Рабочая программа по обучению чтению в 1 классе

                                                                                                            Пояснительная записка.

Рабочая программа по обучению грамоте для 1 класса общеобразовательной школы составлена в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, требованиями Примерной основной образовательной программы ОУ, авторской программы В. Г. Горецкого, В. А. Кирюшкина, А. Ф. Шанько.

Программа по обучению грамоте построена как органичная часть общего курса русского языка и литературы средней школы и ориентирована на языковое, эмоционально-нравственное и интеллектуальное развитие ребенка.

Цели и задачи курса

Важнейшая роль в реализации целей и задач, стоящих перед начальной школой, принадлежит изучению родного языка. Программа по изучению русского языка в младших классах школы предусматривает три взаимосвязанных, но обладающих определенной самостоятельностью учеб­ных курса:

1. Обучение грамоте, развитие речи и внеклассное чтение.

2. Литературное чтение (классное и внеклассное) и развитие речи.

3. Фонетика, лексика, грамматика, правописание и развитие речи.

Курс «Обучение грамоте» придает всему процессу изучения русского языка четкую практи­ческую направленность и реализует следующие цели:

- формирование у учащихся начальных представлений о языке как составляющей целостной картины мира;

- социокультурная цель включает формирование коммуникативной компетенции учащихся -развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, первоначальные на­выки грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека;

-  развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной от­зывчивости при чтении, формирование эстетического отношения к искусству слова; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами;

воспитание интереса к чтению и книге; обогащение нравственного опыта младших школь­ников, формирование представлений о добре и зле; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран.

Для достижения поставленных целей на уроках обучения грамоте необходимо решать сле­дующие задачи:

- освоение общекультурных навыков чтения и понимания текста; воспитание интереса к чте­нию и книге;

- развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в со­ответствии с целями, задачами и условиями общения;

- освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

- овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять неслож­ные монологические высказывания и письменные тексты - описания и повествования небольшо­го объема;

- воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного инте­реса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Рабочая программа реализует следующие цели обучения:

• формирование у учащихся начальных представлений о языке как составляющей целостной картины мира;
• формирование коммуникативной компетенции учащихся - развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, первоначальные навыки грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека;
• отношения к искусству слова;
• овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами;
• воспитание развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении, формирование эстетического интереса к чтению и книге;
• обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле;
• развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран.

Изучение предмета способствует решению следующих задач:

• освоение общекультурных навыков чтения и понимания текста; воспитание интереса к чте­нию и книге;
• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в со­ответствии с целями, задачами и условиями общения;
• освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
• овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять неслож­ные монологические высказывания и письменные тексты - описания и повествования небольшо­го объема;
• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты;
• пробуждение познавательного инте­реса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Место учебного предмета в учебном плане

           Начальным этапом изучения русского языка и литературного чтения в первом классе является курс «Обучение грамоте».  Содержание обучения грамоте представлено соответственно как в курсе русского языка, так и в курсе литературного чтения. Обучение письму идет параллельно с обучением чтению с учетом принципа координации устной и письменной речи. Дети овладевают начертанием новой буквы, учатся соединять ее с ранее изученными бук­вами, упражняются в письме буквосочетаний в слогах, словах, предложениях. Наряду с формированием основ элементарного графического навыка и навыка чтения расши­ряется кругозор детей, развиваются речевые умения, обогащается и активизируется словарь, совер­шенствуется фонематический слух, осуществляется грамматико-орфографическая пропедевтика.

        Данная программа содержит все темы, включенные в федеральный компонент содержания образования.  Учебный предмет   рассчитан на  132 ч  (4 ч в неделю):  из них -  92 ч отводится урокам обучения грамоте  и 40 ч  - урокам литературного чтения.

Общая характеристика учебного предмета

         Рабочая  программа содержит все темы, включенные в федеральный компонент содержания образования. Содержание программы носит воспитывающий и развивающий характер. При проведении уроков используются беседы, интегрированные уроки, работа в группах, организационные  игры и т.д. Содержание курса «Обучение грамоте» позволяет осуществить его связь с другими предметами, изучаемых в начальной школе: с уроками рисования (различные штриховки, раскрашивания), окружающего мира (расширение знаний об окружающей действительности, природе и общества), с математикой (развитие логического, образного мышления).

        Весь процесс обучения грамоте сориентирован на учебник «Русская азбука». Содержание обучения грамоте обеспечивает решение трех основных задач его периодов: добукварного (подготовительного); букварного (основного); послебукварного (заключительного).

        Первый - подготовительный период - делится на 2 ступени: вводную -  безбуквенную и изучение пяти гласных букв и связанных с ними звуков; второй - букварный (основной) период - посвящен изучению первых согласных звуков и их буквенных обозначений, знакомство с буквами ъ, ь;  третий - послебукварный период - повторно - обобщающий и закрепляющий все пройденное.

