- 05.08.2015
- 624
- 0
Для педагогов
Попробуйте УМНЫЙ ПОИСК по курсам повышения квалификации и профессиональной переподготовки
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Смотреть ещё
18 766
методических разработок для начальных классов
Перейти в каталог
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ТЁПЛОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «НИКОЛАЕВСКИЙ РАЙОН» УЛЬЯНОВСКОЙ ОБЛАСТИ
Утверждаю Согласовано Рассмотрено
Директор школы; Зам. директора по УВР на заседании МО
__________ Н.И.Ермолаева _____________ В.В.Макарова протокол № 1 от 28.08.2014 г.
Приказ № 269 от 29.08.2014 года Руководитель МО
_____________Н.А.Репина
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по музыке для 2 класса
уровень базовый
срок реализации 2014 – 2015 учебный год
Разработчик программы: Репина Наталья Александровна , учитель первой квалификационной категории
Пояснительная записка
Рабочая программа базового курса по музыке для 2 класса составлена на основе:
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утверждённого приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. N 373 (с изменениями, утвержденными приказом Минобрнауки от 26.11.2010 г. № 1241, от 22.09.2011г. №2357, от 18.12.2012г №1060
Федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования;
Учебного плана МОУ Тёпловской сош МО «Николаевский район» на 2014-2015 учебный год для 1-4 классов;
Примерных программ начального общего образования (2011г.);
Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1-4 классы. Учебно-методический комплект "Планета знаний": анлийский язык, музыка, изобразительное искусство, технология, физическая культура (сборник).-2-е изд., дораб. -М.:АСТ: Астрель; 2011г.
Главная цель музыкального образования – формирование и развитие музыкальной культуры обучающихся как одной из составных частей общей культуры личности.
Музыкальное образование должно способствовать повышению культуры личности обучающихся на основе выявления и развития ее музыкальных, творческих и духовных способностей.
Этому способствует целостная система задач музыкального образования:
Формирование музыкально – информационной культуры личности:
- воспитание музыкально – познавательных потребностей и интересов;
- приобретение основ музыкально – теоретических и музыкально – исторических знаний;
-приобретение первоначальных навыков поиска и анализа информации о музыкальном искусстве с помощью различных источников и каналов информации (книг, видеофильмов, музыкальных музеев и т.д.)
Формирование культуры музыкального восприятия:
- приобретение опыта музыкально – слушательской деятельности и новых музыкальных впечатлений;
- формирование потребности в восприятии музыки;
- воспитание адекватных эмоциональных реакций на музыку;
- развитие интереса к слушанию народной музыки и шедевров музыкальной классики;
- воспитание музыкального вкуса;
- освоение первоначальных навыков анализа и оценки прослушанных музыкальных произведений, их художественно – образного содержания, выразительных средств.
Формирование и развитие музыкально – исполнительской культуры обучающихся:
- приобретение опыта хорового, ансамблевого и сольного пения, а также элементарного музицирования;
- выявление и развитие музыкальных способностей обучающихся;
- потребности в различных видах музыкально – исполнительской деятельности, элементарных певческих умений и навыков;
- навыков элементарного музицирования и импровизации на детских и простейших народных инструментах.
Формирование музыкально – релаксационной культуры:
- освоение детьми приемов снятия психологического и мышечного напряжения в процессе выполнения разнообразных музыкально – терапевтических упражнений (развитие певческого дыхания с использованием методов звукотерапии, развития музыкального восприятия и творческого воображения с использованием возможностей музыкальной терапии).
Формирование и развитие творческих способностей обучающихся, потребности в самостоятельной музыкально – творческой деятельности, первоначальных навыков музыкальной композиции.
Формирование и развитие духовных способностей личности средствами музыкального искусства, системы духовно – нравственных ценностей и идеалов, потребности в самопознании, самооценке, самообразовании, саморазвитии и самореализации.
