Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по окружающему миру для 1 класса
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Рабочая программа по окружающему миру для 1 класса

библиотека
материалов

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Лицей №10» г. Перми

Согласовано: Утверждаю: _____________

Научно-методическим советом Директор МАОУ «Лицей №10» г.Перми

МАОУ «Лицей №10» г.Перми А.В. Ивенских

Протокол № _____

От «___» _________________ 20___ г.





РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по окружающему миру

(модифицированная)

для учащихся 1-х классов

сроки реализации: учебный год



Составители:

учителя начальных классов

Залеляева Т.В.

Пинчук И.А.

Шатохина Н.В.





















Пермь 2015



Пояснительная записка

(концептуальная часть)

Рабочая программа по окружающему миру для 1 класса представляет собой модифицированную программу. Программа разработана в соответствии с Основной образовательной программой начального общего образования МАОУ «Лицей № 10» г. Перми, авторской программой Вахрушева А.А. по окружающему миру.

Программа соответствует требованиям Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, миссии МАОУ «Лицей № 10» г. Перми, стандартам программы начального образования Международного Бакалавриата (IB PYP), миссии и профилю учащегося Международного Бакалавриата

Изучение данного курса направлено на достижение главных целей:

  • осмысление личного опыта;

  • приучение детей к рациональному постижению мира

Задача курса познакомить обучающихся с картиной мира и научить их ею пользоваться для постиже­ния мира и упорядочивания своего опыта. Поэтому процесс обучения должен сводиться к выработке навыка истолкования своего опыта. Это достигается тем, что обучающиеся в процессе обучения учатся использовать полученные знания во время выполнения конкретных заданий. Решение проблемных творческих задач - главный способ осмысления мира.

Данная программа является основой развития обучающихся в контексте IB PYP:

  • способствует формированию международного сознания;

  • способствует формированию личности, демонстрирующей все качества Профиля обучающегося (заботливый, рефлексирующий, рискующий, открытый миру, знающий, думающий, общительный, исследующий, гармоничный, принципиальный), а также личностные характеристики, соответствующие Портрету выпускника начальной школы (любящий свой народ, свой край и свою Родину; уважающий и принимающий ценности семьи и общества; любознательный, активно и заинтересованно познающий мир; владеющий основами умения учиться, способный к организации собственной деятельности; готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и обществом; доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение; выполняющий правила здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни).

  • задействует отношения (установки), являющиеся одними из ключевых элементов программы начального образования Международного Бакалавриата (IB PYP), такие как: оценка по достоинству, приверженность, уверенность, сотрудничество, творчество, любознательность, сопереживание, энтузиазм, независимость, целостность, уважение, терпимость.

  • позволяет проводить обучение в контексте блоков исследования, каждый из которых имеет свою центральную идею, соотносящуюся с одной из шести межпредметных тем.

  • при включении концепций осуществляется принцип целевого и структурированного исследования, как мощного двигателя обучения, что является центральным для философии IB PYP.

учитывает 5 ключевых элементов программы IB PYP (знание, концепции, межпредметные навыки, отношения, действия). Они нашли свое отражение в данной программе и планерах по темам исследования (Приложение №1). Эти элементы позволяют реализовать системно-деятельностный подход в обучении.

Реализация системно-деятельностного подхода обеспечивается следующей системой дидактических принципов:

  1. Личностно-ориентированные принципы:

- принцип развития – означает, что личность рассматривается как проективная система, т. е. устремленная в будущее, раскрываемая соотношением ее потенциальных и актуальных возможностей как ресурсов оптимизации жизни, деятельности и самой личности; нацеленная на выявление возможностей и применение их в будущем; 

- принцип минимакса – заключается в следующем: школа должна предложить обучающемуся возможность освоения содержания образования на максимальном для него уровне (зона ближайшего развития) и обеспечить при этом его усвоение на уровне социально безопасного минимума (государственного стандарта знаний);

- принцип творчества означает максимальную ориентацию на творческое начало в образовательном процессе, приобретение обучающимися собственного опыта творческой деятельности;

- принцип психологической комфортности предполагает снятие всех стрессообразующих факторов учебного процесса, создание в школе и на уроках доброжелательной атмосферы, ориентированной на реализацию идей педагогики сотрудничества, развитие диалоговых форм общения.


