Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по окружающему миру,3 класс, УМК "Школа России"

Рабочая программа по окружающему миру,3 класс, УМК "Школа России"

Международный конкурс по математике «Поверь в себя»

для учеников 1-11 классов и дошкольников с ЛЮБЫМ уровнем знаний

Задания конкурса по математике «Поверь в себя» разработаны таким образом, чтобы каждый ученик вне зависимости от уровня подготовки смог проявить себя.

К ОПЛАТЕ ЗА ОДНОГО УЧЕНИКА: ВСЕГО 28 РУБ.

Конкурс проходит полностью дистанционно. Это значит, что ребенок сам решает задания, сидя за своим домашним компьютером (по желанию учителя дети могут решать задания и организованно в компьютерном классе).

Подробнее о конкурсе - https://urokimatematiki.ru/


Идёт приём заявок на самые массовые международные олимпиады проекта "Инфоурок"

Для учителей мы подготовили самые привлекательные условия в русскоязычном интернете:

1. Бесплатные наградные документы с указанием данных образовательной Лицензии и Свидeтельства СМИ;
2. Призовой фонд 1.500.000 рублей для самых активных учителей;
3. До 100 рублей за одного ученика остаётся у учителя (при орг.взносе 150 рублей);
4. Бесплатные путёвки в Турцию (на двоих, всё включено) - розыгрыш среди активных учителей;
5. Бесплатная подписка на месяц на видеоуроки от "Инфоурок" - активным учителям;
6. Благодарность учителю будет выслана на адрес руководителя школы.

Подайте заявку на олимпиаду сейчас - https://infourok.ru/konkurs

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:


Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 8 р.п.Атиг




Утверждена:

приказом директора


___ от «___»_______20__ г.


Согласована:

заместитель директора

по учебно-воспитательной работе

в начальном звене

______________ Е.В.Кучина

«_____» ______________ 20___ г.

Принята:

на заседании

методического объединения учителей начальных классов

МКОУ СОШ № 8 р.п. Атиг

протокол № ________

«_____» ______________ 20___ г.













Рабочая программа

по учебному предмету

Окружающий мир

для 1-4 классов

начального общего образования




Составил: учитель начальных классов высшей квалификационной категории

Тепикина Л.С.























2015


Содержание



Пояснительная записка …................................................................................. 3

Общая характеристика учебного предмета…................................................. 3

Описание места учебного предмета в учебном плане …................................. 5

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета ………. 5

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета………………………………………………………………………… 6

Содержание учебного предмета …............................................................... 8

Тематическое планирование 1 класс………………………………………… .. 13

Тематическое планирование 2 класс……………………………………………. 60

Тематическое планирование 3 класс…………………………………………….95

Тематическое планирование 4 класс…………………………………………….139

Описание материально – технического обеспечения образовательного процесса…………………………………………………………………………..199



































Пояснительная записка

Рабочая программа по предмету окружающий мир составлена на основе:

1. Федерального закона № 273-ФЗ от 29.12.2012 «Об образовании в Российской Федерации»;

2. Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утверждённого приказом Минобразования РФ от 06.10.2009 № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;

3. Санитарно-эпидемиологических требований к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях и санитарно-эпидемиологических правил и нормативов СанПин 2.4.2.2821-10 (Утверждены постановлением Главного санитарного врача Российской Федерации от «29» декабря 2010 г. № 189)

4. Учебного плана МКОУ СОШ № 8 р.п. Атиг на 2015\16 учебный год;

5. Положения о рабочей программе в МКОУ СОШ № 8 р.п. Атиг.

Основанием для выбора данной программы послужило то, что программа по предмету окружающий мир обеспечивает формирование универсальных учебных действий: познавательных, коммуникативных, регулятивных и личностных, которые способствуют овладению младшими школьниками компетентностью «уметь учиться».

Существенная особенность предмета состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Пред­мет окружающий мир использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках литературного чтения, русского языка и мате­матики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к ра­ционально-научному и эмоционально-ценностному постиже­нию окружающего мира. Основными задачами реализации содержания предмета являются: формирование уважительного отношения к семье, населенному пункту, региону, России, истории, культуре, природе нашей страны, ее современной жизни; осознание ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нем; формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях; формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

Изучение окружающего мира на ступени начального общего образования направлено на достижение следующих целей:

  • развитие умений наблюдать, характеризовать, анализировать, обобщать, объекты окружающего мира, рассуждать, решать творческие задачи;

  • освоение знаний об окружающем мире, единстве и различиях природного и социального; о человеке и его месте в природе и обществе;

  • воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру, экологической и духовно-нравст-венной культуры, патриотических чувств; потребности участвовать в творческой деятельности в природе и обществе, сохранять и укреплять здоровье.

Общая характеристика учебного предмета

Отбор содержания предмета окружающий мир осуществлён на основе следующих ведущих идей:

1) идея многообразия мира;

2) идея целостности мира;

3) идея уважения к миру.

Многообразие как форма существования мира ярко прояв­ляет себя и в природной, и в социальной сфере. На основе ин­теграции естественно-научных, географических, исторических сведений в курсе выстраивается яркая картина действитель­ности, отражающая многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов. Особое внима­ние уделяется знакомству младших школьников с природным многообразием, которое рассматривается и как самостоятельная ценность, и как условие, без которого невозможно существо­вание человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей.

Фундаментальная идея целостности мира также последо­вательно реализуется в предмете; её реализация осуществляется через раскрытие разнообразных связей: между неживой при­родой и живой, внутри живой природы, между природой и человеком. В частности, рассматривается значение каждого природного компонента в жизни людей, анализируется по­ложительное и отрицательное воздействие человека на эти компоненты. Важнейшее значение для осознания детьми единства природы и общества, целостности самого обще­ства, теснейшей взаимозависимости людей имеет включение в программу сведений из области экономики, истории, со­временной социальной жизни, которые присутствуют в про­грамме каждого класса.

Уважение к миру — это своего рода формула нового от­ношения к окружающему, основанного на признании са­моценности сущего, на включении в нравственную сферу отношения не только к другим людям, но и к природе, к ру­котворному миру, к культурному достоянию народов России и всего человечества.

В основе методики преподавания предмета окружающий мир лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «откры­тие» детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно-об­разовательную среду. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения за­дач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребёнка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д. Очень большое значение для достижения планиру­емых результатов имеет организация проектной деятель­ности учащихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы.

В соответствии с названными ведущими идеями осо­бое значение при реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся, к которым относятся:

 1) распознавание природных объек­тов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя;

2) моделирование экологиче­ских связей с помощью графических и динамических схем (моделей);

3) эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и пове­дения в нём, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по экологической этике.

Учебный предмет окружающий мир занимает особое место среди учебных предметов начальной школы. Образно говоря, это то, что «всегда с тобой», поскольку познание детьми окружающего мира не ограничивается рамками урока. Оно продолжается постоянно в школе и за её стенами. Сам учебный предмет является своего рода системообразующим стержнем этого процесса. Вот почему важно, чтобы работа с детьми, начатая на уроках, продолжалась в той или иной форме и после их окончания, во внеурочной деятельности. Учителю следует также стремиться к тому, чтобы родите­ли учащихся в повседневном общении со своими детьми, поддерживали их познавательные инициативы, пробужда­емые на уроках. Это могут быть и конкретные задания для домашних опытов и наблюдений, чтения и получения информации от взрослых.

Описание места учебного предмета в учебном плане

На изучение окружающего мира в каждом классе начальной школы отводится 2 ч в неделю. Программа рассчитана на 270 ч: 1 класс — 66 ч (33 учебные недели), 2, 3 и 4 классы — по 68 ч (34 учебные недели).

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

ФГОС начального общего образования определяет ценностные ориентиры содержания образования на ступени начального общего образования следующим образом:

1. Формирование основ гражданской идентичности личности, включая

- чувство сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю;

- осознание ответственности человека за благосостояние общества;

-восприятие мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий;

- отказ от деления на «своих» и «чужих»;

- уважение истории и культуры каждого народа.

2. Формирование психологических условий развития общения, кооперации сотрудничества.

- доброжелательность, доверие и внимание к людям,

- готовность к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;

- уважение к окружающим – умение слушать и слышать партнера, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учетом позиций всех участников;

3. Развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческой нравственности и гуманизма.

- принятие и уважение ценностей семьи и общества, школы и коллектива и стремление следовать им;

- ориентация в нравственном содержании и смысле поступков, как собственных, так и окружающих людей, развитие этических чувств - стыда, вины, совести - как регуляторов морального поведения;

- формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой;

4. Развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию:

- развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;

- формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке);

5. Развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия ее самоактуализации:

- формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе;

- готовность открыто выражать и отстаивать свою позицию;

критичность к своим поступкам и умение адекватно их оценивать;

- готовность к самостоятельным действиям, ответственность за их результаты;

- целеустремленность и настойчивость в достижении целей;

- готовность к преодолению трудностей и жизненного оптимизма;

- умение противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью и безопасности личности и общества в пределах своих возможностей.

Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармо­ничной жизни человека и общества.

Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятель­ности во всём многообразии её форм.

Наука как часть культуры, отражающая человеческое стрем­ление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.

Человечество как многообразие народов, культур, религий. в Международное сотрудничество как основа мира на Земле.

Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости чело­века, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

Семья как основа духовно-нравственного развития и воспи­тания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизне­способности российского общества.

Труд и творчество как отличительные черты духовно и нрав­ственно развитой личности.

Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здо­ровье физическое, психическое, духовно- и социально-нрав­ственное.

Нравственный выбор и ответственность человека в отноше­нии к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

 

Личностные, метапредметные и предметные результаты

освоения учебного предмета

Результатами освоения программы по окружающему миру являются личностные, метапредметные и предметные результаты учащихся:

Личностные результаты

1. Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; ценности многонационального российского общества, становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4.Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5.Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6.Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8.Развитие этических чувств, доброжелательности эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. Умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты

1.Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2.Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

3.Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

4.Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

5.Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач.

6.Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания.

7.Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений. Отнесения к известным понятиям.

8. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др. )в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

9. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

10. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

Предметные результаты

1.Знать особую роль России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы.

2.Уважительно относиться к России, родному краю, своей семье, истории, культуре природе нашей страны, её современной жизни.

3.Осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровье сберегающего поведения в природной и социальной среде.

4.Владеть способами изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве).

5.Владеть навыками установления и выявления причинно-следственных связей в окружающем мире.

Обучающиеся должны знать/понимать:

название нашей планеты, родной страны, региона, где живут учащиеся, родного города (села);

государственную символику России;

государственные праздники;

основные свойства воздуха, воды;

условия, необходимые для жизни живого существа;

правила охраны и укрепления здоровья;

правила дорожного движения.

Обучающиеся должны уметь:

определять свойства различных объектов природы (цвет, форму, сравнительные размеры);

различать объекты природы и предметы труда; объекты неживой и живой природы;

различать части растения, отображать их в рисунке (схеме);

приводить примеры представителей разных групп растений и животных (не менее 3 представителей изученных);

раскрывать особенности их внешнего вида и жизни;

показывать на карте, глобусе материки и океаны, горы, равнины, моря, реки (без названия); границы России, некоторые города России (родной город, столицу, еще 1-2 города), места отдельных исторических событий (2-3);

описывать отдельные (изученные) события из истории Отечества, жизни, быта и культуры России.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

использовать термометр для измерения температуры воздуха;

устанавливать связи между жизнью живых существ и сезонными изменениями в природе;

применять приемы ухода за растениями в соответствии с условиями их жизни;

выполнять изученные правила охраны и укрепления здоровья, безопасного поведения;

устанавливать зависимость между поведением людей в природе и его последствиями; оценивать воздействие человека на природу (положительное и отрицательное), выполнять правила поведения в природе;

рассказывать о родном крае, родной стране, столице.

Содержание учебного предмета

Человек и природа

Природа — это то, что нас окружает, но не создано человеком. Природные объекты и предметы, созданные человеком. Образы природы в традиционной культуре народов России и мира.

Неживая и живая природа. Признаки предметов (цвет, форма, сравнительные размеры и др.). Примеры явлений природы: смена времён года, снегопад, листопад, перелёты птиц, смена времени суток, рассвет, закат, ветер, дождь, гроза. Природные явления в творчестве народов России и мира.

Вещество — это то, из чего состоят все природные объекты и предметы. Разнообразие веществ в окружающем мире.

Примеры веществ: соль, сахар, вода, природный газ. Твёрдые тела, жидкости, газы. Простейшие практические работы с веществами, жидкостями, газами.

Звёзды и планеты. Солнце — ближайшая к нам звезда, источник света и тепла для всего живого на Земле. Земля — планета, общее представление о форме и размерах Земли. Глобус как модель Земли. Географическая карта и план. Материки и океаны, их названия, расположение на глобусе и карте. Важнейшие природные объекты своей страны, района. Ориентирование на местности. Компас. Образы звёзд и планет в культуре народов России и мира.

Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина смены дня и ночи. Времена года, их особенности (на основе наблюдений). Обращение Земли вокруг Солнца как причина смены времён года. Смена времён года в родном крае на основе наблюдений. Образ Солнца и времена года в традиционном календаре народов России и мира.

Погода, её составляющие (температура воздуха, облачность, осадки, ветер). Наблюдение за погодой своего края. Предсказание погоды и его значение в жизни людей. Прогнозирование погоды в традиционной культуре народов России.

Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общее представление, условное обозначение равнин и гор на карте). Особенности поверхности родного края (краткая характеристика на основе наблюдений).

Водоёмы, их разнообразие (океан, море, река, озеро, пруд); использование человеком. Водоёмы родного края (названия, краткая характеристика на основе наблюдений). Воздух — смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных, человека. Образ воздуха в традиционной народной культуре.

Вода. Свойства воды. Состояния воды, её распространение в природе, значение для живых организмов и хозяйственной жизни человека. Круговорот воды в природе. Образ воды в традиционной народной культуре.

Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека, бережное отношение людей к полезным ископаемым. Полезные ископаемые родного края (2—3 примера).

Почва, её состав, значение для живой природы и для хозяйственной жизни человека. Образ плодородной земли в традиционной народной культуре.

Растения, их разнообразие. Части растения (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя). Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода). Наблюдение роста растений, фиксация изменений. Деревья, кустарники, травы. Дикорастущие и культурные растения. Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям. Растения родного края, названия и краткая характеристика на основе наблюдений. Образы растений в традиционной народной культуре.

Грибы съедобные и ядовитые. Правила сбора грибов.

Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Насекомые, рыбы, птицы, звери, их отличия. Особенности питания разных животных (хищные, растительноядные, всеядные). Размножение животных (насекомые, рыбы, птицы, звери). Дикие и домашние животные. Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным. Животные родного края: названия, краткая характеристика на основе наблюдений. Образы животных в традиционной народной культуре.

Лес, луг, водоём — единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные).

Круговорот веществ. Взаимосвязи в природном сообществе: растения — пища и укрытие для животных, животные — распространители плодов и семян растений. Влияние человека на природные сообщества. Природные сообщества родного края (2—3 примера на основе наблюдений). Идея единства мира в традиционной народной культуре.

Природные зоны России: общее представление, основные природные зоны (климат, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы).

Человек — часть природы. Зависимость жизни человека от природы. Этическое и эстетическое значение природы в жизни человека. Освоение человеком законов жизни природы посредством практической деятельности: история и современность. Народный календарь (приметы, поговорки, пословицы, обычаи), определяющий сезонный труд людей.

Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу (в том числе на примере окружающей местности). Правила поведения в природе. Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых, растительного и животного мира. Охрана природы в традиционной культуре России и мира.

Заповедники, национальные парки, их роль в охране природы. Красная книга России, её значение, отдельные представители растений и животных Красной книги. Посильное участие в охране природы. Личная ответственность каждого человека за сохранность природы.

Общее представление о строении тела человека. Системы органов (опорно-двигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная, органы чувств), их роль в жизнедеятельности организма. Гигиена систем органов. Измерение температуры тела человека, частоты пульса. Личная ответственность каждого человека за состояние своего здоровья и здоровья окружающих его людей. Внимание, забота, уважительное отношение к людям с ограниченными возможностями здоровья.

Человек и общество

Общество — совокупность людей, которые объединены общей культурой и связаны друг с другом совместной деятельностью во имя общей цели. Профессии людей. Разделение труда в обществе — основа личного и общественного благосостояния. Типы человеческих сообществ. Основные занятия людей и орудия труда в старину. Духовно-нравственные и культурные ценности — основа жизнеспособности общества. Общее представление о вкладе в культуру человечества традиций и религиозных воззрений разных народов. Культура общения с представителями разных национальностей, социальных групп: проявление уважения, взаимопомощи, умения прислушиваться к чужому мнению.

Человек — член общества, носитель и создатель культуры. Внешний облик человека и его внутренний мир. Лучшие человеческие качества и культура. Искусство и его значение в жизни человека. Взаимоотношения человека с другими людьми. Культура общения. Уважение к чужому мнению. Образ идеального человека в культуре России и мира. Оценка человеческих свойств и качеств в культуре народов России и мира. Внутренний мир человека: общее представление о человеческих свойствах и качествах.

