Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
«Ялтинская
средняя школа-лицей № 9» муниципального
образования
городской
округ Ялта Республики Крым
Рассмотрена и принята
на заседании МО
Протокол № ____
от «26» 08. 2019г.
Руководитель МО
_________ Т.В. Косарева
|
Согласовано
Заместитель директора
по УВР
«28» 08. 2019 г.
________О.В. Похмурко
|
Утверждаю
Приказ
от «30».08.2019 г. №
____
Директор
________ Ю.Е. Соловей
|
РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
по
«Музыке» в 1-4 классах
Супруновой
Юлии Викторовны
специалист
Количество недель: 33 недели (1 классы)
34 недели (2-4 классы)
Количество часов:
всего в 1 классе-33
часа;
во 2-4 классах-34 часа;
в неделю -1 час.
Рабочая программа по предмету «Музыка» составлена
на основе примерной программы для 1-4 классов Е.Д. Критской, Г.П. Сергеевой,
Т.С. Шмагиной.- М: Просвещение, 2014 г. в соответствии с требованиями
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования; методических рекомендаций для общеобразовательных организаций
Республики Крым о преподавании предмета «Музыка» в 2019-2020 учебном году.
Учебники: «Музыка» 1-4
классы Г.П. Сергеева, Е.Д. Критская, Т.С. Шмагина.-М: Просвещение, 2014
г.
Ялта
2019
1.
Планируемые результаты освоения учебного предмета «Музыка»
1 класс
Личностные
результаты отражаются в индивидуальных качественных
свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного
предмета «Музыка»:
— чувство гордости за
свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и
национальной принадлежности на основе изучения лучших образцов фольклора,
шедевров музыкального наследия русских композиторов;
– умение наблюдать за
разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности,
их понимание и оценка
– умение ориентироваться
в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной
жизни класса;
– уважительное отношение
к культуре других народов;
– овладение навыками
сотрудничества с учителем и сверстниками;
– формирование этических
чувств доброжелательностии эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и
сопереживания чувствам других людей;
Метапредметные
результаты характеризуют уровень сформированности
универсальных учебных действий учащихся, проявляющихся в познавательной и практической
деятельности:
– овладение способностями
принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности;
– освоение способов
решения проблем творческого и поискового характера в процессе восприятия,
исполнения, оценки музыкальных сочинений;
– определять наиболее
эффективные способы достижения результата в исполнительской и творческой
деятельности;
– продуктивное
сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных
музыкально-творческих задач на уроках музыки, во внеурочной и внешкольной
музыкально-эстетической деятельности;
– позитивная самооценка
своих музыкально-творческих возможностей;
– приобретение умения
осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере,
особенностях языка музыкальных произведений в соответствии с задачами
коммуникации;
Предметные
результаты изучения музыки отражают опыт учащихся в
музыкально-творческой деятельности:
– формирование
представления о роли музыки в жизни человека, в его духовно-нравственном
развитии;
– формирование основ
музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного
края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и
музыкальной деятельности;
– формирование
устойчивого интереса к музыке и различным видам (или какому-либо виду)
музыкально-творческой деятельности;
– умение воспринимать
музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям;
– умение воплощать
музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических
композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизациях.
