РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
предмета «окружающий мир»
ДЛЯ 1 КЛАССА
2. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по окружающему миру для 1 класса
разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и
воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального
общего образования.
Изучение
курса «Окружающий мир: Мир вокруг нас» в начальной школе направлено на достижение
следующих целей:
— формирование
целостной картины мира и осознание места в нем человека на основе единства
рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребенком
личного опыта общения с людьми и природой;
— духовно-нравственное
развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и
конфессионального многообразия российского общества.
Основными задачами
реализации содержания курса являются:
1) формирование
уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором
проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;
2) осознание ребёнком
ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;
3) формирование
модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных
опасных и чрезвычайных ситуациях;
4) формирование
психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и
безопасного взаимодействия в социуме.
Место курса в учебном плане:
На изучение курса
«Окружающий мир» в каждом классе начальной школы отводится 2 ч в неделю.
1 класс — 66ч (33
учебные недели)
3. Основные содержательные линии
В 1 классе еще не выделяются и не структурируются в самостоятельные
разделы программы те или иные предметные области действительности (например,
живая природа, техника и т. д.).
Первый круг
вопросов, сгруппированных в теме « Что и кто?», обеспечивает формирование у
детей представлений об объектах окружающего мира, их разнообразии и свойствах.
Предпочтение отдается самому близкому, тому, что доступно непосредственному
чувственному опыту детей. Второй круг вопросов (тема «Как, откуда и куда?») -
это познание учащимися различных процессов, явлений окружающего мира, как
естественных, так и связанных с деятельностью людей. Третий круг вопросов (тема
«Где и когда?») развивает представления детей о пространстве и времени, а
четвертый (тема «Почему и зачем?») - обеспечивает опыт причинного объяснения
явлений окружающего мира, определения целей и смысла той или иной человеческой
деятельности.
Учебное
содержание в каждой теме выстраивается в основном по единой схеме: мир неживой
природы; растения и животные; мир людей и созданных ими предметов; наше
здоровье и безопасность; экология.
Планируемые результаты
Личностными
результатами изучения курса «Окружающий мир в 1-м классе является формирование следующих умений:
1.Знать домашний
адрес, имена и отчества родителей. Проявлять уважение к своей семье,
родственникам, любовь
к родителям.
2.Оценивать жизненные
ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в
предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как
хорошие или плохие.
3.Освоить начальные
навыки адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире (настоящее,
прошлое, будущее).
4.Самостоятельно
определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения
(основы общечеловеческих нравственных ценностей). Объяснять и оценивать
конкретнее поступки как хорошие или плохие.
5.Использовать
основные формы приветствия, просьбы и т. д. в отношениях с другими людьми;
выполнять правила поведения в общественных местах.
6.Выполнять правила
личной гигиены и безопасного поведения на улице и в быту.
7.Освоить роли
ученика; формирование интереса к учению;
8.В предложенных
ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор,
какой поступок совершить.
9.Развивать
эколого-этическую деятельность анализ собственного отношения к миру природы и
поведения в нем; оценка поступков других людей в природе).
Метапредметными
результатами изучения курса «Окружающий мир» в 1-м классе является формирование следующих универсальных
учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
1.Определять и
формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.
2.Проговаривать
последовательность действий на уроке.
3.Учиться высказывать
свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.
4.Учиться работать по
предложенному учителем плану.
5.Учиться выстраивать
проблемный диалог (ситуации), коллективное решение проблемных вопросов;
6Учиться отличать
верно выполненное задание от неверного.
7.Учиться
совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку
деятельности класса на уроке.
8.Учиться технологии
оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
Познавательные УУД:
1.Ориентироваться
в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.
2.Делать
предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на
развороте, в оглавлении).
3.Добывать новые
знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и
информацию, полученную на уроке, выполнять индивидуальные задания;
4.Перерабатывать
полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего
класса.
5.Перерабатывать
полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы.
6.Моделировать
экологические связи с помощью графических и динамических схем.
7.Уметь передать
мысль не словом, а образом, моделью, рисунком – схемой.
8.Преобразовывать
информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты,
называть их тему.
Коммуникативные
УУД:
1.Донести свою
позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне
предложения или небольшого текста).
2.Слушать и понимать
речь других.
3.Участвовать в
диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.
4.Совместно
договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им (основные
формы приветствия, просьбы, благодарности, извинения, прощания; культура
поведения в общественных местах).
5.Учиться выполнять
различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика; осваивать ролевые игры).
6.Формировать умение
работать в группах и парах.
7.Составлять
небольшой рассказ на тему «Кем ты хочешь стать»;
Предметными
результатами изучения курса «Окружающий мир» в 1-м классе является сформированность следующих умений.
• название нашей
планеты, родной страны и ее столицы; региона, где живут учащиеся; родного
города (села);
• государственную
символику России: флаг, герб, гимн;
• государственные
праздники;
• основные (легко
определяемые) свойства воздуха, воды;
• общие условия,
необходимые для жизни живых организмов;
• уметь определять
признаки различных объектов природы (цвет, форму, сравнительные размеры);
• вести наблюдения в природе.
• различать объекты природы и изделия; объекты
неживой и живой природы; называть их роль в жизни человека;
• называть окружающие
предметы и их взаимосвязи;
• называть основные
особенности каждого времени года, уметь определять свое отношение к миру; знать
названия дней недели;
• вырабатывать
соответствующие нормы и правила по экологической этике;
• выполнять посильную
деятельность по охране окружающей среды;
• объяснить, какое
значение имеет окружающая природа для людей;
• группы растений и
животных; деревья, кустарники, травы; насекомых, рыб, птиц, зверей;
• различать основные
части растения: корень, стебель, лист, цветок, плод с семенами; отображать их
на рисунке (схеме);
• различать овощи и
фрукты;
• выполнять
простейшие правила ухода за комнатными растениями, домашними животными (кошкой,
собакой);
• особенности труда
людей наиболее распространенных профессий.
• оценивать
правильность поведения в быту (правила общения);
• правила ОБЖ,
уличного движения: знать безопасную дорогу
от дома до школы; знать важнейшие дорожные знаки, сигналы светофора, правила
перехода улицы; знать правила безопасности движения (в частности, касающейся
пешеходов и пассажиров транспортных средств) и соблюдать их;
• назначение основных
средств передвижения: автомобиль, поезд, самолет, пароход;
• правила сохранения
и укрепления здоровья.
6. календарно-тематическое планирование
|
№
|
Раздел, тема
урока
|
Кол-во часов
|
Тип урока
|
Характеристика
деятельности учащихся
|
Основные виды
контроля
|
Планируемые
результаты
|
дата
|
|
1
|
Введение.
Задавайте вопросы
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
Раздел «Что и кто?» (20 ч)
|
|
2
|
Что такое Родина?
|
1
|
комбинированный
|
— Понимать учебную задачу урока и
стремиться её выполнить;
— рассматривать иллюстрации учебника,
извлекать из них нужную информацию по теме урока
— работать в паре: рассказывать (по
фотографиям личным впечатлениям) на тему урока
— обсуждать
— работать со взрослыми: находить
информацию относящуюся к теме урока
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать
свои достижения на уроке
- выступать с подготовленным сообщением, опираясь на фотографии
(слайды);
— оценивать результаты собственного
труда и труда товарищей
наблюдать и сравнивать дневное и ночное небо, рассказывать
о нём;
— моделировать форму Солнца;
— работать в паре: моделировать форму
созвездий;
— работать со взрослыми: находить на
ночном небе ковш Большой Медведицы; проводить наблюдения за созвездиями
— Выполнять тестовые задания
учебника;
|
|
Предметные Обучающийся научится:
- различать флаг и герб России;
- узнавать некоторые
достопримечательности столицы;
- правильно переходить улицу;
- различать изученные камни,
растения, животных и созвездия;
- сравнивать растения, животных,
относить их к определенным группам;
- использовать глобус для
знакомства с формой нашей планеты;
-изготовлять модели Солнца и
созвездий.
Обучающийся в совместной
деятельности с учителем получит возможность научиться:
- проводить наблюдения в
окружающем мире;
познавательные
· Ориентироваться в своей системе знаний: отличать
новое от уже известного с помощью учителя.
· Делать предварительный отбор источников информации:
ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении).
· Добывать новые знания: находить ответы на вопросы,
используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке,
выполнять индивидуальные задания;
· Перерабатывать полученную информацию: делать выводы
в результате совместной работы всего класса.
· Перерабатывать полученную сравнивать и группировать
предметы и их образы.
· Уметь передать мысль образом, моделью, рисунком –
схемой.
· Преобразовывать информацию из одной формы в другую:
подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему.
коммуникативные
· Доносить свою позицию до других: оформлять свою
мысль в устной речи (на уровне предложения или небольшого текста).
· Слушать и понимать речь других.
· Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных
ситуациях.
· Совместно договариваться о правилах общения.
· Учиться выполнять различные роли в группе (лидера,
исполнителя, критика; осваивать ролевые игры).
· Уметь работать в парах.
· Составлять
небольшой рассказ на заданную тему.
Регулятивные
· Определять и формулировать цель деятельности на
уроке с помощью учителя.
· Проговаривать последовательность действий на уроке.
· Учиться высказывать свое предположение (версию) на
основе работы с иллюстрацией учебника.
· Учиться работать по предложенному учителем плану.
· Учиться выстраивать проблемный диалог (ситуации),
коллективное решение проблемных вопросов;
· Учиться отличать верно выполненное задание от
неверного.
· Учиться совместно с учителем и другими учениками
давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
· Учиться технологии оценивания образовательных
достижений (учебных успехов).
Личностные
Объяснять и оценивать конкретнее поступки
как хорошие или плохие.
· Использовать основные формы приветствия, просьбы и
т. д. в отношениях с другими людьми; выполнять правила поведения в
общественных местах.
· Освоить роли ученика; формирование интереса к
учению;
· В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех
простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.
|
|
|
3
|
Что мы знаем о народах России?
|
1
|
комбинированный
|
|
|
|
4
|
Что мы знаем о Москве?
|
1
|
комбинированный
|
|
|
|
5
|
Проект «Моя малая Родина».
|
1
|
комбинированный
|
|
|
|
6
|
Что у нас над головой?
|
1
|
комбинированный
|
|
|
|
7
|
Что у нас под ногами?
|
1
|
комбинированный
|
|
|
|
8
|
Что общего у разных растений?
|
1
|
комбинированный
|
|
|
|
9
|
Что растёт на подоконнике?
|
1
|
комбинированный
|
|
|
|
10
|
Что растёт на клумбе?
|
1
|
комбинированный
|
|
|
|
11
|
Что это за листья?
|
1
|
комбинированный
|
|
|
|
12
|
Что такое хвоинки?
|
1
|
комбинированный
|
|
|
|
13
|
Кто такие насекомые?
|
1
|
комбинированный
|
|
|
|
14
|
Кто такие рыбы?
|
1
|
комбинированный
|
|
|
|
15
|
Кто такие птицы?
|
1
|
комбинированный
|
|
|
|
16
|
Кто такие звери?
|
1
|
комбинированный
|
|
|
|
17
|
Что окружает нас дома?
|
1
|
комбинированный
|
|
|
|
18
|
Что умеет компьютер?
|
1
|
комбинированный
|
|
|
|
19
|
Что вокруг нас может быть опасным?
|
1
|
комбинированный
|
|
|
|
20
|
На что похожа наша планета?
|
1
|
комбинированный
|
|
|
|
21
|
Проверим себя
|
1
|
Урок закрепления
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Раздел «Как, откуда и куда?» (12 ч)
|
|
22
|
Как живет семья?
|
1
|
комбинированный
|
— Понимать учебную задачу урока и стремиться
её выполнить;
— наблюдать за жизнью животных, рассказывать
о своих наблюдениях;
— работать в группе: выполнять задания,
формулировать выводы, осуществлять самопроверку;
— практическая работа в паре: ухаживать
за животными живого уголка;
— оценивать свои достижения на уроке
— Понимать учебную задачу урока и стремиться
её выполнить;
— наблюдать зимующих птиц, различать
зимующих птиц по рисункам и в природе;
— обсуждать формы кормушек и виды
корма для птиц;
— практическая работа в паре: изготавливать
простейшие кормушки и подбирать из предложенного подходящий для птиц
корм;
— запомнить правила подкормки птиц;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать
свои достижения на уроке
— обсуждать важность соблюдения
чистоты в быту, в городе и в природном окружении; необходимость раздельного
сбора мусора;
— практическая работа в группе:
сортировать мусор по характеру материала;
— сочинять и рассказывать
сказочную историю по рисунку;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать
свои достижения на уроке
— практическая работа в паре: исследовать
снежки и снеговую воду на наличие загрязнений;
— обсуждать источники появления
загрязнений в снеге;
— формулировать предложения по защите
окружающей среды от загрязнений; — сочинять и рассказывать
сказку на предложенную тему;
— Выполнять тестовые задания
учебника;
— выступать с подготовленными
сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;
— обсуждать выступления учащихся;
— оценивать свои достижения и достижения
других учащихся
|
|
Предметные:
Обучающийся научится:
- называть по именам, отчествам и фамилиям
членов своей семьи; правильно обращаться с электричеством;
сравнивать реку и море;
раздельно собирать мусор;
Обучающийся в совместной деятельности с
учителем получит возможность научиться:
проводить опыты с водой, снегом и льдом;
ухаживать за комнатными растениями и
животными живого уголка;
мастерить кормушки и подкармливать птиц.
Познавательные:
Ориентироваться в своей системе знаний: отличать
новое от уже известного с помощью учителя.
· Делать предварительный отбор источников информации:
ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении).
· Добывать новые знания: находить ответы на вопросы,
используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке,
выполнять индивидуальные задания;
· Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и
группировать предметы и их образы.
· Уметь передать мысль образом, моделью, рисунком –
схемой.
Коммуникативные
· Слушать и понимать речь других.
· Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных
ситуациях.
· Совместно договариваться о правилах общения и
поведения в школе и следовать им (основные формы приветствия, просьбы,
благодарности, извинения, прощания; культура поведения в общественных местах).
· Учиться выполнять различные роли в группе (лидера,
исполнителя, критика; осваивать ролевые игры).
Регулятивные:
· Определять и формулировать цель деятельности на
уроке с помощью учителя.
· Учиться высказывать свое предположение (версию) на
основе работы с иллюстрацией учебника.
· Учиться работать по предложенному учителем плану.
Личностные:
Знать домашний адрес, имена и отчества
родителей. Проявлять уважение к своей семье,
родственникам, любовь к родителям.
· Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с
точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать
конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.
|
|
|
23
|
Откуда в наш дом приходит вода и куда она
уходит?
|
1
|
комбинированный
|
|
|
|
24
|
Откуда в наш дом приходит электричество?
|
1
|
комбинированный
|
|
|
|
|
Как путешествует письмо?
|
1
|
комбинированный
|
|
|
|
|
Куда текут реки?
|
1
|
комбинированный
|
|
|
|
|
Откуда берутся снег и лёд?
|
1
|
комбинированный
|
|
|
|
|
Как живут растения?
|
1
|
комбинированный
|
|
|
|
|
Как живут животные?
|
1
|
комбинированный
|
|
|
|
|
Как зимой помочь птицам?
|
1
|
комбинированный
|
|
|
|
|
Откуда берётся и куда девается мусор?
|
1
|
комбинированный
|
|
|
|
|
Откуда в снежках грязь?
|
1
|
комбинированный
|
|
|
|
|
Проверим себя и оценим свои достижения по
разделу «Как, откуда и куда?»
|
1
|
Урок закрепления
|
|
|
|
|
Раздел «Где и когда?» (11ч)
|
|
34
|
Когда учиться интересно?
|
1
|
комбинированный
|
В ходе выполнения проекта дети с помощью
взрослых учатся:
— коллективно составлять рассказ о
школе и классе;
— презентовать итоги коллективного
проекта, сопровождая рассказ фотографиями (слайдами);
— оценивать результаты собственного
труда и труда товарищей
— Понимать учебную задачу урока и стремиться
её выполнить;
различать прошлое, настоящее и будущее;
— работать в паре
— называть любимый день недели и объяснять,
почему именно он является любимым;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать
свои достижения на уроке
— анализировать схему смены времён
года и
месяцев; называть времена года в
правильной последовательности, соотносить времена года и месяцы; характеризовать
природные явления в разные времена года;
— приводить примеры
животных холодных районов;
— устанавливать связь между
строением, образом жизни животных и природными условиями;
|
|
Предметные:
Обучающийся научится:
- различать прошлое настоящее и будущее;
- называть дни недели и времена года в
правильной последовательности;
- находить на глобусе холодные и жаркие
районы;
Обучающийся в совместной деятельности с
учителем получит возможность научиться: анализировать схему смены времён года
и месяцев;
характеризовать природные явления в разные времена года;
- объяснять
причины отлёта птиц в тёплые края;
Познавательные:
· Ориентироваться в своей системе знаний: отличать
новое от уже известного с помощью учителя.
ориентироваться в учебнике (на развороте, в
оглавлении).
· Добывать новые знания: находить ответы на вопросы,
используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке,
· Перерабатывать полученную информацию: делать выводы
в результате совместной работы всего класса.
· Уметь передать мысль не словом, а образом, моделью,
рисунком – схемой.
· Преобразовывать информацию из одной формы в другую:
подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему.
Коммуникативные: Доносить свою позицию до других: оформлять
свою мысль в устной речи (на уровне предложения или небольшого текста).
· Совместно договариваться о правилах общения и
поведения в школе и следовать им (основные формы приветствия, просьбы,
благодарности, извинения, прощания;
· Работать
в группах и парах.
Регулятивные:
Определять и формулировать цель деятельности
на уроке с помощью учителя.
· Учиться работать по предложенному учителем плану.
· Учиться выстраивать проблемный диалог (ситуации),
коллективное решение проблемных вопросов;
· Учиться отличать верно выполненное задание от
неверного.
·
Учиться технологии оценивания
образовательных достижений (учебных успехов).
Личностные:
· Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с
точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать
конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.
· Самостоятельно определять и высказывать самые
простые общие для всех людей правила поведения · Использовать основные формы приветствия, просьбы и
т. д. в отношениях с другими людьми; выполнять правила поведения в
общественных местах.
· В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех
простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.
|
|
|
35
|
Проект «Мой класс и моя школа».
|
1
|
комбинированный
|
|
|
|
36
|
Когда придёт суббота?
|
1
|
комбинированный
|
|
|
|
37
|
Когда наступит лето?
|
1
|
комбинированный
|
|
|
|
38
|
Где живут белые медведи?
|
1
|
комбинированный
|
|
|
|
39
|
Где живут слоны?
|
1
|
комбинированный
|
|
|
|
40
|
Где зимуют птицы?
|
1
|
комбинированный
|
|
|
|
41
|
Когда появилась одежда?
|
1
|
комбинированный
|
|
|
|
42
|
Когда изобрели велосипед?
|
1
|
комбинированный
|
|
|
|
43
|
Когда мы станем взрослыми?
|
1
|
комбинированный
|
|
|
|
44
|
Проверим себя и оценим достижения
|
1
|
Урок закрепления
|
|
|
|
|
|
Раздел «Почему и зачем?» (22 ч)
|
|
45
|
Почему Солнце светит днем, а звезды - ночью?
|
1
|
комбинированный
|
— Понимать учебную задачу урока и стремиться
её выполнить;
— сопоставлять видимые и реальные
размеры звёзд, в том числе и Солнца;
— работать в паре: моделировать
форму, цвет, сравнительные размеры некоторых звёзд проводить
взаимопроверку;
— использовать атлас-определитель для
получения нужной информации;
— работать со взрослыми: наблюдать
картину звёздного неба,
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать
свои достижения на уроке
— анализировать схемы движения Луны
вокруг Земли и освещения её поверхности Солнцем; формулировать выводы
о причинах изменения внешнего вида Луны;
— моделировать из пластилина форму
Луны;
— рассказывать с помощью рисунков в
учебнике об изучении Луны учёными
— работать со взрослыми: наблюдать за
изменениями внешнего вида Луны, фиксировать результаты наблюдений в
рабочей тетради;
— наблюдать за дождями и ветром;
|
|
Предметные:
Обучающийся научится:
- объяснять причины возникновения дождя и
ветра;
- перечислять цвета радуги в правильной
последовательности;
- различать овощи и фрукты;
- описывать по плану своего домашнего
питомца;
- находить некоторые взаимосвязи в
окружающем мире;
- соблюдать правила поведения в природе,
правила безопасности в транспорте.
