Рабочая программа по математике 5- 9 классы Виленкин ФГОС

  МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ  БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА  с.КАЗАНЧИ

МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА  БАКАЛИНСКИЙ РАЙОН РЕСПУБЛИКИ

БАШКОРТОСТАН

Согласовано                                         Принято                                                           Утверждаю

Зам. директора по УВР                    на заседании пед.совета                                  Директор школы

__________________                       протокол №1  от                                                  Караваев И.С.

Санникова Т.Н.                               29 августа 2016 года                                     ________________                                                                                                                                                      приказ № 56 от 29 августа 2016

Рабочая программа

по учебному предмету МАТЕМАТИКА

Уровень образования: основное общее образование (5-9 кл).

Срок реализации программы: 2016-2021 г.г.

Разработана на основе:

- Сборника рабочих программ. Математика 5-6 классы. М., Просвещение.  2011г

- Сборника рабочих программ. Алгебра 7-9 классы. М., Просвещение.  2011г. 

- Сборника рабочих программ. Геометрия 7-9 классы. М., Просвещение.  2011г          Составитель Т.А. Бурмистрова

Составитель:  Батыркаева Людмила Андреевна - учитель  математики и физики

                   квалификационная категория: первая по должности «учитель»

Год составления рабочей программы - 2016

Рабочая программа по математике составлена на основе:

 -   Закона РФ «Об образовании в Российской Федерации» № 273 ФЗ от 29 декабря 2012 года;

 - Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования (утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009г. № 373 с изменениями);

 - Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования (утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010г. № 1897 с изменениями);

 - Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.12.2015г. № 1576 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 декабря 2009г. № 373»;

 - Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.12.2015г. № 1577 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010г. № 1897».

- Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2013г. №1015 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным образовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования»;

- Письмом МОН РФ «О рекомендации к использованию примерной основной образовательной программы начального общего образования» (Письмо департамента общего образования Министерства образования и науки Российской Федерации от 16 августа 2010г. №03-48);

- Санитарно-эпидемиологическими требованиями к условиям и организации обучения в образовательном учреждении (утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010г. № 189);

- Уставом школы.

-  Рабочей программы составленной на основе Примерной программы основного общего образования по математике (Сборник серии Стандарты второго поколения. Математика. М.: Просвещение, 2011), базисного учебного плана образовательного учреждения на 2016-17 уч./год.

Рабочая программа составлена для работы по учебникам:

1.      Математика, 5 кл.: учебник для общеобразовательных учреждений/ Н.В. Виленкин, В.И.Жохов, А.С.Чесноков, С.И. Шварцбурд, – М.: Мнемозина, 2013.

2.      Математика, 6 кл.: учебник для общеобразовательных учреждений/ Н.В. Виленкин, В.И.Жохов, А.С.Чесноков, С.И. Шварцбурд, – М.: Мнемозина, 2013.

3.      Алгебра, 7 кл.: учебник для общеобразовательных учреждений / Ю.Н.Макарычев и др.   – М.: Просвещение, 2011.

4.      Алгебра, 8 кл.: учебник для общеобразовательных учреждений / / Ю.Н.Макарычев и др.   – М.: Просвещение, 2011.

5.      Алгебра, 9 кл.: учебник для общеобразовательных учреждений / Ю.Н.Макарычев и др.   – М.: Просвещение, 2011.

6.      Л.С. Атанасян, В.Ф.Бутузов, С.Б.Кадомцев,  «Геометрия.7-9 классы», М., «Просвещение», 2013.

I. Планируемые результаты освоения учебного предмета «Математика»

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного

предмета «Математика»  в 5–9 классах

      Личностными результатами изучения предмета «Математика» (в виде следующих учебных курсов: 5–6 класс – «Математика», 7–9 класс –  «Математика» («Алгебра» и «Геометрия») являются следующие качества:

– независимость и критичность мышления;

– воля и настойчивость в достижении цели.

Средством достижения этих результатов является:

– система заданий учебников;

– представленная в учебниках в явном виде организация материала по принципу минимакса;

– использование совокупности технологий, ориентированных на развитие самостоятельности и критичности мышления: технология системно-деятельностного подхода в обучении, технология оценивания.

      Метапредметными результатами изучения курса «Математика» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

5–6-й классы

– самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта;

– выдвигать версии решения проблемы, осознавать  (и интерпретировать в случае необходимости) конечный результат, выбирать средства достижения цели из предложенных, а также искать их самостоятельно;

– составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта);

– работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно (в том числе и корректировать план);

– в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

7–9-й классы

– самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности;

– выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать средства достижения цели из предложенных или их искать самостоятельно;

– составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта);

– подбирать к каждой проблеме (задаче) адекватную ей теоретическую модель;

– работая по предложенному или самостоятельно составленному плану, использовать наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, компьютер);

– планировать свою индивидуальную образовательную траекторию;

– работать по самостоятельно составленному плану, сверяясь с ним и с целью деятельности, исправляя ошибки, используя самостоятельно подобранные средства (в том числе и Интернет);

– свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся критериев, различая результат и способы действий;

– в ходе представления проекта давать оценку его результатам;

– самостоятельно осознавать причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха;

– уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности;

– давать оценку своим личностным качествам и чертам характера («каков я»), определять направления своего развития («каким я хочу стать», «что мне для этого надо сделать»).

Средством формирования регулятивных УУД служат технология системно- деятельностного подхода на этапе изучения нового материала и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

5–9-й классы

– анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;

– осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию путём дихотомического деления (на основе отрицания);

– строить логически обоснованное рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

– создавать математические модели;

– составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.). Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст, диаграмму и пр.);

– вычитывать все уровни текстовой информации.

– уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать её достоверность.

– понимая позицию другого человека, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории. Для этого самостоятельно использовать различные виды чтения (изучающее, просмотровое, ознакомительное, поисковое), приёмы слушания.

– самому создавать источники информации разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности;

– уметь использовать компьютерные и коммуникационные технологии как инструмент для достижения своих целей. Уметь выбирать адекватные задаче инструментальные программно-аппаратные средства и сервисы.

Средством формирования познавательных УУД служат учебный материал и прежде всего продуктивные задания учебника.

  – Использование математических знаний для решения различных математических задач и оценки полученных результатов.

  – Совокупность умений по использованию доказательной математической речи.

 – Совокупность умений по работе с информацией, в том числе и с различными математическими текстами.

 – Умения использовать математические средства для изучения и описания реальных процессов и явлений.

  – Независимость и критичность мышления.

 – Воля и настойчивость в достижении цели.

Коммуникативные УУД:

5–9-й классы

– самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, договариваться друг с другом и т.д.);

– отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами;

– в дискуссии уметь выдвинуть контраргументы;

– учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его;

– понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории;

– уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

Средством  формирования коммуникативных УУД служат технология проблемного обучения, организация работы в малых группах, также использование на уроках технологии личностно- ориентированного и  системно-деятельностного обучения.

Предметными результатами изучения предмета «Математика» являются следующие умения.

5-й класс

Использовать при решении математических задач, их обосновании и проверке найденного решения  знание:

-    названий и последовательности чисел в натуральном ряду в пределах 1 000 000 (с какого числа начинается этот ряд, как образуется каждое следующее число в этом ряду);

-    как образуется каждая следующая счётная единица;

-    названия и последовательность разрядов в записи числа;

-    названия и последовательность первых трёх классов;

-    сколько разрядов содержится в каждом классе;

-    соотношение между разрядами;

-    сколько единиц каждого класса содержится в записи числа;

-    как устроена позиционная десятичная система счисления;

-    единицы измерения величин (длина, масса, время, площадь), соотношения между ними;

-    десятичных дробях и правилах действий с ними;

- сравнивать десятичные дроби;

-    выполнять операции над десятичными дробями;

-    преобразовывать десятичную дробь в обыкновенную и наоборот;

-    округлять целые числа и десятичные дроби;

-    находить приближённые значения величин с недостатком и избытком;

-    выполнять приближённые вычисления и оценку числового выражения;

-    функциональной связи между группами величин (цена, количество, стоимость; скорость, время, расстояние; производительность труда, время работы, работа).

Выполнять устные вычисления (в пределах 1 000 000) в случаях, сводимых к вычислениям в пределах 100, и письменные вычисления в остальных случаях; выполнять проверку правильности вычислений;

-    выполнять умножение и деление с 1000;

-    вычислять значения числовых выражений, содержащих 3–4 действия со скобками и без них;

-    решать простые и составные текстовые задачи;

-    выписывать множество всевозможных результатов (исходов) простейших случайных экспериментов;

-    находить вероятности простейших случайных событий;

-    решать удобным для себя способом (в том числе и с помощью таблиц и графов) комбинаторные задачи: на перестановку из трёх элементов, правило произведения, установление числа пар на множестве из 3–5 элементов;

-    решать удобным для себя способом (в том числе и с помощью таблиц и графов) логические задачи, содержащие не более трёх высказываний;

-    читать информацию, записанную с помощью линейных, столбчатых и круговых диаграмм;

-    строить простейшие линейные, столбчатые и круговые диаграммы;

- находить решения «жизненных» (компетентностных) задач, в которых используются математические средства;

- создавать продукт (результат проектной деятельности), для изучения и описания которого используются математические средства. 

6-й класс

Использовать при решении математических задач, их обосновании и проверке найденного решения  знание о:

-    раскладывать натуральное число на простые множители;

-    находить наибольший общий делитель и наименьшее общее кратное нескольких чисел;

            - отношениях и пропорциях; основном свойстве пропорции;

-    прямой и обратной пропорциональных зависимостях и их свойствах;

-    процентах;

-    целых и дробных отрицательных числах; рациональных числах;

-    правиле сравнения рациональных чисел;

-    правилах выполнения операций над рациональными числами; свойствах операций.

-    делить число в данном отношении;

-    находить неизвестный член пропорции;

-    находить данное количество процентов от числа и число по известному количеству процентов от него;

-    находить, сколько процентов одно число составляет от другого;

-    увеличивать и уменьшать число на данное количество процентов;

-    решать текстовые задачи на отношения, пропорции и проценты;

-    сравнивать два рациональных числа;

-    выполнять операции над рациональными числами, использовать свойства операций для упрощения вычислений;

-    решать комбинаторные задачи с помощью правила умножения;

-    находить вероятности простейших случайных событий;

-    решать простейшие задачи на осевую и центральную симметрию;

-    решать простейшие задачи на разрезание и составление геометрических фигур;

-    находить решения «жизненных» (компетентностных) задач, в которых используются математические средства;

-    создавать продукт (результат проектной деятельности), для изучения и описания которого используются математические средства. 

7-й класс.

Алгебра

Использовать при решении математических задач, их обосновании и проверке найденного решения  знание о:

-    натуральных, целых, рациональных, иррациональных, действительных числах;

-    степени с натуральными показателями и их свойствах;

-    одночленах и правилах действий с ними;

-    многочленах и правилах действий с ними;

-    формулах сокращённого умножения;

-    тождествах; методах доказательства тождеств;

-    линейных уравнениях с одной неизвестной и методах их решения;

-    системах двух линейных уравнений с двумя неизвестными и методах их решения.

-    Выполнять действия с одночленами и многочленами;

-    узнавать в выражениях формулы сокращённого умножения и применять их;

-    раскладывать многочлены на множители;

-    выполнять тождественные преобразования целых алгебраических выражений;

-    доказывать простейшие тождества;

-    находить число сочетаний и число размещений;

-    решать линейные уравнения с одной неизвестной;

-    решать системы двух линейных уравнений с двумя неизвестными методом подстановки и методом алгебраического сложения;

-    решать текстовые задачи с помощью линейных уравнений и систем;

-    находить решения «жизненных» (компетентностных) задач, в которых используются математические средства;

-    создавать продукт (результат проектной деятельности), для изучения и описания которого используются математические средства. 

7-й класс.

Геометрия

Использовать при решении математических задач, их обосновании и проверке найденного решения  знание о:

-    основных геометрических понятиях: точка, прямая, плоскость, луч, отрезок, ломаная, многоугольник;

-    определении угла, биссектрисы угла, смежных и вертикальных углов;

-    свойствах смежных и вертикальных углов;

-    определении равенства геометрических фигур; признаках равенства треугольников;

-    геометрических местах точек; биссектрисе угла и серединном перпендикуляре к отрезку как геометрических местах точек;

-    определении параллельных прямых; признаках и свойствах параллельных прямых;

-    аксиоме параллельности и её краткой истории;

-    формуле суммы углов треугольника;

-    определении и свойствах средней линии треугольника;

-    теореме Фалеса.

-    Применять свойства смежных и вертикальных углов при решении задач;

-    находить в конкретных ситуациях равные треугольники и доказывать их равенство;

-    устанавливать параллельность прямых и применять свойства параллельных прямых;

-    применять теорему о сумме углов треугольника;

-    использовать теорему о средней линии треугольника и теорему Фалеса при решении задач;

-    находить решения «жизненных» (компетентностных) задач, в которых используются математические средства;

-    создавать продукт (результат проектной деятельности), для изучения и описания которого используются математические средства. 

8-й класс.

Алгебра

Использовать при решении математических задач, их обосновании и проверке найденного решения  знание о:

-    алгебраической дроби; основном свойстве дроби;

-    правилах действий с алгебраическими дробями;

-    степенях с целыми показателями и их свойствах;

-    стандартном виде числа;

-    функциях , , , их свойствах и графиках;

-    понятии квадратного корня и арифметического квадратного корня;

-    свойствах арифметических квадратных корней;

-    функции , её свойствах и графике;

-    формуле для корней квадратного уравнения;

-    теореме Виета для приведённого и общего квадратного уравнения;

-    основных методах решения целых рациональных уравнений: методе разложения на множители и методе замены неизвестной;

-    методе решения дробных рациональных уравнений;

-    основных методах решения систем рациональных уравнений.