2. Культурно-ориентированные принципы:

- принцип целостности – предполагает формирование обучающимися обобщенного системного представления о мире (природе, обществе, самом себе, социокультурном мире и мире деятельности, о роли и месте каждой науки в системе наук);

- принцип систематичности – означает, что преподавание ведется в определенном порядке, построено в строгой логической последовательности, материал четко планируется, делится на законченные разделы, модули;

- принцип непрерывности – означает преемственность между всеми ступенями и этапами обучения на уровне технологии, содержания и методик с учетом возрастных психологических особенностей развития обучающихся.


3. Деятельностно-ориентированные принципы:

- принцип деятельности – заключается в том, что обучающийся, получая знания не в готовом виде, а добывая их сам, осознает при этом содержание и формы своей учебной деятельности, понимает и принимает систему ее норм, активно участвует в их совершенствовании, что способствует активному успешному формированию его общекультурных и деятельностных способностей, общеучебных умений,

- принцип смыслового отношения к миру – предполагает, что ребенок осознает, что окружающий его мир – это мир, частью которого он является, и который так или иначе переживает и осмысливает для себя;

- принцип адаптивности – предполагает создание открытой адаптивной модели воспитания и развития обучающихся, реализующей идеи приоритетности самоценного детства, обеспечивающей гуманный подход к развивающейся личности обучающегося.

- принцип вариативности – предполагает формирование у обучающихся способности к систематическому перебору вариантов и адекватному принятию решений в ситуациях выбора.

Предмет имеет интегративный характер, соединяет природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающимся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимых для целостного и системного видения мира в его важнейшей взаимосвязи.

Для повышения мотивированияобучающихся к учебной деятельности при разработке блока (темы) исследования, организованного вокруг центральной идеи, каждый блок должен быть:

Занимательным, то есть интересным для обучающихся, вовлекать их активно в свое собственное обучение.

Уместным, то есть связанным с ранее полученными знаниями и жизненным опытом обучающихся.

Побуждающим, то есть предусматривающим стремление к расширению ранее полученных знаний и опыта обучающихся.

Значимым, то есть способствующим осознанию межпредметной природы темы и, как следствие, - универсальности человеческого опыта.

Для того, чтобы каждый обучающийся смог полностью реализовать себя, стал подлинным субъектом учения, желающим и умеющим учиться, учитывается и один из важных психологических принципов – индивидуальный подход. Одним из средств реализации индивидуального подхода является дифференциация обучения. Обучение по данной программе является вариативным к психофизиологическим особенностям каждого обучающегося, выявляемым на основании диагностики психологической службы Лицея, данных медицинской и педагогической (как внутрилицейской, так и внешней )диагностики обучающихся. Соответственно, работа организуется как с обучающимися, испытывающими разного рода затруднения в обучении, так и с более продвинутыми, проявляющими ярко выраженные интересы, способности и склонности к предмету.

Целью дифференциации является обеспечение наиболее рационального способа выполнения задания в данной теме, учитывая психофизиологические особенности обучающихся. Деление  класса  на группы помогает организовать и взаимопроверку работы друг друга, и поднимает взаимную ответственность за выполнение заданий.

Дифференциация осуществляется по следующим принципам:

- по возрастному составу (школьные классы, возрастные параллели, разновозрастные группы);

- по полу (мужские, женские, смешанные);

- по области интересов;

- по уровню умственного развития (уровню достижений);

- по личностно-психологическим типам (типу мышления, акцентуации характера, темпераменту и пр.);

- по уровню здоровья.

Существенная особенность предмета состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. При изучении предмета «Окружающий мир» обучающиеся используют и закрепляют умения, полученные на уроках чтения, русского, английского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, формируют способность рационально-научного и эмоционально-ценностного постижения мира вокруг.