Общая характеристика учебного предмета:
Программа разработана на основе современных научно – педагогических идей и предполагает использование как традиционных, так и новых педагогических технологий. В программе уделено особое внимание знакомству детей с музыкальным фольклором народов России и классической музыки, а также выявлению народно – песенных истоков русской профессиональной музыки. Особое внимание уделено повышению роли художественного, в том числе – музыкального образования, в формировании духовно – нравственной культуры личности, в воспитании обучающихся на основе лучших культурно – исторических и национально – культурных традиций России, а также широкому использованию средств искусства, в патриотическом воспитании обучающихся, в формировании у них культуры межнациональных отношений. Сделан акцент на арт - терапевтических и коррекционных функциях художественного образования, а также дифференцированном подходе к различным группам обучающихся, в том числе – к одаренным детям. Одной из главных особенностей данной программы и учебников, разработанных на ее основе, является поликонтекстный подход к общему музыкальному образованию. Он заключается в том, что содержание музыкально – образовательного процесса разработано одновременно в нескольких контекстах: художественно-эстетическом, аксиологическом, психолого-педагогическом, семантическом, культурно-историческом, этнокультурном, экологическом, информациологическом и арт-терапевтическом.
Художественно – эстетический контекст создает условия для формирования у детей средствами музыкального искусства эстетических представлений о красоте в искусстве и жизни, для развития их эстетического вкуса и других составляющих художественно – эстетической культуры личности.
Аксиологический
(ценностный) контекст является
фактором преодоления в процессе музыкального образования конфликтов
духовно-нравственного и художественно-эстетического становления личности
ребенка в противоречивой, часто агрессивной по отношению к его психике,
современной культурно-информационной среде. Данный контекст программы призван
способствовать вытеснению из сознания ребенка антигуманных, безнравственных и
антихудожественных образов и идеалов, которые не свойственны
культурно-исторической психологии российского сознания, и замещению их лучшими
образами и идеалами отечественной культуры.
Содержание основано на целенаправленно отобранных музыкальных образах
природы, сказочных персонажей, человека, народа, Родины. Художественно-образное
содержание музыкальных произведений, рекомендуемых для исполнения и
прослушивания, отражает такие духовно-нравственные ценности, как любовь к
России, людям, природе, к прекрасному в искусстве и жизни. В этих музыкальных
произведениях воплощены также традиционные для отечественной культуры
образы-идеалы человека и такие качества реальных и сказочных героев, как
доброта, красота, смелость, находчивость, сообразительность, способность к
состраданию, любовь к детям, трудолюбие, справедливость и т. д.
Психологический контекст позволяет осуществлять психологическую диагностику личности ребенка в условиях музыкально-образовательного процесса, выявлять и корректировать его эмоциональные реакции на музыку, определять психолого-педагогическую эффективность уроков музыки.
Семантический
контекст, заключающийся в
акцентировании внимания на значениях и смыслах музыкальных текстов,
обеспечивает существенное обновление и систематизацию традиционного
семантического пространства уроков музыки. В данном пространстве выделены
приоритетные значения, смыслы и образы музыкального искусства, обладающие
высоким социализирующим и психолого-педагогическим потенциалом. Семантическими
"узлами" целостного музыкально-развивающего пространства становятся:
- музыкальные образы природы, семьи, детей и детства, родного дома, Родины;
музыкальные образы сказочных героев, обладающих теми или иными добродетелями;
музыкальные темы и образы, отражающие наиболее важные для воспитания, обучения,
развития и оздоровления современных школьников способы взаимодействия человека
с природой, другими людьми и искусством.
В основу моделирования семантического пространства музыкального воспитания,
обучения и развития младших школьников положена система ключевых понятий,
позволяющая средствами музыкального искусства формировать у детей образную
картину окружающего мира в его многообразных измерениях и проявлениях.
В эту систему включены следующие понятия: музыкальное пространство и
пространство в музыке; музыкальное время и время в музыке; музыкальное движение
и движение в музыке; музыкальные предметы и предметный мир в музыке.
Исторический контекст разработки программного содержания позволяет показать взаимосвязь историко-культурных традиций и современности, а также диалог музыкальных культур различных эпох, цивилизаций, народов и стран. Средствами музыкального искусства у детей формируются как интерес к музыкальным традициям и современной музыкальной жизни разных народов России и других стран, так и представления о музыке старинной и современной, классической и народной.