-    Сокращать алгебраические дроби;

-    выполнять арифметические действия с алгебраическими дробями;

-    использовать свойства степеней с целыми показателями при решении задач;

-    записывать числа в стандартном виде;

-    выполнять тождественные преобразования рациональных выражений;

-    строить графики функций , ,  и использовать их свойства при решении задач;

-    вычислять арифметические квадратные корни;

-    применять свойства арифметических квадратных корней при решении задач;

-    строить график функции  и использовать его свойства при решении задач;

-    решать квадратные уравнения;

-    применять теорему Виета при решении задач;

-    решать целые рациональные уравнения методом разложения на множители и методом замены неизвестной;

-    решать дробные уравнения;

-    решать системы рациональных уравнений;

-    решать текстовые задачи с помощью квадратных и рациональных уравнений и их систем;

-    находить решения «жизненных» (компетентностных) задач, в которых используются математические средства;

-    создавать продукт (результат проектной деятельности), для изучения и описания которого используются математические средства. 

8-й класс.

Геометрия

Использовать при решении математических задач, их обосновании и проверке найденного решения  знание о:

-    определении параллелограмма, ромба, прямоугольника, квадрата; их свойствах и признаках;

-    определении трапеции; элементах трапеции; теореме о средней линии трапеции;

-    определении окружности, круга и их элементов;

-    теореме об измерении углов, связанных с окружностью;

-    определении и свойствах касательных к окружности; теореме о равенстве двух касательных, проведённых из одной точки;

-    определении вписанной и описанной окружностей, их свойствах;

-    определении тригонометрические функции острого угла, основных соотношений между ними;

-    приёмах решения прямоугольных треугольников;

-    тригонометрических функциях углов от 0 до 180°;

-    теореме косинусов и теореме синусов;

-    приёмах решения произвольных треугольников;

-    формулах для площади треугольника, параллелограмма, трапеции;

-    теореме Пифагора.

-    Применять признаки и свойства параллелограмма, ромба, прямоугольника, квадрата при решении задач;

-    решать простейшие задачи на трапецию;

-    находить градусную меру углов, связанных с окружностью; устанавливать их равенство;

-    применять свойства касательных к окружности при решении задач;

-    решать задачи на вписанную и описанную окружность;

-    выполнять основные геометрические построения с помощью циркуля и линейки;

-    находить значения тригонометрических функций острого угла через стороны прямоугольного треугольника;

-    применять соотношения между тригонометрическими функциями при решении задач; в частности, по значению одной из функций находить значения всех остальных;

-    решать прямоугольные треугольники;

-    сводить работу с тригонометрическими функциями углов от 0 до 180° к случаю острых углов;

-    применять теорему косинусов и теорему синусов при решении задач;

-    решать произвольные треугольники;

-    находить площади треугольников, параллелограммов, трапеций;

-    применять теорему Пифагора при решении задач;

-    находить простейшие геометрические вероятности;

-    находить решения «жизненных» (компетентностных) задач, в которых используются математические средства;

-    создавать продукт (результат проектной деятельности), для изучения и описания которого используются математические средства. 

9-й класс.

Алгебра

Использовать при решении математических задач, их обосновании и проверке найденного решения  знание о:

-    свойствах числовых неравенств;

-    методах решения линейных неравенств;

-    свойствах квадратичной функции;

-    методах решения квадратных неравенств;

-    методе интервалов для решения рациональных неравенств;

-    методах решения систем неравенств;

-    свойствах и графике функции при натуральном n;

-    определении и свойствах корней степени n;

-    степенях с рациональными показателями и их свойствах;

-    определении и основных свойствах арифметической прогрессии; формуле для нахождения суммы её нескольких первых членов;

-    определении и основных свойствах геометрической прогрессии; формуле для нахождения суммы её нескольких первых членов;

-    формуле для суммы бесконечной геометрической прогрессии со знаменателем, меньшим по модулю единицы.

-    Использовать свойства числовых неравенств для преобразования неравенств;

-    доказывать простейшие неравенства;

-    решать линейные неравенства;

-    строить график квадратичной функции и использовать его при решении задач;

-    решать квадратные неравенства;

-    решать рациональные неравенства методом интервалов;

-    решать системы неравенств;

-    строить график функции при натуральном nи использовать его при решении задач;

-    находить корни степени n;

-    использовать свойства корней степени nпри тождественных преобразованиях;

-    находить значения степеней с рациональными показателями;

-    решать основные задачи на арифметическую и геометрическую прогрессии;

-    находить сумму бесконечной геометрической прогрессии со знаменателем, меньшим по модулю единицы;

-    находить решения «жизненных» (компетентностных) задач, в которых используются математические средства;

-    создавать продукт (результат проектной деятельности), для изучения и описания которого используются математические средства. 

9-й класс.

Геометрия

Использовать при решении математических задач, их обосновании и проверке найденного решения  знание о:

-    признаках подобия треугольников;

-    теореме о пропорциональных отрезках;

-    свойстве биссектрисы треугольника;

-    пропорциональных отрезках в прямоугольном треугольнике;

-    пропорциональных отрезках в круге;

-    теореме об отношении площадей подобных многоугольников;

-    свойствах правильных многоугольников; связи между стороной правильного многоугольника и радиусами вписанного и описанного кругов;

-    определении длины окружности и формуле для её вычисления;

-    формуле площади правильного многоугольника;

-    определении площади круга и формуле для её вычисления; формуле для вычисления площадей частей круга;

-    правиле нахождения суммы и разности векторов, произведения вектора на скаляр; свойства этих операций;

-    определении координат вектора и методах их нахождения;

-    правиле выполнений операций над векторами в координатной форме;

-    определении скалярного произведения векторов и формуле для его нахождения;

-    связи между координатами векторов и координатами точек;

-    векторным и координатным методах решения геометрических задач.

-    формулах объёма основных пространственных геометрических фигур: параллелепипеда, куба, шара, цилиндра, конуса.

-    Применять признаки подобия треугольников при решении задач;

-    решать простейшие задачи на пропорциональные отрезки;

-    решать простейшие задачи на правильные многоугольники;

-    находить длину окружности, площадь круга и его частей;

-    выполнять операции над векторами в геометрической и координатной форме;

-    находить скалярное произведение векторов и применять его для нахождения различных геометрических величин;

-    решать геометрические задачи векторным и координатным методом;

-    применять геометрические преобразования плоскости при решении геометрических задач;

-    находить объёмы основных пространственных геометрических фигур: параллелепипеда, куба, шара, цилиндра, конуса;

-    находить решения «жизненных» (компетентностных) задач, в которых используются математические средства;

-    создавать продукт (результат проектной деятельности), для изучения и описания которого используются математические средства. 

II. Содержание учебного предмета «Математика»

      В соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования предмет «Математика» изучается с 5-го по 9-й класс в виде следующих учебных курсов: 5–6 класс – «Математика» (интегрированный предмет), 7–9 классах  предмет «Математика» (Алгебра и Геометрия). Базовый уровень.

Распределение учебного времени между этими предметами представлено в таблице.

Классы	Предметы математического цикла	Количество часов на ступени основного образования
5-6	Математика	340
7-9	Математика (Алгебра)	306
	Математика (Геометрия)	204

                                            Математика   5 класс.        

1.      Повторение( 4 ч).

2.      Натуральные числа и шкалы (12 ч).

     Натуральные числа и их сравнение. Геометрические фигуры: отрезок, прямая, луч, многоугольник. Измерение и построение отрезков. Координатный луч.

      Основная цель — систематизировать и обобщать сведения о натуральных числах, полученные в начальной школе; закрепить навыки построения и измерения отрезков.

    Систематизация сведений о натуральных числах позволяет восстановить у учащихся навыки чтения и записи многозначных чисел, сравнения натуральных чисел, а также навыки измерения и построения отрезков.  Рассматриваются простейшие комбинаторные задачи.

Вводятся понятия координатного луча, единичного отрезка и координаты точки. Начинается формирование таких важных уме­ний, как умения начертить координатный луч и отметить на нем за­данные числа, назвать число, соответствующее данному штриху на координатном луче.

              3.        Сложение и вычитание натуральных чисел (22 ч).

     Сложение и вычитание натуральных чисел, свойства сложе­ния. Решение текстовых задач. Числовое выражение. Буквенное   выражение   и   его   числовое   значение.   Решение линейных уравнений.

       Основная цель — закрепить и развить навыки сложения и вычитания натуральных чисел.

      Начиная с этой темы главное внимание уделяется закреп­лению алгоритмов арифметических действий над многозначными числами, так как они не только имеют самостоя­тельное значение, но и являются базой для формирования умений проводить вычисления с десятичными дробями. Начинается алгебраическая подготовка: составление буквен­ных выражений по условию задач, решение уравнений на основе за­писи мости между компонентами действий (сложение и вычитание).

         4. Умножение и деление натуральных чисел (24 ч).

    Умножение и деление натуральных чисел, свойства умноже­ния. Степень числа. Квадрат и куб числа. Решение текстовых задач.

      Основная цель — закрепить и развить навыки арифметиче­ских действий с натуральными числами.

       Проводится целенаправленное развитие и закрепление навыков умножения и деления многозначных чисел. Вводятся  понятия степени (с натуральным показателем), квадрата и куба числа. Продолжается работа по формированию навы­ков решения уравнений на основе зависимости между ком­понентами действий.

Развиваются умения решать текстовые задачи, требующие по­нимания смысла отношений «больше на... (в...)», «меньше на... (и...)», а также задачи на известные учащимся зависимости между величинами (скоростью, временем и пройденным путем; ценой, количеством и стоимостью товара и др.). Задачи решаются арифмети­ческим способом. При решении задач на части с помощью составле­ния уравнений учащиеся впервые встречаются с уравнениями, и левую часть которых неизвестное входит дважды. Решению таких задач предшествуют преобразования соответствующих буквенных выражений.

         5. Площади и объемы (12 ч).

     Вычисления по формулам. Прямоугольник. Площадь прямоугольника. Единицы площадей.

      Основная цель — расширить представления учащихся об измерении геометрических величин на примере вычисления площадей и объемов и систематизировать известные им све­дения о единицах измерения.

     При изучении темы учащиеся встречаются с формулами. На­выки вычисления по формулам отрабатываются при решении    геометрических    задач.     Значительное    внимание уделяется формированию знаний основных единиц измерения и умению перейти от одних единиц к другим в соответ­ствии с условием задачи.

        6.  Обыкновенные дроби (23 ч).

      Окружность и круг. Обыкновенная дробь. Основные задачи на дроби. Сравнение обыкновенных дробей. Сложение и вы­читание дробей с одинаковыми знаменателями.

    Основная цель — познакомить учащихся с понятием дроби в объеме, достаточном для введения десятичных дробей.

     Изучаются сведения о дробных числах, необходимые для введения десятичных дробей. Среди формируемых умений основное внимание должно быть привлечено к сравнению дробей с одинаковыми знаменателями, к выделению целой части числа и представлению смешанного числа

 в виде неправильной дроби. С пониманием смысла дроби связаны три основные задачи на дроби, осознанного решения которых важно добиться от учащихся.

7. Десятичные дроби. Сложение и вычитание десятичных дробей (15ч).

      Десятичная дробь. Сравнение, округление, сложение и вычитание десятичных дробей. Решение текстовых задач.

     Основная цель — выработать умения читать, записывать, сравнивать, округлять десятичные дроби, выполнять сложе­ние и вычитание десятичных дробей.

    При введении десятичных дробей важно добиться у учащих­ся четкого представления о десятичных разрядах рассматри­ваемых   чисел,   умений   читать,   записывать,   сравнивать десятичные дроби.

Подчеркивая сходство действий над десятичными дробями с действиями над натуральными числами, отмечается, что сложе­ние десятичных дробей подчиняется переместительному и сочета­тельному законам.

Определенное внимание уделяется решению текстовых задач на сложение и вычитание, данные в которых выражены десятичны­ми дробями.

При изучении операции округления числа вводится новое понятие — приближенное значение числа, отрабатываются навыки округления десятичных дробей до заданного десятичного разряда.

8. Умножение и деление десятичных дробей (23ч).

       Умножение и деление десятичных дробей. Среднее арифме­тическое нескольких чисел. Решение текстовых задач.

      Основная цель — выработать умения умножать и делить десятичные дроби, выполнять задания на все действия с натуральными числами и десятичными дробями.

    Главное внимание уделяется алгоритмической стороне рассматриваемых вопросов. На несложных примерах отрабатывается правило постановки запятой в результате действия. Продолжается решение текстовых задач с данными, выра­женными десятичными дробями. Вводится понятие среднего арифметического нескольких чисел.

9. Инструменты для вычислений и измерений (17 ч).

      Начальные сведения о вычислениях на калькуляторе. Про­центы. Основные задачи на проценты. Примеры таблиц и диаграмм. Угол. Величина (градусная мера) угла. Чертеж­ный треугольник. Измерение углов. Построение угла задан­ной величины.

       Основная цель — сформировать умения решать простейшие задачи на проценты, выполнять измерение и построение углов.