Экскурсия (очная или заочная с помощью ИКТ) в портретную галерею художественного музея.

Семья — самое близкое окружение человека. Семья ребёнка и её состав. Наречение имени младенцу, семейное воспитание детей в культуре народов своего края. Нормы жизни в семье: добрые взаимоотношения, забота, взаимопомощь. Оказание посильной помощи взрослым. Забота о детях, престарелых, больных — долг каждого человека. Домашнее хозяйство. Распределение домашних обязанностей. Обязанности ребёнка в семье. Место работы членов семьи, их профессии.

Семья и семейные традиции. Названия родственников в языках народов своего края. Родословная. Составление схемы родословного древа, истории семьи. Имена и фамилии членов семьи. Семейные ценности: ценность материнства, отцовства, детства, преклонного возраста. Честь семьи, рода как ценность. Культура общения и взаимная ответственность в семье. Уважение к мнению друг друга, духовная солидарность.

Прошлое семьи. Источники знаний о прошлом: воспоминания старших о важных событиях в жизни семьи, семейные реликвии (ордена и медали, памятные знаки, фотографии, старые книги и письма и др.). Духовно-нравственные ценности в семейной культуре народов России и мира.

Экскурсия в краеведческий музей для знакомства с семейной культурой народов своего края (по выбору).

Младший школьник; правила поведения в школе, на уроках. Обращение к учителю. Оценка великой миссии учителя в культуре народов России и мира. Классный коллектив, сотрудничество одноклассников и учителя для достижения общих целей; школьный коллектив — единство классных коллективов во имя чести и достоинства школы; совместная учёба, игры, отдых как способы культурного взаимодействия с окружающим миром. Режим дня школьника — условие плодотворной учёбы и успешного развития в школьные годы.

Экскурсия в школьный музей для знакомства с историей школы и достижениями её выдающихся выпускников.

Друзья, взаимоотношения между ними; ценность дружбы, согласия, взаимной помощи. Правила взаимоотношений со взрослыми, сверстниками, культура поведения в школе и других общественных местах. Внимание к сверстникам, одноклассникам, плохо владеющим русским языком, помощь им в ориентации в учебной среде и окружающей обстановке.

Значение труда в жизни человека и общества. Трудолюбие как общественно значимая ценность в культуре народов России и мира. Профессии людей. Личная ответственность человека за результаты своего труда и профессиональное мастерство.

Важное значение транспорта в жизни общества. Краткая история транспорта. Транспорт города и села. Наземный, воздушный и водный транспорт. Общественный и личный транспорт. Правила пользования транспортом.

Важное значение средств связи в жизни человека и общества: почта, телеграф, телефон, электронная почта. Краткая история средств связи. Телефоны экстренной помощи.

Важное значение средств массовой информации в нашей жизни: радио, телевидение, пресса, Интернет. Дополнительные источники информации: словари, энциклопедии, справочники (в том числе на электронных носителях) и правила работы с ними.

Важное значение средств массовой информации в нашей жизни: радио, телевидение, пресса, Интернет. Дополнительные источники информации: словари, энциклопедии, справочники (в том числе на электронных носителях) и правила работы с ними.

Наша Родина — Россия, Российская Федерация. Ценностно-смысловое содержание понятий: Родина, Отечество, Отчизна. Государственная символика России: Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн России; правила поведения при прослушивании гимна. Конституция — Основной закон Российской Федерации. Права ребёнка.

Президент Российской Федерации — глава государства. Ответственность главы государства за социальное и духовно-нравственное благополучие граждан. Федеральное собрание. Ответственность государства за благополучие своих граждан. Ответственность российских граждан за своё Отечество.

Праздник в жизни общества как средство укрепления общественной солидарности и упрочения духовно-нравственных связей между соотечественниками. Новый год, Рождество Христово, День защитника Отечества, 8 Марта, День весны и труда, День Победы, День России, День защиты детей, День народного единства, День Конституции и др. Оформление плаката или стенной газеты к общественному празднику.

Россия на карте, государственная граница России. Добрососедство разных стран в мире — культурная ценность человечества. Москва — столица России. Святыни Москвы — святыни России. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь, Большой театр и др. Характеристика отдельных исторических событий, связанных с Москвой (основание Москвы, строительство Кремля и др.). Герб Москвы. Расположение Москвы на карте. Города России. Санкт-Петербург: достопримечательности (Зимний дворец, памятник Петру I — Медный всадник, разводные мосты через Неву и др.), города Золотого кольца России (по выбору). Святыни городов России.

Россия — многонациональная страна. Народы, населяющие Россию, их обычаи, характерные особенности быта (по выбору). Основные религии народов России: православие, ислам, иудаизм, буддизм. Уважительное отношение к своему и другим народам, их религии, культуре, истории. Проведение спортивного праздника на основе традиционных детских игр народов своего края.

Родной край — частица России. Родной город (село), регион (область, край, республика): название, основные достопримечательности, музеи, театры, спортивные комплексы и пр.

Особенности труда людей родного края, их профессии. Названия разных народов, проживающих в данной местности, их обычаи, характерные особенности быта. Важные сведения из истории родного края. Святыни родного края. Проведение дня памяти выдающегося земляка.

История Отечества. Счёт лет в истории. Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в разные исторические периоды: Древняя Русь, Московское государство, Российская империя, СССР, Российская Федерация. Начальные представления о культуре России в разные исторические времена (образование, научные знания, памятники архитектуры и живописи и др.). Картины быта, труда, духовно-нравственных и культурных традиций народов России в прошлом (жилища, одежда, питание, домашняя утварь, основные занятия, орудия труда), верования, народные праздники и обычаи.

Экскурсия в краеведческий музей для знакомства с традиционной культурой народов своего края.

Выдающиеся люди разных эпох как носители базовых национальных ценностей. Охрана памятников истории и культуры. Посильное участие в охране памятников истории и культуры своего края. Личная ответственность каждого человека за сохранность историко-культурного наследия своего края.

Страны и народы мира. Общее представление о многообразии стран, народов, религий на Земле. Объекты Всемирного наследия — сокровище всех народов Земли. Знакомство с 3—4 (несколькими) странами (с контрастными особенностями): название, расположение на политической карте, столица, главные достопримечательности. Ответственность людей за Всемирное природное и культурное наследие.

Правила безопасной жизни

Ценность здоровья и здорового образа жизни.

Режим дня школьника, чередование труда и отдыха в режиме дня; личная гигиена. Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья.

Личная ответственность каждого человека за сохранение и укрепление своего физического и нравственного здоровья. Номера телефонов экстренной помощи. Первая помощь при лёгких травмах (ушиб, порез, ожог), обмораживании, перегреве.

Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на дорогах, в лесу, на водоёме в разное время года. Правила противопожарной безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством, водой.

Правила безопасного поведения в природе.

Забота о здоровье и безопасности окружающих людей — нравственный долг каждого человека.

Конкретные сроки изучения дидактических единиц указаны в календарно- тематическом планировании по годам обучения.















Тематическое планирование 1 класс



дата

Раздел,

тема

Основные виды

учебной деятельности

Планируемые результаты


Методический,

дидактический материал, КИМы

Предметные

Метапредметные

Личностные


1



_____

Задавайте

вопросы! Урок-игра.


Учащиеся осваивают первоначальные умения:

задавать вопросы;

вступать в учебный диалог;

пользоваться условными обозначениями учебника;

различать способы и средства познания окружающего мира;

оценивать результаты своей работы на уроке


Сравнивать учебник и рабочую тетрадь. Осуществлять поиск необходимой информации (задавать вопросы о круге интересов и отвечать на них), анализировать, отбирать, обобщать полученную информацию.

Определять и формулировать с помощью учителя цель деятельности на уроке; выделять в явлениях существенные и несущественные, необходимые и достаточные признаки.

Определение под руководством педагога самых простых правил поведения при сотрудничестве. Понимание причин успеха и неудач в собственной учебе.





Картинки с изображениями Мудрой Черепахи,

Муравьишки

Вопросика и муравейника

Раздел «Что и кто?» 20 (ч.)

2




_____

Что такое Родина?


Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; работать с картинной картой России, актуализировать имеющиеся знания о природе и городах страны занятиях жителей;

сравнивать, различать и описывать герб и флаг России;

рассказывать о малой родине и Москве как столице государства;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Работать с картинной картой России, актуализировать имеющиеся знания о природе и городах страны, занятиях жителей.

сравнивать, различать и описывать герб и флаг России; рассказывать о «малой родине» и Москве как столице государства

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; делать предварительный отбор источников информации, ориентироваться в учебнике; оценивать своё знание и незнание (с помощью учителя, самооценка); предлагать собственные способы решения

В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества делать выбор, как поступить.

Оценивать свои достижения на уроке.


Электронное приложение к учебнику,

иллюстрации

герба и флага России

3



____

Что мы знаем о народах России?










Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

рассматривать иллюстрации учебника, сравнивать лица и национальные костюмы представителей разных народов; работать в паре; рассказывать (по фотографиям и личным впечатлениям) о национальных праздниках;

обсуждать, чем различаются народы России и что связывает их в единую семью;


Рассматривать иллюстрации учебника, сравнивать лица и национальные костюмы разных народов; рассказывать (по фотографиям) о национальных праздниках; обсуждать, чем различаются народы России и что связывает их в единую семью.

Совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить, работать в группе.

Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе.

Электронное

приложение к учебнику,

картинки с изображением национальных костюмов. фотографии

достопримеча

тельностей Москвы, портрет президента России.

4



_____

Что мы знаем о Москве? Урок-путешествие.


Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию о Москве;

узнавать достопримечательности столицы;

работать в паре: рассказывать по фотографиям о жизни москвичей – своих сверстников;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию о Москве; узнавать достопримечательности столицы;


Слушать и понимать речь других. Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности и личностного смысла учения.

Фотографии

достопримеча

тельностей Москвы, портрет президента России, электронное приложение к учебнику

5





_____

Проект «Моя

Малая Родина»


В ходе выполнения проекта первоклассники с помощью взрослых учатся:

- фотографировать наиболее значимые достопримечательности своей малой родины;

- находить в семейном фотоархиве соответствующий материал;

- интервьюировать членов своей семьи об истории и достопримечательностях своей малой родины;

- составлять устный рассказ;

- выступать с подготовленным сообщением, опираясь на фотографии (слайды);

- оценивать результаты собственного труда и труда товарищей

С помощью взрослых фотографировать наиболее значимые достопримечательности своей малой родины; находить в семейном фотоархиве соответствующий материал; интервьюировать членов своей семьи об истории своей малой родины.


Слушать и понимать речь других. Составлять устный рассказ по заданной теме. Оценивать результаты собственного труда и труда товарищей.

Положительное отношение к процессу учения, к приобретению знаний и умений; принимать оценки одноклассников,

учителя, родителей.

Презентации

проектов.

6




_____

Что у нас над головой?


Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

наблюдать и сравнивать дневное и ночное небо, рассказывать о нём;

моделировать форму Солнца;

работать в паре: моделировать форму созвездий;

работать со взрослыми: находить на ночном небе ковш Большой Медведицы; проводить наблюдения со созвездиями, Луной, погодой (по заданиям рабочей тетради);

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Наблюдать и сравнивать дневное и ночное небо, рассказывать о нём; моделировать форму Солнца; находить на ночном небе ковш Большой Медведицы; проводить наблюдения за созвездиями, Луной, погодой (по заданиям рабочей тетради).

Организовывать свою деятельность, готовить рабочее место для выполнения разных видов работ (наблюдений, практической работы с гербарием, коллекцией и др.).

Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности.

Видеозапись ночного неба,

электронное приложение к учебнику

7




______

Что у нас под

ногами?


Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

группировать объекты неживой природы (камешки) по разным признакам;

практическая работа: определять образцы камней по фотографиям, рисункам атласа – определителя;

различать гранит, кремень и известняк;

работать в паре: использовать представленную информацию для получения новых знаний, осуществлять самопроверку;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Группировать объекты неживой природы (камешки) по разным признакам; определять образцы камней по фотографиям, рисункам атласа-определителя; различать гранит, кремень, известняк; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Работать в паре: использовать представленную информацию для получения новых знаний, осуществлять самопроверку.

Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Желание открывать новое знание, новые способы действия, готовность преодолевать учебные затруднения.

Коллекция камней, электронное приложение,

атлас-определитель

8




____

Что общего у растений?


Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;

рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию;

практическая работа в группе: находить у растений их части, показывать и называть;

работать в паре: использовать представленную информацию для получения новых знаний, различать цветки и соцветия, осуществлять самопроверку;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию; находить у растений их части, показывать и называть; различать цветки и соцветия, осуществлять самопроверку; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Контролировать свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логического характера. Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить; работать в паре: использовать представленную информацию для получения новых знаний.

Принятие нового статуса «ученик», внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе.

Таблица «Части растений»,

плоды, листья укропа, петрушки, салата, электронное приложение

9





____

Что растет на

подоконнике?

Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;

наблюдать комнатные растения школы и узнавать их по рисункам;

практическая работа: определять комнатные растения с помощью атласа-определителя;

различать изученные растения;

работать в паре: использовать представленную информацию для получения новых знаний о родине комнатных растений, осуществлять самопроверку;

приводить примеры комнатных растений;

рассказывать об особенностях любимого растения;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Наблюдать комнатные растения в школе и узнавать их по рисункам; различать изученные растения; использовать представленную информацию для получения новых знаний о родине комнатных растений, приводить примеры комнатных растений.

Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Строить простые речевые высказывания с использованием изученных природоведческих терминов.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.

Комнатные растения, атлас –определитель,

электронное

приложение.

10



_____

Что растёт на

клумбе? Урок- наблюдение.


Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;

наблюдать растения клумбы и дачного участка и узнавать их по рисункам;

практическая работа: определять растения цветника с помощью атласа-определителя;

работать в паре: узнавать по фотографиям растения цветника, осуществлять самопроверку;

рассказывать о любимом цветке;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Наблюдать растения клумбы и дачного участка и узнавать их по рисункам; узнавать по фотографиям растения цветника, рассказывать о любимом цветке.


Организовывать свою деятельность, готовить рабочее место для выполнения разных видов работ (наблюдений, практической работы с гербарием, коллекцией и др.).

Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

Атлас –опреде-литель,

электронное

приложение

11




_____

Что это за листья? Урок-наблюдение



Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;

наблюдать осенние изменения окраски листьев на деревьях;

узнавать листья в осеннем букете, в гербарии, на рисунках и фотографиях;

сравнивать и группировать листья по различным признакам;

практическая работа в группе: определять деревья по листьям;

описывать внешний вид листьев какого-либо дерева;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Наблюдать осенние изменения окраски листьев на деревьях; узнавать листья в осеннем букете, в гербарии, на рисунках и фотографиях; сравнивать и группировать листья по различным признакам; описывать внешний вид листьев какого-либо дерева.

Слушать речь других, строить простые речевые высказывания с использованием изученных природоведческих терминов. Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить.


Принятие нового статуса «ученик», внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе.

Картинки с листьями разных деревьев, атлас-

определитель,

электронное приложение.

12


______

Что такое хвоинки?


Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;

различать лиственные и хвойные деревья;

практическая работа в группе: определять деревья с помощью атласа-определителя;

сравнивать ель и сосну;

описывать дерево по плану;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Различать лиственные и хвойные деревья; определять деревья с помощью атласа-определителя; сравнивать ель и сосну; описывать дерево по плану.

Работать в группах: составлять план работы, распределять виды работ между членами группы и в целом, оценивать результат работы.

Принятие нового статуса «ученик», внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе.

Ветки хвойных деревьев, шишки, атлас-определитель,

электронное приложение

13



_____

Кто такие насекомые?


Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них информацию о строении насекомых, сравнивать части тела различных насекомых;

работать в паре: узнавать насекомых на рисунке, определять насекомых с помощью атласа-определителя, осуществлять самопроверку, приводить примеры насекомых;

сочинять и рассказывать сказочные истории по рисункам;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них информацию о строении насекомых, сравнивать части тела различных насекомых; приводить примеры насекомых; сочинять и рассказывать сказочные истории по рисункам.

Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.


Принятие нового статуса «ученик», внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе.

Картинки с изображением насекомых, атлас- определитель,

электронное приложение

14


______

Кто такие рыбы?


Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить;

рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию;

моделировать строение чешуи рыбы с помощью монет или кружочков из фольги;

работать в паре: узнавать рыб на рисунке, осуществлять самопроверку;

описывать рыбу по плану;

приводить примеры речных и морских рыб с помощью атласа-определителя;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию; моделировать строение чешуи рыбы с помощью монет или кружочков из фольги; узнавать рыб на рисунке, описывать рыбу по плану; приводить примеры речных и морских рыб с помощью атласа-определителя.

Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы. Осуществлять самопроверку; работать в паре, извлекать необходимую информацию из различных источников.

Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

Картинки с изображением рыб, атлас – определитель, электронное приложение

15




_____

Кто такие птицы?


Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию;

практическая работа: исследовать строение пера птицы;

работать в паре: узнавать птиц на рисунке, определять птиц с помощью атласа-определителя, проводить самопроверку;


Узнавать птиц на рисунке, определять птиц с помощью атласа-определите­ля, проводить самопроверку; описывать птицу по плану; сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку.

Работать по предложенному учителем плану, отличать верно выполненное задание от неверно выполненного. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.

Видеофрагменты

о птицах, атлас –определитель,

электронное приложение.

16



_____

Кто такие звери?


Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию;

практическая работа: исследовать строение шерсти зверей;

работать в паре: узнавать зверей на рисунке, определять зверей с помощью атласа-определителя, проводить самопроверку;

устанавливать связь между строением тела зверя и его образом жизни;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию; исследовать строение шерсти зверей; узнавать зверей на рисунке, определять зверей с помощью атласа-определителя.

Перерабатывать полученную информацию; организовывать свою деятельность, готовить рабочее место для выполнения разных видов работ (наблюдений, практической работы с гербарием, коллекцией и др.).

Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

F атлас-определитель, электронное приложение

17



______

Что окружает нас дома?


Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

характеризовать назначение бытовых предметов;

находить на рисунке предметы определённых групп;

работать в паре: группировать предметы домашнего обихода; проводить взаимопроверку.

приводить примеры разных групп;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Характеризовать назначение бытовых предметов; находить на рисунке предметы определённых групп; группировать предметы домашнего обихода; приводить примеры предметов разных групп.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; работать в паре; оценивать свои достижения на уроке; организовывать свою деятельность.


Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности.

Картинки с изображением различных предметов, и с изображением игрушек.

18




_____

Что умеет

компьютер?


Определять составные части компьютера;

характеризовать назначение частей компьютера ;сравнивать стационарный компьютер и ноутбук;

работать в паре: рассказывать о возможностях компью

тера, моделировать устройство компьютера;

соблюдать правила безопасного обращения с ним.

Определять составные части компьютера; характеризовать назначение частей компьютера; сравнивать стационарный компьютер и ноутбук; соблюдать правила безопасного обращения с компьютером.

Сравнивать, анализировать результаты сравнения, обобщать и классифицировать на уровне, доступном для первоклассника; осуществлять поиск учебной информации.

Принятие нового статуса «ученик», внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе.

Электронное приложение, ноутбук

19




_____

Что вокруг нас может быть

опасным?


Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

выявлять потенциально опасные предметы домашнего обихода; характеризовать опасность бытовых предметов; работать в паре: формулировать правила перехода улицы, проводить самопроверку; сочинять и рассказывать сказку по рисунку учебника; отвечать на вопросы и оценивать свои достижения на уроке.


Выявлять потенциально опасные предметы домашнего обихода; характеризовать опасность бытовых пред­метов; формулировать правила перехода улицы; моделировать устройство светофора; оценивать своё обращение с предметами до­машнего обихода и поведение на дороге; сочинять и рассказывать сказку по рисунку учебника.

Оценивать своё знание и незнание (с помощью учителя, самооценка); предлагать собственные способы решения; осуществлять поиск учебной информации из рассказа учителя, из материалов учебника, в рабочей тетради.


Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий, умение анализировать свои действия и управлять ими.

Электронное приложение,

карточки с номерами

телефонов 01, 02,03, 04, картинки с изображением предметов,

которые могут быть опасными.

20




_____

На что похожа наша планета?


Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

выдвигать предположения и доказывать их;

использовать глобус для знакомства с формой нашей планеты;

объяснять особенности движения Земли;

моделировать форму Земли; отвечать на вопросы и оценивать свои достижения на уроке.


Использовать глобус для знакомства с фор­мой нашей планеты; рассматривать рисунки-схемы и объяснять особенности движения Земли; моделировать форму Земли.

Выдвигать предположения и доказывать их; работать в паре; оценивать своё знание и незнание (с помощью учителя, самооценка); предлагать собственные способы решения.

Умение выделять нравственный аспект поведения, соотносить поступки с принятыми в обществе морально-этическими принципами.

Глобус, карта

России, тарелка, мяч,

электронное приложение

21



_____

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Что и кто?».

Презентация проекта «Моя малая Родина».

Выполнять тестовые задания учебника;

выступать с сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;

обсуждать выступления учащихся;

оценивать свои достижения и достижения других учащихся.

Выполнять тестовые задания учебника; выступать с сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами; обсуждать выступления учащихся.

Оценивать своё знание и незнание (с помощью учителя, самооценка); предлагать собственные способы решения.


Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности.

Проекты «Моя малая родина»

Раздел «Как, откуда и куда?» (12 ч.)


22



_____

Как живёт семья? Проект «Моя

семья».


Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

рассказывать о жизни семьи по рисункам учебника;

называть по именам (отчествам, фамилиям) членов своей семьи;

рассказывать об интересных событиях в жизни своей семьи;

оценивать значение семьи для человека и общества.

С помощью взрослых учатся отбирать фотографии членов семьи; интервьюировать членов семьи; оценивать значение семейных альбомов, составлять экспозицию выставки.


Рассказывать о жизни семьи по рисункам учебника; называть по именам (отчествам, фамилиям) членов своей семьи; рассказывать об интересных событиях в жизни своей семьи; оценивать значение семьи для человека и общества; отбирать из семейного архива фотографии членов семьи во время значимых для семьи событий.

Осуществлять поиск учебной информации из рассказа учителя, из материалов учебника, в рабочей тетради, из собственных наблюдений объектов природы и культуры, личного опыта общения с людьми; применять для решения логические действия анализа, сравнения, обобщения, классификации.

Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий, умение анализировать свои действия и управлять ими.

Проект «Моя семья»

23




_____

Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит?


Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

прослеживать по рисунку-схеме путь воды;

обсуждать необходимость экономии воды;

выяснять опасность употребления загрязнен

ной воды;

практическая работа: проводить опыты, показывающие загрязнение воды и её очистку; отвечать на вопросы и оценивать свои достижения на уроке.


Прослеживать по рисунку-схеме путь воды; обсуждать необходимость экономии воды; выяснять опасность употребления загрязнённой воды; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Оценивать своё знание и незнание (с помощью учителя, самооценка); предлагать собственные способы решения; осуществлять поиск учебной информации из рассказа учителя, из материалов учебника, в рабочей тетради.

Положительное отношение к процессу учения, к приобретению знаний и умений; готовность оценивать свой учебный труд, принимать оценки одноклассников, учителя, родителей.

Портрет Злючки-Грязючки,

Презентация

«Очистные сооружения»,

электронное приложение.

24




_____

Откуда в наш дом приходит электричество?


Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

отличать электроприборы от других бытовых предметов, не использу

ющих электричество;

запомнить правила безопасности при обращении с электричеством и электроприборами;

анализировать схему выработки электричества и способа его доставки потребителям;

практическая работа в паре: собирать простейшую электрическую цепь; отвечать на вопросы и оценивать свои достижения на уроке.


Отличать электроприборы от других бытовых предметов, не использующих электричество; анализировать схему выработки электричества и способы его доставки потребителям; обсуждать необходимость экономии электроэнергии.

Знание правил безопасности при обращении с электричеством и электроприборами.

Оценивать своё знание и незнание (с помощью учителя, самооценка); предлагать собственные способы решения; осуществлять поиск учебной информации из рассказа учителя, из материалов учебника, в рабочей тетради.


Желание открывать новое знание, новые способы действия, готовность преодолевать учебные затруднения, умение сотрудничать.


Свеча, картины с изображением

крестьянской избы, (слайды, фрагменты диафильма), картинки с изображением

приборов, работающих от электрического тока.

Электронное приложение

25



_____

Как путешествует письмо?


Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

наблюдать за работой почты и рассказывать о ней;

работать в паре: строить из разрезных деталей схему доставки почтовых отправлений, рассказывать по схеме о путешествии письма, проводить взаимопроверку; различать почтовые отправления: письма, бандероли, посылки, открытки; работать в группе: высказывать предположения о содержании иллюстраций и осуществлять самопроверку.

Наблюдать за работой почты и рассказывать о ней; строить из разрезных деталей схему доставки почтовых отправлений, рассказывать по схеме о путешествии письма; различать почтовые отправления: письма, бандероли, посылки, открытки.

Работать в группе: высказывать предположения о содержании иллюстраций и осуществлять самопроверку; осуществлять поиск учебной информации из рассказа учителя, из материалов учебника, в рабочей тетради.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности.

Таблички со словами «отправитель»,

«адресат», два конверта, видеофрагмент, слайды о голубях- почтальонах,

электронное приложение

26



_____

Куда текут реки?


Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

прослеживать по рисунку – схеме путь воды из реки в море;

сравнивать реку и море;

практическая работа в паре: рассматривать морскую соль и проводить опыт по «изготовлению» морской воды;

отвечать на вопросы и оценивать свои достижения на уроке.


Прослеживать по рисунку-схеме путь воды из реки в море; сравнивать реку и море; различать пресную и морскую воду; сочинять и рассказывать сказочную исто­рию по рисунку.

Адекватно использовать речевые средства для решения задач общения; вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность в паре, осваивая различные способы взаимной помощи партнёрам по общению.

Умение выделять нравственный аспект поведения, соотносить поступки с принятыми в обществе морально-этическими принципами.

Два стакана, пищевая соль.

Электронное приложение

27



_____

Откуда берутся снег и лёд?


Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

практическая работа в группе: проводить опыты по исследованию снега и льда в соответствии с инструк-

циями, формулировать выводы из опытов; наблюдать форму снежинок и отображать её в рисунках, отвечать на вопросы и оценивать свои достижения на уроке.


Проводить опыты по исследованию снега и льда в соответствии с инструкциями; формулировать выводы из опытов; наблюдать форму снежинок и отображать её в рисунках.

Оценивать своё знание и незнание (с помощью учителя, самооценка); предлагать собственные способы решения.


Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности.

Рисунок снеговика ,

бумажные

снежинки, карточки со словами, стакан со снегом, стакан со льдом,

стакан с водой, листы цветной

бумаги.

28



_____

Как живут

растения?


Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; наблюдать за ростом и развитием растений, рассказывать о своих наблюдениях; прослеживать по рисунку-схеме этапы жизни растения; формулировать выводы об условиях, необходимых для жизни растений;

практическая работа в паре: ухаживать за комнатными растениями; отвечать на вопросы и оценивать свои достижения на уроке.



Наблюдать за ростом и развитием растений, рассказывать о своих наблюдениях; прослеживать по рисунку-схеме этапы жизни растения; формулировать выводы об условиях, необходимых для жизни растений.

Осуществлять поиск учебной информации из рассказа учителя, из материалов учебника, в рабочей тетради.

Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

Комнатные растения,

Видеофильм «Растения», предметы, необходимые для ухода за комнатными растениями,

атлас-определитель,

электронное

приложение

29


_____

Как живут

животные?


Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; наблюдать за жизнью животных, рассказы­вать о своих наблюдениях;

работать в группе: выполнять задания, формулировать выводы, осуществлять самопроверку.

Наблюдать за жизнью животных, рассказы­вать о своих наблюдениях; ухаживать за животными живого уголка.


Работать в группе: выполнять задания, фор­мулировать выводы, осуществлять самопроверку; оценивать свои достижения на уроке.


Желание открывать новое знание, новые способы действия, готовность преодолевать учебные затруднения.

Видеофрагмент о животных и их жилищах,

электронное приложение

30




______

















Как зимой помочь птицам?


















Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; наблюдать зимующих птиц по рисункам и в природе; обсуждать формы кормушек и виды корма для птиц; практическая работа в паре: изготавливать простейшие кормушки и подбирать подходящий для птиц корм; запомнить правила подкормки птиц; отвечать на вопросы и оценивать свои достижения на уроке.


Наблюдать зимующих птиц, различать по рисункам и в природе; обсуждать формы кормушек и виды корма для птиц; изготавливать простейшие кормушки и подбирать подходящий для птиц корм; перечислять правила подкормки птиц.








Осуществлять поиск учебной информации из рассказа учителя, из материалов учебника, в рабочей тетради; применять для решения логические действия анализа, сравнения, обобщения, классификации, построения рассуждений и выводов.




Положительное отношение к процессу учения, к приобретению знаний и умений; готовность оценивать свой учебный труд, принимать оценки одноклассников, учителя, родителей.










Таблица «Зимующие птицы», картинки с различными видами кормушек,

электронное приложение

31



______

Откуда берётся и куда девается

мусор?




Понимать учебную задачу урока стремиться её выполнить;

определять с помощью рисунка источники возникновения мусора, определять с помощью рисунков учебника источники возникновения мусора и способы его утилизации; обсуждать важность соблюдения чистоты в быту, в городе и в природном окружении; необходимость раздельного сбора мусора;

практическая работа в группе: сортировать мусор по характеру материала; сочинять и рассказывать сказочную исто­рию по рисунку. отвечать на вопросы и оценивать свои достижения на уроке.


Определять с помощью рисунков учебника источники возникновения мусора и способы его утилизации; обсуждать важность соблюдения чистоты в быту, в городе и в природном окружении; необходимость раздельного сбора мусора; сочинять и рассказывать сказочную исто­рию по рисунку.

Адекватно использовать речевые средства для решения задач общения (приветствие, прощание, игра, диалог); вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность в паре.


.

Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий, умение анализировать свои действия и управлять ими.

Кимы (тест 23,с.36), электронное приложение, упаковки от использованных продуктов.

32



_____

Откуда в снежках грязь?


Понимать учебную задачу урока стремиться её выполнить; практическая работа в паре: исследовать снежки и снеговую воду на наличие загрязнений; обсуждать источники появления загрязнений в снеге; формулировать предложении по защите окружающей среды от загрязнений,

сочинять и рассказывать сказку на предложенную тему; отвечать на вопросы и оценивать свои достижения на уроке.


Исследовать снежки и снеговую воду на наличие загрязнений на наличие загрязнений; обсуждать источники появления загрязнений в снеге; формулировать предложения по защите окружающей среды от загрязнений.



Целенаправленно наблюдать объекты окружающего мира и описывать их отличительные признаки; использовать готовые модели для изучения строения природных объектов; пользоваться простыми условными обозначениями.


Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности.

Кимы (тест 26, с.44),

стаканы со снегом, электронное приложение

33




_______

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Как, откуда и куда?». Презентация проекта «Моя семья».

Выполнять тестовые задания учебника; выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;

обсуждать выступления учащихся,

оценивать свои достижения и достижения других учащихся.

Выполнять тестовые задания учебника; выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами; обсуждать выступления учащихся.


Оценивать своё знание и незнание (с помощью учителя, самооценка); предлагать собственные способы решения.


Желание открывать новое знание, новые способы действия, готовность преодолевать учебные затруднения.

Проекты «Моя семья».

Раздел «Где и когда» (11 ч.)

34



____

Когда учиться

интересно?


Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить;

анализировать иллюстрации учебника, обсуждать условия интересной и успешной учёбы; работать в паре сравнивать фотографии в учебнике, рассказывать о случаях взаимопомощи в классе;

Рассказывать о своём учителе; формулировать выводы из коллективного обсуждения; отвечать на вопросы и оценивать свои достижения на уроке.


Анализировать иллюстрации учебника, обсуждать условия интересной и успешной учёбы; сравнивать фотографии в учебнике, рассказывать о случаях взаимопомощи в классе;



Формулиро­вать выводы из коллективного обсуждения; оценивать своё знание и незнание (с помощью учителя, самооценка); предлагать собственные способы решения.


Положительное отношение к процессу учения, к приобретению знаний и умений; готовность оценивать свой учебный труд, принимать оценки одноклассников, учителя.


35


_____










Проект «Мой класс и моя

школа».










С помощью взрослых дети учатся фотографировать интересные события в классе, здание школы, классную комнату и т.д.; коллективно составлять рассказ о школе и классе; презентовать итоги коллективного проекта, сопровождая рассказ фотографиями

(слайдами); оформлять фотовыставку; оценивать результаты собственного труда и труда одноклассников.


Фотографировать наиболее интересные события в классе, здание школы, классную комнату и т.д.; коллективно составлять рассказ о школе и классе; презентовать итоги коллективного проекта, сопровождая рассказ фотографиями (слайдами).

Адекватно использовать речевые средства для решения задач общения (приветствие, прощание, игра, диалог); осваивать различные способы взаимной помощи партнёрам по общению; проявлять доброжелательное

Отношение к партнерам.

Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий, умение анализировать свои действия и управлять ими.


Проект «Мой класс и моя школа»


36



_______


Когда придёт

суббота?






Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить; анализировать иллюстрации учебника, различать прошлое, настоящее и будущее; работать в паре; отображать с помощью карточек последовательность дней недели, называть дни недели в правильной последовательности, проводить взаимоконтроль;

называть любимый день недели и объяснять почему именно он является любимым;

сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения.


Анализировать иллюстрации учебника, различать прошлое, настоящее и будущее;

отображать с помощью карточек последовательность дней недели, называть дни недели в правильной последовательности, проводить

взаимоконтроль; называть любимый день недели и объяснять почему именно он является любимым.




