Рабочая программа по немецкому языку, 3 класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Верховская основная школа Смоленского района Смоленской области

«Принято» на педагогическом  совете            Протокол № 1 от 31.08.2021 г.

«Утверждаю»                                                                                                                                                                                  Директор   школы                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                __________  В.Е. Ануфриева                Приказ № 64-ОД  от 31.08.2021 г.

Рабочая программа

по немецкому языку

3 класс

Учитель:

Котова  Валентина  Андреевна                                                                   

2021-2022 учебный год

СОДЕРЖАНИЕ

Пояснительная записка..................................................................................... 3

Результаты изучения учебного предмета........................................................ 3

Планируемые результаты изучения учебного предмета................................ 6

Реализация модуля «Школьный урок» рабочей программы воспитания... 8

Содержание учебного предмета........................................................................ 9

Учебно-тематический план............................................................................. 10

Календарно-тематический план..................................................................... 11

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса............................................................................................................ 13

Пояснительная записка

Программа составлена в соответствии со следующими нормативно-правовыми и инструктивно-методическими документами:

1.      Законом «Об Образовании в РФ» от 29 декабря 2012 года №273Ф-З;

2.      Требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования от 06.10.2009 г №373 в редакции от 31.12.2015г.

3.      Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2013 № 1015 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным образовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования» (в редакции от 10.06.2019г).

4.      Учебным планом МБОУ Верховская ОШ

5.      Образовательной программой начального общего образования МБОУ Верховская ОШ;

6.      Федеральным перечнем учебников, утвержденным приказом Минобрнауки России от 20.05.2020 г. № 254 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования».

7. Санитарно-эпидемиологическими правилами  СП 3.1/2.4 3598-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации работы образовательной организации и других объектов социальной инфраструктуры для детей и молодёжи в условиях распространения коронавирусной инфекции (COVID-19) до 1 января 2022 года.
8. Приказом Министерства просвещения РФ от 22 марта 2021г. №115 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам».
9. Примерной программы начального общего образования по иностранному языку. /Немецкий язык. Рабочие программы.И.Л.Бим.2-4классы:И.Л.Бим,Л.И.Рыжова.-Москва:Просвещение,2011г.г.;

Интегративная цель обучения немецкому языку младших школьников включает развитие у учащихся начальной школы коммуникативной компетенции на элементарном уровне в четырёх основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме.

Изучение немецкого языка в 3классе  имеет следующие цели:

·       учебные (формирование коммуникативной компетенции элементарного уровня в устных (аудирование и говорение) и письменных (чтение и письмо) видах речевой деятельности);

·       образовательные (приобщение учащихся к новому социальному опыту с использованием немецкого языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы, расширение кругозора и развитие межкультурных представлений);

·       развивающие (развитие интеллектуальных функций и универсальных учебных умений младших школьников, повышение их речевых возможностей, укрепление учебной мотивации в изучении немецкого языка и расширение познавательных интересов);

·       воспитательные (воспитание нравственных качеств личности младшего школьника, волевой саморегуляции, толерантного отношения и уважения к представителям иных культур, ответственного отношения к учёбе и порученному делу, чувства патриотизма).

С учетом поставленных целей в 3 классе формируются следующие задачи:

·       формировать у младших школьников отношение к иностранному языку как средству межличностного и межкультурного общения на основе взаимопонимания с теми, кто говорит и пишет на изучаемом языке, а также как средству познавательной деятельности через устное общение, чтение, слушание и письменную речь;

·       расширять лингвистический кругозор младших школьников; развивать элементарные лингвистические представления, доступные младшим школьникам и необходимые

для овладения устной и письменной речью на иностранном я зыке на элементарном уровне;

·       обеспечить коммуникативно-психологическую адаптацию младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использование иностранного языка как средства общения;

·       приобщать младших школьников к новому социальному опыту за счет проигрывания на иностранном языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового, учебного общения. 

Результаты изучения учебного предмета

Усвоение данной программы обеспечивает достижение следующих результатов.

