Рабочая программа по окружающему миру 1 класс

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

начального общего образования (ФГОС) для 1 класса на 2015-2016 учебный год по предметной области  «Обществознание и естествознание»

учебного  предмета

«Окружающий мир»

Рабочая программа составлена на основе программы Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и авторской программы по Окружающему миру: «Окружающий мир» А.А. Плешаков. М. «Просвещение», 2014г. Программа рассчитана на 66 часов (2 часа в неделю)

Сроки реализации программы – 1 год

Составитель Пыльчева О.А.,

учитель начальных классов

с. Таловка, 2015

                                                                                                  Рабочая программа

учебного предмета  «Окружающий мир» 1 класс

Пояснительная записка

Статус документа

Рабочая программа курса «Окружающий мир» для  1 класса  разработана на основе  Примерной программы по окружающему миру и Программы по окружающему миру под редакцией А.А. Плешакова. Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем Государственного образовательного стандарта начального общего образования и Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, дает распределение учебных часов по разделам и темам курса. 

Срок реализации программы 1 год.

Место предмета в базисном учебном плане

Рабочая программа курса «Окружающий мир» для  1 класса  рассчитана на 66 часов, из расчета 2 часа в неделю.

В  Рабочей программе нет изменений.

Программа полностью соответствует программе «Окружающий мир» 1 класс А.А. Плешакова.

Курс «Окружающий мир»  ставит цели:

 -  формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-целостного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;

-  духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.

            Задачи:

1.      формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;

2.      осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;

3.      формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

4.      формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

Формы и методы обучения

 В основе методики преподавания  курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единый учебно-методический комплект. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения задач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребенка с окружающим миром. Занятия проводятся не только в классе, но и на улице, в парке и т. д. Большое значение имеет организация проектной деятельности учащихся.

Применяются варианты индивидуального, индивидуально-группового, группового и коллективного способа обучения.

Технологии обучения:

Системно-деятельностный подход, личностно-ориентированные педагогические технологии, технология проблемного обучения, технология критического мышления, ИКТ технология, технология проектирования и т.д.

Контроль знаний и умений учащихся

Текущий, тематический контроль в форме тестирования.

            Используемый учебно-методический комплект:

1. Учебник «Окружающий мир» 1 класс. В 2 ч., А.А. Плешаков,  Москва «Просвещение» 2011 г.

2. Рабочая тетрадь «Окружающий мир» 1 класс. В 2 ч., А.А. Плешаков, Москва «Просвещение» 2012 г.

3. Тесты. «Окружающий мир» 1 класс. А.А. Плешаков, Н.Н. Гара, З.Д. Назарова. Москва «Просвещение»2014г

4. Электронное приложение к учебнику «Окружающий мир». 1 класс

5. Рабочие программы. А.А. Плешаков «Окружающий мир» 1-4 кл.-Москва: «Просвещение» 2014г

            Используемый УМК позволяет на уроках  использовать современные личностно ориентированные педагогические технологии, вовлекать учащихся в практические   занятия с решением проблемных заданий, с самостоятельным анализом разнообразных носителей социальной информации.

Тематическое планирование  курса «Окружающий мир» 1 класс

Авторская программа		Рабочая программа
Название раздела	Кол-во часов	Название раздела	Кол-во часов
Задавай вопросы	1	Задавай вопросы	1
Раздел «Что и кто?»	20	Раздел «Что и кто?»	20
Раздел «Как, откуда и куда?»	12	Раздел «Как, откуда и куда?»	12
Раздел «Где и когда?»	11	Раздел «Где и когда?»	11
Раздел «Почему и зачем?»	22	Раздел «Почему и зачем?»	22
ИТОГО	66	ИТОГО	66

Планируемые результаты изучения курса:

Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир в 1-м классе является формирование следующих умений:

- осознание себя членом обществ и государства (российской идентичности), чувство любви к родной стране, выражающееся в интересе к ее природе, культуре, истории, народам и желании участвовать в ее делах и  событиях;

- осознание и принятие базовых общечеловеческих ценностей, сформированность нравственных преставлений и этических чувств; культура поведения и взаимоотношений с окружающими;

- установка на безопасный, здоровый образ жизни; ежедневную физическую культуру и закаливание.

  В сфере личностных универсальных действий изучение предмета «Окружающий мир» обеспечивает формирование когнитивного, эмоционально-ценностного и деятельностного компонентов гражданской российской идентичности:

- умения различать государственную символику Российской Федерации и своего региона, описывать достопримечательности столицы и родного края, находить на карте Российскую Федерацию, Москву — столицу России, свой регион и его столицу; ознакомление с особенностями некоторых зарубежных стран;

- формирование основ исторической памяти — умения различать в историческом времени прошлое, настоящее, будущее, ориентации в основных исторических событиях своего народа и России и ощущения чувства гордости за славу и достижения своего народа и России, фиксировать в информационной среде элементы истории семьи, своего региона;

- формирование основ экологического сознания, грамотности и культуры учащихся, освоение элементарных норм адекватного природосообразного поведения;

- развитие морально-этического сознания — норм и правил взаимоотношений человека с другими людьми, социальными группами и сообществами.

  В сфере личностных универсальных учебных действий изучение предмета способствует принятию обучающимися правил здорового образа жизни, пониманию необходимости здорового образа жизни в интересах укрепления физического, психического и психологического здоровья.

 Метапредметные результаты:

- способность регулировать собственную деятельность, направленную на познание окружающей действительности и внутреннего мира человека;

- способность осуществлять информационный поиск для решения учебных задач;

- осознание норм и правил взаимодействия со взрослыми и сверстниками в сообществах разного типа (класс, школа, семья и пр.);

- способность работать с моделями изучаемых объектов и явлений окружающего мира.

  Изучение предмета «Окружающий мир» способствует формированию общепознавательных универсальных учебных действий:

- овладению начальными формами исследовательской деятельности, включая умения поиска и работы с информацией, в том числе с использованием различных средств ИКТ;

- формированию действий замещения и моделирования (использования готовых моделей для объяснения явлений или выявления свойств объектов и создания моделей, в том числе в интерактивной среде);

- формированию логических действий сравнения, подведения под понятия, аналогии, классификации объектов живой и неживой природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств;

- установления причинно- следственных связей в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края.

 Предметные результаты:

- понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;

- сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;

- осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

- освоение доступных способов изучения природы и общества;

- развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

К концу учебного года учащиеся должны знать:

-  солнце, его форма;

- луна и звезды;

-  камни и их разнообразие;

-  дикорастущие и культурные растения; кустарники, травы, деревья;

-  части растений;

-  животных диких и домашних; насекомых, рыб, птиц, зверей;

-  признаки живой и неживой природы;

-  основные сведения о своей стране,  (селе), городе; планете;

-  виды транспорта; правила безопасного поведения  в быту и на улице, в воде;

-  разнообразие водоемов, части реки; правила поведения на воде;

-  правила безопасного обращения с электроприборами;

-  свойства снега и льда;

-  признаки живого и условия, необходимые для жизни организмов;

-  правила ухода за комнатными растениями и домашними животными, птицами;

-  как охранять окружающую среду от загрязнения;

-  времена    года, растения и животные ближайшего природного окружения; -  правила поведения в природе; правила дорожного движения; основные дорожные знаки;

-  различные виды профессий;

-  связь между названиями некоторых растений, грибов, животных и их  особенностями;

-  правила поведения на природе;

-  разнообразие овощей и фруктов и их значение для человека;

-  правила личной гигиены;

-  значение сна в жизни человека;

-  назначение устройств автомобилей, поездов и железных дорог, кораблей и самолетов;

-  о роли космоса в жизни человека;

-  о роли экологии в жизни людей;

К концу учебного года учащиеся должны уметь:

-  различать объекты живой и неживой природы;

- различать изученные группы растений и животных (по нескольку  представителей     каждой группы);

-  вести наблюдения в природе под руководством  учителя;

-  объяснять какое значение имеет природа для жизни людей;

-  различать водоемы; части реки;

-  выполнять  правила поведения на воде и в быту; в окружающей природе;

-  различать время и времена года; изученные растения и животные;

-  применять правила дорожного движения; различать  основные дорожные знаки и различать виды профессий;

-  объяснять причину возникновения дождя и ветра;

- различать изученные группы растений и животных;

-  различать цвета радуги, звук и свет; 

-  различать  изученные виды транспорта.

                                                                                                       Учебно-тематический план

Учебно–тематическое планирование по предмету «Окружающий мир»

Класс 1

Учитель О.А. Пыльчева

Количество часов:

Всего 66 часов; в неделю 2  часа.

Планирование составлено на основе  Примерной программы по предмету «Окружающий мир» и Программы по «Окружающему миру для общеобразовательных учреждений под редакцией А.А. Плешакова

Учебник  «Окружающий мир» 1 класс, А.А. Плешаков,  Москва «Просвещение» 2011 г.

