Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по математике 1 класс УМК "Школа России" ФГОС

Рабочая программа по математике 1 класс УМК "Школа России" ФГОС



Московские документы для аттестации!

124 курса профессиональной переподготовки от 4 795 руб.
274 курса повышения квалификации от 1 225 руб.

Для выбора курса воспользуйтесь поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВА).

ДИПЛОМ от Столичного учебного центра: KURSY.ORG


библиотека
материалов

hello_html_75dd5702.gifhello_html_75dd5702.gifhello_html_m6d949136.gifhello_html_m6d949136.gifhello_html_m6d949136.gifhello_html_m6d949136.gifhello_html_m6d949136.gifhello_html_m6d949136.gifМуниципальное образование «Усть-Илимский район»

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Тубинская средняя общеобразовательная школа»

(«МОУ «Тубинская СОШ»)



Рассмотрено

МО_начальных

__классов__

Протокол № 1

От «01» 09 2015г.

Руководитель МО

________Карих Н.А.

Согласовано

МС

Протокол № 1

От «02» 09 2014г.

Председатель МС


_______________ Е. В. Зепп

Утверждаю

Приказ № 102

от «02» 09 2014г.

Директор МОУ

«Тубинская СОШ»


__________Л. А. Солдатенко




РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по предмету

«Математика»

для обучающихся 1 класса

МОУ «Тубинская СОШ»

на 2015 – 2016 учебный год


Образовательная область: математика


Разработал (а):

ФИО Карих Наталья Александровна,

учитель начальных классов

Должность, предмет

высшая квалификационная категория

Категория

2015г

Пояснительная записка

Рабочая программа предназначена для изучения предмета «Математика» в 1 классе. Составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, авторской программы М.И.Моро, Ю.М. Колягина, М.А.Бантовой, Г.В. Бельтюковой, С.И.Волковой, С.В. Степановой, «Математика.1 класс». Объем времени, отводимый на изучение данного предмета по учебному плану - 132 часа по 4 часа в неделю.

Цели и задачи изучения курса «Математика» в школе

Обучение математике является важнейшей составляющей начального общего образования. Этот предмет играет важную роль в формировании у младших школьников умения учиться.

Начальное обучение математике закладывает основы для формирования приёмов умственной деятельности: школьники учатся проводить анализ, сравнение, классификацию объектов, устанавливать причинно-следственные связи, закономерности, выстраивать логические цепочки рассуждений. Изучая математику, они усваивают определённые обобщение знания и способы действий. Универсальные математические способы познания способствуют целостному восприятию мира, позволяют выстраивать модели его отдельных провесов и явлений, а также являются основой формирования универсальных учебных действий. Универсальные учебные действия обеспечивают усвоение предметных знаний и интеллектуальное развитие обучающихся, формируют способность к самостоятельному поиску и освоению новой информации, новых знаний и способов действий, что составляет основу умения учиться.

Усвоенные в начальном курсе математики знания и способы действий необходимы не только для дальнейшего успешного изучения математики и других школьных дисциплин, но для решения многих практических задач во взрослой жизни.

Основными целями начального обучения математике являются:

  • математическое развитие младших школьников;

  • освоение начальных математических знаний;

  • развитие интереса к математике, стремление использовать математические знания в повседневной жизни;

привитие умений и качеств, необходимых человеку XXI века.

Программа определяет ряд задач, решение которых направлено на достижение основных целей начального математического образования:

- формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими методами познания окружающего мира (умения устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения);

- развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;

  • развитие пространственного воображения;

  • развитие математической речи;

- формирование системы начальных математических знаний и умение их применять для решения учебно-познавательных и практических задач;

  • формирование умения вести поиск информации и работать с ней;

  • формирование первоначальных представлений о компьютерной грамотности;

  • развитие познавательных способностей;

  • воспитание стремления к расширению математических знаний;

  • развитие умений аргументированно обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других.

Решение названных задач обеспечит осознание младшими школьниками универсальности математических способов познания мира, усвоение начальных математических знаний, связей математики с окружающей действительностью и с другими школьными предметами, а также личностную заинтересованность в расширении математических знаний.

Рабочая программа по предмету «Математика» разработана на основе:

- Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (приказ Минобрнауки России от 6 октября 2009 г. № 373) с изменениями (приказ Минобрнауки России от 26 ноября 2010 г. № 1241);

- Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;

- Планируемых результатов начального общего образования;

- Учебного плана МОУ « Тубинская СОШ » на 2014 -2015 учебный год;

- Основной общеобразовательной программы начального общего образования МОУ «Тубинская СОШ» (с изменениями на 1 сентября 2015-2016 учебного года);

- Авторской программы М.И.Моро, Ю.М. Колягина, М.А.Бантовой, Г.В. Бельтюковой, С.И.Волковой, С.В. Степановой, «Математика» (Сборник рабочих программ. Начальная школа. 1 класс. УМК «Школа России». Методическое пособие с электронным приложением. М.: Планета, 2013) и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту:

1. М.И.Моро, М.А.Бантова, Г.В. Бельтюкова, С.И.Волкова, С.В. Степанова. Учебник «Математика». 1 класс: в 2-х ч. –М.: Просвещение, 2012;

  1. М.И.Моро, С.И.Волкова, рабочая тетрадь, математика 1 класс, в 2-х ч. – М.: Просвещение, 2014;

  2. Волкова С.И. Проверочные работы к учебнику «Математика». 1 класс. – М.: Просвещение, 2013;

  3. Электронное приложение к учебнику «Математика», 1 класс (Диск СDROM).

Ведущие принципы обучения математике в младших классах — органическое сочетание обучения и воспитания, усвоение знаний и развитие познавательных способностей детей, практическая направленность обучения, выработка необходимых для этого умений. Большое значение в связи со спецификой математического материала придается учету возрастных и индивидуальных особенностей детей и реализации дифференцированного подхода в обучении.



Общая характеристика учебного предмета

Начальный курс математики является курсом интегрированным: в нём объединён арифметический, геометрический и алгебраический материал.

Концентрическое построение курса, связанное с последовательным расширением области чисел, позволяет соблюсти необходимую постепенность в нарастании трудности учебного материала и создаёт хорошие условия для совершенствования формируемых знаний, умений и навыков.

Математические знания и представления о числах, величинах, геометрических фигурах лежат в основе формирования общей картины мира и познания законов его развития. Именно эти знания и представления необходимы для целостного восприятия объектов и явления природы, многочисленных памятников культуры, сокровищ искусства.

В рабочей программе по математике в 1 классе представлены две содержательные линии: «Числа и вычисления», «Пространственные отношения. Геометрические фигуры. Измерение геометрических величин». Они конкретизируются с учетом специфики математики как учебного предмета. В первом разделе выделены темы «Целые неотрицательные числа», «Арифметические действия с числами», «Величины», во втором – «Пространственные отношения», «Геометрические фигуры. Измерение геометрических фигур».

Курс предполагает формирование пространственных представлений, ознакомление с различными геометрическими фигурами, с простейшими чертежными и измерительными приборами. Такое построение программы позволяет создавать различные модели курса математики, по-разному распределять учебный материал.

Формирование понятий о натуральном числе и арифметических действиях начинается с первых уроков и проводится на основе практических действий с различными группами предметов. Такой подход даёт возможность использовать ранее накопленный детьми опыт, их первоначальные знания о числе и счёте. Это позволяет с самого начала вести обучение в тесной связи с жизнью.

Значительное внимание уделяется формированию у обучающихся осознанных и прочных навыков вычислений, но вместе с тем программа предполагает и доступное детям обобщение учебного материала, понимание общих принципов и законов, лежащих в основе изучаемых математических фактов, осознание тех связей, которые существуют между рассматриваемыми явлениями. Этим целям отвечают не только содержание, но и система расположения разделов в курсе.

Важнейшее значение придается постоянному использованию сопоставления, сравнения, противопоставления связанных между собой понятий, действий и задач, выявлению сходств и различия в рассматриваемых фактах. С этой целью материал сгруппирован так, что изучения связанных между собой понятий, действий, задач сближению во времени. Концентрическое построение курса, связанное с последовательным расширением области чисел, позволяет соблюсти необходимую постепенность в нарастании трудностей учебного материала и создает хорошие условия совершенствования формируемых ЗУН.

При изучении сложения и вычитания в пределах 10 обучающиеся знакомятся с названиями действий, их компонентов и результатов, терминами равенство и неравенство. В программе предусмотрено ознакомление с некоторыми свойствами арифметических действий и основанными на них приёмами вычислений. Обучающиеся практически знакомятся с сочетательным свойством сложения, которое во 2 классе будет специально рассмотрено. Ознакомление со связью между сложением и вычитанием даёт возможность находить разность, опираясь на знание состава чисел и соответствующих случаев сложения.

Центральной задачей при изучении раздела «Числа от 1 до 20» является изучение табличного сложения и вычитания.

Особого внимания заслуживает рассмотрение правил о порядке арифметических действий. Здесь они усваивают, что действия выполняются в том порядке, как они записаны: слева направо.

Вместе с тем с самого начала обучения формируются некоторые важные обобщения. В результате освоения предметного содержания математики у обучающихся формируются общие учебные умения, навыки и способы познавательной деятельности. Школьники учатся выделять признаки и свойства объектов, выявлять изменения, происходящие с объектами и устанавливать зависимости между ними в процессе измерений, поиска решения текстовых задач, анализа информации, определять с помощью сравнения (сопоставления) характерные признаки математических объектов (чисел, числовых выражений, геометрических фигур, зависимостей, отношений). Обучающиеся используют простейшие предметные, знаковые модели, строят и преобразовывают их в соответствии с содержанием задания (задачи).

В процессе изучения математики осуществляется знакомство с математическим языком, формируются речевые умения и навыки: ученики знакомятся с названиями действий, их компонентов и результатов, терминами «равенство» и «неравенство».

Помимо терминологии, обучающиеся усваивают и некоторые элементы математической символики: знаки действий, знаки отношений; они учатся читать и записывать простейшие математические выражения.

Важнейшей особенностью изучения математики в 1 классе является то, что рассматриваемые понятия, отношения, взаимосвязи, закономерности раскрываются на системе соответствующих конкретных задач.

К общему умению работы над задачей относится умение моделировать описанные в ней взаимосвязи между данными и искомым с использованием разного вида схематических и условных изображений, краткой записи задач. Наряду с простыми задачами в 1 классе вводятся составные задачи небольшой сложности, направленные на разъяснения рассматриваемых свойств действий, на сопоставление различных случаев применения одного и того же действия, противопоставление случаев, требующих применения различных действий.

Математическое содержание позволяет развивать и организационные умения: планировать этапы предстоящей работы, определять последовательность учебных действий, осуществлять контроль и оценку их правильности, поиск путей преодоления ошибок. В процессе обучения математике школьник учится участвовать в совместной деятельности при решении математических задач (распределять поручения для поиска доказательств, выбора рационального способа, поиска и анализа информации), проявлять инициативу и самостоятельность.

Программой предусмотрено целенаправленное формирование совокупности умений работать с информацией. Эти умения формируются как на уроках, так и во внеурочной деятельности — на факультативных и кружковых занятиях. Освоение содержания курса связано не только с поиском, обработкой, представлением новой информации, но и с созданием информационных объектов: стенгазет, книг, справочников. Новые информационные объекты создаются в основном в рамках проектной деятельности. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить и углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности с взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия и реализовывать планы, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

Предметное содержание программы направлено на последовательное формирование и отработку универсальных учебных действий, развитие логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи.