    Важно выработать у учащихся содержательное понимание смысла термина процент. На этой основе они должны на­учиться решать три вида задач на проценты: находить не­сколько   процентов   от   какой-либо   величины;   находить число, если известно несколько его процентов; находить,
сколько процентов одно число составляет от другого. Про­должается работа по распознаванию и изображению геометрических фигур. Важно уделить внимание формированию умений проводить измерения и строить углы.. Представления о наглядном изображении распределения от­дельных составных частей какой-нибудь величины дают учащимся круговые диаграммы. В упражнениях следует широко использовать статистический материал, публикуемый в газетах и журналах.

10. Повторение. Решение задач (14ч).

11. Резерв 4 часа.

                                                     Математика    6 класс       

                   Повторение (4 ч).

1. Делимость чисел (18 ч).

       Делители и кратные числа. Общий делитель и общее крат­ное. Признаки делимости на 2, 3, 5, 9, 10. Простые и состав­ные числа. Разложение натурального числа на простые множители.

      Основная цель — завершить изучение натуральных чисел, подготовить основу для освоения действий с обыкновенны­ми дробями.

    Завершается изучение вопросов, связанных с натуральными числами. Основное внимание уделяется знакомству с поня­тиями делитель и кратное, которые находят применение при сокращении обыкновенных дробей и при приведении их к общему знаменателю. Упражнения полезно выполнять с опорой на таблицу умножения — прямым подбором.

Определенное внимание уделяется знакомству с признаками делимости, понятиям простого и составного чисел. При их изуче­нии целесообразно формировать умения проводить простейшие умозаключения, обосновывая свои действия ссылками на определе­ние, правило.

Учащиеся должны уметь разложить число на множители. На­пример, они должны понимать, что 36 = 6-6 = 4-9 = 2- 18 и т.п. Не обязательно добиваться от всех учащихся умения разложить число на простые множители.

2.   Сложение и вычитание дробей с разными знаменателями (22 ч).

     Основное свойство дроби. Сокращение дробей. Приведение дробей к общему знаменателю. Понятие о наименьшем общем знаменателе нескольких дробей. Сравнение дробей. Сложение и вычитание дробей. Решение текстовых задач.

      Основная цель — выработать прочные навыки преобразова­ния дробей, сложения и вычитания дробей.

    Одним из важнейших результатов обучения является усвое­ние основного свойства дроби, применяемого для преобра­зования    дробей:    сокращения,    приведения    к    новому  знаменателю. Умение приводить дроби к общему знаменате­лю используется для сравнения дробей.

При рассмотрении действий с дробями используются правила сложения и вычитания дробей с одинаковыми знаменателями, по­нятие смешанного числа. Важно обратить внимание на случай вычитания дроби из целого числа.

3. Умножение и деление обыкновенных дробей (25 ч).

      Умножение и деление обыкновенных дробей. Основные за­дачи на дроби.

      Основная цель — выработать прочные навыки арифметических действий с обыкновенными дробями и решения основ­ных задач на дроби.

      Завершается работа над формированием навыков арифмети­ческих действий с обыкновенными дробями. Навыки долж­ны   быть   достаточно   прочными,   чтобы   учащиеся   не испытывали затруднений в вычислениях с рациональными числами, чтобы алгоритмы действий с обыкновенными дробями могли стать в дальнейшем опорой для формирования умений выполнять действия с алгебраическими дробями.

Расширение аппарата действий с дробями позволяет решать текстовые задачи, в которых требуется найти дробь от числа или число по данному значению его дроби.

      4.    Отношения и пропорции (19 ч).

    Пропорция. Основное свойство пропорции. Решение задач с помощью пропорции. Понятия о прямой и обратной пропорциональностях величин. Задачи на пропорции. Масштаб. Формулы длины окружности и площади круга. Шар.

     Основная цель -— сформировать понятия пропорции, прямой и обратной пропорциональностей величин.

            Необходимо, чтобы учащиеся усвоили основное свойство пропорции, так как оно находит применение на уроках мате­матики, химии, физики. В частности, достаточное внимание должно быть уделено решению с помощью пропорции задач на проценты.

Понятия о прямой и обратной пропорциональностях величин можно сформировать как обобщение нескольких конкретных при­меров, подчеркнув при этом практическую значимость этих поня­тий, возможность их применения для упрощения решения соответ­ствующих задач.

Даются представления о длине окружности и круга. Соот­ветствующие формулы к обязательному материалу не относятся. Рассмотрение геометрических фигур завершается знакомством с шаром.

         5.  Положительные и отрицательные числа (11 ч).

Положительные и отрицательные числа. Противоположные числа. Модуль числа и его геометрический смысл. Сравнение чисел. Целые числа. Изображение чисел на коор­динатной прямой. Координата точки.

Основная цель — расширить представления учащихся о числе путем введения отрицательных чисел.

Целесообразность введения отрицательных чисел показыва­ется на содержательных примерах. Учащиеся должны на­учиться изображать положительные и отрицательные числа на координатной прямой. В дальнейшем она будет служить наглядной основой для правил сравнения чисел, сложения и вычитания чисел.

Специальное внимание уделяется усвоению вводимого поня­тия модуля числа, прочное знание которого необходимо для форми­рования умения сравнивать отрицательные числа, а в дальнейшем для овладения и алгоритмами арифметических действий с положи­тельными и отрицательными числами.

       6.      Сложение и вычитание положительных и отрицательных чисел (13ч).

            Сложение и вычитание положительных и отрицательных чисел.

      Основная цель — выработать прочные навыки сложения и вычитания положительных и  отрицательных чисел.

      Действия с отрицательными числами вводятся на основе представлений об изменении величин: сложение и вычита­ние чисел иллюстрируется соответствующими перемеще­ниями точек  координатной прямой.

Отрабатываются алгоритмы сложения и вычитания при выпол­нении действий с целыми и дробными числами.

        7.  Умножение и деление положительных и отрицательных чисел (12 ч).

       Умножение и деление положительных и отрицательных чисел. Понятие о рациональном числе. Десятичное приближение обыкновенной дроби. Применение законов арифмети­ческих действий для рационализации вычислений.

      Основная цель — выработать прочные навыки арифметиче­ских действий с положительными и отрицательными числами.

      Навыки умножения и деления положительных и отрицательных чисел отрабатываются сначала при выполнении отдельных действий, а затем в сочетании с навыками сложения и вычитания при вычислении значений числовых выра­жений.

Учащиеся должны усвоить, что для обращения обыкновенной дроби в десятичную достаточно разделить (если это возможно) чис­литель на знаменатель. В каждом конкретном случае они должны знать, в какую дробь обращается данная обыкновенная дробь — в десятичную или периодическую. Учащиеся должны знать представление в виде десятичной дроби таких дробей, как 1/2, 1/4, 1/5, 1/20, 1/25, 1/50.

       8.  Решение уравнений (15ч).

            Простейшие преобразования выражений: раскрытие скобок, приведение подобных слагаемых. Решение линейных уравнений. Примеры решения текстовых задач с помощью ли­нейных уравнений.

      Основная цель — подготовить учащихся к выполнению пре­образований выражений, решению уравнений.

      Преобразования буквенных выражений путем раскрытия скобок и приведения подобных слагаемых отрабатываются в той степени, в которой они необходимы для решения не­ сложных уравнений.

Введение арифметических действий над отрицательными чис­лами позволяет ознакомить учащихся с общими приемами решения линейных уравнений с одной переменной.

     9.    Координаты на плоскости (14 ч).

     Построение перпендикуляра к прямой и параллельных пря­мых с помощью чертежного треугольника и линейки. Пря­моугольная   система  координат  на  плоскости,   абсцисса и ордината точки. Примеры графиков, диаграмм.

     Основная цель — познакомить учащихся с прямоугольной системой координат на плоскости.

     Учащиеся должны научиться распознавать и изображать перпендикулярные и параллельные прямые. Главное внима­ние следует уделить отработке навыков их построения с по­мощью линейки и  чертежного треугольника,  не требуя воспроизведения точных определений.

Основным результатом знакомства учащихся с координатной плоскостью должны явиться знания порядка записи координат то­чек плоскости и их названий, умения построить координатные оси, отметить точку по заданным ее координатам, определить координа­ты точки, отмеченной на координатной плоскости.

Формированию вычислительных и графических умений спо­собствует построение столбчатых диаграмм. При выполнении соот­ветствующих упражнений найдут применение полученные ранее сведения о масштабе и округлении чисел.

 10. Повторение. Решение задач (16ч).

Алгебра 7 класс

1.      Повторение курса математики 6 класса (3 ч)

2.      Выражения и их преобразования. Уравнения (17 ч)

Числовые выражения и выражения с переменными. Простейшие преобразования выражений. Уравнение с одним неизвестным и его корень, линейное уравнение. Решение задач методом уравнений.

 Цель – систематизировать и обобщить сведения о преобразовании выражений и решении уравнений с одним неизвестным, полученные учащимися в курсе математики 5,6 классов.

Знать какие числа являются целыми, дробными, рациональными, положительными, отрицательными и др.; свойства действий над числами; знать и понимать термины «числовое выражение», «выражение с переменными», «значение выражения», тождество, «тождественные преобразования».

Уметь осуществлять в буквенных выражениях числовые подстановки и выполнять соответствующие вычисления; сравнивать значения буквенных выражений при заданных значениях входящих в них переменных; применять свойства действий над числами при нахождении значений числовых выражений.

3. Функции (11 ч)

Функция, область определения функции, Способы задания функции. График функции. Функция  y=kx+b и её график. Функция y=kx и её график.

Цель – познакомить  учащихся с основными функциональными понятиями и с графиками функций y=kx+b,  y=kx.

Знать определения функции, области определения функции, области значений, что такое аргумент, какая переменная называется зависимой, какая независимой; понимать, что функция – это математическая модель, позволяющая описывать и изучать разнообразные зависимости между реальными величинами, что конкретные типы функций (прямая и обратная пропорциональности, линейная) описывают большое разнообразие реальных зависимостей.

Уметь правильно употреблять функциональную терминологию (значение функции, аргумент, график функции, область определение, область значений), понимать ее в тексте, в речи учителя, в формулировке задач; находить значения функций, заданных формулой, таблицей, графиком; решать обратную задачу; строить графики линейной функции, прямой и обратной пропорциональности; интерпретировать в несложных случаях графики реальных зависимостей между величинами, отвечая на поставленные вопросы

4. Степень с натуральным показателем (12 ч)

Степень с натуральным показателем и её свойства. Одночлен. Функции y=x², y=x³, и их графики.

Цель – выработать умение выполнять действия над степенями с натуральными показателями.

Знать определение степени, одночлена, многочлена; свойства степени с натуральным показателем, свойства функций у=х², у=х³.

Уметь находить значения функций, заданных формулой, таблицей, графиком; решать обратную задачу; строить графики функций у=х², у=х³; выполнять действия со степенями с натуральным показателем; преобразовывать выражения, содержащие степени с натуральным показателем; приводить одночлен к стандартному виду.

5. Многочлены  (15 ч)

Многочлен. Сложение, вычитание и умножение многочленов. Разложение многочлена на множители.

Цель – выработать умение выполнять сложение, вычитание, умножение многочленов и разложение многочленов на множители.

Знать определение многочлена, понимать формулировку заданий: «упростить выражение», «разложить на множители».

Уметь приводить многочлен к стандартному виду, выполнять действия с одночленом и многочленом; выполнять разложение многочлена вынесением общего множителя за скобки; умножать многочлен на многочлен, раскладывать многочлен на множители способом группировки, доказывать тождества.

6. Формулы сокращённого умножения  (19 ч)

Формулы . Применение формул сокращённого умножения к разложению на множители.

Цель – выработать умение применять в несложных случаях формулы сокращённого умножения для преобразования целых выражений в многочлены и для разложения многочленов на множители.

Знать формулы сокращенного умножения: квадратов суммы и разности двух выражений; различные способы разложения многочленов на множители.

Уметь читать формулы сокращенного умножения, выполнять преобразование выражений применением формул сокращенного умножения: квадрата суммы и разности двух выражение, умножения разности двух выражений на их сумму;  выполнять разложение разности квадратов двух выражений на множители; применять различные способы разложения многочленов на множители; преобразовывать целые выражения; применять преобразование целых выражений при решении задач.

7. Системы линейных уравнений  (15 ч)

Система уравнений с двумя переменными. Решение систем двух линейных уравнений с двумя переменными. Решение задач методом составления систем уравнений..

Цель – познакомить учащихся со способами решения систем линейных уравнений с двумя переменными, выработать умение решать системы уравнений и прменять их при решении текстовых задач.

Знать, что такое линейное уравнение с двумя переменными, система уравнений,  знать различные способы решения систем уравнений с двумя переменными: способ подстановки, способ сложения; понимать, что уравнение – это математический аппарат решения разнообразных задач из математики, смежных областей знаний, практики.

Уметь правильно употреблять термины: «уравнение с двумя переменными», «система»; понимать их в тексте, в речи учителя, понимать формулировку задачи «решить систему  уравнений с двумя переменными»; строить некоторые графики уравнения с двумя переменными;  решать системы уравнений с двумя переменными различными способами.

8. Повторение.    (10 ч)

Закрепление знаний, умений и навыков, полученных на уроках по данным темам (курс алгебры 7 класса).

 Геометрия 7 класс

1. Начальные геометрические сведения (10 ч)

Прямая и отрезок. Луч и угол. Сравнение отрезков и углов. Измерение отрезков. Измерение углов. Перпендикулярные прямые.

