Рабочая программа по обучению грамоте

                    Планируемые  результаты освоения предмета

Личностные результаты:

           -   осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения по другим предметам,  формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя;

     Обучающийся научится: полноценно воспринимать художественную литературу, эмоционально отзываться на прочитанное, высказывать свою точку зрения и уважать мнение собеседника;

Обучающийся получит возможность: познакомиться с культурно-историческим наследием народов России и общечеловеческими ценностями, произведениями классиков российской и советской детской литературы о природе, истории России, о судьбах людей, осмыслить этические представления о понятиях «добро», «зло», «справедливость», «отзывчивость», «честность», «ответственность», «норма», «идеал» и т. д.,;

   Обучающийся  начнёт понимать: значимость в своей жизни родственных, семейных, добрососедских и дружественных отношений, получит возможность осмыслить понятия «дружба», «взаимопонимание», «уважение», «взаимопомощь», «любовь» и познакомится с правилами и способами общения и выражения своих чувств к взрослым и сверстникам, на основе чего у обучающегося будет формироваться умение соотносить свои поступки и поступки героев литературных произведений с нравственно-этическими нормами;

    Обучающийся освоит: восприятие художеств. произведения как особого вида искусства, научится соотносить его с другими видами искусства;

      Обучающийся полюбит: чтение худож. произведений, которые помогут ему сформировать собственную позицию в жизни, расширят кругозор;

    Обучающийся приобретёт: первичные умения работы с учебной и научно-популярной литературой, научится находить и использовать информацию для практической работы.

К завершению обучения на ступени начального общего образования будет обеспечена готовность детей к дальнейшему обучению, достигнут необходимый уровень читательской компетентности (чтение и понимание текста), речевого развития, сформированы универсальные действия, отражающие учебную самостоятельность и познавательные интересы.

Обучающиеся овладеют техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения, элементарными приёмами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов. Научатся самостоятельно выбирать интересующую их литературу, пользоваться словарями и справочниками, включая компьютерные, осознают себя как грамотных читателей, способных к творческой деятельности.

Обучающиеся научатся вести диалог в различных коммуникативных ситуациях, соблюдая правила речевого этикета, участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Они будут составлять несложные монологические высказывания о произведении (героях, событиях), устно передавать содержание текста по плану, составлять небольшие тексты повествовательного характера с элементами рассуждения и описания. Выпускники научатся декламировать стихотворные произведения. Они получат возможность научиться выступать перед знакомой аудиторией с небольшими сообщениями, используя иллюстративный ряд.

 Метапредметные результаты:

- освоение приёмов поиска нужной информации, овладение алгоритмами основных учебных действий по анализу и интерпретации художественных произведений (деление текста на части, составление плана, нахождение средств художественной выразительности и др.),

-  умением высказывать и пояснять свою точку зрения, знакомство с правилами и способами взаимодействия с окружающим миром,  формирование представления о правилах и нормах поведения, принятых в обществе.

Обучающиеся овладеют основами коммуникативной деятельности (в том числе с использованием средств телекоммуникации), на практическом уровне осознают значимость работы в группе и освоят правила групповой работы.                    

 Предметные результаты:

Виды речевой и читательской деятельности

Обучающиеся научатся:

-  осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, понимать цель чтения;

-  осознанно воспринимать содержание различных видов текстов, выявлять их специфику (художественный, научно-популярный, учебный, справочный), определять главную мысль и героев произведения, отвечать на вопросы по содержанию произведения, определять последовательность событий, задавать вопросы по услышанному или прочитанному учебному, научно-популярному и художественному тексту;

- оформлять свою мысль в монологическое речевое высказывание (повествование, описание, рассуждение) с опорой на авторский текст, по предложенной теме или при ответе на вопрос;

- вести диалог в различных учебных и бытовых ситуациях общения, соблюдая правила речевого этикета; участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного/прочитанного произведения;

-  работать со словом (распознавать прямое и переносное значение слова, его многозначность, определять значение слова по контексту);