Младший школьник получит представление о натуральном числе, числе нуль, о нумерации чисел в десятичной системе счисления, величинах. Научится выполнять устно и письменно арифметические действия с числами; находить неизвестный компонент арифметического действия; составлять числовые выражения; усвоит смысл отношений «больше (меньше) на...»; получит представление о геометрических величинах, геометрических фигурах; научится решать несложные текстовые задачи.

Формы работы: фронтальная работа, индивидуальная работа, работа в парах и группах, использование элементов игры в качестве обратной связи и оценки ответов одноклассников, деятельность с элементами соревнования.

Методы обучения:

1.Методы организации и осуществления учебно-воспитательной и познавательной деятельности:

словесные методы: рассказ, беседа, объяснение; практический метод: его особенностью является то, что он носит повторительный или обобщающий характер; наглядные методы: иллюстрация, демонстрация, чертёж, схема;

2. Методы стимулирования и мотивации учебной деятельности:

методы стимулирования мотивов интереса к учению: познавательные игры, учебные дискуссии, занимательность, создание ситуации новизны, ситуации успеха; методы стимулирования мотивов старательности: убеждение, приучение, поощрение, требование.

3.Методы контроля и самоконтроля учебной деятельности:

Используемые технологии:

«Обучение в сотрудничестве», разноуровневого и дифференцированного обучения, игровые технологии обучения, информационно-коммуникационные технологии, использование педагогики поддержки, здоровьесберегающие технологии, метод проектов,

проблемно-диалогическое обучение Е.Л. Мельниковой.

В программу изменений не внесено.

Описание места предмета «Математика» в учебном плане

На изучение математики в 1 классе отводится по 4 ч в неделю. Курс рассчитан на 132 ч (33 учебные недели)

Количество часов в I четверти - 36

Количество часов в II четверти - 28

Количество часов в III четверти - 36

Количество часов в IV четверти - 32


Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Ценностные ориентиры начального образования конкретизируют личностный, социальный и государственный заказ системе образования, выраженный в Требованиях к результатам освоения основной образовательной программы, и отражают следующие целевые установки системы начального общего образования:

формирование основ гражданской идентичности личности на базе:

чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознания ответственности человека за благосостояние общества;

восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий; уважения истории и культуры каждого народа;

формирование психологических условий развития общения, сотрудничества на основе:

доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;

уважения к окружающим — умения слушать и слышать партнёра, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учётом позиций всех участников;

развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма:

принятия и уважения ценностей семьи и образовательного учреждения, коллектива и общества и стремления следовать им;

ориентации в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей, развития этических чувств (стыда, вины, совести) как регуляторов морального поведения;

формирования эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с национальной, отечественной и мировой художественной культурой;

развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию, а именно:

развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;

формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке);

развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия её самоактуализации:

формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам и умения адекватно их оценивать;

развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственности за их результаты;

формирование целеустремлённости и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей и жизненного оптимизма;

формирование умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью, безопасности личности и общества, в пределах своих возможностей, в частности проявлять избирательность к информации, уважать частную жизнь и результаты труда других людей.

Реализация ценностных ориентиров общего образования в единстве процессов обучения и воспитания, познавательного и личностного развития обучающихся на основе формирования общих учебных умений, обобщённых способов действия обеспечивает высокую эффективность решения жизненных задач и возможность саморазвития обучающихся.


Требования к уровню подготовки обучающихся

К концу первого класса обучающийся научится:

  • назвать числа от 0 до 20; называть и обозначать действия сложения и вычитания;

  • называть результаты сложения чисел в пределах 10 и соответствующие случаи вычитания;

  • называть результаты сложения чисел в пределах 20 и соответствующие случаи вычитания;

  • оценивать количество предметов числом и проверять результат подсчетом в пределах 20;

  • вести счет как в прямом, так и в обратном порядке в пределах 20;

  • записывать и сравнивать числа в пределах 20;

  • находить значение числового выражения в 1-2 действия в пределах 20 (без скобок);

  • решать задачи в 1-2 действия, раскрывающие конкретный смысл действий сложения и вычитания, а также задачи на нахождение числа, которое на несколько единиц больше (меньше) данного;

  • проводить измерение длины отрезка и длины ломаной;

  • строить отрезок заданной длины.

К концу обучения в первом классе ученик получит возможность научиться:

  • сравнивать и упорядочивать объекты по разным признакам: длине, массе, вместимости;

  • решать задачи, связанные с бытовыми жизненными ситуациями (покупка, измерение, взвешивание и др.);

  • оценивать величины предметов на глаз.

Планируемые результаты освоения программы

Программа обеспечивает достижение первоклассниками следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Изучение курса «Математика» в первом классе направлено на получение следующих личностных результатов:

  • чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России;

  • осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру;

  • целостное восприятие окружающего мира;

  • хорошая мотивация учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий;

  • рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими;

  • навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками;

  • установка на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.

Метапредметными результатами изучения курса «Математика» в первом классе является формирование регулятивных, познавательных и коммуникативных универсальных

учебных действий.

Регулятивные универсальные учебные действия:

  • определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

  • способность понимать, принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения, ориентироваться в учебном материале, предоставляющем средства для ее решения;

  • сформированность на начальном этапе умений планировать учебные действия (два-три шага) в соответствии с поставленной задачей;

  • проговаривать последовательность действий на уроке.

  • учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.

  • учиться работать по предложенному учителем плану.

- учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

  • учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

  • начальный уровень сформированности умений проводить самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности.

Познавательные универсальные учебные действия:

  • осознанное чтение, построение речевых высказываний, использование введенных математических символов, знаков, терминов математической речи;

  • первоначальные методы нахождения и чтения информации, представленной разными способами (текст, таблица) в разных носителях (учебник, справочник, аудио- и видеоматериалы и др.);

- начальное освоение способов решения задач творческого и поискового характера;

  • первоначальные умения использования знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов, в том числе и при решении текстовых задач;

  • способность излагать свое мнение и аргументировать его;

  • начальный уровень овладения логическими действиями сравнения, анализа, синтеза обобщения, классификации по разным признакам на доступном материале; установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

  • овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета «Математика»;

Коммуникативные универсальные учебные действия:

  • готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения;

- способность определять общую цель и пути её достижения;

  • способность договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Предметными результатами изучения курса являются:

  • использование приобретённых математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также для оценки их количественных и пространственных отношений;

- овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, основами счёта, измерения, прикидки результата и его оценки, наглядного представления данных в разной форме (таблице, схеме), записи и выполнения алгоритмов;

- знание названий и последовательности чисел от 1 до 20; разрядный состав чисел от 11 до 20;

  • знание названий и обозначений операций сложения и вычитания;

  • использовать знание таблицы сложения однозначных чисел и соответствующих случаев вычитания в пределах 10 (на уровне навыка);

  • сравнивать группы предметов;

  • читать, записывать и сравнивать числа в пределах 20;

  • находить значения выражений, содержащих 1-2 действия (сложение или вычитание);

  • проводить измерения, прикидки результата и его оценки, наглядного представления данных в разной форме (таблицы, схемы), записи и выполнения алгоритмов;

  • приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач;

  • выполнение устно и письменно арифметических действий с числами и числовыми выражениями (использовать в речи названия компонентов и результатов действий сложения и вычитания, использовать знание зависимости между ними в процессе поиска решения и при оценке результатов действий); использовать в процессе вычислений знание переместительного свойства сложения;

- решение текстовых задач (решать простые задачи, раскрывающие конкретный смысл действий сложения и вычитания), а также задачи на нахождение числа, которое на несколько единиц больше (меньше) данного).

- распознавание и изображение геометрических фигур (точку, круг, отрезок, ломаную, многоугольник, прямоугольник, квадрат, линии: кривая, прямая).

  • использовать в процессе измерения знание единиц измерения длины, объёма и массы (сантиметр, дециметр, литр, килограмм);

  • выделять признаки предметов, как цвет, форма, размер;

- работа с таблицами, схемами, графиками, цепочками; представление, анализ и интерпретация данных (читать информацию, записанную в таблицу, содержащую не более трёх строк и трёх столбцов; заполнять таблицу, содержащую не более трёх строк и трёх столбцов; решать арифметические ребусы и числовые головоломки, содержащие не более двух действий).


Cодержание программы

Подготовка к изучению чисел. Пространственные и временные представления (8 часов)

Роль математики в жизни людей и общества.

Счёт предметов (с использованием количественных и порядковых числительных). Сравнение групп предметов.

Признаки предметов. Сравнение предметов по размеру (больше - меньше, выше - ниже, длиннее - короче) и по форме (круглый, квадратный, треугольный и т.д.)

Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости (выше - ниже, слева - справа, за - перед, между, вверху - внизу, ближе - дальше и др.)

Направления движения: слева направо, справа налево, сверху вниз, снизу вверх.

Временные представления: сначала, потом, до, после, раньше, позже.

Сравнение групп предметов: больше, меньше, столько же, на сколько больше (меньше)



Числа от 1 до 10. Число 0. Нумерация (27 часов)

Название, последовательность и обозначение чисел от 1 до 10. Счет реальных предметов и их изображений, движений, звуков и др. Получение числа путем прибавления единицы к предыдущему, вычитания единицы из числа, следующего за данным при счете.

Число 0. Его получение и обозначение.

Сравнение чисел.

Равенство, неравенство. Знаки <,>,=.

Состав чисел в пределах первого десятка.

Точка. Линии (кривая, прямая). Отрезок. Ломаная. Многоугольник. Углы, вершины, стороны многоугольника.

Длина отрезка. Сантиметр.

Решение задач в одно действие на сложение и вычитание (на основе пересчета предмете?

Практическая работа: сравнение длин отрезков, измерение длины отрезка, построение отрезка заданной длины.

Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание (54 часа)

Конкретный смысл и названия действий сложения и вычитания. Знаки «=», «-», «+».

Названия компонентов и результатов сложения и вычитания (их использование чтении и записи числовых выражений). Нахождение значений числовых выражений в од два действия без скобок.

Переместительное свойство сложения.

Приемы вычислений: прибавление числа по частям, перестановка чисел; вычитание -;исла по частям и вычитание на основе знания соответствующего случая сложения. Таблица сложения в пределах 10. Соответствующие случаи вычитания. Сложение и вычитание с числом 0. Нахождение числа, которое на несколько единиц больше или меньше данного. Решение задач в одно действие на сложение и вычитание.

Числа от 1 до 20. Нумерация (12 часов)

Название и последовательность чисел от 1 до 20. Десятичный состав чисел от 11 до 20. Чтение и запись чисел от 11 до 20. Сравнение чисел.

Сложение и вычитание чисел вида 10+8, 18-8, 18-10.

Сравнение чисел с помощью вычитания.

Единица времени: час. Определение времени по часам с точностью до часа.

Единицы длины: сантиметр, дециметр. Соотношение между ними. Построение отрезков заданной длины.

Единицы массы: килограмм.

Единицы объема: литр.

Числа от 1 до 20. Сложение и вычитание (22 часа)

Сложение двух однозначных чисел, сумма которых больше 10, с использованием изученных приемов вычислений.

Таблица сложения и соответствующие случаи вычитания. Решение задач в одно-два действия на сложение и вычитание.

Итоговое повторение (6 часов)

Числа от 1 до 20. Нумерация. Табличное сложение и вычитание.

Геометрические фигуры (квадрат, треугольник, прямоугольник, многоугольник). Измерение и построение отрезков.

Решение задач изученных видов.

