Рабочая программа по обучению грамоте (предшкола)

Рабочая программа по обучению грамоте

Пояснительная записка

                  Обучение дошкольников аудированию, то есть слушанию с пониманием, как  самостоятельному виду речевой деятельности позволяет работать над формированием их коммуникативных и интеллектуальных компетенций.

        Смысловое восприятие речи на слух является перцептивной мыслительно - мнимической деятельностью, которая осуществляется в результате выполнения целого ряда сложных логических операций, таких, например, как анализ, синтез, дедукция, индукция, сравнение, абстракция, конкретизация и др. И в то же время аудирование составляет основу общения, с него начинается овладение устной коммуникацией.

        Обучение аудированию  в процессе предшкольной подготовки позволяет учить дошкольников:

- внимательно вслушиваться в звучащую речь (удерживать внимание);

- определять и проговаривать последовательность событий в коротком тексте (что было сначала, что было потом и что в конце);

- понимать причинно - следственные связи повествования;

- внимательно относиться к непонятным, незнакомым словам (стремиться узнать их значение);

- развёрнуто отвечать на вопрос.

Формировать у дошкольников умения:

- предвосхищать смысловое содержание высказывания;

- использовать в речи понятия, связанные временными и пространственными ориентирами (сначала, потом, до, после, раньше, позже, в одно и то же время; над, под, выше, ниже);

- развивать выразительность речи в процессе разучивания стихотворений, средствами театрализованной деятельности, в игровых заданиях и пр.

Формирование умений понимать речь на слух также положительно сказывается на развитии памяти дошкольника, и прежде всего его слуховой памяти, соль важной не только для изучения русского языка, но и любого другого предмета.

Содержание курса:

- определение последовательности событий в тексте;

- составление устного рассказа по рисункам к тексту;

- понимание причинно-следственных связей повествования;

- говорение с опорой на речевые образцы;

- выстраивание сложноподчинённого предложения с опорой на образец речи и при помощи наращивания цепочки событий или героев;

- соблюдение нужной интонации высказывания;

- формирование сенсорных эталонов;

- формирование умения объяснить, аргументировать свой ответ;

- запоминание зрительного образа отдельных букв и коротких слов, нахождение и маркирование их в небольшом тексте.

Базовые ожидаемые результаты.

Универсальные учебные действия.

Ребёнок должен уметь, знать и научиться:

- удерживать внимание, слушая короткий текст;

- выполнять инструкцию взрослого при работе в тетради, при просмотре иллюстраций к тексту;

- отвечать на вопросы;

- обсуждать со  взрослым возникшую проблему;

- исправлять свои ошибки;

- коротко пересказывать главные события небольшого текста с опорой на иллюстрации и речевые образцы;

- определять и проговаривать последовательность событий в коротком тексте;

- восстанавливать цепь событий короткого текста с опорой на сюжетные рисунки, последовательность событий в которых нарушена;

- понимать логику и причинно-следственные связи повествования;

- удерживать аспект обсуждения при повторном прослушивании короткого фрагмента текста;

- делать простой логический перенос при обсуждении деталей текста;

- понимать несложное обобщение с опорой на высказывание героев интриги;

- внимательно относиться к непонятным, незнакомым словам, стремиться узнать их значение;

-  выстраивать сложноподчинённые предложения с  помощью наращивания цепочки событий или героев с опорой на речевой образец;

- выстраивать сложноподчинённые предложения с опорой на речевой образец;

- правильно употреблять в речи простые предлоги и наречия, выражающие различные пространственные отношения;

- использовать в речи временные понятия: сначала, потом, до, после, раньше, позже, в одно и то же время;

- узнавать зрительный образ отдельных букв и коротких слов, находить и маркировать их в небольшом тексте;

- различать и воспроизводить звукопись в стихотворном тексте.

 Предметные знания и умения

Ребёнок будет способен:

- слышать, различать и произносить изучаемые звуки;

- Иметь сформированное эталонное представление о конкретных звуках разного качества; улавливать разницу между эталонным образом звука (в исполнении взрослого) и тем конкретным произнесением звука, которое является следствием актуального состояния артикуляционного аппарата ребёнка;

- понять и освоить механизм слияния звуков в открытом слоге;

- сопоставлять изучаемые звуки с их изображением в виде печатных букв;  понимать разницу между звуком и его оформлением на письме в виде знака (буквы);

- узнавать и воспроизводить знакомые очертания букв; - ориентироваться в книге и на странице: находить нужную иллюстрацию, текущий фрагмент текста, выделенную строчку или букву;

- пользоваться бумажными инструментами для выделения нужной строчки, слова, слога. Буквы или детали картины;

- менять бумажные инструменты (большую и малую рамки, указатели и фишки) по заданию взрослого;

- различать и вычленять в звучащем слове отдельные звуки;

- различать предмет и слово-название предмета;

-членить слово на части (понимать, что слово делится на отдельные слоги);

- различать звуки разного качества.