В рамках реализации программы осуществляется отслеживание, соблюдение принципов Академической честности. Развитие личностных УУД является основой формирования академической честности, что является одним из приоритетов обучения обучающихся МАОУ «Лицей №10».

Академическая честность относится к нравственным качествам, с учетом которых обучающийся принимает решения, сталкиваясь с возможностью поступить нечестно, списать или представить чью-то чужую работу как свою собственную. Понятие Академической честности подразумевает, что обучающиеся выполняют учебные задания самостоятельно, осмысливая и перерабатывая, но не копируя чужие мысли и идеи. Соблюдение принципов академической честности осуществляется с помощью:

  • проверки на плагиат,

  • визуального контроля за обучающимися во время выполнения контрольных работ,

  • создания проверочных работ для контроля выполнения качества письменных домашних заданий ,

  • изменения текущих и итоговых тестов при наличии ключей ответов в интернете,

  • создание нескольких вариантов заданий.


Принцип академической честности является одним из приоритетов обучения обучающихся МАОУ «Лицей №10», что отражено в «Положении о рейтинговой системе оценивания знаний учащихся», утвержденном директором МАОУ «Лицей № 10» г. Перми.

Программа общим объёмом 66 часов изучается в течение всего учебного года 2 часа в неделю. Количество часов на изучение каждой темы является ориентировочным и может варьироваться в связи с образовательными потребностями обучающихся и уровнем достижения ими планируемых результатов обучения.




Содержательная часть программы


1. Учебно-тематический план

Раздел программы

Тема

Количество часов

Межпредметная тема

Название блока (темы) исследования

1.Мой дом, моя школа


26




Как мы понимаем друг друга

9

Кто мы

Я и школьное сообщество 1


Как мы узнаём, что перед нами

5

Как мы организуем себя

Учимся быть самостоятельными 2


Как ты узнаёшь мир

4

Как устроен мир


Органы чувств 5



Твоя семья и друзья

8

Как мы выражаем себя

Я и моя семья 4

2. Мир вокруг


35




Что нас окружает

12

Где мы во времени и пространстве

Место, где мы живем 3


Живые обитатели планеты

9

Разделяя планету

Живые обитатели природы 6


Отчего и почему

2

Разделяя планету

Живые обитатели природы 6


Времена года

12

Где мы во времени и пространстве



Разделяя планету

Место, где мы живем 3





Живые обитатели природы 6

3. Повторение пройденного


5



ИТОГО часов по программе:

66









2. Содержание программы


Тема




Краткое описание темы (по подтемам)




Применяемые образовательные технологии и методы


Ведущая форма организации учебной деятельности обучающихся


Как мы понимаем друг друга

Межпредметная тема:

Кто мы

Тема исследования:

Я и школьное сообщество


Как мы будем учиться

Я-школьник

Путешествуем, не выходя из класса

Ценный совет

Зачем нужен жизненный опыт?

Определяем местоположение (где)

Определяем направление (куда)

Учимся определять верх и низ

Раньше и позже


Технологии:


-исследовательской деятельности;

- моделирующего обучения (учебные игры);

- информационно-коммуникативные технологии;

-технологии группового обучения


Ф, И, Г,П

Как мы узнаём, что перед нами

Межпредметная тема:

Как мы организуем себя

Тема исследования:

Учимся быть самостоятельными

Предметы и их признаки.

Предметы и их признаки.

Предметы и их признаки.

Сочетания предметов.

Сочетания предметов.

Технологии:

--исследовательской деятельности;

- моделирующего обучения (учебные игры);

- информационно-коммуникативные технологии;

-технологии группового обучения


Ф, И, Г,П

Межпредметная тема:

Где мы во времени и пространстве

Тема исследования:

Место, где мы живем

Город, в котором мы живем

Учимся быть пешеходами

Хозяйство человека.

Богатство природы


Осень-природа готовится к зиме

Перелетные птицы края

Зима – покой природы

Наша помощь птицам зимой.