№ п/п	№ урока	Тема урока	Характеристика деятельности учащихся		Оборудование	Контроль	Кол-во часов	Сроки изучения
1	1.1	Задавайте вопросы! (знакомство с учебником и учебными пособиями)	Учащиеся осваивают первоначальные умения: — задавать вопросы; — вступать в учебный диалог; — пользоваться условными обозначениями учебника; — различать способы и средства познания окружающего мира; — оценивать результаты своей работы на уроке.		УМК Электронное приложение к учебнику	текущий	1
	2	Раздел «Что и кто?»			20 ч.
2	2.1	Что такое Родина?	— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — работать с картинной картой России, актуализировать имеющиеся знания о природе и го­родах страны, занятиях жителей; — сравнивать, различать и описывать герб и флаг России; рассказывать о малой родине» и Москве как столице государства; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке		УМК Электронное приложение к учебнику	текущий	1
3	2.2	Что мы знаем о народах России?	— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; рассматривать иллюстрации учебника, сравнивать лица и национальные костюмы представителей разных народов; — работать в паре: рассказывать (по фотографиям и личным впечатлениям) о национальных праздниках; — обсуждать, чем различаются народы России и что связывает их в единую семью; — работать со взрослыми: находить информацию о народах своего края; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.		УМК Электронное приложение к учебнику	Работа в паре текущий	1
4	2.3	Что мы знаем о Москве?	— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию о Москве; — узнавать достопримечательности столицы; — работать в паре: рассказывать по фотографиям о жизни москвичей — своих сверстников; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке		УМК Электронное приложение к учебнику	текущий	1
5	2.4	Проект «Моя малая Родина»	В ходе выполнения проекта первоклассники с помощью взрослых учатся: фотографировать наиболее значимые досто­примечательности своей малой родины; — находить в семейном фотоархиве соответствующий материал; интервьюировать членов своей семьи об истории и достопримечательностях своей малой родины; — составлять устный рассказ; — выступать с подготовленным сообщением, опираясь на фотографии (слайды); — оценивать результаты собственного труда и труда товарищей		УМК Электронное приложение к учебнику	текущий	1
6	2.5	Что у нас над головой?	— Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; — наблюдать и сравнивать дневное и ночное небо, рассказывать о нём; — моделировать форму Солнца; — работать в паре: моделировать форму созвездий; — работать со взрослыми: находить на ноч­ном небе ковш Большой Медведицы; проводить наблюдения за созвездиями, Луной, погодой (по заданиям рабочей тетради); — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке		УМК Электронное приложение к учебнику	текущий	1
7	2.6	Что у нас под ногами?	— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — группировать объекты неживой природы (камешки) по разным признакам; — практическая работа: определять образцы камней по фотографиям, рисункам атласа-определителя; — различать гранит, кремень, известняк; — работать в паре: использовать представленную информацию для получения новых знаний, осуществлять самопроверку; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке		УМК Электронное приложение к учебнику	текущий	1
8	2.7	Что общего у разных растений?	— Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить; рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию; — практическая работа в группе: находить у растений их части, показывать и называть; — работать в паре: использовать представленную информацию для получения новых знаний, различать цветки и соцветия, осуществлять са­мопроверку; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке		УМК Электронное приложение к учебнику	текущий	1
9	2.8	Что растёт на подоконнике?	— Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить; — наблюдать комнатные растения в школе и узнавать их по рисункам; — практическая работа: определять комнат­ные растения с помощью атласа-определителя; — различать изученные растения; — работать в паре: использовать представлен­ную информацию для получения новых знаний о родине комнатных растений, осуществлять "са­мопроверку; — приводить примеры комнатных растений; — рассказывать об особенностях любимого ра­стения; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке		УМК Электронное приложение к учебнику	текущий	1
10	2.9	Что растёт на клумбе?	— Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить; — наблюдать растения клумбы и дачного участ­ка и узнавать их по рисункам; — практическая работа: определять растения цветника с помощью атласа-определителя; — работать в паре: узнавать по фотографиям растения цветника, осуществлять самопроверку; — рассказывать о любимом цветке; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке		УМК Электронное приложение к учебнику	Текущий	1
11	2.10	Что это за листья?	— Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить; — наблюдать осенние изменения окраски ли­стьев на деревьях; — узнавать листья в осеннем букете, в герба­рии, на рисунках и фотографиях; — сравнивать и группировать листья по раз­личным признакам; — практическая работа в группе: определять деревья по листьям; — описывать внешний вид листьев какого-либо дерева; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке		УМК Электронное приложение к учебнику	текущий	1
12	2.11	Что такое хвоинки?	— Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить; — различать лиственные и хвойные деревья; — практическая работа в группе: определять деревья с помощью атласа-определителя; — сравнивать ель и сосну; — описывать дерево по плану; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке		УМК Электронное приложение к учебнику	текущий	1
13	2.12	Кто такие насекомые?	— Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; рассматривать иллюстрации учебника, из­влекать из них информацию о строении насеко­мых, сравнивать части тела различных насекомых; — работать в паре: узнавать насекомых на ри­сунке, определять насекомых с помощью атласа-определителя, осуществлять самопроверку, при­водить примеры насекомых; — сочинять и рассказывать сказочные истории 1 по рисункам; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке		УМК Электронное приложение к учебнику	текущий	1
14	2.13	Кто такие рыбы?	— Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; рассматривать иллюстрации учебника, из­влекать из них нужную информацию; моделировать строение чешуи рыбы с помощью монет или кружочков из фольги; — работать в паре: узнавать рыб на рисунке, осуществлять самопроверку; — описывать рыбу по плану; — приводить примеры речных и морских рыб с помощью атласа-определителя; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке		УМК Электронное приложение к учебнику	текущий	1
15	2.14	Кто такие птицы?	— Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; рассматривать иллюстрации учебника, из­влекать из них нужную информацию; — практическая работа: исследовать строение пера птицы; — работать в паре: узнавать птиц на рисунке, определять птиц с помощью атласа-определите­ля, проводить самопроверку; — описывать птицу по плану; — сочинять и рассказывать сказочную исто­рию по рисунку; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке		УМК Электронное приложение к учебнику	текущий	1
16	2.15	Кто такие звери?	— Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; рассматривать иллюстрации учебника, из­влекать из них нужную информацию; — практическая работа: исследовать строение шерсти зверей; — работать в паре: узнавать зверей на рисун­ке, определять зверей с помощью атласа-опре­делителя, проводить самопроверку; устанавливать связь между строением тела зверя и его образом жизни; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке		УМК Электронное приложение к учебнику	текущий	1
17	2.16	Что окружает нас дома?	— Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; характеризовать назначение бытовых пред­метов; — находить на рисунке предметы определённых групп; — работать в паре: группировать предме­ты домашнего обихода; проводить взаимопро­верку; — приводить примеры предметов разных групп; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке		УМК Электронное приложение к учебнику	текущий	1
18	2.17	Что умеет компьютер?	— Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; — определять составные части компьютера; характеризовать назначение частей компью­тера; — сравнивать стационарный компьютер и ноут­бук; — работать в паре: рассказывать (по ри­сунку-схеме) о возможностях компьютера, обсуждать значение компьютера в нашей жизни; — моделировать устройство компьютера; — соблюдать правила безопасного обращения с компьютером; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке		УМК Электронное приложение к учебнику	текущий	1
19	2.18	Что вокруг нас может быть опасным?	— Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; — выявлять потенциально опасные предметы домашнего обихода; характеризовать опасность бытовых пред­метов; — работать в паре: формулировать правила перехода улицы, проводить самопроверку; — моделировать устройство светофора; — оценивать своё обращение с предметами до­машнего обихода и поведение на дороге; — сочинять и рассказывать сказку по рисунку учебника; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке		УМК Электронное приложение к учебнику	текущий	1
20	2.19	На что похожа наша планета?	— Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; — выдвигать предположения и доказывать их; — использовать глобус для знакомства с фор­мой нашей планеты; — работать в паре: рассматривать рисунки-схемы и объяснять особенности движения Земли; — моделировать форму Земли; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке		УМК Электронное приложение к учебнику	текущий	1
21	2.20	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Что и кто?» Презентация проекта «Моя малая Родина»	— Выполнять тестовые задания учебника; — выступать с сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами; — обсуждать выступления учащихся; — оценивать свои достижения и достижения других учащихся		УМК	тематический	1
	3	Раздел «Как, откуда и куда?»			12 ч.
22	3.1	Как живёт семья? Проект «Моя семья».	— Понимать учебную задачу данного урока и стремиться её выполнить; — рассказывать о жизни семьи по рисункам учебника; — называть по именам (отчествам, фамилиям) членов своей семьи; — рассказывать об интересных событиях в жизни своей семьи; — оценивать значение семьи для человека и общества. В ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых учатся: — отбирать из семейного архива фотографии членов семьи во время значимых для семьи со­бытий; интервьюировать членов семьи; — оценивать значение семейных альбомов для укрепления семейных отношений; — составлять экспозицию выставки; — оценивать результаты собственного труда и труда товарищей		УМК Электронное приложение к учебнику	текущий	1
23	3.2	Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит?	— Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; — прослеживать по рисунку-схеме путь воды; — обсуждать необходимость экономии воды; — выяснять опасность употребления загрязнён­ной воды; — практическая работа: проводить опыты, показывающие загрязнение воды и её очистку; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке		УМК Электронное приложение к учебнику	текущий	1
24	3.3	Откуда в наш дом приходит электричество?	— Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; — отличать электроприборы от других бытовых предметов, не использующих электричество; — запомнить правила безопасности при обращении с электричеством и электроприборами; анализировать схему выработки электричества и способа его доставки потребителям; обсуждать необходимость экономии электроэнергии; — практическая работа в паре: собирать простейшую электрическую цепь; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке		УМК Электронное приложение к учебнику	текущий	1
25	3.4	Как путешествует письмо?	учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; — наблюдать за работой почты и рассказывать о ней; — работать в паре: строить из разрезных дета­лей схему доставки почтовых отправлений, рас­сказывать по схеме о путешествии письма, про­водить взаимопроверку; — различать почтовые отправления: письма, бандероли, посылки, открытки; работать в группе: высказывать предположения о содержании иллюстраций и осуществлять са­мопроверку; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке		УМК Электронное приложение к учебнику	текущий	1
26	3.5	Куда текут реки?	— Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; — прослеживать по рисунку-схеме путь воды из реки в море; — сравнивать реку и море; — различать пресную и морскую воду; — практическая работа в паре: рассматри­вать морскую соль и проводить опыт по «изго­товлению» морской воды; — сочинять и рассказывать сказочную исто­рию по рисунку; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке		УМК Электронное приложение к учебнику	текущий	1
27	3.6	Откуда берутся снег и лёд?	— Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; — практическая работа в группе: проводить опыты по исследованию снега и льда в соответ­ствии с инструкциями, формулировать выводы из опытов; — наблюдать форму снежинок и отображать её в рисунках; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке		УМК Электронное приложение к учебнику	текущий	1
28	3.7	Как живут растения?	— Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; — наблюдать за ростом и развитием растений, рассказывать о своих наблюдениях; — прослеживать по рисунку-схеме этапы жиз­ни растения; формулировать выводы об условиях, необхо­димых для жизни растений; — практическая работа в паре: ухаживать за комнатными растениями; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке		УМК Электронное приложение к учебнику	текущий	1
29	3.8	Как живут животные?	— Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; — наблюдать за жизнью животных, рассказы­вать о своих наблюдениях; — работать в группе: выполнять задания, фор­мулировать выводы, осуществлять самопроверку; — практическая работа в паре: ухаживать за животными живого уголка; — оценивать свои достижения на уроке		УМК Электронное приложение к учебнику	текущий	1
30	3.9	Как зимой помочь птицам?	— Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; — наблюдать зимующих птиц, различать зиму­ющих птиц по рисункам и в природе; — обсуждать формы кормушек и виды корма для птиц; — практическая работа в паре: изготавливать простейшие кормушки и подбирать из предло­женного подходящий для птиц корм; — запомнить правила подкормки птиц; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке		УМК Электронное приложение к учебнику	текущий	1
31	3.10	Откуда берётся и куда девается мусор?	— Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; — определять с помощью рисунков учебника источники возникновения мусора и способы его утилизации; — обсуждать важность соблюдения чистоты в быту, в городе и в природном окружении; необходимость раздельного сбора мусора; — практическая работа в группе: сортировать мусор по характеру материала; — сочинять и рассказывать сказочную исто­рию по рисунку; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке		УМК Электронное приложение к учебнику	текущий	1
32	3.11	Откуда в снежках грязь?	— Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; — практическая работа в паре: исследовать снежки и снеговую воду на наличие загрязнений; — обсуждать источники появления загрязнений в снеге; формулировать предложения по защите окружающей среды от загрязнений; — сочинять и рассказывать сказку на предло­женную тему; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке		УМК Электронное приложение к учебнику	текущий	1
33	3.12	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Как, откуда и куда?» Презентация проекта «Моя семья»			УМК	тематический	1
	4	Раздел «Где и когда?»			11 ч.
34	4.1	Когда учиться интересно?		— Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; анализировать иллюстрации учебника, обсуждать условия интересной и успешной учёбы; — работать в паре: сравнивать фотографии в учебнике, рассказывать о случаях взаимопо­мощи в классе; — рассказывать о своём учителе; формулиро­вать выводы из коллективного обсуждения; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке	УМК Электронное приложение к учебнику	текущий	1
35	4.2	Проект «Мой класс и моя школа».		В ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых учатся: фотографировать наиболее интересные со­бытия в классе, здание школы, классную комна­ту и т. д. — коллективно составлять рассказ о школе и классе; — презентовать итоги коллективного проекта, сопровождая рассказ фотографиями (слайдами); — оформлять фотовыставку; — оценивать результаты собственного труда и труда товарищей	УМК Электронное приложение к учебнику	текущий	1
36	4.3	Когда придёт суббота?		— Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; анализировать иллюстрации учебника, раз­личать прошлое, настоящее и будущее; — работать в паре: отображать с помощью карточек последовательность дней недели, на­зывать дни недели в правильной последователь­ности, проводить взаимоконтроль; — называть любимый день недели и объяснять, почему именно он является любимым; — сочинять и рассказывать сказочную исто­рию по рисунку; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке	УМК Электронное приложение к учебнику	текущий	1
37	4.4	Когда наступит лето?		— Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; анализировать схему смены времён года и месяцев; называть времена года в правильной последовательности, соотносить времена года и месяцы; использовать цветные фишки для вы­полнения заданий; характеризовать природные явления в разные времена года; — называть любимое время года и объяснять, почему именно оно является любимым; — работать в паре: находить несоответствия в природных явлениях на рисунках учебника; — наблюдать сезонные изменения в природе и фиксировать их в рабочей тетради; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке	УМК Электронное приложение к учебнику	текущий	1
38	4.5	Где живут белые медведи?		— Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; — практическая работа в паре: находить на глобусе Северный Ледовитый океан и Антаркти­ду, характеризовать их, осуществлять самокон­троль; рассматривать и сравнивать иллюстрации учебника, извлекать из них информацию о животном мире холодных районов; — приводить примеры животных холодных районов; — устанавливать связь между строением, образом жизни животных и природными условиями; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке	УМК Электронное приложение к учебнику	текущий	1
39	4.6	Где живут слоны?		— Понимать учетную задачу урока и стремить­ся её выполнить; — практическая работа в паре: находить на глобусе экватор и жаркие районы Земли, харак­теризовать их, осуществлять самопроверку; — работать в группе: анализировать рисунок учебника, рассказывать по плану о полученной информации; — приводить примеры животных жарких райо­нов; — устанавливать связь между строением, обра­зом жизни животных и природными условиями; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке	УМК Электронное приложение к учебнику	текущий	1
40	4.7	Где зимуют птицы?		— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — различать зимующих и перелётных птиц; группировать (классифицировать) птиц с ис­пользованием цветных фишек; — работать в паре: выдвигать предположения о местах зимовок птиц и доказывать их, осу­ществлять самопроверку; — объяснять причины отлёта птиц в тёплые края; — приводить примеры зимующих и перелётных птиц; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке	УМК Электронное приложение к учебнику	текущий	1
41	4.8	Когда появилась одежда?		— Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; — прослеживать с помощью иллюстраций учебника историю появления одежды и развития моды; описывать одежду людей по рисунку; — отличать национальную одежду своего народа от одежды других народов; — работать в паре: различать типы одежды в зависимости от её назначения, подбирать одежду для разных случаев; — работать со взрослыми: изготавливать ма­скарадный костюм; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке	УМК Электронное приложение к учебнику	текущий	1
42	4.9	Когда изобрели велосипед?		— Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; — сравнивать старинные и современные велоси­педы; — работать в паре: извлекать из учебника ин­формацию об устройстве велосипеда, осущест­влять самопроверку; — обсуждать роль велосипеда в нашей жизни; — запомнить правила безопасной езды на вело­сипеде; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке	УМК Электронное приложение к учебнику	текущий	1
43	4.10	Когда мы станем взрослыми?		— Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; — сравнивать жизнь взрослого и ребёнка; — определять по фотографиям в учебнике про­фессии людей, рассказывать о профессиях ро­дителей и старших членов семьи, обсуждать, какие профессии будут востребованы в будущем; — работать в паре: сравнивать рисунки учебни­ка, формулировать выводы в соответствии с за­данием; — рассуждать о том, что в окружающем мире зависит от наших поступков; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке	УМК Электронное приложение к учебнику	текущий	1
44	4.11	Проверим себя и оценим свои достижения  по разделу «Где и когда?». Презентация проекта «Мой класс и моя школа»		— Выполнять тестовые задания учебника; — выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами; — обсуждать выступления учащихся; — оценивать свои достижения и достижения других учащихся	УМК	тематический	1
	5	Раздел «Почему и зачем»			22 ч.
45	5.1	Почему Солнце светит днём, а звёзды - ночью?		— Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; — сопоставлять видимые и реальные размеры звёзд, в том числе и Солнца; — работать в паре: моделировать форму, цвет, сравнительные размеры некоторых звёзд (Альдебаран, Регул, Солнце, Сириус), проводить взаи­мопроверку; — использовать атлас-определитель для полу­чения нужной информации; моделировать со­звездие Льва; — работать со взрослыми: наблюдать кар­тину звёздного неба, находить на нём созвездие Льва; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке	УМК Электронное приложение к учебнику	текущий	1
46	5.2	Почему Луна бывает разной?		— Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; — анализировать схемы движения Луны вокруг Земли и освещения её поверхности Солнцем; формулировать выводы о причинах изменения внешнего вида Луны; — моделировать из пластилина форму Луны; — рассказывать с помощью рисунков в учебни­ке об изучении Луны учёными, осуществлять са­мопроверку; — работать со взрослыми: наблюдать за изменениями внешнего вида Луны, фикси­ровать результаты наблюдений в рабочей тет­ради; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке	УМК Электронное приложение к учебнику	текущий	1
47	5.3	Почему идёт дождь и дует ветер?		— Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; — наблюдать за дождями и ветром; — работать в группе: рассказывать по рисунку учебника о видах дождя (ливень, косохлёст, сит­ничек); отбирать из списка слов те, которые подходят для описания ветра; объяснять при­чины возникновения дождя и ветра; осущест­влять самопроверку; — сочинять и рассказывать сказку по рисунку; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке	УМК Электронное приложение к учебнику	текущий	1
48	5.4	Почему звенит звонок?		— Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; — анализировать рисунок учебника и переда­вать голосом звуки окружающего мира; — практическая работа в паре: исследовать возникновение и распространение звуков; — обсуждать, почему и как следует беречь уши; — высказывать предположения о причине возникновения эха, осуществлять самопро­верку; — сочинять и рассказывать сказку по рисунку; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке	УМК Электронное приложение к учебнику	текущий	1
49	5.5	Почему радуга разноцветная?		— Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; — описывать чувства, возникающие при виде радуги; называть цвета радуги по своим наблю­дениям и рисунку учебника; — запомнить последовательность цветов радуги с помощью мнемонического приёма; — высказывать предположения о причинах воз­никновения радуги, осуществлять самопроверку; — работать в паре: отображать последователь­ность цветов радуги с помощью цветных поло­сок, осуществлять взаимопроверку; — сочинять и рассказывать сказочную исто­рию по рисунку; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке	УМК Электронное приложение к учебнику	текущий	1
50	5.6	Почему мы любим собак и кошек?		— Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; — описывать по плану своего домашнего пи­томца (кошку, собаку); — обсуждать наше отношение к домашним пи­томцам; — рассказывать по рисункам учебника об уходе за кошкой и собакой; — практическая работа в паре: познакомить­ся с предметами ухода за кошкой и собакой и их назначением; — участвовать в ролевой игре, моделирующей взаимоотношения хозяина и домашнего любимца; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке	УМК Электронное приложение к учебнику	текущий	1
51	5.7	Проект «Мои домашние питомцы».		В ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых учатся: — наблюдать за домашним любимцем и фик­сировать результаты наблюдений; — фотографировать свою кошку (собаку) в наиболее интересных ситуациях; — составлять рассказ о своей кошке (собаке), её характере, повадках, играх; — презентовать свой проект с демонстрацией фотографий (слайдов); — оформлять фотовыставку; — оценивать результаты собственного труда и труда товарищей	УМК Электронное приложение к учебнику	текущий	1
52	5.8	Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек?		— Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; — работать в паре: определять цветы и бабо­чек с помощью атласа-определителя, осущест­влять самопроверку; — рассматривать и сравнивать рисунки учеб­ника, оценивать поступки других людей и свои собственные по отношению к природе, форму­лировать правила поведения в природе, сопо­ставлять их с эталоном; — устанавливать взаимосвязь цветов и бабо­чек на основе информации учебника; — сочинять и рассказывать сказочную исто­рию по рисунку; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке	УМК Электронное приложение к учебнику	текущий	1
53	5.9	Почему в лесу мы будем соблюдать тишину?		— Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; — определять лесных обитателей по звукам, кото­рые они издают; передавать голосом звуки леса; — объяснять (с опорой на рисунок учебника), почему в лесу нужно соблюдать тишину; — работать в паре: устанавливать причинно-следственные связи (на основе информации учебника), осуществлять самопроверку; — оценивать своё поведение в лесу и поведение других людей на основании чтения (прослушива­ния) рассказов из книги «Великан на поляне»; — формулировать правила поведения в природе; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке	УМК Электронное приложение к учебнику	текущий	1
54	5.10	Зачем мы спим ночью?		— Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; — сравнивать рисунки учебника, делать выво­ды о значении сна в жизни человека; — работать в паре: рассказывать о правилах подготовки ко сну, использовать для выполне­ния задания цветные фишки, осуществлять вза­имопроверку; — оценивать правильность своей подготовки ко сну;  — рассказывать (на основе наблюдений) о сне животных; обсуждать информацию о животных, которые ночью не спят, содержащуюся в книге «Зелёные страницы»; — определять по рисункам профессии людей и рассказывать об их работе; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке	УМК Электронное приложение к учебнику	текущий	1
55	5.11	Почему нужно есть много овощей и фруктов?		— Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; — различать овощи и фрукты; группировать (классифицировать) их с использованием цвет­ных фишек, осуществлять самопроверку; — работать в группе: находить в учебнике ин­формацию о витаминах в соответствии с задани­ем; сравнивать роль витаминов А, В и С в жиз­недеятельности организма; — сочинять и рассказывать сказочную исто­рию по рисунку; — запомнить правила гигиены при употребле­нии овощей и фруктов; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке	УМК Электронное приложение к учебнику	текущий	1
56	5.12	Почему нужно чистить зубы и мыть руки?		— Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; — обосновывать необходимость чистки зубов и мытья рук, — отбирать из предложенных нужные предметы гигиены, объяснять их назначение; — рассказывать по рисункам, в каких случаях следует мыть руки; — практическая работа в паре: осваивать приёмы чистки зубов и мытья рук; — запомнить, что зубная щётка и полотенце у каждого человека должны быть личные; — формулировать основные правила гигиены; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке	УМК Электронное приложение к учебнику	текущий	1
57	5.13	Зачем нам телефон и телевизор?		— Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; — различать средства связи и средства массо­вой информации; — рассказывать (с опорой на фотографии в учебнике) о видах телефонов; — объяснять назначение радиоприёмника, теле­визора, газет и журналов; — работать в паре: сравнивать старинные и современные предметы (телефоны, телевизоры, радиоприёмники); — обсуждать назначение Интернета; — моделировать ситуации вызова экстренной помощи по телефону; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке	УМК Электронное приложение к учебнику	текущий	1
58	5.14	Зачем нужны автомобили?		— Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; — классифицировать автомобили и объяснять их назначение; — работать в паре: по рисунку-схеме знако­миться с устройством автомобиля, проводить взаимопроверку; — использовать представленную в учебнике ин­формацию для выполнения задания; — сочинять и рассказывать сказочную исто­рию по рисунку; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке	УМК Электронное приложение к учебнику	текущий	1
59	5.15	Зачем нужны поезда?		— Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; — классифицировать поезда в зависимости от их назначения; — работать в паре: рассказывать об устройстве железной дороги, осуществлять самоконтроль; — использовать информацию учебника для вы­полнения задания, сравнивать старинные и со­временные поезда; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке	УМК Электронное приложение к учебнику	текущий	1
60	5.16	Зачем строят корабли?		— Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; — классифицировать корабли в зависимости от их назначения; — рассказывать о своих впечатлениях от плава­ния на корабле; — работать в паре: по рисунку-схеме знако­миться с устройством корабля, проводить само­проверку и взаимопроверку; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке	УМК Электронное приложение к учебнику	текущий	1
61	5.17	Зачем строят самолёты?		— Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; — классифицировать самолёты в зависимости от их назначения; — рассказывать о своих впечатлениях от полёта на самолёте; — работать в паре: по рисунку-схеме знако­миться с устройством самолёта, проводить са­мопроверку и взаимопроверку; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке	УМК Электронное приложение к учебнику	текущий	1
62	5.18	Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности?		— Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; — обобщать сведения о транспорте, получен­ные на предыдущих уроках; — обсуждать необходимость соблюдения пра­вил безопасности в транспорте; — работать в группе: знакомиться с пра­вилами безопасности в автомобиле, поезде и на железной дороге; рассказывать о прави­лах безопасности в автобусе, троллейбусе, трам­вае; — участвовать в ролевой игре, моделирующей правила безопасности в транспорте и действия в опасной ситуации; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке	УМК Электронное приложение к учебнику	текущий	1
63	5.19	Почему на корабле и в самолёте нужно соблюдать правила безопасности?		— Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; — работать в группе: знакомиться с правила­ми безопасности и спасательными средствами на корабле и в самолёте; — участвовать в ролевой игре, моделирующей правила безопасности на водном и воздушном транспорте и действия в опасной ситуации; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке	УМК Электронное приложение к учебнику	текущий
64	5.20	Зачем люди осваивают космос?		— Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; — рассказывать об освоении человеком космо­са, опираясь на иллюстрации учебника; — работать в группе: высказывать предполо­жения по вопросам учебника, осуществлять Са­мопроверку; — моделировать экипировку космонавта; — участвовать в ролевой игре «Полёт в кос­мос»; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке	УМК Электронное приложение к учебнику	текущий	1
65	5.21	Почему мы часто слышим слово «экология»?		— Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; — находить в тексте учебника ответы на во­просы; — приводить примеры взаимосвязей между че­ловеком и природой; — оценивать свои поступки по отношению к природе и рассказывать о них; — участвовать в конкурсе рисунков на тему «Чудесный мир природы»; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке	УМК Электронное приложение к учебнику	текущий	1
66	5.22	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Почему и зачем?».презентация проекта «Мои домашние питомцы»		— Выполнять тестовые задания учебника; — выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами; — обсуждать выступления учащихся; — оценивать свои достижения и достижения других учащихся	КИМы	тематический	1
				Итого:	66 ч.

Материально- техническое обеспечение образовательного процесса по окружающему миру  1 класс

Наименование объектов и средств материально- техническое обеспечение	Примечание
Книгопечатная продукция
Плешаков А.А. Окружающий мир. Рабочие программы 1-4 классы. М: «Просвещение» 2014г Учебники: 1. Плешаков А.А. «Окружающий мир». 1 класс. 1 часть. М: «Просвещение»2011г 2. Плешаков А.А. «Окружающий мир». 1 класс.  2 часть.  М: «Просвещение»2011г Рабочие тетради: Плешаков А.А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 1 класс. В 2-х частях. М: «Просвещение» 2012г Тесты: А.А. Плешаков, Н.Н. Гара, З.Д. Назарова. Тесты «Окружающий мир» 1 класс. М: «Просвещение» 2014	В программе определены цели и задачи курса «Окружающий мир», рассмотрены подходы к структурированию учебного материала и к организации деятельности учащихся; представлены результаты изучения предмета, основное содержания курса, тематическое планирование с характеристикой основных видов деятельности учащихся; описано материально- техническое В учебниках  на шмуцтитулах каждого раздела сформулированы основные цели и задачи учебной деятельности. Вначале каждого урока представлены цели и задачи учебной деятельности на данном уроке. составлено в соответствии с требованиями ФГОС
Печатные пособия
Иллюстрации к окружающему миру: На птицеферме На космические трассы Хлопковые поля На тракторном заводе Врач пришёл На хлебозаводе Жатва Посадка кустов. Будущий сад Крылатые помощники Поле капусты В саду Дождь по заказу Карта полушарий
Технические средства обучения
Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, картинок. Мультимедийный проектор Экспозиционный экран Ноутбук Фотокамера цифровая
Компьютерные и информационно-коммуникативные средства
1. Электронное приложение к учебнику «Окружающий мир», 1 класс Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы по окружающему миру: Большая детская Энциклопедия Занимательная наука . Основы естествознания Занимательная наука. Вещества и их свойства Планета Земля Моё тело. Как оно устроено Как устроены вещи Занимательная биология Занимательная наука. Путешествие Фантазёры. Путешествие в космос Живая планета Я живу в России	Электронное приложение дополняет и обогащает материал учебника мультимедийными объектами, видеоматериалами, справочной информацией.
Оборудование класса
Ученические двухместные столы с комплектом стульев Стол учительский с тумбой Шкафы для хранения дидактических материалов, пособий
Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование
Термометры для измерения температуры воды, воздуха Лупа Компас Микроскоп Набор муляжей овощей и фруктов Коллекция полезных ископаемых Гербарии культурных и дикорастущих растений Живые объекты (комнатные растения)