Резерв (3часа)

Учебно-тематический план


Наименование разделов

Количество часов

1

Подготовка к изучению чисел. Пространственные и временные представления


2

Числа от 1 до 10. Число 0. Нумерация

27ч

3

Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание


54ч

4

Числа от 1 до 20. Нумерация


12ч

5

Числа от 1 до 20. Сложение и вычитание


22ч

6

Итоговое повторение

6 ч

7

Резерв


ИТОГО

132часа


Календарно-тематическое планирование по математике в 1 классе (132 ч)

Условные обозначения:

УОНМ- урок ознакомления с новым материалом

УРУиН – урок развития умений и навыков

УОиСЗ – урок обобщения и систематизации знаний

КЗ – урок контроля знаний


урока

Тема/ Тип урока

Планируемые результаты

Деятельность обучающихся

Элект-

ронные ресурсы

Дата


Коррек

тировка

предметные

Метапредметные

Личностные

Подготовка к изучению чисел. Пространственные и временные представления (8ч)

1.

Счет предметов (с использованием количественного и порядкового числительных).


УИНМ

Узнают об основных задачах курса.

Научатся: Пересчитывать предметы; выражать результат натуральным числом; сравнивать числа.


Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации: умение работать с учебной книгой.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: поиск информации в учебной книге.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью

Определение под руководством педагога самых простых правил поведения при сотрудничестве. Понимание причин успеха и неудач в собственной учебе.


Называние чисел в порядке их следования при счёте. Отсчитывание из множества предметов заданного количества (8-10 отдельных предметов).

Счёт и сравнение предметов (по форме, по кол-ву)

СД

Фильм к уроку №1 «Счёт предме-

тов», игра


2.

Сравнение группы предметов. Отношения «больше», «меньше», «столько же».


УИНМ

Научатся: сравнивать, наблюдать, делать выводы, приводить примеры, считать предметы, оперировать понятиями «больше», «меньше», «столько же».


Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: уметь распознавать объекты, выделяя существенные признаки: местоположение по отношению к другим объектам. Коммуникативные: вырабатывать умение работать в парах, обучать сотрудничеству





Умение в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества делать выбор, как поступить.






Моделирование способов расположения объектов на плоскости и в пространстве по их описанию, описание расположения объектов.

СД

Фильм к уроку №2 «Сравнение групп предме-

тов», игра


3.

Пространственные представления, взаимное расположение предметов: вверху - внизу (выше - ниже), слева – справа (левее – правее)

УИНМ

Научатся: Оперирование понятиями «больше», «меньше», «столько же», «раньше», «потом», «дальше», «ближе», ориентироваться на плоскости..







Регулятивные: удерживать учебную задачу, применять установленные правила (определение порядка действий в пространственном отношении) в планировании способа решения. Совместно с учителем и учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий.

Коммуникативные: составлять вопросы, используя изученные на уроке понятия; обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

Презентация «Пространствен-

ные представ-ления», тест - игра


4.

Временные представления: сначала, потом, до, после, раньше, позже. Пространственные представления: перед, за, между, рядом.

УИНМ

Научатся ориентироваться в окружающем пространстве

Оперировать понятиями «сначала», «потом», «раньше», «позже», сравнивать предметы и группы предметов,


Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе.



Упорядочивание событий, расположение их в порядке следования (раньше, позже, ещё позднее)

СД

Фильм к уроку №4 «Времен-ные пред-

ставления», игра, тест


5.

Сравнение групп предметов: на сколько больше? на сколько меньше?

УИНМ

Научатся: сравнивать группы предметов путём установления взаимно однозначного соответствия, наблюдать, делать выводы, приводить примеры

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения: алгоритм сравнения двух групп предметов. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: установление разницы в количестве предметов путём взаимно-однозначного соответствия или с помощью счёта. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности и личностного смысла учения.

Сравнение двух групп предметов. Рисование взаимно соответствующих по количеству групп предметов.

СД

Фильм к уроку №5 «Сравне-ние групп предме-

тов», игра


6.

На сколько больше (меньше)? Счёт. Сравнение групп предметов. Пространственные представления.


УИНМ

Научатся: пересчитывать предметы, сравнивать группы предметов «меньше - больше» и на сколько; наблюдать, проговаривать и делать выводы; выявлять существенные признаки в группе предметов приводить примеры


Регулятивные: составлять план и последовательность действий при определении разницы количества предметов, адекватно использовать речь для регуляции своих действий. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач (алгоритм попарного соотнесения двух групп предметов).

Коммуникативные: ставить вопросы «На сколько...?», обращаться за помощью

Принятие нового статуса «ученик», внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе. Понимание причин успеха и неудач в собственной учебе.


Сравнение двух групп предметов. Рисование взаимно соответствующих по количеству групп предметов.

СД

Фильм к уроку №6 «Сравне-ние групп

предме-

тов», игра


7.

Закрепление и повторение изученного материала.

ИРУиН

Научатся: сравнивать и выяснять, на сколько в одной группе предметов больше или меньше, чем в другой; приводить примеры

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач: уравнивание двух групп предметов.

Коммуникативные: ставить вопросы «На сколько...?», «Как сделать равными?», обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности.

Установление соответствия между группами предметов, нахождение закономерностей расположения фигур в цепочке.

Игры на СД по теме уроки


8.

Проверочная работа по теме: «Счёт предметов. Сравнение группы предметов»

КЗ

Повторят основные вопросы из пройденного материала Иметь представление о разнообразии свойств предметов. Называть свойства предметов.

Регулятивные: вырабатывать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, контролировать свою деятельность, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач по всем изученным направлениям.

Коммуникативные: ставить вопросы, используя изученные понятия, обращаться за помощью, осуществлять рефлексию способов и условий действий

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки

Сравнение групп предметов, разбиение множества геометрических фигур на группы по заданному признаку



Числа от 1 до 10. Число 0. Нумерация (27ч + 1 резерв)

9.

Понятия «много», «один». Письмо цифры 1


УИНМ

Научатся: называть и записывать цифру натурального числа 1; правильно соотносить цифру с числом предметов

Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Строить простые речевые высказывания с использованием изученных математических терминов.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.

Счет различных объектов (предметы, группы предметов, звуки, слова и т.п.) и устанавливание порядкового номера того или иного объекта при заданном порядке счёта. Письмо цифр. Соотнесение цифры и числа.

СД

Фильм к уроку №9 « Понятия «много», «один», презента-

ция «Письмо цифр»


10.

Числа 1, 2. Письмо цифры 2

УИНМ

Сравнивать геометрические фигуры по различным основаниям, классифицировать фигуры, писать цифры 1, 2.

Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее.

Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

Письмо цифр. Соотнесение цифры и числа. Сравнение чисел 1 и 2. Сравнение групп предметов.

Презента-

ция «Письмо цифр»


11.

Число 3. Письмо цифры 3


УИНМ

Научатся: называть и записывать цифру 3; считать различные объекты и устанавливать порядковый номер того или иного предмета при указанном порядке счёта. Узнают состав числа 3

Регулятивные: соотносить правильность выбора, выполнения и результата действия с требованием конкретной задачи: совершенствование навыков счета, сравнения групп предметов, освоение состава числа 3.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: установление порядкового номера объекта, название и написание числа 3.

Коммуникативные: ставить вопросы по картинке, слушать речь других, строить простые речевые высказывания с использованием математических терминов.

Принятие нового статуса «ученик», внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе.

Письмо цифр. Соотнесение цифры и

числа.

СД

Фильм к уроку №11 « Число 3».

Презента-

ция «Письмо цифр»


12.

Числа 1, 2, 3. Знаки «+» «-» «=»

УИНМ

Научатся: пользоваться математическими терминами; записывать и читать примеры со знаками «+»,«-», «=», сравнивать и фиксировать одинаковые и различные группы предметов

Регулятивные: сличать способ действия: накопление опыта в использовании элементов математической символики. Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием данного урока. Коммуникативные: формулировать свои затруднения, свою собственную позицию

Принятие нового статуса «ученик», внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе.

Оперирование математическими терминами: «прибавить», «вычесть», «получится». Образование следующего числа прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел.

СД

Фильм к уроку №12 « Числа 1,2,3. Знаки».


13.

Число 4. Письмо цифры 4


УИНМ

Научатся: читать печатные и письменные цифры; соотносить цифру и число предметов; называть и записывать цифру натурального числа 4; правильно соотносить цифру с числом предметов; уметь называть состав числа

Регулятивпыс: формулировать и удерживать учебную задачу: сравнение соответствующих предметов, накопление опыта в использовании элементов математической символики.

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности: моделирование ситуаций, требующих упорядочения предметов и математических объектов. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать собственное мнение и позицию

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Письмо цифр. Соотнесение цифры и числа. Отработка состава чисел 2, 3, 4.

СД

Фильм к уроку №13 « Число 4».

Презента-

ция «Письмо цифр»


14.

Понятия «длиннее», «короче», «одинаковые по длине».

УИНМ

Научатся: называть и записывать натуральные числа от 1 до 4; пользоваться математическими терминами; записывать и читать примеры со знаками «+», «-», «=»; уметь использовать новые математические понятия, сравнивать объекты по длине

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу: пошаговый контроль правильности выполнения алгоритма сравнения предметов, оценка на глаз длины предметов. Познавательные: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков: способность проводить исследование предмета с точки зрения его математической сущности. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

Упорядочивание объектов по длине (наложением, с использованием мерок, на глаз).

СД

Фильм к уроку №14 « Понятия «длиннее»,

«короче», «одинако-вые по длине».



15.

Число 5. Письмо цифры 5.


УИНМ

Научатся: называть и записывать цифру натурального числа 5; правильно соотносить цифру с числом предметов; записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу: моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения, накопление опыта в использовании элементов математической символики. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: анализ и разрешение житейских ситуаций, требующих знания состава числа 5.

Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия, ставить вопросы

Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.

Письмо цифр. Соотнесение цифры и числа. Упорядочивание заданных чисел.

СД

Фильм к уроку №15 « Число 5».

Презента-

ция «Письмо цифр»


16.

Числа от 1 до 5: получение, сравнение, запись, соотнесение числа и цифры. Состав числа 5 из двух слагаемых.


УОиС

Научатся: слушать, запоминать, записывать, соотносить цифру с числом предметов; приводить примеры; сравнивать предметы по размерам; знать состав числа 5, складывать и вычитать в пределах 5 разными способами

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия, плана решения задачи.

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием предмета: анализ и разрешение житейских ситуаций, требующих знания состава числа 5. Коммуникативные: задавать вопросы, просить о помощи одноклассников, учителя, формулировать свои затруднения

Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Понимание роли математических действий в жизни человека.

Письмо цифр. Соотнесение цифры и числа. Образование следующего числа прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел.

Игра на СД «Счёт до пяти»


17.

Точка. Кривая линия. Прямая линия. Отрезок.


УИНМ

Наличие представлений о понятиях «точка», «кривая линия», «прямая», «отрезок».

Регулятивное: формировать умение работать в группе: конструирование моделей геометрических фигур по образцу, описанию, рисунку.

Познавательные: развивать первоначальное умение практического исследования математических объектов: распознавание, называние геометрических фигур, создание моделей.

Коммуникативные: задавать вопросы, просить о помощи одноклассников, учителя, формулировать свои затруднения

Принятие нового статуса «ученик», внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе.

Различение и называние прямой линии, кривой, отрезка, луча, ломаной.

СД

Фильм к уроку №17 «Точка. Кривая линия. Прямая линия. Отрезок»


18.

Ломаная линия. Звено ломаной. Вершины.


