Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по обучению на дому для ребёнка по упрощённой программе УМК "Перспектива"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Рабочая программа по обучению на дому для ребёнка по упрощённой программе УМК "Перспектива"

библиотека
материалов



Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Бирюлинская средняя общеобразовательная школа

Высокогорского муниципального района Республики Татарстан»


Рассмотрено

на заседании ШМО начальных классов ……С.Г.Гончарова

Руководитель ШМО

___________/ Е.Б.Гилязова

Протокол № _______ от_________

Согласовано

Заместитель директора УВР

__________/С.Р.Хайрутдинова


Дата ____________________

Утверждено

Директор МБОУ«Бирюлинская СОШ»

______________ / Н.Г.Медведева


Протокол № ____ заседания педагогического совета от ______20__г.




Рабочие программы

индивидуального обучения на дому

I ступень / 1 класс



Предметы: Русский язык, Литературное чтение, Математика, Окружающий мир, Музыка, Изобразительное искусство, Технология, Физическая культура

Класс: 1

Ф.И.О., квалификационная категория: Потапова Татьяна Васильевна , I кв. категория

Срок реализации: 2015-2016 учебный год


пос.Бирюлинского з/совхоза, 2015 года


ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Нормативно - правовое обеспечение рабочей программы

  1. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ (ред. от 13.07.2015) «Об образовании в Российской Федерации» (с изм. и доп., вступ. в силу с 24.07.2015)

  2. Закон РФ от 25.10.1991 № 1807-1 (ред. от 12.03.2014) «О языках народов Российской Федерации»

  3. Закон РФ от 24.11.1995 № 181 –ФЗ «О социальной защите инвалидов в Российской Федерации» с изменениями и дополнениями, вступившими в силу 01.09.2013

  4. Закон Республики Татарстан от 22.07.2013г. № 68-ЗРТ (ред. от 16.03.2015) «Об образовании»

  5. Закон Республики Татарстан от 08.07.1992 № 1560-XII (ред. от 12.06.2014) «О государственных языках Республики Татарстан и других языках в Республике Татарстан»

  6. Приказ Минобразования России от 05.03.2004 № 1089 (ред. от 23.06.2015) «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»

  7. Приказ Минобразования РФ от 09.03.2004 № 1312 (ред. от 01.02.2012) «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»

  8. Приказ Минобрнауки России от 06.10.2009 № 373 (ред. от 18.05.2015) "Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования" (Зарегистрировано в Минюсте России 22.12.2009 № 15785)

  9. Приказ Минобрнауки РФ от 26.11.2010 № 1241 «"О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373» (Зарегистрировано в Минюсте РФ 04.02.2011 № 19707)

  10. Приказ Минобрнауки РФ от 31.01.2012 № 69 «О внесении изменений в федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, утвержденный Приказом Министерства образования Российской Федерации от 5 марта 2004 г. N 1089»

  11. Приказ Минобрнауки РФ от 01.02.2012 № 74 "О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 г. N 1312"

  12. Приказ Минобрнауки России от 31.03.2014 № 253 (ред. от 08.06.2015) «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования"

  13. Приказ Минобрнауки России от 08.06.2015 № 576 «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. № 253»,

  14. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 №189 (ред. от 25.12.2013) «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (вместе с "СанПиН 2.4.2.2821-10. Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных организациях. Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы") (Зарегистрировано в Минюсте России 03.03.2011 № 19993)

  15. Приказ Министерства образования и науки Республики Татарстан от 9 июля 2012 г. № 4154/12 "Об утверждении базисного и примерных учебных планов для образовательных учреждений Республики Татарстан, реализующих программы начального общего и основного общего образования"

  16. Письмо Министерства образования и науки Республики Татарстан от 23 июня 2012 г. № 7699/12 «Об учебных планах для I-IX классов школ Республики Татарстан, реализующих основные образовательные программы начального общего образования и основного общего образования в соответствии с ФГОС общего образования»

  17. Постановление Кабинета Министров Республики Татарстан от 04.03.2015 №135 «Об утверждении Порядка регламентации и оформления отношений государственной или муниципальной образовательной организации и родителей (законных представителей) обучающихся, нуждающихся в длительном лечении, а также детей инвалидов в части организации обучения по основным общеобразовательным программам на дому или в медицинских организациях»
    17. Положение МБОУ «Бирюлинская СОШ» о  разработке и утверждении рабочих программ по учебным предметам, элективным и факультативным курсам, программам по организации внеурочной деятельности(основное общее и среднее общее образование).

  1. Учебный план обучения на дому МБОУ «Бирюлинская средняя общеобразовательная школа Высокогорского муниципального района Республики Татарстан» на 2015-2016 учебный год.


Цель программы: 

обеспечение доступного образования, формирование среды, благоприятствующей становлению и росту развивающейся личности в соответствии со своими способностями и потребностями в условиях современного общества.


Задачи программы: 


1.Предложение ребенку альтернативных способов получения образования в зависимости от состояния его здоровья, возрастных и индивидуальных особенностей. 
2.Создание комфортной обстановки для получения учащимися образования. 
3.Организация психолого-педагогического сопровождения учащихся.


Ценности программы: 


Определение необходимых и достаточных условий для проявления и развития индивидуальности каждого ребенка. 
Приоритет индивидуальности, самобытности, самооценки ребенка как активного носителя субъективного опыта в образовательном процессе.



Адресность программы:
Индивидуальная образовательная программа создана для учащегося 1 класса Узлова Максима, имеющего отклонения здоровья (резидуальная энцифалопатия, умственная отсталость умеренная, недоразвитие речи тяжёлой степени, аутизм), ребенок - инвалид.

Учебный план индивидуального обучения на дому.
Учебный план составлен на основе постановления Кабинета Министров Республики Татарстан от 04.03.2015 №135 «Об утверждении Порядка регламентации и оформления отношений государственной или муниципальной образовательной организации и родителей (законных представителей) обучающихся, нуждающихся в длительном лечении, а также детей инвалидов в части организации обучения по основным общеобразовательным программам на дому или в медицинских организациях»
Совокупность учебных предметов, выбранных для освоения учащимся из учебного плана МБОУ Бирюлинская СОШ, составлен на основе Федерального базового учебного плана.

Существует два варианта домашнего обучения для детей-инвалидов: по вспомогательной или по общей программе. Узлову Максиму рекомендовано обучение по вспомогательной адаптированной программе (в связи с диагнозом), выбрана самая простая ступень в обучении, но работа ведётся по тому же УМК «Перспектива», что и у детей первых классов. Расписание уроков при надомном обучении не такое жесткое, как в школе. Уроки могут быть как менее продолжительными (20-25 минут), так и более длинными. Все зависит от состояния здоровья ребенка. В день у ребенка не больше 3-4 предметов. Надомное обучение для 1-4 классов составляет 8 часов в неделю. Учебный план предусматривает особый режим работы. Это три дня в неделю: понедельник, среда и четверг.

Учебный план индивидуального обучения на дому 1 класс (33 учебные недели)

Учебный предмет

Количество часов в неделю

Количество часов в год

Русский язык (письмо)

Литературное чтение(обучение грамоте)

2

1

66

33

Математика

2,5

81

Окружающий мир

0,5

15

Изобразительное искусство

0,25

9

Технология

0,25

9

Музыка

0,25

9

Физическая культура

0,25

9


Всего: 7 часов

Всего: 231 часа


















Примечание: занятия, на которые спланировано 0,5 часа, проводятся через неделю по 1 часу; занятия, на которые спланировано 0,25 часа, проводятся 1 раз в месяц или по 15 минут каждую неделю.



Расписание занятий на дому

В неделю 7 часов: Русский язык (письмо) - 2 ч

Литературное чтение (обучение грамоте)- 1 ч

Математика – 2,5 ч (0,5 ч проводится через неделю по 1 ч)

Окружающий мир – 0,5 ч (проводится через неделю по 1 ч)

Музыка – 0,25 ч ( проводится каждую неделю по 15 мин, в месяц получается 1 час)

Изобразительное искусство - 0,25 ч ( проводится каждую неделю по 15 мин, в месяц получается 1 час)

Технология - 0,25 ч ( проводится каждую неделю по 15 мин, в месяц получается 1 час)

Физическая культура - 0,25 ч ( проводится каждую неделю по 15 мин, в месяц получается 1 час)


Понедельник Среда Четверг

  1. Русский язык (письмо) 1 ч 1. Литературное чтение (обучение грамоте)- 1 ч 1. Русский язык – 1 ч

  2. Музыка – 15 мин 2. Физическая культура – 15 мин 2. Технология – 15 мин

  3. Математика – 1 ч 3. Математика – 1 ч 3. Окружающий мир/Математика

  4. Изобраз.иск-во – 15 мин через неделю – по 1 ч


Итого: в неделю 7 часов












Предмет «Литературное чтение» - авторы программы Л.Ф.Климанова, Б.В.Бойкина (УМК «Перспектива»)


Место учебного предмета в учебном плане школы

Для образовательных организаций, в которых обучение ведется на русском языке, но наряду с ним изучается один из языков народов России, на изучение литературного чтения в начальной школе выделяется всего 372 ч. В первом классе для индивидуального обучения на дому на основании учебного плана выделено 33 часа, 1 час в неделю

На основании диагноза по обучению грамоте взят раздел подготовительного этапа и те звуки, которые ребёнок может произнести, а именно [a], [о], [у], [и], [ы], [э], [м], [п].



Тематическое планирование в табличном выражении по литературному чтению


№ п/п

Перечень разделов программы

Кол-во часов

Формы и периодичность промежуточной аттестации

Обучение грамоте – АЗБУКА ( 33 часа)

1

Подготовительный этап

24

-

2

Букварный (основной) этап


9

-



Календарно-тематическое планирование учебного предмета «Литературное чтение» - авторы программы Л.Ф.Климанова, Б.В.Бойкина (УМК «Перспектива») Литературное чтение (обучение грамоте)- 1 ч в неделю Всего 33 часа


№ п/п

Тема урока

Виды деятельности учащихся, формы работы


Планируемые результаты обучения


Дата

план

Дата

факт

Корректировка


Подготовительный этап (24 ч)






1

Давайте знакомиться!

4-7

Правила общения. Вежливые слова. Школа, ученик, отношение к школе. Для чего нужно учиться?

Познавательные: осмысливание процесса общения как способа получения и передачи информации; построение рассуждений о значении понятий «общение», «знакомство», об употреблении вежливых слов в речи

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей

Коммуникативные: умение слушать и высказывать свое мнение

Личностные: формирование желания учиться.

2.09



2

Мои любимые книжки.

8-10

Общение в мире людей. Любимые книжки и литературные герои. Первый школьный день. Цель и средства речевого общения.

Познавательные: формулирование ответов на вопросы, составление высказываний, установление причинно-следственных связей

Регулятивные: контроль своих действий по ориентированию в учебнике

Коммуникативные: взаимодействие с учителем

Личностные: соотнесение поступков с принятыми этическими принципами

9.09



3

Мои любимые книжки. Первый звонок.

11-13

16.09



4

Слова и жесты в общении.

14-15

Жест и его значение. Многозначность слов. Уместность использования жестов.

Познавательные: формулирование ответов на вопросы, составление рассказов, построение логической цепи рассуждений

Регулятивные: контроль своих действий по ориентированию по учебнику, принятие оценки учителя выполненного действия

Коммуникативные: умение слушать, взаимодействие с учителем

23.09



5

Использование жестов в общении.

16-17

30.09



6

В мире природы.

18-19

«Язык животных» - что это такое? Значение движений животных. Последовательность изложения в рассказе.

Познавательные: формулирование ответов на вопросы с помощью учителя

Регулятивные: контроль своих действий по ориентированию в учебнике

Коммуникативные: умение слушать, взаимодействие с учителем

7.10



7

Мы пришли в театр.

20-21


Театр. Актеры и зрители. Как настроение и чувства отражаются на лицах. Мимика.

Познавательные: структурирование знаний, рефлексия способов и результатов деятельности

Регулятивные: соотнесение известного и еще неизвестного;

Коммуникативные: взаимодействие с учителем

14.10



8

Расскажи сказку.

20-21


21.10



9

Слова или предметы?

24-25

Понятие «слово», «предмет», «признак», «действие». Общение с помощью предметов. Правильное соотнесение слова-названия и предмета.

Познавательные: извлечение информации из прослушанного текста

Регулятивные: соотнесение усвоенного и неизвестного. Контроль своих действий.

Коммуникативные: взаимодействие с учителем

28.10



10

Слова или предметы? Закрепление.

26-27

11.11



11

Рисунки и знаки в общении.

28-29

Посредники общения – предметы и вещи, рисунки и знаки. Рисунок – изображение предмета. Опосредованность процесса общения.

Познавательные: овладение приемами понимания прослушанного текста

Регулятивные: соотнесение усвоенного и неизвестного. Контроль своих действий.

Коммуникативные: умение слушать

18.11



12

Условные знаки в городе и дома. Путешествие по цветочному городу.

30-31

Обобщающие названия групп предметов. Использование условных знаков в повседневной жизни. «Чтение» условных знаков.

Познавательные: структурирование знаний

Регулятивные: контроль своих действий.

Коммуникативные: взаимодействие с учителем

25.11



13

Знаки по охране природы.

32-34

Условия общения. Знаки. Их роль в общении. Рисунки или знаки-символы в письменном общении.

Познавательные: понимание прослушанного произведения.

Регулятивные: соотнесение усвоенного и неизвестного

Коммуникативные: умение слушать

2.12



14

Знаки символы

35-37

9.12



15

Загадочное письмо.

38-39

Письмо условными знаками и рисунками.

Познавательные: структурирование знаний, осознанное и произвольное построение речевого высказывания.

Регулятивные: соотнесение усвоенного и неизвестного, составление плана и выстраивание последовательности действий

Коммуникативные: умение слушать

16.12



16

Письмо в рисунках.

40-41

23.12



17

Мир полный звуков.

42-43


Звуки. Что значит выражение слова звучат? Условный знак звука. Акрофонический принцип записи звуков с помощью картинок. Четкая и правильная речь.

Познавательные: структурирование знаний, осознанное и произвольное построение высказывания в устной форме, определение основной и второстепенной информации

Регулятивные: контроль своих действий

Коммуникативные: взаимодействие с учителем

13.01



18

Звуки.

20.01



19

Звуки гласные и согласные. Узнай сказки.

46-51

Последовательность звуков в слове. Гласные и согласные звуки. Условные обозначения. Звуковой анализ односложных и двусложных слов. Акрофонический принцип записи звуков. Модель слова.

Познавательные: формулирование ответов на вопросы

Регулятивные: контроль своих действий

Коммуникативные: взаимодействовать с учителем

Личностные: соотнесение поступков с принятыми этическими принципами

27.01



20

Звучание слова и его значение.