Целенаправленно наблюдать объекты окружающего мира и описывать их отличительные признаки; использовать готовые модели для изучения строения природных объектов; пользоваться простыми условными обозначениями.










Умение выделять нравственный аспект поведения, соотносить поступки с принятыми в обществе морально-этическими принципами.





Электронное приложение.

37


______

































38



______



























39



______
























40





____




















41



_____























Когда наступит лето?

































Где живут белые медведи?






























Где живут слоны?

























Где зимуют птицы?
























Когда появилась одежда?











Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить; анализировать схему смены времён года и месяцев; называть времена года в правильной последовательности, соотносить времена года и месяцы; использовать цветные фишки для выполнения заданий; характеризовать природные явления в разные времена года; называть любимое время года и объяснять, почему именно оно является любимым; работать в паре:

находить несоответствия в природных явлениях на рисунках учебника; наблюдать сезонные изменения в природе и фиксировать их в тетради; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения.



Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить;

практическая работа в паре: находить на глобусе Северный Ледовитый океан и Антарктиду, характеризовать их;

Осуществлять самоконтроль;

рассматривать и сравнивать иллюстрации учебника, извлекать из них информацию о животном мире холодных районов; приводить примеры животных холодных районов; устанавливать связь между строением, образом жизни животных и природными условиями.

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения.





Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить.

Практическая работа в паре: находить на глобусе экватор и жаркие районы Земли, характеризовать их;

Осуществлять проверку;

Работать в группе: анализировать рисунок учебника, рассказывать по плану о полученной информации;

приводить примеры животных жарких районов; устанавливать связь между строением, образом жизни животных и природными условиями;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения.



Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить;

различать зимующих и перелётных птиц; группировать (классифицировать) птиц с использованием цветных фишек; работать в паре: выдвигать предположения о местах зимовок птиц и доказывать их;

Осуществлять самопроверку; объяснять причины отлёта птиц в тёплые края; приводить примеры зимующих и перелётных птиц. отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения.


Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить; прослеживать с помощью иллюстраций учебника историю появления одежды и развития моды; описывать одежду людей по рисунку; отличать национальную одежду своего народа от одежды других народов;

Работать в паре различать типы одежды в зависимости от её назначения, подбирать одежду для разных случаев,

работать со взрослыми: изготавливать маскарадный костюм.


Анализировать схему смены времён года и месяцев; называть времена года в правильной последовательности, соотносить времена года и месяцы; характеризовать природные явления в разные времена года; находить несоответствия в природных явлениях на рисунках учебника; наблюдать сезонные изменения в природе и фиксировать их в тетради.
















Находить на глобусе Северный Ледовитый океан и Антарктиду, характеризовать их; рассматривать и сравнивать иллюстрации учебника, извлекать из них информацию о животном мире холодных районов; приводить примеры животных холодных районов; устанавливать связь между строением, образом жизни животных и природными условиями.














Практическая работа в паре: находить на глобусе экватор и жаркие районы Земли, характеризовать их; приводить примеры животных жарких районов; устанавливать связь между строением, образом жизни животных и природными условиями.














Различать зимующих и перелётных птиц; группировать (классифицировать) птиц; выдвигать предположения о местах зимовок птиц и доказывать их; объяснять причины отлёта птиц в тёплые края; приводить примеры зимующих и перелётных птиц.













Прослеживать с помощью иллюстраций учебника историю появления одежды и развития моды; описывать одежду людей по рисунку; отличать национальную одежду своего народа от одежды других народов; различать типы одежды в зависимости от её назначения, подбирать одежду для разных случаев.












Осуществлять поиск учебной информации из рассказа учителя, из материалов






























Адекватно использовать речевые средства для решения задач общения (приветствие, прощание, игра, диалог); вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность в паре, осваивая различные способы взаимной помощи партнёрам по общению.












Оценивать своё знание и незнание (с помощью учителя, самооценка); предлагать собственные способы решения.



















Целенаправленно наблюдать объекты окружающего мира и описывать их отличительные признаки; использовать готовые модели для изучения строения природных объектов; пользоваться простыми условными обозначениями.









Осуществлять поиск учебной информации из рассказа учителя, из материалов учебника; применять для решения логические действия анализа, сравнения, обобщения, классификации, построения рассуждений и выводов.











Положительное отношение к процессу учения, к приобретению знаний и умений; готовность оценивать свой учебный труд, принимать оценки одноклассников, учителя, родителей.
























Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий, умение анализировать свои действия и управлять ими.






















Желание открывать новое знание, новые способы действия, готовность преодолевать учебные затруднения, умение сотрудничать.


















Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности.


















Положительное отношение к процессу учения, к приобретению знаний и умений; готовность оценивать свой учебный труд, принимать оценки одноклассников, учителя, родителей.








Таблица с названием дней недели, электронное приложение






























Глобус, видеофильм «Белые медведи и пингвины».

Электронное приложение.



























Кимы (тест 29 с 48)

Глобус, видеофильм «Животные саванны и тропического леса»,

электронное приложение

















КИМы (тест 30 с.49),

Картинки с изображением зимующих птиц,

атлас- определитель,

электронное приложение

















Кимы (тест 31, с 50), фотографии с изображением людей в различной одежде,

электронное приложение

42


_____

Когда изобрели велосипед?

Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить;

сравнивать старинные и современные велосипеды;

работать в паре: извлекать из учебника информацию об устройстве велосипеда, осуществлять самопроверку; обсуждать роль велосипеда в нашей жизни; называть правила безопасной езды на велосипеде отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения.


Сравнивать старинные и современные велосипеды; извлекать из учебника информацию об устройстве велосипеда, осуществлять самопроверку; обсуждать роль велосипеда в нашей жизни; называть правила безопасной езды на велосипеде

Адекватно использовать речевые средства для решения задач общения; вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность в паре, осваивая различные способы взаимной помощи партнёрам по общению.

Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий, умение анализировать свои действия и управлять ими.


КИМы (тест 33, с 53), картинки с изображением разных велосипедов,

электронное приложение















43



_____

Когда мы станем взрослыми?

Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить; сравнивать жизнь взрослого и ребёнка; определять по фотографиям в учебнике профессии людей, рассказывать о профессиях родителей и старших членов семьи, обсуждать, какие профессии будут востребованы в будущем; работать в паре: сравнивать рисунки учебника;

формулировать выводы в соответствии с заданием; рассуждать о том, что в окружающем мире зависит от наших поступков; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения.


Сравнивать жизнь взрослого и ребёнка; определять по фотографиям в учебнике профессии людей, рассказывать о профессиях родителей и старших членов семьи, обсуждать, какие профессии будут востребованы в будущем; сравнивать рисунки учебника; рассуждать о том, что в окружающем мире зависит от наших поступков.

Целенаправленно наблюдать объекты окружающего мира и описывать их отличительные признаки; использовать готовые модели для изучения строения природных объектов; пользоваться простыми условными обозначениями.


Умение выделять нравственный аспект поведения, соотносить поступки с принятыми в обществе морально-этическими принципами.


КИМы (тест34, с.54), фотографии с изображением людей разных профессий.

44



_______

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где и когда?». Презентация проекта «Мой класс и моя школа».

Выполнять тестовые задания учебника;

выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;

обсуждать выступления учащихся;

оценивать свои достижения и достижения других учащихся.

Выполнять тестовые задания учебника; выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами.


Обсуждать выступления учащихся; оценивать свои достижения и достижения других учащихся.

Желание открывать новое знание, новые способы действия, готовность преодолевать учебные затруднения.

Проект «Мой класс и моя школа»

Раздел «Почему и зачем?» (22 ч.)


45


_______

Почему Солнце светит днём, а ночью звёзды?

Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить;

сопоставлять видимые и реальные размеры звёзд, в том числе и Солнца;

работать в паре: моделировать форму, цвет, сравнительные размеры некоторых звёзд (Альдебаран,

Регул, Солнце, Сириус),

использовать атлас-определитель для получения нужной информации; моделировать созвездие Льва; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения.


Сопоставлять видимые и реальные размеры звёзд, в том числе и Солнца; моделировать форму, цвет, сравнительные размеры некоторых звёзд; использовать атлас-определитель для получения нужной информации; наблюдать кар­тину звёздного неба, находить на нём созвездие Льва.

Целенаправленно наблюдать объекты окружающего мира и описывать их отличительные признаки; использовать готовые модели для изучения строения природных объектов; пользоваться простыми условными обозначениями.


Желание открывать новое знание, новые способы действия, готовность преодолевать учебные затруднения, умение сотрудничать.







КИМы (тест 35, с.55), атлас – определитель, электронное приложение

46



_____

Почему Луна бывает разной?

Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить;

анализировать схемы движения Луны вокруг Земли и освещения её поверхности Солнцем; формулировать выводы о причинах изменения внешнего вида Луны; моделировать из пластилина форму Луны; рассказывать с помощью рисунков в учебнике об изучении Луны учёными, осуществлять самопроверку; работать со взрослыми;

наблюдать за изменениями внешнего вида Луны, фикси­ровать результаты наблюдений в рабочей тетради. отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения.



Анализировать схемы движения Луны вокруг Земли и освещения её поверхности Солнцем; формулировать выводы о причинах изменения внешнего вида Луны; моделировать из пластилина форму Луны; рассказывать с помощью рисунков в учебнике об изучении Луны учёными, наблюдать за изменениями внешнего вида Луны, фикси­ровать результаты наблюдений в рабочей тетради.

Осуществлять поиск учебной информации из рассказа учителя, из материалов учебника, в рабочей тетради, из собственных наблюдений объектов природы и культуры, личного опыта общения с людьми; применять для решения логические действия анализа, сравнения, обобщения, классификации, построения рассуждений и выводов.

Положительное отношение к процессу учения, к приобретению знаний и умений; готовность оценивать свой учебный труд, принимать оценки одноклассников, учителя, родителей.


КИМы (тест 36,с 56), слайды с изображением Луны различной формы,

электронное

приложение.

47



______




















Почему идёт дождь и дует ветер?

Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить;

наблюдать за дождями и ветром;

работать в группе: рассказывать по рисунку учебника о видах дождя (ливень, косохлёст, ситничек); отбирать из списка слов те, которые подходят для описания ветра; объяснять причины возникновения дождя и ветра; осуществлять самопроверку;

сочинять и рассказывать сказку по рисунку;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения.



Наблюдать за дождями и ветром; рассказывать по рисунку учебника о видах дождя (ливень, ситничек); отбирать из списка слов те, которые подходят для описания ветра; объяснять причины возникновения дождя и ветра.


Оценивать своё знание и незнание (с помощью учителя, самооценка); предлагать собственные способы решения.











Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности.



КИМы (тест 37, с.57),

воздушный шар,

электронное приложение

48



______





















49



_____

Почему звенит звонок?























Почему радуга разноцветная?

Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить;

анализировать рисунок учебника и переда­вать голосом звуки окружающего мира; практическая работа в паре: исследовать возникновение и распространение звуков; обсуждать, почему и как следует беречь уши; высказывать предположения о причине возникновения эха, осуществлять самопроверку;

сочинять и рассказывать сказку по рисунку; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения.

понимать учебную задачу и стремиться её выполнить;

описывать чувства, возникающие при виде радуги; называть цвета радуги по своим наблю­дениям и рисунку учебника; запомнить последователь­ность цветов радуги с помощью мнемонического приёма; высказывать предположения о причинах возникновения радуги

работать в паре: отображать

последовательность цветов радуги с помощью цветных полосок, осуществлять самопроверку; сочинять и рассказывать сказочную историю.


Анализировать рисунок учебника и переда­вать голосом звуки окружающего мира; исследовать возникновение и распространение звуков; обсуждать, почему и как следует беречь уши; высказывать предположения о причине возникновения эха.











Называть цвета радуги по своим наблю­дениям и рисунку учебника; отображать последователь­ность цветов радуги с помощью цветных поло­сок.

Знание последовательности цветов радуги.











Целенаправленно наблюдать объекты окружающего мира и описывать их отличительные признаки; использовать готовые модели для изучения строения природных объектов; пользоваться простыми условными обозначениями.








Оценивать своё знание и незнание (с помощью учителя, самооценка); предлагать собственные способы решения.


Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий, умение анализировать свои действия и управлять ими.














Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности.





КИМы (тест 38, с. 58), электронное приложение





















КИМы ( тест 39, с.59), слайд с изображением радуги, электронное приложение

50


______

Почему мы любим кошек и собак?

Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить;

описывать по плану своего домашнего питомца (кошку, собаку); обсуждать свое отношение к домашним питомцам; рассказывать по рисункам учебника об уходе за кошкой и собакой; практическая работа в паре: познакомиться с предметами ухода за кошкой и собакой и их назначением; участвовать в ролевой игре, моделирующей взаимоотношения хозяина и домашнего любимца; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения.


Описывать по плану своего домашнего питомца (кошку, собаку); обсуждать свое отношение к домашним питомцам; рассказывать по рисункам учебника об уходе за кошкой и собакой; познакомиться с предметами ухода за кошкой и собакой и их назначением.

Адекватно использовать речевые средства для решения задач общения (приветствие, прощание, игра, диалог); вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками; проявлять доброжелательное отношение к партнёрам.

Желание открывать новое знание, новые способы действия, готовность преодолевать учебные затруднения, умение сотрудничать.


КИМы (тест 40, с.60), картинки с изображением кошек и собак, видеофрагмент о домашних животных, электронное

приложение

51



______

Проект «Мои домашние питомцы».

Дети с помощью взрослых учатся:

-наблюдать за домашним любимцем и фиксировать результаты наблюдений;

-фотографировать свою кошку (собаку) в наиболее интересных ситуациях;

-составлять рассказ о своей кошке (собаке),её характере, повадках, играх.

- презентовать свой проект с демонстрацией фотографий (слайдов);

-оформлять фотовыставку;

-оценивать результаты собственного труда и труда своих товарищей.

Наблюдать за домашним любимцем и фиксировать результаты наблюдений; фотографировать свою кошку (собаку) в наиболее интересных ситуациях; составлять рассказ о своей кошке (собаке), её характере, повадках, играх; презентовать свой проект с демонстрацией фотографий (слайдов).

Оценивать результаты собственного труда и труда товарищей; осуществлять поиск учебной информации из рассказа учителя, из материалов учебника, в рабочей тетради.

Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий, умение анализировать свои действия и управлять ими.


Проект «Мои домашние питомцы»

52


______

Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек?

Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить; работать в паре: определять цветы и бабочек с помощью атласа-определителя;

Осуществлять самопроверку;

рассматривать и сравнивать рисунки учебника, оценивать поступки других людей и свои собственные по отношению к природе, форму­лировать правила поведения в природе; устанавливать взаимосвязь цветов и бабочек на основе информации учебника

-сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения.



Определять цветы и бабочек с помощью атласа-определителя; рассматривать и сравнивать рисунки учебника, оценивать поступки других людей и свои собственные по отношению к природе, форму­лировать правила поведения в природе; устанавливать взаимосвязь цветов и бабочек на основе информации учебника

Оценивать своё знание и незнание (с помощью учителя, самооценка); предлагать собственные способы решения; осуществлять поиск учебной информации из рассказа учителя, из материалов учебника, в рабочей тетради.

Положительное отношение к процессу учения, к приобретению знаний и умений; готовность оценивать свой учебный труд, принимать оценки одноклассников, учителя, родителей.


Картинки с изображением цветущего луга,

леса,

электронное приложение.

53


_______

Почему в лесу мы будем соблюдать тишину?

Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить;

определять лесных обитателей по звукам, которые они издают; передавать голосом звуки леса; объяснять ( с опорой на рисунок учебника) почему в лесу нужно соблюдать тишину;

работать в паре: устанавливать причинно-следственные связи (на основе учебника), осуществлять самопроверку;

оценивать своё поведение в лесу и поведение других людей на основании чтения рассказов из книги «Великан на поляне»; формулировать правила поведения в природе. отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения.



Определять лесных обитателей по звукам, которые они издают; объяснять, почему в лесу нужно соблюдать тишину; оценивать своё поведение в лесу и поведение других людей на основании чтения рассказов из книги «Великан на поляне»; формулировать правила поведения в природе.

Работать в паре; устанавливать причинно-следственные связи; осуществлять поиск учебной информации из рассказа учителя, из материалов учебника, в рабочей тетради.

Желание открывать новое знание, новые способы действия, готовность преодолевать учебные затруднения, умение сотрудничать.


Электронное приложение.

54


_____

Зачем мы спим ночью?

Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить;

сравнивать рисунки учебника, делать выводы о значении сна в жизни человека;

работать в паре: рассказывать о правилах подготовки ко сну, использовать для выполнения задания цветные фишки, осуществлять взаимопроверку; оценивать правильность своей подготовки ко сну; рассказывать

(на основе наблюдений) о сне животных; обсуждать информацию о животных, которые ночью не спят, содержащуюся в книге «Зелёные страницы»; определять по рисункам профессии людей и рассказывать об их работе; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения.