-  читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного;

-  читать осознанно и выразительно доступные по объёму произведения;

-  ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами;

-  ориентироваться в построении научно-популярного и учебного текста и использовать полученную информацию в практической деятельности;

-   использовать простейшие приёмы анализа различных видов текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения; делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план; находить различные средства выразительности (сравнение, олицетворение, метафора), определяющие отношение автора к герою, событию;

-  передавать содержание прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов;

-  коллективно обсуждать прочитанное, доказывать собственное мнение, опираясь на текст или собственный опыт;

-   ориентироваться в книге по названию, оглавлению, отличать сборник произведений от авторской книги, самостоятельно и целенаправленно осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике, по собственному желанию;

-   составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) литературного произведения по заданному образцу;

-     самостоятельно пользоваться алфавитным каталогом, соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.

Обучающиеся получит возможность научится:

-   воспринимать художественную литературу как вид искусства;

-   осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение;

-  осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое) в зависимости от цели чтения;

-  определять авторскую позицию и высказывать своё отношение к герою и его поступкам;

-  доказывать и подтверждать фактами (из текста) собственное суждение;

-  на практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героя);

-   писать отзыв о прочитанной книге;

-  работать с тематическим каталогом;

-   работать с детской периодикой.

Творческая деятельность

Обучающиеся научатся:

-  читать по ролям литературное произведение;

-   использовать различные способы работы с деформированным текстом (устанавливать причинно-следственные связи, последовательность событий, этапность в выполнении действий; давать последовательную характеристику героя; составлять текст на основе плана);

-  создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.

Обучающиеся  получат возможность научиться:

-    творчески пересказывать текст (от лица героя, от автора), дополнять текст;

-    создавать иллюстрации, диафильм по содержанию произведения;

-     работать в группе, создавая инсценировки по произведению, сценарии, проекты;

способам написания изложения.

Литературоведческая пропедевтика

Обучающиеся научатся:

-  сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, выделяя два-три существенных признака;

-   отличать прозаический текст от поэтического;

-    распознавать особенности построения фольклорных форм (сказки, загадки, посло вицы).

Обучающиеся получат возможность научиться:

-    сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора);

-   определять позиции героев художественного текста, позицию автора художественного текста;

-    создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста, используя средства художественной выразительности (в том числе из текста

                              Содержание учебного предмета (132 ч)

ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ   ПЕРИОД (20 ч)

Речь (устная и письменная) - общее представление.

Предложение и слово. Членение речи на предложения, предложения на слова, слова на слоги с использованием графических схем.

Слог, ударение. Деление слов на слоги; ударение в словах (выделение голосом, длительное и более сильное произнесение одного из слогов в слове), определение количества слогов в слове.

Звуки и буквы. Представление о звуке, различение на слух и при произношении гласных и согласных (твердых и мягких, глухих и звонких) звуков: отсутствие или наличие преграды в полости рта, наличие или отсутствие голоса, слогообразующая роль гласных.

Выделение в словах отдельных звуков (гласных и согласных), слого-звуковой анализ слов (установление количества звуков в слове, их характера, последовательности), выделение ударных слогов, соотнесение слышимого и произносимого слова со схемой-моделью, отражающей его слого-звуковую структуру.

Самостоятельный подбор слов с заданным звуком, нахождение соответствия между произносимыми (а впоследствии и читаемыми) словами и предъявленными слого-звуковыми схемами-моделями.

Знакомство с буквами а, о, и, ы, у, узнавание букв по их характерным признакам (изолированно и в составе слова, в различных позициях), правильное соотнесение звуков и букв.

БУКВАРНЫЙ (ОСНОВНОЙ) ПЕРИОД (50 ч)

I. Обучение чтению

Согласные и гласные звуки и буквы, ознакомление со способами обозначения твердости и мягкости согласных.

Чтение слогов-слияний с ориентировкой на гласную букву, чтение слогов с изученными буквами.

