Рабочая программа по математике 8 вид ( 2 вариант)

Муниципальное  бюджетное общеобразовательное учреждение

«Начальная школа-детский сад №13»

СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по УВР _______________     Брезина Н.Н.            подпись               Ф.И.О.

УТВЕРЖДЕНО Директор МБОУ НШДС №13 _______________     Морозова И.Г.            подпись                               Ф.И.О.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по  предмету « Математические представления» (вариант 2)

Класс        1

Срок, на который утверждается      на один год

Учитель  Алексеенкова Елена Викторовна

Квалификационная категория     высшая

Учащийся   

2017-2018 учебный год

1.     Пояснительная записка

Рабочая программа разработана на основе:

- Закона РФ от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в РФ»;

-Федеральным государственным образовательным стандартом образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.12.2014 № 1599;

- Примерной адаптированной основной общеобразовательной программы образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант 2), одобренной решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол  от 22 декабря  2015 г. № 4/15).

- Методическими рекомендациями по вопросам внедрения ФГОС начального общего образования обучающихся с ОВЗ и федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (разработанных в рамках Государственного контракта от 10.04.2014 г. № 07.028.11.0005).

-Федеральным перечнем учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 № 253;

- Санитарно-эпидемиологическими требованиями к условиям и организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.2.3286-15), утвержденными постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 10.07.2015 № 26;

- Приказом Минобрнауки России от 09.11.2015 г. № 1309 «Об утверждении Порядка обеспечения условий доступности для инвалидов объектов и предоставляемых услуг в сфере образования, а так же оказания им при этом необходимой помощи».

               - Адаптированной основной общеобразовательной программой образования  обучающихся  с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) МБОУ НШДС №13

               - Программы для общеобразовательных учреждений. Коррекционно-развивающее обучение: Начальные классы (1-4) . Под редакцией Воронковой; 2008 г. (М.Н. Перова, В.В. Эк, математика)

                  Адаптированная программа для детей с умственной отсталостью является органической частью систематического курса математики.

Характеристика

------------------обучается  по индивидуальной адаптированной  образовательной программе для детей с умственной отсталостью. Форма обучения: на дому.

Отмечаются трудности переключения на другие виды деятельности, недостаточность концентрации внимания, замедленность восприятия, снижение объема механической памяти, низкая познавательная активность, что проявляется в пониженном интересе к заданиям, плохой сосредоточенности, медлительности и пониженной переключаемости психических процессов. Ребенок с умеренной умственной отсталостью имеет конкретное негибкое мышление, образование отвлеченных понятий значительно затруднено или невозможно, внимание с трудом привлекается, отличается неустойчивостью и отвлекаемостью, отличается низким уровнем продуктивности из-за быстрой истощаемости. Внимание на предмете удерживает непродолжительное время. Слабость активного внимания препятствует решению задач познавательного развития, однако, при высокой мотивации, его продолжительность может быть увеличена. Характерна повышенная утомляемость. Работоспособность (10 мин) быстро истощается. Обучающийся с трудом сосредотачивается на задании, в результате утомления возникает двигательное беспокойство: начинает суетиться, махать руками. Нарушено переключение внимания. Требуется неоднократная стимуляция внимания. Удается привлечь внимание к некоторым ярким и звучащим предметам или к постоянно меняющемуся изображению на экране.

Наблюдается значительное недоразвитие памяти. Память кратковременная, неустойчивая, ситуативная. Вместе с тем, при целенаправленной планомерной коррекционно-педагогической работе, у обучающегося формируются элементарные представления об окружающей действительности и о себе. Перенос освоенных действий и применение представлений в новых ситуациях требуют дополнительных упражнений.

 Языковые средства сформированны на низком уровне, речь ребёнка малопонятна для окружающих. Отмечается своеобразное нарушение всех структурных компонентов речи: фонетико-фонематического, лексического и грамматического. Затруднено формирование устной и письменной речи, т. к., по заключению ПМПК у ребенка системное недоразвитие речи. Понимает обращенную речь, связанную с изучением нового материала.

