- 31.01.2017
- 1666
- 29
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Смотреть ещё
18 867
методических разработок для начальных классов
Перейти в каталог
Ростовская область, Морозовский район, х. Донской
Донсковская основная общеобразовательная школа
филиал муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения
средней общеобразовательной школы №6
|
«Утверждаю» Директор МБОУ СОШ № 6 __________М.Н. Гвозденко Приказ от_____________ №____ |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММA
по окружающему миру
начальное общее образование 4 класс
количество часов 66
Учитель Божко Лидия Николаевна
Программа разработана на основе программы «Окружающий мир» 1-4 классы
автор Поглазова О.Т.- Смоленск: Ассоциация 21 век, 2013 г.
2016-2017 учебный год
Раздел 1. Пояснительная записка
Рабочая программа по математике составлена на основании следующих нормативно-правовых документов:
§ Федеральный ЗакФедеральный Закон "Об образовании в Российской Федерации" (от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ).
§ Приказ Минобрнауки России от 17.1.2010 №1897 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»;
§ Приказ Минобрнауки России от 31.03.2014 года № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;
§ Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»;
§ Устав МБОУ СОШ № 6
§ Образовательная программа Донсковской ООШ филиала МБОУ СОШ № 6
§ Программа О.Т. Поглазовой, В.Д.Шилина. Окружающий мир.
Цель изучения курса
«Окружающий мир» – формирование у младших школьников целостной картины природного и социокультурного мира, экологической и культурологической грамотности, нравственно-этических и безопасных норм взаимодействия с природой и людьми; воспитание гармонично развитой, духовно-нравственной личности, любящей своё Отечество, осознающей свою принадлежность к нему, уважающей образ жизни, нравы и традиции народов, его населяющих; личности, стремящейся активно участвовать в природоохранной, здоровьесберегающей и творческой деятельности.
Основными задачами образовательного процесса при изучении курса «Окружающий мир» являются:
- социализация ребёнка;
- развитие познавательной активности и самостоятельности в получении знаний об окружающем мире, развитие личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных универсальных учебных действий;
- формирование информационной культуры (знание разных источников информации, умения отбирать нужную информацию, систематизировать её и представлять);
- воспитание любви к природе и своему Отечеству, бережного отношения ко всему живому на Земле, сознательного отношения к своему здоровью и здоровью других людей, уважения к прошлому своих предков и желания сохранять культурное и историческое наследие.
При отборе содержания курса и компонентов учебной деятельности положен личностно-ориентированный подход в обучении. Объектом внимания и деятельности ученика служит не только внешний мир в его многообразии, взаимосвязях и способы его изучения, но и познание самого себя, своих способностей и возможностей, оценка некоторых своих качеств, способности к самонаблюдению, самоанализу, саморазвитию и регуляции своих отношений с миром природы и людьми. Процесс образования организуется как процесс становления личности (обретения себя, своего образа), готовой к выполнению разных видов деятельности, способной рассуждать, критически мыслить, применять знания при решении учебно-познавательных и учебно-практических задач. При этом учитываются психофизиологические возможности младшего школьника, особенности восприятия окружающего мира, способы мышления (эмоционально-образное, и рационально-логическое), его интересы. Представление целостной картины мира, раскрытие общих взаимосвязей её компонентов, обучение разным способам познания мира развивает познавательный интерес ученика, его интеллектуальные и творческие способности, эмоционально-эстетическое восприятие мира природы и культуры.
Общая характеристика учебного предмета
Основной особенностью содержания курса «Окружающий мир» является его интегративный характер. В едином курсе объединяются знания о природе, человеке, обществе, важнейших событиях в истории российского государства. Человек предстаёт перед учениками как биосоциальное существо, часть живой природы и член общества: член семьи, коллектива учеников, сообщества жителей родного края, гражданин государства. Это позволяет объединить в едином курсе знания о природе и социальной действительности, что создаёт условия для формирования у учащихся необходимых обществу нравственных и мировоззренческих убеждений. В содержание интегрируются на доступном данному возрасту уровне обществоведческие, исторические, физические, химические, биологические, географические, астрономические, экологические знания, что позволяет осуществить очень важную пропедевтическую роль курса для дальнейшего изучения предметов естественного и гуманитарного циклов в основной школе.
Интегрированный курс «Окружающий мир» предоставляет широкие возможности для реализации межпредметных связей всех предметных линий начальной школы. В процессе его изучения учащиеся могут объединять информацию, используемую в разных дисциплинах, разные способы и средства её отображения: в слове, в естественнонаучном, историческом, математическом понятии, в рисунке, в мелодии, в рукотворном изделии, расширяя и углубляя представления об объектах и явлениях окружающего мира.
При отборе содержания были положены следующие концептуальные идеи: разнообразие и красота объектов окружающего мира, их изменчивость и её закономерности, взаимосвязи и взаимозависимости в природе и обществе. Учебный материал, тематически повторяющийся в разные годы обучения, служит основой для интеграции в него последующих знаний и умений в системе развития, с обогащением новыми сведениями, связями и зависимостями, с изменением уровня сложности. При этом в процессе «открытия» нового знания осуществляется переход от разрозненных фактов к их системе согласно принципам системности (целостности, структурности, взаимозависимости, иерархичности) и спиральной структуре (каждый следующий виток расширяет и углубляет знания).
Исторический и обществоведческий материал представлен на «макроуровне» – государство Россия (его прошлое и настоящее) и «микроуровне» – семья, родной край (город, село, область). В соответствии с хронологическим принципом построения исторического содержания школьники постепенно знакомятся с важнейшими историческими событиями, с выдающимися людьми, памятниками истории и культуры Древней Руси, Московского государства, Российской империи, СССР, Российской Федерации. Немало места уделено героической борьбе народов нашей страны с внешними врагами: противостоянию Руси кочевникам, монгольскому нашествию, крестоносцам, в Отечественной войне 1812 г. и Великой Отечественной войне 1941-1945 гг.
Согласно культурологическому подходу учащиеся приобщаются к культурному наследию народов нашей страны, воплощенному в искусстве, религиозных верованиях, фольклоре, народных традициях, обычаях. В содержание курса интегрированы сведения об образе жизни наших предков, их материальной культуре (жилищах, одежде, предметах быта и др.), о старинных ремёслах и способах обработки природных материалов. При этом учащиеся знакомятся с нравственными ценностями и заповедями наших предков, которые определяли их отношение к природе, семье, людям. Кроме того, мысленно путешествуя по материкам и океанам Земли, ученики знакомятся с историей их открытия, узнают, что на нашей планете много стран и народов с разным образом жизни, с памятниками культуры, созданными творчеством многих поколений жителей нашей планеты.
Принцип вариативности реализуется через включение в содержание курса не только основного материала, соответствующего образовательному минимуму, но и дополнительного, расширяющего кругозор ученика, предоставляющего ему выбрать собственную траекторию учения. Система заданий дифференцирована по степени сложности, объёму, что предоставляет возможность активно включаться в процесс учения на разных уровнях (репродуктивном, продуктивном, креативном), применять знания в нестандартной ситуации.
В соответствии с общими дидактическими принципами системности, доступности, наглядности, преемственности, с учётом краеведческого, экологического, сезонного принципам обучения, перед учениками разворачивается картина окружающей их живой и неживой природы в её многогранности и многообразии. Они узнают о разнообразии растений, грибов, животных, форм суши, видов водоёмов, о Земле как планете Солнечной системы, о природных сообществах и природных зонах, о сезонных изменениях в природе и в жизни человека. Изучают свойства воздуха, воды, почвы, веществ, необходимых для всего живого на Земле, обсуждают проблемы, связанные с их загрязнением и осознают необходимость бережного отношения к окружающей среде. Получают начальные представления о развитии растительного организма, о стадиях развития некоторых групп животных, о том, как функционирует и развивается организм человека, от чего зависит его здоровье.
Курс создаёт содержательную базу и для формирования универсальных учебных действий: регулятивных, познавательных, коммуникативных. В процессе изучения окружающего мира учащиеся осуществляют поиск информации из разных источников и её обработку (запись, обобщение, структурирование, презентацию в разных формах, вербальной и наглядной); планируют и выполняют небольшие исследования по выявлению свойств, причинно-следственных связей, последовательности протекания природных и социальных процессов и др. При этом выполняются все компоненты учебной деятельности: постановка задачи, планирование действий по её решению, оценивание результатов действий, формулировка выводов. Одновременно школьники учатся сотрудничать с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность в малых и больших группах, осваивают различные способы взаимной помощи партнёрам по общению.
В процессе изучения курса, учащиеся ведут наблюдения за природными объектами и явлениями, экспериментируют с использованием лабораторного оборудования, выполняют практические работы, учатся работать с готовыми моделями (глобус, карта и др.), создают собственные простые модели. При этом, учитывая возрастные особенности младших школьников, соблюдается разумный баланс эмпирического и теоретического способов познания окружающего мира.
Анализируя информацию о природных объектах, выявляя их существенные признаки, объединяя в группы, учащиеся овладевают приёмами умственной деятельности (анализ, синтез, сравнение, обобщение и др.), осваивают метод классификации - один из основных способов упорядочивания информации об окружающем мире.
Большое внимание уделяется выявлению изменений в окружающем мире, связанных с жизнедеятельностью человека, в процессе непосредственных наблюдений объектов и явлений природы учащимися во время экскурсий и прогулок к памятникам зодчества и современной архитектуры, в парки, в музеи. Обязательны при этом кратковременные прогулки (1 и 2 классы) и предметные или комплексные экскурсии (3 и 4 классы) для изучения объектов природы или творений человека в их естественных условиях.
Система заданий для пошагового первичного закрепления и итогового контроля, представленная в рабочих тетрадях и в тетрадях для тестовых заданий, способствует индивидуализации и дифференциации обучения, предоставляет учащимся возможность самооценки, самоконтроля, саморазвития.
Формированию универсальных учебных умений способствует и проектная деятельность учащихся, осуществляемая в урочное и во внеурочное время. Учащиеся осуществляют поиск информации из разных источников, учатся объединять знания из разных образовательных областей, обобщать их представлять в разных формах (вербальной и наглядной). Участие в проектной работе способствует самореализации и самовыражению учащихся, развивает их личностные качества.
Таким образом в основе отбора и структурирования учебного содержания, формы его предъявления лежит системно-деятельностный подход, ориентированный на гармоничное развитие и духовно-нравственное воспитание младшего школьника. Учащиеся усваивают и используют предметные знания и умения, универсальные учебные действия в ходе решения учебно-познавательных, учебно-практических задач, обсуждая проблемы гармоничного взаимодействия человека и природы, человека и общества. Формируется личность, действующая согласно нравственным ценностям, принятым в обществе; любящая свою Родину, уважающая образ жизни, нравы и традиции народов, её населяющих; ценящая опыт предшествующих поколений, желающая беречь культурное и историческое наследие предков; интеллектуально развития личность, проявляющая интерес к знаниям, способная добывать их и применять в учебных ситуациях и повседневной жизни, владеющая универсальными коммуникативными, регулятивными, познавательными учебными действиями для успешного продолжения обучения в основной школе.
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
· Мир многогранен, интересен и всё время изменяется – необходимо наблюдать и познавать его. Наука, искусство, религия, как способы познания человеком самого себя, природы и общества.
· Природа жизненно необходима и ранима – нужно знать об этом и беречь её красоту и гармонию. Природа планеты - общее достояние человечества, её сохранение - важнейшая задача всех народов Земли.
· В мире и в России живут разные народы – надо уважать их обычаи и традиции, жить с ними в дружбе и согласии. Опыт человечества и предков богат и пригодится в жизни – следует изучать и уважать его.
· Личность, уважающая ценности семьи и общества, любящая своё Отечество, хранящая традиции своих предков, готовая к сотрудничеству со сверстниками и взрослыми, адекватно ориентирующаяся в современном конфликтном, динамично меняющемся мире, свободно выбирающая собственную жизненную позицию и уважающая мнения других, – основа жизнеспособности, духовно-нравственной консолидации, развития и благополучия российского общества.
Место учебного предмета в учебном плане
Рабочая программа составлена из расчёта 2 часа в неделю, в 4-м классе на изучение предмета «Окружающий мир» выделяется 66 часов.
Раздел 2. Планируемые результаты освоения обучающимися программы по окружающему миру
Личностные универсальные учебные действия |
У ученика будут сформированы: – широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы; – учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи; – способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности; – этические чувства – стыда, вины, совести как регуляторы морального поведения; – принятие ценности природ. мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранительного, здоровьесберегающего поведения. |
Ученик получит возможность для формирования: – выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения; – устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач; – адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»; –осознанного понимания чувств других людей. |
Регулятивные универсальные учебные действия |
Ученик научится: – принимать и сохранять учебную задачу; – учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем, одноклассниками; – планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; – следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения; – осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; – адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей. |
Ученик получит возможность научиться: – самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном уровнях; – преобразовывать практич. задачу в познавательную; – проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; – самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации. |
Познавательные универсальные учебные действия |
Ученик научится: – осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников в открытом информационном пространстве, в т.ч. контролируемом пространстве Интернета; – воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты – тексты; – строить сообщения в устной и письменной форме; – осуществлять синтез как составление целого из частей; – устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений. |
Ученик получит возможность научиться: – осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет; – записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ; – осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; – выбирать наиболее эффективные способы решения учебной задачи в зависимости от конкретных условий. |
Коммуникативные универсальные учебные действия |
Ученик научится: – строить монологическое высказывание; – учитывать другое мнение и позицию, стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; – допускать возможность существования различных точек зрения, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии; – формулировать собственное мнение и позицию; – задавать вопросы;
|
Ученик получит возможность научиться: – учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной; – осуществлять взаимоконтроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь; – задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером. |
Раздел 3.Содержание программы по «Окружающему миру».
№ п/п |
Тема раздела |
К-во часов |
В т.ч. экскурсии и практические работы |
1. |
Ориентирование в пространстве и во времени. Путешествия – источник знаний об окружающем мире. Профессия археолог. Движение Земли, Луны и счет времени. Историческое время - лента времени. Важность умения ориентироваться. Горизонт, стороны горизонта. Ориентирование на местности по Солнцу, местным признакам, компасу. |
7 ч. |
1. Экс.в музей (часов) 2. Пр/р «Изготовление маятникового секундомера» 3. Пр/р «Освоение приемов ориентирования на местности с помощью компаса» РАБОТА № 1 «Проверка усвоения учебного материала за 3 класс»
|
2. |
Способы изображения предметов и местности. Рисунок, чертеж, план предмета. Масштаб. План местности. Условные знаки на плане сельской местности. Географическая карта, ее отличие от плана местности. Изображение исторических событий на исторической карте.
|
5 ч. |
1. Пр/р «Составление плана комнаты, школьного двора. 2. Чтение карты местности и физической карты. ТЕСТ №1, РАБОТА № 2 «Проверка знаний о счете времени» ТЕСТ №2, РАБОТА № 3 «Проверка знаний об ориентировании в пространстве» |
3. |
Как изображают Землю. Представление древних о форме Земли. Земля – шарообразное космическое тело. Глобус – модель Земли. Условные знаки на глобусе. Солнечная система. Естественные и искусственные спутники Земли.
|
7 ч. |
1. Пр/р «Работа с глобусом и картой полушарий», «Сравнение размеров материков». 2. Аппликация «Солнечная система» ТЕСТ №3, РАБОТА № 4 «Проверка знаний о солнечной системе»
|
4. |
Россия на географической карте. Россия на глобусе и карте полушарий. Физическая карта России. Горные породы и минералы. Рациональное использование полезных ископаемых.
|
8 ч. |
1. Раскраска контурной карты России; 2. Составление маршрута путешествия по карте. ТЕСТ №4, РАБОТА № 5 «Проверка знаний о формах суши, видах водоемов, уме-ние пользоваться картой» |
5. |
Природные зоны и природные сообщества. Природная зона. Зона арктических пустынь, тундра, лесная зона, степь, пустыня на территории России. Жизнь в воде и у воды. Природные сообщества – моря, озера, болота. |
13 ч. |
1. Экскурсия к водоему. 2. Работа с картой природных зон России. ТЕСТ №5, РАБОТА № 6 «Проверка знаний по теме «Природные зоны» ТЕСТ №6, РАБОТА № 7 «Проверка знаний по теме «Природные сообщества» |
6. |
Важнейшие события в истории Отечества. Славянские племена и образование Древней Руси. Распад Древней Руси на отдельные княжества. Объединение русских князей вокруг Москвы в XIV веке. Иван грозный. Петр Великий. Отечественная война 1812 года. Революция в России в начале XX века. ВОВ 1941-1945 гг. СССР после войны. |
21 ч. |
1. Экс. в исторический музей к памятникам. 2. Работа с исторической картой. ТЕСТ №7, 8, 9 «Проверка знаний об основных событиях из истории своего Отечества» ТЕСТ №10, РАБОТА № 8 «Проверка знаний об исторических событиях, происшедших в XX веке»
|
7. |
Материки и океаны Земли. Открытие материков Земли. Роль путешественников и купцов в открытии новых земель. Кругосветные путешествия. Имена российских путешественников. Коренные народы континентов. Международная Красная книга.
|
7 ч. |
1. Работа с картой полушарий и глобусом. 2. Прокладывание маршрута путешествий. ТЕСТ №11, РАБОТА № 9 «Проверка знаний о материках и океанах Земли»
|
Раздел 4. Тематическое планирование
№ п/п |
Тема раздела |
Характеристика видов учебной деятельности |
1. |
Ориентирование в пространстве и во времени. Путешествия – источник знаний об окружающем мире. Профессия археолог. Движение Земли, Луны и счет времени. Историческое время – лента времени. Важность умения ориентироваться. Горизонт, стороны горизонта. Ориентирование на местности по Солнцу, местным признакам, компасу.
|
Оценивать свои знания, наблюдательность. Развивать наблюдательность и мышление. Ориентироваться на местности с помощью компаса. Определять с помощью компаса стороны горизонта. Работать со схемами и моделями. Систематизировать знания о начале сезонов по календарю, по солнцу, по фенологическим признакам. |
2. |
Способы изображения предметов и местности. Рисунок, чертеж, план предмета. Масштаб. План местности. Условные знаки на плане сельской местности. Географическая карта, ее отличие от плана местности. Изображение исторических событий на исторической карте. |
Формировать представление о способе изображения предметов (с рисунком, разрезом, чертежом, планом). Читать и составлять план местности. Отличать карту от плана. Работать по старинным и современным картам. |
3. |
Как изображают Землю. Представление древних о форме Земли. Земля – шарообразное космическое тело. Глобус – модель Земли. Условные знаки на глобусе. Солнечная система. Естественные и искусственные спутники Земли. |
Иметь представление о глобусе как модели Земли. Рассказывать о представлении древних народов о форме и движении Земли. Работать над развитием умений моделировать объекты окружающего мира. Самостоятельно находить рассказы и легенды о созвездиях. |
4. |
Россия на географической карте. Россия на глобусе и карте полушарий. Физическая карта России. Горные породы и минералы. Рациональное использование полезных ископаемых. |
Иметь представление о разнообразии горных пород, минералов. Работать с контурной картой. Ознакомиться со свойствами минералов: с твердостью, плотностью; свойствами горючих ископаемых. Рассказывать о богатстве недр родного края. |
5. |
Природные зоны и природные сообщества. Природная зона. Зона арктических пустынь, тундра, лесная зона, степь, пустыня на территории России. Жизнь в воде и у воды. Природные сообщества – моря, озера, болота. |
Иметь представление об изменении температуры воздуха от подножия гор к вершине, о сменяемости видов растительности на разных высотах, о животных, обитающих в горах, о занятиях людей. Ознакомление с разнообразием растений и животными разных сообществ. |
6. |
Важнейшие события в истории Отечества. Славянские племена и образование Древней Руси. Распад Древней Руси на отдельные княжества. Объединение русских князей вокруг Москвы в XIV веке. Иван грозный. Петр Великий. Отечественная война 1812 года. Революция в России в начале XX века. ВОВ 1941-1945 гг. СССР после войны. |
Анализировать факты. Рассуждать, делать выводы. Иметь представление об освободительной борьбе русского народа против монголо-татарского ига, немецких захватчиков. Выявлять причины и следствия изменений в жизни общества. Выявление причин отставания уровня жизни народов СССР от других развитых стран мира после войны. Ознакомиться с организацией управления в современной России. |
7. |
Материки и океаны Земли. Открытие материков Земли. Роль путешественников и купцов в открытии новых земель. Кругосветные путешествия. Имена российских путешественников. Коренные народы континентов. Международная Красная книга.
|
Посещать достопримечательности и памятники родного села. Охранять природные богатства родного края. Работать с картой. Формировать представление о географическом положении различных материков. Ознакомиться с историей развития материков. |
Календарно-тематическое планирование по окружающему миру
Раздел 5. Материально-техническое обеспечение учебного предмета
Программа обеспечивается учебно-методическим комплектом для 1 – 4 классов, который включает учебники в двух частях и тетради с печатной основой в двух частях по каждому классу, тетрадями тестовых заданий для 2, 3, 4 классов, методическими рекомендациями для учителя.
Учебник для учащихся (Издательство «Ассоциация ХХI век»)
· Поглазова О.Т., Ворожейкина Н.И., Шилин В.Д. Окружающий мир. 4 класс. Учебник, части №1и №2, 2013 г.
Для учителя:
· Поглазова О. Т. Методические рекомендации к учебникам «Окружающий мир» для 4 класса 2010 гг.
· Поглазова О. Т. Программы для 1–4 классов, 2010 г.
· Поглазова О. Т. Ворожейкина Н. И. Программы для 1–4 классов, 2012 г
· Поглазова О.Т. Методические рекомендации к учебнику «Окружающий мир» для 4 класса, 2014 г.
Печатные и другие пособия
Для организации работы с разными источниками информации желательно иметь в классе научно-популярные, художественные книги для чтения (в соответствии с изучаемым материалом), энциклопедии, справочники, словари естественнонаучного, обществоведческого, исторического содержания (по возможности), видеофильмы, звукозаписи.
В соответствии с содержанием желательно иметь:
– таблицы (строение растения, организм человека, стадии развития животных и др.);
– плакаты (природные сообщества болота, озера, леса, луга, ландшафтные картины Арктики, тундры, степи, пустыни, растений и животных материков, репродукции картин художников, отражающих общественные явления, исторические события и др.);
- портреты выдающихся людей России (политических деятелей, военачальников, царей, писателей, художников, поэтов, композиторов, изобретателей и др.);
– географические (физическую карту полушарий, карту России, природных зон) и исторические настенные карты, атлас географических и исторических карт; адаптированную карту звёздного неба (по возможности); иллюстративные материалы (альбомы, комплекты открыток);
– рельефные модели равнины, холма, оврага;
– модели дорожных знаков, транспортных средств, часов;
– модель торса человека с внутренними органами;
– муляжи грибов, фруктов и овощей;
– макеты исторических памятников, старинных жилищ, оборонительных сооружений (по возможности);
– разрезные плоскостные модели строения цветкового растения, цветка, реки; плоскостные или объёмные модели молекул;
– коллекции минералов, горных пород, полезных ископаемых, почв;
– гербарии дикорастущих и культурных растений, наборы семян, плодов;
– предметы старинного быта, одежды, элементы национальных узоров (народов родного края);
– живые объекты (комнатные растения, животные живого уголка).
Оборудование для экскурсий в природу: фотографии, открытки растений, животных, минералов и др., лупы, бинокли, компасы, рулетки, садовые совки, пакеты для сбора природного материала, пакеты для мусора и приспособления для его сбора, фотоаппарат и видеокамера.
Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование
Микроскоп – 1 экз. Глобус – 1 экз. Лупа – 1 экз. (на 5-6 учеников) Термометры (спиртовой, биметаллический, медицинский) для измерения температуры воздуха, воды, тела – по 1 экз. |
Компас – 1 экз. (на 5-6 учеников) Флюгер – 1 экз. Барометр – 1 экз. Бинокль – 1 экз. Весы с набором разновесов – 1 экз.
|
Большинство уроков окружающего мира являются предметными. На них учащиеся действуют с различными предметами - рассматривают, определяют признаки и свойства, сравнивают и группируют их. Для организации такой работы желательно иметь раздаточный материал на пару или группу учащихся. Наряду с предметами различных коллекций, гербарными листами, можно использовать природный материал, собранный на экскурсиях.
Для выполнения заданий по моделированию природных объектов надо иметь пластилин, (гипс), глину, песок, цветную бумагу клей и ножницы с тупыми концами.
Лабораторное оборудование и материалы для проведения опытов и демонстраций: посуда (стаканы, колбы, пробирки, чашки и др.), измерительные и осветительные приборы (свеча, фонарик), фильтры, магниты; песок, глина, почва, известняк, каменный уголь, нефть, семена растений (подсолнечника, пшеницы, гороха, огурца и др.).
Желательно иметь в классе настольные развивающие игры (географическое, биологическое лото, игры-путешествия в космос, в океан, безопасное путешествие в природу и др.).
Система оценивания планируемых результатов по окружающему миру
Отметка "5" - устный ответ, письменная работа, практическая деятельность в полном объеме соответствует учебной программе, допускается один недочет, объем ЗУНов составляет 90-100% содержания (правильный полный ответ, представляющий собой связное, логически последовательное сообщение на определенную тему, умение применять определения, правила в конкретных случаях. Обучающийся обосновывает свои суждения, применяет знания на практике, приводит собственные примеры).
Отметка "4" - устный ответ, письменная работа, практическая деятельность или её результаты в общем соответствуют требованиям учебной программы и объем ЗУНов составляет 70-90% содержания (правильный, но не совсем точный ответ).
Отметка "3" - устный ответ, письменная работа, практическая деятельность и её результаты в основном соответствуют требованиям программы, однако имеется определённый набор грубых и негрубых ошибок и недочётов. Обучающийся владеет ЗУНами в объеме 50-70% содержания (правильный, но не полный ответ, допускаются неточности в определении понятий или формулировке правил, недостаточно глубоко и доказательно ученик обосновывает свои суждения, не умеет приводить примеры, излагает материал непоследовательно).
Отметку "2" - устный ответ, письменная работа, практическая деятельность и её результаты частично соответствуют требованиям программы, имеются существенные недостатки и грубые ошибки, объем ЗУНов обучающегося составляет менее 50% содержания (неправильный ответ).
Особенности оценивания тестовых работ
Вид теста |
Критерии успешности |
5-балльная система |
Базовый уровень |
|
|
Тест (с выбором ответа) |
65% и более правильных ответов |
65% - 79% - «3» 80% - 100% - «4» |
Тест (со свободным ответом) |
50% и более правильных ответов |
50% - 69% - «3» 70% - 100% - «4» |
Смешанный тест |
55% и более правильных ответов |
55% - 75% - «3» 76% - 100% - «4» |
Повышенный уровень |
|
|
Правильно выполнены задания базового уровня и 50 – 65 % заданий повышенного уровня |
«5» |
Оценивание тестовых работ в соответствии с учебным пособием Поглазовой О.Т. Тестовые задания по окружающему миру.4 класс.
Тесты для текущей проверки Базовый уровень |
|||
«5» - 11-12 баллов |
«4» - 9-10 баллов |
«3» - 6-8 баллов |
«2» - 0-5 баллов |
Критерии оценивания комплексных работ по окружающему миру
Уровни успешности |
4-балльная шкала |
100%-шкала |
Не достигнут базовый уровень Не решена типовая, много раз отработанная задача |
«2» - ниже нормы, неудовлетворительно |
Выполнено менее 50% заданий базового уровня |
Базовый уровень Решение типовой задачи, подобной тем, что решали уже много раз, где требовались отработанные умения и уже усвоенные знания |
«3» - норма, зачёт, удовлетворительно. Частично успешное решение (с незначительной, не влияющей на результат ошибкой или с посторонней помощью в какой-то момент решения) |
Выполнено 50 – 65% заданий базового уровня |
Повышенный уровень Решение нестандартной задачи, где потребовалось либо применить новые знания по изучаемой в данный момент теме, либо уже усвоенные знания и умения, но в новой, непривычной ситуации |
«4» - хорошо. Полностью успешное решение (без ошибок и полностью самостоятельно) |
Выполнено более 65% заданий базового уровня и 50 % заданий повышенного уровня или 100% заданий базового уровня |
«5» - отлично. Полностью успешное решение (без ошибок и полностью самостоятельно) |
Выполнено 90 - 100% заданий базового уровня и не менее 50 % заданий повышенного уровня |
4 класс. Тесты по окружающему миру О.Т.Поглазова
Проверь, усвоил ли ты знания о счёте времени. Тест № 1. Обведи буквы правильных ответов. 1. Кто исследует поверхность Земли? а) Биолог. б) Астроном. в) Географ. г) Историк. 2. Что может быть орудием археолога? а) Копьё, меч, стрелы. б) Водомёт, ледоруб, отбойный молоток. в) Скребок, кисточка, щётка. 3. Какими могут быть исторические источники? а) Только вещественными. б) Только письменными. в) Вещественными, письменными, устными. 4. Какой период времени называют сутками? а) Период вращения Земли вокруг Солнца. б) Период вращения Земли вокруг своей оси. в) Период вращения Луны вокруг Земли. г) Период вращения Луны вокруг своей оси 5. Так как Земля вращается вокруг своей оси, то на ней происходит. а) смена времён года; б) смена тепла и холода; в) смена дня и ночи. 6. Почему на Земле ежегодно сменяются сезоны? а) Причиной является движение Земли вокруг Солнца и наклон её оси вращения. б) Из-за вращения Земли вокруг своей оси. в) Из-за движения Солнца вокруг Земли в течение года. 7. Как считали годы древние славяне? а) От весны до весны. б) От лета до лета. в) От зимы до зимы. 8. Какие часы были изобретены в глубокой древности первыми? а) Механические маятниковые. б) Электронные. в) Солнечные. 9. Что такое календарь? а) Настенный плакат с указанием месяцев года. б) Указание начала каждого месяца года. в) Система счёта дней, недель, месяцев, лет. 10. Сколько раз Земля обернётся вокруг Солнца в течение века? а) 1 раз. б) 10 раз. в) 100 раз. г) 1000 раз. 11. Века обозначают… а) арабскими цифрами; б) римскими цифрами; в) китайскими иероглифами. 12. Какой обычай празднования Нового года был введён в России в 1700 году? а) Ставить во дворе лиственницу. б) Сжигать соломенную куклу. в) Украшать дома еловыми ветками. г) Печь блины. |
Проверь, усвоил ли ты знания об ориентировании в пространстве. Тест №2. Обведи буквы правильных ответов. 1. Местность, которую видит вокруг себя наблюдатель, называется ….. а) сушей; б) земной поверхностью; в) горизонтом. 2. Основные стороны горизонта – а) восток и запад; б) север и юг; в) север, юг, запад, восток. 3. Компас – это прибор, по которому … а) можно определить стороны горизонта; б) ориентируются в звёздном пространстве; в) определяют только направление на восток. 4. В основу создания компаса положена способность… а) тел ориентироваться по Солнцу; б) металлических предметов притягиваться к магниту; в) намагниченной стрелки ориентироваться по магнитному полю Земли. 5. Масштаб, указанный на карте, бывает… а) только численным; б) именованным, численным, линейным. в) рисованным и графическим. 6. План местности – это… а) картинное изображение местности; б) чертёж её вида сверху, выполненный в определённом масштабе с помощью условных знаков; в) рисунок её вида по кругу. 7. Северное направление на плане… а) можно определить по компасу; б) не указывается; в) указывается специальной стрелкой. 8. Что изображают на физической карте? а) Только формы и суши. б) Государства и их границы. в) Расположение сухопутных и водных пространств на земной поверхности с помощью послойной раскраски. 9. Самые высокие места суши показаны на карте… а) жёлтым цветом; б) зелёным цветом; в) тёмно-коричневым цветом; г) синим цветом. 10. Глобус – это… а) модель земного шара, выполненная в определённом масштабе; б) изображение полушарий Земли; в) место, где показывают звёздное небо. 11. Какие условные линии делят земной шар на Западное и Восточное полушария? А) Ось. Б) Экватор. В) Меридианы. Г) Параллели. 12. Самая большая параллель на глобусе проходит через… А) Москву и Владивосток; Б) Северный полярный круг; В) Африку и Южную Америку. 13. Какой материк пересекается экватором? А) Антарктида. Б) Африка. В) Северная Америка. |
Проверь свои знания о Солнечной системе. Тест №3 Обведи буквы правильных ответов. 1. Кто изучает звёзды? а) Метеоролог. б) Лунатик. в) Астроном. 2. Группа звёзд, занимающая определённый участок неба – это… а) поток метеоров; б) созвездие; в) астероиды; г) Вселенная. 3. Солнце – это НЕ… а) раскалённый газовый шар; б) самая большая звезда Вселенной; в) центр Солнечной системы. 4. Самые горячие звёзды светятся.. а) красным цветом; б) бело-голубым цветом; в) зелёным цветом. 5. Как называется космическое тело, обращающееся вокруг планеты? а) Метеор. б) Комета. в) Спутник. г) Метеорит. 6. Путь планеты в Солнечной системе называется… а) орбитой; б) Млечным Путём; в) небесной дорогой. 7. Самым близким к Земле космическим телом является… а) Солнце; б) Луна; в) Полярная звезда. 8. Какая планета на небосводе самая яркая для земного наблюдателя? а) Юпитер. б) Сатурн. в) Венера. г) Марс. 9. Ближайшей к Солнцу планетой является… а) Земля; б) Меркурий; в) Уран. 10. Какую планету окружает много колец? а) Меркурий. б) Сатурн. в) Венеру. г) Плутон. 11. Почему вид луны в течение месяца меняется? а) Форма Луны периодически изменяется. б) Луна, обращаясь вокруг Земли, занимает разное положение относительно Солнца, поэтому форма видимой части лунной поверхности меняется. в) Луна вращается вокруг своей оси. 12. Почему Солнце и Луну земляне видят одинаковых размеров? а) Они находятся на одинаковом расстоянии от Земли. б) У них одинаковые размеры. в) Солнце больше Луны, но находится оно гораздо дальше от Земли. 13. Какие два созвездия помогут найти направление на север? а) Кассиопея и Цефей. б) Андромеда и Пегас. В) Большая и Малая Медведицы. г) козерог и Лебедь. |
Проверь свои знания о формах суши. Видах водоёмов и умения пользоваться географической картой. Тест № 4 «Формы суши, виды водоёмов». Обведи буквы правильных ответов. 1. Основные формы суши – это… а) материки и океаны; б) горы и равнины; в) реки и озёра. 2. Избыточно увлажнённый участок суши с непроточной водой называют … а) озером; б) оврагом; в) болотом. 3. Море – это… а) солёное озеро; б) водохранилище; в) часть океана. 4. Какие моря омывают территорию России с востока? а) Баренцево и Карское. б) Берингово и Охотское. в) Чёрное и Белое. 5. Частью какого океана являются моря, омывающие территорию России с севера? а) Тихого. б) Индийского. в) Северного Ледовитого. г) Южного. 6.Какие горы разделяют территорию России на европейскую и азиатскую? а) Гималаи. б) Альпы. в) Уральские горы. г) Кавказ. 7. На территории какого полуострова России находятся действующие вулканы? а) Ямал. б) Таймыр. в) Камчатка. г) Чукотский. 8. Какая крупная река течёт с юга на север в азиатской части России? а) Обь. б) Волга. в) Амур. г) Днепр. 9. Ладожское озеро находится … а) в горах Урала б) на полуострове Таймыр. в) на севере европейской части России. 10. Из чего выплавляют металлы? а) Из песка. б) Из известняка. в) Из металлических руд. г) Из каменного угля. 11. Торф образуется … а) из бурого угля; б) на дне болот из остатков растений; в) из разрушившегося каменного угля г) из останков морских животных. 12. Какими свойствами обладает мокрая глина? а) Твёрдостью. б) Пластичностью. в) Хрупкостью. г) Горючестью. 13. Для добычи нефти сооружают… а) карьеры; б) шахты; в) скважины.
|
Проверь, хорошо ли ты усвоил тему «Природные зоны». Тест № 5 Обведи буквы правильных ответов. 1. В какой строке правильно написана последовательность смены природных зон, если двигаться с севера на юг? а) Зона лесов, тундры, степей, арктических пустынь. б) Арктика, тундра, степь, лесная зона, пустыня. в) Зона арктических пустынь, тундра, зона лесов, степь, пустыня. 2. Во время полярного дня Солнце… а) очень низко находится над горизонтом; б) не опускается за горизонт; в) находится прямо над головой. 3. Что такое вечная мерзлота? а) Это ледяные вершины высоких гор. б) Это ледники в горных долинах. в) Это слой промёрзшей земли, лежащий под верхним слоем почвы, который не оттаивает даже летом. 4. Ягель – это… а) вид мха; б) вид папоротника; в) лишайник. 5. В тайге растут … а) широколиственные деревья; б) в основном хвойные деревья; в) хвойные и лиственные деревья. 6. Как приспособились к среде обитания растения пустыни? а) У них широкие листья, чтобы закрывать землю от Солнца. б) У многих листья в виде колючек, чтобы меньше испарять влагу. в) У всех растений корни поверхностные. 7. Что является причиной разрушения почвенного слоя в тундре? а) Многочисленные норки леммингов. б) Использование людьми тяжёлой техники. в) Вечная мерзлота. |
Проверь свои знания по теме «Природные сообщества». Тест № 6 Обведи буквы правильных ответов. 1. В каких местах можно наблюдать растения сразу нескольких природных зон? а) В степях. б) В пустынях. в) В высоких горах. г) В лесах. 2. В какой строке правильно перечислены растения, последовательно наблюдаемые при спуске с вершины высокой горы? а) Растения тундры, степи, тайги. б) Растения широколиственного леса, тайги, тундры, арктических пустынь. в) Растения арктических пустынь, тундры, лесной зоны. 3. Что называют болотом? а) Мелкое озеро. б) Водоём с проточной водой. в) Переувлажнённый участок суши, поросший влаголюбивымы растениями. г) Гибнущее озеро. 4. В какой строке приведён пример пищевой цепи моря? а) Кедровые орехи, бурундук, соболь. б) Комар, лягушка, цапля. в) Планктон, сайра, тюлень, белый медведь. 5. Почему кувшинка не растёт в лесу? а) Она засухоустойчива и светолюбива. б) Она влаголюбива и светолюбива. в) Она теневынослива и теплолюбива. 6. Кто из животных обитает на лугу? а) Глухарь. б) Жаворонок. в) Шмель. г) Жук-плавунец. 7. Какую экологическую проблему вызовет крушение нефтяного танкера? а) Дорога станет скользкой. б) Приведёт к гибели морских животных. в) Не будут расти деревья.
|
Проверь, хорошо ли ты запомнил основные события из истории своего Отечества. Тест №7. Обведи буквы правильных ответов. 1. Объединение каких племён стало началом Древнерусского государства? а) Сибирских народов. б) Восточных славян. в) Западных славян. г) Южных славян. 2. Кто был предводителем племени в Древней Руси? а) Старейшина. б) Царь. в) Князь. г) Воевода. 3. Где чаще всего строили свои городища восточные славяне? а) В горах. б) На холмах в междуречье. в) В открытом поле. г) На берегах южных морей. 4. Что такое частокол? а) Вал из острых камней. б) Забор для огорода. в) оборонительное сооружение из заострённых брёвен. 5. Как называлось поселение ремесленников вокруг кремля? а) Посад. б) Село. в) Торг. 6. Как в народе называли князя Олега? а) Храбрый. б) Мудрый. в) Вещий. г) Богатый. 7. Какой князь ввёл на Руси христианскую веру? а) Олег. б) Ярослав. в) Владимир. г) Рюрик. 8. В каком году и где произошло крещение Руси? а) В Новгороде в 862 году. б) В Москве в 1147 году. в) В Киеве в 988 году. 9. В какой реке при князе Владимире Красное Солнышко совершался обряд крещения жителей Руси? а) В Волге. б) В Неве. в) В Днепре. г) В Волхве. 10. Что стали строить на Руси после принятия христианства? а) Мечети. б) Буддистские храмы. в) Церкви. 11. За что князя Ярослава называли Мудрым? а) За победу над Византией. б) За объединение славянских племён. в) За составление свода законов. 12. От какого события ведётся историками счёт времени нашей эры? а) От сотворения мира. б) От извержения вулкана Везувий. в) От рождения Иисуса Христа. |
Проверь, хорошо ли ты запомнил основные события из истории своего Отечества. Тест №8. Обведи буквы правильных ответов. 1. Как историки называют Русь тринадцатого века? а) Единой. б) Великой. в) Лоскутной. 2. Какой князь в 1240 году победил шведов? а) Владимир Мономах. б) Юрий Долгорукий. в) Александр Невский. 3. На каком озере произошла битва с рыцарями-крестоносцами? а) На Ладожском. б) На Валдайском. в) На Чудском. 4. Около какого древнего города князь Александр Невский победил немецких рыцарей? а) Около Новгорода. б) Около Пскова. в) Около Москвы. 5. Нашествие какого врага в 13 веке превратило Русь из «страны городов» в «страну деревень»? а) Половцев. б) Хазар. в) Ордынцев. 6. Как называлось время зависимости русских княжеств от Золотой Орды? а) Плен. б) Рабство. в) Иго. г) Дань. 7. Что было основной причиной завоевания Руси Золотой Орды?
а) Плохое вооружение войск. б) Трусость дружинников. в) Распад Киевской Руси на отдельные княжества. 8. Кто основал город Москву?
а) Александр Невский. б) Владимир Мономах. в) Юрий Долгорукий. 9. Когда произошла Куликовская битва?
а) В 1242 году. б) В 1380 году. в) В 1240 году. 10. Какой князь договорился с золотой ордой о самостоятельном сборе дани?
а) Иван Грозный. б) Владимир Мономах. в) Иван Калита. г) Иван Великий. 11. За какие заслуги московского князя Дмитрия стали называть Донским? а) За победу над поляками. б) За победу над хазарами. в) За победу над ордынцами. 12.Какой город стал центром Русского государства в 5 веке? а) Суздаль. б) Москва. в) Новгород. 13. При каком государстве началось присоединение сибирских земель? а) При Иване Грозном. б) При Иване 3. в) При Михаиле Романове. |
Тест № 9 Обведи буквы правильных ответов. 1. В каком городе начали собирать ополчение на борьбу с поляками? а) В Москве. б) В Ярославле. в) В Пскове. г) В Нижнем Новгороде. 2. Кому поставлен памятник на Красной площади в Москве в честь освобождения от польских захватчиков? а) Юрию Долгорукому. б) Кузьме Минину и Дмитрию Пожарскому. в) Ивану Сусанину. 3. При каком царе был принят герб Московского государства, на котором был изображен двуглавый орёл? а) При Иване III. б) При Михаиле Романове. в) При Дмитрии Донском. 4. Выход к какому морю, чтобы «прорубить окно в Европу », стремлся завоевать Пётр I? а) К Белому. б) К Балтийскому. в) К Охотскому. г) К Чёрному. 5. При каком государстве Россия стала империей? а) При Михаиле Романове. б) При Петре I. в) При Иване Грозном. г) При Иване III. 6. В каком году на реке Неве был основан город Санкт – Петербург? А) В 1480. б) В 1703. в) В 1801. 7. Как стали называть русского государя с 1721года? а) Царём. б) Великим князем. в) Королём. г) Императором.
8.Как называли людей, которые были прикреплены к своим владельцам? а) Подневольные. б) Крестьяне. в) Работники. г) Крепостные. 9.Какое тяжкое испытание выпало нашему государству в начале XIX века? а) Война с Турцией. б) Война с Францией. в)Война с Германией. 10.Где произошло решающее сражение в Отечественной войне 1812 года? а) На Куликовом поле. б) На Чудском озере. в) На Бородинском поле. 11. Какой храм в память о погибших в борьбе с Наполеоном был воздвигнут в Москве? а) Храм Василия Блаженного. б) Казанский собор. в) Храм Христа Спасителя. 12. Кому принадлежат слова «могущество России будет прирастать Сибирью»? а) Полководцу Михаилу Кутузову. б) Писателю Алексею Толстому. в) Учёному Михаилу Ломоносову. 13.Какой замечательный русский поэт жил в XIX веке? а) Самуил Маршак. б) Сергей Есенин. в )Александр Пушкин. |
Проверь, хорошо ли ты помнишь исторические события, происшедшие в 20 веке. Тест №10. Обведи буквы правильных ответов. 1. Какое событие произошло в мире в 1914году? а) Первая Французская революция. б) Первая мировая война. в) Февральская революция. 2. Какой главный лозунг был выдвинут революцией 1917 года? а) Вся власть Советам. б) Вся власть рабочим. в) Вся власть крестьянам. 3. Как стала в 1922 году называться Россия? а) Российская империя. б) Республика. в) Советский Союз. 4.Сколько всего республик входило в Союз Советских Социалистических Республик? а) 6. б) 10. в) 12. г) 15. 5.Что такое колхоз? а) Крестьянское хозяйство. б) Объединение ремесленников. в) Коллективное хозяйство. 6.В каком году началась Великая Отечественная война? а) В 1812. б) В 1941. в) В 1991. 7.Какое государство напало на Советский Союз в 1941 году? а) Польша. б) США. в) Франция. г) Германия. 8. Какой полководец руководил частями Красной Армией в Великой Отечественную войну ? а) Михаил Кутузов. б) Александр Невский. в) Георгий Жуков. г) Александр Суворов. 9.Где произошла великая битва с фашистами в декабре 1941 года, задержавшая их продвижение в глубь России? а) Под Ленинградом. б) Под Москвой. в) Под Сталинградом. 10.Когда празднуют народы мира победу над фашисткой Германией? а) 22 июня. б) 12 апреля. в) 7 ноября. г) 9 мая. 11. Космонавт какой страны первым увидел нашу планету из космоса? а) Соединённых Штатов Америки. б) Великобритании. в) Советского Союза. 12. как стало называться наше государство после 1991 года? а) Московское государство. б) Российской республикой. в) Российской Федерацией. 13.Чем Россия отличается от других стран мира? а) Самой большой территорией. б) Самым многочисленным населением. в) Здесь живут только русские.
Проверь свои знания о материках и океанах Земли. Тест №11 Обведи буквы правильных ответов. 1.Четыре времени года на Земле… а) Наблюдаются в средней полосе; б) Бывают только на экваторе; в) Сменяются только на её полюсах. 2.Если на Северном полюсе полярная ночь, то на Южном полюсе… а) Тоже полярная ночь; б) Полярный день; в) Солнце в течение суток восходит и заходит. 3.Какое время года в Южном полушарии, если в Северном полушарии осень? а) Весна. б) Лето. в) Осень. г) Зима. 4.В каком океане находится самая глубокая впадина? а) В Тихом. б) В Атлантическом. в) В Индийском. 5. Какие материки располагаются в Южном полушарии Земли? а) Южная Америка, Антарктида, Африка, Австралия. б) Австралия и Антарктида. в) Африка и Антарктида. 6.На каком материке не растут деревья? а) В Африке. б) В Австралии. в) В Антарктиде. г) В Северной Америке. 7.Эверест – высочайшая вершина…
а) Альп; б) Кавказских гор; в) Гималаев; г) Саян. 8. Пустыня Сахара расположена… а) В Африке; б) В Южной Америке; в) В Австралии; г) В Евразии. 9. Какой материк является поставщиком айсбергов? а) Австралия. б) Южная Америка. в) Антарктида. 10. Прах какого исследователя покоится в земле Африки? а) Миклухо – Маклая. б) Дэвида Ливингстона. в) Джеймса Кука. 11. Кто открыл Антарктиду? а) Тур Хейердал. б) Фаддей Беллинсгаузен и Михаил Лазарев. в) Фритьоф Нансен.
12. Кто из путешественников первым достиг Северного полюса Земли? а) Фернан Магеллан. б) Роберт Пири. в) Витус Беринг. 13. Кто из русских путешественников первым описал Индию? а) Григорий Шелехов. б) Ерофей Хабаров. в) Афанасий Никитин. г) Тур Хейердал. 14. В каком веке был открыт шестой материк земли? а) В X веке. б) В XVII веке. в) В XIX веке.
|
4 Класс
Ответы к тестовым заданиям по тетради со знаком ФГОС, выпуск 2013 года
Тест № 1, с. 3-5 (вариант 1)
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
12 |
в |
в |
в |
б |
в |
а |
б |
в |
в |
в |
б |
в |
Тест № 1, с. 6-8 (вариант 2)
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
12 |
в |
б |
в |
в |
в |
в |
в |
б |
б |
а |
б |
в |
Тест № 2, с. 15-17 (вариант 1)
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
12 |
13 |
в |
в |
а |
в |
б |
б |
в |
в |
в |
а |
в |
в |
б |
Тест № 2, с. 18-20 (вариант 2)
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
12 |
13 |
а |
а |
в |
в |
в |
в |
а |
б |
б |
г |
в |
б |
в |
Тест № 3, с. 29-31 (вариант 1)
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
12 |
13 |
в |
б |
б |
б |
в |
а |
б |
в |
б |
б |
б |
в |
в |
Тест № 3, с. 32-34 (вариант 2)
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
12 |
13 |
в |
в |
б |
в |
а |
в |
б |
б |
б |
а |
в |
б |
а, в |
Тест № 4, с. 41-43 (вариант 1)
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
12 |
13 |
б |
в |
в |
б |
в |
в |
в |
а |
в |
в |
б |
б |
в |
Тест № 4, с. 44-46 (вариант 2)
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
12 |
13 |
а |
а |
б |
б |
б |
а |
в |
в |
б |
в |
в |
в |
в |
Тест № 5, с. 59-60 (вариант 1)
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
в |
в |
в |
в |
б |
б |
б |
Тест № 5, с. 61-62 (вариант 2)
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
б |
в |
в |
а, г |
б, г |
в |
б |
Тест № 6, с. 69-70 (вариант 1)
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
в |
в |
в |
б |
б |
б, в |
б |
Тест № 6, с. 71-72 (вариант 2)
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
б |
а |
в |
а |
б, г |
в |
б |
Тест № 7, с. 77-79 (вариант 1)
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
12 |
б |
в |
б |
в |
а |
в |
в |
в |
в |
в |
в |
в |
Тест № 7, с. 80-82 (вариант 2)
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
12 |
б |
б |
б |
в |
в |
б |
г |
б |
в |
г |
в |
а |
Тест № 8, с. 83-85 (вариант 1)
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
12 |
13 |
в |
в |
в |
б |
в |
в |
в |
в |
б |
в |
в |
б |
а |
Тест № 8, с. 86-88 (вариант 2)
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
12 |
13 |
в |
б |
а |
в |
в |
в |
в |
в |
а |
б |
в |
в |
б |
Тест № 9, с. 92-94 (вариант 1)
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
12 |
13 |
г |
б |
а |
б |
б |
б |
г |
г |
б |
в |
в |
в |
в |
Тест № 9, с. 95-97 (вариант 2)
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
12 |
13 |
б |
в |
б |
в |
в |
б |
а |
б |
в |
б |
в |
в |
а |
Тест № 10, с. 101-103 (вариант 1)
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
12 |
13 |
б |
а |
в |
г |
в |
б |
г |
в |
б |
г |
в |
в |
а |
Тест № 10, с. 104-106 (вариант 2)
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
12 |
13 |
а |
б |
в |
б |
г |
б |
в |
б |
а |
в |
в |
в |
в |
Тест № 11, с. 115-117 (вариант 1)
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
12 |
13 |
14 |
а |
б |
а |
а |
а |
в |
в |
а |
в |
б |
б |
б |
в |
в |
Тест № 11, с. 118-120 (вариант 2)
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
12 |
13 |
14 |
б |
в |
б |
в |
а |
б |
а |
а |
б |
в |
в |
в |
б |
в |
Комплексная проверочная работа. 3 класс
Белка
Прочти текст.
Белку легко узнать. Летом она рыжая, зимой серая, брюшко белое, на ушах кисточки. Длинный, широкий и лёгкий хвост помогает белке совершать большие и красивые прыжки с дерева на дерево. Наш милый зверек может устремиться с вершины высокого дерева прямиком на землю, пролетев до пятнадцати метров. Или на ветку соседнего, если она в шести-восьми метрах. В прыжке белка великолепна, и это великолепие обусловлено хвостом. Хвост – и гордость, и предмет забот нашей героини. Она его содержит в идеально чистом состоянии и бережет от намокания.
Ночует белка в дуплах, в тайге часто строит гайно — шарообразное гнездо из веток диаметром до полуметра с 1-2 боковыми входами, выложенное изнутри мхом и лишайниками. Чаще всего оно расположено на ели. Иногда белка утепляет для себя сорочье гнездо. Зимой ей мороз не страшен. Закружит в лесу метель, белка скорее к своему гнезду спешит. Там уютно и тепло. Свернётся зверёк клубочком, пушистым хвостиком вход прикроет и спит.
Питается белка семенами хвойных деревьев, грибами, почками, побегами, орехами, насекомыми. Изредка поедает птенцов и яйца птиц. Кормится на деревьях и на земле, может совершать дальние кочевки по кронам, почти не спускаясь на землю. Таежная белка питается в основном семенами хвойных деревьев, в неурожайные годы шишками, сброшенными на землю клестами, и семенами из запасов кедровок. Сама белка тоже умеет делать припасы. Но часто не помнит их местонахождения и находит случайно.
Удивительный зверёк может жить и в неволе. Только хлопот с ним много. Белка в квартире до того свыкается с необычной обстановкой, что считает людей гостями, и даже чужаками, в своих владениях. О, как было бы приятно держать милую неугомонную хлопотунью дома, когда бы этот звереныш был хоть немного спокойнее. Белочка металась бы со стенки на гардероб, со штор на горку посуды, с телевизора на вашу голову, оставляла бы следы зубов на книгах и мебели, вытаскивала бы из карманов платки, кошельки и набивала бы их вместо похищенных предметов рисом или компотом!
Ответь на вопросы теста.
а) три б) четыре в) пять
а) в 5 раз б) в 3 раза в) в 4 раза
а) 1 б) 0 в) 2
а) птицы
б) земноводные
в) звери (млекопитающие)
а) серое брюшко; большой и красивый хвост
б) белое брюшко; длинный, широкий и лёгкий хвост
в) рыжее брюшко; милый и короткий хвост
а) 77
б) 18
в) 707
а) прошедшего времени
б) будущего времени
в) настоящего времени
а) всеядные
б) растительноядные
в) хищники
а) клестов
б) кедровок
в) снегирей
а) 1 прыжок
б) 10 прыжков
в) 100 прыжков
а) гр..бами, почк..ми, ..рехами
б) зв..рёк, с в..ршины, к..дровок
в) на книг..х, пл..тки, к..шельки
а) с помощью густой шерсти
б) с помощью острых зубов
в) с помощью длинного и лёгкого хвоста
а) художественным
б) научным
в) научно-популярным
а) 24 б) 72 в) 48
а) однородные подлежащие
б) однородные сказуемые
в) однородные второстепенные члены предложения
а) пшеница – мышь – сова – белка
б) грибы – белка
в) водоросли – рыба – белка
а) к первому
б) к третьему
в) к четвёртому
а) 6 мин б) 7 мин в) 8 мин
а) неодушевлённое среднего рода единственного числа
б) одушевлённое женского рода единственного числа
в) одушевлённое женского рода множественного числа
а) белка, лесные мыши, жук-усач, кабан…
б) кабан, белка, жук-олень, ящерица, коршун…
в) олень, белка, неясыть, выдра, кукушка…
Комплексная контрольная работа
в 4-м классе
Прочитай текст.
Ещё в давние времена люди считали, что в южной полярной области лежит большая, никем не изведанная земля. О ней ходили легенды. Говорили всякое, но чаще всего, что богата она золотом и алмазами. Отважные моряки отправлялись в путь к Южному полюсу, но увидеть загадочный материк никому не удавалось.
4 июля 1819 года из порта Кронштадт вышли два российских корабля. На одном из них – на шлюпе «Восток» – командиром был капитан Фаддей Фаддеевич Беллинсгаузен. Вторым шлюпом, «Мирным», командовал лейтенант Михаил Петрович Лазарев. Им дали задание: как можно ближе подойти к Южному полюсу и открыть неизвестные земли.
Через четыре месяца оба шлюпа прошли бразильский порт Рио-де-Жанейро. Теперь всё чаще разыгрывалась непогода. Становилось холоднее. Густой туман обволакивал всё вокруг. Бывалые путешественники знали, что одеваться в холод нужно «по принципу капусты», то есть одевать не одну тёплую шубу, а несколько вещей, пусть каждая из них будет менее тёплая, чем шуба. Тогда одежда и воздух между слоями одежды будут создавать воздушную прослойку, которая отлично защитит от переохлаждения.
Когда утихал ветер, и небо прояснялось, моряки с интересом наблюдали за китами, акулами и дельфинами, которые появлялись поблизости. На льдинах стали появляться тюлени, а затем и пингвины.
Пингвины удивили путешественников, а теперь мы много знаем о них. Пингвины Адели – это птицы средних размеров. Длина их туловища около 70 см, вес около 6 кг. Эти птицы уплывают от мест гнездования на 600-700 км. Их средняя скорость, с которой они плавают 3 километра в час. Императорские пингвины достигают 1 м 30 см, а весят до 45 кг. Это самая крупная из всех птиц. Они могут нырять до 35 м, плавать со средней скоростью 6 километров в час, находиться под водой 15 минут.
Поразил путешественников и первый айсберг – плавающая ледяная гора.
16 января 1820 года с «Мирного» и с «Востока» увидели на горизонте высокую полосу льдов. Моряки вначале приняли их за облака. Но когда туман рассеялся, стало ясно, что перед кораблями предстал берег. Что это? Южный материк? Но Беллинсгаузен не позволил себе сделать такой вывод. Исследователи занесли всё увиденное на карту, но опять надвинувшийся туман и снег помешали определить, что же находится за бугристыми льдами. Позже, много лет спустя, именно 16 января стали считать днём открытия Антарктиды.
Более двух лет продолжалось путешествие «Востока» и «Мирного». Завершилось оно в родном Кронштадте 24 июля 1821 года. Русские моряки прошли на шлюпах более чем двойной путь вокруг земного шара.
Кому же принадлежит шестой континент, на котором глубоко подо льдами обнаружены ценные минералы и полезные ископаемые, подледниковые озёра с пресной водой? В Антарктиде 140 озёр. Крупнейшее – озеро Восток, его длина 250 км, ширина 50 км. Ледниковый покров в разных местах от 1700 метров, до 4300 метров.
На разные части материка претендовало много стран. Разработка полезных ископаемых, конечно, привела бы к гибели этого самого чистого континента на Земле. Но человеческий разум победил. Антарктида стала всемирным природным заповедником – «Страной науки». Теперь здесь работают только учёные и исследователи из 67 стран на 40 научных станциях. В честь экспедиции Беллинсгаузена и Лазарева русские научные станции на Антарктиде носят названия «Восток» и «Мирный».
Ф.И. ________________________________________________________
класс_________ вариант 1
Задание 1. Придумай и запиши заглавие текста, состоящее из двух существительных.
Ответ:___________________________
Задание 2. О каких богатствах южной полярной области рассказывали легенды? Составь и запиши одно предложение.
Ответ:_________________________________________________________________________________________________________________________________
Задание 3. Найди во втором абзаце синоним к слову корабль. Запиши его.
Ответ:_____________________
Задание 4. Что такое айсберг? Подчеркни верный ответ.
А) это остров, покрытый льдом
Б) это плавающая ледяная гора
В) это ледяная корка на поверхности океана
Задание 5. Соедини стрелками фамилии путешественников с названиями кораблей, которыми они командовали.
Ф. Ф. Беллинсгаузен «Мирный»
М. П. Лазарев «Восток»
Задание 6. К какому жанру принадлежит данный текст? Подчеркни верный ответ.
А) рассказ Б) сказка В) повесть Г) научно-популярная статья
Задание 7. Каких животных встретили моряки у берегов Антарктиды? Запиши их названия в таблицу.
рыбы |
птицы |
млекопитающие |
|
|
|
|
||
|
Задание 8. Подчеркни погодные явления, характерные для Антарктиды.
Холод, песчаные бури, дождь, гроза, густой туман, сильный ветер, роса, снегопад.
Задание 9. Какой стране мира принадлежит Антарктида? Подчеркни верный ответ.
А) России Б) Соединённым Штатам Америки
В) Англии Г) не принадлежит никому
Задание 10. Какое свойство воздуха помогает путешественникам в холодных странах? Подчеркни верный ответ.
А) прозрачен Г) при нагревании расширяется
Б) бесцветен Д) при охлаждении сжимается
В) безвкусен Е) плохо проводит тепло
Задание 11. Запиши, в каком веке была открыта Антарктида.
Ответ:________________
Задание 12. Спиши первый абзац. Проверь свой текст. Если надо, исправь ошибки.
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Задание 13. Запиши количество звуков и букв в этих словах.
Южный –___зв.,___б.; полюс –___зв.,___б.; одежда –___зв.,___б.
Задание 14. Выпиши из третьего абзаца три слова, укажи грамматические признаки.
Имя существительное__________________, начальная форма________________ ,
род_______, склонение_______, число_______, падеж_________.
Имя прилагательное___________________ , начальная форма________________ ,
число______, род в ед.ч._______, падеж_______.
Глагол_________________, начальная форма________________, спряжение_____,
лицо______, время_______, число_______, род в прошедшем времени ед.ч._____.
Задание 15. В словосочетании найди существительное, в котором нужно дописать окончание «-е». Обведи букву около выбранного тобой ответа.
А) в полярной област__ Б) книга о природ__
В) узнали о жизн__ Г) нет снежной бур__
Задание 16. Выпиши из текста по одному слову на каждое правило. Орфограмму подчеркни.
Безударная гласная в корне слова___________________________
Безударная гласная в окончании имени прилагательного_____________________
Безударная гласная в приставке_______________________
Безударная гласная в окончании глагола____________________
Задание 17. Вычисли площадь озера Восток. Запиши решение и ответ.
Решение:_________________________________ Ответ:_____________________
Задание 18. Заполни таблицу, используй информацию из текста.
|
рост |
вес |
скорость движения в воде |
пингвин Адели |
|
|
|
императорский пингвин |
|
|
|
Задание 19. Шлюпы «Восток» и «Мирный» за 751 сутки прошли 92373 км. Определи, сколько километров проходили шлюпы в среднем за одни сутки. Запиши ответ.
Ответ:_________________________
Задание 20. Вырази толщину льда в Антарктиде в километрах и метрах.
Ответ:_________________________
МОЛОДЕЦ!!!
В нашем каталоге доступно 74 699 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 665 164 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Божко Лидия Николаевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс повышения квалификации
72/108/144 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс профессиональной переподготовки
600 ч.
Мини-курс
3 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.