52-53

Звуки музыки и звуки нашей речи. Звуковой анализ слов.

Познавательные: формулирование ответов на вопросы

Регулятивные: контроль своих действий

Коммуникативные: умение слушать и взаимодействовать с учителем

3.02



21

Слог. Деление слов на слоги. Ударение в слове.

54-57

Слог. Выделение слогов в слове. Условное обозначение слога. Ударение и его значение. Ударный звук и ударный слог.

Познавательные: формулирование ответов на вопросы

Регулятивные: контроль своих действий по ориентированию в учебнике

Коммуникативные: умение слушать и взаимодействие с учителем

10.02



22

Слово, предложение. Речь

. 58-59

Предложение. Знакомство со схемой предложения. Функции предложения. Слово и предложение. Признаки слова и предложения. Речевой поток. Речь. Звучность, выразительность русской речи.

Познавательные: структурирование знаний, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, рефлексия способов и результатов деятельности.

Регулятивные: контроль действий по ориентированию в учебнике

Коммуникативные: умение выражать свои мысли

24.02



23

Записываем слова и предложения.

60-61

Слово и предложение. Предложение в речевом потоке. Схемы и пиктограммы в записи предложения.

Познавательные: овладение приемами понимания прочитанного или прослушанного

Регулятивные: соотнесение усвоенного и неизвестного. Контроль своих действий.

Коммуникативные: умение слушать учителя

2.03



24

Повторение сведений о слове и предложении.

62-63

Слово и предложение. Предложение в речевом потоке. Схемы и пиктограммы в записи предложения.

Познавательные: овладение приемами понимания прочитанного или прослушанного, составление монологических высказываний, извлечение информации из прослушанного текста

Регулятивные: соотнесение усвоенного и неизвестного. Контроль своих действий. Принятие оценочных высказываний сверстников и взрослых

Коммуникативные: умение слушать

9.03




Букварный этап (9ч)







25

Звук [а]. Буква Аа

(с. 68)

рассматривание книги К.Чуковского, чтение отрывков учителем (читающими уч-ся) с договариванием строк не читающими уч-ся; выполнение звукового анализа слова акула, нахождение звука [а] в названиях зверей в сказке; разгадывание ребусов

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии c поставленной задачей.

Познавательные: построение речевого высказывания в устной форме; основы смыслового чтения худ. текстов, установление причинно-следственных связей.

Коммуникативные: умение слушать

Личностные: осознание значимости чтения.

16.03



26

Звук [о]. Буква Оо

(с. 69)

звуковой анализ слова нос, заполнение схемы слова; ответы на вопросы; работа в парах - чтение слов по схемам

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя. Познавательные: построение речевого высказывания в устной форме.

Коммуникативные: умение слушать учителя

Личностные: осознавать значимость чтения

30.03



27

Звук [у]. Буква Уу

(с. 70-71)

ответы на вопросы, участие в играх: «Эхо», «Третий лишний»; работа в парах- подчёркивание в тексте букв а ,о ,у, заполнение схем звукоподражательных слов; звуковой анализ слов, подпись букв под схемами

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

6.04



28

Звук [и]. Буква Ии

(с. 72)







ответы на вопросы, звуковой анализ слов, выделение звука [и], характеристика звука; лексическая работа; анализ моделей слов; разыгрывание сказки в лицах




Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила, составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Коммуникативные: определять способы взаимодействия с учителем

13.04



29

Звук [ы]. Буква ы

(с. 73)





рассказывание сказки «Курочка Ряба»; ответы на вопросы, выделение звука [ы], сравнение звуков [и], [ы]; работа в парах- разыгрывание диалога

Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя.

Познавательные: построение речевого высказывания в устной форме.

Коммуникативные: взаимодействовать с учителем

Личностные: осознавать значимость чтения

20.04



30

Звук [э]. Буква Ээ

(с. 74-77)



звуковой анализ слова эхо, чтение слов, запись названий сказок с по-мощью изученных букв; ответы на вопросы, участие в игре «Поиграем в эхо», обозначение звука буквой

Регулятивные: оценивать правильность выполнения действия

Познавательные: установление причинно-следственных связей.

Коммуникативные: взаимодействие с учителем

27.04



31

Звуки [м] - [м,]. Буква Мм

Общее представление о согласных. Звуки [м] - [м,]. Буква Мм. Звуковая модель слова. Многозначное слово молния. Позиционный принцип чтения.

Познавательные: структурирование знаний

Регулятивные: контроль действий по ориентированию в учебнике

Коммуникативные: взаимодействие с учителем

4.05



32

Звуки [п],[п’].

Буква Пп



звуковой анализ слов со звуками [п],[п’], обозначение звуков буквой Пп; ответы на вопросы; рассматривание содержания картинки, составление устного рассказа по ней; чтение текста, слогов и слов с буквой Пп

Регулятивные: отбирать адекватные средства достижения цели деятельности.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности

Коммуникативные: взаимодействие с учителем

11.05



33

Чтение слогов с изученными буквами

Проверка читательских умений

Регулятивные: оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Познавательные: формулирование ответов на вопросы

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.


18.05




Учебно-методическое обеспечение

  1. Климанова Л.Ф. Азбука. 1 класс. Учебник для общеобразоват. учреждений с приложением на электронном носителе.

в 2 ч./Л.Ф.Климанова, С.Г.Макеева; Рос.акад.наук, Рос.акад.образования, изд-во «Просвещение». – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2011.

  1. Климанова Л.Ф. Литературное чтение. 1 класс. Учеб. для общеобразоват.учреждений. В 2 ч. С электронным приложением к учебнику /Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, Л.А.Виноградская; Рос.акад.наук, Рос.акад.образования, изд-во «Просвещение». – М.: Просвещение, 2011.

Дополнительная литература:

  1. Никифорова В.В., Короткова А.А. Поурочные разработки по обучению грамоте. 1 класс. М.:ВАКО,2013.-448 с.

  2. Климанова Л.Ф. Литературное чтение. Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Перспектива». 1-4 классы: пособие для учителей общеобразоват.учреждений / Л.Ф.Климанова, М.В.Бойкина. – 2-е изд. – М.: просвещение, 2011. – 56 с.

  3. Кутявина С.В. Поурочные разработки по литературному чтению: 1 класс. – М.: ВАКО, 2013. – 160 с

Предмет «Русский язык» - авторы программы Л.Ф. Климанова, Т.В.Бабушкина (УМК «Перспектива»)


На изучение русского языка в начальной школе выделяется всего 405 ч. . В первом классе для индивидуального обучения на дому на основании учебного плана выделено 66 часов, 2 часа в неделю



Тематическое планирование в табличном выражении по письму ( 66 ч)

№ п/п

Перечень разделов программы

Кол-во

часов

Формы и периодичность промежуточной аттестации

1.

Добукварный период

47 ч

-

2.

Букварный

( основной) период

19 ч

-



Календарно-тематическое планирование по обучению грамоте (письмо)

В неделю – 2 часа, всего: 66 часов в год

Авторы Л. Ф. Климанова, С. Г. Макеева. 1 класс. УМК «Перспектива».

№ п/п

Тема урока

Виды деятельности учащихся, формы работы


Планируемые результаты обучения


Дата

план

Дата

факт

Корректировка


Добукварный период (47 ч )






1

Твои новые друзья.


ориентироваться на листе и писать в рабочей полосе; уметь штриховать, обводить по контуру; словесно определять размер изображённых предметов; классифицировать предметы.

Познавательные: систематизация знаний о форме предметов.

Личностные формирование интереса, желания писать красиво и правильно.

Регулятивные освоение способов ориентировки в пространстве учебника и тетради, формирование алгоритма своих действий в процессе письма.

Коммуникативные взаимодействовать с учителем

3.09



2

Дорога в школу.


7.09



3

Первое задание.

Гигиенические требования, следить за положением руки, ручки, прописи. Позы. Обведение по образцу. Первое задание каллиграфический тест на списывание предложения.

Регулятивные: освоение ориентировки в прописи: «слева, справа»; формирование алгоритма действий в процессе письма.

Познавательные: систематизация знаний о форме предметов.

Коммуникативные: взаимодействовать с учителем

10.09



4

На уроке

14.09



5

Что в центре круга?

17.09



6

Большие и маленькие.

Классифицировать предметы ;сравнивать предметы по размеру, форме, количеству; обводить по контуру; штриховать; составлять устные рассказы.

Познавательные систематизация знаний о форме предметов.

Личностные формирование интереса, желания писать красиво и правильно.

Регулятивные освоение способов ориентировки в пространстве прописи, формирование алгоритма своих действий в процессе письма.

Коммуникативные взаимодействовать с учителем

21.09



7

Сравни.


Сравнивать предметы обводить по контуру, штриховать, обводить линии по стрелке.

Познавательные систематизация знаний о форме предметов.

Личностные формирование интереса, желания писать красиво и правильно.

Регулятивные освоение способов ориентировки в пространстве прописи, формирование алгоритма своих действий в процессе письма.

Коммуникативные взаимодействовать с учителем

28.09



8

Сравни предметы

1.10



9

Определи направление.

5.10



10

Чей домик?

Умение предметы обводить по контуру, штриховать, сравнивать. Обводить линии по стрелке; знать правила посадки при письме.

Познавательные систематизация знаний о форме предметов.

Личностные формирование интереса, желания писать красиво и правильно.

Регулятивные освоение способов ориентировки в пространстве учебника и тетради, формирование алгоритма своих действий в процессе письма.

Коммуникативные взаимодействовать с учителем



8.10



11

Лото.

12.10



12

Длиннее - короче.

понятие «бордюр»; умение проводить параллельные линии; штриховать; составлять устные рассказы; классифицировать предметы.

Познавательные систематизация знаний о форме предметов.

Личностные формирование интереса, желания писать красиво и правильно.

Регулятивные освоение способов ориентировки в пространстве прописи, формирование алгоритма своих действий в процессе письма.

Коммуникативные взаимодействовать с учителем

15.10



13

Целое и часть.

19.10



14

Головоломка. Овал.

обводить по контуру;

штриховать.

Познавательные систематизация знаний о форме предметов.

Личностные формирование интереса, желания писать красиво и правильно.

Регулятивные освоение способов ориентировки в прописи, формирование алгоритма своих действий в процессе письма.

Коммуникативные взаимодействовать с учителем

22.10



15

Овал.

26.10



16

В квартире

обводить изображённые предметы; писать линии в рабочей строке.

Личностные формирование интереса, желания писать красиво и правильно.

Регулятивные освоение способов ориентировки в пространстве учебника и тетради, формирование алгоритма своих действий в процессе письма.

Коммуникативные взаимодействовать с учителем

29.10



17

Веселые превращения.

9.11



18

Сравни дома.

обводить по контуру;

штриховать, уметь классифицировать, выделять звуки.

Познавательные систематизация знаний о форме предметов.

Коммуникативные взаимодействовать с учителем

Личностные: осознание и оценивание алгоритма своего действия;

12.11



19

В магазине одежды.

16.11



20

В походе. На привале.

обводить элементы букв;

Штриховать, различать слова с общим и конкретным значением, составлять рассказ.

Личностные формирование интереса, желания писать красиво и правильно.

Коммуникативные формировать умение объяснять свой выбор

Познавательные: Осмысление элементов написания букв

19.11



21

На привале.

23.11



22

На коньках.

проводить безотрывных линий; раскрашивать; выделять звуки; писать элементы букв.

Личностные формирование интереса, желания писать красиво и правильно.

Регулятивные освоение способов ориентировки в пространстве учебника и тетради, формирование алгоритма своих действий в процессе письма.

Познавательные: Осмысление элементов написания букв

26.11



23

Контуры и силуэты.

30.11



24

На волнах.

проводить безотрывные линии; раскрашивать; выделять звуки; обводить петлеобразные линии.

Личностные формирование интереса, желания писать красиво и правильно.

Регулятивные освоение способов ориентировки в пространстве учебника и тетради, формирование алгоритма своих действий в процессе письма.

Коммуникативные взаимодействие с учителем

Познавательные: Осмысление элементов написания букв

3.12



25

Морское путешествие

7.12



26

На лугу

10.12



27

Под грибом.

обводить предметы; уметь ориентироваться в звуковой структуре слова

Личностные формирование интереса, желания писать красиво и правильно.

Регулятивные освоение способов ориентировки в пространстве учебника и тетради, формирование алгоритма своих действий в процессе письма.

Коммуникативные взаимодействие с учителем

Познавательные: Осмысление элементов написания букв

14.12



28

Мы рисуем

17.12



29

Сравни и подумай

делать простейший звуковой анализ; определять закономерность; Уметь обводить, штриховать; проводить параллельные линии, ориентироваться на строке.

Личностные формирование интереса, желания писать красиво и правильно.

Регулятивные освоение способов ориентировки в пространстве учебника и тетради, формирование алгоритма своих действий в процессе письма.

Коммуникативные взаимодействие с учителем .

Познавательные: Осмысление элементов написания букв

21.12



30

Мы – спортсмены.

24.12



31

Выбирай

раскрашивать, писать элементы печатных букв.

Личностные формирование интереса, желания писать красиво и правильно.

Регулятивные освоение способов ориентировки в пространстве учебника и тетради, формирование алгоритма своих действий в процессе письма.

Коммуникативные формирование умения объяснять свой выбор.

Познавательные: Осмысление элементов написания букв

11.01



32

Кто построил домики?

14.01



33

В гостях у бабушки. Наличники. Распиши посуду.

раскрашивать и обводить предметы; ориентироваться в звуковой структуре слова; уметь писать элементы печатных букв; классифицировать, выделять звуки.

Личностные формирование интереса, желания писать красиво и правильно.

Регулятивные освоение способов ориентировки в пространстве учебника и тетради, формирование алгоритма своих действий в процессе письма.

Познавательные: Осмысление элементов написания букв

18.01



34

Распиши посуду.

21.01



35

Мы – художники.

Наличники

делать звуковой анализ простейших слов, классифицировать слова, подбирать слова с определённым звуком. Писать элементы печатных букв.

Личностные формирование интереса, желания писать красиво и правильно.

Регулятивные освоение способов ориентировки в пространстве учебника и тетради, формирование алгоритма своих действий в процессе письма.

Коммуникативные формировать умение объяснять свой выбор.

25.01



36

Расшитые полотенца.

28.01



37

Лоскутное одеяло

1.02



38

Прогулка в парк.

обводить по пунктирным линиям, раскрашивать; уметь подбирать цвета и рисунки; Уметь делать звуковой анализ простейших слов, писать элементы печатных букв.

Личностные формирование желания писать красиво и правильно.

Коммуникативные формирование умения объяснять свой выбор.

Познавательные

Систематизация знаний о звуках.