  Наблюдается несформированность эмоционально-волевой сферы. В связи со спецификой эмоциональной сферы, неразвитостью волевых процессов, ребенок не способен произвольно регулировать свое эмоциональное состояние в ходе любой организованной деятельности, что иногда проявляется в негативных поведенческих реакциях (машет руками, плачет, кричит).

Наиболее привлекательны для Алексея занятия с музыкальным сопровождением. Любит слушать детские песенки, популярную музыку, танцевать, хорошо пропевает мелодию песен, но слова непонятны, смотреть динамичные мультфильмы.

  От выполнения трудных заданий отказывается.

Навыки самообслуживания  сформированы. Совместно со взрослым моется, вытирается, чистит зубы. Ориентируется в быту, где проживает (знает, где туалет, телевизор, своё место в доме). Реагирует на сигнальные слова  типа «не бросай». Знает своё имя, фамилию. Показывает по просьбе учителя части тела: руку, ногу, голову и др.

Пирамидки, мозаику собирает с частичной помощью учителя. Не использует поисковые способы ори­ентировки, действует без учета свойств предмета, не переносит знания и опыт на новые предметы, в новую ситуацию.

     В обучении и развитии ребенка учитываются индивидуальные образовательные потребности.

     Одной из важнейших задач начального образования в соответствии с ФГОС НОО является обеспечение условий для индивидуального развития всех учащихся, в особенности тех, кто в наибольшей степени нуждается в специальных условиях обучения.

Адаптированная программа для детей с умственной отсталостью — это комплексная программа, направленная на  обеспечение коррекции нарушений развития и социальную адаптацию младшего школьника.

2.     Цели и задачи учебного курса

Цель: формирование началь­ных пространственно-временных понятий, представле­ний о размере, форме, цвете предметов окружающей среды (на доступном уровне восприятий),умения применять их в повседневной жизни в соответствии с возможностями ребенка.

Обучение математике является важнейшей составляющей начального общего образования. Этот предмет играет важную роль в формировании у младших школьников умения учиться.

Задачи преподавания математики состоят в том, чтобы:

·        дать учащемуся доступные количественные, пространственные, временные  и геометрические представления;

·        использовать процесс обучения математики для повышения общего развития учащихся и коррекции недостатков их познавательной деятельности и личностных качеств;

·        воспитывать у него трудолюбие, самостоятельность, терпеливость, настойчивость, любознательность,

Наряду с этими задачами на занятиях решаются и специальные задачи, направленные на коррекцию умственной деятельности школьников.

Основные направления коррекционной работы:

·         развитие абстрактных математических понятий; 

·         развитие зрительного восприятия и узнавания;

·         развитие пространственных представлений и ориентации;

·         развитие основных мыслительных операций;

·         развитие наглядно-образного и словесно-логического мышления;

·         коррекция нарушений  эмоционально-личностной сферы;

·         развитие речи и обогащение словаря;

Данная рабочаяпрограмма разработана на основе: федерального компонента государственного стандарта начального общего образования по учебнику 1 класса автора Т.В. Алышевой. Под редакцией доктора педагогических наук В. В. Воронковой,  допущенной Министерством образования и науки Российской Федерации. Она разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта с учетом логики учебного процесса и особенностей младших школьников надомного обучения. В программе заложены новые подходы к образованию учащихся. Направленные не только на усвоение стандарта, базовых знаний, но и на формирование учебных компетенций, на развитие познавательных и интеллектуальных способностей у обучающихся.Авторская программа изменена с учётом  умственного развития и уровня подготовки ребенка, режима деятельности, индивидуальных результатов и реализуется в рамках адаптированной программы для детей с умственной отсталостью.

3. Место учебного предмета в учебном плане

По типовой программе на изучение курса «Математика» в 1 классе коррекционного обучения отводится 2 часа в неделю. Программа рассчитана на 66 ч обязательной нагрузки  (2 часа в неделю). Для самостоятельной работы  66 ч (2 ч в неделю). Итого общее количество часов  составляет  (33 учебных недели).

Согласно действующему в школе «Годовому календарному графику работы МБОУ НШДС №13 на 2017-2018 учебный год», «Учебному плану МБОУ НШДС №13 на 2017-2018 учебный год», «Расписанию МБОУ НШДС №13  на 2017-2018 учебный год», в 2017-2018 году фактическое количество учебных часов по математике в 1 классе составит 66 часов.