Личностные результаты:

1)      освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

2)      развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в процессе учения;

3)      формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

4)      овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5)      формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности;

6)      формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

7)      формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

Метапредметные результаты:

1)   овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2)   освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3)   формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4)   формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5)   использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, анализа и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями обучения;

6)   готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

7)   готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Предметные результаты:

А. В коммуникативной сфере:

Ø  языковые представления и навыки (фонетические, орфографические, лексические и грамматические);

Ø  говорение (элементарный диалог этикетного характера, диалог в доступных ребёнку типичных ситуациях, диалог с вопросами и побуждением к действию, монологические высказывания с описаниями себя, семьи и других людей, предметов, картинок и персонажей);

Ø  аудирование (понимание на слух речи учителя и других учащихся, восприятие основного содержания несложных аудиотекстов и видеофрагментов на знакомом учащимся языковом материале);

Ø  чтение (восприятие текстов с разной глубиной понимания ограниченного объёма, соответствующих изученному тематическому материалу и интересам учащихся с соблюдением правил чтения и осмысленного интонирования);

Ø  письмо (техника написания букв и соблюдение орфографических правил, опора на образец, письменное заполнение пропусков и форм, подписи под предметами и явлениями, поздравительные открытки, личное письмо ограниченного объёма).

Б. В познавательной сфере:

Ø  формирование элементарных системных языковых представлений об изучаемом языке (звуко-буквенный состав, слова и словосочетания, утвердительные, вопросительные и отрицательные предложения, порядок слов, служебные слова и грамматические словоформы);

Ø  умение выполнять задания по усвоенному образцу, включая составление собственных диалогических и монологических высказываний по изученной тематике;

Ø  перенос умений работы с русскоязычным текстом на задания с текстом на немецком языке, предполагающие прогнозирование содержания текста по заголовку и изображениям, выражение своего отношения к прочитанному, дополнение содержания текста собственными идеями в элементарных предложениях;

Ø  умение использовать учебно-справочный материал в виде словарей, таблиц и схем для выполнения заданий разного типа.

В. В ценностно-ориентационной сфере:

Ø  восприятие языка как общечеловеческой ценности, обеспечивающей познание, передачу информации, выражение эмоций, отношений и взаимодействия с другими людьми;

Ø  перспектива использования изучаемого языка для контактов с представителями иной культуры, возможность рассказать друзьям о новых знаниях, полученных с помощью иностранного языка, вероятность применения начальных знаний иностранного языка в зарубежных турах с родными.

Г. В эстетической сфере:

Ø  знакомство с образцами родной и зарубежной детской литературы, поэзии, фольклора и народного литературного творчества;

Ø  формирование эстетического вкуса в восприятии фрагментов родной и зарубежной детской литературы, стихов, песен и иллюстраций;

Ø  развитие эстетической оценки образцов родной и зарубежной детской литературы, стихов и песен, фольклора и изображений на основе образцов для сравнения.

Д. В трудовой сфере:

Ø  умение сохранять цели познавательной деятельности и следовать её задачам при усвоении программного учебного материала и в самостоятельном учении;

Ø  готовность пользоваться доступными возрасту современными учебными технологиями, включая ИКТ, для повышения эффективности своего учебного труда; 

Планируемые результаты изучения учебного предмета

Выпускник научится:

Коммуникативные умения по видам речевой деятельности.

В русле говорения

Уметь вести:

- этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового и межкультурного общения;

- диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него);

- диалог-побуждение к действию.

Уметь пользоваться:

- основными коммуникативными типами речи: описание, сообщение, рассказ, характеристика (персонажей).

В русле аудирования

Воспринимать на слух и понимать:

- речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке;

- небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материал.

В русле чтения

Читать с целью извлечения и понимания языковой и тематической информации:

- вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале;

- про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие и т. д.).

В русле письма

Владеть:

- техникой письма (графикой, каллиграфией, орфографией);

- основами письменной речи: писать с опорой на образец поздравление с праздником, короткое личное письмо.

Языковые средства и навыки пользования ими

Графика, каллиграфия, орфография. Все буквы немецкого алфавита.

Звукобуквенные соответствия. Основные буквосочетания. Основные правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.

Фонетическая сторона речи. Все звуки немецкого языка. Нормы произношения звуков немецкого языка (долгота и краткость гласных, оглушение звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными). Дифтонги. Ударение в изолированном слове, фразе. Отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, пред-логах). Членение предложения на смысловые группы. Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного предложений. Интонация перечисления.

