Рабочая программа по окружающему миру 2 класс УМК "Гармония"

Управление образования администрации города Оренбурга

 Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 95»

РАССМОТРЕНО	СОГЛАСОВАНО	ПРИНЯТО	УТВЕРЖДАЮ.
на заседании методического объединения Протокол №____от «____»________20___г. Руководитель МО     ______________	с заместителем  директора по учебно-воспитательной работе. Зам. дир. по УВР   _______________ « __»_____20____г.	на педагогическом совете и рекомендовано к утверждению Протокол №____от  «___»_______20___г Директор МОБУ «СОШ № 95» _________________	Директор МОБУ «СОШ № 95» Приказ №____от  «___»_____20___г Директор МОБУ «СОШ № 95» ________________.

Рабочая  программа

 по предмету «Окружающий мир»

  2 класс

2016-2017 учебный год

Составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Примерной основной образовательной программы начального общего образования,     авторской     программы    О.Т. Поглазова.  Окружающий мир: программа 1–4 классы.  – Смоленск: Ассоциация ХХI век, 2013, Положения о рабочей программе по учебному предмету в МОБУ «СОШ № 95».

Учебник: Поглазова О.Т. Окружающий мир: учебник для 2 класса общеобразоват.учреждений. В 2 ч./ О.Т. Поглазова, В.Д. Шилин – 6-е изд., исправ. и доп. – Смоленск: Ассоциация ХХI век, 2012.

Программу составил: Назаренко Светлана Николаевна, учитель начальных классов

г. Оренбург, 2016 г.

1. Пояснительная записка

             Рабочая программа по учебному предмету «Окружающий мир» 2  класс для общеобразовательной школы составлена на основе  Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Примерной основной образовательной программы начального общего образования, одобренной решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15) ,  Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 декабря 2015 г. № 1576 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373»  (зарегистрирован Минюстом России 2 февраля 2016 г. Регистрационный № 40937),  с учётом авторской программы  О.Т. Поглазовой. Окружающий мир: программа 1–4 классы. – Смоленск: Ассоциация ХХI век, 2013, а также в соответствии с Положением о рабочей программе по учебному предмету в МОБУ «СОШ № 95».

            В курсе «Окружающий мир» интегрированы знания о природе, человеке и обществе, об истории России, что представляет младшим школьникам широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. Интеграция естественнонаучных, социально-гуманитарных, исторических и других знаний предоставляет ученику возможность увидеть мир целостно во всех его важнейших взаимосвязях. Изучая отношения человека с природой, обществом, другими людьми, государством, ученик определяет своё место в ближайшем окружении и осознаёт свою гражданскую идентичность. Предмет «Окружающий мир» изучается с первого по четвёртый классы в начальной школе, начиная социальное, историческое, естественнонаучное образование младших школьников.

   Основными целями образовательного процесса являются:

• создание условий для продолжения разностороннего развития личности ребенка, начатого в семье и в дошкольном учреждении;

• последовательное формирование у учащихся целостной картины окружающего мира;

• создание содержательной пропедевтической базы для дальнейшего успешного изучения в основной школе естественнонаучных и гуманитарных курсов;

• формирование предметных умений, универсальных учебных действий и информационной культуры;

• выработка нравственно-этических и безопасных норм взаимодействия с окружающим миром;

• создание условий для самопознания и саморазвития младших школьников.

           При этом решаются следующие развивающие, образовательные, воспитательные задачи:

– развитие познавательной активности и самостоятельности в получении знаний об окружающем мире;

– ознакомление с взаимосвязями человека и природы, человека и общества;

– усвоение учащимися знаний об объектах, явлениях, закономерностях и взаимосвязях окружающего мира;

– освоение общенаучных и специфических методов познания окружающего мира и разных видов учебной деятельности;

– формирование умений добывать информацию из различных источников и представлять её в разных формах;

        – воспитание любви к природе и своему Отечеству, бережного отношения ко всему живому на Земле, сознательного отношения к своему здоровью и здоровью других людей, уважения к прошлому своих предков; формирование навыков безопасного, культурного, экологически грамотного, нравственного поведения в природе, в быту, в обществе.

Общая характеристика учебного предмета, курса

     Основной особенностью содержания курса «Окружающий мир» является его интегративный характер. В едином курсе объединяются знания о природе, человеке, обществе, важнейших событиях в истории российского государства. Человек предстаёт перед учениками как биосоциальное существо, часть живой природы и член общества: член семьи, коллектива учеников, сообщества жителей родного края, гражданин государства. Это позволяет объединить в едином курсе знания о природе и социальной действительности, что создаёт условия для формирования у учащихся необходимых обществу нравственных и мировоззренческих убеждений. В содержании интегрируются на доступном данному возрасту уровне обществоведческие, исторические, физические, химические, биологические, географические, астрономические, экологические знания, что позволяет осуществить очень важную пропедевтическую роль курса для дальнейшего изучения предметов естественного и гуманитарного циклов в основной школе.

            Интегративный подход даёт возможность ученику воспринять окружающий мир как единое целое, в котором все компоненты связаны, осознать богатство и сложность этого мира, узнать разные способы взаимодействия с ним. Между тем, при отборе содержания соблюдается и разумная дезинтеграция, выделение крупных самостоятельных содержательных блоков, материал которых предоставляет ученику возможность глубже и конкретнее изучить закономерности и качественное своеобразие различных его структур (природы, человека, общества, истории государства), что способствует подготовке учащихся к изучению в основной школе дифференцированных курсов. Таким блоком, например, является раздел «Путешествие в прошлое России», где учащиеся погружаются в изучение истории своего Отечества, знакомятся с важнейшими событиями в его истории.

            Интегрированный курс «Окружающий мир» предоставляет широкие возможности для реализации межпредметных связей всех предметных линий начальной школы. В процессе его изучения учащиеся могут объединять информацию, используемую в разных дисциплинах, разные способы и средства её отображения: в слове, в естественнонаучном, историческом, математическом понятии, в рисунке, в мелодии, в рукотворном изделии, расширяя и углубляя представления об объектах и явлениях окружающего мира. Например, на уроке математики ученики узнают способ отображения целого и составляющих его частей с помощью диаграммы, на уроке окружающего мира они используют диаграмму, с помощью которой показывают соотношение суши и воды на земной поверхности. Понятие «симметричное тело» изучается на уроках математики и окружающего мира, закрепляется на уроке технологии при создании изделий симметричной формы. На уроках окружающего мира изучаются сезонные изменения в природе, на уроке литературного чтения ученики знакомятся, как отражают их писатели и поэты, на уроках музыки – композиторы, на уроке рисования – художники. Тема «Во что веровали наши предки» изучается на уроке «Окружающего мира», на уроке технологии ученики делают обереги, которые наши предки помещали на свою одежду, жилища.

    При отборе содержания курса и компонентов учебной деятельности положен личностно-ориентированный подход в обучении. Объектом внимания и деятельности ученика служит не только внешний мир в его многообразии, взаимосвязях и способы его изучения, но и познание самого себя, своих способностей и возможностей, оценка некоторых своих качеств, способности к самонаблюдению, самоанализу, саморазвитию и регуляции своих отношений с миром природы и людьми. Процесс образования организуется  как процесс становления личности (обретения себя, своего образа), готовой к выполнению разных видов деятельности, способной рассуждать, критически мыслить, применять знания при решении учебно-познавательных и учебно-практических задач. При этом учитываются психофизиологические возможности младшего школьника, особенности восприятия окружающего мира, способы мышления (эмоционально-образное, и рационально-логическое), его интересы. Представление целостной картины мира, раскрытие общих взаимосвязей её компонентов, обучение разным способам познания мира развивает познавательный интерес ученика, его интеллектуальные и творческие способности, эмоционально-эстетическое восприятие мира природы и культуры.

    Принцип вариативности реализуется через включение в содержание курса не только основного материала, соответствующего образовательному минимуму, но и дополнительного, расширяющего кругозор ученика, предоставляющего ему выбрать собственную траекторию учения. Система заданий дифференцирована по степени сложности, объёму, что предоставляет возможность активно включаться в процесс учения на разных уровнях (репродуктивном, продуктивном, креативном), применять знания в нестандартной ситуации.

     В соответствии с общими дидактическими принципами системности, доступности, наглядности, преемственности, с учётом краеведческого, экологического, сезонного принципам обучения, перед учениками разворачивается картина окружающей их живой и неживой природы в её многогранности и многообразии. Они узнают о разнообразии растений, грибов, животных, форм суши, видов водоёмов, о Земле как планете Солнечной системы, о природных сообществах и природных зонах, о сезонных изменениях в природе и в жизни человека. Изучают свойства воздуха, воды, почвы, веществ, необходимых для всего живого на Земле, обсуждают проблемы, связанные с их загрязнением и осознают необходимость бережного отношения к окружающей среде. Получают начальные представления о развитии растительного организма, о стадиях развития некоторых групп животных, о том, как функционирует и развивается организм человека, от чего зависит его здоровье.

     Изучение естественнонаучных, обществоведческих и исторических понятий конкретизируется на примерах природных, социальных, исторических объектов родного края. Это помогает осуществлять связь обучения с жизнью, способствует развитию наблюдательности, познавательного интереса учащихся, формированию эмоционально-эстетических, нравственно-этических оценок наблюдаемой действительности, выработке (соответствующих содержанию обучения) практических умений и навыков. При этом воспитываются патриотические чувства, любовь к родному краю, бережное отношение к его природе, культурному и историческому наследию, толерантное и уважительное отношение к образу жизни, обычаям, традициям, религиям народов, населяющих родной край. Во многих разделах программы включены вопросы краеведения, предложены экскурсии в природу, на социальные объекты, в музеи, которые дают богатый материал для уроков окружающего мира. В учебниках внимание учащихся на этот вид деятельности обращено специальным значком «изучай родной край». Предусмотрено выполнение краеведческих проектов во внеурочное время, что способствует и разумному отдыху детей.

     С целью формирования экологического мышления учебно-познавательная деятельность младшего школьника, осуществляемая в процессе восприятия, осмысления, запоминания, овладения знаниями и способами деятельности, направляется на многостороннее рассмотрение и изучение свойств явлений и объектов окружающего мира, выявление их взаимосвязей и взаимозависимостей. При этом внимание учащихся акцентируется на том, что человек может неразумно загрязнять окружающую его среду, уничтожать историческую память о прошлом Родины и родного края, но может сохранять красоту и многообразие природы, беречь наследие предков и мировой культуры. В результате формируется желание следовать безопасному, экологически грамотному и здоровому образу жизни, соблюдать чистоту и красоту среды обитания.

    Курс создаёт содержательную базу и для формирования универсальных учебных действий: регулятивных, познавательных, коммуникативных. В процессе изучения окружающего мира учащиеся осуществляют поиск информации из разных источников и её обработку (запись, обобщение, структурирование, презентацию в разных формах, вербальной и наглядной); планируют и выполняют небольшие исследования по выявлению свойств, причинно-следственных связей, последовательности протекания природных и социальных процессов и др. При этом выполняются все компоненты учебной деятельности: постановка задачи, планирование действий по её решению, оценивание результатов действий, формулировка выводов. Одновременно школьники учатся сотрудничать с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность в малых и больших группах, осваивают различные способы взаимной помощи партнёрам по общению.

    В процессе изучения курса, учащиеся ведут наблюдения за природными объектами и явлениями, экспериментируют с использованием лабораторного оборудования, выполняют практические работы, учатся работать с готовыми моделями (глобус, карта, плоскостные, объёмные и рельефные модели форм суши, муляжи грибов и др.), создают собственные простые модели. При этом, учитывая возрастные особенности младших школьников, соблюдается разумный баланс эмпирического и теоретического способов познания окружающего мира.

    Анализируя информацию о природных объектах, выявляя их существенные признаки, объединяя в группы, учащиеся овладевают приёмами умственной деятельности (анализ, синтез, сравнение, обобщение и др.), осваивают метод классификации - один из основных способов упорядочивания информации об окружающем мире.

    Большое внимание уделяется выявлению изменений в окружающем мире, связанных с жизнедеятельностью человека, в процессе непосредственных наблюдений объектов и явлений природы учащимися во время экскурсий и прогулок к памятникам зодчества и современной архитектуры, в парки, в музеи. Обязательны при этом кратковременные прогулки .

Система заданий для пошагового первичного закрепления и итогового контроля, представленная в рабочих тетрадях и в тетрадях для тестовых заданий, способствует индивидуализации и дифференциации обучения, предоставляет учащимся возможность самооценки, самоконтроля, саморазвития.

    Формы организации учебного процесса при реализации интегрированного курса «Окружающий мир» могут быть разнообразными: дидактические игры, уроки в музеях, на пришкольном участке, в парке, на улицах города или поселка и др.; уроки исследования и экспериментальной проверки каких-то гипотез; уроки-путешествия, уроки-заседания экологического совета, уроки-конференции. Учебно-познавательная деятельность учащихся на уроке может быть индивидуальной, в парах, в проектной группе и фронтальной. В целом содержание, методы, средства и формы организации познавательной деятельности ориентированы на обеспечение мотивационного и волевого, ориентировочного и содержательно-операционного, оценочного компонентов учения и создание условий для самопознания и самоанализа личности ученика.

     Формированию универсальных учебных умений способствует и проектная деятельность учащихся, осуществляемая в урочное и во внеурочное время. Учащиеся осуществляют поиск информации из разных источников, учатся объединять знания из разных образовательных областей, обобщать их и представлять в разных формах (вербальной и наглядной). Участие в проектной работе способствует самореализации и самовыражению учащихся, развивает их личностные качества.

    Таким образом,  в основе отбора и структурирования учебного содержания, формы его предъявления лежит системно-деятельностный подход, ориентированный на гармоничное развитие и духовно-нравственное воспитание младшего школьника. Учащиеся усваивают и используют предметные знания и умения, универсальные учебные действия в ходе решения учебно-познавательных, учебно-практических задач, обсуждая проблемы гармоничного взаимодействия человека и природы, человека и общества. Формируется личность, действующая согласно нравственным ценностям, принятым в обществе; любящая свою Родину, уважающая образ жизни, нравы и традиции народов, её населяющих; ценящая опыт предшествующих поколений, желающая беречь культурное и историческое наследие предков; интеллектуально развития личность, проявляющая интерес к знаниям, способная добывать их и применять в учебных ситуациях и повседневной жизни, владеющая универсальными коммуникативными, регулятивными, познавательными учебными действиями для успешного продолжения обучения в основной школе.

