Рабочая программа по окружающему миру. 2 класс

«Рассмотрено»                                                                        «Согласовано»                                                                «Утверждаю»

Руководитель ШМО                                                             Заместитель руководителя                                                     Руководитель            ______________/Галиева Г.А.                                             по УВР МБОУ « СОШ            с.Тумутук»                              МБОУ « СОШ с.Тумутук»                                                                                                ____  / Кашапова Ф.Ф../                                 ________________ /Харрасов Б.С./                                                                                                                                              

Протокол №  от        от  «   »  августа    2015 г                                            Приказ   №                                         «      »  августа  2015 г.                                                                                                                                                от  «      » августа     2015 г.                     

Рабочая программа

Султановой Фанисы Рашитовны

учителя

муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения

«Средней общеобразовательной  школы  села Тумутук»

Азнакаевского  муниципального  района Республики Татарстан

по окружающему миру в 2 классе

 Рассмотрено на заседании

педагогического совета

   протокол  №

 от «    » августа 2015г

Пояснительная записка

Рабочая программа  по окружающему миру составлена на основе:

·         Федерального государственного образовательного  стандарта  начального общего образования (утвержден приказом Минобрнауки России от 6 октября 2009 г. №373, зарегистрирован 22 декабря 2009 г. № 17785)

·           Примерной программы по учебным предметам. 1-4 классы. Москва: «Просвещение», 2011

·           Рабочие программы.А.А.Плешаков; М.Ю.Новицкая. «Окружающий мир. 1-4 классы», «Просвещение» М., 2011

•         Учебного плана МБОУ «СОШ с.Тумутук»Азнакаевского муниципального района РТ на 2012/2013 учебный год

    Рабочая программа рассчитана на 68 ч., в неделю 2 ч.

            Курс «Окружающий мир» имеет экологическую направлен­ность, которая определена особой актуальностью экологичес­кого образования в современных условиях. С началом треть­его тысячелетия экологические проблемы, возникшие ранее, не только не исчезли, а продолжают углубляться. В XXI ве­ке их решение приобретает характер фактора выживания че­ловечества. Особую остроту экологические проблемы будут иметь в России, поскольку наша страна решает сложнейшие задачи экономического и социального развития в условиях крайнего дефицита экологической культуры в обществе.

Учебный курс «Окружающий мир» носит личностно-развивающий характер. Его цель – воспитание гуманного, твор­ческого, социально активного человека, уважительно и бе­режно относящегося к среде своего обитания, к природному и культурному достоянию человечества.

Приоритетной задачей курса является формирование в сознании ученика ценностно-окрашенного образа окружаю­щего мира как дома своего собственного и общего для всех людей, для всего живого. На этой основе происходит станов­ление у ребенка современной экологически ориентированной картины мира, развивается чувство сопричастности к жизни природы и общества, формируются личностные качества культурного человека – доброта, терпимость, ответственность.

К числу важнейших задач курса относятся воспитание любви к своему городу, к своей Родине, формирова­ние опыта экологически и этически обоснованного поведе­ния в природной и социальной среде, развитие интереса к познанию самого себя и окружающего мира, осуществле­ние подготовки к изучению естественно-научных и общест­воведческих дисциплин в основной школе.

При этом средствами учебного предмета целенаправлен­но создаются условия для развития у учащихся познаватель­ных процессов, речи, эмоциональной сферы, творческих спо­собностей, формирования учебной деятельности.

Содержание курса охватывает весьма широкий круг воп­росов: от элементарных правил личной гигиены до знаний о нашей планете, о странах и народах мира. При этом чело­век, природа и общество рассматриваются в их неразрывном, органичном единстве.

Отбор содержания учебного курса «Окружающий мир» осу­ществлялся на основе следующих ведущих идей:

–        идея многообразия мира;

–        идея экологической целостности мира;

–        идея уважения к миру.

Многообразие как форма существования мира ярко про­являет себя и в природной, и в социальной сферах. На ос­нове интеграции естественно-научных, географических, исто­рических сведений в курсе выстраивается яркая картина действительности, отражающая многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и наро­дов. В соответствии с экологической направленностью кур­са особое внимание мы уделяем знакомству младших школь­ников с природным многообразием, рассматривая его и как самостоятельную ценность, и как условие, без которого не­возможно существование человека, удовлетворение его мате­риальных и духовных потребностей.

Экологическая целостность мира – важнейший аспект фундаментальной идеи целостности, также последо­вательно реализуемой в курсе. Идея экологической целост­ности мира реализуется через раскрытие разнообразных эко­логических связей: между неживой природой и живой, внут­ри живой природы, между природой и человеком. В частности, рассматривается значение каждого природного компонента в жизни людей, анализируется положительное и отрицательное воздействие человека на эти компоненты. Важнейшее значение для осознания детьми единства приро­ды и общества, целостности самого общества, теснейшей вза­имозависимости людей имеет также включение в программу элементарных сведений из области экономики, которые при­сутствуют в программе каждого класса.

Уважение к миру – это предлагаемая и применяемая нами формула нового отношения к окружающему, основанного на признании самоценности сущего, на включении в нравствен­ную сферу отношения не только к другим людям, но и к при­роде, к рукотворному миру. Идея уважения к миру базирует­ся на учении А. Швейцера о благоговении перед жизнью, на концепции экологического императива Н. Н. Моисеева, соз­вучна современным идеям воспитания культуры мира.

В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий реа­лизацию развивающих задач учебного предмета. При этом используются разнообразные методы и формы обучения. Учащиеся ведут наблюдения яв­лений природы и общественной жизни, выполняют практи­ческие работы и опыты, в том числе исследовательского ха­рактера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделиро­вание объектов и явлений окружающего мира. Для успешно­го решения задач курса важны экскурсии и учебные прогул­ки, встречи с людьми различных профессий, организация по­сильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребенка с окружающим миром. Занятия мо­гут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д.

Использование календаря как уникального явления мировой культуры в качестве организующего стержня в программе курса и в материале учебника 2 класса дает возможность интегрировать процесс освоения детьми разных областей знаний, естественно-научных и гуманитарных. Шаг за шагом внимание ребенка системно переключается в разные сферы: наблюдение за природой и освоение естественно-научной картины мира; знакомство с народной картиной мира, отраженной в ритмичном чередовании труда и праздников людей в течение года; сопоставление современной точки зрения на необходимость бережного отношения человека к природе, к своему здоровью и народной точки зрения на окружающий мир как единство человека и природы; сравнение между собой календарных трудовых и праздничных традиций разных народов России и мира.