 Цель – систематизировать сведения о взаимном расположении точек и прямых; рассмотреть свойство прямой; ввести понятие отрезка; напомнить, что такое луч/угол и познакомить с различными их обозначениями, ввести понятия внутренней и внешней областей неразвернутого угла; ввести понятие равенства фигур, середины отрезка и биссектрисы угла; научить сравнивать отрезки и углы; ввести понятие длины отрезка и рассмотреть свойства длин отрезков, познакомить с различными единицами измерения и инструментами для измерения отрезков; ввести понятие градусной меры угла и рассмотреть свойства градусных мер углов; познакомить с приборами для измерения углов на местности; ввести понятия смежных и вертикальных углов, рассмотреть их свойства, ввести понятие перпендикулярных прямых и показать как применяются эти понятия при решении задач.

Знать:

- сколько прямых можно провести через две точки;

- сколько общих точек могут иметь две прямые;

- какая фигура называется отрезком;

- какая геометрическая фигура называется углом, что такое стороны и вершины угла;

- какие геометрические фигуры называются равными;

- какая точка называется серединой угла, какой луч называется биссектрисой угла;

- что при выбранной единице измерения длина любого данного отрезка выражается определенным положительным числом;

- что такое градусная мера угла, чему равны минута и секунда;

- какие углы называются смежными, чему равна их сумма;

- какие углы называются вертикальными и их свойства;

- какие прямые называются перпендикулярными.

Уметь:

- обозначать точки и прямые на рисунке;

- изображать возможные случаи взаимного расположения точек и прямых, двух прямых;

- объяснить, что такое отрезок, изображать и обозначать отрезки;

- уметь обозначать неразвернутые и развернутые углы;

- показать на рисунке внутреннюю область неразвернутого угла;

- проводить луч, разделяющий угол на два угла;

- сравнивать отрезки и углы, записывать результаты сравнения;

- отмечать с помощью масштабной линейки середину отрезка;

- с помощью транспортира проводить биссектрису угла;

- измерить данный отрезок с помощью масштабной линейки, выразить его длину в см, мм, м;

- находить длину отрезка в тех случаях, когда точка делит данный отрезок на два отрезка, длины которых известны;

- находить градусные меры данных углов используя транспортир;

- изображать прямой, тупой, острый и развернутый углы;

- строить угол смежный с данным углом;

- изображать вертикальные углы;

- находить на рисунке смежные и вертикальные углы;

- объяснять, почему две прямые перпендикулярные к третьей не пересекаются.

2. Треугольники (17 ч)

Первый признак равенства треугольников. Медианы, биссектрисы и высоты треугольника. Второй и третий признаки равенства треугольников. Задачи на построение.

Цель – ввести понятие треугольника и его элементов, понятие теоремы и доказательства теоремы, доказать I, II и III признаки равенства треугольников; ввести понятие перпендикуляра к прямой и доказать теорему о перпендикуляре; ввести понятие медианы, биссектрисы и высоты треугольника и рассмотреть свойства равнобедренного треугольника; дать представление о новом классе задач – построение геометрических фигур с помощью циркуля и линейки без масштабных делений – рассмотреть основные задачи этого типа.

Знать:

- что такое периметр треугольника;

- какие треугольники называются равными;

- формулировку и доказательство первого/второго/третьего признака равенства треугольников;

- формулировку теоремы о перпендикуляре к прямой;

- знать и уметь доказывать теорему о свойствах равнобедренного треугольника;

- определение окружности.

Уметь:

- объяснить, какая фигура называется треугольником и называть его элементы;

- объяснить, какой отрезок называется перпендикуляром, проведенным из данной точки к данной прямой;

- какие отрезки называются медианой, биссектрисой и высотой треугольника;

- какой треугольник называется равнобедренным/равносторонним;

- объяснить, что такое центр, радиус, хорда, дуга, диаметр окружности;

- выполнять с помощью циркуля и линейки простейшие построения.

3. Параллельные прямые (12 ч)

Признаки параллельности двух прямых. Аксиомы параллельных прямых.

Цель – ввести понятие параллельных прямых, рассмотреть признаки параллельности двух прямых, связанные с накрест лежащими, односторонними соответственными углами; дать представление об аксиомах геометрии; ввести аксиому параллельных прямых; рассмотреть свойства параллельных прямых.

Знать:

- определение параллельных прямых;

- названия углов, образующихся при пересечении двух прямых секущей;

- формулировки признаков параллельности прямых;

- аксиому параллельных прямых и следствия из нее.

Уметь:

- показать на рисунке пары накрест лежащих, соответственных, односторонних углов;

- доказывать признаки параллельности двух прямых;

- доказывать свойства параллельных прямых.

4. Соотношения между сторонами и углами треугольника  (18 ч)

Сумма углов треугольника. Соотношение между сторонами и углами треугольника. Прямоугольные треугольники. Построение треугольника по трем элементам.

Цель – доказать теорему о сумме углов треугольника, следствия из нее; ввести понятия остроугольного, прямоугольного и тупоугольного треугольника; рассмотреть теоремы о соотношениях между сторонами и углами треугольника, следствия из этих теорем; рассмотреть некоторые свойства прямоугольных треугольников, признаки их равенства; ввести понятия расстояния от точки до прямой и расстояния между параллельными прямыми; рассмотреть задачи на построение треугольника по трем элементам.

Знать:

- какой угол называется внешним углом треугольника;

- какой треугольник называется остроугольным, тупоугольным, прямоугольным;

- формулировки признаков равенства прямоугольных треугольников;

- какой отрезок называется наклонной, проведенной из данной точки к данной прямой;

- что называется расстоянием от точки до прямой и расстоянием между двумя параллельными прямыми.

Уметь:

- доказывать теорему о сумме углов треугольника и ее следствия;

- доказывать теорему о соотношениях между сторонами и углами треугольника, следствия из этих теорем;

- доказывать теорему о неравенстве треугольника;

- доказывать свойства прямоугольных треугольников;

- доказывать, что перпендикуляр, проведенный из точки к прямой меньше любой наклонной, проведенной из той же точки к этой прямой;

- доказывать теорему о том, что все точки каждой из двух параллельных прямых равноудалены от другой прямой;

- строить треугольник по трем элементам.

5. Повторение. Решение задач (11 ч)

Закрепление знаний, умений и навыков, полученных на уроках по данным темам (курс геометрии 7 класса).

Алгебра 8 класс

Глава 1. Рациональные дроби (23 часа)

            Рациональная дробь. Основное свойство дроби, сокращение дробей. Тождественные преобразования рациональных выражений. Функция у = и её график.

Цель: выработать умение выполнять тождественные преобразования рациональных выражений.

            Так как действия с рациональными дробями существенным образом опираются на действия с многочленами, то в начале темы необходимо повторить с обучающимися преобразования целых выражений.

            Главное место в данной теме занимают алгоритмы действий с дробями. Учащиеся должны понимать, что сумму, разность, произведение и частное дробей всегда можно представить в виде дроби. Приобретаемые в данной теме умения выполнять сложение, вычитание, умножение и деление дробей являются опорными в преобразованиях дробных выражений. Поэтому им следует уделить особое внимание. Нецелесообразно переходить к комбинированным заданиям на все действия с дробями прежде, чем будут усвоены основные алгоритмы. Задания на все действия с дробями не должны быть излишне громоздкими и трудоемкими.

            При нахождении значений дробей даются задания на вычисления с помощью калькулятора. В данной теме расширяются сведения о статистических характеристиках. Вводится понятие среднего гармонического ряда положительных чисел.

            Изучение темы завершается рассмотрением свойств графика функции у =.

Контрольная работа № 1 по теме: «Рациональные дроби. Сложение и вычитание дробей».

Контрольная работа № 2 по теме: «Рациональные дроби. Произведение и частное дробей».

Знать:

Ÿ  определение целых, дробных и  рациональных выражений;

Ÿ  определение допустимых значений переменных;

Ÿ  определение рациональной дроби;

Ÿ  основное свойство дроби;

Ÿ  определение тождества;

Ÿ  правила сложения и вычитания дробей с одинаковыми знаменателями;

Ÿ  правила сложения и вычитания дробей с разными знаменателями;

Ÿ  правила умножения и деления дробей, возведения дроби в степень;

Ÿ  определение обратной пропорциональности.

Уметь:

Ÿ  находить значения рациональных выражений;

Ÿ  определять целые, дробные и рациональные выражения;

Ÿ  находить допустимые значения переменной;

Ÿ  находить область определения функции;

Ÿ  сокращать дроби;

Ÿ  складывать и вычитать дроби с одинаковыми знаменателями;

Ÿ  складывать и вычитать дроби с разными знаменателями;

Ÿ  умножать и делить дроби, возводить дроби в степень;

Ÿ  преобразовывать рациональные выражения;

Ÿ  строить график функции  y=.

Глава 2. Квадратные корни (19 часов)

            Понятие об иррациональных числах. Общие сведения о действительных числах. Квадратный корень. Понятие о нахождении приближенного значения квадратного корня. Свойства квадратных корней. Преобразования выражений, содержащих квадратные корни. Функция у = , её свойства и график.

Цель: систематизировать сведения о рациональных числах и дать представление об иррациональных чис­лах, расширив тем самым понятие о числе; выработать умение выполнять преобразования выражений, содержащих квадратные корни.

В данной теме учащиеся получают начальное представление о понятии действительного числа. С этой целью обобщаются известные обучающимся сведения о рациональных числах. Для введе­ния понятия иррационального числа используется интуитивное представление о том, что каждый отрезок имеет длину и потому каждой точке координатной прямой соответствует некоторое число. Показывается, что существуют точки, не имеющие рациональных абсцисс.

            При введении понятия корня полезно ознакомить обучающихся с нахождением корней с помощью калькулятора.

Основное внимание уделяется понятию арифметического квадратного корня и свойствам арифметических квадратных корней. Доказываются теоремы о корне из произведения и дроби, а также тождество =, которые получают применение в преобразованиях выражений, содержащих квадратные корни. Специальное внимание уделяется освобождению от иррациональности в знаменателе дроби в выражениях вида , . Умение преобразовывать выражения, содержащие корни, часто используется как в самом курсе алгебры, так и в курсах геометрии, алгебры и начал анализа.

Продолжается работа по развитию функциональных представлений обучающихся. Рассматриваются функция у=, её свойства и график. При изучении функции у=, показывается ее взаимосвязь с функцией у = х², где х ≥ 0.

Контрольная работа № 3 по теме: «Арифметический квадратный корень и его свойства».

Контрольная работа № 4 по теме: «Арифметический квадратный корень и его свойства».

Знать:

Ÿ  определение натуральных, целых и рациональных чисел;

Ÿ  определение иррациональных и действительных чисел;

Ÿ  определение квадратного и арифметического квадратного корня из числа;

Ÿ  свойства функции y = ;

Ÿ  правила вычисления квадратного корня из произведения и дроби;

Ÿ  правила вычисления квадратного корня из степени.

Уметь:

Ÿ  сравнивать рациональные числа;

Ÿ  представлять рациональные числа в виде бесконечной десятичной дроби;

Ÿ  сравнивать иррациональные  и действительные числа;

Ÿ  вычислять квадратные корни;

Ÿ  решать уравнения вида: x² = a;

Ÿ  находить приближенное значение квадратного корня;

Ÿ  строить график функции y = ;

Ÿ  вычислять квадратный корень из произведения и дроби;

Ÿ  вычислять квадратный корень из степени;

Ÿ  выносить множитель из-под знака корня;

Ÿ  вносить множитель под знак корня;

Ÿ  преобразовывать выражения, содержащие квадратные корни.

Глава 3. Квадратные уравнения (21 часа)

            Квадратное уравнение. Формула корней квадратного уравнения. Решение рациональных уравнений. Решение задач, приводящих к квадратным уравнениям и простейшим рациональным уравнениям.

Цель: выработать умения решать квадратные уравнения и простейшие рациональные уравнения и применять их к решению задач.

В начале темы приводятся примеры решения неполных квадратных уравнений. Этот материал систематизируется. Рассматриваются  алгоритмы  решения  неполных  квадратных уравнений различного вида.

Основное внимание следует уделить решению уравнений вида ах² + bх + с = 0, где а  0, с использованием формулы корней. В данной теме учащиеся знакомятся с формулами Виета, выражающими связь между корнями квадратного уравнения и его коэффициентами. Они используются в дальнейшем при доказательстве теоремы о разложении квадратного трехчлена на линейные множители.

Учащиеся овладевают способом решения дробных рациональных уравнений, который состоит в том, что решение таких уравнений сводится к решению соответствующих целых уравнений с последующим исключением посторонних корней.

Изучение данной темы позволяет существенно расширить аппарат уравнений, используемых для решения текстовых задач.

Контрольная работа № 5 по теме: «Квадратные уравнения»                                                            Контрольная работа № 6 по теме: «Дробные рациональные уравнения».

Знать:

Ÿ  определение квадратного уравнения;

Ÿ  определение неполного квадратного уравнения;

Ÿ  формулы полных и неполных квадратных уравнений;

Ÿ  определение приведенного квадратного уравнения;

Ÿ  определение дискриминанта квадратного уравнения;

Ÿ  формулу дискриминанта квадратного уравнения;

Ÿ  формулы корней квадратного уравнения;

Ÿ  правило решения квадратного уравнения;

Ÿ  теорему Виета и обратную ей теорему;

Ÿ  определение целых и дробных рациональных уравнений;

Ÿ  правило решения дробных рациональных уравнений.

Уметь:

Ÿ  решать неполные квадратные уравнения;

Ÿ  решать квадратные уравнения выделением квадрата двучлена() также задачи на известные учащимся зависимости между величинами ;

Ÿ  решать квадратные уравнения по формуле;

Ÿ  решать задачи с помощью квадратных уравнений;

Ÿ  применять теорему Виета и обратную теорему;

Ÿ  решать дробные рациональные уравнения;

Ÿ  решать задачи с помощью рациональных уравнений;

Ÿ  решать графически уравнения.