4.02



39

Знаки в городе.

8.02



40

Подбери пару.

обводить по пунктирным линиям, раскрашивать; уметь подбирать цвета и рисунки; делать звуковой анализ простейших слов, писать элементы печатных букв.

Личностные формирование желания писать красиво и правильно.

Коммуникативные формирование умения объяснять свой выбор.

Познавательные

Систематизация знаний о звуках. Осмысление написания элементов букв.


11.02



41

Разгадай секрет

обводить по пунктирным линиям, раскрашивать; уметь подбирать цвета и рисунки; делать звуковой анализ простейших слов, писать элементы письменных букв.

Личностные формирование интереса, желания писать красиво и правильно.


Регулятивные освоение способов ориентировки в пространстве учебника и тетради, формирование алгоритма своих действий в процессе письма.

Коммуникативные формировать умение объяснять свой выбор.

Познавательные систематизация знаний о звуках речи.

22.02



42

Подумай и сравни.

25.02



43

В спортивном зале.

делать звуковой анализ простейших слов,

Заполнять схемы, читать слова по следам анализа, писать элементы строчных и заглавных букв.



Познавательные систематизация знаний о звуках речи.

Личностные формирование интереса, желания писать красиво и правильно.

Регулятивные освоение способов ориентировки в пространстве учебника и тетради, формирование алгоритма своих действий в процессе письма.

Коммуникативные формировать умение объяснять свои действия.

29.02



44

Письмо элементов письменных букв.

делать звуковой анализ простейших слов, писать элементы строчных и заглавных букв

Регулятивные: освоение способов соединения букв

Познавательные: осмысление соответствия звука букве

Коммуникативные: формирование умения объяснять свой выбор

3.03



45

Ремонтная мастерская.

делать звуковой анализ простейших слов,

Заполнять схемы, уметь читать слова по следам анализа, писать письменные элементы строчных и заглавных букв.



Познавательные систематизация знаний о звуках.

Личностные формирование интереса, желания писать красиво и правильно.

Регулятивные освоение способов ориентировки в пространстве прописи, формирование алгоритма своих действий в процессе письма.


7.03



46

Подумай и сравни.

делать звуковой анализ простейших слов,

Заполнять схемы, уметь читать слова по следам анализа, писать письменные элементы письменных букв и безотрывных линий.



Познавательные систематизация знаний о звуках.

Личностные формирование интереса, желания писать красиво и правильно.

Регулятивные освоение способов ориентировки в пространстве учебника и тетради, формирование алгоритма своих действий в процессе письма

10.03



47

Проверь себя.

14.03




Букварный

( основной) период (19 ч)






48

Строчная и прописная буква Аа.

Стр.6-7

анализ печатного и письменного образца буквы Аа. Звуковой анализ

слов. Написание строчной и прописной буквы Аа. Проговаривание всех этапов написания образца буквы; раскрашивание

Предметные: писать буквы и элементы письменных букв; различать и соотносить звуки и буквы, ориентироваться на строке при написании букв; раскрашивать

Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу

Познавательные: усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв.

Коммуникативные: взаимодействовать с учителем

Личностные: использовать адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.

17.03



49

Строчная и прописная буква Оо.

Стр.8-9


письмо строчной и прописной буквы Оо  под счет раз - и, два - и, письмо прямых параллельных линий; заполнение звуковых схем слов; рассказ по рисунку и опорным словам; раскрашивание

Предметные: проводить звуковой анализ слов; различать и соотносить звуки и буквы; уметь писать и распознавать изучаемую букву, находить изученную

букву в тексте; писать элементы букв, строчные и заглавные буквы.

Регулятивные: освоение способов написания письменных букв русского алфавита.

Личностные: осознание и оценивание алгоритма своего действия

Коммуникативные: взаимодействовать с учителем



31.03



50

Письмо строчной и прописной буквы Аа,Оо.

письмо строчной и прописной буквы Аа,Оо  под счет раз - и, два - и, письмо прямых параллельных линий; заполнение звуковых схем слов; рассказ по рисунку и опорным словам; раскрашивание

4.04



51

Строчная буква у.

Стр.10-11

анализ графической формы буквы Уу; письмо строчной буквы у с проговариванием; раскрашивание; устный рассказ по опорным словам

Предметные: писать буквы и элементы письменных букв; работать самостоятельно, анализировать выполненную работу.

Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу; формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели.

Познавательные: контроль и оценка процесса и результатов деятельности; осмысление слов в письменном виде

Коммуникативные: взаимодействовать с учителем

7.04



52

Заглавная буква У

письмо заглавной буквы У с проговариванием; раскрашивание; устный рассказ по опорным словам

Предметные: проводить звуковой анализ слов, писать буквы и элементы письменных букв; работать самостоятельно, анализировать выполненную работу.

Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу; формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели.

Познавательные: контроль и оценка процесса и результатов деятельности; осмысление слов в письменном виде

Коммуникативные: взаимодействовать с учителем

11.04



53

Строчная буква и.

Стр.12-13

заполнение звуковых схем; графический анализ печатной и письменной буквы Ии,ы их сравнение; письмо строчной и прописной буквы Ии, буквы ы; заполнение звуковых схем слов; раскрашивание

Предметные: анализировать графические элементы букв; проводить звуковой анализ слов, писать буквы и элементы письменных букв; заполнять звуковые схемы, сравнивать.

Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Познавательные: осознано и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию.

Коммуникативные: взаимодействовать с учителем


14.04



54

Заглавная буква И.


18.04



55

Строчная буква ы.

Стр. 14



анализ графической формы буквы ы и письмо печатной и письменной буквы ы составление предложений по схемам; разгадывание ребусов, раскрашивание

Предметные: выделять гласный звук [ы]
в речи, обозначать звук буквами, проводить звуковой анализ слов, писать строчную и заглавную буквы ы, заполнять звуковые схемы, сравнивать

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: осознано строить свои сообщения, анализировать информацию; самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: использовать

речь для регуляции своего действия

21.04



56

Повторение изученных букв. Ии, ы

буквенная мозаика; запись коротких слов, составление предложений по предложенным схемам

Предметные: выделять звуки, обозначать звуки буквами, проводить звуковой анализ слов, писать буквы и элементы письменных букв, объяснять, заполнять звуковые схемы, составлять предложения по схеме

Регулятивные: осуществлять

действие по заданному правилу.

Познавательные: формирование логических действий: анализа, сравнения; усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв.

Коммуникативные: взаимодействовать с учителем

Личностные: использовать адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деят-ти

25.04



57

Строчная буква э.

Стр.15

анализ графической формы буквы ы и письмо печатной и письменной буквы э составление предложений по схемам; разгадывание ребусов, раскрашивание

Предметные: выделять гласный звук [э]
в речи, обозначать звук буквами, проводить звуковой анализ слов, писать строчную букву э, заполнять звуковые схемы, сравнивать

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: осознанно строить свои сообщения, анализировать информацию; самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: использовать

речь для регуляции своего действия

28.04



58

Заглавная буква Э.

Стр.16

письмо печатной и письменной буквы Э составление предложений по схемам; разгадывание ребусов, раскрашивание

Предметные: выделять гласный звук [э]
в речи, обозначать звук буквами, проводить звуковой анализ слов, писать строчную и заглавную буквы Ээ, заполнять звуковые схемы, сравнивать

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: осознанно строить свои сообщения, анализировать информацию; самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: использовать

речь для регуляции своего действия

2.05



59

Строчная буква и прописная буква Мм

Стр.20- 21

анализ графической формы буквы Мм и письмо печатной и письменной буквы Мм; звуковой анализ слов; заполнение звуковых схем слов; запись слов и предложений; разгадывание ребусов

Предметные: анализировать графические элементы букв согласных звуков; проводить звуковой анализ слов, писать буквы и элементы письменных букв; объяснять значение слова, заполнять звуковые схемы, сравнивать, составлять предложения по схемам

Регулятивные: выделять, фиксировать и проговаривать последовательность операций предметного способа действия в диалоге с учителем и одноклассниками (выделять и проговаривать алгоритм написания изучаемой буквы); оценивать свое продвижение в освоении письма.

Коммуникативные: уметь слушать учителя

Познавательные: строить алгоритм написания новой буквы в сотрудничестве с учителем и одноклассниками.

Личностные: проявлять интерес к способам решения новой частной задачи.

5.05



60

Письмо строчной буквы п.

загадки слов; звуковой анализ слов; письмо строчной и прописной буквы Пп; запись предложений по образцу; упражнения в написании слов с изученными буквами; раскрашивание

Предметные: подписывать изученные буквы под звуковыми схемами; читать и записывать слова и предложения; выделять ударный слог.

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с

учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных задач.

Личностные: осознание и оценивание алгоритма своего действия.

12.05



61

Письмо заглавной буквы П.

16.05



62

Письмо слогов и слов с буквой Пп

запись предложений по образцу; упражнения в написании слов с изученными буквами; раскрашивание

Предметные: подписывать изученные буквы под звуковыми схемами; читать и записывать слова и предложения; выделять ударный слог.

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с

учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных задач.

Личностные: осознание и оценивание алгоритма своего действия.

16.05



63

Письмо изученных букв и слогов.


запись предложений по образцу; упражнения в написании слов с изученными буквами; раскрашивание

Предметные: подписывать изученные буквы под звуковыми схемами; читать и записывать слова и предложения; выделять ударный слог.

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с

учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных задач.

Личностные: осознание и оценивание алгоритма своего действия.


19.05



64

Повторение изученных букв. Буквенная мозаика.

Стр.17-19

буквенная мозаика; запись коротких слов, составление предложений по предложенным схемам

Предметные: выделять звуки, обозначать звуки буквами, проводить звуковой анализ слов, писать буквы и элементы письменных букв, объяснять, заполнять звуковые схемы, составлять предложения по схеме

Регулятивные: осуществлять

действие по заданному правилу.

Познавательные: формирование логических действий: анализа, сравнения; усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв.

Коммуникативные: взаимодействие с учителем

Личностные: использовать аде ватную самооценку на основе критерия успешности учебной деят-ти

19.05



65

Письмо изученных букв и слогов.


буквенная мозаика; запись коротких слов, составление предложений по предложенным схемам

Предметные: выделять звуки, обозначать звуки буквами, проводить звуковой анализ слов, писать буквы и элементы письменных букв, объяснять, заполнять звуковые схемы, составлять предложения по схеме

Регулятивные: осуществлять

действие по заданному правилу.

Познавательные: формирование логических действий: анализа, сравнения; усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв.

Коммуникативные: осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками.

Личностные: использовать адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деят-ти

23.05



66

Списывание слов и предложений.

Проверка умений

Регулятивные: оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Познавательные: формулирование ответов на вопросы; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; овладение техникой письма; постановка и решение проблем – самостоятельное решение заданий творческого характера.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.


23.05




Учебно-методическое обеспечение

Прописи:

Климанова Л.Ф., Абрамов А.В., Борейко Л.Н. Рисуй, думай, рассказывай. Рабочая тетрадь. 1 классс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. 4-е издание. – Москва «Просвещение», 2011 г.


Дополнительная литература:

Поурочные разработки по обучению грамоте: чтение и письмо. 1 класс.-М.: ВАКО, 2013. – 448 с.

Интернет ресурсы:

1. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа : www. festival. 1september.ru

2. Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий». – Режим доступа : www.km.ru/ education

3. Официальный сайт УМК «Перспектива». – Режим доступа : http://www.prosv.ru/umk/perspektiva/ info


Предмет «Математика» - автор программы Л. Г. Петерсон (УМК «Перспектива»)

Место курса в учебном плане

На изучение математики в каждом классе начальной школы отводится по 4 ч в неделю, всего 608 ч. В первом классе для индивидуального обучения на дому на основании учебного плана выделено 2,5 часа в неделю (81 ч)


На основании диагноза ребёнка из программы за 1 класс взяты темы из четырёх разделов.

Тематическое планирование по математике в табличном выражении 1 класс

№ п/п

Перечень разделов программы

Кол-во часов

Формы и периодичность промежуточной аттестации

1

Свойства и группы предметов ( фигур)

14 ч

Самостоятельная работа №1

Самостоятельная работа №2

2

Сложение и вычитание.

11 ч

Самостоятельная работа №3

Самостоятельная работа №4

Самостоятельная работа №5

Контрольная работа №1

3.

Состав числа в

пределах 5


21 ч

Самостоятельная работа №6

Самостоятельная работа №7

Самостоятельная работа №8

4.

Числа от 6 до 9 . Сложение и вычитание в пределах 9.

35 ч

Самостоятельная работа №9

Самостоятельная работа №10

Контрольная работа №2

Самостоятельная работа №11

Самостоятельная работа №12

Самостоятельная работа №13

Контрольная работа №3





Календарно-тематическое планирование учебного предмета «Математика» - автор программы Л. Г. Петерсон (УМК «Перспектива»)

В неделю – 2,5 часа (0,5 проводится через неделю по 1 часу в чередовании с окружающим миром), всего – 81 час в год.

№ п/п

Тема урока

Виды деятельности учащихся, формы работы


Планируемые результаты обучения


Дата

план

Дата

факт

Корректировка


Свойства и группы предметов ( 14 часов)






1

Свойства предметов (цвет, форма, размер). Сравнение предметов ( по цвету, по форме) (с.1)

сравнение предметов, выявление и выражение в речи свойства предметов

обсуждение и выведение правил дидактической игры, решения поставленной задачи.

участие в дидактических играх по нахождению предметов определённого свойства


Предметные: Узнает что такое предмет. Признаки предметов. Геометрические фигуры.

Познавательные: формулирование ответов на вопросы

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу

Коммуникативные: выстраивать конструктивные способы взаимодействия с учителем

Личностные: расширяют познавательные интересы

2.09



2

Свойства фигур. (с.2-3)

участие в дидактических играх по нахождению предметов определённого свойства

обсуждение и выведение правил дидактической игры, высказывание позиции школьника, описание свойств простейших фигур

Предметные: Признаки предметов. Геометрические фигуры.

Познавательные: осуществление поиска предметов заданных свойств

Регулятивные: ставить учебную задачу

Коммуникативные: контролировать свои действия

Личностные: осознаёт правила взаимодействия с учителем

3.09



3

Свойства фигур. Закрепление.

7.09



4

Свойства предметов.

(с.4)

распознавание и называние геометрических форм в окружающем мире

соотнесение реальных предметов с моделями рассматриваемых геометрических тел

участие в дидактических играх, в решении учебной задачи

Познавательные: «квадрат», «круг», «треугольник», «прямоугольник»

Регулятивные: определять цель деятельности на уроке

Коммуникативные: контролировать свои действия


9.09



5

Свойства предметов. Закрепление

(с.5)

14.09



6

Свойства предметов. Большие и маленькие.

