколько единиц, увеличение/уменьшение числа в
несколько раз); продолжать её или восстанавливать пропущенные в ней числа;
группировать числа
по заданному или самостоятельно установленному одному или нескольким признакам;
читать, записывать и сравнивать величины
(длину, площадь, массу, время, скорость), используя основные единицы измерения
величин (километр, метр, дециметр, сантиметр, миллиметр; квадратный километр,
квадратный метр, квадратный дециметр, квадратный сантиметр, квадратный
миллиметр; тонна, центнер, килограмм, грамм; сутки, час, минута, секунда;
километров в час, метров в минуту и др.) и соотношения между ними.
Учащийся получит возможность научиться:
классифицировать
числа по нескольким основаниям (в более сложных случаях) и объяснять свои
действия;
самостоятельно выбирать
единицу для измерения таких величин, как площадь, масса, в конкретных условиях
и объяснять свой выбор.
АРИФМЕТИЧЕСКИЕ ДЕЙСТВИЯ
Учащийся научится:
выполнять
письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и
деление на однозначное, двузначное число в пределах 10 000) с использованием
таблиц сложения и умножения чисел, алгоритмов письменных арифметических
действий (в том числе деления с остатком);
выполнять устно сложение, вычитание,
умножение и деление однозначных, двузначных и трёхзначных чисел в случаях,
сводимых к действиям в пределах 100 (в том числе с 0 и числом 1);
выделять
неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение;
вычислять значение числового выражения,
содержащего 2–3 арифметических действия (со скобками и без скобок).
Учащийся получит возможность научиться:
выполнять действия
с величинами;
выполнять проверку
правильности вычислений разными способами (с помощью обратного действия,
прикидки и оценки результата действия, на основе зависимости между компонентами
и результатом действия);
использовать
свойства арифметических действий для удобства вычислений;
решать уравнения
на основе связи между компонентами и результатами действий сложения и
вычитания, умножения и деления;
находить значение
буквенного выражения при заданных значениях входящих в него букв.
РАБОТА С ТЕКСТОВЫМИ
ЗАДАЧАМИ
Учащийся научится:
устанавливать
зависимости между объектами и величинами, представленными в задаче, составлять
план решения задачи, выбирать и объяснять выбор действий;
решать
арифметическим способом текстовые задачи (в 1–3
действия) и задачи, связанные с повседневной жизнью;
оценивать
правильность хода решения задачи, вносить исправления, оценивать реальность
ответа на вопрос задачи.
Учащийся получит возможность научиться:
составлять задачу
по краткой записи, по заданной схеме, по решению;
решать задачи на нахождение: доли величины
и величины по значению её доли (половина, треть, четверть, пятая, десятая
часть); начала, продолжительности и конца события; задачи, отражающие процесс
одновременного встречного движения двух объектов и движения в противоположных
направлениях; задачи с величинами, связанными пропорциональной зависимостью
(цена, количество, стоимость); масса одного предмета, количество предметов,
масса всех заданных предметов и др.;
решать задачи в
3–4 действия; находить разные
способы решения задачи.
ПРОСТРАНСТВЕННЫЕ
ОТНОШЕНИЯ.
ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ
ФИГУРЫ
Учащийся научится:
описывать взаимное
расположение предметов на плоскости и в пространстве;
распознавать,
называть, изображать геометрические фигуры (точка, отрезок, ломаная, прямой
угол; многоугольник, в том числе треугольник, прямоугольник, квадрат;
окружность, круг);
выполнять
построение геометрических фигур с заданными размерами (отрезок, квадрат,
прямоугольник) с помощью линейки, угольника;
использовать свойства прямоугольника и
квадрата для решения задач; распознавать
и называть геометрические тела (куб, шар);
соотносить
реальные объекты с моделями геометрических фигур.
ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ВЕЛИЧИНЫ
Учащийся научится:
измерять длину
отрезка;
вычислять периметр
треугольника, прямоугольника и квадрата, площадь прямоугольника и квадрата;
оценивать размеры
геометрических объектов, расстояния приближённо (на глаз).