Сравнивать рисунки учебника, делать выводы о значении сна в жизни человека; оценивать правильность своей подготовки ко сну; рассказывать (на основе наблюдений) о сне животных; обсуждать информацию о животных, которые ночью не спят, содержащуюся в книге «Зелёные страницы»; определять по рисункам профессии людей и рассказывать об их работе.

Осуществлять поиск учебной информации из рассказа учителя, из материалов учебника, в рабочей тетради, из собственных наблюдений объектов природы и культуры, личного опыта общения с людьми; применять для решения логические действия анализа, сравнения, обобщения, классификации, построения рассуждений и выводов.

Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий, умение анализировать свои действия и управлять ими.


КИМы (тест43, с.68-69)

Картинки с изображением животных,

которые не спят

ночью, электронное приложение.

55


_______

























56



_______

Почему нужно есть много овощей и фруктов?
























Почему нужно чистить зубы и мыть руки?

Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить; различать овощи и фрукты, группировать (классифицировать) их;

с помощью цветных фишек, осуществлять самопроверку; работать в группе: находить в учебнике информацию о витаминах в соответствии с заданием; сравнивать роль витаминов А, В и С в жизнедеятельности организма; сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку:

запомнить правила гигиены при употреблении овощей и фруктов; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения.


Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить;

обосновывать необходимость чистки зубов и мытья рук, отбирать из предложенных нужные предметы гигиены, рассказывать по рисункам, в каких случаях следует мыть руки; запомнить, что зубная щётка и полотенце у каждого человека должны быть личные; формулировать основные правила гигиены. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения.



Различать овощи и фрукты, группировать (классифицировать) их; находить в учебнике информацию о витаминах в соответствии с заданием; сравнивать роль витаминов А, В и С в жизнедеятельности организма.

Знание правил гигиены при употреблении овощей и фруктов.














Обосновывать необходимость чистки зубов и мытья рук, отбирать из предложенных нужные предметы гигиены, рассказывать по рисункам, в каких случаях следует мыть руки; запомнить, что зубная щётка и полотенце у каждого человека должны быть личные; формулировать основные правила гигиены.








Оценивать своё знание и незнание (с помощью учителя, самооценка); предлагать собственные способы решения; осуществлять поиск учебной информации из рассказа учителя, из материалов учебника, в рабочей тетради.













Адекватно использовать речевые средства для решения задач общения; вступать в учебное сотрудничество с учителем и

одноклассниками, осуществлять совместную деятельность в паре; проявлять доброжелательное отношение к партнёрам.

Желание открывать новое знание, новые способы действия, готовность преодолевать учебные затруднения, умение сотрудничать.



















Положительное отношение к процессу учения, к приобретению знаний и умений; готовность оценивать свой учебный труд, принимать оценки одноклассников, учителя, родителей.


КИМы (тест 45, с.54)

муляжи овощей и фруктов,

картинки с овощами и фруктами, таблица со словами «овощи», «фрукты»,

электронное приложение















Электронное приложение,

Видеофильм

«Как правильно чистить зубы»


57


_____

Зачем нам телефон и телевизор?

Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить;

различать средства связи и средства массо­вой информации;

рассказывать (с опорой на фотографии в учебнике) о видах телефонов; объяснять назначение радиоприёмника, телевизора, газет и журналов; работать в паре: сравнивать старинные и современные предметы (телефоны, телевизоры,

радиоприемники); обсуждать назначение Интернета; моделировать ситуации вызова экстренной помощи по телефону; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения.



Различать средства связи и средства массо­вой информации; рассказывать (с опорой на фотографии в учебнике) о видах телефонов; объяснять назначение радиоприёмника, телевизора, газет и журналов; обсуждать назначение Интернета; моделировать ситуации вызова экстренной помощи по телефону

Осуществлять поиск учебной информации из рассказа учителя, из материалов учебника, в рабочей тетради; применять для решения логические действия анализа, сравнения, обобщения, классификации, построения рассуждений и выводов.

Желание открывать новое знание, новые способы действия, готовность преодолевать учебные затруднения, умение сотрудничать.



КИМы (тест 47, с.73)

Картинки с изображением старинных и современных средств связи,

электронное приложение

58



_____

Зачем нужны автомобили?

Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить;

классифицировать автомобили и объяснять их назначение; работать в паре: по рисунку-схеме знакомиться с устройством автомобиля, проводить взаимопроверку; использовать представленную информацию

для выполнения задания

сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку. отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения.



Классифицировать автомобили и объяснять их назначение; работать в паре: по рисунку-схеме знакомиться с устройством автомобиля, проводить взаимопроверку; сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку.

Использовать представленную в учебнике информацию для выполнения задания; оценивать своё знание и незнание (с помощью учителя, самооценка); предлагать собственные способы решения

Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности.



КИМы (тест47, с 73)

Картинки с изображением старинных и современных средств связи, электронное приложение.

59


_______

Зачем нужны поезда?

Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить;

классифицировать

поезда в зависимости от их назначения; работать в паре: рассказывать об устройстве железной дороги, осуществлять самоконтроль; использовать информацию учебника для выполнения задания

сравнивать старинные и современные поезда; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения.


Классифицировать поезда в зависимости от их назначения; работать в паре: рассказывать об устройстве железной дороги, осуществлять самоконтроль; использовать информацию учебника для выполнения задания.

Целенаправленно наблюдать объекты окружающего мира и описывать их отличительные признаки; использовать готовые модели для изучения строения природных объектов; пользоваться простыми условными обозначениями.

Желание открывать новое знание, новые способы действия, готовность преодолевать учебные затруднения, умение сотрудничать.


КИМы (тест 48,с.74), фотографии различных поездов,

электронное приложение.

60


______

Зачем строят корабли?

Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить;

классифицировать корабли в зависимости от их назначения; рассказывать о своих впечатлениях от плава­ния на корабле; работать в паре: по рисунку-схеме знакомиться с устройствами корабля, проводить самопроверку и взаимопроверку; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения.



Классифицировать корабли в зависимости от их назначения; рассказывать о своих впечатлениях от плава­ния на корабле; работать в паре: по рисунку-схеме знакомиться с устройством корабля.

Проводить самопроверку и взаимопроверку, оценивать свои достижения на уроке; осуществлять поиск учебной информации из рассказа учителя, из материалов учебника, в рабочей тетради..

Положительное отношение к процессу учения, к приобретению знаний и умений; готовность оценивать свой учебный труд, принимать оценки одноклассников, учителя, родителей

КИМы (тест 49, с. 75), картинки с изображением разных кораблей.

61



______

Зачем строят самолёты?















Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить;

классифицировать самолёты в зависимости от их назначения; рассказывать о своих впечатлениях от полёта на самолёте; работать в паре: по рисунку-схеме знакомиться с устройством самолёта, проводить самопроверку

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения.



Классифицировать самолёты в зависимости от их назначения; рассказывать о своих впечатлениях от полёта на самолёте; работать в паре: по рисунку-схеме знакомиться с устройством самолёта

Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить, оценивать своё знание и незнание (с помощью учителя, самооценка); предлагать собственные способы решения





Желание открывать новое знание, новые способы действия, готовность преодолевать учебные затруднения, умение сотрудничать.









КИМы (тест 50, с. 76), картинки с изображением разных самолётов, электронное приложение

62



______




















63




______

Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности?


















Почему на корабле и в самолёте нужно соблюдать правила безопасности?

Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить;

обобщать сведения о транспорте, получен­ные на предыдущих уроках; обсуждать необходимость соблюдения правил безопасности в транспорте; работать в группе: знакомиться с правилами безопасности в автобусе, троллейбусе, трамвае;

участвовать в ролевой игре, моделирующей правила безопасности в транспорте и действия в опасной ситуации. отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения.

Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить;

работать в группе: знакомиться с правилами безопасности и спасательными средствами на корабле и в самолёте; участвовать в ролевой игре, моделирующей правила безопасности в транспорте и действия в опасной ситуации. отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения.


Обобщать сведения о транспорте, получен­ные на предыдущих уроках; обсуждать необходимость соблюдения правил безопасности в транспорте. Называть пра­вила безопасности в автомобиле, поезде и на железной дороге.













Перечислять правила безопасности и

спасательные средства на корабле и в самолёте. Участвовать в ролевой игре, моделирующей правила безопасности на водном и воздушном транспорте и действия в опасной ситуации






Адекватно использовать речевые средства для решения задач общения (приветствие, прощание, игра, диалог); вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность в паре; проявлять доброжелательное отношение к партнёрам.





Целенаправленно наблюдать объекты окружающего мира и описывать их отличительные признаки; использовать готовые модели для изучения строения природных объектов.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности.
















Желание открывать новое знание, новые способы действия, готовность преодолевать учебные затруднения, умение сотрудничать.


КИМы 51, с.77),памятки

Правила поведения в наземном транспорте, электронное приложение.
















Электронное приложение

64



_____

Зачем люди осваивают космос?

Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить;

рассказывать об освоении человеком космо­са, опираясь на иллюстрации учебника;

работать в группе: высказывать предположения по вопросам учебника,

осуществлять самопроверку;

моделировать экипировку космонавта; участвовать в ролевой

игре «Полёт в космос»;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.


Рассказывать об освоении человеком космо­са, опираясь на иллюстрации учебника; высказывать предположения по вопросам учебника, моделировать экипировку космонавта; участвовать в ролевой игре «Полёт в космос».

Целенаправленно наблюдать объекты окружающего мира и описывать их отличительные признаки; использовать готовые модели для изучения строения природных объектов.

Желание открывать новое знание, новые способы действия, готовность преодолевать учебные затруднения, умение сотрудничать.


Картинки с изображением космических кораблей, спутников,

портрет Ю.А. Гагарина,

электронное

приложение

65



_______

Почему мы часто слышим слово «экология»?

Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить;

находить в тексте учебника ответы на вопросы; приводить примеры взаимосвязей между человеком и природой;

оценивать свои поступки по отношению к природе и рассказывать о них;

участвовать в конкурсе рисунков на тему «Чудесный мир природы»; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.



Находить в тексте учебника ответы на вопросы; приводить примеры взаимосвязей между человеком и природой.

Оценивать своё знание и незнание (с помощью учителя, самооценка); предлагать собственные способы решения.

Умение оценивать свои поступки по отношению к природе и рассказывать о них.

КИМы (тест52, с78),

электронное приложение

66





______

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Почему и зачем?»

Презентация проекта «Мои домашние питомцы».

Выполнять тестовые задания учебника;

выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;

обсуждать выступления учащихся;

оценивать свои дости

жения и достижения

других учеников.


Выполнять тестовые задания учебника; выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами; обсуждать выступления учащихся.

Оценивать своё знание и незнание (с помощью учителя, самооценка); предлагать собственные способы решения.

Умение оценивать свои поступки по отношению к природе и рассказывать о них.

КИМы (тест53 с.79).

Проекты «Мои домашние питомцы»






Тематическое планирование 2 класс

урока

Раздел. Тема урока

Основные виды учебной деятельности

Планируемые результаты


Методический, дидактический материал, КИМы

Предметные

Метапредметные

Личностные

Раздел «Где мы живём?» (4 ч.)

1


___

Введение. Родная страна

Понимать учебные задачи урока. Анализировать информацию полученную на уроке, и делиться своими знаниями

Научатся различать государственные символы России от символов других стран; различать национальные языки.

Получат возможность научиться извлекать из различных источников сведения о гербе своего региона.


Понимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; адекватно воспринимать оценку учителя.


Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий; строить речевое высказывание в устной форме; умение структурировать знания.

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; строить понятные для партнёра высказывания; задавать вопросы; контролировать свои действия и действия партнёра.


Знание основных моральных норм, осознание себя членом общества; формирование основ российской гражданской идентичности; учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; осознание своей этнической принадлежности.

Диск «Мультимедий-ные уроки в начальной школе. Окружающий мир. 2 класс»

2


____


Город и село. Проект «Родной город (село)»


Сравнивать город и село;

рассказывать о своёмдоме по плану;

формулировать выводы;

распределять обязанности по выполнению проекта;

собирать информацию о выдающихся земляках;

проводить презентацию с демонстрацией фотографий, слайдов;

оценивать свои достижения.


Научатся объяснять характерные особенности городских и сельских поселений; собирать информацию для проекта; описывать предметы на основе предложенного плана.

Получат возможность научиться извлекать из различных источников сведения о родном селе.



3


____

Природа и рукотворный мир

Различать объекты природы и предметы рукотворного мира;

работать в паре и группе;

формулировать выводы из изученного материала;


Научатся оценивать собственное отношение к окружающему миру; различать объекты природы и предметы

рукотворного мира.

Получат возможность научиться осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за её сохранение.



Диск «Мультимедий-ные уроки в начальной школе. Окружающий мир. 2 класс»

4


____

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где мы живем»

Выполнять тестовые задания учебника.

Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения.

Научатся оценивать свои достижения.

Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения.

Контролировать свои действия и действия партнёра.

Тесты

Раздел «Природа» (20 ч)

5


____

Неживая и живая природа.

Практическая работа №1.

Классифицировать объекты природы по существенным признакам;

различать объекты неживой и живой природы;

устанавливать связи м/у живой и неживой природой;

работать в паре.

Научатся различать объекты живой и неживой природы.

Получат возможность научиться осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за её сохранение.


Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

адекватно воспринимать оценку учителя;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Строить речевое высказывание; проводить сравнение; обобщать т.е. выделять общее на

основе существенных признаков.

Строить понятные для партнёра высказывания; задавать вопросы.


Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;


способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Тест №1 КИМ. Окружающий мир: 2 класс/ Сост.И.Ф. Яценко. –М.: ВАКО, 2010.

6


____

Явления природы. Как измеряют температуру?

Работать в паре: различать объекты и явления природы;

приводить примеры явлений неживой и живой природы, сезонных явлений;

рассказывать (по наблюдениям) о сезонных явлениях в жизни дерева

Научатся узнавать изученные объекты живой и неживой природы; измерять температуру воздуха, тела человека.

Получат возможность научиться обнаруживать связи м/у живой и неживой природой.


Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; проводить опыты.

Учитывать различные мнения и стремиться

к координации различных позиций в сотрудничестве.



Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Диск «Мультимедий-ные уроки в начальной школе. Окружающий мир. 2 класс»

7


____

Что такое погода?

Наблюдать и описывать состояние погоды за окном класса;

характеризовать погоду как сочетание температуры воздуха, облачности, осадков, ветра;

приводить примеры погодных явлений;

сопоставлять научные и народные предсказания погоды;

работать со взрослыми: составить сборник народных примет своего народа.

Научатся наблюдать и описывать состояние погоды; записывать температуру воздуха; выбирать одежду по погоде.

Получат возможность научиться составлять план рассказа и рассказывать по плану.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

описывать изученные явления природы; проводить несложные наблюдения.

Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии


Широкая мотивационная основа учебной деятельности;

ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

способность к самооценке.

Тест №3 КИМ. Окружающий мир: 2 класс/ Сост.И.Ф. Яценко. –М.: ВАКО, 2010.

8


____

В гости к осени (экскурсия)

Наблюдать изменения в неживой и живой природе, устанавливать взаимозависимость между ними;

определять природные объекты с помощью атласа-определителя;

оценивать результаты своих достижений на экскурсии.

Научатся осознавать необходимость бережного отношения к природе.


Получат возможность научиться выполнять правила безопасного поведения в природе.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

научатся наблюдать изменения в природе и устанавливать взаимосвязь.

формулировать собственное мнение и позицию


Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

будут сформированы

чувства прекрасного и эстетические чувства.


9


_____

В гости к осени (урок)

Работать в группе: знакомиться по учебнику с осенними изменениями в неживой и живой природе;

рассказывать об осенних явлениях в неживой и живой природе родного края (на основе наблюдений);


Научится рассказывать о характерных признаках осени в неживой и живой природе; показывать связь между ними.

Получат возможность научиться осознавать ценность природы.


Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Научатся наблюдать изменения в природе и рассказывать о них.

Строить понятные для партнёра высказывания.


Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Диск «Мультимедий-ные уроки в начальной школе. Окружающий мир. 2 класс»

10


____

Звездное небо.

Практическая работа №2.

Находить на рисунке знакомые созвездия;

сопоставлять иллюстрацию с описанием созвездия;

моделировать созвездия Орион, Лебедь, Кассиопея;

находить информацию о созвездиях в дополнительной литературе;

осуществлять самопроверку.

Научатся различать изученные созвездия; узнают несколько новых созвездий.


Получат возможность научиться моделировать созвездия.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Наблюдать звёздное небо; сопоставлять иллюстрации с описанием; использовать модели.

Задавать вопросы; контролировать действия партнёра.


Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе.

Диск «Мультимедий-ные уроки в начальной школе. Окружающий мир. 2 класс»

11


____

Заглянем в кладовые Земли

Практическая работа: исследовать с помощью лупы состав гранита, рассматривать образцы полевого шпата, кварца и слюды;

различать горные породы и минералы;

работать в паре: готовить краткое сообщение о горных породах и минералах;

формулировать выводы.

Научатся различать составные части гранита, а также горные породы и минералы.

Получат возможность научиться составлять собственную коллекцию.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Осуществлять поиск необходимой информации с помощью атласа-определителя; наблюдать и делать выводы.