Место учебного предмета в учебном плане

Согласно учебному плану  общеобразовательного учреждения на изучение предмета «Окружающий мир» во 2 классе выделяется 68 часов (2 часа в неделю, 34 учебные недели).

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

·               Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.

·             Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всем многообразии ее форм.

·               Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.

·               Человечество как  многообразие народов, культур, религий.

·               Международное сотрудничество как основа мира на Земле.

·               Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознании служить Отечеству.

·               Социальная солидарность как признание свободы личной и национальной, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.

·                             Гражданственность как личная сопричастность идеям правового государства, гражданского общества, свободы совести и вероисповедания, национально-культурного многообразия России и мира.

·               Семья как основа духовно- нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.

·               Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.

·               Здоровый образ жизни в единстве составляющих :здоровье физическое, психическое, духовно- и социально-нравственное.

·                                    Нравственный выбор  и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

2. Планируемые результаты (личностные, метапредметные и предметные) освоения учебного предмета, курса «Окружающий мир» 

Личностные результаты изучения курса «Окружающий мир».

            У обучающегося будут сформированы:

• положительное отношение к процессу учения, к приобретению знаний и умений, стремление преодолевать возникающие затруднения;

• готовность оценивать свой учебный труд, принимать оценки одноклассников, учите­ля, родителей;

• осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества, ориентация на проявление доброго отношения к людям, уважения к их труду, на участие в совме­стных делах, на помощь людям, в том числе сверстникам;

• умение выделять нравственный аспект поведения, соотносить поступки с приняты­ми в обществе морально-этическими принципами;

• навыки безопасного, экологически грамотного, нравственного поведения в природе, в быту, в обществе;                        

• понимание важности бережного отношения к своему здоровью;

• понимание ценности семьи в жизни человека и важности заботливого отношения между её членами;

• осознание себя как гражданина, обретение чувства любви к родной стране, к её природе, культуре, интереса к её истории; уважительное отношение к другим странам, на­родам, их традициям.

           Обучающийся получит возможность для формирования:

• стремления к саморазвитию, желания получать новые знания, открывать новые способы действия, готовность преодолевать учебные затруднения и адекватно оценивать свои успехи и неудачи, умение сотрудничать;

• зарождения элементов гражданского самосознания (российской идентичности), гор­дости за свою Родину, российский народ; интереса к образу жизни народов, населяющих родной край, уважения к прошлому своих предков, желания продолжить их добрые дела;

• стремления к соблюдению морально-этических норм общения с людьми другой на­циональности, людьми с нарушениями здоровья;

• эстетическое восприятие природы и объектов культуры, стремление к красоте, же­лание участвовать в её сохранении;       

•осознание личной ответственности за своё здоровье и здоровье окружающих.

Метапредметные результаты освоения учебного предмета, курса (регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия)

Регулятивные универсальные учебные действия

            Обучающийся продолжит учиться:

• организовывать свою деятельность, готовить рабочее место для выполнения разных видов работ (наблюдений, эксперимента, практической работы с гербарием, коллекцией,с контурными картами и др.);               

• принимать (ставить) учебно-познавательную задачу и сохранять её до конца учебных действий;

• планировать (в сотрудничестве с учителем, с одноклассниками или самостоятельно) свои действия в соответствии с решаемыми учебно-познавательными, учебно-практи­ческими, экспериментальными задачами;

• действовать согласно составленному плану, а также по инструкциям учителя или данным в учебнике, рабочей тетради;

• контролировать выполнение действий, вносить необходимые коррективы;

• оценивать результаты решения поставленных задач, находить ошибки и способы их устранения.

           Обучающийся получит возможность научиться:

• оценивать своё знание и незнание, умение и неумение, продвижение в овладении тем или иным знанием и умением по изучаемой теме;

• ставить учебно-познавательные задачи перед чтением учебного текста и выполнени­ем разных заданий (перед выполнением наблюдения и опыта, практической работы с герба­рием, коллекцией, географической и исторической картой и др.);

• проявлять инициативу в постановке новых задач, предлагать собственные способы решения.

Познавательные универсальные учебные действия

            Обучающийся продолжит учиться:

• осознавать учебно-познавательную, учебно-практическую, экспериментальную задачи;

• извлекать информацию, необходимую для решения учебных задач, из материалов учебника (текстов и иллюстраций), рабочей тетради, собственных наблюдений объектов природы и культуры, личного опыта общения с людьми;

• понимать информацию, представленную в вербальной форме, изобразительной, схе­матической, модельной и др., определять основную и второстепенную информацию;

• подводить под понятие (в сотрудничестве с учителем, одноклассниками) на основе выделения существенных признаков природных объектов;

• целенаправленно наблюдать объекты окружающего мира и описывать их отличи­тельные признаки;                        

• использовать готовые модели для изучения строения природных объектов и объяс­нения природных явлений;

•осуществлять кодирование и декодирование информации в знаково-символической форме.

           Обучающийся получит возможность научиться:

• осмысливать цель чтения, выбор вида чтения в зависимости от цели;

• сопоставлять информацию из разных источников, осуществлять выбор дополнитель­ных источников информации для решения исследовательских задач, включая Интернет;

• дополнять готовые информационные объекты (тексты, таблицы, схемы, диаграммы), создавать собственные;

• осуществлять исследовательскую деятельность, участвовать в проектах, выполняе­мых в рамках урока или внеурочных занятиях.

Коммуникативные универсальные учебные действия

            Обучающийся продолжит учиться:

• строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

• отвечать на вопросы, обосновывать свою точку зрения;

• вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять со­вместную деятельность в малых и больших группах, осваивая различные способы взаимной помощи партнёрам по общению;

• допускать возможность существования у людей различных точек зрения, проявлять терпимость по отношению к высказываниям других, проявлять доброжелательное отноше­ние к партнёрам.

            Обучающийся получит возможность научиться:

• планировать, сотрудничая с взрослыми (учитель, родитель) и сверстниками, общие дела, распределять функции участников и определять способы их взаимодействия;

• проявлять инициативу в поиске и сборе информации для выполнения коллективной работы, желая помочь взрослым и сверстникам;

• уважать позицию партнера;

• участвовать в проектной деятельности, создавать творческие работы на заданную тему (рисунки, аппликации, модели, небольшие сообщения, презентации).

Предметные результаты освоения учебного предмета, курса

            В результате изучения курса «Окружающий мир» (блок «Человек и природа») обучающийся научится:

• различать на основе наблюдений, с помощью иллюстраций, учебного текста объекты природы и изделия человека, явления живой и неживой природы, формы суши и виды водоёмов, космические тела (звезда, планета, спутник, созвездие) на примере Солнца, Земли, Луны;

• описывать изученные природные объекты и явления, называя их существенные при­знаки, характеризуя особенности внешнего вида (на примере своей местности);

• сравнивать и классифицировать объекты окружающего мира; 

• различать части холма, реки;        

• различать на физической карте с помощью окраски и условных знаков формы суши (горы, равнины), виды водоёмов (реки, озёра, моря);

• использовать условные знаки для обозначения природных объектов и явлений, для характеристики погодных условий (температуры воздуха, степени облачности, сил и направления ветра);                              

• находить и показывать на карте и глобусе горы и равнины, крупные реки и озёра России;
          • объяснять роль растений, животных в природе и в жизни человека;  

• находить факты экологического неблагополучия в окружающей среде, оценивать по­ложительное и отрицательное влияние человеческой деятельности на природу, участвовать в природоохранной деятельности (всё на примере своей местности);

• выполнять простые опыты, делать выводы по результатам исследования и фиксиро­вать их в предложенной форме;

• использовать готовые модели (глобусы, карты, рисунки, схемы, муляжи, рельефные макеты холма, оврага и др.) для изучения строения изучаемых объектов, объяснения природных явлений, нахождения географических объектов и др.;       .

• исследовать связи растений и животных с неживой природой (на основе наблюдений);

• измерять температуру (воздуха, воды, своего тела).      

            Обучающийся получит возможность научиться:         

• рассказывать о форме и движении Земли, об изображении её на карте;     

• вести фенологические наблюдения и предсказывать погоду по местным признакам;

• объяснять отличия человека от животных;

• готовить сообщения о небесных телах, о необычных явлениях природы;

• обобщать и систематизировать полученные знания (информацию из разных источни­ков об изучаемых объектах и природных процессах, результаты наблюдений за объектами природы, результаты эксперимента);         

• ставить познавательную задачу перед проведением наблюдения и опыта, подбирать необходимое оборудование и измерительные приборы, планировать ход работы, проводить нужные измерения, фиксировать результаты в предложенной форме (страницы дневника фенологических наблюдений, таблица, схема, рисунок, словесный вывод);

• моделировать природные объекты и явления (дерево, цветковое растение, гриб, гору, реку, круговорот воды в природе и др.);

• участвовать в проектной деятельности (как предложенной автором учебника, так и собственной), проводя исследования с использованием дополнительной литературы, сети Интернет, собственных наблюдений; презентовать результаты своей работы.

            В результате изучения историко-обществоведческого материала (блок «Человек и общество») курса «Окружающий мир» обучающийся научится:

• воспринимать окружающий мир целостно в единстве природы, человека и общества;

• ориентироваться в социальных ролях и межличностных отношениях с одноклассни­ками, друзьями, взрослыми;

• рассказывать о своей семье, о домашнем хозяйстве, о профессиях членов семьи, о внимательном и заботливом отношении друг к другу, о традициях и реликвиях семьи на основе информации, собранной из собственных наблюдений, по рассказам старших членов семьи, из фотографических альбомов и др.;               

• узнавать государственную символику РФ, отличать флаг и герб России от флагов и гербов других стран мира;

• находить на карте Российскую Федерацию, её столицу - город Москву, свой регион и его административный центр;

• понимать, что такое Родина, родной край, малая родина;

• готовить небольшие сообщения о достопримечательностях Москвы и Санкт-Петербурга, демонстрируя фотографии (репродукции картин, открытки) государственных зданий, исторических памятников, театров и других объектов культуры;

• объяснять, что такое Конституция;          

• различать прошлое и настоящее;  

• рассказывать по результатам экскурсий о достопримечательностях, памятных местах, исторических памятниках, известных людях родного города (села, районного центра).

            Обучающийся получит возможность научиться:         

• оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (се­мья, общество сверстников и т.д.); физическую и духовную красоту человека, его поступков, трудолюбие и мастерство;                  

• соблюдать морально-этические нормы поведения в семье, школе, учреждениях куль­туры и других общественных местах;

•  заботливо относиться к младшим, уважать старших, быть внимательным, к людям с нарушением здоровья;

• различать нравственные и безнравственные поступки, давать адекватную оценку своим поступкам;

• составлять родословную своей семьи;

• объяснить символический смысл цветных полос российского флага, изображения на гербе России, Москвы, своего региона;  

• использовать дополнительную литературу (словари, энциклопедии, детскую художественную литературу) с целью поиска ответов на вопросы, извлечения познавательной информации об образе жизни, обычаях и верованиях наших предков, о религиозных светских праздниках народов, населяющих родной край, для создания собственных устных и письменных сообщений;

• изображать предметы с осевой, центральной, переносной симметрией;

• моделировать (по желанию) из бумаги, пластилина, глины и других материалов ста­ринные городища, старинную одежду, предметы быта, военные доспехи дружинников и др.

            В результате изучения правил безопасной жизни обучающийся научится:

• осознавать ценность здоровья и здорового образа жизни;

• оценивать опасность некоторых природных явлений, общения с незнакомыми людьми;

• соблюдать правила личной гигиены, безопасные нормы поведения в школе и других общественных местах;        

• соблюдать нормы безопасного и культурного поведения в транспорте и на улицах города;

• составлять и выполнять режим дня.

            Обучающийся получит возможность научиться:

• сохранять здоровье своего организма, органов чувств;

• следовать правилам здорового образа жизни.

3. Содержание учебного предмета, курса.

Что такое окружающий мир

Человек – часть природы и член общества. Способы познания окружающего мира: наблюдения; опыты; измерения; работа с готовыми моделями, создание несложных моделей с помощью учителя и самостоятельно; источники информации об окружающем мире: учебники, энциклопедии, справочники (в том числе на электронных носителях), телевидение и др.

Младший школьник

Режим дня школьника, чередование труда и отдыха в режиме дня.. Дорога от дома до школы; правила безопасного поведения на дорогах, в лесу, на водоеме в разное время года.
Личная гигиена. Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья. Правила пожарной безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством, водой. Телефоны экстренной помощи.
Семья – первый коллектив ребенка. Труд в семье, обязанности членов семьи, их взаимоотношения. Отдых в семье.
Сверстники, друзья, взаимоотношения между ними; ценность дружбы, согласия, взаимной помощи.. Правила взаимодействия со взрослыми, сверстниками, культура поведения в школе и других общественных местах.

Практические работы: измерение массы своего тела, роста; измерение времени по часам; составление режима дня; первая помощь при легких травмах.

Природа

Что такое природа; отличие объектов природы от изделий. Неживая и живая природа; Связи между неживой и живой природой (значение солнца, воздуха, воды для живой природы). Явления природы: половодье, гроза, листопад, перелеты птиц и др. Водоемы, их разнообразие (океан, река, пруд, болото); использование человеком. Водоемы родного края (названия, краткая характеристика).

Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общее представление, условное обозначение равнин и гор на карте). Особенности поверхности родного края (на основе наблюдений).

Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям.
Экскурсии: формы земной поверхности

Практические работы: моделирование форм поверхности из песка, глины или пластилина.

 Человек и природа

Системы органов (органы чувств), их роль в жизнедеятельности организма. Гигиена систем органов.

Зависимость жизни человека от природы и ее состояния. Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу (наблюдение в окружающей местности). Охрана природных богатств: воды, воздуха.Правила поведения в природе.

Общество

Человек – член общества. Россия (Российская Федерация) – наша Родина. Государственная символика России: Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн России; правила поведения при прослушивании гимна. Конституция – Основной закон Российской Федерации. Права ребенка. Государственные праздники (День независимости, День защитника Отечества, День Конституции), другие всенародные праздники, отмечаемые в России (Новый год, Рождество, 8 Марта, День защиты детей). Москва – столица России. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь, Большой театр и др. Города России. Санкт-Петербург: достопримечательности (Зимний дворец, памятник Петру I – Медный всадник, разводные мосты через Неву и др.), города Золотого кольца России (по выбору).

История Отечества. Отдельные яркие и наиболее важные события общественной и культурной жизни России; картины быта, труда, традиций людей в разные исторические времена.

Родной край – малая Родина

Родной город (село), регион (область, край, республика): название, основные достопримечательности; музеи, театры, спортивные комплексы и пр. Особенности труда людей родного края, профессии.

Экскурсии: достопримечательности родного города (села); в краеведческий (художественный) музей с целью ознакомления с прошлым и настоящим родного края (при наличии условий).

Земля – планета жизни

Солнце – небесное тело, источник света и тепла для всего живого на Земле. Земля – планета, общее представление о форме и размерах Земли, глобус как модель Земли. Материки и океаны, их названия, расположение на глобусе и карте.
Практические работы: глобус – модель Земли; материки и океаны на глобусе и карте;

Правила безопасной жизни

Ценность здоровья и здорового образа жизни.

Режим дня школьника, чередование труда и отдыха в режиме дня; личная гигиена. Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья. Личная ответственность каждого человека за сохранение и укрепление своего физического и нравственного здоровья. Номера телефонов экстренной помощи. Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на дорогах, в лесу, на водоёме в разное время года. Правила пожарной безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством, водой.Правила безопасного поведения в природе.

4. Тематическое планирование

№ п/п	Раздел,  тема	Кол-во часов	Основные виды деятельности
Человек и  его здоровье  (10 часов)
1	Что нас окружает	1	Вспоминают три компонента окружающего мира: живая и неживая природа, изделия человека; называют изученные группы растений и  животных, их основные признаки; учатся осуществлять самоконтроль и самооценку своих знаний и умений
2	Тела окружающего мира	1	Принимают (совместно с учителем) и решают поставленные задачи разными способами: читают тексты, выбирая нужную информацию, анализируют иллюстрации и распределяют предметы окружающего мира в разные группы; выполняют задания в рабочей и тестовой тетрадях, учатся работать со схемами, анализируют информацию, которая в них представлена; формулируют выводы, подводят итог урока(какие были поставлены задачи, какими способами они решались, какой вывод сделан после их решения, о каком новом способе представления информации узнали)
3	Человек – разумное существо	1	Актуализируют знания о живых существах, полученные в 1 классе, и собственные наблюдения за животными. Рассуждают, чем человек отличается от животных, сравнивают ихжилища, способы передвижения с изобретениями человека; анализируют иллюстрации, отвечая на поставленные вопросы, читают текст, выделяя основные мысли, делают вывод, выполняют задания в рабочей тетради.
4	Входная контрольная работа № 1. Повторение изученного в 1 классе.	1	Выполняют тестовую работу. Проверяют свои предметные знания и метапредметные умения. Извлекают нужную информацию, представленную в разной форме. Находят и исправляют ошибки, оценивают результаты учебного труда
5	Здоровье  человека. Значение природы для здоровья	1	Анализируют иллюстрации, соотносят с текстовой информацией; рассуждают о том, как надо заботиться о своём здоровье, о способах закаливания; составляют советы, как сохранить здоровье, заполняют схему в рабочей тетради.
6	Органы чувств, их гигиена	1	Выясняют значение органов чувств человека, обсуждают правила поведения, которые помогают сохранять их здоровье; проверяют остроту зрения и слуха, выполняют практическую работу (возможно с помощью школьного врача или медсестры) по использованию средств гигиены и оказания первой помощи при небольших травмах.
7	Органы чувств, их гигиена	1	Выясняют значение органов чувств человека, обсуждают правила поведения, которые помогают сохранять их здоровье; проверяют остроту зрения и слуха, выполняют практическую работу (возможно с помощью школьного врача или медсестры) по использованию средств гигиены и оказания первой помощи при небольших травмах, выполняют задания в рабочей  тетради
8	Чистота – залог здоровья	1	Анализируют рисунки и «озвучивают» их, расшифровывают условные рисунки; обсуждают значение чистоты в жизни человека, составляют советы по её соблюдению, работают в парах, обобщают полученные знания о здоровье, выполняют задания в рабочей тетради
9	Зелёная аптека	1	Называют группы растений, их существенные признаки; высказывают свои предположения о происхождении названий растений; рассуждают о значении растений для природы и для человека; узнают лекарственные растения по описанию; обсуждают правила сбор лекарственных растений; готовят небольшие со- общения о выбранном растении (по желанию).
10	Азбука безопасного поведения	1	Рассказывают о растениях, грибах, животных, которые опасны для жизни человека; читают тексты, выбирают нужную информацию и обсуждают, как правильно себя вести в природе, на улице, дома; моделируют опасные ситуации, анализируют рисунки, составляют полезные советы
Человек и общество – 8 часов
11	Человек – член общества	1	Размышляют о человеке как части живой природы и общественном существе, о необходимости каждому члену общества трудиться, оказывать друг другу помощь в трудные минуты и в беде, о том, какую помощь обществу могут оказать сами; делают выводы о том, кого можно назвать достойным членом общества.
12	Разнообразие профессий людей	1	Читают текст по абзацам, выделяя основную информацию, анализируют иллюстрации, соотносят профессию людей и место их работы); обсуждают важность профессий учитель, эколог; рассказывают о том, кем они  хотели бы стать; работают с разрезными карточками
13	Как мы общаемся. Правила этикета	1	Рассуждают, какого человека можно назвать общительным; разыгрывают по иллюстрациям сценки общения,  составляют пословицы и поговорки и объясняют их значение, выполняют задание в рабочей тетради. Обсуждают, для чего нужно знать правила этикета, разыгрывают по иллюстрациям соблюдение правил этикета в театре, в музее, в библиотеке; выполняют задание в рабочей тетради.
14	Физическая и духовная красота человека	1	Размышляют, чем красив человек, что такое физическая, духовная красота, каким бывает отношение людей к природе, к друг другу; рассуждают, как управлять отрицательными  положительными эмоциями; обсуждают, почему нужно проявлять чуткость к окружающим людям, стараться им помочь в трудную минуту; «озвучивают» картинки, объясняют, что могло стать причиной разного настроения изображённых на них детей; приводят примеры своих положительных и отрицательных эмоций; оценивают поступки ребят и свои, которые могут портить настроение родным и другим людям
15	Друзья, их значение в жизни людей	1	Размышляют о том, что нравится им в одноклассниках, друзьях, какого друга они хотели бы иметь, надо ли прощать обиды; моделируют день рождения друга; составляют и объясняют пословицы о дружбе, рассказывают о своих друзьях; анализируют содержание стихотворения, выполняют тест и оценивают его результаты
16	Семья. Родственники	1	Рассказывают о своих представлениях, что такое семья, проверяют свои предположения по учебному тексту, объясняют понятия, выделенные в нём жирным шрифтом; решают логические задачи, читают схему и определяют по ней имена прадедов; готовят рассказ о своей семье.
17	Семейные  заботы.	1	Обсуждают, какими могут быть обязанности у каждого члена семьи, рассказывают о своих обязанностях; анализируют текстовую и иллюстративную информацию, делают выводы, выполняют задания в рабочей тетради; обсуждают вопросы для исследования родословной семьи, её традиций
18	Семейные традиции.	1	Урок презентаций проектных работ «Моя семья», выполнение теста
Природа вокруг тебя – 29 часов
19	Кто и как изучает природу	1	Актуализируют свои знания и наблюдения о природе, анализируют иллюстрации и текстовую информацию; учатся ставить познавательную задачу, планировать проведение опыта; выполняют задание в рабочей тетради, обобщают изученное на уроке
20	Природные  явления.	1	Рассказывают о своих наблюдениях природных явлений, описывают природные явления(по фотографиям), происходящие в неживой и живой природе, соотносят их с временами года; читают схемы и конкретизируют их содержание примерами, работают с разрезными карточками, выполняют задания в рабочей тетради.
21	Разнообразие облаков	1	Рассказывают о своих наблюдениях облаков, читают текст и соотносят описание облаков с их изображением на иллюстрациях; предполагают, из чего могут состоять облака, проверяют свои предположения, делают выводы.
22	Разнообразие облаков	1	Рассказывают о своих наблюдениях облаков, читают текст и соотносят описание облаков с их изображением на иллюстрациях; предполагают, из чего могут состоять облака, проверяют свои предположения, делают выводы; выполняют задания в рабочей, моделируют кучевые, перистые, слоистые облака
23	Солнце – ближайшая к Земле звезда	1	Размышляют, какие тела могут являться источником света и тепла, проверяют свои предположения по тексту; рассуждают о форме, размерах Солнца, как далеко оно от Земли; выполняют задания в рабочей тетради.
24	Звёзды  и созвездия.	1	Рассказывают о своих наблюдениях звёзд и созвездий (Большой Медведицы); читают текст и выбирают нужную информацию для ответов на поставленные вопросы; готовят сообщение (легенду) о выбранном созвездии (по желанию).
25	Кометы, метеоры, метеориты.	1	Рассказывают о своих наблюдениях ночного неба, ставят познавательную задачу, решают её, читая текст; сравнивают космические тела, находят сходства и различия между ними; выполняют задание (аппликацию) в рабочей тетради
26	Земля – планета. Форма Земли	1	Размышляют, почему слово «земля» пишется по-разному, проверяют свои предположения, читая текст; сравнивают планеты и звёзды, находят их сходства и различия; знакомятся с древними представлениями о форме Земли, с помощью простых опытов убеждаются в её шарообразности; отвечают на вопросы, выполняют задание в рабочей тетради
27	Движение Земли	1	Высказывают предположения, почему происходит смена дня и ночи на Земле, и проверяют их по тексту; убеждаются, что глобус отражает форму Земли, рассматривают наклон оси вращения; наблюдают, как происходит смена дня и очи; подбирают карточки с изображением времён года и помещают их в соответствующие места на схеме
28	Исследования Луны. Человек на Луне.	1	Знакомятся с первыми исследованиями Луны с помощью космических аппаратов, астронавтов; читают стихотворение, рассматривают иллюстрацию к нему, высказывают предположения о лунной поверхности и проверяют их по тексту, данному в рабочей тетради; обсуждают ответы на вопросы, предлагают свои аргументы; выполняют задания в рабочей тетради и творческое задание (по желанию).
29	Луна –естественный спутник Земли	1	Рассказывают о своих наблюдениях Луны, высказывают предположения, почему она не всегда видна, почему меняется её вид, излучает ли она свет и тепло; моделируют  движение Луны вокруг Земли, Земли вокруг Солнца, работая в парах; проводят наблюдения за Луной (с родителями).
30	Административная контрольная работа № 2 по итогам 1 полугодия.	1	Выполняют тестовые задания. Проверяют свои предметные знания и метапредметные умения. Извлекают нужную информацию, представленную в разной форме. Находят и исправляют ошибки, оценивают результаты учебного труда по изученному разделу
31	Планеты, движущиеся вокруг Солнца	1	Повторяют изученное ранее о космических телах; читают текст, определяют основную мысль каждого абзаца; рассуждают о необходимости сохранить жизнь; на планете Земля; работают с разрезными карточками.
32	Разнообразие космических тел.	1	Выполняют тестовые задания, оценивают результаты, определяют свои пробелы, восполняют их
33	Поверхность Земли. Материки и океаны.	1	Высказывают предположения, проверяют их по тексту учебника; учатся пользоваться условными знаками карты, добывать информацию о земной поверхности по глобусу, карте полушарий, находят материки и океаны Земли; учатся работать с круговыми диаграммами, схемами; обобщают
34	Плоские и холмистые равнины. Овраги и борьба с ними.	1	Читают текст, соотносят текстовую информацию с иллюстрациями, выделяют новые понятия, определяют по рисунку-схеме части холма; рассуждают о причинах появления оврагов, их вреде и мерах борьбы с ними, моделируют холмы и овраги из пластилина
35	Горы, их разнообразие	1	Ставят познавательную задачу, решают её, читая текст, соотносят текстовую информацию с иллюстрациями, обобщают полученные знания и проверяют свои выводы по учебнику; учатся работать с картой, находят географические объекты по её цветовой окраске; моделируют разные по высоте горы из бумаги, пластилина,
36	Горы и люди. Безопасное поведение в горах.	1	Ставят познавательную задачу и решают её, рассматривая иллюстрации, проверяют свои предположения, читая текст; обсуждают опасности, подстерегающие человека в горах, меры предосторожности, которые надо соблюдать; оценивают отрицательное влияние деятельности людей  в горной местности, экологические проблемы, возникающие в местах добычи полезных ископаемых, предлагают способы восстановления природной красоты.
37	Экскурсия. Формы суши родного края	1	Наблюдают формы суши, преобладающие в данной (в которой живут) местности, оформляют рисунки, макеты, описания, фотографии с комментариями и др.(по выбору).
38	Земля и её поверхность	1	Выполняют тестовые задания, оценивают результаты, определяют свои пробелы, восполняют их
39	Вода на Земле. Океаны и моря. Значение моря для жизни людей	1	Ставят познавательную задачу; сравнивают по глобусу, чего больше на земной поверхности, суши или воды, находят самые крупные моря, определяют, частью каких океанов они являются. Выполняют опыт, моделируя морскую воду; обсуждают правила безопасного поведения на море, экологические проблемы, связанные с деятельностью людей, сочиняют экологическую сказку о море (по желанию).
40	Вода на Земле. Океаны и моря. Значение моря для жизни людей	1	Ставят познавательную задачу; сравнивают по глобусу, чего больше на земной поверхности, суши или воды, находят самые крупные моря, определяют, частью каких океанов они являются. Выполняют опыт, моделируя морскую воду; обсуждают правила безопасного поведения на море, экологические проблемы, связанные с деятельностью людей, сочиняют экологическую сказку о море (по желанию).
41	Пресные воды суши. Река, её части. Значение рек  для людей	1	Соотносят текстовую и графическую информацию; составляют схему реки, объясняют происхождение слов «исток», «приток»; обсуждают стихийные бедствия, связанные с изменением водного потока реки. Обсуждают правила безопасного поведения на реке и проблемы, связанные с её загрязнением; выполняют проектную работу (экологическое путешествие по реке).
42	Пресные воды суши. Река, её части. Значение рек  для людей	1	Соотносят текстовую и графическую информацию; составляют схему реки, объясняют происхождение слов «исток», «приток»; обсуждают стихийные бедствия, связанные с изменением водного потока реки. Обсуждают правила безопасного поведения на реке и проблемы, связанные с её загрязнением; выполняют проектную работу (экологическое путешествие по реке).
43	Озёра, пруды, болота. Байкал – жемчужина России	1	Анализируют рисунки, сравнивают пресные водоёмы, находят их сходства и различия; рассуждают о значении водоёмов для людей и природы; обобщают знания о земной поверхности, совершая мысленное путешествие по рисунку-схеме, готовят сообщение о Байкале (или о местном озере).
44	Озёра, пруды, болота. Байкал – жемчужина России	1	Анализируют рисунки, сравнивают пресные водоёмы, находят их сходства и различия; рассуждают о значении водоёмов для людей и природы; обобщают знания о земной поверхности, совершая мысленное путешествие по рисунку-схеме, готовят сообщение о Байкале (или о местном озере).
45	Значение воды для всего живого на Земле. Загрязнение  водоёмов	1	Рассуждают о значении воды для растений, животных, человека, обсуждают мировую экологическую проблему нехватки питьевой воды, предлагают меры экономного её расходования, придумывают плакаты-памятки о бережном расходовании воды и сохранении её чистоты; обобщают изученное на уроке, обсуждают экологические проблемы, связанные с деятельностью человека, предлагают меры по сохранению чистоты и красоты водоёмов
46	Экскурсия. Водоёмы родного края.	1	Наблюдают водоёмы, которые есть в данной (в которой живут) местности, оформляют отчёт о своих наблюдениях (рисунки, макеты, описания, фотографии с комментариями
47	Разнообразие водоёмов.	1	Выполняют тестовые задания, оценивают результаты, определяют свои пробелы, восполняют их
	Наша Родина – Россия – 10 часов
48	Родина. Родной край. Россия –многонациональное государство	1	Выделяют в тексте новые понятия, объясняют их; анализируют рисунок-схему, составляют представление о России, рассказывают о своей малой родине; готовят выставку национальной одежды, исполняют национальные танцы, песни (по желанию).
49	Российская Федерация, её государственные символы	1	Различают символы России, обсуждают, где и когда вывешивают государственный флаг, исполняют гимн, объясняют содержание гимна, узнают правила его прослушивания; готовят сообщение о государственных символа
50	Конституция – основной закон государства. Государственные праздники	1	Выделяют в тексте незнакомые понятия и объясняют их; обсуждают права и обязанности граждан России, в том числе и права ребёнка; знакомятся с государственными праздниками, международными днями охраны природы, профессиональными праздниками, которые отмечаются в России.
51	Москва – столица России	1	Знакомятся с историей государства, какие города были его столицами, с их достопримечательностями; готовят сообщение о любой достопримечательности Москвы (или об истории возникновения города).
52	Российские города	1	Выделяют информацию, связанную с городами-героями, городами воинской славы, городами-миллионерами; размышляют и делают вывод о том, где в давние времена строились города, как защищались; рассматривают, сравнивают гербы городов, предполагают, чем могут заниматься его жители; готовят сообщение о родном городе.
53	Родной город (село), его достопримечательности	1	Выполняют задания в тестовой тетради; обсуждают, какими достопримечательностями могут гордиться городские и сельские жители, как за ними ухаживать; далее проходит презентация групповых проектных работ о родном городе.
54	Горожане и селяне	1	Рассуждают, чем различаются город и село, о чём должен думать архитектор, планируя город, чем отличается; промышленная зона от жилой; находят на рисунках различия между улицей, проспектом и бульваром; обсуждают, чем занимаются городские службы, как следят за чистотой городского воздуха и воды, как озеленяют город.
55	Проблемы современного города	1	Обсуждают сложность организации вывоза городских отходов, выясняют, куда их вывозят, чем опасна свалка; предлагают варианты уменьшения бытовых отходов, как правильно организовать их сбор; выполняют опыт, чтобы узнать, как сортируют металлический лом
56	Наземный, водный и воздушный транспорт. Проблемы загрязнения воздуха и воды при его использовании .	1	Обсуждают проблемы, связанные с разными видами транспорта; сравнивают виды транспорта, распределяют их на группы; составляют правила безопасного поведения на транспорте. Обсуждают экологические проблемы, связанные с наземным, водным и воздушным транспортом, предлагают возможные пути решения
57	Наземный, водный и воздушный транспорт. Проблемы загрязнения воздуха и воды при его использовании .	1	Обсуждают проблемы, связанные с разными видами транспорта; сравнивают виды транспорта, распределяют их на группы; составляют правила безопасного поведения на транспорте. Обсуждают экологические проблемы, связанные с наземным, водным и воздушным транспортом, предлагают возможные пути решения
58	Разнообразие музеев. Экспонаты музеев	1	Закрепляют полученные знания, выполняя работу № 9 в тетради «Тестовые задания»; актуализируют свои знания о музеях и проверяют их, работая с учебным текстом; выполняют задание в рабочей тетради.
59	Старинные и со- временные предметы быта и одежды	1	Сравнивают, находят сходства и различия старинных и современных предметов быта, одежды, обуви, светильников; обсуждают правила безопасного пользования осветительными приборами; составляют историю осветительных приборов, которые были изобретены нашими предками.
60	Старинные и современные средства письменности, счёта, связи	1	Сравнивают современные и старинные средства письменности, счёта, связи, издание книг; готовят выставку старинных вещей и презентуют её экспонаты.
61	Мир искусства. Художественное творчество человека	1	Рассуждают, для чего людям нужно искусство, какие качества нужны чтобы им заниматься; обсуждают, чем интересны профессии художника, композитора, поэта, скульптора; читают стихи, рассматривают репродукции картин художников, где отражена красота природы и человека; обсуждают правила культурного поведения в театре, консерватории, цирке, при посещении выставки художников.
62	Природа в произведениях литературы, живописи, музыки	1	Выбирают тему исследования (работу художника, поэта, композитора, скульптора, посвящённую природе) и готовят её презентацию– короткое сообщение о деятеле искусства, о его произведении.
63	Красота природная и рукотворная. Осевая симметрия	1	Рассматривают разные предметы, выделяют признаки симметричного предмета и обсуждают, как его отличить от несимметричного предмета; наблюдают зеркальное отражение предметов, узнают его особенности, выясняют, какое расположение предметов называют зеркально-симметричным. Находят предметы с осевой симметрией, проверяют правильность проведения линии симметрии; наблюдают зеркальное отражение предметов, узнают его особенности, выясняют, какое расположение предметов называют зеркально-симметричным.
64	Красота природная и рукотворная. Осевая симметрия	1	Рассматривают разные предметы, выделяют признаки симметричного предмета и обсуждают, как его отличить от несимметричного предмета; наблюдают зеркальное отражение предметов, узнают его особенности, выясняют, какое расположение предметов называют зеркально-симметричным. Находят предметы с осевой симметрией, проверяют правильность проведения линии симметрии; наблюдают зеркальное отражение предметов, узнают его особенности, выясняют, какое расположение предметов называют зеркально-симметричным.
65	Центральная (поворотная) и орнаментальная (переносная) виды симметрии	1	В начале урока проверяют свои знания признаков осевой симметрии, умения находить линию симметрии; выявляют признак центральной симметрии, убеждаются, что повторяемость частей предмета происходит при повороте вокруг его центра; находят предметы с центральной симметрией, определяют её центр, вырезают фигуры, обладающие центральной симметрией; догадываются о признаке переносной симметрии, наблюдают симметричные узоры, находят ячейку переноса, рисуют узоры;  обобщают знания о разных видах симметрии, выполняют задания в рабочей тетради
66	Виды симметрии в изделиях людей.	1	Рассуждают, где необходима симметрия, где ею можно пренебречь. Выполняют разные тестовые задания, оценивают свою работу и восполняют пробелы.
67	Административная контрольная работа № 3 по итогам учебного года. Что узнали, чему научились во 2 классе	1	Читают текст, выбирают нужную информацию, отвечая на вопросы; выбирают дополнительные вопросы и отвечают на них; в рабочей тетради оценивают свои успехи за год.
68	Экскурсия «Красота природная и рукотворная»	1	Фотографируют примечательные растения, здания, решётки оград, мосты и др.

Приложение №1

График контрольных работ

№ п/п	Название, вид работы	Сроки
1	Входная контрольная работа № 1. Повторение изученного в 1 классе. Тест.	сентябрь
2	Административная контрольная работа № 2 по итогам 1 полугодия. Тест.	декабрь
3	Административная контрольная работа № 3 по итогам учебного года. Что узнали, чему научились во 2 классе Тест.	май

Приложение №2

Тексты  оценочных работ.

Входная контрольная работа № 1. Повторение изученного в 1 классе. Тест.

Фамилия, имя ____________________________________ 2 класс

 1 вариант

 1. Какое время года изображено на картинке ?       

       Отметь знаком «х».

        1) осень                                 2) зима

        3) лето                                 4) весна

2. Подчеркни, что относится к природе:                                                                                                                                                                           горы,  стекло,  бабочка,  ножницы, стул,  солнце, слон, камень.

3. Как называется обильное опадание листьев осенью? Подчеркни ответ.

   1)  осыпание                 2) гниение                   3) листопад                   4) исчезновение

 4. Найди картинку, на которой изображен лист   берёзы.   Отметь знаком «х».

                                        

5. Укажи группу, в которой перечислены только хвойные растения.

     1)   кедр, ель, осина                               3) берёза, клён, тополь                                                                

2) сосна, ель, лиственница                    4) рябина, сосна, ель

6. Какой гриб изображен на картинке? Отметь знаком «х»

                  1) шампиньон

                  2) лисичка

                  3) белый гриб

7.  К какой группе относятся животные: ёж, белка, мышь, лось?  Отметь знаком «х».

        1) рыбы             2) земноводные          3) млекопитающие (звери)           4) птицы

8. К какой группе относятся животные, у которых 6 конечностей?    Отметь знаком «х».

        1) пауки            2) насекомые             3) пресмыкающиеся            4) млекопитающие

9.  Соедини стрелками название органа чувств и название чувств:

                        Глаза                         слух

                        Язык                          зрение

                        Уши                            вкус

                        Нос                             осязание

                        Кожа                           обоняние

10. Какой знак обозначает наземный пешеходный переход?  Обведи.

                                               

11.    Продолжи предложения.

       Я живу в стране ___________________________ .

       Её столица – город _________________ .

12. Как называется глава государства в России? Подчеркни.

       а) царь         б) президент             в) король

13. Найди государственный флаг нашей России и раскрась его.

 

   

2 вариант

1. К какому времени года относится эта картинка ?       

       Отметь знаком «х».

     1) осень            2) зима               3) лето              4) весна

2. Подчеркни, что  не  относится к природе:                                                                                                                                                                           горы,  стекло,  бабочка,  ножницы, стул,  солнце, слон, камень.

3. Что не относится к явлениям природы? Подчеркни ответ.

   1)  снег                 2) дождь                     3) загрязнение воздуха                     4) оттепель

4. Найди картинку, на которой изображен лист рябины.   Отметь знаком «х».

                                        

5. Укажи группу, в которой перечислены только лиственные растения.

     1)   кедр, ель, осина                               3) берёза, клён, тополь                                                                 2)   сосна, ель, лиственница                 4) рябина, сосна, ель

6. Какой гриб изображен на картинке? Отметь знаком «х»

       1) мухомор

       2) лисичка

       3) опёнок

7.  К какой группе относятся животные: журавль, иволга, пингвин? Отметь знаком «х».

      1) рыбы           2) земноводные           3) млекопитающие (звери)             4) птицы

8. К какой группе относятся животные, у которых 8 конечностей? Отметь знаком «х».

       1) пауки              2) пресмыкающиеся                    3) насекомые          4) млекопитающие

9.  Соедини стрелками название органа чувств и название чувств:

                        Глаза                         слух

                        Уши                           зрение

                        Язык                          обоняние

                        Нос                             осязание

                        Кожа                           вкус

10. Какой знак обозначает подземный пешеходный переход?  Обведи.

                                               

11. Продолжи предложения:

Наше государство называется _______________________________ .

Его столица  -  город ___________________________ .

12. Какие государственные символы России ты знаешь? Напиши.

_________________________________________________________________

13. Найди государственный флаг России и раскрась его.

 

   

Контрольная работа № 2 по итогам 1 полугодия. Тест.

1. Как по-другому можно назвать понятия: заморозки, молния, увядание растений?

А) неживая природа

Б) природные явления

В) деятельность человека

2.  Что относится к природным явлениям?

 А) вырубка лесов        В) гроза

  Б) полёт ракеты          Г) приготовление обеда

3. Горячими космическими телами, излучающими свет, являются… .

А) планеты;                 Б) звёзды;

В) спутники планет.

4. Солнце – это… .

А) спутник Земли;     Б) ближайшая к Земле звезда;

В) самая большая звезда.

5.   Кто изучает звёзды?

А) астроном      Б) космонавт              В) счетовод

6. Что называют созвездиями?

А) крупные звёзды;                  Б) группы звёзд;              В) яркие звёзды.

7. Земля – это… .

А) комета;             Б) звезда;                В) планета.

8. Луна – это:

А) планета              Б) звезда               В) спутник Земли

9. Период вращения Земли вокруг своей оси равен… .

А) 30 дней;                      Б) 24 часа;                   В) 12 часов.

10.   Маленькие космические частицы, сгорающие в воздухе – это:

А) метеориты                 Б) спутники                 В) звёздочки

11. Смена времён года происходит потому, что…

А) Земля вращается вокруг солнца.

Б) Земля вращается вокруг своей оси.

В) луна вращается вокруг Земли.

12.  Оборот вокруг Земли Луна совершает за:

А) 24 часа

Б) месяц

В) неделю

Контрольная работа № 3 по итогам учебного года. Что узнали,

чему научились во 2 классе. Тест.

1 вариант

1.Распредели слова в две группы: дождь, яблоня, тетрадь, белка, град, стол, листопад, буря.

Тела                                                                                Явления

­­­­­___________________                                   ____________________________

___________________                                    ____________________________

___________________                                    ____________________________

____________________                                 _____________________________

2.Подпиши названия облаков.

                       

_____________________            _________________           _______________________

3. Что такое звезда?

1)  созвездие  2) пылающий шар,   3) маленькое солнце.

4. Какая звезда ближайшая к Земле?

1) Луна     2) Солнце    3) Сириус   4) Марс.

5. Как называется самая высокая часть холма или горы?
1) подошва  2) вершина  3) склон  4) не имеет названия

6.Ровные или почти ровные участки земной поверхности — что это?

   1) холмы   2) горные хребты    3) равнины.

7. Исток — это _______________________________________________________________.

8. Дополни схему

 

9. Символы государства - __________________________________________________.

10. Столица нашего государства - ______________________________________________

11.Какой транспорт не является наземным?

1)Электричка  2) троллейбус    3)теплоход

12. В каком музее находятся чучела животных?

1) в историческом музее   2)в зоологическом музее   3)в краеведческом музее

13. К каким учреждениям относят музей, театр, выставочный зал?

1) образования   2) культуры   3) спортивным

2 вариант

1.Распредели слова в две группы: ливень, дуб, карандаш, синица, снегопад, крот, цунами, снежинка.

Тела                                                                                Явления

­­­­­___________________                                   ____________________________

___________________                                    ____________________________

___________________                                    ____________________________

____________________                                _____________________________

 2.Подпиши названия облаков.

             

_____________________        _____________________      __________________________

3. Горячими космическими телами являются…..

1) планеты                   2) звёзды           3) спутники планет.

4. Оборот вокруг Солнца Земля совершает за….

1) месяц                       2) полгода                          3) год

5. Части холма — это:

а) подошва, склон, вершина б) стелька, склон, вершина  в) каблук, склон, верхушка.

6.Углубление, по которому течёт река:

а) русло           б) исток              в) приток.

7. Устье – это ___________________________________________________________.

8. Дополни схему.

 

9. Так называется наше Отечество ______________________________________.

10. Основной закон государства - _______________________________________.

11.  Какой транспорт не является пассажирским?

1) мусоровоз    2) метро   3) электричка

12. Какой музей рассказывает об истории города, края, области?

1)художественный музей  2) палеонтологический музей  3) краеведческий музей

13. Что не относится к учреждениям культуры?1)университет          2)музей             3)театр

Приложение №3

Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности.

Учебная литература

·         Поглазова О. Т. Окружающий мир. 2 класс. Учебник, части 1 и 2, 2012 г.

·         Поглазова О. Т. Окружающий мир. 2 класс. Рабочие тетради № 1 и № 2,  2012 г.

·         .Поглазова О. Т. Окружающий мир. 2 класс. Тестовые задания, 2012 г.

·         Поглазова О. Т., Шилин В. Д. Окружающий мир. 2 класс. Учебник, Части 1 и 2, 2012 г.

·         Поглазова О. Т., Шилин В. Д. Окружающий мир. Рабочие тетради 2 класс № 1 и № 2, 2012 г.

Методическая литература

·         Поглазова О. Т. Методические рекомендации к учебникам «Окружающий мир» для 2, 3, 4 классов, 2011, 2012 гг.

·          Поглазова О. Т. Программы для 1–4 классов, 2009 г.

·         Поглазова О.Т.,  Миронова М. В. Методические рекомендации к учебнику «Окружающий мир» для 2 класса, 2012 г.

·          Поглазова О. Т. Ворожейкина Н. И. Программы для 1–4 классов, 2012 г

Электронные ресурсы

http://drug12.ucoz.ru -  «Друг» Методические и дидактические материалы

http://www.uchportal.ru- Учительский портал

http://pedsovet.su

http://www.openclass.ru- Открытый класс

http://www.nachalka.com

Приложение №4

Календарно-тематическое планирование

№ п/п

Тема урока

Дидактические единицы

Планируемые результаты

Дата проведения

Стандарт

Примерная основная образовательная программа начального общего образования

предметные

метапредметные

личностные

план

факт.

Человек и  его здоровье  (10 часов)

1

Что нас окружает

Что такое природа; отличие объектов природы от изделий. Неживая и живая природа. Связи между неживой и живой природой (значение солнца, воздуха, воды для живой природы).

Природа. Неживая и живая природа

Знать: – структуру учебника; – объекты окружающего мира; – общие условия, необходимые для жизни живых организмов. Уметь: – называть живые и неживые предметы окружающего мира, изделия человека; – определять признаки различных объектов природы (цвет, форму, сравнительные размеры)

Умение сравнивать предметы, объединять в группы по существенным признакам(Р): выполнять и оформлять разные тестовые задания(П); осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме(К)

Положительное отношение к процессу обучения, к приобретению знаний и умений, стремление преодолевать возникающие затруднения.

03.09

2

Тела окружающего мира

Неживая и живая природа (различение, краткая характеристика объектов неживой и живой природы, отличие от изделий).

Неживая и живая природа. Природные объекты и предметы, созданные человеком

Знать: -что такое тело, тела природы, изделия человека; Уметь: -находить источники информации (иллюстрация, текст, схема, таблица, опыт, модель, собственные наблюдения

Умение принимать и решать познавательные и учебные задачи(Р); выбирать нужную информацию из текста, иллюстрации, схемы(П); аргументированно отвечать на вопросы, обосновывать свою точку зрения, строить понятные для партнёра высказывания, задавать вопросы(К)

Положительное отношение к процессу обучения, к приобретению знаний и умений, стремление преодолевать возникающие затруднения.

09.09

3

Человек – часть живой природы. Человек – разумное существо

Человек – часть природы

Человек – часть природы.

Знать: – чем человек отличается от животных; – общие условия, необходимые для жизни живых организмов; – правила сохранения и укрепления здоровья, безопасного поведения; - понятия «разумное существо». -изобретения человека Уметь: - доказывать, что  человек – разумное существо

Умение работать со схемами (считывать информацию); умение обосновывать (аргументировать) свой ответ на поставленный вопрос, умение извлекать информацию из иллюстраций, собственных наблюдений, учебного текста; умение обобщать полученную информацию, проверять свои выводы

Стремление к саморазвитию, желание открывать новые знания,  способы действия, умение сотрудничать

10.09

4

Входная контрольная работа № 1. Повторение изученного в 1 классе.

Растения: разнообразие Деревья, кустарники, травы . Животные: разнообразие. Неживая и живая природа

Растения, их разнообразие. Животные, их разнообразие. Природные объекты и предметы, созданные человеком. Неживая и живая природа

Выполнять тестовую работу Ориентироваться в знаниях, полученных в 1 классе

Применять для решения логические действия анализа, сравнения, обобщения, классификации, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений и выводов.(П) Оценивать результаты решения поставленных задач, находить ошибки и способы их устранения.(К)

Готовность преодолевать учебные затруднения и адекватно оценивать свои успехи и неудачи

16.09

5

Здоровье  человека. Значение природы для здоровья

Ценность здоровья и здорового образа жизни. Зависимость жизни человека от природы и ее состояния. Режим дня школьника,чередование труда и отдыха в режиме дня. Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья. Личная ответственность каждого человека за сохранение и укрепление своего физического и нравственного здоровья

Ценность здоровья и здорового образа жизни. Зависимость жизни человека от природы. Режим дня школьника

Знать: – общие условия, необходимые для жизни живых организмов; – правила сохранения и укрепления здоровья; Уметь: – выполнять правила безопасного поведения в природе; – объяснять значение природы для здоровья человека; – анализировать духовную и физическую красоту человека

Умение выбирать нужную информацию из учебного, художественного текстов, из иллюстраций, собственных наблюдений и представлять её в виде схемы.

Стремление к саморазвитию, желание открывать новые знания,  способы действия, умение сотрудничать

17.09

6

Органы чувств, их гигиена

Системы органов (органы чувств), их роль в жизнедеятельности организма. Гигиена систем органов

Системы органов (органы чувств).

Знать: - органы чувств человека Уметь: -определять функции органов чувств человека; - соблюдать правила гигиены ; -оказывать первую помощь

Умение собирать и анализировать нужную информацию из текста, иллюстраций, рисунков-схем, моделей, использовать её для решения практических задач.(П) Действовать согласно составленному плану, а также по инструкциям учителя или данным в учебнике, в рабочей тетради (Р) Осуществлять совместную деятельность в малых и больших группах, осваивая различные способы взаимной помощи партнёрам по общению (К)

Положительное отношение к процессу учения, к приобретению знаний и умений,; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества

23.09

7

Органы чувств, их гигиена

Системы органов (органы чувств), их роль в жизнедеятельности организма. Гигиена систем органов

Системы органов (органы чувств).

Знать: - органы чувств человека Уметь: -определять функции органов чувств человека; - соблюдать правила гигиены ; -оказывать первую помощь

Умение собирать и анализировать нужную информацию из текста, иллюстраций, рисунков-схем, моделей, использовать её для решения практических задач.(П) Действовать согласно составленному плану, а также по инструкциям учителя или данным в учебнике, в рабочей тетради (Р) Осуществлять совместную деятельность в малых и больших группах, осваивая различные способы взаимной помощи партнёрам по общению (К)

Положительное отношение к процессу учения, к приобретению знаний и умений,; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества

24.09

8

Чистота – залог здоровья

Личная гигиена. Личная ответственность каждого человека за сохранение и укрепление своего физического и нравственного здоровья.

Личная ответственность каждого человека за состояние своего здоровья и здоровья окружающих его людей

Знать понятие «микробы». Уметь: -выполнять правила гигиены

Вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками. Умение сотрудничать, обсуждать варианты взаимодействия, распределять работу при решении практических задач. (К) Умение выполнять задания разных типов, оценивать свои знания, выявлять и восполнять пробелы.(Р)

Готовность преодолевать учебные затруднения и адекватно оценивать свои успехи и неудачи

30.09

9

Зелёная аптека

Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям

Роль растений в природе и жизни людей,

Знать: -значение лекарственных растений для человека; -правила сбора лекарственных растений. Уметь: -узнавать лекарственное растение по описанию

Умение узнавать предмет (растение) по описанию его признаков; умение работать в паре(К); умение пользоваться дополнительной литературой, составляя краткое сообщение.

Готовность преодолевать учебные затруднения и адекватно оценивать свои успехи и неудачи

01.10

10

Азбука безопасного поведения

Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на дорогах, в лесу, на водоёме в разное время года. Правила пожарной безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством, водой. Правила безопасного поведения в природе. Телефоны экстренной помощи.

Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на дорогах. Правила пожарной безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством, водой. Правила безопасного поведения в природе

Знать : -правила безопасного поведения в природе, дома, на улице. Уметь: -соблюдать правила безопасного поведения в природе, дома, на улице.

Планировать, сотрудничая со взрослыми и сверстниками, общие дела, распределять функции участников и определять способы их взаимодействия. (Р) Проявлять инициативу в поиске и сборе информации для выполнения коллективной работы. (К) Умение собирать и анализировать нужную информацию из текста, иллюстраций, рисунков-схем, моделей, использовать её для решения практических задач.(П) умение моделировать различные ситуации, опасные для детей

Проявлять познавательный интерес к способам передачи информации о наблюдаемых предметах окружающего мира.

07.10

Человек и общество – 8 часов

11

Человек – член общества

Человек - член общества.

Общество – совокупность людей, которые объединены общей культурой и связаны друг с другом совместной деятельностью во имя общей цели.

Знать: – понятия «общительный человек», «мимика», «жест»; -различные формы общения Уметь общаться со взрослыми и со сверстниками

Развивать пространственное мышление. Умение декодировать условные знаки, преобразовывать условно-знаковую информацию в словесную. (П)Умение применять полученные знания при решении практических задач.(Р) Вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками(К)

Положительное отношение к процессу развивать осознание учащимися себя как части общества, важности труда  в жизни человека и на благо общества;

08.10

12

Разнообразие профессий людей

Особенности труда людей родного края. Профессии.

Человек – член общества, носитель и создатель культуры. Профессии людей

Знать: -что такое «профессия»; -изобретения человека для облегчения своего труда; Уметь: -находить главную информацию в тексте

Умение анализировать, сравнивать информацию, находить сходства и различия. Умение декодировать информацию, данную с помощью условных знаков. Умение преобразовывать информацию из одной формы в другую.(П) Умение сотрудничать при выполнении практических работ(К)

Формировать систему ценностей, уважительное   отношение к    людям труда, важность профессий учитель, эколог;

14.10

13

Как мы общаемся. Правила этикета

Правила взаимодействия со взрослыми, сверстниками, культура поведения в школе и других общественных местах.

Взаимоотношения человека с другими людьми

Знать: -формы общения в жизни людей; -понятие «культурный человек». Уметь:- соблюдать правила вежливого общения с людьми разного возраста, с родными и близкими людьми, с незнакомыми людьми.

Умение самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, в дополнительной литературе, анализировать, сравнивать и обобщать её (П) Действовать согласно составленному плану, а также по инструкциям учителя или данным в учебнике, в рабочей тетради (Р) умение работать в паре, группе(к)

Формировать культуру общения

15.10

14

Физическая и духовная красота человека

Личная ответственность каждого человека за сохранение и укрепление своего физического и нравственного здоровья.

Духовно-нравственные и культурные ценности – основа жизнеспособности общества

Знать: – значение природы для здоровья; – общие условия, необходимые для жизни живых организмов; – правила сохранения и укрепления здоровья; Уметь: – объяснять значение природы для здоровья человека; – анализировать духовную и физическую красоту человека

Вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность в малых и больших группах, осваивая различные способы взаимной помощи партнёрам по общению. (К) Умение самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, в дополнительной литературе, анализировать, сравнивать и обобщать её (П)

формировать умение давать нравственную оценку поступкам, взаимоотношениям с друзьями, одноклассниками, взрослыми; умение оценивать своё состояние и окружающих людей, умение сдерживать отрицательные эмоции

21.10

15

Друзья, их значение в жизни людей

Сверстники, друзья, взаимоотношения между ними; ценность дружбы, согласия, взаимной помощи

Друзья, взаимоотношения между ними; ценность дружбы, согласия, взаимной помощи.

.Знать: – общие правила общения с одноклассниками; – основные правила поведения в школе. Уметь выполнять правила поведения в обществе

Оценивать своё знание и незнание, ставить познавательную задачу, высказывать предположения и проверять их по учебному тексту.(Р) Умение характеризовать наблюдаемое, сравнивать, подводить под понятие. Умение работать с информацией(П); умение  давать нравственную оценку поступкам, взаимоотношениям с  друзьями, одноклассниками, взрослыми К)

Положительное отношение к процессу обучения, к приобретению знаний и умений, стремление преодолевать возникающие затруднения.

22.10

16

Семья. Родственники

Семья – первый коллектив ребенка

Семья – самое близкое окружение человека.

Знать: – понятия «семья»,«родственники», «родословная»; – основные символы и традиции семьи; – профессии родителей. Уметь описывать отдельные события из истории семьи, близких родственников

Участвовать в коллективном обсуждении вопросов, делать выводы.  (К) Осуществлять самоконтроль за усвоением предметных знаний и освоению универсальных учебных действий.(Р) Умение самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, в дополнительной литературе, анализировать, сравнивать и обобщать её.(П)

Положительное отношение к процессу обучения, к приобретению знаний и умений, стремление преодолевать возникающие затруднения.

28.10

17

Семейные заботы.

Труд в семье, обязанности членов семьи, их взаимоотношения.

Взаимоотношения в семье и взаимопомощь членов семьи.

Знать: -личные дела и семейные, мужские и женские Уметь проявлять заботу, выполнять обязанности..

Участвовать в коллективном обсуждении вопросов, делать выводы.  (К) Осуществлять самоконтроль за усвоением предметных знаний и освоению универсальных учебных действий.(Р) Умение самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, в дополнительной литературе, анализировать, сравнивать и обобщать её.(П)

Умение давать оценку значению семьи в жизни человека и  своему отношению к своим родным

11.11

18

Семейные традиции.

Труд, отдых в семье.

Семейные традиции

Знать: -что такое семейная традиция, реликвия; потомственная   профессия, проектная работа Уметь  выполнять и представлять результаты своих исследований

Умение сотрудничать при выполнении совместных практических работ.  (К) Умение выполнять проектную работу: выбор темы и проблем, которые исследуются(Р)выбор источников информации, как с ними работать, возможные формы презентации результатов исследования(П)

Положительное отношение к процессу учения, к приобретению знаний и умений, стремление преодолевать возникающие затруднения

12.11

Природа вокруг тебя – 29 часов

19

Кто и как изучает природу

Способы познания окружающего мира наблюдения; опыты; измерения; работа с готовыми моделями, создание несложных моделей с помощью учителя и самостоятельно; источники информации об окружающем мире: учебники, энциклопедии, телевидение и др.

Освоение человеком законов жизни природы посредством практической деятельности

Знать: -способы познания окружающего мира.

Умение представлять полученную информацию в схематической и условно-знаковой форме. Умение работать с разными источниками знаний: учебный текст, научно-популярный текст, иллюстрации, коллекции, эксперимент.(П) Умение организовывать свою деятельность, готовить рабочее место для выполнения разных видов работ (с коллекцией горных пород, проведение опыта, практической работы по карте).( Р)

Положительное отношение к процессу обучения, к приобретению знаний и умений, стремление преодолевать возникающие затруднения

18.11

20

Природные  явления.

Явления природы: половодье, гроза, листопад, перелеты птиц и др

Примеры явлений природы: снегопад, листопад, рассвет, закат, ветер, дождь, гроза.

Знать понятия «явление», «тело», «наблюдение». Уметь: – наблюдать  за природными телами и явлениями с целью познания природы

Работать с разными источниками знаний: учебный текст, научно-популярный текст, иллюстрации, коллекции, эксперимент. Представлять полученную информацию в схематической и условно-знаковой форме. (П) Выполнять разные типы экспериментальных заданий, оценивать результаты своего учебного труда.(Р)  Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме (К)

Положительное отношение к процессу учения, к приобретению знаний и умений, стремление преодолевать возникающие затруднения

19.11

21

Разнообразие облаков

Явления природы: половодье, гроза, листопад, перелеты птиц и др

Примеры явлений природы: снегопад, листопад, рассвет, закат, ветер, дождь, гроза.

Знать понятие «облака». Уметь: – определять разнообразие облаков; – устанавливать связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе

Умение представлять полученную информацию в схематической и условно-знаковой форме. Умение работать с разными источниками знаний: учебный текст, научно-популярный текст, иллюстрации, коллекции, эксперимент.(П) Умение организовывать свою деятельность, готовить рабочее место для выполнения разных видов работ (с коллекцией горных пород, проведение опыта, практической работы по карте).(Р)

Интерес к исследовательской работе, понимание важности научных знаний. Наблюдательность, эмоциональное, эстетическое восприятие объектов окружающего мира.

25.11

22

Разнообразие облаков

Явления природы: половодье, гроза, листопад, перелеты птиц и др

Примеры явлений природы: снегопад, листопад, рассвет, закат, ветер, дождь, гроза.

Знать понятие «облака». Уметь: – определять разнообразие облаков; – устанавливать связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе

Готовность сотрудничать с одноклассниками при обсуждении и выполнении работ(К) Умение находить в тексте основную и второстепенную информацию, соотносить видимые и реальные размеры тел, расстояний. -умение работать с дополнительной литературой, готовить сообщение о телах окружающего мира.(П) Контролировать выполнение действий, вносить необходимые коррективы (свои и учителя)(Р)

Интерес к исследовательской работе, понимание важности научных знаний. Наблюдательность, эмоциональное, эстетическое восприятие объектов окружающего мира.

26.11

23

Солнце – ближайшая к Земле звезда

Солнце – небесное тело, источник света и тепла для всего живого на Земле.

Солнце – ближайшая к нам звезда, источник света и тепла для всего живого на Земле

Знать:– значение солнца для растений, животных и человека; – правила сохранения и укрепления здоровья; – основные правила поведения в окружающей среде Уметь:– определять значение солнца для растений, животных и человека; – выполнять правила предупреждения опасности солнечного перегрева и ожога

Готовность сотрудничать с одноклассниками при обсуждении и выполнении работ(К) Умение находить в тексте основную и второстепенную информацию, соотносить видимые и реальные размеры тел, расстояний. -умение работать с дополнительной литературой, готовить сообщение о телах окружающего мира.(П) Контролировать выполнение действий, вносить необходимые коррективы (свои и учителя)(Р)

Положительное отношение к процессу обучения, к приобретению знаний и умений, стремление преодолевать возникающие затруднения.

02.12

24

Звёзды  и созвездия.

Солнце – небесное тело, источник света и тепла для всего живого на Земле.

Звезды и планеты.

.Знать:– названия звезд и созвездий; – легенды о созвездиях. Уметь:– находить звезды и созвездия на ночном небе; – давать характеристику некоторым созвездиям и звездам

Участвовать в коллективном обсуждении проблем, готовность сотрудничать при обсуждении и выполнении групповой работы(К) Осуществлять поиск информации, необходимой для решения учебных задач, из материалов учебника(текстов и иллюстраций), рабочей тетради, собственных наблюдений объектов природы и культуры, личного опыта общения с людьми(П)

Положительное отношение к процессу учения, к приобретению знаний и умений, стремление преодолевать возникающие затруднения;

03.12

25

Кометы, метеоры, метеориты.

Космические  тела

Знать:– понятия «кометы» , «метеоры», «метеориты» «естественный спутник»; – разнообразие небесных тел ночного неба. Уметь:– анализировать небесные тела

Осуществлять самоконтроль за усвоением предметных знаний и умений, оценивать свои успехи (Р) Выполнять умственные действия: анализировать, сравнивать, обобщать полученную информацию.(П) Вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками (К)

Положительное отношение к процессу учения, к приобретению знаний и умений, стремление преодолевать возникающие затруднения;

09.12

26

Земля – планета. Форма Земли.

Земля – планета, общее представление о форме и размерах Земли, глобус как модель Земли.

Земля – планета, общее представление о форме и размерах Земли

Знать понятие «планета», «глобус» Уметь: -определять полюса Земли; -работать с глобусом; - объяснять изменение времени суток и изменение времен года

Умение составлять план сбора информации, выбирать нужную информацию из учебного и художественного текста, иллюстраций, схем, энциклопедий и применять её при решении учебно-познавательных задач.(П) Умение коллективно обсуждать и комментировать полученные сведения(К) Планировать свои действия в соответствии с решаемыми учебно-познавательными, учебно-практическими, экспериментальными задачами(Р)

Положительное отношение к процессу учения, к приобретению знаний и умений, стремление преодолевать возникающие затруднения;

10.12

27

Движение Земли

Земля – планета, общее представление о форме и размерах Земли, глобус как модель Земли. Практические работы: глобус – модель Земли;

Земля – планета, общее представление о форме и размерах Земли

Знать понятие «планета», «глобус» Уметь :-определять полюса Земли; -работать с глобусом; - объяснять изменение времени суток и изменение времен года

Умение составлять план сбора информации, выбирать нужную информацию из учебного и художественного текста, иллюстраций, схем, энциклопедий и применять её при решении учебно-познавательных задач.(П) Умение коллективно обсуждать и комментировать полученные сведения(К) Планировать свои действия в соответствии с решаемыми учебно-познавательными, учебно-практическими, экспериментальными задачами(Р)

Познавательный интерес к изучению материала

16.12

28

Луна –естественный спутник Земли

Способы познания окружающего мира.

Освоение человеком природы.

Знать: – названия основных небесных тел; – имена, фамилии первых космонавтов. Уметь: – анализировать атмосферные условия Луны, значение полета человека на Луну; – определять фазы Луны; – устанавливать связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе

Умение выявлять причинно-следственные связи, анализировать, сравнивать, выделять существенные признаки. Умение работать с блок-схемами и табличной информацией.(П) Умение готовить сообщения и презентовать их одноклассникам. Участвовать в коллективном обсуждении поднимаемых проблем, слушать, дополнять, комментировать высказывания одноклассников.(К)

Понимание важности экологически грамотного поведения в природе для её сохранения, развивать воображение, фантазию;

17.12

29

Исследования Луны. Человек на Луне.

Космические  тела

Знать: – названия основных небесных тел; – имена, фамилии первых космонавтов. Уметь: – анализировать атмосферные условия Луны, значение полета человека на Луну; – определять фазы Луны; – устанавливать связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе

Участвовать в коллективном обсуждении вопросов, слушать, дополнять, комментировать высказывания одноклассников. (К) Умение выявлять причинно- следственные связи, анализировать, сравнивать, выделять существенные признаки. Умение преобразовывать информацию из одной формы в другую, работать с табличной информацией. Умение готовить сообщения и презентовать их одноклассникам.(П)

Развивать интерес к наблюдению небесных тел,

23.12

30

Административная контрольная работа № 2 по итогам 1 полугодия.

Земля – планета, общее представление о форме и размерах Земли, глобус как модель Земли. Солнце – небесное тело, источник света и тепла для всего живого на Земле. Явления природы: половодье, гроза, листопад, перелеты птиц и др

.Примеры явлений природы. Звезды и планеты. Солнце   ближайшая к нам звезда, источник света и тепла для всего живого на Земле. Земля – планета, общее представление о форме и размерах Земли

Знания о ценности здоровья и здорового образа жизни; о явлениях природы: снегопад, листопад, рассвет, закат, ветер, дождь, гроза.  Знания о Солнце –  как ближайшей к нам звезде, источнике света и тепла для всего живого на Земле.; о Земле–  как планете, Умение классифицировать природные объекты, выполнять тестовые задания разных типов

Применять для решения логические действия анализа, сравнения, обобщения, классификации, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений и выводов.(П) Оценивать результаты решения поставленных задач, находить ошибки и способы их устранения.(К)

Готовность преодолевать учебные затруднения и адекватно оценивать свои успехи и неудачи

24.12

31

Планеты, движущиеся вокруг Солнца

Земля – планета..

Звезды и планеты.

Знать:– названия планет; Уметь:– находить Венеру  на ночном небе; – давать характеристику планетам

Умение выявлять причинно-следственные связи, анализировать, сравнивать, выделять существенные признаки. Умение работать с блок-схемами и табличной информацией.(П) Умение готовить сообщения и презентовать их одноклассникам. Участвовать в коллективном обсуждении поднимаемых проблем, слушать, дополнять, комментировать высказывания одноклассников.(К)

Эмоциональное, эстетическое восприятие природы, Понимание важности экологически грамотного поведения в природе для её сохранения.

13.01

32

Разнообразие космических тел.

Земля – планета. Солнце - небесное тело.

Разнообразие космических тел.

Проверяем усвоение следующих основных понятий: звезда, созвездие, планета, спутник планеты

Умение выявлять причинно-следственные связи, анализировать, сравнивать, выделять существенные признаки. Умение работать с блок-схемами и табличной информацией.(П) Умение готовить сообщения и презентовать их одноклассникам. (К) Осуществлять самоконтроль (взаимоконтроль)(Р)

Готовность преодолевать учебные затруднения и адекватно оценивать свои успехи и неудачи

14.01

33

Поверхность Земли. Материки и океаны.

Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общее представление, условное обозначение равнин и гор на карте). Материки и океаны, их названия, расположение на глобусе и карте. Практические работы: материки и океаны на глобусе и карте;

Формы земной поверхности. Материки и океаны.

Знать: – понятия «материки», «океаны»; – разнообразие форм земной поверхности. Уметь: – работать с физической картой; – определять формы земной поверхности

Умение выявлять причинно-следственные связи, анализировать, сравнивать, выделять существенные признаки. Умение работать с блок-схемами и табличной информацией.(П) Умение готовить сообщения и презентовать их одноклассникам. Участвовать в коллективном обсуждении поднимаемых проблем, слушать, дополнять, комментировать высказывания одноклассников.(К) Осуществлять самоконтроль (взаимоконтроль)(Р)

Эмоциональное, эстетическое восприятие природы, Понимание важности экологически грамотного поведения в природе для её сохранения.

20.01

34

Плоские и Холмистые равнины. Овраги и борьба с ними.

Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общее представление, условное обозначение равнин и гор на карте).

Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общее представление, условное обозначение равнин и гор на карте).

Знать: – понятия «равнины», «холмы», «овраги»; – разнообразие форм земной поверхности. Уметь: – работать с физической картой; – определять формы земной поверхности; – различать равнины, холмы, овраги

Применять для решения логические действия анализа, сравнения, обобщения, классификации, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений и выводов.(П) Оценивать результаты решения поставленных задач, находить ошибки и способы их устранения.(К

Формирование у обучающихся  позитивного отношения к действительности.

21.01

35

Горы, их разнообразие

Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общее представление, условное обозначение равнин и гор на карте).

Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общее представление, условное обозначение равнин и гор на карте).

Знать: – части гор; – разнообразие гор. Уметь: – работать с физической картой; – показывать горы; – находить части указанных гор; – определять признаки различных объектов природы (цвет, форму, сравнительные размеры)

Умение работать с разными источниками знаний, обобщать и систематизировать собранную информацию. Умение моделировать природные объекты и взаимосвязи в живой природе.(П) Участвовать в коллективном обсуждении вопросов, слушать, дополнять, комментировать высказывания одноклассников. (К)

Понимание важности экологических знаний, грамотного поведения в природе для сохранения её красоты и гармонии.

27.01

36

Горы и люди. Безопасное поведение в горах.

Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общее представление, условное обозначение равнин и гор на карте). Правила безопасного поведения в природе.

Правила безопасного поведения в природе

Знать: – части гор; – разнообразие гор. Уметь: – работать с физической картой; – показывать горы; – находить части указанных гор; – определять признаки различных объектов природы (цвет, форму, сравнительные размеры)

Умение выявлять причинно- следственные связи. Умение работать с разными источниками знаний, обобщать и систематизировать собранную информацию.(П) Участвовать в коллективном обсуждении поднимаемых проблем, слушать, дополнять, комментировать высказывания одноклассников.(К) Осуществлять самоконтроль (взаимоконтроль)(Р)

Формировать сознательное отношение к безопасному образу жизни;

28.01

37

Экскурсия. Формы суши родного края

Экскурсии: формы земной поверхности; Особенности поверхности родного края (на основе наблюдений).

Особенности поверхности родного края.

Знать: – строение земной поверхности родного края; – основные правила поведения в окружающей среде на экскурсии. Уметь определять признаки различных объектов природы (цвет, форму, сравнительные размеры

Умение работать с разными источниками знаний, обобщать и систематизировать собранную информацию.(П) Осуществлять самоконтроль (взаимоконтроль), фиксировать достигнутые результаты, участвовать в оценке выполненных учебных заданий, адекватно воспринимать оценку учителя, вносить необходимые коррективы с учётом характера сделанных ошибок.(Р)

Эмоциональное, эстетическое восприятие природы, желание сохранять чистоту, красоту и гармонию природы.

03.02

338

Земля и её поверхность. Обобщающий урок

Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общее представление, условное обозначение равнин и гор на карте). Практические работы: моделирование форм поверхности из песка, глины или пластилина.

Земля и её поверхность.

Знать: – понятия «материки», «океаны»; – разнообразие форм земной поверхности. Уметь: – работать с физической картой; – определять формы земной поверхности;

Умение выявлять причинно-следственные связи, анализировать, сравнивать, выделять существенные признаки. Умение работать с блок-схемами и табличной информацией.(П) Умение готовить сообщения и презентовать их одноклассникам. (К) Осуществлять самоконтроль (взаимоконтроль)(Р)

Готовность преодолевать учебные затруднения и адекватно оценивать свои успехи и неудачи

04.02

39

Вода на Земле. Океаны и моря. Значение моря для жизни людей

Водоемы, их разнообразие (океан, река, пруд, болото); использование человеком.).

Водоемы, их разнообразие.

Знать:– что такое водоемы, их использование человеком; – общие условия, необходимые для жизни живых организмов в море; – о значении моря для человека. Уметь:– работать с физической картой; – показывать указанные моря; – называть существующие связи в морских водоемах

Умение работать с разными источниками знаний, извлекать информацию, представленную в различной форме и преобразовывать её в схематическую форму. (П) Умение осуществлять постановку учебно-познавательных задач, планировать их решение в группе и индивидуально(Р) Вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками (К)

Эмоциональное, эстетическое восприятие природы, желание сохранять чистоту, красоту и гармонию природы.

10.02

40

Вода на Земле. Океаны и моря. Значение моря для жизни людей

Водоемы, их разнообразие (океан, река, пруд, болото); использование человеком.

Водоемы, их разнообразие.

Знать:– что такое водоемы, их использование человеком; – общие условия, необходимые для жизни живых организмов в море; – о значении моря для человека. Уметь:– работать с физической картой; – показывать указанные моря; – называть существующие связи в морских водоемах

Умение работать с разными источниками знаний, извлекать информацию, представленную в различной форме и преобразовывать её в схематическую форму. (П) Умение осуществлять постановку учебно-познавательных задач, планировать их решение в группе и индивидуально(Р) Вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками (К)

Эмоциональное, эстетическое восприятие природы, желание сохранять чистоту, красоту и гармонию природы.

11.02

41

Пресные воды суши. Река, её части. Значение рек  для людей

Водоемы, их разнообразие (океан, река, пруд, болото); использование человеком.

Водоемы, их разнообразие. Значение воды в хозяйственной жизни человека.

Знать: – понятие «река», части рек, разнообразие пресных водоемов; – общие условия, необходимые для жизни живых организмов в реке. Уметь: – определять части реки; – работать с физической картой; – показывать на карте реки, части рек

Умение работать с разными источниками знаний, обобщать и систематизировать собранную информацию.(П) Осуществлять самоконтроль (взаимоконтроль), фиксировать достигнутые результаты, участвовать в оценке выполненных учебных заданий, адекватно воспринимать оценку учителя, вносить необходимые коррективы с учётом характера сделанных ошибок.(Р)

Понимание важности экологических знаний, грамотного поведения в природе для сохранения её красоты и гармонии.

17.02

42

Пресные воды суши. Река, её части. Значение рек  для людей

Водоемы, их разнообразие (океан, река, пруд, болото); использование человеком.

Водоемы, их разнообразие. Значение воды в хозяйственной жизни человека.

Знать: – понятие «река», части рек, разнообразие пресных водоемов; – общие условия, необходимые для жизни живых организмов в реке. Уметь: – определять части реки; – работать с физической картой; – показывать на карте реки, части рек

Умение работать с разными источниками знаний, обобщать и систематизировать собранную информацию.(П) Осуществлять самоконтроль (взаимоконтроль), фиксировать достигнутые результаты, участвовать в оценке выполненных учебных заданий, адекватно воспринимать оценку учителя, вносить необходимые коррективы с учётом характера сделанных ошибок.(Р)

Эмоциональное, эстетическое восприятие природы, желание сохранять чистоту, красоту и гармонию природы.

18.02

43

Озёра, пруды, болота. Байкал – жемчужина России

Водоемы, их разнообразие (океан, река, пруд, болото); использование человеком.

Водоемы, их разнообразие. Значение воды в хозяйственной жизни человека

Знать: – понятия «озеро»; – разнообразие растительного и животного мира озера Байкал; – общие условия, необходимые для жизни живых организмов в озерах Уметь: – работать с физической картой; – показывать на карте озеро Байкал

Умение работать с разными источниками знаний, обобщать и систематизировать собранную информацию.(П) Осуществлять самоконтроль (взаимоконтроль), фиксировать достигнутые результаты, участвовать в оценке выполненных учебных заданий, адекватно воспринимать оценку учителя, вносить необходимые коррективы с учётом характера сделанных ошибок.(Р)

Эмоциональное, эстетическое восприятие природы, желание сохранять чистоту, красоту и гармонию природы, давать нравственную оценку отношению людей к природе

24.02

44

Озёра, пруды, болота. Байкал – жемчужина России

Водоемы, их разнообразие (океан, река, пруд, болото); использование человеком.

Водоемы, их разнообразие. Значение воды в хозяйственной жизни человека

Знать: – понятия «озеро»; – разнообразие растительного и животного мира озера Байкал; – общие условия, необходимые для жизни живых организмов в озерах Уметь: – работать с физической картой; – показывать на карте озеро Байкал

Умение работать с разными источниками знаний, обобщать и систематизировать собранную информацию.(П) Осуществлять самоконтроль (взаимоконтроль), фиксировать достигнутые результаты, участвовать в оценке выполненных учебных заданий, адекватно воспринимать оценку учителя, вносить необходимые коррективы с учётом характера сделанных ошибок.(Р)

Эмоциональное, эстетическое восприятие природы, желание сохранять чистоту, красоту и гармонию природы, давать нравственную оценку отношению людей к природе

25.02

45

Значение воды для всего живого на Земле. Загрязнение  водоёмов

Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу (наблюдение в окружающей местности). Охрана природных богатств: воды, воздуха..

Значение воды для живых организмов Охрана воды.

Знать: – значение пресной воды для растений, животных и человека; – источники питьевой воды; – общие условия, необходимые для жизни живых организмов. Уметь: – называть источники питьевой воды; – проводить оценку воздействия человека на природу

Осуществлять самоконтроль (взаимоконтроль)(Р) Умение работать с разными источниками информации, оценивать действия и поведение людей, своё собственное; -умение моделировать природные(П), формулировать собственное мнение.(К).

Эмоциональное, эстетическое восприятие природы, желание сохранять чистоту, красоту и гармонию природы, давать нравственную оценку отношению людей к природе

03.03

46

Экскурсия. Водоёмы родного края.

Водоемы родного края (названия, краткая характеристика

Водоемы родного края (названия, краткая характеристика на основе наблюдений).

Знать: – общие условия, необходимые для жизни живых организмов водоемов; – основные правила поведения на водоемах. Уметь устанавливать связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе

Умение осуществлять продуктивное сотрудничество, работая в группе одноклассников  (К) выявление и формулирование познавательной цели с помощью учителя; - строить сообщения в устной форме. -приводить сравнения; -классифицировать предметы по заданным критериям; -перерабатывать полученную информацию (П)

Эмоциональное, эстетическое восприятие природы, желание сохранять чистоту, красоту и гармонию природы, давать нравственную оценку отношению людей к природе

04.03

47

Разнообразие водоёмов. Обобщающий урок

Водоемы, их разнообразие (океан, река, пруд, болото); использование человеком.

Разнообразие водоёмов.

Знать: – что такое водоемы, их использование человеком; – общие условия, необходимые для жизни живых организмов в море; – о значении моря для человека. Уметь: – работать с физической картой; – показывать указанные моря; – называть существующие связи в морских водоемах

Умение выявлять причинно-следственные связи, анализировать, сравнивать, выделять существенные признаки. Умение работать с блок-схемами и табличной информацией.(П) Умение готовить сообщения и презентовать их одноклассникам. (К) Осуществлять самоконтроль (взаимоконтроль)(Р)

Эмоциональное, эстетическое восприятие природы, желание сохранять чистоту, красоту и гармонию природы, давать нравственную оценку отношению людей к природе

10.03

Наша Родина – Россия – 10 часов

48

Родина. Родной край. Россия – многонациональное государство

Россия (Российская Федерация) – наша Родина

Наша Родина – Россия, Российская Федерация

Знать: – название нашей планеты, родной страны и ее столицы, региона, где живут учащиеся, родного поселка; – народы родного края и их обычаи. Уметь: – показывать на физической карте территорию нашей родины; – описывать отдельные события из истории отечества;

Осуществлять самоконтроль (взаимоконтроль), фиксировать достигнутые результаты, участвовать в оценке выполненных учебных заданий, адекватно воспринимать оценку учителя, вносить необходимые коррективы с учётом характера сделанных ошибок.(Р) умение работать с текстовой и графической информацией, анализировать составлять небольшое сообщение по заданной теме.(П)

Формировать патриотическое отношение к Родине, к своей малой родине

11.03

49

Российская Федерация, её государственные символы

Государственная символика России: Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн России; правила поведения при прослушивании гимна.

Государственная символика России

Знать: – государственную символику России; – народы родного края и их обычаи. Уметь: – показывать на физической карте территорию нашей родины;

Осуществлять самоконтроль (взаимоконтроль), фиксировать достигнутые результаты, участвовать в оценке выполненных учебных заданий, адекватно воспринимать оценку учителя, вносить необходимые коррективы с учётом характера сделанных ошибок.(Р) умение работать с текстовой и графической информацией, анализировать составлять небольшое сообщение по заданной теме.(П)

.Формировать осознание учащимися себя как граждан своей Родины – России; умение отличать государственные символы Российской Федерации от других государств

17.03

50

.Конституция – основной закон государства. Государственные праздники

Конституция – Основной закон Российской Федерации. Права ребенка. Государственные праздники(День независимости, День защитника Отечества, День Конституции), другие всенародные праздники, отмечаемые в России (Новый год, Рождество, 8 Марта, День защиты детей).

Конституция – Основной закон Российской Федерации .Праздник в жизни общества

Знать:– понятия «конституция», «закон»; – Основной закон государства; – государственные праздники. Уметь:– называть права и обязанности граждан России; – описывать государственные праздники, отдельные события из истории отечества

Умение анализировать и комментировать информацию, обсуждать с одноклассниками полученные сведения, делать выводы. Умение составлять план краткого пересказа собранной информации.(П) Формулировать собственное мнение. (К)Планировать (в сотрудничестве с учителем, с одноклассниками или самостоятельно) свои действия в соответствии с решаемыми учебно-познавательными задачами(Р)

.Формировать ответственное отношение к государственным законам

18.03

51

Москва – столица России.

Москва - столица России Достопримечательности Москвы:Кремль, Красная площадь, Большой театр и др

Москва – столица России. Святыни Москвы – святыни России.

Знать:– название родной страны и ее столицы; – государственную символику России Уметь:– показывать на карте Москву; – описывать отдельные события из истории отечества

Умение сотрудничать, работая в группе.(К)Умение извлекать и представлять информацию, полученную в результате работы с разными источниками знаний, в том числе Интернета.(П) Планировать (в сотрудничестве с учителем, с одноклассниками или самостоятельно) свои действия в соответствии с решаемыми учебно-познавательными задачами(Р)

Познавательный интерес к изучению истории, эмоциональное и эстетическое восприятие памятников истории и культуры, желание сохранять их красоту и историческую ценность.

24.03

52

.Российские города

Города России. Санкт-Петербург: достопримечательности (Зимний дворец, памятник Петру I – Медный всадник, разводные мосты через Неву и др.), города Золотого кольца России (по выбору).

Российские города

Знать:– названия крупнейших городов России и городов-героев; – гербы городов; Уметь:– показывать на карте крупнейшие города России и города-герои; – называть достопримечательности городов; – описывать гербы городов и отдельные события из истории отечества

Умение решать разные учебные задачи и фиксировать результаты выполнения заданий по извлечению нужной информации. (П) Умение оценивать высказывания одноклассников, аргументировать свою точку зрения. представленной в различной форме.(К) Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей(Р)

Воспитывать патриотические чувств гордости за свою Родину, её народ, чувство признательности и уважения к защитникам своего Отечества

07.04

53

Родной город (село), его достопримечательности

Родной город (село), регион (область, край, республика): название, основные достопримечательности.Экскурсии: достопримечательности родного города (села); в краеведческий (художественный) музей с целью ознакомления с прошлым и настоящим родного края.

Главный город родного края: достопримечательности

Знать: – название региона, где живут учащиеся; родного поселка; -достопримечательности, исторические памятники Уметь:– описывать достопримечательности, исторические памятники, отдельные события из истории родного края; – работать с физической картой

Осуществлять самоконтроль, фиксировать достигнутые результаты, участвовать в оценке выполненных учебных заданий, адекватно воспринимать оценку учителя, вносить необходимые коррективы с учётом характера сделанных ошибок. Осознание уровня усвоения знаний, способность к самооценке успехов в учебной деятельности. (Р) Умение выполнять тестовые задания разных типов, работать с блок-схемами алгоритмов (П)

Воспитывать любовь и патриотические чувства к родному краю

08.04

54

Горожане и селяне

Картины быта, труда, традиций людей в разные исторические времена.

Картины быта, труда.

Знать:– понятия «горожане», «селяне»; Уметь:– соблюдать безопасное и экологически грамотное поведение в.

Умение решать разные учебные задачи и фиксировать результаты выполнения заданий по извлечению нужной информации. (П) Умение оценивать высказывания одноклассников, аргументировать свою точку зрения. представленной в различной форме.(К) Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей(Р)

Воспитывать ответственное отношение к своему месту жительства

14.04

55

Проблемы современного города

Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу (наблюдение в окружающей местности).

Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу

Знать:– понятия «горожане», «селяне»; Уметь:– соблюдать безопасное и экологически грамотное поведение в городе и за городом.

Умение анализировать и комментировать информацию, обсуждать с одноклассниками полученные сведения, делать выводы. (К) Умение устанавливать связи между событиями, их причины и последствия. (П) Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей(Р)

Воспитывать ответственное отношение к своему месту жительства

15.04

56

Наземный, водный и воздушный транспорт. Проблемы загрязнения воздуха и воды при его использовании .

Охрана природных богатств: воды, воздуха.

Наземный, воздушный и водный транспорт. Охрана природных богатств: воды, воздуха.

Знать: – роль труда в жизни человека и общества; – виды транспорта; – основные правила поведения в окружающей среде и на транспорте. Уметь: – анализировать роль трудовой деятельности человека-изобретателя; – выполнять правила поведения на транспорте; Формулировать экологические проблемы, связанные с транспортом.

Осуществлять самоконтроль (взаимоконтроль(Р) Умение   обсуждать проблемы,предлагать способы их решения; обсуждать с одноклассниками полученные сведения, высказывать своё мнение. ( К)) Умение устанавливать связи между событиями, их причины и последствия.(П)

Развивать экологическое мышление, воспитывать экологическую культуру;

21.04

57

Наземный, водный и воздушный транспорт. Проблемы загрязнения воздуха и воды при его использовании .

Охрана природных богатств: воды, воздуха.

Наземный, воздушный и водный транспорт. Охрана природных богатств: воды, воздуха

Знать: – виды транспорта; – основные правила поведения в окружающей среде и на транспорте. Уметь: – выполнять правила поведения на транспорте; Формулировать экологические проблемы, связанные с транспортом

Осуществлять самоконтроль, фиксировать достигнутые результаты, участвовать в оценке выполненных учебных заданий, адекватно воспринимать оценку учителя, вносить необходимые коррективы с учётом характера сделанных ошибок. Осознание уровня усвоения знаний, способность к самооценке успехов в учебной деятельности. (Р) Умение выполнять тестовые задания разных типов

Развивать экологическое мышление, воспитывать экологическую культуру;

22.04

Человек – творец – 11 часов

58

Разнообразие музеев. Экспонаты музеев

Родной город (село), регион (область, республика, край), название, основные достопримечательности.; музеи, театры, спортивные комплексы и пр.

Родной город:  музеи, театры, спортивные комплексы и пр.

Знать: – разнообразие музеев, экспонаты музеев; – особенности работы археолога. Уметь:– выполнять правила поведения в музеях; – описывать отдельные события из истории отечества

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; (Р) Умение извлекать информацию из разных источников знаний, составлять план её пересказа, презентовать в разной форме.(П) Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации(К)

Развивать интерес  к познанию исторического наследия наших предков; воспитывать бережное отношение к памятникам прошлого

28.04

59

Старинные и со- временные предметы быта и одежды

Отдельные яркие и наиболее важные события общественной и культурной жизни России. Картины быта, труда, традиций людей в разные исторические времена.

Картины быта, труда.

Знать признаки старинных и современных предметов быта людей. Уметь описывать отдельные экспонаты исторического музея, события из истории отечества

Формировать умение наблюдать старинные предметы и описывать свои наблюдения; умение анализировать рисунки, текст и извлекать из них нужную информацию Сравнивают, находят сходства и различия старинных и современных предметов быта, одежды, обуви, светильников; обсуждают правила безопасного пользования осветительными приборами; составляют

Воспитывать любовь и уважение к Отечеству, к родному краю, его языку, культуре, истории;

29.04

60

Старинные и современные средства письменности, счёта, связи

Отдельные яркие и наиболее важные события общественной и культурной жизни России. Картины быта, труда, традиций людей в разные исторические времена.

Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в разные исторические периоды.

Знать: историю письменности,  счета и связи; Уметь описывать историю письменности, счета и связи, отдельные события из истории отечества

Выражать своё отношение к событиям. (К) Умение извлекать информацию из разных источников знаний, составлять план её пересказа, презентовать в разной форме (П) Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей(Р)

Развивать познавательный интерес

05.05

61

Мир искусства. Художественное творчество человека

Родной город (село), регион (область, республика, край), название, основные достопримечательности.

Родной город:  музеи, театры, спортивные комплексы и пр.

Знать:– роль трудовой деятельности в жизни человека и в истории общества; – особенности творческих профессий: художника, композитора, поэта, музыканта. Уметь:– характеризовать творчество художника, композитора, поэта; – описывать отдельные события из истории отечества

Умение анализировать и комментировать информацию, обсуждать с одноклассниками полученные сведения, высказывать своё мнение.(К) Умение извлекать информацию из разных источников знаний, презентовать в разной форме. (П)Оценивать изучаемые события, , выражать своё отношение к ним. (Р)

Развивать эстетическое восприятие произведений искусства,

06.05

62

Природа в произведениях литературы, живописи, музыки

Родной город (село), регион (область, республика, край), название, основные достопримечательности.

Родной город:  музеи, театры, спортивные комплексы и пр

Знать:– роль трудовой деятельности в жизни человека и в истории общества; – особенности творческих профессий: художника, композитора, поэта, музыканта. Уметь:– характеризовать творчество художника, композитора, поэта; – описывать отдельные события из истории отечества

Осознание уровня усвоения знаний, способность к самооценке успехов в учебной деятельности. Осуществлять самоконтроль (взаимоконтроль)(Р) Умение анализировать и комментировать информацию (П)

Развивать эстетическое восприятие произведений искусства,

12.05

63

.Красота природная и рукотворная. Осевая симметрия

Картины быта, труда, традиций людей в разные исторические времена.

Картины быта, труда, духовно-нравственные и культурные традиции людей в разные исторические времена

Знать:– понятия «симметричные» и «несимметричные» предметы; – основные формы предметов в окружающем мире. Уметь определять признаки различных объектов природы (цвет, форму, сравнительные размеры)

Умение анализировать и комментировать информацию, обсуждать с одноклассниками полученные сведения, высказывать своё мнение.(К) Умение извлекать информацию из разных источников знаний, презентовать в разной форме. (П)Оценивать изучаемые события, выражать своё отношение к ним. (Р)

Развивать интерес к наблюдению гармонии в природе, в изделиях людей, произведениях искусства

13.05

64

Красота природная и рукотворная. Осевая симметрия

Картины быта, труда, традиций людей в разные исторические времена.

Картины быта, труда, духовно-нравственные и культурные традиции людей в разные исторические времена

Знать:– понятия «симметричные» и «несимметричные» предметы; – основные формы предметов в окружающем мире. Уметь определять признаки различных объектов природы (цвет, форму, сравнительные размеры)

Умение анализировать и комментировать информацию, обсуждать с одноклассниками полученные сведения, высказывать своё мнение.(К) Умение извлекать информацию из разных источников знаний, презентовать в разной форме. (П)Оценивать изучаемые события,, выражать своё отношение к ним. (Р)

Развивать интерес к наблюдению гармонии в природе, в изделиях людей, произведениях искусства

19.05

65

Центральная (поворотная) и орнаментальная (переносная) виды симметрии

Картины быта, труда, традиций людей в разные исторические времена.

Картины быта, труда, духовно-нравственные и культурные традиции людей в разные исторические времена

Знать:– признаки поворотной симметрии; – центр симметрии; – предметы окружающего мира с поворотной симметрией. Уметь:– находить предметы окружающего мира с поворотной симметрией

Умение анализировать и комментировать информацию, обсуждать с одноклассниками полученные сведения, высказывать своё мнение. (К) Умение оценивать своё знание и незнание вопросов, изучаемых по теме урока, ставить познавательные задачи.(Р) Умение извлекать информацию в  учебном тексте, иллюстрациях. В дополнительной литературе (П)

Развивать воображение, наглядно-образное и логическое мышление, творческие способности, чувство гармонии;

20.05

66

Виды симметрии в изделиях людей.

Картины быта, труда, традиций людей в разные исторические времена.

Картины быта, труда, духовно-нравственные и культурные традиции людей в разные исторические времена

Знать признаки симметрии и асимметрии в окружающем мире. Уметь определять признаки различных объектов природы (цвет, форму, сравнительные размеры)

Умение анализировать и комментировать информацию, обсуждать с одноклассниками полученные сведения, высказывать своё мнение. (К) Умение оценивать своё знание и незнание вопросов, изучаемых по теме урока, ставить познавательные задачи.(Р)                      Умение извлекать информацию в  учебном тексте, иллюстрациях. В дополнительной литературе (П)

Развивать познавательный интерес, эмоционально эстетическое восприятие окружающего мира

26.05

67

Административная контрольная работа № 3 по итогам учебного года. Что узнали, чему научились во 2 классе?

Явления природы Солнце - небесное тело. Земля - планета Москва - столица России.  Формы поверхности. Государственная символика России

Природные явления. Москва - столица России. Государственная символика России.  Земля – планета, общее представление о форме и размерах Земли. Солнце – ближайшая к нам звезда.

Знать: – роль трудовой деятельности в жизни человека и в истории общества; – основные правила поведения в окружающей среде (на дорогах, водоемах, в школе) Уметь описывать отдельные профессии людей, события из истории отечества

Умение применять знания при выполнении тестовых заданий разных типов, умение выбирать нужную информацию для решения учебных задач, осуществлять самоконтроль, фиксировать достигнутые результаты. Осознание уровня усвоения знаний, способность к самооценке успехов в учебной деятельности.

Положительное отношение к процессу обучения, к приобретению знаний и умений, стремление преодолевать возникающие затруднения.

27.05

68

Экскурсия «Красота природная и рукотворная

Неживая и живая природа (различение, краткая характеристика объектов неживой и живой природы, отличие от изделий).  Связи между неживой и живой природой (значение солнца, воздуха, воды для живой природы).

Природные объекты и предметы, созданные человеком.

Уметь целенаправленно наблюдать объекты окружающего мира;

Осознание уровня усвоения знаний, способность к самооценке успехов в учебной деятельности. Осуществлять самоконтроль (взаимоконтроль) (Р) Умение извлекать информацию в  учебном тексте, иллюстрациях. В дополнительной литературе (П) Сотрудничать с одноклассниками, обсуждать форму презентации, оказывать помощь..(К)

Развивать познавательный интерес, эмоционально эстетическое восприятие окружающего мира

Краткое описание документа:

Рабочая программа по учебному предмету «Окружающий мир» 2класс для общеобразовательной школы составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Примерной основной образовательной программы начального общего образования, одобренной решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15) , Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 декабря 2015 г. № 1576 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373»(зарегистрирован Минюстом России 2 февраля 2016 г. Регистрационный № 40937), с учётом авторской программыО.Т. Поглазовой. Окружающий мир: программа 1–4 классы. – Смоленск: Ассоциация ХХI век, 2013.

Включает в себя контрольные работы и КТП.