Рабочая программа по окружающему миру для 4 класса. УМК " Школа России"

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 1 города Новоалтайска Алтайского края»

Рабочая программа

по предмету: «Окружающий мир»

образовательная область: «Обществознание и естествознание»

начальное общее образование

для 4 «Г» класса (базовый уровень)

на 2017 – 2018 учебный год

(программа разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта (2009), примерной основной образовательной программы начального общего образования (2011) и авторской программы по предмету: окружающий мир.)

Автор - А.А. Плешаков

Составитель: Атакишиева Людмила  Анатольевна

учитель начальных классов

Новоалтайск, 2017год

СОДЕРЖАНИЕ                                                                                                              стр.

1.      Пояснительная записка.                                                                                         3

1.1. Нормативная правовая база реализации рабочей программы                                3                                                   

1.2. Цели изучения предмета в классе                                                                              3

1.3. Место предмета в учебном плане школы                                                                 5

1.4. Отличительные особенности рабочей программы                                                  5

        по сравнению с авторской                                                                           

1.5.  Формы, методы, технологии обучения                                                                     5

1.6.  Формы, способы и средства контроля, проверки и оценки                                     5

 образовательных результатов                                                                                         

1.7.  Критерии оценки результатов обучения                                                                   7

1.8.  Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса                           10

1.9.  Материально-техническое обеспечение образовательного процесса                    11

2. Планируемые образовательные результаты                                                        11
3. Содержание тем учебного предмета, курса                                                         16
4. Тематический поурочный план изучения предмета                                           18
5. Лист внесения изменений и дополнений                                                            22

Приложение                                                                                                                       

1.      Пояснительная записка

            Рабочая программа курса «Окружающий мир» (предметная область «Обществознание и естествознание») разработана для 4 класса общеобразовательной школы на основе нормативной правовой базы.

1.1. Нормативная правовая база реализации рабочей программы

1. Федеральный закон РФ от 29 декабря 2012 г. №273 – ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

2.  Приказ Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009 № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования».

3.  Федеральный перечень учебников (Утвержден приказом Минобрнауки России от 31 марта 2014 г. №253)

4.  Примерная программа по учебным предметам. Начальная школа. В 2-х частях. Часть 1. - М.: Просвещение, 2011.

5. Авторская программа для общеобразовательных учреждений – А.А. Плешаков. Окружающий мир: 1 – 4  классы. М.: Просвещение, 2011. Разработана на основе УМК «Школа России».

6.  Основная образовательная программа начального общего образования МБОУ «СОШ №1 города Новоалтайска Алтайского края»

7.   Учебный план МБОУ «СОШ №1 города Новоалтайска Алтайского края» на 2017-2018     учебный год.

8. Положение о рабочей программе учебных предметов, курсов, принятое в МБОУ      «Средняя общеобразовательная школа №1 города Новоалтайска Алтайского края» (Рассмотрено на педагогическом совете, протокол № 7 от 29.06.2017 г.; утверждено Приказом директора № 176/1 от 29.06.2017 г.)

9. Положение о текущем контроле и промежуточной аттестации обучающихся (принято на педагогическом совете, протокол №180 от 27.05.2013г)

Обоснование выбора УМК

   УМК «Школа России» — это один из самых известных и востребованных учебно-методических комплектов для обучения в начальной школе. УМК постоянно обновляется и является надёжным инструментом реализации стандарта второго поколения.

1.2. Цели изучения предмета в классе

    Целью УМК является «обеспечение современного образования младшего школьника».

    УМК «Школа России» представляет собой целостную модель начальной школы, построенную на единых для всех учебных предметов концептуальных основ. В нём бережно сохранены лучшие традиции русской школы, учитывающие известные принципы дидактики. Авторы учебников взяли на вооружение всё лучшее, что было накоплено и апробировано в практике отечественной школы, доказало свою доступность для учащихся младшего школьного возраста, гарантирует достижение положительных результатов в обучении реальные возможности личностного развития ребёнка, обеспечивает слияние обучения, развития и воспитание в единый органичный процесс образования.

Обобщающими характеристиками содержания комплекта являются следующие:

•         Личностно-развивающий характер образования с приоритетом духовно-нравственного развития ребенка.

•         Граждански-ориентированный характер образования, предусматривающий воспитание ребенка гражданином своей страны, развивающий чувства гражданственности и патриотизма.

•         Глобально-ориентированный характер образования, отвечающий новым задачам образования в эпоху глобализации.

•         Экоадекватный характер образования с приоритетным вниманием к проблемам экологической этики, воспитанию любви и бережного отношения к природе.

Общая характеристика учебного предмета

Согласно государственному образовательному стандарту изучение предмета «Окружающий мир» в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

•         формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;

•         духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.

Основными задачами реализации содержания курса являются:

•         формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;

•          осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;

•         формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

•         формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

Ценностные ориентиры содержания курса «Окружающий мир»

·         Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармо­ничной жизни человека и общества.

·         Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятель­ности во всём многообразии её форм.