Учащийся получит возможность научиться:
распознавать,
различать и называть геометрические тела: прямоугольный параллелепипед,
пирамиду, цилиндр, конус;
вычислять периметр
многоугольника;
находить площадь
прямоугольного треугольника;
находить площади
фигур путём их разбиения на прямоугольники (квадраты) и прямоугольные
треугольники.
РАБОТА С ИНФОРМАЦИЕЙ
Учащийся научится:
читать несложные
готовые таблицы; заполнять несложные готовые таблицы;
читать несложные
готовые столбчатые диаграммы.
Учащийся получит возможность научиться:
достраивать
несложную готовую столбчатую диаграмму;
сравнивать и
обобщать информацию, представленную в строках и столбцах несложных таблиц и
диаграмм;
понимать
простейшие выражения, содержащие логические связки и слова (… и …, если…, то…;
верно/неверно,что…; каждый; все; некоторые; не).
Содержание
программы (136 часов)
Числа от 1
до 1000
Повторение (14 ч)
Четыре
арифметических действия. Порядок их выполнения в выражениях, содержащих 2-4
действия. Письменные приёмы вычислений.
Числа,
которые больше 1000
Нумерация (12 ч)
Новая счетная
единица — тысяча.
Разряды и классы:
класс единиц, класс тысяч, класс миллионов и т. д. Чтение, запись и сравнение
многозначных чисел.
Представление
многозначного числа в виде суммы разрядных слагаемых. Увеличение (уменьшение)
числа в 10, 100, 1000 раз.
Величины (11 ч)
Единицы длины:
миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр. Соотношения между ними.
Единицы площади:
квадратный миллиметр, квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный
метр, квадратный километр. Соотношения между ними.
Единицы массы: грамм, килограмм, центнер,
тонна. Соотношения между ними.
Единицы времени:
секунда, минута, час, сутки, месяц, год, век. Соотношения между ними Задачи на
определение начала, конца события, его продолжительности
Сложение и
вычитание (12 ч)
Сложение и
вычитание (обобщение и систематизация знаний): задачи, решаемые сложением и
вычитанием; сложение и вычитание с числом 0; переместительное и сочетательное
свойства сложения и их использование для рационализации вычислений; взаимосвязь
у компонентами и результатами сложения и вычитания; способы проверки сложения и
вычитания
Решение уравнений
вида:
х + 312 = 654 +
79, 729-х = 217 + 163, х- 137 = 500-140.
Устное сложение и
вычитание чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100, и письменное —
в остальных случаях. Сложение и вычитание значений
величин.
Умножение и
деление (77 ч)
Умножение и
деление (обобщение и систематизация знаний): задачи, решаемые умножением и
делением; случаи умножения с числами 1 и 0; деление числа 0 и невозможность
деления на 0; переместительное и сочетательное свойства умножения,
распределительное свойство умножения относительно сложения; рационализация
вычислений на основе перестановки множителей, умножения суммы на число и числа
на сумму, деления суммы на число, умножения и деления числа на произведение;
взаимосвязь между компонентами и результатами умножения и деления; способы
проверки умножения и деления.
Решение уравнений
вида 6 - х = 429 +120, х - 18 = 270-50, 360:х=630:7 на основе взаимосвязей
между компонентами и результатами действий.
Устное умножение и
деление на однозначное число в случаях, сводимых к действиям в пределах 100;
умножение и деление на 10, 100, 1000.
Письменное
умножение и деление на однозначное и двузначное число в пределах миллиона.
Письменное умножение и деление на трехзначное число (в порядке ознакомления).
Умножение и
деление значений величин на однозначное число.
Связь между
величинами (скорость, время, расстояние; масса одного предмета, количество
предметов, масса всех предметов и др.).
В течение всего
года проводится:
- вычисление
значений числовых выражений в 2 — 4 действия (со скобками и без них), требующих
применения всех изученных правил о порядке выполнения действий;
- решение задач в
одно действие, раскрывающих смысл арифметических действий;
- нахождение
неизвестных компонентов действий;
- отношения
больше, меньше, равно,
- взаимосвязь
между величинами;
- решение задач в
2 — 4 действия:
- решение задач на
распознавание геометрических фигур в составе более сложных;
- разбиение фигуры
на заданные части; составление заданной фигуры из 2 — 3 ее частей;
- построение
изученных фигур с помощью линейки и циркуля.