Глава 4. Неравенства (20 часов)

            Числовые неравенства и их свойства. Почленное сложение и умножение числовых неравенств. Погрешность и точность приближения. Линейные неравенства с одной переменной и их системы.

Цель: ознакомить обучающихся с применением неравенств для оценки значений выражений, выработать умение решать линейные неравенства с одной переменной и их системы.

Свойства числовых неравенств составляют ту базу, на которой основано решение линейных неравенств с одной переменной. Теоремы о почленном сложении и умножении неравенств находят применение при выполнении простейших упражнений на оценку выражений по методу границ. Вводятся понятия абсолютной Погрешности и точности приближения, относительной погрешности.

Умения проводить дедуктивные рассуждения получают развитие как при доказательствах указанных теорем, так и при выполнении упражнений на доказательства неравенств.

В связи с решением линейных неравенств с одной переменной дается понятие о числовых промежутках, вводятся соответствующие названия и обозначения. Рассмотрению систем неравенств с одной переменной предшествует ознакомление обучающихся с понятиями пересечения и объединения множеств.

При решении неравенств используются свойства равносильных неравенств, которые разъясняются на конкретных примерах. Особое внимание следует уделить отработке умения решать простейшие неравенства вида ах > b, ах < b, остановившись специально на случае, когда а<0.

В этой теме рассматривается также решение систем двух линейных неравенств с одной переменной, в частности таких, которые записаны в виде двойных неравенств.

Контрольная работа № 7 по теме: «Решение  неравенств и систем неравенств». 

Знать:

Ÿ  определение сравнения чисел;

Ÿ  свойства числовых неравенств;

Ÿ  теоремы о почленном сложении и умножении числовых неравенств;

Ÿ  все виды числовых промежутков;

Ÿ  определение пересечения и объединения множеств

Ÿ  определение решения неравенства;

Ÿ  свойства, используемые при решении неравенств;

Ÿ  определение линейного неравенства с одной переменной;

Ÿ  определение решения системы  неравенств с одной переменной.

Уметь:

Ÿ  доказывать неравенства;

Ÿ  применять свойства числовых неравенств;

Ÿ  оценивать значения выражений;

Ÿ  складывать, вычитать, умножать и делить почленно числовые неравенства;

Ÿ  изображать на координатной прямой числовые промежутки;

Ÿ  записывать промежутки, изображенные на рисунке;

Ÿ  решать линейные неравенства с одной переменной;

Ÿ  решать системы неравенств с одной переменной.

Глава 5. Степень с целым показателем. Элементы статистики (11 часов)

            Степень с целым показателем и ее свойства. Стандартный вид числа. Начальные сведения об организации статистических исследований.

Цель: выработать умение применять свойства степени с целым показателем в вычислениях и преобразованиях, сформировать начальные представления о сборе и группировке статистических данных, их наглядной интерпретации.

В этой теме формулируются свойства степени с целым показателем. Метод доказательства этих свойств показывается на примере умножения степеней с одинаковыми основаниями. Дается понятие о записи числа в стандартном виде. Приводятся примеры использования такой записи в физике, технике и других областях знаний.

Учащиеся получают начальные представления об организации статистических исследований. Они знакомятся с понятиями генеральной и выборочной совокупности. Приводятся примеры представления статистических данных в виде таблиц частот и относительных частот. Обучающимся предлагаются задания на нахождение по таблице частот таких статистических характеристик, как среднее арифметическое, мода, размах. Рассматривается вопрос о наглядной интерпретации статистической информации. Известные обучающимся способы наглядного представления статистических данных с помощью столбчатых и круговых диаграмм расширяются за счет введения таких понятий, как полигон и гистограмма.

Контрольная работа № 8 по теме: «Степень с целым показателем».

Знать:

Ÿ  определение степени с целым отрицательным показателем;

Ÿ  свойства степени с целым показателем;

Ÿ  определение стандартного вида числа.

Уметь:

Ÿ  вычислять степени с целым отрицательным показателем;

Ÿ  применять свойства степени с целым показателем;

Ÿ  записывать числа в стандартном виде;

Ÿ  выполнять действия с числами, записанными в стандартном виде;

Ÿ  оценивать абсолютную и относительную погрешности приближенного значения;

Ÿ  выполнять действия над приближенными значениями;

Ÿ  выполнять действия над  приближенными значениями на калькуляторе.

6. Повторение ( 8 часов)

Цель: Повторение, обобщение и систематизация знаний, умений и навыков за курс алгебры 8 класса.

Геометрия  8 класс

1.      Четырехугольники  (14 ч)

Многоугольники. Параллелограмм и трапеция. Прямоугольник. Ромб. Квадрат.

 Цель – ввести понятие многоугольника и выпуклого многоугольника, вывести формулу суммы углов выпуклого многоугольника и рассмотреть четырехугольник, как частный вид многоугольника; ввести понятия параллелограмма, трапеции, прямоугольника, ромба, квадрата и рассмотреть их свойства и признаки; осевую и центральную симметрии, как свойства некоторые геометрических фигур.

Знать:

- что такое периметр многоугольника;

- какой многоугольник называют выпуклым;

- определения параллелограмма, трапеции, прямоугольника, ромба, квадрата формулировки их свойств и признаков;

- определения симметричных точек и фигур, относительно прямой и точки. 

Уметь:

- объяснить, какая фигура называется многоугольником, называть его элементы;

- выводить формулу суммы углов выпуклого многоугольника;

- доказывать изученные теоремы и применять их для решения задач;

- делить отрезок на n равных частей с помощью циркуля и линейки;

- строить симметричные точки и распознавать фигуры, обладающие осевой и центральной симметрией.

2. Площадь  (16 ч)

Площадь многоугольника. Площади параллелограмма, треугольника и трапеции. Теорема Пифагора.

 Цель – дать представление об измерении площадей многоугольников, рассмотреть основные свойства площадей и вывести формулу для вычисления площадей квадрата и прямоугольника; опираясь на основные свойства площадей и теорему о площади прямоугольника, вывести формулы для вычисления площадей параллелограмм, треугольника и трапеции; рассмотреть теорему об отношении площадей треугольников, имеющих по равному углу; сформулировать и доказать теорему Пифагора и обратную ей.

Знать:

- основные свойства площадей и формулу для вычисления площади прямоугольника;

- формулы для вычисления площадей параллелограмм, треугольника и трапеции;

- теорему об отношении площадей треугольников, имеющих по равному углу;

- теорему Пифагора и обратную ей.

Уметь:

- вывести формулу для вычисления площади прямоугольника и использовать ее свойства и свойства площадей при решении задач;

- доказывать теорему об отношении площадей треугольников, имеющих по равному углу;

- доказывать теорему Пифагора и обратную ей.

3. Подобные треугольники  (19 ч)

Определение подобных треугольников. Признаки подобия треугольников. Применение подобия к доказательству теорем и решению задач. Соотношения между сторонами и углами прямоугольного треугольника.

 Цель – ввести понятие пропорциональных отрезков и дать определение подобных треугольников; рассмотреть и доказать три признака подобия треугольников, научить применять их при решении задач; показать применение подобия треугольников при доказательстве теорем и решении задач; познакомить с элементами тригонометрии, необходимыми для решения прямоугольных треугольников.

Знать:

- определения пропорциональных отрезков и подобных треугольников;

- теорему об отношении площадей подобных треугольников и свойства биссектрисы треугольника;

- признаки подобия треугольников;

- теоремы о средней линии треугольника, точки пересечения медиан  треугольника и пропорциональных отрезках в прямоугольном треугольнике;

- определения sin, cos, tg острого угла прямоугольного треугольника;

- значения sin, cos, tg для углов 30⁰, 45⁰, 60⁰, 90⁰, 180⁰.

Уметь:

- доказывать теорему об отношении площадей подобных треугольников и свойство биссектрисы треугольника;

- доказывать признаки подобия треугольников и применять их при решении задач;

- доказывать теоремы о средней линии треугольника, точки пересечения медиан  треугольника и пропорциональных отрезках в прямоугольном треугольнике и применять при решении задач;

- с помощью циркуля и линейки делить отрезок в данном отношении и решать задачи на построение;

- доказывать основное тригонометрическое тождество.

4. Окружность  (15 ч)

Касательная к окружности. Центральные и вписанные углы. Четыре замечательные точки треугольника. Вписанная и описанная окружность.

 Цель – рассмотреть различные случаи взаимного расположения прямой к окружности, ввести понятие касательной, рассмотреть ее свойства и признак, рассмотреть свойства отрезков касательных, проведенных из одной точки; ввести понятия градусной меры дуги окружности, центрального и вписанного углов, доказать теоремы об измерении вписанных углов и об отрезках пересекающихся хорд; рассмотреть свойства биссектрисы угла и серединного перпендикуляра к отрезку, доказать, что биссектрисы/серединные перпендикуляры/высоты треугольника пересекаются в одной точке; ввести понятия вписанной в многоугольник и описанной около многоугольника окружностей, доказать теоремы об окружности вписанной в треугольник и об окружности описанной около треугольника.

Знать:

- возможные случаи взаимного расположения прямой и окружности;

- определение касательной, свойство и признак касательной;

- какой угол называется центральным/вписанным;

- как определяется градусная мера дуги окружности;

- теорему о вписанном угле и следствия из нее;

- теорему о произведении отрезков пересекающихся хорд;

- теоремы о биссектрисе угла и о серединном перпендикуляре к отрезку, их следствия;

- теоремы о пересечении высот/биссектрис/серединных перпендикуляров треугольника;

- какая окружность называется вписанной в многоугольник, какая описанной около него;

- теоремы об окружности вписанной в многоугольник;

- теоремы об окружности описанной около многоугольника.

Уметь:

- доказывать возможные случаи взаимного расположения прямой и окружности, свойство и признак касательной;

- доказывать теорему о вписанном угле и следствия из нее и теорему о произведении отрезков пересекающихся хорд, применять их при решении задач;

- доказывать теоремы о биссектрисе угла и о серединном перпендикуляре к отрезку, их следствия;

- доказывать теоремы о пересечении высот/биссектрис/серединных перпендикуляров треугольника;

- доказывать теоремы об окружности вписанной в многоугольник;

- доказывать теоремы об окружности описанной около многоугольника.

5. Векторы  (15 ч)

Понятие вектора. Сложение и вычитание векторов. Умножение вектора на число. Применение векторов при решении задач.

 Цель – ввести понятия вектора, его длины, коллинеарных и равных векторов, научить изображать и обозначать векторы, откладывать от любой точки плоскости вектор, равный данному; ввести понятия суммы и разности двух векторов, рассмотреть законы сложения векторов и на их основе ввести понятие суммы трех и более векторов, научить строить сумму векторов, используя правило треугольника и параллелограмма, строить разность векторов двумя способами; ввести действие умножения вектора на число и его свойства.

Знать:

- определения вектора и равных векторов;

- законы сложения векторов;

- определение разности векторов, какой вектор называется противоположным данному;

- какой вектор называется произведение вектора на число;

- какой отрезок называется средней линией трапеции.

Уметь:

 - изображать и обозначать векторы;

- откладывать от любой точки плоскости вектор, равный данному;

- объяснить, как определяется сумма векторов;

- строить сумму векторов используя правила треугольника, параллелограмма, многоугольника;

- строить разность векторов двумя способами;

- формулировать свойства умножения вектора на число;

- формулировать и доказывать теорему о средней линии трапеции.

7. Повторение. Решение задач  (4 ч)

Закрепление знаний, умений и навыков, полученных на уроках по данным темам (курс геометрии 8 класса).

Алгебра  9 класс 

1. Повторение курса 8 класса (4 ч)

2.    Квадратичная функция (22 ч)

Функция. Свойства функций. Квадратный трехчлен. Разло­жение квадратного трехчлена на множители. Функция у = ах² + bх + с, ее свойства и график. Степенная функция.

О с н о в н а я  ц е л ь — расширить сведения о свойствах функ­ций, ознакомить учащихся со свойствами и графиком квадратич­ной функции.

В начале темы систематизируются сведения о функциях. По­вторяются основные понятия: функция, аргумент, область опре­деления функции, график. Даются понятия о возрастании и убы­вании функции, промежутках  знакопостоянства. Тем самым создается база для усвоения свойств квадратичной и степенной функций, а также для дальнейшего углубления функциональных представлений при изучении курса алгебры и начал анализа.

Подготовительным шагом к изучению свойств квадратичной функции  является также рассмотрение вопроса о квадратном трехчлене и его корнях, выделении квадрата двучлена из квад­ратного трехчлена, разложении квадратного трехчлена на мно­жители.

Изучение квадратичной функции начинается с рассмотрения функции у = ах², ее свойств и особенностей графика, а также других частных видов квадратичной функции — функций у = ах² + b ,

у = а (х - т)². Эти сведения используются при изуче­нии свойств квадратичной функции общего вида. Важно, чтобы учащиеся поняли, что график функции у = ах² + bх + с может быть получен из графика функции у = ах² с помощью двух па­раллельных переносов. Приемы построения графика функции у = ах² + bх + с отрабатываются на конкретных примерах. При этом особое внимание следует уделить формированию у учащих­ся умения указывать координаты вершины параболы, ее ось сим­метрии, направление ветвей параболы.

При изучении этой темы дальнейшее развитие получает умение находить по графику промежутки возрастания и убывания функ­ции, а также промежутки, в которых функция сохраняет знак.

Учащиеся знакомятся со свойствами степенной функции у = хⁿ при четном и нечетном натуральном показателе п. Вводит­ся понятие корня п-ой  степени. Учащиеся должны понимать смысл записей вида √-27, √81. Они получают представление о нахождении значений корня с помощью калькулятора, причем выработка соответствующих умений не требуется.