Технологии:

-исследовательской деятельности;

- моделирующего обучения (учебные игры);

- информационно-коммуникативные технологии;

-технологии группового обучения


Ф, И, Г,П

Твоя семья и друзья

Межпредметная тема:

Как мы выражаем себя

Тема исследования:

Я и моя семья

Ты и твоя семья

Ты и твои друзья


Технологии:

-исследовательской деятельности;

- моделирующего обучения (учебные игры);

- информационно-коммуникативные технологии;

-технологии группового обучения


Ф, И, Г,П


Как мы узнаём мир

Межпредметная тема:

Как устроен мир

Тема исследования:

Органы чувств


Наши помощники – органы чувств.

Наши помощники - память и ум.

Родители, учителя и книги


Технологии:

--исследовательской деятельности;

- моделирующего обучения (учебные игры);

- информационно-коммуникативные технологии;

-технологии группового обучения


Ф, И, Г,П

Живые обитатели планеты

Межпредметная тема:

Разделяя планету

Тема исследования:

Живые обитатели природы

Живое и неживое

Растения и животные

Растения нашего края

Равновесие в природе

Домашние любимцы и комнатные растения.

Наши помощники-домашние животные и культурные растения

Человек – разумное существо.


Последовательность событий и ее причины. Причина и следствие.

Весна: пробуждение природы

Птицы родного края.

Лето: природа цветет и плодоносит.


Технологии:

--исследовательской деятельности;

- моделирующего обучения (учебные игры);

- информационно-коммуникативные технологии;

-технологии группового обучения


Ф, И, Г,П





Специфика проведения исследования прописана в планерах.


  1. Система оценивания

Согласно Политике оценивания, принятой в Лицее, 1-х классах действует система безотметочного оценивания.

Используются два вида оценивания:

  • словесная оценка - краткая характеристика результатов познавательной деятельности обучающегося;

  • уровневая система - оценивание деятельности обучающегося в соответствии с тремя уровнями успешности (высокий, средний и низкий).


В данном курсе применяются следующие способы оценивания обучающихся:

1. Оценка усвоения знаний и умений осуществляется через выполнение обучающимися продуктивных заданий в учебниках.

Продуктивные задания требуют не столько найти готовый ответ в тексте, сколько применить полученные знания к конкретной ситуации для её объяснения. Такого рода использование знаний приводит к построению человеком адекватной действительности целостной картины понятного для него мира. Обучающийся, полностью выполнивший самостоятельно весь необходимый объём заданий в учебнике, усвоит все необходимые в курсе знания. При этом он не столько будет помнить определение понятий и формулировки законов, сколько будет уметь их применять в жизни.

2. Оценка усвоения знаний и умений осуществляется через постоянное повторение важнейших понятий, законов и правил.

На этапе актуализации знаний перед началом изучения нового материала учитель проводит блицопрос важнейших понятий курса и их взаимосвязей, которые необходимо вспомнить для правильного понимания новой темы. Особенно полезно, если обучающиеся сами сформулируют необходимый для решения возникшей проблемы перечень знаний. В учебнике по окружающему миру в начале каждого урока помещены вопросы для актуализации знаний.

Преимущества такой проверки знаний и умений состоят в том, что учитель оказывается постоянно в курсе тех знаний, которыми обладают дети. В том случае, когда никто из обучающихся не может дать ответ на вопрос, школьники под руководством учителя обращаются к словарю. Это лишний раз учит работе с ним и показывает, как поступать человеку, если он хочет что-либо узнать.

3. Оценка усвоения знаний и умений осуществляется через ведение исследовательской деятельности в рамках шести межпредметных тем. Для этого используются различные инструменты оценивания: оценочные листы, континуумы, краткие записи, рефлексивные листы.

Важную роль в проведении контроля предметных знаний имеют самостоятельные и итоговые работы. Уровень заданий отличается своей сложностью. Они составлены, в соответствии с принципом минимакса, содержат не только базовый минимум (требования программы), который должны усвоить все обучающиеся, но и максимум, который могут усвоить обучающиеся. При этом задания разного уровня сложности не отмечены.