УИНМ

Научатся видеть и строить в тетради геометрические фигуры:точки, прямые, кривые, отрезки, лучи, ломаные, вершины, выделять ломанную линию среди других, отличать замкнутые линии от незамкнутых

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма построения геометрической фигуры. Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием предмета: обнаружение моделей геометрических фигур в окружающем. Коммуникативные: оказывать в сотрудничестве взаимопомощь при поиске нужной информации

Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий, умение анализировать свои действия и управлять ими.

Различение, называние и изображение геометрических фигур: прямой линии, кривой, отрезка, луча, ломаной.

СД

Фильм к уроку №18 « Ломаная линия. Звено ломаной. Вершины»


19.

Проверка знаний «Нумерация чисел от 1 до 5»

КЗ

Научатся: Выполнять простейшие геометрические построения (строить замкнутые и незамкнутые ломаные линии с заданным количеством звеньев)


Регулятивные: составлять план и последовательность действий: поиск информации на странице учебника, умение выполнять взаимопроверку в парах. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: накопление и использование опыта решения разнообразных математических задач. Коммуникативные: инициативное сотрудничество в парах

Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.

Соотнесение реальных предметов и их элементов с изученными геометрическими линиями и фигурами.



20.

Знаки «>». «<», «=»

УИНМ

Научатся: устанавливать пространственные отношения «больше», «меньше», «равно»; сравнивать пары чисел; записывать и читать, используя математические термины

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу: способность проводить сравнение чисел, соотносить части. Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности: моделирование ситуаций, требующих сравнения предметов по количеству. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью; формулировать собственное мнение и позицию.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.

Сравнение двух чисел и запись результата сравнения с использованием знаков сравнения «>», «<», «=».

СД

Фильм к уроку №20 « Знаки «>». «<», «=»,

игра


21.

Равенство. Неравенство


УИНМ

Научатся: сравнивать пары чисел; записывать и читать, используя математические термины; слушать учителя, одноклассников; делать выводы о равенствах и неравенствах

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения: исследование ситуаций, требующих сравнения чисел (на основе сравнения двух соответствующих групп предметов). Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; создавать

и преобразовывать модели и схемы для решения задач: способность устанавливать соотношение частей и уметь записывать результат сравнения чисел, используя знаки сравнения.

Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Признавать собственные ошибки. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с её оценкой товарищами, учителем.

Составление числовых равенств и неравенств. Сравнение двух групп предметов.

СД

Фильм к уроку №20 « Равенст-

во. Нера-

венство»,

игра.


22.

Многоугольники

УИНМ

Научатся: Наличие представлений о ломаной линии и многоугольнике, умение их различать. Знание состава чисел 3, 4, 5, 6, 7. Пользоваться математической терминологией.

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную: разрешать житейские ситуации, требующие умения находить геометрические величины (планировка, разметка); конструировать модели. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: обнаружение моделей геометрических фигур в окружающем; описывать свойства геометрических фигур.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью

Анализировать свои действия, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки.

Различение, называние многоугольников (треугольники, четырехугольники и т.д.).

Нахождение предметов окружающей действительности, имеющих форму различных многоугольников

СД

Фильм к уроку №22 «Многоу-гольники»,

игра.



23.

Числа 6. 7.

Письмо цифры 6


УИНМ

Научатся: называть состав чисел 6, 7. Выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 6, 7 на основе знания состава чисел, а также с помощью числового отрезка.

Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задач, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия, плана решения задачи.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель: раскрытие связей между числами; прогнозировать результат вычисления. Коммуникативные: взаимодействие (формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания)

Знать состав чисел 6, 7. Выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 6, 7 на основе знания состава чисел, а также с помощью числового отрезка.

Письмо цифр. Соотнесение цифры и числа. Построение многоугольников из соответствующего количества палочек.

СД

Фильм к уроку №23 « Числа 6,7».

Презента-

ция «Письмо цифр»


24.

Числа от 1 до 7. Письмо цифры 7

УИНМ

Научатся: называть и записывать цифру натурального числа 7; правильно соотносить цифру с числом предметов; записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки; называть состав числа

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата: планирование хода решения задачи, выполнение заданий на вычисление, сравнение. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: применение анализа, сравнения, обобщения для упорядочения, установления закономерностей на основе математических фактов, создание и применение моделей для решения задач. Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Принятие внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам математики.

Письмо цифр. Соотнесение цифры и числа. Называние чисел в порядке их следования при счёте.

СД

Фильм к уроку №24 « Числа от 1 до 7».

Презента-

ция «Письмо цифр»


25.

Числа 8, 9. Письмо цифры 8


УИНМ

Научатся: называть и записывать цифрой натуральные числа от 1 до 8;

располагать предметы по порядку: устанавливать первый и последний, следующий и предшествующий (если они существуют)

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации: моделировать ситуации,

иллюстрирующие состав числа, использовать математическую терминологию.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель: раскрытие связей между числами; прогнозировать результат вычисления, составлять числовые последовательности. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью

Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.

Письмо цифр. Соотнесение цифры и числа. Построение многоугольников из соответствующего количества палочек.

СД

Фильм к уроку №25 « Числа 8,9».

Презента-

ция «Письмо цифр»


26.

Числа от 1 до 9. Письмо цифры 9

УИНМ

Научатся: называть и записывать последовательность чисел от 1 до 9; писать цифру 9, устанавливать порядок при счёте

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации: планирование хода решения задачи, выполнение заданий на усвоение последовательности чисел, на вычисление, сравнение. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: применение анализа, сравнения, обобщения для упорядочения, установления закономерностей на основе математических фактов, создание и применение моделей для решения задач, составление числовых последовательностей. Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль

Принятие нового статуса «ученик», внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе.

Воспроизведение последовательности чисел от 1 до 10 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа.

СД

Фильм к уроку №23 « Числа от 1 до 9».

Презента-

ция «Письмо цифр»


27.

Число 10. Запись числа 10

УИНМ

Научатся: называть
и записывать цифрой
натуральные числа
от 1 до 10; распола-
гать предметы, правильно соотносить цифру с числом предметов; записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки; называть состав числа по порядку, устанавливать первый и последний, следующий и предшествующий (если они существуют); сравнивать числа

Регулятивные: составлять план и последовательность действий: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма получения, последовательности

и записи чисел от 0 до 10, применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель: раскрытие связей между числами, прогнозирование результата вычисления, моделирование

изученных арифметических зависимостей.

Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное пове дение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь


Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки.

Определение места каждого числа в последовательности чисел от 1 до 10, а также места числа 0 среди изученных чисел.

СД

Фильм к уроку №27 « Число 10».

Презента-

ция «Письмо цифр»


28.

Числа от 1 до 10. Закрепление


ИРУиН

Научатся: называть и записывать цифрой натуральные числа от 1 до 10; сравнивать числа; называть состав числа, выполнять сложение и вычитание в пределах 10, соотносить число и цифру

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма получения, последовательности и записи чисел от 0 до 10, анализ и разрешение житейских ситуаций при решении задач и сравнении групп предметов. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: моделирование ситуаций, иллюстрирующих арифметическое действие и ход его выполнения, прием проверки правильности нахождения значения числового выражения с помощью прикидки результата.

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.

Воспроизводить последовательность чисел от 1 до 10 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа.

СД

Фильм к уроку №28 « Числа от 1 до 10».

Презента-

ция «Письмо цифр»


29.

Сантиметр – единица измерения длины.


УИНМ

Научатся: Пользоваться линейкой для построения, измерения отрезков заданной длины, записывать результаты проведенных измерений.

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную: разрешать житейские ситуации, требующие умения находить длину отрезка, строить отрезки заданной длины. Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат: чертить с помощью линейки отрезки заданной длины, конструировать отрезки разной и одинаковой длины (из спичек, палочек, проволоки). Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью

Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками.

Умение признавать собственные ошибки.

Измерение отрезков и выражение их длины в сантиметрах. Построение отрезков заданной длины (в см). Сравнение отрезков различной длины.

СД

Фильм к уроку №29 « Санти-

метр».

Презента-

ция.


30.

Увеличить. Уменьшить.


УИНМ

Научатся: образовывать числа первого десятка прибавлением 1; измерять длину отрезков; сравнивать пары чисел

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации: составление по картинкам рассказов, рисование к ним схем, запись примеров, уравнивание неравных по числу предметов.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: применение анализа, сравнения, обобщения для упорядочения, установления закономерностей на основе математических фактов, создание и применение моделей для решения задач.

Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии (работа в группе)

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Образование чисел первого десятка, измерение и начертание отрезков заданной длины, сравнение чисел и запись результатов

СД. Игры на увеличение и уменьшение чисел


31.

Число 0. Цифра 0.Свойства нуля.


УИНМ

Научатся: Наличие представлений о числе 0, о его свойствах. Изображать 0 на числовом отрезке. Составлять и сравнивать простые задачи и выражения по рисункам.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения (запись и решение примеров с новым числом).

Познавательные: строить рассуждения, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности (решение примеров с новым числом). Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.

Письмо цифр. Соотнесение цифры и числа. Называние чисел в порядке их следования при счёте.

СД

Фильм к уроку №31 « Число 0».

Презента-

ция «Письмо цифр»


32.

Сложение и вычитание с числом 0


ИРУиН

Научатся: записывать и решать примеры на сложение и вычитание с числом 0; считать предметы и сравнивать их

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем («Что осталось непонятным?»).

Познавательные: создавать модели и схемы для решения задач с числом 0.

Коммуникативные: формулировать свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество

Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

Использование понятий «увеличить на…», «уменьшить на…» при составлении схем и при записи числовых выражений.

СД

Фильм к уроку №32« Сложение и вычитание с числом 0»


33.

Закрепление знаний по теме «Нумерация. Числа от 1 до 10 и число 0».

ИОиС

Научатся: сравнивать предметы по разным признакам; образовывать числа первого десятка прибавлением 1;записывать и решать примеры на сложение и вычитание с числами от 0 до 10

Регулятивные: составлять план и последовательность действий для решения математических задач.

Познавательные: создавать модели и схемы для решения пройденных примеров.

Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Внутренняя

позиция

школьника

на основе положительного отношения к школе





Называние чисел в порядке их следования при счёте. Письмо цифр. Воспроизведение последовательности чисел от 1 до 10.




СД Игры по теме «Нумера-ция»


34.

Закрепление знаний по теме «Нумерация. Числа от 1 до 10 и число 0»

ИОиС

СД. Игра «Сосчитай, кто прав?»


35.

Проверочная работа по теме «Нумерация. Числа от 1 до 10 и число 0».


КЗ

Покажут свои знания в решении задач в одно действие на сложение и вычитание (на основе счёта предметов)

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: строить рассуждения; осуществлять рефлексию способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь





Признавать собственные ошибки. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем.

Выполнять самостоятельно предложенные задания, делать самопроверку



36.

Закрепление знаний по теме «Нумерация. Числа от 1 до 10 и число 0»


ИОиС

Научатся: работать над допущенными ошибками; закрепят полученные знания

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. Познавательные: осуществлять классификацию по заданным критериям (одинаковые ошибки). Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью

Называние чисел в порядке их следования при счёте. Письмо цифр. Воспроизведение последовательности чисел от 1 до 10.

СД

Фильм к уроку №36

«Нумерация. Числа от 1 до 10 и число 0»

Игра.


Числа от 1 до 10. Число 0. Сложение и вычитание (54ч +2ч резерв)

37.

Прибавить и вычесть число 1. Знаки +, -, =

УИНМ

Научатся Знание правила сложения и вычитания с единицей. Прибавлять и вычитать по единице, читать и составлять математические предложения.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, преобразовывать практическую задачу в познавательную (счет предметов).

Познавательные: использовать знаково-символические средства; обрабатывать информацию. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Принятие внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам математики. Понимание причин успеха и неудач в собственной учебе.