3.Уравнения и неравенства с одной переменной. (14 ч)

Основная цель — систематизировать и обобщить сведе­ния о решении целых и дробных рациональных уравнений с од­ной переменной, сформировать умение решать неравенства вида ах² + bх + с > О или ах² + bх + с < О, где а ≠ 0.

В этой теме завершается изучение рациональных уравнений с одной переменной. В связи с этим проводится некоторое обобщение и углубление сведений об уравнениях. Вводятся понятия це­лого рационального уравнения и его степени. Учащиеся знако­мятся с решением уравнений третьей степени и четвертой степени с помощью разложения на множители и введения вспо­могательной переменной. Метод решения уравнений путем введения вспомогательных переменных будет широко использоваться в дальнейшем при решении тригонометрических, логарифмических других видов уравнений.

Расширяются сведения о решении дробных рациональных уравнений. Учащиеся знакомятся с некоторыми специальными приёмами решения таких уравнений.

Формирование умений решать неравенства вида ах² + bх + c > 0 или ах² + bх + с < 0, где а ≠ 0, осуществляется с опорой на введения о графике квадратичной функции (направление ветвей параболы, ее расположение относительно оси Ох).

Учащиеся знакомятся с методом интервалов, с помощью которого решаются  несложные рациональные неравенства.

4.Уравнения и неравенства с двумя переменными (17 ч)
Основная  цель: выработать умение решать простейшие системы, содержащие уравнение второй степени с двумя перемен­ное и текстовые задачи с помощью составления таких систем.

В данной теме завершается изучение систем уравнений с двумя переменными. Основное внимание уделяется системам, в которых одно из уравнений первой степени, а другое второй. Известный учащимся способ подстановки находит здесь дальнейшее применение и позволяет сводить решение таких систем к реше­нию квадратного уравнения.

Ознакомление учащихся с примерами систем уравнений с двумя переменными, в которых оба уравнения второй степени, должно осуществляться с достаточной осторожностью и ограни­чиваться простейшими примерами.

Привлечение известных учащимся графиков позволяет при­вести примеры графического решения систем уравнений. С помо­щью графических представлений можно наглядно показать уча­щимся, что системы двух уравнений с двумя переменными второй степени могут иметь одно, два, три, четыре решения или не иметь решений.

Разработанный математический аппарат позволяет сущест­венно расширить класс содержательных текстовых задач, решае­мых с помощью систем уравнений.

Изучение темы завершается введением понятий неравенства с двумя переменными и системы неравенств с двумя переменными. Сведения о графиках уравнений с двумя переменными использу­ются при иллюстрации множеств решений некоторых простей­ших неравенств с двумя переменными и их систем.

5. Прогрессии (15 ч)

Арифметическая и геометрическая прогрессии. Формулы п-го члена и суммы первых п членов прогрессии. Бесконечно убываю­щая геометрическая прогрессия.

Основная цель — дать понятия об арифметической и гео­метрической прогрессиях как числовых последовательностях осо­бого вида.

При изучении темы вводится понятие последовательности, разъясняется смысл термина «n-й член последовательности», вы­рабатывается умение использовать индексное обозначение. Эти сведения носят вспомогательный характер и используются для изучения арифметической и геометрической прогрессий.

Работа с формулами n-го члена и суммы первых п членов про­грессий, помимо своего основного назначения, позволяет неодно­кратно возвращаться к вычислениям, тождественным преобразо­ваниям, решению уравнений, неравенств, систем.

Рассматриваются характеристические свойства арифметиче­ской и геометрической прогрессий, что позволяет расширить круг предлагаемых задач.

6.Элементы комбинаторики и теории вероятностей (13 ч)
Комбинаторное правило умножения. Перестановки, размеще­ния, сочетания. Относительная частота и вероятность случайного события.

Основная цель — ознакомить учащихся с понятиями пе­рестановки, размещения, сочетания и соответствующими форму­лами для подсчета их числа; ввести понятия относительной час­тоты и вероятности случайного события.

Изучение темы начинается с решения задач, в которых требу­ется составить те или иные комбинации элементов и подсчитать их число. Разъясняется комбинаторное правило умножения, ко­торое используется в дальнейшем при выводе формул для подсче­та числа перестановок, размещений и сочетаний.

При изучении данного материала необходимо обратить внима­ние учащихся на различие понятий «размещение» и «сочета­ние», сформировать у них умение определять, о каком виде ком­бинаций идет речь в задаче.

В данной теме учащиеся знакомятся с начальными сведения­ми из теории вероятностей. Вводятся понятия «случайное собы­тие», «относительная частота», «вероятность случайного собы­тия». Рассматриваются статистический и классический подходы к определению вероятности случайного события. Важно обратить внимание учащихся на то, что классическое определение вероят­ности можно применять только к таким моделям реальных собы­тий, в которых все исходы являются равновозможными.

7.  Повторение (17 ч)

 Геометрия 9 класс

            1.  Векторы.    ( 8 ч)

          Понятие вектора. Равенство векторов. Сложение и вычитание векторов. Умножение вектора на число. Разложение вектора по двум неколлинеарным векторам. 

           Цель — научить учащихся выполнять действия над векторами как направленными отрезками, что важно для применения векторов в физике; познакомить с использованием векторов   при решении геометрических задач.

          Вектор определяется как направленный отрезок и действия над векторами вводятся так, как это принято в физике, т. е. как действия с направленными отрезками. Основное внимание должно быть уделено выработке умений выполнять операции над векторами (складывать векторы по правилам треугольника и параллелограмма, строить вектор, равный разности двух данных векторов, а также вектор, равный произведению данного вектора на данное число).

На примерах показывается, как векторы могут применяться к решению геометрических задач. Демонстрируется эффективность применения формул для координат середины отрезка, расстояния между двумя точками, уравнений окружности и прямой в конкретных геометрических задачах, тем самым дается представление об изучении геометрических фигур с помощью методов алгебры.

2. Метод координат  (10 ч)

Координаты вектора. Простейшие задачи в координатах. Уравнения окружности и прямой.

 Цель – ввести понятие координат вектора и рассмотреть правила действий над векторами с заданными координатами; рассмотреть простейшие задачи в координатах и показать, как они используются при решении более сложных задач методом координат; вывести уравнения окружности и прямой, показать, как можно использовать эти уравнения при решении геометрических задач.

Знать:

- формулировки и доказательства леммы о коллинеарных векторах;

- теоремы о разложении вектора по двум неколлинеарным векторам;

- правила действий над векторами с заданными координатами;

- формулы координат вектора через координаты его конца и начала;

- формулы координат середины отрезка, длины вектора и расстояния между двумя точками;

- уравнения окружности и прямой.

Уметь:

- решать задачи с использованием теоремы о разложении вектора по двум неколлинеарным векторам и  правил действий над векторами с заданными координатами;

- выводить формулы координат вектора через координаты его конца и начала;

- выводить формулы координат середины отрезка, длины вектора и расстояния между двумя точками;

- выводить уравнения окружности и прямой;

- строить окружности и прямые заданные уравнениями.

3. Соотношения между сторонами и углами треугольника  (13 ч)

Синус, косинус, тангенс угла. Соотношения между сторонами и углами треугольника. Скалярное произведение векторов.

 Цель – ввести понятия синуса, косинуса, тангенса вывести формулы для вычисления координат точки; доказать теорему о площади треугольника, теоремы синусов, косинусов, познакомить с методами решения треугольников; познакомить со скалярным произведением векторов, его свойствами.

Знать:

- как вводятся синус, косинус, тангенс для углов от 0⁰ до 180⁰;

- формулы для вычисления координат точки;

- теорему о площади треугольника;

- теоремы синусов, косинусов;

- определение скалярного произведения векторов;

- условие перпендикулярности ненулевых векторов;

- выражение скалярного произведения в координатах и его свойства.

Уметь:

- доказывать основное тригонометрическое тождество;

- доказывать теорему о площади треугольника;

- доказывать теоремы синусов, косинусов;

 - объяснить, что такое угол между векторами.

4. Длина окружности и площадь круга  (12 ч)

Правильные многоугольники. Длина окружности и площадь круга.

 Цель – ввести понятие правильного многоугольника, доказать теоремы об окружностях описанной около правильного многоугольника и вписанной в него, вывести формулы, связывающие площадь и сторону правильного многоугольника с радиусами вписанной и описанной окружностей, рассмотреть задачи на построение правильных многоугольников; дать представление о выводе формул длины окружности и площади круга, вывести формулы длины окружности и площади кругового сектора.

Знать:

- определение правильного многоугольника;

- теоремы об окружностях описанной около правильного многоугольника и вписанной в него;

- формулы для вычисления угла, площади и стороны правильного многоугольника и радиуса вписанной в него окружности;

- формулы длины и дуги окружности, площади круга и кругового сектора.

Уметь:

- доказывать теоремы об окружностях описанной около правильного многоугольника и вписанной в него;

- вывести формулы для вычисления угла, площади и стороны правильного многоугольника и радиуса вписанной в него окружности;

-  применять формулы для вычисления угла, площади и стороны правильного многоугольника и радиуса вписанной в него окружности, формулы длины и дуги окружности, площади круга и кругового сектора при решении задач.

5. Движения (8 ч)

Понятие движения. Параллельный перенос и поворот.

 Цель – ввести понятия отображения плоскости на себя и движения, рассмотреть осевую и центральную симметрии, некоторые свойства движений; познакомить с параллельным переносом и поворотом.

Знать:

- определение движения плоскости.

Уметь:

 - объяснить, что такое отображение плоскости на себя;

- доказывать, что осевая и центральная симметрия являются движениями и, что при движении отрезок отображается на отрезок, а треугольник – на равный ему треугольник;

- объяснить, что такое параллельный перенос и поворот;

- доказывать, что параллельный перенос и поворот являются движениями плоскости.

6. Начальные сведения стереометрии (3 ч)

Многогранники. Тела и поверхности вращения.

 Цель – ввести понятия геометрического тела, поверхности, границы тела, секущей плоскости и сечения тела; ввести понятие многогранника, его видов и элементов; ввести понятие призмы, ее видов и свойств; ввести понятие  параллелепипеда, его свойств; ввести понятие объема тела, рассмотреть основные свойства объемов, принцип Кавальери; ввести понятие пирамиды, ее видов и свойств; рассмотреть тела вращения, вывести формулы для вычисления площади поверхности и объемов тел вращения.

 Знать:

- определения геометрического тела, поверхности, границы тела, секущей плоскости и сечения тела, многогранника, призмы, параллелепипеда, пирамиды, цилиндра, конуса, шара и сферы;

- основные свойства объемов, принцип Кавальери;

- формулы для вычисления площадей поверхности и объемов многогранников и тел вращения.

Уметь:

 - различать и называть свойства отдельных видов многогранников и тел вращения;

- применять при решении задач формулы для вычисления площадей поверхности и объемов многогранников и тел вращения.

7. Повторение. Решение задач  (14 ч)

Закрепление знаний, умений и навыков, полученных на уроках по данным темам (курс геометрии 9 класса).

III. Тематическое планирование по математике 5-9 классы

Тематическое планирование учебного предмета «Математика» в 5-6 классах

№	Разделы, темы	Количество часов
		5 класс	6 класс
1.	Повторение	4ч	4ч
2.	Натуральные числа и шкалы	12 ч.
3.	Сложение и вычитание натуральных чисел	22 ч.
4.	Умножение и деление натуральных чисел	24 ч.
5.	Площади и объёмы	12 ч.
6.	Обыкновенные дроби	23 ч.
7.	Десятичные дроби. Сложение и вычитание десятичных дробей	15 ч.
8.	Умножение и деление десятичных дробей	23 ч.
9.	Инструменты для вычислений и измерений	17 ч.
10.	Повторение. Решение задач	14 ч.
11.	Резерв	4ч
12.	Делимость чисел		18 ч.
13.	Сложение и вычитание дробей с разными знаменателями		22 ч.
14.	Умножение и деление обыкновенных дробей		25 ч.
15.	Отношение и пропорции		19 ч.
16.	Положительные и отрицательные числа		11 ч.
17.	Сложение и вычитание положительных и отрицательных чисел		13ч.
18.	Умножение и деление положительных и отрицательных чисел		12 ч.
19.	Решение уравнений		15 ч.
20.	Координаты на плоскости		14 ч.
21.	Итоговое повторение курса математики 5-6 классов		16 ч.
	Итого	170ч.	170 ч.
	Количество контрольных работ	14	15

Тематическое планирование учебного предмета «Алгебра» 7,8,9 классах

№	Раздел	Класс(ч.)
		7 кл	8кл	9кл
1	Повторение	3		4
2	Выражения. Тождества. Уравнения.	13
3	Функции.	11
4	Степень с натуральным показателем	12
5	Многочлены	15
6	Формулы сокращенного умножения	19
7	Системы линейных уравнений	15
8	Рациональные дроби		23
9	Квадратные корни		19
10	Квадратные уравнения		21
11	Неравенства		20
12	Степень с целым показателем.		7
13	Квадратичная функция			22
14	Уравнения и неравенства с одной переменной			14
15	Уравнения и неравенства с двумя  переменными			17
16	Арифметическая и геометрическая прогрессии			15
17	Элементы комбинаторики и теории вероятностей	4	4	13
18	Повторение	10	8	17
	Итого	102	102	102

Тематическое планирование учебного предмета «ГЕОМЕТРИЯ»

7 -9 класс, Атанасян Л.С., Бутузов В.Ф

№ темы	Разделы, темы	Количество часов
		7	8		9
1	Начальные геометрические сведения	10
2	Треугольники	17
3	Параллельные прямые	12
4	Соотношение между сторонами и углами треугольника	18
5	Четырехугольник			14
6	Площадь			16
7	Подобные треугольники			19
8	Окружность			15
9	Понятие вектора				8
10	Метод координат				10
11	Соотношение между сторонами и углами треугольника. Скалярное произведение векторов				13
12	Длина окружности и площадь круга				12
13	Движение				8
14	Начальные сведения стереометрии				3
	Повторение.	11		4	14
	Итого	68		68	68

IV.             Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся по математике.

1.      Оценка письменных контрольных работ обучающихся по математике.