Итоговое
повторение (10 ч)
Оценочные и методические материалы
Контрольная работа
№ 1по теме «Четыре арифметических действия: сложение, вычитание, умножение и
деление»
Вариант
I
1. Реши
задачу: Для посадки привезли 100 саженцев. Перед школой посадили 3 ряда по 20
саженцев в каждом, а за школой – 2 ряда по 15 саженцев. Сколько саженцев
осталось?
2.Найди значения выражений (запиши
решение в столбик).
435+248=
278*3=
419*2 =
304-132=
912:4=
608 : 2 =
3. Укажи порядок действий, вычисли.
95
+(180 + 140): 4 *5=
(300-194)-(236-158):2=
96:
(72:24)=
80
: (10 *8) *398=
4.
Реши задачу: Найти периметр прямоугольника, у которого длина одной стороны
8 см, а другая в 2 раза короче.
5*.
Цифра в записи одного из чисел заменена звёздочкой. Попробуй сравнить эти
числа. Запиши знак <,>. 9* 87.
Вариант
II
1. Реши
задачу: В столовую привезли 90 л сока. В первый день израсходовали 12
трёхлитровых банок, а во второй день - 15 двухлитровых банок. Сколько литров
сока осталось на третий день
2.Найди
значения выражений (запиши решение в столбик).
346
+ 282= 539 – 175=
316* 3=
539: 7=
3. Укажи порядок действий, вычисли.
(400
– 302):2+(176+358)=
600 – (180 + 90) : 3 *5 =
92:
(56:28)=
(7*10):70 * 156=
4.
Реши задачу: Найти периметр прямоугольника, у которого длина одной стороны
3 см, а другая в 3 раза длиннее.
5*.
Цифра в записи одного из чисел заменена звёздочкой. Попробуй сравнить эти
числа. Запиши знак <,>. 60 5*
Контрольная
работа №2 по теме «Числа больше 1000. Нумерация»
Вариант
I
1.Запиши
числа:75 сотен, 758 сотен, 785 десятков,75 тысяч. Расположи их в порядке
возрастания.
2.
Замени суммой разрядных слагаемых числа: 317107, 8500235.
3.Сравни
числа: 574 215 и 573 215, 56 000 и 65 000 , 7 615 и 7 165, 3 714 и 3 174
4.
Из чисел 7 548, 9 287, 5 348, 2 976, 8 400
выпиши самое маленькое и самое большое число.
5.
Продолжите ряд чисел:
12
496, 12 497 , 12 498,…,…,…,
810 004, 810 003, 810 002,…,…,…,
6.
Запиши числа, которые содержат:
50
тыс.30 ед.=… 8 тыс.8 ед.= ….
200тыс.2 ед.= …
7*.Найди закономерность и продолжи числовой ряд:
5670,
5672, 5674,…,…,…,
3970, 3960,
3750,…,…,…,
8*.Выпиши
числа, у которых в разряде единиц класса тысяч стоит цифра 5:
11
545, 652 050, 765 432, 950 545,
25 000
Вариант
II
Запиши
числа: 84 сотни, 845 сотен, 854 десятка, 85 тысяч.
Расположи их в порядке возрастания.
2.Замени
суммой в разрядных слагаемых числа:263 301, 730 0162.
3.
Сравни числа: 685 400…694 500, 37 514…73
514, 5827…5.872, 8111…9198
4.Из
чисел 35130, 68247, 90000, 24352, 68371
выпишите самое маленькое число и самое большое.
5.Продолжи
ряды чисел:74 396, 74 397, 74 398,…,…,…, 270 003, 270
002, 270 001,…,…,…,
6.Запиши
числа, которые содержат:
70
тыс. 2 ед.=… 7 тыс. 80
ед.=…
102тыс.