Составление из букв и слогов разрезной азбуки слов (после предварительного слого-звукового анализа, а затем и без него), их чтение,

Постепенное обучение осознанному, правильному и плавному слоговому чтению вслух отдельных слов, коротких предложений и небольших текстов, доступных детям по содержанию, на основе правильного и относительно быстрого узнавания букв, определения ориентиров в читаемом слове, места ударения в нем.

Знакомство с правилами гигиены чтения.

II. Обучение письму

Выработка правильной осанки, наклонного расположения тетради на парте и умения держать карандаш и ручку при письме и рисовании1.

Подготовительное упражнение для развития глазомера, кисти руки и мелких мышц пальцев: обводка и штриховка контуров, соединение линий и фигур, рисование и раскрашивание узоров и бордюров непрерывным движением руки.

Знакомство с начертанием всех больших (заглавных) и маленьких (строчных) букв, основными типами их соединений. Обозначение звуков соответствующими буквами рукописного шрифта. Выработка связного и ритмичного написания букв и их соединений в словах, правильное расположение букв и слов на строке. Запись слов и предложений после предварительного их слого-звукового разбора с учителем, а затем и самостоятельно.

Списывание слов и предложений с образцов (сначала с рукописного, а затем с печатного текста). Проверка написанного при помощи сличения с текстом-образцом и послогового орфографического чтения написанных слов.

Письмо под диктовку слов, написание которых не расходится с произношением, и предложений.

Правильное оформление написанных предложений (большая буква в начале предложения, точка в конце). Выработка умения писать большую букву в именах людей и кличках животных. Привлечение внимания детей к словам, написание которых расходится с произношением (безударные гласные, сочетания жи - ши, ча - ща, чу - щу}.

Знакомство с правилами гигиены письма.

III. Развитие устной речи

Звуковая культура речи. Развитие у детей внимания к звуковой стороне слышимой речи (своей и чужой), слуховой памяти и речевого аппарата. Совершенствование общих речевых навыков: обучение неторопливому темпу и ритму речи, правильному речевому дыханию, умеренной громкости и правильному интонированию.

Совершенствование произношения слов, особенно сложных по слого-звуковой структуре, в соответствии с нормами- орфоэпии, с соблюдением ударения. Правильное произнесение всех звуков родного языка, особенно различение на слух, верное употребление сходных звуков, наиболее часто смешиваемых детьми: л - р, с - з, щ - ж, п- б, с - ш и т. д. (изолированное произнесение в словах, фразах и скороговорках).

Исправление недостатков произнесения некоторых звуков, обусловленных отклонениями в речевом развитии детей.

Работа над словом. Уточнение, обогащение и активизация словаря детей. Правильное употребление слов - названий предметов, признаков, действий и объяснение их значения. Объединение и различие по существенным признакам предметов, правильное употребление видовых и родовых слов-названий. Умение быстро находить нужное слово, наиболее точно выражающее мысль, приводя его в грамматически верное сочетание с другими словами. Воспитание чуткости к смысловым оттенкам слов, различие и понимание простейших случаев многозначности слов, омонимии, подбор синонимов и антонимов (без использования терминов). Обучение пониманию образных выражений в художественном тексте.

Выработка умений пользоваться словом в правильной грамматической форме, борьба с засорением речи нелитературными словами (диалектизмами, просторечиями).

Работа над предложением и связной устной речью. Совершенствование речевых умений, полученных детьми до школы. Обдумывание предстоящего ответа на вопросы учителя, точное его формулирование, использование в ответе предложений различного типа.

Пересказ знакомой сказки или небольшого рассказа без пропусков, повторений и перестановок частей текста (по вопросам учителя).

Составление по картинке или серии картинок определенного количества предложений, объединенных общей темой, или небольшого рассказа с соблюдением логики развития сюжета.

Ответы на вопросы по прочитанным предложениям и текстам.

Рисование с помощью учителя словесной картинки с использованием нескольких прочитанных слов, объединенных ситуативно. Дополнение сюжета, самостоятельное придумывание событий, предшествующих изображенным или последующих.