 Методические особенности тем Методическая основа обучения грамоте по «Русской азбуке» раскрывается в следующем:построение обучения грамоте с учетом частотности букв и связанных с ними звуков, а также порядка следования в «Русской азбуке» букв и относящихся к ним звуков; одновременное изучение парных по твердости и мягкости согласных,  непременное усвоение детьми слогов-слияний, а также овладение плавным слоговым чтением; использование цветовых сигналов при обозначении звуков, изучение их главных свойств и признаков

         Обучение первоначальному чтению и письму осуществляется на основе современного варианта аналитико-синтетического метода, который учитывает новейшие данные лингвистической, педагогической и методической науки, носит воспитывающий и развивающий характер, обеспечивает интенсивное речевое развитие детей и высокий уровень сознательности чтения, речи.  На уроках дети учатся делить предложения на слова, слова на слоги, слоги на звуки, устанавливать порядок следования звуков в слове, связь между звуками. Они учатся обозначать звуки буквами, составлять и читать слоги и слова, овладевают процессом сознательного, правильного и плавного слогового и частично целыми словами чтения предложений .  В период обучения грамоте уделяется большое внимание умению различать и выделять отдельные звуки в слове и слоге, устанавливать их взаимосвязи и последовательность, обращаться к помощи звукобуквенных и слоговых схем, схематической записи предложений; совершенствованию ре­чевого аппарата учащихся и выработке отчетливого и доста­точно громкого правильного произношения слов, слогов, звуков. На уроках обучения грамоте развивается умение слушать, осмысленно и полно воспринимать речь окружающих. Дети учатся говорить перед классом, отвечать на вопросы учите­ля, пересказывать прочитанное, рассказывать о своих наблю­дениях за изменениями природы и характера труда людей в разное время года, о содержании детских книг, отдельных иллюстраций, репродукций картин и т. п.  В процессе проведения занятий у школьников формиру­ется первоначальный навык чтения как один из важнейших видов речевой и мыслительной деятельности. В 1 классе де­ти овладевают сознательным, правильным, плавным слого­вым чтением с частичным переходом на чтение целыми сло­вами, элементарными умениями и навыками работы с текс­том и книгой. Совершенствованию звуковой, произносительной речи детей,  устранению    недочетов    произношения    уделяется постоянное внимание как на уроках обучения грамоте, так и на других уроках по каждому из предметов начального цикла в процессе общения с детьми.              Знания и умения, полученные учениками на уроках обучения грамоте, применяются ими в процессе коллективного чтения-  рассматривания детских книг на специальных занятиях внеклассным чтением.                                                                                                                                                            Результаты изучения курса                                                                                                                                                                                                                   Личностные:   Формирование  чувства    гордости   за свою Родину, российский   народ  и  историю  России, осознание  своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических    ценностных ориентаций. Формирование  целостного,  социально  ориентированного  взгляда  на ми   в его органичном  единстве  и  разнообразии природы, народов, культур, религий. Овладение  начальными  навыками  адаптации в динамично  изменяющемся и  развивающемся мире.Развитие  доброжелательности и эмоционально - нравственной отзывчивости,  понимания  и сопереживания  чувствам  других  людей.

            Метапредметные результаты:  Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи  учебной деятельности.                                                                                                                               Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сборах. Обработки, анализа, организации, передач интерпретации информации.

1. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознано строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.
2. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установление аналогий и   причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
3. Готовность слушать собеседника и вести диалог. Признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь   свою, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

Предметные результаты:

1. Формирование   первоначальных  представлений  о единстве  и  многообразии языкового и  культурного  пространства России, о языке как  основе национального самосознания.
2. Понимания  учащимися того,  что  язык  представляет собой  явление национальной культуры и основное средство человеческого общения.
3. Сформированность  позитивного  отношения к правильной устной  и  письменной  речи  как  показателям общей  культуры и  гражданской  позиции человека.
4. Овладение  первоначальными представлениями о нормах  русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических,   пунктуационных) правил речевого этикета.
5. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил   постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.
6. Освоение первоначальных научных   представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании,   морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи.

Учебно-тематическое планирование

по курсу обучения грамоте

Предмет	Подготовительный период (4 учебные недели)	Букварный период (16 учебных недель)	Послебукварный период (3 учебные недели)	Итого	Основной курс (10 недель)	Итого
Литературное чтение	16 ч	64 ч	12 ч	92 ч	40ч	132ч
Русский язык	20 ч	80 ч	15 ч	115 ч	50ч	165ч
Итого	36 ч	144 ч	27 ч	207 ч	90ч	297ч

