Рабочая программа по окружающему миру

Рабочая программа учебного предмета «Окружающий мир» для 1-4 классов составлена на основе:

1.      Федерального закона «Об образовании в РФ»  от 29.12.2012 г. №273 – ФЗ;

2.      Федерального государственного образовательного стандарт начального общего образования: Приказ МО Российской Федерации № 373 от 06.10.2009 г. (с изменениями и дополнениями от 29.12.2014 г; 31.122.2015 г.);

3.      Основной  образовательной программы  начального общего образования МБОУ «Старо-Матакская СОШ»

4.      Положение о рабочей программе учителей МБОУ «Старо-Матакская СОШ»

5.      Учебного плана МБОУ «Старо-Матакская СОШ» на 2019-2020 учебный год

6.      Примерной основной образовательной программы начального общего образования  (одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию, протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15 ред. от 28.10.2015).

7.       Авторской программы в соответствии с УМК «Перспектива» Окружающий мир 1-4 классы.  А. А. Плешаков, М. Ю. Новицкая.

I. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

системы «Перспектива» Окружающий мир 1 -4 классы

Авторы: А.А. Плешаков, М.Ю. Новицкая

Человек и природа

Выпускник научится:

ü  узнавать изученные объекты и явления живой и неживой природы;

ü  описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их существенные признаки;

ü  сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств и проводить простейшую классификацию изученных объектов природы;

ü  проводить несложные наблюдения в окружающей среде и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы; следовать инструкциям и правилам техники безопасности при проведении наблюдений и опытов;

ü  использовать естественно-научные тексты (на бумажных и электронных носителях, в том числе в контролируемом Интернете) с целью поиска и извлечения информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных устных или письменных высказываний;

ü  использовать различные справочные издания (словарь по естествознанию, определитель растений и животных на основе иллюстраций, атлас карт, в том числе и компьютерные издания) для поиска необходимой информации;

ü  использовать готовые модели (глобус, карту, план) для объяснения явлений или описания свойств объектов;

ü  обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе; использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе;

ü  определять характер взаимоотношений человека и природы, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, здоровье и безопасность человека;

ü  понимать необходимость здорового образа жизни, соблюдения правил безопасного поведения; использовать знания о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья.

Выпускник получит возможность научиться:

использовать при проведении практических работ инструменты ИКТ (фото- и видеокамеру, микрофон и др.) для записи и обработки информации, готовить небольшие презентации по результатам наблюдений и опытов;

ü  моделировать объекты и отдельные процессы реального мира с использованием виртуальных лабораторий и механизмов, собранных из конструктора;

ü  осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение, соблюдать правила экологичного поведения в школе и в быту (раздельный сбор мусора, экономия воды и электроэнергии) и природной среде;

ü  пользоваться простыми навыками самоконтроля самочувствия для сохранения здоровья; осознанно соблюдать режим дня, правила рационального питания и личной гигиены;

ü  выполнять правила безопасного поведения в доме, на улице, природной среде, оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях;

ü  планировать, контролировать и оценивать учебные действия в процессе познания окружающего мира в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Человек и общество

Выпускник научится:

ü  узнавать государственную символику Российской Федерации и своего региона; описывать достопримечательности столицы и родного края; находить на карте мира Российскую Федерацию, на карте России Москву, свой регион и его главный город;

ü  различать прошлое, настоящее, будущее;

ü  соотносить изученные исторические события с датами, конкретную дату с веком;

ü  находить место изученных событий на «ленте времени»;

ü  используя дополнительные источники информации (на бумажных и электронных носителях, в том числе в контролируемом Интернете), находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям своих предков;

ü  на основе имеющихся знаний отличать реальные исторические факты от вымыслов;

ü  оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, группа сверстников, этнос), в том числе с позиции развития этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания чувств других людей и сопереживания им;

ü  использовать различные справочные издания (словари, энциклопедии) и детскую литературу о человеке и обществе с целью поиска информации, ответов на вопросы, объяснений, для создания собственных устных или письменных высказываний.

Выпускник получит возможность научиться:

ü  осознавать свою неразрывную связь с разнообразными окружающими социальными группами;

ü  ориентироваться в важнейших для страны и личности событиях и фактах прошлого и настоящего; оценивать их возможное влияние на будущее, приобретая тем самым чувство исторической перспективы;

ü  наблюдать и описывать проявления богатства внутреннего мира человека в его созидательной деятельности на благо семьи, в интересах образовательной организации, социума, этноса, страны;

ü  проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договоренности и правила, в том числе правила общения со взрослыми и сверстниками в официальной обстановке; участвовать в коллективной коммуникативной деятельности в информационной образовательной среде;

ü  определять общую цель в совместной деятельности и пути ее достижения; договариваться о распределении функций и ролей; осуществлять взаимный контроль всовместной деятельности; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

1 КЛАСС

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ.

У обучающегося будут сформированы:

ü первичное представление о гражданской идентичности в форме осознания «Я» как юного гражданина России, одновременно осознающего свою принадлежность к определѐнному этносу;

ü умение использовать позитивную лексику, передающую положительные чувства в отношении своей Родины;

ü ценностные представления о своей семье и своей малой Родине; общее и первичное представление о ценностях многонационального российского общества (образ Родины России как семьи разных народов, образ Москвы – как духовной ценности, важной для разных народов);

ü эмоционально-положительное отношение к внутреннему смыслу государственной символики России;

ü целостный взгляд на окружающий мир через последовательное практическое знакомство с формулой «окружающий мир – это природа, культура и люди», раскрытой в последовательно расширяющихся сферах (школа, дом, город (село), страна);

ü представление о необходимости бережного отношения к культуре других народов России;

ü представление о навыках адаптации в мире через осознание взаимной связи людей в разных социальных сферах жизни (в школе, дома, городе (селе), стране);

ü положительное отношение к школе, учебной деятельности;

ü представление о новой социальной роли ученика, правилах школьной жизни (ответственно относиться к уроку окружающего мира - ежедневно быть готовым к уроку), готовность бережно относиться к школьным принадлежностям - учебнику, рабочей тетради и пр.;

ü первичное представление о личной ответственности за свои поступки через бережное отношение к природе и окружающему миру в целом;

ü эстетические чувства, впечатления через восприятие природы, культуры, произведений устного народного творчества, традиционного костюма и пр.;

ü этические нормы (сотрудничество, взаимопомощь) на основе взаимодействия учащихся при выполнении совместных заданий;

ü этические чувства на основе знакомства с культурой народов России;

ü потребность сотрудничества со взрослыми и сверстниками через знакомство с правилами поведения на уроке для того, чтобы не мешать успешной работе товарищей, правилами работы в паре, группе, со взрослыми;

ü освоение правил работы в группе, доброжелательное отношение к сверстникам, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к мнению одноклассников;

ü установка на безопасный, здоровый образ жизни через осознанное соблюдение правил безопасности при работе с электроприборами в домашнем быту и школьных занятиях, соблюдение распорядка дня.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Регулятивные

Обучающийся научится:

ü понимать и принимать учебную задачу, сформулированную учителем;

ü сохранять учебную задачу урока (воспроизводить еѐ в ходе урока по просьбе учителя);

ü выделять из темы урока известные знания и умения;

ü планировать своѐ высказывание (продумывать, что сказать вначале, а что потом);

ü планировать свои действия на отдельных этапах урока (целеполагание, проблемная ситуация, работа с информацией и пр. по усмотрению учителя);

ü фиксировать в конце урока удовлетворѐнность/неудовлетворѐнность своей работой на уроке (с помощью средств, предложенных учителем), объективно относиться к своим успехам/неуспехам;

ü оценивать свою деятельность, используя «Странички для самопроверки»;

ü Сверять выполнение работы по алгоритму, данному в учебнике или записанному учителем на доске.

Познавательные

Обучающийся научится:

ü понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике для передачи информации (условные обозначения, выделения цветом, оформление в рамки и пр.);

ü находить и выделять под руководством учителя необходимую информацию из текстов, иллюстраций, в учебных пособиях и пр.;

ü понимать схемы учебника, передавая содержание схемы в словесной форме;

ü понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать прочитанную информацию в виде элементарных таблиц или простых схем;

ü анализировать объекты окружающего мира с выделением отличительных признаков;

ü проводить сравнение и классификацию объектов по заданным критериям;

ü устанавливать элементарные причинно-следственные связи;

ü строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в соответствии с возрастными нормами;

ü проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков, схем, подготовке сообщений и пр.;

ü располагать культурные события и явления на шкале относительного времени «раньше – теперь».

Коммуникативные

Обучающийся научится:

ü включаться в диалог с учителем и сверстниками;

ü формулировать ответы на вопросы;

ü слушать партнѐра по общению (деятельности), не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чѐм говорит собеседник;

ü договариваться и приходить к общему решению;

ü излагать своѐ мнение и аргументировать свою точку зрения;

ü интегрироваться в группу сверстников, проявлять стремление ладить с собеседниками, не демонстрировать превосходство над другими, вежливо общаться;

ü признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие;

ü употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.;

ü понимать и принимать совместно со сверстниками задачу групповой работы (работы в паре), распределять функции в группе (паре) при выполнении заданий;

ü строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учетом возрастных особенностей, норм);

ü готовить небольшие сообщения с помощью взрослых (родителей, воспитателя ГПД и пр.) по теме проекта.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Обучающийся научится:

ü различать природу и культуру;

ü различать живую и неживую природу;

ü отличать человека от других живых существ и понимать его особое место в окружающем мире;

ü различать некоторые внешние признаки в облике людей разного возраста;

ü соотносить внешние признаки в облике человека и особенности его внутреннего мира, характера, настроения;

ü называть и выделять три составные части окружающего мира, которыми являются природа, культура и люди;

ü распознавать и называть комнатные растения;

ü ухаживать за комнатными растениями на основе практической деятельности;

ü различать деревья, кустарники, травянистые растения;

ü устанавливать связь живой и неживой природы, природы, культуры и деятельности человека;

ü называть наиболее распространенные растения своей местности;

ü различать культурные и дикорастущие растения;

ü различать лиственные и хвойные деревья;

ü называть некоторые растения ботанического сада, животных зоопарка;

ü называть фрукты, овощи, ягоды;

ü отличать животных от растений;

ü распознавать наиболее распространенные виды аквариумных рыбок;

ü перечислять группы животных и их существенные признаки;

ü различать домашних и диких животных;

ü приводить примеры растений и животных из Красной книги России и Красной книги своего региона;

ü называть, сравнивать и следовать правилам поведения в старинных заповедных местах и современных заповедниках;

ü приводить примеры развивающих игр, в том числе - игр народов своего края;

ü ухаживать за домашними животными - собаками, кошками;

ü называть бытовые приборы и опасности, связанные с ними;

ü правильно обращаться с огнем, водой и электроприборами в доме;

ü определять значение слов «земляки», «горожане», «односельчане»;

ü правильно называть родной город, село; иметь первичные представления о его историческом прошлом;

ü определять ближайшие родственные связи в семье;

ü работать с семейным архивом как с одной из основных ценностей семьи;

ü находить пословицы о семье, отце, матери, в том числе, в творчестве народов своего края;

ü перечислять известные профессии и соотносить их с необходимыми для каждой из них качествами и способностями человека;

ü определять особую значимость в культурной преемственности профессии учителя как наставника в жизни;

ü понимать особую значимость в развитии человека таких просветительских учреждений как библиотеки и музеи; определять значение книги и музейного предмета для расширения знаний об окружающем мире;

ü узнавать государственную символику Российской Федерации, иметь первичное представление о соотношении символических образов флага, герба, гимна с ценностями, традиционными для культуры России;

ü определять достопримечательности Москвы и своего региона;

ü определять некоторые особенности традиционной культуры народов своего края;

2 класс

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

У обучающегося будут сформированы:

ü более глубокое представление о гражданской идентичности в форме осознания «Я» как юного гражданина России, обладателя и носителя государственного языка Российской Федерации – русского языка;

ü умение использовать позитивную лексику, передающую положительные чувства в отношении своей Родины;

ü доброжелательное отношение друг к другу как к носителям разных этнических, конфессиональных и общероссийских культурных ценностей, представленных в форме обрядов и обычаев традиционного календаря разных народов России и в форме праздников общегражданского календаря;

ü целостный взгляд на мир через знакомство с разнообразием природы в годовом цикле сезонов;

ü представление о разнообразии календарных традиций народов России и о гармоничном единстве жизни человека и природы в течение года;

ü представление о необходимости бережного, уважительного отношения к культуре разных народов России, выступающей в разнообразных культурных формах сезонного труда и праздничных обычаев людей в течение года;

ü представление о навыках адаптации в мире через осознание ритмичности природного времени в годовом цикле и единства жизни человека и природы в течение года;

ü внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к занятиям по курсу «Окружающий мир», к школе;

ü представление о социальной роли ученика (понимание и принятие норм и правил школьной жизни, в том числе организации и подготовки общих праздничных событий в течение года);

ü познавательные мотивы учебной деятельности;

ü представление о личной ответственности за свои поступки через практику бережного отношения к растениям, животным, окружающим людям* в меняющихся природных и социальных условиях жизни в течение года;

ü эстетические чувства, впечатления через восприятие картин природы, выразительных средств русского (и родного) языка, созерцания звездного неба, изменений в природе в разные времена года;

ü этические нормы (сотрудничество, взаимопомощь, взаимопонимание) на основе взаимодействия учащихся при выполнении совместных заданий*;

ü представление об этических нормах через формулирование норм экологической этики;

ü этические чувства на основе знакомства с календарными праздниками в культурах народов России, с традициями отношения к природным объектам (например, березе и пр.) в культуре разных народов России;

ü потребность сотрудничества со взрослыми и сверстниками через соблюдение правил поведения на уроке;

ü выполнение правил работы в группе, доброжелательное отношение к сверстникам, бесконфликтное поведение, в том числе, в процессе освоения сезонных игр народов России, стремление прислушиваться к мнению одноклассников, том числе, при обсуждении вопросов организации и проведения календарных праздников по традициям народов своего края;

ü установка на здоровый образ жизни через формулирование и соблюдение правил здорового образа жизни в разные времена года, в том числе, с опорой на лучшие сезонные традиции здорового образа жизни народов своего края.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Регулятивные

Обучающийся научится:

ü понимать и принимать учебную задачу, сформулированную совместно с учителем;

ü сохранять учебную задачу урока (воспроизводить еѐ на определенном этапе урока при выполнении задания по просьбе учителя);

ü выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения;

ü планировать своѐ высказывание (выстраивать последовательность предложений для раскрытия темы);

ü планировать последовательность операций на отдельных этапах урока;

ü фиксировать в конце урока удовлетворѐнность/ неудовлетворѐнность своей работой на уроке (с помощью средств, предложенных учителем), объективно относиться к своим успехам/неуспехам;

ü оценивать правильность выполнения заданий, шкалы оценивания, предложенные учителем;

ü соотносить выполнение работы с алгоритмом, составленным совместно с учителем;

ü контролировать и корректировать свое поведение по отношению к сверстникам в ходе совместной деятельности.