Культурологический и этнокультурный контексты обеспечивают формирование у детей первоначальных представлений о формах бытования тех или иных музыкальных произведений и музыкальных инструментов в различных социокультурных и этнокультурных средах. Для этого предусмотрено "вживание" детей в конкретные музыкально-бытовые ситуации (музыка в нашем доме, на улицах города, в храме, на балу, народном празднике, в театре, кино, цирке и т. д.).
Информациологический контекст предполагает формирование у детей первоначальных представлений о роли и месте музыки в современном мировом информационном пространстве, о возможностях телевидения, радио, компьютера и других электронных средств в трансляции музыкальной информации.
Экологический контекст предусматривает формирование и развитие у школьников средствами музыкального искусства первоначальных представлений о красоте и многообразии природного мира, а также о роли человека в его сохранении и защите.
Художественно-эстетический контекст создает условия для формирования у детей средствами музыкального искусства эстетических представлений о красоте в искусстве и жизни, для развития их эстетического вкуса и других составляющих эстетической культуры личности.
Арт-терапевтический контекст дает учителю музыки возможность формировать у детей музыкально-релаксационную культуру, активно использовать целительные возможности музыки в интеграции с другими видами искусства. Это стало особенно важным в связи с ростом психических расстройств, повышенной тревожности и агрессивности, психосоматических заболеваний у детей, о которых свидетельствует современная статистика. Использованы различные виды арт-терапии: музыкальная терапия (вокальная и дыхательная), фольклорная терапия, а также интегрированные с музыкой сказкотерапия, танцевально-двигательная терапия, цветотерапия и драматерапия.
Еще одной важной особенностью программы и учебников является то, что их содержание можно варьировать и адаптировать применительно к конкретным условиям музыкально-образовательного процесса в той или иной локальной социокультурной и этнокультурной среде.
Педагогические технологии, используемые при реализации программы: сотворчество, сотрудничество, личностно-ориентированный подход, творческие проекты, дифференцированные обучающие, развивающие и диагностирующие задания. Так же предусмотрены различные сочетания инвариантных и вариативных тем и заданий, проблемные ситуации, самостоятельный информационный поиск, интеграция различных видов художественно – творческой и художественно-познавательной деятельности учащихся.
Место учебного предмета в учебном плане
Программа и материал УМК рассчитан на 35 часов в год, 1 час в неделю, что соответствует учебному плану школы.
Количество часов в год - 35 часов.
Количество часов в неделю – 1 час.
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета “Музыка”.
Ядро культуры личности составляют духовно-нравственные ценности и идеалы, в которых проявляются духовные способности личности. Данные способности определяют отношение человека к себе, другим людям, Родине, народу, природе, культурному наследию, различным видам деятельности (труду, учебе, художественному творчеству и т. д.). Эти способности дают духовный импульс творчеству, наполняют процесс и результаты творческой деятельности высшими духовно-нравственными смыслами, одухотворяют восприятие и исполнение музыкальных произведений.
Ориентация данной программы на комплексное формирование и развитие всех основных компонентов музыкальной культуры личности с учетом ее музыкальной направленности, музыкальных, творческих и духовно-нравственных способностей позволяет эффективно достигать основных целей изучения музыки в начальной школе.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного курса
ЛИЧНОСТНЫЕ УУД
У выпускника будут сформированы:
· внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;
· широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
· ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;
· учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу;
· способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;
· основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этической принадлежности;
· ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей;
· развитие этнических чувств – стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;
· знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение, дифференциация моральных и конвенциональных норм, развитие морального сознания как переходного от доконвенционального к конвенциональному уровню;
· эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им.
Выпускник получит возможность для формирования:
· внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;
· выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;
· адекватного понимания причин успешности /неуспешности учебной деятельности;
· положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;
· компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;
· морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учета позиций партнеров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;
· эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.
Выпускник научится:
· принимать и сохранять учебную задачу;
· учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
· планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;
· учитывать правило в планировании и контроле способа решения;
· осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
· адекватно воспринимать оценку учителя;
· различать способ и результат действия;
· оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки;
· вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;
· выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.