20ед.=…
7*.Найди
закономерность и продолжи числовой ряд:
2
590, 2600,
2610,…,….
39920, 37720,…,…,….
8*.Выпиши
числа, у которых в разряде единиц класса тысяч стоит 5: 73852,
935855, 15005, 80555, 42755, 35015.
Контрольная
работа №3 по теме «Величины"
Вариант
I
1.
Решить задачу: Что легче и на сколько килограммов: 8 коробок конфет по 32 кг в
каждой или 7 коробок вафель по 36 кг в каждой.
2.
а) запиши обозначения известных тебе единиц массы, начиная с самой
маленькой;
б)
запиши данные значения времени в порядке уменьшения:15 мин,1ч, 40с, 120мин, 3
сут.,5ч 30мин.
3.
Сравни и поставь знаки ">", "<" или "=":
2500мм ... 25см
3км 205м ... 3250м
6т
800кг ... 68ц
10250кг ... 10т 2ц
5249
... 5 • 1000 + 2 • 100 + 9 • 10 + 4
4.
Выполни вычисления: 25 819 + 1 395 000 : 100 309 •
100
75 800 – 10 000
500 000 – 1
130 007 + 8 000
5.
Вычислите: а) Периметр и площадь прямоугольника со сторонами 2см и 4см.
б)
Длину стороны квадрата с таким же периметром и его площадь.
6*.
Решите задачу. Каждый торт разрезали пополам, а каждую половину - ещё пополам.
На каждое из 12 блюдец положили 1 кусок торта. Сколько было тортов?
Вариант
II
1.
Реши задачу: Что тяжелее и на сколько килограммов: 6 мешков муки по 46кг или 5
мешков риса по 48кг в каждом?
2.
а) запиши обозначения известных тебе единиц длины, начиная с самой
большой;
б)
запиши данные значения времени в порядке увеличения: 160 мин, 2ч, 100с, 1ч.12
мин,7 сут., 20 с.
3.
Сравни и поставь знаки ">", "<" или "=":
12дм 80мм ... 1280мм
52мм ... 2см 5мм
2400кг ... 240ц
6т 8кг
... 6080кг
814129 ...814100 + 2 • 10 + 9
4.
Выполни вычисления:73549 + 1
84600 : 10 326000 –
1000 30000
– 1
268 • 1000
206317 – 300
5.
Вычисли: а) Периметр и площадь прямоугольника со сторонами 7см и 3см.
б)
Длину стороны квадрата с таким же периметром и его площадь.
6*.
Решите задачу. Из 24 красных и 18 белых роз составляют букеты. В каждом букете
- 3 красных и 3 белых розы. Какое наибольшее число букетов можно сделать?
Контрольная
работа по теме №4 по теме «Письменные приемы сложения и вычитания»
Вариант
I
1.
Реши задачу: На комбинате в декабре изготовили 7163 л сока, а в январе - на 678
литров меньше. Из всего сока 9789 литров разлили в пакеты, а остальной сок - в
бутылки. Сколько литров сока разлили в бутылки?
2.
Вычисли, записывая вычисления в столбик, сделай проверку:
700 000 – 24
618
804 608 + 96 395
312 879 – 179 542
3.
Вычисли, записывая вычисления в столбик: 28км 640м - 9км 890м
18т 360кг + 16т 740кг
4ч
40мин - 55мин
600 100 – (38 205 + 1975) =
4.
Реши уравнение: 290 + x = 640 - 260
5.
* Вставь пропущенные цифры: 6. Укажите порядок действий:
3∆79 a
: b - с • d + k • m : n
+
43∆1
560∆
∆∆568
Вариант
II
1.
Реши задачу: Зимой в магазине продали 3486 кукол, весной - на 697 кукол меньше.
Из всех проданных кукол 4486 кукол были в платьях, а остальные - в спортивных
костюмах. Сколько было кукол в спортивных костюмах?
2.
Вычисли, записывая вычисления в столбик, сделай проверку:
600
600 – 24 863 143 807 + 57 296
529 631 – 181 479
3.