2 класс
Личностные результаты:
— чувство гордости за свою Родину, российский
народ и историю России, осознание своей этнической и национальной
принадлежности на основе изучения лучших образцов фольклора, шедевров
музыкального наследия русских композиторов;
– умение наблюдать за разнообразными явлениями
жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности, их понимание и оценка
– умение ориентироваться в культурном
многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса;
– уважительное отношение к культуре других
народов;
–овладение навыками сотрудничества с учителем и
сверстниками;
– формирование этических чувств
доброжелательностии эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и
сопереживания чувствам других людей;
Метапредметные результаты:
– овладение способностями принимать и сохранять
цели и задачи учебной деятельности;
– освоение способов решения проблем творческого и
поискового характера в процессе восприятия, исполнения, оценки музыкальных
сочинений;
–определять наиболее эффективные способы
достижения результата в исполнительской и творческой деятельности;
– продуктивное сотрудничество (общение,
взаимодействие) со сверстниками при решении различных музыкально-творческих
задач на уроках музыки, во внеурочной и внешкольной музыкально-эстетической
деятельности;
–позитивная самооценка своих
музыкально-творческих возможностей;
– приобретение умения осознанного построения
речевого высказывания о содержании, характере, особенностях языка музыкальных
произведений в соответствии с задачами коммуникации;
Предметные
результаты:
– формирование представления о роли музыки в
жизни человека, в его духовно-нравственном развитии;
– формирование основ музыкальной культуры, в том
числе на материале музыкальной культуры родного края, развитие художественного
вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;
– формирование устойчивого интереса к музыке и
различным видам (или какому-либо виду) музыкально-творческой деятельности;
– умение воспринимать музыку и выражать свое
отношение к музыкальным произведениям;
– умение воплощать музыкальные образы при
создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении
вокально-хоровых произведений, в импровизациях.
3 класс
Личностные результаты:
— чувство гордости за свою Родину, российский
народ и историю России, осознание своей этнической и национальной
принадлежности на основе изучения лучших образцов фольклора, шедевров
музыкального наследия русских композиторов, музыки Русской православной церкви,
различных направлений современного музыкального искусства России;
– целостный, социально ориентированный взгляд на
мир в его органичном единстве и разнообразии природы, культур, народов и
религий на основе сопоставления произведений русской музыки и музыки других
стран, народов, национальных стилей;
– умение наблюдать за разнообразными явлениями
жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности, их понимание и оценка –
умение ориентироваться в культурном многообразии окружающей действительности,
участие в музыкальной жизни класса, школы;
– уважительное отношение к культуре других
народов; сформированность эстетических потребностей, ценностей и чувств;
– развитие мотивов учебной деятельности и
личностного смысла учения; овладение навыками сотрудничества с учителем и
сверстниками;
– ориентация в культурном многообразии окружающей
действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы;
– формирование этических чувств
доброжелательностии эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и
сопереживания чувствам других людей;
– развитие музыкально-эстетического чувства,
проявляющего себя в эмоционально-ценностном отношении к искусству, понимании
его функций в жизни человека и общества.
Метапредметные результаты:
– овладение способностями принимать и сохранять
цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления в разных
формах и видах музыкальной деятельности;
– освоение способов решения проблем творческого и
поискового характера в процессе восприятия, исполнения, оценки музыкальных
сочинений;
–определять наиболее эффективные способы
достижения результата в исполнительской и творческой деятельности;
– продуктивное сотрудничество (общение,
взаимодействие) со сверстниками при решении различных музыкально-творческих
задач на уроках музыки, во внеурочной и внешкольной музыкально-эстетической
деятельности;
– освоение начальных форм познавательной и
личностной рефлексии; позитивная самооценка своих музыкально-творческих
возможностей;
– овладение навыками смыслового прочтения
содержания «текстов» различных музыкальных стилей и жанров в соответствии с
целями и задачами деятельности;
– приобретение умения осознанного построения
речевого высказывания о содержании, характере, особенностях языка музыкальных
произведений разных эпох, творческих направлений в соответствии с задачами
коммуникации;
– овладение логическими действиями сравнения,
анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий в процессе
интонационно-образного и жанрового, стилевого анализа музыкальных сочинений и
других видов музыкально-творческой деятельности;
– умение осуществлять информационную,
познавательную и практическую деятельность с использованием различных средств
информации и коммуникации (включая цифровые образовательные ресурсы,
мультимедийные презентации и т. п.).
Предметные результаты:
– формирование представления о роли музыки в
жизни человека, в его духовно-нравственном развитии;
– формирование общего представления о музыкальной
картине мира;
– знание основных закономерностей музыкального
искусства на примере изучаемых музыкальных произведений;
– формирование основ музыкальной культуры, в том
числе на материале музыкальной культуры родного края, развитие художественного
вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;
– формирование устойчивого интереса к музыке и
различным видам (или какому-либо виду) музыкально-творческой деятельности;
– умение воспринимать музыку и выражать свое
отношение к музыкальным произведениям;
– умение эмоционально и осознанно относиться к
музыке различных направлений: фольклору, музыке религиозной традиции,
классической и современной; понимать содержание, интонационно-образный смысл
произведений разных жанров и стилей;
– умение воплощать музыкальные образы при
создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении
вокально-хоровых произведений, в импровизациях.
4 класс
Личностные результаты:
— чувство гордости за свою Родину, российский
народ и историю России, осознание своей этнической и национальной
принадлежности на основе изучения лучших образцов фольклора, шедевров музыкального
наследия русских композиторов, музыки Русской православной церкви, различных
направлений современного музыкального искусства России;
– целостный, социально ориентированный взгляд на
мир в его органичном единстве и разнообразии природы, культур, народов и
религий на основе сопоставления произведений русской музыки и музыки других
стран, народов, национальных стилей;
– умение наблюдать за разнообразными явлениями
жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности, их понимание и оценка –
умение ориентироваться в культурном многообразии окружающей действительности,
участие в музыкальной жизни класса, школы и др.;
– уважительное отношение к культуре других
народов; сформированность эстетических потребностей, ценностей и чувств;
– развитие мотивов учебной деятельности и
личностного смысла учения; овладение навыками сотрудничества с учителем и
сверстниками;
– ориентация в культурном многообразии окружающей
действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы и др.;
– формирование этических чувств
доброжелательностии эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и
сопереживания чувствам других людей;
– развитие музыкально-эстетического чувства,
проявляющего себя в эмоционально-ценностном отношении к искусству, понимании
его функций в жизни человека и общества.
Метапредметные результаты:
– овладение способностями принимать и сохранять
цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления в разных
формах и видах музыкальной деятельности;
– освоение способов решения проблем творческого и
поискового характера в процессе восприятия, исполнения, оценки музыкальных
сочинений;
– формирование умения планировать, контролировать
и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условием
ее реализации в процессе познания содержания музыкальных образов; определять
наиболее эффективные способы достижения результата в исполнительской и
творческой деятельности;
– продуктивное сотрудничество (общение,
взаимодействие) со сверстниками при решении различных музыкально-творческих
задач на уроках музыки, во внеурочной и внешкольной музыкально-эстетической
деятельности;
– освоение начальных форм познавательной и
личностной рефлексии; позитивная самооценка своих музыкально-творческих
возможностей;
– овладение навыками смыслового прочтения
содержания «текстов» различных музыкальных стилей и жанров в соответствии с
целями и задачами деятельности;
– приобретение умения осознанного построения
речевого высказывания о содержании, характере, особенностях языка музыкальных
произведений разных эпох, творческих направлений в соответствии с задачами
коммуникации;
– формирование у младших школьников умения составлять
тексты, связанные с размышлениями о музыке и личностной оценкой ее содержания,
в устной и письменной форме;
– овладение логическими действиями сравнения,
анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий в процессе
интонационно-образного и жанрового, стилевого анализа музыкальных сочинений и
других видов музыкально-творческой деятельности;
– умение осуществлять информационную,
познавательную и практическую деятельность с использованием различных средств
информации и коммуникации (включая пособия на электронных носителях, обучающие
музыкальные программы, цифровые образовательные ресурсы, мультимедийные
презентации и т. п.).
Предметные результаты изучения
музыки отражают опыт учащихся в музыкально-творческой деятельности:
– формирование представления о роли музыки в
жизни человека, в его духовно-нравственном развитии;
– формирование общего представления о музыкальной
картине мира;
– знание основных закономерностей музыкального
искусства на примере изучаемых музыкальных произведений;
– формирование основ музыкальной культуры, в том
числе на материале музыкальной культуры родного края, развитие художественного
вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;
– формирование устойчивого интереса к музыке и
различным видам (или какому-либо виду) музыкально-творческой деятельности;
– умение воспринимать музыку и выражать свое
отношение к музыкальным произведениям;
– умение эмоционально и осознанно относиться к
музыке различных направлений: фольклору, музыке религиозной традиции,
классической и современной; понимать содержание, интонационно-образный смысл
произведений разных жанров и стилей;
– умение воплощать музыкальные образы при
создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении
вокально-хоровых произведений, в импровизациях.
2.
Содержание учебного предмета
Основное
содержанием курса представлено следующими содержательными линиями: «Музыка в
жизни человека», «Основные закономерности музыкального искусства», «Музыкальные
картины мира». В программе предусматривается резерв 6 часов на 4 учебных года.
Этот резерв дает возможность наполнять указанные содержательные линии по своему
усмотрению. Музыка в жизни человека. Истоки возникновения музыки. Рождение
музыки как естественное проявление человеческого состояния. Звучание окружающей
жизни, природы, настроений, чувств, характера человека. Обобщённое
представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии
музыкальных жанров и стилей. Песня, танец, марш и их разновидности. Песенность,
танцевальность, маршевость. Опера, балет, симфония, концерт, сюита, кантата,
мюзикл. Отечественные народные музыкальные традиции. Народное творчество
России. Музыкальный и поэтический фольклор: песни, танцы, обряды, скороговорки,
загадки, игры, драматизации. Историческое прошлое в музыкальных образах.
Сочинения отечественных композиторов о Родине. Духовная музыка в творчестве
композиторов. Основные закономерности музыкального искусства. Интонационно –
образная природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в
музыке. Интонация как озвученное состояние, выражение эмоций и мыслей человека.
Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие. Интонация – источник
музыкальной речи. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, ритм,
темп, динамика, тембр, лад и др.). Музыкальная речь как способ общения между
людьми, её эмоциональное воздействие. Композитор - исполнитель – слушатель.
Особенности музыкальной речи в сочинениях композиторов, её выразительный смысл.
Нотная запись как способ фиксации музыкальной речи. Элементы нотной грамоты.
Развитие музыки - сопоставление и столкновение чувств и мыслей человека,
музыкальных интонаций, тем, художественных образов. Основные приемы
музыкального развития (повтор и контраст). Формы построения музыки как
обобщённое выражение художественно – образного содержания произведений. Формы
одночастные, двух - и трёхчастные, вариации, рондо и др. Музыкальные картины
мира. Интонационное богатство музыкального мира. Общие представления о музыкальной
жизни страны. Детские хоровые и инструментальные коллективы, ансамбли, песни и
танца. Выдающиеся исполнительские коллективы (хоровые, вокальные). Музыкальные
театры. Конкурсы и фестивали музыкантов. Музыка для детей: радио и
телепередачи, видеофильмы, звукозаписи. Различные виды музыки: вокальная,
инструментальная, сольная, хоровая, оркестровая. Певческие голоса: детские,
женские и мужские. Хоры: детский, мужской, женский, смешанный. Оркестры:
симфонический, духовой, народных инструментов. Народное и профессиональное
музыкальное творчество разных стран мира. Многообразие этнокультурных,
исторически сложившихся традиций. Региональные музыкально – поэтические
традиции: содержание. Образная сфера и музыкальный язык. В рабочей программе
учтен национально-региональный компонент, который предусматривает знакомство
учащихся с музыкальными традициями, песнями и музыкальными инструментами Крыма.
1 класс (33 ч.)
I. «Музыка вокруг
нас» (16 ч.)
Музыка и ее роль в повседневной жизни человека. Композитор – исполнитель –
слушатель. Песни, танцы и марши – основа многообразных жизненно-музыкальных
впечатлений детей. Музы водят хоровод. Мелодия – душа музыки. Образы осенней
природы в музыке. Словарь эмоций. Музыкальная азбука. Музыкальные инструменты:
свирель, дудочка, рожок, гусли, флейта, арфа. Звучащие картины. Русский
былинный сказ о гусляре садко. Музыка в праздновании Рождества Христова.
Музыкальный театр: балет. Первые опыты вокальных, ритмических и пластических
импровизаций. Выразительное исполнение сочинений разных жанров и стилей.
II. «Музыка и ты»
(17 ч.)
Музыка в жизни ребенка. Образы родного края. Роль поэта, художника, композитора
в изображении картин природы (слова – краски – звуки). Образы утренней и
вечерней природы в музыке. Музыкальные портреты. Разыгрывание музыкальной
сказки. Образы защитников Отечества в музыке. Мамин праздник и музыкальные
произведения. Своеобразие музыкального произведения в выражении чувств человека
и окружающего его мира. Интонационно- осмысленное воспроизведение различных
музыкальных образов. Музыкальные инструменты: лютня, клавесин, фортепиано,
гитара. Музыка в цирке. Музыкальный театр: опера. Музыка в кино. Афиша
музыкального спектакля, программа концерта для родителей. Музыкальный словарик.
2 класс (34 ч.)
1. «Россия – Родина
моя» (3 ч.)
Образы родного края в музыке. Песенность как отличительная черта русской
музыки. Музыкальный пейзаж. Государственные символы России. Гимн-главная песня
нашей Родины; герб, флаг. Средства музыкальной выразительности. Художественные
символы России (Московский Кремль, храм Христа Спасителя, Большой театр).
Выразительное, интонационно осмысленное исполнение сочинений разных жанров и
стилей.
2. «День, полный
событий» (6 ч.)
Мир ребенка в музыкальных интонациях, темах и образах детских пьес П.
Чайковского и С.Прокофьева. Песенность, танцевальность, маршевость в передаче
содержания и эмоционального строя музыкальных сочинений. Природа, детские игры
и забавы, сказка в музыке, колыбельные песни. Своеобразие музыкального языка
композиторов, сходство и различие. Музыкальный инструмент— фортепиано, его
выразительные возможности. Звучащие картины. Выразительное, интонационно
осмысленное исполнение сочинений разных жанров и стилей.
3. «О России петь
– что стремиться в храм» (5 ч.) Колокольные звоны России: набат, трезвон,
благовест. Звучащие картины. Музыкальный пейзаж. Святые земли Русской:
Александр Невский, Сергий Радонежский. Воплощение их образов в музыке различных
жанров. Народные песнопения, кантата. Жанр молитвы. Праздники Русской
Православной церкви. Рождество Христово. Рождественские песнопения и колядки.
4. «Гори, гори
ясно, чтобы не погасло!» (4 ч.) Фольклор – народная мудрость. Русские
народные инструменты. Оркестр русских народных инструментов. Мотив, напев,
наигрыш. Вариации в русской народной музыке. Ритмическая партитура. Музыка в
народном стиле. Традиции народного музицирования. Обряды и праздники русского
народа: проводы зимы (Масленица), встреча весны. Разыгрывание народных песен:
песня-игра, песня-диалог, песня-хоровод. Опыты сочинения мелодий на тексты
народных песенок, закличек, потешек. Выразительное, интонационно осмысленное
исполнение русских народных песен, танцев, инструментальных наигрышей разных
жанров.
5. «В музыкальном
театре» (6 ч.)
Опера и балет. Многообразие сюжетов и образов музыкального спектакля.
Песенность, танцевальность, маршевость в опере и балете. Симфонический оркестр.
Роль дирижера, режиссера, художника в создании музыкального спектакля. Элементы
оперного и балетного спектаклей. Увертюра. Музыкальные темы-характеристики
действующих лиц. Детский музыкальный театр. Ролевая игра в дирижера Сценическое
воплощение учащимися отдельных фрагментов музыкального спектакля.
Выразительное, интонационно осмысленное исполнение тем- характеристик
действующих лиц опер и балетов.
6. «В концертном
зале» (4ч.)
Жанровое многообразие инструментальной и симфонической музыки. Симфоническая
сказка С. Прокофьева: тембры инструментов и различных групп инструментов
симфонического ор- кестра. Музыкальная живопись. Выразительность и изобразительность
образов музыки В.- А.Моцарта, М. Мусоргского. Жанры симфонической музыки:
увертюра, симфония. Партитура. Взаимодействие тем-образов: повтор, контраст.
7. «Чтоб
музыкантом быть, так надобно уменье…» (6 ч.) Композитор –
исполнитель – слушатель. Интонационная природа музыки. Музыкальная речь и
музыкальный язык. Музыкальные инструменты (орган). Выразительность и
изобразительность музыки. Жанры музыки. Сочинения И.-С. Баха. М. Глинки. В.-А.
Моцарта, Г. Свиридова. Д. Кабалевского. Жанры музыки. Музыкальные и живописные
пейзажи (мелодия – рисунок, лад – цвет). Международные конкурсы исполнителей.
Темы, сюжеты и образы музыки С.Прокофьева, П. Чайковского. Резерв -1ч.
3 класс (34 ч.)
1. «Россия –
Родина моя» (5 ч.) Песенность русской музыки. Образы родной природы в
романсах русских композиторов. Лирические образы вокальной музыки. Звучащие
картины. Образы Родины, защитников Отечества в различных жанрах музыки: кант,
народная песня, кантата, опера. Форма- композиция, приемы развития и
особенности музыкального языка различных произведений.
2. «День, полный
событий» (5 ч.)
Жизненно-музыкальные впечатления ребенка «с утра до вечера». Образы природы,
портрет в вокальной и инструментальной музыке. Выразительность и изобразительность
музыки разных жанров (инструментальная пьеса, песня, романс, вокальный цикл,
фортепианная сюита, балет и др.) и стилей композиторов (П. Чайковский, С.
Прокофьев, М. Мусоргский, Э. Григ). Сценическое воплощение отдельных сочинений
программного характера.
3. «О России петь
– что стремиться в храм» (4 ч.) Древнейшая песнь материнства. Образы
Богородицы (Девы Марии) в музыке, поэзии, изобразительном искусстве. Икона
Богоматери Владимирской — величайшая святыня Руси. Праздники Русской
православной церкви: Вербное воскресенье(вход Господень в Иерусалим), Крещение
Руси (988 г.). Святые земли Русской – княгиня Ольга и князь Владимир.
Песнопения (тропарь, величание) и молитвы в церковном богослужении, песни и
хоры современных композиторов, воспевающие красоту материнства, любовь, добро.
4. «Гори, гори
ясно, чтобы не погасло!» (4 ч.) Жанр былины в русском музыкальном
фольклоре. Особенности повествования (мелодика и ритмика былин). Певцы-гусляры.
Образы былинных сказителей (Садко, Баян), певцов- музыкантов (Лель), народные
традиции и обряды в музыке русских композиторов. Мелодии в народном стиле.
Имитация тембров русских народных инструментов в звучании симфонического
оркестра. Звучащие картины. Сценическое воплощение отдельных фрагментов оперных
спектаклей.
5. «В музыкальном
театре» (6 ч.)
Путешествие в музыкальный театр. Обобщение и систематизация
жизненно-музыкальных представлений учащихся об особенностях оперного и
балетного спектаклей. Сравнительный анализ музыкальных тем: характеристик
действующих лиц, сценических ситуаций, драматургии в операх и балетах
(М.Глинка, К.-В.Глюк, Н.Римский-Корсаков, П.Чайковский). Мюзикл – жанр легкой
музыки (Р. Роджерс, А. Рыбников). Особенности музыкального языка, манеры
исполнения. Сценическое воплощение отдельных фрагментов музыкальных
спектаклей.
6. «В концертном
зале» (6 ч.)
Жанр инструментального концерта. Мастерство композиторов и исполнителей в
воплощении диалога солиста и симфонического оркестра. «Вторая жизнь» народной
песни в инструментальном концерте (П. Чайковский). Музыкальные инструменты:
флейта, скрипка – их выразительные возможности (И.-С.Бах. К.-В. Глюк. Н.
Паганини. П. Чайковский). Выдающиеся скрипичные мастера и исполнители.
Контрастные образы программной сюиты, симфонии. Особенности драматургии. Музыкальная
форма (двухчастная, трёхчастная, вариационная). Темы, сюжеты и образы музыки Л.
Бетховена.
7. «Чтоб
музыкантом быть, так надобно уменье…» (5 ч.) Музыка источник
вдохновения, надежды и радости жизни. Роль композитора, исполнителя, слушателя
в создании и бытовании музыкальных сочинений. Сходство и различия музыкальной
речи разных композиторов. Образы природы в музыке Г.Свиридова. Музыкальные
иллюстрации. Джаз – искусство XX века. Особенности мелодики, ритма, тембров
инструментов, манеры исполнения джазовой музыки. Импровизации как основа джаза.
Дж. Гершвин и симфоджаз. Известные джазовые музыканты-исполнители. Мир музыки
С. Прокофьева. П. Чайковский и Э. Григ – певцы родной природы. Ода как жанр
литературного и музыкального творчества. Жанровая общность оды, канта, гимна.
Мелодии прошлого, которые знает весь мир. Резерв – 1ч.
4 класс (34 ч.)
1. «Россия –
Родина моя» (3 ч.) Красота родной земли, человека в народной музыке и
сочинениях русских композиторов. Общность интонаций народного и композиторского
музыкального творчества. Тайна рождения песни. Многообразие жанров народных
песен: колыбельная, плясовая, солдатская, трудовая, лирическая, хороводная и
др.; особенности интонаций, ритмов, композиционного строения, манеры
исполнения. Лирические образы музыки С. Рахманинова (инструментальный концерт,
вокализ), патриотическая тема в музыке М. Глинки (опера), С. Прокофьева
(кантата). Звучащие картины.
2. «День, полный
событий» (6 ч.)
«В краю великих вдохновений…». Один день с А. С. Пушкиным. Михайловское:
музыкально- поэтические образы природы, сказок в творчестве русских
композиторов (П. Чайковский. М.Мусоргский. Н. Римский-Корсаков, Г.Свиридов и
др.). Многообразие жанров народной музыки. Святогорский монастырь: колокольные
звоны. Тригорское: Музыкально-литературные вечера: романсы, инструментальное
музицирование (ансамбль, дуэт). Музыкальность поэзии А.Пушкина.
3. «Гори, гори
ясно, чтобы не погасло!» (4 ч.) Народная песня – летопись жизни народа и
источник вдохновения композиторов разных стран и эпох. Сюжеты, образы, жанры
народных песен. Музыка в народном стиле. Приемы развития: повтор, контраст,
вариационность, импровизационность. Единство слова, напева, инструментального
наигрыша, движений, среды бытования в образцах народного творчества. Устная и
письменная традиция сохранения и передачи музыкального фольклора. Музыкальные
инструменты России: балалайка, гармонь, баян и др. Оркестр русских народных
инструментов. Мифы, легенды, предания, сказки о музыке и музыкантах. Вариации в
народной и композиторской музыке. Церковные и народные праздники на Руси:
Троица. Икона «Троица» А. Рублева
4. «В музыкальном
театре» (4 ч.)
События отечественной истории в творчестве М. Глинки, М. Мусоргского, С.
Прокофьева. Опера. Музыкальная тема - характеристика действующих лиц. Ария,
речитатив, песня, танец и др. Линии драматургического развития действия в
опере. Основные приемы драматургии: контраст, сопоставление, повтор,
вариантность. Балет. Особенности развития музыкальных образов в балетах Л.
Хачатуряна, И. Стравинского. Народные мотивы и своеобразие музыкального языка.
Восточные мотивы в творчестве русских композиторов. Орнаментальная мелодика.
Жанры легкой музыки: оперетта, мюзикл. Особенности мелодики, ритмики, манеры
исполнения. Сценическое воплощение отдельных фрагментов музыкальных спектаклей.
5. «В концертном
зале» (6 ч.)
Различные жанры и образные сферы вокальной (песня, вокализ, романс, баркарола),
камерной инструментальной (квартет, вариации, сюита, соната) и симфонической
музыки (симфония, симфоническая увертюра). Особенности музыкальной драматургии
(сочинения Л. Бородина. П.Чайковского, С.Рахманинова. Л.Бетховена). Интонации
народной музыки в творчестве Ф.Шопена (полонезы, мазурки, вальсы, прелюдии),
М.Глинки (баркарола, хота). Музыкальные инструменты: виолончель, скрипка.
Симфонический оркестр. Известные дирижеры и исполнительские коллективы
6. «О России петь
– что стремиться в храм» (4 ч.) Нравственные подвиги святых земли Русской
(княгиня Ольга, князь Владимир, князь Александр Невский, преподобные Сергий
Радонежский и Илья Муромец), их почитание и восхваление. Святые Кирилл и
Мефодий – создатели славянской письменности. Религиозные песнопения: стихира,
тропарь, молитва, величание; особенности мелодики, ритма, исполнения. Праздники
Русской православной церкви: Пасха – «праздник праздников, торжество торжеств».
Церковные и народные традиции праздника. Образ светлого Христова Воскресения в
музыке русских композиторов.
7. «Чтоб
музыкантом быть, так надобно уменье…» (7 ч.) Произведения
композиторов-классиков (С. Рахманинов, Н. Римский-Корсаков. Ф. Шопен) и
мастерство известных исполнителей (С. Рихтер. С. Лемешев. И. Козловский. М.
Ростропович и др.). Сходство и различия музыкального языка разных эпох,
композиторов, народов. Музыкальные образы и их развитие в разных жанрах
(прелюдия, этюд, соната, симфоническая картина, сюита, песня и др.).
Интонационная выразительность музыкальной речи. Музыкальные инструменты:
гитара. Классические и современные образцы гитарной музыки (народная песня,
романс, шедевры классики, джазовая импровизация, авторская песня). Обработка.
Переложение. Импровизация. Образы былин и сказок в произведениях Н.А.
Римского-Корсакова. Образ Родины в музыке М. Мусоргского.
ТЕМАТИЧЕСКИЙ
ПЛАН
1
КЛАСС
№
п/п
|
Наименование разделов, тем
|
Количество часов по примерной программе
|
Количество часов по рабочей программе
|
1
|
Музыка
вокруг нас.
|
16ч
|
16ч
|
2
|
Музыка
и ты.
|
17ч
|
17ч
|
|
ИТОГО
|
33 часа
|
33 часа
|
2
КЛАСС
№
п/п
|
Наименование разделов, тем
|
Количество
часов по авторской программе
|
Количество
часов по рабочей программе
|
1
|
Россия
– Родина моя.
|
3 ч
|
3 ч
|
2
|
День,
полный событий.
|
6 ч
|
6 ч
|
3
|
«О
России петь - что стремиться в храм»
|
5 ч
|
5 ч
|
4
|
«Гори,
гори ясно, чтобы не погасло!»
|
4 ч
|
4 ч
|
5
|
В
музыкальном театре.
|
6 ч
|
6 ч
|
6
|
В
концертном зале.
|
4 ч
|
4 ч
|
7
|
Чтоб
музыкантом быть, так надобно уменье.
|
6 ч
|
6 ч
|
|
ИТОГО
|
34 часа
|
34 часа
|
3 КЛАСС
№
п/п
|
Наименование разделов, тем
|
Количество часов по примерной программе
|
Количество часов по рабочей программе
|
1
|
Россия
– Родина моя.
|
5ч
|
5ч
|
2
|
День,
полный событий.
|
5ч
|
5ч
|
3
|
«О
России петь - что стремиться в храм»
|
4ч
|
4ч
|
4
|
«Гори,
гори ясно, чтобы не погасло!»
|
4ч
|
4ч
|
5
|
В
музыкальном театре.
|
6ч
|
6ч
|
6
|
В
концертном зале.
|
6ч
|
6ч
|
7
|
Чтоб
музыкантом быть, так надобно уменье.
|
5ч
|
5ч
|
|
ИТОГО
|
34часа
|
34часа
|
4 КЛАСС
№
п/п
|
Наименование разделов, тем
|
Количество
часов по примерной программе
|
Количество
часов по рабочей программе
|
1
|
Россия
– Родина моя
|
3ч
|
3ч
|
2
|
День,
полный событий
|
6ч
|
6ч
|
3
|
«Гори,
гори ясно, чтобы не погасло!»
|
4ч
|
4ч
|
4
|
В
музыкальном театре
|
4ч
|
4ч
|
5
|
В
концертном зале
|
6ч
|
6ч
|
6
|
«О
России петь – что стремиться в храм»
|
4ч
|
4ч
|
7
|
Чтоб
музыкантом быть, так надобно уменье…
|
7ч
|
7ч
|
|
ИТОГО
|
34часа
|
34часа
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.