(с.6)


называние признака и нахождение предметов по заданному признаку

разбивание группы предметов на части

участие в дидактических играх, в решении учебной задачи

Предметные: большие, маленькие, длиннее, короче, одинаковые по длине, разные по ширине.

Познавательные: использование моделей и схем для решения задач

Регулятивные: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя

16.09



7

Большие и маленькие.

(с.7)


17.09



8

Общее свойство группы предметов. (с.8)

участие в решение учебной задачи, слушание и принятие данного учителем задания

обсуждение и выведение правил дидактической игры, высказывание позиции школьника

Предметные: распознавать геометрические фигуры, сравнивать геометрические фигуры

Познавательные: - использование моделей и схем для решения задач

Регулятивные: осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата

21.09



9

Общее свойство группы предметов. (с.9)

23.09



10

Группы предметов. Разбиение на группы.

(с.10-11)


участие в решение учебной задачи, слушание и принятие данного учителем задания

обсуждение и выведение правил дидактической игры, высказывание позиции школьника

Сам.раб № 1


Предметные: находить предметы по заданному признаку.

Познавательные: - использование моделей и схем для решения задач

Регулятивные: осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата

Личностные: понимает значение границ собственного знания и незнания

28.09



11

Разбиение на группы


30.09



12

Сравнение групп предметов.

(с.12-13)

при педагогической поддержке определение границы знания и незнания

обсуждение и выведение правил дидактической игры, решения поставленной задачи, высказывание позиции школьника

запись результатов сравнения групп предметов

Предметные: Определять границы знания и «незнания», называть числа от 1 до 10 в порядке их следования при счете

Познавательные: использование моделей и схем

Регулятивные: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно

Коммуникативные :договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

1.10



13

Группы предметов. (с.14-15)

при педагогической поддержке определение границы знания и незнания , постановка учебной задачи

слушание и принятие данного учителем задания, планирование действия согласно поставленной задаче, выявление собственных проблем в знаниях и умениях, выполнение заданий самостоятельной работы Сам.раб № 2

Предметные: находить числа от 1 до 10 в порядке их следования при счете

Познавательные:анализ состава групп предметов

Регулятивные: ставить учебную на основе соотнесения того, что ещё неизвестно

5.10



14

Группы предметов. Сравнение групп предметов.

7.10




Сложение и вычитание.

(11 часов)







15

Сложение. Компоненты сложения. Знак « +». (с.16)

при педагогической поддержке постановка учебной задачи, определение последовательности промежуточных целей

обсуждение и выведение правил дид. игры, способа решения поставленной задачи

Иучастие в дид. играх на сложение групп предметов с помощью знака «+»

Предметные: складывать группы предметов, выявлять и применять переместительное свойство сложения групп предметов

Познавательные: моделирование операции сложения групп предметов с помощью предметных моделей, схематических рисунков…

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу.

Коммуникативные: взаимодействие с учителем

12.10



16






Сложение.

(с.17)

составление плана и последовательности действий, ритмический счёт до 20

сложение групп предметов с помощью предметных моделей…

слушание и принятие данного учителем задания Сам.раб№ 3.


Предметные: применять переместительное свойство сложения.

Познавательные: моделирование операции сложения групп предметов с помощью предметных моделей, схематических рисунков…

Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя

Личностные: понимает значение границ собственного знания и незнания

14.10



17

Сложение. Переместительное свойство сложения.

15.10



18

Вычитание. Компоненты вычитания. Знак «- »

(с.18)

при педагогической поддержке постановка учебной задачи, определение последовательности промежуточных целей, составление плана и последовательности действий, ритмический счёт до 20

обсуждение и выведение правил дид. игры, способа решения поставленной задачи, вычитание групп предметов с помощью знака «- «

участие в дид. играх на вычитание групп предметов с помощью знака «-»

Предметные: вычитать группы предметов с помощью знака «-«, удаление части совокупности предметов

Познавательные: моделирование операции вычитания групп предметов с помощью предметных моделей, схематических рисунков…

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, искать пути её решения

Коммуникативные: взаимодействие с учителем

Личностные: желание учиться

19.10



19

Вычитание . (с.19 )


вычитание групп предметов с помощью предметных моделей, схематических рисунков, буквенной символики, ритмический счёт до 20

участие в дид. играх, моделирование задач на вычитание групп предметов с помощью знака «-«, выполнение заданий самостоятельной работы, решение учебной задачи…

Сам.раб № 4.


Предметные: Вычитание групп предметов с помощью предметных моделей, схематических рисунков, буквенной символики

Познавательные: моделирование операции вычитания групп предметов с помощью предметных моделей, схематических рисунков, буквенной символики

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, искать пути её решения

Личностные: желание учиться

21.10



20

Связь между сложением и вычитанием.

с.20



при педагогической поддержке постановка учебной задачи, называние чисел от 1 до 10 в прямом и обратном порядке; счёт до 20 и обратно

обсуждение и выведение правил: установление связи между частью и целым

участие в дид. играх; установление порядкового номера того или иного объекта при заданном порядке счёта

Предметные: для того чтобы найти целое, надо сложить; для того чтобы найти часть, надо из целого вычесть известную часть.

Познавательные: общеучебные-установление взаимосвязи между частью и целым, фиксирование буквенной символики «=» и «-«; логические- построение рассуждения в форме связи простых рассуждений

Регулятивные: ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, что ещё неизвестно

26.10



21

Связь между сложением и вычитанием. Закрепление.

с.21


28.10



22

Порядок. с.22-23


при педагогической поддержке постановка учебной задачи, называние чисел от 1 до 10 в прямом и обратном порядке; счёт до 20 и обратно

установление пространственных отношений; описание последовательности событий и расположение объектов с использованием слов(выше, ниже, спереди. сзади, слева…)

обсуждение и выведение правил дид. игры, решения поставленной задачи

Предметные: устанавливать взаимосвязь между сложением и вычитанием, рассматривать пространственные отношения: выше – ниже, между

Познавательные: общеучебные-установление пространственно-временных отношений; построение речевого высказывания в устной форме; логические- сравнение пространственно- временных отношений

Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя

29.10



23

Порядок. Раньше, позже. (с.24-25)



установление взаимосвязи между частью и целым, классификация групп предметов по заданному признаку, выполнение заданий сам. Работы

обсуждение и выведение правил: для того чтобы найти целое, надо сложить части… Сам.раб№ 5


Предметные: классифицировать группы предметов по заданному признаку, сравнивать группы предметов

Познавательные: общеучебные-установление взаимосвязи между частью и целым, фиксирование с их помощью буквенной символики

Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя

Личностные: желание учиться

9.11



24

Порядок. Раньше, позже. Закрепление.

11.11



25.

Контрольная работа

№ 1. Тема:« Свойства предметов. Сложение и вычитание».

составление плана и последовательности действий

применение изученных способов действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях

Предметные: применять изученные способы действий для решения задач, выполнять задания контрольной работы.

Познавательные: общеучебные- определение свойств предметов, пространственно-временных отношений

Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей


16.11




Состав числа в пределах 5 (21час)






26

Работа над ошибками. Один- много.

(с.26)

сравнение групп предметов и их количества

обсуждение и выведение правил дидактической игры

сравнение групп предметов, описание расположения объектов с использованием слов: на, над, под, перед, после…

Предметные: сравнивать группы предметов, описывать расположение объектов и использованием слов: перед, под, между, после, рядом.

Познавательные: общеучебные- определение количества предметов: один, много; описание расположение предметов

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу

Коммуникативные: выстраивать коммуникативно-речевые действия

18.11



27

Один- много.

(с.27)

19.11



28

Один. ( с.28)

знакомство с числом и цифрой 1, описание расположения предметов

обсуждение и выведение правил дидактической игры, высказывание позиции школьника

соотношение числа 1 с количеством предметов, письмо цифры 1

Предметные: Познакомится с числом 1 и цифрой 1, соотношение числа 1 с количеством предметов, научатся писать цифры 1

Познавательные: соотношение числа 1 с количеством предметов, письмо цифры 1, описание расположения предметов…

Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей

Коммуникативные: выстраивать коммуникативно-речевые действия

23.11



29

Число и цифра 2. (с.29)

составление плана и последовательности действий в ходе решения учебной задачи обсуждение и выведение правил дидактической игры, участие в дид. играх на определение состава числа 2

письмо цифры 2, моделирование сложения и вычитания чисел 1 и 2

Предметные: соотносить число 2 с количеством предметов, соотнесение цифры 2 и числа 2, научатся писать цифру 2

Познавательные: соотношение числа 2 с количеством предметов, письмо цифры 2…

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, составлять план и последовательность действий

Личностные: осознаёт необходимость самосовершенствования

25.11



30

Число и цифра 2. Закрепление.

30.11



31

Число и цифра 3. (с.30)

при педагогической поддержке постановка учебной задачи, ритмический счёт до 30

участие в дидактических играх на определение состава числа 3

письмо цифры 3…

Предметные: Соотношение числа 3 с количеством предметов, письмо цифры 3, образование числа 3.

Познавательные: соотношение числа и цифры 3 с количеством предметов, письмо цифры 3

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, составлять план и последовательность действий

Личностные: расширяет познавательные интересы, учебные мотивы

2.12



32.

Число 3. Закрепление.

( с.31 )

участие в дид. играх, упорядочивание чисел, определение места числа в последовательности чисел от 1 до 3…

участие в решение учебной задачи, сложение и вычитание в пределах 3, фиксирование их с помощью буквенной символики(«=», «-«), сравнение групп предметов

Предметные: Соотношение чисел 1 – 3 с количеством предметов в группе, упорядочивание заданных чисел, определение места числа в последовательности чисел 1 - 3

Познавательные: соотношение чисел 1-3 с количеством предметов в группе, упорядо-

чивание заданных чисел, определение места числа в последовательности чисел от 1 до 3

Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

3.12



33


Числа 1-3.

( с.32 )

участие в дид. играх, упорядочивание чисел, определение места числа в последовательности чисел от 1 до 3… участие в решение учебной задачи, сложение и вычитание в пределах 3, фиксирование их с помощью буквенной символики(«=», «-«), сравнение групп предметов Сам.раб№ 6

Предметные: Соотношение чисел 1 – 3 с количеством предметов в группе, упорядочивание заданных чисел, определение места числа в последовательности чисел 1 - 3

Познавательные: соотношение чисел 1-3 с количеством предметов в группе, упорядо-

чивание заданных чисел, определение места числа в последовательности чисел от 1 до 3

Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

7.12



34

Числа 1-3. Закрепление.


9.12



35

Число и цифра 4. (с.33)

при педагогической поддержке постановка учебной задачи

участие в дидактических группах на определение состава числа 4, образование числа 4…

письмо цифры 4, моделирование сложения и вычитания чисел 1-4 с помощью сложения и вычитания предметов, ритмический счёт до 30

Предметные: Соотношение числа 4 с количеством предметов, письмо цифры 4, соотнесение цифры 4 и числа 4, образование числа 4 прибавлением 1 к предыдущему числу 3.Познавательные: соотношения числа 4 с количеством предметов, письмо цифры 4, соотнесение цифры и числа 4…

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, составлять план и последовательность действий

Личностные: осознаёт необходимость самосовершенствования

14.12



36.

Числа 1-4. (с.34-35)

при педагогической поддержке постановка учебной задачи

участие в дидактических группах на определение состава числа 4, образование числа 4…

письмо цифры 4, моделирование сложения и вычитания чисел 1-4 с помощью сложения и вычитания предметов, ритмический счёт до 30

Предметные: Определение числового отрезка, шара, конуса, цилиндра, параллелепипеда, куба, пирамиды.

Познавательные: соотношения числа 4 с количеством предметов, письмо цифры 4, соотнесение цифры и числа 4…

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, составлять план и последовательность действий

Коммуникативные: взаимодействовать с учителем

16.12



37.

Числовой отрезок.

(с.36-37)

при педагогической поддержке постановка учебной задачи, определение последовательности промежуточных целей, составление плана и последовательности действий

определение числового отрезка, шара, конуса цилиндра, параллелепипеда, куба, пирамиды…


Предметные: Определение числовой отрезок, использование числового отрезка для присчитывания и отсчитывания от заданного числа одной или несколько единиц, сравнения, сложения и вычитания чисел

Познавательные: определение числового отрезка, шара, конуса, цилиндра, использование числового отрезка для присчитывания и отсчитывания от заданного числа одной или нескольких единиц, сравнения, сложения и вычитания чисел

17.12



38

Числовой отрезок. Закрепление.

(с.38-39)

участие в решение учебной задачи: построение числового отрезка, решение примеров на сложение и вычитание в пределах 4

обсуждение и выведение правил дидактической игры, решения поставленной задачи Сам.раб№7

Предметные: Определение числовой отрезок, использование числового отрезка для присчитывания и отсчитывания от заданного числа одной или несколько единиц, сравнения, сложения и вычитания чисел

Познавательные: определение числового отрезка использование числового отрезка для присчитывания и отсчитывания от заданного числа одной или нескольких единиц

Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

Личностные: желание учиться

21.12



39

Число и цифра 5.

(с.40-41)

при педагогической поддержке постановка учебной задачи

участие в дидактических группах на определение состава числа 5, образование числа 5…

письмо цифры 5, моделирование сложения и вычитания чисел 1-5 с помощью сложения и вычитания предметов, ритмический счёт до 30

Предметные: Соотношение числа 5 с количеством предметов, написание цифры 5.

Познавательные: соотношения числа 5 с количеством предметов, письмо цифры 5, соотнесение цифры и числа 5…

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу

Коммуникативные: взаимодействовать с учителем

23.12



40

Числа 1-5. (с.42-43)

при педагогической поддержке постановка учебной задачи

участие в дидактических группах на определение состава числа 5, образование числа 5…

письмо цифры 5, моделирование сложения и вычитания чисел 1-5 с помощью сложения и вычитания предметов, ритмический счёт до 30

Предметные: Определение места числа в последовательности чисел от 1 до 5. Определение состава чисел 2 – 5 из двух слагаемых.

Познавательные: соотношения числа 5 с количеством предметов, письмо цифры 5, соотнесение цифры и числа 5…

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, составлять план и последовательность действий

Личностные: осознают необходимость самосовершенствования

11.01



41.

Столько же (установление равночисленности двух совокупностей с помощью соответствия). (с.44-45)

умение работать в паре при совместной учебной деятельности, участие в дид. играх на сравнение групп предметов и чисел в пределах 5 с помощью знаков «=»…

слушание и принятие учителем задания, оценивание своего участия в парной работе

Предметные: Соотношение чисел 1 – 5 с количеством предметов в группе; сравнение групп предметов в пределах 5 с помощью знаков « «, «<», «>».