Ответ оценивается отметкой «5», если:

работа выполнена полностью;

в логических рассуждениях и обосновании решения нет пробелов и ошибок;

в решении нет математических ошибок (возможна одна неточность, описка, которая не является следствием незнания или непонимания учебного материала).

Отметка «4» ставится в следующих случаях:

работа выполнена полностью, но обоснования шагов решения недостаточны (если умение обосновывать рассуждения не являлось специальным объектом проверки);

допущены одна ошибка или есть два – три недочёта в выкладках, рисунках, чертежах или графиках (если эти виды работ не являлись специальным объектом проверки).

Отметка «3» ставится, если:

допущено более одной ошибки или более двух – трех недочетов в выкладках, чертежах или графиках, но обучающийся обладает обязательными умениями по проверяемой теме.

Отметка «2» ставится, если:

допущены существенные ошибки, показавшие, что обучающийся не обладает обязательными умениями по данной теме в полной мере.

2.       Оценка устных ответов обучающихся по математике

Ответ оценивается отметкой «5», если ученик:

полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой и учебником;

изложил материал грамотным языком, точно используя математическую терминологию и символику, в определенной логической последовательности;

правильно выполнил рисунки, чертежи, графики, сопутствующие ответу;

показал умение иллюстрировать теорию конкретными примерами, применять ее в новой ситуации при выполнении практического задания;

продемонстрировал знание теории ранее изученных сопутствующих тем,  сформированность  и устойчивость используемых при ответе умений и навыков;

отвечал самостоятельно, без наводящих вопросов учителя;

возможны одна – две  неточности при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, которые ученик легко исправил после замечания учителя.

Ответ оценивается отметкой «4», если удовлетворяет в основном требованиям на оценку «5», но при этом имеет один из недостатков:

в изложении допущены небольшие пробелы, не исказившее математическое содержание ответа;

допущены один – два недочета при освещении основного содержания ответа, исправленные после замечания учителя;

допущены ошибка или более двух недочетов  при освещении второстепенных вопросов или в выкладках,  легко исправленные после замечания учителя.

Отметка «3» ставится в следующих случаях:

неполно раскрыто содержание материала (содержание изложено фрагментарно, не всегда последовательно), но показано общее понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для усвоения программного материала (определены «Требованиями к математической подготовке обучающихся» в настоящей программе по математике);

имелись затруднения или допущены ошибки в определении математической терминологии, чертежах, выкладках, исправленные после нескольких наводящих вопросов учителя;

ученик не справился с применением теории в новой ситуации при выполнении практического задания, но выполнил задания обязательного уровня сложности по данной теме;

при достаточном знании теоретического материала выявлена недостаточная сформированность основных умений и навыков.

Отметка «2» ставится в следующих случаях:

не раскрыто основное содержание учебного материала;

обнаружено незнание учеником большей или наиболее важной части учебного материала;

допущены ошибки в определении понятий, при использовании математической терминологии, в рисунках, чертежах или графиках, в выкладках, которые не исправлены после нескольких наводящих вопросов учителя.

3.  Общая классификация ошибок.

При оценке знаний, умений и навыков обучающихся следует учитывать все ошибки (грубые и негрубые) и недочёты.

3.1. Грубыми считаются ошибки:

незнание определения основных понятий, законов, правил, основных положений теории, незнание формул, общепринятых символов обозначений величин, единиц их измерения;

незнание наименований единиц измерения;

неумение выделить в ответе главное;

неумение применять знания, алгоритмы для решения задач;

неумение делать выводы и обобщения;

неумение читать и строить графики;

неумение пользоваться первоисточниками, учебником и справочниками;

потеря корня или сохранение постороннего корня;

отбрасывание без объяснений одного из них;

равнозначные им ошибки;

вычислительные ошибки, если они не являются опиской;

логические ошибки.

3.2. К негрубым ошибкам следует отнести:

неточность формулировок, определений, понятий, теорий, вызванная неполнотой охвата основных признаков определяемого понятия или заменой одного - двух из этих признаков второстепенными;

неточность графика;

нерациональный метод решения задачи или недостаточно продуманный план ответа (нарушение логики, подмена отдельных основных вопросов второстепенными);

нерациональные методы работы со справочной и другой литературой;

неумение решать задачи, выполнять задания в общем виде.

3.3. Недочетами являются:

нерациональные приемы вычислений и преобразований;

небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков.

Критерии оценивания тестовых работ.

·         При  оценки ответов учитывается:

·                - аккуратность работы

·                - работа выполнена самостоятельно или с помощью учителя или учащихся.

·         Оценка «5» ставится за работу, выполненную практически полностью без ошибок. (90% - 100%)

·         Оценка «4» ставится, если выполнено 70 %  до 90 % всей работы.

·         Оценка «3» ставится, если выполнено 50 %-до  70% всей работы.

·         Оценка «2» ставится, если выполнено менее 50 % всей работы.

Календарно- тематическое планирование  математика 5 класс

№ ур.	Тема урока.	Кол-во часов	Дата проведения		Примечания
			План	Факт
Повторение (4 ч)
1	Повторение. Порядок выполнения действий. (закрепление знаний)	4 ч
2	Повторение. Порядок выполнения действий. (закрепление знаний)
3	Повторение. Решение текстовых задач (закрепление знаний)
4	Повторение. Решение текстовых задач. Входящая контрольная работа (контроль и оценка знаний)
Раздел 1. Натуральные числа и шкалы (12 часов)
5	Обозначение натураль­ных чисел.  (открытие новых знаний)	2 ч
6	Обозначение натураль­ных чисел.  (закрепление знаний)
7	Отрезок. Длина отрезка. Треугольник (открытие новых знаний)	2 ч
8	Отрезок. Длина отрезка. Треугольник (закрепление знаний)
9	Плоскость. Прямая. Луч  (открытие новых знаний)	2 ч
10	Плоскость. Прямая. Луч  (закрепление знаний)
11	Шкалы и координаты  (открытие новых знаний)	2ч
12	Шкалы и координаты (закрепление знаний)
13	Меньше или больше (открытие новых знаний)	3 ч
14	Меньше или больше  (закрепление знаний)
15	Меньше или больше (обобщение и систематизация знаний)
16	Контрольная работа  № 1: Натуральные числа и  шкалы (контроль и оценка знаний)	1 ч
Раздел 2. Сложение и вычитание натуральных чисел (22 часа)
17	Сложение натуральных чисел и его свойства (открытие новых знаний)	5 ч
18	Сложение натуральных чисел и его свойства (закрепление знаний)
19	Сложение натуральных чисел и его свойства (закрепление знаний)
20	Сложение натуральных чисел и его свойства (комплексное применение ЗУН)
21	Сложение натуральных чисел и его свойства (обобщение и систематизация знаний)
22	Вычитание (открытие новых знаний)	4 ч
23	Вычитание  (закрепление знаний)
24	Вычитание  (комплексное применение ЗУН)
25	Вычитание  (обобщение и систематизация знаний)
26	Контрольная работа №2: Сложение и вы­читание натуральных чисел (контроль и оценка знаний)	1 ч
27	Числовые и буквенные выражения  (открытие новых знаний)	3 ч
28	Числовые и буквенные выражения (закрепление знаний)
29	Числовые и буквенные выражения (обобщение и систематизация знаний)
30	Буквенная запись свойств сложения и вы­читания . (открытие новых знаний)	4 ч
31	Буквенная запись свойств сложения и вы­читания.  (закрепление знаний)
32	Буквенная запись свойств сложения и вы­читания.  (комплексное применение ЗУН)
33	Буквенная запись свойств сложения и вы­читания. (обобщение и систематизация знаний)
34	Уравнение (открытие новых знаний)	4 ч
35	Уравнение (закрепление знаний)
36	Уравнение (комплексное применение ЗУН)
37	Уравнение (обобщение и систематизация знаний)
38	Контрольная работа №3: Числовые и буквенные выражения (контроль и оценка знаний)	1 ч
Раздел 3. Умножение и деление натуральных чисел (24часа)
39	Умножение натуральных чисел и его свойства (открытие новых знаний)	4 ч
40	Умножение натуральных чисел и его свойства (закрепление знаний)
41	Умножение натуральных чисел и его свойства (комплексное применение ЗУН)
42	Умножение натуральных чисел и его свойства (обобщение и систематизация знаний)
43	Деление (открытие новых знаний)	5 ч
44	Деление (закрепление знаний)
45	Деление  (комплексное применение ЗУН)
46	Деление (комплексное применение ЗУН)
47	Деление (обобщение и систематизация знаний)
48	Деление с остатком (открытие новых знаний)	3 ч
49	Деление с остатком  (закрепление знаний)
50	Деление с остатком  (обобщение и систематизация знаний)
51	Контрольная работа №4: Умножение и деление натуральных чисел (контроль и оценка знаний)	1 ч
52	Упрощение выражений (открытие новых знаний)	5 ч
53	Упрощение выражений (закрепление знаний)
54	Упрощение выражений (комплексное применение ЗУН)
55	Упрощение выражений (комплексное применение ЗУН)
56	Упрощение выражений (обобщение и систематизация знаний)
57	Порядок выполнения действий (открытие новых знаний)	3 ч
58	Порядок выполнения действий (закрепление знаний)
59	Порядок выполнения действий  (обобщение и систематизация знаний)
60	Квадрат и куб числа (открытие новых знаний)	2 ч
61	Квадрат и куб числа (закрепление знаний)
62	Контрольная работа №5: Упрощение вы­ражений  (контроль и оценка знаний)	1 ч
Раздел 4 . Площади и объёмы (12 часов )
63	Формулы (открытие новых знаний)	2 ч
64	Формулы (закрепление знаний)
65	Площадь. Формула пло­щади прямоугольника (открытие новых знаний)	2 ч
66	Площадь. Формула пло­щади квадрата (закрепление знаний)
67	Единицы измерения площадей (открытие новых знаний)	3 ч
68	Единицы измерения площадей (закрепление знаний)
69	Единицы измерения площадей (комплексное применение ЗУН)
70	Прямоугольный парал­лелепипед (открытие новых знаний)	1 ч
71	Объёмы. Объём прямо­угольного параллелепи­педа (открытие новых знаний)	3 ч
72	Объёмы. Объём прямо­угольного параллелепи­педа (закрепление знаний)
73	Объёмы. Объём прямо­угольного параллелепи­педа (обобщение и систематизация знаний)
74	Контрольная работа №6: Площади и объ­ёмы (контроль и оценка знаний)	1 ч
Раздел 5. Обыкновенные дроби (23 часа)
75	Окружность и круг  (открытие новых знаний)	2 ч
76	Окружность и круг  (комплексное применение ЗУН)
77	Доли. Обыкновенные дроби  (открытие новых знаний)	4 ч
78	Доли. Обыкновенные дроби (закрепление знаний)
79	Доли. Обыкновенные дроби  (комплексное применение ЗУН)
80	Доли. Обыкновенные дроби  (обобщение и систематизация знаний)
81	Сравнение дробей  (открытие новых знаний)	3 ч
82	Сравнение дробей (закрепление знаний)
83	Сравнение дробей (обобщение и систематизация знаний)
84	Правильные и непра­вильные дроби (открытие новых знаний)	2 ч
85	Правильные и непра­вильные дроби  (закрепление знаний)
86	Контрольная работа №7: Обыкновенные дроби (контроль и оценка знаний)	1 ч
87	Сложение и вычитание дробей с одинаковыми знаменателями  (открытие новых знаний)	3 ч
88	Сложение и вычитание дробей с одинаковыми знаменателями  (закрепление знаний)
89	Сложение и вычитание дробей с одинаковыми знаменателями (комплексное применение ЗУН)
90	Деление и дроби (открытие новых знаний)	2 ч
91	Деление и дроби (закрепление знаний)
92	Смешанные числа (открытие новых знаний)	2 ч
93	Смешанные числа (закрепление знаний)
94	Сложение и вычитание смешанных чисел (открытие новых знаний)	3 ч
95	Сложение и вычитание смешанных чисел (закрепление знаний)
96	Сложение и вычитание смешанных чисел (обобщение и систематизация знаний)
97	Контрольная работа №8: Сложение и вы­читание дробей с одина­ковыми знаменателями. (контроль и оценка знаний)	1 ч
Раздел 6. Десятичные дроби. Сложение и вычитание десятичных дробей (15 часов)
98	Десятичная запись дроб­ных чисел  (открытие новых знаний)	2 ч
99	Десятичная запись дроб­ных чисел  (закрепление знаний)
100	Сравнение десятичных дробей (открытие новых знаний)	3 ч
101	Сравнение десятичных дробей (закрепление знаний)
102	Сравнение десятичных дробей (комплексное применение ЗУН)
103	Сложение и вычитание десятичных дробей (открытие новых знаний)	6 ч
104	Сложение и вычитание десятичных дробей (закрепление знаний)
105	Сложение и вычитание десятичных дробей (закрепление знаний)
106	Сложение и вычитание десятичных дробей  (комплексное применение ЗУН)
107	Сложение и вычитание десятичных дробей (комплексное применение ЗУН)
108	Сложение и вычитание десятичных дробей  (обобщение и систематизация знаний)
109	Приближённые значения чисел. Округление чисел, (открытие новых знаний)	2 ч
110	Приближённые значения чисел. Округление чисел.  (закрепление знаний)
111	Обобщающий урок по теме «Десятичные дроби» (обобщение и систематизация знаний)	1 ч
112	Контрольная работа №9: Десятичные дроби. Сложение и вы­читание десятичных дробей (контроль и оценка знаний)	1 ч
Раздел 7. Умножение и деление десятичных дробей (23 часа)
113	Умножение десятичных дробей на натуральное число  (открытие новых знаний)	3 ч
114	Умножение десятичных дробей на натуральное число (закрепление знаний)
115	Умножение десятичных дробей на натуральное число (обобщение и систематизация знаний)
116	Деление десятичной дроби на натуральное число  (открытие новых знаний)	5 ч
117	Деление десятичной дроби на натуральное число (закрепление знаний)
118	Деление десятичной дроби на натуральное число (комплексное применение ЗУН)
119	Деление десятичной дроби на натуральное число (комплексное применение ЗУН)
120	Деление десятичной дроби на натуральное число  (обобщение и систематизация знаний)
121	Контрольная работа №10: Умножение и деление десятичных дро­бей (контроль и оценка знаний)	1 ч
122	Умножение десятичных дробей (открытие новых знаний)	5 ч
123	Умножение десятичных дробей (закрепление знаний)
124	Умножение десятичных дробей (комплексное применение ЗУН)
125	Умножение десятичных дробей (комплексное применение ЗУН)
126	Умножение десятичных дробей (обобщение и систематизация знаний)
127	Деление на десятичную дробь (открытие новых знаний)	4 ч
128	Деление на десятичную дробь (закрепление знаний)
129	Деление на десятичную дробь (комплексное применение ЗУН)
130	Деление на десятичную дробь (обобщение и систематизация знаний)
131	Среднее арифметическое (открытие новых знаний)	4 ч
132	Среднее арифметическое (закрепление знаний)
133	Среднее арифметическое (комплексное применение ЗУН)
134	Среднее арифметическое (обобщение и систематизация знаний)
135	Контрольная работа №11: Умножение и деление десятичных дро­бей (контроль и оценка знаний)	1 ч
Раздел 8. Инструменты для вычислений и измерений (17 часов)
136	Микрокалькулятор (открытие новых знаний)	2 ч
137	Микрокалькулятор (закрепление знаний)
138	Проценты  (открытие новых знаний)	4 ч
139	Проценты (закрепление знаний)
140	Проценты (комплексное применение ЗУН)
141	Проценты  (обобщение и систематизация знаний)
142	Контрольная работа №12: Инструменты для вычислений и изме­рений (контроль и оценка знаний)	1 ч
143	Угол. Прямой и развёр­нутый углы. Чертёжный треугольник (открытие новых знаний)	3 ч
144	Угол. Прямой и развёр­нутый углы. Чертёжный треугольник  (закрепление знаний)
145	Угол. Прямой и развёр­нутый углы. Чертёжный треугольник  (комплексное применение ЗУН)
146	Измерение углов. Транс­портир (открытие новых знаний)	4 ч
147	Измерение углов. Транс­портир (закрепление знаний)
148	Измерение углов. Транс­портир  (комплексное применение ЗУН)
149	Измерение углов. Транс­портир  (обобщение и систематизация знаний)
150	Круговые диаграммы (открытие новых знаний)	2 ч
151	Круговые диаграммы (закрепление знаний)
152	Контрольная работа №13: Инструменты для вычислений и изме­рений	1 ч
Повторение и решение задач (14 часов)
153	Натуральные числа и шкалы  (закрепление знаний)	1 ч
154	Сложение и вычитание натуральных чисел (закрепление знаний)	2 ч
155	Сложение и вычитание натуральных чисел (закрепление знаний)
156	Умножение и деление натуральных чисел (закрепление знаний)	2 ч
157	Умножение и деление натуральных чисел (закрепление знаний)
158	Площади и объемы (закрепление знаний)	1 ч
159	Обыкновенные дроби (закрепление знаний)	2 ч
160	Обыкновенные дроби (закрепление знаний)
161	Сложение и вычитание десятичных дробей (закрепление знаний)	2 ч
162	Сложение и вычитание десятичных дробей (закрепление знаний)
163	Умножение и деление десятичных дробей (закрепление знаний)	1 ч
164	Итоговая контрольная работа (контроль и оценка знаний)	1 ч
165-166	Обобщающее повторение.	2 ч
167-170	Резерв	4 ч

Календарно-тематическое планирование по математике  6 класс

№ ур.	Тема урока.	Кол-во часов	Дата проведения		Примечания
			План	Факт
Повторение ( 4 ч)
1	Повторение курса 5 класса.	4
2	Повторение курса 5 класса.
3	Повторение курса 5 класса.
4	Повторение курса 5 класса.
Делимость чисел(18 ч)
5	Делители и кратные. п.1	2
6	Делители и кратные. п.1
7	Признаки делимости на 10,на5 и на2 п.2.	2
8	Признаки делимости на 10,на5 и на2 п.2.
9	Признаки делимости. на 9 и на 3 п.3.	2
10	Признаки делимости. на 9 и на 3 п.3.
11	Простые и составные числа. п.4.	2
12	Простые и составные числа. п.4.
13	Разложение на простые  множители.п.5.	2
14	Разложение на простые множители.п.5.
15	Наибольший общий делитель. Взаимно простые числа. п.6.	3
16	Наибольший общий делитель. Взаимно простые числа. п.6.
17	Наибольший общий делитель. Взаимно простые числа. п.6.
18	Наименьшее общее кратное.п.7	3
19	Наименьшее общее кратное. п.7
20	Наименьшее общее кратное п.7
21	Решение задач.	1
22	Контрольная работа №1 по теме «Делимость чисел»	1
Сложение и вычитание дробей с разными знаменателями(22ч)
23	Основное св-во дроби.п.8.	2
24	Основное св-во дроби.п.8.
25	Сокращение дробей.п.9.	3
26	Сокращение дробей.п.9.
27	Сокращение дробей.п.9
28	Приведение дробей к общему знаменателю. п.10.	3
29	Приведение дробей к общему знаменателю. п.10.
30	Приведение дробей к общему знаменателю. п.10.
31	Сравнение , сложение и вычитание дробей с разными знаменателями.п.11.	6
32	Сравнение , сложение и вычитание дробей с разными знаменателями.п.11.
33	Сравнение , сложение и вычитание дробей с разными знаменателями.п.11.
34	Сравнение , сложение и вычитание дробей с разными знаменателями.п.11.
35	Сравнение , сложение и вычитание дробей с разными знаменателями.п.11.
36	Сравнение , сложение и вычитание дробей с разными знаменателями.п.11.
37	Контрольная работа №2 по теме «Сложение и вычитание дробей с разными знаменателями»	1
38	Сложение и вычитание  смешанных чисел. п.12.	6
39	Сложение и вычитание смешанных чисел. п.12.
40	Сложение и вычитание смешанных чисел. п.12.
41	Сложение и вычитание смешанных чисел. п.12.
42	Сложение и вычитание смешанных чисел. п.12.
43	Сложение и вычитание смешанных чисел. п.12.
44	Контрольная работа №3.по теме «Сложение и вычитание смешанных чисел»	1
Умножение и деление обыкновенных дробей(25ч)
45	Умножение дробей.п.13.	2
46	Умножение дробей.п.13.
47	Нахождение дроби от числа.п.14.	3
48	Нахождение дроби от числа.п.14.
49	Нахождение дроби от числа.п.14.
50	Применение распределительного свойства умножения.п.15.	3
51	Применение распределительного свойства умножения.п.15.
52	Применение распределительного свойства умножения.п.15.
53	Обобщение темы: «Умножение дробей».	1
54	Контрольная работа №4.по теме «Умножение дробей».	1
55	Взаимно обратные числа.п.16.	1
56	Деление дробей.п.17.	4
57	Деление дробей.п.17.
58	Деление дробей.п.17.
59	Деление дробей.п.17.
60	Контрольная работа №5.по теме»Деление дробей»	1
61	Нахождение числа по его дроби. п.18.	4
62	Нахождение числа по его дроби .п.18.
63	Нахождение числа по его дроби .п.18.
64	Нахождение числа по его дроби .п.18.
65	Дробные выражения.п.19.	4
66	Дробные выражения.п.19.
67	Дробные выражения.п.19.
68	Дробные выражения.п.19.
69	Обобщение темы: «Деление дробей», «Дробные выражения».	1
70	Контрольная работа №6.по теме «Дробные выражения»	1
Отношения и пропорции(19 ч)
71	Отношения.п.20.	3
72	Отношения.п.20.
73	Отношения.п.20.
74	Пропорции.п.21	4
75	Пропорции.п.21
76	Пропорции.п.21
77	Пропорции.п.21
78	Прямая и обратная пропорциональные зависимости.	4
79	Прямая и обратная пропорциональные зависимости.
80	Прямая и обратная пропорциональные зависимости.
81	Прямая и обратная пропорциональные зависимости.
82	Контрольная работа №7.по теме «Отношения и пропорции»	1
83	Анализ контрольной работы. Масштаб.п.23.	2
84	Масштаб.п.23.
85	Длина окружности и площадь круга.п.24.	2
86	Длина окружности и площадь круга.п.24.
87	Шар.п.25.	1
88	Решение задач.	1
89	Контрольная работа №8.по теме «Длина окружности и площадь круга»	1
Положительные и отрицательные числа(12 ч)
90	Координаты на прямой.п.26.	2
91	Координаты на прямой.п.26.
92	Противоположные числа.п.27.	2
93	Противоположные числа.п.27.
94	Модуль числа.п.28.	2
95	Модуль числа.п.28.
96	Сравнение чисел.п.29.	2
97	Сравнение чисел.п.29.
98	Изменение величин.п.30.	2
99	Изменение величин.п.30.
100	Контрольная работа №9.по теме «Положительные и отрицательные числа»	1	.
Сложение и вычитание положительных и отрицательных чисел(13 ч)
101	Сложение чисел с помощью координатной прямой.п.31.	2
102	Сложение чисел с помощью координатной прямой.п.31.
103	Сложение отрицательных чисел.п.32.	2
104	Сложение отрицательных чисел.п.32
105	Сложение чисел с разными знаками.п.33.	4
106	Сложение чисел с разными знаками.п.33.
107	Сложение чисел с разными знаками.п.33.
108	Сложение чисел с разными знаками.п.33.
109	Вычитание.п.34.	3
110	Вычитание.п.34.
111	Вычитание.п.34.
112	Решение задач	1
113	Контрольная работа №10 по теме «Сложение и вычитание положительных и отрицательных чисел»	1
Умножение и деление положительных и отрицательных чисел (12 ч)
114	Умножение.п.35.	3
115	Умножение.п.35.
116	Умножение.п.35.
117	Деление. п.36.	3
118	Деление. п.36.
119	Деление. п.36.
120	Рациональные числа.п.37.	2
121	Рациональные числа.п.37.
122	Свойства действий с рациональными числами.п.38.	3
123	Свойства действий с рациональными числами.п.38.
124	Свойства действий с рациональными числами.п.38.
125	Контрольная работа №11.по теме «Умножение и деление положительных и отрицательных чисел»	1
Решение уравнений(15 ч)
126	Раскрытие скобок.п.39.	2
127	Раскрытие скобок.п.39.
128	Коэффициент.п.40.	2
129	Коэффициент.п.40.
130	Подобные слагаемые.п.41.	4
131	Подобные слагаемые.п.41
132	Подобные слагаемые.п.41
133	Подобные слагаемые.п.41
134	Контрольная работа №12 по теме «Подобные слагаемые».	1
135	Анализ контрольной работы. Решение уравнений.п.42.	5
136	Решение уравнений.п.42.
137	Решение уравнений.п.42.
138	Решение уравнений.п.42.
139	Решение уравнений.п.42.
140	Контрольная работа №13.по теме «Решение уравнений»	1
Координаты на плоскости(14 ч)
141	Перпендикулярные прямые.п.43.	2
142	Перпендикулярные прямые.п.43
143	Параллельные прямые.п.44	2
144	Параллельные прямые.п.44.
145	. Координатная плоскость.п.45	4
146	Координатная плоскость.п.45
147	Координатная плоскость.п.45
148	Координатная плоскость.п.45
149	Столбчатые диаграммы.п.46.	2
150	Столбчатые диаграммы.п.46
151	Графики.п.47.	2
152	Графики.п.47.
153	Решение задач.	1
154	Контрольная работа №14.по теме «Координатная плоскость»	1
Итоговое повторение курса математики 6 класса(16 ч)
155	Действия с рациональными числами.	1
156	Действия с рациональными числами.	1
157	Делимость чисел	1
158	Сложение и вычитание дробей с разными знаменателями	1
159	Сложение и вычитание дробей с разными знаменателями	1
160	Умножение и деление обыкновенных дробей	1
161	Умножение и деление обыкновенных дробей	1
162	Отношения. Пропорции.	1
163	Отношения. Пропорции.	1
164	Действия с положительными и отрицательными числами	1
165	Действия с положительными и отрицательными числами	1
166	Уравнения.	1
167	Уравнения	1
168	Итоговая контрольная работа №15.	1
169-170	Анализ контрольной работы.	2