Обучающийся в совместной деятельности с
учителем получит возможность научиться:
- наблюдать картину звёздного неба, находить
на нём созвездие Льва;
- наблюдать за
изменениями внешнего вида Луны,
Познавательные: Ориентироваться
в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.
· Делать предварительный отбор источников информации:
ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении).
· Перерабатывать полученную информацию: делать выводы
в результате совместной работы всего класса.
· Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и
группировать предметы и их образы.
· Уметь передать мысль образом, моделью, рисунком –
схемой.
подробно
пересказывать небольшие тексты, называть их тему
коммуникативные:
Доносить свою позицию до других: оформлять
свою мысль в устной речи (на уровне предложения или небольшого текста).
· Слушать и понимать речь других.
· Совместно договариваться о правилах общения и
поведения в школе и следовать им (основные формы приветствия, просьбы,
благодарности, извинения, прощания; культура поведения в общественных
местах).
· Работать
в группах и парах.
Регулятивные:
· Проговаривать последовательность действий на уроке.
· Учиться высказывать свое предположение (версию) на
основе работы с иллюстрацией учебника. Учиться работать по предложенному
учителем плану.
· Учиться отличать верно выполненное задание от
неверного.
· Учиться совместно с учителем и другими учениками
давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
Личностные:
· Выполнять правила личной гигиены и безопасного
поведения на улице и в быту.
· Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с
точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать
конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.
· Использовать основные формы приветствия, просьбы и
т. д. в отношениях с другими людьми; выполнять правила поведения в
общественных местах.
· Освоить роли ученика; формирование интереса к
учению;
|
|
|
46
|
Почему Луна бывает разной?
|
1
|
комбинированный
|
|
|
|
47
|
Почему идет дождь и дует ветер?
|
1
|
комбинированный
|
|
|
|
48
|
Почему звенит звонок?
|
1
|
комбинированный
|
|
|
|
49
|
Почему радуга разноцветная?
|
1
|
комбинированный
|
|
|
|
50
|
Почему мы любим кошек и собак?
|
1
|
комбинированный
|
|
|
|
51
|
Проект «Мои домашние питомцы»
|
1
|
комбинированный
|
|
|
|
52
|
Мы не будем рвать цветы и ловить бабочек?
|
1
|
комбинированный
|
|
|
|
53
|
Почему в лесу мы будем соблюдать тишину?
|
1
|
комбинированный
|
|
|
|
54
|
Зачем мы спим ночью?
|
1
|
комбинированный
|
|
|
|
55
|
Почему нужно есть много овощей и фруктов?
|
1
|
комбинированный
|
|
|
|
56
|
Почему нужно чистить зубы и мыть руки?
|
1
|
комбинированный
|
|
|
|
57
|
Зачем нам телефон и телевизор?
|
1
|
комбинированный
|
|
|
|
58
|
Зачем нужны автомобили?
|
1
|
комбинированный
|
|
|
|
59
|
Зачем нужны поезда?
|
1
|
комбинированный
|
|
|
|
60
|
Зачем строят корабли?
|
1
|
комбинированный
|
|
|
|
61
|
Зачем строят самолеты?
|
1
|
комбинированный
|
|
|
|
62
|
Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать
правила безопасности?
|
1
|
комбинированный
|
|
|
|
63
|
Почему на корабле и в самолете нужно
соблюдать правила безопасности?
|
1
|
комбинированный
|
|
|
|
64
|
Зачем люди осваивают космос?
|
1
|
комбинированный
|
|
|
|
65
|
Почему мы часто слышим слово «экология»?
|
1
|
комбинированный
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ПРИЛОЖЕНИЕ
Перечень обязательных
лабораторных, практических, контрольных и других видов работ
1 класс
Экскурсии:
Знакомство со школой.
Знакомство с дорогой
от дома до школы и правилами безопасности в пути.
Что у нас над
головой?
Что у нас под ногами?
Знакомство с
растениями цветника.
Что такое зоопарк?
Практические
работы:
Знакомство с
комнатными растениями.
Знакомство с
лиственными деревьями ближайшего природного окружения.
Распознавание листьев
различных деревьев.
Сравнительное исследование
сосны и ели.
Что общего у разных
растений?
Знакомство с
глобусом.
Изучение свойств
снега и льда.