Познавательные: соотношение чисел 1-5 с количеством предметов в группе, сравнение групп предметов и чисел в пределах 5 с помощью знаков…

Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя

Коммуникативные: взаимодействовать с учителем

13.01



42.

Столько же.

(с.46-47)

при педагогической поддержке постановка учебной задачи

слушание и принятие учителем задания, оценивание своего участия в парной работе, построение рассуждений о значении понятий: отрезок, треугольник…

Предметные: распознавать геометрические фигуры в предметах окружающей обстановки, выделять вершины и стороны многоугольника

Познавательные: распознавание геометрических фигур в предметах окружающей обстановки

Личностные: имеют адекватное представление о поведении в процессе учебной действительности

14.01



43


Числа 1-5. (с.48-49)

при педагогической поддержке определение учебной задачи, письмо цифр 1-5, сложение и вычитание числа в пределах 5, сравнение чисел в пределах 5

обсуждение и выведение правил дид. игры, решения поставленной задачи

Предметные: Составление числовых равенств, неравенств, соотнесение числовых и буквенных равенств.

Познавательные: сложение и вычитание числа в пределах 5, соотнесение числовых и буквенных равенств. Сравнение чисел в пределах 5

Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

Личностные: имеет адекватное представление о поведении в процессе учебной действительности

18.01



44

Больше, меньше. Сравнение чисел.

(с.50 )

при педагогической поддержке постановка учебной задачи

умение работать в паре при совместной учебной деятельности, участие в дид. играх на сравнение предметов

оценивание своего участия в парной работе, ритмический счёт до 30 и обратно

Предметные: описывать расположения объектов с использованием слов: длиннее, короче, шире, уже, толще, тоньше.

Познавательные: описание расположения объектов с использованием слов: длиннее, короче, шире, уже…

Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

Коммуникативные: контролировать свои действия

Личностные: расширяют познавательные интересы, учебные мотивы

20.01



45.

Больше, меньше. (с.51 )

при педагогической поддержке постановка учебной задачи

умение работать в паре при совместной учебной деятельности, участие в дид. играх на сравнение предметов

оценивание своего участия в парной работе, ритмический счёт до 30 и обратно Сам.раб№ 8.

Предметные: расположения объектов с использованием слов: длиннее, короче, шире, уже, толще, тоньше.

Познавательные: описание расположения объектов с использованием слов: длиннее, короче, шире, уже…

Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

Коммуникативные: контролировать свои действия

Личностные: расширяют познавательные интересы, учебные мотивы

25.01



46

Больше, меньше. Закрепление.

27.01




Числа от 6 до 9 . Сложение и вычитание в пределах 9. (35 час)






47

Число шесть.

(с.52-53)

при педагогической поддержке постановка учебной задачи

участие в дидактических группах на определение состава числа 6, образование числа 6…

письмо цифры 6, моделирование сложения и вычитания чисел 1-6 с помощью сложения и вычитания предметов,

Предметные: Соотношение числа 6 с количеством предметов, письмо цифры 6, соотнесение цифры 6 и числа 6, образование числа 6 прибавлением к предыдущему числу 5.

Познавательные: соотношения числа 6 с количеством предметов, письмо цифры 6, соотнесение цифры и

числа 6…

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, составлять план и последовательность действий

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию

Личностные: осознают необходимость самосовершенствования

28.01



48

Числа 1-6. ( с.54)

участие в решение учебной задачи; И- при педагогической поддержке определение учебной задачи, письмо цифр 1-6, сложение и вычитание числа в пределах 6, сравнение чисел в пределах 6

обсуждение и выведение правил дид. игры, решения поставленной задачи

Предметные: Сложение и вычитание числа в пределах 6, соотнесение числовых и буквенных равенств, сравнение чисел в пределах 6

Познавательные: сложение и вычитание числа в пределах 6, соотнесение числовых и буквенных равенств. Сравнение чисел в пределах 6

Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

Личностные: имеют адекватное представление о поведении в процессе учебной действительности

1.02



49

Числа 1-6. Закрепление. ( с.55)

3.02



50

Точки и линии. (с.56)

при педагогической поддержке постановка учебной задачи, определение последовательности промежуточных целей

слушание и принятие данного учителем задания, планирование действия согласно поставленной задаче; участие в дид.играх по нахождению компонентов сложения, точек, отрезков, линий, перечисление компонентов сложения

Предметные: различать, изображать, определять точки, отрезки, прямая и кривая линия, замкнутая и незамкнутая линия, перечислять компоненты сложения.

Познавательные: различение, изображение, определение точки, отрезка, прямой и кривой линии, замкнутой и незамкнутой линии, перечисление компонентов действия сложения; добывание новых знаний

Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя



8.02



51

Точки и линии. Закрепление.(с.57)

10.02



52

Точки и линии, числа 1-6.


.при педагогической поддержке постановка учебной задачи, определение последовательности промежуточных целей слушание и принятие данного учителем задания, планирование действия согласно поставленной задаче; участие в дид.играх по нахождению компонентов сложения, точек, отрезков, линий, перечисление компонентов сложения

Предметные: различать, изображать, определять точки, отрезки, прямая и кривая линия, замкнутая и незамкнутая линия, перечислять компоненты сложения.

Познавательные: различение, изображение, определение точки, отрезка, прямой и кривой линии, замкнутой и незамкнутой линии, перечисление компонентов действия сложения; добывание новых знаний

Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

11.02



53

Области и границы.

( с.60 )

обсуждение и выведение правил дид. игры, решение поставленной задачи: различение, изображение, определение области и границы

применение простейших приёмов развития своего внимания, оценивание своего умения это делать на основе эталона

Предметные: различать, изображать, определять области и границы; перечислять компоненты действий вычитания

Познавательные: различение, изображение, определение области и границы; сравнение области и границы

Регулятивные: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; высказывать свою версию, пытаться предлагать способ решения

22.02



54

Области и границы.

( с.61 )

24.02



55

Компоненты вычитания.

( с.62-63)

обсуждение и выведение правил дид. игры, решение поставленной задачи: различение, изображение, определение области и границы; перечисление компонентов действий вычитания; соотнесение чисел с предметами, наглядными моделями

применение простейших приёмов развития своего внимания, оценивание своего умения это делать на основе эталона Сам.раб № 9.


Предметные: перечислять компоненты действий вычитания

Познавательные: различение, изоб-ражение, определение области и границы; сравнение области и границы; перечисление компонентов действий вычитания

Регулятивные: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; высказывать свою версию.

Коммуникативные: стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве с учителем

29.02



56

Компоненты вычитания. Закрепление.

2.03



57

Контрольная работа

№ 2. Тема:« Числа от 1 до 5. Сложение и вычитание в пределах 5».

составление плана и последовательности действий

применение изученных способов действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях; выполнение заданий:

сложение и вычитание чисел в пределах 5 сравнение чисел в пределах 5, составление числовых равенств и неравенств…

Предметные: Составление плана и последовательность действий

Познавательные: сложение, вычитание, сравнение чисел в пределах 5 с помощью знаков; составление числовых равенств и неравенств; распознавание и перечисление многоугольников

Личностные: понимает значение границ собственного знания и незнания

3.03



58

Работа над ошибками. Отрезок и его части.

решение поставленной задачи: распознавание и изображение отрезка, установление соотношения между целым отрезком и его частями

участие в решение учебной задачи, в дид. играх

ритмический счёт до 40

Предметные: Соотношение числа 7 с количеством предметов, письмо цифры 7, использование числового отрезка для сравнения, сложения и вычитания

Познавательные: использование числового отрезка для сравнения, сложения и вычитания чисел

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, составлять план и последовательность действий

Личностные: осознаёт необходимость самосовершенствования

7.03



59

Число и цифра 7.

решение поставленной задачи: соотношение числа 7 с количеством предметов, соотнесение цифры 7 и числа 7; образование числа 7, определение места числа7 в последовательности чисел от 1 до 7

письмо цифры 7, моделирование числа 7 из элементов набора цифр и геометрического материала

ритмический счёт до 40

Предметные: Распознавание и изображение ломаной линии, многоугольника Соотношение числа 7 с количеством предметов, письмо цифры 7, использование числового отрезка для сравнения, сложения и вычитания

Познавательные: соотношение числа 7 с количеством предметов, письмо цифры 7, соотнесение цифры и числа 7, образование числа 7, определение места числа 7 в последовательности чисел от 1 до 7


9.03



60

Число 7. Отрезок.

при педагогической поддержке постановка учебной задачи, участие в дид. играх на нахождение ломаной линии, многоугольников, осуществление сравнения геометрических фигур с окружающими предметами

сложение и вычитание чисел в пределах 7, распознавание и изображение ломаной линии

Сам.раб № 10.


Предметные: Распознавание и изображение ломаной линии, многоугольника Соотношение числа 7 с количеством предметов, письмо цифры 7, использование числового отрезка для сравнения, сложения и вычитания

Познавательные: распознавание и изображение ломаной линии, многоугольника, осуществление сравнения геометрических фигур с окружающими предметами

Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

Личностные: проявляет желание учиться

14.03



61

Число 7. Отрезок. Закрепление.

16.03



62.

Выражения.

при педагогической поддержке постановка учебной задачи, участие в дид. играх на определение компонентов сложения и вычитания

решение поставленной задачи: сложение и вычитание чисел в пределах 7 с помощью знаков, составление числовых выражений…

Предметные: составлять числовые выражения

Познавательные: сложение и вычитание чисел в пределах 7 с помощью знаков «=», «-«, составление числовых выражений, ритмический счёт до 40

Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

17.03



63.

Выражения. Закрепление.

при педагогической поддержке постановка учебной задачи, участие в дид. играх на определение компонентов сложения и вычитания

решение поставленной задачи: сложение и вычитание чисел в пределах 7 с помощью знаков, составление числовых выражений…

Предметные: участвовать в решении учебной задачи

Познавательные: сложение и вычитание чисел в пределах 7 с помощью знаков «=», «-«, составление числовых выражений, ритмический счёт до 40

Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей

30.03



64

Выражения. Числа 1-7

при педагогической поддержке постановка учебной задачи, участие в дид. играх на определение компонентов сложения и вычитания

решение поставленной задачи: сложение и вычитание чисел в пределах 7 с помощью знаков, составление числовых выражений…

Сам. раб № 11.


Предметные: Соотношение числа 7 с количеством предметов, письмо цифры 7, использование числового отрезка для сравнения, сложения и вычитания

Познавательные: сложение и вычитание чисел в пределах 7 с помощью знаков «=», «-«, составление числовых выражений, ритмический счёт до 40

Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

Коммуникативные: взаимодействовать с учителем

4.04



65

Числа 1-7. Закрепление.

6.04



66

Число и цифра 8.

при педагогической поддержке постановка учебной задачи, ритмический счёт до 40

решение поставленной задачи: соотношение числа 8 с количеством предметов, соотнесение цифры 8 и числа 8; образование числа 8, определение места числа8 в последовательности чисел от 1 до 8 письмо цифры 8, моделирование числа 8 из элементов набора цифр и геометрического материала

ритмический счёт до 40

Предметные: Соотношение числа 8 с количеством предметов, письмо цифры 8, образование числа 8.Познавательные: соотношение числа 8 с количеством предметов, письмо цифры 8, соотнесение цифры и числа 8, образование числа 8, определение места числа 8 в последовательности чисел от 1 до 8

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, составлять план и последовательность действий

Коммуникативные: взаимодействовать с учителем

7.04



67

Сложение и вычитание в пределах 8.

при педагогической поддержке определение учебной задачи, письмо цифр 1-8, сложение и вычитание числа в пределах 8, сравнение чисел в пределах 8, составление числовых выражений обсуждение и выведение правил дид. игры, решения поставленной задачи

Предметные: выявлять и использовать для сравнения выражений связи между компонентами и результатами сложения и вычитания

Познавательные: сложение и вычитание чисел в пределах 8, соотнесение числовых выражений, ритмический счёт до 40

Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

Коммуникативные: контролировать свои действия

11.04



68

Сложение и вычитание в пределах 8. Закрепление.

при педагогической поддержке определение учебной задачи, сложение и вычитание числа в пределах 8, сравнение чисел в пределах 8, составление числовых выражений, устное решение простейших текстовых задач на сложение и вычитание , ритмический счёт до 40

участие в решении учебной задачи, дид.игре, выполнение заданий сам. работы: сложение и вычитание чисел в пределах 8

Сам.раб№ 12.


Предметные: Соотношение числа 8 с количеством предметов, письмо цифры 8, образование числа 8

Познавательные: сложение и вычитание чисел в пределах 8, соотнесение числовых выражений, ритмический счёт до 40

Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

Личностные: проявляет желание учиться

13.04



69

Число и цифра 9.

при педагогической поддержке постановка учебной задачи, ритмический счёт до 40

решение поставленной задачи: соотношение числа 9 с количеством предметов, соотнесение цифры 9 и числа 9; образование числа 9, определение места числа9 в последовательности чисел от 1 до 9

письмо цифры 9, моделирование числа 9 из элементов набора цифр и геометрического материала

ритмический счёт до 40

Предметные: Соотношение числа 9 с количеством предметов, письмо цифры 9, соотнесение цифры 9 и числа 9

Познавательные: соотношение числа 9 с количеством предметов, письмо цифры 9, соотнесение цифры и числа 9, образование числа 9, определение места числа 9 в последовательности чисел от 1 до 9

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, составлять план и последовательность действий

Коммуникативные: контролировать свои действия взаимодействовать с учителем

18.04



70

Число и цифра 9. Закрепление.

20.04



71

Таблица сложения.

при педагогической поддержке постановка учебной задачи, ритмический счёт до 40

выявление правил составления таблицы сложения чисел в пределах 9 участие в решение учебной задачи, работа с таблицей сложения

Предметные: Выявление правил составления таблицы, составление с их помощью таблицы сложения числе в пределах 9.

Познавательные: выявление правил составления таблицы сложения и , составление с их помощью таблицы сложения чисел в пределах 9

Регулятивные: учитывать правило в планировании и контроле способа решения

Коммуникативные: контролировать свои действия взаимодействовать с учителем

Личностные: понимает значение границ собственного знания и незнания

21.04



72

Таблица сложения. Закрепление.

25.04



73



Зависимость между компонентами сложения

при педагогической поддержке постановка учебной задачи сложение чисел в пределах 9, выявление и использование для сравнения выражений связи между компонентами и результатами сложения в пределах 9

осуществление контроля в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Предметные: Осуществление контроля в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.

Познавательные: сложение чисел в пределах 9, выявление и использование для сравнения выражений связи между компонентами и результатами сложения в пределах 9

Регулятивные: учитывать правило в планировании и контроле способа решения

Личностные: понимает значение границ собственного знания и незнания

27.04



74

Зависимость между компонентами сложения. Закрепление.