Таким образом, каждый обучающийся должен усвоить каждую тему, выполнив определённый объём заданий самостоятельных и итоговых работ.

.

Требования к уровню подготовки обучающихся по окружающему миру

Оценивание по данному курсу осуществляется по универсальной шкале трёх уровней успешности в соответствии с применяемым учебно-методическим комплексом.



уровень

Дескриптор


НЕОБХОДИМЫЙ УРОВЕНЬ

Решение типовой задачи, подобной тем, что решали уже много раз, где требовалось применить сформированные умения и усвоенные знания

ПРОГРАММНЫЙ УРОВЕНЬ

Решение нестандартной задачи, где потребовалось применить:

- либо новые, получаемые в данный момент знания и умения;

- либо прежние знания и умения, но в новой, непривычной ситуации.

МАКСИМАЛЬНЫЙ УРОВЕНЬ

Решение нестандартной задачи, где потребовалось применить:

- либо самостоятельно добытых, не полученных на уроке знаний;

- либо новых, самостоятельно приобретённых умений.

Высокий уровень


  • Полностью успешное решение (без ошибок, самостоятельно).

  • Полностью успешное решение (без ошибок, самостоятельно).

  • Частично успешное решение (с незначительной ошибкой, не влияющей на результат, или привлечением посторонней помощи на любом из этапов решения).

Средний уровень

  • Полностью успешное решение типовой, много раз отработанной задачи (без ошибок, самостоятельно).

  • Частично успешное решение задачи (с незначительной ошибкой, не влияющей на результат, или привлечением посторонней помощи на любом из этапов решения).


Низкий уровень

  • Частичное решение типовой, много раз отработанной задачи (с ошибкой или с привлечением посторонней помощи на любом из этапов решения)

  • Не решена типовая, много раз отработанная задача

  • Не приступил к решению задачи.



УСТНАЯ ПРЕЗЕНТАЦИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ ИССЛЕДОВАНИЯ

Требования к устной презентации:

1. Уметь рассказать о результатах своего исследования.

2. Уметь выбирать соответствующую форму.

3. Уметь отвечать на вопросы аудитории.

Уровень

Дескриптор

Высокий уровень

  • Обучающийся ясно и логично рассказывает о результатах своего исследования.

  • Выбирает соответствующую форму демонстрации.

  • Демонстрирует глубокие знания.

  • Аргументировано отвечает на вопросы аудитории.

  • Проявляет творческий подход.

  • Выбирает соответствующую форму демонстрации.

Средний уровень

  • Высказывается с опорой на подготовленный текст.

  • Использует неадаптированную лексику.

  • Выбирает соответствующую форму демонстрации с помощью учителя.

  • Отвечает не на все вопросы аудитории.


Низкий уровень

  • Представляет результаты своей работы, читая подготовленный текст, допускает ошибки при чтении.

  • Отсутствует наглядная демонстрация.

  • Не отвечает ни на один вопрос аудитории.




Результаты освоения программы

Личностные результаты

  • Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей.

  • Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные поступки можно оценить как хорошие или плохие.

  • Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения.

  • В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.


Метапредметные результаты

(включая освоенные УУД)

Регулятивные УУД

  • Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.

  • Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

  • Формирование умения определять наиболее эффективные способы достижения результата.

  • Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.


Познавательные УУД

  • Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

  • Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.

  • Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

  • Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее – ИКТ) для решения познавательных задач.

  • Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета.

  • Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.

  • Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

  • Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

  • Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

  • Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

Коммуникативные УУД

  • Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее – ИКТ) для решения коммуникативных задач.

  • Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными задачами; способность готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением.

  • Умение осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

  • Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

  • Определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

  • Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.

Предметные результаты

  • Называть окружающие предметы и их взаимосвязи.

  • Объяснять, как люди помогают друг другу жить.

  • Называть живые и неживые природные богатства и их роль в жизни человека.

  • Называть основные особенности каждого времени года.

  • Оценивать правильность поведения людей в природе.

  • Оценивать правильность поведения в быту (правила общения, правила ОБЖ, уличного движения).



Учебно-методическое оснащение программы

Дополнительная литература.

1. Логинова, О. Б. Мои достижения. Итоговые комплексные работы. 1 класс [Текст] / О. Б. Логинова, С. Г. Яковлева ; под ред. О. Б. Логиновой. – М.: Просвещение, 2011.

2. Растения России [Текст]: школьный словарик. – М. : ВАКО, 2011.

3. Планеты. Звезды. Созвездия [Текст]: школьный словарик. – М. : ВАКО, 2011.

4. Праздники России [Текст]: школьный словарик. – М. : ВАКО, 2011.

5. Животные России [Текст]: школьный словарик. – М. : ВАКО, 2011.

6. Птицы России [Текст]: школьный словарик. – М. : ВАКО, 2011.

7. Реки, моря, озера, горы России [Текст] : школьный словарик. – М.: ВАКО, 2011.

Интернет-ресурсы.

1. Образовательные проекты портала «Внеурока.ру» (Окружающий мир: задания, тесты, наглядные и занимательные материалы). – Режим доступа: www.vneuroka.ru

2. Официальный сайт Образовательной системы «Школа 2100». – Режим доступа: http://www.school2100.ru

3. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа: http://school-collection.edu.ru

4. Презентации уроков «Начальная школа». – Режим доступа: http://nachalka.info/about/193

5. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа: www.festival.1september.ru

6. Поурочные планы: методическая копилка, информационные технологии в школе. – Режим доступа : www.uroki.ru

7. Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий». – Режим доступа: www.km.ru/ed

Информационно-коммуникативные средства.

1. Образовательный комплекс  «1С: Школа. Игры и задачи. 1–4 классы» (DVD).

2. Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия (CD).

3. Начальная школа. Уроки Кирилла и Мефодия. Окружающий мир. 1 класс (DVD).

Наглядные пособия.

1. Натуральные живые объекты – комнатные растения, животные, содержащиеся в аквариуме или в уголке живой природы.

2.Гербарии, коллекции насекомых, влажные препараты, чучела
и скелеты представителей различных систематических групп, микропрепараты.

3. Коллекции горных пород, минералов, полезных ископаемых.

4. Изобразительные наглядные пособия – таблицы, муляжи человеческого торса и отдельных органов и др.

5. Географические и исторические карты.

6. Предметы, представляющие быт традиционной и современной семьи, её хозяйства, повседневной и праздничной жизни и многое другое из жизни общества.

7. Комплект наглядных пособий. 1 класс. Окружающий мир: в 3 ч. (сост. А. А. Вахрушев).

Технические средства обучения.

1. DVD-плеер (видеомагнитофон).

2. Телевизор.

3. Компьютер.

Учебно-практическое оборудование.

1. Аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц, схем.

2. Штатив для таблиц; ящики для хранения таблиц.

3. Укладка для аудиовизуальных средств (слайдов, таблиц и др.).

4. Измерительные приборы: весы, термометры, измерительные линейки, мензурки.

5. Экскурсионное снаряжение, в том числе складные лупы, компасы, бинокли, садовые совки, рулетки.

6. Набор популярных иллюстрированных определителей объектов природы (минералов, растений, животных и т. п.).

7. Специальные путеводители для посещения краеведческих, художественных, этнографических, мемориальных музеев.

Специализированная мебель.

Компьютерный стол.



Список литературы

Учебно-методическая литература для учителя

Автор, год издания

Название пособий

Вид пособия

1

Вахрушев А. А, А.С.Раутиан.

- Москва: Баласс, 2011.

Методические рекомендации для учителя к учебнику «Я и мир вокруг».

Пособие для учителя

2

Вахрушев А. А, Я и мир вокруг: учебник для 1 класса 2 ч.- М.: Баласс, 2012.

Учебник «Я и мир вокруг»

Учебник для 1 класса

3.

Образовательная система «Школа 2100». Сборник программ. Дошкольное образование. начальная школа/Под науч. ред. Д.И.Фильдштейна. изд. 2-е, доп. – М.: Баласс, 2009. – 400 с.

Сборник программ

4.

Образовательная система «Школа 2100». Сборник программ. Дошкольное образование. Начальная школа/Под науч. ред. Д.И.Фильдштейна. изд. 2-е, доп. – М.: Баласс, 2009. – 400 с.

Сборник программ

5.

Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе [Текст]: система заданий. В 2-х ч. Ч.1. / М.Ю. Демидова [ и др.]; под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. - 2 – е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 215 с. – (Стандарты второго поколения)

Пособие для учителя

6.

Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе [Текст]: от действия к мысли : пособие для учителя / А.Г. Асмолов [ и др.]; под ред. А.Г. Асмолова. -2 –е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 152 с. – (Стандарты второго поколения)

Пособие для учителя

7.

Бунеева Е.В., Вахрушев А.А., Козлова С.А., Чиндилова О.В. Диагностика метапредметных и личностных результатов начального образования. Проверочные работы.1 класс.-М.:Баласс, 2010.-80с. (Образовательная система «Школа 2100»)

Пособие для учителя







Учебная литература для учащихся





Автор, год издания



Название пособий



Вид пособия


1

Вахрушев А. А, Я и мир вокруг: учебник для 1 класса 2 ч.- М.: Баласс, 2008.

Учебник «Я и мир вокруг»

Учебник для 1 класса


Учебная литература лицейской библиотеки:

Тема 1. Я и школьное сообщество

  1. Excuse me – прости меня (правила вежливости)

  2. Friends and Relationships-_teacher – книга для учителя

  3. I`ll do it! – я сделаю это! (ответственность)

  4. I`m worried – я обеспокоен (детские страхи)

  5. It wasn`t me – это был не я! (честность)

  6. Its not fair – так нечестно! (справедливость)

  7. Its not fair 2 – так нечестно! (справедливость) – продолжение

  8. My new friend – мой новый друг (завязывание и поддержание дружеских отношений)

  9. My new friend 2 – мой новый друг (завязывание и поддержание дружеских отношений)

  10. My new school – моя новая школа (как адаптироваться к школе)

  11. My new school 2 – моя новая школа (как адаптироваться к школе)

  12. Starting School – первый раз в первый класс

Тема 3. Я и моя семья

  1. My new sister – у меня родилась сестра

Тема 4. Органы чувств

  1. My Body Book – анатомия моего тела

  2. Ourselves Teacher`s manual – книга для учителя

Тема 5. Учимся быть самостоятельными

  1. Keeping Safe – основы безопасности жизнедеятельности

  2. Your Local Area School – твоя школа

  3. Near Water – безопасность у воды

  4. Out and About – безопасность на открытом воздухе

Тема 6. Живые обитатели природы.

  1. Beans & Other Pulses – Бобовые растения для питания










Приложение 2.

Календарно-тематическое планирование






Тема



Кол-во часов

Плани-

руемая дата

Примечание


Как мы понимаем друг друга


9







1.Как мы будем учиться

1


Межпредметная тема:

Кто мы

Тема исследования:

Я и школьное сообщество

2.Я-школьник

Экскурсия по школе

1


3. Путешествуем, не выходя из класса

1


4. Ценный совет

1


5. Зачем нужен жизненный опыт?

1


6. Определяем местоположение (где)

1



7. Определяем направление (куда)

1



8. Учимся определять верх и низ

1



9. Раньше и позже


1




Как мы узнаём, что перед нами


7




1.Предметы и их признаки.

1


Межпредметная тема:

Как мы организуем себя

Тема исследования:

Учимся быть самостоятельными

2.Предметы и их признаки.

1


3. Предметы и их признаки.

1


4. Сочетания предметов.

1


5. Сочетания предметов.

