Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
«Бирюлинская
средняя общеобразовательная школа
Высокогорского
муниципального района Республики Татарстан»
|
Рассмотрено
на
заседании ШМО начальных классов ……С.Г.Гончарова
Руководитель ШМО
___________/ Е.Б.Гилязова
Протокол № _______ от_________
|
Согласовано
Заместитель директора УВР
__________/С.Р.Хайрутдинова
Дата ____________________
|
Утверждено
Директор МБОУ«Бирюлинская СОШ»
______________ / Н.Г.Медведева
Протокол № ____ заседания
педагогического совета от ______20__г.
|
Рабочие
программы
индивидуального
обучения на дому
I
ступень / 1 класс
Предметы: Русский язык, Литературное чтение, Математика, Окружающий
мир, Музыка, Изобразительное искусство, Технология, Физическая культура
Класс: 1
Ф.И.О., квалификационная категория: Потапова Татьяна Васильевна
, I кв. категория
Срок реализации: 2015-2016 учебный год
пос.Бирюлинского
з/совхоза, 2015 года
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Нормативно - правовое обеспечение рабочей программы
1.
Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ (ред. от
13.07.2015) «Об образовании в Российской Федерации» (с изм. и доп., вступ. в
силу с 24.07.2015)
2. Закон РФ от 25.10.1991 № 1807-1 (ред. от 12.03.2014) «О языках народов
Российской Федерации»
3. Закон РФ от 24.11.1995 № 181 –ФЗ «О социальной защите инвалидов в
Российской Федерации» с изменениями и дополнениями, вступившими в силу 01.09.2013
4. Закон Республики Татарстан от 22.07.2013г. № 68-ЗРТ (ред. от
16.03.2015) «Об образовании»
5.
Закон Республики Татарстан от 08.07.1992 № 1560-XII (ред. от 12.06.2014) «О государственных языках
Республики Татарстан и других языках в Республике Татарстан»
6.
Приказ Минобразования России от 05.03.2004 № 1089
(ред. от 23.06.2015) «Об утверждении федерального компонента государственных
образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего
(полного) общего образования»
7. Приказ Минобразования РФ от 09.03.2004 № 1312 (ред. от 01.02.2012) «Об
утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов
для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы
общего образования»
8.
Приказ Минобрнауки России от 06.10.2009 № 373
(ред. от 18.05.2015) "Об утверждении и введении в действие федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования"
(Зарегистрировано в Минюсте России 22.12.2009 № 15785)
9.
Приказ Минобрнауки РФ от 26.11.2010 № 1241
«"О внесении изменений в федеральный государственный образовательный
стандарт начального общего образования, утвержденный Приказом Министерства
образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373»
(Зарегистрировано в Минюсте РФ 04.02.2011 № 19707)
10.
Приказ Минобрнауки РФ от 31.01.2012 № 69 «О
внесении изменений в федеральный компонент государственных образовательных
стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего
образования, утвержденный Приказом Министерства образования Российской
Федерации от 5 марта 2004 г. N 1089»
11.
Приказ Минобрнауки РФ от
01.02.2012 № 74 "О внесении изменений в федеральный базисный учебный план
и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации,
реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства
образования Российской Федерации от 9 марта 2004 г. N 1312"
12.
Приказ Минобрнауки России от 31.03.2014 № 253
(ред. от 08.06.2015) «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых
к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию
образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего
образования"
13.
Приказ Минобрнауки России от 08.06.2015 № 576 «О
внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к
использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию
образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего
образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской
Федерации от 31 марта 2014 г. № 253»,
14.
Постановление Главного государственного
санитарного врача РФ от 29.12.2010 №189 (ред. от 25.12.2013) «Об утверждении
СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и
организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (вместе с "СанПиН
2.4.2.2821-10. Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации
обучения в общеобразовательных организациях. Санитарно-эпидемиологические
правила и нормативы") (Зарегистрировано в Минюсте России 03.03.2011 №
19993)
15.
Приказ Министерства образования и науки
Республики Татарстан от 9 июля 2012 г. № 4154/12 "Об утверждении
базисного и примерных учебных планов для образовательных учреждений Республики
Татарстан, реализующих программы начального общего и основного общего
образования"
16.
Письмо Министерства образования и науки
Республики Татарстан от 23 июня 2012 г. № 7699/12 «Об учебных планах
для I-IX классов школ Республики Татарстан, реализующих основные
образовательные программы начального общего образования и основного общего
образования в соответствии с ФГОС общего образования»
17.
Постановление Кабинета Министров Республики
Татарстан от 04.03.2015 №135 «Об утверждении Порядка регламентации и
оформления отношений государственной или муниципальной образовательной
организации и родителей (законных представителей) обучающихся, нуждающихся в
длительном лечении, а также детей инвалидов в части организации обучения по
основным общеобразовательным программам на дому или в медицинских организациях»
17. Положение МБОУ «Бирюлинская СОШ» о разработке и утверждении
рабочих программ по учебным предметам, элективным и факультативным курсам,
программам по организации внеурочной деятельности(основное общее и среднее
общее образование).
18.
Учебный план обучения на дому МБОУ «Бирюлинская
средняя общеобразовательная школа Высокогорского муниципального района
Республики Татарстан» на 2015-2016 учебный год.
Цель программы:
обеспечение доступного образования,
формирование среды, благоприятствующей становлению и росту развивающейся
личности в соответствии со своими способностями и потребностями в условиях
современного общества.
Задачи программы:
1.Предложение ребенку альтернативных способов получения образования в
зависимости от состояния его здоровья, возрастных и индивидуальных
особенностей.
2.Создание комфортной обстановки для получения учащимися образования.
3.Организация психолого-педагогического сопровождения учащихся.
Ценности программы:
Определение необходимых и достаточных условий для проявления и развития
индивидуальности каждого ребенка.
Приоритет индивидуальности, самобытности, самооценки ребенка как активного
носителя субъективного опыта в образовательном процессе.
Адресность программы:
Индивидуальная образовательная программа создана для учащегося 1 класса Узлова
Максима, имеющего отклонения здоровья (резидуальная энцифалопатия, умственная
отсталость умеренная, недоразвитие речи тяжёлой степени, аутизм), ребенок -
инвалид.
Учебный
план индивидуального обучения на дому.
Учебный план составлен на основе постановления Кабинета Министров
Республики Татарстан от 04.03.2015 №135 «Об утверждении Порядка регламентации и
оформления отношений государственной или муниципальной образовательной
организации и родителей (законных представителей) обучающихся, нуждающихся в
длительном лечении, а также детей инвалидов в части организации обучения по
основным общеобразовательным программам на дому или в медицинских организациях»
Совокупность учебных предметов, выбранных для освоения учащимся из учебного
плана МБОУ Бирюлинская СОШ, составлен на основе Федерального базового учебного
плана.
Существует
два варианта домашнего обучения для детей-инвалидов: по вспомогательной или по
общей программе. Узлову Максиму рекомендовано обучение по вспомогательной
адаптированной программе (в связи с диагнозом), выбрана самая простая ступень в
обучении, но работа ведётся по тому же УМК «Перспектива», что и у детей первых
классов. Расписание уроков при надомном обучении не такое жесткое, как в школе.
Уроки могут быть как менее продолжительными (20-25 минут), так и более
длинными. Все зависит от состояния здоровья ребенка. В день у ребенка не больше
3-4 предметов. Надомное обучение для 1-4 классов составляет 8 часов в неделю.
Учебный план предусматривает особый режим работы. Это три дня в неделю: понедельник,
среда и четверг.
Учебный план индивидуального обучения на дому 1 класс (33 учебные
недели)
|
Учебный предмет
|
Количество часов в неделю
|
Количество часов в год
|
|
Русский язык (письмо)
Литературное чтение(обучение грамоте)
|
2
1
|
66
33
|
|
Математика
|
2,5
|
81
|
|
Окружающий мир
|
0,5
|
15
|
|
Изобразительное искусство
|
0,25
|
9
|
|
Технология
|
0,25
|
9
|
|
Музыка
|
0,25
|
9
|
|
Физическая культура
|
0,25
|
9
|
|
|
Всего: 7 часов
|
Всего: 231 часа
|
Примечание:
занятия, на которые спланировано 0,5 часа, проводятся через неделю по 1 часу;
занятия, на которые спланировано 0,25 часа, проводятся 1 раз в месяц или по 15
минут каждую неделю.
Расписание
занятий на дому
В неделю 7 часов: Русский язык (письмо) - 2 ч
Литературное чтение (обучение грамоте)- 1 ч
Математика
– 2,5 ч (0,5 ч проводится через неделю по 1 ч)
Окружающий
мир – 0,5 ч (проводится через неделю по 1 ч)
Музыка –
0,25 ч ( проводится каждую неделю по 15 мин, в месяц получается 1 час)
Изобразительное искусство - 0,25 ч ( проводится каждую неделю по 15 мин, в
месяц получается 1 час)
Технология
- 0,25 ч ( проводится каждую неделю по 15 мин, в месяц получается 1 час)
Физическая
культура - 0,25 ч ( проводится каждую неделю по 15 мин, в месяц получается 1
час)
Понедельник
Среда
Четверг
1. Русский язык (письмо) 1 ч 1. Литературное чтение (обучение
грамоте)- 1 ч 1. Русский язык – 1 ч
2. Музыка – 15 мин 2. Физическая культура –
15 мин 2. Технология – 15
мин
3. Математика – 1 ч 3. Математика – 1
ч 3.
Окружающий мир/Математика
4. Изобраз.иск-во – 15
мин
через неделю – по 1 ч
Итого: в неделю 7 часов
Предмет «Литературное чтение» - авторы
программы Л.Ф.Климанова, Б.В.Бойкина (УМК «Перспектива»)
Место учебного предмета в учебном плане школы
Для образовательных организаций, в которых обучение ведется
на русском языке, но наряду с ним изучается один из языков народов России, на
изучение литературного чтения в начальной школе выделяется всего 372 ч. В
первом классе для индивидуального обучения на дому на основании учебного плана
выделено 33 часа, 1 час в неделю
На основании диагноза по обучению грамоте взят раздел
подготовительного этапа и те звуки, которые ребёнок может произнести, а именно
[a], [о], [у], [и], [ы], [э], [м], [п].
Тематическое планирование в табличном выражении по литературному чтению
|
№ п/п
|
Перечень
разделов программы
|
Кол-во
часов
|
Формы
и периодичность промежуточной аттестации
|
|
Обучение грамоте – АЗБУКА ( 33 часа)
|
|
1
|
Подготовительный этап
|
24
|
-
|
|
2
|
Букварный (основной) этап
|
9
|
-
|
Календарно-тематическое планирование
учебного предмета «Литературное чтение» - авторы
программы Л.Ф.Климанова, Б.В.Бойкина (УМК «Перспектива») Литературное чтение (обучение грамоте)- 1 ч в неделю Всего 33 часа
|
№ п/п
|
Тема
урока
|
Виды деятельности учащихся, формы работы
|
Планируемые
результаты обучения
|
Дата
план
|
Дата
факт
|
Корректировка
|
|
|
Подготовительный
этап (24 ч)
|
|
|
|
|
|
|
1
|
Давайте
знакомиться!
4-7
|
Правила общения.
Вежливые слова. Школа, ученик, отношение к школе. Для чего нужно учиться?
|
Познавательные:
осмысливание процесса общения как способа получения и передачи информации;
построение рассуждений о значении понятий «общение», «знакомство», об
употреблении вежливых слов в речи
Регулятивные:
принимать и сохранять учебную задачу, планировать свое действие в
соответствии с поставленной задачей
Коммуникативные:
умение слушать и высказывать свое мнение
Личностные:
формирование желания учиться.
|
2.09
|
|
|
|
2
|
Мои любимые книжки.
8-10
|
Общение в мире
людей. Любимые книжки и литературные герои. Первый школьный день. Цель и
средства речевого общения.
|
Познавательные:
формулирование ответов на вопросы, составление высказываний, установление
причинно-следственных связей
Регулятивные:
контроль своих действий по ориентированию в учебнике
Коммуникативные:
взаимодействие с учителем
Личностные:
соотнесение поступков с принятыми этическими принципами
|
9.09
|
|
|
|
3
|
Мои любимые книжки.
Первый звонок.
11-13
|
16.09
|
|
|
|
4
|
Слова и жесты в
общении.
14-15
|
Жест и его
значение. Многозначность слов. Уместность использования жестов.
|
Познавательные:
формулирование ответов на вопросы, составление рассказов, построение
логической цепи рассуждений
Регулятивные:
контроль своих действий по ориентированию по учебнику, принятие оценки
учителя выполненного действия
Коммуникативные:
умение слушать, взаимодействие с учителем
|
23.09
|
|
|
|
5
|
Использование
жестов в общении.
16-17
|
30.09
|
|
|
|
6
|
В мире природы.
18-19
|
«Язык животных» -
что это такое? Значение движений животных. Последовательность изложения в
рассказе.
|
Познавательные: формулирование
ответов на вопросы с помощью учителя
Регулятивные:
контроль своих действий по ориентированию в учебнике
Коммуникативные: умение
слушать, взаимодействие с учителем
|
7.10
|
|
|
|
7
|
Мы пришли в театр.
20-21
|
Театр. Актеры и
зрители. Как настроение и чувства отражаются на лицах. Мимика.
|
Познавательные: структурирование
знаний, рефлексия способов и результатов деятельности
Регулятивные:
соотнесение известного и еще неизвестного;
Коммуникативные: взаимодействие
с учителем
|
14.10
|
|
|
|
8
|
Расскажи сказку.
20-21
|
21.10
|
|
|
|
9
|
Слова или предметы?
24-25
|
Понятие «слово»,
«предмет», «признак», «действие». Общение с помощью предметов. Правильное
соотнесение слова-названия и предмета.
|
Познавательные: извлечение
информации из прослушанного текста
Регулятивные:
соотнесение усвоенного и неизвестного. Контроль своих действий.
Коммуникативные: взаимодействие
с учителем
|
28.10
|
|
|
|
10
|
Слова или предметы?
Закрепление.
26-27
|
11.11
|
|
|
|
11
|
Рисунки и знаки в
общении.
28-29
|
Посредники общения
– предметы и вещи, рисунки и знаки. Рисунок – изображение предмета.
Опосредованность процесса общения.
|
Познавательные:
овладение приемами понимания прослушанного текста
Регулятивные:
соотнесение усвоенного и неизвестного. Контроль своих действий.
Коммуникативные: умение
слушать
|
18.11
|
|
|
|
12
|
Условные знаки в
городе и дома. Путешествие по цветочному городу.
30-31
|
Обобщающие названия
групп предметов. Использование условных знаков в повседневной жизни. «Чтение»
условных знаков.
|
Познавательные:
структурирование знаний
Регулятивные: контроль
своих действий.
Коммуникативные: взаимодействие
с учителем
|
25.11
|
|
|
|
13
|
Знаки по охране
природы.
32-34
|
Условия общения.
Знаки. Их роль в общении. Рисунки или знаки-символы в письменном общении.
|
Познавательные:
понимание прослушанного произведения.
Регулятивные:
соотнесение усвоенного и неизвестного
Коммуникативные:
умение слушать
|
2.12
|
|
|
|
14
|
Знаки символы
35-37
|
9.12
|
|
|
|
15
|
Загадочное письмо.
38-39
|
Письмо условными
знаками и рисунками.
|
Познавательные:
структурирование знаний, осознанное и произвольное построение речевого
высказывания.
Регулятивные: соотнесение
усвоенного и неизвестного, составление плана и выстраивание
последовательности действий
Коммуникативные:
умение слушать
|
16.12
|
|
|
|
16
|
Письмо в рисунках.
40-41
|
23.12
|
|
|
|
17
|
Мир полный звуков.
42-43
|
Звуки. Что значит
выражение слова звучат? Условный знак звука. Акрофонический принцип записи
звуков с помощью картинок. Четкая и правильная речь.
|
Познавательные:
структурирование знаний, осознанное и произвольное построение высказывания в
устной форме, определение основной и второстепенной информации
Регулятивные:
контроль своих действий
Коммуникативные:
взаимодействие с учителем
|
13.01
|
|
|
|
18
|
Звуки.
|
20.01
|
|
|
|
19
|
Звуки гласные и
согласные. Узнай сказки.
46-51
|
Последовательность
звуков в слове. Гласные и согласные звуки. Условные обозначения. Звуковой
анализ односложных и двусложных слов. Акрофонический принцип записи звуков.
Модель слова.
|
Познавательные:
формулирование ответов на вопросы
Регулятивные:
контроль своих действий
Коммуникативные: взаимодействовать
с учителем
Личностные:
соотнесение поступков с принятыми этическими принципами
|
27.01
|
|
|
|
20
|
Звучание слова и
его значение.
52-53
|
Звуки музыки и
звуки нашей речи. Звуковой анализ слов.
|
Познавательные:
формулирование ответов на вопросы
Регулятивные:
контроль своих действий
Коммуникативные:
умение слушать и взаимодействовать с учителем
|
3.02
|
|
|
|
21
|
Слог. Деление слов
на слоги. Ударение в слове.