4.05



75

Связь между компонентами действия вычитания

при педагогической поддержке постановка учебной задачи

вычитание чисел в пределах 9, выявление и использование для сравнения выражений связи между компонентами и результатами вычитания в пределах 9

осуществление контроля в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном Сам.раб № 13.


Предметные: Решение поставленной задачи: вычитание чисел в пределах 9, выявление и использование для сравнения выражений связи между компонентами и результатами вычитания в пределах 9.

Познавательные: вычитание чисел в пределах 9, выявление и использование для сравнения выражений связи между компонентами и результатами вычитания в пределах 9

Регулятивные: учитывать правило в планировании и контроле способа решения

Личностные: понимает значение границ собственного знания и незнания

5.05



76

Связь между компонентами действия вычитания. Закрепление.

11.05



77

Повторение. Сложение и вычитание в пределах 9.

при педагогической поддержке постановка учебной задачи

вычитание чисел в пределах 9, выявление и использование для сравнения выражений связи между компонентами и результатами вычитания в пределах 9

осуществление контроля в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном


Предметные: Решение поставленной задачи: вычитание чисел в пределах 9, выявление и использование для сравнения выражений связи между компонентами и результатами вычитания в пределах 9.

Познавательные: вычитание чисел в пределах 9, выявление и использование для сравнения выражений связи между компонентами и результатами вычитания в пределах 9

Регулятивные: учитывать правило в планировании и контроле способа решения

Личностные: понимает значение границ собственного знания и незнания

16.05



78

Контрольная работа

№ 3. По теме:

« Выражение. Сложение и вычитание в пределах 9.»

составление плана и последовательности действий

применение изученных способов действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях; выполнение заданий:

сложение и вычитание чисел в пределах 9 сравнение чисел в пределах 9, составление числовых равенств и неравенств…

Предметные: Применение изученных способов действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях

Познавательные: сложение, вычитание, сравнение чисел в пределах 9 с помощью знаков; составление числовых равенств и неравенств; распознавание и перечисление отрезков, ломаных линий

Личностные: понимает значение границ собственного знания и незнания

18.05



79

Повторение. Числа от 1 – 9.

при педагогической поддержке постановка учебной задачи

вычитание чисел в пределах 9, выявление и использование для сравнения выражений связи между компонентами и результатами вычитания в пределах 9

осуществление контроля в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном


Предметные: Решение поставленной задачи: вычитание чисел в пределах 9, выявление и использование для сравнения выражений связи между компонентами и результатами вычитания в пределах 9.

Познавательные: вычитание чисел в пределах 9, выявление и использование для сравнения выражений связи между компонентами и результатами вычитания в пределах 9

Регулятивные: учитывать правило в планировании и контроле способа решения

Личностные: понимает значение границ собственного знания и незнания

19.05



80

Повторение. Сложение и вычитание чисел в пределах 9.

23.05



81

Повторение. Сложение и вычитание чисел в пределах 9.

23.05




Учебно-методическое обеспечение

1.Математика. Учебник. 1 класс 1 часть. – Изд. 2-е , перераб./ Петерсон Л.Г – М.: Издательство «Ювента», 2011

2.Самостоятельные и контрольные работы по математике для начальной школы. в 2-х вариантах.- ./ Петерсон Л.Г – М.: Издательство «Ювента», 2010

Дополнительная литература:

1.Автор: Максимова Т.Н. Поурочные разработки по математике: 1 класс.- М.: ВАКО, 2014

2.Автор: Петерсон Л.Г. Устные упражнения на уроках математики, 1 класс. – М.: «Школа 2000…», 2002

3.Сборник рабочих программ Система учебников «Перспектива». Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. 1-4 классы. М:.»Просвещение», 2011 г

Интернет ресурсы:


1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа : http://school-collection.edu.ru

2. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа : www. festival. 1september.ru

3. Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий». – Режим доступа : www.km.ru/ education

4. Официальный сайт УМК «Перспектива». – Режим доступа : http://www.prosv.ru/umk/perspektiva/ info

Предмет «Окружающий мир» - авторы программы А.А.Плешаков, М.Ю.Новицкая (УМК «Перспектива»)


Место курса в учебном плане.

На изучение окружающего мира в каждом классе начальной школы отводится 2 часа в наделю. Программа рассчитана на 270 часов. В первом классе для индивидуального обучения на дому на основании учебного плана выделено 0,5 часа в неделю (15 ч)


На основании диагноза ребёнка из программы за 1 класс взяты темы из двух разделов.


Тематическое планирование в табличном выражении


№ п/п

Перечень разделов программы

Кол-во часов

Формы и периодичность промежуточной аттестации

1

Мы и наш мир

6 ч

-

2

Наш дом и семья

-




Проверочная работа


Календарно-тематическое планирование учебного предмета «Окружающий мир» - авторы программы А.А.Плешаков, М.Ю.Новицкая (УМК «Перспектива»)

Окружающий мир – 0,5 ч (проводится через неделю по 1 ч) Всего запланировано 15 часов в год


№ п/п

Тема урока.

Виды деятельности учащихся, формы работы


Планируемые результаты обучения

П-познавательные, Р-регулятивные, К-коммуникативные, Л-личностные

Дата

планир

Дата

факт

Корректировка


Мы и наш мир

(6 ч.)






Что такое окружающий мир

ОБЖ. Мир и безопасность

Знакомство с учебником, его персонажами и волшебным клубочком, рабочей тетрадью, с правилами безопасности по пути из дома в школу и обратно, беседа «Что такое окружающий мир», практическое задание «Продолжи маршрут», работа с иллюстрациями и фотографиями

Предметные: Мир – это все, что нас окружает, мы сами – часть мира. Правила поведения пешехода на дороге из дома в школу и обратно. Безопасный маршрут. Адрес. Распорядок дня.

Р- ориентироваться в конструкции и системе навигации учебника, рабочей тетради, уметь выполнять задание в соответствии с поставленной целью

П- соблюдение основных правил безопасности по пути из дома в школу и обратно. Моделирование и изображение безопасного маршрута от дома до школы


10.09



Природа

Классификация объектов окружающего мира , приведение примеров, работа с иллюстрациями, выполнение заданий в учебнике и тетради

Предметные: Представление о природе как составной части окружающего мира.

Р- выполнять задание в соответствии с поставленной целью, ориентироваться в тетради и учебнике

П- различение объектов природы и объектов, созданных человеком, приведение соответствующих примеров, использование условных знаков, символов, приведённых в учебной литературе


8.10



Неживая природа

Знакомство с понятиями «неживая природа», «живая природа», установление связи между неживой и живой природой, классифицирование природных объектов. Постановка проблемного вопроса «Что в природе является живым, неживым», работа со словарём, с иллюстрациями

Предметные: Связи между живой и неживой природой.

Р- следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения, адекватно воспринимать информацию учителя содержащую оценочный характер ответа или выполненного действия

П- различение и называние объектов неживой и живой природы, приведение примеров объектов каждой группы, осознанное и произвольное


22.10



Живая природа

12.11



Культура

Закрепление представлений о культуре

Предметные: Объекты культуры. Предметы культуры, созданные из природных материалов, произведения культуры, которые созданы человеком с помощью голоса, речи, движений тела, музыкальных инструментов.

Р- контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно- образным, словесно- образным и словесно- логическим материалом

П- осуществление поиска нужного иллюстративного материала, умение располагать предметы и явления культуры на мысленной шкале «раньше-теперь, давно-недавно» с опорой на собственный опыт путём сравнения

К- уметь строить сообщение в соответствии с учебной задачей

26.11



Мы - люди

Работа с иллюстрациями, выполнение заданий в тетради, рассматривание костюмов разных народов России, прослушивание песен своего края

Предметные: Многообразие и красота людей разного возраста, разной этнической принадлежности. Особенности традиционного костюма. Ценности семейного архива.

Р- действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью

П- обозначение подходящими словами привлекательных черт в облике человека любого возраста и любой этнической принадлежности; называть особенности традиционного костюма, которые удивили и понравились

К- уметь адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач


10.12




Наш дом и семья

(9 ч)






Мы в семье

Беседа «Важность частей растений», рассматривание изображения яблони с плодами; называние частей дерева; слушание классической музыки; рассказ учителя «родословное дерево»» рассматривание фотографий семьи; чтение и изображение смысла пословиц; работа в тетради и по учебнику

Предметные: Термины ближайшего родства, в том числе на языках народов своего края (мать, отец, дедушка, бабушка, дочь, сын, сестра, брат, внук, внучка).

Р- выражать своё позитивное отношение к семье и семейным ценностям; принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения

П- осмысление понятий. Связанных с темой «Семья»; осознание своей роли в семье; умение различать степени родства, с помощью терминов родства определять свои отношения с каждым из членов своей семьи оценивание своих отношений с каждым членом своей семьи с помощью понятий «любовь, уважение, симпатия, дружба, нежность»; представление образа семьи в культурной традиции народов России и мира как великой духовной ценности

К- уметь взаимодействовать в семье позитивными способами; договариваться, приходить к общему решении.

Л- проявляют позитивное отношение к семье и семейным ценностям; осознают важность и необходимость для каждого члена семьи любви, уважения, взаимной помощи, согласия, мира (лада) в семейной жизни

24.12



Природа в доме. ОБЖ. Опасность у тебя дома

Слушание песни Ю. Антонова «Под крышей дома своего»; рассказ учителя «Природа в доме»; беседа; работа по учебнику и в тетради; работа с атласом –определителем; чтение стихотворения Самуила Маршака «Пудель»,

Предметные: Растения и животные в нашем доме, их разнообразие и значение в нашей жизни. Наше отношение к домашним растениям и животным.

Р- действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью

П- осознание того, что наш дом, как класс, наполнен природой. Понимание её значения для всех членов семьи

Л- проявляет любовь к своему дому, ко всему, что в нём находится

21.01



Откуда в наш дом приходят вода, газ. Электричество. ОБЖ. Огонь. Электричество.

работа по учебнику и в тетради; работа с иллюстрациями

Предметные: Значение воды, газа, электричества в нашем доме. Путь воды в дом из подземных и поверхностных источников. Добыча и доставка в наш дом газа. Производство электричества на электростанциях и его путь в дом. Правила безопасности в быту.

Р- выполнять задание в соответствии с поставленной целью, отвечать на конкретный вопрос; проговаривать в слух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности

П- представление о том, что вода. Газ, электричество в нашем доме – результат труда человека, использующего богатство неживой природы знание способов получения воды, газа, электричества, их доставки в наш дом, правил безопасного обращения с бытовыми приборами

К- уметь выбирать адекватные средства в диалоге с учителем

Л- соблюдает основные моральные нормы поведения

4.02



Дикорастущие и культурные растения

Слушание музыки :русская народная песня «Калинка» либо песня «Яблони в цвету» в исполнении Е. Мартынова; беседа «Виды растений»; работа с атласом – определителем, игровой момент «Волшебный клубочек»

Предметные: Дикорастущие, культурные растения. Как появились культурные растения. Сорта культурных растений.

Р- контролировать свои действия во время работы с наглядно – образным материалом при сотрудничестве с учителем

П- отличать культурные растения от дикорастущих; приводить примеры растений каждой группы; знакомство с понятиями «дикорастущие растения», «культурные растения», «сорта культурных растений»


25.02



Собака в нашем доме. ОБЖ. Как вести себя с домашними питомцами.

Слушание музыкальной заставки к телепередаче «В мире животных»; рассказ учителя «Одомашнивание животных»; работа с фотографиями; работа по учебнику и в тетради

Предметные: История появления рядом с человеком домашней собаки. Породы собак. Способы и средства ухода за собакой. Наши взаимоотношения с собаками.

Р- самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно – образном уровне

П- происхождение собак, наиболее распространённые породы, различение их с помощью атласа – определителя; знакомство с правилами ухода за собакой

К- взаимодействие с учителем

Л- эмоционально выражает любовь к домашним питомцам, чувство ответственности за них

10.03



Кошка в нашем доме. ОБЖ. Как вести себя с домашними питомцами.

Слушание музыкальной заставки к телепередаче «В мире животных»; конкурс «Лучший знаток собак», рассказ учителя «Одомашнивание кошки»; работа по учебнику и в тетради

Предметные: История появления рядом с человеком домашней кошки. Породы кошек. Способы и средства ухода за кошкой. Наши взаимоотношения с кошками.

Р- самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на словесно – образном, наглядно – образном уровне

П- знакомство с происхождением домашней кошки, с породами кошек; различение их; знакомство с особенностями содержания кошек и ухода за ними

Л- выражает доброе отношение к домашним питомцам

31.03



Дикие и домашние животные. ОБЖ. Когда четвероногие друзья опасны.

Слушание музыкальной заставки к телепередаче «В мире животных»; рассказ учителя; беседа «Дикие и домашние животные», работа с иллюстрациями; работа по учебнику и в тетради

Предметные: Что такое дикие животные, домашние животные. Как появились домашние животные; их роль в нашей жизни.

Р- следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения

П- знание, ч чём состоит различие между дикими и домашними животными; умение классифицировать животных по признаку «дикое – домашнее», приведение примеров животных каждой группы «дикие животные», «домашние животные»

Л- выражает эмоционально – положительное отношение к животным;

14.04



С утра до вечера. ОБЖ. Один дома. Звонок по телефону. Открывать ли дверь.

Беседа «Чудо – птица»; работа с репродукциями картин Т.Н. Яблонской «Утро», З.Е. Серебряковой «За завтраком»; работа с фотографиями; рисунки детей старинных или современных предметов домашнего обихода

Предметные: Устойчивый распорядок семейных дел в течение дня. Домашние обязанности. Способы самоконтроля за соблюдением распорядка дня. Личная гигиена, правильное питание; правила обращения с домашней утварью и бытовыми электроприборами; безопасное поведение на улице и дома.

Р- выражать своё позитивное отношение к семье

П- представление о повседневной жизни в семье как о культурной ценности; использование словарного запаса при сравнении внешних старинных и современных форм семейной жизни, выявлении их общих внутренних черт (любовь. Уважение, взаимная помощь, согласие, лад), при составлении устного рассказа о жизни в семье


28.04



Проверочная работа

применение изученного на практике

Предметные: применять изученное на практике

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: моделировать способ действий, удерживать учебную задачу.


12.05




Учебно-методическое обеспечение

1.Окружающий мир: учеб. для 1 кл. нач. шк. в 2 ч. / А.А.Плешаков. , М.Ю. Новицкая ; – М.: Просвещение, 2011.- 128 с. ил. –(Академический школьный учебник) УМК «Перспектива»

2.Окружающий мир . Рабочая тетрадь. 1 класс . Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. 5-е изд. М.: «Просвещение», 2011

Дополнительная литература:

1.Т.Н. Максимова Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир». 1 класс. М.: ВАКО, 2013.-368 с.