·         Наука как часть культуры, отражающая человеческое стрем­ление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.

·         Человечество как многообразие народов, культур, религий.

·          Международное сотрудничество как основа мира на Земле.

·         Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости чело­века, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

·         Семья как основа духовно-нравственного развития и воспи­тания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизне­способности российского общества.

·         Труд и творчество как отличительные черты духовно и нрав­ственно развитой личности.

·         Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здо­ровье физическое, психическое, духовно- и социально-нрав­ственное.

·         Нравственный выбор и ответственность человека в отноше­нии к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

Общая характеристика организации учебного процесса

Ступень образования	Ведущие методы преподавания	Оптимальные формы организации учебной деятельности	Используемые технологии
Начальная школа	Словесные (рассказ, беседа) Наглядные (наблюдение, сопоставление, сравнение, демонстрация) Практические Поисковые Частично-поисковые	Индивидуальная работа Работа в парах Работа в мини-группах	Личностноориентированное обучение Технология проблемного диалога Здоровьесберегающие технологии ИКТ-технологии

1.3.Место предмета в учебном плане школы

Программа рассчитана на 68 часов (2 часа в неделю).   Согласно учебному плану ОУ, на изучение предмета отводится 34 учебных недели, 68 часов. На основании вышеизложенного, отличительные особенности рабочей программы по сравнению с авторской отсутствуют.

8 учебных недель первой четверти (16 часов);

 8 учебных недель второй четверти (16 часов);

10 учебных недель третьей четверти (20часа);

 8 учебных недель четвёртой четверти (16 часов);

Всего – 68 часов в год.

Сроки реализации программы 1 год

1.4. Отличительные особенности рабочей программы по сравнению с авторской – не имеет, так как в авторскую программу изменения не внесены.

1.5. Формы, методы, технологии обучения

  Формой проведения занятий по программе является урок. На своих уроках использую наиболее оптимальные формы организации учебной деятельности такие как индивидуальная работа, работа в парах, работа в мини-группах. Внедряются различные методы обучения, такие, как: частично-поисковые, исследовательские, метод проектной деятельности, практические, наглядные. Применяются разнообразные средства обучения: разноуровневые карточки, тесты, справочники, словари, демонстрационный материал, гербарии, таблицы, карты. Ведущие   методы организации учебного   процесса - словесные (рассказ, беседа), наглядные (наблюдение, сопоставление, сравнение, демонстрация), практические, поисковые, частично-поисковые.  Применяю технологии личностноориентированного обучения, технологию проблемного диалога, здоровьесберегающие технологии, ИКТ-технологии. Применение разнообразных методов форм, средств обучения позволяют учителю широко использовать моделирование: создание графических и динамических схем, которые помогают обучающимся понять и формулировать правила и нормы экологически приемлемого поведения и хозяйствования, выполнять практические работы, несложные опыты, формировать общеучебные умения и навыки, осваивать способы деятельности, выполнять задания творческого характера.

1.6. Формы, способы и средства контроля, проверки и оценки образовательных результатов

Для контроля и оценки знаний и умений по предметам этой образовательной области используются индивиду­альная и фронтальная устные проверки, различные письменные работы, которые не требуют развернутого отве­та с большой затратой времени, а также самостоятельные практические работы с картами, приборами, моделя­ми, лабораторным оборудованием.

Фронтальный опрос проводится как беседа-полилог, в котором участвуют учащиеся всего класса. Учитель под­готавливает серию вопросов по конкретной теме курса, на которые учащиеся дают короткие обоснованные от­веты. Поскольку основная цель таких контрольных бесед- проверка осознанности усвоения учебной программы, это. определяет необходимость подбора таких вопросов, которые проверяют не только знания фактического материала (повторить статью учебника, перечислить, вспомнить и т.п.), но и умение сопоставить факты, вы­брать альтернативу, сравнить, проанализировать, найти причину явления и т.п.

Индивидуальный устный опрос также имеет свои специфические особенности на уроках, по предметам данной образовательной области. Можно выделить следующие формы индивидуального опроса: рассказ-описание и рассказ-рассуждение.

Рассказ-описание. Ученик дает последовательное, логическое описание объекта или явления окружающего ми­ра, раскрывающее их существенные признаки и свойства. При оценке, этого вида рассказа учитываются полнота раскрытия вопроса, выделение наиболее существенные признаков объекта, логичность изложения, передача своего отношения к описываемому предмету. Положительной оценки заслуживает желание ученика отступить от текста учебника, не повторять его дословно, а высказать мысль своими словами, привести собственные при­меры из жизненного опыта. Особо отмечается использование дополнительной литературы и иллюстративного материала, самостоятельно выполненных рисунков и схем.

Рассказ-рассуждение проверяет умение учащегося самостоятельно обобщить полученные знания, правильно установить причинно-следственные, пространственные и временные связи, использовать приобретенные знания в нестандартной ситуации с применением схем, таблиц, диаграмм и т.п. Этот вид опроса очень важен для про­верки уровня развития школьника, сформированное логического мышления, воображения, связной речи-рассуждения.

При письменной проверке знаний по предметам естественнонаучного и обществоведческого направления ис­пользуются такие контрольные работы, которые не требуют полного, обстоятельного письменного ответа, что связано с недостаточными возможностями письменной речи младших школьников. Целесообразны поэтому тестовые задания по нескольким вариантам на поиск ошибки, выбор ответа, продолжение или исправление вы­сказывания и др. Имеют большое значение и работы с индивидуальными карточками-заданиями: дети заполня­ют таблицы, рисуют или дополняют схемы, диаграммы, выбирают правильную дату и т.п. Эти задания целесо­образно строить как дифференцированные, что позволит проверить и учесть в дальнейшей работе индивидуаль­ный темп продвижения детей.

Интересной формой письменного контроля сформированности представлений об окружающем мире являются графические работы. Здесь учитель проверяет осмысленность имеющихся у школьника знаний, умение передать мысль не словом, а образом, моделью, рисунком-схемой.

Специфической формой контроля, сочетающей в себе элементы как устного, так и письменного опроса, являет­ся работа с приборами, лабораторным оборудованием, моделями. Эта форма контроля используется в основном на уроках, формирующих естественнонаучные представления детей. Основная цель этих проверочных работ: определение уровня развития умений школьников работать с оборудованием, планировать наблюдение или опыт, вести самостоятельно практическую работу.

Нормы оценок за все виды проверочных работ по предметам образовательной области «Окружающий мир» со­ответствуют общим требованиям, указанным в данном документе.

1.7. Критерии оценки результатов обучения

   Особенности организации контроля по окружающему миру

     Специфичность содержания предмета "Окружающий мир", оказывает влияние на содержание и формы контроля. Основная цель контроля - проверка знания фактов учебного материала, умения детей делать простейшие выводы, высказывать обобщенные суждения, приводить примеры из дополнительных источников, применять комплексные знания.

   Контроль за уровнем достижений обучающихся по окружающему миру проводится в форме устной оценки и письменных работ: контрольных и проверочных работ, тестовых заданий.

  Контрольные и проверочные работы направлены на контроль и проверку сформированности знаний, умений и навыков. Тексты работ подбираются средней трудности с расчетом на возможность их выполнения всеми детьми. Задания повышенной сложности оцениваются отдельно и только положительной отметкой.

        Тесты в области метапредметных умений дают возможность проверять овладение обучающимися такими универсальными способами деятельности, как наблюдение, сравнение, выбор способа решения учебной задачи (верного варианта ответа), контроль и коррекция, оценка, распознавание природных объектов, определение истинности утверждений и умение делать вывод на основе анализа конкретной учебной ситуации.

Учёт ошибок и оценка устных ответов, письменных и практических работ

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки:

Грубые ошибки:

- неправильное определение понятия, замена существенной характеристики понятия несущественной;

- нарушение последовательности в описании объекта (явления) в тех случаях, когда она является существенной;

- неправильное раскрытие (в рассказе-рассуждении) причины, закономерности, условия протекания того или иного изученного явления;

- ошибки в сравнении объектов, их классификации на группы по существенным признакам;

- незнание фактического материала, неумение привести самостоятельные примеры, подтверждающие высказанное суждение;

- отсутствие умения выполнять рисунок, схему, неправильное заполнение таблицы; неумение подтвердить свой ответ схемой, рисунком, иллюстративным материалом;

- ошибки при постановке опыта, приводящие к неправильному результату;

- неумение ориентироваться на карте и плане, затруднения в правильном показе изученных объектов (природоведческих и исторических).

Негрубые ошибки:

- преобладание при описании объекта несущественных его признаков;

- неточности при выполнении рисунков, схем, таблиц, не влияющих отрицательно на результат работы; отсутствие обозначений и подписей;

- отдельные нарушения последовательности операций при проведении опыта, не приводящие к неправильному результату;

- неточности в определении назначения прибора, его применение осуществляется после наводящих вопросов;

- неточности при нахождении объекта на карте.

 Исправления, сделанные ребенком, ошибкой не считаются.

Тесты

«5» - верно выполнено более 3/4 заданий.

«4» - верно выполнено 3/4 заданий.

«3» - верно выполнено 1/2 заданий.

«2» - верно выполнено менее 1/2 заданий.

   Учёт уровневого подхода к достижению планируемых результатов

В процессе освоения предметного содержания окружающего мира у обучающихся формируются общие учебные умения, навыки и способы познавательной деятельности, предусматриваемые стандартом начального общего образования:

- наблюдать объекты окружающего мира;

- работать с учебником, энциклопедиями;

- работать с памятками, алгоритмами, схемами-опорами;

- рассуждать, участвовать в беседе, дискуссии;

- уметь работать в паре, группе, индивидуально;

- уметь оценить себя, товарища;

- формировать коммуникативные умения;

- развивать познавательные, интеллектуально-учебные умения;

- уметь пользоваться приобретенными знаниями в повседневной практической жизни.

Планируемые результаты базового уровня приводятся в блоке «Выпускник научится», планируемые результаты повышенного уровня – в блоке «Выпускник получит возможность научиться».        

Человек и природа

Выпускник научится (базовый  уровень):

·         узнавать изученные объекты и явления живой и неживой природы;

·         описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их существенные признаки;

·         сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств и проводить простейшую классификацию изученных объектов природы;

·         проводить несложные наблюдения в окружающей среде и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы; следовать инструкциям и правилам техники безопасности при проведении наблюдений и опытов;

·         использовать естественно-научные тексты (на бумажных и электронных носителях, в том числе в контролируемом Интернете) с целью поиска информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных устных или письменных высказываний;

·         использовать различные справочные издания (словарь по естествознанию, определитель растений и животных на основе иллюстраций, атлас карт, в том числе и компьютерные
издания) для поиска необходимой информации;

·         использовать готовые модели (глобус, карта, план) для объяснения явлений или описания свойств объектов;

·         обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе; использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе;

·         определять характер взаимоотношений человека и природы, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, здоровье и безопасность человека;

·         понимать необходимость здорового образа жизни, соблюдения правил безопасного поведения; использовать знания о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья.

Выпускник в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться (повышенный уровень):

·       использовать при  проведении  практических работ инструменты   ИКТ     (фото-   и   видеокамеру,   микрофон и др.) для записи и обработки информации, готовить небольшие презентации по результатам наблюдений и опытов;

·       моделировать объекты и отдельные процессы реального мира с использованием виртуальных лабораторий и механизмов, собранных из конструктора;

·       осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за её сохранение, соблюдать правила экологичного поведения в школе и в быту (раздельный сбор мусора, экономия воды и электроэнергии) и природной среде;

·       пользоваться простыми навыками самоконтроля самочувствия для сохранения здоровья, осознанно выполнять режим дня, правила рационального питания и личной гигиены;

·       выполнять правила безопасного поведения в доме, на улице, природной среде, оказывать первую помощь при не сложных несчастных случаях;

·       планировать, контролировать  и оценивать учебные действия в процессе познания окружающего мира в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Человек и общество

Выпускник научится (базовый уровень)::

·         узнавать государственную символику Российской Федерации и своего региона; описывать достопримечательности столицы и родного края; находить на карте мира Российскую Федерацию, на карте России — Москву, свой регион и его
главный город;

·         различать прошлое, настоящее, будущее; соотносить изученные исторические события с датами, конкретную дату с веком; находить место изученных событий на «ленте времени»;

·         используя дополнительные источники информации (на бумажных и электронных носителях, в том числе в контролируемом Интернете), находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям своих предков; на основе имеющихся знаний отличать реальные исторические факты от вымыслов;

·         оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, общество сверстников, этнос), в том числе с позиции развития этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания чувств других людей и сопереживания им;

·         использовать различные справочные издания (словари, энциклопедии, включая компьютерные) и детскую литературу о человеке и обществе с целью поиска познавательной информации, ответов на вопросы, объяснений, для создания собственных устных или письменных высказываний.

   Выпускник в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться (повышенный уровень):

·       осознавать свою неразрывную связь с разнообразными окружающими социальными группами;

·       ориентироваться в важнейших для страны и личности событиях и фактах прошлого и настоящего; оценивать их возможное влияние на будущее, приобретая тем самым чувство исторической перспективы;

·       наблюдать и описывать проявления богатства внутреннего мира человека в его созидательной деятельности на благо семьи, в интересах образовательного учреждения, профессионального сообщества, этноса, нации, страны;

·       проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договорённости и правила, в том числе   правила   общения   со   взрослыми   и   сверстниками   в официальной обстановке, участвовать в коллективной коммуникативной деятельности в информационной образовательной среде;

·       определять общую цель в совместной деятельности и пути её достижения,   договариваться  о распределении функций и ролей, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности,  адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

1.8.Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса

Книгопечатная продукция

Учебники

Плешаков А.А. Окружающий мир. 4 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений с приложением на электронном носителе. В 2 ч. Ч. 1 /[А.А. Плешаков] –М. : Просвещение, 2013, - 224 с. : ил. – (Школа России).

Плешаков А.А. Окружающий мир. 4 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений с прил. на электрон. носителе. В 2 ч. Ч. 2 /[А.А. Плешаков]. – М. : Просвещение, 2013. - 224 с. : ил. – (Школа России).

Плешаков А.А. От земли до неба: атлас-определитель для учащихся нач. кл. /[А.А. Плешаков.] – 7-е изд. – М. : Просвещение, 2011. – 222 с. : ил. – (Зелёный дом).

Рабочие тетради

Плешаков А.А. Окружающий мир. 4 класс. Рабочая тетрадь. Учебное пособие для  общеобразовательных организаций. В 2 ч. Ч. 1 /[А.А. Плешаков] – 3-е изд. -  М. : Просвещение, 2017. - 112 с.: ил. – (Школа России).

Плешаков А.А. Окружающий мир. 4 класс. Рабочая тетрадь. Учебное пособие для  общеобразовательных организаций. В 2 ч. Ч. 2 /[А.А. Плешаков] – 3-е изд. -  М. : Просвещение, 2017. - 80 с. : ил. – (Школа России).

Плешаков А.А. Окружающий мир. 4 класс. Тесты. Пособие для учащихся 4 класса общеобразовательных организаций.  /[А.А. Плешаков] – 3-е изд. -  М. : Просвещение, 2017. – 128 с.

Методические пособия

Плешаков А. А., Крючкова Е. А., Соловьева А. Е. Окружающий мир. Методические рекомендации. 4 класс

Экранно – звуковые пособия

Окружающий мир.4 класс. Электронное приложение  к  учебнику Плешакова А.А. 4 класс

1.9.Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Технические средства обучения

Оборудование рабочего места учителя

Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц

Магнитная доска

Персональный компьютер

Мультимедийный проектор

Экспозиционный экран

Оборудование класса

Ученические двухместные столы с комплектом стульев.

Стол учительский.

Шкафы для хранения учебного оборудования и пр.

2.      Планируемые результаты

   Освоение курса «Окружающий мир» вносит существенный вклад в достижение

личностных результатов начального образования:

•         формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

•         формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

•         формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

•         овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

•          принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

•         развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

•         формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

•         развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

•          развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

•         формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

   Изучение курса «Окружающий мир» играет значительную роль в достижении мета предметных результатов начального образования, таких как:

•          овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

•         освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

•         формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

•         формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

•         освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

•         использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

•          активное использование речевых средств и средств представления информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

•         использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;

•         овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно- следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

•         готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

•         определение общей цели и путей её достижения; умения договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

•         овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»;

•         овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

•         умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».

   При изучении курса «Окружающий мир» достигаются следующие предметные результаты: 

•         понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;

•         сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;

•         осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

•         освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);

•         развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

Содержание учебного курса

Человек и природа

Природа — это то, что нас окружает, но не создано челове­ком. Природные объекты и предметы, созданные человеком. Неживая и живая природа. Признаки предметов (цвет, форма, сравнительные размеры и др.). Примеры явлений природы: смена времён года, снегопад, листопад, перелёты птиц, смена, времени суток, рассвет, закат, ветер, дождь, гроза.

Вещество — это то, из чего состоят все природные объекты и предметы. Разнообразие веществ в окружающем мире. Примеры веществ: соль, сахар, вода, природный газ. Твёрдые тела, жид­кости, газы. Простейшие практические работы с веществами, жидкостями, газами.

Звёзды и планеты. Солнце — ближайшая к нам звезда, источ­ник света и тепла для всего живого на Земле. Земля — планета, общее представление о форме и размерах Земли. Глобус как модель Земли. Географическая карта и план. Материки и океа­ны, их названия, расположение на глобусе и карте. Важнейшие природные объекты своей страны, района. Ориентирование на местности. Компас.

Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина смены дня и ночи. Времена года, их особенности (на основе наблюдений). Обращение Земли вокруг Солнца как причина смены времён года. Смена времён года в родном крае на основе наблюдений.

Погода, её составляющие (температура воздуха, облачность, осадки, ветер). Наблюдение за погодой своего края. Предска­зание погоды и его значение в жизни людей.

Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общее представление, условное обозначение равнин и гор на карте). Особенности поверхности родного края (краткая харак­теристика на основе наблюдений).

Водные богатства, их разнообразие (океан, море, река, озеро, пруд); использование человеком. Водные богатства родного края (названия, краткая характеристика на основе наблюдений).

Воздух — смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных, человека.

Вода. Свойства воды. Состояния воды, её распространение в природе, значение для живых организмов и хозяйственной жизни человека. Круговорот воды в природе.

Горные породы и минералы. Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека, бережное отношение людей к полезным ископаемым. Полезные ископаемые родного края (2—3 примера).

Почва, её состав, значение для живой природы и для хозяй­ственной жизни человека.

Растения, их разнообразие. Части растения (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя). Условия, необходимые для жизни рас­тения (свет, тепло, воздух, вода). Наблюдение роста растений, фиксация изменений. Деревья, кустарники, травы. Дикорасту­щие и культурные растения. Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям. Растения родного края, названия и краткая характеристика на основе наблюдений.

Грибы, их разнообразие, значение в природе и жизни людей; съедобные и ядовитые грибы. Правила сбора грибов.

Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Насекомые, рыбы, птицы, звери, их отличия. Особенности питания разных животных (хищные, растительноядные, всеядные). Размноже­ние животных (на примере насекомых, рыб, птиц, зверей). Дикие и домашние животные. Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным. Животные родного края, названия, краткая характеристика на основе наблюдений.

Лес, луг, водоём — единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные). Круговорот веществ. Взаимосвязи в природном сообществе: растения — пища и укрытие для животных; животные — рас­пространители плодов и семян растений. Влияние человека на природные сообщества. Природные сообщества родного края (2—3 примера на основе наблюдений).

Природные зоны России: общее представление, основные природные зоны (природные условия, растительный и живот­ный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы).

Человек — часть природы. Зависимость жизни человека от природы. Этическое и эстетическое значение природы в жизни человека. Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу (в том числе на примере окружающей местности). Экологические проблемы и спо­собы их решения. Правила поведения в природе. Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых, растительного и животного мира. Заповедники, национальные парки, их роль в охране природы. Красная книга России, её значение, отдельные представители растений и живот­ных Красной книги. Посильное участие в охране природы. Личная ответственность каждого человека за сохранность природы.

Всемирное наследие. Международная Красная книга. Между­народные экологические организации (2—3 примера). Между­народные экологические дни, их значение, участие детей в их проведении.

Общее представление о строении тела человека. Системы органов (опорно-двигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная, органы чувств), их роль в жизнеде­ятельности организма. Гигиена систем органов. Измерение температуры тела человека, частоты пульса. Личная ответ­ственность каждого человека за состояние своего здоровья и здоровья окружающих его людей. Внимание, забота, ува­жительное отношение к людям с ограниченными возмож­ностями здоровья.

Человек и общество

Общество — совокупность людей, которые объединены об­щей культурой и связаны друг с другом совместной деятельно­стью во имя общей цели. Духовно-нравственные и культурные ценности — основа жизнеспособности общества.

Человек — член общества, носитель и создатель культуры. Понимание того, как складывается и развивается культура общества и каждого её члена. Общее представление о вкла­де в культуру человечества традиций и религиозных воз­зрений разных народов. Взаимоотношения человека с дру­гими людьми. Культура общения с представителями разных национальностей, социальных групп: проявление уважения, взаимопомощи, умения прислушиваться к чужому мнению. Внутренний мир человека: общее представление о челове­ческих свойствах и качествах.

Семья — самое близкое окружение человека. Семейные традиции. Взаимоотношения в семье и взаимопомощь чле­нов семьи. Оказание посильной помощи взрослым. Забо­та о детях, престарелых, больных — долг каждого человека. Хозяйство семьи. Родословная. Имена и фамилии членов семьи. Составление схемы родословного древа, истории се­мьи. Духовно-нравственные ценности в семейной культуре народов России и мира.

Младший школьник. Правила поведения в школе, на уроке. Обращение к учителю. Классный, школьный коллектив, со­вместная учёба, игры, отдых. Составление режима дня школь­ника.

Друзья, взаимоотношения между ними; ценность дружбы, согласия, взаимной помощи. Правила взаимоотношений со взрослыми, сверстниками, культура поведения в школе и других общественных местах. Внимание к сверстникам, одноклассни­кам, плохо владеющим русским языком, помощь им в ориен­тации в учебной среде и окружающей обстановке.

Экономика, её составные части: промышленность, сельское хозяйство, строительство, транспорт, торговля. Товары и услуги. Роль денег в экономике. Государственный и семейный бюджет. Экологические последствия хозяйственной деятельности людей. Простейшие экологические прогнозы. Построение безопасной экономики — одна из важнейших задач общества.

Природные богатства и труд людей — основа экономики. Значение труда в жизни человека и общества. Трудолюбие как общественно значимая ценность в культуре народов России и мира. Профессии людей. Личная ответственность человека за результаты своего труда и профессиональное мастерство.

Общественный транспорт. Транспорт города или села. На­земный, воздушный и водный транспорт. Правила пользова­ния транспортом. Средства связи: почта, телеграф, телефон, электронная почта.

Средства массовой информации: радио, телевидение, пресса, Интернет. Избирательность при пользовании средствами мас­совой информации в целях сохранения духовно-нравственного здоровья.

Наша Родина — Россия, Российская Федерация. Ценност­но-смысловое содержание понятий: Родина, Отечество, Отчиз­на. Государственная символика России: Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн России; правила поведения при прослушивании гимна. Консти­туция — Основной закон Российской Федерации. Права ребёнка.

Президент Российской Федерации — глава государства. От­ветственность главы государства за социальное и духовно-нрав­ственное благополучие граждан.

Праздник в жизни общества как средство укрепления об­щественной солидарности и упрочения духовно-нравственных связей между соотечественниками. Новый год, Рождество, День защитника Отечества, 8 Марта, День весны и труда, День Побе­ды, День России, День защиты детей, День народного единства, День Конституции. Оформление плаката или стенной газеты к общественному празднику.

Россия на карте, государственная граница России.

Москва — столица России. Святыни Москвы — святыни Рос­сии. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная пло­щадь, Большой театр и др. Характеристика отдельных истори­ческих событий, связанных с Москвой (основание Москвы, строительство Кремля и др.). Герб Москвы. Расположение Москвы на карте.

Города России. Санкт-Петербург: достопримечательности (Зимний дворец, памятник Петру I — Медный всадник, разводные мосты через Неву и др.), города Золотого кольца России (по выбору). Святыни городов России.

Россия — многонациональная страна. Народы, населяющие Россию, их обычаи, характерные особенности быта (по выбо­ру). Основные религии народов России: православие, ислам, иудаизм, буддизм. Уважительное отношение к своему и другим народам, их религии, культуре, истории. Проведение спортив­ного праздника на основе традиционных детских игр народов своего края.

Родной край — частица России. Родной город (село), регион (область, край, республика): название, основные достоприме­чательности; музеи, театры, спортивные комплексы и пр. Осо­бенности труда людей родного края, их профессии. Названия разных народов, проживающих в данной местности, их обычаи, характерные особенности быта. Важные сведения из истории родного края. Святыни родного края. Проведение дня памяти выдающегося земляка.

История Отечества. Счёт лет в истории. Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в разные исторические периоды: Древняя Русь, Московское государство, Российская империя, СССР, Российская Федера­ция. Картины быта, труда, духовно-нравственных и культурных традиций людей в разные исторические времена. Выдающиеся люди разных эпох как носители базовых национальных цен­ностей. Охрана памятников истории и культуры. Посильное участие в охране памятников истории и культуры своего края. Личная ответственность каждого человека за сохранность исто­рико-культурного наследия своего края.

Страны и народы мира. Общее представление о многообра­зии стран, народов, религий на Земле. Знакомство с нескольки­ми странами: название, расположение на политической карте, столица, главные достопримечательности. Бережное отношение к культурному наследию человечества — долг всего общества и каждого человека.

Правила безопасной жизни

Ценность здоровья и здорового образа жизни.

Режим дня школьника, чередование труда и отдыха в режиме дня; личная гигиена. Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья.

Личная ответственность каждого человека за сохранение и укрепление своего физического и нравственного здоровья. Номера телефонов экстренной помощи. Первая помощь при лёгких травмах (ушиб, порез, ожог), обмораживании, пере­греве.

Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на дорогах, в лесу, на водоёме в разное время года. Правила противопожарной безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством, водой. Опасные места в квартире, доме и его окрестностях (балкон, подоконник, лифт, стройплощадка, пустырь и т. д.). Правила безопасности при контактах с незна­комыми людьми.

Правила безопасного поведения в природе. Правила безопас­ности при обращении с кошкой и собакой.

Экологическая безопасность. Бытовой фильтр для очистки воды, его устройство и использование.

Забота о здоровье и безопасности окружающих людей — нрав­ственный долг каждого человека.

3.      Содержание тем учебного курса

№ п/п	Кол-во часов	Название разделов учебного курса	Содержание учебного курса
1	9	Земля и человечество	изучать по схеме строение Солнечной системы, перечислять планеты в правильной последовательности, моделировать строение Солнечной системы
2	10	Природа России	находить и показывать на физической карте России изучаемые географические объекты, рассказывать о них по карте;
3	15	Родной край – часть большой страны	знакомиться с политико-административной картой России; находить на политико-административной карте России свой регион; знакомиться с картой своего региона, рассказывать по ней о родном крае
4	5	Страницы Всемирной истории	сопоставлять длительность исторических периодов
5	20	Страницы истории России	обсуждать причину введения на Руси христианства и значение Крещения обсуждать, как повлияло начало книгопечатания на развитие просвещения и культуры в России отмечать на «ленте времени» начало Первой мировой войны, Февральской и Октябрьской революций знакомиться по карте СССР с административно-территориальным устройством страны обсуждать, в чём значение Победы в Великой Отечественной войне для нашей страны и всего мира
6	9	Современная Россия	находить на политико-административной карте РФ края, области, республики, автономные округа, автономные области, города федерального значения различать права и обязанности гражданина , устанавливать их взаимосвязь
	68

График контрольных работ

Период	Вид работы
17 неделя	Проверим себя и оценим свои достижения за первое полугодие
34 неделя	Проверим себя и оценим свои достижения за второе полугодие

4.      Тематический поурочный план изучения предмета «Окружающий  мир», 4 класс, 2 часа в неделю

Период	№ урока	Кол-во часов	Тема урока	Виды деятельности обучающихся (практические, лабораторные, контрольные работы, экскурсии и др.) Характеристика основной деятельности ученика	Примечание
		9	Земля и человечество
1 неделя	1	1	Мир глазами астронома	рассказывать о мире, с точки зрения астронома;                               работать в паре: изучать по схеме строение Солнечной системы, перечислять планеты в правильной последовательности, моделировать строение Солнечной системы; извлекать из текста учебника цифровые данные о Солнце устанавливать причинно-следственные связи между движением Земли и сменой дня и ночи, сменой времён года характеризовать роль исторических источников для понимания событий прошлого
	2	1	Планеты Солнечной системы
2 неделя	3	1	Звёздное небо – Великая книга Природы
	4	1	Мир глазами географа
3 неделя	5	1	Мир глазами историка
	6	1	Когда и где?
4 неделя	7	1	Мир глазами эколога
	8	2	Сокровища Земли под охраной человечества
5 неделя	9
		10	Природа России
	10	1	Равнины и горы России	работать в паре: находить и показывать на физической карте России изучаемые географические объекты, рассказывать о них по карте; работать в паре: находить и показывать на физической карте России изучаемые моря, озера, реки, рассказывать о них по карте работать в паре: знакомится с картой природных зон России, сравнивать ее с физической картой России; определять по карте природные зоны России
6 неделя	11	1	Моря, озёра и реки России
	12	1	Природные зоны России
7 неделя	13	1	Зона арктических пустынь
	14	1	Тундра
8 неделя	15	1	Леса России
	16	1	Лес и человек
9 неделя	17	1	Зона степей
	18	1	Пустыни
10 неделя	19	1	У Чёрного моря
		15	Родной край – часть большой страны
	20	1	Наш край	работать в паре: знакомиться с политико-административной картой России; находить на политико-административной карте России свой регион; знакомиться с картой своего региона, рассказывать по ней о родном крае практическая работа в группе: определять полезное ископаемое, изучать его свойства, находить информацию о применении, местах и способах добычи полезного ископаемого; описывать изученное полезное ископаемое по плану выявлять зависимость растениеводства с регионе от природных условий выявлять зависимость животноводства в регионе от природных условий
11 неделя	21	1	Поверхность нашего края
	22	1	Водные богатства нашего края
12 неделя	23	1	Наши подземные богатства
	24	1	Земля – кормилица
13 неделя	25	1	Жизнь леса
	26	1	Жизнь луга
14 неделя	27	1	Жизнь в пресных водах
	28	3	Экскурсии в природные сообщества родного края
15 неделя	29-30
16 неделя	31	1	Растениеводство в нашем крае
	32	1	Животноводство в нашем крае
17 неделя	33	1	Проверим себя и оценим свои достижения за первое полугодие		Тестовая работа
	34	1	Презентация проектов (по выбору)
		5	Страницы Всемирной истории
18 неделя	35	1	Начало истории человечества	определять по «ленте времени» длительность периода первобытной истории определять по «ленте времени» длительность истории Древнего мира сопоставлять длительность исторических периодов Древнего мира и Средневековья, определять по «ленте времени» длительность Средневековья определять по «ленте времени» длительность периода Нового времени, сопоставлять ее с длительностью Древнего мира и Средневековья находить на «ленте времени» начало Новейшего времени;                    рассказывать о научных открытиях и технических изобретениях ХХ-ХХI веков
	36	1	Мир древности: далёкий и близкий
19 неделя	37	1	Средние века: время рыцарей и замков
	38	1	Новое время: встреча Европы и Америки
20 неделя	39	1	Новейшее время: история продолжается сегодня
		20	Страницы истории России
	40	1	Жизнь древних славян	выявлять взаимосвязь жизни древних славян и их занятий с природными условиями того времени обсуждать причину введения на Руси христианства  и значение Крещения выявлять роль летописей для изучения истории России;                     обсуждать роль рукописной книги  в развитии русской культуры обсуждать, как повлияло начало книгопечатания на развитие просвещения и культуры в России отмечать на «ленте времени» начало Первой мировой войны, Февральской и Октябрьской революций знакомиться по карте СССР с административно-территориальным устройством  страны обсуждать, в чём значение Победы в Великой Отечественной войне для нашей страны и всего мира извлекать из дополнительной литературы,  Интернета информацию  об освоении космоса
21 неделя	41	1	Во времена Древней Руси
	42	1	Страна городов
22 неделя	43	1	Из книжной сокровищницы Древней Руси
	44	1	Трудные времена на Русской земле
23 неделя	45	1	Русь расправляет крылья
	46	1	Куликовская битва
24 неделя	47	1	Иван Третий
	48	1	Мастера печатных дел
25 неделя	49	1	Патриоты России
	50	1	Пётр Великий
26 неделя	51	1	Михаил Васильевич Ломоносов
	52	1	Екатерина Великая
27 неделя	53	1	Отечественная война 1812 года
	54	1	Страницы истории XIX века
28 неделя	55	1	Россия вступает в XX век
	56	1	Страницы истории 1920 – 1930-х годов
29 неделя	57-58	2	Великая война и великая Победа
30 неделя	59	1	Страна, открывшая путь в космос
		9	Современная Россия
	60	1	Основной закон России и права человека	находить на политико-административной карте РФ края, области, республики, автономные округа, автономные области, города федерального значения различать права и обязанности гражданина , устанавливать их взаимосвязь различать праздники государственные, профессиональные, церковные, народные, семейные
31 неделя	61	1	Мы – граждане России
	62	1	Славные символы России
32 неделя	63	1	Такие разные праздники
	64	3	Путешествие по России
33 неделя	65-66
34 неделя	67	1	Проверим себя и оценим свои достижения за второе полугодие
	68	1	Презентация проектов (по выбору)

5.      Лист внесения изменений и дополнений

№ п/п	Дата, класс	Характер изменения	Реквизиты документа, которым закреплено изменение	Подпись сотрудника, внесшего изменения