54-57
|
Слог. Выделение
слогов в слове. Условное обозначение слога. Ударение и его значение. Ударный
звук и ударный слог.
|
Познавательные:
формулирование ответов на вопросы
Регулятивные:
контроль своих действий по ориентированию в учебнике
Коммуникативные: умение
слушать и взаимодействие с учителем
|
10.02
|
|
|
|
22
|
Слово, предложение.
Речь
. 58-59
|
Предложение.
Знакомство со схемой предложения. Функции предложения. Слово и предложение.
Признаки слова и предложения. Речевой поток. Речь. Звучность, выразительность
русской речи.
|
Познавательные:
структурирование знаний, осознанное и произвольное построение речевого
высказывания в устной форме, рефлексия способов и результатов деятельности.
Регулятивные: контроль
действий по ориентированию в учебнике
Коммуникативные:
умение выражать свои мысли
|
24.02
|
|
|
|
23
|
Записываем слова и
предложения.
60-61
|
Слово и
предложение. Предложение в речевом потоке. Схемы и пиктограммы в записи
предложения.
|
Познавательные:
овладение приемами понимания прочитанного или прослушанного
Регулятивные:
соотнесение усвоенного и неизвестного. Контроль своих действий.
Коммуникативные:
умение слушать учителя
|
2.03
|
|
|
|
24
|
Повторение сведений
о слове и предложении.
62-63
|
Слово и
предложение. Предложение в речевом потоке. Схемы и пиктограммы в записи
предложения.
|
Познавательные:
овладение приемами понимания прочитанного или прослушанного, составление
монологических высказываний, извлечение информации из прослушанного текста
Регулятивные:
соотнесение усвоенного и неизвестного. Контроль своих действий. Принятие
оценочных высказываний сверстников и взрослых
Коммуникативные:
умение слушать
|
9.03
|
|
|
|
|
Букварный этап
(9ч)
|
|
|
|
|
|
|
25
|
Звук [а]. Буква Аа
(с. 68)
|
рассматривание книги К.Чуковского, чтение
отрывков учителем (читающими уч-ся) с договариванием строк не читающими
уч-ся; выполнение звукового анализа слова акула, нахождение звука [а] в
названиях зверей в сказке; разгадывание
ребусов
|
Регулятивные:
планировать свои действия в соответствии c поставленной
задачей.
Познавательные: построение речевого
высказывания в устной форме; основы смыслового чтения худ. текстов,
установление причинно-следственных связей.
Коммуникативные: умение
слушать
Личностные: осознание
значимости чтения.
|
16.03
|
|
|
|
26
|
Звук [о]. Буква Оо
(с. 69)
|
звуковой анализ слова нос, заполнение схемы
слова; ответы на вопросы; работа в парах - чтение слов по схемам
|
Регулятивные: принимать
и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку
учителя. Познавательные: построение
речевого высказывания в устной
форме.
Коммуникативные: умение
слушать учителя
Личностные: осознавать
значимость чтения
|
30.03
|
|
|
|
27
|
Звук [у]. Буква Уу
(с. 70-71)
|
ответы на вопросы, участие в играх: «Эхо»,
«Третий лишний»; работа в парах- подчёркивание в тексте букв а ,о ,у,
заполнение схем звукоподражательных слов; звуковой анализ слов, подпись
букв под схемами
|
Регулятивные: выбирать
действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Познавательные: осознанно
и произвольно строить сообщения в устной форме
Коммуникативные: проявлять
активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных
задач
|
6.04
|
|
|
|
28
|
Звук [и]. Буква Ии
(с. 72)
|
ответы на вопросы, звуковой анализ слов,
выделение звука [и], характеристика звука; лексическая работа; анализ
моделей слов; разыгрывание сказки в
лицах
|
Регулятивные: формировать
и удерживать учебную задачу, применять установленные правила, составлять план
и последовательность действий, адекватно использовать речь для планирования и
регуляции своей деятельности.
Коммуникативные: определять
способы взаимодействия с учителем
|
13.04
|
|
|
|
29
|
Звук [ы]. Буква ы
(с. 73)
|
рассказывание сказки «Курочка Ряба»; ответы
на вопросы, выделение звука [ы], сравнение звуков [и], [ы]; работа в парах-
разыгрывание диалога
|
Регулятивные: адекватно
воспринимать оценку учителя.
Познавательные: построение
речевого высказывания в устной форме.
Коммуникативные: взаимодействовать
с учителем
Личностные: осознавать
значимость чтения
|
20.04
|
|
|
|
30
|
Звук [э]. Буква Ээ
(с. 74-77)
|
звуковой анализ
слова эхо, чтение слов, запись названий сказок с по-мощью изученных букв;
ответы на вопросы, участие в игре «Поиграем в эхо», обозначение звука буквой
|
Регулятивные: оценивать
правильность выполнения действия
Познавательные: установление
причинно-следственных связей.
Коммуникативные: взаимодействие
с учителем
|
27.04
|
|
|
|
31
|
Звуки [м] - [м,].
Буква Мм
|
Общее представление
о согласных. Звуки [м] - [м,]. Буква Мм. Звуковая модель слова.
Многозначное слово молния. Позиционный принцип чтения.
|
Познавательные: структурирование знаний
Регулятивные: контроль действий по
ориентированию в учебнике
Коммуникативные: взаимодействие с учителем
|
4.05
|
|
|
|
32
|
Звуки [п],[п’].
Буква Пп
|
звуковой анализ
слов со звуками [п],[п’], обозначение звуков буквой Пп; ответы на вопросы;
рассматривание содержания картинки, составление устного рассказа по ней;
чтение текста, слогов и слов с буквой Пп
|
Регулятивные: отбирать адекватные средства достижения цели
деятельности.
Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат
деятельности
Коммуникативные: взаимодействие
с учителем
|
11.05
|
|
|
|
33
|
Чтение слогов с
изученными буквами
|
Проверка
читательских умений
|
Регулятивные: оценивать
правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.
Познавательные: формулирование
ответов на вопросы
Коммуникативные: формулировать
собственное мнение и позицию.
|
18.05
|
|
|
Учебно-методическое
обеспечение
- Климанова Л.Ф.
Азбука. 1 класс. Учебник для общеобразоват. учреждений с приложением на
электронном носителе.
в
2 ч./Л.Ф.Климанова, С.Г.Макеева; Рос.акад.наук, Рос.акад.образования, изд-во
«Просвещение». – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2011.
- Климанова Л.Ф. Литературное
чтение. 1 класс. Учеб. для общеобразоват.учреждений. В 2 ч. С электронным
приложением к учебнику /Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, Л.А.Виноградская;
Рос.акад.наук, Рос.акад.образования, изд-во «Просвещение». – М.:
Просвещение, 2011.
Дополнительная литература:
- Никифорова В.В.,
Короткова А.А. Поурочные разработки по обучению грамоте. 1 класс.
М.:ВАКО,2013.-448 с.
- Климанова Л.Ф.
Литературное чтение. Рабочие программы. Предметная линия учебников системы
«Перспектива». 1-4 классы: пособие для учителей общеобразоват.учреждений /
Л.Ф.Климанова, М.В.Бойкина. – 2-е изд. – М.: просвещение, 2011. – 56 с.
- Кутявина С.В.
Поурочные разработки по литературному чтению: 1 класс. – М.: ВАКО, 2013. –
160 с
Предмет «Русский язык» - авторы
программы Л.Ф. Климанова, Т.В.Бабушкина (УМК «Перспектива»)
На изучение русского языка в начальной школе выделяется
всего 405 ч. . В первом классе для индивидуального обучения на дому на основании
учебного плана выделено 66 часов, 2 часа в неделю
Тематическое
планирование в табличном выражении по письму ( 66 ч)
|
№ п/п
|
Перечень разделов программы
|
Кол-во
часов
|
Формы и периодичность промежуточной аттестации
|
|
1.
|
Добукварный период
|
47 ч
|
-
|
|
2.
|
Букварный
( основной) период
|
19 ч
|
-
|
Календарно-тематическое
планирование по обучению грамоте (письмо)
В
неделю – 2 часа, всего: 66 часов в год
Авторы
Л. Ф. Климанова, С. Г. Макеева. 1 класс. УМК «Перспектива».
|
№ п/п
|
Тема
урока
|
Виды деятельности учащихся, формы работы
|
Планируемые
результаты обучения
|
Дата
план
|
Дата
факт
|
Корректировка
|
|
|
Добукварный
период (47 ч )
|
|
|
|
|
|
|
1
|
Твои новые друзья.
|
ориентироваться на листе и писать в рабочей
полосе; уметь штриховать, обводить по контуру; словесно определять размер
изображённых предметов; классифицировать предметы.
|
Познавательные: систематизация знаний о форме предметов.
Личностные формирование интереса, желания писать красиво и правильно.
Регулятивные освоение способов ориентировки в пространстве учебника и тетради,
формирование алгоритма своих действий в процессе письма.
Коммуникативные взаимодействовать с учителем
|
3.09
|
|
|
|
2
|
Дорога в школу.
|
7.09
|
|
|
|
3
|
Первое задание.
|
Гигиенические требования, следить за
положением руки, ручки, прописи. Позы. Обведение по образцу. Первое задание
каллиграфический тест на списывание предложения.
|
Регулятивные: освоение ориентировки в прописи: «слева, справа»; формирование
алгоритма действий в процессе письма.
Познавательные: систематизация знаний о форме предметов.
Коммуникативные: взаимодействовать с учителем
|
10.09
|
|
|
|
4
|
На уроке
|
14.09
|
|
|
|
5
|
Что в центре круга?
|
17.09
|
|
|
|
6
|
Большие и маленькие.
|
Классифицировать предметы ;сравнивать
предметы по размеру, форме, количеству; обводить по контуру; штриховать;
составлять устные рассказы.
|
Познавательные систематизация знаний о форме предметов.
Личностные формирование интереса, желания писать красиво и правильно.
Регулятивные освоение способов ориентировки в пространстве прописи, формирование
алгоритма своих действий в процессе письма.
Коммуникативные взаимодействовать с учителем
|
21.09
|
|
|
|
7
|
Сравни.
|
Сравнивать предметы обводить по контуру,
штриховать, обводить линии по стрелке.
|
Познавательные систематизация знаний о форме предметов.
Личностные формирование интереса, желания писать красиво и правильно.
Регулятивные освоение способов ориентировки в пространстве прописи, формирование
алгоритма своих действий в процессе письма.
Коммуникативные взаимодействовать с учителем
|
28.09
|
|
|
|
8
|
Сравни предметы
|
1.10
|
|
|
|
9
|
Определи направление.
|
5.10
|
|
|
|
10
|
Чей домик?
|
Умение предметы обводить по контуру,
штриховать, сравнивать. Обводить линии по стрелке; знать правила посадки при
письме.
|
Познавательные систематизация знаний о форме предметов.
Личностные формирование интереса, желания писать красиво и правильно.
Регулятивные освоение способов ориентировки в пространстве учебника и тетради,
формирование алгоритма своих действий в процессе письма.
Коммуникативные взаимодействовать с учителем
|
8.10
|
|
|
|
11
|
Лото.
|
12.10
|
|
|
|
12
|
Длиннее - короче.
|
понятие «бордюр»; умение проводить
параллельные линии; штриховать; составлять устные рассказы; классифицировать
предметы.
|
Познавательные систематизация знаний о форме предметов.
Личностные формирование интереса, желания писать красиво и правильно.
Регулятивные освоение способов ориентировки в пространстве прописи, формирование
алгоритма своих действий в процессе письма.
Коммуникативные взаимодействовать с учителем
|
15.10
|
|
|
|
13
|
Целое и часть.
|
19.10
|
|
|
|
14
|
Головоломка. Овал.
|
обводить по контуру;
штриховать.
|
Познавательные систематизация знаний о форме предметов.
Личностные формирование интереса, желания писать красиво и правильно.
Регулятивные освоение способов ориентировки в прописи, формирование алгоритма
своих действий в процессе письма.
Коммуникативные взаимодействовать с учителем
|
22.10
|
|
|
|
15
|
Овал.
|
26.10
|
|
|
|
16
|
В квартире
|
обводить изображённые предметы; писать линии
в рабочей строке.
|
Личностные формирование интереса, желания писать красиво и правильно.
Регулятивные освоение способов ориентировки в пространстве учебника и тетради,
формирование алгоритма своих действий в процессе письма.
Коммуникативные взаимодействовать с учителем
|
29.10
|
|
|
|
17
|
Веселые превращения.
|
9.11
|
|
|
|
18
|
Сравни дома.
|
обводить по контуру;
штриховать, уметь классифицировать, выделять
звуки.
|
Познавательные систематизация знаний о форме предметов.
Коммуникативные взаимодействовать с учителем
Личностные: осознание и оценивание алгоритма своего действия;
|
12.11
|
|
|
|
19
|
В магазине одежды.
|
16.11
|
|
|
|
20
|
В походе. На привале.
|
обводить элементы букв;
Штриховать, различать слова с общим и
конкретным значением, составлять рассказ.
|
Личностные формирование интереса, желания писать красиво и правильно.
Коммуникативные формировать умение объяснять свой выбор
Познавательные: Осмысление элементов написания букв
|
19.11
|
|
|
|
21
|
На привале.
|
23.11
|
|
|
|
22
|
На коньках.
|
проводить безотрывных линий; раскрашивать;
выделять звуки; писать элементы букв.
|
Личностные формирование интереса, желания писать красиво и правильно.
Регулятивные освоение способов ориентировки в пространстве учебника и тетради,
формирование алгоритма своих действий в процессе письма.
Познавательные: Осмысление элементов написания букв
|
26.11
|
|
|
|
23
|
Контуры и силуэты.
|
30.11
|
|
|
|
24
|
На волнах.
|
проводить безотрывные линии; раскрашивать;
выделять звуки; обводить петлеобразные линии.
|
Личностные формирование интереса, желания писать красиво и правильно.
Регулятивные освоение способов ориентировки в пространстве учебника и тетради,
формирование алгоритма своих действий в процессе письма.
Коммуникативные взаимодействие с
учителем
Познавательные: Осмысление элементов написания букв
|
3.12
|
|
|
|
25
|
Морское путешествие
|
7.12
|
|
|
|
26
|
На лугу
|
10.12
|
|
|
|
27
|
Под грибом.
|
обводить предметы; уметь ориентироваться в
звуковой структуре слова
|
Личностные формирование интереса, желания писать красиво и правильно.
Регулятивные освоение способов ориентировки в пространстве учебника и тетради,
формирование алгоритма своих действий в процессе письма.
Коммуникативные взаимодействие с
учителем
Познавательные: Осмысление элементов написания букв
|
14.12
|
|
|
|
28
|
Мы рисуем
|
17.12
|
|
|
|
29
|
Сравни и подумай
|
делать простейший звуковой анализ;
определять закономерность; Уметь обводить, штриховать; проводить
параллельные линии, ориентироваться на строке.
|
Личностные формирование интереса, желания писать красиво и правильно.
Регулятивные освоение способов ориентировки в пространстве учебника и тетради,
формирование алгоритма своих действий в процессе письма.
Коммуникативные взаимодействие с
учителем .
Познавательные: Осмысление элементов написания букв
|
21.12
|
|
|
|
30
|
Мы – спортсмены.
|
24.12
|
|
|
|
31
|
Выбирай
|
раскрашивать, писать элементы печатных букв.
|
Личностные формирование интереса, желания писать красиво и правильно.
Регулятивные освоение способов ориентировки в пространстве учебника и тетради,
формирование алгоритма своих действий в процессе письма.
Коммуникативные формирование умения объяснять свой выбор.
Познавательные: Осмысление элементов написания букв
|
11.01
|
|
|
|
32
|
Кто построил домики?
|
14.01
|
|
|
|
33
|
В гостях у бабушки. Наличники. Распиши
посуду.
|
раскрашивать и обводить предметы;
ориентироваться в звуковой структуре слова; уметь писать элементы печатных
букв; классифицировать, выделять звуки.
|
Личностные формирование интереса, желания писать красиво и правильно.
Регулятивные освоение способов ориентировки в пространстве учебника и тетради,
формирование алгоритма своих действий в процессе письма.
Познавательные: Осмысление элементов написания букв
|
18.01
|
|
|
|
34
|
Распиши посуду.
|
21.01
|
|
|
|
35
|
Мы – художники.
Наличники
|
делать звуковой анализ простейших слов,
классифицировать слова, подбирать слова с определённым звуком. Писать
элементы печатных букв.
|
Личностные формирование интереса, желания писать красиво и правильно.
Регулятивные освоение способов ориентировки в пространстве учебника и тетради,
формирование алгоритма своих действий в процессе письма.
Коммуникативные формировать умение объяснять свой выбор.
|
25.01
|
|
|
|
36
|
Расшитые полотенца.
|
28.01
|
|
|
|
37
|
Лоскутное одеяло
|
1.02
|
|
|
|
38
|
Прогулка в парк.
|
обводить по пунктирным линиям, раскрашивать;
уметь подбирать цвета и рисунки; Уметь делать звуковой анализ простейших
слов, писать элементы печатных букв.
|
Личностные формирование желания писать красиво и правильно.
Коммуникативные формирование умения объяснять свой выбор.
Познавательные
Систематизация знаний о звуках.
|
4.02
|
|
|
|
39
|
Знаки в городе.
|
8.02
|
|
|
|
40
|
Подбери пару.
|
обводить по пунктирным линиям,
раскрашивать; уметь подбирать цвета и рисунки; делать звуковой анализ
простейших слов, писать элементы печатных букв.
|
Личностные формирование желания писать красиво и правильно.
Коммуникативные формирование умения объяснять свой выбор.
Познавательные
Систематизация знаний о звуках. Осмысление
написания элементов букв.
|
11.02
|
|
|
|
41
|
Разгадай секрет
|
обводить по пунктирным линиям,
раскрашивать; уметь подбирать цвета и рисунки; делать звуковой анализ
простейших слов, писать элементы письменных букв.
|
Личностные формирование интереса, желания писать красиво и правильно.
Регулятивные освоение способов ориентировки в пространстве учебника и тетради,
формирование алгоритма своих действий в процессе письма.
Коммуникативные формировать умение объяснять свой выбор.
Познавательные систематизация знаний о звуках речи.
|
22.02
|
|
|
|
42
|
Подумай и сравни.
|
25.02
|
|
|
|
43
|
В спортивном зале.
|
делать звуковой анализ простейших слов,
Заполнять схемы, читать слова по следам
анализа, писать элементы строчных и заглавных букв.
|
Познавательные систематизация знаний о звуках речи.
Личностные формирование интереса, желания писать красиво и правильно.
Регулятивные освоение способов ориентировки в пространстве учебника и тетради,
формирование алгоритма своих действий в процессе письма.
Коммуникативные формировать умение объяснять свои действия.
|
29.02
|
|
|
|
44
|
Письмо элементов письменных букв.
|
делать звуковой анализ простейших слов,
писать элементы строчных и заглавных букв
|
Регулятивные: освоение способов соединения букв
Познавательные: осмысление соответствия звука букве
Коммуникативные: формирование умения объяснять свой выбор
|
3.03
|
|
|
|
45
|
Ремонтная мастерская.
|
делать звуковой анализ простейших слов,
Заполнять схемы, уметь читать слова по
следам анализа, писать письменные элементы строчных и заглавных букв.
|
Познавательные систематизация знаний о звуках.
Личностные формирование интереса, желания писать красиво и правильно.
Регулятивные освоение способов ориентировки в пространстве прописи, формирование
алгоритма своих действий в процессе письма.
|
7.03
|
|
|
|
46
|
Подумай и сравни.
|
делать звуковой анализ простейших слов,
Заполнять схемы, уметь читать слова по
следам анализа, писать письменные элементы письменных букв и безотрывных
линий.
|
Познавательные систематизация знаний о звуках.
Личностные формирование интереса, желания писать красиво и правильно.
Регулятивные освоение способов ориентировки в пространстве учебника и тетради,
формирование алгоритма своих действий в процессе письма
|
10.03
|
|
|
|
47
|
Проверь себя.
|
14.03
|
|
|
|
|
Букварный
( основной) период (19 ч)
|
|
|
|
|
|
|
48
|
Строчная и прописная буква Аа.
Стр.6-7
|
анализ
печатного и письменного образца буквы Аа. Звуковой анализ
слов.
Написание строчной и прописной буквы Аа. Проговаривание
всех этапов написания образца буквы;
раскрашивание
|
Предметные: писать
буквы и элементы письменных букв; различать и соотносить звуки и буквы,
ориентироваться на строке при написании букв; раскрашивать
Регулятивные: осуществлять
действие по образцу и заданному правилу
Познавательные:
усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв.
Коммуникативные: взаимодействовать с
учителем
Личностные: использовать
адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.
|
17.03
|
|
|
|
49
|
Строчная и прописная буква Оо.
Стр.8-9
|
письмо
строчной и прописной буквы Оо под
счет раз - и, два - и,
письмо прямых параллельных линий; заполнение звуковых
схем слов; рассказ по рисунку и опорным словам; раскрашивание
|
Предметные: проводить звуковой анализ слов;
различать и соотносить звуки и буквы; уметь писать и распознавать изучаемую
букву, находить изученную
букву в тексте; писать элементы букв,
строчные и заглавные буквы.
Регулятивные: освоение способов написания
письменных букв русского алфавита.
Личностные: осознание и оценивание алгоритма
своего действия
Коммуникативные: взаимодействовать с
учителем
|
31.03
|
|
|
|
50
|
Письмо строчной и прописной буквы Аа,Оо.
|
письмо
строчной и прописной буквы Аа,Оо под
счет раз - и, два - и,
письмо прямых параллельных линий; заполнение звуковых
схем слов; рассказ по рисунку и опорным словам; раскрашивание
|
4.04
|
|
|
|
51
|
Строчная буква у.
Стр.10-11
|
анализ графической формы буквы Уу; письмо
строчной буквы у с проговариванием; раскрашивание; устный рассказ по
опорным словам
|
Предметные: писать
буквы и элементы письменных букв; работать самостоятельно, анализировать
выполненную работу.
Регулятивные: осуществлять
действие по образцу и заданному правилу; формировать целеустремленность,
настойчивость в достижении цели.
Познавательные: контроль
и оценка процесса и результатов деятельности; осмысление слов в письменном
виде
Коммуникативные: взаимодействовать с
учителем
|
7.04
|
|
|
|
52
|
Заглавная буква У
|
письмо заглавной буквы У
с проговариванием; раскрашивание; устный рассказ по опорным словам
|
Предметные: проводить
звуковой анализ слов, писать буквы и элементы письменных букв; работать
самостоятельно, анализировать выполненную работу.
Регулятивные: осуществлять
действие по образцу и заданному правилу; формировать целеустремленность,
настойчивость в достижении цели.
Познавательные: контроль
и оценка процесса и результатов деятельности; осмысление слов в письменном
виде
Коммуникативные: взаимодействовать с
учителем
|
11.04
|
|
|
|
53
|
Строчная буква и.
Стр.12-13
|
заполнение
звуковых схем; графический анализ печатной и письменной буквы Ии,ы их
сравнение; письмо строчной и прописной буквы Ии, буквы ы; заполнение звуковых схем слов; раскрашивание
|
Предметные: анализировать графические элементы
букв; проводить звуковой анализ слов, писать буквы и элементы письменных
букв; заполнять звуковые схемы, сравнивать.
Регулятивные: контролировать и оценивать
процесс и результат деятельности.
Познавательные: осознано и произвольно
строить свои сообщения, анализировать информацию.
Коммуникативные: взаимодействовать с
учителем
|
14.04
|
|
|
|
54
|
Заглавная буква И.
|
18.04
|
|
|
|
55
|
Строчная буква ы.
Стр. 14
|
анализ графической формы буквы ы
и письмо печатной и письменной буквы ы
составление
предложений по схемам; разгадывание ребусов, раскрашивание
|
Предметные: выделять гласный звук [ы]
в речи, обозначать звук буквами, проводить звуковой анализ слов, писать
строчную и заглавную буквы ы, заполнять звуковые схемы, сравнивать
Регулятивные: выбирать действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
Познавательные: осознано строить свои
сообщения, анализировать информацию; самостоятельно выделять и формулировать
познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат
деятельности.
Коммуникативные: использовать
речь для регуляции своего действия
|
21.04
|
|
|
|
56
|
Повторение изученных букв. Ии, ы
|
буквенная мозаика; запись коротких слов,
составление предложений по предложенным схемам
|
Предметные: выделять
звуки, обозначать звуки буквами, проводить звуковой анализ слов, писать буквы
и элементы письменных букв, объяснять, заполнять звуковые схемы, составлять
предложения по схеме
Регулятивные: осуществлять
действие по заданному правилу.
Познавательные: формирование
логических действий: анализа, сравнения; усвоение правил строения слова и
предложения, графических форм букв.
Коммуникативные: взаимодействовать с
учителем
Личностные: использовать
адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деят-ти
|
25.04
|
|
|
|
57
|
Строчная буква э.
Стр.15
|
анализ графической формы буквы ы
и письмо печатной и письменной буквы э
составление предложений по
схемам; разгадывание ребусов, раскрашивание
|
Предметные: выделять гласный звук [э]
в речи, обозначать звук буквами, проводить звуковой анализ слов, писать
строчную букву э, заполнять звуковые схемы, сравнивать
Регулятивные: выбирать действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
Познавательные: осознанно строить свои
сообщения, анализировать информацию; самостоятельно выделять и формулировать
познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат
деятельности.
Коммуникативные: использовать
речь для регуляции своего действия
|
28.04
|
|
|
|
58
|
Заглавная буква Э.
Стр.16
|
письмо
печатной и письменной буквы Э составление
предложений по схемам; разгадывание ребусов,
раскрашивание
|
Предметные: выделять гласный звук [э]
в речи, обозначать звук буквами, проводить звуковой анализ слов, писать
строчную и заглавную буквы Ээ, заполнять звуковые схемы, сравнивать
Регулятивные: выбирать действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
Познавательные: осознанно строить свои
сообщения, анализировать информацию; самостоятельно выделять и формулировать
познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат
деятельности.
Коммуникативные: использовать
речь для регуляции своего действия
|
2.05
|
|
|
|
59
|
Строчная буква и прописная буква Мм
Стр.20- 21
|
анализ графической формы буквы Мм
и письмо печатной и письменной буквы Мм;
звуковой анализ слов; заполнение
звуковых схем слов; запись слов и предложений; разгадывание ребусов
|
Предметные: анализировать графические
элементы букв согласных звуков; проводить звуковой анализ слов, писать буквы
и элементы письменных букв; объяснять значение слова, заполнять звуковые
схемы, сравнивать, составлять предложения по схемам
Регулятивные: выделять, фиксировать и
проговаривать последовательность операций предметного способа действия в
диалоге с учителем и одноклассниками (выделять и проговаривать алгоритм
написания изучаемой буквы); оценивать свое продвижение в освоении письма.
Коммуникативные: уметь слушать учителя
Познавательные: строить алгоритм написания
новой буквы в сотрудничестве с учителем и одноклассниками.
Личностные: проявлять интерес к способам
решения новой частной задачи.
|
5.05
|
|
|
|
60
|
Письмо строчной буквы п.
|
загадки
слов; звуковой анализ слов; письмо
строчной и прописной буквы Пп; запись предложений по образцу; упражнения
в написании слов с изученными буквами; раскрашивание
|
Предметные: подписывать изученные буквы под
звуковыми схемами; читать и записывать слова и предложения; выделять ударный
слог.
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в
сотрудничестве с
учителем, сличать способ действия и его
результат с заданным эталоном.
Познавательные: контролировать и оценивать
процесс и результат деятельности.
Коммуникативные: проявлять активность во
взаимодействии для решения коммуникативных задач.
Личностные: осознание и оценивание
алгоритма своего действия.
|
12.05
|
|
|
|
61
|
Письмо заглавной буквы П.
|
16.05
|
|
|
|
62
|
Письмо слогов и слов с буквой Пп
|
запись предложений по
образцу; упражнения в написании слов с изученными
буквами; раскрашивание
|
Предметные: подписывать изученные буквы под
звуковыми схемами; читать и записывать слова и предложения; выделять ударный
слог.
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в
сотрудничестве с
учителем, сличать способ действия и его
результат с заданным эталоном.
Познавательные: контролировать и оценивать
процесс и результат деятельности.
Коммуникативные: проявлять активность во
взаимодействии для решения коммуникативных задач.
Личностные: осознание и оценивание
алгоритма своего действия.
|
16.05
|
|
|
|
63
|
Письмо изученных букв и слогов.
|
запись предложений по
образцу; упражнения в написании слов с изученными
буквами; раскрашивание
|
Предметные: подписывать изученные буквы под
звуковыми схемами; читать и записывать слова и предложения; выделять ударный
слог.
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в
сотрудничестве с
учителем, сличать способ действия и его
результат с заданным эталоном.
Познавательные: контролировать и оценивать
процесс и результат деятельности.
Коммуникативные: проявлять активность во
взаимодействии для решения коммуникативных задач.
Личностные: осознание и оценивание
алгоритма своего действия.
|
19.05
|
|
|
|
64
|
Повторение изученных букв. Буквенная
мозаика.
Стр.17-19
|
буквенная мозаика; запись коротких слов,
составление предложений по предложенным схемам
|
Предметные: выделять
звуки, обозначать звуки буквами, проводить звуковой анализ слов, писать буквы
и элементы письменных букв, объяснять, заполнять звуковые схемы, составлять
предложения по схеме
Регулятивные: осуществлять
действие по заданному правилу.
Познавательные: формирование
логических действий: анализа, сравнения; усвоение правил строения слова и
предложения, графических форм букв.
Коммуникативные: взаимодействие
с учителем
Личностные: использовать
аде ватную самооценку на основе критерия успешности учебной деят-ти
|
19.05
|
|
|
|
65
|
Письмо изученных букв и слогов.
|
буквенная мозаика; запись коротких слов,
составление предложений по предложенным схемам
|
Предметные: выделять
звуки, обозначать звуки буквами, проводить звуковой анализ слов, писать буквы
и элементы письменных букв, объяснять, заполнять звуковые схемы, составлять
предложения по схеме
Регулятивные: осуществлять
действие по заданному правилу.
Познавательные: формирование
логических действий: анализа, сравнения; усвоение правил строения слова и
предложения, графических форм букв.
Коммуникативные:
осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками.
Личностные: использовать
адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деят-ти
|
23.05
|
|
|
|
66
|
Списывание слов и предложений.
|
Проверка умений
|
Регулятивные: оценивать
правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.
Познавательные: формулирование
ответов на вопросы; осознанное и произвольное построение речевого
высказывания в устной форме; овладение техникой письма; постановка и решение
проблем – самостоятельное решение заданий творческого характера.
Коммуникативные: формулировать
собственное мнение и позицию.
|
23.05
|
|
|
Учебно-методическое
обеспечение
Прописи:
Климанова
Л.Ф., Абрамов А.В., Борейко Л.Н. Рисуй, думай, рассказывай. Рабочая тетрадь. 1
классс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. 4-е издание. – Москва
«Просвещение», 2011 г.
Дополнительная
литература:
Поурочные разработки по обучению грамоте:
чтение и письмо. 1 класс.-М.: ВАКО, 2013. – 448
с.
Интернет
ресурсы:
1.
Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа : www. festival.
1september.ru
2.
Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий». – Режим доступа :
www.km.ru/ education
3. Официальный
сайт УМК «Перспектива». – Режим доступа : http://www.prosv.ru/umk/perspektiva/
info
Предмет «Математика» - автор
программы Л. Г. Петерсон (УМК «Перспектива»)
Место курса в учебном плане
На изучение математики в каждом классе начальной школы
отводится по 4 ч в неделю, всего 608 ч. В первом классе для индивидуального
обучения на дому на основании учебного плана выделено 2,5 часа в неделю (81 ч)
На основании диагноза ребёнка из программы за 1 класс
взяты темы из четырёх разделов.
Тематическое
планирование по математике в табличном выражении 1 класс
|
№ п/п
|
Перечень
разделов программы
|
Кол-во
часов
|
Формы
и периодичность промежуточной аттестации
|
|
1
|
Свойства и группы предметов ( фигур)
|
14 ч
|
Самостоятельная работа №1
Самостоятельная работа №2
|
|
2
|
Сложение и вычитание.
|
11 ч
|
Самостоятельная работа №3
Самостоятельная работа №4
Самостоятельная работа №5
Контрольная работа №1
|
|
3.
|
Состав числа в
пределах 5
|
21 ч
|
Самостоятельная работа №6
Самостоятельная работа №7
Самостоятельная работа №8
|
|
4.
|
Числа от 6 до 9 . Сложение и вычитание в
пределах 9.
|
35 ч
|
Самостоятельная работа №9
Самостоятельная работа №10
Контрольная работа №2
Самостоятельная работа №11
Самостоятельная работа №12
Самостоятельная работа №13
Контрольная работа №3
|
Календарно-тематическое планирование учебного предмета «Математика» - автор программы Л. Г. Петерсон (УМК «Перспектива»)
В
неделю – 2,5 часа (0,5 проводится через неделю по 1 часу в чередовании с
окружающим миром), всего – 81 час в год.
|
№ п/п
|
Тема
урока
|
Виды деятельности учащихся, формы работы
|
Планируемые
результаты обучения
|
Дата
план
|
Дата
факт
|
Корректировка
|
|
|
Свойства и группы предметов ( 14 часов)
|
|
|
|
|
|
|
1
|
Свойства
предметов (цвет, форма, размер). Сравнение
предметов ( по цвету, по форме) (с.1)
|
сравнение
предметов, выявление и выражение в речи свойства предметов
обсуждение и
выведение правил дидактической игры, решения поставленной задачи.
участие в
дидактических играх по нахождению предметов определённого свойства
|
Предметные: Узнает что такое предмет.
Признаки предметов. Геометрические фигуры.
Познавательные: формулирование ответов на
вопросы
Регулятивные: принимать и сохранять учебную
задачу
Коммуникативные: выстраивать конструктивные
способы взаимодействия с учителем
Личностные: расширяют познавательные
интересы
|
2.09
|
|
|
|
2
|
Свойства фигур. (с.2-3)
|
участие в дидактических играх по нахождению
предметов определённого свойства
обсуждение и выведение правил дидактической
игры, высказывание позиции школьника, описание свойств простейших фигур
|
Предметные: Признаки предметов.
Геометрические фигуры.
Познавательные: осуществление поиска
предметов заданных свойств
Регулятивные: ставить учебную задачу
Коммуникативные: контролировать свои
действия
Личностные: осознаёт правила взаимодействия с
учителем
|
3.09
|
|
|
|
3
|
Свойства фигур. Закрепление.
|
7.09
|
|
|
|
4
|
Свойства предметов.
(с.4)
|
распознавание и называние геометрических
форм в окружающем мире
соотнесение реальных предметов с моделями
рассматриваемых геометрических тел
участие в дидактических играх, в решении
учебной задачи
|
Познавательные: «квадрат», «круг»,
«треугольник», «прямоугольник»
Регулятивные: определять цель деятельности
на уроке
Коммуникативные: контролировать свои
действия
|
9.09
|
|
|
|
5
|
Свойства предметов. Закрепление
(с.5)
|
14.09
|
|
|
|
6
|
Свойства предметов. Большие и маленькие.
(с.6)
|
называние признака и нахождение предметов по
заданному признаку
разбивание группы предметов на части
участие в дидактических играх, в решении
учебной задачи
|
Предметные: большие, маленькие, длиннее,
короче, одинаковые по длине, разные по ширине.
Познавательные: использование моделей и схем
для решения задач
Регулятивные: определять цель деятельности
на уроке с помощью учителя
|
16.09
|
|
|
|
7
|
Большие и маленькие.
(с.7)
|
17.09
|
|
|
|
8
|
Общее свойство группы предметов. (с.8)
|
участие в решение учебной задачи, слушание
и принятие данного учителем задания
обсуждение и выведение правил дидактической
игры, высказывание позиции школьника
|
Предметные: распознавать геометрические
фигуры, сравнивать геометрические фигуры
Познавательные: - использование моделей и
схем для решения задач
Регулятивные: осуществлять контроль в форме
сличения способа действия и его результата
|
21.09
|
|
|
|
9
|
Общее свойство группы предметов. (с.9)
|
23.09
|
|
|
|
10
|
Группы предметов. Разбиение на группы.
(с.10-11)
|
участие в решение учебной задачи, слушание и
принятие данного учителем задания
обсуждение и выведение правил дидактической
игры, высказывание позиции школьника
Сам.раб № 1
|
Предметные: находить предметы по заданному
признаку.
Познавательные: - использование моделей и
схем для решения задач
Регулятивные: осуществлять контроль в форме
сличения способа действия и его результата
Личностные: понимает значение границ
собственного знания и незнания
|
28.09
|
|
|
|
11
|
Разбиение на группы
|
30.09
|
|
|
|
12
|
Сравнение групп предметов.
(с.12-13)
|
при педагогической поддержке определение
границы знания и незнания
обсуждение и выведение правил дидактической
игры, решения поставленной задачи, высказывание позиции школьника
запись результатов сравнения групп предметов
|
Предметные: Определять границы знания и
«незнания», называть числа от 1 до 10 в порядке их следования при счете
Познавательные: использование моделей и
схем
Регулятивные: определять цель деятельности
на уроке с помощью учителя и самостоятельно
Коммуникативные :договариваться и приходить
к общему решению в совместной деятельности
|
1.10
|
|
|
|
13
|
Группы предметов. (с.14-15)
|
при педагогической поддержке определение границы
знания и незнания , постановка учебной задачи
слушание и принятие данного учителем
задания, планирование действия согласно поставленной задаче, выявление
собственных проблем в знаниях и умениях, выполнение заданий самостоятельной
работы Сам.раб № 2
|
Предметные:
находить числа от 1 до 10 в порядке их следования при счете
Познавательные:анализ состава групп
предметов
Регулятивные: ставить учебную на основе
соотнесения того, что ещё неизвестно
|
5.10
|
|
|
|
14
|
Группы предметов. Сравнение групп
предметов.
|
7.10
|
|
|
|
|
Сложение
и вычитание.
(11
часов)
|
|
|
|
|
|
|
15
|
Сложение. Компоненты сложения. Знак « +».
(с.16)
|
при педагогической поддержке постановка
учебной задачи, определение последовательности промежуточных целей
обсуждение и выведение правил дид. игры,
способа решения поставленной задачи
Иучастие в дид. играх на сложение групп
предметов с помощью знака «+»
|
Предметные: складывать группы предметов,
выявлять и применять переместительное свойство сложения групп предметов
Познавательные: моделирование операции
сложения групп предметов с помощью предметных моделей, схематических
рисунков…
Регулятивные: принимать и сохранять учебную
задачу.
Коммуникативные: взаимодействие с учителем
|
12.10
|
|
|
|
16
|
Сложение.
(с.17)
|
составление плана и последовательности
действий, ритмический счёт до 20
сложение групп предметов с помощью
предметных моделей…
слушание и принятие данного учителем задания
Сам.раб№ 3.
|
Предметные: применять переместительное
свойство сложения.
Познавательные: моделирование операции
сложения групп предметов с помощью предметных моделей, схематических
рисунков…
Регулятивные: адекватно воспринимать оценку
учителя
Личностные: понимает значение границ
собственного знания и незнания
|
14.10
|
|
|
|
17
|
Сложение. Переместительное свойство
сложения.
|
15.10
|
|
|
|
18
|
Вычитание. Компоненты вычитания. Знак «- »
(с.18)
|
при педагогической поддержке постановка
учебной задачи, определение последовательности промежуточных целей,
составление плана и последовательности действий, ритмический счёт до 20
обсуждение и выведение правил дид. игры,
способа решения поставленной задачи, вычитание групп предметов с помощью
знака «- «
участие в дид. играх на вычитание групп
предметов с помощью знака «-»
|
Предметные: вычитать группы предметов с
помощью знака «-«, удаление части совокупности предметов
Познавательные: моделирование операции
вычитания групп предметов с помощью предметных моделей, схематических
рисунков…
Регулятивные: принимать и сохранять учебную
задачу, искать пути её решения
Коммуникативные: взаимодействие с учителем
Личностные: желание учиться
|
19.10
|
|
|
|
19
|
Вычитание . (с.19 )
|
вычитание групп предметов с помощью
предметных моделей, схематических рисунков, буквенной символики, ритмический
счёт до 20
участие в дид. играх, моделирование задач
на вычитание групп предметов с помощью знака «-«, выполнение заданий
самостоятельной работы, решение учебной задачи…
Сам.раб № 4.
|
Предметные: Вычитание групп предметов с
помощью предметных моделей, схематических рисунков, буквенной символики
Познавательные: моделирование операции
вычитания групп предметов с помощью предметных моделей, схематических
рисунков, буквенной символики
Регулятивные: принимать и сохранять учебную
задачу, искать пути её решения
Личностные: желание учиться
|
21.10
|
|
|
|
20
|
Связь между сложением и вычитанием.
с.20
|
при педагогической поддержке постановка
учебной задачи, называние чисел от 1 до 10 в прямом и обратном порядке; счёт
до 20 и обратно
обсуждение и выведение правил: установление
связи между частью и целым
участие в дид. играх; установление
порядкового номера того или иного объекта при заданном порядке счёта
|
Предметные: для того чтобы найти целое, надо
сложить; для того чтобы найти часть, надо из целого вычесть известную часть.
Познавательные: общеучебные-установление
взаимосвязи между частью и целым, фиксирование буквенной символики «=» и «-«;
логические- построение рассуждения в форме связи простых рассуждений
Регулятивные: ставить учебную задачу на
основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, что ещё неизвестно
|
26.10
|
|
|
|
21
|
Связь между сложением и вычитанием.
Закрепление.
с.21
|
28.10
|
|
|
|
22
|
Порядок.
с.22-23
|
при педагогической поддержке постановка
учебной задачи, называние чисел от 1 до 10 в прямом и обратном порядке; счёт
до 20 и обратно
установление пространственных отношений;
описание последовательности событий и расположение объектов с использованием
слов(выше, ниже, спереди. сзади, слева…)
обсуждение и выведение правил дид. игры,
решения поставленной задачи
|
Предметные: устанавливать взаимосвязь между
сложением и вычитанием, рассматривать пространственные отношения: выше –
ниже, между
Познавательные: общеучебные-установление
пространственно-временных отношений; построение речевого высказывания в
устной форме; логические- сравнение пространственно- временных отношений
Регулятивные: адекватно воспринимать оценку
учителя
|
29.10
|
|
|
|
23
|
Порядок. Раньше, позже. (с.24-25)
|
установление взаимосвязи между частью и
целым, классификация групп предметов по заданному признаку, выполнение
заданий сам. Работы
обсуждение и выведение правил: для того
чтобы найти целое, надо сложить части… Сам.раб№ 5
|
Предметные: классифицировать группы
предметов по заданному признаку, сравнивать группы предметов
Познавательные: общеучебные-установление
взаимосвязи между частью и целым, фиксирование с их помощью буквенной
символики
Регулятивные: адекватно воспринимать оценку
учителя
Личностные: желание учиться
|
9.11
|
|
|
|
24
|
Порядок. Раньше, позже. Закрепление.
|
11.11
|
|
|
|
25.
|
Контрольная работа
№ 1. Тема:«
Свойства предметов. Сложение и вычитание».
|
составление плана и последовательности
действий
применение изученных способов действий для
решения задач в типовых и поисковых ситуациях
|
Предметные: применять изученные способы
действий для решения задач, выполнять задания контрольной работы.
Познавательные: общеучебные- определение
свойств предметов, пространственно-временных отношений
Регулятивные: планировать своё действие в
соответствии с поставленной задачей
|
16.11
|
|
|
|
|
Состав числа в пределах 5 (21час)
|
|
|
|
|
|
|
26
|
Работа над ошибками. Один- много.
(с.26)
|
сравнение групп предметов и их количества
обсуждение и выведение правил дидактической
игры
сравнение групп предметов, описание
расположения объектов с использованием слов: на, над, под, перед, после…
|
Предметные: сравнивать группы предметов,
описывать расположение объектов и использованием слов: перед, под, между,
после, рядом.
Познавательные: общеучебные- определение
количества предметов: один, много; описание расположение предметов
Регулятивные: принимать и сохранять учебную
задачу
Коммуникативные: выстраивать
коммуникативно-речевые действия
|
18.11
|
|
|
|
27
|
Один- много.
(с.27)
|
19.11
|
|
|
|
28
|
Один. ( с.28)
|
знакомство с числом и цифрой 1, описание
расположения предметов
обсуждение и выведение правил
дидактической игры, высказывание позиции школьника
соотношение числа 1 с количеством предметов,
письмо цифры 1
|
Предметные: Познакомится с числом 1 и
цифрой 1, соотношение числа 1 с количеством предметов, научатся писать цифры
1
Познавательные: соотношение числа 1 с
количеством предметов, письмо цифры 1, описание расположения предметов…
Регулятивные: планировать своё действие в
соответствии с поставленной задачей
Коммуникативные: выстраивать
коммуникативно-речевые действия
|
23.11
|
|
|
|
29
|
Число и цифра 2. (с.29)
|
составление плана и последовательности
действий в ходе решения учебной задачи обсуждение и выведение правил
дидактической игры, участие в дид. играх на определение состава числа 2
письмо цифры 2, моделирование сложения и
вычитания чисел 1 и 2
|
Предметные: соотносить число 2 с
количеством предметов, соотнесение цифры 2 и числа 2, научатся писать цифру 2
Познавательные: соотношение числа 2 с
количеством предметов, письмо цифры 2…
Регулятивные: принимать и сохранять учебную
задачу, составлять план и последовательность действий
Личностные: осознаёт необходимость
самосовершенствования
|
25.11
|
|
|
|
30
|
Число и цифра 2. Закрепление.
|
30.11
|
|
|
|
31
|
Число и цифра 3. (с.30)
|
при педагогической поддержке постановка
учебной задачи, ритмический счёт до 30
участие в дидактических играх на
определение состава числа 3
письмо цифры 3…
|
Предметные: Соотношение числа 3 с
количеством предметов, письмо цифры 3, образование числа 3.
Познавательные: соотношение числа и цифры 3
с количеством предметов, письмо цифры 3
Регулятивные: принимать и сохранять учебную
задачу, составлять план и последовательность действий
Личностные: расширяет познавательные
интересы, учебные мотивы
|
2.12
|
|
|
|
32.
|
Число 3. Закрепление.
( с.31 )
|
участие в дид. играх, упорядочивание чисел,
определение места числа в последовательности чисел от 1 до 3…
участие в решение учебной задачи, сложение и
вычитание в пределах 3, фиксирование их с помощью буквенной символики(«=»,
«-«), сравнение групп предметов
|
Предметные: Соотношение чисел 1 – 3 с
количеством предметов в группе, упорядочивание заданных чисел, определение
места числа в последовательности чисел 1 - 3
Познавательные: соотношение чисел 1-3 с
количеством предметов в группе, упорядо-
чивание заданных чисел, определение места
числа в последовательности чисел от 1 до 3
Регулятивные: планировать своё действие в
соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации
|
3.12
|
|
|
|
33
|
Числа 1-3.
( с.32 )
|
участие в дид. играх, упорядочивание чисел,
определение места числа в последовательности чисел от 1 до 3… участие в
решение учебной задачи, сложение и вычитание в пределах 3, фиксирование их с
помощью буквенной символики(«=», «-«), сравнение групп предметов Сам.раб№
6
|
Предметные: Соотношение чисел 1 – 3 с
количеством предметов в группе, упорядочивание заданных чисел, определение
места числа в последовательности чисел 1 - 3
Познавательные: соотношение чисел 1-3 с
количеством предметов в группе, упорядо-
чивание заданных чисел, определение места
числа в последовательности чисел от 1 до 3
Регулятивные: планировать своё действие в
соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации
|
7.12
|
|
|
|
34
|
Числа 1-3. Закрепление.
|
9.12
|
|
|
|
35
|
Число и цифра 4. (с.33)
|
при педагогической поддержке постановка
учебной задачи
участие в дидактических группах на
определение состава числа 4, образование числа 4…
письмо цифры 4, моделирование сложения и
вычитания чисел 1-4 с помощью сложения и вычитания предметов, ритмический
счёт до 30
|
Предметные: Соотношение числа 4 с
количеством предметов, письмо цифры 4, соотнесение цифры 4 и числа 4,
образование числа 4 прибавлением 1 к предыдущему числу 3.Познавательные: соотношения
числа 4 с количеством предметов, письмо цифры 4, соотнесение цифры и числа 4…
Регулятивные: принимать и сохранять учебную
задачу, составлять план и последовательность действий
Личностные: осознаёт необходимость
самосовершенствования
|
14.12
|
|
|
|
36.
|
Числа 1-4. (с.34-35)
|
при педагогической поддержке постановка
учебной задачи
участие в дидактических группах на
определение состава числа 4, образование числа 4…
письмо цифры 4, моделирование сложения и
вычитания чисел 1-4 с помощью сложения и вычитания предметов, ритмический
счёт до 30
|
Предметные: Определение
числового отрезка, шара, конуса, цилиндра, параллелепипеда, куба, пирамиды.
Познавательные: соотношения числа 4 с
количеством предметов, письмо цифры 4, соотнесение цифры и числа 4…
Регулятивные: принимать и сохранять учебную
задачу, составлять план и последовательность действий
Коммуникативные: взаимодействовать с
учителем
|
16.12
|
|
|
|
37.
|
Числовой отрезок.
(с.36-37)
|
при педагогической поддержке постановка
учебной задачи, определение последовательности промежуточных целей,
составление плана и последовательности действий
определение числового отрезка, шара, конуса
цилиндра, параллелепипеда, куба, пирамиды…
|
Предметные: Определение числовой отрезок,
использование числового отрезка для присчитывания и отсчитывания от заданного
числа одной или несколько единиц, сравнения, сложения и вычитания чисел
Познавательные: определение числового
отрезка, шара, конуса, цилиндра, использование числового отрезка для
присчитывания и отсчитывания от заданного числа одной или нескольких единиц,
сравнения, сложения и вычитания чисел
|
17.12
|
|
|
|
38
|
Числовой отрезок. Закрепление.
(с.38-39)
|
участие в решение учебной задачи:
построение числового отрезка, решение примеров на сложение и вычитание в
пределах 4
обсуждение и выведение правил дидактической
игры, решения поставленной задачи Сам.раб№7
|
Предметные: Определение числовой отрезок, использование
числового отрезка для присчитывания и отсчитывания от заданного числа одной
или несколько единиц, сравнения, сложения и вычитания чисел
Познавательные: определение числового
отрезка использование числового отрезка для присчитывания и отсчитывания от
заданного числа одной или нескольких единиц
Регулятивные: планировать своё действие в
соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации
Личностные: желание учиться
|
21.12
|
|
|
|
39
|
Число и цифра 5.
(с.40-41)
|
при педагогической поддержке постановка
учебной задачи
участие в дидактических группах на
определение состава числа 5, образование числа 5…
письмо цифры 5, моделирование сложения и
вычитания чисел 1-5 с помощью сложения и вычитания предметов, ритмический
счёт до 30
|
Предметные: Соотношение числа 5 с
количеством предметов, написание цифры 5.
Познавательные: соотношения числа 5 с
количеством предметов, письмо цифры 5, соотнесение цифры и числа 5…
Регулятивные: принимать и сохранять учебную
задачу
Коммуникативные: взаимодействовать с
учителем
|
23.12
|
|
|
|
40
|
Числа 1-5. (с.42-43)
|
при педагогической поддержке постановка
учебной задачи
участие в дидактических группах на
определение состава числа 5, образование числа 5…
письмо цифры 5, моделирование сложения и
вычитания чисел 1-5 с помощью сложения и вычитания предметов, ритмический
счёт до 30
|
Предметные: Определение места числа в последовательности
чисел от 1 до 5. Определение состава чисел 2 – 5 из двух слагаемых.
Познавательные: соотношения числа 5 с
количеством предметов, письмо цифры 5, соотнесение цифры и числа 5…
Регулятивные: принимать и сохранять учебную
задачу, составлять план и последовательность действий
Личностные: осознают необходимость
самосовершенствования
|
11.01
|
|
|
|
41.
|
Столько же (установление равночисленности
двух совокупностей с помощью соответствия). (с.44-45)
|
умение работать в паре при совместной
учебной деятельности, участие в дид. играх на сравнение групп предметов и
чисел в пределах 5 с помощью знаков «=»…
слушание и принятие учителем задания,
оценивание своего участия в парной работе
|
Предметные: Соотношение чисел 1 – 5 с
количеством предметов в группе; сравнение групп предметов в пределах 5 с
помощью знаков « «, «<», «>».
Познавательные: соотношение чисел 1-5 с
количеством предметов в группе, сравнение групп предметов и чисел в пределах
5 с помощью знаков…
Регулятивные: адекватно воспринимать оценку
учителя
Коммуникативные: взаимодействовать с
учителем
|
13.01
|
|
|
|
42.
|
Столько же.
(с.46-47)
|
при педагогической поддержке постановка
учебной задачи
слушание и принятие учителем задания,
оценивание своего участия в парной работе, построение рассуждений о значении
понятий: отрезок, треугольник…
|
Предметные: распознавать геометрические
фигуры в предметах окружающей обстановки, выделять вершины и стороны
многоугольника
Познавательные: распознавание геометрических
фигур в предметах окружающей обстановки
Личностные: имеют адекватное представление о
поведении в процессе учебной действительности
|
14.01
|
|
|
|
43
|
Числа 1-5. (с.48-49)
|
при педагогической поддержке определение
учебной задачи, письмо цифр 1-5, сложение и вычитание числа в пределах 5,
сравнение чисел в пределах 5
обсуждение и выведение правил дид. игры,
решения поставленной задачи
|
Предметные: Составление числовых равенств,
неравенств, соотнесение числовых и буквенных равенств.
Познавательные: сложение и вычитание числа
в пределах 5, соотнесение числовых и буквенных равенств. Сравнение чисел в
пределах 5
Регулятивные: планировать своё действие в
соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации
Личностные: имеет адекватное представление
о поведении в процессе учебной действительности
|
18.01
|
|
|
|
44
|
Больше, меньше. Сравнение чисел.
(с.50 )
|
при педагогической поддержке постановка
учебной задачи
умение работать в паре при совместной
учебной деятельности, участие в дид. играх на сравнение предметов
оценивание своего участия в парной работе,
ритмический счёт до 30 и обратно
|
Предметные: описывать расположения
объектов с использованием слов: длиннее, короче, шире, уже, толще, тоньше.
Познавательные: описание расположения объектов
с использованием слов: длиннее, короче, шире, уже…
Регулятивные: планировать своё действие в
соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации
Коммуникативные: контролировать свои
действия
Личностные: расширяют познавательные
интересы, учебные мотивы
|
20.01
|
|
|
|
45.
|
Больше, меньше. (с.51 )
|
при педагогической поддержке постановка
учебной задачи
умение работать в паре при совместной
учебной деятельности, участие в дид. играх на сравнение предметов
оценивание своего участия в парной работе,
ритмический счёт до 30 и обратно Сам.раб№ 8.
|
Предметные: расположения объектов с
использованием слов: длиннее, короче, шире, уже, толще, тоньше.
Познавательные: описание расположения
объектов с использованием слов: длиннее, короче, шире, уже…
Регулятивные: планировать своё действие в
соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации
Коммуникативные: контролировать свои
действия
Личностные: расширяют познавательные
интересы, учебные мотивы
|
25.01
|
|
|
|
46
|
Больше, меньше. Закрепление.
|
27.01
|
|
|
|
|
Числа от 6 до 9 . Сложение и вычитание в
пределах 9. (35 час)
|
|
|
|
|
|
|
47
|
Число шесть.
(с.52-53)
|
при педагогической поддержке постановка
учебной задачи
участие в дидактических группах на
определение состава числа 6, образование числа 6…
письмо цифры 6, моделирование сложения и
вычитания чисел 1-6 с помощью сложения и вычитания предметов,
|
Предметные: Соотношение числа 6 с
количеством предметов, письмо цифры 6, соотнесение цифры 6 и числа 6,
образование числа 6 прибавлением к предыдущему числу 5.
Познавательные: соотношения числа 6 с
количеством предметов, письмо цифры 6, соотнесение цифры и
числа 6…
Регулятивные: принимать и сохранять учебную
задачу, составлять план и последовательность действий
Коммуникативные: формулировать собственное
мнение и позицию
Личностные: осознают необходимость
самосовершенствования
|
28.01
|
|
|
|
48
|
Числа 1-6. ( с.54)
|
участие в решение учебной задачи; И- при
педагогической поддержке определение учебной задачи, письмо цифр 1-6,
сложение и вычитание числа в пределах 6, сравнение чисел в пределах 6
обсуждение и выведение правил дид. игры,
решения поставленной задачи
|
Предметные: Сложение и вычитание числа в
пределах 6, соотнесение числовых и буквенных равенств, сравнение чисел в
пределах 6
Познавательные: сложение и вычитание числа
в пределах 6, соотнесение числовых и буквенных равенств. Сравнение чисел в
пределах 6
Регулятивные: планировать своё действие в
соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации
Личностные: имеют адекватное представление
о поведении в процессе учебной действительности
|
1.02
|
|
|
|
49
|
Числа 1-6. Закрепление. ( с.55)
|
3.02
|
|
|
|
50
|
Точки и линии. (с.56)
|
при педагогической поддержке постановка
учебной задачи, определение последовательности промежуточных целей
слушание и принятие данного учителем
задания, планирование действия согласно поставленной задаче; участие в
дид.играх по нахождению компонентов сложения, точек, отрезков, линий,
перечисление компонентов сложения
|
Предметные: различать, изображать,
определять точки, отрезки, прямая и кривая линия, замкнутая и незамкнутая
линия, перечислять компоненты сложения.
Познавательные: различение, изображение,
определение точки, отрезка, прямой и кривой линии, замкнутой и незамкнутой
линии, перечисление компонентов действия сложения; добывание новых знаний
Регулятивные: адекватно воспринимать оценку
учителя
|
8.02
|
|
|
|
51
|
Точки и линии. Закрепление.(с.57)
|
10.02
|
|
|
|
52
|
Точки и линии, числа 1-6.
|
.при педагогической поддержке постановка
учебной задачи, определение последовательности промежуточных целей слушание и
принятие данного учителем задания, планирование действия согласно
поставленной задаче; участие в дид.играх по нахождению компонентов сложения,
точек, отрезков, линий, перечисление компонентов сложения
|
Предметные: различать, изображать,
определять точки, отрезки, прямая и кривая линия, замкнутая и незамкнутая
линия, перечислять компоненты сложения.
Познавательные: различение, изображение, определение
точки, отрезка, прямой и кривой линии, замкнутой и незамкнутой линии,
перечисление компонентов действия сложения; добывание новых знаний
Регулятивные: адекватно воспринимать оценку
учителя, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и
условиями её реализации
|
11.02
|
|
|
|
53
|
Области и границы.
( с.60 )
|
обсуждение и выведение правил дид. игры,
решение поставленной задачи: различение, изображение, определение области и
границы
применение простейших приёмов развития
своего внимания, оценивание своего умения это делать на основе эталона
|
Предметные: различать, изображать,
определять области и границы; перечислять компоненты действий вычитания
Познавательные: различение, изображение,
определение области и границы; сравнение области и границы
Регулятивные: определять цель деятельности
на уроке с помощью учителя и самостоятельно; высказывать свою версию,
пытаться предлагать способ решения
|
22.02
|
|
|
|
54
|
Области и границы.
( с.61 )
|
24.02
|
|
|
|
55
|
Компоненты вычитания.
( с.62-63)
|
обсуждение и выведение правил дид. игры,
решение поставленной задачи: различение, изображение, определение области и
границы; перечисление компонентов действий вычитания; соотнесение чисел с
предметами, наглядными моделями
применение простейших приёмов развития
своего внимания, оценивание своего умения это делать на основе эталона Сам.раб
№ 9.
|
Предметные: перечислять компоненты действий
вычитания
Познавательные: различение, изоб-ражение,
определение области и границы; сравнение области и границы; перечисление
компонентов действий вычитания
Регулятивные: определять цель деятельности
на уроке с помощью учителя и самостоятельно; высказывать свою версию.
Коммуникативные: стремиться к координации
разных позиций в сотрудничестве с учителем
|
29.02
|
|
|
|
56
|
Компоненты вычитания. Закрепление.
|
2.03
|
|
|
|
57
|
Контрольная работа
№ 2. Тема:«
Числа от 1 до 5. Сложение и вычитание в пределах 5».
|
составление плана и последовательности
действий
применение изученных способов действий для
решения задач в типовых и поисковых ситуациях; выполнение заданий:
сложение и вычитание чисел в пределах 5
сравнение чисел в пределах 5, составление числовых равенств и неравенств…
|
Предметные: Составление плана и
последовательность действий
Познавательные: сложение, вычитание,
сравнение чисел в пределах 5 с помощью знаков; составление числовых равенств
и неравенств; распознавание и перечисление многоугольников
Личностные: понимает значение границ
собственного знания и незнания
|
3.03
|
|
|
|
58
|
Работа над ошибками. Отрезок и его части.
|
решение поставленной задачи: распознавание и
изображение отрезка, установление соотношения между целым отрезком и его
частями
участие в решение учебной задачи, в дид.
играх
ритмический счёт до 40
|
Предметные: Соотношение числа 7 с количеством
предметов, письмо цифры 7, использование числового отрезка для сравнения,
сложения и вычитания
Познавательные: использование числового
отрезка для сравнения, сложения и вычитания чисел
Регулятивные: принимать и сохранять учебную
задачу, составлять план и последовательность действий
Личностные: осознаёт необходимость
самосовершенствования
|
7.03
|
|
|
|
59
|
Число и цифра 7.
|
решение поставленной задачи: соотношение
числа 7 с количеством предметов, соотнесение цифры 7 и числа 7; образование
числа 7, определение места числа7 в последовательности чисел от 1 до 7
письмо цифры 7, моделирование числа 7 из
элементов набора цифр и геометрического материала
ритмический счёт до 40
|
Предметные: Распознавание и изображение
ломаной линии, многоугольника Соотношение числа 7 с количеством предметов,
письмо цифры 7, использование числового отрезка для сравнения, сложения и
вычитания
Познавательные: соотношение числа 7 с
количеством предметов, письмо цифры 7, соотнесение цифры и числа 7,
образование числа 7, определение места числа 7 в последовательности чисел от
1 до 7
|
9.03
|
|
|
|
60
|
Число 7. Отрезок.
|
при педагогической поддержке постановка
учебной задачи, участие в дид. играх на нахождение ломаной линии,
многоугольников, осуществление сравнения геометрических фигур с окружающими
предметами
сложение и вычитание чисел в пределах 7,
распознавание и изображение ломаной линии
Сам.раб № 10.
|
Предметные: Распознавание и изображение
ломаной линии, многоугольника Соотношение числа 7 с количеством предметов,
письмо цифры 7, использование числового отрезка для сравнения, сложения и
вычитания
Познавательные: распознавание и изображение
ломаной линии, многоугольника, осуществление сравнения геометрических фигур
с окружающими предметами
Регулятивные: планировать своё действие в
соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации
Личностные: проявляет желание учиться
|
14.03
|
|
|
|
61
|
Число 7. Отрезок. Закрепление.
|
16.03
|
|
|
|
62.
|
Выражения.
|
при педагогической поддержке постановка
учебной задачи, участие в дид. играх на определение компонентов сложения и
вычитания
решение поставленной задачи: сложение и
вычитание чисел в пределах 7 с помощью знаков, составление числовых
выражений…
|
Предметные: составлять числовые выражения
Познавательные: сложение и вычитание чисел в
пределах 7 с помощью знаков «=», «-«, составление числовых выражений,
ритмический счёт до 40
Регулятивные: планировать своё действие в
соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации
|
17.03
|
|
|
|
63.
|
Выражения. Закрепление.
|
при педагогической поддержке постановка
учебной задачи, участие в дид. играх на определение компонентов сложения и
вычитания
решение поставленной задачи: сложение и
вычитание чисел в пределах 7 с помощью знаков, составление числовых
выражений…
|
Предметные: участвовать в решении учебной
задачи
Познавательные: сложение и вычитание чисел в
пределах 7 с помощью знаков «=», «-«, составление числовых выражений,
ритмический счёт до 40
Регулятивные: планировать своё действие в
соответствии с поставленной задачей
|
30.03
|
|
|
|
64
|
Выражения. Числа 1-7
|
при педагогической поддержке постановка
учебной задачи, участие в дид. играх на определение компонентов сложения и
вычитания
решение поставленной задачи: сложение и
вычитание чисел в пределах 7 с помощью знаков, составление числовых
выражений…
Сам. раб № 11.
|
Предметные: Соотношение числа 7 с
количеством предметов, письмо цифры 7, использование числового отрезка для
сравнения, сложения и вычитания
Познавательные: сложение и вычитание чисел в
пределах 7 с помощью знаков «=», «-«, составление числовых выражений,
ритмический счёт до 40
Регулятивные: планировать своё действие в
соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации
Коммуникативные: взаимодействовать с
учителем
|
4.04
|
|
|
|
65
|
Числа 1-7. Закрепление.
|
6.04
|
|
|
|
66
|
Число и цифра 8.
|
при педагогической поддержке постановка
учебной задачи, ритмический счёт до 40
решение поставленной задачи: соотношение
числа 8 с количеством предметов, соотнесение цифры 8 и числа 8; образование
числа 8, определение места числа8 в последовательности чисел от 1 до 8 письмо
цифры 8, моделирование числа 8 из элементов набора цифр и геометрического
материала
ритмический счёт до 40
|
Предметные: Соотношение числа 8 с
количеством предметов, письмо цифры 8, образование числа 8.Познавательные: соотношение
числа 8 с количеством предметов, письмо цифры 8, соотнесение цифры и числа 8,
образование числа 8, определение места числа 8 в последовательности чисел от
1 до 8
Регулятивные: принимать и сохранять учебную
задачу, составлять план и последовательность действий
Коммуникативные: взаимодействовать с
учителем
|
7.04
|
|
|
|
67
|
Сложение и вычитание в пределах 8.
|
при педагогической поддержке определение
учебной задачи, письмо цифр 1-8, сложение и вычитание числа в пределах 8,
сравнение чисел в пределах 8, составление числовых выражений обсуждение и
выведение правил дид. игры, решения поставленной задачи
|
Предметные: выявлять и использовать для
сравнения выражений связи между компонентами и результатами сложения и
вычитания
Познавательные: сложение и вычитание чисел
в пределах 8, соотнесение числовых выражений, ритмический счёт до 40
Регулятивные: планировать своё действие в
соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации
Коммуникативные: контролировать свои
действия
|
11.04
|
|
|
|
68
|
Сложение и вычитание в пределах 8.
Закрепление.
|
при педагогической поддержке определение
учебной задачи, сложение и вычитание числа в пределах 8, сравнение чисел в
пределах 8, составление числовых выражений, устное решение простейших
текстовых задач на сложение и вычитание , ритмический счёт до 40
участие в решении учебной задачи, дид.игре,
выполнение заданий сам. работы: сложение и вычитание чисел в пределах 8
Сам.раб№ 12.
|
Предметные: Соотношение числа 8 с
количеством предметов, письмо цифры 8, образование числа 8
Познавательные: сложение и вычитание чисел
в пределах 8, соотнесение числовых выражений, ритмический счёт до 40
Регулятивные: планировать своё действие в
соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации
Личностные: проявляет желание учиться
|
13.04
|
|
|
|
69
|
Число и цифра 9.
|
при педагогической поддержке постановка
учебной задачи, ритмический счёт до 40
решение поставленной задачи: соотношение
числа 9 с количеством предметов, соотнесение цифры 9 и числа 9; образование
числа 9, определение места числа9 в последовательности чисел от 1 до 9
письмо цифры 9, моделирование числа 9 из
элементов набора цифр и геометрического материала
ритмический счёт до 40
|
Предметные: Соотношение числа 9 с
количеством предметов, письмо цифры 9, соотнесение цифры 9 и числа 9
Познавательные: соотношение числа 9 с
количеством предметов, письмо цифры 9, соотнесение цифры и числа 9,
образование числа 9, определение места числа 9 в последовательности чисел от
1 до 9
Регулятивные: принимать и сохранять учебную
задачу, составлять план и последовательность действий
Коммуникативные: контролировать свои
действия взаимодействовать с учителем
|
18.04
|
|
|
|
70
|
Число и цифра 9. Закрепление.
|
20.04
|
|
|
|
71
|
Таблица сложения.
|
при педагогической поддержке постановка
учебной задачи, ритмический счёт до 40
выявление правил составления таблицы
сложения чисел в пределах 9 участие в решение учебной задачи, работа с
таблицей сложения
|
Предметные: Выявление правил составления
таблицы, составление с их помощью таблицы сложения числе в пределах 9.