2. Сборник рабочих программ «Перспектива», Система учебников «Перспектива», 1-4 классы. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. Москва «Просвещение», 2011 г.






















Предмет «Технология» - авторы программы Н.И.Роговцева, С.В.Анащенкова (УМК «Перспектива»)


Место курса в учебном плане

На изучение технологии в начальной школе отводится 1 ч в неделю. Курс рассчитан на 135 ч. В первом классе для индивидуального обучения на дому на основании учебного плана выделено 0,25 часа в неделю (9 ч)


На основании диагноза ребёнка взяты уроки по развитию мелкой моторики рук.


Календарно-тематическое планирование учебного предмета «Технология» - авторы программы Н.И.Роговцева, С.В.Анащенкова (УМК «Перспектива»)

В неделю – 0,25 ч, всего 9 ч в год



п/п



Тема урока.


Виды деятельности учащихся, формы работы



Планируемые результаты обучения



Дата

Запл.


Дата

факт.

Корректировка

1.

Как работать с учебником. Я и мои друзья.

Материалы и инструменты. Организация рабочего места

Что такое технология

Знакомство с учебником и рабочей тетрадью, условными обозначениями, критериями оценки изделия по разным основаниям. Знакомство с соседом по парте, сбор информации о круге его интересов, осмысление собственных интересов и предпочтений.

Знакомство с понятиями: материалы, инструменты. Подготовка рабочего места. Размещение инструментов и материалов. Уборка рабочего места.

Предметные: различать инструменты и материалы.

Познавательные: группировать предметы, объекты на основе существенных признаков.

Регулятивные: учиться готовить рабочее место и выполнять практическую работу по предложенному учителем плану с опорой на образцы, рисунки учебника.

Коммуникативные: взаимодействовать с учителем

Личностные: положительное относиться к занятиям предметно-практической деятельностью

3.09

10.09

17.09

1.10



2.

Работа с природным материалом. «Аппликация из листьев».

Подготовка природных материалов к работе, приёмы и способы работы с ними. Сбор, сортировка, сушка по прессом и хранение природного материала. Выполнение аппликации по заданному образцу. Знакомство с понятиями: пресс, аппликация, природные материалы, план выполнения работы.

Предметные: научится подготавливать природные материалы к работе.

Познавательные: группировать предметы, объекты на основе существенных признаков, подробно пересказывать прочитанное или прослушанное.

Регулятивные: последовательность действий на уроке.

Коммуникативные: взаимодействовать с учителем

Личностные: знать о причины успеха в предметно-практической деятельности.

8.10

15.10

22.10

29.10



3.

Аппликация из пластилина «Ромашковая поляна»

Знакомство со свойствами пластилина. Приёмы работы с пластилином.

Выполнение аппликации из пластилина. Использование рубрики «Вопросы юного технолога» для организации своей деятельности и её рефлексии.

Предметные: освоит приемы работы с природными материалами, пластилином, бумагой и картоном.

Познавательные: группировать предметы, объекты на основе существенных признаков.

Регулятивные : определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя..

Коммуникативные: взаимодействовать с учителем

Личностные: положительное относиться к занятиям предметно-практической деятельностью.

12.11

19.11

26.11



4.

Составление тематической композиции «Мудрая сова»

Изготовление изделия из природного материала с использованием техники соединения пластилином. Составление тематической композиции. Знакомство с понятием: композиция.

Предметные: освоит приемы работы с природными материалами, пластилином, бумагой и картоном.

Познавательные: отличать новое от уже известного с помощью учителя

Регулятивные: понимать смысл инструкции учителя и принимать учебную задачу.

Коммуникативные: слушать и понимать речь учителя

Личностные: ориентироваться на оценку результатов собственной деятельностью.

3.12

10.12

17.1224.12



5.

Получение и сушка семян.

Беседа «Использование растений человеком». Знакомство с частями растений. Знакомство с профессиями, связанными с земледелием. Получение и сушка семян.

Предметные: выращивать растения из семян и ухаживать за комнатными растениями.

Познавательные: группировать предметы, объекты на основе существенных признаков.

Регулятивные: определять цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя.

Коммуникативные: взаимодействовать с учителем

Личностные: соблюдать гигиену учебного труда и уметь организовать рабочее место.

14.01

21.01

28.01



6.

Проект «Осенний урожай». Овощи из пластилина.










Осмысление этапов проектной деятельности (на практическом уровне). Использование рубрики «Вопросы юного технолога» для организации проектной деятельности. Приобретение первичных навыков работы над проектом под руководством учителя. Отработка приёмов работы с пластилином, навыков использования инструментов.

Знакомство с понятием: проект.

Предметные: освоит приемы работы с пластилином

Познавательные: узнавать новое

Регулятивные: понимать смысл инструкции учителя и принимать учебную задачу.

Коммуникативные: слушать и понимать речь учителя

Личностные: ориентироваться на оценку результатов собственной деятельностью.

4.02

11.02

25.02



7

Работа с пластилином. «Котёнок»

Беседа «Виды домашних животных». Значение домашних животных в жизни человека. Изготовление фигурок домашних животных из пластилина. Закрепление навыков работы с пластилином.

Предметные: научить различать домашних и диких животных

Регулятивные: понимать смысл инструкции учителя и принимать учебную задачу .

Коммуникативные: взаимодействовать с учителем

Личностные: проявлять желание учиться

3.03

10.03

17.03

31.03



8.

Работа с пластилином. Проект «Чайный сервиз»

Знакомство с видами посуды и материалами, из которых её изготавливают. Использование посуды. Сервировка стола и правила поведения за столом при чаепитии.

Знакомство с понятиями: сервировка, сервиз.

Предметные: научить пользоваться посудой, изготавливать их из пластилина.

Познавательные: находить нужную информацию в учебнике.

Регулятивные: определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях.

Коммуникативные: взаимодействовать с учителем

Личностные: ориентироваться на оценку результатов собственной деятельности.


7.04

14.04

21.04

28.04



9

Проект «Чайный сервиз»

Изготовление разных изделий по одной технологии из пластилина. Работа в группах при изготовлении изделий для чайного сервиза.


5.05

12.05

19.05




Учебно-методическое обеспечение

1.Технология. 1 класс: учебник для общеобразоват. организацийий / Н.И. Роговцева, Н.В. Богданова, Н.В. Шипилова, С.В. Анащенкова. – М.: Просвещение, 2011 г

2. Рабочая тетрадь по технологии. 1 класс. Авторы: Н.И. Роговцева, , С.В. Анащенкова. – М.: Просвещение, 2011 г


Дополнительная литература:


  1. Сборник рабочих программ «Перспектива», Система учебников «Перспектива», 1-4 классы. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. Москва «Просвещение», 2011 г.

  2. Электронное приложение к учебнику по технологии. 1 класс. Авторы: Н.И. Роговцева, Н.В. Богданова. – М.: Просвещение, 2011г

  3. Максимова Т.Н. Поурочные разработки по технологии. 1 класс М.: ВАКО, 2014.-272 с.










Предмет «Искусство (ИЗО)» - авторы программы Т.Я.Шпикалова, Л.В.Ершова (УМК «Перспектива»)


.

Место учебного предмета в учебном плане Школы.

В учебном плане на изучение изобразительного искусства в каждом классе начальной школы отводится по 1 ч в неделю, всего-135 ч. . В первом классе для индивидуального обучения на дому на основании учебного плана выделено 0,25 часа в неделю (9 ч)

Взяты по три темы из каждого раздела.


Тематическое планирование в табличном выражении по изобразительному искусству в 1 классе


№ п/п

Перечень разделов программы

Кол-во часов

Формы и периодичность промежуточной аттестации

1

Восхититесь красотой нарядной осени

3

-


2

Любуйся узорами красавицы -зимы

3

-


3

Радуйся многоцветью весны и лета

3

-

















Календарно-тематическое планирование учебного предмета «Искусство (ИЗО)» - авторы программы Т.Я.Шпикалова, Л.В.Ершова (УМК «Перспектива») В неделю – 0,25 ч, всего 9 ч в год

п/п

Тема урока

Виды деятельности учащихся, формы работы

Планируемые результаты обучения

Дата

План.

Дата факт

Корректировка

1.

Какого цвета осень. Живая природа: цвет. Пейзаж в живописи.

Наблюдение природы и природных явлений, различение их характера и эмоциональных состояний. Диалог об искусстве. Сходство и различие в создании образа осени в произведениях разных видов искусства. Работа по художественно-дидактической таблице «Приём красочного пятна. Превращение его с помощью линий в изображение дерева»

Предметные: научится владеть техникой рисования

Познавательные :осознанное и произвольное высказывание об особенностях осенней природы .  

 Регулятивные: планировать алгоритм действия по организации своего рабочего места.

 Коммуникативные: взаимодействовать с учителем

Личностные: понимать значение красоты  природы  


7.09

14.09

21.09

28.09




2.

Твой осенний букет. Декоративная композиция

Диалог об искусстве. Работа по художественно-дидактической таблице «Как красить листья для печатки» Творческое задание с использованием средств выразительности языка живописи

Предметные: узнает понятия «ИЗО», «пейзаж», «листопад»,произведения живописи.

Познавательные: выделение  и осмысление отдельных слов, терминов, понятий.

Регулятивные: контролировать выполнения собственных элементов и приёмов изображения.

Коммуникативные: взаимодействовать с учителем

Личностные :эстетически воспринимать окружающий мир.


5.10

12.10

19.10

26.10



3.

Осенние перемены в природе. Пейзаж: композиция, пространство, планы

Диалог об искусстве. Работа по художественно-дидактической таблице «Приём раздельного мазка» Творческое задание с использованием приёма раздельного мазка

Предметные: узнает значение слов (художник, мастер ,палитра).

Познавательные: создание творческого продукта.

Регулятивные :  контролировать выполнения собственных элементов.

Коммуникативные: взаимодействовать с учителем

Личностные: проявлять интерес.


9.11

16.11

23.11

30.11



4.

Зимнее дерево. Живая природа: пейзаж в графике.

Диалог об искусстве. Работа по художественно-дидактической таблице «Приёмы работы штрихом и линией» Творческое задание с использованием графических приёмов.

Изображение по памяти и по представлению деревьев в заснеженном лесу.

Предметные: описывать красоту зимы ,богатство красок, цветов , знать признаки пейзажа и графики.

Познавательные: :восприятие искусства как диалога художника и зрителя.

Регулятивные: осуществление самоконтроля при выполнении задания.

Коммуникативные: уметь сотрудничать.

Личностные: обогащать личный опыт восприятия произведений.


7.12

14.12

21.12




5.

Зимний пейзаж: день и ночь. Зимний пейзаж а графике.

Диалог об искусстве. Графические и живописные приёмы передачи изящества и красоты зимнего дня в разное время суток.

Творческое задание с использованием графических приёмов. Рисование по памяти и по представлению с помощью чёрных и белых линий заданную композицию зимнего пейзажа «День и ночь»

Предметные: выполнять белой тушью на цветной бумаге кружевной узор.

Познавательные: изображение зимнего пейзажа чёрной и белой линиями.

Коммуникативные: умение слушать учителя

Регулятивные: осуществлять самоконтроль при выполнения задания.

Личностные: оценивать произведения искусства


11.01

18.01

25.01



6.

Цвета радуги в новогодних игрушках. Декоративная композиция.

Диалог об искусстве. Работа по художественно-дидактической таблице «Ближе-дальше»

Творческое задание с использованием известных средств художественной выразительности (линии, цветные пятна) и приёмов (раздельный мазок, кистевое письмо, отпечаток тычком)… Рисование по памяти, по представлению декоративной композиции из новогодних игрушек с использованием средств художественной выразительности.


Предметные: описывать красоту зимы и богатство красок, цветов.

Познавательные: восприятие искусства как диалога художника и зрителя.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу.

Коммуникативные:  умение слушать учителя

Личностные: овладеть способностью к творческому развитию.


1.02

8.02

22.02

29.02



7

Вешние воды. Весенний пейзаж: цвет

Диалог об искусстве. Творческое задание с использованием приёма цветного мазка и белой линии.

Рисование по памяти и по представлению весеннего пейзажа.

Предметные: владеть приёмом сближения цветов техническими приёмами(пятно, мазок, цветная линия)

Познавательные: экспериментировать с красками и кистью.

Регулятивные: принимать учебную задачу.

Коммуникативные: владеть собой

Личностные: сохранять уверенность в своих силах.


7.03

14.03




8.

В царстве радуги – дуги. Основные и составные цвета.

Диалог об искусстве. Разнообразие цветов в природе и изобразительном искусстве.

Творческое задание на подбор тёплых или холодных оттенков цвета.

Рисование одинаковых изображений. Выполнение одного изображения в тёплой цветовой гамме, другого в холодной, третьего в смешанной.

Предметные: подбирать оттенки тёплых и холодных тонов на палитрах.

Познавательные: создание творческой работы по представлениям.

 Регулятивные: осознавать ответственность за выполнение учебных действий.

Коммуникативные: сотрудничать с учителем

Личностные: уметь передавать своё отношение к изображению.


4.04

11.04

18.04

25.04



9.

Здравствуй, лето! «Танец бабочек-красавиц»

Диалог об искусстве. Творческое задание с использованием приёмов смешения красок с белой гуашью. Рисование по памяти и по представлению композиции из разноцветных бабачек, полученными путём смешения с белой гуашью.

Предметные :обладать чувством композиции.

Познавательные :осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебной задачи в литературных произведениях.

Регулятивные :понимать учебную задачу.

Коммуникативные: уметь сотрудничать, распределять работу.

Личностные: соглашаться с мнением ,что внутренний мир человека определяется его интересами обладать способностью к творчеству.


16.05

23.05





Учебно-методическое обеспечение

1. Учебник Изобразительное искусство.1 класс. Авторы: Т.Я.Шпикалова, Л.В.Ершова. -М.: Просвещение, 2012 год

2. Творческая тетрадь по изобразительному искусству. 1 класс Авторы: Т.Я.Шпикалова, Л.В.Ершова, А.Н.Щирова, Н.Р.Макарова.- М.: Просвещение, 2016 год

Дополнительная литература:


        1. Рабочие программы. Изобразительное искусство. Предметная линия учебников Т.Я. Шпикалова, Л.В. Ершова . Москва «Просвещение» 2011 г

        2. Уроки изобразительного искусства. Поурочные разработки. 1-4 классы: Т.Я.Шпикалова, Л.В.Ершова.- М.: Просвещение, 2013.-254 с.


Предмет «Искусство (музыка)» - автор программы Е.Д. Критская (УМК «Перспектива»)


Место учебного предмета в учебном плане школы.