                                                                        Календарно-тематическое планирование учебного материала по

литературному чтению для 1 класса

2015-2016 уч. год

	Тема урока	Кол-во часов	Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий)		Материально-техническое обеспечение	Домашнее задание	Дата проведения		Примечания
							По плану	По факту
Добукварный период 19ч Планируемые образовательные результаты. Предметные: Ориентироваться в «Азбуке». Называть и показывать элементы учебной книги (обложка, титульный лист, иллюстрации, форзац). Называть условные знаки, объяснять значение каждого знака, рассказывать об их роли при работе с «Азбукой». Рассказывать, как правильно обращаться с учебной книгой: бережно раскрывать, переворачивать страницы, не загибать их, а использовать закладку и т.д. Использовать эти правила при работе с «Азбукой». Личностные: проявлять интерес к новому учебному материалу, ориентироваться в нравственном содержании поступков, развивать этические чувства (стыда, вины, совести), проявлять эмпатию – понимание чувств других, сопереживание. Метапредметные:                                                                                                                                                                                                                                                                          Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, действовать с учетом выделенных учителем ориентиров действия, адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей, вносить необходимые коррективы и действовать на основе результатов обсуждения. Познавательные: осуществлять поиск нужной информации в учебнике, пользоваться моделями предложений, звуковыми схемами слов, приведенными в учебниках, высказываться в устной форме, анализировать объекты, выделять главное, осуществлять синтез (целое из частей), проводить сравнение, классификацию по разным критериям, обобщать (выделять класс объектов по заданному признаку). Коммуникативные: допускать существование различных точек зрения,принимать другое мнение и позицию, формулировать собственное мнение и позицию.
1	Знакомство с учебником. Составление рассказа по          картинке	1	Что такое азбука? Цель: познакомить с учебни­ком «Русская азбука», ее ав­торами, художником		Стр.3-4				01.09
2	Речь письмен­ная и устная	1	Что такое речь? Цели: формировать у уча­щихся начальные сведения о понятиях «речь письмен­ная и устная»; познакомить с условными знаками; учить объяснять значение каждого знака		Стр.5-6				03.09
3	Предложение	1	мира. Авторские сказки. Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами.		Стр.7-8				04.09
4	Предложение и слово	1	Что такое слово? Цель: формировать умение составлять и выражать в речи различные формы устного ответа; научить применять в своей деятельности правила готовности к уроку (готов к уроку), окончания работы на уроке (урок окончен)		Стр.9-10				07.09
5	Слово, слог, ударение	1	Что такое слог, ударение? Цели: формировать пред­ставление об умении пользо­ваться устной речью в разных ситуациях общения; разви­вать логическое мышление		Стр.11-12				08.09
6	Слово, слог, ударение (за-крепление)	1	В чем различие между сло­вом и слогом? Цели: формировать умения выделять из речи предложе­ния, из предложения слова; развивать фонематический слух		Стр.13				10.09
7	Слог, логическое ударение	1	Что такое логическое ударение? Цель: формировать понятие о логическом ударении; различать ударный слог, навык общения в различных ситуациях.		Стр.14				11.09
8	Слог, ударение. Деление слов на слоги (тренировка)	1	Как делить слова на слоги Цель: воспитывать интерес, любовь к книге; способствовать развитию кругозора детей.		Стр.15				14.09
9	Звуки речи: гласные и со­гласные	1	Что такое гласные и соглас­ные звуки? Цели: познакомить с артику­ляцией при произношении звуков; формировать навык общения в разных ситуациях; развивать устную речь, вни­мание, фонематический слух		Стр.16-17				15.09
10	Гласные и со­гласные звуки. Слияние со­гласного с гласным	1	Что такое слияние согласного звука с гласным? Цели: продолжить формиро­вать представление о гласных и согласных звуках; познако­мить с понятием «мимика»; развивать внимание		Стр.16-17				17.09
11	Гласный звук [а], буквы А, а	1	Почему для обозначения одного звука есть две бук­вы а? Цели: формировать умение выделять звук [а] из речи; развивать фонематический слух, умение слушать и слышать		Стр.20-23				18.09
12	Гласный звук [а], буквы А, а	1	В чем особенность произно­шения звука [а]? Цель: продолжать форми­ровать умение выделять звук [а] из речи		Стр.21-22				21.09
13	Звук; [о], буквы О, о	1	Как выделить звук [о] из речи? Цели: познакомить с буква­ми, обозначающими гласный звук [о]; развивать фонема­тический слух; работать над культурой речи		Стр.23-24				22.09
14	Звук [о], буквы О, о	1	Как определить место звука в слове? Цель: формировать умения выделять ударный слог, делить слово на слоги, из слогов вы­членять звуки, объяснять зна­чение слова «взаимопомощь»		Стр.24-25				24.09