Вычисли, записывая вычисления в столбик:
16т
230кг - 9т 750кг
32км 560м + 19км
540м
2ч
2мин - 45мин
800 100- (26 704 + 1876)=
4.
Реши уравнение: 400 - x = 275 + 25
5.
* Вставь пропущенные цифры: 6. * Укажи порядок
действий:
а : (b - с) - d + k • (m : n)
671∆
+
5∆83
76∆9
∆∆626
Контрольная
работа №5 по теме «Письменное умножение и деление на однозначное число»
Вариант
I
1.
Реши задачу: Один станок работал 3 часа, изготавливая каждый час 1200 деталей.
Менее мощный станок работал 4 часа, изготавливая по 890 деталей в час. Сколько
всего деталей изготовили эти станки?
2. Найди значения выражений (запиши решение в
столбик).237 592 • 4 7 • 16 004
65 376 : 9 7 518 • 2
8 571 : 3
1 722 : 6
3.
Реши уравнение: х • 8 = 800 • 10
4.
Сравни выражения, поставь знаки < , > или —:
1212 + 1212 + 1221... 1212 •
3
20 400 : 4...20 000 : 4 + 400
: 4
19
300 : 4 + 2 828 ...19 300 : 4 + 2 882
5060 • 6 ... 5600 • 6
5.
*3апиши все однозначные числа, при которых верна каждая из приведенных записей:
165
• □ < 1650 222 • □
> 888
6.
*Реши задачу: В вазе лежали яблоки. В эту вазу положили 11 груш. После того,
как из вазы взяли половину фруктов, в ней осталось 16 фруктов. Сколько яблок
было в вазе сначала?
Вариант
II
1 Реши
задачу:
К
пристани причалили 2 теплохода, на каждом из которых было по 750 человек, и 3
теплохода, на каждом из которых было по 630 человек. Сколько всего человек
привезли теплоходы?
2. Найди
значения выражений (запиши решение в столбик). 123 812 •
6,6 512 : 4
48 068 • 4 3 • 8426
32 568 : 6
2435 : 5
3. Реши
уравнение: 20 • x = 840 - 720
4. Сравни
выражения, поставь знаки <, > или =:
7979
+ 7979 + 7979...7979 • 3
30500 : 5...30000 : 5 +
5000 : 5
65375
: 9 + 3737...65375 : 9 + 3773
8303 • 9...8330 • 9
5. *3апиши
все однозначные числа, при которых верна каждая из приведенных записей:
111•
□ >666 623 • □
<6230
Контрольная
работа №6 по теме « Письменные приемы умножения, деления, сложения и
вычитания»
Вариант
I
1.
Реши задачу: В концертном зале 2000 мест. В партере 1200 мест. В амфитеатре
мест в 3 раза меньше, чем в партере, а остальные места на балконе. Сколько мест
на балконе?
2.
Найди значения выражений:
(10283
+ 16789) : 9
5 • (125 + 75) : 20 + 80 (200496 - 134597)
• 2
3.
Сравни, поставь знаки <, >, =: 6 т 20 кг...6т2ц; 20 км 300
м...23000 м; 3 сут 10ч...190 ч
4.
Реши уравнение: 8360-х=1010-990
5.
Реши задачу: Найди площадь прямоугольника, если его длина 9 см, а ширина на 5
см меньше.
6.
*Реши задачу: Внук, родивш. в 1992 году, на 65 лет моложе деда. В каком году
родился дед?
7*.
Реши задачу В двух лодках разместились 12 человек, в одной - в два раза больше,
чем в другой. Угадай, сколько человек в каждой лодке.
Вариант
II
1.
Реши задачу: На рынок привезли груши, яблоки и сливы, всего 4 т. Яблок было
2240 кг, груш в 2 раза меньше, чем яблок, а остальные сливы. Сколько
килограммов слив привезли на рынок?
2.
Найди значения выражений: (18370 + 23679) : 7, 156 - 96 : (12 : 4): 2,
(800035 - 784942) • 6
3.
Сравни, поставь знаки <, >, =: 5 км 4 м...5 км 40 дм; 245
ч...4 сут 5 ч00; 6 т 200 кг...62000 кг
4.