Учебный курс «Окружающий мир» занимает особое место среди учебных предметов начальной школы. Образно говоря, это то, что «всегда с тобой», поскольку познание детьми ок­ружающего мира не ограничивается рамками урока. Оно про­должается постоянно в школе и за ее стенами. Сам учебный курс является своего рода системообразующим стержнем это­го процесса. Вот почему важно, чтобы работа с детьми, нача­тая на уроках, продолжалась в той или иной форме и после их окончания. Учителю следует также стремиться к то­му, чтобы родители учащихся в повседневном общении со сво­ими детьми поддерживали их познавательные инициативы, пробуждаемые на уроках. Это могут быть и конкретные зада­ния для домашних опытов и наблюдений, чтения и получения информации от взрослых.

Экскурсии:

Что нас окружает?

Живая и неживая природа.

Осенние изменения в природе.

Зимние изменения в природе.

Знакомство с достопримечательностями родного города.

Весенние изменения в природе.

Практические работы:

Знакомство с устройством термометра, измерение температуры воздуха, воды, тела человека.

Распознавание деревьев, кустарников и трав.

Знакомство с представителями дикорастущих и культурных растений.

Приемы ухода за комнатными растениями.

Определение сторон горизонта по компасу.

Основные приемы чтения карты.

Формирование универсальных учебных действий

Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» во 2-м классе является формирование следующих умений:

-оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохи;

-объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие;

-самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей);

-в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить;

-средством достижения этих результатов служит учебный материал и задания учебника, нацеленные на 2-ю линию развития – умение определять своё отношение к миру;

Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир» во 2-м классе является формирование следующих универсальных учебных действий.

Регулятивные УУД:

-определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно;

-учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем (для этого в учебнике специально предусмотрен ряд уроков);

-учиться планировать учебную деятельность на уроке;

-высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки;

-работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты);

-средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала;

определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем;

-средством формирования этих действий служит технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов);

Познавательные УУД:

-ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг;

-делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи;

-добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях (в учебнике 2-го класса для этого -предусмотрена специальная «энциклопедия внутри учебника»);

-добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.;

-перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.

-средством формирования этих действий служит учебный материал и задания учебника, нацеленные на 1-ю линию развития – умение объяснять мир;

Коммуникативные УУД:

-донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста);

-слушать и понимать речь друга;

-выразительно читать и пересказывать текст;

-вступать в беседу на уроке и в жизни;

-совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им;

-учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика);

Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир» во 2-м классе является формирование следующих умений.

1-я линия развития – уметь объяснять мир:

-объяснять влияние притяжения Земли;

-связывать события на Земле с расположением и движением Солнца и Земли;

-наблюдать за погодой и описывать её;

-уметь определять стороны света по солнцу и по компасу;

-пользоваться глобусом и картами, находить и показывать на них части света, материки и океаны;

2-я линия развития – уметь определять своё отношение к миру:

-оценивать правильность поведения людей в природе;

-уважительно относиться к другим народам, живущим на Земле.

Требования к уровню подготовки обучающихся

К концу 2 класса учащиеся должны знать:

–        неживая и живая природа; растения дикорастущие и культурные; деревья, кустарники, травы; животные дикие и домашние; насекомые, рыбы, птицы, звери; основные приз­наки времен года; некоторые охраняемые растения и живот­ные своей местности; правила поведения в природе; основ­ные сведения о своем городе (селе); домашний адрес; виды транспорта; наиболее распространенные профессии;

–        строение тела человека; правила личной гигиены; прави­ла безопасного поведения на улице, в быту, на воде, при контактах с людьми;

–        имена и отчества родителей; основные формы привет­ствия, просьбы, благодарности, извинения, прощания; куль­тура поведения в общественных местах;

–        основные стороны горизонта; устройство и назначение компаса; основные формы земной поверхности: равнины и горы; основные виды естественных водоемов; части реки;

–        названия нашей страны и ее столицы, некоторых других городов России; названия нескольких стран мира; государ­ственные символы России.

Учащиеся должны уметь:

–        различать объекты природы и предметы, созданные чело­веком, объекты неживой и живой природы; различать изу­ченные группы растений и животных; распознавать изученные растения, животных (по нескольку представителей каж­дой группы); вести наблюдения в природе под руководством учителя, воспитателя группы продленного дня; выполнять правила поведения в природе;

–        различать изученные виды транспорта, вести наблюдения за жизнью города (села), трудом людей под руководством учителя, воспитателя группы продленного дня;

–        выполнять правила личной гигиены и безопасного пове­дения на улице и в быту;

–        использовать основные формы приветствия, просьбы и т. д. в отношениях с другими людьми; выполнять правила пове­дения в общественных местах;

–        определять основные стороны горизонта с помощью компаса;

–        приводить примеры достопримечательностей родного края, Москвы, Санкт-Петербурга.

Критерии и нормы оценки знаний обучающихся

Особенности организации контроляпо окружающему миру

Специфичность содержания предметов, со­ставляющих образовательную область «Окру­жающий мир», оказывает влияние на содержа­ние и формы контроля. Основная цель контро­ля - проверка знания фактов учебного матери­ала, умения детей делать простейшие выводы, высказывать обобщенные суждения, приво­дить примеры из дополнительных источников, применять комплексные знания.

Для контроля и оценки знаний и умений по предметам этой образовательной области используются индивидуальная и фронтальная устные проверки, различные письменные работы которые не требуют развернутого ответа с большой затратой времени, а также самостоятельные практические работы с картами, приборами, мо­делями, лабораторным оборудованием.

Фронтальный опрос проводится как беседа-полилог, в котором участвуют учащиеся всего класса. Учитель подготавливает серию вопросов по конкретной теме курса, на которые учащиеся дают короткие обоснованные ответы. Поскольку основная цель таких контрольных бесед – проверка осознанности усвоения учебной программы, это определяет необходимость подбора таких вопросов, которые проверяют не только знания фактического материал (повторить статью учебника, перечислить, вспомнить и т.п.), но и умение сопоставить факты, выбрать альтернативу, сравнить, проанализировать, найти причину явления и т.п.

Индивидуальный устный опрос также имеет свои специфические особенности на уроках по предметам данной образовательной области. Можно выделить следующие формы индивидуального опроса: рассказ-описание и рассказ-рассуждение.

Рассказ-описание. Ученик дает последовательное, логическое описание объекта или явления окружающего мира, раскрывающее их существенные признаки и свойства. При оценке этого вида рассказа учитываются полнота раскрытия вопроса, выделение наиболее существенных признаков объекта, логичность изложения, передача своего отношения к описываемому предмету. Положительной оценки заслуживает желание ученика отступить от текста учебника, не повторить его дословно, а высказать мысль своими словами, привести собственные примеры из жизненного опыта. Особо отмечается использование дополнительной литературы и иллюстрированного материала, самостоятельно выполненных рисунков и схем.

Рассказ-рассуждение проверяет умение учащегося самостоятельно обобщить полученные знания, правильно установить причинно-следственные, пространственные и временные связи, использовать приобретенные знания в нестандартной ситуации с применением схем, таблиц, диаграмм и т. п. Этот вид опроса очень важен для проверки уровня развития школьника, сформированности логического мышления, воображения, связной речи-рассуждения.