Выпускник получит возможность научиться:
· в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
· проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
· самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
· осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;
· самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.
Раздел « Познавательные универсальные учебные действия»
Выпускник научится:
· осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы
· строить речевое высказывание в устной и письменной форме;
· основам смыслового чтения, выделять существенную информацию из текстов разных видов;
· осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
· осуществлять синтез как составление целого из частей;
· проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;
· устанавливать причинно-следственные связи;
· строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
· обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;
· осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;
· устанавливать аналогии.
Выпускник получит возможность научиться:
· осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и интернета;
· осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;
· осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;
· осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;
· строить логическое рассуждение, включая установление причинно-следственных связей.
Раздел «Коммуникативные универсальные учебные действия»
Выпускник научится:
· допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
· учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
· формулировать собственное мнение и позицию;
· договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
· строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, в что нет;
· задавать вопросы;
· контролировать действия партнера;
· контролировать речь для регуляции своего действия;
· адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
Выпускник получит возможность научиться:
· учитывать и координировать в сотрудничестве отличные от собственной позиции других людей;
· учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
· понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
· аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
· продуктивно разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех его участников;
· с учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия;
· задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;
· осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
· адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;
· адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.
Содержание программы:
«В сокровищнице Волшебной музыки» (16ч).Музыкальное зеркало. Музыкальные часы. Музыкальный календарь. Музыкальная машина времени.
Музыкальный глобус. Волшебная музыкальная палочка. Музыкальная аптечка.
«Встреча с великими композиторами» (10ч).На родине М.И.Глинки. В родительском доме П.И.Чайковского. Морские плавания с Римским-Корсаковым. В школе скрипичного ключа.
«В стране музыкальных инструментов.» «В певческой стране».(8ч) Семейство ударных инструментов. Семейство духовых инструментов. Инструментальный ансамбль. Оркестр. У кого какой голос. Вокальный ансамбль. Хор.
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Четверть |
Количество часов |
Разделы |
1. |
16 |
« В сокровищнице Волшебной музыки »
|
2. |
10 |
« Встреча с великими композиторами »
|
3. |
4 |
« В стране музыкальных инструментов »
|
4. |
5 |
« В певческой стране »
|
Итого |
35 |
|
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ .
· развитие устойчивого интереса к музыкальным занятия;
· побуждение эмоционального отклика на музыку разных жанров;
· развитие умений обучающихся воспринимать музыкальные произведения с ярко выраженным жизненным содержанием, определение их характера и настроения;
· формирование навыков выражения своего отношения музыке в слове (эмоциональный словарь), пластике, а так же, мимике;
· развитие певческих умений и навыков (координации между слухом и голосом, выработка унисона, кантилены, спокойного дыхания), выразительное исполнение песен;
· развитие умений откликаться на музыку с помощью простейших движений и пластического интонирования, драматизация пьес программного характера.
· формирование навыков элементарного музицирования на простейших инструментах;
· освоение элементов музыкальной грамоты как средство осознания музыкальной речи.
· умение воспринимать музыку различных жанров;
· эстетически откликаться на искусство, выражая своё отношение к нему в различных видах музыкально творческой деятельности;
· определять виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов, в том числе и современных электронных;
· общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и инструментального) воплощения различных художественных образов.
· воплощать в звучании голоса или инструмента образы природы и окружающей жизни, настроения, чувства, характер и мысли человека;
· демонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств;
· узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;
· исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.).