Реши уравнение: 6210-х=1010-870
5.Реши
задачу: Найди площадь прямоугольника, если его ширина 4 см, а длина в 2 раза
больше.
6
*.Реши задачу: Бабушка род. в 1934 году. В каком году род. внучка, если она на
56 лет моложе бабушки?
7
*. Реши задачу: У Оли и Кати вместе столько же яблок, сколько у Коли и Толи. У
Кати 5 яблок, а у Коли 8 яблок. У кого яблок больше: у Оли или у Толи?
Контрольная
работа №7 по теме: «Умножение и деление на числа, оканчивающиеся
нулями»
Вариант
I
1.
Решите задачу: Ученик читал «Гарри Поттера и философский камень» по 55 страниц
в день в течении 5 дней, а за субботу и воскресенье 150 страниц. Сколько
страниц осталось ему прочитать, если в книге 580 страниц?
2.
Найди значения выражений (запиши решение в столбик).62240 :
40
238800 : 600
4050 • 600
7320 • 40
3.
Найди значение выражения: 563430 : 70 + 9204 • 40
4.
Реши уравнение: 204 • 500 – х = 390
5.
Решите задачу: Начерти квадрат со стороной 6см. Закрась 1/6 площади данного
квадрата. Сколько квадратных сантиметров ты закрасил?
6*.
Задача на смекалку. В одном бочонке было 20кг меда. После того, как Винни-Пух
взял из него 2кг меда, в нем осталось на 4кг меньше, чем в другом бочонке.
Сколько меда стало в двух бочонках?
Вариант
II
1.
Реши задачу: Ира читала новую книгу про Таню Гроттер по 47 страниц в день в
течении 5 дней, а за субботу и воскресенье прочитала 135 страниц. Сколько
страниц ей осталось прочитать, если в книге 495 страниц.
2.
Найди значения выражений (запиши решение в столбик).75270 :
30
205100 : 700
2700 • 900
4080 • 50
3.
Найди значение выражения: 432360 : 60 + 7021 • 30
4.
Реши уравнение: 701 • 200 – х = 920
5.
Реши задачу: Начерти квадрат со стороной 7см. Закрась 1/7 площади квадрата.
Сколько квадратных сантиметров ты закрасил?
6*.
Задача на смекалку: Ваня, Женя и Егор играли в шахматы. Каждый из них сыграл по
2 партии. Сколько всего партий было сыграно?
Контрольная
работа №8 по теме "Письменные приемы умножения и деления".
Вариант
I
1.
Решите задачу: За 8 часов поезд прошел 480км, а самолет за 2 часа пролетел
1320км. Во сколько раз скорость поезда меньше скорости самолета?
2.
Выполните действия: 68920 •
170 =
2кг 450г • 36=
14144 : 52=
14ц 35 кг 200г-10ц12кг150г=
3.
Вычислите значение выражения: 8000 - 352 • 650 : 40 + 280=
4.
Сравните и поставьте знак >, < или =:2/5км ...4000м, 14ч ...
5/8сут, 4кг + 1ц 25 кг...150кг
5.
Решите задачу: Длина прямоугольника 9см, ширина в 3 раза короче. Вычисли
площадь этого прямоугольника.
6*.
Задача на смекалку: Рыбак поймал рыбу. Он сказал, что хвост рыбы весит 1кг,
голова столько, сколько хвост и половина туловища, а туловище столько, сколько
голова и хвост вместе. Сколько килограммов весит эта рыба?
Вариант
II
1.
Решите задачу: Товарный поезд прошел 2160 км за 2 суток, а электричка за 3
часа прошел 270км. Во сколько раз скорость электрички больше скорости товарного
поезда?
2.
Выполните действия: 39534 : 66, 25т 7ц 50кг : 50кг, 7006 •
89, 40руб 32коп • 18
3.
Вычислите значение выражения: 256 • (57428 : 98 - 306) + 8320
4.
Сравните и поставьте знак >, < или =: 1/5т ...250кг, 3/10ч ...
15мин, 1т 6ц 87кг - 253кг...14ц
5.
Решите задачу: Ширина прямоугольника 15см, а длина в 5 раза меньше. Вычисли
площадь этого прямоугольника.
6
*. Старинная русская задача. Некто узнал, что корова на ярмарке стоит вчетверо
дороже собаки и вчетверо дешевле лошади. Он взял на ярмарку 200 рублей и на все
эти 1 деньги купил собаку, двух коров и лошадь. Что почем?
Контрольная
работа№9 по теме"Умножение и деление на двузначное число"
Вариант
I
1.
Решите задачу: Четыре дня ученик читал по 35 страниц в день, а потом ещё 65
страниц. Сколько страниц осталось ему прочитать, если в книге 420 страниц?
2.
Выполни действия: 50092 : 38 12096 : 56 16533
:33
43
м - 6 м 8 мм = ... м ... дм ... см ... мм 34 ц - 4
ц 47 г = ... ц ... кг ...г
3.
Вычисли значение выражения: 2503 • 85 + (100000 - 1975) : 75
4.
Реши уравнение: 5 • х - 30 = 105
5.
Геометрическое задание: Площадь участка 416 м2. Ширина участка -16 м. Чему
равна длина этого участка?
6.
Задача на смекалку. Рассади 45 кроликов в 9 клеток так, чтобы во всех клетках
было разное число кроликов.
Вариант
II
1.
Решите задачу: Пять дней магазин продавал по 165кг капусты, а потом продал ещё
400кг. Сколько килограмм осталось продать, если всего было 2000кг?
2.
Выполни действия: 5070 : 78 12502 : 14 15652 :
26
14
час - 12 сек = ... час ... мин ... сек 5 ц
82 г - 93 г = ... ц ... кг ...г
3.
Вычисли значение выражения: 17168 : 16 + (830 • 65 - 8548)
4.
Реши уравнение: 68 + x • 6 = 164
5.
Геометрическое задание. Площадь участка 234 м2. Длина участка 26 м. Чему равна
ширина этого участка?
6.
Задача на смекалку: Капитан Врунгель погнался за кенгуру, в сумку которого
попал мячик от гольфа. Кенгуру в минуту делает 70 прыжков, каждый прыжок - 10м.
Капитан Врунгель бежит со скоростью 10 м/с. Догонит ли он кенгуру?
Контрольная
работа №10
Вариант
I
1.
Реши задачу: Фермер собрал 4 т пшеницы. Из них 940 кг он продал на хлебный
комбинат, а остальную поместил в 68 мешков поровну. Сколько килограммов
пшеницы в каждом мешке?
2.
Выполни действия: 7247 •
5 930760 - 845999
1305 : 9 68754 + 224689
6098 • 83 16727
: 389
3.
Выполни действия: 2т 2 ц 88 кг + 7 ц 86 кг = ...т ... ц ... кг
2мин
52 сек + 43 сек = ... мин ... сек 8 сут 17 час - 5 сут
22 час 10мин = ... сут ... час...мин
4.
Реши уравнение: 112 : x = 48 : 6
5*.
Сколько нужно досок длиной 4 м, шириной 4 дм, чтобы настелить пол в квадратной
комнате, сторона которой 8 м?
Ввариант
II
1.
Реши задачу: Фермер вырастил 6т 2ц 88 кг яблок. Их них 2590кг яблок сдали на
переработку для производства сока. Оставшееся количество разложили в 86 ящиков
поровну. Сколько килограммов яблок в каждом ящике?
2.
Выполни действия 5289 •
9 48909 +
298698 13518 :
9 92800-217995
240542 : 86 41097 : 399
3.
Выполни действия: 33 м 49 см +
22 м 68 см = ... м ... см
8
мин 10 сек - 7 мин 45 сек = ... мин ... сек 3 т 2ц 75кг
-8ц 98кг = ... т ... ц ...кг
4.
Реши уравнение: 126 : x = 54 : 6
5 Сколько
нужно досок длиной 3 м, шириной 2 дм, чтобы настелить пол в квадратной комнате,
сторона которой 6 м?
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.