При письменной проверке знаний по предметам естественно-научного и обществоведческого направления используются также контрольные работы, которые не требуют полного, обстоятельного ответа, что связано с недостаточными возможностями письменной речи младших школьников. Целесообразны поэтому тестовые задания по нескольким вариантам на поиск ошибки, выбор ответа, продолжение или исправление высказывания и др. Имеют большое значение и работы с индивидуальными карточками-заданиями: дети заполняют таблицы, рисуют или дополняют схемы, диаграммы, выбирают правильную дату и т. п. Эти задания целесообразно строить как дифференцированные, что позволит проверить и учесть в дальнейшей работе индивидуальный темп продвижения детей.

Интересной формой письменной формой контроля сформированности представлений об окружающем мире являются графические работы. Здесь учитель проверяет осмысленность имеющихся у школьника знаний, умение передать мысль не словом, а образом, моделью, рисунком-схемой.

Специфической формой контроля, сочетающей в себе элементы как устного, так и письменного опроса, является работа с приборами, лабораторным оборудованием, моделями. Эта форма контроля используется в основном на уроках, формирующих естественно-научные представления детей. Основная цель этих проверочных работ: определение уровня развития умений школьников работать с оборудованием, планировать наблюдение или опыт, вести самостоятельно практическую работу.

Классификация ошибок и недочетов,влияющих на снижение оценки

Ошибки:

–        неправильное определение понятия, за­мена существенной характеристики понятия несущественной;

–        нарушение последовательности в описа­нии объекта (явления) в тех случаях, когда она является существенной;

–        неправильное раскрытие (в рассказе-рас­суждении) причины, закономерности, условия протекания того или иного изученного явления;

–        ошибки в сравнении объектов, их классифи­кации на группы по существенным признакам;

–        незнание фактического материала, неуме­ние привести самостоятельные примеры, под­тверждающие высказанное суждение;

–        отсутствие умения выполнять рисунок, схему, неправильное заполнение таблицы; не­ умение подтвердить свой ответ схемой, рисун­ком, иллюстративным материалом;

–        ошибки при постановке опыта, приводя­щие к неправильному результату;

–        неумение ориентироваться на карте и плане, затруднения в правильном показе изу­ченных объектов (природоведческих и истори­ческих).

Недочеты:

–        преобладание при описании объекта не­существенных его признаков;

–        неточности при выполнении рисунков, схем, таблиц, не влияющих отрицательно на результат работы; отсутствие обозначений и подписей;

–        отдельные нарушения последовательнос­ти операций при проведении опыта, не приво­дящие к неправильному результату;

–        неточности  в определении  назначения прибора, его применение осуществляется после наводящих вопросов;

–        неточности при нахождении объекта на карте.

Учебно-тематический план

№	Тема раздела	Количество часов
1.	Время и календарь	15
2.	Осень	19
3.	Зима	15
4.	Весна	19
Всего:		68

Учебно - тематическое планирование

поокружающему миру__

Классы2А

Количество часов: всего68 час; в неделю 2 час.

Рабочая программа  по окружающему миру составлена на основе:

·         Федерального государственного образовательного  стандарта  начального общего образования (утвержден приказом Минобрнауки России от 6 октября 2009 г. №373, зарегистрирован 22 декабря 2009 г. № 17785)

·           Примерной программы по учебным предметам. 1-4 классы. Москва: «Просвещение», 2011

·           Рабочие программы.А.А.Плешаков; М.Ю.Новицкая. «Окружающий мир. 1-4 классы», «Просвещение» М., 2011

•         Учебного плана МБОУ «СОШ с.Тумутук»Азнакаевскогомуниципального района РТ на 2013/2014 учебный год

Учебник«Окружающий мир» М.: «Просвещение» 2012 г,    Авторы: А.А.Плешаков; М.Ю.Новицкая.

Дополнительная литература

1.      Рабочие тетради.   Авторы: А.А.Плешаков; М.Ю.Новицкая., «Окружающий мир»

2.Методическое пособие с поурочными разработками,  2 класс, «Просвещение»  А.А.Плешаков; М.Ю.Новицкая.

Календарно-тематическое планирование

№п/п № по разде лу

Тема урока

Кол-во часов

Тип урока

Виды учебной деятельности

Виды контроля, измерители

Планируемые результаты освоение материала

Дата проведения

план

факт

Раздел 1. Вселенная, время, календарь- 15

1.

Мы - союз народов России

1

Урок изучения нового.

познакомить детей с тем, какой материал будет изучаться во 2 классе; дать представление о многоо-бразии субъектов Россий-ской Федерации — рес-публиках, краях, областях, городах федеральногозна-чения; продолжить углуб-ление знаний о разнообразии народов России и о том, что соединяет нас всех в едином государстве; знакомство с политико-административной картой России; формировать доброжелательноеотноше-ние друг к другу как к носителямэтнических и общероссийских культурных ценностей.

Фронтальный, индивидуаль-ный

называть субъект Российской Федерации, в котором находится город (село) и школа, где учатся дети; научиться находить и показывать его на политической карте России, называть некоторые его природные и историко-культурные достопримечательности; определять самое интересное и важное в культуре народа, к которому принадлежит каждый из учащихся класса; понимать значение русского языка как государственного языка Российской Федерации.

2.

Мы - жители Вселенной

1

Урок изучения нового.

формировать представления о строении Вселенной, Солнечной системы, планетах и спутниках планет; помочь детям понять зависимость жизни на Земле от ее положения в Солнечной системе.

Фронтальный, индивидуальный

научиться видеть взаимосвязь Земли и Вселенной, усвоить названия планет и порядок их расположения в Солнечной системе.

3.

Наш «космический корабль» - Земля. Практическая работа с компасом

1

Урок изучения нового. Практическая работа с компасом

дать понятие о горизонте, сторонах горизонта, компасе; научить обращению с компасом.

Фронтальный, индивидуальный

усвоить понятия о горизонте и сторонах света; научиться обращаться с компасом, определять стороны горизонта.

4.

Экскурсия «Что нас окружает?»

1

Урок-экскурсия

Учить наблюдать за окружающей природой, строениями в районе школы, воспитывать бережное отношение к окружающему.

Фронтальный

Уметь наблюдать за окружающими школу деревьями, строениями, природой; заполнять дневник наблюдений.

5.

Время. Дорога от школы до дома.

1

Урок изучения нового.

сформировать образ времени как единства прошлого, настоящего и будущего; ввести понятие «единицы измерения времени»; познакомить детей с разными типами старинных и современных часов как явлением истории и культуры разных стран и народов мира.

Фронтальный, индивидуальный

уметь приводить примеры неразрывной связи прошлого, настоящего и будущего, опираясь на свой опыт; перечислять единицы измерения времени в порядке их увеличения; рассказать о старинных и современных часах; объяснить, как действуют солнечные, водяные, песочные часы.

6.

Сутки и неделя.

1

Урок изучения нового.

сформировать представление о связи естественных единиц измерения времени «сутки», «неделя» с движением Земли вокруг своей оси и сменой дня и ночи; познакомить детей с древними легендами, объясняющими смену дня и ночи как фантастического действия волшебных существ; расширять способы творческой активности детей — вербальной, изобразительной и др.

Фронтальный, индивидуальный

уметь по схеме в учебнике дать научное объяснение смены дня и ночи и связать с этим явлением две естественные единицы измерения времени — сутки и неделю; выбрать наиболее привлекательный для себя способ фантастического объяснения этого явления на основе соответствующих произведений художественного творчества народов своего края (загадки и сказки о Солнце и Луне, о дне и ночи)

7.

Месяц и год.

1

Урок изучения нового.

сформировать представ-ления детей о связи ес-тественныхединицизме-рения времени «месяц» и «год» с наблюдением людей за движением Луны вокругЗемли, за изменениями в природе от весны до весны, когда Земля делает полный оборот вокруг Солнца; пробуждать в детях интерес к наблюдению за живой и неживой природой: за «жизнью» Луны на ночном небе, за сменой времен года;развивать творческоевоображ. детей в процессенаблюдения за природой в течение года.

Фронтальный, индивидуальный

уметь с помощью схемы дать научное объяснение изменению внешнего виды Луны в течение месяца; установить связь между названиями естеств. спутника Земли и единицей измерения времени «месяц»; уметь представить единицу измерения времени «год» как последовательность двенадцати месяцев; проявлять творческую активность в создании сказочного образа «месяца» и «года» в виде антропоморфных или зооморфных существ с помощью словесного или изобразительно-прикладного творчества.

8.

Время года. Транспорт города и села. Наземный, воздушный и водный транспорт.

1

Урок изучения нового.

сформировать представления детей о причине смены времен года, о последовательности этой смены и о связи изменений в природе с движением Земли по орбите вокруг Солнца.

Фронтальный, индивидуальный

с помощью схемы уметь объяснять причину смены времен года; понимать условностьначала перечисления времен года при неизменности их следования друг за другом в годовом круге; называть важнейшие сезонные явления природы как признаки того или иного времени года.

9.

Экскурсия «Живая и неживая природа»

1

Урок-экскурсия

Учить наблюдать за живой и неживой природой, позна-комитьсгеограф площадкой, записывать наблюдения в дневник.

Фронтальный, индивидуальный

Уметь формулировать информацию о наблюдаемых объектах, заполнять дневник наблюдений.

10.

Погода. Практическая работа с термометром

1

Урок изучения нового. Практ. Работа с термометр.

формировать понятие «погода»; познакомить де-тей с устройством и особен. работы разныхвидов термометров; научить измерять темературу, записывать показ.термометра.

Фронтальный, индивидуальный

усвоить понятие о погоде; научиться различать виды термометров и пользоваться каждым из них.

11.

Календарь– хранитель времени, страж памяти

1

Урок изучения нового.

дать представление о календаре как очень древнем явлении мировой культуры, тесно связанном с особенностями образа жизни, хозяйства, религии разных народов мира; познакомить детей с разнообразными видами и устройством старинных и современных календарей.

Фронтальный, индивидуальный

понимать условность начала нового года в календарях разных народов мира в связи с особенностями их культуры; уметь ориентироваться в сведениях, представленных на странице современного календаря, находить в календаре дату своего рождения и дни рождения своих близких.

12.

Красные дни календаря

1

Урок изучения нового.

познакомить детей с важнейшими праздниками современного российского гражданского календаря как способом дружеского объ-единения всех граждан нашего Отечества вне зависимости от местожи-тельства, особенностей этнической культуры и вероисповедания.

Фронтальный, индивидуальный

уметь кратко характеризовать содержание общегражданских праздников современного российского календаря, представленных в учебнике; описывать празднование одного из этих праздников в своем городе (селе).

13.

Народный календарь.

1

Урок изучения нового.

сформировать представ-ление о народном календаре как сокровищнице опыта общения народа с природой и сотрудничества с ней; учить детей соотносить народные приметы на погоду с ощущениями, которые дают нам разные органы чувств, и с наблюдениями за живой и неживой природой.

Фронтальный, индивидуальный

знать некоторые народные приметы на погоду своего края и уметь соотносить их с ощущениями, которые дают нам разные органы чувств; уметь предполагать, какая будет погода, наблюдая за определенными явлениями природы, которые служат основой для народных примет на погоду.

14.

Экологический календарь. Виды наземного транспорта.

1

Урок обобщения и систематизации знаний

продолжать формирование экологического сознания детей; дать понятие об экологии, о необходимости охраны природы; поз-накомить с экологическим календарем как проявлением культуры высокоразвитого общества, осознавшего уникальность природы Земли.

Фронтальный, индивидуальный

понять задачи экологии как науки и экологического движения в России и в мире, необходимость охраны природы; воспринимать экологический календарь как важное явление современной культуры; по мере сил участвовать в охране природы, использовать в своей деятельности посильные способы охраны природы.

15.

Контрольное тестирование

1

Урок проверки, оценки и коррекции знаний.

Проверить уровень усвоения изученного материала в тестовой форме, анализ ошибок, коррекция знаний.

Фронтальный, индивидуальный

Показать уровень усвоения изученного материала при выполнении тестовых заданий, уметь анализировать ошибки с целью ликвидации пробелов.

Раздел 2. Осень - 19

16.

Осенние месяцы Осень в неживой природе

1 1

Урок изучения нового. Урок изучения нового.

учить детей соотносить признаки осени в живой и неживой природе, а также события в жизни людей осенью со значением ста-ринных названий осенних месяцев в языке народов своего края; показать нравственный смысл и красоту старинных осенних обычаев взаимопомощи в труде; развивать эмо-ционально-ценностное от-ношение детей к природе и произведениям словесного и изобразительного творче-ства; расширять словарный запас младших школьников, учить их использовать выразительные средства родного языка для описания красоты осенней природы и произведений искусства, посвященных этой теме; познакомить детей с художниками И. И. Левитаном и А. А. Пластовым и с главными темами их художественного творчества.показатьзави-симость осенних изменений в неживой природе от наклона оси вращения Земли по отношению к ее орбите; обобщить повседневные наблюденияучащихся за состоянием погоды осенью; дать понятие о дне осеннего равноденствия.

Фронтальный, индивидуальный Фронтальный, индивидуальный

научиться находить признаки осенних явлений природы и указания на особенности жизни людей осенью в старинных названиях осенних месяцев; описывать красоту осенней природы и произведений искусства, посвященных этой теме, используя выразительные средства родного языка; проявлять заботу друг о другев совместном сезонном посильном труде; называть те черты в судьбе и произведениях художников, которые вызвали эмоциональное переживание у каждого из учащихся.понять зависимость осеннихизменений в неживой природе от положения земной поверхности по отношению к Солнцу и от характера ее освещенности; усвоить названия осенних погодных и природных явлений в неживой природе (иней, заморозки, моросящие затяжные дожди, туманы и др.); приучиться к наблюдениям за изменениями погоды.