15-16	Звук [и], буквы И, и	1	В чем особенность произно­шения нового звука? Цели: познакомить с буква­ми И, и, обозначающими гласный звук [и]; наблюдать за позиционным изменением согласных звуков: твердые и мягкие согласные		Стр.26-27				25.09             28.09
17	Гласная буква ы, звук [ы]	1	Какую работу выполняет буква 61? Чем особенна эта буква? Цели: познакомить с бук­вой ы, обозначающей глас­ный звук [ы]; развивать фо­нематический слух, связную правильную речь, память, внимание		Стр.31-32				29.09
18	Звук [у], буквы У, у	1	На какой «этаж» «ленты» мы поселим букву У? Почему? Цели: познакомить со зву­ком [у], буквами У, у; разви­вать умение составлять схе­мы предложений, слов		Стр.32-35				01.10
19	Звук [у], буквы У, у	1	Как определить количество слогов в слове? Цели: продолжить форми­ровать умение выделять звук [у] в речи; работать над развитием связной правиль­ной речи, памяти, внимания		Стр.36-38				02.10
Букварный период 59ч                                                                                                  Планируемые образовательные задачи                                                                                                                                                                                                                                                           Предметные:    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.Составлять рассказ по сюжетной картинке. Характеризовать выделенные звуки с опорой на таблицу, доказывать, что звуки согласные, сравнивать их. Слышать и различать звуки [н], [н’] в словах. Обозначать твёрдость и мягкость согласных на схемах-моделях. Сопоставлять слова, различающиеся одним звуком. Личностные: сохранять мотивацию к учебе, ориентироваться на понимание причин успеха в учебе, проявлять интерес к новому учебному материалу, развивать способность к самооценке. Метапредметные: Регулятивные:принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия, планировать свои действия, осуществлять итоговый и пошаговый контроль, адекватно воспринимать оценку учителя. Познавательные: осуществлять поиск нужной информации, использовать знаки, символы, модели, схемы, высказываться в устной и письменной форме,ориентироваться на разные способы решения задач, владеть основами смыслового чтения текста, анализировать объекты, выделять главное, осуществлять синтез (целое из частей), проводить сравнение, классификацию по разным критериям, устанавливать причинно-следственные связи, строить рассуждения об объекте. Коммуникативные:допускать существование различных точек зрения, учитывать разные мнения,стремиться к координации, формулировать собственное мнение и позицию в высказываниях, задавать вопросы по существу,контролировать действия партнера, использовать речь для регуляции своего действия, владеть монологической и диалогической формой речи.
20	Звуки [н], [н'] буквы Н,н	1	Чем отличается гласный звук от согласного? Цели: познакомить с соглас­ными звуками [н]? [н'] и бук­вами Н, н; озвучивать печат­ные буквы вслух		Стр.40-41				05.10
21	Звуки [н], [н'] буквы Н, н	1	Вместо каких слов можно упот­реблять слова он, оно, оно, они? Цели: начать формировать навыки чтения вслух; закреп­лять навыки чтения слогов и слов с изученными буква­ми; упражнять в составлении предложений с заменой от­дельных слов рисунками		Стр.42-43				06.10
22	Звуки [с], [с'], буквы С, с	1	Какие звуки обозначаются буквой С? Цели: познакомить с новыми буквами и звуками; форми­ровать умение четко и пра­вильно выражать свои мысли		Стр.44-45				08.10
23	Звуки [с], [с'], буквы С, с	1	Почему букву С поселят в «ленте» на «нижний этаж»? Цели: формировать навыки чтения предложения с инто­нациями и паузами в соответ­ствии со знаками препина­ния; закреплять знания об именах собственных		Стр.45-47				09.10
24	Звуки [к], [к'], буквы К, к	1	Какие звуки обозначаются буквой к? Цели: познакомить с соглас­ными звуками [к] и [к']; учить находить звуки в сло­вах, составлять звуковые схемы слов с новыми звука­ми, читать слова с буквами К и к, пересказывать отрывки из знакомых сказок; приучать к чтению книг и бережному отношению к ним		Стр.48-49				12.10
25	Звуки [к], [к'], буквы К, к (закрепление)	1	Какие гласные служат для показания твердости соглас­ного звука, а какие для пока­зания мягкости согласного? Цель: учить различать звуки [к] и [к'] в словах, находить и объяснять местонахожде­ние новых звуков в словах, читать предложения с инто­нацией и паузами в соответ­ствии со знаками препинания, соотносить текст с иллюстра­цией		Стр.50-51				13.10
26	Звуки [т], [т'], буквы Т,т	1	Какие звуки обозначаются буквой т? Что обычно мы хотим узнать о согласном звуке? Цели: познакомить с соглас­ными звуками [т] и [т']; уметь находить новые 13звуки в словах, составлять звуковые схемы слов с этими звуками, читать слова с изученными буквами; познакомить с от­рывками из сказок А. С. Пуш­кина; учить запоминать на­звание произведения, его автора; развивать речь		Стр.52-54				15.10
27	Звуки [т], [т'], буквы Т, (закрепление)	1	Что вы можете рассказать о букве т? Как узнать, звон­кий звук или глухой? Цели: закрепить знания о звуках [т] и [т'] и буквах Т, т; учить читать слова с изу­ченными буквами, вести бе­седу по заданной тематике; дать практическое понятие единственного и множест­венного числа слов, обозна­чающих предметы (один -много)		Стр.55-57				16.10
28	Звуки [л], [л'], буквы Л, л		Какие звуки обозначаются буквой л? Что обычно мы хотим узнать о согласном звуке? Цели: познакомить с соглас­ными звуками [л] и [л']; учить находить новые звуки в сло­вах, составлять звуковые схемы слов с изученными звуками, читать слова, со­ставлять несколько связан­ных между собой предло­жений; закреплять знания о слогах и ударении		Стр.58-60				19.10
29	Звуки [л], [л'], буквы Л, л   (закрепление)	1	Какие звуки обозначаются буквой л? Что обычно мы хотим узнать о согласном звуке? Цели: познакомить с соглас­ными звуками [л] и [л']; учить находить новые звуки в сло­вах, составлять звуковые схемы слов с изученными звуками, читать слова, со­ставлять несколько связан­ных между собой предло­жений; закреплять знания о слогах и ударении		Стр.58-60				20.10
30	Повторение и закрепление пройденного материала.		Цели: учить произносить изученные звуки чисто, ясно, четко, на слух различать гласные и согласные звуки; объединить в группы другие непарные согласные звуки; познако­мить детей со словами пред­метами, действиями и при­знаками; развивать внимание,						22.10
31	Согласные звуки [р], [р'] буквы Р,р	1	Какие звуки обозначаются буквой р! Цели: познакомить с соглас­ными звуками [р], [р'] и бук-вами Р, р; развивать умение давать им характеристику как звукам твердым, мягким, звонким; создать условия для формирования навыка чтения вслух; развивать речь, память и логическое мышление		Стр.64-65				23.10
32	Согласные звуки [р], [р'], буквы Р, р (закрепление)	1	В каких случаях используем заглавные буквы? Цели: учить произносить изученные звуки чисто, ясно, четко, на слух различать гласные и согласные звуки; закрепить умение находить в словах слог-слияние; рас­ширять кругозор детей		Стр.66-67				26.10
33	Согласные звуки [в], [в'], буквы В, в	1	Какие звуки обозначаются буквой в? Цели: познакомить с соглас­ными звуками [в], [в'] и буквами В, в; развивать умение давать им характеристику как звукам твердым, мягким, звонким; учить делить слова на слоги; закреплять знания о правописании имен собст­венных; расширять кругозор		Стр.68-69				27.10
34	Согласные звуки [в], [в'], буквы В, в (закрепление)	1	Что значит понятие «родст­венные слова»? Цели: учить сравнивать произношение слов и их на­писание, подбирать родст­венные слова; показывать красоту и богатство русского языка; закреплять знания о слоге как части слова		Стр.70-71				29.10
35	Гласные бук­вы Е, е, обо­значающие звуки [й'э]	1	Какие звуки обозначаются буквой е? Цели: познакомить учащихся с гласными буквами Е, е, обозначением буквой е зву­ков [й'э]; учить правильно составлять предложения; формировать навык плавного слогового чтения с постепен­ным переходом на чтение целыми словами		Стр.72-74				30.10
36	Буква Е — по­казатель мяг­кости соглас­ных	1	Что такое мини-рассказ? Цели: познакомить с обозна­чением буквой е звука [э] по­сле мягких согласных; учить на практике составлять мини-рассказы, воспроизводить по буквенной записи звуко­вую форму слов с буквой е после согласных		Стр.75-77				09.11
37	Согласные звуки [п], [п'], буквы П,п		Какие звуки обозначаются буквой и? Цели: познакомить с соглас¬ными звуками [п], [п'] и бук¬вами Я, и; развивать умение характеризовать звуки; создать условия для формирования навыка чтения вслух, разви¬тия речи, памяти и логиче¬ского мышления; закреплять умение делить слова на слоги		Стр.78-80				10.11
38	Согласные звуки [п], [п'], буквы П, п (закрепление)	1	Цели: закреплять знания о согласных звуках [п], [п'] и буквах П, и; познакомить с правилом правописания имен, отчеств, фамилий; соз­дать условия для формирова­ния навыка чтения вслух, развития умения различать буквы п и т		Стр.81-82				12.11
39	Согласные звуки [м], [м'], буквы М, м	1	Какие звуки обозначаются буквой м Цели: познакомить учащихся с согласными звуками [м], [м'] и буквами М, м; развивать умение давать им характери­стику как звукам твердым, мягким, звонким; создать ус­ловия для формирования на­выка чтения вслух, развития речи, памяти и логического мышления		Стр.83-85				13.11
40	Чтение слов и текстов с бук­вами М, м.	1	Цели: создать условия для формирования навыка чтения вслух, умения различать бук­вы Л и М, развития речи памяти и логического мыш­ления; закреплять умение употреблять заглавную букву при написании имен собст­венных		Стр.86-89				16.11
41	Согласные звуки [з], [з'], буквы 3, 3	1	Какие звуки обозначаются буквой 3? Цели: познакомить с соглас­ными звуками [з], [з'] и бук­вами 3, з; развивать умение давать им характеристику как звукам твердым, мягким, звон­ким, парным; создать условия для формирования навыка чтения вслух, развития речи, памяти и логического мыш­ления; учить составлять тек­сты из 3-4 предложений		Стр.90-92				17.11
42	Чтение слов, текстов с бук­вами 3, з. Со­поставление слогов и слов с буквами с и з (закрепле­ние)	1	Цели: закрепить знания о согласных звуках [з], [з']; создать условия для развития умений различать звуки [з]  [з']  определять тему текста, его главную мысль, формирования навыка чтения вслух, развития речи, памяти и логического мыш­ления		Стр.93-95				19.11
43	Согласные звуки [б], [б'], буквы Б, б	1	Какие звуки обозначаются буквой б"? Цели: познакомить с соглас­ными звуками [б], [б']и бук­вами Б, б; развивать умение давать им характеристику; создать условия для форми­рования навыка слогового, правильного, выразительно­го, беглого чтения, развития речи, памяти и логического мышления; воспитывать лю­бознательность		Стр.96-103				20.11           23.11
44	Согласные звуки [д], [д'], буквы Д,.д	1	Какие звуки обозначаются буквой д Цели: познакомить с соглас­ными звуками [д], [д']и бук­вами Д, д; совершенствовать умение давать характеристи­ку звукам; создать условия для формирования навыка слогового, правильного, выразительного, беглого чте­ния, развития речи, памяти и логического мышления		Стр.104-105				24.11
45	Парные со­гласные [д], [д'];	1	Какие согласные называются парными? Цели: закрепить знания уча­щихся об изученных звуках и буквах; создать условия для формирования навыка слогового, правильного, вы­разительного, беглого чтения, развития умения различать звуки [д] и [т], [д'] и [т'З; учить понимать смысл тек­ста, составлять вопросы по тексту		Стр.105-109				26.11
46	Буквы Я, я, обозначающие звуки [й'а]	1	Какие звуки обозначаются буквой я? Цели: познакомить учащихся с гласными буквами Я, я, обозначающими два звука; создать условия для форми­рования навыка слогового, правильного, выразительно­го, беглого чтения; учить изображать данные звуки на звуковой схеме; воспиты­вать чувство любви к Родине, к людям		Стр.110-113				27.11
47	Буква Я -показатель мягкости согласного	1	Какие звуки обозначаются буквой я? Цели: познакомить учащихся с гласными буквами Я, я, обозначающими два звука; создать условия для форми­рования навыка слогового, правильного, выразительно­го, беглого чтения; учить изображать данные звуки на звуковой схеме; воспиты­вать чувство любви к Родине, к людям		Стр.114-117				30.11
48	Согласные звуки [г], [г'], буквы Г, г	1	Какие звуки обозначаются буквой г? Цели: познакомить с соглас­ными звуками [г], [г'] и бук­вами Г, г; совершенствовать умения характеризовать изу­ченные звуки, навык чтения; закреплять представление об однокоренных словах; соз­дать условия для развития речи, логического мышления; учить сравнивать произно­шение и написание звуков и букв		Стр.118-119				01.12
49	Чтение слов с буквой г.	1	Цели: создать условия для формирования навыка пра­вильного чтения, развития речи, памяти и логического мышления, умения правиль­но употреблять предлоги, оп­ределять тему и главную мысль текста, различать зву­ки, обозначенные буквами к и г; учить печатать под дик­товку доступные предложе­ния, делать выводы		Стр.120-123				03.12
50	Согласный звук [ч'], буквы Ч, ч	1	Цели: познакомить с соглас­ным звуком [ч'] и буквами Ч, ч; совершенствовать умения давать характеристику изу­ченным звукам; познакомить со слогами-слияними на, чу; сформировать представление о звуке		Стр.4-6				4.12
51	Согласный звук [ч'], буквы Ч, ч (закрепление)	1	Цели: учить подбирать груп­пы родственных слов, делать выводы по проделанной ра­боте, запоминать правила; воспитывать ответственность за выполнение задания		Стр.7-9				07.12
52	Буква ь - по­казатель мяг­кости предше­ствующих согласных звуков	1	Зачем в словах пишется ь? Цели: познакомить с бук­вой ь, обозначающей мяг­кость предшествующего со­гласного; создать условия для осознания того, что мяг­кий знак звука не обозначает; учить проводить фонетиче­ский разбор слов; развивать речь, память и логическое мышление; воспитывать лю­бовь к природе, животным, птицам		Стр.10-12				08.12
53	Буква ь в кон­це и в середи­не слова для обозначения мягкости со­гласного Разделитель­ный мягкий знак	1	Цели: закреплять знания о букве ь; создать условия для развития речи, памяти, логического мышлении, фо­нематического слуха Когда в словах пишется раз­делительный мягкий знак? Цели: познакомить с новым значением мягкого знака; за­крепить знания об изученных звуках и буквах; учить про- водить фонетический разбор слов с разделительным мяг­ким знаком (ь), работать в группах, парах, запоминать название произведения и его автора; совершенствовать навыки правильного и созна­тельного чтения; развивать внимание, фонематический слух, память, мышление.		Стр.13-15				10.12
54	Твердый согласный звук [ш], бук­вы Ш, ш.	1	Какие звуки обозначаются буквой ш? Цели: познакомить с твер­дым согласным звуком [ш], с правописанием сочетания ши; создать условия для раз­вития речи, памяти, логиче­ского мышления; закреплять знания о звонких и глухих парных согласных; ввести термин «шипящие согласные звуки»		Стр.16-19				11.12
55	Твердый согласный звук [ш], бук­вы Ш, ш. Со­четание ши (закрепление)	1	Цели: формировать навыки правильного, выразительного, беглого чтения; создать усло­вия для развития речи, памя­ти, логического мышления		Стр.20-23				14.12
56	Твердый согласный звук [ж], буквы Ж, ж		Какие звуки обозначаются буквой ж Цели: познакомить с новым звуком [ж] и буквами Ж, ж; развивать умение различать предметы, отвечающие на вопросы кто? и что?; создать условия для развития речи, памяти, логического мышления		Стр.24-26				15,.12
57	Твердый согласный звук [ж], буквы Ж, ж (закрепление)		Цели: познакомить с прави­лом правописания сочетаний жи - ши; развить умения дифференцировать звуки [ж], [ш], различать звонкие и глу­хие согласные; создать усло­вия для развития речи, памя­ти, логического мышления		Стр.27-29				17.12
58	Буквы Е, ё, обозначающие два звука [й'о]	1	Какие звуки обозначаются буквой е? Цели: познакомить с новыми буквами - Ё, ё, обозначаю­щими два звука; ввести поня­тие «род имен существитель­ных»; совершенствовать уме­ние производить звуковой анализ слов, навык чтения с изученными буквами; соз­дать условия для развития речи, памяти, логического мышления		Стр.30-31				18.12
59	Буква Е, ё -показатель мягкости	1	Когда буква ё обозначает звук [о]? Цели: познакомить с буква­ми Ё, ё, обозначающими звук [о] после мягких соглас­ных звуков; совершенство­вать умение производить зву­ковой анализ слов, навык чтения с изученными буква­ми; учить ориентироваться на странице учебника, разли­чать стихи, прозу, пословицы		Стр.32-33				21.12
60	Мягкий согласный звук [й']. Буквы Й, и	1	Какие звуки обозначаются буквой й? Цели: познакомить со звуком [й'] и буквами Й, и; создать условия для развития речи, памяти, логического мышле­ния; учить работать над смыс­ловой интонацией предложе­ний; пополнять словарный запас обучающихся		Стр.34-35				22.12
61	Чтение слов с буквой  й (закрепление)	1	Цели: формировать навыки правильного, выразительно­го, беглого чтения; научить различать звуки [и] и [й']; познакомить с правилами дорожного движения; воспи­тывать вежливое обращение с людьми на улицах, в транс­порте; создать условия для развития речи, памяти, логи­ческого мышления		Стр.36-37				24.12
62	Согласные звуки [х], [х'], буквы X, X	1	Какие звуки обозначаются буквой X? Цели: познакомить с новыми звуками и буквами; учить давать характеристику глу­хих согласных звуков; со­вершенствовать умение про­изводить звукобуквенный анализ слов; создать условия для развития речи, памяти, логического мышления; по­знакомить с профессией хле­бороба и всех людей, кто вы­ращивает хлеб		Стр.38-40				25.12
63-65	Чтение слов с буквой X (закрепление)	1	Цели: закрепить знания об изученных звуках и бук­вах; учить составлять схемы слов с новыми звуками; дове­сти до сведения детей, что эти звуки непарные; создать условия для развития речи, памяти, логического мыш­ления		Стр.41-45				28.12,29
66	Буквы Ю, ю, обозначающие звуки [й'у]		Какие звуки обозначаются буквой ю? Цели: познакомить с новыми буквами, обозначающими два звука; учить различать текст и набор предложений; соз­дать условия для развития речи, памяти, логического мышления		Стр.46-47				11.01
67-68	Обозначение буквой ю глас­ного звука [у] после мягких согласных в слиянии		Цели: совершенствовать на­выки правильного и созна­тельного чтения; развивать внимание, фонематический слух, память, мышление; расширять кругозор		Стр.48-49				12-13.01
69	Твердый согласный звук [ц], буквы Ц, ц	1	Какие звуки обозначаются буквой ц Цели: познакомить с новым звуком и буквами; создать условия для развития речи, внимания, логического мыш­ления		Стр.50-52				14.01
70	Чтение слов с буквами Ц, ц (закрепление)	1	Цели: совершенствовать на­выки правильного и созна­тельного чтения; объединить в группы другие непарные согласные звуки; познако­мить детей со словами пред­метами, действиями и при­знаками; развивать внимание, фонематический слух, па­мять, мышление		Стр.53-55				15.01
71	Гласный звук [э]. Буквы Э, э	1	Какие звуки обозначаются буквой э Цели: познакомить с новым звуком и буквами; развивать внимание, фонематический слух, память, мышление; прививать детям трудолюбие		Стр.56-57				18.01
72	Чтение слов с буквами Э, э (закрепление) (	1	Цели: формировать знания о том, что гласная буква э не пишется после согласных букв ч, ш, ц, ж; развивать внимание, фонематический слух, память, мышление		Стр.58-61				19.01
73-74	Мягкий согласный звук [щ'], буквы Щ, щ. Правописа­ние сочета­ний ща, щу	1	Какие звуки обозначаются буквой щ! Цели: познакомить с новым звуком и буквами, с правила­ми правописания слогов с буквой щ; выделять слоги-слияния ща и щу; совершен­ствовать навыки правильного и сознательного чтения; развивать внимание, фоне­матический слух, память, мышление		Стр.60-69				21,22.01
75-76	Буквы Ф, ф, обозначающие согласные зву­ки [ф], [ф']		Цели: познакомить с новым звуком и буквами; продол­жить работу по составлению пар звонких и глухих соглас­ных; совершенствовать на­выки правильного и созна­тельного чтения; развивать внимание, фонематический слух, память, мышление		Стр.70-74				25,26.01
77-78	Мягкий и твердый разделитель­ные знаки		Зачем в словах пишутся раз­делительные ь и ъ? Цели: познакомить с новыми буквами; закрепить знания учащихся об изученных зву­ках и буквах; совершенство­вать навыки правильного и сознательного чтения; развивать внимание, фоне­матический слух, память, мышление.		Стр.74-78				28,29.01
79	Чтение слов с изученными слогами и буквами.		Цели: совершенствовать на­выки правильного и созна­тельного чтения; объединить в группы другие непарные согласные звуки; познако­мить детей со словами пред­метами, действиями и при­знаками; развивать внимание, фонематический слух, па­мять						01.02
Послебукварный период (14 часов)                                                                                                   Планируемые образовательные задачи: Предметные: Научатся: производить звукобуквенный анализ слов с опорой на схему; читать  неболь­шой текст с изученными буквами, выполнять за­дания к стихотворным текстам, правильно, осознанно и вырази­тельно читать неболь­шие тексты, рассуждать на заданную тему, объ­яснять смысл непонят­ных слов с помощью словаря, обращаться к помощи учителя.                                                                                                                                                                                                  Личностные: Адекватная мо­тивация: само­оценка на основе критериев успеш­ности учебной деятельности Метапредметные.   Регулятивные: моделировать, выделять и обобщенно фикси­ровать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач, осуществлять констатирующий и прогнози­рующий контроль по резуль­тату и по способу действия. Познавательные: использо­вать общие приемы решения задач, контролировать и оце­нивать процесс и результат деятельности.  вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: форму­лировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания.
80-81	Алфавит	1		Почему буквы расположены в таком порядке? Цели: закреплять знания об изученных буквах; расши­рять и уточнять представле­ния об алфавите; создать условия для формирования навыка правильного чтения; развивать речь, память и ло­гическое мышление; способ­ствовать развитию интереса к знаниям	Стр.79-81
82	Чтение слов с изученными буквами (за­крепление)	1		Цели: закреплять знания об изученных буквах; создать условия для формирования навыка правильного чтения; развивать речь, память и ло­гическое мышление	Стр.82-85
83	К. Д. Ушинский. Наше Отечество	1		Кто такой К. Д. Ушинский? Цели: познакомить с творче­ством К. Д. Ушинского; развивать речь, навыки вы­разительного чтения, умение пересказывать прочитанное; воспитывать бережное отно­шение к книгам "х	Стр.86-87
84	В. Крупин. Первоучители словенские	1		Кто такие первоучители? Цели: познакомить детей с создателями славянской азбуки Кириллом и Мефоди-ем; учить помнить историю своей Родины; совершенст­вовать навык выразительного чтения; создать условия для развития речи, памяти и ло­гического мышления	Стр.88-91
85	Творчество А. С. Пушки­на - сказки			Какие сказки писал А. С. Пушкин и зачем? Цели: познакомить с био­графией и творчеством А. С. Пушкина; формировать специальные читательские навыки, интерес к самостоя­тельному чтению, желание собирать свою детскую биб­лиотеку; учить сравнивать стихотворения и сказки; воспитывать бережное от­ношение к книгам	Стр.92-93
86	Л. Н. Толстой о детях	1		Зачем Л. Н. Толстой писал рассказы о детях и для детей? Цели: познакомить учащихся с биографией и творчеством Л. Н. Толстого; развивать на­вык чтения по ролям; пробу­ждать интерес к творчеству русских писателей; воспиты­вать положительные качества личности	Стр.94-95
87	В.В. Бианки. Первая охота. Самостоятельное озаглавливание текста рассказа	1		Почему В. В. Бианки писал о животных? Цели: познакомить с творче­ством В. В. Бианки; форми­ровать интерес детей к брать­ям нашим меньшим; разви­вать навыки выразительного чтения, речи, памяти и логи­ческого мышления	Стр.96-97
88	С.Я. Маршак. Угомон. Дважды два. Приёмы заучивания стихотворений наизусть	1		Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Рассматривать выставку книг С. Маршака. Определять тему выставки на основе предложенных вариантов (стихи для детей, весёлые стихи для детей).	Стр.100-101
89	М.М. Пришвин. Предмайское утро. Знакомство с текстом описанием. Дополнение текста — описания. Глоток молока. Герой рассказа. Рассказ о герое рассказа	1		Слушать текст в чтении учителя. Воспроизводить на слух слова, которые помогают представить картину природы. Читать текст самостоятельно; находить понравившиеся при слушании слова. Рисовать словесные картины.	Стр.102-103
90	Стихи А. Барто, Б.Заходера, В.Берестова, С. Михалкова	1		Читать наизусть знакомые стихи. Читать самостоятельно. Определять на основе самостоятельного выбора понравившееся произведение. Сравнивать рассказ и стихотворение (что общее и чем различаются).	Стр.104-108