Рабочая программа по "окружающему миру " (1 класс А.А. Плещаков)

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

1 класс

Окружающий мир (64 ч)

 Плешаков А.А. «Окружающий мир», 1 класс : учебник для общеобразовательных учреждений : в 2 частях.

№	Тема урока (страницы учебника, тетради)	Решаемые  проблемы (цели)	Планируемые результаты  (в соответствии с ФГОС)
Дата			Понятия	Предметные результаты (научатся - Н; получат возможность научиться - ПВН)	УУД Р – регулятивные; П – познавательные; К – коммуникативные	Личностные результаты
1 полугодие
1	Введение. Задавайте вопросы У: с.3-5 РТ: с.3	Формирование представлений об изучаемом предмете; знакомство с героями учебника Муравьём Вопросиком и Мудрой Черепахой; развивать интерес к окружающему миру	учебник, рабочая тетрадь, окружающий мир, атлас-определитель	Н:  задавать вопросы об окружающем мире. ПВН: работать с учебником, рабочей тетрадью, атласом-определителем	Р: принимают и сохраняют учебную задачу; оценивают результат своих действий. П: общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме новом изучаемом предмете; логические – осуществление поиска существенной информации  (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, из фильмов). К: ставить вопросы, используя слова-помощники: что? кто? как? откуда? куда? где? когда? почему? зачем?; обращаться за помощью к учителю	Мотивация учебной деятельности
2	Наши помощники. (Конструирование способа действия) У: с.6-8	Формирование представлений об изучаемом предмете; знакомство с условными обозначениями в учебнике	окружающий мир	Н: определять уровень своих знаний по предмету «Окружающий мир». ПВН: работать с учебником, рабочей тетрадью	Р: применять установленные правила в планировании способа решения: наглядный способ определения принадлежности объекта к природе или изделиям. П: использовать общие приём решения задач: алгоритм определения признаков разных объектов при роды. К: ставить вопросы, обращаться за помощью	Развитие мотивов учебной деятельности и навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных  ситуациях
3	Что такое Родина? (Постановка и решение учебной задачи) У: с.9-11 РТ: с.4	Формирование представления о малой родине, о России, о её природе, городах, народе, о своём городе или селе как части большой страны; знакомство с государственной символикой, картой страны	малая родина	Знания: познакомятся с объектами живой и неживой природы. Умения: научатся разделять объекты живой и неживой природы и изделия Навыки: правила поведения в окружающем мире.	Р: уметь действовать по плану: алгоритм определения признаков разных объектов (природы и изделия). П: распознавать объекты, выделяя существенные признаки. К: уметь работать в парах, обучаться сотрудничеству	Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире
4	Что мы знаем о народах России? У: с.12-13 РТ: с.5-6	Формирование представлений о народах, населяющих нашу страну	религия, национальные праздники	Н: определять, какие народы населяют нашу страну; рассказывать об их национальных праздниках. ПВН: рассматривать иллюстрации учебника, сравнивать лица и национальные костюмы представителей разных  народов; обсуждать, чем различаются народы России и что связывает их в единую семью	Р: удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения; составление и выполнение режима дня школьника, перечень правил безопасного поведения. П: общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о Родине; логическое – осуществление поиска существенной информации  (из рассказа учителя, родителей, собственного жизненного опыта, из фильмов). К: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения	Мотивация учебной деятельности
5	Что мы знаем о Москве? У: с.14-15 РТ: с.7	Формирование представления о Москве как столице России, речевой компетенции учащихся; расширение кругозора учащихся; воспитание гордости и любви к столице Российского государства	столица, достопримеча- тельности	Н: узнавать достопримечательности столицы. ПВН: рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию о Москве; рассказывать по фотографиям о жизни москвичей – своих сверстников	Р: составлять план и последовательность действий при разбор конкретных правил дорожного движения; адекватно использовать речь  для регуляции своих действий. П: общеучебные - осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о столице нашей  Родины – Москве; логические - осуществление поиска существенной информации  (из рассказа учителя, родителей, собственного жизненного опыта, из фильмов). К: ставить вопросы напарнику с целью проверки усвоения знаний, обращаться за помощью к учителю и напарнику	Мотивация учебной деятельности, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире
6	Проект «Моя малая Родина». (Конструирование способа действия (проектирование)) У: с.16-17 РТ: с.8-9	Формирование представлений о проектной деятельности, о достопримечательностях своей малой родины	город-герой, достопримеча- тельности	Н: составлять устный рассказ, находить соответствующую информацию и фотоматериал художественно-творческой деятельности. ПВН: использовать различные материалы и средства художественной выразительности для передачи замысла в собственной деятельности, обсуждать коллективные результаты	Р: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем: ориентирование в здании школы. П: ориентироваться в разнообразии способов решения  задач: разные пути к одному школьному помещению. К: ставить вопросы, обращаться за помощью к работникам школы, формулировать свои затруднения	Внутренняя позиция обучаемого на основе положительного отношения к школе
7	Что у нас над головой?  (Решение частных задач) У: с.18-19 РТ: с.10 Научный дневник с.2-3, д.№1,2	Формирование представлений о дневном и ночном небе; элементарные сведения о Солнце и облаках, Луне и звёздах	созвездие, светило	Н: наблюдать  и сравнивать дневное и ночное небо, рассказывать о нём, моделировать форму Солнца и форму созвездий; находить на ночном небе ковш Большой Медведицы. ПВН: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять; проводить наблюдения за созвездиями, Луной, погодой	Р: самостоятельность и личная ответственность за свои поступки; навыки сотрудничества в разных ситуациях. П: общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о дневном и ночном небе, созвездиях, Солнце;  логические -  осуществление поиска существенной информации  (из рассказа учителя, родителей, собственного жизненного опыта, из фильмов, стихотворений, рассказов, сказок). К: ставить вопросы членам своей группы, обращаться за помощью к учителю и одноклассникам	Принятие образа «хорошего ученика», мотивация учебной деятельности
8	Что у нас под ногами? (Решение частных задач) У: с.20-21 РТ: с.10-11 АО: с.5-18	Формирование представлений о природных объектах, о форме, размерах, цвете предметов; знакомство с часто встречающимися камнями (гранитом, кремнием, известняком)	территория, окрестность	Н: группировать объекты неживой природы, (камешки) по разным признакам; определять образцы камней по фотографиям и  рисункам атласа-определителя; различать гранит, кремний, известняк. ПВН: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний	Р: самостоятельно отвечать за свои поступки; адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей. родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок. П: общеучебные - осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о том,  как камушки удалось собрать во время прогулки; логические - осуществление поиска существенной информации  (из рассказа учителя, родителей, собственного жизненного опыта, из фильмов, стихотворений, рассказов, сказок). К: ставить вопросы, обращаться за помощью, рефлексировать способы и условия действий; использовать речь для регуляции своего действия	Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки
9	Что общего у разных растений? (Решение частных задач) У: с.22-23 РТ: с.12-13 Научный дневник с.4, зд.№3,5 (погода, дерево) с 07.10.13	Формирование представлений о частях растений (корень, стебель, лист, цветок, плод с семенами); знакомство с разнообразием плодов и семян, соцветий растений; развитие первоначальных умений практического исследования природных объектов	части растений, корень, стебель,  лист, цветок, соцветие, плод с семенами	Н: находить у растений их части, показывать и называть их. ПВН: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний; различать цветки и соцветия; осуществлять самопроверку	Р: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения жизненных ситуаций (ранее рассмотренных на предыдущих уроках). П: общеучебные - осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о том, из каких частей состоит растение; логические - осуществление поиска существенной информации  (из рассказа учителя, родителей, собственного жизненного опыта, из фильмов, стихотворений, рассказов, сказок). К: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве  взаимопомощь	Самооценка на основе успешности учебной деятельности
10	Что растёт на подоконнике? (Решение частных задач) У: с.24-25 РТ: с.13-14 АО: с.22-31	Формирование представлений о жизни комнатных растений	комнатные растения, уход, почва, горшок, поддон	Н: наблюдать комнатные растения в школе и узнавать их по рисункам. ПВН: определять комнатные растения с помощью атласа-определителя; понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять; работать в паре. используя представленную информацию для получения новых знаний о родине комнатных растений	Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную. П: общеучебные - осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о комнатных растениях;  логические -  осуществление поиска существенной информации  (собственного жизненного опыта). К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач: освоение деятельности моделирования	Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир; принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения
11	Что растёт на клумбе? (Решение частных задач) У: с.26-27 РТ: с.15-16 АО: с.34-43	Формирование представлений о распространённых декоративных растениях клумбы	клумба, цветник	Н: наблюдать за растениями клумбы и дачного участка и узнавать их по рисункам, определять растения цветника с помощью атласа-определителя. ПВН: узнавать по фотографиям растения цветника; понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний	Р: соотносить правильность выбора, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи. П: общеучебные - осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о том, какие цветы растут на клумбе возле школы; логические -  осуществление поиска существенной информации  (из рассказа учителя, родителей, собственного жизненного опыта). К: работать в группах, ставить вопросы участникам группы	Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир; принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения
12	Что это за листья? (Решение частных задач) У: с.28-29 РТ: с.16-18	Формирование представлений о строении листьев и их видов	листовая пластина, черешок	Н: наблюдать осенние изменения окраски листьев на деревьях, сравнивать и группировать листья по различным признакам; определять название деревьев по листьям ПВН: описывать внешний вид листьев; узнавать листья в осеннем букете, в гербарии; понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний	Р: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. П: общеучебные - осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о том, какие изменения с листьями деревьев происходят в зависимости от времени года; логические - осуществление поиска существенной информации  (из рассказа учителя, родителей, собственного жизненного опыта, из фильмов, стихотворений, сказок и рассказов). К: формулировать свои затруднения, свою собственную позицию	Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир; принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения
13	Что такое хвоинки? (Решение частных задач) У: с.30-31 РТ: с.19-21 АО: с.82-87	Формирование представлений о лиственных и хвойных деревьях и их отличии друг от друга	хвоя	Н: различать лиственные и хвойные деревья, сравнивать ель и сосну ПВН: описывать дерево по плану; определять деревья с помощью атласа-определителя; понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний	Р: формулировать и удерживать учебную задачу. П: общеучебные - осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме об отличии лиственных деревьев от хвойных;   логические - осуществление поиска существенной информации  (из рассказа учителя, родителей, собственного жизненного опыта). К: ставить вопросы учителю, участникам рабочей группы, обращаться за помощью, формулировать собственное мнение и позицию	Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир; принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения
14	Кто такие насекомые? (Решение частных задач) У: с.32-33 РТ: с.22-23 АО: с.128-159	Формирование представлений об отличительных особенностях строения насекомых	насекомые	Н: сравнивать части тела различных насекомых, узнавать насекомых на рисунке, определять по атласу-определителю, приводить примеры насекомых. ПВН: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний	Р: формулировать и удерживать учебную задачу. П: общеучебные - осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о различных насекомых;   логические - осуществление поиска существенной информации  (из рассказа учителя, родителей, собственного жизненного опыта). К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач	Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир; уважительного отношения к иному мнению; развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения
15	Кто такие рыбы? (Решение частных задач) У: с.34-35 РТ: с.24 АО с.160-167	Формирование представлений о строении и отличительных признаках рыб	водные животные, речные и морские рыбы, среда обитания	Н: моделировать строение чешуи с помощью монет или кружочков из фольги; узнавать рыб на рисунке; приводить примеры речных и морских рыб с помощью атласа-определителя. ПВН: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний	Р: формулировать и удерживать учебную задачу. П: общеучебные - осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о морских и речных рыбах;  логические - осуществление поиска существенной информации  (из рассказа учителя, родителей, собственного жизненного опыта). К: использовать речь для регуляции своего действия; ставить вопросы собеседнику с целью более прочного усвоения материала	Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир; уважительного отношения к иному мнению; развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения
16	Кто такие птицы? (Решение частных задач) У: с.36-37 РТ: с.25-26 АО с. 172-187	Формирование представлений о жизни птиц в природе	воздушное пространство, части тела птицы, перелётные птицы, нелетающие птицы	Н: узнавать птиц на рисунке; определять их с помощью атласа-определителя, описывать птицу по плану. ПВН: исследовать строение пера птицы; понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний	Р: применять установленные правила в планировании способа решения: алгоритм описания дерева с целью определения его породы. П: общеучебные - осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о птицах и их отличительных признаках;   логические - осуществление поиска существенной информации  (из рассказа учителя, родителей, собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т.д.). К: задавать вопросы, просить о помощи, формулировать свои затруднения	Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир; уважительного отношения к иному мнению; развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения
17	Кто такие звери? (Решение частных задач) У: с.38-39 РТ: с.27-28 АО с. 190-203 Странички для любознательных Что такое зоопарк? У: с.40-41	Формирование представлений об отличительных признаках зверей	животные, жилища животных, детёныши животных, части тела животных, среда обитания	Н: исследовать строение шерсти зверей; узнавать зверей на рисунке; определять зверей с помощью атласа-определителя. ПВН: устанавливать связь между строением тела зверя и его образом жизни; понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний	Р: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона: описание растения. П: общеучебные - осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о различных видах зверей; логические - осуществление поиска существенной информации  (из рассказа учителя, родителей, собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т.д.). К: ставить вопросы, обращаться за помощью, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности	Мотивация учебной деятельности, этические чувства, прежде всего, доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость. Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения, устойчивое следование в поведении социальным нормам
18	Что нас окружает дома? (Решение частных задач) У: с.42-43 Т: с.29-30 Что умеет компьютер? У: с.44-45 РТ: с.31	Формирование представлений о предметах домашнего обихода, группирование предметов по их назначению; знакомство с компьютером, его назначением и составными частями, правила безопасного обращения с компьютером	мебель, бытовая техника, одежда, посуда, электричество, водопровод, газопровод, безопасное поведение дома	Н: группировать предметы домашнего обихода по их назначению; соблюдать правила безопасного обращения с некоторыми предметами. ПВН: познакомиться с компьютером, его назначением и ролью в современной жизни, с составными частями компьютера и их функциями; изучить правила безопасного обращения с компьютером	Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную. П: общеучебные - осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о предметах быта, компьютере;  логические - осуществление поиска существенной информации  (из рассказа учителя, родителей, собственного жизненного опыта, рассказов и т.д.). К:  аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности	Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы; развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения
II четверть – 14 ч
19	Что вокруг нас может быть опасным? (Решение частных задач) У: с.46-47 РТ: с.32-33	Формирование представлений о потенциальной опасности окружающих предметов, правильном обращении с ними, освоение элементарных правил дорожного движения	опасные вещи, номера телефонов экстренной службы, пешеходный переход, светофор, проезжая часть, транспорт, пешеход	Н: правильно и осторожно обращаться с домашними вещами; определять сигналы светофора; пользоваться правилами перехода через улицу. ПВН: определять, что является опасным в повседневной жизни; понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний	Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную; сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. П: общеучебные - осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме об опасностях, подстерегающих человека в повседневной жизни; логические - осуществление поиска существенной информации  (из рассказа учителя, родителей, собственного жизненного опыта, рассказов и т.д.) К: определять общую цель и пути её достижения, вести диалог, слушать собеседника	Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир; принятие и освоение социальной роли обучающегося; развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения
20	На что похожа наша планета? (Решение частных задач) У: с.48-49 РТ: с.33	Формирование представлений о планете земля и её форме, движении в космическом пространстве, знакомство с моделью Земли - глобусом	Солнечная система, планеты, глобус, модель, форма шара, моря, океаны, материки, суша, день, ночь	Н: использовать глобус для знакомства с формой нашей планеты, объяснять особенности движения Земли. ПВН: выдвигать предположения и доказывать их; моделировать форму Земли; понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний	Р: применять усвоенные правила в планировании способа решения; сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. П: общеучебные - осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о форме земного шара;  логические - осуществление поиска существенной информации  (из рассказа учителя, родителей, собственного жизненного опыта, рассказов и т.д.). К: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач	Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир; принятие и освоение социальной роли обучающегося; развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения
21	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу  «Что и кто?» (Контроль и коррекция знаний) У: с. 50-54 РТ: с.34	Закрепление знаний учащихся по истории своей малой родины; развитие познавательной и творческой активности; формирование коммуникативных способностей и умений вести диалог; воспитание интереса к изучению истории страны. чувства патриотизма. гордости за свою Родину; любознательность и пытливость в процессе обучения		Н: публично выражать свои мысли; обсуждать выступления учащихся; раскрывать соответствующую тематике информацию и фотоматериал. ПВН: использовать различные материалы и средства художественной выразительности для передачи замысла в собственной деятельности, обсуждать коллективные результаты; оценивать свои достижения и достижения других учащихся	Р: предвосхищать результат, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; фиксировать группы существенных признаков объектов с елью решения конкретных задач: описание животного по плану, предложенному другой группой. П: общеучебные - осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме; логические - осуществление поиска существенной информации  (из рассказа учителя, родителей, собственного жизненного опыта, рассказов и т.д.). К: ставить и задавать вопросы, обращаться за помощью, предлагать помощь и сотрудничество	Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир; принятие и освоение социальной роли обучающегося; развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения
22	Как живёт семья? (Постановка и решение учебной задачи) У: с.55-57 РТ: с.35 Проект «Моя семья» У: с.58-59 Р: с.36-37	Формирование представлений о жизни семьи, о значимых событиях членов семьи		Н: рассказывать о жизни семьи по рисункам учебника, об интересных событиях в жизни совей семьи; называть по именам (отчеству и фамилии) членов своей семьи. ПВН: отбирать из семейного архива фотографии членов семьи о время значимых для себя событий; интервьюировать членов семьи; составлять экспозицию выставки	Р: предвосхищать результат, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П: общеучебные – самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели; логические -  сравнивают свои знания с тем, что им предстоит узнать за учебный год; осуществляют поиск существенной информации (из материалов учебника, из рассказа учителя, по воспроизведению в памяти). К: ставить и задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания, осуществлять взаимный контроль	Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир; наличие мотивации к творческому труду, работе на результат; бережное отношение к материальным и духовным ценностям
23	Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит? (Конструирование способа действия) У: с.60-61 РТ: с.38-40	Формирование представлений о природных источниках воды, используемой в быту;  помощью опытов показать процессы загрязнения и очистки воды, раскрыть опасность загрязнения природных водоёмов  и значение очистных сооружений	природные источники воды, очистка загрязнённой воды	Н: прослеживать по рисунку-схеме путь воды; обсуждать необходимость экономии воды; выяснять опасность употребления загрязнённой воды; усвоить, что в наш дом поступает речная или подземная вода, в доме она загрязняется и затем должна попадать в очистные сооружения. ПВН: проводить опыты, показывающие загрязнение воды и её очистку; выдвигать предположения и доказывать их	Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную; принимать и сохранять учебную задачу; оценивать результат своих действий; прогнозировать результаты уровня усвоения изучаемого материала.  П: общеучебные – извлечение необходимой информации из прослушанной сказки; логические – дополнение и расширение имеющихся знаний, представлений об окружающем мире. К: работа в группах: определять цели, функции участников, способы взаимодействия; определять общую цель и пути её достижения.	Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни; начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.
24	Откуда в наш дом приходит электричество? (Конструирование способа действия) У: с.62-63 РТ: с.40-41	Формирование представлений о разнообразии бытовых электроприборов, их роли в быту; ознакомление с правилами безопасного обращения с электроприборами	электричество	Н: отличать электроприборы от других бытовых предметов, не использующих электричество; правилам безопасности при обращении с электричеством и электроприборами. ПВН: анализировать схему выработки электричества и способа его доставки потребителям; обсуждать необходимость экономии электроэнергии; собирать простейшую электрическую цепь; выдвигать предположения и доказывать их	Р: формулировать и удерживать учебную задачу, различать способ и результат действия. П: общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о значении электроприборов в жизни человека;  логические – осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т.д.). К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, осуществлять взаимный контроль	Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, навыки сотрудничества в разных ситуациях
25	Как путешествует письмо? (Решение частных задач) У: с.64-65 РТ: с.42-43 Научный дневник с.5, зд.№3,5 (погода, дерево) с 02.12.13	Формирование представлений о работе почты и разнообразии почтовых отправлений (письмо, открытка, бандероль, посылка). Показать разновидности почтовой марки. Раскрыть значение почтовой связи. Показать пути письма от отправителя к адресату	почтовый работник, письмо, почта, отправитель, адресат, почтовые конверты, почтовая марка	Н: наблюдать за работой почты и рассказывать о ней; строить из разрезных  деталей схему доставки почтовых отправлений. ПВН: различать почтовые отправления (письмо, бандероль, открытки); выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять; работать в паре, используя представленную информацию  для получения новых знаний	Р: предвосхищать результат, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей (разбор конкретных жизненных ситуаций, связанных с темой урока) и условиями её реализации. П: общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о работе почты;  логические – осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т.д.). К: строить монологическое высказывание, аргументировать свою позицию	Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, эстетических потребностях, ценностях и чувствах
26	Куда текут реки? (Решение частных задач) У: с.66-67 РТ: с.43-45	Формирование представлений о реках и морях, пресной и морской воде, о пути прихода питьевой воды в наш дом, о значении очистных сооружений для предотвращения загрязнения природных водоёмов	река,  море, родник, речная вода, морская вода, Ока,  осётр, Москва, Волга, Каспийское море, катер, теплоход, баржа, плотина	Н: прослеживать по рисунку-схеме путь воды из реки в море; сравнивать реку и море; различать пресную и морскую воду. ПВН: проводить опыт по «изготовлению»  морской воды; выдвигать предположения и доказывать их	Р: ориентируются в учебнике и рабочей тетради; принимают и сохраняют учебную задачу; оценивают результат своих действий; прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала. П: общеучебные – самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели; устанавливают взаимосвязь между объектом знаний, умений, навыков и исследовательских умений как интегративных, сложных, умений; логические – сравнивают свои знания с тем, что им предстоит узнать за учебный год; осуществление поиска существенной информации (из материалов учебника, из  рассказа учителя, по воспроизведению в памяти). К: обмениваться мнениями, слушать другого ученика – партнёра по коммуникации и учителя; согласовывать свои действия с партнёром; вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его правила и условия; строить понятные речевые высказывания	Осознание ответственности человека за общее благополучие: ценностное отношение к природному миру; готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения
27	Откуда берутся снег и лёд? (Решение частных задач) У: с.68-69 РТ: с.45-47	Формирование представлений о свойстве снега и льда. Проведение практических исследований природных объектов и явлений		Н: наблюдать форму снежинок и отображать её в рисунках. ПВН: проводить опыты по исследованию снега и льда в соответствии с инструкциями; понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять; работать в паре, используя  представленную информацию для получения новых знаний	Р: составлять план и последовательность действий; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. П: общеучебные - осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о  свойствах снега и льда; формулирование ответов на вопросы учителя;  логические – осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т.д.). К: строить монологическое выказывание, слушать собеседника; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач	Принятие образа «хорошего ученика», мотивация учебной деятельности
28	Как живут растения? (Решение частных задач) У: с.70-71 РТ: с.48-49	Формирование представлений о признаках живой природы и условиях, необходимых для жизни организмов; ознакомление с простейшими правилами ухода за комнатными цветами		Н: наблюдать за ростом и развитием растений; рассказывать о своих наблюдениях. ПВН: выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний о комнатных растениях	Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей (уход за комнатными растениями) и условиями её реализации, предвосхищать результат, устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. П:общеучебные - осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о  растениях как живом организме;  логические - осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т.д.). К: формулировать собственное мнение и позицию, свои затруднения; определять общую цель и пути её достижения	Осознание ответственности человека за общее благополучие; экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения
29	Как живут животные? (Решение частных задач) У: с.72-73 РТ: с.50-51  Научный дневник с.8, зд.№6 Как зимой помочь птицам? (Решение частных задач) У: с.74-75 РТ: с.52-54	Формирование представлений о признаках живого и условиями, необходимыми для жизни организмов; ознакомление с простейшими правилами ухода за домашними животными и заботой о зимующих птицах		Н: наблюдать за жизнью животных; рассказывать о своих наблюдениях; различать зимующих птиц по рисункам и в природе. ПВН: ухаживать за домашними животными; изготавливать простейшие кормушки и подбирать корм для птиц; выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний	Р: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи (уход за домашними животными, помощь птицам), вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок. П: общеучебные - осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о  живых организмах, птицах, зимующих в наших краях; логические - осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т.д.). К: формулировать свои затруднения; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь	Осознание ответственности человека за общее благополучие, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире
30	Странички для любознательных Откуда берутся шоколад, изюм и мёд? У: с.76-77 Откуда берётся и куда девается мусор? Откуда в снежках грязь?  (Решение частных задач) У: с.78-79; 80-81 РТ: с.54-55; 56-57 Научный дневник с.9, зд.№7,8,9	Формирование представлений об источниках мусора в быту (бумажный, пластиковый, металлический, стеклянный), о распространении загрязняющих веществ в окружающей среде и мерах его предупреждения	бытовой мусор, мусорные контейнеры, мусороперераба-тывающий завод, вторичное сырьё, утилизация	Н:  определять с помощью рисунков учебника источники возникновения мусора и способы его утилизации; обсуждать важность соблюдения чистоты в быту, в природном окружении; исследовать снежки и снеговую воду на наличие загрязнений. ПВН: сортировать мусор по характеру материала; определять источники появления загрязнений в снеге; выдвигать предположения и доказывать их	Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную (очищение воды от загрязнений), составлять план и последовательность действий. П: общеучебные – самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели; логические - сравнивают свои знания с тем, что им предстоит узнать за учебный год; осуществляют поиск существенной информации (из материалов учебника, из  рассказа учителя, по воспроизведению в памяти). К: строить понятные для партнёра высказывания, определять общую цель и пути её достижения	Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, навыки сотрудничества в разных ситуациях
31-32	Проверим себя и оценим свои достижения  по разделу «Как, откуда и куда?». Презентация проекта «Моя семья». (Контроль и коррекция знаний) У: с. 82-87 РТ: с.58	Закрепление знаний учащихся по истории своей семьи; развитие познавательной и творческой активности; формирование коммуникативных способностей и умений вести диалог; воспитание интереса к изучению своей семьи, любознательность  и пытливость в процессе обучения		Н: публично выражать свои мысли; обсуждать выступления учащихся; раскрывать соответствующую тематике информацию и фотоматериал. ПВН: использовать различные материалы и средства художественной выразительности для передачи замысла в собственной деятельности, обсуждать коллективные результаты; оценивать свои достижения и достижения других учащихся	Р: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П: общеучебные – извлечение необходимой информации из прослушанной сказки; логические – дополнение и расширение имеющихся знаний и представлений об окружающем мире. К: предлагать помощь и сотрудничество, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром	Формирование этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей, целостного, социально ориентированного взгляда на мир, уважительного отношения к другому мнению
II полугодие
33	Когда учиться интересно? Проект «Мой класс и моя школа» (Конструирование способа действия) У: с.3-7 РТ: с.3; 4-5	Формирование понятий необходимых для организации успешной и интересной учёбы; развитие познавательной и творческой активности; формирование коммуникативных способностей и умений вести диалог; воспитание интереса к изучению отношений с одноклассниками		Н: обсуждать условия интересной и успешной учёбы; рассказывать о случаях взаимопомощи в классе; рассказывать о  своём учителе. ПВН: определять наиболее значимые события в классе; коллективно составлять рассказ  о жизни в классе, школе; оформлять фотовыставку; использовать различные материалы и средства художественной выразительности для передачи замысла в собственной деятельности, обсуждать коллективные результаты	Р: различать способ и результат действия: формирование условий, необходимых для организации успешной и интересной учёбы. П: общеучебные - осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о своих одноклассниках, о значимых моментах в жизни класса, школы;  логические -  осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т.д.). К: определять цели, функции участников, способы взаимодействия; строить монологическое высказывание	Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе, мотивация учебной деятельности (учебно-познавательная)
34	Когда придёт суббота? (Решение частных задач) У: с.8-9 РТ: с.6-8	Формирование представлений о времени (прошлое, настоящее, будущее), определение последовательности дней недели и смены времён года		Н: различать прошлое, нестоящее и будущее, называть дни недели в правильной последовательности; называть любимый день недели и объяснять, почему он любимый. ПВН: сочинять и рассказывать  сказочную историю по рисунку; отвечать на вопросы и оценивать свои достижения; выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний	Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. П: общеучебные - осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о времени и его течении; логические - осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т.д.). К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, ставить вопросы	Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика»
35	Когда наступит лето? (Решение частных задач) У: с.10-11 РТ: с.9-10	Формирование представлений о характерных признаках смены времён года, соотношение временных промежутков		Н: анализировать схему смены времён года и месяцы; характеризовать природные явления в разные времена года. ПВН: называть любимое время года и объяснять, почему оно является любимым; находить несоответствие природных явлений на иллюстрациях учебника; выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу и стремиться её выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний	Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную, предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. П: общеучебные - осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о зависимости природных явлений от мены времён года; логические - осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т.д.). К: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности	Эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им, осознание ответственности человека за общее благополучие, устойчивое следование в поведении социальным нормам
36	Где живут белые медведи? (Решение частных задач) У: с.12-13 РТ: с.11-12	Формирование представлений о холодных (Северный Ледовитый океан, Антарктида, Северный и Южный полюсы) районах Земли, о разнообразии жизни в этих районах. Нахождение данных районов на карте, отличительные признаки растительности и животных. Формирование чувства любви к своей Родине	Северный Ледовитый океан, Антарктида, Северный и Южный полюсы	Н: находить на глобусе Северный Ледовитый океан и Антарктиду, характеризовать их, осуществлять самоконтроль; приводить примеры животных холодных районов. ПВН: рассматривать и сравнивать иллюстрации учебника, извлекать из них информацию о животном мире; определять источники появления загрязнений в снеге; выдвигать предположения и доказывать их	Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и  условиями её реализации (способы помощи редким животным); использовать речь для регуляции своего действия. П: общеучебные – самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели; логические - осуществление поиска существенной информации (из материалов учебника,  из рассказа учителя, по воспроизведению в памяти). К: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, координировать и принимать различные позиции во взаимодействии	Осознание ответственности человека за общее благополучие, принятие образа «хорошего» ученика
37	Где живут слоны? (Решение частных задач) У: с.14-15 РТ: с.12-13	Формирование представлений о разнообразии природы Земли; познакомить с понятием «экватор» и с жаркими районами Земли, с животным миром этих районов; учить приёмам работы с глобусом	Африка, тропические леса и саванны, экватор	Н: находить на глобусе экватор; приводить примеры животных жарких районов Земли. ПВН: рассматривать и сравнивать иллюстрации учебника, извлекать из них информацию о животном мире; выдвигать предположения и доказывать их	Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и  условиями её реализации (способы помощи редким животным); использовать речь для регуляции своего действия. П: общеучебные – самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели; логические - осуществление поиска существенной информации (из материалов учебника,  из рассказа учителя, по воспроизведению в памяти). К: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, координировать и принимать различные позиции во взаимодействии	Осознание ответственности человека за общее благополучие, принятие образа «хорошего» ученика
38	Где зимуют птицы? (Решение частных задач) У: с.16-17 РТ: с.14-15 Странички для любознательных Когда жили динозавры? У: с.18-19	Формирование представлений о птицах, зимующих в наших краях, о перелётных птицах		Н: различать зимующих и перелётных птиц; группировать птиц по определённым признакам; объяснять причины отлёта птиц в тёплые края; приводить примеры зимующих и перелётных птиц. ПВН: выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний	Р:  преобразовывать практическую задачу в познавательную, предвосхищать результат. П:  общеучебные - осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о  зимующих видах птиц; логические -  осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т.д.). К:  формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание	Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире
39	Когда появилась одежда? (Решение частных задач) У: с.20-21 РТ: с.15-16	Формирование представлений об истории одежды, о разнообразии современной моды (деловая, спортивная, рабочая, домашняя)		Н: описывать одежду людей по рисунку, отличать национальную одежду своего народа, различать типы одежды в зависимости от её назначения. ПВН:  подбирать одежду для разных случаев; выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний	Р: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, выполнять учебные действия в материализованной форме. П: общеучебные - осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме об истории появления одежды и типах одежды в зависимости от природных условий и её назначения; логические -  осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т.д.). К: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, договариваться о распределении функций и ролей совместной деятельности	Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире
40	Когда изобрели велосипед? (Решение частных задач) У: с.22-23 РТ: с.17-18	Формирование представлений об устройстве велосипеда; ознакомление с историей и разнообразием современных моделей велосипеда		Н: сравнивать старинные и современные велосипеды; обсуждать роль велосипеда в нашей жизни. ПВН: соблюдать правила безопасной езды на велосипеде; выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний	Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и  условиями её реализации. П: общеучебные - существенной информации (из материалов учебника,  из рассказа учителя, по воспроизведению в памяти). истории появления и усовершенствования велосипеда; логические - осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т.д.). К: ставить вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром	Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, навыки сотрудничества в разных ситуациях; уважительное отношение к иному мнению
41	Когда мы станем взрослыми? (Решение частных задач) У: с.24-25 РТ: с.18-19	Формирование представлений о будущем, о том, каким будет мир; ознакомление с профессиями взрослых	прошлое, настоящее, будущее	Н: определять отличие жизни взрослого человека от жизни ребёнка; необходимость выбора профессии, целевых установок на будущее. ПВН: выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу и стремиться её выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний	Р: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; формулировать и удерживать учебную задачу. П: общеучебные – самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели; логические - осуществление поиска существенной информации (из материалов учебника,  из рассказа учителя, по воспроизведению в памяти). К: формулировать свои затруднения; определять цели, функции участников, способы взаимодействия	Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, осознание ответственности человека за общее благополучие
42	Проверим себя и оценим свои достижения  по разделу «Где и когда?». Презентация проекта «Мой класс и моя школа» (Контроль и коррекция знаний) У: с.26-30 РТ: с.20	Закрепление знаний учащихся по разделу «Где и когда?»; развитие познавательной и творческой активности; формирование коммуникативных способностей и умений вести диалог; воспитание интереса к изучению своего класса и школы, любознательность  и пытливость в процессе обучения		Н: публично выражать свои мысли; обсуждать выступления учащихся; раскрывать соответствующую тематике информацию и фотоматериал. ПВН: использовать различные материалы и средства художественной выразительности для передачи замысла в собственной деятельности, обсуждать коллективные результаты; оценивать свои достижения и достижения других учащихся	Р: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок. П: общеучебные – самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели; логические - осуществление поиска существенной информации (из материалов учебника,  из рассказа учителя, по воспроизведению в памяти). К: строить понятные для партнёра высказывания, монологическое высказывание	Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе, принятие образа «хорошего» ученика
43	Почему Солнце светит днём, а звёзды ночью? (Решение частных задач) У: с.31-33 РТ: с.21-22 АО: с. 210-219 Научный дневник с.2, зд.№1	Формирование представлений о звёздах, о том, что Солнце – ближайшая к Земле звезда, показать разнообразие звёзд; ознакомление с естественным спутником Земли – Луной, её особенностями	звезда, Солнце, размер звёзд, восход, заход Солнца, день, ночь, созвездие	Н:  моделировать форму, цвет и сравнительные размеры некоторых звёзд (Альдебаран, Регул, Солнце, Сириус). ПВН: работать с атласом-определителем; наблюдать картину звёздного неба; выстраивать рассуждения на заданную тему	Р: вносить необходимые изменения и дополнения в план и способ действия (моделирование звёздных тел)в случае расхождения эталона, реального действия и его результата в соответствии с темой урока. П: общеучебные – самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели; логические – осуществляют поиск существенной информации (из материалов учебника,  из рассказа учителя, по воспроизведению в памяти). К: слушать собеседника; формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы	Самооценка на основе успешной учебной деятельности, мотивация учебной деятельности (учебно-познавательная)
44	Почему Луна бывает разной? (Решение частных задач) У: с.34-35 РТ: с.22-23 Научный дневник с.3, зд.№2	Формирование представлений о естественном спутнике Земли – Луне, её особенностях	спутник Земли	Н: анализировать схемы движения Луны вокруг Земли; формулировать выводы о причинах изменения внешнего вида. ПВН: наблюдать  за изменениями внешнего вида Луны, фиксировать результаты наблюдений; выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять	Р: использовать установленные правила при контроле способа решения. П: общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме об изменениях внешнего вида Луны; логические – осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т.д.). К: строить монологическое высказывание, слушать собеседника	Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, социально ориентированный взгляд на мир
45	Почему идёт дождь и дует ветер? (Решение частных задач) У: с.36-37 РТ: с.23-24	Формирование представлений о знакомом природном явлении – дожде и ветре, причинах их возникновения, о значении этих явлений для человека, растений и животных	явления природы, дождь, ветер	Н: объяснять причины возникновения дождя и ветра; рассказывать по рисунку учебника и видах дождя (ливень, косохлёст, ситничек). ПВН: наблюдать за дождём и ветром; выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу и стремиться её выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний	Р: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. П: общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о причинах возникновения дождя и его значении для человека, растений и животных; логические - осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т.д.). К: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь	Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, уважительное отношение к иному мнению
46	Почему звенит звонок? (Решение частных задач) У: с.38-39 РТ: с.25-26	Формирование первоначальных представлений о звуках, их возникновении, распространении; ознакомление с эхом, с разнообразием звуков окружающего мира	звук	Н: исследовать возникновение и распространение звука; высказывать предположения о причине возникновения эха. ПВН: передавать голосом звуки окружающего мира; выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу и стремиться её выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний	Р: использовать установленные правила при контроле способа решения, составлять план и последовательность действий. П: общеучебные - осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о разнообразии звуков в окружающем мире и причинах возникновения звука; логические - осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т.д.). К: формулировать собственное мнение и позицию	Самооценка на основе успешной учебной деятельности, мотивация учебной деятельности (учебно-познавательная)
47	Почему радуга разноцветная? (Решение частных задач) У: с.40-41 РТ: с.26-27	Формирование представлений о почему появляется радуга, о разнообразии цветов и последовательности радуги	радуга	Н: называть цвета радуги; отображать последовательность цветов радуги. ПВН: высказывать предположения  о причинах возникновения радуги; понимать учебную задачу и стремиться её выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний; сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку	Р: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона (отображение последовательности цветов радуги), составлять план и последовательность действий. П: общеучебные – самостоятельно выделяют и формулирую познавательные цели; логические - осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т.д.). К: осуществлять взаимный контроль, предлагать помощь и сотрудничество	Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, уважительное отношение к иному мнению, навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций
48	Почему мы любим кошек и собак? У: с.42-43 РТ: с.27 Проект «Мои домашние питомцы». (Решение частных задач) У: с.44-45 РТ: с.28-29 Научный дневник с.8, зд.№6	Формирование представлений о кошках и собаках, о правилах ухода за ними	кошка, собака	Н: описывать своего домашнего питомца по плану; рассказывать по рисункам учебника об уходе за кошкой и собакой. ПВН: обсуждать своё отношение к домашним питомцам; наблюдать за домашними питомцами и фиксировать результаты наблюдений; выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу и стремиться её выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний	Р: предвосхищать результат, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учёта сделанных ошибок (уход за домашними питомцами). П: общеучебные - самостоятельно выделяют и формулирую познавательные цели;  логические - осуществляют поиск существенной информации (из материалов учебника,  из рассказа учителя, по воспроизведению в памяти. К: прогнозировать возникновение конфликта при наличии разных точек зрения, строить понятные для партнёра высказывания, слушать собеседника	Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, уважительное отношение к иному мнению
49	Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек? (Решение частных задач) У:  с.46-47 РТ: с.30-33 Научный дневник с.5, зд.№3,5 (погода, дерево) с17.03.14	Формирование представлений о цветах и бабочках луга, об их красоте, о выработке элементарных эколого-этических ном	луговые цветы, бабочки, правила поведения	Н: узнавать изученные природные объекты; уметь объяснять, почему не нужно рвать цветы и ловить бабочек (от этого страдают безззащитные живые существа и исчезает красота природы). ПВН: формулировать правила поведения в природе; оценивать своё поведение в лесу; выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу и стремиться её выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний	Р: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия, ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем: последствия деятельности людей в природе, место и роль человека в биосфере П: общеучебные - осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о разнообразии цвеов и бабочек, о необходимости сохранения природного окружения; логические - осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т.д.). К: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке  общего решения в совместной деятельности, слушать собеседника	Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного здоровье- сберегающего поведения,  осознание ответственности человека за общее благополучие
50	Почему в лесу мы будем соблюдать тишину? (Решение частных задач) У: с.48-49 РТ: с.34 Странички для любознательных Почему их так назвали? У: с.50-51	Формирование представлений о звуках леса, об одном из важнейших экологических правил – соблюдения тишины в лесу		Н: определять лесных жителей по звукам, которые они издают, передавать голосом звуки леса; объяснять, почему в лесу нужно соблюдать тишину. ПВН: оценивать своё поведение в лесу; формулировать правила поведения в природе; выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока  и стремиться её выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний	Р: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона (безопасное поведение человека в природе), составлять план и последовательность действий; использовать установленные правила при контроле способа решения. П: общеучебные - осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о разнообразии лесных звуков; логические - осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т.д.). К: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих	Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного здоровьесбере-гающего поведения
IV четверть – 16  ч
51	Зачем мы спим ночью? (Решение частных задач) У: с.52-53 РТ: с.35	Формирование представлений о значении сна в жизни человека; подготовка ко сну		Н: оценивать правильно своей подготовки ко сну; делать выводы о значении сна в жизни человека. ПВН: на основе наблюдений рассказывать о сне животных; определять по рисункам профессии людей и рассказывать об их работе; выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять	Р: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи (поиск решения поставленной проблемы) П: общеучебные – извлечение необходимой информации в ходе изучения новой темы; логические – дополнение и расширение имеющихся знаний, представлений об окружающем мире. К:договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром	Здоровьесберегающее поведение, установка на здоровый образ жизни
52	Почему нужно есть много овощей и фруктов? (Решение частных задач) У: с.54-55 РТ: с.36-38	Формирование представлений о роли витаминов в жизнедеятельности организма	овощи, фрукты, витамины	Н: различать овощи и фрукты, группировать их; выполнять правила гигиены при употреблении овощей и фруктов. ПВН: находить в учебнике информацию о витаминах в соответствии с заданием; сравнивать роль витаминов А, В, С с жизнедеятельностью организма; выдвигать предположения и доказывать их	Р: предвосхищать результат; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. П: общеучебные - осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о разнообразии и значении овощей и фруктов в питании человека; логические - осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т.д.). К: строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимный контроль	Уважительное отношение к иному мнению, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире
53	Почему нужно мыть руки и чистить зубы? (Решение частных задач) У: с.56-57 РТ: с.38-39 Научный дневник с.11, зд.№10	формирование необходимых навыков выполнения важнейших правил гигиены (чистка зубов и мытьё рук)	гигиена	Н: формулировать основные правила гигиены; обосновывать необходимость чистки зубов и мытья рук. ПВН: выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу и стремиться её выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний	Р: формулировать и удерживать учебную задачу, преобразовывать практическую задачу в познавательную (правила гигиены). П: общеучебные - извлечение необходимой информации в ходе изучения новой темы; логические - дополнение и расширение имеющихся знаний, представлений об окружающем мире. К: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих	Эстетические потребности и ценности и чувства; осознание ответственности человека за общее благополучие
54	Зачем нам телефон и телевизор? (Решение частных задач) У: с.58-59 РТ: с.39-40	Формирование представлений о современных средствах связи и массовой информации (почта, телеграф, телефон, радио, телевидение, интернет и пресса)	телефон, телевизор, средства массовой информации	Н: различать средства связи и средства массовой информации; объяснять назначение радиоприёмника, телевизора, газет и журналов. ПВН: пользоваться средствами связи при вызове экстренной помощи; выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу и стремиться её выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний	Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную. П: общеучебные - извлечение необходимой информации в ходе изучения новой темы; осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о современных средствах связи; логические - осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т.д.). К: оказывать в сотрудничестве взаимопомощь, задавать вопросы	Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, мотивация  учебной деятельности (учебно-познавательная)
55	Зачем нужны автомобили? (Решение частных задач) У: с.60-61 РТ: с.41	Формирование представлений об устройстве, разнообразии автомобилей, об истории развития автомобиля		Н: классифицировать автомобили и объяснять их назначение ПВН: называть по рисунку-схеме устройство автомобиля; выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу и стремиться её выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний	Р: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. П: общеучебные - осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о видах наземного транспорта, об автомобиле и его назначении; логические - осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т.д.). К: строить понятные для партнёра высказывания; строить монологическое высказывание	Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного здоровье- сберегающего поведения,  осознание ответственности человека за общее благополучие
56	Зачем нужны поезда? (Решение частных задач) У: с.62-63 РТ: с.42-43	Формирование представлений о назначении и устройстве поездов и железных дорог		Н: классифицировать поезда в зависимости от их назначения; рассказывать об устройстве железной дороги. ПВН: сравнивать старинные и современные поезда; выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу и стремиться её выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний	Р: ориентирование в учебнике и в рабочей тетради; принимают и сохраняют учебную задачу; оценивают результат своих действий; прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала. П: общеучебные – самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели; логические - осуществляют поиск существенной информации (из материалов учебника,  из рассказа учителя, по воспроизведению в памяти. К: умеют обмениваться мнениями; слушать другого ученика – партнёра по коммуникации и учителя; согласовывать свои действия с партнёром; вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его правила и условия; строить понятные речевые высказывания	Осознание ответственности человека за общее благополучие,    этические чувства, прежде всего, доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость
57	Зачем строят корабли? (Решение частных задач) У: с.64-65 РТ: с.44-45	Формирование представлений о назначении различных судов, о спасательных средствах на корабле	водный транспорт, виды водного транспорта	Н: классифицировать корабли в зависимости от их назначения. ПВН: рассказывать об устройстве корабля по рисунку-схеме; выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу и стремиться её выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний	Р:  прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала. П: общеучебные - осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о водном транспорте; логические – дополнение и расширение имеющихся знаний, представлений об окружающем мире. К: умеют обмениваться мнениями, слушать другого ученика – партнёра по коммуникации и учителя	Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций
58	Зачем строят самолёты? (Решение частных задач) У: с.66-67 РТ: с.46	Формирование представлений о назначении, устройстве и разнообразии самолётов	воздушный транспорт, виды воздушного транспорта	Н: классифицировать самолёты в зависимости от их назначения. ПВН: рассказывать об устройстве самолёта по рисунку-схеме; выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу и стремиться её выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний	Р:  ориентируются в учебнике и в рабочей тетради; принимают и сохраняют учебную задачу; оценивают результат своих действий;    прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала. П: общеучебные - извлечение необходимой информации в ходе изучения новой темы; прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; логические – дополнение и расширение имеющихся знаний, представлений об окружающем мире. К: обмениваться мнениями, слушать другого ученика – партнёра по коммуникации и учителя; строить понятные речевые высказывания; принимать другое мнение и позицию, допускать существование различных точек зрения	Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни, навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций
59	Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности? (Решение частных задач) У: с.68-69 РТ: с.47	Формирование навыков безопасного поведения в автомобиле и поезде	правила безопасности	Н: обобщать сведения о транспорте, обсуждать необходимость соблюдения правил безопасности в транспорте; рассказывать о правилах безопасного поведения в автобусе, троллейбусе, трамвае. ПВН: выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу и стремиться её выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний	Р: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала, принимают учебную задачу; адекватно воспринимают информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер ответа. П: общеучебные - осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о соблюдении  правил безопасности на различных видах транспорта; логические - осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т.д.). К: умеют обмениваться мнениями, слушать другого ученика – партнёра по коммуникации и учителя;  согласовывать свои действия с партнёром; вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его правила и условия; строить понятные речевые высказывания	Здоровьесберегающее поведение, установка на здоровый образ жизни
60	Почему на корабле и в самолёте нужно соблюдать правила безопасности? (Решение частных задач) У: с.70-71 РТ: с.48-49	формирование навыков безопасного поведения на водном и воздушном транспорте	правила безопасности на водном и воздушном транспорте	Н: правилам безопасности и спасательным средствам на корабле и в самолёте. ПВН: выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу и стремиться её выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний	Р: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала, принимают учебную задачу; адекватно воспринимают информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер ответа. П: общеучебные - осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о правилах безопасности на водном и воздушном транспорте; логические - осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т.д.). К: умеют обмениваться мнениями, слушать другого ученика – партнёра по коммуникации и учителя;  согласовывать свои действия с партнёром; вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его правила и условия; строить понятные речевые высказывания	Здоровьесберегающее поведение, установка на здоровый образ жизни
61	Зачем люди осваивают космос? (Решение частных задач) У: с.72-73 РТ: с.50-51	Формирование представлений о космосе, искусственных спутниках Земли, их назначении, космических станциях	космос, Ю.А. Гагарин – первый космонавт; искусственные спутники Земли, космические научные станции	Н: рассказывать об освоении космоса человеком; моделировать экипировку космонавта ПВН: высказывать предположения по вопросам учебника, проводить самопроверку; отвечать на итоговые вопросы; выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока  и стремиться её выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний	Р: ориентируются в учебнике и в рабочей тетради; принимают и сохраняют учебную задачу; оценивают результат своих действий;    прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала. П: общеучебные – самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели; логические - осуществляют поиск существенной информации (из материалов учебника, из рассказа учителя, родителей, по воспроизведению в памяти). К: умеют обмениваться мнениями, слушать другого ученика – партнёра по коммуникации и учителя;  согласовывать свои действия с партнёром; вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его правила и условия; строить понятные речевые высказывания	Целостный, социально ориентированный взгляд на мир, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире
62	Почему мы часто слышим слово «экология»? (Решение частных задач) У: с.74-75 РТ: с.52-53 Научный дневник с.5, зд.№3 (погода, дерево)	Формирование первоначальных представлений об экологии как науке, о её роли в жизни людей. Оценка различного отношения людей к природе.	экология, взаимосвязь между человеком и природой	Н: приводить примеры взаимосвязи между человеком и природой. ПВН: оценивать свои поступки по отношению к природе и рассказывать о них; выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний	Р: ориентируются в учебнике и в рабочей тетради; принимают и сохраняют учебную задачу; оценивают результат своих действий;    прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала. П: общеучебные - извлечение необходимой информации в ходе изучения новой темы; логические – дополнение и расширение имеющихся знаний, представлений об окружающем мире. К: обмениваться мнениями, слушать друг друга; строить понятные речевые высказывания; принимать другое мнение и позицию, допускать существование различных точек зрения	Осознание своих возможностей в учении; способность адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями и трудолюбием
63-64	Проверим себя и оценим свои достижения. (Рефлексия. Контроль и коррекция знаний) У: с.76-83 РТ: с.54 Научный дневник с.2, зд.1	Закрепление знаний учащихся по разделу «Почему и зачем?»; выполнение тестовых заданий учебника;  развитие познавательной и творческой активности; формирование коммуникативных способностей и умений вести диалог; формирование адекватной оценки своих достижений	Основные понятия за курс 1-го класса	Н: публично выражать свои мысли; обсуждать выступления учащихся; раскрывать соответствующую тематике информацию и фотоматериал. ПВН: использовать различные материалы и средства художественной выразительности для передачи замысла в собственной деятельности, обсуждать коллективные результаты; оценивать свои достижения и достижения других учащихся.	Р: ориентируются в учебнике и в рабочей тетради; принимают и сохраняют учебную задачу; оценивают результат своих действий;    прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала. П: общеучебные – самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели;   логические - осуществляют поиск существенной информации (из материалов учебника, из рассказа учителя, родителей, по воспроизведению в памяти). К: умеют обмениваться мнениями, слушать другого ученика – партнёра по коммуникации и учителя;  согласовывать свои действия с партнёром; вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его правила и условия; строить понятные речевые высказывания	Осознание своих возможностей в учении; способность адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями и трудолюбием
65-66	Презентация проекта «Мои домашние питомцы» У: с.44-45 РТ: с.28-29	Формирование адекватной оценки своих достижений, коммуникативных способностей и умений вести диалог		Н: выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами. ПВН: обсуждать выступления учащихся; оценивать свои достижения и достижения других учащихся	Р: ориентируются в учебнике и в рабочей тетради; принимают и сохраняют учебную задачу; оценивают результат своих действий;    прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала. П: общеучебные – самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели;   логические - осуществляют поиск существенной информации (из материалов учебника, из рассказа учителя, родителей, по воспроизведению в памяти). К: умеют обмениваться мнениями, слушать другого ученика – партнёра по коммуникации и учителя;  согласовывать свои действия с партнёром; вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его правила и условия; строить понятные речевые высказывания	Осознание своих возможностей в учении; способность адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями и трудолюбием