4.      Содержание учебного предмета

Одной из важных задач при изучении предмета является нравственное развитие личности.

Организация нравственного развития обучающегося осуществляется по следующим

направлениям:

Воспитание трудолюбия, активного отношения к учению, труду, жизни:

- первоначальные представления о нравственных основах учѐбы, ведущей роли образования, труда в жизни человека и общества;

- уважение к труду и творчеству близких, товарищей по классу и школе;

- элементарные представления об основных профессиях;

- первоначальные навыки коллективной работы, в том числе при выполнении коллективных заданий, общественно-полезной деятельности;

- умение проявлять дисциплинированность, последовательность и настойчивость в вы-

полнении учебных и учебно-трудовых заданий;

- бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам;

- умение соблюдать порядок на рабочем месте.

 В курс математики входят 4 раздела.

1.      Раздел «Подготовка к изучению математики» (30ч)

Работа с геометрическими фигурами разных цветов

Практический навык название цвета и назначения предмета.

Сл.р.: Названия основных цветов

Выделение круга среди других фигур, нахождение похожих предметов.

Самостоятельная штриховка круга прямыми линиями

Игра «Назови фигуру!

Сл.р.: круг

Свойства предметов. Сравнение предметов по размеру. Сравнение двух предметов

Положение предметов в пространстве, на плоскости.

Практическая работа по определению правой и левой стороны Дифференциация правой и левой руки

Сл.р.: Слева

Сбор пазлов: «Домашние животные»

Сл.р.: Больше чем

           справа

2.Раздел «Числа. Величины.» (29ч)

-Обозначение чисел от 1 до 9.

- Счет по 1 и равными группами по 2, 3 (счет предметов и отвлеченный счет).

-Количественные, порядковые числительные.

-Число и цифра 0. Соответствие количества, числительного, цифры.

-Место каждого числа в числовом ряду (0—9).

-Сравнение чисел.

-Установление отношения больше, меньше, равно.

-Число 10. Число и цифра. Десять единиц — 1 десяток.

-Составление  чисел первого десятка из двух слагаемых.

-Приемы сложения и вычитания.

 -Знакомство с точкой, прямой и кривой линиями. Вычерчивание прямой линии с помощью линейки в различном положении по отношению к краю листа бумаги. Прямая, отрезок. Длина отрезка. Черчение прямых, проходящих через 1—2 точки.

-Вычерчивание прямоугольника, квадрата, треугольника по заданным вершинам.

3. Раздел «Второй десяток» (6)

Название, обозначение, десятичный состав чисел 11—20 2 . Запись чисел однозначных и  двузначных. Сопоставление чисел 1—10 с рядом чисел 11—20. Сравнение чисел в числовом ряду. Счет от заданного числа до заданного, присчитывание, отсчитывание по 1, 2, 3, 4, 5. Сложение десятка и единиц, соответствующие случаи вычитания.

4. Раздел «Повторение изученного за учебный год» (1)

Состав чисел первого десятка. Переместительное свойство сложения. Решение примеров и задач

Вычерчивание прямоугольника, квадрата, треугольника по заданным вершинам.

5.     «Планируемые результаты освоения учебного предмета»

К концу 1 класса ученик должен:

           - уметь определить по одному или двум сенсорным эталонам; найти, подать названный предмет, выбрав из ряда объектов;

- ориентироваться в пространстве и узнавать объекты учебной комнаты, помещения столовой, туалетной комнаты;

- понимать простые предлоги с пространственным значением (в, на, под)

     Усвоить:

-  счет в пределах 5.

- Образование и запись в пределах 5.

-Научиться работать со счетами.

-Сравнивать числа, стоящие рядом в числовом ряду.

-Уметь выделять большее или меньшее число.

-Соотносить число, количество, цифру.

 -Складывать и вычитать в пределах 5 на конкретном материале.

   -Уметь решать примеры в пределах 5.

   -Составлять и решать задачи по практическим действиям.

-Работать с геометрическим материалом - отбор по образцу и по названию  в играх и упражнениях.