Лексическая сторона речи. Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в объёме 500 лексических единиц для двустороннего (рецептивного и продуктивного) усвоения. Простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру немецко-говорящих стран. Интернациональные слова (das Kino, die Fabrik). Начальные представления о способах словообразования: суффиксация (-er, -in, -chen, -lein, -tion, -ist); словосложение (das Lehrbuch); конверсия (das Lesen, die Kälte).

Грамматическая сторона речи. Основные коммуникативные типы предложений: повествовательное, побудительное, вопросительное. Общий и специальный вопросы. Вопросительные слова wer, was, wie, warum, wo, wohin, wann. Порядок слов в предложении. Утвердительные и отрицательные предложения. Простое предложение с простым глагольным ска-зуемым (Wir lesen gern.), составным именным сказуемым (Meine Familie ist groß.) и составным глагольным сказуемым (Ich lerne Deutsch sprechen.). Безличные предложения (Es ist kalt. Es schneit.). Побудительные предложения (Hilf mir bitte!). Предложения с оборотом Es gibt … Простые распространённые предложения. Предложения с однородными членами. Сложно-сочинённые предложения с союзами und, aber.

Выпускник получит возможность научиться:

·         пользоваться  двуязычным словарем учебника (в том числе транскрипцией);

·         пользоваться  справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;

·         вести словарь (словарную тетрадь);

·         систематизировать слова, например, по тематическому принципу;

·         пользоваться языковой догадкой, например, при опознавании интернационализмов;

·         делать обобщения  на основе структурно-функциональных схем простого предложения;

·         опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например, артикли.

Реализация модуля «Школьный урок» рабочей программы воспитания

Образование личности должно быть сориентировано не только на усвоение определенной суммы знаний, но и на развитие самостоятельности, личной ответственности, созидательных способностей и качеств человека, позволяющих ему учиться, действовать и эффективно трудиться в современных экономических условиях. Отсюда следует, что урок является одним из главных элементов воспитательной системы.

Реализация школьными педагогами воспитательного потенциала урока предполагает следующее:

·         Установление доверительных отношений между учителем и его учениками, способствующих позитивному восприятию учащимися требований и просьб учителя, привлечению их внимания к обсуждаемой на уроке информации, активизации их познавательной деятельности;

·         Побуждение школьников соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила общения со старшими (учителями) и сверстниками (школьниками), принципы учебной дисциплины и самоорганизации;

·         Привлечение внимания школьников к ценностному аспекту изучаемых на уроках явлений, организация их работы с получаемой на уроке социально значимой информацией – инициирование ее обсуждения, высказывания учащимися своего мнения по ее поводу, выработки своего к ней отношения;

·         Использование воспитательных возможностей содержания учебного предмета через демонстрацию детям примеров ответственного, гражданского поведения, проявления человеколюбия и добросердечности, через подбор соответствующих текстов для чтения, задач для решения, проблемных ситуаций для обсуждения в классе;

·         Применение на уроке разнообразных деятельностных интерактивных форм работы учащихся: интеллектуальных игр, стимулирующих познавательную мотивацию школьников; ролевых игр и инсценировок, где полученные на уроке знания обыгрываются и применяются на практике; дискуссий и дебатов, которые дают учащимся возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога; групповой работы или работы в парах, которые учат школьников командной работе и взаимодействию с другими детьми; разнообразных форм технологии развития критического мышления, призванных сохранить активность ученика, сделать процесс образования осмысленным и др.;         

·         Включение в урок игровых процедур, которые помогают поддержать мотивацию детей к получению знаний, налаживанию позитивных межличностных отношений в классе, помогают установлению доброжелательной атмосферы во время урока;

·         Организация шефства мотивированных и эрудированных учащихся над их неуспевающими одноклассниками, дающего школьникам социально

значимый опыт сотрудничества и взаимной помощи;

·         Инициирование и поддержка исследовательской деятельности школьников в рамках реализации ими индивидуальных и групповых исследовательских проектов, что даст школьникам возможность приобрести навык самостоятельного решения теоретической проблемы.

Содержание учебного предмета (68 часов)

Привет, 3 класс! Встреча с друзьями. Повторение. – 8 ч.