Познавательные: выявление правил составления
таблицы сложения и , составление с их помощью таблицы сложения чисел в
пределах 9
Регулятивные: учитывать правило в
планировании и контроле способа решения
Коммуникативные: контролировать свои
действия взаимодействовать с учителем
Личностные: понимает значение границ
собственного знания и незнания
|
21.04
|
|
|
|
72
|
Таблица сложения. Закрепление.
|
25.04
|
|
|
|
73
|
Зависимость между компонентами сложения
|
при педагогической поддержке постановка
учебной задачи сложение чисел в пределах 9, выявление и использование для
сравнения выражений связи между компонентами и результатами сложения в
пределах 9
осуществление контроля в форме сличения
способа действия и его результата с заданным эталоном
|
Предметные: Осуществление контроля в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.
Познавательные: сложение чисел в пределах 9,
выявление и использование для сравнения выражений связи между компонентами и
результатами сложения в пределах 9
Регулятивные: учитывать правило в
планировании и контроле способа решения
Личностные: понимает значение границ
собственного знания и незнания
|
27.04
|
|
|
|
74
|
Зависимость между компонентами сложения. Закрепление.
|
4.05
|
|
|
|
75
|
Связь между компонентами действия вычитания
|
при педагогической поддержке постановка
учебной задачи
вычитание чисел в пределах 9, выявление и
использование для сравнения выражений связи между компонентами и результатами
вычитания в пределах 9
осуществление контроля в форме сличения
способа действия и его результата с заданным эталоном Сам.раб № 13.
|
Предметные: Решение поставленной задачи:
вычитание чисел в пределах 9, выявление и использование для сравнения
выражений связи между компонентами и результатами вычитания в пределах 9.
Познавательные: вычитание чисел в пределах
9, выявление и использование для сравнения выражений связи между компонентами
и результатами вычитания в пределах 9
Регулятивные: учитывать правило в
планировании и контроле способа решения
Личностные: понимает значение границ
собственного знания и незнания
|
5.05
|
|
|
|
76
|
Связь между компонентами действия вычитания.
Закрепление.
|
11.05
|
|
|
|
77
|
Повторение. Сложение и вычитание в пределах
9.
|
при педагогической поддержке постановка
учебной задачи
вычитание чисел в пределах 9, выявление и
использование для сравнения выражений связи между компонентами и результатами
вычитания в пределах 9
осуществление контроля в форме сличения способа
действия и его результата с заданным эталоном
|
Предметные: Решение поставленной задачи:
вычитание чисел в пределах 9, выявление и использование для сравнения
выражений связи между компонентами и результатами вычитания в пределах 9.
Познавательные: вычитание чисел в пределах
9, выявление и использование для сравнения выражений связи между компонентами
и результатами вычитания в пределах 9
Регулятивные: учитывать правило в
планировании и контроле способа решения
Личностные: понимает значение границ
собственного знания и незнания
|
16.05
|
|
|
|
78
|
Контрольная работа
№ 3. По теме:
« Выражение. Сложение и вычитание в пределах
9.»
|
составление плана и последовательности
действий
применение изученных способов действий для
решения задач в типовых и поисковых ситуациях; выполнение заданий:
сложение и вычитание чисел в пределах 9
сравнение чисел в пределах 9, составление числовых равенств и неравенств…
|
Предметные: Применение изученных способов
действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях
Познавательные: сложение, вычитание,
сравнение чисел в пределах 9 с помощью знаков; составление числовых равенств
и неравенств; распознавание и перечисление отрезков, ломаных линий
Личностные: понимает значение границ
собственного знания и незнания
|
18.05
|
|
|
|
79
|
Повторение. Числа от 1 – 9.
|
при педагогической поддержке постановка
учебной задачи
вычитание чисел в пределах 9, выявление и
использование для сравнения выражений связи между компонентами и результатами
вычитания в пределах 9
осуществление контроля в форме сличения
способа действия и его результата с заданным эталоном
|
Предметные: Решение поставленной задачи:
вычитание чисел в пределах 9, выявление и использование для сравнения
выражений связи между компонентами и результатами вычитания в пределах 9.
Познавательные: вычитание чисел в пределах
9, выявление и использование для сравнения выражений связи между компонентами
и результатами вычитания в пределах 9
Регулятивные: учитывать правило в
планировании и контроле способа решения
Личностные: понимает значение границ
собственного знания и незнания
|
19.05
|
|
|
|
80
|
Повторение. Сложение и вычитание чисел в
пределах 9.
|
23.05
|
|
|
|
81
|
Повторение. Сложение и вычитание чисел в
пределах 9.
|
23.05
|
|
|
Учебно-методическое обеспечение
1.Математика. Учебник. 1 класс 1 часть. – Изд.
2-е , перераб./ Петерсон Л.Г – М.: Издательство «Ювента», 2011
2.Самостоятельные и контрольные работы по
математике для начальной школы. в 2-х вариантах.- ./ Петерсон Л.Г – М.:
Издательство «Ювента», 2010
Дополнительная литература:
1.Автор: Максимова Т.Н. Поурочные разработки
по математике: 1 класс.- М.: ВАКО, 2014
2.Автор: Петерсон Л.Г. Устные упражнения на
уроках математики, 1 класс. – М.: «Школа 2000…», 2002
3.Сборник рабочих программ Система учебников
«Перспектива». Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. 1-4 классы.
М:.»Просвещение», 2011 г
Интернет ресурсы:
1.
Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа :
http://school-collection.edu.ru
2.
Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа : www.
festival. 1september.ru
3.
Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий». – Режим доступа :
www.km.ru/ education
4. Официальный
сайт УМК «Перспектива». – Режим доступа : http://www.prosv.ru/umk/perspektiva/
info
Предмет «Окружающий мир» - авторы
программы А.А.Плешаков, М.Ю.Новицкая (УМК «Перспектива»)
Место курса в учебном плане.
На
изучение окружающего мира в каждом классе начальной школы отводится 2 часа в
наделю. Программа рассчитана на 270 часов. В первом классе для
индивидуального обучения на дому на основании учебного плана выделено 0,5 часа
в неделю (15 ч)
На основании диагноза ребёнка из программы за 1 класс
взяты темы из двух разделов.
Тематическое планирование в табличном выражении
|
№ п/п
|
Перечень
разделов программы
|
Кол-во
часов
|
Формы
и периодичность промежуточной аттестации
|
|
1
|
Мы и наш мир
|
6 ч
|
-
|
|
2
|
Наш дом и семья
|
9ч
|
-
|
|
|
|
|
Проверочная работа
|
Календарно-тематическое планирование учебного предмета «Окружающий мир»
- авторы программы А.А.Плешаков,
М.Ю.Новицкая (УМК «Перспектива»)
Окружающий мир – 0,5 ч (проводится через
неделю по 1 ч) Всего запланировано 15 часов в год
|
№ п/п
|
Тема урока.
|
Виды деятельности учащихся, формы работы
|
Планируемые результаты обучения
П-познавательные, Р-регулятивные,
К-коммуникативные, Л-личностные
|
Дата
планир
|
Дата
факт
|
Корректировка
|
|
|
Мы и наш мир
(6 ч.)
|
|
|
|
|
|
|
1.
|
Что такое окружающий мир
ОБЖ. Мир и безопасность
|
Знакомство с учебником, его персонажами и
волшебным клубочком, рабочей тетрадью, с правилами безопасности по пути из
дома в школу и обратно, беседа «Что такое окружающий мир», практическое
задание «Продолжи маршрут», работа с иллюстрациями и фотографиями
|
Предметные: Мир – это все, что нас окружает, мы сами – часть мира. Правила поведения
пешехода на дороге из дома в школу и обратно. Безопасный маршрут. Адрес. Распорядок дня.
Р- ориентироваться в конструкции и
системе навигации учебника, рабочей тетради, уметь выполнять задание в
соответствии с поставленной целью
П- соблюдение основных правил
безопасности по пути из дома в школу и обратно. Моделирование и изображение
безопасного маршрута от дома до школы
|
10.09
|
|
|
|
2.
|
Природа
|
Классификация объектов окружающего мира ,
приведение примеров, работа с иллюстрациями, выполнение заданий в учебнике и
тетради
|
Предметные: Представление о природе как составной части окружающего мира.
Р- выполнять задание в соответствии с
поставленной целью, ориентироваться в тетради и учебнике
П- различение объектов природы и
объектов, созданных человеком, приведение соответствующих примеров,
использование условных знаков, символов, приведённых в учебной литературе
|
8.10
|
|
|
|
3.
|
Неживая природа
|
Знакомство с понятиями «неживая природа»,
«живая природа», установление связи между неживой и живой природой,
классифицирование природных объектов. Постановка проблемного вопроса «Что в
природе является живым, неживым», работа со словарём, с иллюстрациями
|
Предметные: Связи между живой и неживой природой.
Р- следовать установленным правилам в
планировании и контроле способа решения, адекватно воспринимать информацию
учителя содержащую оценочный характер ответа или выполненного действия
П- различение и называние объектов
неживой и живой природы, приведение примеров объектов каждой группы,
осознанное и произвольное
|
22.10
|
|
|
|
4.
|
Живая природа
|
12.11
|
|
|
|
5.
|
Культура
|
Закрепление представлений о культуре
|
Предметные: Объекты культуры. Предметы культуры, созданные из природных материалов, произведения культуры, которые созданы человеком с помощью голоса, речи, движений тела, музыкальных
инструментов.
Р- контролировать и оценивать свои
действия при работе с наглядно- образным, словесно- образным и словесно-
логическим материалом
П- осуществление поиска нужного
иллюстративного материала, умение располагать предметы и явления культуры на
мысленной шкале «раньше-теперь, давно-недавно» с опорой на собственный опыт
путём сравнения
К- уметь строить сообщение в соответствии
с учебной задачей
|
26.11
|
|
|
|
6.
|
Мы - люди
|
Работа с иллюстрациями, выполнение
заданий в тетради, рассматривание костюмов разных народов России,
прослушивание песен своего края
|
Предметные: Многообразие и красота людей разного возраста, разной
этнической принадлежности.
Особенности традиционного костюма. Ценности семейного архива.
Р- действовать в учебном сотрудничестве в
соответствии с принятой ролью
П- обозначение подходящими словами
привлекательных черт в облике человека любого возраста и любой этнической
принадлежности; называть особенности традиционного костюма, которые удивили и
понравились
К- уметь адекватно использовать средства
устной речи для решения различных коммуникативных задач
|
10.12
|
|
|
|
|
Наш дом и семья
(9 ч)
|
|
|
|
|
|
|
7.
|
Мы в семье
|
Беседа «Важность частей растений»,
рассматривание изображения яблони с плодами; называние частей дерева;
слушание классической музыки; рассказ учителя «родословное дерево»»
рассматривание фотографий семьи; чтение и изображение смысла пословиц; работа
в тетради и по учебнику
|
Предметные: Термины ближайшего родства, в том числе на языках
народов своего
края (мать, отец,
дедушка, бабушка, дочь, сын, сестра, брат, внук, внучка).
Р- выражать своё позитивное отношение к
семье и семейным ценностям; принимать и сохранять учебную задачу,
соответствующую этапу обучения
П- осмысление понятий. Связанных с
темой «Семья»; осознание своей роли в семье; умение различать степени
родства, с помощью терминов родства определять свои отношения с каждым из
членов своей семьи оценивание своих отношений с каждым членом своей семьи с
помощью понятий «любовь, уважение, симпатия, дружба, нежность»; представление
образа семьи в культурной традиции народов России и мира как великой духовной
ценности
К- уметь взаимодействовать в семье
позитивными способами; договариваться, приходить к общему решении.
Л- проявляют позитивное отношение к семье
и семейным ценностям; осознают важность и необходимость для каждого члена
семьи любви, уважения, взаимной помощи, согласия, мира (лада) в семейной
жизни
|
24.12
|
|
|
|
8.
|
Природа в доме. ОБЖ. Опасность у тебя
дома
|
Слушание песни Ю. Антонова «Под крышей
дома своего»; рассказ учителя «Природа в доме»; беседа; работа по учебнику и
в тетради; работа с атласом –определителем; чтение стихотворения Самуила
Маршака «Пудель»,
|
Предметные: Растения и животные в нашем доме, их разнообразие
и значение в нашей жизни. Наше отношение к домашним растениям и животным.
Р- действовать в учебном сотрудничестве в
соответствии с принятой ролью
П- осознание того, что наш дом, как
класс, наполнен природой. Понимание её значения для всех членов семьи
Л- проявляет любовь к своему дому, ко
всему, что в нём находится
|
21.01
|
|
|
|
9.
|
Откуда в наш дом приходят вода, газ.
Электричество. ОБЖ. Огонь. Электричество.
|
работа по учебнику и в тетради; работа с
иллюстрациями
|
Предметные: Значение воды, газа,
электричества в нашем доме. Путь воды в дом из
подземных и поверхностных источников.
Добыча и доставка в наш дом газа. Производство электричества на
электростанциях и его путь в дом. Правила безопасности в быту.
Р- выполнять задание в соответствии с
поставленной целью, отвечать на конкретный вопрос; проговаривать в слух
последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой
деятельности
П- представление о том, что вода. Газ,
электричество в нашем доме – результат труда человека, использующего
богатство неживой природы знание способов получения воды, газа,
электричества, их доставки в наш дом, правил безопасного обращения с бытовыми
приборами
К- уметь выбирать адекватные средства в
диалоге с учителем
Л- соблюдает основные моральные нормы
поведения
|
4.02
|
|
|
|
10.
|
Дикорастущие и культурные растения
|
Слушание музыки :русская народная песня
«Калинка» либо песня «Яблони в цвету» в исполнении Е. Мартынова; беседа «Виды
растений»; работа с атласом – определителем, игровой момент «Волшебный
клубочек»
|
Предметные: Дикорастущие, культурные растения. Как появились культурные растения. Сорта
культурных растений.
Р- контролировать свои действия во время
работы с наглядно – образным материалом при сотрудничестве с учителем
П- отличать культурные растения от
дикорастущих; приводить примеры растений каждой группы; знакомство с
понятиями «дикорастущие растения», «культурные растения», «сорта культурных
растений»
|
25.02
|
|
|
|
11.
|
Собака в нашем доме. ОБЖ. Как вести себя
с домашними питомцами.
|
Слушание музыкальной заставки к
телепередаче «В мире животных»; рассказ учителя «Одомашнивание животных»;
работа с фотографиями; работа по учебнику и в тетради
|
Предметные: История появления рядом с человеком домашней собаки. Породы собак. Способы и средства ухода за собакой. Наши взаимоотношения с собаками.
Р- самостоятельно находить несколько
вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно – образном
уровне
П- происхождение собак, наиболее
распространённые породы, различение их с помощью атласа – определителя;
знакомство с правилами ухода за собакой
К- взаимодействие с учителем
Л- эмоционально выражает любовь к
домашним питомцам, чувство ответственности за них
|
10.03
|
|
|
|
12.
|
Кошка в нашем доме. ОБЖ. Как вести себя с
домашними питомцами.
|
Слушание музыкальной заставки к
телепередаче «В мире животных»; конкурс «Лучший знаток собак», рассказ
учителя «Одомашнивание кошки»; работа по учебнику и в тетради
|
Предметные: История появления рядом с человеком домашней кошки. Породы кошек. Способы
и средства ухода за кошкой. Наши взаимоотношения с кошками.
Р- самостоятельно находить несколько
вариантов решения учебной задачи, представленной на словесно – образном,
наглядно – образном уровне
П- знакомство с происхождением домашней
кошки, с породами кошек; различение их; знакомство с особенностями содержания
кошек и ухода за ними
Л- выражает доброе отношение к домашним
питомцам
|
31.03
|
|
|
|
13.
|
Дикие и домашние животные. ОБЖ. Когда
четвероногие друзья опасны.
|
Слушание музыкальной заставки к
телепередаче «В мире животных»; рассказ учителя; беседа «Дикие и домашние животные»,
работа с иллюстрациями; работа по учебнику и в тетради
|
Предметные: Что такое дикие животные, домашние животные. Как появились домашние
животные; их роль в нашей жизни.
Р- следовать установленным правилам в
планировании и контроле способа решения
П- знание, ч чём состоит различие между
дикими и домашними животными; умение классифицировать животных по признаку
«дикое – домашнее», приведение примеров животных каждой группы «дикие
животные», «домашние животные»
Л- выражает эмоционально – положительное
отношение к животным;
|
14.04
|
|
|
|
14.
|
С утра до вечера. ОБЖ. Один дома. Звонок
по телефону. Открывать ли дверь.
|
Беседа «Чудо – птица»; работа с
репродукциями картин Т.Н. Яблонской «Утро», З.Е. Серебряковой «За завтраком»;
работа с фотографиями; рисунки детей старинных или современных предметов
домашнего обихода
|
Предметные: Устойчивый распорядок
семейных дел в течение дня. Домашние обязанности.