Личностные результаты:

У обучающегося будут сформированы:

·      мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно – познавательные и внешние мотивы;

·      учебно – познавательный интерес к новому учебному материалу;

·      ориентация в нравственном содержании и смысле поступков, так и поступков окружающих людей;

·      развитие этических чувств – стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;

Метапредметные результаты

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся  научится:

·           принимать учебную задачу;

·           учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

·           адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, родителей и других людей;

·           различать способ и результат действия;

·            формулировать и удерживать учебную задачу;

·           выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

·            выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной формах;

·           адекватно воспринимать предложения учителей по исправлению допущенных ошибок;

·            устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели;

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся  научится:

·      основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов,

·      проводить сравнение по заданным критериям;

·      строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

·      с помощью учителя выделять и формулировать познавательную цель;

·      с помощью учителя выбирать наиболее эффективные способы решения задач;

·      с помощью учителя контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

·      с помощью учителя ставить и формулировать проблемы;

·      с помощью учителя создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера;

Коммуникативные универсальные учебные действия  обучающегося:

·      адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

·      формулировать собственное мнение и позицию;

· обращаться за помощью;

· формулировать свои затруднения;

· предлагать помощь и сотрудничество;

· договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

· задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

· строить монологичное высказывание;

·  слушать собеседника;

· адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

6.     Виды и формы организации учебного процесса

Формы работы:   индивидуальная работа.

Методы обучения: словесные, наглядные, практические.

Технологии обучения: игровые, здоровьесберегающие; информационно-коммуникационные; личностно-ориентированные; ИКТ.

Основными видами деятельности учащихся по предмету являются:

·      действия с предметами, направленные на объединение множеств, удаление части множеств, разделение множества на равные части;

·      устное решение примеров и задач;

·      практические упражнения в измерении величин, черчении отрезков и геометрических фигур;

·      работа, направленная на формирование умения слушать и повторять рассуждения учителя;

·      развёрнутые объяснения при решении арифметических примеров и  задач, что содействует развитию речи и мышления, приучают к сознательному выполнению задания, к самоконтролю;

·      самостоятельные письменные работы, которые способствуют воспитанию прочных вычислительных умений;

·      работа над ошибками, способствующая  раскрытию причин, осознанию  и исправлению ошибок;

·      индивидуальные занятия, обеспечивающие понимание приёмов письменных вычислений.

Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

·      ориентировки в окружающем пространстве (планирование маршрута, выбор пути передвижения и др.);

·      сравнения и упорядочения объектов по различным признакам: длине, площади, массе, вместимости;

·      определение времени по часам;

·      решение задач, связанных с бытовыми жизненными ситуациями (покупка, измерение, взвешивание и др.).

            Способы и формы оценки образовательных результатов

            Систематический и регулярный опрос учащихся является обязательным видом работы на уроках математики. Необходимо приучить  учеников давать развёрнутые объяснения при решении арифметических примеров и  задач, что содействует развитию речи и мышления, приучают к сознательному выполнению задания, к самоконтролю.

Письменные работы (домашние и классные) учащиеся выполняют в тетрадях. Все работы ученика ежедневно проверяются учителем. Качество работ зависит от знания ребенка правил оформления записей, от соответствия заданий уровню знаний и умений ученика.

            Знания и умения оцениваются по результатам индивидуального опроса, самостоятельных работ; текущих письменных работ.

7.     Календарно-тематическое планирование по математике (66 ч)

№ урока	Дата проведения	Тема урока	Кол-во часов	Самостоятельная деятельность	Кол-во часов самостоятельной работы
Подготовка к изучению математики (30 ч)
1	04-05.09	Цвет, назначение предметов Презентация «Символ России»	1	Раскрасить по цвету геометрические фигуры.	1
2	06-07.09	Геометрическая фигура – круг	1	Обвести круг по шаблону, заштриховать его прямыми линиями.	1
3	11-12.09	Большой – маленький	1	Сравнить предметы  по размеру, путем наложения.	1
4	13-14.09	Одинаковые, равные по величине	1	Выполнить тренировочные упражнения «Собери бусы по размеру».	1
5	18-19.09	Понятия «Слева – справа,  в середине, между».	2	Определить положения предметов в пространстве «Слева, справа», «середина, «между». Обвести по трафарету квадрат, заштриховать прямыми линиями.	2
6	20-21.09	Геометрическая фигура – квадрат.
7	25-26.09	Понятия «верху – внизу, выше – ниже, верхний – нижний, на, над, под.	1	Заштриховать на картинке положение предметов «Выше            Ниже            На, над ,под»	1
8	27-28.09	Усвоение понятия длинный – короткий.	1	Сравнить  предметы методом наложения. Сл.р.: Длинный            Короткий	1
9	02-03.10	Понятия внутри – снаружи, в, рядом, около	1	Выделить карандашом положение предметов в пространстве, на плоскости. Сл.р.: Внутри           Снаружи           рядом	1
10	04-05.10	Геометрическая фигура – треугольник.	1	Заштриховать треугольник прямыми линиями в различных направлениях. Сл.р.: треугольник	1
11	09-10.10	Понятие  «Широкий – узкий»	1	Сравнить  предметы по ширине Заштриховать полоски различной длины. Сл.р.: широкий           узкий	1
12	11-12.10	Понятия далеко – близко, дальше – ближе.	1	Заштриховать  геометрические формы  по образцу.	1
13	16-17.10	Геометрическая фигура – прямоугольник.	1	Обвести по трафарету прямоугольник, заштриховатьего прямыми линиями Сл.р.: прямоугольник	1
14	18-19.10	Понятие «Высокий – низкий» Рассказ «Деревья нашего края».	1	Сравнить предметы по высоте. Сл.р.: Высокий            низкий	1
15	23-24.10	Понятие «Глубокий – мелкий».	1	Сравнить посуду по глубине. Сл.р.: глубокий мелкий	1
16	25-26.10	Понятия «Впереди – сзади, перед, за».	1	Определить положение предметов на страницах учебника. Сл.р.: сзади спереди	1
17	30-31.10	Понятия «Первый – последний, крайний, после, следом, следующий за».	1	Расставить  в нужной последовательности героев из сказки «Репка» Сл.р.: первый           последний	1
18	01-02.11	Понятия «Толстый–тонкий»	1	Сравнить на картинке нескольких предметов по размеру. Сл.р.: толстый           тонкий	1
19	13-14.11	Понятия «Сутки: утро, день, вечер, ночь».	1	Соотнести сюжетные картинки в соответствии с временами суток.  «Когда это бывает» Сл.р.: Утро           День           Вечер           Ночь	1
20	15-16.11	Понятие «Рано – поздно». Беседа «Режим дня»	1	Соотнести  тематические картинки.	1
21	20-21.11	Понятия «Сегодня, завтра, вчера, на следующий день».	1	Ответить на  вопросы учебника. Сл.р.:  сегодня             Завтра              Вчера              На следующий день	1
22	22-23.11	Понятия «Быстро – медленно».	1	Определить «Кто как двигается?»	1
23	27-28.11	Понятия «Тяжёлый – лёгкий».	1	Сравнить нескольких предметов по тяжести (весу). Сл.р.: Тяжелый           Легкий	1
24	29-30.11	Понятия «Много – мало, несколько». Акция: «Покормите птиц»	1	Сравнить предметы совокупностей по количеству предметов, их составляющих. Сл.р.: много – мало, несколько	1
25	04-05.12	Понятия «Один – много, ни одного».	1	. Сравнить предметные совокупности по количеству предметов, их составляющих.	1
26	06-07.12	Понятие «Давно – недавно».	1	Сравнить временные представления понятий давно – недавно.	1
27	11-12.12	Понятие «Молодой – старый». Беседа «Моя семья»	1	Соотнести картинки по понятиям молодой – старый	1
28	13-14.12	Понятия «Больше – меньше, столько же, одинаковое (равное) количество».	1	Соотнести картинки по понятиям больше – меньше,           столько же Сл.р.:  больше – меньше,           столько же
29	18-19.12	Сравнение объёмов жидкостей. Беседа «Как вырос цветок?»	1	Рассмотреть рисунки к учебнику и сравнить объёмы  жидкостей	1
30	20-21.12	Сравнение объемовсыпучих веществ.	1	Рассмотреть рисунки к учебнику и сравнить объёмы сыпучих веществ	1
Числа. Величины. (29 ч)
31	25-26.12	Число и цифра 1.	2	Выучить счёт в пределах 5.  Сл.р. Число           цифра	2
32	27-28.12	Число и цифра  2.
33	11-12.01,	Место числа 2 в числовом ряду.	1	Соотнести число  предметов с цифрой 1, 2. Работа по карточкам	1
34	15-16.01	Числа 1, 2. Соответствие числа с цифрой.	1	Соотнести  количество предметов с цифрой по точкам	1
35	17-18.01	Сравнение чисел 1, 2.	1	Соотнести количество предметов с цифрой Сл.р.: Больше	1
36	22-23.01	Арифметическое действие: сложение «+».	1	Обвести по точкамцифры и знаки.	1
37	24-25.01	Понятие пара предметов	1	Написать цифры и знаков «=», «+». Сл.р.: Пара предметов	1
38	29-30.01	Арифметическое действие: вычитание «-».	1	Обвести по точкамцифры и знаки. Сл.р.: Минус            Вычесть            вычитание	1
39	31.01-01.02	Простые задачи на нахождение суммы.	2	Соотнести  количество предметов с цифрой по точкам  Сл.р.: Задача             Плюс, минус Решить задачу на нахождение суммы, остатка.	2
40	05-06.02	Простые задачи на нахождение остатка
41	07-08.02	Структура простой задачи	2	Составить задачу по рисунку Сл.р.:  Условие             решение             ответ	2
42	12-13.02	Закрепление Решение простых задач на нахождении суммы и остатка
43	14-15.02	Геометрическая форма: шар.	1	Сравнить  геометрические формы: шар и круг Соотнести предметы круглой формы. Сл.р.: шар, круг	1
44	26-27.02	Число и цифра 3. Место числа 3 в числовом ряду.	1	Обвести цифру 3.	1
45	28.02-01.03	Прямой и обратный счёт 1-3, 3-1.	1	Обвести по точкам цифры 1-3, в прямом и обратном порядке.	1
46	05-06.03	Числа 1, 2,3.  Соответствие количества, числительного, цифры.	2	Соотнести количество предметов с цифрой	2
47	07.03, 09.03	Сравнение состава чисел 1, 2, 3.
48	12-13.03	Составление и решение примеров с числами 1-3 на сложение.	2	Решить примеры с опорой на наглядность	2
49	14-15.03	Решение примеров  на сложение изученным способом.
50	19-20.03	Составление примеров на сложение с использованием счетного материала	2	Составить примеры по схеме	2
51	21-22.03	Закрепление. Сложение в пределах трех.
52	02-03.04	«Сложение и вычитание в пределах 3»	2	Составить примеры по схеме	2
53	04-05.04	Закрепление «Сложение и вычитание в пределах 3»
54	09-10.04	Переместительное свойство.	1	Записать примеры по образцу	1
55	11-12.04	Простые задачи. Структурные части задачи.	1	Решить простую задачу	1
56	16-17.04	Арифметическое действие: вычитание	1	Решить примеры по образцу	1
57	18-19.04	Решение задач на нахождение суммы и остатка.	2	Составить задачу по картинкам	2
58	23-24.04	Составление задач по сюжетным картинкам.
59	25-26.04	Решение простых задач.	1	Составить задачу по рисунку	1
Второй десяток (6 ч)
60	30.04-02.05	Число 11	1	Получить из счетных палочек число 11 Сл.р.: одиннадцать	1
61	03-04.05	Число 12	1	Получить из счетных палочек число 12 Сл.р.: двенадцать	1
62	107-08.05	Число 13	1	Получить из счетных палочек число 13 Сл.р.: тринадцать	1
63	14-15.05	Число 14	1	Получить из счетных палочек число 14 Сл.р.: четырнадцать	1
64	16-17.05	Число 15	1	Получить из счетных палочек число 15 Сл.р.: пятнадцать	1
65	21-22.05	Число 16	1	Получить из счетных палочек число 16 Сл.р.: шестнадцать	1
Повторение изученного материала (1 ч)									Работа со счетными палочками
66	23-24.05	Повторение изученного материала	1	Решить примеры и задачу	1