Рабочая программа

№ n/n

Дата

Кол-во часов

Тема урока

Тип урока

Элементы содержания

Планируемые результаты

По плану

По факту

Предметные

Метапредметные

1.

Речь устная и письменная. Пересказ сказки «Колобок». Письмо узоров. Штриховка.

Урок-игра

Сведения о речи. Речь как способ общения. Речь устная и письменная. Диалог. Общее представление о тексте как связной (монологической) речи. Словесные и несловесные средства устного общения (язык слов, интонация, мимика, жесты). Знакомство с правилами штриховки.

- умение различать понятия «устная речь» и «письменная речь» -  умение строить развёрнутый ответ на вопрос с опорой на  заданный образец начала высказывания; -  понимание смысла уменьшительно-ласкательной формы слова; -  умение перечислять героев; -  умение объяснять и аргументировать свой ответ; -  умение коротко пересказать главные события небольшого текста с опорой на иллюстрации;

- формулировать учебную задачу и удерживать ее. - самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. - уметь в решении образовательных задач обращаться за помощью к соседу, учителю - формулировать учебную задачу, применять установленные правила. -осуществлять поиск необходимой информации. - уметь обращаться за помощью в решении образовательных задач - осознавать роль языка и речи в жизни людей; -принимать учебную задачу урока; рефлексия способов и условий действий. - осуществлять поиск необходимой информации. - использовать речь для регуляции своего действия - принимать учебную задачу урока; рефлексия способов и условий действий - осуществлять поиск необходимой информации -использовать речь для регуляции своего действия - формирование ценностных ориентаций (саморегуляция, стимулирование, достижение и др.); -активно включаться в

2.

Развитие связной речи. Составление рассказа по серии иллюстраций на тему «Осень» Письмо узоров. Штриховка.

Урок-игра

Выделение из потока речи высказываний в объёме предложений. Предложение и слово. Смысловое единство слов в предложении. Понятие предложения. Составлять простейшие сообщения, оформлять их на письме с помощью схем. Составление предложений по рисункам, предложенным ситуациям. Штриховка.

-умение выделять предложения из текста -  умение коротко пересказать главные события небольшого текста с опорой на систему вопросов; -  умение выстраивать сложноподчинённые предложения с опорой на речевой образец начала высказывания; -  умение определять и проговаривать последовательность событий в коротком тексте. -  внимательное отношение к деталям короткого текста; -- понимание логики и причинно-следственных связей повествования; -  умение делать логический перенос; -  умение приходить к обобщению с опорой на рассуждения героев интриги; -  умение перечислять героев; -  умение правильно употреблять в речи простые предлоги и наречия, выражающие пространственные отношения (на, под, над,  ближе, дальше, ниже, выше и пр.); -  умение приходить к обобщению с опорой на иллюстрации к тексту

3.

Понятие предложения. Схема предложения.  Знакомство с разлиновкой тетради. Узкая строка. Письмо прямых коротких линий.

Урок-игра

Слово и предложение. Восприятие слова как названия предметов и явлений окружающего мира, как объекта изучения, материала для анализа.  Развитие правильного дыхания при разговорной речи, знакомство с линовкой.

-  умение работать в паре: слушать друг друга, меняться ролями, говорить по очереди; -  умение строить схемы предложений; -

общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания; слушать и понимать речь других. Личностные: формирование положительного отношения к школьному обучению; адекватной самооценки. Познавательные: анализ объектов с целью выделения признаков; синтез как составление целого из частей; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме. Регулятивные: сохранение заданной цели; осуществление действия по образцу и заданному правилу; адекватное понимание оценки взрослого и сверстника. Коммуникативные: эмоционально – позитивное отношение к процессу сотрудничества со взрослыми и сверстниками; умение слушать собеседника, задавать вопросы - уметь обращаться за помощью в решении образовательных задач - осознавать роль языка и речи в жизни людей; -принимать учебную задачу урока; рефлексия способов и условий действий. - осуществлять поиск необходимой информации. - использовать речь для регуляции своего действия - принимать учебную задачу урока; рефлексия способов и условий действий - осуществлять поиск необходимой информации -использовать речь для регуляции своего действия - формирование ценностных ориентаций (саморегуляция, стимулирование, достижение и др.); -активно включаться в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания; слушать и пониматьречь других. Личностные: формирование положительного отношения к школьному обучению; адекватной самооценки. Познавательные: анализ объектов с целью выделения признаков; синтез как составление целого из частей; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме. Регулятивные: сохранение заданной цели; осуществление действия по образцу и заданному правилу; адекватное понимание оценки взрослого и сверстника. Коммуникативные: эмоционально – позитивное отношение к процессу сотрудничества со взрослыми и сверстниками; умение слушать собеседника, задавать вопросы

4.

Составление предложений по схеме. Профессии людей. Письмо узоров.

Урок-игра

Представление о том, что предложение состоит из слов. Определение количества слов в предложении, развитие  речи учащихся, обогащение словарного запаса, творческих способностей.

-формирование навыка общения в разных ситуациях; развивать устную речь, внимание, словарный запас и кругозор учащихся.

5.

Предложения бывают разными по интонации. Точка, вопросительный и восклицательный знаки.  Письмо узоров. Штриховка.

Урок-игра

Определение последовательности звуков в слове, понятие о звуках, Звуки и буквы. Звуки речи.  Различение звука и буквы: буква как знак звука.

-умение различать предложения по интонации; - умение передавать на письме интонацию предложений с помощью соответствующих знаков препинания

6.

Алфавит. Гласные и согласные звуки. Одежда. Письмо коротких линий с закруглением вверху.

Урок-игра

Звуки гласные, буквы, их обозначающие. Звуки согласные, буквы, их обозначающие.

-  умение выделять звуки, различать гласные и согласные;

7.

Различаем гласные и согласные звуки. Транспорт. Письмо наклонных палочек.

Урок-игра

Различение гласных и согласных звуков и букв, определение количества слов в слове, Звуки гласные, буквы, их обозначающие. Звуки согласные, буквы, их обозначение. Разграничение гласных и согласных звуков

-умение различать согласные и гласные звуки. -  умение объяснять и аргументировать свой ответ; -  умение коротко пересказать главные события небольшого текста с опорой на иллюстрации;

8.

Твердые и мягкие согласные звуки. Овощи и фрукты. Письмо овалов. Раскрашивание узоров.

Урок-игра

Разграничение твердых и мягких согласных. Умение штриховать предметы вертикально и горизонтально.

-умение различать твердые и мягкие звуки. -умение называть овощи и фрукты; -  умение объяснять и аргументировать свой ответ;

9.

Различаем твердые и мягкие согласные звуки. Пересказ сказки «Курочка Ряба» Письмо прямой длинной линии с петлёй внизу.

Урок-игра

Сравнивать и характеризовать твёрдые и мягкие согласные звуки, использовать условные знаки для их обозначения. Подбирать слова с искомым звуком. Пары согласных звуков по твердости – мягкости.

- умение различать твердые и мягкие согласные звуки - умение перечислять героев; -  умение объяснять и аргументировать свой ответ; -  умение коротко пересказать главные события небольшого текста с опорой на иллюстрации;

10.

Звонкие и глухие согласные. Дикие и домашние животные. Пересказ сказки «Три медведя» Штриховка.

Урок-игра

Различие звонких и глухих согласных, знание их особенностей. Отличие диких и домашних животных. Пересказ.

умение перечислять героев; -  умение объяснять и аргументировать свой ответ; -  умение коротко пересказать главные события небольшого текста с опорой на иллюстрации;

11.

Парные звонкие и глухие согласные. Составление рассказа по серии картинок. Обведение рисунка по контуру.

Урок-игра

Сравнивать и характеризовать твёрдые и мягкие согласные звуки, использовать условные знаки для их обозначения. Подбирать слова с искомым звуком. Пары согласных звуков по твердости – мягкости.

умение составлять рассказ по серии иллюстраций; -  умение объяснять и аргументировать свой ответ; - -  умение различать звонкие и глухие согласные;

12.

Звуковой анализ слова. Схема слова. Фрукты и овощи.  Письмо и штриховка элементов узоров.