Познавательные

Обучающийся научится:

ü понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике и рабочих тетрадях для передачи информации;

ü находить и выделять при помощи взрослых информацию, необходимую для выполнения заданий, из разных источников;

ü использовать схемы для выполнения заданий, в том числе схемы-аппликации, схемы-рисунки;

ü понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать полученную информацию в виде записей, рисунков, фотографий, таблиц;

ü анализировать объекты окружающего мира, схемы, рисунки с выделением отличительных признаков;

ü классифицировать объекты по заданным (главным) критериям;

ü сравнивать объекты по заданным критериям (по эталону, на ощупь, по внешнему виду);

ü осуществлять синтез объектов при работе со схемами-аппликациями;

ü устанавливать причинно-следственные связи между явлениями;

ü строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в соответствии с возрастными нормами;

ü проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков, рисунков-символов, условных знаков, подготовке сообщений, иллюстрировании рассказов;

ü моделировать различные явления природы (смена дня и ночи, смена времен года).

Коммуникативные

Обучающийся научится:

ü включаться в коллективное обсуждение вопросов с учителем и сверстниками;

ü формулировать ответы на вопросы;

ü слушать партнѐра по общению и деятельности, не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чѐм говорит собеседник;

ü договариваться и приходить к общему решению при выполнении заданий;

ü высказывать мотивированное суждение по теме урока (на основе своего опыта и в соответствии с возрастными нормами);

ü поддерживать в ходе выполнения задания доброжелательное общение друг с другом;

ü признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие;

ü употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.;

ü понимать и принимать задачу совместной работы (парной, групповой), распределять роли при выполнении заданий;

ü строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учетом возрастных особенностей, норм);

ü готовить небольшие сообщения, проектные задания с помощью взрослых;

ü составлять небольшие рассказы на заданную тему.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Обучающийся научится:

ü называть, находить и показывать субъект Российской Федерации, в котором находится город (село) и школа, где учатся дети;

ü называть планеты и порядок их расположения в Солнечной системе;

ü определять стороны горизонта;

ü находить на глобусе океаны и материки;

ü перечислять единицы измерения времени в порядке их увеличения, определять количество дней в неделе, называть дни недели, выстраивать их последовательность;

ü перечислять времена года в правильной последовательности;

ü измерять температуру;

ü кратко характеризовать содержание общегражданских праздников современного российского календаря, представленных в учебнике;

ü находить признаки явлений природы в разные времена года и называть особенности жизни людей в эти времена года, которые отразились в старинных названиях месяцев;

ü называть осенние, зимние, весенние и летние погодные и природные явления в неживой природе;

ü узнавать вечнозеленые хвойные растения средней полосы России;

ü перечислять цветы, которые видели в цветниках города (села) или в собственном саду осенью, весной;

ü отличать съедобные грибы от несъедобных и ядовитых;

ü определять, чем отличаются насекомые от паукообразных;

ü различать перелетных и зимующих птиц;

ü приводить примеры невидимых нитей в осеннем, зимнем, весеннем лесу;

ü соблюдать правила здорового образа жизни в осенний, зимний, весенний и летний период;

ü перечислять правила охраны природы в разные времена года;

ü определять даты зимнего солнцестояния (22 декабря) и день зимнего солнцеворота (25 декабря);

ü находить на звездном небе зимой ковши Большой и Малой Медведицы и Полярную звезду;

ü называть несколько лекарственных растений и определять, какие их части используют для лечения;

ü характеризовать зимние праздники и традиции проводов зимы в культуре народов своего края;

ü называть дату весеннего равноденствия и основные весенние природные явления (таяние снега, ледоход, половодье, первые грозы);

ü находить созвездия Кассиопея и Лев на звездном небе.

3 класс

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

У обучающегося будут сформированы:

ü овладение основами гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, знающего и любящего ее природу и культуру;

ü проявление чувства гордости за свою Родину, в том числе

ü представление о ценностях многонационального общества на основе сопоставления материальной и духовной культуры традиционного Дома;

ü доброжелательное отношение друг к другу как к носителям разных этнических, конфессиональных и общероссийских культурных ценностей, представленных в форме Списка Всемирных духовных сокровищ;

ü целостный взгляд на мир в единстве природы, народов и культур через последовательное рассмотрение двух взаимно связанных метафорических образов: Мир как дом; Дом как мир;

ü представление о необходимости бережного, уважительного отношения к культуре разных народов России и народов мира, выступающей в разнообразных культурных формах семейных традиций;

ü представление о навыках адаптации в мире через осознание преемственности от старшего поколения к младшему (традиции в семье);

ü внутренняя позиция школьника на уровне осознания и принятия образца прилежного ученика;

ü мотивы учебной деятельности (учебно-познавательные, социальные);

ü интерес к новому учебному материалу, способам решения задач и пр.;

ü готовность к бережному и уважительному отношению к живой и неживой природе, окружающим людям*;

ü эстетические чувства, впечатления через восприятие природы в символических образах народного творчества, знакомство с Всемирным наследием, Всемирными духовными сокровищами;

ü понимание и сопереживание чувствам других людей на основе знакомства с основами семейной жизни*;

ü представление об этических нормах через формулирование правил экологической и семейной этики;

ü представление об этических нормах через формулирование правил нравственного общения людей друг с другом в ходе знакомства со Всемирным природным и культурным наследием;

ü потребность сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях;

ü соблюдение правил работы в группе, доброжелательное отношение к сверстникам, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к мнению одноклассников в ходе проектной и внеурочной деятельности;

ü установка на здоровый образ жизни через формулирование правил оказания первой помощи, соблюдение личной гигиены, в том числе - использование лучших семейных традиций здорового образа жизни народов своего края.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Регулятивные

Обучающийся научится:

ü понимать учебную задачу, сформулированную самостоятельно и уточненную учителем;

ü сохранять учебную задачу урока (самостоятельно воспроизводить еѐ в ходе выполнения работы на различных этапах урока);

ü выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения;

ü планировать своѐ высказывание (выстраивать последовательность предложений для раскрытия темы, приводить примеры);

ü планировать свои действия в течение урока;

ü фиксировать в конце урока удовлетворѐнность/ неудовлетворѐнность своей работой на уроке (с помощью средств, разработанных совместно с учителем); объективно относиться к своим успехам/неуспехам;

ü оценивать правильность выполнения заданий, используя критерии, заданные учителем;

ü соотносить выполнение работы с алгоритмом и результатом;

ü контролировать и корректировать свое поведение с учетом установленных правил;

ü в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.

Познавательные

Обучающийся научится:

ü понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике и рабочих тетрадях и других компонентах УМК для передачи информации;

ü выделять существенную информацию из литературы разных типов (справочной и научно-познавательной);

ü использовать знаково-символические средства, в том числе элементарные модели и схемы для решения учебных задач;

ü понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать полученную информацию в виде схем, рисунков, фотографий, таблиц;

ü анализировать объекты окружающего мира, таблицы, схемы, диаграммы, рисунки, пословицы и поговорки с выделением отличительных признаков;

ü классифицировать объекты по заданным (главным) критериям;

ü сравнивать объекты по различным признакам;

ü осуществлять синтез объектов при составлении цепей питания, загадок и пр.;

ü устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, объектами;

ü строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в соответствии с возрастными нормами;

ü проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков, условных знаков, подготовке сообщений, иллюстрировании рассказов, сочинении загадок;

ü моделировать различные ситуации и явления природы.

Коммуникативные

Обучающийся научится:

ü включаться в диалог и коллективное обсуждение с учителем и сверстниками, проблем и вопросов;

ü формулировать ответы на вопросы;

ü слушать партнѐра по общению и деятельности, не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чѐм говорит собеседник;

ü договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

ü высказывать мотивированное, аргументированное суждение по теме урока;

ü проявлять стремление ладить с собеседниками, ориентироваться на позицию партнера в общении;

ü признавать свои ошибки, озвучивать их;

ü употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.;

ü понимать и принимать задачу совместной работы, распределять роли при выполнении заданий;

ü строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учетом возрастных особенностей, норм);

ü готовить сообщения, фоторассказы, проекты с помощью взрослых;

ü составлять рассказ на заданную тему;

ü осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

ü продуктивно разрешать конфликты на основе учета интересов всех его участников.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Обучающийся научится:

ü характеризовать методы исследования (наблюдение, опыт, определение природных объектов, измерение, моделирование);

ü определять тип справочной и научно-познавательной литературы;

ü работать с планом местности и его видами, с масштабом;

ü ориентироваться относительно сторон света;

ü показывать на глобусе и карте материки и океаны, узнавать материки и части света по силуэтам;

ü перечислять отличительные особенности политической карты мира по сравнению с физической картой;

ü перечислять правила ответственного туризма;

ü перечислять правила пользования личным и общественным транспортом;

ü определять номера телефонов для вызова «скорой помощи», полиции, пожарной части;

ü приводить примеры веществ, узнавать вещества по описанию, устно описывать знакомые вещества;

ü характеризовать строение Солнечной системы и названия планет;

ü характеризовать свойства воздуха, понимать природу его движения в атмосфере;

ü показывать на карте водные объекты;

ü характеризовать свойства воды и круговорот воды в природе;

ü характеризовать свойства полезных ископаемых и определять их значение для человека;

ü характеризовать состав почвы, роль почвы в природе и роль живых организмов в образовании почвы, находить в атласе-определителе животных, живущих в почве;

ü приводить примеры растений каждой группы: водоросли, мхи, папоротники, хвойные, лиственные и цветковые растения;

ü перечислять группы животных: черви, моллюски, иглокожие, ракообразные, паукообразные, земноводные и пресмыкающиеся животные и их виды, условия, необходимые для их жизни, способы размножения животных разных групп, роль животных в жизни человека;

ü различать группы животных по особенностям питания (растительноядные, насекомоядные, хищные, всеядные), цепям питания, способам защиты животных;

ü характеризовать природные сообщества на примере леса;

ü характеризовать природное сообщество луга как пример единства живого и неживого;

ü характеризовать водоѐм как единство живой и неживой природы, как природное сообщество, природное сообщество водорослей, береговых растений, червей, моллюсков, ракообразных, земноводных, насекомых, птиц и зверей;

ü определять взаимосвязи живого и неживого в природных сообществах;

ü перечислять правила совместной жизни в общем доме, в общении с соседями, земляками, незнакомыми людьми;

ü определять роль и назначение порога, матицы, печи, женского и мужского углов, красного угла в старинном доме (с учетом разных культурных традиций);

ü перечислять традиции гостеприимства и стремиться соблюдать их в соответствующих ситуациях;

ü определять терминологию родства в применении к членам своей семьи;

ü определять значение своего имени;

ü характеризовать функции систем внутренних органов человека и каждого из органов;

ü характеризовать основные правила гигиены;

ü характеризовать функции органов чувств как источников информации об окружающем мире;

ü оказывать себе и другим людям первую помощь;

ü перечислять народные правила и традиции здорового образа жизни, народные правила и традиции управления домашним хозяйством, особенности распределения обязанностей в семье;

ü определять потребности развития своего внутреннего мира и составлять приблизительную смету расходов на эти потребности;

ü толковать смысл эмблемы Всемирного наследия;

ü узнавать на фотографии строения ансамбля Большого Кремлѐвского дворца;

ü определять местонахождение озера Байкал, показывать его на карте России;

ü определять местоположение Египта, Греции, Иерусалима, Китая на одном из материков, показывать на карте названные город и страны, так же как и их столицы;

ü характеризовать природные особенности и культурные достопримечательности перечисленных зарубежных города и стран, узнавать их на фотографиях;

ü составлять список Всемирных духовных сокровищ как общечеловеческих ценностей, свободно разделяемых людьми разных национальностей и конфессий.

4 КЛАСС

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

У обучающегося будут сформированы:

ü овладение основами гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, ответственного за сохранение еѐ природного и культурного наследия;

ü умение осознанно использовать обществоведческую лексику для выражения своих представлений о правах и обязанностях гражданина России, о правах ребѐнка, о государственном устройстве Российской Федерации;

ü проявление чувства сопричастности к отечественной истории через историю своей семьи и гордости за свою Родину, общество посредством знакомства с вкладом соотечественников в развитие страны; осознание своей этнической принадлежности в контексте принципа российской гражданственности «Единство в многообразии», понимание себя наследником ценностей многонационального общества;

ü целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве природы, народов, культур и религий;

ü представление о необходимости исторической преемственности в жизни общества;

ü уважительное отношение к истории и культуре народов России и мира через понимание их взаимной связи, преемственности, постоянном развитии при сохранении устойчивых культурных особенностей;

ü навыки адаптации в мире через осознание образа исторического времени как единства прошлого, настоящего и будущего;

ü внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, осознания и принятия образца прилежного ученика;

ü мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

ü понимание причин успеха и неуспеха учебной деятельности;

ü способность действовать даже в ситуациях неуспеха (корректировать ход работы);

ü интерес к новому учебному материалу, способам решения новой частной задачи;

ü способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

ü осознанная готовность к выполнению социальной роли ученика (действовать в соответствии с нормами и правилами школьной жизни);

ü готовность нести ответственность за бережное и уважительное отношение к животным, природе, окружающим людям;

ü ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей;

ü личностная ответственность за свои поступки, сохранность объектов природы, будущее России;

ü представление о морально-нравственных понятиях и нормах поведения и умение оформлять их в этическое суждение о поступке;

ü знание основных моральных норм и действие в соответствии с моральными нормами;

ü чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой в исторической перспективе;

ü развитие этических чувств как регуляторов морального поведения;

ü понимание и сопереживание чувствам других людей в ходе знакомства с отечественными святынями и художественными образами отечественной и мировой литературы и живописи;

ü навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;

ü правила работы в группе, доброжелательное отношение к сверстникам, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к мнению одноклассников;

ü гибкость в суждениях в процессе диалогов и полилогов со сверстниками и взрослыми;

ü установка на здоровый образ жизни* с опорой на отечественную традицию понимания триединства здоровья физического, психического и духовно-нравственного.

МЕТАПРЕДМЕТНЫМИ РЕЗУЛЬТАТАМИ

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Регулятивные

Обучающийся научится:

ü понимать и самостоятельно формулировать учебную задачу;

ü сохранять учебную задачу в течение всего урока;

ü ставить цели изучения темы, толковать их в соответствии с изучаемым материалом урока;

ü выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме;

ü планировать своѐ высказывание (выстраивать последовательность предложений для раскрытия темы, приводить примеры, делать обобщение);

ü планировать свои действия;

ü фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворѐнность / неудовлетворѐнность своей работой на уроке, объективно относиться к своим успехам и неуспехам;

ü самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации;

ü осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

ü контролировать и корректировать свои действия в учебном сотрудничестве;

ü в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

ü использовать внешнюю и внутреннюю речь для целеполагания, планирования и регуляции своей деятельности.

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ

Обучающийся научится:

ü понимать, толковать и организовывать свою деятельность в соответствии с условными знаками и символами, используемыми в учебнике и других образовательных ресурсах для передачи информации;

ü осуществлять поиск необходимой информации из различных источников (библиотека, Интернет и пр.) для выполнения учебных заданий;

ü выделять существенную информацию из текстов и литературы разных типов и видов (художественных и познавательных);

ü использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения учебных задач;

ü понимать содержание параграфа, интерпретировать смысл, фиксировать прочитанную информацию в виде таблиц, схем, рисунков, моделей и пр.;

ü осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

ü осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям;

ü устанавливать причинно-следственные связи;

ü строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

ü строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в соответствии с возрастными нормами;

ü проявлять творческие способности при выполнении рисунков, схем, составлении рассказов, оформлении Календаря памятных дат, итогов проектных работ и пр.;

ü ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

ü владеть общим приѐмом решения учебных задач.

