- 17.01.2016
- 1288
- 3
Смотреть ещё
18 766
методических разработок для начальных классов
Перейти в каталог
Пояснительная записка
Нормативное основание
1. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ (ред. от 13.07.2015) «Об образовании в Российской Федерации» (с изм. и доп., вступ. в силу с 24.07.2015)
2. Закон РФ от 25.10.1991 № 1807-1 (ред. от 12.03.2014) «О языках народов Российской Федерации»
3. Закон Республики Татарстан от 22.07.2013г. № 68-ЗРТ (ред. от 16.03.2015) «Об образовании»
4. Закон Республики Татарстан от 08.07.1992 № 1560-XII (ред. от 12.06.2014) «О государственных языках Республики Татарстан и других языках в Республике Татарстан»
5. Приказ Минобразования России от 05.03.2004 № 1089 (ред. от 23.06.2015) «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»
6. Приказ Минобразования РФ от 09.03.2004 № 1312 (ред. от 01.02.2012) «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»
7. Приказ Минобрнауки России от 06.10.2009 № 373 (ред. от 18.05.2015) "Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования" (Зарегистрировано в Минюсте России 22.12.2009 № 15785)
8. Приказ Минобрнауки РФ от 26.11.2010 № 1241 «"О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373» (Зарегистрировано в Минюсте РФ 04.02.2011 № 19707)
9. Приказ Минобрнауки РФ от 31.01.2012 № 69 «О внесении изменений в федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, утвержденный Приказом Министерства образования Российской Федерации от 5 марта 2004 г. N 1089»
10. Приказ Минобрнауки РФ от 01.02.2012 № 74 "О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 г. N 1312"
11. Приказ Минобрнауки России от 31.03.2014 № 253 (ред. от 08.06.2015) «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования"
12. Приказ Минобрнауки России от 08.06.2015 № 576 «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. № 253»,
13. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 №189 (ред. от 25.12.2013) «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (вместе с "СанПиН 2.4.2.2821-10. Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных организациях. Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы") (Зарегистрировано в Минюсте России 03.03.2011 № 19993)
14. Приказ Министерства образования и науки Республики Татарстан от 9 июля 2012 г. № 4154/12 "Об утверждении базисного и примерных учебных планов для образовательных учреждений Республики Татарстан, реализующих программы начального общего и основного общего образования"
15. Письмо Министерства образования и науки Республики Татарстан от 23 июня 2012 г. № 7699/12 «Об учебных планах для I-IX классов школ Республики Татарстан, реализующих основные образовательные программы начального общего образования и основного общего образования в соответствии с ФГОС общего образования»
16. Положение МБОУ «Бирюлинская СОШ» «О разработке и утверждении рабочих программ по учебным предметам, элективным и факультативным курсам, программам по организации внеурочной деятельности(основное общее и среднее общее образование)».
17. Учебный план МБОУ «Бирюлинская средняя общеобразовательная школа Высокогорского муниципального района Республики Татарстан» на 2015-2016 учебный год.
Рабочая программа учебного предмета «Искусство (ИЗО)» - авторы программы Т.Я.Шпикалова, Л.В.Ершова (УМК «Перспектива»)
Общие цели с учётом специфики предмета
Изобразительное искусство в начальной школе является базовым предметом. По сравнению с остальными учебными предметами, развивающими рационально-логический тип мышления, изобразительное искусство направлено в основном на формирование эмоционально-образного, художественного типа мышления, что является условием становления интеллектуальной и духовной деятельности растущей личности.
-воспитание эстетических чувств, интереса к изобразительному искусству; обогащение нравственного опыта, представлений о добре и зле; воспитание нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран; готовность и способность выражать и отстаивать свою общественную позицию в искусстве и через искусство;
-развитие воображения, желания и умения подходить к любой своей деятельности творчески, способности к восприятию искусства и окружающего мира, умений и навыков сотрудничества в художественной деятельности.
Перечисленные цели реализуются в конкретных задачах обучения:
- развитие способностей к художественно-образному, эмоционально-ценностному восприятию произведений изобразительного искусства, выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру;
- эмоционально-образного восприятия произведений искусства и окружающего мира;
-развитие способности видеть проявление художественной культуры в реальной жизни (музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.);
- освоение первоначальных знаний о пластических искусствах: изобразительных, декоративно-прикладных, архитектуре и дизайне — их роли в жизни человека и общества;
-овладение элементарной художественной грамотой; формирование художественного кругозора и приобретение опыта работы в различных видах художественно-творческой деятельности, разными художественными материалами; совершенствование эстетического вкуса.
Общая характеристика учебного предмета
Учебный материал представлен блоками, отражающими деятельностный характер и коммуникативно-нравственную сущность образования: «Виды художественной деятельности», «Азбука искусства», «Значимые темы искусства», «Опыт художественно-творческой деятельности».Специфика подобного деления на блоки состоит в том, что первый блок раскрывает содержание учебного материала, второй блок даёт инструментарий для его практической реализации, третий намечает духовно-нравственную эмоционально-ценностную направленность тематики заданий, четвёртый содержит виды и условия деятельности, в которых ребёнок может получить художественно-творческий опыт. Все блоки об одном и том же, но раскрывают разные стороны искусства: типологическую, языковую, ценностно-ориентационную, деятельностную. Они в разной мере присутствуют почти на каждом уроке. В комплексе все блоки направлены на решение задач начального художественного образования и воспитания.
Место учебного предмета в учебном плане Школы.
В учебном плане на изучение изобразительного искусства в каждом классе начальной школы отводится по 1 ч в неделю, всего-135 ч
Личностные, метапредметные, предметные результаты освоения учебного предмета.
Представленная программа обеспечивает достижение личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты:
1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических демократических ценностных ориентаций;
2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органическом единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
6) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
7) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
8) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
9) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
6) активное использование речевых средств информации и коммуникационных технологий (далее — ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;
7) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе
умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;
8) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами;
9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
10) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
11) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
12) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
Предметные результаты:
1) сформированность первоначальных представлений о роли изобразительного искусства в жизни человека, его роли в духовно-нравственном развитии человека;
2) сформированность основ художественной культуры, в том числе на материале художественной культуры родного края, эстетического отношения к миру; понимание красоты как ценности; потребности в художественном творчестве и в общении с искусством;
3) овладение практическими умениями и навыками в восприятии, анализе и оценке произведений искусства;
4) овладение элементарными практическими умениями и навыками в различных видах художественной деятельности (рисунке, живописи, скульптуре, декоративно-прикладной деятельности, художественном конструировании), а также в специфических формах художественной деятельности, базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, видеозапись, элементы мультипликации и прочие.).
Содержание учебного курса
Виды художественной деятельности
Восприятие произведений искусства. Особенности художественного творчества: художник и зритель. Образная сущность искусства: художественный образ, его условность, передача общего через единичное. Отражение в произведениях пластических искусств общечеловеческих идей о нравственности и эстетике: отношение к природе, человеку и обществу. Фотография и произведение изобразительного искусства: сходство и различия. Человек, мир природы в реальной жизни: образы человека, природы в искусстве. Представления о богатстве и разнообразии художественной культуры (на примере культуры народов России). Выдающиеся представители изобразительного искусства народов России (по выбору). Ведущие художественные музеи России (ГТГ, Русский музей, Эрмитаж) и региональные музеи. Восприятие и эмоциональная оценка шедевров русского и мирового искусства. Представление о роли изобразительных (пластических) искусств в повседневной жизни человека, в организации его материального окружения.
Рисунок. Материалы для рисунка: карандаш, ручка, фломастер, уголь, пастель, мелки и т. д. Приёмы работы с различными графическими материалами. Роль рисунка в искусстве: основная и вспомогательная. Красота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов, выраженные средствами рисунка. Изображение деревьев, птиц, животных: общие и характерные черты.
Живопись. Живописные материалы. Красота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов, выраженные средствами живописи. Цвет — основа языка живописи. Выбор средств художественной выразительности для создания живописного образа в соответствии с поставленными задачами. Образы природы и человека в живописи.
Скульптура. Материалы скульптуры и их роль в создании выразительного образа. Элементарные приёмы работы с пластическими скульптурными материалами для создания выразительного образа (пластилин, глина — раскатывание, набор объёма, вытягивание формы). Объём — основа языка скульптуры. Основные темы скульптуры. Красота человека и животных, выраженная средствами скульптуры.
Художественное конструирование и дизайн. Разнообразие материалов для художественного конструирования и моделирования (пластилин, бумага, картон и др.). Элементарные приёмы работы с различными материалами для создания выразительного образа (пластилин — раскатывание, набор объёма, вытягивание формы; бумага и картон — сгибание, вырезание). Представление о возможностях использования навыков художественного конструирования и моделирования в жизни человека.
Декоративно-прикладное искусство. Истоки декоративно-прикладного искусства и его роль в жизни человека. Понятие о синтетичном характере народной культуры (украшение жилища, предметов быта, орудий труда, костюма; музыка, песни, хороводы; былины, сказания, сказки). Образ человека в традиционной культуре. Представления народа о мужской и женской красоте, отражённые в изобразительном искусстве, сказках, песнях. Сказочные образы в народной культуре и декоративно-прикладном искусстве. Разнообразие форм в природе как основа декоративных форм в прикладном искусстве (цветы, раскраска бабочек, переплетение ветвей деревьев, мо-
розные узоры на стекле и т. д.). Ознакомление с произведениями народных художественных промыслов в России (с учётом местных условий).