Урок-игра

Вычленение звуков в словах, определение их последовательности. Проведение звукового анализа. Выделение звуков в слове.

умение  выполнять звуковой анализ слов; -  умение объяснять и аргументировать свой ответ; -  умение строить схемы слов;

13.

Звуковой состав слова. Схема слова. Посуда. Письмо элементов букв.

Урок-игра

Различение гласных и согласных звуков. Анализ слов. Письмо элементов.

-  умение объяснять и аргументировать свой ответ; -  умение коротко пересказать главные события небольшого текста с опорой на иллюстрации;

14.

Слова и слоги. Штриховка. Пересказ сказки «Маша и медведь».

Урок-игра

Введение понятия «слог».  Умение штриховать предметы вертикально и горизонтально.

умение перечислять героев; -  умение объяснять и аргументировать свой ответ; -  умение коротко пересказать главные события небольшого текста с опорой на иллюстрации; -умение делить слово на слоги;

15

Слог. Определение количества слогов в словах. Письмо элементов букв.

Урок-игра

Разделение слова на слоги при помощи интонации. Умение находить гласные в словах.

умение перечислять героев; -  умение объяснять и аргументировать свой ответ; -умение делить слова на слоги.

16.

Слог. Схема слов. Составление рассказа по серии картинок. Обведение по контуру.

Урок-игра

Деление слова на слоги. Работа над связной речью.

-  умение объяснять и аргументировать свой ответ; -  умение составить текст по серии картинок;

17.

Слог. Схема слов. Составление слов из слогов. Разучивание стихотворения Б.Заходера «Кискино горе». Штриховка

Урок-игра

Деление слова на слоги при помощи интонации. Работа над составлением слов из слогов.

умение строить схему слов; -  умение объяснять и аргументировать свой ответ; -  умение заучивать наизусть небольшие стихотворные тексты;

18.

Ударение.  Ударный и безударный слоги. Обведение по контуру.

Введение понятия «ударение». Интонационное оформление ударения в слове.

умение перечислять героев; -  умение объяснять и аргументировать свой ответ; -  умение коротко пересказать главные события небольшого текста с опорой на иллюстрации;

19.

Ударные и безударны слоги. Схема слова. Обведение по контуру.

Урок-игра

-интонационное оформление ударения в  слове; умение находить ударный слог в слове

умение перечислять героев; -  умение объяснять и аргументировать свой ответ; -  умение ставить ударение в слове; строить схемы слов;

20.

Две работы букв я, ю, е, ё. Разучивание стихотворения  Б. Заходера «Строители» Обведение по контуру.

Урок-игра

Работа с буквами.  Обведение по контуру. Пересказ текста по иллюстрациям.

-  умение объяснять и аргументировать свой ответ; -  умение заучивать наизусть небольшие стихотворные тексты;

21.

Звуки (ж), (ш), (ц)– всегда   твёрдые. Сказка «Гуси-лебеди». Пересказ. Обведение по контуру.

Урок-игра

Работа с буквами.  Обведение по контуру. Пересказ  текста. Формирование навыка общения в разных ситуациях; развивать устную речь, внимание, фонематический слух.

умение перечислять героев; -  умение объяснять и аргументировать свой ответ; -  умение коротко пересказать главные события небольшого текста с опорой на иллюстрации;

22.

Звуки (ч,), (щ,), (й)– всегда   мягкие.  Разучивание стихотворения  «Плачет зайка ой-ой-ой!» Обведение по контуру.

Урок-игра

Звуковой анализ слов.  Обведение по контуру. Заучивание наизусть; развивать память, внимание, фонематический слух.

-  умение объяснять и аргументировать свой ответ; -  умение заучивать наизусть небольшие отрывки стихотворного текста;

23.

Чтение  открытых и закрытых слогов, слов. Соотнесение прочитанного  с иллюстрацией. Обведение по контуру.

Урок-игра

Обведение по контуру.   Формирование осознанного навыка чтения слогов и слов;

-  умение объяснять и аргументировать свой ответ; -  умение соотносить прочитанное с иллюстрацией

24.

Итоговое занятие. Чтение предложений и текстов. Подбор иллюстраций к прочитанному. Штриховка.

Урок-игра

Подведение итогов. Формирование осознанного навыка чтения; понимать прочитанное и соотносить с иллюстрацией.

-  умение объяснять и аргументировать свой ответ; -  умение читать  предложения и короткие тексты;  -соотносить прочитанное с иллюстрацией.