Способы самоконтроля за соблюдением
распорядка дня. Личная гигиена, правильное питание; правила обращения с
домашней утварью и бытовыми электроприборами; безопасное поведение на улице и дома.
Р- выражать своё позитивное отношение к
семье
П- представление о повседневной жизни в
семье как о культурной ценности; использование словарного запаса при
сравнении внешних старинных и современных форм семейной жизни, выявлении их
общих внутренних черт (любовь. Уважение, взаимная помощь, согласие, лад), при
составлении устного рассказа о жизни в семье
|
28.04
|
|
|
|
15.
|
Проверочная работа
|
применение
изученного на практике
|
Предметные:
применять изученное на практике
Регулятивные:
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями
ее реализации.
Познавательные:
моделировать способ действий, удерживать учебную задачу.
|
12.05
|
|
|
Учебно-методическое обеспечение
1.Окружающий мир: учеб. для 1 кл. нач. шк. в
2 ч. / А.А.Плешаков. , М.Ю. Новицкая ; – М.: Просвещение, 2011.- 128 с. ил.
–(Академический школьный учебник) УМК «Перспектива»
2.Окружающий мир . Рабочая тетрадь. 1 класс .
Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. 5-е изд. М.:
«Просвещение», 2011
Дополнительная литература:
1.Т.Н. Максимова Поурочные
разработки по курсу «Окружающий мир». 1 класс. М.: ВАКО, 2013.-368 с.
2. Сборник рабочих
программ «Перспектива», Система учебников «Перспектива», 1-4 классы. Пособие
для учителей общеобразовательных учреждений. Москва «Просвещение», 2011 г.
Предмет «Технология» - авторы
программы Н.И.Роговцева, С.В.Анащенкова (УМК «Перспектива»)
Место курса в учебном плане
На
изучение технологии в начальной школе отводится 1 ч в неделю. Курс рассчитан на
135 ч. В первом классе для индивидуального обучения на дому на основании
учебного плана выделено 0,25 часа в неделю (9 ч)
На основании диагноза ребёнка взяты уроки по
развитию мелкой моторики рук.
|
Календарно-тематическое планирование учебного предмета «Технология»
- авторы программы Н.И.Роговцева,
С.В.Анащенкова (УМК «Перспектива»)
В неделю – 0,25 ч, всего 9 ч в год
|
|
№ п/п
|
Тема урока.
|
Виды деятельности учащихся, формы работы
|
Планируемые
результаты обучения
|
Дата
Запл.
|
Дата
факт.
|
Корректировка
|
|
1.
|
Как работать с учебником. Я и мои друзья.
Материалы и инструменты. Организация
рабочего места
Что такое технология
|
Знакомство с учебником и рабочей тетрадью,
условными обозначениями, критериями оценки изделия по разным основаниям.
Знакомство с соседом по парте, сбор информации о круге его интересов,
осмысление собственных интересов и предпочтений.
Знакомство с понятиями: материалы,
инструменты. Подготовка рабочего места. Размещение инструментов и материалов.
Уборка рабочего места.
|
Предметные:
различать инструменты и материалы.
Познавательные: группировать
предметы, объекты на основе существенных признаков.
Регулятивные:
учиться готовить рабочее место и выполнять практическую работу по
предложенному учителем плану с опорой на образцы, рисунки учебника.
Коммуникативные:
взаимодействовать с учителем
Личностные:
положительное относиться к занятиям предметно-практической деятельностью
|
3.09
10.09
17.09
1.10
|
|
|
|
2.
|
Работа с природным материалом. «Аппликация
из листьев».
|
Подготовка природных материалов к работе,
приёмы и способы работы с ними. Сбор, сортировка, сушка по прессом и хранение
природного материала. Выполнение аппликации по заданному образцу. Знакомство
с понятиями: пресс, аппликация, природные материалы, план выполнения работы.
|
Предметные:
научится подготавливать природные материалы к работе.
Познавательные:
группировать предметы, объекты на основе существенных признаков, подробно
пересказывать прочитанное или прослушанное.
Регулятивные: последовательность
действий на уроке.
Коммуникативные:
взаимодействовать с учителем
Личностные: знать
о причины успеха в предметно-практической деятельности.
|
8.10
15.10
22.10
29.10
|
|
|
|
3.
|
Аппликация из пластилина «Ромашковая поляна»
|
Знакомство со свойствами пластилина. Приёмы
работы с пластилином.
Выполнение аппликации из пластилина.
Использование рубрики «Вопросы юного технолога» для организации своей
деятельности и её рефлексии.
|
Предметные:
освоит приемы работы с природными материалами, пластилином, бумагой и
картоном.
Познавательные: группировать
предметы, объекты на основе существенных признаков.
Регулятивные :
определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности,
жизненных ситуациях под руководством учителя..
Коммуникативные:
взаимодействовать с учителем
Личностные: положительное относиться
к занятиям предметно-практической деятельностью.
|
12.11
19.11
26.11
|
|
|
|
4.
|
Составление тематической композиции «Мудрая
сова»
|
Изготовление изделия из природного материала
с использованием техники соединения пластилином. Составление тематической
композиции. Знакомство с понятием: композиция.
|
Предметные:
освоит приемы работы с природными материалами, пластилином, бумагой и
картоном.
Познавательные:
отличать новое от уже известного с помощью учителя
Регулятивные:
понимать смысл инструкции учителя и принимать учебную задачу.
Коммуникативные: слушать и понимать речь учителя
Личностные:
ориентироваться на оценку результатов собственной деятельностью.
|
3.12
10.12
17.1224.12
|
|
|
|
5.
|
Получение и сушка семян.
|
Беседа «Использование растений человеком».
Знакомство с частями растений. Знакомство с профессиями, связанными с
земледелием. Получение и сушка семян.
|
Предметные:
выращивать растения из семян и ухаживать за комнатными растениями.
Познавательные: группировать
предметы, объекты на основе существенных признаков.
Регулятивные:
определять цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в
жизненных ситуациях под руководством учителя.
Коммуникативные:
взаимодействовать с учителем
Личностные: соблюдать
гигиену учебного труда и уметь организовать рабочее место.
|
14.01
21.01
28.01
|
|
|
|
6.
|
Проект «Осенний урожай». Овощи из
пластилина.
|
Осмысление этапов проектной деятельности (на
практическом уровне). Использование рубрики «Вопросы юного технолога» для
организации проектной деятельности. Приобретение первичных навыков работы над
проектом под руководством учителя. Отработка приёмов работы с пластилином,
навыков использования инструментов.
Знакомство с понятием: проект.
|
Предметные:
освоит приемы работы с пластилином
Познавательные: узнавать
новое
Регулятивные:
понимать смысл инструкции учителя и принимать учебную задачу.
Коммуникативные: слушать и понимать речь учителя
Личностные:
ориентироваться на оценку результатов собственной деятельностью.
|
4.02
11.02
25.02
|
|
|
|
7
|
Работа с пластилином. «Котёнок»
|
Беседа «Виды домашних животных». Значение
домашних животных в жизни человека. Изготовление фигурок домашних животных из
пластилина. Закрепление навыков работы с пластилином.
|
Предметные: научить
различать домашних и диких животных
Регулятивные: понимать смысл инструкции учителя и принимать учебную задачу .
Коммуникативные: взаимодействовать с учителем
Личностные: проявлять желание
учиться
|
3.03
10.03
17.03
31.03
|
|
|
|
8.
|
Работа с пластилином. Проект «Чайный сервиз»
|
Знакомство с видами посуды и материалами, из
которых её изготавливают. Использование посуды. Сервировка стола и правила
поведения за столом при чаепитии.
Знакомство с понятиями: сервировка, сервиз.
|
Предметные:
научить пользоваться посудой, изготавливать их из пластилина.
Познавательные:
находить нужную информацию в учебнике.
Регулятивные: определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной
деятельности, жизненных ситуациях.
Коммуникативные: взаимодействовать с учителем
Личностные: ориентироваться
на оценку результатов собственной деятельности.
|
7.04
14.04
21.04
28.04
|
|
|
|
9
|
Проект «Чайный сервиз»
|
Изготовление разных изделий по одной
технологии из пластилина. Работа в группах при изготовлении изделий для
чайного сервиза.
|
|
5.05
12.05
19.05
|
|
|
Учебно-методическое
обеспечение
1.Технология. 1 класс: учебник для
общеобразоват. организацийий / Н.И. Роговцева, Н.В. Богданова, Н.В. Шипилова,
С.В. Анащенкова. – М.: Просвещение, 2011 г
2. Рабочая тетрадь по технологии. 1 класс.
Авторы: Н.И. Роговцева, , С.В. Анащенкова. – М.: Просвещение, 2011 г
Дополнительная литература:
1.
Сборник рабочих программ «Перспектива», Система
учебников «Перспектива», 1-4 классы. Пособие для учителей общеобразовательных
учреждений. Москва «Просвещение», 2011 г.
2.
Электронное приложение к учебнику по технологии. 1
класс. Авторы: Н.И. Роговцева, Н.В. Богданова. – М.: Просвещение, 2011г
3.
Максимова Т.Н. Поурочные разработки по технологии.
1 класс М.: ВАКО, 2014.-272 с.
Предмет «Искусство (ИЗО)» - авторы
программы Т.Я.Шпикалова, Л.В.Ершова (УМК «Перспектива»)
.
Место учебного предмета в учебном плане
Школы.
В
учебном плане на изучение изобразительного искусства в каждом классе начальной
школы отводится по 1 ч в неделю, всего-135 ч. . В первом классе для
индивидуального обучения на дому на основании учебного плана выделено 0,25 часа
в неделю (9 ч)
Взяты
по три темы из каждого раздела.
Тематическое планирование в табличном выражении по
изобразительному искусству в 1 классе
|
№ п/п
|
Перечень
разделов программы
|
Кол-во
часов
|
Формы
и периодичность промежуточной аттестации
|
|
1
|
Восхититесь красотой нарядной осени
|
3
|
-
|
|
2
|
Любуйся узорами красавицы -зимы
|
3
|
-
|
|
3
|
Радуйся многоцветью весны и лета
|
3
|
-
|
Календарно-тематическое
планирование учебного предмета «Искусство (ИЗО)» - авторы программы Т.Я.Шпикалова, Л.В.Ершова (УМК «Перспектива») В неделю –
0,25 ч, всего 9 ч в год
|
№
п/п
|
Тема
урока
|
Виды
деятельности учащихся, формы работы
|
Планируемые
результаты обучения
|
Дата
План.
|
Дата
факт
|
Корректировка
|
|
1.
|
Какого цвета осень. Живая природа: цвет.
Пейзаж в живописи.
|
Наблюдение природы и природных явлений,
различение их характера и эмоциональных состояний. Диалог об искусстве.
Сходство и различие в создании образа осени в произведениях разных видов
искусства. Работа по художественно-дидактической таблице «Приём красочного
пятна. Превращение его с помощью линий в изображение дерева»
|
Предметные:
научится владеть техникой рисования
Познавательные :осознанное и произвольное высказывание об особенностях осенней
природы .
Регулятивные: планировать
алгоритм действия по организации своего рабочего места.
Коммуникативные:
взаимодействовать с учителем
Личностные: понимать
значение красоты природы
|
7.09
14.09
21.09
28.09
|
|
|
|
2.
|
Твой осенний букет. Декоративная композиция
|
Диалог об искусстве. Работа по
художественно-дидактической таблице «Как красить листья для печатки»
Творческое задание с использованием средств выразительности языка живописи
|
Предметные:
узнает понятия «ИЗО», «пейзаж», «листопад»,произведения живописи.
Познавательные:
выделение и осмысление отдельных слов, терминов, понятий.
Регулятивные:
контролировать выполнения собственных элементов и приёмов изображения.
Коммуникативные:
взаимодействовать с учителем
Личностные :эстетически
воспринимать окружающий мир.
|
5.10
12.10
19.10
26.10
|
|
|
|
3.
|
Осенние перемены в природе. Пейзаж:
композиция, пространство, планы
|
Диалог об искусстве. Работа по
художественно-дидактической таблице «Приём раздельного мазка» Творческое
задание с использованием приёма раздельного мазка
|
Предметные:
узнает значение слов (художник, мастер ,палитра).
Познавательные:
создание творческого продукта.
Регулятивные :
контролировать выполнения собственных элементов.
Коммуникативные:
взаимодействовать с учителем
Личностные:
проявлять интерес.
|
9.11
16.11
23.11
30.11
|
|
|
|
4.
|
Зимнее дерево. Живая природа: пейзаж в
графике.
|
Диалог об искусстве. Работа по
художественно-дидактической таблице «Приёмы работы штрихом и линией»
Творческое задание с использованием графических приёмов.
Изображение по памяти и по представлению
деревьев в заснеженном лесу.
|
Предметные:
описывать красоту зимы ,богатство красок, цветов , знать признаки пейзажа и
графики.
Познавательные: :восприятие искусства
как диалога художника и зрителя.
Регулятивные:
осуществление самоконтроля при выполнении задания.
Коммуникативные: уметь сотрудничать.
Личностные: обогащать
личный опыт восприятия произведений.
|
7.12
14.12
21.12
|
|
|
|
5.
|
Зимний пейзаж: день и ночь. Зимний пейзаж а
графике.
|
Диалог об искусстве. Графические и
живописные приёмы передачи изящества и красоты зимнего дня в разное время
суток.
Творческое задание с использованием
графических приёмов. Рисование по памяти и по представлению с помощью чёрных
и белых линий заданную композицию зимнего пейзажа «День и ночь»
|
Предметные:
выполнять белой тушью на цветной бумаге кружевной узор.
Познавательные: изображение
зимнего пейзажа чёрной и белой линиями.
Коммуникативные:
умение слушать учителя
Регулятивные: осуществлять
самоконтроль при выполнения задания.
Личностные: оценивать
произведения искусства
|
11.01
18.01
25.01
|
|
|
|
6.
|
Цвета радуги в новогодних игрушках.
Декоративная композиция.
|
Диалог об искусстве. Работа по художественно-дидактической
таблице «Ближе-дальше»
Творческое задание с использованием
известных средств художественной выразительности (линии, цветные пятна) и
приёмов (раздельный мазок, кистевое письмо, отпечаток тычком)… Рисование по
памяти, по представлению декоративной композиции из новогодних игрушек с
использованием средств художественной выразительности.
|
Предметные: описывать
красоту зимы и богатство красок, цветов.
Познавательные: восприятие
искусства как диалога художника и зрителя.
Регулятивные: принимать
и сохранять учебную задачу.
Коммуникативные:
умение слушать учителя
Личностные:
овладеть способностью к творческому развитию.
|
1.02
8.02
22.02
29.02
|
|
|
|
7
|
Вешние воды. Весенний пейзаж: цвет
|
Диалог об искусстве. Творческое задание с использованием
приёма цветного мазка и белой линии.
Рисование по памяти и по представлению
весеннего пейзажа.
|
Предметные:
владеть приёмом сближения цветов техническими приёмами(пятно, мазок, цветная
линия)
Познавательные:
экспериментировать с красками и кистью.
Регулятивные:
принимать учебную задачу.
Коммуникативные: владеть
собой
Личностные:
сохранять уверенность в своих силах.
|
7.03
14.03
|
|
|
|
8.
|
В царстве радуги – дуги. Основные и
составные цвета.
|
Диалог об искусстве. Разнообразие цветов в
природе и изобразительном искусстве.
Творческое задание на подбор тёплых или
холодных оттенков цвета.
Рисование одинаковых изображений. Выполнение
одного изображения в тёплой цветовой гамме, другого в холодной, третьего в
смешанной.
|
Предметные: подбирать
оттенки тёплых и холодных тонов на палитрах.
Познавательные:
создание творческой работы по представлениям.
Регулятивные: осознавать
ответственность за выполнение учебных действий.
Коммуникативные: сотрудничать
с учителем
Личностные:
уметь передавать своё отношение к изображению.
|
4.04
11.04
18.04
25.04
|
|
|
|
9.
|
Здравствуй, лето! «Танец бабочек-красавиц»
|
Диалог об искусстве. Творческое задание с
использованием приёмов смешения красок с белой гуашью. Рисование по памяти и
по представлению композиции из разноцветных бабачек, полученными путём
смешения с белой гуашью.
|
Предметные
:обладать чувством композиции.
Познавательные
:осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебной задачи в
литературных произведениях.
Регулятивные :понимать
учебную задачу.
Коммуникативные: уметь
сотрудничать, распределять работу.
Личностные:
соглашаться с мнением ,что внутренний мир человека определяется его
интересами обладать способностью к творчеству.
|
16.05
23.05
|
|
|
Учебно-методическое обеспечение
1. Учебник
Изобразительное искусство.1 класс. Авторы: Т.Я.Шпикалова, Л.В.Ершова. -М.: Просвещение,
2012 год
2. Творческая
тетрадь по изобразительному искусству. 1 класс Авторы: Т.Я.Шпикалова,
Л.В.Ершова, А.Н.Щирова, Н.Р.Макарова.- М.: Просвещение, 2016 год
Дополнительная
литература:
1.
Рабочие программы. Изобразительное искусство.
Предметная линия учебников Т.Я. Шпикалова, Л.В. Ершова . Москва «Просвещение»
2011 г
2.
Уроки изобразительного искусства. Поурочные
разработки. 1-4 классы: Т.Я.Шпикалова, Л.В.Ершова.- М.: Просвещение, 2013.-254
с.
Предмет «Искусство (музыка)» - автор программы
Е.Д. Критская
(УМК «Перспектива»)
Место учебного предмета в учебном плане школы.
В
учебном плане на изучение музыки в каждом классе начальной школы отводится по
1 ч в неделю, всего-135 ч. В первом классе для индивидуального обучения на
дому на основании учебного плана выделено 0,25 часа в неделю (9 ч)
|
Календарно-тематическое
планирование учебного предмета «Искусство (музыка)» - автор программы Е.Д. Критская (УМК «Перспектива») В неделю – 0,25 ч, всего 9 ч в
год
|
|
№
п/п
|
Тема
урока
|
Виды
деятельности учащихся, формы работы
|
Планируемые
результаты обучения
|
Дата
план
|
Дата
факт
|
Корректировка
|
|
1.
|
«И Муза вечная со мной.»
|
Наблюдение, рассуждение о музыке. Слушание
музыки
|
Предметные: понятие музыка
Познавательные: осуществлять для решения учебных задач
операции анализа, синтеза, сравнения.
Регулятивные: осуществлять для решения учебных задач операции анализа,
синтеза, сравнения.
Коммуникативные: потребность в общении с учителем.
Личностные: формирование положительного отношения
к учению.
|
7.09
14.09
21.09
28.09
|
|
|
|
2.
|
«Хоровод муз»
|
Наблюдение. Слушание музыки, хоровое пение.
Музыкально-ритмические движения
|
Предметные: понятия хор, мелодия
Познавательные: классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать
обобщения, выводы.
Регулятивные: волевая
саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с
заданным эталоном.
Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог.
Личностные: формирование социальной роли ученика.
|
5.10
12.10
19.10
26.10
|
|
|
|
3.
|
«Повсюду музыка слышна»
|
Наблюдение, слушание музыки
|
Предметные: понятие композитор.
Познавательные: осуществлять для решения учебных задач операции анализа,
синтеза, сравнения.
Регулятивные: осуществлять для решения учебных задач операции анализа,
синтеза, сравнения.
Коммуникативные: потребность в общении с учителем.
Личностные: формирование положительного отношения
к учению.
|
9.11
16.11
23.11
30.11
|
|
|
|
4.
|
«Душа музыки- мелодия»
|
Игра «Щелкунчик».слушание музыки,
пластические импровизации
|
Предметные: понятия мелодия, марш, танец, песня.
Уметь: определять
настроение стихотворений, музыкальных произведений.
Познавательные: классификации, устанавливать причинно-следственные связи,
делать обобщения, выводы.
Регулятивные: волевая саморегуляция, контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.
Коммуникативные: умение слушать
Личностные: формирование социальной роли ученика.
|
7.12
14.12
21.12
|
|
|
|
5.
|
« Азбука каждому нужна».
|
Внимание на выразительность интонирования и
фразировки.
|
Предметные: понятия: азбука.
Познавательные: осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза,
сравнения.
Регулятивные: осуществлять для
решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения.
Коммуникативные: потребность в общении с учителем.
Личностные: формирование положительного
отношения к учению.
|
11.01
18.01
25.01
|
|
|
|
6.
|
«Музыкальная азбука».
|
Игра «Живой звук», конкурс с элементами
нотной грамоты. Слушание музыки
|
Предметные: понятия: ноты, звуки, звукоряд, нотный стан, или нотоносец,
скрипичный ключ.
Познавательные: осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза,
сравнения.
Регулятивные: осуществлять для
решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения.
Коммуникативные: потребность в общении с учителем.
Личностные: формирование положительного отношения к учению.
|
1.02
8.02
22.02
29.02
|
|
|
|
7.
|
Музыка вокруг нас
|
Наблюдение за пластикой во время звучания
инструментов. Слушание музыки
|
Предметные: понятие народная музыка. Знакомство с народной музыкой и
инструментами.
Познавательные: классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать
обобщения, выводы.
Регулятивные: волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и
его результата с заданным эталоном.
Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог.
Личностные: формирование социальной роли.
|
7.03
14.03
|
|
|
|
8.
|
«Музыкальные инструменты».
|
Наблюдение за пластикой во время звучания
инструментов. Слушание музыки
|
Предметные: определять на слух звучание флейты, арфы, фортепиано. Знакомство с
понятием профессиональная музыка, с музыкальными инструментами.
Познавательные: осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза,
сравнения.
Регулятивные: осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза,
сравнения.
Коммуникативные: потребность в
общении с учителем.
Личностные: формирование положительного отношения к учению.
|
4.04
11.04
18.04
25.04
|
|
|
|
9.
|
«Музыкальные инструменты».
|
Наблюдение за реакцией на различные
музыкальные фрагменты. Игра «Музыкальная угадай-ка». Слушание музыки
|
Предметные: понятия:
старинные, современные инструменты , на слух определять звучание лютни и
гитары, клавесина и фортепиано.
Познавательные: классификации, устанавливать причинно-следственные связи,
делать обобщения, выводы.
Регулятивные: волевая саморегуляция, контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.
Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог.
Личностные: формирование социальной роли
|
16.05
23.05
|
|
|
Учебно-методическое обеспечение
1.Учебник по
музыке. 1 класс. Авторы: Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина. М.:
Просвещение, 2015 г
2. Рабочая тетрадь
по музыке. 1 класс. Авторы: Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина. М.:
Просвещение, 2016 г
Дополнительная
литература
1. Уроки музыки.
Поурочные разработки.1-4 классы/Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина. М.:
Просвещение, 2013 г
2. Рабочие
программы. Музыка. Предметная линия учебников Е.Д. Критская. Москва
«Просвещение» 2011 г.
3. Аудиозаписи и
фонохрестоматии по музыке.
Интернет-
ресурсы:
1. Учимся понимать
музыку. Практический курс. Школа развития личности Кирилла и Мефодия. М.: ООО
«Кирилл и Мефодий», 2011.(CD ROM)
2. Мультимедийная
программа «Шедевры музыки» издательства «Кирилл и Мефодий»
Предмет «Физическая культура» - автор
программы А.П.Матвеев (УМК «Перспектива»)
Место
учебного предмета в учебном плане школы
Рабочая
программа основного начального образования по физической культуре составлена в
соответствии с количеством часов, указанных в Базисном плане образовательных
учреждений общего образования. Предмет «Физическая культура» изучается в
начальной школе в объеме не менее 405 ч В первом классе для индивидуального
обучения на дому на основании учебного плана выделено 0,25 часа в неделю (9 ч)
Из программы взяты темы уроков на основании
диагноза ребёнка.
Календарно-тематическое планирование учебного предмета «Физическая
культура» - автор программы А.П.Матвеев (УМК
«Перспектива») В неделю – 0,25 ч, всего 9 ч в год
|
№
урока
|
Тема
урока
|
Виды
деятельности учащихся, формы работы
|
Планируемые
результаты обучения
|
Дата
план.
|
Дата
факт.
|
Корректировка
|
|
1.
|
Понятие о физической культуре. Основные способы передвижения человека.
Возникновение физической культуры у древних
людей
Физические упражнения.
|
Беседа физическая культура как система разнообразных форм
занятий физическими упражнениями по укреплению здоровья человека. Ходьба,
бег, прыжки, лазанье, ползание, ходьба на лыжах, плавание как жизненно важные
способы передвижения человека.
|
Предметные: определять и кратко характеризовать физическую культуру как
занятия физическими упражнениями, подвижными и спортивными играми. пересказывать тексты по истории физической
культуры, различать упражнения по воздействию на различные группы мышц
Выявлять различие в
основных способах передвижения человека.
Р: целеполагание - формулировать и удерживать учебную задачу;
планирование - выбирать действия
в соответствии с
поставленной задачей и условиями ее реализации.
П: общеучебные
- использовать общие приемы
решения поставленных задач; определять и кратко характеризовать физическую
культуру как занятия физическими упражнениями,
подвижными и
спортивными играми.
Л:Смыслообразование
- адекватная
мотивация учебной деятельности.
|
2.09
9.09
16.09
23.09
|
|
|
|
2.
|
Режим дня
Понятие правильной осанки
|
Составление режима дня.
Выполнение комплексов
упражнений для формирования правильной осанки и развития мышц туловища
|
Предметные: контролировать осанку в течение дня
Р: целеполагание —
преобразовывать практическую задачу в образовательную.
П: общеучебные — осознанно строить сообщения в
устной форме.
К: взаимодействие с учителем
Л: Самоопределение — осознание ответственности
за общее благополучие,
готовность следовать нормам
здоровье- сберегающего поведения
|
30.09
7.10
14.10
21.10
|
|
|
|
3.
|
Оздоровительные формы занятий
Развитие физических качеств
Профилактика утомления
|
Комплексы физических упражнений для утренней
зарядки, физкультминуток, занятий по профилактике и коррекции нарушений
осанки. Комплексы упражнений на развитие физических качеств. Комплексы
дыхательных упражнений. Гимнастика для глаз.
|
Предметные: осваивать универсальные умения по
самостоятельному выполнению упражнений в оздоровительных формах занятий.
Р: целеполагание — преобразовывать практическую
задачу в образовательную.
П: общеучебные
— осознанно строить сообщения в устной форме.
К: взаимодействие с учителем
Л: Самоопределение —
осознание ответственности за общее
благополучие, готовность следовать нормам
здоровьесберегающего поведения
|
28.10
11.11
18.11
25.11
|
|
|
|
4.
|
Повороты
направо, налево. Команды «Шагом марш!», «Стой!».
|
Размыкание на вытянутые в стороны руки. Повороты
направо, налево. ОРУ с обручами. Игра
«Не ошибись!». Развитие координационных способностей
|
Предметные: выполнять строевые команды
Осваивать универсальные умения,
связанные с выполнением организующих упражнений
Различать и выполнять строевые команды «Смирно!»,
«Вольно!», «Шагом марш!», «На месте!», «Равняйсь!», «Смирно!»
Р: осуществление учебных действий -
использовать речь для регуляции своего действия.
П: общеучебные
- применять правила и пользоваться инструкциями.
К: управление
коммуникацией - координировать и
принимать различные позиции во взаимодействии
Л: Самоопределение -
проявляют положительное отношение к школе, к
занятиям физической культурой
|
2.12
9.12
16.12
23.12
|
|
|
|
5.
|
Наклон вперед не сгибая ног в коленях
|
ОРУ с обручами. Наклоны
вперед строевые команды и приемы
|
13.01
20.01
27.01
|
|
|
|
6.
|
Техника выполнения прыжков на месте на одной
и двух ногах, с поворотами вправо и влево.
|
Разновидности
ходьбы. Прыжки на месте на одной и двух ногах, с поворотами вправо и влево.
|
Предметные:
осваивать
технику
прыжковых упражнений
Осваивать универсальные умения
контролировать величину нагрузки по ЧСС при выполнении прыжковых упражнений
Выявлять характерные ошибки в
технике выполнения прыжковых упражнений
Осваивать универсальные умения по
взаимодействию в парах и группах при разучивании и выполнении прыжковых
упражнений
Проявлять качества силы, быстроты,
выносливости и координации при выполнении прыжковых упражнений
Соблюдать правила ТБ при выполнении
прыжковых упражнений
Р: целеполагание -
формулировать и удерживать учебную задачу.
П: общеучебные -
контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Л: Смыслообразование - адекватная
мотивация учебной
деятельности.
Нравственно-этическая ориентация—умение не создавать конфликтов
и находить выходы из спорных
ситуаций
|
3.02
10.02
24.02
|
|
|
|
7.
|
Техника выполнения прыжков с продвижением
вперёд и назад (толчком одной и двумя)
|
Разновидности
ходьбы. Прыжки с продвижением вперёд и назад.
|
2.03
9.03
16.03
30.03
|
|
|
|
8.
|
Прыжок в длину
с места
|
Прыжок в длину с места Эстафеты. ОРУ.
|
6.04
13.04
20.04
27.04
|
|
|
|
9.
|
Прыжок в высоту
с места. Тестирование
|
ОРУ. Подвижная игра «Прыжок за прыжком»
|
4.05
11.05
18.05
|
|
|
Учебно-методическое
обеспечение
Матвеев А.П.,
учебник «Физическая культура». 1 класс. М.: Просвещение.
2016 год.
Матвеев А.П. Уроки физической культуры 1-4 .
Методические рекомендации М.: Просвещение.2012 год
Матвеев А.П.
Физическая культура. Рабочие программы. М.:
Просвещение.2011 год
Приложение к рабочей программе
Краткое описание УМК
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА ПО УМК «ПЕРСПЕКТИВА»
Учебно-методический
комплекс (далее УМК) «Перспектива» выпускается в издательстве
«Просвещение» с 2006 г., ежегодно пополняясь новыми учебниками. В УМК
«Перспектива» входят линии учебников по следующим предметам: «Обучение
грамоте», «Русский язык», «Литературное чтение», «Математика», «Окружающий
мир», «Технология».
Комплекс
создавался параллельно с разработкой ФГОС начального общего образования,
требования которого нашли свое теоретическое и практическое воплощение в
учебниках УМК «Перспектива».
Концептуальная
основа УМК отражает современные достижения в области психологии и педагогики,
с сохранением при этом тесной связи с лучшими традициями классического
школьного российского образования. УМК «Перспектива» создавался в стенах
Федерального института развития образования Министерства образования и науки
РФ, который возглавляет заведующий кафедрой психологии личности МГУ, академик
А.Г. Асмолов. Под его руководством разрабатывались теоретические и методические
материалы, являющиеся системообразующими компонентами ФГОС и ориентированные
на развитие личности обучающегося на основе усвоения универсальных
учебных действий. Авторами УМК «Перспектива» и, одновременно, разработчики
ФГОС, выступают такие известные ученые–педагоги и методисты, как Л.Ф.
Климанова, В.Г.Дорофеев, М.Ю. Новицкая, А.А. Плешаков, С.Г.Макеева,
Н.И.Роговцева и др.
Методологической
основой нового комплекса является
системно-деятельностный подход. В этой связи в учебниках УМК «Перспектива»
задания, направленные на включение детей в деятельность, выстроены в систему,
позволяющую строить процесс обучения как двусторонний:
·
обучение как средство
формирования универсальных учебных действий и личностных качеств младших
школьников
·
обучение как цель —
получение знаний в соответствии с требованиями к результатам освоения основной
образовательной программы ФГОС.
УМК обеспечивает
доступность знаний и качественное усвоение программного материала, всестороннее
развитие личности младшего школьника с учетом его возрастных особенностей,
интересов и потребностей. Особое место в УМК «Перспектива» уделяется
формированию духовно-нравственных ценностей, знакомству с
культурно-историческим наследием мира и России, с традициями и обычаями
народов, населяющих нашу родину. В учебники включены задания для
самостоятельной, парной и групповой работы, проектной деятельности, а также
материалы, которые можно использовать во внеклассной и внешкольной работе.
Качество усвоения знания определяется многообразием и характером видов
универсальных действий. Именно поэтому планируемые результаты ФГОС определяют
не только предметные, но метапредметные и личностные результаты. В этой связи
все программы УМК «Перспектива» ориентированы на планируемые результаты
начального общего образования и являются инструментом для их достижения. В
последующих главах на конкретных примерах будут проиллюстрированы возможности
УМК «Перспектива» в контексте формирования УУД.
Основной целью УМК «Перспектива» является
всестороннее гармоничное развитие личности (духовно-нравственное,
познавательное, эстетическое), реализуемое в процессе усвоения школьных
предметных дисциплин.
Основными задачами
УМК «Перспектива» являются:
·
общекультурное развитие
— формирование целостной картины мира (образа мира) на основе интеграции
культурного опыта в единстве научной и образно-художественной форм познания
мира;
·
личностное развитие —
формирование идентичности гражданина России в поликультурном многонациональном
обществе; ценностно-нравственное развитие учащегося, определяющее его отношение
к социальному миру и миру природы, к самому себе; готовность к личностному
выбору и принятию ответственности за него; способность к равноправному
сотрудничеству на основе уважения личности другого человека; толерантность к
мнению и позиции других;
·
познавательное развитие
— развитие познавательных мотивов, инициативы и интересов учащегося на основе
связи содержания учебного предмета с жизненным опытом и системой ценностей
ребенка; гармоничное развитие понятийно-логического и образно-художественного
мышления; формирование готовности к действиям в новых, нестандартных ситуациях;
развитие творческого потенциала личности;
·
формирование учебной деятельности — формирование умения учиться, самостоятельно приобретать новые знания
и умения, организуя процесс усвоения; развитие способности к
самосовершенствованию;
·
развитие коммуникативной компетентности — умения организовывать и осуществлять совместную деятельность;
осуществлять обмен информацией и межличностное общение, в том числе и умение,
понимать партнера.
В 1
классе оценки не ставятся на основании учебного плана школы
![Согласный звук [й’] и буква й. Буквы е, ё, ю, я, обозначающие 2 звука.](https://img.infourok.ru/is07/img/0be0-00064d6f-d18fa69c-480x480.png)
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.