Коммуникативные

Обучающийся научится:

ü включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение проблем и вопросов, проявлять инициативу и активность в стремлении высказываться, задавать вопросы;

ü формулировать ответы на вопросы;

ü слушать партнѐра по общению (деятельности), не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чѐм говорит собеседник;

ü договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

ü формулировать собственное мнение и позицию в устной и письменной форме;

ü аргументировать свою позицию;

ü понимать различные позиции других людей, отличные от собственной, и ориентироваться на позицию партнѐра в общении;

ü признавать свои ошибки, озвучивать их;

ü употреблять вежливые слова в случае неправоты: «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.;

ü понимать и принимать задачу совместной работы, распределять роли при выполнении заданий;

ü строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учѐтом возрастных особенностей, норм);

ü готовить сообщения, выполнять проекты по теме;

ü составлять рассказ на заданную тему;

ü осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

ü продуктивно разрешать конфликты на основе учѐта интересов и позиций всех его участников;

ü строить понятные для партнѐра высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет;

ü использовать речь для регуляции своего действия;

ü адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;

ü достаточно точно, последовательно и полно передавать информацию, необходимую партнѐру.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Обучающийся научится:

ü узнавать государственную символику Российской Федерации (герб, флаг, гимн);

ü находить на карте мира Российскую Федерацию, на карте России Москву, свой регион, его главный город;

ü называть факторы, объединяющие граждан России в единый российский народ (общее историческое прошлое, общероссийская культура, государственный русский язык, общий труд на благо Отечества);

ü приводить конкретные примеры свобод, гарантируемых гражданам России еѐ Конституцией, а также конкретные примеры прав и обязанностей граждан (в пределах нескольких статей Главы 2);

ü приводить конкретные примеры прав ребѐнка;

ü называть элементы государственного устройства России как независимой демократической республики и высшую силу власти в ней — многонациональный народ;

ü называть имя действующего Президента РФ и его полномочия как главы государственной власти;

ü перечислять особенности субъектов РФ: принадлежность к одной из групп (республики, автономные области, области, автономные округа, края, города федерального назначения); наличие регионального герба, гимна, флага; самобытное природное и культурное наследие; выдающиеся граждане;

ü показывать на карте границы России, еѐ крайние точки, местоположение географических объектов, заданных в учебниках;

ü показывать на карте и называть государства, сопредельные России;

ü характеризовать растительный и животный мир основных природных зон России, а также особенности хозяйственно-бытовой жизни людей на этих территориях;

ü знать об экологических проблемах России и предложениях экологов по охране природы;

ü приводить примеры редких и исчезающих видов растений и животных своего края;

ü соотносить исторические события с датами, даты с веком, в котором данное событие произошло;

ü располагать дату изучаемого события на схеме «Река времени»;

ü отличать подлинные исторические события от вымысла в народных преданиях и легендах;

ü показывать на карте Восточно-Европейской равнины места обитания разных племѐн (славянских и финно-угорских), называть их в соответствии с летописными сведениями;

ü определять по карте местоположение древнейших русских городов;

ü называть дату (век) Крещения Руси;

ü характеризовать важнейшие деяния некоторых русских князей из династии Рюриковичей, их значение в развитии древнерусской государственности (княгини Ольги, князей Владимира Святого, Ярослава Мудрого, Владимира Мономаха, Юрия Долгорукого, Андрея Боголюбского, Дмитрия Донского и Александра Невского, Ивана III, Ивана Грозного как первого царя Московской Руси);

ü называть города, положившие начало Золотому кольцу, и показывать их на карте;

ü называть дату (век) Куликовской битвы;

ü называть важнейшие деяния соотечественников в допетровский период российской истории (книгопечатание, исследование земель и строительство новых городов на востоке России, преодоление последствий Смутного времени);

ü показывать на карте поволжские города — ключевые точки формирования народного ополчения под руководством князя Дмитрия Пожарского и гражданина Кузьмы Минина;

ü перечислять основные преобразования в жизни страны во времена первых царей династии Романовых и в эпоху Петра I;

ü приводить примеры деятельности великих соотечественников в послепетровское время (М. В. Ломоносов, А. В. Суворов, Ф. Ф. Ушаков);

ü называть важнейшие события и героев Отечественной войны 1812 г. (Бородинская битва, пожар Москвы; всенародное сопротивление захватчикам);

ü называть памятники и памятные места Москвы и России, связанные с событиями и героями Отечественной войны 1812 г. (по выбору, в том числе в своѐм крае);

ü характеризовать развитие промышленности в XIX в. (в том числе и в своѐм крае)*;

ü характеризовать в общих чертах развитие театрального, музыкального, изобразительного искусства и литературы России в XIX в.; называть имена выдающихся отечественных музыкантов, художников, писателей; перечислять названия важнейших российских театров и художественных (галерей) музеев, рассказывать о них (по выбору)*;

ü называть основные исторические события начала XX в., в том числе на примерах памяти об этих событиях в своѐм крае (Первая мировая война, Октябрьский переворот 1917 г., Гражданская война);

ü характеризовать жизнь и созидательную деятельность соотечественников в СССР до Великой Отечественной войны, в том числе в своѐм крае;

ü называть основные этапы Великой Отечественной войны 1941—1945 гг. (начало войны, блокада Ленинграда, Сталинградская битва, Курская битва, окончание войны, День Победы);

ü характеризовать основные особенности труда людей в тылу во время Великой Отечественной войны 1941—1945 гг.;

ü называть реликвии Великой Отечественной войны 1941— 1945 гг. (в том числе своей семьи) как живые свидетельства человеческих судеб и истории народа;

ü характеризовать созидательную деятельность наших соотечественников в послевоенные годы восстановления разрушенного войной народного хозяйства*;

ü характеризовать созидательную деятельность наших соотечественников в 50—70-е гг. XX в. (наука, промышленность, исследования космоса, искусство и спорт);

ü характеризовать особенности жизни страны в 90-е гг. XX в. и первое десятилетие XXI в.;

ü называть яркие явления в современной культурной жизни России, их значение для нашей страны и для других стран мира;

ü приводить положительные примеры развития творческих способностей и лучших человеческих качеств своих современников, проявивших себя в самых разных видах деятельности, в том числе в своѐм крае (городе, селе).

II. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Человек и природа

Природа. Природные объекты и предметы, созданные человеком. Неживая и живая природа. Признаки предметов (цвет, форма, сравнительные размеры и др.). Примеры явлений природы: смена времен года, снегопад, листопад, перелеты птиц, смена времени суток, рассвет, закат, ветер, дождь, гроза.

Вещество. Разнообразие веществ в окружающем мире. Примеры веществ: соль, сахар, вода, природный газ. Твердые тела, жидкости, газы. Простейшие практические работы с веществами, жидкостями, газами.

Звезды и планеты. Солнце – ближайшая к нам звезда, источник света и тепла для всего живого на Земле. Земля – планета, общее представление о форме и размерах Земли. Глобус как модель Земли. Географическая карта и план. Материки и океаны, их названия, расположение на глобусе и карте. Важнейшие природные объекты своей страны, района. Ориентирование на местности. Компас.

Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина смены дня и ночи. Времена года, их особенности (на основе наблюдений). Обращение Земли вокруг Солнца как причина смены времен года. Смена времен года в родном крае на основе наблюдений.

Погода, ее составляющие (температура воздуха, облачность, осадки, ветер). Наблюдение за погодой своего края. Предсказание погоды и его значение в жизни людей.

Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общее представление, условное обозначение равнин и гор на карте). Особенности поверхности родного края (краткая характеристика на основе наблюдений).

Водоемы, их разнообразие (океан, море, река, озеро, пруд); использование человеком. Водоемы родного края (названия, краткая характеристика на основе наблюдений).

Воздух – смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных, человека.

Вода. Свойства воды. Состояния воды, ее распространение в природе, значение для живых организмов и хозяйственной жизни человека. Круговорот воды в природе.

Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека, бережное отношение людей к полезным ископаемым. Полезные ископаемые родного края (2–3 примера).

Почва, ее состав, значение для живой природы и для хозяйственной жизни человека.

Растения, их разнообразие. части растения (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя). Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода). Наблюдение роста растений, фиксация изменений. Деревья, кустарники, травы. Дикорастущие и культурные растения. Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям. Растения родного края, названия и краткая характеристика на основе наблюдений.

Грибы: съедобные и ядовитые. Правила сбора грибов.

Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Насекомые, рыбы, птицы, звери, их отличия. Особенности питания разных животных (хищные, растительноядные, всеядные). Размножение животных (насекомые, рыбы, птицы, звери). Дикие и домашние животные. Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным. Животные родного края, их названия, краткая характеристика на основе наблюдений.

Лес, луг, водоем – единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные). Круговорот веществ. Взаимосвязи в природном сообществе: растения – пища и укрытие для животных; животные – распространители плодов и семян растений. Влияние человека на природные сообщества. Природные сообщества родного края (2–3 примера на основе наблюдений).

Природные зоны России: общее представление, основные природные зоны (климат, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы).

Человек – часть природы. Зависимость жизни человека от природы. Этическое и эстетическое значение природы в жизни человека. Освоение человеком законов жизни природы посредством практической деятельности. Народный календарь (приметы, поговорки, пословицы), определяющий сезонный труд людей.

Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу (в том числе на примере окружающей местности). Правила поведения в природе. Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых, растительного и животного мира. Заповедники, национальные парки, их роль в охране природы. Красная книга России, ее значение, отдельные представители растений и животных Красной книги. Посильное участие в охране природы. Личная ответственность каждого человека за сохранность природы.

Общее представление о строении тела человека. Системы органов (опорно-двигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная, органы чувств), их роль в жизнедеятельности организма. Гигиена систем органов. Измерение температуры тела человека, частоты пульса. Личная ответственность каждого человека за состояние своего здоровья и здоровья окружающих его людей. Внимание, уважительное отношение к людям с ограниченными возможностями здоровья, забота о них.

Человек и общество

Общество – совокупность людей, которые объединены общей культурой и связаны друг с другом совместной деятельностью во имя общей цели. Духовно-нравственные и культурные ценности – основа жизнеспособности общества.

Человек – член общества, носитель и создатель культуры. Понимание того, как складывается и развивается культура общества и каждого его члена. Общее представление о вкладе в культуру человечества традиций и религиозных воззрений разных народов. Взаимоотношения человека с другими людьми. Культура общения с представителями разных национальностей, социальных групп: проявление уважения, взаимопомощи, умения прислушиваться к чужому мнению. Внутренний мир человека: общее представление о человеческих свойствах и качествах.

Семья – самое близкое окружение человека. Семейные традиции. Взаимоотношения в семье и взаимопомощь членов семьи. Оказание посильной помощи взрослым. Забота о детях, престарелых, больных – долг каждого человека. Хозяйство семьи. Родословная. Имена и фамилии членов семьи. Составление схемы родословного древа, истории семьи. Духовно-нравственные ценности в семейной культуре народов России и мира.

Младший школьник. Правила поведения в школе, на уроке. Обращение к учителю. Оценка великой миссии учителя в культуре народов России и мира. Классный, школьный коллектив, совместная учеба, игры, отдых. Составление режима дня школьника.

Друзья, взаимоотношения между ними; ценность дружбы, согласия, взаимной помощи. Правила взаимоотношений со взрослыми, сверстниками, культура поведения в школе и других общественных местах. Внимание к сверстникам, одноклассникам, плохо владеющим русским языком, помощь им в ориентации в учебной среде и окружающей обстановке.

Значение труда в жизни человека и общества. Трудолюбие как общественно значимая ценность в культуре народов России и мира. Профессии людей. Личная ответственность человека за результаты своего труда и профессиональное мастерство.

Общественный транспорт. Транспорт города или села. Наземный, воздушный и водный транспорт. Правила пользования транспортом. Средства связи: почта, телеграф, телефон, электронная почта, аудио- и видеочаты, форум.

Средства массовой информации: радио, телевидение, пресса, Интернет. Избирательность при пользовании средствами массовой информации в целях сохранения духовно-нравственного здоровья.

Наша Родина – Россия, Российская Федерация. Ценностно-смысловое содержание понятий «Родина», «Отечество», «Отчизна». Государственная символика России: Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн России; правила поведения при прослушивании гимна. Конституция – Основной закон Российской Федерации. Права ребенка.

Президент Российской Федерации – глава государства. Ответственность главы государства за социальное и духовно-нравственное благополучие граждан.

Праздник в жизни общества как средство укрепления общественной солидарности и упрочения духовно-нравственных связей между соотечественниками. Новый год, Рождество, День защитника Отечества, 8 Mарта, День весны и труда, День Победы, День России, День защиты детей, День народного единства, День Конституции. Праздники и памятные даты своего региона. Оформление плаката или стенной газеты к общественному празднику.

Россия на карте, государственная граница России.

Москва – столица России. Святыни Москвы – святыни России. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь, Большой театр и др. Характеристика отдельных исторических событий, связанных с Москвой (основание Москвы, строительство Кремля и др.). Герб Москвы. Расположение Москвы на карте.

Города России. Санкт-Петербург: достопримечательности (Зимний дворец, памятник Петру I – Медный всадник, разводные мосты через Неву и др.), города Золотого кольца России (по выбору). Святыни городов России. Главный город родного края: достопримечательности, история и характеристика отдельных исторических событий, связанных с ним.

Россия – многонациональная страна. Народы, населяющие Россию, их обычаи, характерные особенности быта (по выбору). Основные религии народов России: православие, ислам, иудаизм, буддизм. Уважительное отношение к своему и другим народам, их религии, культуре, истории. Проведение спортивного праздника на основе традиционных детских игр народов своего края.

Родной край – частица России. Родной город (населенный пункт), регион (область, край, республика): название, основные достопримечательности; музеи, театры, спортивные комплексы и пр. Особенности труда людей родного края, их профессии. Названия разных народов, проживающих в данной местности, их обычаи, характерные особенности быта. Важные сведения из истории родного края. Святыни родного края. Проведение дня памяти выдающегося земляка.

История Отечества. Счет лет в истории. Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в разные исторические периоды: Древняя Русь, Московское государство, Российская империя, СССР, Российская Федерация. Картины быта, труда, духовно-нравственные и культурные традиции людей в разные исторические времена. Выдающиеся люди разных эпох как носители базовых национальных ценностей. Охрана памятников истории и культуры. Посильное участие в охране памятников истории и культуры своего края. Личная ответственность каждого человека за сохранность историко-культурного наследия своего края.

Страны и народы мира. Общее представление о многообразии стран, народов, религий на Земле. Знакомство с 3–4 (несколькими) странами (с контрастными особенностями): название, расположение на политической карте, столица, главные достопримечательности.

Правила безопасной жизни

Ценность здоровья и здорового образа жизни.

Режим дня школьника, чередование труда и отдыха врежиме дня; личная гигиена. Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья. Личная ответственность каждого человека за сохранение и укрепление своего физического и нравственного здоровья. Номера телефонов экстренной помощи. Первая помощь при лёгких травмах (ушиб, порез, ожог), обмораживании, перегреве.

Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на дорогах, в лесу, на водоёме в разное время года. Правила пожарной безопасности, основные правила обращенияс газом, электричеством, водой.

Правила безопасного поведения в природе.

Забота о здоровье и безопасности окружающих людей .

1 КЛАСС

  «Мы и наш мир» (11 ч)

Природа — это то, что нас окружает. Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на дорогах. Природа. Неживая и живая природа. Понимание того, как складывается и развивается культура общества и каждого его члена. Общее представление о вкладе в культуру человечества традиций и религиозных

воззрений разных народов. Культура. Общее представление о вкладе в культуру человечества традиций и религиозных воззрений разных народов. Общество — совокупность людей, которые объединены общей культурой. Человек — часть природы. Зависимость жизни человека от природы.  Этическое и эстетическое значение природы в жизни человека. Трудолюбие как общественно значимая ценность в культуре народов России и мира. Блок внеклассной, внешкольной работы: Экскурсия в ближайший парк села, за село в мир красок и звуков родной природы.