В учебном плане на изучение музыки в каждом классе начальной школы отводится по 1 ч в неделю, всего-135 ч. В первом классе для индивидуального обучения на дому на основании учебного плана выделено 0,25 часа в неделю (9 ч)




Календарно-тематическое планирование учебного предмета «Искусство (музыка)» - автор программы Е.Д. Критская (УМК «Перспектива») В неделю – 0,25 ч, всего 9 ч в год


п/п

Тема урока

Виды деятельности учащихся, формы работы

Планируемые результаты обучения

Дата план

Дата факт

Корректировка

1.

«И Муза вечная со мной.»

Наблюдение, рассуждение о музыке. Слушание музыки

Предметные: понятие музыка

Познавательные: осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения.

Регулятивные: осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения.

Коммуникативные: потребность в общении с учителем.

Личностные: формирование положительного отношения  к учению.

7.09

14.09

21.09

28.09




2.

«Хоровод муз»


Наблюдение. Слушание музыки, хоровое пение. Музыкально-ритмические движения

Предметные: понятия хор, мелодия

Познавательные: классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Регулятивные: волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.

Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог.

Личностные: формирование социальной роли ученика.

5.10

12.10

19.10

26.10



3.

«Повсюду музыка слышна»

Наблюдение, слушание музыки

Предметные: понятие композитор.

Познавательные: осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения.

Регулятивные: осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения.

Коммуникативные: потребность в общении с учителем.

Личностные: формирование положительного отношения  к учению.

9.11

16.11

23.11

30.11



4.

«Душа музыки- мелодия»

Игра «Щелкунчик».слушание музыки, пластические импровизации

Предметные: понятия мелодия, марш, танец, песня.

Уметь: определять настроение стихотворений, музыкальных произведений.

Познавательные: классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Регулятивные: волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.

Коммуникативные: умение слушать

Личностные: формирование социальной роли ученика.

7.12

14.12

21.12




5.

« Азбука каждому нужна».


Внимание на выразительность интонирования и фразировки.


Предметные:  понятия: азбука.

Познавательные: осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения.

Регулятивные: осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения.

Коммуникативные: потребность в общении с учителем.

Личностные: формирование положительного

отношения  к учению.

11.01

18.01

25.01



6.

«Музыкальная азбука».


Игра «Живой звук», конкурс с элементами нотной грамоты. Слушание музыки

Предметные: понятия: ноты, звуки, звукоряд, нотный стан, или нотоносец, скрипичный ключ.

Познавательные: осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения.

Регулятивные: осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения.

Коммуникативные: потребность в общении с учителем.

Личностные: формирование положительного отношения  к учению.

1.02

8.02

22.02

29.02



7.

Музыка вокруг нас

Наблюдение за пластикой во время звучания инструментов. Слушание музыки

Предметные: понятие народная музыка. Знакомство с народной музыкой и инструментами.

Познавательные: классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Регулятивные: волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.

Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог.

Личностные: формирование социальной роли.

7.03

14.03




8.

«Музыкальные инструменты».


Наблюдение за пластикой во время звучания инструментов. Слушание музыки

Предметные:  определять на слух звучание флейты, арфы, фортепиано. Знакомство с понятием профессиональная музыка, с музыкальными инструментами.

Познавательные: осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения.

Регулятивные: осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения.

Коммуникативные: потребность в общении с учителем.

Личностные: формирование положительного отношения  к учению.

4.04

11.04

18.04

25.04



9.

«Музыкальные инструменты».


Наблюдение за реакцией на различные музыкальные фрагменты. Игра «Музыкальная угадай-ка». Слушание музыки

Предметные:  понятия: старинные, современные инструменты , на слух определять звучание лютни и гитары, клавесина и фортепиано.

Познавательные: классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Регулятивные: волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.

Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог.

Личностные: формирование социальной роли  

16.05

23.05





Учебно-методическое обеспечение


1.Учебник по музыке. 1 класс. Авторы: Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина. М.: Просвещение, 2015 г

2. Рабочая тетрадь по музыке. 1 класс. Авторы: Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина. М.: Просвещение, 2016 г


Дополнительная литература

1. Уроки музыки. Поурочные разработки.1-4 классы/Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина. М.: Просвещение, 2013 г

2. Рабочие программы. Музыка. Предметная линия учебников Е.Д. Критская. Москва «Просвещение» 2011 г.

3. Аудиозаписи и фонохрестоматии по музыке.



Интернет- ресурсы:

1. Учимся понимать музыку. Практический курс. Школа развития личности Кирилла и Мефодия. М.: ООО «Кирилл и Мефодий», 2011.(CD ROM)

2. Мультимедийная программа «Шедевры музыки» издательства «Кирилл и Мефодий»





















Предмет «Физическая культура» - автор программы А.П.Матвеев (УМК «Перспектива»)


Место учебного предмета в учебном плане школы

Рабочая программа основного начального образования по физической культуре составлена в соответствии с количеством часов, указанных в Базисном плане образовательных учреждений общего образования. Предмет «Физическая культура» изучается в начальной школе в объеме не менее 405 ч В первом классе для индивидуального обучения на дому на основании учебного плана выделено 0,25 часа в неделю (9 ч)



Из программы взяты темы уроков на основании диагноза ребёнка.


Календарно-тематическое планирование учебного предмета «Физическая культура» - автор программы А.П.Матвеев (УМК «Перспектива») В неделю – 0,25 ч, всего 9 ч в год


урока

Тема урока

Виды деятельности учащихся, формы работы

Планируемые результаты обучения

Дата план.

Дата факт.

Корректировка

Понятие о физической культуре. Основные способы передвижения человека.

Возникновение физической культуры у древних людей

Физические упражнения.

Беседа физическая культура как система разнообразных форм занятий физическими упражнениями по укреплению здоровья человека. Ходьба, бег, прыжки, лазанье, ползание, ходьба на лыжах, плавание как жизненно важные способы передвижения человека.


Предметные: определять и кратко характеризовать физическую культуру как занятия физическими упражнениями, подвижными и спортивными играми. пересказывать тексты по истории физической культуры, различать упражнения по воздействию на различные группы мышц

Выявлять различие в основных способах передвижения человека.

Р: целеполагание - формулировать и удерживать учебную задачу;

планирование - выбирать действия

в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

П: общеучебные - использовать общие приемы решения поставленных задач; определять и кратко характеризовать физическую культуру как занятия физическими упражнениями,

подвижными и спортивными играми.

Л:Смыслообразование - адекватная

мотивация учебной деятельности.

2.09

9.09

16.09

23.09



Режим дня

Понятие правильной осанки

Составление режима дня.

Выполнение комплексов упражнений для формирования правильной осанки и развития мышц туловища


Предметные: контролировать осанку в течение дня

Р: целеполагание — преобразовывать практическую задачу в образовательную.

П: общеучебные — осознанно строить сообщения в устной форме.

К: взаимодействие с учителем

Л: Самоопределение — осознание ответственности за общее благополучие, готовность следовать нормам здоровье- сберегающего поведения

30.09

7.10

14.10

21.10



Оздоровительные формы занятий

Развитие физических качеств

Профилактика утомления

Комплексы физических упражнений для утренней зарядки, физкультминуток, занятий по профилактике и коррекции нарушений осанки. Комплексы упражнений на развитие физических качеств. Комплексы дыхательных упражнений. Гимнастика для глаз.








Предметные: осваивать универсальные умения по самостоятельному выполнению упражнений в оздоровительных формах занятий.

Р: целеполагание — преобразовывать практическую задачу в образовательную.

П: общеучебные — осознанно строить сообщения в устной форме.

К: взаимодействие с учителем

Л: Самоопределение —

осознание ответственности за общее

благополучие, готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения

28.10

11.11

18.11

25.11



Повороты направо, налево. Команды «Шагом марш!», «Стой!».

Размыкание на вытянутые в стороны руки. Повороты направо, налево. ОРУ с обручами. Игра «Не ошибись!». Развитие координационных способностей

Предметные: выполнять строевые команды

Осваивать универсальные умения, связанные с выполнением организующих упражнений

Различать и выполнять строевые команды «Смирно!», «Вольно!», «Шагом марш!», «На месте!», «Равняйсь!», «Смирно!»

Р: осуществление учебных действий - использовать речь для регуляции своего действия.

П: общеучебные - применять правила и пользоваться инструкциями.

К: управление коммуникацией - координировать и принимать различные позиции во взаимодействии

Л: Самоопределение -

проявляют положительное отношение к школе, к занятиям физической культурой

2.12

9.12

16.12

23.12



Наклон вперед не сгибая ног в коленях


ОРУ с обручами. Наклоны вперед строевые команды и приемы

13.01

20.01

27.01



Техника выполнения прыжков на месте на одной и двух ногах, с поворотами вправо и влево.

Разновидности ходьбы. Прыжки на месте на одной и двух ногах, с поворотами вправо и влево.

Предметные: осваивать технику прыжковых упражнений

Осваивать универсальные умения контролировать величину нагрузки по ЧСС при выполнении прыжковых упражнений

Выявлять характерные ошибки в технике выполнения прыжковых упражнений

Осваивать универсальные умения по взаимодействию в парах и группах при разучивании и выполнении прыжковых упражнений

Проявлять качества силы, быстроты, выносливости и координации при выполнении прыжковых упражнений

Соблюдать правила ТБ при выполнении прыжковых упражнений

Р: целеполагание - формулировать и удерживать учебную задачу.

П: общеучебные - контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Л: Смыслообразование - адекватная

мотивация учебной

деятельности.

Нравственно-этическая ориентация—умение не создавать конфликтов

и находить выходы из спорных ситуаций

3.02

10.02

24.02



Техника выполнения прыжков с продвижением вперёд и назад (толчком одной и двумя)

Разновидности ходьбы. Прыжки с продвижением вперёд и назад.

2.03

9.03

16.03

30.03



Прыжок в длину с места

Прыжок в длину с места Эстафеты. ОРУ.

6.04

13.04

20.04

27.04



Прыжок в высоту с места. Тестирование

ОРУ. Подвижная игра «Прыжок за прыжком»

4.05

11.05

18.05







Учебно-методическое обеспечение

Матвеев А.П., учебник «Физическая культура». 1 класс. М.: Просвещение. 2016 год.

Матвеев А.П. Уроки физической культуры 1-4 . Методические рекомендации М.: Просвещение.2012 год

Матвеев А.П. Физическая культура. Рабочие программы. М.: Просвещение.2011 год


















Приложение к рабочей программе

Краткое описание УМК

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА ПО УМК «ПЕРСПЕКТИВА»


Учебно-методический комплекс (далее УМК) «Перспектива» выпускается в издательстве «Просвещение» с 2006 г., ежегодно пополняясь новыми учебниками. В УМК «Перспектива» входят линии учебников по следующим предметам: «Обучение грамоте», «Русский язык», «Литературное чтение», «Математика», «Окружающий мир», «Технология».

Комплекс создавался параллельно с разработкой ФГОС начального общего образования, требования которого нашли свое теоретическое и практическое воплощение в учебниках УМК «Перспектива».

Концептуальная основа УМК отражает современные достижения в области психологии и педагогики, с сохранением при этом тесной связи с лучшими традициями классического школьного российского образования. УМК «Перспектива» создавался в стенах Федерального института развития образования Министерства образования и науки РФ, который возглавляет заведующий кафедрой психологии личности МГУ, академик А.Г. Асмолов. Под его руководством разрабатывались теоретические и методические материалы, являющиеся системообразующими компонентами ФГОС и ориентированные на развитие личности обучающегося на основе усвоения универсальных учебных действий. Авторами УМК «Перспектива» и, одновременно, разработчики ФГОС, выступают такие известные ученые–педагоги и методисты, как Л.Ф. Климанова, В.Г.Дорофеев, М.Ю. Новицкая, А.А. Плешаков, С.Г.Макеева, Н.И.Роговцева и др.

Методологической основой нового комплекса является системно-деятельностный подход. В этой связи в учебниках УМК «Перспектива» задания, направленные на включение детей в деятельность, выстроены в систему, позволяющую строить процесс обучения как двусторонний:

  • обучение как средство формирования универсальных учебных действий и личностных качеств младших школьников

  • обучение как цель — получение знаний в соответствии с требованиями к результатам освоения основной образовательной программы ФГОС.

УМК обеспечивает доступность знаний и качественное усвоение программного материала, всестороннее развитие личности младшего школьника с учетом его возрастных особенностей, интересов и потребностей. Особое место в УМК «Перспектива» уделяется формированию духовно-нравственных ценностей, знакомству с культурно-историческим наследием мира и России, с традициями и обычаями народов, населяющих нашу родину. В учебники включены задания для самостоятельной, парной и групповой работы, проектной деятельности, а также материалы, которые можно использовать во внеклассной и внешкольной работе.

Качество усвоения знания определяется многообразием и характером видов универсальных действий. Именно поэтому планируемые результаты ФГОС определяют не только предметные, но метапредметные и личностные результаты. В этой связи все программы УМК «Перспектива» ориентированы на планируемые результаты начального общего образования и являются инструментом для их достижения. В последующих главах на конкретных примерах будут проиллюстрированы возможности УМК «Перспектива» в контексте формирования УУД.

Основной целью УМК «Перспектива» является всестороннее гармоничное развитие личности (духовно-нравственное, познавательное, эстетическое), реализуемое в процессе усвоения школьных предметных дисциплин.

Основными задачами УМК «Перспектива» являются:

  • общекультурное развитие — формирование целостной картины мира (образа мира) на основе интеграции культурного опыта в единстве научной и образно-художественной форм познания мира;

  • личностное развитие — формирование идентичности гражданина России в поликультурном многонациональном обществе; ценностно-нравственное развитие учащегося, определяющее его отношение к социальному миру и миру природы, к самому себе; готовность к личностному выбору и принятию ответственности за него; способность к равноправному сотрудничеству на основе уважения личности другого человека; толерантность к мнению и позиции других;

  • познавательное развитие — развитие познавательных мотивов, инициативы и интересов учащегося на основе связи содержания учебного предмета с жизненным опытом и системой ценностей ребенка; гармоничное развитие понятийно-логического и образно-художественного мышления; формирование готовности к действиям в новых, нестандартных ситуациях; развитие творческого потенциала личности;

  • формирование учебной деятельности — формирование умения учиться, самостоятельно приобретать новые знания и умения, организуя процесс усвоения; развитие способности к самосовершенствованию;

  • развитие коммуникативной компетентности — умения организовывать и осуществлять совместную деятельность; осуществлять обмен информацией и межличностное общение, в том числе и умение, понимать партнера.

В 1 классе оценки не ставятся на основании учебного плана школы







78



Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 17.01.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров684
Номер материала ДВ-347540
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх