Рабочая программа по окружающему миру 4кл умк Гармония

Раздел 1.  Пояснительная записка

Рабочая программа учебного курса "Окружающий мир" для 4 класса (далее – рабочая программа) составлена на основе следующих нормативно-правовых и учебно-методических документов:

1. Закон РФ «Об образовании в РФ». (от 29.12. 2012 № 273-ФЗ);

2. Примерная основная образовательная программа начального общего образования (одобрена федеральным учебно-методическим объединением по общему образованию, протокол заседания от 08.04.2015 № 1/15);

3.Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (в ред. изменений, утв. Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 29.06.2011 № 85, 25.12.2013 № 72, 24.11.2015 № 81) ;

4. Приказ Минобрнауки России от 05.10.2009 № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (в ред. приказов Минобрнауки России от 26.11.2010 № 1241, от 22.09.2011 № 2357, от 18.12.2012 № 1060, от 29.12.2014 № 1643, от 31.12.2015 № 1576);

5. Приказ Минобрнауки России от 31.03.2014 № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования» (в ред. Приказов Минобрнауки России от 08.06.2015 N 576,от 28.12.2015 N 1529, от 26.01.2016 N 38,от 21.04.2016 N 459);

6. Примерная программа по математике начального общего образования (Примерные программы по учебным предметам М.Просвещение,2011) ;

7. Авторская программа О.Т.Поглазовой «Окружающий мир» / Смоленск: «Ассоциация ХХI век», 2013;

8.  Устав МБОУ СШ №, годовой календарный учебный график и учебный план МБОУ СШ №

Для реализации программного содержания используются следующие учебные пособия:

Для учащихся

·         Поглазова О. Т., Шилин В. Д. Окружающий мир. 4 класс. Учебник, Часть 1 и 2. Изд-во «Ассоциация ХХΙ век», 2014г.

·         Электронная версия тестовых заданий. Программа Cool – Test. На сайте издательства «Ассоциация ХХI век»

Для учителя

·         Поглазова О. Т., Миронова М. В. Методические рекомендации к учебнику «Окружающий мир» для 4 класса, 2015 г.

·         Поглазова О. Т. Программы для 1–4 классов, 20104 г.

Основными целями изучения курса «Окружающий мир» образовательного процесса являются:

- формирование у младших школьников целостной картины природного и социокультурного мира, экологической и культурологической грамотности, нравственно-этических и безопасных норм взаимодействия с природой и людьми;

- воспитание гармонично развитой, духовно-нравственной личности, любящей своё Отечество, осознающей свою принадлежность к нему, уважающей образ жизни, нравы и традиции народов, его населяющих;

- личности, стремящейся активно участвовать в природоохранной, здоровье сберегающей и творческой деятельности.

При этом решаются следующие задачи:

-социализация ребёнка;

-ознакомление с взаимосвязями человека и природы, человека и общества;

-усвоение обучающимися знаний об объектах, явлениях, закономерностях и взаимосвязях окружающего мира.

- развивающие: развитие познавательной активности и самостоятельности в получении знаний об окружающем мире, социализация ребёнка, развитие личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных универсальных учебных действий;

- образовательные: ознакомление с взаимосвязями человека и природы, человека и общества, усвоение учащимися знаний об объектах, явлениях, закономерностях и взаимо­связях окружающего мира, освоение общенаучных и специфических методов познания ок­ружающего мира и разных видов учебной деятельности, формирование информационной культуры (знание разных источников информации, умения отбирать нужную информацию, систематизировать её и представлять);

- воспитательные: воспитание любви к природе и своему Отечеству, бережного отношения ко всему живому на Земле, сознательного отношения к своему здоровью и здоровью других людей, уважения к прошлому своих предков и желания сохранять культурное и историческое наследие; формирование навыков безопасного, культурного, экологически грамотного, нравственного поведения в природе, в быту, в обществе.

            Основные содержательные линии предмета «Окружающий мир» определены стандар­том начального общего образования второго поколения и представлены в примерной про­грамме содержательными блоками: «Человек и природа», «Человек и общество» «Пра­вила безопасной жизни».

            Основной особенностью содержания курса «Окружающий мир» является его интегративный характер. В едином курсе объединяются знания о природе, человеке, обществе, важнейших событиях в истории российского государства. Таким образом, курс предоставля­ет широкие возможности для реализации межпредметных связей всех предметных линий - начальной школы.

             В процессе изучения предмета «Окружающий мир» младшие школьники получают возможность систематизировать, расширять, углублять полученные ранее (в семье, в дошкольном учреждении, из личного опыта взаимодействия с природой и людьми) пред­ставления о природных и социальных объектах, осмысливать характер взаимодействий человека с природой, особенности взаимоотношений внутри отдельных социальных групп (семья, класс, школа). Осваивая правила безопасного, экологически грамотного и нравственного поведения в природе и в обществе, младшие школьники осознают важность здорового образа жизни, уважительного и внимательного отношения к окружаю­щим людям (разного возраста, разной национальности, с нарушением здоровья и др.), бережного отношения к природе, историческим и культурным ценностям. Усвоение уча­щимися элементарных знаний о природе, человеке, обществе, о важнейших событиях в истории Отечества и освоение разных способов познания окружающей действительности (наблюдение, эксперимент, измерения, классификация и др.) создают условия для успешного продолжения образования в основной школе.

              Учащиеся осваивают различные виды учебной деятельности: получают знания о окружающем мире из различных источников, используя разные способы познания; начинают осмысливать окружающий мир, ориентироваться в нём, понимать место и роль человека в нём; осознают, что мир красив, многообразен, един, изменчив. Приобретают желание осваивать новые способы деятельности, познавать глубже окружающий мир, активно действовать в нём.

              Курс создаёт содержательную базу и для формирования универсальных учебных действий: регулятивных, познавательных, коммуникативных.

             В процессе изучения предмета Окружающий мир, учащиеся осуществляют поиск информации из разных источников и её обработку обобщение, структурирование, презентацию в вербальной и наглядной формах): выполняют небольшие исследования по выявлению свойств, причинно-следственных связей, последовательности протекания природных и социальных процессов и др.

             Формы организации учебного процесса при реализации интегрированного курса «Окружающий мир» могут быть разнообразными: дидактические игры, уроки в музеях, школьном участке, в парке, на улицах города или посёлка и др.; уроки исследования и экспериментальной проверки каких-либо гипотез; уроки-путешествия, уроки-заседания экологического совета, уроки-конференции, блог - уроки.

               Учебно-познавательная деятельность учащихся на уроке может быть в парах, в проектной группе и фронтальной.

Раздел 2. "Место предмета в базисном учебном плане"

          В федеральном базисном учебном плане на изучение предмета «Окружающий мир» в 4 классе отводится 68 часов (2 часа в неделю).

         Согласно, расписанию уроков на 2017-2018 учебный год, уроки русского языка приходятся на дни государственных праздников: 23.02, 09.05.

В связи с этим данная рабочая программа рассчитана на: 66 часов

Сетка часов

1четверть	2 четверть	3 четверть	4 четверть	год
16	14	19	17	66

Раздел 3. Планируемые результаты освоения учебного предмета.

В процессе изучения окружающего мира учащиеся получат возможность развить свои способности, освоить элементарные естественнонаучные, обществоведческие и историче­ские знания, научиться наблюдать, экспериментировать, измерять, моделировать. В резуль­тате поисковой, экспериментальной, исследовательской деятельности у учеников 4 класса сформируются не только предметные знания и умения, но и универсальные учебные уме­ния, коммуникативные, регулятивные, познавательные.

Личностные универсальные учебные действия

У четвероклассника будут сформированы:

•     положительное отношение к процессу учения, к приобретению знаний и умений, стремление преодолевать возникающие затруднения;

•     готовность оценивать свой учебный труд, принимать оценки одноклассников, учи­теля, родителей;

•    осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества, ориен­тация на проявление доброго отношения к людям, уважения к их труду, на участие в совме­стных делах, на помощь людям, в том числе сверстникам;

•     понимание ценности семьи в жизни человека и важности заботливого отношения между её членами;

 осознание себя как гражданина своего Отечества, обретение чувства любви к род­ной стране, к её природе, культуре, интереса к её истории, уважительное отношение к дру­гим странам, народам, их традициям;

•    умение выделять нравственный аспект поведения, соотносить поступки с приняты­ми в обществе морально-этическими принципами;

•    навыки безопасного, экологически грамотного, нравственного поведения в природе, в быту, в обществе;

•  осознание ценности природы не только как источника удовлетворения потребно­стей человека, но и её значение для здоровья человека, развития эстетического восприятия мира и творческих способностей;

•    понимание важности здорового образа жизни.

У четвероклассника могут быть сформированы:

•    стремление к саморазвитию, желание открывать новое знание, новые способы дей­ствия, готовность преодолевать учебные затруднения и адекватно оценивать свои успехи и неудачи, умение сотрудничать;

•    зарождение элементов гражданского самосознания (российской идентичности), гордости за свою Родину, российский народ, интерес к образу жизни народов, населяющих родной край, уважения к прошлому своих предков, желания продолжить их добрые дела;

•    стремление к соблюдению морально-этических норм общения с людьми другой на­циональности, с нарушениями здоровья;

в эстетическое восприятие природы и объектов культуры, стремление к красоте, же­лание участвовать в её сохранении;

•    осознание личной ответственности за своё здоровье и здоровье окружающих.

Метапредметные результаты

Регулятивные универсальные учебные действия

Четвероклассник научится:

•     организовывать свою деятельность, готовить рабочее место для выполнения раз­ных видов работ (наблюдений, эксперимента, практической работы с гербарием, коллекци­ей, с контурными картами и др.);

•    принимать (ставить) учебно-познавательную задачу и сохранять её до конца учеб­ных действий;

• планировать (в сотрудничестве с учителем, с одноклассниками или самостоятель­но) свои действия в соответствии с решаемыми учебно-познавательными, учебно-практическими, экспериментальными задачами;

•     действовать согласно составленному плану, а также по инструкциям учителя или данным в учебнике, рабочей тетради;

« контролировать выполнение действий, вносить необходимые коррективы (свои и учителя);

•    оценивать результаты решения поставленных задач, находить ошибки и способы их устранения.

Четвероклассник получит возможность научиться:

- оценивать своё знание и незнание, умение и неумение, продвижение в овладении тем или иным знанием и умением по изучаемой теме;

•    ставить учебно-познавательные задачи перед чтением учебного текста и выпол­нением разных заданий (перед выполнением наблюдения и опыта, практической работы с гербарием, коллекцией, географической и исторической картой и др.)

•    проявлять инициативу в постановке новых задач, предлагать собственные спосо­бы решения;

•    адекватно оценивать результаты учебной деятельности, осознавать причины не­успеха и обдумывать план восполнения пробелов в знаниях и умениях.

Познавательные универсальные учебные действия

Четвероклассник научится:

•     осознавать учебно-познавательную, учебно-практическую, экспериментальную за­дачи;

•     осуществлять поиск информации, необходимой для решения учебных задач, из материалов учебника (текстов и иллюстраций), рабочей тетради, собственных наблюдений объектов природы и культуры, личного опыта общения с людьми;

•     понимать информацию, представленную в вербальной форме, изобразительной, схематической, модельной и др., определять основную и второстепенную информацию;

•    применять для решения задач (под руководством учителя) логические действия анализа, сравнения, обобщения, классификации, установления причинно-следственных свя­зей, построения рассуждений и выводов;

•    подводить под понятие (в сотрудничестве с учителем, одноклассниками) на осно­ве выделения существенных признаков природных объектов;

•    наблюдать и сопоставлять, выявлять взаимосвязи и зависимости, отражать полу­ченную при наблюдении информацию в виде рисунка, схемы, таблицы;

•     использовать готовые модели для изучения строения природных объектов и объ­яснения природных явлений;

•    осуществлять кодирование и декодирование информации в знаково-символической форме.

Четвероклассник получит возможность научиться:

•     осмысливать цель чтения, выбор вида чтения в зависимости от цели;

•     сопоставлять информацию из разных источников, осуществлять выбор дополни­тельных источников информации для решения исследовательских задач, включая Интернет;

•    обобщать и систематизировать информацию, переводить её из одной формы в другую (принятую в словесной форме переводить в изобразительную, схематическую, таб­личную);

•    дополнять готовые информационные объекты (тексты, таблицы, схемы, диаграм­мы), создавать собственные;

•     осуществлять исследовательскую деятельность, участвовать в проектах, выпол­няемых в рамках урока или внеурочных занятиях.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Четвероклассник научится:

•    осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

•    аргументированно отвечать на вопросы, обосновывать свою точку зрения;

•    вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществ­лять совместную деятельность в малых и больших группах, осваивая различные способы взаимной помощи партнёрам по общению;

•     допускать возможность существования у людей различных точек зрения, прояв­лять терпимость по отношению к высказываниям других, проявлять доброжелательное от­ношение к партнёрам.

Четвероклассник получит возможность научиться:

•     оперировать в речи предметным языком - правильно (адекватно) использовать ес­тественнонаучные, исторические, обществоведческие понятия, полно и точно излагать свои мысли, строить монологическую речь, вести диалог;

•     планировать, сотрудничая с взрослыми (учитель, родитель) и сверстниками, об­щие дела, распределять функции участников и определять способы их взаимодействия;

•    проявлять инициативу в поиске и сборе информации для выполнения коллектив­ной работы, желая помочь взрослым и сверстникам;

•    уважать позицию партнёра;

•    участвовать в проектной деятельности, создавать творческие работы на за­данную тему (рисунки, аппликации, модели, небольшие сообщения, презентации).

Предметные результаты

Четвероклассник в результате изучения курса «Окружающий мир» (блок «Человек и природа») научится:

•    различать на основе наблюдений с помощью иллюстраций, учебного текста фор­мы суши и виды водоёмов, космические тела (звезда, планета, спутник, созвездия на примере Солнца, Земли, Луны, Большой Медведицы);

•     приводить примеры представителей разных групп растений и животных;

•     описывать, характеризовать изученные природные объекты и явления, называя их существенные признаки, характеризуя особенности внешнего вида (на примере своей местности);

•     сравнивать и классифицировать объекты окружающего мира, выявлять их сходства и различия, выделять существенные и несущественные признаки, распределять растения, животных, формы суши, водоёмы на группы по выделенным основаниям;

•    различать на физической карте с помощью окраски и условных знаков формы суши (горы, равнины) виды водоёмов (реки, озёра, моря), залежи разных полезных ископаемых;

•    определять с помощью наблюдений и опытов свойства полезных ископаемых, почвы;

•     использовать условные знаки для обозначения природных объектов и явлений, для характеристики погодных условий (температуры воздуха, степени облачности, силы и направления ветра);

•    находить и показывать на карте и глобусе материки и океаны Земли; горы и равнины, крупные реки и озёра России;

•    объяснять связь движения Земли вокруг своей оси со сменой дня и ночи, обращения Земли вокруг Солнца со сменой времён года;

•     выявлять связи живых организмов в природных зонах и сообществах;

•    находить факты экологического неблагополучия в окружающей среде, оценивать положительное и отрицательное влияние человеческой деятельности на природу, участвовать в природоохранной деятельности (всё на примере своей местности);

•    выполнять простые опыты по изучению свойств воздуха, воды, снега и льда, полезных ископаемых, соблюдая технику безопасности, пользуясь простейшим оборудованием, делать выводы по результатам исследования и фиксировать их в предложенной форме;

•     использовать готовые модели (глобусы, карты, рисунки, схемы, муляжи, рельефные макеты холма, оврага и др.) для изучения строения изучаемых объектов, объяснения природных явлений, нахождения географических объектов и др.;

•     исследовать связи растений и животных с неживой природой (на основе наблюдений).

Четвероклассник получит возможность научиться:

•    рассказывать о форме и движении Земли, об изображении её на карте, о климатических условиях, растительном и животном мире природных зон, о труде и быте людей в природных зонах;

•    вести фенологические наблюдения и предсказывать погоду по местным признакам;

•     объяснять отличия человека от животных; круговорот веществ и воды в природе; причины разных климатических условий на Земле, приспособляемость растений и животных к разным природным условиям;

•    готовить сообщения о небесных телах, о Солнечной системе, о необычных явлениях природы; о способах сохранения чистоты водоёмов, суши, защиты растений и животных и др.;

•     пользоваться масштабом при чтении карт;

•    обобщать и систематизировать полученные знания (информацию из разных источников об изучаемых объектах и природных процессах, результаты наблюдений за объекта­ми природы, результаты эксперимента);

•    ставить познавательную задачу перед проведением наблюдения и опыта, подбирать необходимое оборудование и измерительные приборы, планировать ход работы, про­водить нужные измерения, фиксировать результаты в предложенной форме (страницы дневника фенологических наблюдений, таблица, схема, рисунок, словесный вывод);

•    моделировать природные объекты и явления (дерево, цветковое растение, гриб, гору, реку, круговорот воды в природе и др.);

-участвовать в проектной деятельности (предложенной автором учебника и собственных вариантов), проводя исследования с использованием дополнительной литературы, включая Интернет, собственные наблюдения; презентовать результаты своей работы.

В результате изучения историко-обществоведческого материала (блок «Человек и об­щество») курса «Окружающий мир» четвероклассник научится:

•    воспринимать окружающий мир целостно в единстве природы, человека и общества;

•    ориентироваться в социальных ролях и межличностных отношениях с одноклассниками, друзьями, взрослыми;

- использовать элементарные обществоведческие и исторические понятия для решения учебно-познавательных задач;

•    узнавать государственную символику РФ, отличать флаг и герб России от флагов и гербов других стран мира;

•    находить на карте Российскую Федерацию, её столицу город Москву, свой регион и его административный центр;

•    показывать, на отдельных исторических картах, места изученных исторических событий;

•    понимать, что такое Родина, родной край, малая родина;

•    анализировать иллюстрации, сопоставлять их со словесным описанием в тексте, реконструировать исторические события по отражающим их репродукциям картин; описы­вать (пересказывать) изученные события из истории России;

•    готовить небольшие сообщения о достопримечательностях Москвы и Санкт-Петербурга, демонстрируя фотографии (репродукции картин, открытки) государственных зданий, исторических памятников, театров и других объектов культуры;

•    рассказывать об исторических деятелях; приводить примеры открытий, фактов и событий культуры, истории общества, оценивая их значимость в жизни людей и госу­дарства;

•     объяснять, что такое Конституция, приводить примеры прав и обязанностей граж­дан России, называть права детей;

-различать прошлое и настоящее; соотносить исторические события с датами, конкретную дату с веком; определять последовательность важнейших событий в истории России;

•    рассказывать по результатам экскурсий о достопримечательностях, памятных местах, исторических памятниках, известных людях родного города (села, районного центра).

Четвероклассник получит возможность научиться:

-оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, общество сверстников и т. д.); физическую и духовную красоту человека, его поступ­ков, трудолюбие и мастерство;

•    соблюдать морально-этические нормы поведения в семье, школе, учреждениях культуры и других общественных местах;

•    заботливо относиться к младшим, уважать старших, быть внимательным к людям с нарушением здоровья;

•    различать нравственные и безнравственные поступки, давать адекватную оценку своим поступкам;

•    объяснять символический смысл цветных полос российского флага, изображений на гербе России, Москвы, своего региона;

•    рассказывать по рисункам, схематическому плану о военных действиях известных полководцев (по материалам учебника и экскурсиям в краеведческий, исторический музеи, на местном материале);

•    рассуждать о пошлом, настоящем и будущем Родины и родного края; отражать важнейшие события в истории Отечества на «ленте времени»;

•    находить и показывать на глобусе, карте полушарий, политической карте мира изученные страны мира, пути великих путешественников, открывателей новых земель; рассказывать о достопримечательностях изученных стран, особенностях народов, проживающих в них;

•     находить дополнительную информацию об исторических деятелях, князьях, царях, императорах, полководцах, учёных, изобретателях и других выдающихся деятелях России;

•    оценивать их вклад в сохранение независимости нашего государства, в развитие культуры и благосостояния народов, населяющих её.

В результате изучения правил безопасной жизни четвероклассник научится:

•    осознавать ценность здоровья и здорового образа жизни;

•    оценивать опасность некоторых природных явлений, общения с незнакомыми людьми;

•    соблюдать правила личной гигиены, безопасные нормы поведения в школе и других общественных местах;

•     соблюдать нормы безопасного и культурного поведения в транспорте и на улицах города;

•    объяснять безопасные правила обращения с электричеством, газом, водой;

•    составлять и выполнять режим дня.

Четвероклассник получит возможность научиться:

•    следовать правилам здорового образа жизни;

•     оказывать первую помощь при лёгких травмах (порез, ушиб, ожог).

Раздел 4. Содержание учебного предмета, курса, дисциплины (модуля).

Наименование разделов, тем.	Содержание.	Характеристика основных видов деятельности учащихся
Ориентирование в пространстве и во времени (7 ч)	Путешествия — один из способов познания окружающего мира. Путешествия в пространстве и «путешествия» во времени. Археологиче­ские раскопки — источник знаний о прошлом. Движения Земли, Луны и счёт времени. Промежутки времени, взятые за основу счёта времени: сутки, неделя, месяц, год. Историческое время, его счёт: век, тысячелетие, эра. Дата, календарь, солнечный и лунный календари. Лента времени. Старинные и современные устройства для счёта времени. Разнообразие часов. Важность для человека умения ориентироваться на местности. Горизонт, линия горизонта, основные и промежуточные стороны горизонта. Открытая и закрытая линия горизонта. Компас, его устройство, ориентирование по сторонам горизонта с его помощью. Ориентирование по Солнцу, звёздам и местным признакам.	Оценивать своё знание и незнание по изучаемой теме, ставить учебно-познавательные задачи, планировать их решение, выбирать способы действий, анализировать результаты исследований, подводить итоги, делать выводы, оценивать свои успехи в решении поставленных задач. Осуществлять поиск информации в разных источниках, соотносить её, определять наиболее достоверную. Работать с текстовой информацией: находить незнакомые слова и узнавать их значение в словарях, выделять новые понятия, называть их существенные признаки, свойства, аргументировано отвечать на вопросы, используя информацию, данную в тексте и иллюстрациях к нему. Обсуждать проблему (поставленную автором или учителем), предлагать способы её решения, планировать действия и выполнять их, анализировать результаты исследований, проверять правильность выводов разными способами (выполняя опыт, читая учебную статью, находя информацию в Интернете). Сотрудничать в процессе наблюдений, в коллективной практической работе, планировать (составлять план) наблюдения, распределять обязанности при подготовке эксперимента и его проведении, обсуждать результаты наблюдения, исследования. Рассуждать о важности профессий историка, археолога, их значении для изучения быта и культуры наших предков, сохранения памятников прошлого. Характеризовать движения Земли вокруг своей оси, относительно Солнца и объяснять их связь со сменой дня и ночи, сменой времён года. Моделировать с помощью глобуса (теллурия) вращение Земли, обращение Земли вокруг Солнца, объяснять смену дня и ночи, смену сезонов в Северном и Южном полушариях. Объяснять, что такое сутки, месяц, год, дата, календарь, лента времени. Называть месяцы в порядке их следования в году, количество дней в каждом месяце. Обсуждать, почему длительность суток в разных местах Земли одинаковая, а продолжительность светового дня разная, чем различаются простой и високосный годы. Соотносить даты событий, записанные арабскими и римскими цифрами, дату с веком, когда происходили события, дополнять пропуски в записи последовательности веков, находить и исправлять ошибки в записях, отмечать условными знаками даты исторических событий на ленте времени. Обсуждать значение для человека умения ориентироваться на местности по сторонам горизонта. Осваивать способы ориентирования на местности по сторонам горизонта с помощью компаса, Солнца, Полярной звезды, местным признакам. Определять с помощью компаса местоположение предметов относительно сторон горизонта. Оценивать успехи в освоении новых предметных и метапредметных знаний и умений, выполнять задания для самоконтроля. Осуществлять поиск дополнительной информации, используя разные источники. Собирать краеведческий материал об археологических находках, найденным в родном крае (по местным условиям).
Способы изображения объектов окружающего мира (9ч)	Способы изображения объектов окружающего мира. Рисунок, чертёж, план предмета. Масштаб, его использование при изображении объектов окружающего мира. Изображение местности на плане. Условные знаки на плане городской и сельской местности. Географическая карта, её отличие от плана местности. Условные знаки физической карты: обозначения равнин, гор, водоёмов, населённых пунктов, границ государств. Историческая карта, её отличие от физической карты. Условные знаки исторической карты, изображение территорий государств, исторических событий на ней. Изображение Земли. Глобус - модель Земли. Условные линии и точки на глобусе (полюсы, экватор, меридианы, параллели). Карта полушарий Земли. Контурные карты, способы работы с ними. Объекты космического пространства, их изображение. Звёзды и созвездия. Звёздная карта, её условные обозначения, изображение звёзд и созвездий. Общее представление о Солнечной системе, её составе. Модель Солнечной систе­мы. Солнце - центр Солнечной системы. Планеты, их названия, после­довательность расположения относительно Солнца, сравнительные размеры. Древнегреческие философы о строении Солнечной системы, о форме и движении Земли. Земля и её естественный спутник Луна. Место Земли в Солнечной системе, её соседи. Первые космические полеты вокруг Земли и на Луну. Искусственные спутники Земли, их использование в народном хозяйстве. Влияние Солнца на процессы, происходящие в неживой и живой природе Земли. Использование солнечной энергии.	Выделять основную и второстепенную информацию в тексте, извлекать информацию, представленную разными формами (словесная, иллюстративная, схематическая, условно-знаковая) и использовать её для ответов на поставленные вопросы, проверять истинность предлагаемых утверждений. Организовывать свою деятельность, готовить рабочее место для выполнения разных видов работ (наблюдений, моделирования, практической работы). Составлять план наблюдений, опытно-экспериментальной деятельности, обобщать результаты наблюдений, делать выводы. Принимать участие, сотрудничать при выполнении коллективных проектов. планировать своё участие в проектах, предлагать источники информации, форму её презентации и др. Называть и характеризовать способы изображения предметов и местности. Различать рисунок и план предмета, объяснять, для чего рисуют (чертят) разрезы предметов, что с их помощью можно узнать о них. Объяснять, что показывает численный масштаб, для чего и когда его используют, переводить численный масштаб в именованный. Объяснять, как составлять план местности, какие измерения надо выполнять, как использовать масштаб, как определять местоположение и изображать объекты на плане. Представлять текстовую информацию в виде схематического рисунка, графической и знаково-символической моделях. Различать топографические знаки плана местности, читать (декодировать) план местности. Сотрудничать, коллективно выполняя практическую работу при составлении плана класса. Сравнивать и различать план местности и географическую карту, физическую и историческую карты. Рассматривать физическую карту, называть её условные знаки (легенду карты), анализировать информацию, данную на физической карте с помощью послойной окраски, декодировать (переводить) условные знаки карты в словесную информацию. Рассматривать историческую карту, называть её условные знаки (легенду карты), анализировать информацию, данную на ней с помощью условных знаков. Обсуждать, какие наблюдения доказывают шарообразность Земли. Объяснять, какая информация о планете Земля отображена на глобусе, её модели. Находить и показывать на глобусе основные линии и точки (полюсы, меридианы, параллели, экватор). Сравнивать глобус и карту полушарий, определять их сходства и различия. Находить и показывать на глобусе и карте заданные географические объекты (материки и океаны, реки и озёра, горы и равнины, города). Различать понятия космическое тело, звёзда, созвездие, планета, спутник, комета, метеор, метеорит, галактика. Наблюдать небесные тела, называть 2-3 созвездия, хорошо наблюдаемые в данном регионе, узнавать их очертания на рисунках-схемах, находить их на звёздной карте, рассказывать о своих наблюдениях одноклассникам. Объяснять, почему Солнце мы видим большим кругом, а другие звёзды маленькими точками; почему меняется положение созвездий на ночном небе в течение наблюдений, почему Луну называют спутником Земли, почему меняется её вид при движении вокруг Земли, почему Солнце и Луна кажутся нам одинаковой величины. Сравнивать звёзды по размеру, цвету, температуре, характеризовать Солнце как жёлтый карлик. Характеризовать существенные различия звёзд и планет на примере Солнца и Земли. Моделировать положение планет относительно Солнца, называть последовательность их расположения в Солнечной системе, указывать положение Земли относительно других планет, находить планеты на рисунке-схеме. Обсуждать влияние Солнца на живую и неживую природу Земли, возможность использования солнечной энергии в народном хозяйстве, приводить примеры. Осуществлять самоконтроль за усвоением предметных знаний и освоению универсальных учебных действий. Находить дополнительную информацию о планетах земной группы, планетах гигантах Солнечной системы, о космических исследованиях.
Природные богатства России (8ч)	Россия на глобусе и карте полушарий. Физическая карта России. Моря, омывающие территорию России. Крупнейшие равнины и горные системы, реки и озера России. Горные породы и минералы. Полезные ископаемые, их разнообразие. Месторождения полезных ископаемых, их добыча и перевозка. Полезные ископаемые, применяемые в строительстве. Металлические руды. Использование металлов в технике и в быту. Горючие полезные ископаемые, их значение в народном хозяйстве. Экологические проблемы, обусловленные добычей, перевозкой и переработкой полезных ископаемых. Рациональное использование полезных ископаемых. Родной край на карте России. Особенности рельефа, водоемы родного края. Богат­ства недр родного края.	Организовывать свою деятельность, готовить рабочее место для выполнения разных видов работ (с коллекцией горных пород, эксперимента, практической работы с картой). Проводить наблюдения, выполнять опыты согласно составленному плану, а также по инструкциям учителя или данным в учебнике, в рабочей тетради. Составлять план наблюдений, опытно-экспериментальной деятельности, обосновывать порядок действий, делать выводы по её результатам. Интерпретировать информацию, данную в виде рисунка, схемы, таблицы, декодировать условные знаки и послойную окраску физической карты. Представлять найденную информацию в виде текста, рисунка, схемы, диаграммы, таблицы, условно-знаковой модели. Составлять и читать простые схемы и таблицы, составлять вопросы по данным ответам, работать с блок-схемами алгоритмов. Выбирать форму участия в проектной деятельности: находить источники дополнительной информации, готовить устное (письменное) сообщение, изготавливать условные знаки, демонстрировать опыт и др. Находить и показывать на физической карте полушарий и на глобусе территорию России, называть материк и полушарие, на котором она находится, показывать границы и столицу России, крупные города, называть моря, омывающие Россию, основные её равнины и горные системы, крупные реки и озёра. Извлекать информацию из физической карты для описания географического положения названных объектов согласно предложенному в учебнике (учителем) плану. Объяснять, что такое полезные ископаемые, как их добывают и перевозят, находить на физической карте залежи полезных ископаемых на территории России. Приводить примеры горных пород и минералов, описывать их свойства, рассказывать об использовании в народном хозяйстве. Наблюдать (выполнять самостоятельно) простейшие опыты по изучению свойств полезных ископаемых, характеризовать и сравнивать их свойства, рассматривая образцы пород из коллекций и по результатам опытов, обобщать наблюдаемые явления, фиксировать получаемые результаты в таблице, схеме. Обсуждать экологические проблемы, которые возникают при добыче и перевозке полезных ископаемых, предлагать меры по рациональному использованию природных богатств России. Обсуждать, безграничны ли запасы полезных ископаемых на Земле, способы замены горючих полезных ископаемых альтернативными источниками энергии. Находить дополнительную информацию о залежах полезных ископаемых в родном крае, их добыче и использовании в хозяйстве края. Готовить презентацию (в группах) о любом полезном ископаемом. Наблюдать и характеризовать разные формы суши, виды водоёмов (разработки полезных ископаемых) своей местности. Выполнять разные типы тестовых заданий по проверке усвоения предметных и метапредметных знаний и умений, оценивать результаты своего учебного труда.
Природные зоны и природные сообщества (10ч)	Общее представление о природных зонах, их разнообразии. Зона аркти­ческих пустынь, тундра, лесная зона, степь, пустыня на территории России. Климатические условия, особенности рельефа, водоёмы, растительный и животный мир, приспособляемость растений и животных к условиям обитания в разных природных зонах. Условия жизни и занятия коренного населения. Экологические проблемы, возникающие в результате деятельности людей, пути их решения. Горные районы на карте России. Разнообразие растений и животных на разных высотах в горах. Занятия жителей гор. Представление о природном сообществе. Взаимосвязи растений и животных в природных сообществах, пищевые цепи. Природные сообщества моря, озера, болота, леса, луга, их значение для народного хозяйства. Поле, сад, теплица как примеры искусственных растительных сообществ. Экологические проблемы, возникающие в результате жизнедеятельности людей (загрязнение морей, озёр, осушение болот, вырубка лесов, пожары и др.). Природоохранные меры по сохранению лесов и лугов. Организация заповедников, национальных парков, заказников с целью сохранения природных сообществ. Особенности природы родного края (природная зона, характерные при­родные сообщества, наиболее распространённые растения, животные, в том числе и редкие, охраняемые). Экологические проблемы, связанные с природными условиями и деятельностью людей, возможные пути их решения.	Извлекать и обобщать информацию из разных источников: учебного текста, иллюстрации, схемы, карты, собственных наблюдений, Интернета, энциклопедий. Выделять научную информацию в научно-популярных текстах, данную в нестандартном виде, представлять полученную информацию в разной форме (текст, рисунок, схема, таблица, диалог, ролевая игра, и др.). Рассматривать иллюстрации (рисунки, фотографии, схемы), извлекая нужную информацию (по заданию учителя). Находить существенный признак (основание) для разбиения объектов (экосистем) на определённые группы. Объяснять, что в зависимости от высоты Солнца и от продолжительности дня, т. е. освещённости, на Земле выделяются пояса освещённости, сравнивать, чем различаются: полярный, умеренный и экваториальный пояса освещённости. Различать понятия природная зона, природное сообщество. Показывать на карте природные зоны России. Составлять план описания (характеристики) природной зоны, её природных условий и жизнедеятельности людей, проживающих в ней. Характеризовать природные условия, растительный и животный мир, труд и быт людей разных природных зон. Сравнивать климатические условия, сезонные изменения, происходящие в разных природных зонах, выявлять их причины. Сравнивать условия жизни живых существ в разных природных зонах, выявлять их приспособленность к ним. Обсуждать экологические проблемы, которые возникают по вине человека, предлагать меры по сохранению природы. Выбирать один из компонентов природной зоны (климат, растительность, животный мир, коренное население) и готовить сообщение для одноклассников. Характеризовать природную зону родного края, готовить её презентацию, составлять плакаты природоохранного содержания. Объяснять, что такое природное сообщество. Характеризовать природные сообщества леса, луга, озера, болота (растительный и животный мир, условия жизни, связи между живыми существами, пищевые цепи). Наблюдать особенности природных сообществ родного края во время экскурсии, фиксировать взаимосвязи в природном сообществе, и как влияет на его состояние деятельность людей. Моделировать связи между живыми существами (приводить примеры цепей питания, характерных для каждого природного сообщества). Обсуждать меры по сохранению природных сообществ, правила экологически грамотного и безопасного поведения в природе. Осуществлять самоконтроль за усвоением предметных знаний и освоению универсальных учебных действий.
Важнейшие события в истории Отечества (21ч)	Восточные славяне и их соседи. Образование Древнерусского государства. Первые русские князья. Крещение Руси. Старинные русские города — памятники культуры Древней Руси. Распад Древней Руси на отдельные княжества и земли. Борьба Руси с иноземными захватчиками в XIII веке. Монгольское на­шествие. Ордынское владычество. Вторжение шведов и немецких ры­царей в северо-западные пределы Руси: Невская битва, Ледовое по­боище. Александр Невский. Москва - центр объединения русских зе­мель. Иван Калита.  Куликовская битва. Дмитрий Донской. Иван III. Образование Московского государства. Освобождение от ига Орды. Иван Грозный. Смутное время в России в начале XVII века. Ополчение К. Минина и Д. Пожарского. Освобождение Москвы. Начало царствования династии Романовых. Закрепощение крестьян. Исторические памятники Красной площади Москвы, памятники истории родного края XIV—XVII веков. Петр Великий — первый император Российской империи, его деятельность по укреплению и расширению Российского государства. Санкт-Петербург — новая столица России. Изменения в жизни дворян и простых людей во время правления Петра I. Академия наук. М. В. Ломоносов. Российская империя времён Екатерины II: выход России к берегам Чёрного моря, жизнь и быт населения, памятники культуры. Отечественная война 1812 года. Бородинское сражение. Михаил Кутузов. Александр II. Осво­бождение крестьян от крепостной зависимости, развитие промышлен­ности, науки, образования. Отражение исторических событий России и родного края XVIII—XIX веков в памятниках архитектуры и произведе­ниях искусства. Революционные события 1917 года, приход к власти большевиков. Гражданская война. Образование Советского Союза. Успехи и трудности строительства социалистического хозяйства в 1920-1930-е годы. Великая Отече­ственная война 1941—1945 г г. Ратный и трудовой подвиг народа в годы войны. Г. К. Жуков. 9 мая — День Победы. Память о Великой Отечественной войне. Ветераны войны и тыла, памятные места боев (памятники воинам) родного края. Успехи и неудачи в развитии Советского Союза после войны. Освоение космического пространства. Ю. А. Гагарин. Начало Новой России. Государственное устройство современной России: Президент, Государственная дума, Совет федерации, правительство. Выдающиеся люди нашего Отечества: государственные деятели, учёные, деятели искусств. Родной регион (республика, край, область, район), его расположение на политико-административной карте России. Административный центр региона: название, отличительные символы (герб, флаг). Народы, населяющие регион, некоторые их обычаи и характерные особенности быта (2—3 примера). Наиболее яркие события из истории родного края. Известные люди края. Памятники истории и культуры региона, бережное отношение к ним.	Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словарей, энциклопедий, справочников, из Интернета) об исторических событиях, которые происходили в России (на территории родного края), обсуждать полученные сведения. Объяснять, что изучает наука история, какие исторические источники относятся к вещественным, письменным, устным источникам знаний о прошлом. Ставить познавательные задачи перед чтением учебного текста, составлять план пересказа, обсуждать исторические события, государственных деятелей, оценивать их значение для государства, высказывать своё мнение подтверждая его фактами. Пересказывать своими словами небольшие отрывки учебного текста с опорой на иллюстрации, рисунки-схемы, восстанавливать учебный текст (в рабочей тетради) с использованием предложенных слов. Рассказывать по иллюстрациям учебника, описывать (реконструировать) важнейшие изученные события из истории Отечества. Обсуждать важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в разные исторические периоды: Древняя Русь, Московское государство. Российская империя, СССР, Российская Федерация. Извлекать из иллюстративного материала информацию, необходимую для описания (реконструкции) событий в истории Отечества. Обсуждать причины событий, происходивших в истории российского государства, рассуждать, высказывать своё мнение о понятии «честь страны». Работать с «лентой времени»: проставлять века, указывать с помощью условных знаков события отечественной истории, истории родного края., соотносить дату происходившего события с веком, устанавливать хронологическую последовательность исторических событий. Работать с глобусом и картой: показывать и описывать территорию России, ее государственные границы, места исторических событий (важных сражений, битв, центров объединения), географическое положение городов Древней Руси, Московской Руси, Российской империи, современной России. Характеризовать картины быта, труда, традиций людей в разные исторические времена. Выражать эмоциональное восприятие бед и побед, которые были в истории нашего государства, в жизни его жителей, отражать его в своих творческих работах. Различать Государственную символику Российской Федерации, узнавать российский флаг среди флагов других стран. Объяснять основные изображения Государственного герба России, узнавать его среди гербов других стран. Описывать элементы герба Москвы. Прослушивать и декламировать (петь) Гимн РФ. Находить информацию (в том числе иллюстративную) о достопримечательностях Москвы, праздничных днях России, используя дополнительную и справочную литературу. Сравнивать (соотносить) иллюстрации вида Москвы в разные времена истории России. Готовить небольшие сообщения об одном из древних городов России на основе дополнительной информации, подбирать к своему сообщению фото и видеоматериалы. Обмениваться сведениями о родной стране, полученными из средств массовой информации. Рассказывать о праздничных днях России на основе личного опыта и дополнительных источников информации (в том числе по иллюстрациям, из интервью свидетелей, рассказов старших членов семьи). Обмениваться впечатлениями, полученными в ходе бесед со свидетелями исторических событий, происходивших на территории родного края. Объяснять смысл народных пословиц и поговорок. Сотрудничать при проведении исследований: участвовать в обсуждении задач исследования, подборе источников информации, обсуждении их достоверности, обобщении полученных сведений, формулировании вывода, формы презентации. Составлять тематический словарь понятий с объяснением их значения. Выполнять разные типы тестовых заданий по проверке усвоения предметных и метапредметных знаний и умений, оценивать результаты своего учебного труда. Находить дополнительную информацию о выдающихся людях разных эпох: правителях, полководцах, деятелях науки и искусства России (родного края). Выбирать форму участия в проектной деятельности по изучаемому разделу.
Материки, океаны, страны и народы Земли.(11ч)	Открытие материков Земли. Роль путешественников и купцов в открытии новых земель. Первооткрыватели и исследователи Азии, Африки, Америки, Австралии, Антарктиды. Кругосветные путешествия. Имена российских путешественников на карте мира, России и родного края. Природа материков. Проблема сохранения природных богатств Земли. Международная Красная книга. Общее представление о разнообразии стран и народов современного мира, наиболее многочисленные народы мира. Коренные народы континентов (одежда, жилища, занятия, традиции). Крупнейшие страны мира (столицы, главные достопри­мечательности, расположение на политической карте мира). Страны СНГ - ближайшие соседи России	Рассказывать о великих географических открытиях, называть имена великих путешественников мира, первооткрывателей неизвестных земель, исследователей природы материков, их коренных народов. Работать с глобусом и картой: находить и показывать материки и океаны Земли, изученные страны мира, их столицы, прокладывать маршруты великих путешественников. Обсуждать и понимать, что открытие новых земель - великий подвиг исследователей, но в то же время освоение их людьми сопряжено с экологическими проблемами планетарного масштаба, сохранение чистоты воздуха, воды, природы нашей планеты, мирного сосуществования народов мира – важнейшая задача всего человечества. Характеризовать наиболее крупные географические объекты (горы, пустыни, реки, озёра), растительный и животный мир континентов. Готовить сообщения о растениях, животных, реках, озёрах, горах континентов (по выбору). Сравнивать условия жизни коренных народов континентов. Находить дополнительную информацию о странах мира с помощью библиотеки, Интернета и других информационных средств. Обсуждать особенности 2-3 стран мира. Готовить небольшие сообщения (о культурных, исторических памятниках народов мира на основе учебника и дополнительной информации), подбирать к своему сообщению литературные, художественные произведения, иллюстрации, фотографии, видеоматериалы. Участвовать  в проекте «Государства и народы мира», выбрав форму своего участия в сотрудничестве с одноклассниками. Выполнять разные типы тестовых заданий по проверке усвоения предметных и метапредметных знаний и умений, оценивать результаты своего учебного труда за год.

Раздел 5. Тематическое планирование.

Наименование разделов, тем.	Кол-во часов		В том числе, количество часов на проведение
		Проверочных работ, тестов	Контрольных работ	Проектных работ	Практических работ
Ориентирование в пространстве и во времени	7	1	1
Способы изображения объектов окружающего мира	9	2	1		1
Природные богатства России	8	1		1
Природные зоны и природные сообщества	10	1	1
Важнейшие события в истории Отечества	21	1	1		1
Материки, океаны, страны и народы Земли.	11	1	1	1
Итого	66	7	5	2	2

Радел 6. Календарно-тематическое планирование.

№ п/п	№ урока	Кол-во часов	Дата проведения		Тема урока
Ориентирование в пространстве и во времени – 7 ч.
1.	1.	1			Путешествия – источник знаний.
2.	2.	1			Природные явления и счёт времени.
3.	3.	1			Устройства для счёта времени.
4.	4.	1			Историческое время. Лента времени. Тест
5.	5.	1			Ориентирование на местности. Стороны горизонта. Компас.
6.	6.	1			Ориентирование по компасу. Определение сторон горизонта на местности.
7.	7.	1			Входная контрольная работа. Тест.
Способы изображения объектов окружающего мира – 9 ч.
8.	1.	1				Работа над ошибками. Способы изображения предметов. Масштаб и его использование
9.	2.	1				План местности. Топографические знаки
10.	3.	1				Географические и исторические карты
11.	4.	1				Глобус – модель Земли
12.	5.	1				Практическая работа. Тест.
13.	6.	1				Космическое пространство и его изображение
14.	7.	1				Контрольная работа за 1 четверть. Тест.
15.	8.	1				Работа над ошибками. Земля – планета Солнечной системы
16.	9.	1				Способы изучения космических тел.
2 четверть.
Природные богатства России - 8 ч.
17.	1.	1				Россия на глобусе и географической карте. Крупнейшие горы, равнины, реки и озёра России.
18.	2.	1				Россия на глобусе и географической карте. Крупнейшие горы, равнины, реки и озёра России
19.	3.	1				Горные породы и минералы, их образование
20.	4.	1				Полезные ископаемые, их разведка и добыча
21.	5.	1				Строительные материалы и металлические руды, их использование в народном хозяйстве
22.	6.	1				Горючие полезные ископаемые, их использование
23.	7.	1				Альтернативные источники энергии. Обобщение. Тест.
24.	8.	1				Проект «Природные богатства».
Природные зоны и природные сообщества - 10 ч.
25.	1.	1				Работа над ошибками. Природные зоны России
26.	2.	1				Суровая Арктика
27.	3.	1				Ранимая тундра. Зона лесов
28.	4.	1				Контрольная работа за 2 четверть.
29.	5.	1				Работа над ошибками. Степные просторы
30.	6.	1				Жаркие пустыни
3 четверть.
31.	7.	1				Природа гор. Природные сообщества.
32.	8.	1				Жизнь в пресных водоёмах.
33.	9.	1				Болота, их значение для природы и человека. Жизнь луга.
34.	10.	1				Обобщение. Практическая работа. Тест.
Важнейшие события в истории Отечества - 21ч.
35.	1.	1				Восточные славяне, их соседи
36.	2.	1				Образование Древнерусского государства
37.	3.	1				Крещение Руси. Проект.
38.	4.	1				Как распалась Древняя Русь
39.  .	5.	1				Борьба Руси с иноземными захватчиками в XIII веке
40.	6.	1				Объединение Руси вокруг Москвы. Куликовская битва
41.	7.	1				Московское государство. Правление Ивана  III и Ивана Грозного
42.	8.	1				Обобщающий урок. Тест.
43.	9.	1				Россия в XVII веке. Начало правления династии Романовых
44.	10.	1				Пётр Великий. Российская империя
45.	11.	1				Развитие Российской империи. Правление Екатерины II.
46.	12.	1				Нашествие Наполеона. Бородинская битва, её значение для России. Россия до 1917 года.
47.	13.	1				Контрольная работа за 3 четверть.
48.	14.	1				Работа над ошибками. Исторические события в России в начале XX века.
49.	15.	1				Преобразования, произошедшие в СССР в 20-30 гг.
4 четверть.
50.	16.	1				Великая Отечественная война
51.	17.	1				Великая Отечественная война
52.	18.	1				Советский Союз в послевоенные годы
53.	19.	1				Начало перестройки. Современная Россия
54.	20.	1				Обобщающий урок. Тест.
55.	21.	1				Яркие события из истории родного края
Материки, океаны, страны и народы Земли - 11ч.
56.	1.	1				Океаны Земли. Жизнь в море
57.	2.	1				Открытие материков Земли, их природа, растительный и животный мир, коренное население.
58.	3.	1				Открытие материков Земли, их природа, растительный и животный мир, коренное население.
59.	4.	1				Открытие материков Земли, их природа, растительный и животный мир, коренное население.
60.	5.	1				Открытие материков Земли, их природа, растительный и животный мир, коренное население. Тест.
61.	6.	1				Проект «Страны и народы мира.».
62.	7.	1				Страны и народы мира
63.	8.	1				Итоговая контрольная работа за 4 класс.
64.	9.	1				Работа над ошибками. Страны СНГ - ближайшие соседи России
65.	10.	1				Земля – планета жизни
66.	11.	1				Обобщающий урок.
Итого: 66 часов.

Сводная таблица по видам контроля.

Виды контроля	1 четверть	2 четверть	3 четверть	4 четверть	Итого
Контрольная работа	2	1	1	1	5
Тест	3	1	2	1	7
Практическая работа	1		1		2
Проект		1		1	2

Список контрольных и творческих работ по четвертям.

Четверть	Дата	Контрольные работы	Дата	Творческие работы
1		Входная контрольная работа.
		Практическая работа. Тест.
2		Тест.		Проект «Природные богатства»
		Контрольная работа за 2 четверть
3		Тест.
		Практическая работа. Тест.
		Контрольная работа за 3 четверть
4		Тест.		Проект «Страны и народы мира»
		Итоговая контрольная работа за 4 класс

Раздел 7. Дополнения и изменения, вносимые в рабочую программу.