17.

Экскурсия «Осенние изменения в природе».

1

Урок-экскурсия

Кроме образовательных целей ознакомления млад-шихшкольников с сезонными изменениями в живой природе,осенняя экскурсия предполагает оздоровительный эффект нервной системы ребенка через эстетические пере-живанияи элементы укрепления физического здоровья.

Фронтальный

Уметь выявлять сезонные изменения в природе, записывать в дневник наблюдений

2.11

18.

Народные праздники в пору осеннего равноденствия

1

Урок изучения нового.

познакомить детей с обрядами и обычаями поры осеннего равноденствия у разных народов России; научить детей различать общее и особенное в этих праздниках, соотносить особенности праздничных обычаев и обрядов с особенностями природы и хозяйственной жизни этих народов; воспитывать в детях чувство благодарности к природе за ее дары людям.

Фронтальный, индивидуальный

уметь в обрядах и обычаях осеннего равноденствия различать особенности, характерные для быта и хозяйственной жизни земледельцев, охотников, скотоводов; называть общее свойство праздников осеннего равноденствия у разных народов, определяя их главный нравственный смысл — благодарность природе; творчески проявить благодарность природе в условиях современной жизни.

3.11

19.

Звёздное небо осенью

1

Урок изучения нового.

продолжить знакомство второклассников со звездами и созвездиями; познакомить с созвездиями Большая Медведица и Лебедь.

Фронтальный, индивидуальный

понять, что звезды, как иСолнце, — сгустки раскаленных газов; узнать, что понимали под созвездиями древние и что называют созвездиями современные ученые; познакомиться с созвездиями БольшаяМедведица и Лебедь и древнегреческими мифами о них.

20.

Трава у нашего дома. Сигналы, подаваемые водителями транспортных средств

1

Урок изучения нового.

продолжить начатое в 1 классе знакомство с наиболее часто встречаю-щимися травянистыми растениями; научить, поль-зуясь атласом-определи-телем «Отземли до неба», распознавать травянистые растения.

Фронтальный, индивидуальный

понять причины пожелтения травы осенью; научиться распознавать травы с помощью атласа-определителя.

21.

Старинная женская работа

1

Урок изучения нового.

познакомить детей с содержанием и пос-ледовательностью трудовых операций при обработке льна,льняной пряжи и ткани; закрепить пред-ставления детей о социально-нравственном значении совместной работы людей; воспитывать трудолюбие как социально значимое человеческое качество.

Фронтальный, индивидуальный

уметь назвать последовательность трудовых операций в работе со льном; научиться выполнять задание учителя, распределяя операции между со бой в группе.

22.

Деревья и кустарники осенью

1

Урок обобщения и систематизации знаний

продолжить знакомство детей с наиболее часто встречающимися деревьями и кустарниками и вечнозелеными хвойными растениями средней полосы.

Фронтальный, индивидуальный

понять причины листопада; познакомиться с вечнозелеными хвойными растениямисредней полосы России; продолжить развивать навыкиработы с атласом-определителем и дополнительной литературой

23.

Чудесные цветники осенью

1

Урок Закрепления изученного

продолжить начатое в 1 классе знакомство детей с садовыми цветами; учить создавать и ценить красоту; обобщить знания учащихся об осенних цветах, полученные из непосредственного опыта, и сообщить новые сведения.

Фронтальный, индивидуальный

вспомнить, какие цветы дети видели в цветниках города (села) или в собственномсадуосенью; понять, что выращивание цветов — большой труд на радость людям.

24.

Проверочная работа

1

Урок пров., оценки и коррекции знаний.

Проверить уровень усвоения материала по данному разделу, учить анализировать ошибки.

Фронтальный, индивидуальный

Показать уровень усвоения материала, анализ ошибок с целью их исправления.

25.

Грибы

1

Урок изучения нового.

дать понятие о грибах как особом царстве живой природы; изучить строение гриба; научить отличатьсъедобные грибы от несъедобных и ядовитых.

Фронтальный, индивидуальный

понять, почему грибы выделены в особое царство живой природы; познакомиться состроением грибов; научиться отлич. съедобные грибы от несъедобных и ядовитых.

26.

Шестиногие и восьминогие

1

Урок обобщения и систематизации знаний.

продолжить начатое в 1 классе знакомство с насекомыми; дать понятие о паукообразных; позна- комить с этапами развития бабочки и стрекозы; воспитывать бережное отношение к природе, к насекомым и паукообразным.

Фронтальный, индивидуальный

знать, чем отличаются насе- комые от паукообразных; познакомиться с этапами развития бабочки и стрекозы.

27.12

Птичьи секреты

1

Урок  комплексного применения знаний, закрепление пройденного

продолжить начатое в 1 классе знакомство с птицами; дать понятие о перелетных и зимующих птицах; продолжить прививать любовь к родной природе.

Фронтальный, индивидуальный

понять причины, по которым перелетные птицы покидают родные края; научиться различать перелетных и зимующих птиц.

28.

Как разные животные готовятся к зиме

1

Урок изучения нового.

познакомить детей с тем, как пресмыкающиеся, земноводные и лесные звери готовятся к зиме;продолжать прививать любовь к родной природе.

Фронтальный

понять, как животные гото- вятся к зиме в зависимости от того, впадают они в спячку или нет.

29.

Невидимые нити в осеннем лесу

1

Урок изучения нового.

формирование знаний о связях в природе; научить детей выявлять эти связи в осеннем лесу на конкретных примерах.

Фронтальный, индивидуальный

узнать о взаимосвязях между растениями и животными в осеннем лесу; научитьсяприводить примеры невидимых нитей в осеннем лесу

30.

Осенний труд

1

Урок изучения нового.

сформировать представ-ления детей о много-образной работе осенью в городах и селах, соотнеся ее с особенностями осенней живой и неживой природы; воспитывать в детях уваже-ние к труду на земле и желание заботиться о всех живых существах накануне предстоящейзимы.

Фронтальный, индивидуальный

знать некоторые виды работ, выполняемых осенью с культурными растениями и домашними животными; проявлять заботу о животных накануне предстоящей зимы; уметь выполнять некоторые виды посильной работы по подготовке дома и двора к зиме.

31.

Будь здоров!

1

Урок изучения нового.

познакомить детей с правилами здорового образа жизни в осенний период; продолжить приобщение детей к игровой культуре народов России; развивать в ходе игры навыки благожелательного общения детей друг с другом, корректировать в ходе игр недостатки в межлич-ностных отношениях детей.

Фронтальный, индивидуальный

выполнять правила здорового образа жизни в осенний период; знать и уметь объяснить товарищу правила двух-трех народных игр, подходящих для осени (из учебника и из репертуара игровой культуры народов своего края); уметь контролировать во время игры свое поведение по отношению к сверстникам, соблюдая правила, предусмотренные игрой.

32.

Охрана природы осенью

1

Урок изучения нового.

познакомить детей с правилами охраны природы при сборе ее даров осенью; продолжить изучение страниц Красной книги, обращая внимание детей на исчезновение растений, животных, грибов из-за вредных для природы действий людей осенью.

Фронтальный, индивидуаль-ный

освоить правила сбора грибов, ягод, орехов; выполнять правила поведения по отношению к перелетным и зимующим птицам, к животным парка и леса в предзимнюю пору.

33.

Экскурсия.

1

Урок наблюдения.

34.

Контрольное тестирование

1

Урок проверки, оценки и коррекции знаний.

Проверить уровень усвоения материала по теме «Осень» в тестовой форме, учить анализировать ошибки

Фронтальный, индивидуальный

Показать уровень усвоения изученного материала, проанализировать допущенные ошибки с целью ликвидации пробелов

Раздел 3. Зима - 15

35.

Зимние месяцы. Участники дорожного движения.

1

Урок изучения нового.

учить детей соотносить признаки зимыв природе и особенности жизни людей зимой со зна-чением старинных названий зимних месяцев в языке народов своего края; развивать эмоцио-нально-ценностное от-ношение детей к природе и произведениям сло-весного и изобрази-тельного искусства; расширять словарный запас младших школь-ников, учить их ис-пользовать вырази-тельные средства род-ного языка для описания красоты зимней природы и произведений искус-ства, посвященных этой теме; познакомить детей с художниками А. К. Саврасовым и И. И. Шишкиным и с глав-ными темами их художественного творчества.

Фронтальный, индивидуальный

научиться находить признаки зимних явлений природы в старинных названиях зимних месяцев; описывать красоту зимней природы и произведений искусства, посвященных этой теме, используя выразительные средства родного языка; называть те черты в судьбе и произведениях художников, которые вызвали эмоциональное переживание у каждого из учащихся.

36.

Зима-время науки и сказок

1

Урок обобщения и систематизации знаний

углубить представление детей о том, какучились дети в старину; расширять знание народных погодоведческих примет; учить пониманию нравственного значения сказок народов России; развивать умение за внешним сюжетом видеть внутренний смысл произведений изобразительного искусства, учить своими словами описывать состояние персонажей, их взаимные отношения, определять, какими средствами пе-редает внутреннее состояние героев художник.

Фронтальный, индивидуальный

знать несколько зимних народных примет на погоду; уметь объяснить, чему учат народные сказки, как в них оцениваются такие качества, как скупость, жадность, хитрость; рассказать о персонажах картин А. И. Морозова и братьев-художников А. П. и С. П. Ткачевых, опираясь на сюжет этих произведений.

37.

Зима в неживой природе

1

Урок изучения нового.

дать понятие о зимних природных явлениях, опираясь на непосредственный жизненный опыт учащихся: снежный покров на земле, лед на водоемах, снегопад, метель, изморозь, оттепели, гололед; дать понятие о зимнем солнцестоянии и поговорках о нем; научить видеть красоту зимней природы.

Фронтальный, индивидуальный

обобщить и систематизировать наблюдения детей над зимними природными явлениями; пронаблюдать за формой снежинок (подготовка к усвоению сведений о кристаллизации замерзающей воды); запомнить дату зимнего солнцестояния (22 декабря) и день зимнего солнцеворота (25 декабря).

38.4

Экскурсия «Зимние изменения в природе».

1

Урок-экскурсия

Цель этой экскурсии — разгадка «загадок» зимнего леса: наблюдение за строением снежного пласта, за жизнью деревьев, а также растений под снегом, за зимующими птицами. Главное при этом — создание атмосферы любования загадочной красотой спящего леса.

Фронтальный

Уметь формулировать наблюдаемые изменения в природе, записывать их в дневник наблюдений

39.

Звездное небо зимой

1

Урок комплексного применения знаний, обобщение знаний.

продолжить знакомство с картой звездного неба; познакомить детей с созвездиями Малая Медведица и Орион, с Полярной звездой и звездой Сириус.

Фронтальный, индивидуальный

научиться находить на звездном небе зимой «ковши» Большой и Малой Медведиц и Полярную звезду; научиться ориентироваться по Полярной звезде.

40.

Зима в мире растений

1

Урок закрепления изученного

закрепить знания детей о зимних погодных яв-лениях и состоянии природы зимой, полу-ченные на предыдущих уроках и экскурсии; повторить способы определения деревьев по их стволам и плодам; прививать любовь к зимней природе.

Фронтальный, индивидуальный

запомнить способы определения пород деревьев зимой по силуэтам и плодам.

41.

Зимние праздники. Правила пользования транспортом.

1

Урок-игра

познакомить детей с общими и различными чертами рождественского праздника в странах Запада и в России (в прошлом и настоящем); познакомить с проис-хождением и особен-ностями зимнего ново-годнего праздника; за-крепить понятие о существовании двух типов календаря — гражданского и православного, которые расходятся друг с другом на 13 дней; о следовании зимнихпраздников по православному кален-дарю и современному гражданскому календарю (сначала рождественский праздник, затем — Новый год); об обычае украшать рождествен-скую елку и оставлять ее до Нового года.

Фронтальный

знать особенности народных обычаев рождественского праздника в странах Запада и России; понимать, что обычай украшать ель возник как обычай рождественского праздника, а затем закрепился как новогодний обычай; уметь разобрать схему изготовления елочной игрушки и сделать ее своими руками.

42.

Растения в домашней аптечке

1

Урок изучения нового.

дать представление о разнообразии лекарственных растений, познакомить с правилами их сбора, хранения и использования.

Фронтальный, индивидуальный

уметь называть несколько лекарственных растений и определять, какие части их используют для лечения; рассказать о лекарственных растениях в домашней аптечке, привести примеры использования их лечебных свойств в домашних условиях.

43.

Зимняя жизнь птиц и зверей

1

Урок обобщения и систематизации знаний

показать, что зимой жизнь животных полностью не замирает: обобщить материал о зимующих птицах, о способах приспособ-ления к зимним условиям зверей, о питании птиц и зверей зимой; прививать стремление помогать животным пережить зиму.

Фронтальный, индивидуальный

усвоить образ жизни и питания зимующих птиц; узнать о зимнем образе жизни зверей, не впадающих в спячку.

44.

Невидимые нити в зимнем лесу

1

Урок обобщения и систематизации знаний

продолжить формирование знаний о связях в природе; научить детей выявлять эти связи в зимнем лесу на конкретных примерах.

Фронтальный, индивидуальный

узнать о взаимосвязях между растениями и животными в зимнем лесу; научиться приводить примеры невидимых нитей в зимнем лесу.

45.

В феврале зима с весной встречается впервой

1

Урок изучения нового.

познакомить детей с особым положением февраля в годовом круге; с некоторыми обычаями праздников народов мира, которые прихо-дятся на февраль или самое начало марта; дать представление о нрав-ственном значении этих обычаев во взаимо-отношениях разных поколений в семье.

Фронтальный, индивидуальный

знать, что по старинному календарю многих народов мира февраль был не вторым, а последним, двенадцатым месяцем года или даже первым; знать, когда в народе отмечали первую встречу весны; уметь приготовить подарок старшим родственникам на Масленицу (или другой местный праздник февраля) и вы- брать веселую забаву для сверстников во время масленичного гулянья по традициям своего края.

46.

Зимний труд. Правила перехода дороги при высадке из транспортных средств.

1

Урок изучения нового.

познакомить детей со старинной традицией зимних посиделок, со-четающих труд и развлечения; дать представление о том, как в современной жизни зимой люди заботятся о сохранности урожая, растениях, животных и родном доме, как поддерживают порядок на улицахгородов и сел.

Фронтальный, индивидуальный

понимать социально-нравственное значение зимних посиделок для жизни молодежи разного возраста; знать особенности ухода зимой за растениями и животными; понимать необходимость поддерживать порядок на улице; уметь вырастить в домашних условиях 1—2 витаминных растения для поддержания здоровья в зимнее время.

47.

Будь здоров!

1

Урок-игра

познакомить детей с правилами здорового и безопасного образа жизни в зимний период; продолжить приобщение детей к игровой культуре народов России, раз-вивать в ходе игры навыки благожелатель-ного общения детей друг с другом, корректировать в ходе игрнедостатки в межличностных отношениях детей.

Фронтальный, индивидуальный

выполнять правила здорового образа жизни в зимний период; знать и уметь объяснить товарищу правила 2—3 народных игр, подходящих для зимы (из учебника и из репертуара игровой культуры народов своего края); уметь контролировать во время игры свое поведение по отношению к сверстникам, соблюдая правила, предусмотренные игрой.

48.

Охрана природы зимой

1

Урок изучения нового.

развивать в детях эстетическое чувство при восприятии красоты зимней природы; укреплять бережное отношение к природе, познакомив детей с правилами охраны зимой чистоты в парке, сквере, лесу, со способами подкормки зверей и птиц; продолжить изучение страниц Красной книги.

Фронтальный, индивидуальный

соблюдать правила охраны чистоты во время прогулки в зимнем парке, сквере, лесу — не оставлять после себя мусор; изготовить простейшие кормушки для птиц; знать особенности жизни зимой 2—3 диких животных.

49.

Проверочная работа по теме «Зима»

1

Урок проверки, оценки и коррекции знаний.

Проверить уровень усво-ения материала по теме «Зима», роанализировать ошибки учеников с целью восполнения пробелов.

Фронтальный, индивидуальный

Показать уровень усвоения материала по теме «Зима», проанализировать ошибки

Раздел 4. Весна - 19

50.

Весенние месяцы

1

Урок изучения нового.

учить детей соотносить признаки наступающей весны в живой и неживой природе, а также события в жизни людей весной со значением старинных названий весенних месяцев в языке народов своего края; показать социально-нравственный смысл и красоту народных примет и обычаев дня Евдокии-Весновки как старинного весеннего нового года; развивать эмоционально-ценностное отношение детей к природе и произведениям словес-ного и изобразительного творчества;расширять словарный запас младших школьников, учить их использовать выразительные средства родного языка для описания красоты весенней природы и произведений искусства, посвященных этой теме; продолжить знакомство детей с художниками А. К. Саврасовым и Б. М. Кустодиевым и с главными темами их художественного творчества.

Фронтальный, индивидуальный

научиться находить признаки весенних явлений природы и указания на особенности жизни людей весной в старинных названиях весенних месяцев; описывать красоту весенней природы и произведений искусства, посвященных этой теме, используя выразительные средства родного языка; провести наблюдения за погодой 14 марта для сопоставления их результатов с результатами предстоящих наблюдений 6 мая; называть те черты в судьбе и произведениях художников, которые вызвали эмоциональное переживание у каждого из учащихся.

51.

Весна в неживой природе

1

Урок обобщения и систематизации знаний

продолжить изучение сезонных изменений в неживой природе; дать понятие о дне весеннего равноденствия и таких природных весенних явлениях, кактаяние снега, ледоход, половодье, первые грозы; особо остановиться на проблемах безопасности (опасность сосулек, истончения весеннего льда на водоемах).

Фронтальный, индивидуальный

понять причины потепления весной; усвоить дату весеннего равноденствия и основные весенние природные явления; продолжить работу по наблюдениям за погодой.

52.

Экскурсия « Весенние изменения в природе»

1

Урок-экскурсия

Цели данной экскурсии разнообразны. Это не только знакомство с раннецветущими расте-ниями, но и создание радостного эмоциональ-ного восприятия детьми расцветающей природы.

Фронтальный

Наблюдать сезонные изменения в природе, заполнить дневник наблюдений по теме «Весенние изменения в природе»

53.

Весна- утро года. Знакомство с отдельными дорожными знаками

1

Урок закрепления изученного

продолжить формиро-вание образа весны в мире природы и людей как поры обновления жизни, символически представленной в образе птицы; познакомить де-тей со старинными рус-скими обычаями трех-кратнойвстречи весны и с праздником нового года у нанайцев в период весеннего равноден-ствия, с другими весен-ними праздниками по старинным календарям народов своего края.

Фронтальный, индивидуальный

уметь объяснить, почему многие народы России и мира символически представляют весну в образе птицы; находить общее и различное в обычаях весеннего нового года в Древней Руси и празднования нового года у нанайцев в пору весеннего равноденствия; уметь изготовить игрушечную птицу в любой технике и из любого материала (по выбору).

54.

Звездное небо весной

1

Урок комплексного применения знаний

продолжить знакомство детей со строением Вселенной; рассмотреть положение на небе изученныхсозвездий весной; дать понятие о созвездиях Кассиопея и Лев, научить находить их на звездном небе.

Фронтальный, индивидуальный

запомнить положение весной созвездий Большая Медведица, Малая Медведица; научиться находить созвездия Кассиопея и Лев на звездном небе.

55.

Весеннее пробуждение растений

1

Урок обобщения и систематизации знаний

обобщить и расширить сведения, полученные на экскурсии, о раннецве-тущих травянистых растениях и цветении деревьев; развивать у детей эстетическое восприятие природы и стремление беречь ее.

Фронтальный, индивидуальный

понять причины, по кото- рым раннецветущие растения зацветают первыми; научиться любоваться первоцветами и стремиться беречь их.

56.

Чудесные цветники весной

1

Урок изучения нового.