·
Учебно-методический комплект:
Т.И Бакланова Учебник.«Музыка» 2 класс, М.: Астрель, 2012
Т.И Бакланова « Обучение во 2 классе по учебнику «Музыка» 2 класс, М.: Астрель, 2012
Календарно-тематическое планирование
Дата |
№ |
Тема урока |
Кол-во |
Тип урока, форма проведения |
Основные средства обучения |
Домашнее задание |
Планируемые результаты |
Форма организации познавательной деятельности |
||||
план |
факт |
Предметные |
Метапредметные |
Личностные |
||||||||
|
|
Раздел 1: В сокровищнице Волшебницы Музыки - 16 ч |
||||||||||
04.09 |
|
1. |
Музыкальное зеркало. |
1 |
УИПЗЗ |
Учебник, фонохрестоматия, компьютер. |
С.6-7 чит, отв. на вопр." |
Знать:что такое музыка, интонация. Уметь приводить примеры музыкальных образов и музыкальных интонаций. |
Формирование у детей первоначальных представлений о музыкальном искусстве как отражении мира в музыкальных образах, имеющих интонационную природу. |
Положительная мотивация и познавательный интерес к урокам музыки. Получить представления о роли искусства в жизни человека. |
Самоконтроль. Развитие творческих способностей. Здоровьесберегающие технологии. |
|
11.09 |
|
2. |
Музыкальные часы. |
1 |
УИПЗЗ |
Учебник, компьютер, фонохрестоматия. |
С.8-9 чит., отв. на вопр. Нарисовать музыку рассвета. |
Знать, что такое метр, такт, размер.Уметь правильно не форсируя звука исполнять музыкальное произведение. |
Формирование первоначальных представлений о взаимосвязи музыки и времени как одной из основ развития музыкальной, музыкально-слушательской и музыкально-исполнительской культуры учащихся. |
Положительная мотивация и познавательный интерес к урокам изобразительного искусства. Получить представления о роли искусства в жизни человека. |
Развитие творческих способностей. Информационно-коммуникативные и здоровьесберегающие технологии. |
|
18.09 |
|
3. |
Музыкальные часы: доброе утро! |
1 |
УИПЗЗ |
Учебник, компьютер, фонохрестоматия |
С.10 чит., отв. на вопр. Выучить слова песни. |
Знать:музыкальные образы рассвета и утра. Уметь "изображать" звуки и образы окружающего мира. |
Формирование и развитие способности эмоционально реагировать на музыку и выразительно исполнять музыку, в которой нарастает эмоциональное напряжение и которая изображает просветление, пробуждение, рассвет |
Положительная мотивация и познавательный интерес к урокам музыки. Получить представления о роли искусства в жизни человека. |
Самоконтроль. Развитие творческих способностей. Инфрмационно-коммуникативные технологии. |
|
25.09 |
|
4. |
Музыкальные часы: шумный день. |
1 |
УИПЗЗ |
Учебник, фонохрестоматия, компьютер |
С.11, чит, отв. на вопр. Выучить слова песни "Какой чудесный день" |
Знать: тихие звуки, легато, выразительность музыки, пиано. Уметь: исполнять вокально-интонационные импровизации |
Формирование и развитие способности эмоционально реагировать и выразительно исполнять энергичную музыку, чувствовать и передавать её интонации и эмоциональную напряжённость. |
Положительная мотивация и познавательный интерес к урокам музыки. Получить представления о роли искусства в жизни человека. |
Развитие творческих способностей. Информационно-коммуникативные технологии. |
|
02.10 |
|
5. |
Музыкальные часы: добрый вечер! |
1 |
УИПЗЗ |
Учебник, фонохрестоматия, компьютер. |
С.12 чит., отв. на вопросы. Выучить слова песни "Закатилось солнышко" |
Знать что такое высота звука,.регистр. Уметь исполнять песню негромко, спокойно, протяжно. |
Формирование и развитие способности эмоционально реагировать на музыку и выразительно исполнять затихающую музыку ("музыку заката"), чувствовать и передавать выраженный в музыке спад эмоционального напряжения, расслабление. |
Положительная мотивация и познавательный интерес к урокам музыки. Получить представления о роли искусства в жизни человека. |
Самоконтроль. Текущий. развитие творческих способностей. Информационно-коммуникативные технологии. |
|
09.10 |
|
6. |
Музыкальные часы: тихая ночь |
1 |
УИПЗЗ |
учебник, фонохрестоматия, компьютер |
С.13, выполнить проверочное задание. Выучить слова песни "Спят усталые игрушки!" |
Знать:тихие звуки. Легато. Выразительность музыки. Пиано. |
Формирование и развитие способности эмоционально реагировать и выразительно исполнять тихую , безмятежную ("ночную"0 музыку, чувствовать и передавать расслабленное эмоциональное состояние. |
Положительная мотивация и познавательный интерес к урокам музыки. Получить представления о роли искусства в жизни человека. |
Текущий. Развитие творческих способностей. Здоровьесберегающие технологии. |
|
16.10
|
|
7
|
Музыкальный календарь. Музыка осени. |
1 |
УИПЗЗ |
Учебник, фонохрестоматия, репродукция картины А Головина "Осень", компьютер |
С.14-15 чит.. отв. на вопр.