Вводный повторительный курс даёт возможность вспомнить персонажей немецких детских книжек, с которыми учащихся познакомились в прошлом году, повторить основные речевые образцы и лексику по темам « О себе», « Семья». Здесь же добавляется лексика по теме « Летние каникулы».

 Сабина охотно идёт в школу. А вы? - 9 ч.

Каникулы закончились, и дети идут в школу. Сабина приносит фотографии и даёт комментарии к ним. Пикси берёт интервью у школьников об их отношении к школе. Какой сегодня день недели? В какие дни мы идём в школу? А что мы делаем в выходные дни? Знакомство с новым персонажем немецких сказок – Храбрым Портняжкой. Ознакомление с новой страноведческой информацией: праздник начала учебного года в Германии, подарки первоклассникам.

Осень. Какая погода сейчас ? - 9 ч.

Привлечение внимания к жизни природы, развитие наблюдательности, чувства прекрасного. Ознакомление с новой страноведческой информацией: Берлинским зоопарком. Знакомство с некоторыми социокультурными сведениями, а именно с этикетными нормами ведения разговора по телефону, принятыми в Германии. Обучение инсценированию. Повторение числительных от 13 до 20. Повторение винительного падежа существительных после глагола «брать». Отрицание.

Что принесёт нам зима? - 9 ч.

Погода зимой. Какая она? Чем занимаются дети зимой? Привлечение внимания к красотам природы зимой. Ознакомление с новой страноведческой информацией: Рождество в Германии - и с традициями празднования этого праздника. Написание новогодних и рождественских открыток. Развитие общеучебных умений работы с текстом в группе, работы со словарём, развитие внимания и памяти. Безличные предложения.

В школе много дел. - 11 ч.

Привлечение внимания учащихся к таким социокультурным реалиям, как празднование в феврале карнавала, наличие в классе начальной школы игрового уголка, доски для объявлений. Побуждение к активной подготовке к карнавалу (выбор и изготовление костюмов и масок). Разучивание рифмовок и песни. Прошедшее разговорное время глаголов « рисовать» и « делать» (рецептивно, т. е. на узнавание). Употребление модальных глаголов.

Пришла весна. А с ней и праздники, не так ли?. – 11 ч.

Привлечение внимания учащихся к празднованию весенних праздников - Пасхи и 8 Марта. Побуждение к активной подготовке к весенним праздникам. Разучивание рифмовок и песен о весне. Знакомство со сказкой « Три Бабочки». Подготовка выставки по теме « Весна». Познакомить с новой лексикой по теме « Весна». Активизировать употребление глаголов в прошедшем разговорном времени и познакомить с речевым образцом с дательным и винительным падежом.

День рождения! Разве это не самый прекрасный день? - 11 ч.

Сабина пишет приглашение ко дню рождения. Какие подарки желает Сабина ко дню рождения? Развитие культуры общения. Приобретение навыков культурного поведения в ситуации « Празднование дня рождения». Развитие умений и навыков работы со словарём.

Учебно-тематический план

№	Наименование разделов и тем	Всего часов
	Привет ,3-й класс. Встреча с друзьями.	8
	Сабина охотно идёт в школу. А вы?	9
	Осень. Какая погода сейчас?	9
	Что принесёт нам зима?	9
	В школе много дел.	11
	Пришла весна. А с ней и праздники, не так ли?	11
	День рождения. Разве это не прекрасный день?	11
	ИТОГО	68

Календарно-тематический план

№ П/п	№ раздела	Наименование разделов, тем	Кол-во часов	Дата план.	Дата факт.
Привет ,3-й класс. Встреча с друзьями. 8 часов
1	1	Привет, друзья! Мы снова здесь.	1
2	2	Лето-прекрасное время года. Или нет?	1
3	3	Лето-прекрасное время года. Или нет?	1
4	4	Что охотно делает семья Свена летом?	1
5	5	Мы играем и поём.	1
6	6	Мы играем и поём.	1
7	7	Желаете ещё что-нибудь повторить?	1
8	8	Желаете ещё что-нибудь повторить?	1
Сабина охотно идёт в школу. А вы? 9 часов
9	1	Наши друзья снова идут в школу.	1
10	2	Начало учебного года. О чём разговаривают дети в школьном дворе?	1
11	3	Первый школьный Марии.	1
12	4	Какой сегодня день недели?	1
13	5	Что мы делаем в субботу и в воскресенье?	1
14	6	А что делает храбрый портняжка?	1
15	7	Мы играем и поём	1
16	8	Кто ещё хочет что-нибудь повторить?	1
17	9	Кто ещё хочет что-нибудь повторить?	1
Осень. Какая погода сейчас? 9 часов
18	1	Экскурсия в парк. Как там осенью?	1
19	2	А что сейчас делают Сабина и Свен?	1
20	3	Здорово осенью у бабушки в деревне.	1
21	4	Осенью всё спелое	1
22	5	А что едят лесные животные?	1
23	6	Свен и Сабина разговаривают о своих любимых животных	1
24	7	Мы играем и поём	1
25	8	Кто ещё хочет что-нибудь повторить?	1
26	9	Кто ещё хочет что-нибудь повторить?	1
Что принесёт нам зима? 9 часов
27	1	Какая погода зимой?	1
28	2	Какая погода зимой?	1
29	3	Кто может разгадать загадки о животных?	1
30	4	Что видит храбрый портняжка в парке?	1
31	5	Почему дети радуются зиме?	1
32	6	Почему дети радуются зиме?	1
33	7	Рождество-прекрасный праздник.	1
34	8	Рождество-прекрасный праздник.	1
35	9	Мы играем, и поём и готовимся к Новому году	1
В школе много дел. 11 часов
36	1	Что Сабина и Свен охотно делают в школе?	1
37	2	Наши немецкие друзья вчера много рисовали.	1
38	3	Наши немецкие друзья вчера много рисовали.	1
39	4	Что сегодня делают наши немецкие друзья?	1
40	5	Что дети могут делать в игровом уголке?	1
41	6	В школе карнавал. Дети должны хорошо подготовиться? Или нет?	1
42	7	На уроке немецкого языка много нужно сделать.	1
43	8	На уроке немецкого языка много нужно сделать.	1
44	9	Мы играем и поём.	1
45	10	Желаете ещё что-нибудь повторить?	1
46	11	Желаете ещё что-нибудь повторить?	1
Пришла весна. А с ней и праздники, не так ли? 11 часов
47	1	Пришла весна. А с ней и праздники, не так ли?	1
48	2	Пришла весна. А с ней и праздники, не так ли?	1
49	3	Весна,весна,я тебя люблю…	1
50	4	Мы поздравляем наших мам с женским днём.	1
51	5	Мы поздравляем наших мам с женским днём.	1
52	6	Кого мы ещё поздравляем с женским днём?	1
53	7	Семья Мюллер празднует пасху.	1
54	8	Скоро наступят весенние каникулы.	1
55	9	Мы играем и поём	1
56	10	Желаете ещё что-нибудь повторить?	1
57	11	Желаете ещё что-нибудь повторить?	1
День рождения. Разве это не прекрасный день? 11 часов
58	1	О чём разговаривают Сабина и её мама?	1
59	2	Сабина пишет приглашения ко дню рождения.	1
60	3	Сабина пишет приглашения ко дню рождения.	1
61	4	Что желает Сабина ко дню рождения?	1
62	5	Что желает Сабина ко дню рождения?	1
63	6	Подготовка ко дню рождения.	1
64	7	Как Сабина готовится ко дню рождения дома?	1
65	8	Сабина празднут день рождения.	1
66	9	Мы играем и поём	1
67	10	Итоговая контрольная работа	1
68	11	Желаете ещё что-нибудь повторить?	1

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Учебники

Учебник немецкого языка. Первые шаги. 3 класс в 2 ч. И.Л.Бим, Л.И. Рыжова,Л.М.Фомичёва. Москва. Просвещение, 2020 год

Немецкий язык. Книга для учителя. Первые шаги 3 класс. И.Л. Бим, Л.И. Рыжова- Москва. Просвещение. 2015 год.

Методические пособия

Немецкий язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников И.Л. Бим. 2-4 классы .И.Л. Бим, Л.В. Л.И. Рыжова- Москва. Просвещение. 2011 год.

Информационно-коммуникативные средства

Немецкий язык.CD. Первые шаги 3 класс. И.Л. Бим, Л.И. Рыжова - Москва. Просвещение. 2020 год.

Технические средства обучения

Классная доска

Мультимедийный проектор

*   Программа разработана с учётом возможности реализации потенциала воспитательной учебной программы.