познакомить детей с культурными растениями весеннего цветника, с мифами и легендами, связанными с этими цветами; развивать эстетическое восприятие и творческие способности учащихся.

Фронтальный, индивидуальный

запомнить названия культурных растений весенних цветников, научиться находить их в атласе-определителе; научиться любоваться весенними цветниками и стремиться самому участвовать в создании таких цветников.

57.

Весна в мире насекомых

1

Урок изучения нового.

показать весеннее про-буждение насекомых, их красоту; учить не уничтожать бабочек и особенно гусениц; продолжать развивать экологическое мышление учащихся; пособствовать развитию эстетического восприятия.

Фронтальный, индивидуальный

научиться любоваться красотой бабочек, а не ловить их; понимать полезность пчел, ос, шмелей и муравьев; понимать взаимосвязь насекомых и птиц.

58.

Весна в мире птиц и зверей

1

Урок изучения нового.

сообщить детям о весеннем поведении птиц и зверей: возвращении перелетных птиц, гнездовании, насиживании и кормлении птенцов, пробуждении зверей, впадавших в зимнюю спячку, рождении у зверей потомства; дать понятие о гнездовых и выводковых птенцах.

Фронтальный, индивидуальный

узнать о весенних изменениях в жизни птиц и зверей.

59.

Контрольное тестирование

1

Урок проверки, оценки и коррекции знаний.

Проверить уровень усвоения знаний по теме «Весна» в форме тестирования, анализ ошибок.

Фронтальный, индивидуальный

В тестовых заданиях показать уровень усвоения материала, анализ ошибок с целью ликвидации пробелов

60.

Невидимые нити в весеннем лесу

1

Урок обобщения и систематизации знаний

продолжить формирова-ние знаний о связях в природе; научить детей выявлять эти связи в весеннем лесу на конкретных примерах

Фронтальный, индивидуальный

узнать о взаимосвязях между растениями и животными в весеннем лесу; научиться приводить примеры невидимых нитей в весеннем лесу.

61.

Весенний труд

1

Урок изучения нового.

познакомить детей с видами старинной женской и мужской работы весной, сопоставить их с современными видами весенних работ в селе и городе, в садах, огородах, поле, углубляя в детях понимание важности земледельческого труда для жизни людей во все времена.

Фронтальный, индивидуальный

научиться различать особенности весеннего труда у женщин и мужчин в старину; уметь объяснить значение пословиц «Весенний день год кормит», «Кто спит весною, плачет зимою»; научиться проводить наблюдения за состоянием природы 6 мая и сопоставлять эти наблюдения с ранее полученными данными о погоде 14 марта, ориентируясь на народные приметы этих дней.

62.

Старинные весенние праздники

1

Урок-игра

познакомить детей с народными обычаями весенних старинных праздников, выявить их глубокий нравственный смысл, связанный с животворящей силой весенней природы; сопоставить между собой традиции отношения к березе в культуре разных народов России; опреде-лить нравственный смысл легенд и песен о березе вкультуре на-родов Севера.

Фронтальный, индивидуальный

уметь выразительно произносить народные благопожелания детям в Вербное воскресенье и молодоженам на Пасхальной неделе; научиться оформлять рамочки для фотографий своей и друга.

63.

Будь здоров!

1

Урок изучения нового.

познакомить детей с правилами здорового и безопасного образа жиз-ни в весенний период; продолжить приобщение детей к игровой культуре народов России; разви-вать в ходе игры навыки благожелательного об-щения детей друг с другом; корректировать в ходе игр недостатки в межличностных отноше-ниях детей.

Фронтальный, индивидуальный

выполнять правила здорового образа жизни в весенний период; знать и уметь объяснить товарищу с помощью схемы правила двух-трех народных игр, подходящих для весны (из учебника и из репертуара игровой культуры народов своего края); уметь контролировать во время игры свое поведение по отношению к сверстникам, соблюдая правила, предусмотренные игрой.

64.

Охрана природы весной

1

Урок обобщения и систематизации знаний

развивать в детях эстетическое чувство при восприятии красоты весенней природы; укреплять на этой основе бережное отношение к природе, познакомив детей с правилами охраны ее весной, со способами защиты и помощи зверям и птицам; продолжить изучение страниц Красной книги, отмечая недопустимость вредного влияния людей на природу весной (сбор первоцветов, поджог прошлогодней травы .)

Фронтальный, индивидуальный

самоконтроль во время прогулки в парке, сквере, лесу (не оставлять после себя мусор и т. д.).

65.

Лето красное

1

Урок изучения нового.

Учить детей соотносить признаки летав живой и неживой природе, а также события в жизни людей летом со зна-чением старинных наз-ваний летних месяцев в языке народов своего края; показать социаль-но-нравственный смысл и красоту старинных летних присловий и обычаев; развивать эмоционально-ценност-ное отношение детей к природе и произведениям словесного и изобрази-тельного творчества; расширять словарный запас младших школь-ников, учить их использовать вырази-тельные средства род-ного языка для описания красоты летней природы и произведений искус-ства, посвященных этой теме; познакомить детей с художником А. И. Куинджи и с главной особенностью его ху-дожественного творчества; вспомнить о главной теме в творчестве И. И. Шишкина.

Фронтальный, индивидуальный

научиться находить признаки летних явлений природы и особенностей жизни людей летом в старинных названиях летних месяцев; описывать красоту летней природы и произведений искусства, посвященных этой теме, используя выразительные средства родного языка; называть те черты в судьбе и произведениях художников, которые вызвали эмоциональное переживание у каждого из учащихся.

66.

Летние праздники и труд

1

Урок изучения нового.

познакомить детей с народными обычаями летних старинных празд-ников, выявить их глубокий нравственный смысл, связанный с пло-доносящей силой летней природы, с трудом земледельцев и ското-водов; сопоставить меж-ду собой традиции праз-днования летнего нового года по старинному якутскому календарю с особенностями новогод-него праздника осенью, зимой и весной в культуре народов России (то есть сравнить друг с другом все типы празд-нования нового года в разные сезоны, о которых было рассказано в учебнике ранее); опре-делить нравствен-ный смысл календарных праздников в культуре народов России и мира, подведя итог получен-ным в течение года знаниям.

Фронтальный, индивидуальный

научиться выразительно читать стихотворение Л. Харитоновой о сотрудничестве природы и человека; разгадывать и составлять загадки о старинных орудиях труда; перечислять летние дары природы своего края.

67.

Проверочная работа

1

Урок проверки, и коррекции знаний.

Проверить уровень усвоения изученного материала по всем разделам, анализ ошибок, корректировка знаний.

Фронтальный, индивидуальный

Показать уровень усвоения материала, изученного в течение учебного года, корректировка знаний.

68.

Повторение изученного за год

1

Урок повторения знаний.

Обобщить и система-тизировать полученные знания в ходе викторины по изученным темам

Фронтальный, индивидуальный

Повторить в игровой форме основной материал изученный в течение учебного года