Записать на магнитофон звуки осени. |
Знать звуки и музыкальные образы осени, длительность звука, интервал, голоса, интонация. |
Продолжение начатого знакомства детей со звуками и образами природы в музыке, формирование умений и навыков слушания и выразительного исполнения грустной музыки. |
Положительная мотивация и познавательный интерес к урокам музыки. Получить представления о роли искусства в жизни человека. |
Текущий. Самоконтроль. Информационно-коммуникативные технологии. Развитие творческих способностей. |
|
23.10
06.11 |
|
8
9 |
Музыкальный календарь: музыка зимы. |
2 |
УИПЗЗ |
Учебник, фонохрестоматия, компьютер. |
С.18-19чит., отв. на вопр. Нарисовать картину к пьесе из альбома П.И.чаййковского "Времена года" |
Знать, ччто такое аккомпанемент. Уметь создавать мелодический рисунок. |
дальнейшее знакомство со звуками и музыкальными образами природы; формирование у них умений и навыков слушания и выразительного исполнения праздничной. весёлой музыки (на материале зимних праздников) |
Положительная мотивация и познавательный интерес к урокам музыки. Получить представления о роли искусства в жизни человека. |
Текущий. Самоконтроль. Развитие творческих способностей. |
|
13.11 |
|
10 |
Музыкальный календарь: музыка весны. |
1 |
УИПЗЗ |
Учебник, фонохрестоматия, компьютер. |
С.20-21 чит.. отв. на вопр. Выучить слова песни. |
Знать музыкальные "краски" и "рисунки". Мажорный и минорный лад. Уметь правильно петь, не форсируя звука. |
Дальнейшее знакомство со звуками и музыкальными образами природы; формирование умений и навыков слушания и выразительного воплощения в исполняемой музыке образов и настроения пробуждающейся весенней природы, "музыки весны". |
Положительная мотивация и познавательный интерес к урокам музыки. Получить представления о роли искусства в жизни человека. |
Текущий. Информационно-коммуникативные технологии. Развитие творческих способностей. |
|
20.11 |
|
11 |
Музыкальная машина времени: времена рождения музыки. |
1 |
УИПЗЗ |
Учебник, фонохрестоматия, компьютер |
С.24-27 чит., отв. на вопр. Нарисовать рисунок на тему"Музыка древних людей" |
Знать историю рождения музыки древности. Уметь озвучивать рисунок с помощью любых музыкальных инструментов. |
формирование первоначальных представлений о взаимосвязи музыки и времени (на материале образов первобытной культуры) как основы развития их музыкально-пластических и музыкально-актёрских способносте. |
Положительная мотивация и познавательный интерес к урокам музыки. Получить представления о роли искусства в жизни человека. |
Развитие творческих способностей. Информационно-коммуникативные технологии. |
|
27.11 |
|
12 |
Музыкальная машина времени: русская музыкальная старина (народные песни). |
1 |
УИПЗЗ |
Учебник, фонохрестоматия, компьютер. |
С.28 чит, отв. на вопр. Выучить слова русской народной песни "Камаринская" |
Знать фольклор России. Уметь исполнять русские народные песни. |
Формирование первоначальных представлений о русском фольклоре как одном из главных сокровищ музыкального наследия России. |
Положительная мотивация и познавательный интерес к урокам музыки. Получить представления о роли искусства в жизни человека. |
Самоконтроль Текущий Развитие творческих способностей. |
|
04.12 |
|
13 |
Музыкальная машина времени: музыкальное прошлое разных стран. |
1 |
УИПЗЗ |
Учебник, фонохрестоматия, компьютер |
С.30-31 чит, отв. на вопр. |
Знать фольклор разных стран.Уметь исполнять песни народов разных стран. |
Формирование представлений о взаимосвязи музыки и времени, о музыкальном наследии разных зарубежных стран и народов. |
Положительная мотивация и познавательный интерес к урокам музыки. Получить представления о роли искусства в жизни человека. |
Развитие творческих способностей. Информационно-коммуникативные технологии. |
|
11.12 |
|
14 |
Музыкальный глобус: путешествуем по России |
1 |
УИПЗЗ |
Учебник, фонохрестоматия, компьютер. |
С.34-35 чит, отв. на вопр. |
Знать культуру межнационального общения. Понимать значимость общения. |
Практическое освоение учащимися музыкальных традиций народов России. |
Положительная мотивация и познавательный интерес к урокам музыки. Получить представления о роли искусства в жизни человека. |
Развитие творческих способностей. |
|
18.12 |
|
15 |
Музыкальный глобус: едем в далёкие края. |
1 |
КУ |
Учебник, фонохрестоматия, компьютер |
С.38-39 чит., отв. на вопр. Подготовить рассказ о музыке одной из стран мира или об одном из знаменитых композиторов этой страны. |
Знать культуру межнационального общения. Уметь находить страну исполняемой песни. |
Формирование первоначальных представлений о многообразии музыкальных традиций народов зарубежных стран как фактора воспитания культуры межнационального общения. |
Положительная мотивация и познавательный интерес к урокам музыки. Получить представления о роли искусства в жизни человека. |
Развитие творческих способностей. Информационно-коммуникативные технологии. |
|
25.12 |
|
16 |
Волшебная музыкальная палочка. |
1 |
КУ |
Учебник, фонохрестоматия, компьютер |
С.42-43 чит., отв. на вопр. Выучить слова песни. |
Знать музыкальные волшебные образы. Уметь исполнять песни не громко, интонационно., напевно. |
Ознакомление детей с преображающей силой музыки, способной изменять людей и их жизни. |
Положительная мотивация и познавательный интерес к урокам музыки. Получить представления о роли искусства в жизни человека. |
Развитие творческих способностей. Текущий. Самоконтроль. |
|
|
|
Раздел 2: Встречи с великими композиторами - 8 ч |
||||||||||
15.01 |
|
17 |
На родине Михаила Ивановича Глинки: среди долины. |
1 |
УИПЗЗ |
Учебник, компьютер, проектор |
Подготовить сообщение о жизни и творчестве М.И.Глинки |
Учащиеся научатся: |
|
Учащиеся получат возможность для формирования: |
|
|
22.01 |
|
18 |
На родине Михаила Ивановича Глинки: «Камаринская |
1 |
УИПЗЗ |
Учебник, компьютер |
Разучить и спеть народную плясовую |
|
ПРЕДМЕТНЫЕ |
ЛИЧНОСТНЫЕ |
Текущий, развитие творческих способностей |
|
29.01 |
|
19 |
На родине Михаила Ивановича Глинки: в музыкальной гостиной. |
1 |
УИПЗЗ |
Учебник, компьютер |
Составить проект по теме "Музыкальная гостиная" |
|
|
ЛИЧНОСТНЫЕ |
Текущий, развитие творческих способностей |
|
05.02 |
|
20 |
На родине Михаила Ивановича Глинки: под звон колоколов. |
1 |
УИПЗЗ |
Учебник, компьютер |
Нарисовать музыкальные инструменты, увиденные в путешествии М.И.Глинки за рубежом |
|
|
ЛИЧНОСТНЫЕ |
Текущий, развитие творческих способностей |
|
12.02 |
|
21 |
На родине Михаила Ивановича Глинки: сердце Родины. |
1 |
УИПЗЗ |
Учебник, компьютер |
Придумать гимн и герб Музыкальной страны |
Учащиеся научатся: |
Учащиеся научатся: |
формирования: |
Текущий, развитие творческих способностей |
|
19.02 |
|
22 |
В родительском доме Петра Ильича Чайковского: мама. |
1 |
УИПЗЗ |
Учебник, компьютер |
Повторить песни, исполнявшиеся на уроке |
Учащиеся научатся: |
Учащиеся научатся: |
формирования: |
Текущий, развитие творческих способностей |
|
26.02 |
|
23 |
В родительском доме Петра Ильича Чайковского: детские песни. |
1 |
УИПЗЗ |
УЧЕБНИК, КОМПЬЮТЕР |
Повторить песни о маме |
Учащиеся научатся: |
научатся: |
Учащиеся получат возможность для формирования: |
Текущий, развитие творческих способностей |
|
05.03 |
|
24 |
Морское плавание с композитором Николаем Андреевичем Римским-Корсаковым: во владениях Морского царя. |
1 |
. УИПЗЗ |
учебник, компьютер |
Прочитать информацию о гуслях в энциклопедии |
Учащиеся научатся: |
Учащиеся научатся: |
формирования: |
Текущий, развитие творческих способностей |
|
|
|
Раздел 3: В стране музыкальных инструментов - 5 ч |
||||||||||
12.03 |
|
25 |
Семейство ударных инструментов. |
1 |
УИПЗЗ |
учебник, компьютер |
Повторить изученные песни |
Регулятивные |
Учащиеся научатся: |
сформированы: |
Текущий, развитие творческих способностей |
|
19.03 |
|
26 |
Семейство духовых инструментов |
1 |
УИПЗЗ |
Учебник, компьютер |
Ответить на вопросы |
Учащиеся научатся: |
научатся: |
• мотивация и познавательный интерес к музыке и музыкальной
деятельности; |
Текущий, развитие творческих способностей |
|
02.04 |
|
27 |
Семейство струнных инструментов |
1 |
КУ |
Учебник, компьютер |
Повторить изученные песни |
Учащиеся научатся: |
научатся: |
сформированы: |
Текущий, развитие творческих способностей |
|
09.04 |
|
28 |
Инструментальный ансамбль |
1 |
УИПЗЗ |
Учебник, компьютер |
Прослушать записи инструментальных ансамблей |
Учащиеся научатся: |
научатся: |
сформированы: |
Текущий, развитие творческих способностей |
|
16.04 |
|
29 |
Оркестр: симфонический оркестр |
1 |
УИПЗЗ |
Учебник, компьютер |
Написать свои впечатления о звучании симфонического оркестра |
научатся: |
|
сформированы: |
Текущий, развитие творческих способностей |
|
|
|
Раздел 4: В певческой стране - 6 ч |
||||||||||
23.04 |
|
30 |
У кого какой голос? |
1 |
КУ |
Учебник, компьютер |
Повторить любимые песни |
Учащиеся научатся: |
Учащиеся научатся: |
сформированы: |
Текущий, развитие творческих способностей |
|
30.04 |
|
31 |
Вокальный ансамбль. |
1 |
УИПЗЗ |
Учебник, компьютер |
Выбрать роль для инсценировки сказки "Репка" |
Учащиеся научатся: |
научатся: |
сформированы: |
Текущий, развитие творческих способностей |
|
07.05 |
|
32 |
Хор. Детский хор |
1 |
КУ |
Учебник, компьютер |
Повторить изученные на уроке песни |
научатся: |
научатся: |
сформированы: |
Текущий, развитие творческих способностей |
|
14.05 |
|
33 |
Хоры: академический, народный, церковный |
1 |
КУ |
Учебник, компьютер |
Повторить изученные на уроке песнопения |
научатся: |
научатся: |
сформированы: |
Текущий, развитие творческих способностей |
|
21.05
28.05 |
|
34
35 |
В школе Скрипичного ключа: урок вокала. |
2 |
КУ |
Учебник, компьютер |
Повторить изученные песни |
научатся: |
научатся: |
сформированы: |
Текущий, развитие творческих способностей |
|
В нашем каталоге доступно 74 479 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 664 068 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Репина Наталья Александровна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
2 ч.
Мини-курс
5 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.