Составление рассказов о простых случаях из собственной жизни по аналогии с прочитанным, по сюжету, предложенному учителем.

Развернутое объяснение загадок, заучивание наизусть стихотворений, потешек, песенок, считалок и воспроизведение их с соблюдением интонации, диктуемой содержанием.

Развитие грамматически правильной речи детей, ее точности, полноты, эмоциональности, последовательности и содержательности при изложении собственных рассказов и при пересказе текста.

Воспитание внимательного, доброжелательного отношения к ответам и рассказам других детей.

ПОСЛЕБУКВАРНЫЙ ПЕРИОД. ПИСЬМО. ЧТЕНИЕ. РАЗВИТИЕ РЕЧИ (22 ч)

Обобщение, систематизация, закрепление знаний, умений и навыков, приобретенных в процессе обучения грамоте.

1. Круг произведений для чтения.

Чтение небольших художественных произведений А. Пушкина, Л. Толстого, А. Н. Толстого, Б. Житкова, К. Чуковского, С. Маршака, В. Осеевой, С. Михалкова, А. Барто о природе, о детях, о труде, о Родине и т. д., Н. Носова, И. Сладкова, Ш. Перро, Л. Муур; стихов А. Фета, А, Майкова, В. Жуковского, А. К. Толстого и др.; совершенствование навыка чтения.

Первоначальное знакомство детей с различными литературными жанрами (стихи, рассказы, сказки; потешки, загадки, пословицы и др.)   

Сопоставление текстов художественных и научно-популярных, стихов и рассказов; наблюдение над выразительными средствами языка и структурой текстов (с помощью учителя).

Совместное (коллективное ив группе), индивидуальное и семейное чтение произведений классиков отечественной и зарубежной литературы.

2. Развитие способности полноценного восприятия художественных произведений.

Развитие внимания к образному слову в художественном тексте, умения чувствовать, понимать и ценить выразительность слова.

Формирование умения понимать образные выражения на основе сопоставления двух рядов представлений: реальных (непосредственных) и художественно-образных, развитие способности чувствовать мелодику языка, звукопись, ритм, рифму стиха.

Воспитание эмоционально-эстетического восприятия художественных произведений; развитие интереса к творчеству писателей.

Развитие воображения, фантазии и творческих способностей учащихся.

3. Развитие способностей воспринимать красоту окружающего мира в процессе общения с природой, миром материальной культуры и искусством.

Пробуждение у детей потребности записывать свои впечатления и литературные тексты в альбомы и красочно оформлять их.

Обогащение эмоций школьников с помощью включения в уроки фонозаписи литературных произведений.

4. Развитие умения читать текст выразительно, передавать свое отношение к прочитанному.

Умение читать стихи, скороговорки с различными подтекстами, с различной интонацией.

Круг чтения и опыт читательской деятельности

Круг чтения. Произведения устного народного творчества.

Произведения выдающихся представителей русской литературы (В.А.Жуковский, И.А.Крылов, А.С.Пушкин, М.Ю.Лермонтов, Ф.И. Тютчев, А.А.Фет, Н.А.Некрасов, Л.Н.Толстой, А.П.Чехов, С.А.Есенин, В.В.Маяковский); классиков советской детской литературы; произведения современной отечественной и зарубежной литературы, доступные для восприятия младшими школьниками. Научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература. Детские периодические издания. Жанровое разнообразие предлагаемых к изучению произведений: малые фольклорные жанры, народная сказка; литературная сказка; рассказ; повесть; стихотворение; басня.

Основные темы детского чтения: произведения о Родине, о природе, о труде, о детях, о взаимоотношениях людей, добре и зле; о приключениях и др.

Первоначальное литературное образование. Понимание содержания литературного произведения. Тема - (соотнесение произведения с темой детского чтения), главная мысль (идея). Умение выделить события или систему событий, составляющих основу художественного произведения, как первоначальная ступень в освоении сюжета, композиции произведения. Герои произведения,

восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Характер героя, его поступки и их мотивы. Выделение языковых средств художественной выразительности (без использования терминологии): умение практически различать эмоционально-оценочные (образные) средства художественной речи.

Различение жанров произведений: малые фольклорные и литературные формы (сказка, басня, стихотворение, рассказ, повесть, статья) на основе сравнения персонажей, структуры произведений, языка.

Связь произведений литературы с другими видами искусств: оценка иллюстраций к произведениям, сопоставление произведений художественной литературы и произведений живописи, музыки.

Формирование умений читательской деятельности. Умение различать типы книг (изданий): книгу-произведение, книгу-сборник, собрание сочинений, периодическую печать, справочные издания (справочники, энциклопедии). Различать виды информации (научная, художественная), опираясь на внешние показатели книги, ее справочно-иллюстративный материал. Пользоваться выходными данными (автор, заглавие, подзаголовок), оглавлением, аннотацией, предисловием, послесловием, иллюстрациями для выбора и чтения книг.

Пользоваться справочными источниками при чтении с целью уточнения значения слов, получения сведений о событиях, фактах, людях. Осуществлять выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке.

Виды речевой деятельности.

Слушание (аудирование)

Восприятие на слух и понимание художественных произведений разных жанров, передача их содержания по вопросам (в пределах изучаемого материала). Осознание целей и ситуации устного общения в процессе обсуждения литературных произведений и книг.

Чтение

Способ чтения: чтение целыми словами с переходом на схватывание смысла фразы, опережающее прочтение.

Правильность чтения: безошибочное чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения. Недопущение пропуска и замены слов (I класс), искажения окончаний (II класс), искажения ударений (III-IV классы). Скорость чтения: установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Установка на постепенное увеличение скорости чтения. Постепенное приближение скорости чтения к темпу разговорной речи учащегося. Осознанность и выразительность чтения: понимание смысла любого типа простого и сложного предложения и передача его с помощью интонации, соответствующей смыслу читаемого (с опорой на знаки препинания); передача при помощи интонации своего отношения к персонажам или событиям (после самостоятельной подготовки). Умение последовательно по частям читать учебный (научно-популярный) текст, статью, определяя вопрос или вопросы, на которые дает ответ текст.

Осмысление цели чтения. Выбор вида чтения в соответствии с целью. Умение последовательно и сознательно перечитывать текст с целью переосмыслить или получить ответ на поставленный вопрос. Умение самостоятельно и по заданию находить в тексте с определенной целью отдельные отрывки, эпизоды, выражения, слова (выборочное чтение).

Класс	I полугодие	II полугодие
1	Правильное, осознанное и плавное слоговое чтение с четким проговариванием слогов и слов. Темп чтения - не менее 20 - 25 слов в минуту.	Осознанное, правильное чтение целыми словами. Слова сложной слоговой структуры прочитываются по слогам. Темп чтения - не менее 25 - 30 слов в минуту.

         Говорение

Участие в диалоге при обсуждении произведения. Выражение личного отношения к прослушанному (прочитанному), аргументация своей позиции с привлечением текста произведения. Умение составить вопрос, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного. Пересказ текста: умение последовательно воспроизводить содержание рассказа или сказки; умение коротко пересказать текст в форме аннотирования с указанием темы, основного события и обобщенных сведений о герое (героях); умение пересказать эпизод или часть произведения свободно или в заданной учителем форме (кратко, полно и т.п.).

Построение небольшого монологического высказывания: рассказ о своих впечатлениях о произведении (героях, событиях); устное сочинение повествовательного характера с элементами рассуждения, описания. Декламация произведений. Чтение наизусть: умение заучивать стихотворения с помощью иллюстраций и опорных слов, выразительно читать по книге или наизусть стихи и басни перед аудиторией (с предварительной самостоятельной подготовкой).

Умение участвовать в литературных играх (викторины, инсценирования, декламация и др.). Умение составлять простейшие задания для викторин (литературные загадки-задачи) по прочитанным книгам.

Письмо

Создание небольших письменных ответов на поставленный вопрос по прочитанному (прослушанному) произведению (в том числе с использованием компьютера).

                  Содержание учебного материала

Круг произведений для чтения

      В круг чтения детей входят произведения отечественных и зарубежных писателей, составляющие золотой фонд литературы, произведения устного народного творчества, стихи, рассказы, сказки современных писателей.
      Все произведения в учебных книгах сгруппированы по жанрово-тематическому принципу. Главные темы отражают наиболее важные и интересные для данного возраста детей стороны их жизни и окружающего мира.

Вводный урок

Жили-были буквы

      Стихи, рассказы и сказки, написанные В. Данько, И. Токмаковой, С. Черным, Ф. Кривиным, Т. Собакиным.

Сказки, загадки, небылицы

      Произведения устного народного творчества: песенки, загадки, потешки, небылицы и сказки. Отрывки из сказок А. Пушкина. Потешки, песенки из зарубежного фольклора.

Апрель, апрель! Звенит капель

      Стихи А. Майкова, А. Плещеева, С. Маршака, И. Токмаковой, Т. Белозерова, Е. Трутневой, В. Берестова, В. Лунина о русской природе.

И в шутку и всерьез

      Произведения Н. Артюховой, О. Григорьева, И. Токмаковой, М. Пляцковского, К. Чуковского, Г. Кружкова, И. Пивоваровой.

Я и мои друзья

      Рассказы и стихи, написанные Ю. Ермолаевым, Е. Благининой, В. Орловым, С. Михалковым, Р. Сефом, Ю. Энтиным, В. Берестовым, А. Барто, С. Маршаком, Я. Акимом, о детях, их взаимоотношениях, об умении общаться друг с другом и со взрослыми.

О братьях наших меньших

      Произведения о взаимоотношениях человека с природой, рассказы и стихи С. Михалкова, В. Осеевой, И. Токмаковой, М. Пляцковского, Г. Сапгира, В. Берестова, Н. Сладкова, Д. Хармса, К. Ушинского.

Изучается во всех разделах.

    Сказки народов России.

                     КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ   ПЛАНИРОВАНИЕ 

                                                  (ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ)

№	Кол-во часов	Тема	Дата проведения
			План			Факт
1	1	«Азбука» - первая учебная книга. Правила поведения на уроке.	02.09
2	1	Речь устная и письменная. Предложение.	06.09
3	1	Слово и предложение.	07.09
4	1	Слог.	08.09
5	1	Ударение.	09.09
6	1	Звуки в окружающем мире и в речи..	13.09
7	1	Звуки в словах..	14.09
8	1	Слог-слияние.	15.09
9-10	2	Повторение и обобщение пройденного материала..	16.09 20.09
11	1	Гласный звук [ а], буквы А, а.	21.09
12	1	Гласный звук [ а], буквы А, а.	22.09
13	1	Гласный звук [ о], буквы О, о.	23.09
14	1	Гласный звук [ и], буквы И, и. .	27.09
15	1	Гласный звук [ и], буквы И, и.	28.09
16	1	Гласный звук [ ы], буква ы.	29.09
17	1	Гласный звук [ ы], буква ы.	30.09
18	1	Гласный звук [ у], буквы У, у.	04.10
19	1	Гласный звук [ у], буквы У, у.	05.10
20	1	Согласные звуки [н], [н,], буквы Н, н.	06.10
21	1.	Согласные звуки [н], [н,], буквы Н, н.	07.10
22	1	Согласные звуки [с], [с,], буквы С, с.	11.10
23	1	Согласные звуки [с], [с,], буквы С, с	12.10
24	1	Согласные звуки [к], [к,], буквы К, к.	13.10
25	1	Согласные звуки [к], [к,], буквы К, к.	14.10
26	1	Согласные звуки [т], [т,], буквы Т, т.	18.10
27	1	Согласные звуки [т], [т,], буквы Т, т.	19.10
28	1	Согласные звуки [л], [л,], буквы Л, л.	20.10
29	1	Согласные звуки [л], [л,], буквы Л, л.	21.10
30	1	Согласные звуки [р], [р,], буквы Р, р.  .	25.10
31	1	Согласные звуки [р], [р,], буквы Р, р.	26.10
			27.10
32	1	Согласные звуки [в], [в,], буквы В, в
33	1	.  Согласные звуки [в], [в,], буквы В, в	28.10
34	1	.  Гласные буквы Е,е	08.11
35	1	Гласные буквы Е,е.	09.11
36	1	Согласные звуки [п], [п,], буквы П, п.	10.11
37	1	Согласные звуки [п], [п,], буквы П, п	11.11
38	1	Согласные звуки [м], [м,], буквы М, м.	15.11
39	1	Согласные звуки [м], [м,], буквы М, м.	16.11
40	1	Согласные звуки [з], [з,], буквы З, з	17.11
41	1	Согласные звуки [з], [з,], буквы З, з..	18.11
42	1	Согласные звуки[б], [б,], буквы Б, б.	22.11
43	1	Согласные звуки [б], [б,], буквы Б, б. Сопоставление слогов  и слов с буквами б и п.	23.11
44	1	Согласные звуки [д], [д,], буквы Д, д.	24.11
45	1	Согласные звуки [д], [д,], буквы Д, д. Сопоставление слогов и слов с буквами д и т.	25.11
46	1	Гласные буквы Я, я.	29.11
47	1	Гласные буквы Я, я.	30.11
48	1	Согласные звуки [г], [г,], буквы Г, г.	01.12
49	1	Согласные звуки [г], [г,], буквы Г, г. Сопоставление слогов и слов с буквами г и к.	02.12
50	1	Мягкий согласный звук [ч,], буквы Ч, ч.	06.12
51	1	Мягкий согласный звук [ч,], буквы Ч, ч.	07.12
52	1	Буква ь – показатель мягкости предшествующего согласного	08.12
53	1	Буква ь – показатель мягкости	09.12
54	1	Буква ь – показатель мягкости согласного.	13.12
55	1	Твердый согласный звук [ш], буквы Ш, ш.	14.12
56	1	Твердый согласный звук [ш], буквы Ш, ш.	15.12
57	1	Твердый согласный звук [ж], буквы Ж, ж.	16.12
58	1	Твердый согласный звук [ж], буквы Ж, ж. Сопоставление звуков [ж] и [ш].	20.12
59	1	Гласные буквы Ё, ё..	21.12
60	1	Гласные буквы Ё, ё. .	22.12
61	1	Звук [ј,], буквы Й, й.	23.12
62-63	2	Звук [ј,], буквы Й, й.	27.12 28.12
64	1	Согласные звуки [х], [х,], буквы Х, х.	29.12
65	1	Согласные звуки [х], [х,], буквы Х, х	30.12
66	1	Гласные буквы Ю, ю. С. Я. Маршак. «Сказка о глупом мышонке	12.01
67	1	Гласные буквы Ю, ю.	13.01
68	1	Твердый согласный звук [ц], буквы Ц, ц.	17.01
69	1	Твердый согласный звук [ц], буквы Ц, ц.	18.01
70	1	Гласный звук [э], буквы Э, э.	19.01
71	1	Гласный звук [э], буквы Э, э. .	20.01
72	1	Мягкий глухой согласный звук [щ,], буквы Щ, щ.	24.01
73	1	Мягкий глухой согласный звук [щ,], буквы Щ, щ.	25.01
74	1	Согласные звуки [ф], [ф,], буквы Ф, ф.	26.01
75	1	Согласные звуки [ф], [ф,], буквы Ф, ф.	27.01
76	1	Мягкий и твердый разделительные знаки.	31.01
77	1	Мягкий и твердый разделительные знаки.	01.02
78	1	Русский алфавит.	02.02
79-80	2	Как хорошо уметь читать. Е. Чарушин «Как мальчик Женя  научился говорить..».	03.02
81	1	К. Ушинский «Наше отечество».	07.02
82	1	В. Крупин «Первоучители славянские».	08.02
83-84	2	В. Крупин «Первый букварь».	09.02 10.02
86-85	2	А.С. Пушкин. Сказки. Выставка книг	21.02 22.02
87-88	2	Л.Н. Толстой Рассказы для детей.	24.02 28.02
89-90	2	К.Д. Ушинский Рассказы для детей.	01.03 02.03
91-92	2	К.И. Чуковский Телефон..	03.03

КАЛЕНДАРНО -ТЕМАТИЧЕСКОЕ   ПЛАНИРОВАНИЕ 

 ПО  ЛИТЕРАТУРНОМУ   ЧТЕНИЮ   

№	Кол-во часов	Тема	Дата проведения
			План	Факт
1	1	В. Данько «Загадочные буквы»..	07.03
2.	1	И. Токмакова «Аля, Кляксич и буква А».	09.03
3 - 4	1 1	С. Черный «Живая азбука»; Ф. Кривин «Почему А поется, а Б нет». .	10.03 14.03
5 – 6	1 1	Г. Сапгир «Про медведя», М. Бородицкая «Разговор с пчелой», И. Гамазкова«Кто как кричит?».	15.03 16.03
7	1	С. Маршак«Автобус номер двадцать шесть».	17.03
8	1	Урок-обобщение. «Жили-были буквы».	21.03
9	1	Е. Чарушин «Теремок». .	22.03
10	1	РНС «Рукавичка».	23.03
11	1	Загадки, песенки...	24.03
12	1	Русские народные потешки. Стишки и потешки из книги «Рифмы Матушки Гусыни».	06.04
13	1	Обобщение по разделу :«Узнай сказку».	07.04
14	1.	А. Плещеев «Сельская песенка». А. Майков«Весна»; «Ласточка промчалась…»	11.04
15	1	Т. Белозеров «Подснежники».  С. Маршак «Апрель».	12.04
16	1	И. Токмакова «Ручей». Е. Трутнева «Когда это бывает?».	13.04
17	1	Обобщение по разделу«Апрель! Апрель! Звенит капель». .	14.04
18	1	И. Токмакова «Мы играли в хохотушки». Я. Тайц «Волк».Г. Кружков «Ррры!»	18.04
19	1	Н. Артюхова «Саша-дразнилка».	19.04
20	1	К. Чуковский «Федотка». О. Дриз«Привет».	20.04
21	1	И. Пивоварова «Кулинаки-пулинаки». М. Пляцковский «Помощник».	21.04
22	1	Обобщение по разделу«И в шутку и всерьёз».	25.04
23	1.	Ю. Ермолаева «Лучший друг». Е. Благинина «Подарок».	26.04
24	1	В. Орлов «Кто первый?». С. Михалков «Бараны»..	27.04
25	1	Р. Сеф «Совет». В. Берестов «В магазине игрушек».	28.04
26	1	И. Пивоварова «Вежливый ослик». А. Барто «Вот такзащитник».	02.05
27	1	Я. Аким «Моя родня». С. Маршак «Хороший день»..	03.05
28	1	М. ПляцковскийД. Тихомиров.	04.05
29	1	Обобщение по теме «Я и мои друзья».	05.05
30	1	С. Михалков «Трезор». Р. Сеф «Кто любит собак».	10.05
31	1	В. Осеева «Собака яростно лаяла».	11.05
32	1	В. Осеева «Собака яростно лаяла».	12.05
33	1	И. Токмакова «Купите собаку»..	15.05
34	1	С. Михалков «Важный совет».	16.05
35	1	М. Пляцковский «Цап Царапыч»	17.05
36	1	Г. Сапгир «Кошка»..	18.05
37	1	В. Берестов «Лягушата».	19.05
38	1	Д. Хармс «Храбрый ёж».	23.05.
39	1	Н. Сладков «Лисица и Ёж».	24.05
40	1	Обобщающий урок «О братьях наших меньших».	25.05