Азбука искусства (обучение основам художественной грамоты), как говорит искусство?
Композиция. Элементарные приёмы композиции на плоскости и в пространстве. Понятия: горизонталь, вертикаль и диагональ в построении композиции. Пропорции и перспектива. Понятия: линия горизонта, ближе — больше, дальше — меньше, загораживания. Роль контраста в композиции: низкое и высокое, большое и маленькое, тонкое и толстое, тёмное и светлое, спокойное и динамичное и т. д. Композиционный центр (зрительный центр композиции). Главное и второстепенное в композиции. Симметрия и асимметрия.
Цвет. Основные и составные цвета. Тёплые и холодные цвета. Смешение цветов. Роль белой и чёрной красок в эмоциональном звучании и выразительности образа. Эмоциональные возможности цвета. Практическое овладение основами цветоведения. Передача с помощью цвета характера персонажа, его эмоционального состояния.
Линия. Многообразие линий (тонкие, толстые, прямые, волнистые, плавные, острые, закруглённые спиралью, летящие) и их знаковый характер. Линия, штрих, пятно и художественный образ. Передача с помощью линии эмоционального состояния природы, человека, животного.
Форма. Разнообразие форм предметного мира и передача их на плоскости и в пространстве. Сходство и контраст форм. Простые геометрические формы. Природные формы. Трансформация форм. Влияние формы предмета на представление о его характере. Силуэт.
Объём. Объём в пространстве и объём на плоскости. Способы передачи объёма.
Выразительность объёмных композиций.
Ритм. Виды ритма (спокойный, замедленный, порывистый, беспокойный и т. д.). Ритм линий, пятен, цвета. Роль ритма в эмоциональном звучании композиции в живописи и рисунке. Передача движения в композиции с помощью ритма элементов. Особая роль ритма в декоративно-прикладном искусстве.
Значимые темы искусства. О чём говорит искусство?
Земля — наш общий дом. Наблюдение природы и природных явлений, различение их характера и эмоциональных состояний. Разница в изображении природы в разное время года, суток, в различную погоду. Жанр пейзажа. Пейзажи разных географических широт. Использование различных художественных материалов и средств для создания выразительных образов природы. Постройки в природе: птичьи гнёзда, норы, ульи, панцирь черепахи, домик улитки и т. д. Восприятие и эмоциональная оценка шедевров русского и
зарубежного искусства, изображающих природу (например, А. К. Саврасов, И. И. Левитан, И. И. Шишкин, Н. К. Рерих,
К. Моне, П. Сезанн, В. Ван Гог и др.).
Знакомство с несколькими наиболее яркими культурами мира, представляющими разные народы и эпохи (например, Древняя Греция, средневековая Европа, Япония или Индия). Роль природных условий в характере культурных традиций разных народов мира. Образ человека в искусстве разных народов. Образы архитектуры и декоративно-прикладного искусства.
Родина моя — Россия. Роль природных условий в характеристике традиционной культуры народов России. Пейзажи родной природы. Единство декоративного строя в украшении жилища, предметов быта, орудий труда, костюма. Связь изобразительного искусства с музыкой, песней, танцами, былинами, сказаниями, сказками. Образ человека в традиционной культуре. Представления народа о красоте человека (внешней и духовной), отражённые в искусстве. Образ защитника Отечества.
Человек и человеческие взаимоотношения. Образ человека в разных культурах мира. Образ современника. Жанр портрета. Темы любви, дружбы, семьи в искусстве. Эмоциональная и художественная выразительность образов персонажей, пробуждающих лучшие человеческие чувства и качества: доброту, сострадание, поддержку, заботу, героизм, бескорыстие и т. д. Образы персонажей, вызывающие гнев, раздражение, презрение.
Искусство дарит людям красоту. Искусство вокруг нас сегодня. Использование различных художественных материалов и средств для создания проектов красивых, удобных и выразительных предметов быта, видов транспорта. Представление
о роли изобразительных (пластических) искусств в повседневной жизни человека, в организации его материального окружения. Отражение в пластических искусствах природных, географических условий, традиций, религиозных верований разных
народов (на примере изобразительного и декоративно-прикладного искусства народов России). Жанр натюрморта. Художественное конструирование и оформление помещений и парков, транспорта и посуды, мебели и одежды, книг и игрушек.
Опыт художественно-творческой деятельности
Участие в различных видах изобразительной, декоративно-прикладной и художественно-конструкторской деятельности.
Освоение основ рисунка, живописи, скульптуры, декоративно-прикладного искусства. Изображение с натуры, по памяти и воображению (натюрморт, пейзаж, человек, животные, растения).
Овладение основами художественной грамоты: композицией, формой, ритмом, линией, цветом, объёмом, фактурой.
Создание моделей предметов бытового окружения человека. Овладение элементарными навыками лепки и бумагопластики.
Выбор и применение выразительных средств для реализации собственного замысла в рисунке, живописи, аппликации, скульптуре, художественном конструировании. Передача настроения в творческой работе с помощью цвета, тона, композиции, пространства, линии, штриха, пятна, объёма, фактуры материала. Использование в индивидуальной и коллективной деятельности различных художественных техник и материалов: коллажа, граттажа, аппликации, компьютерной анимации, натурной мультипликации, фотографии, видеосъёмки, бумажной пластики, гуаши, акварели, пастели, восковых мелков, туши, карандаша, фломастеров, пластилина, глины, подручных и природных материалов. Участие в обсуждении содержания и выразительных средств произведений изобразительного искусства, выражение своего отношения к произведению.
Тематическое планирование в табличном выражении по изобразительному искусству в 1 классе
№ п/п |
Перечень разделов программы |
Кол-во часов |
Формы и периодичность промежуточной аттестации |
1 |
Восхититесь красотой нарядной осени |
8 |
Проект «Щедрый лес и его жители» |
2 |
Любуйся узорами красавицы -зимы |
7 |
Проект «Зимние фантазии» |
3 |
Радуйся многоцветью весны и лета |
18 |
Проект «Весенняя ярмарка» |
Календарно-тематическое планирование по изобразительному искусству в 1 классе
№ п/п |
Тема урока |
Виды деятельности учащихся, формы работы |
Планируемые результаты обучения |
Дата План. |
Дата факт |
Корректировка |
|
Восхитись красотой нарядной осени (8ч) |
|
|
|
|
|
1. |
Какого цвета осень. Живая природа: цвет. Пейзаж в живописи. |
Наблюдение природы и природных явлений, различение их характера и эмоциональных состояний. Диалог об искусстве. Сходство и различие в создании образа осени в произведениях разных видов искусства. Работа по художественно-дидактической таблице «Приём красочного пятна. Превращение его с помощью линий в изображение дерева» |
Предметные: научатся владеть техникой рисования Познавательные :осознанное и произвольное высказывание об особенностях осенней природы . Регулятивные: планировать алгоритм действия по организации своего рабочего места. Коммуникативные: уметь строить высказывания. Личностные: понимать значение красоты природы
|
2.09 |
|
|
2. |
Твой осенний букет. Декоративная композиция |
Диалог об искусстве. Работа по художественно-дидактической таблице «Как красить листья для печатки» Творческое задание с использованием средств выразительности языка живописи |
Предметные: узнают понятия «ИЗО», «пейзаж», «листопад»,произведения живописи. Познавательные: выделение и осмысление отдельных слов, терминов, понятий. Регулятивные: контролировать выполнения собственных элементов и приёмов изображения. Коммуникативные: обмениваться мнениями в парах. Личностные :эстетически воспринимать окружающий мир.
|
9.09 |
|
|
3. |
Осенние перемены в природе. Пейзаж: композиция, пространство, планы |
Диалог об искусстве. Работа по художественно-дидактической таблице «Приём раздельного мазка» Творческое задание с использованием приёма раздельного мазка |
Предметные: узнают значение слов (художник, мастер ,палитра). Познавательные: создание творческого продукта. Регулятивные : контролировать выполнения собственных элементов. Коммуникативные: вступать в коллективное сотрудничество. Личностные: проявлять интерес.
|
16.09 |
|
|
4. |
В сентябре у рябины именины. Декоративная композиция. |
Восприятие произведений живописи отечественных художников 20 века А. Осмёркина, В. Юкина и мастеров декоративно – прикладного и народного искусства из Жостова и Хохломы Диалог об искусстве. Работа по художественно-дидактической таблице «Приём изображения ягод» Творческое задание с использованием приёма раздельного мазка ( с помощью печатного тычка) |
Предметные :узнают об образе рябины в произведениях, строение Познавательные :выделение и осмысление отдельных слов, терминов, понятий. Регулятивные: адекватно оценивать свои возможности. Коммуникативные: комментировать и учитывать высказывания партнёров. Личностные: иметь желание и учебную мотивацию.
|
23.09 |
|
|
5. |
Щедрая осень. Живая природа: форма. Натюрморт: композиция. |
Восприятие натюрмортов отечественных живописцев 20 в. Э. Грабаря, И. Машкова, В. Зевакина, Г. Попова, В. Шумилова и произведения народного мастера Б.Ермолаева Диалог об искусстве. Способы организации композиции на- тюрморта – расположение плодов, овощей, хлебных изделий в живописных натюрмортах(россыпью, рядами, скученно, в разнобой Творческое задание с использованием средств художественного образного языка живописи |
Предметные :узнают о форме , понятие мазок, пятно. Познавательные: узнавать основные средства декоративно прикладного искусства. Регулятивные: осознавать ответственность за выполнение учебных действий. Коммуникативные: свободно высказывать своё мнение. Личностные: обогащать личный опыт.
|
30.09 |
|
|
6. |
В гостях у народного мастера С. Веселова. Орнамент народов России. |
Ознакомление с произведениями народных художественных промыслов в России. Диалог об искусстве; работа по художественно-дидактической таблице. Творческое задание с использованием кистевого мазка и мазка тычком. |
Предметные: узнать смысл понятия хохлома. Познавательные :составление описания осенней природы. Регулятивные: осознавать ответственность за выполнение учебных действий. Коммуникативные: свободно высказывать своё мнение. Личностные: сохранять уверенность в себе.
|
7.10 |
|
|
7. |
Золотые травы России. Ритмы травного узора хохломы. |
Восприятие произведений хохломского мастера И. Маркичева, русского художника 19 в. И. Шишкина. Диалог об искусстве. Работа по художественно-дидактической таблице «Как образуется хохломской узор» Творческое задание с использованием приёмов кистевого письма |
Предметные :определять специфику изобразительного искусства.. Познавательные: приведение поэтических, изобр. примеров изображения природы. Регулятивные: осознавать ответственность за выполнение учебных действий, , за выбор своих решений. Коммуникативные: свободно высказывать и отстаивать свое мнение. Личностные: свободно высказывать и отстаивать свое мнение.
|
14.10 |
|
|
8. |
Наши достижения. Что я знаю и могу. Наш проект. |
Демонстрация и обсуждение достигнутых результатов. Творческое задание: составление и оформление коллективной композиции пейзажа из работ одноклассников в группе пейзажистов; создание композиции поляна из осенних листьев, подкрашенных для яркости акварелью, гуашью в группе лесников; составление коллективной композиции панно «Осенний букет»; расписывание тарелочки для фруктов и овощей по мотивам травного хохломского узора. Обсуждение творческих работ |
Предметные: описывать красоту нарядной осени и богатство красок, цветов,, Познавательные :составление описания осенней природы. Регулятивные: контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике. Коммуникативные: контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике. Личностные: стремится к самоконтролю процесса выполнения творческого задания.
|
21.10 |
|
|
|
Любуйся узорами красавицы зимы (7ч) |
|
|
|
|
|
9. |
О чём поведал каргопольский узор. Орнамент народов Татарстана. |
Восприятие произведений народных мастеров из Каргополя игрушечников И. и Е. Дружининых и зодчих 17 в., возводивших храмы в Каргополе. Диалог об искусстве. Работа по художественно-дидактической таблице «Знаки-символы каргопольского узора» Творческое задание с использованием приёма кистевого письма и цветовой гаммы каргопольской игрушки. |
Предметные: художественное ремесло-каргопольская игрушка, узор ,роспись, силуэтов Познавательные: осознанное и произвольное речевое высказывание в устной речи о каргопольской игрушке. Регулятивные: осознавать ответственность за выполнение практической работы Коммуникативные: уметь строить понятное монологическое высказывание. Личностные: Эстетически воспринимать каргопольскую игрушку.
|
28.10 |
|
|
10 |
В гостях у народной мастерицы У. Бабкиной. Русская глиняная игрушка. |
Диалог об искусстве. Работа по художественно-дидактической таблице «Приёмы лепки из целого куска» Творческое задание: придумывание сказочного героя для своей глиняной игрушки; пересказ сказки в рисунках о своей глиняной игрушки; рисование своего придуманного героя; лепка и роспись сказочной игрушки по своему рисунку. |
Предметные: выполнять роспись силуэтов красками Познавательные :расписывать игрушки. Регулятивные: осознавать ответственность за выполнение практической работы. Коммуникативные: уметь строить понятное монологическое высказывание. Личностные: эстетически воспринимать игрушки.
|
11.11 |
|
|
11. |
Зимнее дерево. Живая природа: пейзаж в графике. |
Диалог об искусстве. Работа по художественно-дидактической таблице «Приёмы работы штрихом и линией» Творческое задание с использованием графических приёмов. Изображение по памяти и по представлению деревьев в заснеженном лесу. |
Предметные: описывать красоту зимы ,богатство красок, цветов , знать признаки пейзажа и графики. Познавательные: :восприятие искусства как диалога художника и зрителя. Регулятивные: осуществление самоконтроля при выполнении задания. Коммуникативные: уметь сотрудничать. Личностные: обогащать личный опыт восприятия произведений.
|
18.11 |
|
|
12. |
Зимний пейзаж: день и ночь. Зимний пейзаж а графике. |
Диалог об искусстве. Графические и живописные приёмы передачи изящества и красоты зимнего дня в разное время суток. Творческое задание с использованием графических приёмов. Рисование по памяти и по представлению с помощью чёрных и белых линий заданную композицию зимнего пейзажа «День и ночь» |
Предметные: выполнять белой тушью на цветной бумаге кружевной узор. Познавательные: изображение зимнего пейзажа чёрной и белой линиями. Коммуникативные: умение слушать одноклассников. Регулятивные: осуществлять самоконтроль при выполнения задания. Личностные: оценивать произведения искусства и выражать собственное мнени
|
25.11 |
|
|
13. |
Белоснежные узоры. Вологодские кружева. |
Диалог об искусстве. Работа по художественно-дидактической табли-це «Элементы вологодского кружева». Творческое задание с использованием линий разной толщины, разнообраз-ных направлений. Рисование белого кружевного узора на цветной бумаге с использованием элементов (по выбо-ру): дерево, ёлочка, цветок, птица, зверь, Снегурочка, Снежная королева. |
Предметные: различать элементы кружевного узора :гуличка ,комар, звёздочка ,ёлочка. Познавательные: освоение основными приёмами графики. Коммуникативные: уметь сотрудничать, распределять работу. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу. Личностные: воспринимать красоту художественного изображения.
|
2.12 |
|
|
14. |
Цвета радуги в новогодних игрушках. Декоративная композиция. |
Диалог об искусстве. Работа по художественно-дидактической таблице «Ближе-дальше» Творческое задание с использованием известных средств художественной выразительности (линии, цветные пятна) и приёмов (раздельный мазок, кистевое письмо, отпечаток тычком)… Рисование по памяти, по представлению декоративной композиции из новогодних игрушек с использованием средств художественной выразительности.
|
Предметные: описывать красоту зимы и богатство красок, цветов. Познавательные: восприятие искусства как диалога художника и зрителя. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу. Коммуникативные: уметь согласовывать усилия по решению учебной задачи. Личностные: овладеть способностью к творческому развитию.
|
9.12 |
|
|
15. |
Наши достижения. Я умею. Я могу. Наш проект. |
Работа в группах: создание коллективного панно; лепка фигурок сказочных персонажей и украшение их по мотивам каргопольских узоров; создание коллективной композиции «Новогодние украшения праздничной ёлки»; выполнение украшений для окон; подведение итогов работы совместного творчества |
Предметные: признаки жанра натюрморта и пейзажа. Познавательные: осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме. Регулятивные: контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике. Коммуникативные: умение вступать в коллективное сотрудничество. Личностные: стремится к самоконтролю процесса выполнения творческого задания
|
16.12 |
|
|
|
Радуйся многоцветью весны и лета (18ч) |
|
|
|
|
|
16. |
По следам зимней сказки. Декоративная композиция. |
Диалог об искусстве. Работа по художественно-дидактической таблице «Выполнение рисунка архитектурной постройки» Творческое задание на подбор необходимых приёмов работы для создания задуманного образа жилища сказочного героя |
Предметные :различать виды произведений: живописи, книжную графику, сравнивать их. Познавательные :обсуждение сюжетов картин изображение героев сказок. Регулятивные: адекватно воспринимать информацию учителя и товарищей. Коммуникативные: уметь вступать в сотрудничество ,владеть образной речью. Личностные :эстетически воспринимать чудесный мир сказок ,произведений искусства
|
23.12 |
|
|
17. |
Зимние забавы на моей малой Родине. Сюжетная композиция. |
Диалог об искусстве. Особенности композиции сюжетно-тематической картины. Творческое задание с использованием известных приёмов работы с изобразительными материалами. Рисование по памяти и по представлению картины «Зимние забавы» |
Предметные: применять основные средства к художественной выразительности к рисунку. Познавательные: установление связи русского фольклора с детским творчеством. Регулятивные: адекватно воспринимать информацию учителя и товарища. Коммуникативные: уметь совместно рассуждать и находить ответы на вопросы. Личностные :расширить свой внутренний мир.
|
13.01 |
|
|
18. |
Защитники земли Русской. Образ богатыря. |
Диалог об искусстве. Работа по художественно-дидактической таблице «Доспехи русского воина-богатыря» Творческое задание с использованием живописных и декоративных средств при создании образа русского богатыря. Рисование по памяти и по представлению русского воина-богатыря.
|
Предметные: узнавать произведения отечественных художников на патриотическую тему и называть их авторов. Познавательные: восприятия искусства как диалога зрителя и художника. Регулятивные :принимать и сохранять учебную задачу. Коммуникативные :уметь выражать свои мысли при ознакомлении с репродукциями картин ,строить правильные понятные высказывания. Личностные: стремится к самоконтролю процесса выполнения творческого задания по созданию рисунка.
|
20.01 |
|
|
19. |
Открой секреты Дымки. Русская глиняная игрушка. |
Диалог об искусстве. Работа по художественно-дидактическим таблицам «»Разноцветные дымковские узоры» и «Как расписывать дымковскую игрушку» Творческое задание с использованием приёмов лепки (по частям) и нанесение узора приёмом кистевого письма. Лепка дымковской игрушки ( по выбору) приёмами лепки по частям или расписывание вылепленной из пластилина фигурки либо бумажного силуэта дымковской игрушки, следуя советам мастера. |
Предметные: воспринимать образный строй народной игрушки ,выполнять повтор узоров при рисовании дымковской игрушки. Познавательные :грамотно выполнять работу над рисунком. Регулятивные :управлять своими эмоциями и учебными действиями. Коммуникативные: обосновывать и доказывать свою точку зрения рассказывать о своих наблюдениях. Личностные: проявлять самостоятельность
|
27.01 |
|
|
20. |
Русская глиняная игрушка. |
Диалог об искусстве. Работа по художественно-дидактическим таблицам «»Разноцветные дымковские узоры» и «Как расписывать дымковскую игрушку» Творческое задание с использованием приёмов лепки (по частям) и нанесение узора приёмом кистевого письма. Лепка дымковской игрушки ( по выбору) приёмами лепки по частям или расписывание вылепленной из пластилина фигурки либо бумажного силуэта дымковской игрушки, следуя советам мастера.
|
Предметные: воспринимать образный строй народной игрушки. Познавательные: грамотное и ясное выражение своей мысли, работа над рисунком. Регулятивные: управлять своими эмоциями и учебными действиями. Коммуникативные: обосновывать и доказывать свою точку зрения, рассказывать о своих наблюдениях. Личностные: корректировать собственную деятельность, проявлять самостоятельность.
|
3.02 |
|
|
21. |
Краски природы в наряде русской красавицы. Народный костюм. |
Диалог об искусстве. Творческое задание с учётом собственных представлений о красоте народного женского костюма, с использованием известных приёмов и техник, в том числе в технике аппликации. Рисование по своему или выполнение в технике аппликации наряда девицы-красавицы. |
Предметные :применять основные средства худ.выразительности в рисунках. Познавательные: речевое высказывание деятельности, об особенностях художественного творчества. Регулятивные :принимать и сохранять учебную задачу. Коммуникативные :уметь сотрудничать в коллективной деятельности приходить к общему мнению. Личностные: проявлять интерес и самостоятельность.
|
10.02 |
|
|
22. |
Вешние воды. Весенний пейзаж: цвет |
Диалог об искусстве. Творческое задание с использованием приёма цветного мазка и белой линии. Рисование по памяти и по представлению весеннего пейзажа. |
Предметные: владеть приёмом сближения цветов техническими приёмами(пятно, мазок, цветная линия) Познавательные: экспериментировать с красками и кистью. Регулятивные: принимать учебную задачу. Коммуникативные: владеть образной речью и находить ответы на вопросы. Личностные: сохранять уверенность в своих силах.
|
24.02 |
|
|
23. |
Птицы – вестники весны. Декоративная композиция. |
Диалог об искусстве. Творческое задание с использованием приёмов аппликации из бумаги, лоскутков ткани, рисования кистью Сочинение своей декоративной композиции про весну на листе белой бумаги на одну из тем по выбору «Поющее дерево» или «Птичка и весенняя веточка» |
Предметные: владеть приемом сближения цвета. Познавательные: экспериментировать с кистью и красками. Регулятивные :сохранять учебную задачу. Коммуникативные : уметь вступать в коллективное учебное сотрудничество Личностные: сохранять уверенность в своих силах, способность к творческой деятельности.
|
2.03 |
|
|
24. |
«У Лукоморья дуб зелёный…» Дерево – жизни украшение. Образ дерева в искусстве. |
Диалог об искусстве. Творческое задание с использованием приёмов изображения реальной природной формы в декоративную. Рисование сказочного дерева с использованием живописного знаково-символического языка декоративно-прикладного искусства. |
Предметные :обладать чувством композиции. Познавательные :осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебной задачи в литературных произведениях. Регулятивные :понимать учебную задачу. Коммуникативные: уметь сотрудничать, распределять работу. Личностные: сохранять уверенность в своих силах.
|
9.03 |
|
|
25. |
О неразлучности доброты, красоты и фантазии. Образ сказочного героя. |
Диалог об искусстве. Творческое задание с использованием известных приёмов работы кистью и красками, лепки с учётом стилизации характерных пропорций и особенностей коня. Рисование сказочной композиции «Конь-огонь». Лепка по выполненному рисунку игрушки и её роспись. |
Предметные :передавать своё отношение к герою с помощью красок, цвета, формы. Познавательные :осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебной задачи в литературных произведениях, осуществлять анализ характеров героев, его поступков. Регулятивные: принимать учебную задачу. Коммуникативные: уметь сотрудничать. Личностные: сохранять и развивать творческие способности и стремиться к ним.
|
16.03 |
|
|
26. |
В царстве радуги – дуги. Основные и составные цвета. |
Диалог об искусстве. Разнообразие цветов в природе и изобразительном искусстве. Творческое задание на подбор тёплых или холодных оттенков цвета. Рисование одинаковых изображений. Выполнение одного изображения в тёплой цветовой гамме, другого в холодной, третьего в смешанной. |
Предметные: подбирать оттенки тёплых и холодных тонов на палитрах. Познавательные: создание творческой работы по представлениям. Регулятивные: осознавать ответственность за выполнение учебных действий. Коммуникативные: уметь вступать в коллективное учебное сотрудничество. Личностные: уметь передавать своё отношение к изображению.
|
30.03 |
|
|
27. |
В царстве радуги – дуги. |
Диалог об искусстве. Разнообразие цветов в природе и изобразительном искусстве. Творческое задание на подбор тёплых или холодных оттенков цвета. Рисование одинаковых изображений. Выполнение одного изображения в тёплой цветовой гамме, другого в холодной, третьего в смешанной. |
Предметные: основы изобразительного языка живописи, жанр пейзажа. Познавательные: уметь подбирать оттенки теплых и холодных тонов на палитрах и композиции., различать оттенки. Регулятивные: осознавать ответственность за выполнение учебных действий, заданий. Коммуникативные: уметь совместно рассуждать и находить ответы на вопросы, владеть образной речью. Личностные: обладать способностью к творческому развитию. |
6.04 |
|
|
28. |
Красуйся красота по цветам лазоревым. Цвет и оттенки |
Диалог об искусстве. Творческое задание с использованием приёмов смешения красок с белой гуашью. Рисование по памяти и по представлению композиции из весенних цветов красками, полученными путём смешения с белой гуашью. |
Предметные: уметь подбирать оттенки тёплых и холодных тонов на палитрах. Познавательные: создание творческой работы по представлениям. Регулятивные: осознавать ответственность за выполнение учебных действий. Коммуникативные: уметь вступать в коллективное учебное сотрудничество. Личностные: уметь передавать своё отношение к изображению.
|
13.04 |
|
|
29. |
Какого цвета страна родная. Пейзаж в живописи. |
Диалог об искусстве. Образ Родины в живописных пейзажах художников. Творческое задание с использованием впечатлений от наблюдений реальной природы. Рисовать композицию на тему «Какого цвета страна родная?» в виде пейзажа. |
Предметные: выбирать художественных мастеров для создания своего замысла. Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации в произведениях . Регулятивные: анализировать деятельность на уроке. Коммуникативные: уметь формировать собственное мнение и позицию. Личностные: воспринимать себя как активного субъекта саморазвития.
|
20.04 |
|
|
30. |
Наши достижения. Что я знаю и могу. Наши проекты. |
Составление композиции «Богатырское поле»; составление композиции-панно «Весенний букет»; составление сказочной композиции «Конь-огонь»; составлении композиции «Краса ненаглядная» - работа в группах |
Предметные: признаки жанра натюрморта и пейзажа. Познавательные: осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме. Регулятивные: контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике. Коммуникативные: умение вступать в коллективное сотрудничество. Личностные: стремится к самоконтролю процесса выполнения творческого задания
|
27.04 |
|
|
31. |
«Танец бабочек-красавиц» |
Диалог об искусстве. Творческое задание с использованием приёмов смешения красок с белой гуашью. Рисование по памяти и по представлению композиции из разноцветных бабачек, полученными путём смешения с белой гуашью. |
Предметные :обладать чувством композиции. Познавательные :осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебной задачи в литературных произведениях. Регулятивные :понимать учебную задачу. Коммуникативные: уметь сотрудничать, распределять работу. Личностные: соглашаться с мнением ,что внутренний мир человека определяется его интересами обладать способностью к творчеству.
|
4.05 |
|
|
32. |
Здравствуй, лето! |
Диалог об искусстве. Разнообразие цветов в природе и изобразительном искусстве. Творческое задание на подбор тёплых или холодных оттенков цвета. Рисование лета. . Выполнение одного изображения в тёплой цветовой гамме, другого в холодной, третьего в смешанной. |
Предметные: подбирать оттенки тёплых и холодных тонов на палитрах. Познавательные: создание творческой работы по представлениям. Регулятивные: осознавать ответственность за выполнение учебных действий. Коммуникативные: уметь вступать в коллективное учебное сотрудничество. Личностные: уметь передавать своё отношение к изображению.
|
11.05 |
|
|
33. |
Рисунок на свободную тему. |
Составление композиции на свободную тему по памяти или по представлению. |
Предметные: подбирать оттенки тёплых и холодных тонов на палитрах. Познавательные: создание творческой работы по представлениям. Регулятивные: осознавать ответственность за выполнение учебных действий. Коммуникативные: уметь вступать в коллективное учебное сотрудничество. Личностные: уметь передавать своё отношение к изображению.
|
18.05 |
|
|
Учебно-методическое обеспечение
1. Учебник Изобразительное искусство.1 класс. Авторы: Т.Я.Шпикалова, Л.В.Ершова. -М.: Просвещение, 2012 год
2. Творческая тетрадь по изобразительному искусству. 1 класс Авторы: Т.Я.Шпикалова, Л.В.Ершова, А.Н.Щирова, Н.Р.Макарова.- М.: Просвещение, 2016 год
Дополнительная литература:
1. Рабочие программы. Изобразительное искусство. Предметная линия учебников Т.Я. Шпикалова, Л.В. Ершова . Москва «Просвещение» 2011 г
2. Уроки изобразительного искусства. Поурочные разработки. 1-4 классы: Т.Я.Шпикалова, Л.В.Ершова.- М.: Просвещение, 2013.-254 с.
Интернет-ресурсы.
1. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа : www. festival. 1september.ru
2. Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий». – Режим доступа : www.km.ru/ education
3. Официальный сайт УМК «Перспектива». – Режим доступа : http://www.prosv.ru/umk/perspektiva/ info
Приложение к рабочей программе
Краткое описание УМК
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА ПО УМК «ПЕРСПЕКТИВА»
Учебно-методический комплекс (далее УМК) «Перспектива» выпускается в издательстве «Просвещение» с 2006 г., ежегодно пополняясь новыми учебниками. В УМК «Перспектива» входят линии учебников по следующим предметам: «Обучение грамоте», «Русский язык», «Литературное чтение», «Математика», «Окружающий мир», «Технология».
Комплекс создавался параллельно с разработкой ФГОС начального общего образования, требования которого нашли свое теоретическое и практическое воплощение в учебниках УМК «Перспектива».
Концептуальная основа УМК отражает современные достижения в области психологии и педагогики, с сохранением при этом тесной связи с лучшими традициями классического школьного российского образования. УМК «Перспектива» создавался в стенах Федерального института развития образования Министерства образования и науки РФ, который возглавляет заведующий кафедрой психологии личности МГУ, академик А.Г. Асмолов. Под его руководством разрабатывались теоретические и методические материалы, являющиеся системообразующими компонентами ФГОС и ориентированные на развитие личности обучающегося на основе усвоения универсальных учебных действий. Авторами УМК «Перспектива» и, одновременно, разработчики ФГОС, выступают такие известные ученые–педагоги и методисты, как Л.Ф. Климанова, В.Г.Дорофеев, М.Ю. Новицкая, А.А. Плешаков, С.Г.Макеева, Н.И.Роговцева и др.
Методологической основой нового комплекса является системно-деятельностный подход. В этой связи в учебниках УМК «Перспектива» задания, направленные на включение детей в деятельность, выстроены в систему, позволяющую строить процесс обучения как двусторонний:
УМК обеспечивает доступность знаний и качественное усвоение программного материала, всестороннее развитие личности младшего школьника с учетом его возрастных особенностей, интересов и потребностей. Особое место в УМК «Перспектива» уделяется формированию духовно-нравственных ценностей, знакомству с культурно-историческим наследием мира и России, с традициями и обычаями народов, населяющих нашу родину. В учебники включены задания для самостоятельной, парной и групповой работы, проектной деятельности, а также материалы, которые можно использовать во внеклассной и внешкольной работе.
Качество усвоения знания определяется многообразием и характером видов универсальных действий. Именно поэтому планируемые результаты ФГОС определяют не только предметные, но метапредметные и личностные результаты. В этой связи все программы УМК «Перспектива» ориентированы на планируемые результаты начального общего образования и являются инструментом для их достижения. В последующих главах на конкретных примерах будут проиллюстрированы возможности УМК «Перспектива» в контексте формирования УУД.
Основной целью УМК «Перспектива» является всестороннее гармоничное развитие личности (духовно-нравственное, познавательное, эстетическое), реализуемое в процессе усвоения школьных предметных дисциплин.
Основными задачами УМК «Перспектива» являются:
· общекультурное развитие — формирование целостной картины мира (образа мира) на основе интеграции культурного опыта в единстве научной и образно-художественной форм познания мира;
· личностное развитие — формирование идентичности гражданина России в поликультурном многонациональном обществе; ценностно-нравственное развитие учащегося, определяющее его отношение к социальному миру и миру природы, к самому себе; готовность к личностному выбору и принятию ответственности за него; способность к равноправному сотрудничеству на основе уважения личности другого человека; толерантность к мнению и позиции других;
· познавательное развитие — развитие познавательных мотивов, инициативы и интересов учащегося на основе связи содержания учебного предмета с жизненным опытом и системой ценностей ребенка; гармоничное развитие понятийно-логического и образно-художественного мышления; формирование готовности к действиям в новых, нестандартных ситуациях; развитие творческого потенциала личности;
· формирование учебной деятельности — формирование умения учиться, самостоятельно приобретать новые знания и умения, организуя процесс усвоения; развитие способности к самосовершенствованию;
· развитие коммуникативной компетентности — умения организовывать и осуществлять совместную деятельность; осуществлять обмен информацией и межличностное общение, в том числе и умение, понимать партнера.
СИСТЕМА ОЦЕНКИ
Критерии оценивания практических работ по ИЗО
Оценка «5» - поставленные задачи выполнены быстро и хорошо, без ошибок; работа выразительна и интересна.
Оценка «4» - поставленные задачи выполнены быстро, но работа не выразительна, хотя и не имеет грубых ошибок.
Оценка «3» - поставленные задачи выполнены частично, работа не выразительна, в ней можно обнаружить грубые ошибки.
Оценка «2» - поставленные задачи не выполнены.
Критерии оценивания практических работ по ИЗО
Оценка «5» - поставленные задачи выполнены быстро и хорошо, без ошибок; работа выразительна и интересна.
Оценка «4» - поставленные задачи выполнены быстро, но работа не выразительна, хотя и не имеет грубых ошибок.
Оценка «3» - поставленные задачи выполнены частично, работа не выразительна, в ней можно обнаружить грубые ошибки.
Оценка «2» - поставленные задачи не выполнены.
Общие цели и задачи с учётом специфики предмета
Цель массового музыкального образования и воспитания — формирование музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры школьников — наиболее полно отражает интересы современного общества в развитии духовного потенциала подрастающего поколения.
Задачи музыкального образования младших школьников:
- воспитание интереса, эмоционально-ценностного отношения и любви к музыкальному искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к ближнему, ксвоему народу, к Родине; уважения к истории, традициям, музыкальной культуре разных народов мира на основе постижения учащимися музыкального искусства во всем многообразии его форм и жанров;
- воспитание чувства музыки как основы музыкальной грамотности;
- развитие образно-ассоциативного мышления детей, музыкальной памяти и слуха на основе активного, прочувствованного и осознанного
восприятия лучших образцов мировой музыкальной культуры прошлого и настоящего;
- накопление тезауруса – багажа музыкальных впечатлений, интонационно-образного словаря, первоначальных знаний музыки и о музыке,
формирование опыта музицирования, хорового исполнительства на основе развития певческого голоса, творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности.
Общая характеристика учебного предмета
Содержание программы базируется на художественно-образном, нравственно-эстетическом постижении младшими школьниками основных пластов мирового музыкального искусства: фольклора, музыки религиозной традиции, произведений композиторов-классиков (золотой фонд),современной академической и популярной музыки. Приоритетным в данной программе является введение ребенка в мир музыки через интонации, темы и образы русской музыкальной культуры в мир культуры других народов. Освоение образцов музыкального фольклора как синкретичного искусства разных народов мира, в котором находят отражение факты истории, отношение человека к родному краю, его природе, труду людей, предполагает изучение основных фольклорных жанров, народных обрядов, обычаев и традиций, из устных и письменных форм бытования музыки как истоков творчества композиторов-классиков.
Включение в программу музыки религиозной традиции базируется на культурологическом подходе, который дает возможность учащимся осваивать духовно-нравственные ценности как неотъемлемую часть мировой музыкальной культуры. Программа направлена на постижение закономерностей возникновения и развития музыкального искусства в его связях с жизнью, разнообразия форм его проявления и бытования в окружающем мире, специфики воздействия на духовный мир человека на основе проникновения в интонационно-временную природу музыки, ее жанрово-стилистические особенности. Структуру программы составляют разделы, в которых обозначены основные содержательные линии, указаны музыкальные произведения. Названия разделов являются выражением художественно-педагогической идеи блока уроков, четверти, года.
Место учебного предмета в учебном плане школы.
В учебном плане на изучение музыки в каждом классе начальной школы отводится по 1 ч в неделю, всего-135 ч, на изучение музыки в 1-4 классах отводится не менее 135 часов (33 часа в 1 классе, по 34 часа – во 2–4 классах).
Личностные, метапредметные, предметные результаты освоения учебного предмета Искусство (музыка)
Личностные результаты:
— чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности на основе изучения лучших образцов фольклора, шедевров музыкального наследия русских композиторов, музыки Русской православной церкви, различных направлений современного музыкального искусства России;
– целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, культур, народов и религий на основе сопоставления произведений русской музыки и музыки других стран, народов, национальных стилей;
– умение наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности, их понимание и оценка – умение ориентироваться в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы, города и др.;
– уважительное отношение к культуре других народов; сформированность эстетических потребностей, ценностей и чувств;
– развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения; овладение навыками сотрудничества с учителем и сверстниками;
– ориентация в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы, города и др.;
– формирование этических чувств доброжелательности эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
– развитие музыкально-эстетического чувства, проявляющего себя в эмоционально-ценностном отношении к искусству, понимании его функций в жизни человека и общества.
Метапредметные результаты:
– овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления в разных формах и видах музыкальной деятельности;
– освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в процессе восприятия, исполнения, оценки музыкальных сочинений;
– формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации в процессе познания содержания музыкальных образов; определять наиболее эффективные способы достижения результата в
исполнительской и творческой деятельности;
– продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных музыкально-творческих задач на уроках музыки, во внеурочной и внешкольной музыкально-эстетической деятельности;
– освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей;
– овладение навыками смыслового прочтения содержания «текстов» различных музыкальных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами деятельности;
- приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере, особенностях языка музыкальных произведений разных эпох, творческих направлений в соответствии с задачами коммуникации;
– формирование у младших школьников умения составлять тексты, связанные с размышлениями о музыке и личностной оценкой ее содержания, в устной и письменной форме;
– овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий в процессе интонационно-образного и жанрового, стилевого анализа музыкальных сочинений и других видов музыкально-творческой деятельности;
– умение осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность с использованием различных средств информации и коммуникации (включая пособия на электронных носителях, обучающие музыкальные программы, цифровые образовательные ресурсы, мультимедийные презентации, работу с интерактивной доской и т. п.).
Предметные результаты:
– формирование представления о роли музыки в жизни человека, в его духовно-нравственном развитии;
– формирование общего представления о музыкальной картине мира;
– знание основных закономерностей музыкального искусства на примере изучаемых музыкальных произведений;
– формирование основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;
– формирование устойчивого интереса к музыке и различным видам (или какому-либо виду) музыкально-творческой деятельности;
– умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям;
– умение эмоционально и осознанно относиться к музыке различных направлений: фольклору, музыке религиозной традиции, классической и современной; понимать содержание, интонационно- образный смысл произведений разных жанров и стилей;
– умение воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизациях.
Содержание учебного предмета Искусство (музыка)
Основное содержание курса представлено следующими содержательными линиями: «Музыка в жизни человека», «Основные закономерности музыкального искусства», «Музыкальная картина мира».
Музыка в жизни человека.
Истоки возникновения музыки. Рождение музыки как естественное проявление человеческих чувств. Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека. Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах
музыки и о многообразии музыкальных жанров и стилей. Песня, танец, марш и их разновидности. Песенность, танцевальность, маршевость. Опера, балет, симфония, концерт, сюита, кантата, мюзикл. Отечественные народные музыкальные традиции. Народное творчество России. Музыкальный и
поэтический фольклор: песни, танцы, действа, обряды, скороговорки, загадки, игры-драматизации. Историческое прошлое в музыкальных образах. Народная и профессиональная музыка. Сочинения отечественных композиторов о Родине. Духовная музыка в творчестве композиторов.
Основные закономерности музыкального искусства.
Интонационно-образная природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке. Интонация как озвученное состояние, выражение эмоций и мыслей. Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие. Интонация – источник музыкальной речи. Основные
средства музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, динамика, тембр, лад и др.). Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие. Композитор – исполнитель – слушатель. Особенности музыкальной речи в сочинениях композиторов, ее
выразительный смысл. Нотная запись как способ фиксации музыкальной речи. Элементы нотной грамоты. Развитие музыки — сопоставление и столкновение чувств и мыслей человека, музыкальных интонаций, тем, художественных образов. Основные приѐмы музыкального развития (повтор и контраст). Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведений. Формы одночастные, двух и трехчастные, вариации, рондо и др.
Музыкальная картина мира.
Интонационное богатство музыкального мира. Общие представления о музыкальной жизни страны. Детские хоровые и инструментальные коллективы, ансамбли песни и танца. Выдающиеся исполнительские коллективы (хоровые, симфонические). Музыкальные театры. Конкурсы и фестивали музыкантов. Музыка для детей: радио и телепередачи, видеофильмы, звукозаписи (CD, DVD). Различные виды музыки: вокальная, инструментальная, сольная, хоровая, оркестровая. Певческие голоса: детские, женские, мужские. Хоры: детский, женский, мужской, смешанный.
Музыкальные инструменты. Оркестры: симфонический, духовой, народных инструментов. Народное и профессиональное музыкальное творчество разных стран мира. Многообразие этнокультурных, исторически сложившихся традиций. Региональные музыкально-поэтические традиции: содержание, образная сфера и музыкальный язык
Тематическое планирование в табличном выражении по музыке
№ п/п |
Перечень разделов программы |
Кол-во часов |
Формы и периодичность промежуточной аттестации |
1 |
Музыка вокруг нас |
16 |
тест |
2 |
Музыка и ты
|
17 |
Проектная работа |
Календарно-тематическое планирование по музыке
|
||||||
№ п/п |
Тема урока |
Виды деятельности учащихся, формы работы |
Планируемые результаты обучения |
Дата план |
Дата факт |
Корректировка |
|
Музыка вокруг нас (16ч) |
|
|
|
|
|
1. |
«И Муза вечная со мной.» |
Наблюдение, рассуждение о музыке. Слушание музыки |
Предметные: понятие музыка Познавательные: осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения. Регулятивные: осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения. Коммуникативные: потребность в общении с учителем. Личностные: формирование положительного отношения к учению. |
8.09 |
|
|
2. |
«Хоровод муз»
|
Наблюдение. Слушание музыки, хоровое пение. Музыкально-ритмические движения |
Предметные: понятия хор, мелодия Познавательные: классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы. Регулятивные: волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог. Личностные: формирование социальной роли ученика. |
15.09 |
|
|
3. |
«Повсюду музыка слышна» |
Наблюдение, слушание музыки Ролевая игра «Играем в композитора». |
Предметные: понятие композитор. Познавательные: осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения. Регулятивные: осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения. Коммуникативные: потребность в общении с учителем. Личностные: формирование положительного отношения к учению. |
22.09 |
|
|
4. |
«Душа музыки- мелодия» |
Игра «Щелкунчик».слушание музыки, пластические импровизации, хоровое пение |
Предметные: понятия мелодия, марш, танец, песня. Уметь: определять настроение стихотворений, музыкальных произведений. Познавательные: классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы. Регулятивные: волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог. Личностные: формирование социальной роли ученика. |
29.09 |
|
|
5. |
« Музыка осени» |
Прослушивание, дирижирование, пение по руке, слушание музыки, чтение стихов. Разучивание песен |
Предметные: музыкальные краски: мажор, минор; куплетная форма песни.
Познавательные: осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения.
Регулятивные: осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения.
Коммуникативные: потребность в общении с учителем.
Личностные: формирование положительного отношения к учению. |
6.10 |
|
|
6. |
«Сочини мелодию»
|
Сочинение мелодий. Выбор наиболее удачных сочинений. |
Предметные: понятия :мелодия, аккомпанемент Уметь: сочинять (импровизировать) мелодию на заданный текст Познавательные: классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы. Регулятивные: волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог. Личностные: формирование социальной роли ученика. |
13.10 |
|
|
7. |
« Азбука каждому нужна».
|
Внимание на выразительность интонирования и фразировки. Разучивание новых и повторение ранее изученных песен |
Предметные: понятия: азбука. Познавательные: осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения. Регулятивные: осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения. Коммуникативные: потребность в общении с учителем. Личностные: формирование положительного отношения к учению. |
20.10 |
|
|
8. |
«Музыкальная азбука».
|
Игра «Живой звук», конкурс с элементами нотной грамоты. Слушание музыки, хоровое пение |
Предметные: понятия: ноты, звуки, звукоряд, нотный стан, или нотоносец, скрипичный ключ. Познавательные: осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения. Регулятивные: осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения. Коммуникативные: потребность в общении с учителем. Личностные: формирование положительного отношения к учению. |
27.10 |
|
|
9. |
Музыка вокруг нас |
Наблюдение за пластикой во время звучания инструментов. Слушание музыки, хоровое пение |
Предметные: понятие народная музыка. Знакомство с народной музыкой и инструментами. Познавательные: классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы. Регулятивные: волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог. Личностные: формирование социальной роли. |
10.11 |
|
|
10. |
«Музыкальные инструменты».
|
Наблюдение за пластикой во время звучания инструментов. Слушание музыки, хоровое пение |
Предметные: определять на слух звучание флейты, арфы, фортепиано. Знакомство с понятием профессиональная музыка, с музыкальными инструментами. Познавательные: осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения. Регулятивные: осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения. Коммуникативные: потребность в общении с учителем. Личностные: формирование положительного отношения к учению. |
17.11 |
|
|
11. |
«Музыкальные инструменты».
|
Наблюдение за реакцией на различные музыкальные фрагменты. Игра «Музыкальная угадай-ка». Слушание музыки, хоровое пение |
Предметные: понятия: старинные, современные инструменты , на слух определять звучание лютни и гитары, клавесина и фортепиано. Познавательные: классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы. Регулятивные: волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог. Личностные: формирование социальной роли |
24.11 |
|
|
12. |
«Звучащие картины»
|
Заполнение таблицы. Определение звучание в картинах народной или профессиональной музыки. Слушание музыки, хоровое пение
|
Предметные: отличия народной от профессиональной музыки, приводить примеры. Познавательные: осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения. Регулятивные: осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения. Коммуникативные: потребность в общении с учителем. Личностные: формирование положительного отношения к учению. |
1.12 |
|
|
13. |
«Разыграй песню»
|
Наблюдение за исполнением границы развития. Выразительное исполнение песни «Почему медведь зимой спит» Составление исполнительного плана. |
Предметные: развитие умений и навыков выразительного исполнения детьми песни; составление исполнительского плана песни. Познавательные: классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы. Регулятивные: волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог. Личностные: формирование социальной роли |
8.12 |
|
|
14. |
«Пришло Рождество- начинается торжество». |
Наблюдение, совместное пение. Разучивание новогодних песен |
Предметные: народные праздники, духовная жизнь людей; рождественские песни. Познавательные: осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения. Регулятивные: осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения. Коммуникативные: потребность в общении с учителем. Личностные: формирование положительного отношения к учению. |
15.12 |
|
|
15. |
Родной обычай старины. |
Сольное и хоровое выразительное исполнение рождественских колядок |
Предметные: определять настроение, характер музыки; посильным образом участвовать в ее исполнении. Познавательные: классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы. Регулятивные: волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог. Личностные: формирование социальной роли |
22.12 |
|
|
16. |
«Добрый праздник среди зимы». |
Наблюдение за эмоциональным фоном. Разучивание новогодних песен. Слушание музыки, музицирование, пластическое интонирование музыки. Интонационно-образный анализ |
Предметные: определять настроение, характер музыки; посильным образом участвовать в ее исполнении. Познавательные: классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы. Регулятивные: волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог. Личностные: формирование социальной роли |
12.01 |
|
|
|
Музыка и ты (17ч)
|
|
|
|
|
|
17. |
«Край, в котором ты живешь». Татарские народные мелодии.
|
Слуховой контроль пения, наблюдение, прослушивание. Слушание и интонационно-образный анализ музыки. Пластическое интонирование музыки. Хоровое пение. |
Предметные: понятия: Родина, малая Родина. Познавательные: классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы. Регулятивные: волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог. Личностные: формирование социальной роли |
19.01 |
|
|
18. |
«Поэт, художник, композитор». |
Слуховой контроль, игра на развитие внимания. Образный анализ картины. Интонационно-образный анализ музыки. Пластический этюд стихотворения. Хоровое пение. |
Предметные: находить общее в стихотворном, художественном и музыкальном пейзаже .Образный анализ картин Хоровое пение. Познавательные: классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы. Регулятивные: волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог. Личностные: формирование социальной роли. |
26.01 |
|
|
19. |
«Музыка утра» |
Слушание и интонационно -образный анализ музыки. Пластическое интонирование музыки. Хоровое пение |
Предметные: проводить интонационно-образный анализ инструментального произведения (чувства, характер, настроение) Музыкальный пейзаж.. Познавательные: осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения. Регулятивные: осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения. Коммуникативные: потребность в общении с учителем. Личностные: формирование положительного отношения к учению. |
2.02 |
|
|
20. |
«Музыка вечера». |
Слуховой, контроль за выразительностью исполнения. Слушание и интонационно -образный анализ музыки. Пластическое интонирование музыки. Хоровое пение |
Предметные: музыкальный пейзаж. Фортепианное и оркестровое исполнение музыки. Познавательные: классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы. Регулятивные: волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог. Личностные: формирование социальной роли |
9.02 |
|
|
21. |
«Музыкальные портреты».
|
Наблюдение за фантазией, игра на определение внимания. Игра «Музыкальная угадай-ка». Слушание и анализ музыки. Пластическое интонирование «Менуэта» |
Предметные: проводить интонационно-образный анализ музыкальных сочинений . Слушание и анализ музыки. Пластическое интонирование «Менуэта». Познавательные: осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения. Регулятивные: осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения. Коммуникативные: потребность в общении с учителем. Личностные: формирование положительного отношения к учению. |
1.03 |
|
|
22. |
«Музы не молчали»
|
Слуховой контроль, наблюдение. Разучивание песни «Солдатушки, бравы ребятушки». Слушание и анализ музыки. Выразительное исполнение песен. Музыкально-ритмические движения
|
Предметные: понятия: солист, хор,объяснять понятия: отечество, память, подвиг. Познавательные: классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы. Регулятивные: волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог. Личностные: формирование социальной роли
|
15.03 |
|
|
23. |
«Музыкальные инструменты»
|
Проверка степени развития слушательской культуры учащихся. Игра «Музыкальная угадай-ка». Слушание и анализ музыки. Пластическое интонирование. Хоровое пение. |
Предметные: понятия: старинные, современные инструменты , на слух определять звучание лютни и гитары, клавесина и фортепиано. Познавательные: классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы. Регулятивные: волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог. Личностные: формирование социальной роли
|
5.04 |
|
|
24. |
«Мамин праздник»
|
Совместное исполнение, наблюдение. Слушание и анализ музыки. Пластическое интонирование. Хоровое пение. Импровизация на музыкальных инструментах. Выразительное исполнение песен |
Предметные: анализировать музыкальные сочинения;- импровизировать на музыкальных инструментах;— выразительно исполнять песни 8 Марта – мамин праздник. Музыка и песни о маме. Познавательные: классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы. Регулятивные: волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог. Личностные: формирование социальной роли |
12.04 |
|
|
25. |
«Музыкальные инструменты. Звучащие картины» |
Слуховой контроль, наблюдение, слушание. Викторина. Слушание и анализ музыки. Анализ художественных образов.(картин) |
Предметные: развитие навыков выразительного исполнения детьми песни; составление исполнительского плана песни. Познавательные: осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения. Регулятивные: осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения. Коммуникативные: потребность в общении с учителем. Личностные: формирование положительного отношения к учению. |
19.04 |
|
|
26. |
«Обобщающий урок по теме «Музыка» |
Викторина, тестирование. Слушание и анализ музыки. Анализ художественных образов.(картин) |
Предметные: развитие навыков выразительного исполнения детьми песни; составление исполнительского плана песни. Познавательные: осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения. Регулятивные: осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения. Коммуникативные: потребность в общении с учителем. Личностные: формирование положительного отношения к учению. |
26.04 |
|
|
27. |
«Музыка в цирке»
|
Наблюдение. Слушание и анализ музыки. Хоровое пение. Пластическое интонирование Ролевая игра. |
Предметные: понятия: старинные, современные инструменты , на слух определять звучание лютни и гитары, клавесина и фортепиано. Познавательные: классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы. Регулятивные: волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог. Личностные: формирование социальной роли |
3.05 |
|
|
28. |
«Дом, который звучит»
|
Слуховой контроль, инструментальное музицирование. Ролевая игра Хоровое пение. Музыкальная «Угадай-ка!» Слушание и анализ музыки |
Предметные: балет и опера, различать в музыке маршевость, песенность Познавательные: осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения. Регулятивные: осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения. Коммуникативные: потребность в общении с учителем. Личностные: формирование положительного отношения к учению. |
3.05 |
|
|
29. |
Опера-сказка |
Музыкальная викторина, устный опрос, слушание и анализ музыки |
Предметные: понятие опера, выразительно исполнять фрагменты из опер. Знакомство с детскими операми: «Волк и семеро козлят» М. Коваля, «Муха-Цокотуха» М. Красева Познавательные: классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы. Регулятивные: волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог. Личностные: формирование социальной роли |
10.05 |
|
|
30. |
«Ничего на свете лучше нету …» |
Конкурс на лучшего исполнителя роли . Разучивание песни «Песенка друзей». |
Предметные: выразительно исполнять фрагменты из музыки к мультфильму. Познакомить учащихся с музыкой Г. Гладкова, написанной для мультфильма Познавательные: осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения. Регулятивные: осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения. Коммуникативные: потребность в общении с учителем. Личностные: формирование положительного отношения к учению. |
20.05 |
|
|
31. |
Афиша. Программа |
Слушание и выразительное исполнение музыки, хоровых произведений, больше всего понравившимся учащимся |
Предметные: развитие навыков выразительного исполнения детьми песни; составление исполнительского плана песни, афиши, программы. Познавательные: осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения. Регулятивные: осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения. Коммуникативные: потребность в общении с учителем. Личностные: формирование положительного отношения к учению. |
17.05 |
|
|
32. |
Музыка вокруг нас |
Ролевая игра, наблюдение, слушание. Слушание и выразительное исполнение музыки, хоровых произведений, больше всего понравившимся учащимся |
Предметные: понятие народная музыка, определять на слух звучание свирели, рожка, гуслей. Знакомство с народной музыкой и инструментами. Познавательные: классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы. Регулятивные: волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог. Личностные: формирование социальной роли.
|
17.05 |
|
|
33. |
Музыка и ты. |
Конкурсы, наблюдение, игры, слушание и выразительное исполнение музыки, хоровых произведений, больше всего понравившимся учащимся |
Предметные: слушание и анализ музыки. интонирование. Хоровое пение. Познавательные: осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения. Регулятивные: осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения. Коммуникативные: потребность в общении с учителем. Личностные: формирование положительного отношения к учению. |
24.05 |
|
|
Учебно-методическое обеспечение
1.Учебник по музыке. 1 класс. Авторы: Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина. М.: Просвещение, 2015 г
2. Рабочая тетрадь по музыке. 1 класс. Авторы: Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина. М.: Просвещение, 2016 г
Дополнительная литература
1. Уроки музыки. Поурочные разработки.1-4 классы/Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина. М.: Просвещение, 2013 г
2. Рабочие программы. Музыка. Предметная линия учебников Е.Д. Критская. Москва «Просвещение» 2011 г.
3. Аудиозаписи и фонохрестоматии по музыке.
Интернет- ресурсы:
1. Учимся понимать музыку. Практический курс. Школа развития личности Кирилла и Мефодия. М.: ООО «Кирилл и Мефодий», 2011.(CD ROM)
2. Мультимедийная программа «Шедевры музыки» издательства «Кирилл и Мефодий»
Приложение к рабочей программе
Краткое описание УМК
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА ПО УМК «ПЕРСПЕКТИВА»
Учебно-методический комплекс (далее УМК) «Перспектива» выпускается в издательстве «Просвещение» с 2006 г., ежегодно пополняясь новыми учебниками. В УМК «Перспектива» входят линии учебников по следующим предметам: «Обучение грамоте», «Русский язык», «Литературное чтение», «Математика», «Окружающий мир», «Технология».
Комплекс создавался параллельно с разработкой ФГОС начального общего образования, требования которого нашли свое теоретическое и практическое воплощение в учебниках УМК «Перспектива».
Концептуальная основа УМК отражает современные достижения в области психологии и педагогики, с сохранением при этом тесной связи с лучшими традициями классического школьного российского образования. УМК «Перспектива» создавался в стенах Федерального института развития образования Министерства образования и науки РФ, который возглавляет заведующий кафедрой психологии личности МГУ, академик А.Г. Асмолов. Под его руководством разрабатывались теоретические и методические материалы, являющиеся системообразующими компонентами ФГОС и ориентированные на развитие личности обучающегося на основе усвоения универсальных учебных действий. Авторами УМК «Перспектива» и, одновременно, разработчики ФГОС, выступают такие известные ученые–педагоги и методисты, как Л.Ф. Климанова, В.Г.Дорофеев, М.Ю. Новицкая, А.А. Плешаков, С.Г.Макеева, Н.И.Роговцева и др.
Методологической основой нового комплекса является системно-деятельностный подход. В этой связи в учебниках УМК «Перспектива» задания, направленные на включение детей в деятельность, выстроены в систему, позволяющую строить процесс обучения как двусторонний:
УМК обеспечивает доступность знаний и качественное усвоение программного материала, всестороннее развитие личности младшего школьника с учетом его возрастных особенностей, интересов и потребностей. Особое место в УМК «Перспектива» уделяется формированию духовно-нравственных ценностей, знакомству с культурно-историческим наследием мира и России, с традициями и обычаями народов, населяющих нашу родину. В учебники включены задания для самостоятельной, парной и групповой работы, проектной деятельности, а также материалы, которые можно использовать во внеклассной и внешкольной работе.
Качество усвоения знания определяется многообразием и характером видов универсальных действий. Именно поэтому планируемые результаты ФГОС определяют не только предметные, но метапредметные и личностные результаты. В этой связи все программы УМК «Перспектива» ориентированы на планируемые результаты начального общего образования и являются инструментом для их достижения. В последующих главах на конкретных примерах будут проиллюстрированы возможности УМК «Перспектива» в контексте формирования УУД.
Основной целью УМК «Перспектива» является всестороннее гармоничное развитие личности (духовно-нравственное, познавательное, эстетическое), реализуемое в процессе усвоения школьных предметных дисциплин.
Основными задачами УМК «Перспектива» являются:
· общекультурное развитие — формирование целостной картины мира (образа мира) на основе интеграции культурного опыта в единстве научной и образно-художественной форм познания мира;
· личностное развитие — формирование идентичности гражданина России в поликультурном многонациональном обществе; ценностно-нравственное развитие учащегося, определяющее его отношение к социальному миру и миру природы, к самому себе; готовность к личностному выбору и принятию ответственности за него; способность к равноправному сотрудничеству на основе уважения личности другого человека; толерантность к мнению и позиции других;
· познавательное развитие — развитие познавательных мотивов, инициативы и интересов учащегося на основе связи содержания учебного предмета с жизненным опытом и системой ценностей ребенка; гармоничное развитие понятийно-логического и образно-художественного мышления; формирование готовности к действиям в новых, нестандартных ситуациях; развитие творческого потенциала личности;
· формирование учебной деятельности — формирование умения учиться, самостоятельно приобретать новые знания и умения, организуя процесс усвоения; развитие способности к самосовершенствованию;
· развитие коммуникативной компетентности — умения организовывать и осуществлять совместную деятельность; осуществлять обмен информацией и межличностное общение, в том числе и умение, понимать партнера.
СИСТЕМА ОЦЕНКИ
В 1 классе оценки не ставятся на основании учебного плана школы
Критерии оценивания по музыке
Оценка «5»:
-знание мелодической линии и текста песни;
-чистое интонирование и ритмически точное исполнение;
-выразительное исполнение.
Оценка «4»:
-знание мелодической линии и текста песни;
-в основном чистое интонирование,ритмически правильное;
-пение недостаточно выразительное.
Оценка «3»:
-допускаются отдельные неточности в исполнении мелодии и текста песни;
-неуверенное и не вполне точное,иногда фальшивое исполнение,есть ритмические неточности;
-пение невыразительное.
Оценка «2»:
-исполнение неуверенное, фальшивое.
Итоговый тест 1 класс
1 вариант
Три «кита» в музыке – это…
а) Песня б) Танец
в) Вальс г) Марш
2.Выберите верное утверждение:
а) Композитор – это тот, кто играет и поет музыку.
б) Композитор – это тот, кто сочиняет музыку.
в) Композитор – это тот, кто внимательно слушает и понимает музыку.
3. Выберите верное утверждение:
а) Исполнитель – это тот, кто внимательно слушает и понимает музыку.
б) Исполнитель – это тот, кто играет и поет музыку.
в) Исполнитель – это тот, кто сочиняет музыку.
4. Найдите лишнее:
Народные инструменты – это…
а) флейта б) гусли в) дудка
Симфонические инструменты – это…
а) гусли
б) флейта
в) арфа
5.Найдите лишнее:
Народные праздники – это…
а) 1 сентября
б) Рождество
в) Новый год
Итоговый тест 1 класс
2 полугодие
2 вариант
1.Найдите лишнее:
Три «кита» в музыке – это…
а) Марш б) Танец
в) Вальс г) песня
2.Выберите верное утверждение:
а) Композитор – это тот, кто сочиняет музыку.
б) Композитор – это тот, кто играет и поет музыку.
в) Композитор – это тот, кто внимательно слушает и понимает музыку.
3. Выберите верное утверждение:
а) Исполнитель – это тот, кто сочиняет музыку.
б) Исполнитель – это тот, кто играет и поет музыку.
в) Исполнитель – это тот, кто внимательно слушает и понимает музыку.
4. Найдите лишнее:
Народные инструменты – это…
а) флейта
б) гусли
в) дудка
Симфонические инструменты – это…
а) флейта
б) гусли
в) арфа
5.Найдите лишнее:
Народные праздники – это…
а) Новый год
б) Рождество
в) 1 сентября
В нашем каталоге доступно 74 477 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 664 016 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Потапова Татьяна Васильевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
72/108/144 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
2 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.