Сложение и вычитание по единице. Счет с помощью линейки. Воспроизведение числовой последовательности в пределах 10.

СД

Фильм к уроку №37

«Прибавить и вычесть число 1. Знаки +, -,»

Игра.


38.

+1+1, - 1- 1.


УРУиН

Научатся применять навыки прибавления и вычитания 1 к любому числу в пределах 10

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности (правила записи примеров вида 5 + 1).

Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; строить монологическое высказывание

Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.

Составление таблиц сложения и вычитания с единицей. Называние чисел в порядке их следования при счёте.

Игра «Лесенка»


39.

Прибавить и вычесть число 2.


УИНМ

Научатся: выполнять арифметические действия с числами; пользоваться математическими терминами: «прибавить», «вычесть», «увеличить», «плюс», «минус»

Регулятивные: составлять план и последовательность действий. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач (способы вычисления по частям, с помощью линейки). Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы взаимодействия

Принятие внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам математики. Понимание причин успеха и неудач в собственной учебе.

Выполнение сложения и вычитания вида: ± 1, ± 2. Присчитывание и отсчитывание по 2.

СД. Игра «Счёт по 2»


40.

Слагаемые. Сумма


УИНМ

Научатся называть компоненты и результат сложения при чтении «прибавить», «вычесть», «увеличить», «плюс», «минус»



Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок.

Познавательные: создавать модели и схемы для решения задач (на сумму чисел).

Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Принятие нового статуса «ученик», внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе.


Чтение примеров на сложение различными способами. Составление и решение примеров с 1 и 2.

Презентация к уроку

«Слагаемые. Сумма»




41.


УИНМ

Научатся: выполнять арифметические действия с числами, решать текстовые задачи арифметическим способом; приводить примеры; называть состав числа; называ гь и проговаривать компоненты сложения; запоминать структуру компонента текстовой задачи, выполнять её решение

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную (от моделирования к тексту задачи).

Познавательные: обрабатывать информацию (определение основной и второстепенной информации; запись); выделять существенные признаки каждого компонента задачи.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, координировать и принимать различные позиции во взаимодействии

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе

Выделение задач из предложенных текстов. Анализ условия задачи, составление плана решения.


СД

Фильм к уроку №41

«Задача (условие, вопрос)»

Игра.


42.

Составление задач на сложение, вычитание по одному рисунку


УРУиН

Научатся: правильно читать и слушать задачи; представлять ситуации, описанные в задаче; выделять условие задачи, её вопрос

Регулятивные: составлять план и последовательность действий (алгоритм решения задач). Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач, моделировать. Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Моделирование действий сложения и вычитания с помощью предметов (разрезного материала).

СД Игра «Задачи. Мультфильм»


43.

Прибавить и вычесть число 2. Составление и заучивание таблиц

Научатся: применять навык прибавления и вычитания 2 к любому числу в пределах 10; приводить примеры на состав числа; составят, заучат таблицу сложения однозначных чисел

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: рефлексировать способы и условия действий. Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Принятие внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам математики. Понимание причин успеха и неудач в собственной учебе.

Составление схемы арифметических действий сложения и вычитания по рисункам. Запись числовых равенств.

СД. Игра «Лесенка»


44.

Присчитывание и отсчитывание по 2

УИНМ

Научатся: Знание таблицы сложения и вычитания с числом 2. Использовать термины «слагаемое», «сумма» при чтении примеров.


Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: осуществлять передачу информации (устным, письменным, цифровым способами). Коммуникативные: предлагать помощь и сотрудничество, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Умение анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками.

Упражнение в присчитывании и отсчитывании по 2. Запись числовых равенств.

СД

Фильм к уроку №44

«Присчиты-вание и отсчитыва-ние по 2»

Игра.


45.

Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц (с одним множеством предметов)

УИНМ

Научатся: слушать, запоминать, записывать, запоминать структуру компонента текстовой задачи; выполнять её решение арифметическим способом

Регулятивные: составлять план и последовательность действий; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: анализировать информацию; передавать информацию (устным, письменным, цифровым способами). Коммуникативные: ставить вопросы, формулировать свои затруднения, строить понятные для партнёра высказывания, строить монологическое высказывание

Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий, умение анализировать свои действия и управлять ими.

Моделирование с помощью предметов, рисунков, схематических рисунков и решение задач, раскрывающих смысл действий сложения и вычитания.

СД

Фильм к уроку №45

«Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц»

Игра.


46.

Прибавить и вычесть число 3. Приёмы вычислений


УИНМ

Научатся прибавлять и вычитать число 3 по частям; читать примеры, используя математические термины; записывать примеры; выполнять решение задач арифметическим способом

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные: выполнять оценку информации (критическая оценка, оценка достоверности). Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, строить понятные для партнёра высказывания

Принятие нового статуса «ученик», внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе.

Выполнение сложения и вычитания вида ± 3. Присчитывание и отсчитывание по 3.

СД

Фильм к уроку №46

«Прибавить и вычесть число 3»

Игра.


47.

Прибавить и вычесть число 3. Решение текстовых задач

УОиС

Научатся: выполнять вычисления вида П + 3, П-3; читать примеры, используя математические термины; записывать примеры; выполнять решение задач арифметическим способом

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, осуществлять взаимный контроль

Умение анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Умение признавать собственные ошибки.

Моделирование с помощью предметов, рисунков, схематических рисунков и решение задач, раскрывающих смысл действий сложения и вычитания.

Презентация к уроку

«Прибавить и вычесть число 3»


48.

Проверка знаний

Решение задач и числовых выражений.

ИРУиН

Научатся: обобщать и систематизировать знания, выполнять решение задач арифметическим способом

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: устанавливать аналогии, причинно-следственные связи; строить рассуждения. Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки

Отработка знаний и умений, приобретенных на предыдущих уроках. Моделирование с помощью предметов, рисунков, схематических рисунков и решение задач.



49.

Сравнение отрезков по длине. Решение текстовых задач.

УРУиН

Научатся: применять навыки прибавления и вычитания 3 к любому числу в пределах 10; выполнять решение задач арифметическим способом

Регулятивные: составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью; соблюдать правила этикета

Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.

Решение задач в одно действие на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц. Объяснение действий, выбранных для решения задачи.

СД

Фильм к уроку №49

«Сравнение отрезков по длине»



50.

Прибавить и вычесть число 3. Составление и заучивание таблиц


УРУиН


Научатся: применять навыки прибавления и вычитания 3 к любому числу в пределах 10; читать примеры, используя математические термины; записывать примеры Знание таблиц сложения и вычитания с 1, 2, 3. Решать примеры на вычитание на основе знания состава чисел.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, слушать собеседника

Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки.

Составление и заучивание таблиц сложения и вычитания с 3. Называние последовательности чисел в прямом и обратном порядке.

Таблица

Игра «Счёт по 3»


51.

Закрепление. Сложение и соответствующие случаи состава чисел.


УОиС

Научатся представлять числа в пределах 10 в виде

суммы двух слагаемых, одно из которых равно 1, 2 и 3; заучат таблицу сложения однозначных чисел, научатся решать примеры, читать примеры различными способами.

Регулятивные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы представления числа 10 в виде суммы двух слагаемых, одно из которых равно 1,2,3.

Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения; осуществлять взаимный контроль

Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Умение анализировать свои действия

Составление «четверок» примеров вида:

3 + 2 = 5

2 + 3 = 5

5 – 2 = 3

5 – 3 = 2

СД. Игра «Набери число 10 разными способами»


52.

Решение задач изученных видов

УРУиН


Научатся: решать задачи арифметическим способом (с помощью простейших моделей), вспомнят структуру текстовой задачи

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: устанавливать аналогии, причинно-следственные связи.

Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.

Дополнение условия задачи недостающим данным или вопросом. Составление задач на сложение и вычитание по одному рисунку.


СД

Фильм к уроку №52

«Решение задач»

Игра.


53.

Прибавить и вычесть числа 1, 2, 3. Закрепление изученного материала

УОиС

Научатся: решать текстовые задачи арифметическим способом; выполнять вычисления вида П + 3, П - 3

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; анализировать информацию.

Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе




Решение задач в одно действие на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц. Называние последовательности чисел в прямом и обратном порядке, решение примеров изученных видов


СД. Игра «Кто быстрее?»


54.

Задачи на увеличение числа на несколько единиц (с двумя множествами предметов)

УИНМ

Научатся: припоминать состав чисел от 2 до 10; приводить примеры; читать, используя математические термины; записывать в тетрадь, решать задачи

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; составлять план и последовательность действий. Познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач; моделировать. Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы взаимодействия; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки.

СД. Игра «Соедини схему с решением задачи»


55.

Задачи на увеличение числа на несколько единиц (с двумя множествами предметов)

УОиС

Научатся: записывать в тетрадь, решать задачи

СД. Игра «Вставь ответ»


56.

Задачи на уменьшение числа на несколько

единиц (с двумя множествами предметов)

УИНМ

Научатся: слушать, запоминать, решать задачи арифметическим способом; читать, используя математические термины; проговаривать компоненты сложения

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью к учителю или партнёру

Мотивация учебной деятельности

Сравнение групп предметов. Решение задач на уменьшение числа на несколько единиц.

Презентация «Задачи на уменьшение числа на несколько

единиц»


57.

Проверочная работа «Сложение и вычитание в пределах 10»

КЗ

Научатся: решать примеры изученных видов, Выполнять простейшие геометрические построения, решать задачи.

Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

Признавать собственные ошибки. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем.

Контроль и оценка своей работы. Отработка знаний и умений, приобретённых на предыдущих уроках.



58.

Прибавить и вычесть число 4. Приёмы вычислений

УИНМ

Научатся: выполнять решение задач арифметическим способом; решать примеры; считать, прибавляя и вычитая число 4 по частям, выучат таблицу сложения и вычитания с числом 4

Регулятивные: составлять план и последовательность действий. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности; устанавливать аналогии. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Понимание роли математических действий в жизни человека.




Выполнение вычислений вида: ± 4. Составление и заучивание таблиц сложения и вычитания с 4.

СД

Фильм к уроку №58

«Прибавить и вычесть число 4»

Игра.


59.

Прибавить и вычесть число 4. Закрепление изученного материала

Научатся: припоминать структуру текстовой задачи; выполнять её решение арифметическим способом , решать примеры; считать, прибавляя и вычитая число 4 по частям,

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью

Принятие нового статуса «хорошего ученика», внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе

СД, Игра «Дорешай, проверь!»


60.

Задачи на разностное сравнение чисел


УИНМ

Научатся решать текстовые задачи арифметическим способом

Регулятивные: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения. Познавательные: устанавливать аналогии; строить рассуждения. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Умение анализировать свои действия и управлять ими.

Сравнение групп предметов. Решение задач на разностное сравнение. Подбор вопросов к условию задачи. Составление задач по рисункам.

СД

Фильм к уроку №60

«Задачи на разностное сравнение чисел».

Игра.


61.

Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц. Задачи на разностное сравнение

УОиС

Научатся: слушать, запоминать, записывать,

припоминать структуру текстовой задачи, анализировать её, выполнять запись и её решение арифметическим способом, сравнивать пары чисел

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила

в планировании способа решения. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки.

Решение задач на увеличение, уменьшение числа на несколько единиц, на разностное сравнение. Решение нестандартных задач.

СД. Тест «Соедини ответ с рисунком»


62.

Прибавить и вычесть число 4. Составление и заучивание таблиц


УРУиН

Научатся: составлять таблицу сложения с числом четыре; прибавлять (вычитать) числа по частям, по линейке

Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, оценивать информацию (критическая оценка, оценка достоверности).

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Принятие внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам математики. Понимание причин успеха и неудач в собственной учебе. Понимание роли математических действий в жизни


Выполнение вычислений вида: ± 4. Решение задач изученных видов. Составление и заучивание таблиц сложения и вычитания с 4.

Фильм к уроку №62

«Прибавить и вычесть число 4».

Игра.


63.

Прибавить и вычесть числа 1, 2, 3. 4. Решение задач изученных видов

УРУиН

Научатся: вычитать на основе знания соответствующего случая сложения; выполнять арифметические действия с числами

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. Познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.

Проверка правильности выполнения сложения с помощью другого приёма сложения (приём прибавления по частям). Решение задач на разностное сравнение чисел.

СД. Тест «Прибавить и вычесть число 4»


64.

Закрепление знаний умений и навыков. Самостоятельная работа.

Таблица


65.

Перестановка слагаемых


УИНМ

Научатся: проговаривать, запоминать правила о пе-реместительном свойстве сложения; читать и решать задачи арифметическим способом

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; строить монологическое высказывание

Принятие нового статуса «ученик», внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе.

Составление числовых выражений, наблюдение над перестановкой слагаемых в самостоятельно составленных «двойках» примеров.

Фильм к уроку №6 «Переста-новка слагаемых».

Игра.


66.

Перестановка слагае-мых. Применение переместительного свойства сложения для случаев вида _+5, 6, 7, 8, 9

УИНМ



Научатся: пользоваться переместительным свойством сложения; приводить примеры; повторят состав чисел, отработают решение задач изученных видов

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности; устанавливать аналогии. Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы взаимодействия; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Принятие нового статуса «ученик», внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе.

Применение переместительного свойства сложения для случаев вида: + 5, + 6, + 7, + 8, + 9, решение задач изученных видов.



67.

Прибавить числа 5, 6, 7, 8, 9. Составление таблицы _+5. 6, 7, 8, 9


УОиС

Составят таблицу

сложения для G + 5, 6, 7, 8, 9; начнут работу по её запоминанию, продолжат работу над арифметическим способом решения задач

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: устанавливать аналогии, причинно-следственные связи; собирать информацию. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; слушать собеседника; осуществлять взаимный контроль

Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки.

Применение переместительного свойства сложения для случаев вида: + 5, + 6, + 7, + 8, + 9. Решение «круговых» примеров.




68.

Состав чисел в пределах 10. Закрепление изученного материала


УИНМ

Научатся: применять навык прибавления и вычитания 1, 2 и 3 к любому числу в пределах 10, вести счёт чисел на уменьшение, увеличение, выполнять арифметические действия с числами

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: интерпретировать информацию; рефлексировать способы и условия действий. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.

Выполнение сложения с использованием таблицы сложения чисел в пределах 10. Решение «круговых» примеров, примеров с «окошками».



69.

Связь между суммой и слагаемыми


УРУиН



Научатся: называть компоненты и результат действия сложения; вычитать на основе знания соответствующих случаев сложения; доказывать связь между суммой и слагаемым

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: устанавливать аналогии; выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе

Называние компонентов сложения. Практическое нахождение неизвестного слагаемого. Наблюдения за взаимосвязью между сложением и вычитанием.



70.

Связь между суммой и слагаемыми

УРУиН



71.

Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность


УИНМ

Научатся: называть компоненты при сложении и вычитании, проговаривать математические термины; записывать примеры и находить их значение.


Сравнивать, анализировать результаты сравнения, обобщать и классифицировать на уровне, доступном для первоклассника.

Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки.

Использование математической терминологии при составлении и чтении математических равенств.



72.

6- , 7-

Состав чисел 6, 7.


УИНМ

Научатся: припоминать состав чисел 6, 7; приводить свои примеры и решать их

Выполнять вычисления вида: 6 – , 7 – □, находить неизвестное слагаемое, выполнять построение отрезков заданной длины.

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.


Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.

Выполнение вычислений вида: 6 – , 7 –  с применением знания состава чисел 6, 7 и знаний о связи суммы и слагаемых.



73.

Закрепление изученных приёмов

Научатся: проговаривать названия компонентов при сложении и вычитании; записывать под диктовку примеры и находить их значение, решать задачи изученных видов

Регулятивные: составлять план и последовательность действий, различать способ и результат действия.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: задавать вопросы, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Мотивация учебной деятельности, внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе

Решение примеров на сложение и вычитание, задач изученных видов



74.

8- , 9 -

Состав чисел 8, 9. Подготовка к введению задач в 2 действия


УИНМ

Научатся: составлять примеры на 8, 9; пользоваться переместительным свойством сложения; называть компоненты при вычитании, выполнять построение отрезков заданной длины.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью

Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.

Выполнение вычислений вида: 8 – , 9 –  с применением знания состава чисел 8, 9 и знаний о связи суммы и слагаемых.



75.

Закрепление. Подготовка к введению задач в 2 действия


УОиС

Научатся: проговаривать математические термины; записывать, приводить примеры; анализировать; рассуждать при решении задач, самостоятельно выполнять схему, чертёж к задаче

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, предвосхищать результат. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: формулировать свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество

Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки.

Выполнение сложения с использованием таблицы сложения чисел в пределах 10. Решение задач изученных видов.



76.

10 - . Таблица сложения и соответствующие случаи вычитания


УРУиН

Научатся представлять числа в пределах 10 в виде суммы двух слагаемых, одно из которых равно 1,2иЗ состава числа 10, находить неизвестные компоненты сложения

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждение. Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии

Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки.






Выполнение вычислений вида 10 –  с применением знания состава чисел 10 и знаний о связи суммы и слагаемых.



77.

10 - . Таблица сложения и соответствующие случаи вычитания



Повторят состав чисел до 10; выполнят арифметические действия с числами; решат задачи

Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила в контроле способа решения. Познавательные: устанавливать аналогии, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Коммуникативные: строить монологическое высказывание, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Мотивация учебной деятельности, формирование заинтересованности в приобретении знаний.



78.

Килограмм


УИНМ

Наличие представления о килограмме как о единице измерения массы. Применять свой жизненный опыт для решения математических задач. Практически решать задачи на взвешивание с помощью модели весов.

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные: анализировать информацию, ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; определять общую цель и пути ее достижения

Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Умение анализировать свои действия и управлять ими. Понимание причин успеха и неудач в собственной учебе.

Взвешивание предметов с точностью до килограмма. Сравнение предметов по массе. Упорядочивание предметов в порядке увеличения (уменьшения) массы.



79.

Литр


УИНМ

Запомнят единицу вместимости: литр. Научатся решать и записывать задачи, рассуждать Сравнивать сосуды различной вместимости на практике.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий, предвосхищать результат. Познавательные: устанавливать аналогии, использовать знаково-символические средства. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые

для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе.

Сравнение сосудов по вместимости. Упорядочивание сосудов по вместимости в заданной последовательности










80.

Закрепление знаний по теме «Сложение и вычитание»

ИРУиН



Повторят состав чисел до 10. Выполнят арифметические действия с числами. Решат и запишут задачи

Решать примеры, основываясь на знании состава чисел, решать задачи изученных видов, работать самостоятельно.


Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; оценивать информацию.

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки

Признавать собственные ошибки. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем.

Выполнение вычислений вида: 6 – , 7 – , 8 – , 9 – , 10 –  с применением знания состава чисел 6, 7, 8, 9, 10 и знаний о связи суммы и слагаемых.



81.

Проверочная работа по теме: «Сложение и вычитание в пределах 10»

КЗ

Контроль и оценка своей работы. Отработка знаний и умений, приобретенных на предыдущих уроках.



82.

Названия и последовательность чисел от 10 до 20


УИНМ

Знание состава чисел первого десятка. Образовывать, называть, сравнивать, записывать, классифицировать, заменять числа в пределах 20.

Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Познавательные: обработка информации, установление аналогий. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки.

Образование чисел второго десятка из одного десятка и нескольких единиц.

Чтение и запись чисел второго десятка.



83.

Образование чисел из одного десятка и нескольких единиц


УИНМ

Научатся: воспроизводить последовательность чисел от 1 до 20 в порядке возрастания и убывания; называть предыдущее и последующее числа

Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью

Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.

Сравнение чисел в пределах 20 с опорой на порядок их следования при счёте. Чтение и запись чисел второго десятка.



84.

Запись и чтение чисел


УОиС

Образовывать, называть и записывать числа в пределах 20. Знание нумерации чисел второго десятка.

Сравнивать, анализировать результаты сравнения, обобщать и классифицировать на уровне, доступном для первоклассника.

Контролировать свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логического характера (в ходе решения) и ошибки вычислительного характера.

Образование чисел второго десятка из одного десятка и нескольких единиц.

Чтение и запись чисел

второго десятка.



85.

Дециметр


УИНМ

Научатся: устанавливать соотношения между единицами длины (см, дм); переводить одни единицы длины в другие: мелкие – в более крупные, крупные – в более мелкие, используя соотношения между ними, применять знания нумерации при решении примеров вида 15 + 1, 16-1, 10 + 5, 12-10, 12-2

Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. Познавательные: рассуждать, моделировать способ действия. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью

Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Умение анализировать свои действия и управлять ими.

Переводить одни единицы длины в другие: мелкие – в более крупные, крупные – в более мелкие, используя соотношения между ними.



86.

Случаи сложения и вычитания, основанные на знаниях нумерации

УИНМ

Научатся: Решать задачи и примеры изученных видов, представлять двузначное число в виде суммы разрядных слагаемых. Знание нумерации чисел второго десятка.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Развитие интереса к различным видам учебной деятельности, включая элементы предметно-исследовательской деятельности.


Выполнение вычислений вида: 15 + 1, 16 – 1, 10 + 5, 14 – 4, 18 – 10 на основе знаний нумерации.



87.

Закрепление. Подготовка к изучению таблицы сложения в пределах 20

ИРУиН

Научатся воспроизводить последовательность чисел от 1 до 20 в порядке убывания и возрастания, применять термины «однозначное число» и «двузначное число»

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Принятие внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам математики. Понимание роли математических действий в жизни человека.


Представление чисел от 11 до 20 в виде суммы разрядных слагаемых. Использование математической терминологии при составлении и чтении математических равенств.



88.

Проверочная работа по теме «Нумерация чисел 11-20»

КЗ

Научатся Решать примеры, основываясь на знании состава чисел, решать задачи изученных видов, работать самостоятельно.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью

Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.

Контроль и оценка своей работы.



89.

Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились».

Научатся: Записывать условие и вопрос к задаче разными способами; решать примеры в два действия; самостоятельно чертить отрезок и измерять его; преобразовывать величины.

Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства, плоские геометрические фигуры.

Принятие внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам математики. Понимание причин успеха и неудач в собственной учебе. Понимание роли математических действий в жизни человека.

Выполнение вычислений: 15 + 1, 16 – 1, 10 + 5, 14 – 4, 18 – 10 на основе знаний нумерации. Построение отрезков заданной величины. Измерение отрезков.



90.

Подготовка к введению задач в два действия

УРУиН

Научатся: анализировать задачу; сравнивать краткое условие со схематическим рисунком, решать задачи и примеры изученных видов, знание состава двузначных чисел

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью

Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.

Решение задач на увеличение (уменьшение) на несколько единиц, нахождение суммы, на разностное сравнение.



91.

Ознакомление с задачей в два действия

УИНМ

Научатся: выделять структурные части текстовой задачи, выполнять её решение арифметическим способом; составлять краткую запись

Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью

Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки.

Составление плана решения задачи в два действия. Решение задач в два действия. Отработка знаний и умений, приобретенных на предыдущих уроках.



92.

Решение задач в два действия


УОиС

Научатся: выполнять решение задачи арифметическим способом с помощью с простейших моделей,; составлять краткую запись слушать, запоминать

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии

Развитие интереса к различным видам учебной деятельности, включая элементы предметно-исследовательской деятельности.

Анализ условия задачи, постановка вопросов к данному условию, составление обратных задач.



93.

Закрепление по теме «Числа от 1 до 20»

Научатся: Записывать условие и вопрос к задаче разными способами; решать примеры в два действия; самостоятельно чертить отрезок и измерять его; преобразовывать величины.

Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства, плоские геометрические фигуры.

Принятие внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам математики. Понимание причин успеха и неудач в собственной учебе. Понимание роли математических действий в жизни человека.

Выполнение вычислений: 15 + 1, 16 – 1, 10 + 5, 14 – 4, 18 – 10 на основе знаний нумерации. Построение отрезков заданной величины. Измерение отрезков.



94.

Закрепление по теме «Числа от 1 до 20»



95.

Проверочная работа по теме «Задачи в 2 действия»

КЗ

Покажут знания в решении простых задач, в построении ломаной линии, в решении примеров без перехода через десяток

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

Принятие образа «хорошего ученика», самостоятельность и личная ответственность за свои поступки и действия.

Контроль и оценка своей работы.



96.

Общий приём сложения однозначных чисел с переходом через десяток

УИНМ

Научатся: Решать примеры в два действия (вида 6 + 4 + 3); объяснять выбранный порядок действий. Знание состава чисел в пределах 10, переместительного свойства сложения.

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью

Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий, умение анализировать свои действия и управлять ими.

Моделирование приёмов выполнения действия сложения с переходом через десяток. Решение текстовых задач.





97.

Случаи сложения вида _+2. _+3


УИНМ

Научатся использовать изученные приёмы вычислений при сложении однозначных чисел, сумма которых больше, чем 10


Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем. Коммуникативные: формулировать свои затруднения, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки.

Выполнение сложения чисел с переходом через десяток в пределах 20. Решение «круговых» примеров.



98.

Случаи сложения вида _+4


УИНМ

Научатся: запоминать состав чисел с переходом через десяток; сравнивать, читать, используя математические термины. Выполнять сложение с переходом через десяток для случаев +2, +3, +4. Использовать числовой луч для решения примеров.

Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание

Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.

Выполнение сложения чисел с переходом через десяток в пределах 20. Отработка знаний и умений, приобретенных на предыдущих уроках.



99.

Сложение вида _+5

УИНМ

Научатся: запоминать состав чисел с переходом через десяток; сравнивать, читать, используя математические термины. Выполнять сложение с переходом через десяток для случаев + 5. Использовать числовой луч для решения примеров.

Регулятивные: предвосхищать результат, осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью

Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки. Принятие внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам математики.

Выполнение сложения чисел с переходом через десяток в пределах 20. Отработка знаний и умений, приобретенных на предыдущих уроках.



100.

Приём сложения вида _+6

УИНМ

Научатся: запоминать состав чисел с переходом через десяток; сравнивать, читать, используя математические термины. Выполнять сложение с переходом через десяток для случаев + 6. Использовать числовой луч для решения примеров.

Регулятивные: использовать установленные правила в контроле способа решения; различать способ и результат действия. Познавательные: обрабатывать информацию, устанавливать аналогии. Коммуникативные: задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания

Контролировать свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логического характера (в ходе решения) и ошибки вычислительного характера.

Выполнение сложения чисел с переходом через десяток в пределах 20. Отработка знаний и умений, приобретенных на предыдущих уроках.



101.

Приём сложения вида _+7

УИНМ

Научатся: запоминать состав чисел с переходом через десяток; сравнивать, читать, используя математические термины Выполнять сложение с переходом через десяток для случаев + 7. Использовать числовой луч для решения примеров.

Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. Познавательные: установление причинно-следственных связей; построение рассуждения. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.

Выполнение сложения чисел с переходом через десяток в пределах 20. Отработка знаний и умений, приобретенных на предыдущих уроках.



102.

Случаи сложения вида _+ 8, _ +9


УИНМ

Научатся: запоминать состав чисел с переходом через десяток; сравнивать, читать, используя математические термины Выполнять сложение с переходом через десяток для случаев + 8, + 9. Использовать числовой луч для решения примеров.

Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника Работать в группах, распределять виды работ между членами группы, устанавливать сроки выполнения работы по этапам и в целом

Контролировать свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логического характера (в ходе решения) и ошибки вычислительного характера.

Выполнение сложения чисел с переходом через десяток в пределах 20. Отработка знаний и умений, приобретенных на предыдущих уроках.



103.

Таблица сложения

УОиС


Научатся: пользоваться таблицей сложения для решения примеров на сложение в пределах 20, использовать изученные приёмы вычислений при сложении и вычитании чисел второго десятка; решать текстовые задачи арифметическим способом

Регулятивные: составлять план и последовательность действий; преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: использовать знаково-символические средства, обрабатывать информацию. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки.

Выполнение сложения чисел с переходом через десяток в пределах 20.



104.

Странички для любознательных.

УРУиН

Научатся: Сравнивать число и числовые выражения; делать краткую запись задачи чертежом, схемой; производить взаимопроверку.

Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

Выполнение задания творческого и поискового характера. Отработка знаний и умений, приобретенных на предыдущих уроках.



105.

Решение задач и выражений. Закреп-ление вычислительных навыков

УОиС

Научатся: решать задачи на основе знания таблицы сложения с переходом через десяток, использовать математическую терминологию при составлении равенств.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: разрешать конфликты, учитывая интересы и позиции всех участников

Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе

Решение задач изученных видов, использование математической терминологии при составлении и чтении математических равенств.



106.

Закрепление знаний по теме «Табличное сложение»

УОиС

Научатся: делать выводы, систематизировать знания; закрепят знания таблицы на сложение

и отдельных единиц

Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Решение задач изученных видов, использование математической терминологии при составлении и чтении математических равенств.



107.

Закрепление знаний по теме «Табличное сложение»

УОиС



108.

Проверка знаний по теме «Табличное сложение»

КЗ


Покажут свои знания по пройденной теме

Регулятивные: составлять план и последовательность действий. Познавательные: рефлексировать способы и условия действий. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, определять общую цель и пути ее достижения

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки

Контроль и оценка своей работы



Числа от 1 до 20. Сложение и вычитание (22ч)

109.

Общие приёмы вычитания с переходом через десяток


УИНМ

Научатся вычитать число по частям; вспомнят таблицу сложения и связь чисел при сложении. Научатся составлять краткую запись задачи, обосновывая выбор действия.

Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, рефлексировать способы и условия действий. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки.

Моделирование приёмов выполнения действия вычитания с переходом через десяток.



110.

Случаи вычитания 11-_


УИНМ

Научатся: рассуждать; вспомнят приём вычитания по частям; решат задачи и примеры, используя новый приём вычислений Заменять двузначное число суммой разрядных слагаемых.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью

Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки.

Моделировать приёмы выполнения действия вычитания с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счётные палочки, графические схемы.



111.

Случаи вычитания 12-_


УИНМ

Научатся: рассуждать; вспомнят приём вычитания по частям; знание состава чисел 11, 12, решать задачи, проговаривая пошаговые действия, используя новый приём вычислений

Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

Коммуникативные: определят!» цели, функции участников, способы взаимодействия

Развитие интереса к различным видам учебной деятельности, включая элементы предметно-исследовательской деятельности.


Выполнение вычитания чисел с переходом через десяток в пределах 20, решение задач.



112.

Случаи вычитания 13-_


УИНМ

Научатся: рассуждать; вспомнят приём вычитания по частям; знание состава числа 13, решать задачи, проговаривая пошаговые действия, используя новый приём вычислений

Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Познавательные: устанавливать аналогии, передавать информацию (устным, письменным, цифровым способами).

Коммуникативные: строить монологическое высказывание

Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки.

Выполнение вычитания чисел с переходом через десяток в пределах 20. Решение задач на разностное сравнение.



113.

Случаи вычитания 14-_


УИНМ

Научатся: рассуждать; вспомнят приём вычитания по частям; знание состава числа 14, решат задачи, проговаривая пошаговые действия, используя новый приём вычислений

Регулятивные: составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности

Контролировать свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логического и вычислительного характера.

Выполнение вычитания чисел с переходом через десяток в пределах 20.Решение задач изученных видов.



114.

Случаи вычитания 15-_


УИНМ

Научатся: рассуждать, вспомнят приём вычитания по частям, знание состава числа 15, решат задачи, проговаривая пошаговые шаги

Регулятивные: предвосхищать результат, использовать установленные правила в контроле способа решения.

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы вычислений .

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности

Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками.

Умение признавать собственные ошибки.

Выполнение вычитания чисел с переходом через десяток в пределах 20. Сравнение геометрических фигур.



115.

Случаи вычитания 16-_


УИНМ

Научатся: решать задачи и примеры изученных видов. Знание приемов решения примеров нового вида, знание состава числа 16.

Слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.

Выполнение вычитания чисел с переходом через десяток в пределах 20. Построение четырехугольников с заданными длиной и

шириной.



116.

Случаи вычитания 17-_, 18-_


УИНМ

Научатся: решать задачи и примеры изученных видов. Знание приемов решения примеров нового вида, знание состава чисел 18, 19.

Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств (в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий).

Контролировать свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логического характера (в ходе решения) и ошибки вычислительного характера.

Выполнение вычитания чисел с переходом через десяток в пределах 20, решение задач изученных видов.



117.

Странички для любознательных.


УРУиН

Научатся: сравнивать число и числовые выражения; записывать краткую запись задачи схемой; измерять стороны геометрических фигур.

Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки.

Выполнение заданий творческого и поискового характера. Отработка знаний и умений, приобретенных на предыдущих уроках.



118.

Закрепление знаний по теме «Табличное сложение и вычитание»


УОиС

Научатся: решать примеры на сложение и вычитание, основываясь на знании нумерации чисел второго десятка.

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

Принятие внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам математики.

Использование математической терминологии при составлении и чтении математических равенств.



119.

Проверочная работа по теме «Табличное сложение и вычитание».


КЗ

Покажут свои знания по теме «Табличное сложение и вычитание»

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата; составлять план и последовательность действий. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; рефлексировать способы и условия действий. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки

Контроль и оценка своих знаний



120.

Закрепление знаний по теме «Табличное сложение и вычитание».


УОиС

Научатся: решать примеры на сложение и вычитание, основываясь на знании нумерации чисел второго десятка.

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата; составлять план и последовательность действий. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; рефлексировать способы и условия действий. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки

Использование математической терминологии при составлении и чтении математических равенств



121.

Проект «Математика вокруг нас. Форма, размер, цвет. Узоры и орнаменты».


УОиС

Научатся: сравнивать число и числовые выражения; делать краткую запись задачи чертежом, схемой; производить взаимопроверку; измерять стороны геометрических фигур и записывать результаты замеров.

Работать в группах: составлять план работы, распределять виды работ между членами группы, устанавливать сроки выполнения работы по этапам и в целом, оценивать результат работы.

Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Умение анализировать свои действия. Понимание причин успеха и неудач в собственной учебе.

Наблюдение, анализ и установление правил чередования формы, размера, цвета в отобранных узорах и орнаментах, закономерности их чередования. Контроль выполнения правила, по которому составлялся узор.



122.

Закрепление знаний по теме «Табличное сложение и вычитание»

УОиС

Научатся: читать, припоминать структуру текстовой задачи; выполнять её решение арифметическим способом; анализировать свои действия, решать примеры изученных видов

Вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.

Осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Использование математической терминологии при составлении и чтении математических равенств, решение текстовых задач с составлением краткой записи.



123.

Закрепление знаний по теме «Табличное сложение и вычитание»

УОиС



124.

Итоговая комплексная работа за год.

КЗ

Покажут свои умения в решении примеров в пределах 20, используя изученные приёмы сложения и вычитания, простых задач, сравнении чисел, построении отрезков

Регулятивные: активизировать силы и энергию к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; рефлексировать способы и условия действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки

Контроль и оценка своих знаний



125.

Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе.


УОиС


Научатся правильно исправлять ошибки; анализировать допущенные ошибки.


Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок. Познавательные: анализировать информацию, оценивать её. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Работа над допущенными ошибками, коррекция знаний, самостоятельное исправление ошибок.



126.

Повторение знаний о нумерации. Числа от 1 до 10.

УОиС

Повторят пройденный материал по теме «Сложение и вычитание однозначных чисел», состав чисел до 10, решение простых арифметических задач

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации,

различать способ и результат действия.

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач, ставить и формулировать проблемы.

Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Развитие интереса к различным видам учебной деятельности, включая элементы предметно-исследовательской деятельности.

Отработка знаний и умений, приобретенных на предыдущих уроках. Решение текстовых задач изученных видов.



127.

Повторение знаний о нумерации. Числа от 11 до 20.

УОиС

Повторят пройденный материал по теме сложения и вычитания двузначных чисел, состав чисел до 20, решение простых арифметических задач, сравнение чисел второго десятка

Регулятивные: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию

Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки.

Выполнение заданий на установление правила, по которому составлена числовая последовательность. Решение текстовых задач.



128.

Сложение и вычитание.


УОиС

Вспомнят, как читать, записывать и сравнивать числа в пределах 20; находить значения числовых выражений в 1-2 действия, решать задачи

Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах. Познавательные: выполнять классификацию по заданным критериям, ориентироваться в разнообразии способов решения задач; выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки.

Использование математической терминологии при составлении и чтении математических равенств. Отработка знаний и умений, приобретенных на предыдущих уроках.



129.

Решение задач изученных видов

УОиС

Вспомнят, как

представить число в виде суммы

разрядных слагаемых, решат задачи арифметическим способом, выполнят сложение и вычитание в пределах 20

Регулятивные: соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия

с требованиями конкретной задачи. Познавательные: ставить и формулировать проблемы; самостоятельно создавать алгоритмы деятельности.

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром, работать в группе, паре

Развитие интереса к различным видам учебной деятельности, включая элементы предметно-исследовательской деятельности.


Использование математической терминологии при составлении и чтении математических равенств.




130.

Решение задач изученных видов


УОиС



131.

Геометрические фигуры


УОиС

Использование математической терминологии при составлении и чтении математических равенств, при построении геометрических фигур






Регулятивные: соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия

с требованиями конкретной задачи. Познавательные: ставить и формулировать проблемы; самостоятельно создавать алгоритмы деятельности.

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром, работать в группе, паре




Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам математики.







Выполнение заданий по изученным темам за год



132.

Итоговый урок-игра «Путешествие по стране Математика»

Решать примеры на сложение и вычитание, основываясь на знании нумерации чисел второго десятка. Пользоваться геометрическим материалом. Решать простые и составные задачи, выполнять задания творческого характера



Система оценки планируемых результатов. Критерии оценивания.

Обучающимся 1 классов оценка (отметка) не выставляется. В соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, необходимо использовать систему оценки, ориентированную на выявление и оценку образовательных достижений обучающихся с целью итоговой оценки подготовки выпускников на уровне начального общего образования. Особенностями такой системы оценки являются:

-комплексный подход к оценке результатов образования (оценка предметных, метапредметных и личностных результатов общего образования);

-использование планируемых результатов освоения основных образовательных программ в качестве содержательной и критериальной базы оценки;

  • оценка динамики образовательных достижений обучающихся;

  • сочетание внешней и внутренней оценки как механизма обеспечения качества образования;

  • использование накопительной системы оценивания (портфолио), характеризующей динамику индивидуальных образовательных достижений;

  • использование наряду со стандартизированными письменными или устными работами таких форм и методов оценки, как проекты, практические работы, творческие работы, самоанализ, самооценка, наблюдения и др.

В первом классе ведется безотметочное обучение, основная цель которого - сформировать и развить оценочную деятельность детей, сделать педагогический процесс гуманным и направленным на развитие личности ребенка. Необходимо учитывать, что это не обучение традиционного вида, из которого изъяты отметки, а качественно новое обучение в начальных классах - на содержательно-оценочной основе.

При использовании безотметочной системы нельзя оценивать личностные качества: особенности памяти, внимания, восприятия. Оцениванию подлежат интеллектуальные, творческие и инициативные проявления ребёнка: умные вопросы, самостоятельный поиск, изучение дополнительного учебного материала и др.

Системная оценка личностных, метапредметных и предметных результатов реализуется также и в рамках накопительной системы - рабочего Портфолио. Система оценки достижения планируемых результатов изучения математики предполагает комплексный уровневый подход к оценке результатов обучения. Объектом оценки предметных результатов служит способность первоклассников решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи. Оценка индивидуальных образовательных достижений ведётся «методом сложения».

Для мониторинга метапредметных результатов первоклассников используются комплексные и проверочные работы. Комплексная работа позволяет выявить и оценить как ypoвень сформированности важнейших предметных аспектов обучения, так и компетентность первоклассника в решении разнообразных проблем.

В рабочих тетрадях по математике для первого класса обучающимся также предлагаются странички для контроля и самоконтроля овладения предметными результатами обучения математики «Что узнали? Чему научились», тестовые задания по изученным темам.

Виды контрольно-измерительных материалов

урока

Вид работы

Тема

8

Проверочная работа

Счет предметов. Сравнение групп предметов

19

Проверочная работа

Нумерация чисел от 1 до 10

35

Проверочная работа

Нумерация чисел от 1 до 10 и число 0

46

Проверочная работа

Решение простых задач и числовых выражений

57

Проверочная работа

Сложение и вычитание от 1 до 10

81

Проверочная работа

Сложение и вычитание в пределах 10

88

Проверочная работа

Нумерация чисел от 1 до 20

95

Проверочная работа

Задачи в 2 действия

108

Проверочная работа

Табличное сложение

119

Проверочная работа

Табличное сложение и вычитание

124

Итоговая комплексная работа за год

Итоговый контроль

Общее количество

11


Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

1. Анащенкова СВ., Бантова М.А. и др. «Школа России». Сборник рабочих программ. 1-4 классы. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. - М.: Просвещение, 2011.

2. Авторская программа М.И.Моро, М.А.Бантовой, С.И.Волковой, С.В. Степановой, «Математика.1 класс» Сборник рабочих программ. Начальная школа. 1 класс. УМК «Школа России». (Методическое пособие с электронным приложением. М.: Планета, 2013).

Учебно-методическая литература для обучающихся и учителя:

Учебники

1. Моро М.И., Степанова С.В., Волкова С.И. Математика: Учебник: 1 класс, Ч.1. – М.: «Просвещение», 2012

2. Моро М.И., Степанова С.В., Волкова С.И. Математика: Учебник: 1 класс, Ч.2. – М.: «Просвещение», 2012

Рабочие тетради

1. Моро М.И., Волкова С.И. Математика: Рабочая тетрадь: 1 класс, Ч.1., – М.: «Просвещение», 2014

2. Моро М.И., Волкова С.И. Математика: Рабочая тетрадь: 1 класс, Ч.2. – М.: «Просвещение», 2014

Проверочные работы

1. Волкова С.И. Математика: Проверочные работы: 1 класс. Москва «Просвещение», 2013г.

Учебно-методическая литература для учителя:

1.С.В. Бахтина «Поурочные разработки по математике, 1 класс. –М.: Издательство «Экзамен», 2012 г

2. С.В. Савинова. Математика.1 класс: система уроков по учебнику Моро.- Волгоград: Учитель,2013

3. Волкова С.И. Математика « Устные упражнения: 1 класс».

4. О.В.Узорова. 2500 задач по математике, 1-3 класс/ Пособие для учителя начальной школы. –К.: ГИППВ, 1998 г.

5. В.Волина. Праздник числа. Занимательная математика для детей. Изд-во «Знание»; Москва, 1996

6. Л.Ю. Самсонова «Устный счёт» сборник упражнений 1 класс. Издательство «Экзамен» М: 2012г.

7. В.Н. Рудницкая. «Тесты по математике»,1 класс, Ч.1.,2. Издательство «Экзамен», Москва, 2014.

Интернет ресурсы:

1.Мультимедийные презентации.

2.Электронное приложение к учебнику «Математика», 1 класс (Диск CD-ROM), авторы С.И Волкова, М.К. Антошин, Н.В. Сафонова.

Использование сайтов:
Сеть творческих учителей - http://www.it-n.ru/.

Сайт «Все для учителей начальной школы» - http://www.nsc.1september.ru

Сайт Сообщества взаимопомощи учителей - Рedsovet.su/

http://www.proshkolu.ru/

Сайт взаимопомощи учителей - infourok.ru.

 Сайт для учителей начальных классов: http://www.uroki.net/docnach.htm

Сайт - https://ru.wikipedia.

Сайт словарей - www.gramota.ru/slovari/

Сайты детских презентаций - viki.rdf.ru/, prezentacii.com/detskie/, 900igr.net/

Сайты конкурсов и олимпиад для обучающихся начальных классов: www.nachalka.com/konkurs, http://www.prioritet-school.ru/olimp.html

Сайт журнала «Начальная школа» http://www.n-shkola.ru

Сайт «Государственные образовательные стандарты второго поколения» http://www.standart.edu.ru

Сайт - http://school-russia.prosv.ru/info.

Технические средства

1. Классная маркерная доска.
2. Персональный компьютер с принтером.
Учебно-практическое оборудование

1. Наборы счётных палочек.
2. Наборы муляжей овощей и фруктов.
3. Набор предметных картинок, таблицы
4. Наборное полотно.

5. Объекты, предназначенные для демонстрации счёта: от 1 до 10; от 1 до 20.

6. Наглядные пособия

7. Набор геометрических фигур
8. Демонстрационная оцифрованная линейка.
9. Демонстрационный чертёжный треугольник.
10. Демонстрационный циркуль.

11. Таблица цифр.

12. Модель часов демонстрационная.

13. Метр демонстрационный.

Оборудование класса

1.Ученические столы со стульями.

2.Стол учительский с тумбой.

3.Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.


Приложение 1

Основные понятия курса

Больше, меньше, столько же, раньше, потом, дальше, ближе, один-много, число(однозначное и двузначное) и цифра, плюс, минус, равно, точка, линия, кривая линия, прямая, отрезок, луч, ломаная, звено ломаной, вершины, длиннее, короче, одинаковые по длине, слагаемое, сумма, переместительное свойство сложения, уменьшить, увеличить, уменьшаемое, вычитаемое, разность, равенство, неравенство, числовое выражение, задача(условие и вопрос), сантиметр, дециметр, килограмм, литр, многоугольники: треугольник, четырёхугольники (прямоугольник, квадрат), круг, овал.


Приложение 2

Тематика творческих работ обучающихся

  1. Странички для любознательных.

  2. Проект «Математика вокруг нас. Форма, размер, цвет. Узоры и орнаменты».


Очень низкие цены на курсы переподготовки от Московского учебного центра для педагогов

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 65% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: KURSY.ORG


Общая информация

Номер материала: ДВ-154631

Похожие материалы

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>