  «Наш класс» (13 ч.)

Классный, школьный коллектив, совместная учёба, игры, отдых. Внимание к сверстникам, одноклассникам, плохо владеющим русским языком, помощь им в ориентации в учебной среде и окружающей обстановке. Оценка великой миссии учителя в культуре народов России и мира. Растения, их разнообразие. Роль растений в природе и жизни людей. Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода). Деревья, кустарники, травы. Растения родного края, названия и краткая характеристика на основе наблюдений. Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Животные, их разнообразие. Условия, необходи-мые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным. Насекомые, рыбы, птицы, звери, их различия. Правила поведения в школе, на уроке. Духовно-нравственные и культурные ценности — основа жизнеспособности общества. Человек — член общества, носитель и создатель культуры. Путешествие (с участием родителей) за околицу села для знакомства с природой в её естественных формах

  «Наш дом и семья» (15 ч.)

Семья — самое близкое окружение человека. Родословная. Имена и фамилии членов семьи. Составление схемы родословного древа, истории семьи. Разнообразие растений и животных. Роль животных и растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным. Правила пожарной безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством, водой. Неживая и живая природа. Растения, их разнообразие. Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям. Растения, их разнообразие. Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение челоека к растениям. Забота о здоровье и безопасности окружающих людей — нравственный долг каждого человека. Забота о здоровье и безопасности окружающих людей — нравственный долг каждого человека. Дикорастущие и культурные растения. Дикие и домашние животные. Дикие и домашние животные. Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным. Семья — самое близкое окружение человека. Семейные традиции. Взаимоотношения в семье и взаимопомощь членов семьи. Оказание посильной помощи взрослым. Забота о детях, престарелых, больных — долг каждого человека. Хозяйство семьи. Выставка  «Семейный круг» по материалам семейных архивов учащихся с использованием таблиц «Родословное древо», составленных детьми совместно с родителями. Праздник «Семейные секреты вкусной и здоровой пищи».

  «Город и село» (14 ч.)

Родной край — частица России.  Родной край — частица России. Родной город (населённый пункт), регион (область, край, республика): название, основные достопримечательности; музеи, театры, спортивные комплексы и пр. Родной город (населённый пункт), регион (область, край, республика): название, основные достопримечательности; музеи, театры, спортивные комплексы и пр.  Природа — это то, что нас окружает, но не создано человеком. Природные объекты и предметы,созданные человеком. Неживая и живая природа Деревья, кустарники, травы. Растения, их разнообразие. Растения, их разнообразие. Наблюдение роста растений, фиксация изменений. Животные,  их разнообразие. Духовно-нравственные и культурные ценности — основа жизнеспособности общества. Важные сведения из истории родного края. Святыни родного края. Проведение дня памяти выдающегося земляка. Профессии людей. Личная ответственность человека за результаты своего труда и профессиональное мастерство. Экскурсия  по родному селу; посещение музеев, библиотек, других культурно-просветительных учреждений. «Мастер своего дела» — встреча с родителями — представителями городских, сельских профессий.

  «Родная страна» (8 ч.)

Наша Родина — Россия, Российская Федерация. Государственная символика России: Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн России; правила поведения при прослушивании гимна. Родной край — частица России

Природа — это то, что нас окружает, но не создано человеком. Природные объекты и предметы, созданные человеком. Неживая и живая природа. Москва — столица России. Святыни Москвы — святыни России. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь ,Большой театр и др. Герб Москвы. Расположение Москвы на карте Россия — многонациональная страна. Народы, населяющие Россию, их обычаи, характерные особенности быта (по выбору). Уважительное отношение к своему и другим народам, их религии, культуре, истории.  Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу (в том числе на примере

окружающей местности). Правила поведения в природе. Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых, растительного и животного мира. Посильное участие в охране природы. Личная ответственность каждого человека за сохранность природы. Красная книга России, её значение, отдельные представители растений и животных Красной книги. Заповедники, национальные парки, их роль в охране природы. Совместный  праздник детей и родителей «Наш класс — семья народов России». Посещение природного и/или историко-архитектурного заповедника родного края.

   «Человек и окружающий мир» (5 ч.)

Внутренний мир человека: общее представление о человеческих свойствах и качествах. Человек — часть природы. Зависимость жизни человека от природы. Человек — часть природы. Зависимость жизни человека от природы. Человек — часть природы. Зависимость жизни человека от природы.

2 КЛАСС

   «Время и календарь. Вселенная, время, календарь» (15 ч.)

Россия — многонациональная страна. Народы, населяющие Россию, их обычаи, характерные особенности быта (по выбору). Основные религии народов России: православие, ислам, иудаизм, буддизм. Уважительное отношение к своему и другим народам, их религии ,культуре, истории. Звёзды и планеты. Солнце — ближайшая к нам звезда, источник света и тепла для всего живого на Земле. Земля — планета, общее представление о форме и размерах Земли. Глобус как модель Земли. Географическая карта и план. Материки и океаны, их названия, расположение на глобусе и карте. Важнейшие природные объекты своей страны, района. Ориентирование на местности. Компас. Настоящее, прошлое, будущее. Единицы измерения времени: секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год. Часы — прибор для измерения времени. Старинные и современные часы. Разнообразие современных часов. Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина смены дня и ночи. Месяц и год как единицы измерения времени. Времена года, их особенности (на основе наблюдений). Примеры явлений природы: смена времён года, снегопад, листопад, перелёты птиц, смена времени суток, рассвет, закат, ветер, дождь, гроза. Погода, её составляющие(температура воздуха, облачность, осадки, ветер). Наблюдение за погодой своего края. Предсказание погоды и его значение в жизни людей. Календарь как явление культуры. Праздник в жизни общества как средство укрепления общественной солидарности и упрочения духовно-нравственных связей между соотечественниками. Новый год, Рождество, День защитника Отечества,8 Марта, День весны и труда, День Победы, День России, День защиты детей, День народного единства, День Конституции. Праздники и памятные даты своего региона. Народный календарь (приметы, поговорки, пословицы), определяющий сезонный труд людей. Экологический календарь.

   «Осень» (19 ч.)

Времена года, их особенности (на основе наблюдений). Неживая и живая природа. Праздник в жизни общества как средство укрепления общественной солидарности и упрочения духовно-нравственных связей между соотечественниками. Звёзды и планеты. Растения, их разнообразие. Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям. Значение труда в жизни человека и общества. Трудолюбие как общественно значимая ценность в культуре народов России и мира. Профессии людей. Личная  ответственность человека за результаты своего труда и профессиональное мастерство. Деревья, кустарники, травы. Растения, их разнообразие. Грибы: съедобные и ядовитые. Насекомые, рыбы, птицы, звери, их различия. Насекомые, рыбы, птицы, звери, их различия. Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища) Взаимосвязи в природном сообществе: растения — пища и укрытие для животных; животные — распространители плодов и семян растений. Значение труда в жизни человека и общества. Трудолюбие как общественно значимая ценность в культуре народов России и мира. Личная ответственность человека за результаты своего труда и профессиональное мастерство Забота о здоровье и безопасности окружающих людей — нравственный долг каждого человека. Правила поведения в природе. Посильное участие в охране природы. Красная книга России, её значение, отдельные представители растений и животных Красной книги.

   «Зима»  (15 ч.)

  Времена года, их особенности (на основе наблюдений). Зима — время науки и сказок. Сказки народов России и мира — школа мудрости и добра

Неживая и живая природа Экскурсия «Зимние изменения в природе». Звёзды и планеты. Деревья, кустарники, травы. Праздник в жизни общества как средство укрепления общественной солидарности и упрочения духовно-нравственных связей между соотечественниками. Растения, их разнообразие. Насекомые, рыбы, птицы, звери, их различия. Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным. Взаимосвязи в природном сообществе: растения — пища и укрытие для животных; животные — распространители плодов и семян растений. Праздники и памятные даты своего региона. Значение труда в жизни человека и общества. Трудолюбие как общественно значимая ценность в культуре народов России и мира. Личная ответственность человека за результаты своего труда и профессиональное мастерство. Забота о здоровье и безопасности окружающих людей — нравственный долг каждого человека. Правила поведения в природе. Красная книга России, её значение, отдельные представители растений и животных Красной книги. Посильное участие в охране природы.

«Весна и лето» (19 ч.)

   Времена года, их особенности (на основе наблюдений). Неживая и живая природа Экскурсия «Весенние изменения в природе». Весна - утро года. Правила поведения на водоемах. Звёзды и планеты. Растения, их разнообразие. Растения, их разнообразие. Насекомые, рыбы, птицы,звери, их различия. Насекомые, рыбы, птицы, звери, их различия. Взаимосвязи в природном сообществе: растения —пища и укрытие для животных; животные — распространители плодов и семян растений. Значение труда в жизни человека и общества. Трудолюбие как общественно значимая ценность в культуре народов России и мира. Личная ответственность человека за результаты своего труда и профессиональное мастерство. Праздник в жизни общества как средство укрепления общественной солидарности и упрочения духовно-нравственных связей между соотечественниками. Забота о здоровье и безопасности окружающих людей — нравственный. долг каждого человека. Правила поведения в природе. Красная книга России, её значение, отдельные представители растений и животных Красной книги. Посильное участие в охране природы. Времена года, их особенности (на основе наблюдений). Значение труда в жизни человека и общества. Праздники и памятные даты своего региона

Блок внеклассной, внешкольной работы: весенние экскурсии для наблюдения над изменениями в природе своей местности и развития навыков экологически грамотного поведения в природной среде; подготовка и проведение весенних

праздников по традициям народов своего края.

Экскурсии в краеведческий музей для знакомства с культурой сезонного труда и календарных праздников, характерных для народов своего края.

 Встречи с народными мастерами и исполнителями произведений народного музыкально-поэтического творчества.

3 КЛАСС

      «Радость познания»  (11 ч.)

Свет знания. Как изучают окружающий мир. Духовно-нравственные и культурные ценности — основа жизнеспособности общества. Географическая карта и план. Страны и народы мира. Общее представление о многообразии стран, народов, религий на Земле. Общественный транспорт. Средства связи: почта, телеграф, телефон, электронная почта, аудио- и видео чаты, форум. Средства массовой информации: радио, телевидение, пресса,  Интернет. Избирательность при пользовании средствами массовой информации в целях сохранения духовно-нравственного здоровья.

    «Мир как дом» (24 ч.)

Духовно-нравственные и культурные ценности — основа жизнеспособности общества. Вещество — то, из чего состоят все природные объекты и предметы. Твёрдые

тела, жидкости, газы. Звёзды и планеты. Солнце — ближайшая к нам звезда, источник света и тепла для всего живого на Земле. Воздух — смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных, человека. Вода. Свойства воды. Состояния воды, её распространение в природе, значение для живых организмов и хозяйственной жизни человека. Круговорот воды в природе. Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека, бережное отношение людей к полезным

ископаемым. Полезные ископаемые родного края (2—3 примера). Почва, её состав, значение для живой природы и для хозяйственной жизни человека. Растения, их разнообразие. Части растения (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя). Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло,воздух, вода). Наблюдение роста растений, фиксация изменений. Деревья, кустарники, травы. Дикорастущие и культурные растения. Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям. Растения родного края, названия и краткая характеристика на основе наблюдений. Плодородная земля и растения в народном творчестве. Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Насекомые, рыбы, птицы, звери, их различия. Размножение животных (насекомые, рыбы, птицы, звери). Дикие и домашние животные. Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным. Животные родного края, их названия, краткая характеристика на основе наблюдений. Особенности питания разных животных (хищные, растительноядные, всеядные). Лес, луг, водоём — единство живой и неживой природы (солнечный  свет, воздух, вода, почва, растения, животные).  Круговорот веществ. Взаимосвязи

в природном сообществе :растения — пища и укрытие для животных; животные — распространители плодов и семян растений. Влияние человека на природные сообщества. Природные сообщества родного края (2—3 примера на основе наблюдений). Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу (в том числе на примере окружающей местности). Правила поведения в природе. Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых, растительного и животного мира. Заповедники, национальные парки, их роль в охране природы. Красная книга России, её значение, отдельные представители растений и животных Красной книги. Посильное участие в охране природы. Личная ответственность каждого человека за сохранность природы.

   «Дом как мир» (23 ч.)

Человек — член общества, носитель и создатель культуры. Понимание того, как складывается и развивается культура общества и каждого его члена. Взаимоотношения человека с другими людьми. Культура общения с представителями разных национальностей, социальных групп: проявление уважения, взаимопомощи, умения прислушиваться к чужому мнению. Духовно-нравственные и культурные ценности — основа жизнеспособности общества. Семья — самое близкое окружение человека. Семейные традиции. Семейные традиции. Родословная. Имена и фамилии членов семьи. Составление схемы родословного древа, истории семьи. Общее представление о строении тела человека. Системы органов (опорно-двигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная, органы чувств), их роль в жизнедеятельности организма.  Измерение температуры тела человека, частоты пульса. Гигиена систем органов. Измерение температуры тела человека, частоты пульса. Личная ответственность каждого человека за состояние своего здоровья и здоровья окружающих его людей. Личная ответственность

каждого человека за состояние своего здоровья и здоровья окружающих его людей. Внимание, уважительное отношение к людям с ограниченными возможностями здоровья, забота о них. Хозяйство семьи.

   «В поисках всемирного наследия» (10 ч.)

Духовно-нравственные и культурные ценности — основа жизнеспособности общества. Страны и народы мира. Общее представление о многообразии стран, народов, религий на Земле. Знакомство с 3—4(несколькими) странами(с контрастными особенностями): название, расположение на политической карте, столица, главные достопримечательности.

4 КЛАСС

«Мы – граждане единого Отечества» (13 ч.)

Общество — совокупность людей, которые объединены общей культурой и связаны друг с другом совместной деятельностью во имя общей цели. Духовно-нравственные и культурные ценности — основа жизнеспособности общества. Государственная символика России: Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн России; правила поведения при прослушивании гимна. Конституция — Основной закон Российской Федерации.  Права ребёнка. Президент Российской Федерации — глава государства. Ответственность главы государства за социальное и духовно-нравственное благополучие граждан. Россия — многонациональная страна. Народы, населяющие Россию, их обычаи, характерные особенности быта (по выбору). Россия на карте, государственная граница России. Страны и народы мира. Общее представление о многообразии стран, народов, религий на Земле.

 «По родным просторам» (20 ч.)

Россия на карте, государственная граница России. Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общее представление, условное обозначение равнин и гор на карте). Особенности поверхности родного края (краткая характеристика на основе наблюдений). Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека, бережное отношение людей к полезным ископаемым. Полезные ископаемые родного края (2—3 примера). Водоёмы, их разнообразие (океан, море, река,

озеро, пруд); использование человеком. Природные зоны России: общее представление, основные природные зоны (климат, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы). Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых, растительного и животного мира. Красная книга России, её значение, отдельные представители растений и животных Красной книги. Заповедники, национальные парки, их роль в охране природы.

«Путешествие по Реке времени» (26 ч.)

История Отечества. Счёт лет в истории. Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в разные исторические периоды: Древняя Русь, Московское государство, Российская империя, СССР, Российская Федерация. Картины быта, труда, духовно-нравственные и культурные традиции людей в разные исторические времена. Выдающиеся люди разных эпох как носители базовых национальных ценностей.

 «Мы строим будущее России» (9 ч.)

Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в разные исторические периоды: Древняя Русь, Московское государство, Российская империя, СССР, Российская Федерация. Картины быта, труда, духовно-нравственные и культурные традиции людей в разные исторические времена. Выдающиеся люди разных эпох как носители базовых национальных ценностей. Охрана памятников истории и культуры.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

1 класс

Учебник: Плешаков А. А., Новицкая М. Ю. Окружающий мир. Учебник. 1 класс. В 2 частях

№	Тема урока	Кол-во часов	Основные виды  учебной деятельности	Дата												Примечание
				План					Факт
Мы и наш мир                          11
1	Природа — это то, что нас окружает. Дорога от дома до школы, правила безо- пасного поведения на до- рогах	1	Рассказывать о мире, опираясь на материалы учебника и собственные представления. Обсуждать правила поведения пешехода на дороге из дома в школу и обратно. Моделировать и изображать безопасный маршрут от дома до школы. Запомнить домашний адрес и адрес школы. Составлять распорядок дня, определять в нём время ухода в школу и возвращения домой.	4.09
2	Природа.	1	Высказывать предположения о том, что можно отнести к природе. Различать объекты природы и предметы, созданные человеком. Приводить примеры природных объектов. Оценивать эмоционально-эстетическое впечатлениеот восприятия природы, выделять в природном окружении то, что особенно нравится, отображать свои предпочтения в рисунке	6.09
3	Неживая и живая природа.	1	Различать и называть объекты неживой и живой природы. Приводить примеры объектов неживой и живой природы (по своим наблюдениям). Обнаруживать связи между неживой и живой природой. Оценивать эмоционально-эстетическое впечатление от восприятия природы, выделять в неживой и живой природе то, что особенно нравится, отображать свои предпочтения в рисунке	11.09
4	Понимание того, как складывается и развива- ется культура общества и каждого его члена. Общее представление о вкладе в культуру человечества традиций и религиозных воззрений разных наро- дов	1	Различать объекты природы и культуры. Определять природный материал, из которого сделаны предметы культуры. Различать предметы культуры и произведения культуры. Сравнивать предметы культуры и располагать их на мысленной шкале «раньше — теперь, давно — недавно».	13.09
5	Культура.	1	Сравнивать древние и современные способы хранения и передачи произведений культуры, находить общее и особенное. Сравнивать и находить отличительные черты в старинных и современных предметах и произведениях культуры народов своего края. Оценивать эмоционально-эстетическое впечатление от восприятия старинных и современных предметов и произведений культуры народов своего края	18.09
6	Общее представление о вкладе в культуру челове- чества традиций и рели- гиозных воззрений раз- ных народов.	1	Систематизировать виды природных материалов, из которых сделаны объекты культуры. Узнавать и устно описывать образы живой и неживой природы в произведениях культуры, в том числе народов своего края. Читать схему изготовления игрушки, изготавливать игрушку по схеме	20.09
7	Общество — совокупность людей, которые объединены общей культурой	1	Подбирать подходящие слова для определения привлекательных черт в облике человека.	25.09
8	Человек — часть природы. Зависимость жизни человека от природы.	1	Определять и называть органы чувств. Подбирать подходящие слова для передачи ощущений, воспринятых собственными органами чувств. Характеризовать ощущения от восприятия окружающего мира персонажами картин отечественных художников.	27.09
9	Этическое и эстетическое значение природы в жизни человека	1	Оценивать мастерство художников в передаче особенностей и красоты окружающего мира. Называть признаки, отличающие человека от других живых существ. Характеризовать предложенные картины и стихотворения, оценивать свои впечатления от их восприятия, определять своими словами самое главное в картинах, контролировать собственную речь, её чёткость, правильность	2.10
10	Трудолюбие как обще- ственно значимая ценность в культуре народов России и мира	1	Определять своими словами красоту человеческого труда, радость творчества и общения друг с другом.	4.10
11	Экскурсия в ближайший парк села, за село в мир красок и звуков родной природы.	1	Работать в группе, соблюдая правила совместной работы, контролировать себя в процессе совместной работы, оценивать результаты труда. Фиксировать при помощи фотосъёмки важнейшие моменты совместной работы, результаты труда	9.10
Наш класс		13
12	Классный, школьный кол- лектив, совместная учёба, игры, отдых	1	Различать, определять и называть объекты природы и предметы культуры. Сравнивать современную и старинную классную комнату. Различать старинные и современные школьные принадлежности. Моделировать ситуацию обучения в старинной школе, в том числе в школе недавнего, ХХ века	11.10
13	Внимание к сверстникам, одноклассникам, плохо владеющим русским языком, помощь им в ориентации в учебной среде и окружающей обстановке.	1	Характеризовать совместные и индивидуальные способы работы на предыдущих уроках. Отмечать яркие подробности сотрудничества, взаимопомощи, взаимного понимания. Придумывать и делать подписи к фотографиям из жизни класса (с 1 сентября до предыдущего урока). Сравнивать эти фотографии, определять и описывать изменения в отношениях друг к другу за месяц учёбы в школе. Составлять предложения со словами «мы», «я» и словосочетанием «дружный класс». Оценивать сложившиеся отношения в классе, выявлять положительные примеры, предлагать изменения негативных ситуаций. Оказывать посильную помощь одноклассникам, плохо владеющим русским языком, в учебной и внеклассной деятельности	16.10
14	Оценка великой миссии учителя в культуре наро- дов России и мира	1	Описывать своими словами образ учителя в картине. Обсуждать рассказ учителя о персонаже картины. Подбирать пословицы к репродукции картины и к рассказу в учебнике «Учитель — что родитель». Пересказывать рассказы родителей о своих учителях. Характеризовать их облик по фотографиям из семейного альбома	18.10
15	Растения, их разнообра- зие. Роль растений в при- роде и жизни людей	1	Рассуждать о целях выращивания комнатных растений. Определять комнатные растения класса (2— 3 названия) с помощью атласа-определителя. Узнавать на фотографии, рисунке и в натуральном виде знакомые комнатные растения и называть их. Сравнивать похожие по внешнему виду комнатные растения, находить отличительные признаки. Рисовать и (или) фотографировать комнатные растения своего класса. Применять полученные знания и умения при исследовании разнообразия комнатных растений школьного зимнего сада (вместе со взрослыми)	23.10
16	Условия, необходимые для жизни растения (свет, теп- ло, воздух, вода)	1	Сравнивать иллюстрации учебника и выявлять условия, необходимые для жизни комнатных растений. Рассказывать об известных способах ухода за комнатными растениями. Называть средства ухода за комнатными растениями, осваивать приёмы их использования (в ходе практической работы)	25.10
17	Деревья, кустарники, тра- вы. Растения родного края, названия и краткая харак- теристика на основе наблюдений.	1	Анализировать и сравнивать фотографию и схему, с их помощью высказывать предположения об отличительных признаках групп растений (деревьев, кустарников и трав), осуществлять самопроверку. Различать в природном окружении школы деревья, кустарники, травянистые растения, определять их с помощью атласа-определителя. Классифицировать растения по изученным признакам. Изображать с помощью схемы дерево, кустарник, травянистое растение. Оценивать эмоционально-эстетическое впечатление от восприятия природы, выделять в природном окружении школы наиболее красивое растение (по субъективным впечатлениям), рисовать и (или) фотографировать его	8.11
18	Животные, их разнообра- зие. Условия, необходи- мые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пи- ща)	1	Рассуждать о целях создания аквариумов. Выявлять условия, необходимые для жизни обитателей аквариума. Рассказывать о способах и средствах ухода за аквариумом, осваивать приёмы ухода (в ходе практической работы). Различать среди обитателей аквариума растения, рыб, улиток. Определять обитателей школьного аквариума с помощью атласа-определителя. Соотносить изображения аквариумных рыбок и их названия. Наблюдать за жизнью аквариума, фиксировать наблюдения в виде рисунков и (или) фотографий. Объяснять на примере аквариума связь неживой и живой природы	13.11
19	Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных(воздух,  вода, тепло, пища). Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным	1	Рассуждать о целях создания живых уголков в школах. Выявлять условия, необходимые для жизни обитателей живого уголка. Объяснять смысл высказывания «Мы в ответе за тех, кого приручили». Узнавать на рисунках известных обитателей живого уголка, осуществлять самопроверку. Определять животных живого уголка с помощью атласа-определителя. Наблюдать за жизнью живого уголка, фиксировать наблюдения в виде рисунков и (или) фотографий. Рассказывать об известных способах и средствах ухода за обитателями живого уголка, осваивать приёмы ухода (в ходе практической работы). Подбирать корм для животных живого уголка	15.11
20	Насекомые, рыбы, птицы, звери, их различия.	1	Узнавать и называть животных на рисунках учебника. Подбирать обобщающее название для животных каждой группы, выявлять их существенные признаки, осуществлять самопроверку. Приводить примеры животных разных групп (самостоятельно и с помощью атласа-определителя). Классифицировать животных по изученным признакам. Рассказывать о животных разных групп по своим наблюдениям	20.11
21	Правила поведения в школе, на уроке.	1	Анализировать смысл первой части пословицы «Делу — время, потехе — час». Давать характеристику школьному распорядку занятий. Обобщать знания о знакомых уже правилах организации урока и общения на уроке со сверстниками и учителем. Подбирать к рисункам в учебнике подходящие пословицы. Объяснять их смысл. Моделировать ситуацию безуспешной работы, корректировать её ход. Приводить примеры успешности работы на уроках русского языка, математики, технологии, физкультуры и др.	22.11									.
22	Духовно-нравственные и культурные ценности — основа жизнеспособности общества.	1	Групповая работа: составлять текст с помощью самодельных литер из поролона или картофеля. Организовывать выставку любимых книг, презентовать одноклассникам любимую книгу. Отгадывать загадки о книгах. Перечислять главные правила обращения с книгами. Делать общий коллаж «Любимые герои наших книг»	27.11
23	Человек — член общества, носитель и создатель культуры.	1	Обсуждать вторую часть пословицы «Делу — время, потехе — час». Объяснять необходимость соблюдения правил игрового поведения. Приводить примеры развивающих игр, в том числе игр народов своего края. Участвовать в игре и контролировать своё поведение в игровых ситуациях. Рассказывать правила игр, в которые играли старшие члены семьи.	29.11
24	Путешествие (с участием родителей) за околицу села для знакомства с природой в её естественных формах	1	Участие  в школьном осеннем спортивном празднике с программой народных детских игр родного края.	4.12
Наш дом и семья		15
25	Семья — самое близкое окружение человека	1	Называть с опорой на собственный опыт термины родства. Определять с их помощью свои отношения с каждым из членов семьи. Подсчитывать количество терминов родства в применении к себе со стороны родных. Характеризовать с помощью ключевых слов эмоциональные отношения между членами семьи. Перечислять «волшебные слова семейного счастья», в том числе в языках народов своего края. Оценивать с помощью этих слов свои отношения в семье	6.12
26	Родословная. Имена и фамилии членов семьи. Составление схемы ро- дословного древа, исто- рии семьи	1	Заполнять по образцу схему родословного древа семьи. Приводить примеры пословиц и поговорок о семье, в том числе из творчества народов своего края. Называть ласкательные формы терминов родства, в том числе в языках народов своего края. Представлять (в любой форме) колыбельную песню своего народа. Находить и называть ласковые слова в тексте колыбельной. Иллюстрировать текст. Называть старинные предметы быта на языке своего народа. Называть имена героев любимых в семье народных сказок, былин, преданий. Подбирать пословицы, передающие смысл данного произведения	11.12
27	Разнообразие растений и животных. Роль живот- ных и растений в приро- де и жизни людей, береж- ное отношение человека к животным	1	Сравнивать рисунки в учебнике, оценивать красоту и уют изображённых комнат, объяснять причины различий. Рассказывать о предметах природы в своём доме (квартире, комнате), обсуждать их роль в своей жизни, в жизни семьи, оценивать своё отношение к ним. Узнавать на фотографиях растения и животных, выделять те из них, которые есть в доме. Работать со взрослыми: определять растения и животных своего дома с помощью атласа-определителя, рисовать и (или) фотографировать их	13.12
28	Правила пожарной безо- пасности, основные пра- вила обращения с газом, электричеством, водой	1	Обсуждать значение в доме воды, газа, электричества. Устанавливать зависимость жизни человека от неживой природы. Анализировать рисунки учебника и рабочей тетради, прослеживать по ним и объяснять путь воды, газа и электричества в наш дом. Выявлять потенциальную опасность воды, газа, электричества в доме, предлагать и запоминать простейшие меры безопасности при обращении с ними. Узнавать на фотографиях электроприборы, рассказывать о мерах безопасности при их использовании	18.12
29	Неживая и живая природа	1	Оценивать эмоционально-эстетическое впечатление от восприятия образцов камней (на фотографиях в учебнике и в натуральном виде). Определять (с помощью учебника и атласа-определителя) названия красивых камней, узнавать изученные камни на иллюстрациях и в натуральном виде. Рассказывать о значении красивых камней и изделий из них в нашем доме. Соотносить изделия и природные камни, из которых они изготовлены, осуществлять самопроверку. Оценивать своё отношение к изделиям из камня; предлагать собственные варианты подобных изделий, рисовать их эскизы	20.12
30	Растения, их разнообра- зие. Роль растений в при- роде и жизни людей, бе- режное отношение чело- века к растениям	1	Определять (с помощью учебника и атласа- определителя) названия комнатных растений, узнавать изученные растения на иллюстрациях и в натуральном виде. Узнавать комнатные растения по характерным признакам (например, размер, форма и окраска листьев), осуществлять самопроверку. Рассказывать о своих действиях по уходу за комнатными растениями своего дома. Работать со взрослыми: определять комнатные растения у себя дома (1—2 растения), рисовать и (или) фотографировать их	25.12
31	Растения, их разнообра- зие. Роль растений в при- роде и жизни людей, бе- режное отношение чело- века к растениям	1	Узнавать растения сада на иллюстрациях в учебнике, классифицировать их (деревья, кустарники, травы), осуществлять самопроверку. Узнавать и называть по иллюстрациям и в натуральном виде фрукты, ягоды, овощи. Соотносить плоды и растения, на которых они созревают. Рассказывать о своём саде (огороде), о помощи взрослым в садовых (огородных) работах. Рисовать фрукты и овощи своего сада, огорода	10.01
32	Забота о здоровье и без- опасности окружающих людей — нравственный долг каждого человека	1	Различать овощи и фрукты. Оценивать своё отношение к различным овощам и фруктам, выделять среди них любимые, объяснять, что в них особенно нравится (вкус, запах, цвет и т. д.). Раскрывать полезные свойства овощей и фруктов. Соотносить плоды из жарких стран с растениями, на которых они созревают у себя на родине. Работать со взрослыми: учиться готовить овощной и (или) фруктовый салаты, записывать рецепт блюда	15.01
33	Забота о здоровье и без- опасности окружающих людей — нравственный долг каждого человека	1	Рассказывать (из жизненного опыта), откуда берутся хлеб, каши, чай, кофе. Соотносить растения и получаемые из них продукты питания. Практическая работа: определять крупы, кофейные зёрна, чай по фотографиям в учебнике и натуральным образцам, осуществлять самопроверку. Фантазировать, придумывая и рисуя то, что можно испечь из теста. Работать со взрослыми: распознавать крупы, кофе и чай на ощупь и по запаху (с закрытыми глазами), рассказывать об освоенном способе распознавания	17.01
34	Дикорастущие и культур- ные растения	1	Конструировать определения понятий «дикорастущие растения», «культурные растения», сравнивать свои предложения с приведённым в учебнике эталоном. Опираясь на иллюстрации учебника, объяснять, как появились культурные растения. Приводить примеры дикорастущих и культурных растений на основе собственных наблюдений. Классифицировать растения по известному признаку (дикорастущие — культурные) с использованием символических обозначений, осуществлять самопроверку	22.01
35	Дикие и домашние жи- вотные.	1	Опираясь на материалы учебника, рассказывать об истории появления собаки  и кошки рядом с человеком. Описывать выставку собак по фотографиям в учебнике и собственным впечатлениям. Называть предметы ухода за собакой и характеризовать их назначение. Рассказывать о своей собаке и кошке, о взаимоотношениях с ней, об уходе за ними.	24.01
36	Дикие и домашние жи- вотные.	1	Определять породы собак  и кошек (с помощью атласа- определителя), узнавать на рисунках изученные породы. Приводить примеры пород собак и кошек (самостоятельно или с помощью атласа-определителя).	29.01
37	Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение че- ловека к животным	1	Обобщать имеющиеся представления о диких и домашних животных, объяснять, каких животных называют дикими, а каких — домашними, как появились домашние животные. Классифицировать животных по известному признаку (дикие или домашние), осуществлять самопроверку. Приводить примеры домашних животных, рассказывать о целях их выращивания. Прослеживать «историю» продуктов питания и вещей, полученных благодаря домашним животным. Рассказывать о домашних животных своей семьи и уходе за ними. Знакомиться с разворотом «Моя коллекция» в учебнике; сравнивать реальных животных и их изображения в виде фигурок, игрушек, обсуждать, почему люди собирают подобные коллекции, рассказывать о своей коллекции (если она есть) и своих игрушках в виде животных.	31.01
38	Семья — самое близкое окружение человека. Се- мейные традиции. Вза- имоотношения в семье и взаимопомощь членов семьи. Оказание посиль- ной помощи взрослым. Забота о детях, престаре- лых, больных — долг каж- дого человека. Хозяйство семьи.	1	Рассказывать об устойчивом распорядке дел в течение дня. Определять своё место в круге домашних обязанностей. С помощью условных знаков представлять объём домашнего труда каждого члена семьи. Представлять способы самоконтроля за соблюдением домашнего распорядка дня. Подбирать пословицы о семье, о необходимости бережного отношения к времени. Обсуждать правила здорового образа жизни, обращения с домашней утварью и бытовыми электроприборами как способа проявления личной ответственности перед самим собой и своими близкими	12.02
39	Выставка  «Семейный круг» по материалам семейных архивов учащихся с использованием таблиц «Родословное древо», составленных детьми совместно с родителями. Праздник «Семейные секреты вкусной и здоровой пищи».	1	Работать со взрослыми: составление таблиц «Родословное дерево» Подготовка к празднику.	14.02
Город и село		14
40	Родной край — частица России.	1	Определять значение слов «земляки», «горожане» путём сравнения однокоренных с ними слов. Определять значение слова «односельчанин»; сравнивать его со словом «земляк»; находить в этих словах общее и особенное. Сравнивать старинные и современные городские (сельские) занятия и дела, необходимые для поддержания порядка, удобства, красоты жизни людей в городе (селе). Находить общее и различное. Образовывать названия жителей определённых городов (сёл) от названия города (села), в том числе от названия родного или близлежащего города (села)	19.02
41	Родной край — частица России.	1	Различать названия городов (сёл), связанные с особенностями окружающей природы либо с памятью о знаменитых соотечественниках.	21.02
42	Родной город (на- селённый пункт), регион (область, край, республи- ка): название, основные достопримечательности; музеи, театры, спортив- ные комплексы и пр	1	Характеризовать облик города (села), называть его достопримечательности, соотносить их с особенностями природы и деятельностью людей. Фиксировать с помощью фотосъёмки красивые ландшафты города (села) для выставки в классе	26.02
43	Родной город (на- селённый пункт), регион (область, край, республи- ка): название, основные достопримечательности; музеи, театры, спортив- ные комплексы и пр	1	Обсуждать, для чего нужна природа в городе. Определять по иллюстрации в рабочей тетради объекты природы в городе (селе), осуществлять самопроверку, соотносить полученную информацию с наблюдениями в своём городе (селе)	28.02
44	Природа — это то, что нас окружает, но не соз- дано человеком. Природ- ные объекты и предметы, созданные человеком. Не- живая и живая природа	1	Сравнивать фотографии в учебнике, оценивать эмоционально-эстетические впечатления от их восприятия, сопоставлять их с впечатлениями от наблюдений в своём городе.	4.03
45	Деревья, кустарники, тра- вы-	1	Знакомиться по материалам учебника с разнообразием растений в городе, классифицировать растения по известным признакам (деревья или кустарники). Различать лиственные и хвойные деревья, сравнивать их по существенным признакам, фиксировать результаты сравнения в виде зарисовки в рабочей тетради. Приводить примеры деревьев и кустарников своего города. Определять деревья и кустарники своего города (2—3 представителя) с помощью атласа - определителя. Узнавать знакомые деревья и кустарники по фрагментам, осуществлять самопроверку с помощью атласа-определителя.	6.03
46	Растения, их разнообра- зие.	1	Оценивать эмоционально-эстетическое впечатление от восприятия цветников, клумб, обсуждать роль цветников в городе. Знакомиться по материалам учебника с растениями цветника. Рассказывать о цветниках своего города. Определять растения цветника (2—3 представителя) с помощью атласа-определителя. Организовывать соревнование «Кто запомнит больше растений цветника». Узнавать известные растения цветника на рисунке и в натуральном виде, осуществлять самопроверку. Выделять среди растений цветника те, которые особенно нравятся (любимые растения), отображать свои предпочтения в рисунке.	11.03
47	Растения, их разнообра- зие.	1	Познакомиться по материалам учебника с разнообразием растений ботанического сада. Рассказывать о личных впечатлениях от посещения ботанического сада. Узнавать на рисунке известные растения ботанического сада, раскрашивать рисунок, осуществлять самопроверку. Предлагать и обосновывать правила поведения в ботаническом саду. Фиксировать свои наблюдения в ботаническом саду в форме рисунков или фотографий. Фантазировать, рисуя эскиз оформления входа в ботанический сад	13.03
48	Наблюдение роста растений, фиксация изменений.	1	Фиксировать свои наблюдения в парке, сквере в форме рисунков или фотографий. Фантазировать, рисуя эскиз оформления парков и животных	18.03
49	Животные,  их разнообра- зие.	1	Анализировать иллюстрации учебника, называть животных зоопарка, классифицировать их по известным признакам (обитают в нашей стране — живут в других уголках Земли), осуществлять самопроверку. Рассказывать о собственных встречах с животными в зоопарке, оценивать эмоционально-эстетическое впечатление от этих встреч, обсуждать цели создания зоопарков. Рассказывать о зоопарке своего города. Предлагать и обосновывать правила поведения в зоопарке.	20.03
50	Духовно-нравственные и культурные ценности — основа жизнеспособности общества	1	С опорой на собственный опыт организовывать заочную экскурсию в музей, по материалам учебника проводить экскурсию в качестве экскурсовода. Описывать внешний облик предметов, представленных в экспозициях для мальчиков и для девочек. Выявлять характерные черты предметов в экспозициях и высказывать мотивированное суждение об их особенностях. Контролировать и оценивать поведение посетителей в музее. Сообща формулировать правила поведения в музее и библиотеке.	1.04
51	Важные сведения из исто- рии родного края. Святы- ни родного края. Прове- дение дня памяти выда- ющегося земляка	1	Рассказывать о старинных и современных жителях своего города (села) как о своих земляках. Рассказывать о памятном посещении площадей, улиц, памятников, посвящённых прославленным землякам и согражданам. Презентовать свой фрагмент выставки «Мы помним!»	3.04
52	Профессии людей. Лич- ная ответственность чело- века за результаты своего труда и профессиональ- ное мастерство	1	Обобщать известные по предыдущим урокам сведения о профессиях. Устанавливать зависимость между качествами человека и профессией земледельца. По рисункам описывать способы и наблюдать этапы выращивания хлеба в старину. Называть любимые виды выпечки. Перечислять известные профессии и соотносить их особенности с необходимыми для них качествами характера. Моделировать ситуацию интервью: выбрать будущую профессию и соотнести с оценкой своего характера, способностей, интересов. Формулировать вопросы родителям об особенностях их профессий	8.04
53	Экскурсия  по родному селу; посещение музеев, библиотек, других культурно-просветительных учреждений. «Мастер своего дела» — встреча с родителями — представителями городских, сельских профессий.	1	Рассказывать о личных впечатлениях от посещения библиотеки. Составить вопросы для беседы с родителями— представителями городских, сельских профессий.	10.04
Родная страна		8
54	Наша Родина — Россия, Российская Федерация. Го сударственная симво- лика России: Государст- венный герб России, Го- сударственный флаг Рос- сии, Государственный гимн России; правила поведения при прослушивании гимна. Родной край — ча- стица России	1	Обсуждать пословицы о родине, родной стороне. Исследовать понятие «малая родина»: перечислить признаки родной земли. Находить на карте края обозначение своего города (села, области, района). На карте России находить и показывать свой край в соотнесении с уже известными по учебнику городами России. В Интернете рассматривать снимок своего местожительства из космоса. Моделировать с помощью глобуса ситуацию полёта космонавта над Землёй и его возвращение из космоса: находить место России на земном шаре, встреча на космодроме, звучание Государственного гимна России, изображение герба, флага России. Подбирать ключевые слова и оценивать чувства космонавта при звучании гимна Родины	15.04
55	Природа — это то, что нас окружает, но не созда- но человеком. Природные объекты и предметы, соз- данные человеком. Нежи- вая и живая природа	1	Совершать воображаемое путешествие по родной стране, опираясь на материалы учебника(анализировать, сравнивать, устно описы- вать иллюстрации, обобщать информацию).Отображать полученные представления в форме свободного рисунка на фоне контурной кар- ты России.Рассказывать о своих личных впечатлениях от посещения тех или иных уголков страны.Сравнивать природу разных районов России с природой своего края.	17.04
56	Москва — столица России. Святыни Москвы — святыни России. Достопримечательности Москвы:Кремль, Красная площадь,Большой театр и др. Герб Москвы. Расположение Москвы на карте	1	Показывать расположение Москвы на карте России. Обсуждать присловья о Москве и со- относить их с изображением Красной площади и зданий Московского Кремля на старинных литографиях и современных фотографиях. Сравнивать их внешний облик, соотносить по силуэтам, находить изменения. Подбирать ключевые слова для выражения впечатления от прослушивания записи колокольного звона и боя часов на Спасской башне Кремля. Определять символический смысл московского герба. Называть его главные цвета. Определять их символический смысл	22.04
57	Россия — многонациональная страна. Народы, насе- ляющие Россию, их обы- чаи, характерные особен- ности быта (по выбору). Уважительное отношение к своему и другим наро- дам, их религии, культуре, истории.	1	Обобщать уже изученный за год этнографический материал. Описывать традиционные костюмы разных народов по рисункам в учебнике. Выделять их отдельные характерные детали. Называть блюда традиционной кухни народов России и мира: удмуртские пельмени, украинские вареники, дунганские манты, бурятские позы, татарские чебуреки и т. п. Находить общее и различное в игрушках разных народов России. Сравнивать пословицы разных народов России о качествах человека, находить общее и различное. Изготавливать рукотворные игрушки народов своего края, организовывать выставку	24.04
58	Положительное и отрица- тельное влияние деятель- ности человека на приро- ду (в том числе на примере окружающей местности). Правила поведения в при- роде. Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых, растительного и животного мира. Посильное участие в охране природы. Личная ответственность каждого человека за сохранность природы	1	Анализировать рисунок-схему, рассказывать с его помощью об отрицательном воздействии человека на природу. Устанавливать причинно-следственные связи между поведением людей и состоянием природы. Оценивать поступки человека по отношению к природе, рассказывать о них по своим наблюдениям. Обсуждать меры охраны природы и возможности своего участия в этой деятельности. Выражать своё отношение к деятельности по охране природы. Работать со взрослыми: участвовать в посильной природоохранной деятельности, отображать её в виде рисунков и (или) фотографий	29.04
59	Красная книга России, её значение, отдельные представители растений и животных Красной книги.	1	Объяснять, что такое Красная книга. Знакомиться по материалам учебника с растениями и животными, занесёнными в Красную книгу России. Обсуждать причины сокращения численности и меры охраны растений и животных из Красной книги России. Выражать своё отношение к редким растениям и животным. Характеризовать отдельных представителей Красной книги на основании полученной информации. Узнавать изученных представителей Красной книги на рисунках, соотносить изображения и названия. Работать со взрослыми: находить информацию о других растениях и животных, занесённых в Красную книгу России, рисовать их или подбирать фотографии	4.05
60	Заповедники, националь- ные парки, их роль в охране природы	1	Совершать воображаемую экскурсию в Приокско-террасный заповедник, знакомиться с ним по материалам учебника. Обсуждать, какими качествами должны обладать люди, работающие в заповедниках. Рассказывать о заповеднике родного края, выражать своё отношение к нему. Осмысливать старинные народные правила охраны природы, объяснять, почему они стали законами современных заповедников. Анализировать иллюстрации рабочей тетради, оценивать показанное на них поведение людей, формулировать правила поведения в заповедниках.	6.05
61	Совместный  праздник детей и родителей «Наш класс — семья народов России». Посещение природного и/или историко-архитектурного заповедника родного края.	1	Работать со взрослыми: найти дополнительную информацию о заповеднике родного края, написать рассказ о нём, проиллюстрировать рассказ рисунком или фотографией	8.05
Человек и окружающий мир		5
62	Внутренний мир челове- ка: общее представление о человеческих свойствах и качествах.	1	Участвовать в дидактической игре с использованием характерных масок; различать понятия: внешний облик — внутренний мир человека. Определять по выражению лица, позе, жестам людей (на старинных и современных фотографиях) их настроение, желания, мысли, интересы в соответствии с возрастом. Подбирать ключевые слова для определения внутреннего мира человека, его душевного состояния (строгий, мечтательный, весёлый, грустный и т. п.). Подбирать ключевые слова для определения характера сверстников (застенчивый, озорной, смешливый, внимательный, непоседливый и т. п.). Анализировать по отражению в зеркале своё внутреннее состояние, устно описывать себя в третьем лице	13.05
63	Человек — часть природы. Зависимость жизни человека от природы	1	Рассматривать в учебнике портреты мужчин и женщин разного возраста, приблизительно определять возраст. Соотносить возрастные признаки внешности человека (выражение лица, жесты, поза и др.) с признаками, характерными для природы весной (утром), летом (в полдень), осенью (вечером), зимой (в ночные сумерки)	15.05
64	Человек — часть природы. Зависимость жизни чело- века от природы	1	Называть ключевые слова, общие для возрастного этапа жизни (детство, молодость, зрелость, старость) и определённых периодов в сутках и временах года. Находить в творчестве народов своего края пословицы об отце и матери, о достоинствах мужчин и женщин разного возраста. Определять период суток и время года соответственно своему возрасту. Сообща составлять устный рассказ о жизни мужчины или женщины от детства до старости, условившись, что на портретах изображён один человек (мужчина или женщина) на разных возрастных этапах	18.05
65	Диагностическая работа.	1	Выполнение диагностической работы	20.05
66	Повторение. Человек — часть природы. Зависимость жизни чело- века от природы	1	Выражать личное восприятие окружающего мира и своё настроение в эмоциональном слове, в музыкальных звуках, в красках соответствующих цветов. Определять степень соответствия своего внешнего облика и поведения национально-культурной норме (идеалу)	22.05

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

2 класс

Учебник: Плешаков А. А., Новицкая М. Ю. Окружающий мир. Учебник. 2 класс. В 2 частях

№	Тема урока	Кол-во час	Основные виды учебной деятельности	Дата проведения
				План	Факт		Примечание
	1 раздел «Вселенная, время, календарь»	15 ч
1	Россия — многонацио- нальная страна. Народы, населяющие Россию, их обычаи, характерные осо- бенности быта (по выбо- ру). Основные религии народов России: православие, ислам, иудаизм, буддизм. Уважительное от- ношение к своему и дру- гим народам, их религии, культуре, истории.	1	Назвать субъект Российской Федерации, в котором находится город (село) и школа, где учатся дети; научиться находить и показывать его на политической карте России, называть некоторые его природные и историко-культурные достопримечательности; определять самое интересное и важное в культуре народа, к которому принадлежит каждый из учащихся класса; понимать значение русского языка как государственного языка Российской Федерации.	4.09
2	Звёзды и планеты. Солн- це — ближайшая к нам звезда, источник света и тепла для всего живого на Земле. Земля — плане- та, общее представление о форме и размерах Земли	1	Определять по рисунку и моделям форму Солнца, Земли, Луны. Анализировать схему в учебнике и рассказывать по ней о движении Земли и Луны в космическом пространстве. Определять по схеме в учебнике число планет Солнечной системы, их названия и порядок расположения, сравнивать размеры планет.Перечислять небесные тела в порядке увеличения их размеров, осуществлять самопроверку. Узнавать небесные тела по описанию	6.09
3	Глобус как модель Зем- ли. Географическая карта и план. Материки и океа- ны, их названия, располо- жение на глобусе и карте. Важнейшие природные объекты своей страны, района.	1	По своим представлениям рисовать Землю —наш космический корабль. Находить на фотографиях в учебнике и на местности линию горизонта. Анализировать схему в учебнике и устанавливать способ определения сторон горизонта по Солнцу. Определять по схеме способ обозначения сторон горизонта. Усвоить понятия о горизонте и сторонах света; научиться обращаться с компасом, определять стороны горизонта.	11.09
4	Ориентирование на местности. Компас	1	Практическая работа с компасом. Усвоить понятия о горизонте и сторонах света; научиться обращаться с компасом, определять стороны горизонта.	13.09
5	Настоящее, прошлое, буду- щее. Единицы измерения вре- мени: секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год. Ча- сы — прибор для измерения времени. Старинные и совре- менные часы. Разнообразие современных часов	1	По рисункам учебника определять настоящее, прошлое и будущее, выделять приметы времени. Предлагать рисунки-символы, обозначающие настоящее, прошлое и будущее, обосновывать своё решение. По фотографиям в учебнике определять временные характеристики изображённых событий. Располагать единицы измерения времени в порядке их увеличения (уменьшения). Практическая работа в группе: изучать устройство часов, определять время по часам, моделировать время на часах. Сравнивать достоинства и недостатки различных видов старинных часов	18.09
6.	Смена дня и ночи на Зем- ле. Вращение Земли как причина смены дня и но- чи.	1	По схеме в учебнике объяснять причину смены дня и ночи. Моделировать смену дня и ночи с помощью схемы-аппликации. Участвовать в дидактических играх «Сутки», «День-ночь». Придумывать сказочное объяснение смены дня и ночи, иллюстрировать его рисунком. Находить в творчестве народов своего края мифы, сказки, загадки о смене дня и ночи. Определять количество дней в неделе. Называть дни недели, выстраивать их последовательность. Работать со взрослыми: написать рассказ об интересном событии в семье, происходившем в воскресенье.	20.09
7.	Месяц и год как единицы  измерения времени.	1	Сформировать представления детей о связи естественных единиц измерения времени «месяц» и «год» с наблюдением людей за движением Луны вокруг Земли, за изменениями в природе от весны до весны, когда Земля делает полный оборот вокруг Солнца; пробуждать в детях интерес к наблюдению за живой и неживой природой: за «жизнью» Луны на ночном небе, за сменой времен года;	25.09
8.	Времена года, их особен- ности (на основе наблю- дений). Примеры явлений природы: смена времён года, снегопад, листопад, перелёты птиц, смена времени суток, рассвет, закат, ветер, дождь, гроза	1	Перечислять времена года в правильной последовательности, называть (опираясь на годовой круг в учебнике) месяцы каждого сезона, предлагать для каждого времени года рисунки-символы. По схеме устанавливать связь сезонных изменений в природе с движением Земли вокруг Солнца и наклоном земной оси. Объяснять причины смены времён года, моделировать их в виде схемы-аппликации. Придумывать сказочное объяснение смены времён года, иллюстрировать его рисунком. Приводить примеры явлений в неживой и живой природе, в том числе сезонных. С помощью рисунков рассказывать о сезонных явлениях. Инсценировать мини-спектакли о жизни природы в разные времена года. Работать со взрослыми: наблюдать и определять реальную длительность сезонов своего края, выявлять среди них специфические сезонные явления, подбирать в языках народов своего края названия времён года и соответ- ствующих им явлений природы	27.09
9	Погода, её составляющие (температура воздуха, об- лачность, осадки, ветер).	1	Конструировать определение понятия «погода», сравнивать предложенное определение с эталоном в учебнике. Рассказывать по иллюстрациям учебника и собственным наблюдениям о явлениях погоды.	2.10
10	Наблюдение за погодой своего края. Предсказа- ние погоды и его значе- ние в жизни людей	1	Практическая работа: изучить устройство термометра, сравнить различные виды термометров, освоить способы записи показаний термометра, измерить температуру воздуха, воды, своего тела, зафиксировать результаты измерений в таблице. Объяснять назначение метеорологических приборов, осуществлять самопроверку. Узнавать явления погоды по фотографиям в рабочей тетради. Учиться рисовать условные знаки погодных явлений	4.10
11	Календарь как явление культуры.	1	Сравнивать календари разных типов. Обсуждать правила пользования ими. Сравнивать даты начала нового года в православном, мусульманском, буддийском, иудейском календарях	9.10
12	Праздник в жизни обще- ства как средство укрепле- ния общественной соли- дарности и упрочения ду- ховно-нравственных связей между соотечественника- ми. Новый год, Рождество, День защитника Отечества, 8 Марта, День весны и тру- да, День Победы, День Рос- сии, День защиты детей, День народного единства, День Конституции. Празд- ники и памятные даты сво- его региона.	1	Определять различие между государственными праздниками России и международными праздниками. Характеризовать содержание обще- гражданских государственных праздников современного российского календаря. Составлять устный рассказ о праздниках в своём городе (селе). Иллюстрировать рассказ фотографиями (ком- пьютерной презентацией)	11.10
13	Народный календарь (при- меты, поговорки, посло- вицы), определяющий се- зонный труд людей	1	Соотносить народные приметы на погоду с ощущениями разных органов чувств и с наблюдениями за живой и неживой природой. Проверять народный прогноз на погоду по ближайшему дню-погодоуказателю. Сравнивать результат с прогнозом метеорологов. Наблюдать за поведением животных, изменениями в мире растений в помещении и на улице, в неживой природе. Отражать наблюдения в календаре долгосрочных прогнозов погоды. Сопоставлять реальные наблюдения и данные народных примет своего края	16.10
14	Экологический календарь.	1	Высказывать предположения о том, что такое экология. Находить в тексте учебника определение экологии как науки.Рассказывать по рисунку учебника о природе — нашем зелёном доме. Выражать своё отношение к природе в собственном рисунке. Работая в паре, вписывать в таблицу даты экологических дней (по материалам учебника), предлагать рисунки-символы к каждой дате. Работать со взрослыми: организовывать праздники, посвящённые экологическим дням (в течение года). Проектное задание: подготовить фоторассказ об одном из экологических дней, отмеченных в школе	18.10
15	Проверочная работа по теме «Вселенная, время, календарь»	1	Показать уровень усвоения изученного материала при выполнении тестовых заданий, уметь анализировать ошибки с целью ликвидации пробелов.	23.10
	2 раздел «Осень»	19 ч
16	Времена года, их особен- ности (на основе наблю- дений)	1	Составлять на основе народной загадки схему круглого года с чередованием сезонов. Сопоставлять старинные (в том числе в языках народов своего края) и современные названия осенних месяцев, соотносить их внутренний смысл с природными особенностями осенних месяцев и со значительными событиями в жизни людей. Характеризовать погодные явления осенних месяцев по картинам художников с помощью выразительных средств русского (и родного) языка. Сочинять устный рассказ по картине. Называть исходный материал и приёмы изготовления рукотворной игрушки. Сравнивать и различать общее и особенное в осенних праздниках разных народов России. Соотносить особенности праздничных обычаев и обрядов с сезонными особенностями природы и хозяйственной жизни разных народов России	25.10
17	Неживая и живая природа	1	Устанавливать причинно-следственные связи между положением Солнца и осенними изменениями в природе. Работая в паре, извлекать из текста учебника информацию об осенних явлениях в неживой природе и составлять в рабочей тетради список таких явлений. Сравнивать иллюстрации учебника, определять по характерным признакам периоды осени.	8.11
18	Праздник в жизни общества как средство укрепления общественной солидарности и упрочения духовно-нравственных связей между соотечественниками.	1	Соотносить текст и иллюстрации учебника, выявлять и называть характерные атрибуты осенних народных праздников. Работая в паре, обсуждать сходство и различия изучаемых праздников. Рассказывать об особенностях праздников земледельцев, охотников и оленеводов. Изготавливать куклу-зернушку по инструкции в рабочей тетради. Устанавливать связь народных праздников с осенними изменениями в природе. Осознавать значение осенних народных праздников как выражение благодарности природе за всё, что она даёт людям	13.11
19	Звёзды и планеты	1	На основе наблюдений рассказывать о впечатлениях от созерцания звёздного неба.Сравнивать древние и современные представ- ления о созвездиях.Анализировать схемы созвездий Большой Медведицы и Лебедя, соотносить схемы созвездий их изображения .Достраивать схемы созвездий в рабочей тетради, опираясь на иллюстрации учебника.Работая в паре, придумывать сказочное объяснение появлению на небе Большой Медведицы,иллюстрировать его рисунком.Работать со взрослыми: наблюдать звёздное небо, используя атлас-определитель, фиксировать результаты наблюдений в виде записей в рабочей тетради. Использовать дополнительную литературу, Интернет для написания рассказа об одном из созвездий.	15.11
20	Растения, их разнообра- зие. Роль растений в при- роде и жизни людей, бе- режное отношение чело- века к растениям	1	Рассказывать по своим наблюдениям о состоянии травянистых растений осенью.Устно описывать внешний вид наиболее распространённых травянистых растений (по иллюстрациям в учебнике и натуральным образ-цам).Отгадывать народную загадку о растениях, осуществлять самопроверку. Узнавать изученные растения на рисунках и в природе. Работать со взрослыми: определять с помощью атласа-определителя травянистые растения ближайшего природного окружения, фиксировать результаты работы в виде записей, рисунков, фотографий.Использовать сведения из книги «Зелёные страницы» и (или) других источников для на- писания собственного рассказа о растении	20.11
21	Значение труда в жизни человека и общества. Трудолюбие как общественно значимая ценность в культуре народов России и мира. Профессии людей. Личная ответственность человека за результаты своего труда и профессиональное мастерство	1	Исследовать и сравнивать на ощупь лоскутки ткани из разных природных материалов — шерсти, хлопка, льна, называть эти ткани. Определять особенности льняной ткани,по рисункам реконструировать последователь-ность трудовых операций в старинной работе со льном, соотносить эти операции с образами загадки. Сравнивать и отмечать общее и различное в сезонной женской работе со льном у разных народов, планировать последовательность и согласовывать распределение операций по изготовлению игрушки между мальчиками и девочками. Обобщать итоги совместной работы	22.11
22	Деревья, кустарники, травы	1	Сравнивать осеннюю окраску листьев деревьев и кустарников (по иллюстрациям в учебнике и натуральным образцам). Работая в паре, узнавать изученные деревья и кустарники по листьям. Раскрашивать листья в соответствии с их осенней окраской. Сравнивать состояние лиственных и хвойных растений осенью. Узнавать изученные хвойные растения. Используя атлас-определитель, определять деревья и кустарники по плодам. Воспринимать и описывать красоту звуков и красок осени.	27.11
23	Растения, их разнообразие.	1	Знакомиться с растениями цветника по материалам учебника и натуральным образцам. Оценивать эмоционально-эстетические впечатления от восприятия растений цветника, выделять наиболее понравившиеся растения, объяснять причины своих предпочтений. Определять растения школьного цветника (2—3 представителя) с помощью атласа-определителя. Узнавать изученные растения на фотографиях, рисунках и в природе. Различать реальные свойства растений и отражение их в культуре разных народов, проявлять уважение к культурным традициям, связанным с растениями. Работая в парах, сочинять сказочные истории из жизни осеннего цветника, разыгрывать сценки на эту тему. Работать со взрослыми: определять растения цветников возле дома и (или) в его окрестностях, фиксировать результаты работы в виде записей, рисунков, фотографий	29.11
24	Грибы: съедобные и ядо- витые	1	Сравнивать грибы по внешнему виду, с помощью  схемы в учебнике узнавать и рассказывать о строении гриба, самостоятельно рисовать схему строения гриба, осуществлять самопроверку. Устанавливать связи грибов с растениями и животными. Различать схожие внешне съедобные и несъедобные грибы по характерным признакам. Приводить примеры съедобных и несъедобных грибов с помощью атласа-определителя. Обсуждать рассказ «Кому нужен мухомор?» из книги «Великан на поляне», обосновывать необходимость бережного отношения к грибам, формулировать соответствующие правила экологической этики.	4.12
25	Насекомые, рыбы, птицы, звери, их различия	1	По своим наблюдениям отвечать на вопросы о насекомых и пауках. По рисунку учебника рассказывать о разнообразии насекомых. Устно описывать паука-крестовика и его сеть. Узнавать изученных насекомых на рисунках, раскрашивать рисунки, передавая характерные особенности окраски насекомых. Прослеживать по рисункам-схемам превращения различных насекомых, осуществлять самопроверку, моделировать в виде схем-аппликаций превращение насекомых. С помощью атласа-определителя приводить примеры насекомых различных групп. Обсуждать рассказ «Не обижайте паука» из книги «Великан на поляне», обосновывать необходимость бережного отношения к паукам, формулировать соответствующие правила экологической этики. Использовать атлас-определитель, книги «Зелёные страницы», «Великан на поляне» для написания собственных рассказов о насекомых и (или) пауках	6.12
26	Насекомые, рыбы, птицы, звери, их различия.	1	По своим наблюдениям отвечать на вопросы о птицах. Выяснять по рисунку учебника, какие птицы относятся к перелётным, а какие — к зимующим. Узнавать на рисунке изученных птиц, классифицировать их по известным признакам (перелётные и зимующие). Приводить примеры перелётных и зимующих птиц. Выделять в тексте учебника проблемные вопросы, высказывать предположения, отвечая на них, осуществлять самопроверку. Отгадывать народные загадки о птицах. Работать со взрослыми: наблюдать за птицами своей местности, определять их с помощью атласа-определителя, результаты работы фиксировать в виде рассказов, рисунков, фотографий	11.12
27	Животные, их разнообра- зие. Условия, необходи- мые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пи- ща)	1	Устанавливать связь между сезонными изменениями в природе и жизнью животных. Выявлять приспособительное значение спячки, линьки, запасания корма и других явлений в жизни животных. По рисунку учебника сравнивать летнюю и осеннюю окраску меха белки и зайца, объяснять значение наблюдаемых изменений, раскрашивать рисунки в рабочей тетради с целью воспроизведения особенностей сезонной окраски зверьков. Узнавать изучаемых животных по описаниям. Обсуждать рассказ «Про дикого ежа и домашние неприятности» из книги «Великан на поля- не», формулировать соответствующие правила экологической этики	13.12
28	Взаимосвязи в природном сообществе: растения — пища и укрытие для животных; животные — распространители плодов и семян растений	1	Извлекать из текста и иллюстраций учебника информацию о связях в природе. Анализировать рисунок и схемы в учебнике, соотносить их между собой, сравнивать разные виды схем. Делать выводы: о значении схем как способа изображения связей в окружающем мире, о возможности построения разных вариантов схем для отображения одних и тех же связей. Рассказывать по представленным схемам о невидимых нитях	18.12
29	Значение труда в жизни человека и общества.	1	Сравнивать осенние работы в городах и сёлах в старину и сейчас. Соотносить их с особенностями в мире осенней живой и неживой природы, выявлять общее и различное.	20.12
30	Трудолюбие как обществен- но значимая ценность в культуре народов России и мира. Личная ответственность человека за результаты своего труда и профессиональное мастерство	1	Конструировать алгоритм изготовления осенней куклы; контролировать и корректировать своё поведение в ходе совместной работы	25.12
31	Забота о здоровье и без- опасности окружающих людей — нравственный долг каждого человека	1	Познакомить  детей с правилами здорового образа жизни в осенний период; продолжить приобщение детей к игровой культуре народов России; развивать в ходе игры навыки благожелательного общения детей друг с другом, корректиров ать в ходе игр недостатки в межличностных отношениях детей.	10.01
32	Правила поведения в природе. Посильное участие в охране природы	1	По материалам учебника знакомиться с правилами охраны природы осенью. Работая в паре, анализировать рисунки учебника (условные знаки), с их помощью рассказывать о правилах охраны природы.Обсуждать, в каких делах мы можем проявить свою любовь к природе.	15.01
33	Красная книга Рос- сии, её значение, отдель- ные представители расте- ний и животных Красной книги.	1	Познакомить  детей с правилами охраны природы при сборе ее даров осенью; продолжить изучение страниц Красной книги, обращая внимание детей на исчезновение растений, животных, грибов из-за вредных для природы действий людей осенью.	17.01
34	Проверочная работа по теме «Осень»	1	Проверить  уровень усвоения материала по теме «Осень» в тестовой форме, учить анализировать ошибки	22.01
	3 раздел «Зима»	15ч.
35	Времена года, их особен- ности (на основе наблю- дений)	1	Сопоставлять старинные и современные названия зимних месяцев, соотносить их внутренний смысл с природными особенностями зимних месяцев и с событиями в жизни людей. Характеризовать погодные явления зимних месяцев по картинам художников с помощью выразительных средств русского (и родного) языка, сочинять устный рассказ по картине, сочинять и записывать произведение любого  жанра (на выбор) о зиме. Подбирать в творчестве народов своего края народные приметы и прогнозировать изменение погоды, наблюдать и отмечать характер погоды 19 декабря для прогноза урожая на будущее лето	24.01
36	Зима — время науки и сказок. Сказки народов России и мира — школа мудрости и добра	1	Сравнивать сказки разных народов, объяснять их смысл, формулировать их нравственное значение для современной жизни	29.01
37	Неживая и живая природа	1	По своим наблюдениям рассказывать о зимних изменениях в природе. Устанавливать причинно-следственные связи между положением Солнца и зимними изменениями в природе. Работая в паре, извлекать из текста учебника информацию о зимних явлениях в неживой природе и составлять в рабочей тетради список таких явлений. Выражать своё отношение к красоте зимней природы. Рассказывать по иллюстрациям учебника о зимних видах отдыха детей, устанавливать связь между ними и зимними изменениями в неживой природе. Отгадывать народные загадки о зиме, осуществлять самопроверку. Работать со взрослыми: наблюдать за погодой зимой, фиксировать результаты наблюдений в таблицах, сравнивать их, делать выводы об изменении погоды в течение зимы	31.01
38	Экскурсия «Зимние изменения в природе».	1	Цель этой экскурсии — разгадка «загадок» зимнего леса: наблюдение за строением снежного пласта, за жизнью деревьев, а также растений под снегом, за зимующими птицами. Главное при этом — создание атмосферы любования загадочной красотой спящего леса.	5.02
39	Звёзды и планеты	1	Сравнивать схемы расположения ковша Большой Медведицы осенью и зимой, выявлять различия. Сравнивать схемы созвездий Большой Медведицы и Малой Медведицы. Осваивать способ нахождения на небе Полярной звезды, определять по Полярной звезде стороны горизонта. Придумывать сказку о созвездии Малой Медведицы и Полярной звезде. Работая в паре, анализировать схему созвездия Ориона, соотносить её со старинным рисунком. Осваивать способ нахождения на небе звезды Сириус. Достраивать схему созвездия Ориона в рабочей тетради.	7.02
40	Деревья, кустарники, тра- вы	1	По своим наблюдениям отвечать на вопросы о зимних изменениях в жизни растений. Извлекать из текста учебника информацию о признаках, по которым можно узнать растения зимой. Используя атлас-определитель, распознавать деревья и кустарники по плодам, шишкам, силуэтам и другим признакам. Определять растения, зимующие под снегом. Устанавливать связи изученных растений с животными.	12.02
41	Праздник в жизни общества как средство укрепления общественной солидарности и упрочения духовно-нравственных связей между соотечественниками	1	Познакомить  детей с общими и различными чертами рождественского праздника в странах Запада и в России (в прошлом и настоящем); познакомить с происхождением и особенностями зимнего новогоднего праздника; закрепить понятие о существовании двух типов календаря — гражданского и православного, которые расходятся друг с другом на 13 дней; о следовании зимних праздников по православному календарю и современному гражданскому календарю (сначала рождественский праздник, затем — Новый год); об обычае украшать рождественскую елку и оставлять ее до Нового года.	14.02
42	Растения, их разнообразие	1	На основе собственного жизненного опыта отвечать на вопросы о лекарственных растениях. По рисунку учебника узнавать названия наиболее распространённых лекарственных растений, находить среди них дерево, кустарник, травянистые растения. Практическая работа в группах: рассматривать предложенные лекарственные растения и изготовленное из них сырьё, заполнять таблицу. Работая в парах, распознавать растения по изготовленному из них лекарственному сырью, осуществлять самопроверку, извлекать из текста учебника информацию о целебных свойствах изучаемых растений и их частей.	19.02
43	Насекомые, рыбы, пти- цы, звери, их различия. Роль животных в приро- де и жизни людей, береж- ное отношение человека к животным	1	Показать , что зимой жизнь животных полностью не замирает: обобщить материал о зимующих птицах, о способах приспособления к зимним условиям зверей, о питании птиц и зверей зимой; прививать стремление помогать животным пережить зиму.	21.02
44	Взаимосвязи в природ- ном сообществе: расте- ния — пища и укрытие для животных; живот- ные — распространители плодов и семян растений	1	Извлекать из текста и иллюстраций учебника информацию о связях в природе. Работая в паре, анализировать рисунок и схему в учебнике, соотносить их между собой, прослеживать по схеме связи между елью и лесными животными. Моделировать связи в зимнем лесу с помощью различных видов схем, в том числе работая в группе. Рассказывать по схемам (моделям) об изученных невидимых нитях. Придумывать и разыгрывать сценки из жизни зимнего леса, отражающие природные взаимосвязи	26.02
45	Праздники и памятные даты своего региона	1	Познакомить   детей с особым положением февраля в годовом круге; с некоторыми обычаями праздников народов мира, которые приходятся на февраль или самое начало марта; дать представление о нравственном значении этих обычаев во взаимоотношениях разных поколений в семье.	28.02
46	Значение труда в жизни человека и общества. Трудолюбие как обществен- но значимая ценность в культуре народов России и мира. Личная ответственность человека за результаты своего труда и профессиональное мастерство	1	Инсценировать зимнюю мужскую и женскую работу в старину, соотносить с видами работ в настоящее время в городе (селе). Рассказывать о том, как надо заботиться о домашних растениях и животных зимой в родном доме	4.03
47	Забота о здоровье и без- опасности окружающих людей — нравственный долг каждого человека	1	Познакомить  детей с правилами здорового и безопасного образа жизни в зимний период; продолжить приобщение детей к игровой культуре народов России, развивать в ходе игры навыки благожелательного общения детей друг с другом, корректировать в ходе игр недостатки в межличностных отношениях детей.	6.03
48	Правила поведения в при- роде. Красная книга Рос- сии, её значение, отдель- ные представители расте- ний и животных Красной книги. Посильное участие в охране природы	1	Развивать  в детях эстетическое чувство при восприятии красоты зимней природы; укреплять бережное отношение к природе, познакомив детей с правилами охраны зимой чистоты в парке, сквере, лесу, со способами подкормки зверей и птиц; продолжить изучение страниц Красной книги.	11.03
49	Проверочная работа по теме «Зима»	1	проверить уровень усвоения материала по теме «Зима», проанализировать ошибки учеников с целью восполнения пробелов.	13.03
	4 раздел «Весна и лето»	19ч.
50	Времена года, их особен- ности (на основе наблю- дений)	1	Учить  детей соотносить признаки наступающей весны в живой и неживой природе, а также события в жизни людей весной со значением старинных названий весенних месяцев в языке народов своего края; показать социально-нравственный смысл и красоту народных примет и обычаев дня Евдокии-Весновкика к старинного весеннего нового года; развивать эмоционально-ценностное отношение детей к природе и произведениям словесного и изобразительного творчества; расширять словарный запас младших школьников	18.03
51	Неживая и живая природа	1	Продолжить  изучение сезонных изменений в неживой природе; дать понятие о дне весеннего равноденствия и таких природных весенних явлениях, как таяние снега, ледоход, половодье, первые грозы; особо остановиться на проблемах безопасности (опасность сосулек, истончения весеннего льда на водоемах).	20.03
52	Экскурсия «Весенние изменения в природе»	1	Цели данной экскурсии разнообразны. Это не только знакомство с раннецветущими растениями, но и создание радостного эмоционального восприятия детьми расцветаю- щей природы.	1.04
53	Весна - утро года. Правила поведения на водоемах.	1	Продолжить  формирование образа весны в мире природы и людей как поры обновления жизни, символически представленной в образе птицы; познакомить детей со старинными русскими обычаями трехкратной встречи весны и с праздником нового года у нанайцев в период весеннего равноденствия, с другими весенними праздниками по старинным календарям народов своего края.	3.04
54	Звёзды и планеты	1	Продолжить  знакомство детей со строением Вселенной; рассмотреть положение на небе изученных созвездий весной; дать понятие о созвездиях Кассиопея и Лев, научить находить их на звездном небе.	8.04
55	Растения, их разнообра- зие	1	Обобщить  и расширить сведения, полученные на экскурсии, о раннецветущих травянистых растениях и цветении деревьев; развивать у детей эстетическое восприятие природы и стремление беречь ее.	10.04
56	Растения, их разнообра- зие	1	Познакомить  детей с культурными растениями весеннего цветника, с мифами и легендами, связанными с этими цветами; развивать эстетическое восприятие и творческие способности учащихся.	15.04
57	Насекомые, рыбы, птицы, звери, их различия	1	Показать  весеннее пробуждение насекомых, их красоту; учить не уничтожать бабочек и особенно гусениц; продолжать развивать экологическое мышление учащихся; способствовать развитию эстетического восприятия.	17.04
58	Насекомые, рыбы, птицы, звери, их различия	1	Сообщить  детям о весеннем поведении птиц и зверей: возвращении перелетных птиц, гнездовании, насиживании и кормлении птенцов, пробуждении зверей, впадавших в зимнюю спячку, рождении у зверей потомства; дать понятие о гнездовых и выводковых птенцах.	22.04
59	Тест по теме «Весенние изменения в природе»	1	Проверить  уровень усвоения знаний по теме «Весна» в форме тестирования, анализ ошибок.	24.04
60	Взаимосвязи в природном сообществе: растения — пища и укрытие для жи- вотных; животные — рас- пространители плодов и семян растений	1	Продолжить  формирование знаний о связях в природе; научить детей выявлять эти связи в весеннем лесу на конкретных примерах.	29.04
61	Значение труда в жизни человека и общества. Тру- долюбие как общественно значимая ценность в куль- туре народов России и мира. Личная ответствен- ность человека за резуль- таты своего труда и про- фессиональное мастерство.	1	Познакомить  детей с видами старинной женской и мужской работы весной, сопоставить их с современными видами весенних работ в селе и городе, в садах, огородах, поле, углубляя в детях понимание важности земледельческого труда для жизни людей во все времена	2.05
62	Праздник в жизни обще- ства как средство укрепле- ния общественной соли- дарности и упрочения ду- ховно-нравственных связей между соотечественниками	1	Познакомить  детей с народными обычаями весенних старинных праздников, выявить их глубокий нравственный смысл, связанный с животворящей силой весенней природы; сопоставить между собой традиции отношения к березе в культуре разных народов России; определить нравственный смысл легенд и песен о березе в культуре народов Севера.	6.05
63	Забота о здоровье и без- опасности окружающих людей — нравственный долг каждого человека	1	Познакомить  детей с правилами здорового и безопасного образа жизни в весенний период; продолжить приобщение детей к игровой культуре народов России; развивать в ходе игры навыки благожелательного общения детей друг с другом; корректировать в ходе игр недостатки в межличностных отношениях детей.	8.05
64	Правила поведения в при- роде. Красная книга Рос- сии, её значение, отдель- ные представители расте- ний и животных Красной книги. Посильное участие в охране природы	1	Развивать  в детях эстетическое чувствопри восприятии красоты весенней природы; укреплять на этой основе бережное отношение к природе, познакомив детей с правилами охраны ее весной, со способами защиты и помощи зверям и птицам; продолжить изучение страниц Красной книги, отмечая недопустимость вредного влияния людей на природу весной (сбор первоцветов, поджог прошлогодней травы ).	13.05
65	Времена года, их особен- ности (на основе наблю- дений)	1	Познакомить  детей с народными обычаями летних старинных праздников, выявить их глубокий нравственный смысл, связанный с плодоносящей силой летней природы, с трудом земледельцев и скотоводов; сопоставить между собой традиции празднования летнего нового года по старинному якутскому календарю с особенностями новогоднего праздника осенью, зимой и весной в культуре народов России (то есть сравнить друг с другом все типы празднования нового года в разные сезоны, о которых было рассказано в учебнике ранее).	15.05
66	Промежуточная аттестация  в форме контрольной работы.	1	Проверить уровень усвоения изученного материала по всем разделам, анализ ошибок, корректировка знаний.	20.05
67	Значение труда в жиз- ни человека и общества. Праздники и памятные даты своего региона	1	Соотносить летние праздники с видами работы в настоящее время в городе (селе). Сопоставлять между собой традиции празднования летнего нового года с особенностями новогоднего праздника осенью, зимой, весной в куль- туре народов России. Определять нравственный смысл календарных праздников в культуре народов России и мира	22.05
68	Викторина «За страницами учебника»	1	Обобщить и систематизировать полученные знания в ходе викторины по изученным темам	25.05