1



6. Учимся быть самостоятельными

1



7. Учимся быть самостоятельными

1



Что нас окружает


12




1. Город, в котором мы живем


1


Межпредметная тема:

Где мы во времени и пространстве

Тема исследования:

Место, где мы живем

Межпредметная тема:

Где мы во времени и пространстве

Тема исследования:

Место, где мы живем

2.Город, в котором мы живем

Экскурсия по городу

1


3.Учимся быть пешеходами


1


4.Учимся быть пешеходами

Экскурсия к перекрестку

1


5. Хозяйство человека.

1


6.Хозяйство человека.

1


7. Повторение и самостоятельная работа по « что нас окружает»

1


8. Богатство природы

1


9.Богатство природы

1


10. Твердые тела, жидкости и газы

1


11. Твердые тела, жидкости и газы

1


12. Повторение и самостоятельная работа

1



Времена года


6


1.Осень-природа готовится к зиме

Экскурсия в природу

1


2.Осень-природа готовится к зиме. Перелетные птицы края


1


3. Зима – покой природы

Наша помощь птицам зимой.

1



4. Зима – покой природы


1


5. Зима – покой природы


1


6. Повторение и самостоятельная работа по теме «Времена года. Осень и зима»


1




Твоя семья и друзья


6




1. Ты и твоя семья

1


Межпредметная тема:

Как мы выражаем себя

Тема исследования:

Я и моя семья

2. Ты и твоя семья

1


3. Ты и твои друзья

1


4. Ты и твои друзья

1


5. Ты и твоя семья.

1


6. Повторение и самостоятельная работа по теме «Твоя семья и друзья»


1




Как мы узнаём мир


4




1.Наши помощники – органы чувств.

1


Межпредметная тема:

Как устроен мир

Тема исследования:

Органы чувств


2. Наши помощники - память и ум.

1


3. Родители, учителя и книги

Экскурсия в детскую городскую библиотеку им. Кузьмина


1


4. Повторение и самостоятельная работа по теме «Как мы узнаём мир»


1




Живые обитатели планеты


9




1.Живое и неживое


1


Межпредметная тема:

Разделяя планету

Тема исследования:

Живые обитатели природы

2.Растения и животные

Растения нашего края

Экскурсия в краеведческий музей

1


3. Равновесие в природе

1




4. Домашние любимцы и комнатные растения.

1


5.Наши помощники-домашние животные и культурные растения

1


6. Человек – разумное существо.

1


7. Итоговая контрольная работа по темам: «Что нас окружает», «Времена года

1



8. Природа и мы


1


Межпредметная тема:

Разделяя планету

Тема исследования:

Живые обитатели природы

9. Повторение и самостоятельная работа по теме «Живые обитатели Земли»

1




Отчего и почему


2



1.Последовательность событий и ее причины. Причина и следствие.


1


Межпредметная тема:

Разделяя планету

Тема исследования:

Живые обитатели природы

2.Последовательность событий и ее причины. Причина и

следствие.

1



Времена года


6



1. Весна: пробуждение природы

Экскурсия в природу

1


Межпредметная тема:

Разделяя планету

Тема исследования:

Живые обитатели природы

2.Весна: пробуждение природы. Птицы родного края.


1


3. Повторение и самостоятельная работа по теме «Времена года. Весна»

1


4. Лето: природа цветет и плодоносит.

1



5. Лето: природа цветет и плодоносит.

1



6. Повторение и самостоятельная работа по теме «Времена года. Лето»

1






Повторение пройденного

5




Итого:

66








Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Краткое описание документа:

Рабочая программа по окружающему миру для 1 класса представляет собой модифицированную программу.Программа разработана в соответствии с Основной образовательной программой начального общего образования МАОУ «Лицей № 10» г. Перми, авторской программой Вахрушева А.А. по окружающему миру.

Программа соответствует требованиям Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, миссии МАОУ «Лицей № 10» г. Перми, стандартам программы начального образования Международного Бакалавриата (IB PYP), миссии и профилю учащегося Международного Бакалавриата

Автор
Дата добавления 08.10.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров252
Номер материала ДВ-041454
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх