Пояснительная записка
Рабочая программа разработана на основе Федерального
государственного стандарта начального образования (письмо Министерства
образования и науки РФ от 24 октября 2011 года № МД-1427/03.)
Для реализации используется :
·
учебник А.Н.Сахарова, К.А.Кочегарова, Р.М. Мухаметшина
«Основы духовно-нравственной культуры народов России». Модуль «Основы
религиозных культур народов России», 5 класс, М. Русское слово, 2014 г.
·
Программа курса к учебнику А.Н. Сахарова, К.А. Кочегарова, Р.М.
Мухаметшина «Основы духовно-нравственной культуры народов России. Основы
религиозных культур народов России», 5 класс, М. Русское слово, 2014 г.-32с.
(ФГОС. Инновационная школа)
Место предмета в базисном учебном
плане
Рабочая программа
комплексного учебного курса «Основы духовно-нравственной культуры народов
России» (модуль «Основы религиозных культур народов России») для 5 класса составлена
на основе Программы курса к учебнику А.Н.Сахарова, К.А. Кочегарова, Р. М
Мухаметшина «Основы духовно-нравственной культуры народов России. Основы
религиозных культур народов России». 5класс. - М.: «Русское слово», 2014г. с
учетом требований Федерального государственного образовательного стандарта основного
общего образования.
Общей целью основного общего образования
в духовно-нравственном воспитании является формирование целостного, социально
ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии
природы, народов, культур и религий.
Цель рабочей программы: формирование у обучающихся
мотиваций к осознанному нравственному поведению, основанному на знании и
уважении культурных и религиозных традиций многонационального народа России, а
также к диалогу с представителями других культур и мировоззрений, содействие усвоению
основных норм морали, нравственных, духовных идеалов, хранимых в культурных
традициях народов России; сохранение духовно-нравственного здоровья детей.
Задачи:
- формировать
основы гражданской идентичности и мировоззрения обучающихся; формировать чувство любви к Родине на основе изучения
национальных культурных традиций;
- способствовать принятию моральных норм,
нравственных установок, национальных ценностей;
- осуществлять целенаправленную работу по физическому воспитанию;
- знакомить обучающихся
с основами православной, мусульманской, буддийской, иудейской культур, основами
религиозных культур народов России;
- развивать
представления обучающихся о значении нравственных норм и ценностей для
достойной жизни личности, семьи, общества; развивать способности учеников к
общению в полиэтнической и многоконфессиональной среде на основе взаимного
уважения и диалога во имя общественного мира и согласия; развивать
музыкальную культуру, приобщать детей к хоровому пению, классической, духовной
и народной музыке; развивать способность воспринимать, анализировать
литературные произведения, обогащать словарный запас, умение выражать
свои чувства;
- прививать трудовые навыки, обучать основам
ручного труда, продуктивной деятельности;
- обобщать
знания, понятия и представления о духовной культуре и морали, полученные обучающимися
в начальной школе, и формировать у них ценностно-смысловые мировоззренческие
основы, обеспечивающие целостное восприятие отечественной истории и культуры
при изучении гуманитарных предметов основной школы;
- воспитывать
уважение к нравственным формам христианской морали, учить различать добро и
зло, любить добро, творить добро.
Основной формой
организации образовательного процесса при реализации рабочей программы является
урок.
Программа предполагает
организацию проектной деятельности, которая способствует включению обучающихся
в активный познавательный процесс.
Виды учебной
деятельности, рекомендуемые для организации занятий в рамках курса «Основы духовно-нравственной
культуры народов России» (модуль «Основы религиозных культур народов России»): словарная
работа с текстом учебника; разгадывание кроссвордов и ребусов, более сложный
вид работы – их составление, подбор детьми своих толкований к словам,
предложенным учителем; работа с дополнительной литературой (отрывками из
разнообразных литературных произведений, исторических документов, священной
книги христиан – Библии); задания с выбором ответа (в тестовой форме); задания
на поиск информации в тексте (с кратким ответом в виде слова или
словосочетания); задания на составление вопросов к тексту; задания на
составление плана или конспекта текста; задания логического характера
(например, подбери синонимы, продолжи цепочку слов и т. п.); задания на
выборочный пересказ текста; задания творческого характера; разработка проектов;
работа с притчами; тематические дискуссии; анализ ситуаций; работа с
иллюстративным материалом.
Формы организации учебного процесса: индивидуальные; работа в
группе; фронтальные; работа в парах.
Общая характеристика
учебного курса
В Федеральном
государственном образовательном стандарте основного
общего образования имеется обязательная предметная область
«Основы духовно-нравственной культуры народов России». В курсе «Основы
духовно-нравственной культуры народов России» четко проводится мысль о
необходимости уважения к собственной культуре и традициям, необходимости понять
и принять морально-нравственные ценности, веками составлявшие духовную основу
российской цивилизации.
Описание места
учебного курса в учебном плане
Для реализации программного содержания используется учебник:
Основы духовно-нравственной культуры
России. Основы религиозных культур народов России: учебник для 5 класса /
А.Н.Сахаров, К.А.Кочегаров, Р.М. Мухаметшин; под общ. Ред. А.Н. Сахарова. - М.:
«Русское слово - учебник», 2014.
Согласно
годовому учебному плану МКОУ «2-я Выгорновская ООШ» на предметную область «Основы духовно-нравственной культуры
народов России» (модуль «Основы религиозный культур народов России»
А.Н.Сахаров, К.А.Кочегаров, Р.М. Мухаметшин) в 5 классе отводится 35 часов – 1 час в неделю (35 недель).
Количество
часов в неделю: 1 час.
Количество
часов для проведения проектов: 3 часа
Учебно-тематическое
планирование
«Основы духовно-нравственной культуры народов России»
(модуль «Основы религиозных культур народов России»)
№
|
Разделы
|
Количество
часов
|
1.
|
Введение в тему
|
1 ч.
|
2.
|
Христианство
|
12 ч.
|
3.
|
Ислам
|
6 ч.
|
4.
|
Иудаизм
|
6 ч.
|
5.
|
Буддизм
|
6 ч.
|
6.
|
Повторительно-обобщающий
урок
|
1 ч.
|
7.
|
Творческий проект обучающихся
|
3 ч.
|
|
Итого:
|
35ч.
|
Календарно -тематическое планирование
№ уро ка
|
Наименование разделов, тем
|
Характеристика основных видов деятельности
обучающихся,
|
Кол-во часов
|
Дата
|
план
|
факт
|
1.
|
Введение в тему
|
Знакомство с традиционными религиями России.
Прогнозирование разделов.
|
1
|
|
|
2.
|
Православие в Древней Руси
|
Сообщение
обучающихся о Крещении Руси, о Киево-Печерском монастыре.
Работа с
дополнительными информационными источниками. Соотношение иллюстрации с
содержанием текста в учебнике.
|
1
|
|
|
3.
|
«Поучение»
Владимира
Мономаха
|
Работа со словарем
и с дополнительными информационными источниками. Работа над понятием
«поучение».
|
1
|
|
|
4.
|
Православная
Церковь и нашествие
монголов
|
Сообщение обучающихся о монгольском нашествии.
Работа с дополнительными информационными источниками на тему: «Объединение
русских земель вокруг Москвы».
|
1
|
|
|
5.
|
Православие в Московской Руси
|
Представление иконы митрополита Петра, преп. Нила
Сорского, преп. Иосифа Вырицкого. Сообщение обучающихся о преп. Ниле Сорском
и Иосифе Вырицком. Работа со словарем.
Работа над понятием
«нестяжание».
|
1
|
|
|
6.
|
Православие в Российском царстве
|
Работа со словарем и с дополнительными
информационными источниками - «История Российского царства». Сообщения
обучающихся на тему: «Митрополит Филипп», «Патриарх Гермоген».
|
1
|
|
|
7.
|
Заветы
оптинских
старцев
|
Знакомство с
историей православия во времена Российской империи по тексту учебника. Работа
над понятием «старец». Соотношение иллюстрации с содержанием текста в
учебнике. Представление иконы «Амвросий Оптинский». Сообщения обучающихся на
тему: «Заветы оптинских старцев».
|
1
|
|
|
8.
|
Православие в
Советской России
|
Знакомство с
основными события истории православия XX — начала XXI в. И в современной
России по тексту учебника. Сообщения обучающихся на тему: «Патриарх Тихон»,
«Святитель Лука». Представление иконы. Работа со словарем и с дополнительными
источниками информации. Рассказ учителя о роли Церкви в годы Великой
Отечественной войны.
|
1
|
|
|
9.
|
Православие в современной
России
|
1
|
|
|
10.
|
Православие в
традициях
русского
народа
|
Знакомство с православными традициями и обрядами по
тексту учебника. Соотношение иллюстрации с содержанием текста в учебнике.
Сообщения обучающихся на тему: «Таинства Церкви». Работа со словарем и с
дополнительными источниками информации. Представление иконы «Преображение
Господне».
Работа в группах над проблемным вопросом «Что такое
именины?»
|
1
|
|
|
11.
|
Православие и традиционные ценности русского народа
|
1
|
|
|
12.
|
Дом и семья в православии
|
Знакомство с семейными православными традициями по
тексту учебника. Сообщения обучающихся на тему: «Житие баговерных князей
Петра и Февронии». Представление иконы святых Петра и Февронии.
Исследовательская работа на тему: «Ценности православной семьи». Рассказ
учителя о Всероссийском Дне семьи, любви и верности.
|
1
|
|
|
13.
|
Святые Петр и
Феврония
|
1
|
|
|
14.
|
Древняя история
ислама на территории
России
|
Знакомство с основными событиями,
связанными с историей ислама в России с древности до современностипо тексту
учебника. Соотношение иллюстрации с содержанием текста в учебнике. Работа со
словарем и с дополнительными источниками информации. Сообщения обучающихся об
известных мечетях России.
|
1
|
|
|
15.
|
Мусульмане в
России
|
1
|
|
|
16.
|
Ислам в современной
России
|
Знакомство с современным этапом развития мусульманства в
нашей стране по тексту учебника. Соотношение иллюстрации с содержанием
текста в учебнике. Работа со словарем и с дополнительными источниками
информации. Беседа о мусульманских ценностях. Просмотр слайдов.
|
1
|
|
|
17.
|
Мусульманские
ценности и идеалы
|
1
|
|
|
18.
|
Дом и семья в исламе
|
Знакомство с
мусульманскими ценностями семьи по тексту учебника. Обсуждение притчи о
сыновьях. Пересказ старинного предания. Обсуждение в группах продолжения
истории, данной в учебнике.
|
2
|
|
|
19.
|
Появление и развитие
иудаизма в России
|
Знакомство с основными событиями,
связанными с историей иудаизма в России с древности до начала XX в. по тексту учебника. Знакомство с новыми словами.
Соотношение иллюстрации с содержанием текста в учебнике. Работа с
дополнительными источниками информации. Сообщения обучающихся об известных
мечетях России.
|
1
|
|
|
20.
|
Иудаизм в Российской
Империи
|
1
|
|
|
21.
|
Иудаизм в СССР
|
Знакомство с основными событиями, связанными с историей
иудаизма в СССР и на современном этапе по тексту учебника. Соотношение иллюстрации
с содержанием текста в учебнике. Работа со словарем и с дополнительными
источниками информации.
Сообщения
обучающихся о геноциде евреев в годы Великой Отечественной войны.
|
1
|
|
|
22.
|
Иудаизм в современной России
|
1
|
|
|
23.
|
Иудаизм в культуре и традициях еврейского народа
|
Знакомство с основными ценностями семьи,
дома, отношения к ближним.
Обсуждение советов из книги «Доброе сердце». Работа со
словарем и с дополнительными источниками информации.
Сравнительный
анализ семейных ценностей в православии, исламе и иудаизме.
|
2
|
|
|
24.
|
Тибетский буддизм
|
Знакомство с основными особенностями тибетского буддизма
и историей его возникновения и распространения в России. Работа со словарем и
с дополнительными источниками информации. Работа над усвоением понятий.
Соотношение иллюстрации с содержанием текста в учебнике.
|
1
|
|
|
25.
|
Распространение
буддизма среди
Народов России
|
1
|
|
|
26.
|
Буддизм в СССР
|
Сообщения обучающихся о буддийских
монастырях. Знакомство с основными событиями, связанными с историей буддизма
в СССР и современной России. Работа со словарем и с дополнительными
источниками информации.
|
1
|
|
|
27.
|
Буддизм в современной
России
|
1
|
|
|
28.
|
Буддизм в культуре
и традициях народов
России
|
Сообщения обучающихся о буддийских
праздниках. Работа со словарем и с дополнительными источниками информации.
Работа над усвоением понятий.
|
2
|
|
|
29.
|
Повторитель но-
обобщающий урок «религии народов России»
|
Работа в группах.
Разгадывание кроссворда. Игра «Угадай картинки». Сообщения обучающихся.
|
1
|
|
|
30.
|
Творческий проект
обучающихся «Диалог культур и поколений. Сохраняем культурное
наследие, святыни России»
|
Защита проекта
«Диалог культур и поколений. Сохраняем культурное наследие, святыни России»
|
3
|
|
|
|
Итого:
|
|
35
|
|
Требования к результатам обучения и
освоения содержания модуля
Личностные результаты:
·
Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма,
уважения к Отечеству, знание прошлого и настоящего многонационального народа
России; знание культуры народов России и человечества;
·
Осознание значения семьи в жизни человека и общества;
·
Формирование нравственных чувств, нравственного поведения,
осознанного отношения к собственным поступкам;
·
Формирование целостного мировоззрения, учитывающего духовное многообразие
современного мира;
·
Формирование доброжелательного отношения к другому человеку, его
мнению, вере, культуре, языку, к истории, традициям, ценностям народов России и
мира
Предметные результаты:
·
Воспитание способности к духовному развитию, воспитание
веротерпимости, уважительного отношения к религиозным чувствам. Взглядам людей;
·
Знание основных норм морали, идеалов, хранимых в культурном
наследии народов России; готовность к созхнательному ограничению в поступках;
·
Формирование представлений о роли традиционных религий в развитии
культуры и истории России и человечества, в становлении общества и российской
государственности;
·
Понимание значения нравственности, религии. Веры в жизни человека
и общества.
Метапредметные результаты:
·
Умение самостоятельно определять цель своего обучения, ставить
новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы
своей деятельности;
·
Умение самостоятельно планировать и осознанно выбирать способы
наиболее эффективного решения учебных и познавательных задач;
·
Умение правильно оценивать собственные возможности решения задач;
·
Владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и
осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
·
Умение организовывать учебное сотрудничество с учителем и
сверстниками, работать индивидуально и в группе, находить общее решение и
разрешать конфликты на основе согласования позиций. Учёта мнений,
аргументировать и отстаивать своё мнение;
·
Владеть устной и письменной речью.
Содержание тематического
учебного курса
Введение в тему. Традиционные религии
России — неиссякаемый источник духовного богатства для каждого россиянина.
Православие
в Древней
Руси. Крещение
Руси и дохристианские традиции русского народа. Киев — центр православия в
Древней Руси. Значение Киева для православных России. Русское монашество.
Митрополит Иларион. Антоний и Феодосии Печерские. Киево-Печерская лавра.
«Поучение» Владимира Мономаха. Владимир Мономах —
православный христианин. «Поучение» Мономаха и его христианский
нравственный идеал.
Православная Церковь
и нашествие монголов. Нашествие на
Русь монголов, разорение Киева и его
православных святынь. Перенос митрополичьего престола из Киева во Владимир, а оттуда в Москву. Митрополит
Петр. Русская Церковь и Золотая Орда. Русская Православная Церковь — оплот единства русских земель. Помощь Церкви московским
князьям в укреплении государства и
собирании русских земель.
Православие
в Московской
Руси.
Митрополит Алексий и его заветы православным. Флорентийская уния. Установление
автокефалии Русской Церкви. Иосифляне и нестяжатели. Отношение христианина к
богатству.
Православие
в Российском
царстве. Учреждение в России патриаршества. Митрополит Филипп и царь Иван
Грозный. Гражданский и христианский подвиг патриарха Гермогена. Стремление
царской власти ограничить влияние Церкви. Царь Алексей Михайлович и патриарх
Никон.
Заветы оптинских старцев. Ликвидация
патриаршества при Петре I. Ограничение церковного землевладения Екатериной II. Сохранение роли
христианства в духовном просвещении народа. Старцы. Амвросий Оптинский и его
заветы православным христианам. Заповедь
«не судите и не будете судимы».
Православие в Советской России. Революция и
гонения на Церковь. Восстановление патриаршества. Святой епископ Лука и его
духовный подвиг. Патриотизм и жертвенность во имя Отечества Русской Церкви в
ходе Великой Отечественной войны. Патриотизм — обязательное качество
православного христианина.
Православие
в современной
России. Крах коммунистической системы и прекращение гонений на Церковь.
Русская Православная Церковь в современной России, ее участие в общественной
жизни и проповедь христианской нравственности. Русская Православная Церковь
Заграницей и ее воссоединение с РПЦ. Патриарх Кирилл о важности сохранения в
современном обществе идеалов добра и справедливости. Александро-Невский
кафедральный собор – главный храм Старого Оскола.
Православие в традициях Русского
народа. Православие в повседневной жизни русского человека. Крещение и крестные
родители. Именины. Обряд отпевания усопшего. Традиционные занятия населения
России и христианские праздники. Преображение Господне (Яблочный Спас).
Пословицы и поговорки религиозного характера.
Православие
и традиционные ценности Русского народа. Православная вера —
основа культурной и гражданской самоидентификации в древности. Афанасий
Никитин. Верность другу и дружбе в православии. Милосердие в православии.
Ульяна Осорьина.
Дом и семья в православии.
Почитание
дома у православных. Красный угол и забота о нем хозяев дома. Почитание брака и
семьи у православных. Любовь к детям и почитание родителей.
Святые Петр и Феврония. Святые Петр и
Феврония — образец супружеской верности и покровители семьи и брака. День
памяти святых Петра и Февронии — Всероссийский день семьи, любви и верности.
Древняя история ислама на территории России. Проникновение ислама в
Россию. Появление ислама в Среднем Поволжье. Посольство булгарского царя Алмуша
и обращение его в ислам. Веротерпимость в Золотой Орде. Утверждение в Орде
ислама. Ислам в государствах — наследниках Золотой Орды: Казанском, Астраханском,
Сибирском и др. ханствах.
Мусульмане
в России. Вхождение мусульманских народов в состав России. Терпимость
русского правительства по отношению к
исламу. Появление в России мусульманских организаций и медресе. «Союз мусульман». Борьба с исламом в СССР.
Ислам в современной России. Мусульманские народы России. Возрождение
ислама в нашей стране после 1991 г. Мусульманское религиозное образование.
Мусульманские организации в современной России.
Мусульманские Ценности и идеалы. Роль ислама в
развитии благотворительности, пропаганде здорового образа жизни, сохранении
межэтнического и межконфессионального мира и согласия в российском обществе.
Дом и семья в исламе. Семья — домашняя школа мусульманина.
Почитание родителей в исламе. Уважение к матери. Роль отца в мусульманской
семье. Отношения братьев и сестер. Родовые отношения в мусульманских
семьях.
Появление и развитие иудаизма в России. Появление
иудейских общин в Древней Руси. Расселение иудеев на западных землях
Российской империи. Их отношения с властями. Религиозное образование у иудеев.
Иудаизм в Российской
Империи.
Иудаизм СССР. Ограничение иудеев в
правах и постепенное ослабление этих ограничений. Московская хоральная
синагога Революция 1917 г. и отмена ограничений для иудеев. Репрессии против
них в СССР. Иудеи Советского Союза и Великая Отечественная война. Трагедия
Холокоста.
Иудаизм в современной России. Возрождение иудаизма после 1991 г. Современные
иудейские организации России. Роль иудейского духовенства в утверждении
веротерпимости и взаимопонимания различных культур в российском обществе.
Иудаизм в культуре
и Традициях еврейского народа. Роль иудаизма в
сохранении культуры и традиций еврейского народа. Почитание семьи в иудаизме.
Отношение иудеев к браку и семье. Любовь к детям и почитание родителей.
Взаимная поддержка и помощь в иудейской общине. Милосердие — основная черта
иудея.
Тибетский буддизм. Тибетский буддизм
(школа гэлуг) — направление махаяны. Лама в тибетском буддизме. Далай-лама —
духовный лидер буддистов Тибета.
Распространение буддизма
среди народов России. Распространение тибетского буддизма в России. Принятие
буддизма калмыками. Хурул — буддийский храм у калмыков. Хошеутовский хурул —
памятник воинской славы российского народа. Буддизм в Бурятии. Даган —
буддийский храм у бурят. Дацан — буддийский монастырь у бурят. Буддизм в Туве. Хурэ — буддийский храм тувинцев. Агван
Доржиев — выдающийся лидер российских
буддистов.
Буддизм в СССР. Революция 1917
г. и реформы российских буддистов во главе с
Агваном.
Доржиевым. Гонения на буддизм в СССР. Патриотическая позиция
российских буддистов в годы Великой Отечественной войны.
Буддизм в современной
России. Современные буддийские организации России. Роль российских
буддистов в утверждении в российском обществе добросердечия,
милосердия и любви к ближнему.
Буддизм в культуре
и традициях народов России. Роль буддизма в
сохранении и развитии культурных традиции коренных народов России. Буддизм и
семья. Роль лам у буддистских народов России. Белый месяц — важный праздник
российских буддистов и связанные с ним обычаи и предания. Обряд сжигания
магического конуса — сора. Праздник тысячи лампад в память о Цзонхаве —
основателе школы гэлуг. Роль праздника в семейных и народных традициях
калмыков, бурят и тувинцев. Цам — праздничная мистерия.
Повторительно-обобщающий урок. Роль традиционных религий
России в утверждении в нашей стране идеалов добросердечия,
справедливости, правды, мира и согласия, любви к ближнему, уважения к семье,
патриотизма, верности долгу и дружбе.
Требования к уровню
подготовки
«Основы духовно-нравственной культуры народов России»
(модуль «Основы религиозных культур народов России»)
При преподавании
курса ОДНКНР предполагается безотметочная система оценки. Оценка
результатов образования детей по блокам предусмотрена в основном в рамках последнего
в форме индивидуальных и коллективных творческих работ обучающихся и их
обсуждения в классе.
Методы оценки уровня успеваемости, степени глубины полученных
знаний и навыков, а так же успешности воспитательной деятельности в классе и
наличие зачатков ценностного мышления.
Педагогическое наблюдение. Наблюдение за учеником в
естественной обстановке – на уроке. Метод помогает наблюдать основные
проявления личностных особенностей ученика, его индивидуальную познавательную
активность, самостоятельность, произвольность и продуктивность деятельности,
избирательность форм учебной деятельности.
Самооценка обучающихся по результатам урока:
- Я хорошо выполнил свою работу на уроке;
- Я мог выполнить работу значительно лучше;
- Я плохо работал на уроке.
Мозговой штурм.
Концептуальные карты и таблицы, которые помогают
организовать и систематизировать материал.
Результатом
изучения предмета в 5 классе является развитие у обучающихся широкого
круга компетентностей – социально-адаптивной (гражданственной), когнитивной
(познавательной), информационно-технологической, коммуникативной.
Предметные
результаты – овладение целостными представлениями о
том, как складывалась культура общества и каким должен быть человек, чтобы о
нем говорили «культурный, духовно богатый», понимание того, что необходимо
уважать других людей, терпимо относиться к их культуре и вероисповеданию;
-овладение
представлениями о том, какую роль играет семья в жизни человека, что семейные
ценности являются неотъемлемой частью духовно-нравственной культуры общества, и
о том, какой вклад в духовное величие российской культуры внесли
традиционные религии разных народов;
- умение
различать основные религии народов России, описывать памятников
культуры, используя основные и дополнительные источники информации.
Метапредметные
результаты - способность планировать и организовывать свою учебную и
коммуникативную деятельность в соответствии с задачами изучения предмета,
видами учебной и домашней работы, во взаимодействии с одноклассниками и
взрослыми;
- готовность
формулировать и высказывать собственное мнение, аргументировать свою точку
зрения, выслушивать и обсуждать различные взгляды и оценки, вести
конструктивный диалог; работать в коллективе;
- умение
проводить поиск основной и дополнительной информации в учебной и
научно-популярной литературе, Интернете, библиотеках и музеях, обрабатывать
её в соответствии с темой и познавательными заданиями, представлять
результаты своей творческо-поисковой работы;
- способность решать
творческие и проблемные задачи, развивать логическое мышление;
- развивать речь;
культуру поведения, ответственное отношение к своим поступкам.
Личностные
результаты – становление внутренней установки личности обучающихся на то, что
отношение к члену общества определяется не его принадлежностью к определенному
этносу или религиозной конфессии, а его нравственными качествами и поступками;
- воспитание
любви к Родине, уважение к народам, населяющим ее, их культуре и традициям,
бережное отношение к своей родной культуре.
В
результате обучения в рамках этого модуля у обучающихся должны сформироваться
мотивации к уважению своих собственных культурных и религиозных традиций, а
также к уважительному диалогу с представителями других культур и мировоззрений,
знания истории Отечества, истории православной культуры и культур традиционных
религий России, адекватная оценка собственного поведения и поведения товарищей.
Обучающиеся 5 класса научатся:
- проявлять готовность слушать собеседника и вести диалог;
готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права
каждого иметь свою собственную; излагать свое мнение и аргументировать свою
точку зрения и оценку событий; готовность конструктивно решать конфликты
посредством интересов сторон и сотрудничества;
- определять общую цель и пути её достижения, уметь
договориться о распределении ролей в совместной деятельности; адекватно
оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
- знать, понимать
и принимать ценности: Отечество, семья, традиции - как основы культурной
истории многонационального народа России;
- познакомятся с основными нормами светской и религиозной
морали, научатся понимать их значения в выстраивании конструктивных отношений в
семье и обществе;
- понимать значения нравственности в жизни человека и
общества;
- осознавать ценности человеческой жизни.
Обучающиеся 5 класса получат возможность научиться:
- соотносить опыт православной традиции и свой собственный
опыт;
- делать осознанный нравственный выбор;
- связывать мир духовной и социальной жизни русского
народа с миром русской
природы;
- обнаруживать тесную связь духовной жизни конкретного
человека и жизни всего человечества.
-строить толерантное отношение с представителями разных мировоззрений
и культурных традиций.
Словарная работа.
Словарь терминов
и определений
Ад (греч. hades — подземное
царство; лат. locus infernus — нижнее место) — подземное
царство мертвых, преисподняя. В первобытных религиях — место пребывания душ
умерших, которые ведут там такое же существование, как и при жизни. В
дальнейшем ад изображается как мрачное место, место мучений, наказания грешных
душ.
Бог — в религиозных представлениях и учениях
сверхъестественное существо (одно из существ), сотворившее мир и управляющее
им. Выделяют монотеизм (вера в существование единого всемогущего Бога, которому
принадлежит абсолютная власть над всем миром: в иудаизме — Яхве, в исламе —
Аллах, в христианстве — Святая Троица) и политеизм (вера в существование
множества богов, каждый из которых властвует над определенной частью мира).
Ветхий Завет — часть Библии, рассматриваемая как
Священное Писание иудаизмом и христианством. Содержит 30 книг, признаваемых
каноническими. Книги Ветхого Завета условно подразделяются на несколько групп:
Пятикнижие Моисеево, книги исторические и пророческие. Ветхий Завет написан на
древнееврейском и частично на арамейском языке, завершен в III—II вв. до н. э.
Завет — слово, употребляемое в Ветхом Завете.
Обозначает отношения между Богом и человеком, которые заключаются в попечении
Бога о человеке и в обязанностях человека по отношению к Богу. Будучи вечным,
завет не мог прекратиться после нарушения его человеком и по-прежнему
распространялся на всех людей после потопа. И хотя греховное человечество и
весь грешный мир вместе с ним погибли, завет Бога с Ноем так же распространялся
на все произошедшее от Ноя человечество. Впоследствии подобных вечных и великих
заветов не было. Бог отныне заключал завет не со всеми людьми, а только с
отдельно избранными им племенами и
народами.
Заповеди — в иудейской и христианской религиях предписания
социального и нравственного характера, которым Церковь придает божественный
авторитет. Первоначально нормы поведения древних евреев, изложенные в Пятикнижии
(декалог, десятословие).
Грех — согласно религиозному учению, проступок,
совершенный по отношению к Богу и его закону. Грех может проявиться в
осознанном противодействии воле Бога или нарушении его законов по неведению.
Грех лежит исключительно на том, кто его совершил. Доктрина первородного греха
основывается на двух главных тезисах: Адам своим прегрешением сообщил потомству
наклонность к совершению грехов; Адам ввел в этот мир смерть (он стал сам
смертным, смертными стали и его потомки).
Мессия, Христос (от др.-евр. machiah,
буквально — помазанник; в пер. на греч. — Christos) — в ряде
религий (прежде всего в иудаизме и христианстве) ниспосланный Богом спаситель,
призванный навечно установить свое царство. В древнейших книгах Ветхого Завета
слово «мессия» означает царь или, в переносном смысле, идеальный государь,
жрец.
Свобода — одно из основных понятий религии, философии и
общественной жизни. Имеет негативный («свобода от» — независимость от
какого-либо внешнего принуждения, судьбы и т.п.) и позитивный («свобода для»
как возможность и способность целеполагания, самоопределения) аспекты. В
теистических религиях акт сотворения мира «из ничего» рассматривается как
проявление присущей Богу абсолютной свободы. Формальным выражением свободы
человека является свобода выбора между добром и злом, ставшим неизбежным после
грехопадения. Свобода является неотъемлемой характеристикой «богоподобия»
человека и непременным условием осуществления им своего предназначения —
«уподобления» Богу.
Христианство (греч. Christos —
помазанник) — одна из мировых монотеистических религий, оформляется в I—IV вв.
в Римской империи, а затем получает широкое распространение в Европе, мире в
целом. В основу христианства положена вера в Христа как в Богочеловека и
Спасителя мира. Догматика и богослужение основываются на Библии, или на
Священном Писании. Христианская Церковь включила в Библию иудейский Ветхий
Завет; исключительно христианская часть Библии — Новый Завет.
Душа — духовно-мифологическое
представление о наличии в человеческом организме самостоятельной духовной
субстанции, части. В отличие от смертного тела душа, как правило, наделяется
свойством бессмертия. Душа — совокупность психических характеристик личности.
Духи — фантастические, сверхъестественные самостоятельные
существа, которые, по религиозным представлениям, способны влиять на природу,
общество и человека. Духи всегда наделяются сознанием, волей и другими
человеческими свойствами. До того как воображение первобытного (древнего)
человека населило сверхъестественный мир духами, оно наделяло
сверхъестественными свойствами сами вещи и явления, двойниками которых стали
эти духи.
Монотеизм (греч. monos — один,
единственный и theos — бог) — религиозное представление и
учение о едином Боге, единобожие. Монотеистами считают себя иудаисты, христиане
и мусульмане.
Рай — согласно иудаистскому, христианскому,
исламскому, буддийскому вероучениям, обитель душ праведников, место их вечного
блаженства. Истоки представления о рае восходят к первобытным верованиям о
загробном существовании души. Как правило, райское блаженство
противопоставляется мучениям душ грешников в аду.
Религия — поклонение высшим силам и вера в них; единство
мировоззрения, соответствующего поведения и специфического действия (культа). В
основе религии лежит вера в реальное существование сверхъестественных,
надприродных сил, одного или нескольких богов. Религия — часть духовной
культуры.
Язычество — политеистические религии (верования,
обряды, культы, составляющие ранние формы религии), многобожие. Язычество
послужило «строительным материалом» для всех позднейших религий, в том числе
иудаизма, буддизма, христианства, ислама. Элементы язычества встречаются в
культуре многих народов, исповедующих монотеистические религии, и тем самым
составляют часть их духовного наследия.
Контрольно-измерительные
материалы
Входящий контроль (ур. 1)
Как ты объяснишь слова патриот, Отечество, Родина?
О ком из известных людей ты хотел бы рассказать членам своей семьи
и друзьям? Почему?
Как вы понимаете слово светский? Как вы думаете, что
такое этика, вера, традиции?
Что вы можете рассказать о культуре и морали членам семьи и
друзьям?
Итоговый контроль (ур. 17)
Вспомните, что такое мораль ( в случае затруднений обратитесь к
записанному в тетрадь определению).
Как вы думаете, как она возникла?
Всегда ли она существовала?
Как вы понимаете слова материальная культура и духовная
культура?
Как вы объясните разницу между этими понятиями?
Каковы особенности морали как особого вида духовно-практической
культуры?
Как ты думаешь, почему моральные нормы нигде не записаны?
Какой вклад вносишь ты в поддержание морали среди твоих друзей?
Каких людей вы называете добрыми, а каких – злыми?
Как ты думаешь, быть справедливым очень сложно? Обоснуй свой ответ
Перечень учебно-методического
обеспечения
образовательного процесса
Основная литература:
1.
Программа
курса к учебнику А.Н.Сахарова, К.А. Кочегарова, Р.М Мухаметшинова «Основы
духовно-нравственной культуры народов России. Основы религиозных культур
народов России». 5класс. - М.: «Русское слово», 2012г. — 32 с. — (ФГОС. Инновационная
школа).
2.
Основы
духовно-нравственной культуры России. Основы религиозных культур народов
России: учебник для 5 класса / А.Н.Сахаров, К.А.Кочегаров, Р.М. Мухаметшин; под
общ. Ред. А.Н. Сахарова. - М.: «Русское слово - учебник», 2014
Дополнительная литература:
Ю. Бугров. История Курской епархии. Краткий очерк. -
Курск: МУ «Издательский центр «ЮМЭКС», 2003. -104 с. http://old-kursk.ru/book/eparhia/index.html - электронная версия.
Курский край - Научно-исторический
журнал №11 (31) История
округа в истории города (По материалам краеведческого
конкурса учащихся школ Железнодорожного округа г. Курска) Издание Курского областного научного
краеведческого общества. Курск - 2002
Курск дореволюционный - сайт "Курск
дореволюционный" http://old-kursk.ru
Храмы города Курска и Курской области - http://www.vidania.ru/temple/temple_kurskaya/
Средства ИКТ
• Классная
доска. 1
• Ноутбук.
1
• Мультимедийный
проектор. 1
• Принтер
лазерный. 1
• Аудиоколонки. 1
Цифровые образовательные ресурсы
ü
Мультимедийные презентации.
ü
Аудиозаписи художественного исполнения изучаемых произведений.
ü
Видеофильмы, соответствующие содержанию обучения (по
возможности).
ü Мультимедийные
(цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения (по
возможности)
Православные мультимедиа-ресурсы:
Ú pravmedia.com, www.rushill07.narod.ru/ Электронная библиотека, Православная медиа-библиотека
www.altarnik.okis.ru, biblion.narod.ru, www.predanie.ru/Видео архив; Музыкальный архив;
Форум; mp3 архив; www.rushill07.narod.ru/ - Электронная
библиотека "Вера и православие";www.altarnik.okis.ru-
Православнаямедиа-библиотека,biblion.narod.ru Небольшая
электронная библиотека православных текстов "Biblion.Narod.Ru.";
Ú Обзоры сайтов, собрание цифровых
изображений Православных книг www.isographoteka.ru
Ú Музеи, галереи и художественные
каталоги:
Каталог Музеи России (http://www.museum.ru/); Эрмитаж (http://www.hermitage.ru/); Русский музей (http://www.rusmuseum.ru/); Музей им. Пушкина (http://www.museum.ru/gmii/); Государственный
исторический музей (http://www.shm.ru/); Третьяковская галерея (http://www.tretyakov.ru/); Галерея русских художников 20 века
(http://www.artline.ru/) (Используются для получения
дополнительной информации предмету на уроках)
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.