Задавать вопросы; контролировать действия партнёра.


Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности

Коллекция полезных ископаемых для начальной школы (кор. 20)

12


____

Про воздух

Рассказывать о значении воздуха и воды для растений, животных и человека;

работать в паре: анализировать схемы, показывающие источники загрязнения воздуха и воды;

описывать эстетическое воздействие созерцания неба и водных просторов на человека;

наблюдать небо за окном и рассказывать о нём, пользуясь освоенными средствами выразительности;

находить информацию об охране воздуха и воды родного края.


Научатся рассказывать по схеме о загрязнении и охране воздуха и воды.

Получат возможность научиться замечать и ценить красоту природы.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном

материале;

адекватно воспринимать оценку учителя.

Осознают значение воздуха и воды для растений, животных и человека; научатся анализировать схемы.

Строить понятные для партнёра высказывания; задавать вопросы.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.


13


____

Про воду

Тест №6 КИМ. Окружающий мир: 2 класс/ Сост.И.Ф. Яценко. –М.: ВАКО, 2010.

Диск «Мультимедий-ные уроки в начальной школе. Окружающий мир. 2 класс»

14


____

Какие бывают растения?

Практическая работа №3.

Устанавливать по схеме различия между группами растений;

работать в паре: называть и классифицировать растения, осуществлять самопроверку;

приводить примеры деревьев, кустарников, трав своего края;

определять растения с помощью атласа-определителя;

оценивать эстетическое воздействие растений на человека.

Научатся делить растения по группам; выделять и сравнивать признаки этих групп.

Получат возможность научиться замечать и ценить красоту мира растений.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Проводить сравнение, классификацию по заданным критериям.

Учитывать разные мнения, формулировать собственное мнение.


Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Диск «Мультимедий-ные уроки в начальной школе. Окружающий мир. 2 класс»

15


____

Какие бывают животные?

Работать в паре: соотносить группы животных и их существенные признаки;

работать в группе: знакомиться с разнообразием животных, находить в рассказах новую информацию о них, выступать с сообщением;

сравнивать животных (лягушек и жаб), выявлять зависимость строения тела животного от его образа жизни.

Научатся делить животных по группам; выделять и сравнивать признаки этих групп; находить новую информацию в рассказах о животных.

Получат возможность научиться замечать и ценить красоту мира животных.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Научатся выявлять зависимость строения тела животного от его образа жизни.

Задавать вопросы; учитывать разные мнения и интересы.


Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

будут сформированы

чувства прекрасного и эстетические чувства.

Презентация

16


____

Невидимые нити

Устанавливать взаимосвязи в природе;

моделировать изучаемые взаимосвязи;

выявлять роль человека в сохранении или нарушении этих взаимосвязей;

оценивать свои достижения.

Научатся находить связи в природе, между природой и человеком; изображать полученные связи с помощью моделей.

Получат возможность научиться осознавать необходимость сохранения живой и неживой природы.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Использовать знаково-символические средства, в том числе модели.

Формулировать собственное мнение и позицию.


Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Диск «Мультимедий-ные уроки в начальной школе. Окружающий мир. 2 класс»

17



____


Дикорастущие и культурные растения

Сравнивать и различать дикорастущие и культурные растения;

осуществлять контроль и коррекцию;

классифицировать культурные растения по определённым признакам;

находить информацию о растениях;

Научатся сравнивать и различать дикорастущие и культурные растения; находить новую информацию в тексте.


Получат возможность научиться осознавать роль растений в жизни человека.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Научится проводить сравнение; осуществлять расширенный поиск информации

Задавать вопросы; строить понятные высказывания.


Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Диск «Мультимедий-ные уроки в начальной школе. Окружающий мир. 2 класс»

18


____

Дикие и домашние животные?

Сравнивать и различать диких и домашних животных;

приводить примеры диких и домашних животных, моделировать значение домашних животных для человека;рассказывать о значении домашних животных и уходе за ними.

Научатся различать диких и домашних животных; рассказывать о значении домашних животных для человека.


Получат возможность научиться пользоваться дополнительной литературой.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Научатся проводить сравнение; использовать модели для решения задач.

Задавать вопросы; строить понятные высказывания.


Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;


способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Тест №11 КИМ. Окружающий мир: 2 класс/ Сост.И.Ф. Яценко. –М.: ВАКО, 2010.

19


____

Комнатные растения

Практическая работа №4.

Узнавать комнатные растения на рисунках, осуществлять самопроверку;

определять с помощью атласа-определителя комнатные растения своего класса;

оценивать роль комнатных растений для физического и психического здоровья человека.

Научатся узнавать и называть комнатные растения; ухаживать за комнатными растениями.

Получат возможность научиться делать выводы из изученного материала.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Научится осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.

Формулировать собственное мнение и позицию.


Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Диск «Мультимедий-ные уроки в начальной школе. Окружающий мир. 2 класс»

20


____

Животные живого уголка

Рассказывать о животных живого уголка и уходе за ними;

рассказывать о своём отношении к животным живого уголка, объяснять их роль в создании благоприятной психологической атмосферы;


Научатся определять животных живого уголка; ухаживать за некоторыми из них.

Получат возможность научиться готовить сообщение.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.

Задавать вопросы; строить понятные высказывания.


Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.


21


____

Про кошек и собак.

Практическая работа №5

Определять породы кошек и собак;

обсуждать роль кошки и собаки в хозяйстве человека и создании благоприятной психологической атмосферы в доме;

объяснять необходимость ответственного отношения к домашнему питомцу.

Научатся приводить примеры разных пород кошек и собак; различать изученные породы.

Получат возможность научиться ответственному отношению к нашим любимцам.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Научится осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием Интернета.

Формулировать собственное мнение и позицию.


Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

чувства прекрасного и эстетические чувства;

способность к самооценке.

Тест №14 КИМ. Окружающий мир: 2 класс/ Сост.И.Ф. Яценко. –М.: ВАКО, 2010.

Диск «Мультимедий-ные уроки в начальной школе. Окружающий мир. 2 класс»

22


____

Красная книга.

Выявлять причины исчезновения изучаемых растений и животных;

предлагать и обсуждать меры по их охране;

использовать тексты учебника для подготовки собственного рассказа о Красной книге;

подготовить с помощью дополнительной литературы, Интернета сообщение о растении или животном из Красной книги России (по своему выбору).

Научатся выявлять причины исчезновения изучаемых растений и животных; осознают ответственность за сохранение природы.

Получат возможность научиться находить информацию в учебнике и дополнительной литературе и использовать её для сообщения.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Устанавливать причинно-следственные связи; научится осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.

Формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы.


Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Диск «Мультимедий-ные уроки в начальной школе. Окружающий мир. 2 класс»

23


____

Будь природе другом!

Проект «Красная книга, или Возьмем под защиту»

Анализировать факторы, угрожающие живой природе, рассказывать о них;

знакомиться с Правилами друзей природы и экологическими знаками;

предлагать аналогичные правила;

распределять обязанности по выполнению проекта;

извлекать информацию из различных источников;

составлять собственную Красную книгу;

презентовать Красную книгу.

Научатся анализировать факторы, угрожающие живой природе; делать выводы.

Получат возможность научиться осознавать, что нельзя быть жестоким по отношению к любому живому существу.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

вносить необходимые коррективы в действия.

Использовать знаково-символические средства;

строить рассуждения.

Формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы.


Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;

способность к самооценке.


24


____

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Природа»

Выполнять тестовые задания учебника;

оценивать правильность / неправильность предложенных ответов; оценивать бережное или потребительское отношение к природе;

-формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами.

Научатся оценивать свои достижения.

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

осуществлять итоговый и пошаговый контроль.

Умение структурировать знания.

Умение контролировать себя и своего партнёра.


Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;

способность к самооценке на основе успешности учебной деятельности.

Тест №19 КИМ. Окружающий мир: 2 класс/ Сост.И.Ф. Яценко. –М.: ВАКО, 2010.

Раздел «Жизнь города и села» (10 ч)

25


____

Что такое экономика

Рассказывать об отраслях экономики по предложенному плану;

анализировать взаимосвязи отраслей экономики при производстве определённых продуктов;

моделировать взаимосвязи отраслей экономики самостоятельно предложенным способом;

извлекать из различных источников сведения об экономике и важнейших предприятиях региона и своего села и готовить сообщение.

Научатся объяснять, что такое экономика, и называть её составные части.

Получат возможность научиться осознавать сопричастность членов семьи к областям экономики страны.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Научится осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.

Формулировать собственное мнение; задавать вопросы.


Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.









Диск «Мультимедий-ные уроки в начальной школе. Окружающий мир. 2 класс»

26


____

Из чего что сделано

Классифицировать предметы по характеру материала;

прослеживать производственные цепочки, моделировать их;

приводить примеры использования природных материалов для производства изделий

Научатся классифицировать предметы по характеру материала; бережно относиться к вещам.

Получат возможность научиться изображать производственные цепочки с помощью моделей.

Строить понятные для партнёра высказывания; задавать вопросы

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Диск «Мультимедий-ные уроки в начальной школе. Окружающий мир. 2 класс»

27


____

Как построить дом

Рассказывать о строительстве городского и сельского домов (по своим наблюдениям);

сравнивать технологию возведения многоэтажного городского дома и одноэтажного сельского;

рассказывать о строительных объектах в своём селе;

предлагать вопросы к тексту.

Научатся выявлять характерные особенности возведения многоэтажного городского и одноэтажного сельского домов; использовать свои наблюдения в разных видах деятельности.


Получат возможность научиться извлекать из текста необходимую информацию.

Тест №23 КИМ. Окружающий мир: 2 класс/ Сост.И.Ф. Яценко. –М.: ВАКО, 2010.

28


____

Какой бывает транспорт

Классифицировать средства транспорта;

узнавать транспорт служб экстренного вызова;

запомнить номера телефонов экстренного вызова 01, 02, 03.

Научатся классифицировать транспортные средства; запомнят номера телефонов экстренных служб.

Получат возможность научиться общий план рассказа.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям

Формулировать собственное мнение и позицию.


Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе.

Диск «Мультимедий-ные уроки в начальной школе. Окружающий мир. 2 класс»

29


____

Культура и образование

Различать учреждения культуры и образования;

приводить примеры учреждений культуры и образования, в том числе в своём регионе;

рассказывать о труде людей известных детям профессий, о профессиях своих родителей и старших членов семьи;

определять названия профессий по характеру деятельности;

обсуждать роль людей различных профессий в нашей жизни;

формулировать выводы;

распределять обязанности по подготовке проекта;

интервьюировать респондентов об особенностях их профессий.


Научатся различать учреждения культуры и образования и проводить соответствующие примеры.

Получат возможность осознавать необходимость посещения культурных учреждений, извлекать из текста нужную информацию

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Строить рассуждения в форме связи простых суждений; осуществлять поиск необходимой информации.

Строить понятные для партнёра высказывания; договариваться и приходить к общему решению.


Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

будут сформированы

чувства прекрасного и эстетические чувства.


30


____

Все профессии важны. Проект «Профессии»

Научатся определять названия профессий по характеру деятельности; узнают о профессии своих родителей и старших членов семьи.


Получат возможность научиться обсуждать прочитанное.

Диск «Мультимедий-ные уроки в начальной школе. Окружающий мир. 2 класс»

31


____

В гости к зиме (экскурсия)

Научатся наблюдать за зимними природными явлениями.


Получат возможность научиться проводить исследования.


32


____

В гости к зиме (урок)

Обобщать наблюдения над зимними природными явлениями, проведёнными во время экскурсий;

формулировать правила безопасного поведения на улице зимой;

вести наблюдения в природе и фиксировать их в «Научном дневнике».

Научатся обобщать наблюдения за зимними природными явлениями; готовить сообщения и выступать с ними.

Получат возможность научиться осознавать необходимость охранять природу.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Строить рассуждения; обобщать и делать выводы

 Строить понятные для партнёра высказывания; владеть диалогической формой речи.


Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.


33


____

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Жизнь города и села»

Выполнять тестовые задания учебника;

оценивать правильность / неправильность предложенных ответов;

оценивать бережное или потребительское отношение к природе;

-формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами

Научатся оценивать свои достижения.

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

адекватно воспринимать оценку учителя.

Умение структурировать знания.

Умение контролировать себя и своего партнёра.


Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;

способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Тест №34 КИМ. Окружающий мир: 2 класс/ Сост.И.Ф. Яценко. –М.: ВАКО, 2010.

34


____

Презентация проектов «Родное село», «Красная книга, или Возьмём под защиту», «Профессии»

Выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;

обсуждать выступления учащихся;

оценивать свои достижения и достижения других учащихся.


Научатся выступать с подготовленным сообщением, расширят и углубят знания по выбранной теме.

Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

Обобщать и делать выводы; осуществлять анализ объектов.

Контролировать действия партнёра.


Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе.

способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.


Раздел «Здоровье и безопасность» (9 ч)

35


____

Строение тела человека

Нназывать и показывать внешние части тела человека;

определять на муляже положение внутренних органов человека;

моделировать внутреннее строение тела человека.

Научатся называть и показывать внешние части тела человека; осознавать необходимость безопасного и здорового образа жизни.

Получат возможность научиться извлекать из текста нужную информацию.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Осуществлять подведение под понятие на основе распознания объектов, выделения существенных признаков.

Строить понятные для партнёра высказывания.


Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

ориентация на здоровый образ жизни.

Диск «Мультимедий-ные уроки в начальной школе. Окружающий мир. 2 класс»

36


____

Если хочешь быть здоров

Рассказывать о своём режиме дня;

составлять рациональный режим дня школьника;

обсуждать сбалансированное питание школьника;

различать продукты растительного и животного происхождения;

формулировать правила личной гигиены и соблюдать их.

Научатся осознавать необходимость безопасного и здорового образа жизни, соблюдения режима дня.

Получат возможность научиться формулировать правила личной гигиены.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Строить рассуждения; обобщать и делать выводы

 Строить понятные для партнёра высказывания; владеть диалогической формой речи.


Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;


ориентация на здоровый образ жизни.


37


____

Берегись автомобиля! Практическая работа № 6.

Моделировать сигналы светофоров;

характеризовать свои действия как пешехода при различных сигналах;

различать дорожные знаки и ;

формулировать правила движения по загородной дороге.

Научатся узнавать дорожные знаки и объяснять, что они обозначают, осознают необходимость соблюдения правил дорожного движения.

Получат возможность научиться применять изученные правила дорожного движения.


Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Использовать знаково-символические средства; строить речевое высказывание



Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе.




Диск «Мультимедий-ные уроки в начальной школе. Окружающий мир. 2 класс»

38


____

Школа пешехода

Формулировать правила безопасности на основе прочитанных рассказов;

Учиться соблюдать изученные правила безопасности под руководством учителя или инструктора ДПС.

Научатся соблюдать изученные правила безопасности, осознавать необходимость соблюдения правил дорожного движения.

Получат возможность научиться применять изученные правила дорожного движения.


Задавать вопросы; контролировать действия партнёра.









Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.




Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.


















39


____

Домашние опасности

Объяснять потенциальную опасность бытовых предметов и ситуаций;

формулировать правила безопасного поведения в быту;

узнавать правила по предложенным в учебнике знакам;

сравнивать свои знаки с представленными в учебнике.

Научатся объяснять потенциальную опасность бытовых предметов; осознавать необходимость соблюдения правил безопасного поведения в быту.

Получат возможность научиться применять изученные правила безопасного поведения в быту.

Тест №39 КИМ. Окружающий мир: 2 класс/ Сост.И.Ф. Яценко. –М.: ВАКО, 2010.

40


____

Пожар

Характеризовать пожароопасные предметы;

запомнить правила предупреждения пожара;

моделировать вызов пожарной охраны по обычному и мобильному телефону;

рассказывать о назначении предметов противопожарной безопасности;

находить информацию о работе пожарных, готовить сообщение.

Научатся вызывать пожарных по телефону; запомнят правила предупреждения пожара.


Получат возможность научиться обсуждать рассказ и делать выводы.


Умение структурировать знания.

Умение контролировать себя и своего партнёра.














Строить понятные для партнёра высказывания; задавать вопросы

Диск «Мультимедий-ные уроки в начальной школе. Окружающий мир. 2 класс»

41


____

На воде и в лесу

Характеризовать потенциальные опасности пребывания у воды и в лесу;

запомнить правила поведения во время купания;

различать съедобные и ядовитые грибы;

находить нужную информацию в книге «Зелёные страницы»;

определять с помощью атласа-определителя жалящих насекомых.

Научатся избегать опасности на воде и в лесу; запомнят правила поведения во время купания.

Получат возможность научиться применять изученные правила безопасного поведения в лесу и на воде.


Умение структурировать знания.

Умение контролировать себя и своего партнёра.









42


____

Опасные незнакомцы

Характеризовать потенциальные опасности при контактах с незнакомыми людьми;

предлагать и обсуждать варианты поведения в подобных ситуациях;

моделировать звонок по телефону в полицию и МЧС;

моделировать правила поведения в ходе ролевых игр.

Научатся предвидеть опасность; запомнят правила поведения при контакте с незнакомцами.


Умение структурировать знания.

Умение контролировать себя и своего партнёра.

Получат возможность научиться пользоваться правилами безопасного поведения с незнакомыми людьми.

Диск «Мультимедий-ные уроки в начальной школе. Окружающий мир. 2 класс»

43


____

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Здоровье и безопасность»

Выполнять тестовые задания учебника;

оценивать правильность / неправильность предложенных ответов;

оценивать бережное или потребительское отношение к природе;

формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами

Научатся оценивать свои достижения.

Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

Умение структурировать знания.

Умение контролировать себя и своего партнёра.


Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе.

способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Тест №43 КИМ. Окружающий мир: 2 класс/ Сост.И.Ф. Яценко. –М.: ВАКО, 2010.

Раздел «Общение» (7 ч)

44


____

Наша дружная семья

Рассказывать по рисункам и фотографиям учебника о семейных взаимоотношениях, о семейной атмосфере, общих занятиях;

формулировать понятие «культура общения»;

обсуждать роль семейных традиций для укрепления семьи;

моделировать ситуации семейного чтения, семейных обедов.

Научатся объяснять, что такое культура общения.

Получат возможность научиться осознавать ценность традиций своей семьи.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Строить рассуждения в форме связи простых суждений;

Строить понятные для партнёра высказывания.


Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;


-знание основных моральных норм.

Диск «Мультимедий-ные уроки в начальной школе. Окружающий мир. 2 класс»

45


____

Проект «Родословная»

Интервьюировать родителей о представителях старшего поколения, их именах, отчествах, фамилиях;

отбирать фотографии из семейного архива;

составлять родословное древо семьи;

презентовать свой проект.

Научатся составлять родословное древо своей семьи.

Получат возможность научиться собирать информацию.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.




Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.

Задавать вопросы; строить монологическое высказывание.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе.



















46


____

В школе

Рассказывать о своём школьном коллективе, совместных мероприятиях в классе, школе;

обсуждать вопрос о культуре общения в школе;

формулировать правила общения с одноклассниками и взрослыми в стенах школы и вне её;

оценивать с нравственных позиций формы поведения;

моделировать различные ситуации общения на уроке и переменах

Научатся обсуждать вопрос о культуре общения в школе; осознают себя членами классного коллектива.

Получат возможность научиться оценивать с нравственных позиций формы поведения, которые допустимы или недопустимы в школе.

Презентация

47


____

Правила вежливости

Обсуждать, какие формулы вежливости имеются в русском языке и как они применяются в различных ситуациях общения;

формулировать привила поведения в общественном транспорте и в общении мальчика с девочкой, мужчины с женщиной;

-моделировать ситуации общения в различных ситуациях.

Научатся использовать «вежливые» слова в общении с другими людьми.

Получат возможность применять правила вежливости на практике.

Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.






Умение структурировать знания.

Умение контролировать себя и своего партнёра

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

способность к самооценке на основе критерия успешности учебной

деятельности.






Научатся вести себя в общественных местах.

Видеофильм

48


____

Ты и твои друзья.


Обсуждать морально-этические аспекты дружбы на примере пословиц народов России;

обсуждать проблему подарка в день рождения друга;

обсуждать правила поведения за столом;

формулировать правила этикета в гостях.

Научатся формулировать правила этикета; работать с пословицами.

Получат возможность научиться осознавать необходимость культурного поведения в гостях, за столом.

Практическая работа .

49


____

Мы – зрители и пассажиры

Обсуждать правила поведения в театре (кинотеатре) и формулировать их;

обсуждать правила поведения в общественном транспорте и формулировать их на основе иллюстраций учебника.

Получат возможность научиться применять полученные знания на практике.

Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

Умение структурировать знания.

Умение контролировать себя и своего партнёра

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Диск «Мультимедий-ные уроки в начальной школе. Окружающий мир. 2 класс»

50


____

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Общение»

Выполнять тестовые задания учебника;

оценивать правильность / неправильность предложенных ответов;

оценивать бережное или потребительское отношение к природе;

формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами

Научатся оценивать свои достижения.

Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

Умение структурировать знания.

Умение контролировать себя и своего партнёра.


Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;

способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Тест №49 КИМ. Окружающий мир: 2 класс/ Сост.И.Ф. Яценко. –М.: ВАКО, 2010.

Раздел «Путешествия» (18 ч)

51


____

Посмотри вокруг

Сравнивать фотографии в учебнике, находить линию горизонта;

различать стороны горизонта, обозначать их на схеме;

анализировать текст учебника;

формулировать вывод о форме Земли.

Научатся различать стороны горизонта и обозначать их на схеме.

Получат возможность научиться работать с текстом.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Осуществлять анализ, обобщать и делать выводы; использовать знаково-символические средства.

Задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания.


Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.


52


____

Ориентирование на местности. Для чего нужен компас?

Находить ориентиры на рисунке учебника, по дороге от дома до школы, в своём селе;

знакомиться с устройством компаса и правилами работы с ним;

осваивать приёмы ориентирования по компасу;

знакомиться со способами ориентирования по солнцу, по местным природным признакам.

Научатся ориентироваться на местности с помощью компаса; по местным признакам.

Получат возможность научиться использовать полученные знания в жизни.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Использовать знаково-символические средства; строить рассуждения.


Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Диск «Мультимедий-ные уроки в начальной школе. Окружающий мир. 2 класс»

53


____

Ориентирование на местности. Практическая работа №8


54


____

Формы земной поверхности

Сопоставлять фотографии равнины и гор для выявления существенных признаков этих форм земной поверхности;

анализировать цветовое обозначение равнин и гор на глобусе;

сравнивать по схеме холм и гору;

характеризовать поверхность своего края

Научатся различать формы земной поверхности; замечать и ценить красоту природы.

Получат возможность научиться работать со схемой.


Формулировать собственное мнение; контролировать действия партнёра.










Диск «Мультимедий-ные уроки в начальной школе. Окружающий мир. 2 класс»

55


____

Водные богатства

Различать водоёмы естественного и искусственного происхождения, узнавать их по описанию;

анализировать схему частей реки;

на основе наблюдений рассказывать о водных богатствах своего края;

обсуждать эстетическое воздействие моря на человека;

составлять фото-рассказ на тему «Красота моря».

Научатся называть части реки; анализировать схему.


Получат возможность научиться замечать и ценить красоту природы.


Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.


Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Тест №52 КИМ. Окружающий мир: 2 класс/ Сост.И.Ф. Яценко. –М.: ВАКО, 2010.

56


____

В гости к весне (экскурсия)

Наблюдать за состоянием погоды, таянием снега, появлением зелени, цветением растений, появлением первых птиц и т. д;

формулировать выводы о весенних явлениях природы, воздействии пробуждения природы на человека.

Научатся наблюдать за состоянием погоды, за весенними явлениями природы; оценивать воздействие пробуждения природы на человека.


Получат возможность научиться рассказывать о своих наблюдениях в природе родного края.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

устанавливать причинно-следственные связи; строить речевое высказывание в устной форме.

задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания.


Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

будут сформированы

чувство прекрасного и эстетические чувства.


57


____

В гости к весне (урок)

Рассказывать о своих весенних наблюдениях в природе родного края;

знакомиться с изменениями в неживой и живой природе весной;

моделировать взаимосвязи весенних явлений в неживой и живой природе;

наблюдать весенние явления в природе и фиксировать свои наблюдения в рабочей тетради.


Научатся замечать весенние изменения в природе и рассказывать о них.

Получат возможность научиться работать с текстом.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.








Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.


58


____

Россия на карте

Сравнивать изображение России на глобусе и карте;

соотносить пейзажи России на фотографиях с местоположением их на физической карте России,

осваивать приёмы чтения карты,

учиться правильно показывать объекты на настенной карте.


Научатся приёмам чтения карты; осознают величие нашей страны.

Получат возможность научиться сравнивать изображение нашей страны на глобусе и на карте.


Научатся основам смыслового чтения познавательных текстов.

Строить понятные для партнёра высказывания,

владеть диалогической формой речи.



Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Диск «Мультимедий-ные уроки в начальной школе. Окружающий мир. 2 класс»

59


____

Проект «Города России»



распределять обязанности по выполнению проекта;

в дополнительных источниках находить сведения об истории и достопримечательностях избранного для исследования города;

составлять презентацию своего исследования;

презентовать свои проекты.


Узнают новую информацию о городах России.

Получат возможность научиться собирать информацию.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.


Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе.



60


____

Путешествие по Москве. Практическая работа №9

Находить Москву на карте России;

знакомиться с планом Москвы;

описывать достопримечательности по фотографиям;

отличать герб Москвы от гербов других городов;

совершить виртуальную экскурсию по Москве с помощью Интернета.


Научатся находить Москву на карте России; называть основные достопримечательности столицы.

Получат возможность научиться описывать достопримечательности Москвы.

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.

Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.









Воспитывать чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с отечественной культурой.

Диск «Мультимедий-ные уроки в начальной школе. Окружающий мир. 2 класс»

61


____

Московский Кремль

Обсуждать значение Московского Кремля для каждого жителя России;

находить на фотографии достопримечательности Кремля;

находить сведения об истории Кремля, готовить сообщение.

Научатся рассказывать о достопримечательностях Кремля и Красной площади; осознают значение Кремля для жителей России.

Получат возможность научиться работать с текстом.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.


Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Видеофильм

62


____

Город на Неве

Находить Санкт-Петербург на карте России; знакомиться с планом Санкт-Петербурга;

описывать достопримечательности по фотографиям; отличать герб Санкт-Петербурга от гербов других городов; совершить виртуальную экскурсию по Санкт-Петербургу .

Научатся находить Санкт-Петербург на карте России; находить в тексте нужную информацию.

Получат возможность научиться предлагать вопросы по содержанию текста.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.


Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Тест №58 КИМ. Окружающий мир: 2 класс/ Сост.И.Ф. Яценко. –М.: ВАКО, 2010.

63


____

Путешествие по планете

Сравнивать глобус и карту мира;

находить, называть и показывать на глобусе и карте мира океаны и материки;

соотносить фотографии, сделанные на разных материках, с местоположением этих районов на карте мира.


Научатся находить, называть и показывать на глобусе и карте мира океаны и материки; осознают масштабность нашей планеты, а себя – её жителями.

Получат возможность научиться работать с картой и глобусом.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.


Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Диск «Мультимедий-ные уроки в начальной школе. Окружающий мир. 2 класс»

64


____

Путешествие по материкам

Находить материки на карте мира;

знакомиться с особенностями материков с помощью учебника и других источников информации;

готовить сообщения и выступать с ними перед классом.

Научатся находить материки на карте мира; осознают масштабность нашей планеты.

Получат возможность научиться готовить сообщения.

Осуществлять поиск необходимой информации; строить речевое высказывание; работать с текстом; делать выводы.

Строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимоконтроль.



Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу


65


____

Страны мира.

Проект «Страны мира»


Сравнивать физическую и политическую карты мира;

находить и показывать на политической карте мира территорию Россию и других стран;

определять, каким странам принадлежат представленные флаги;

распределять обязанности по выполнению проекта;

-готовить сообщения о выбранных странах;

-подбирать фотографии достопримечательностей

Научатся различать физическую и политическую карты мира; показывать на политической карте мира территорию России.

Получат возможность научиться осознавать себя жителями великой страны.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.









Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Презентации

66


____

Впереди лето

Определять цветущие летом травы, насекомых и других животных с помощью атласа-определителя;

приводить примеры летних явлений в неживой и живой природе;

рассказывать о красоте животных по своим наблюдениям;

за лето подготовить фото-рассказ по темам «Красота лета», «Красота животных».

Научатся работать с атласом-определителем; узнают о жизни насекомых и растений летом.

Получат возможность научиться записывать свои наблюдения.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.


Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;

способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.


67


____

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Путешествия»

Выполнять тестовые задания учебника; оценивать правильность / неправильность предложенных ответов; оценивать бережное или потребительское отношение к природе;

формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами

Научатся оценивать свои достижения.

Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Умение структурировать знания.

Умение контролировать себя и своего партнёра.


Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;

способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Тест №66 КИМ. Окружающий мир: 2 класс/ Сост.И.Ф. Яценко. –М.: ВАКО, 2010.

68

____






Презентация проектов «Родословная», «Города России», «Страны мира». Проект «Города России»

Выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;

обсуждать выступления учащихся; оценивать свои достижения и достижения других учащихся.

Научатся выступать с подготовленным сообщением; расширят и углубят знания по выбранной теме.

Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

Обобщать и делать выводы; осуществлять анализ объектов.

Контролировать действия партнёра.


Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе,

способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
































Приложение к рабочей программе по окружающему миру в 3 классе

на 2015\16 учебный год, утвержденной приказом № 234\1 от 28.08.2015


Тематическое планирование 3 класс



п/п



Раздел. Тема урока.

Основные виды учебной деятельности

Планируемые результаты

Методический, дидактический материал, КИМы

Предметные

Метапредметные

Личностные

Раздел «Как устроен мир» (6 ч.)

1

___

Природа


Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Доказывать, пользуясь иллюстрацией учебника, что природа удивительно разнообразна; раскрывать ценность природы для людей. Работать в паре: анализировать текст учебника, извлекать из него необходимую информацию; сравнивать объекты неживой и живой природы по известным признакам; предлагать задание к рисунку учебника и оценивать ответы одноклассников; классифицировать объекты живой природы, осуществлять самопроверку. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Анализировать текст учебника, извлекать из него необходимую информацию; сравнивать объекты неживой и живой природы по известным признакам, классифицировать объекты живой природы. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Принимать учебную задачу и стремиться её выполнять. Знакомиться с учебником, извлекать из него информацию.

Работать в паре, предлагать задания к рисункам.




Раскрывать ценность природы для людей.


Экскурсия : «Что нас окружает?»

Электронное приложение:

Диск «Мультимедий-ные уроки в начальной школе. Окружающий мир. 3 класс»

2

___

Человек


Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Находить сходство человека и живых существ и отличия его от животных. Различать внешность человека и его внутренний мир; анализировать проявления внутреннего мира человека в его поступках, внешности, взаимоотношениях с людьми, отношении к природе; оценивать богатство внутреннего мира человека. Работать в паре: наблюдать и описывать проявления внутреннего мира человека; обсуждать, как возникают богатства внутреннего мира человека. Моделировать ступени познания человеком окружающего мира в ходе ролевых игр. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Называть сходства человека и живых существ и отличия его от животных. Различать внешность человека и его внутренний мир; анализировать проявления внутреннего мира человека в его поступках, внешности, взаимоотношениях с людьми, отношении к природе; оценивать богатство внутреннего мира человека.

Формулировать выводы, оценивать свои достижения. Находить сходство и отличие человека от живых существ, моделировать развитие человека. Обсуждать и описывать проявления внутреннего мира человека.

Ориентироваться на положительные поступки и отношения с людьми.

Электронное приложение:

Диск «Мультимедий-ные уроки в начальной школе. Окружающий мир. 3 класс»

3

___

Проект «Богатства, отданные людям»


Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Определять место человека в мире. Характеризовать семью, народ, государство, как части общества. Обсуждать вопрос о том, почему семья является важной частью общества. Сопоставлять формы правления в государствах мира. Работать в паре: анализировать таблицу с целью извлечения необходимой информации; описывать по фотографиям достопримечательности разных стран; соотносить страны и народы, осуществлять самопроверку; рассуждать о многообразии и единстве стран и народов в современном мире. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Определять цель проекта, работать с известной информацией, собирать дополнительный материал, создавать способы решения проблем творческого и поискового характера.

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно.

Поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний; представление полученной информации; оценка результатов работы. Сотрудничество с учителем и учащимися.

Формировать бережное отношение к природным богатствам.

Презентации

4

___

Общество

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить.

Работать в паре. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Описывать окружающую среду для природных объектов и человека.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Умение читать таблицы и работать с ними, давать аргументированный ответ на поставленный вопрос. Умение сотрудничать с учителем и сверстниками.

Определять место человека в мире.

электронное приложение

Диск «Мультимедий-ные уроки в начальной школе. Окружающий мир. 3 класс»

5

___

Что такое экология?

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Устанавливать причинно-следственные связи между поведением людей, их деятельностью и состоянием окружающей среды; различать положительное и отрицательное влияние человека на природу; сравнивать заповедники и национальные парки как виды особо охраняемых природных территорий. Работать в группе: сопоставлять (по фотографиям в учебнике) примеры отрицательного и положительного воздействия человека на природу; рассуждать о том, почему люди не могут полностью прекратить использование природных богатств; объяснять, какое отношение к природе можно назвать ответственным, приводить примеры такого отношения из собственной жизни.

Называть экологические связи и их разнообразие. Анализировать схемы учебника и с их помощью классифицировать экологические связи; приводить примеры взаимосвязи живого и неживого, растений и животных, человека и природы; описывать окружающую среду для природных объектов и человека.

Принимать учебную задачу и стремиться её выполнять. Анализировать схемы в учебнике, прослеживать экологические связи. Рассказывать о взаимосвязях в природе, приводить примеры.






Формировать экологическое мировоззрение.

электронное приложение

Диск «Мультимедий-ные уроки в начальной школе. Окружающий мир. 3 класс»

6

__

Природа в опасности!


Моделировать в виде схемы воздействия человека на природу. Обсуждать, как каждый может помочь природе. Работать со взрослыми: готовить сообщение о заповедниках и национальных парках в своем регионе, о природоохранных мероприятиях в своем городе (селе); участвовать в природоохранной деятельности. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Называть положительные и отрицательные влияния человека на природу. Рассуждать о том, почему люди не могут полностью прекратить использование природных богатств; объяснять, какое отношение к природе можно назвать ответственным.

Принимать учебную задачу и стремиться её выполнять. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения. Моделирование в виде схемы воздействия человека на природу. Обсуждение, как каждый может помочь природе. Работа со взрослыми: подготовка сообщения о заповедниках и национальных парках. Участие в природоохранной деятельности.

Формировать ответственность за все живое в природе.

электронное приложение:

диск «Мультимедий-ные уроки в начальной школе. Окружающий мир.3 класс»

Раздел «Эта удивительная природа» (18 ч.)

8

___

Тела, вещества, частицы.

Понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться их выполнить. Характеризовать понятия «тело», «вещества», «частицы». Классифицировать тела и вещества, приводить примеры естественных и искусственных тел, твердых, жидких и газообразных веществ. Наблюдать опыт с растворением вещества, высказывать предположения, объясняющие результат опыта, доказывать на основе опыта, что тела и вещества состоят из частиц. Работать в группе: проверять с помощью учебника правильность приведенных утверждений; различать тела и вещества, осуществлять самопроверку; моделировать процесс растворения, а также расположение частиц в твердом, жидком и газообразном веществе.

Различать тела и вещества, осуществлять самопроверку; проверять с помощью учебника правильность приведённых утверждений Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Умение выполнять задания в соответствии с целью отвечать на поставленные вопросы

Осмысление взаимосвязи внешнего вида человека и его внутреннего мира, осознания себя творческой личностью, способной изменить мир к лучшему

Умение выражать личное восприятие мира и настроение, умение работать в паре и со взрослыми

Формировать установку на положительное поведение в обществе.

Практическая работа: Тела, вещества, частицы.

Электронное приложение:

Диск «Мультимедий-ные уроки в начальной школе. Окружающий мир. 3 класс»

9

___

Разнообразие веществ.


Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Наблюдать и характеризовать свойства поваренной соли, сахара, крахмала, кислоты. Практическая работа; ставить опыты по обнаружению крахмала в продуктах питания, использовать лабораторное оборудование, фиксировать результаты исследования в рабочей тетради. Работать в паре: описывать изучаемые вещества по предложенному плану; использовать информацию из текста учебника для объяснения содержания рисунков. Работать со взрослыми: различать сахар, соль, крахмал по характерным признакам.

Описывать изучаемые вещества по предложенному плану; использовать информацию из текста учебника для объяснения содержания рисунков; различать сахар, соль, крахмал по характерным признакам. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера; Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

Работать в паре, рассказывать об изучаемых веществах по плану.

Соблюдать технику безопасности, беречь своё здоровье.

электронное приложение:

диск «Мультимедий-ные уроки в начальной школе. Окружающий мир. 2 класс»

10

___

Воздух и его охрана.

Анализировать схему (диаграмму) с целью определения состава воздуха. Исследовать с помощью опытов свойства воздуха; различать цель опыта, ход опыта, вывод; фиксировать результаты исследования в рабочей тетради. Работать в паре: объяснять свойства воздуха, используя знания о частицах; осуществлять самопроверку; извлекать из текста учебника информацию в соответствии с заданием. Работать со взрослыми: интервьюировать взрослых о мерах охраны чистоты воздуха в родном городе.

Различать цель опыта, ход опыта, вывод. Объяснять свойства воздуха, используя знания о частицах; осуществлять самопроверку. Называть правила охраны воздуха. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). Интервьюирование взрослых о мерах охраны чистоты воздуха в родном городе.

Ориентироваться на бережное отношение к природе, формировать позицию эколога.

Практическая работа «Состав и свойства воздуха».

11

___

Вода.


Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Практическая работа: исследовать по инструкции учебника свойства воды (определять и назвать цель каждого опыта, устно описывать его ход, формулировать выводы и фиксировать их в рабочей тетради). Работать в паре: находить главные мысли учебного текста, раскрывать их, используя информацию из текста; анализировать схемы учебника и применять их для объяснения свойства воды; рассказывать об использовании в быту воды как растворителя, сравнивать свой опыт с ответами одноклассников, обобщать информацию.

Определять и называть цель каждого опыта, устно описывать его ход, формулировать выводы и фиксировать их в рабочей тетради. Работать со взрослыми: проводить мини-исследование об использовании питьевой воды в семье. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.


Сравнивать свой ответ с ответами одноклассников, осуществлять самопроверку, оценивать ответы. Использовать информацию из учебника, обобщать её, проводить мини- исследование в семье, как используют в быту. Работать в паре, объяснять свойства воды, называть цель опыта, рассказывать об использовании воды в быту.

Воспитывать бережное и экономное отношение к природным богатствам страны.

Практическая работа. «Свойства воды».

12

___

Превращения и круговорот воды.


Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Высказывать предположение о состояниях воды в природе; различать три состояния воды. Наблюдать в ходе учебного эксперимента образование капель при охлаждении пара, формулировать на основе наблюдения вывод о причинах образования облаков и выпадения дождя. Работать в паре: анализировать рисунок-схему, объяснять с его помощью особенности образования льда; рассказывать по схеме о круговороте воды в природе, осуществлять взаимопроверку; моделировать кругооборот воды в природе, осуществлять самопроверку.

Различать три состояния воды, формулировать на основе наблюдения вывод о причинах образования облаков и выпадении дождя.

Анализировать рисунок- схему, осуществлять взаимопроверку. Моделировать круговорот воды в природе, формулировать выводы из изученного материала. Работать в паре, формулировать выводы, объяснять особенности образования льда, рассказывать по схеме о круговороте воды

Воспитывать бережное и экономное отношение к природным богатствам страны.

Практическая работа. «Круговорот воды».

Электронное приложение:

Диск «Мультимедий-ные уроки в начальной школе. Окружающий мир. 3 класс»

13

___

Берегите воду!


Высказывать предположение о том, почему нужно беречь воду; находить и использовать при ответе на вопрос цифровые данные из учебника. Работать в паре: извлекать из текста учебника информацию в соответствии с заданием; анализировать схему в учебнике; сопоставлять полученные сведения с информацией из текста; рассматривать фотодокументы и высказывать соответствующие суждения; моделировать в виде динамической схемы источники загрязнения воды, рассказывать о загрязнении воды с помощью модели; обсуждать способы экономного использования воды. Работать со взрослыми: интервьюировать взрослых о мерах охраны чистоты воды в родном городе. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Анализировать схему в учебнике, сопоставлять полученные сведения с информацией из текста. Понимать, что надо охранять и беречь воду.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Моделирование в виде динамической схемы источников. Интервьюирование взрослых по охране чистоты воды в родном городе (селе). Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.

Ориентироваться на бережное отношение к природе, формировать позицию эколога.

Электронное приложение:

Диск «Мультимедий-ные уроки в начальной школе. Окружающий мир. 3 класс»

14

___

Как разрушаются камни

Высказывать предположение о причинах разрушения горных пород в природе. Наблюдать процесс расширения твердых тел в ходе учебного эксперимента; моделировать в виде схемы увеличение расстояний между частицами твердых тел при нагревании и уменьшение – при охлаждении. Характеризовать Работать со взрослыми: наблюдать и фотографировать в природе проявления разрушения горных пород, готовить рассказ на основе наблюдений. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Характеризовать процесс разрушения горных пород в результате нагревания, охлаждения, замерзания воды в трещинах и укоренения растений в них.

Сравнивать свой ответ с ответами одноклассников, осуществлять самопроверку, оценивать ответы. Моделировать схему разрушения камней, наблюдать и фотографировать, делать выводы. Высказывать предположения о причинах разрушения, давать характеристику этому процессу, работать со взрослыми.

Воспитывать бережное и экономное отношение к природным богатствам страны.

Электронное приложение:

Диск «Мультимедий-ные уроки в начальной школе. Окружающий мир. 3 класс»

15

___

Что такое почва.


Анализировать рисунок учебника по предложенным заданиям и вопросам. Высказывать предположение (гипотезы) о том, почему почва плодородна, обосновывать их. Практическая работа: исследовать состав почвы в ходе учебного эксперимента, использовать полученные данные для проверки выдвинутых гипотез. Анализировать схему связей почвы и растения; на основе схемы моделировать связи почвы и растений. Обсуждать вопрос о взаимосвязи живого и неживого в почве. Характеризовать процессы образования и разрушения почвы; характеризовать меры по охране почвы от разрушения (на основе материала учебника о деятельности В.В.Докучаева).

На основе схемы моделировать связи почвы и растений. Характеризовать процессы образования и разрушения почвы; характеризовать меры по охране почвы от разрушения. Обсуждать рассказ «Уважайте жизнь дождевого червя» из книги «Великан на поляне». Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. Приводить примеры растений разных групп и видов с помощью атласа-определителя. Используя книгу «Зеленые страницы», подготавливать сообщение об одном из видов растений любой группы. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Делать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. Исследовать состав почвы в ходе учебного эксперимента, анализировать схему связей почвы и растений. Высказывать и обосновывать гипотезы о плодородии почвы, давать характеристику процессу образования и разрушения почвы.

Ориентироваться на соблюдение моральных норм в учебной деятельности и формировать бережное отношение к природным ценностям.

Практическая работа.

«Состав почвы».


16

___

Разнообразие растений

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Доказывать, используя свои знания и рисунок учебника, что растения очень разнообразны. Знакомиться с группами растений по материалам учебника. Работать в группе: классифицировать растения из предложенного списка, предлагать подобные задания одноклассникам, проверять и оценивать их ответы; знакомиться по учебнику с понятием «виды растений»; использовать предложенную информацию при характеристике групп растений; определять растения с помощью атласа-определителя, осуществлять взаимопроверку.

Называть растения с помощью атласа-определителя. Приводить примеры растений разных групп и видов.

Делать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. Использовать полученную информацию для определения растений, классифицировать их с помощью атласа – определителя. Работать в группе, доказывать, используя учебник разнообразность растений. Готовить сообщение о любом растении.

Понимать значение растений для здоровья и жизни человека, вырабатывать бережное отношение ко всему живому.

Электронное приложение:

Диск «Мультимедий-ные уроки в начальной школе. Окружающий мир. 3 класс», презентация

17

___

Солнце, растения и мы с вами

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Выявлять с помощью схемы сходство и различие процессов питания и дыхания растений. Моделировать процессы дыхания и питания растений, рассказывать об этих процессах помощью выполненной схемы. Выявлять роль листьев, стебля и корня в питании растений. Доказывать, что без растений невозможна жизнь животных и человека. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Выявлять роль листьев, стебля и корня в питании растений. Доказывать, что без растений невозможна жизнь животных и человека.

Сравнивать свой ответ с ответами одноклассников, осуществлять самопроверку, оценивать ответы. Выявлять с помощью схемы сходство и различия процессов питания и дыхания, моделировать эти процессы, выявлять роль частей растений. Рассказывать о процессах по схеме, формулировать выводы доказывать, что без растений невозможна жизнь

Ориентироваться на бережное отношение к природе, формировать позицию эколога.

Электронное приложение:

Диск «Мультимедий-ные уроки в начальной школе. Окружающий мир. 3 класс»

18

___

Размножение и развитие растений.


Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить.

Характеризовать условия, необходимые для размножения растения и их распространения.

Наблюдать в природе, как распространяются семена деревьев.

Выявлять роль животных в размножении и развитии растений.

Объяснять значение слова «опыление». Характеризовать с помощью схем стадии развития растения из семени. Называть разные способы распространения плодов и семян. Характеризовать с помощью схем стадии развития растения из семени.

Работать с терминологическим словариком.

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Принимать учебную задачу и стремиться её выполнять. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения. Наблюдать в природе, как распространяются семена. Характеризовать условия, необходимые для развития растения. Рассказывать по схеме о развитии семян.

Определять границы собственного знания и незнания, вырабатывать способность к решению моральных проблем.

Практическая работа.


19

___

Охрана растений.



Актуализировать сведения об исчезающих и редких растениях. Характеризовать факторы отрицательного воздействия человека на мир растений. Оформлять памятку «Берегите растения».

Называть факторы отрицательного воздействия человека на мир растений, правила поведения в природе.

Установление причинно-следственных связей. Постановка и формулирование проблемы.

Оформлять памятку «Берегите растения», находить материал о редких растений из различных источников информации. Обсуждать материалы книги « Великан на поляне», рассказывать о редких растениях, занесенных в Красную книгу.

Понимать значение растений для здоровья и жизни человека, вырабатывать бережное отношение ко всему живому.

Презентация

20

___

Разнообразие животных

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Актуализировать сведения, полученные в 1 – 2 классах, об исчезающих и редких растениях, Красной книге, правилах поведения в природе. Характеризовать факторы отрицательного воздействия человека на мир растений. Обсуждать материалы книги «Великан на поляне» с целью выяснения правил поведения человека в природе.

Приводить примеры животных разных групп; с помощью атласа-определителя определять животных, изображённых на рисунках, и относить их к определённой группе Оформлять памятку (книжку) «Берегите растения». Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке..

Принимать учебную задачу и стремиться её выполнять.

Классифицировать животных, приводить примеры животных разных групп. Работать с электронным приложением к учебнику.

Рассказывать о животных по самостоятельно подготовленному сообщению.


Ориентироваться на выполнение моральных норм, воспитывать бережное отношение к животным.

презентация, Электронное приложение:

Диск «Мультимедий-ные уроки в начальной школе. Окружающий мир. 3 класс»

21

___

Кто что ест?

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Актуализировать знания о животном мире, полученные в 1 – 2 классах. Классифицировать животных из списка, предложенного одноклассниками. Приводить примеры животных групп. С помощью атласа – определителя «От земли до неба» определять животных, изображенных на рисунках, и относить их к определенной группе. Обсуждать рассказ «История с пиявкой» из книги «Великан на поляне».

Определять цель проекта, работать с известной информацией, собирать дополнительный материал, создавать способы решения проблем творческого и поискового характера Работать с электронным приложением к учебнику. Работать с терминологическим словариком. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно. Поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний; представление полученной информации; оценка результатов работы. Сотрудничество с учителем и учащимися.


Понимать значение растений для здоровья и жизни человека, вырабатывать бережное отношение ко всему живому.

Консультация по проекту «Разнообразие природы родного края»

22


___








Размножение и развитие животных

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Характеризовать животных по типу питания. Приводить примеры животных по типу питания. Анализировать схемы цепей питания. Характеризовать защитные приспособления растений и животных. Обсуждать материал книги «Зеленые страницы» о божьих коровках. Обсуждать роль животных в поддержании равновесия в природе.

Рассказывать о размножении и развитии животных разных групп. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Принимать учебную задачу и стремиться её выполнять. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения. Моделирование — преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания, аргументация своего мнения и позиции в коммуникации.

Ориентироваться на выполнение моральных норм, воспитывать бережное отношение к животным.

Электронное приложение:

Диск «Мультимедий-ные уроки в начальной школе. Окружающий мир. 3 класс»

23

__

Охрана животных

Характеризовать факторы отрицательного воздействия человека на животный мир. С помощью атласа-определителя и электронного приложения определять животных, занесенных в Красную книгу России. Обсуждать меры по охране животных. Обсуждать материалы книги «Великан на поляне» об исчезновении животных. Формулировать с помощью экологических знаков правила поведения в природе. С помощью дополнительной литературы готовить сообщение о животных, занесенных в Красную книгу, которые не изучались ранее.

С помощью атласа-определителя и электронного приложения определять животных, занесённых в Красную книгу России. Называть меры по охране животных. Создать книжку-малышку «Береги животных».

Сравнивать свой ответ с ответами одноклассников, осуществлять самопроверку, оценивать ответы.

С помощью атласа-определителя и электронного приложения определять животных, занесенных в Красную книгу, создать книжку- малышку « Береги животных». Рассказывать о факторах отрицательного воздействия человека на животных, обсуждать меры по охране животных, готовить сообщения о животных, занесенных в Красную книгу.

Формирование внутренней позиции на выполнение моральных норм, бережное отношение ко всему живому.

Проект «Разнообразие природы родного края»

24

___

В царстве грибов

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Работать с терминологическим словариком. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

С помощью иллюстраций учебника и атласа-определителя различать съедобные, несъедобные и ядовитые грибы. Называть правила сбора грибов. Характеризовать строение шляпочных грибов. С помощью иллюстрации учебника и атласа-определителя различать съедобные, несъедобные и ядовитые грибы. Обсуждать материал рассказа «Кому нужен мухомор» из книги «Великан на поляне». Моделировать различие грибов-двойников.

Принимать учебную задачу и стремиться её выполнять. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения. Моделировать различие грибов- двойников, находить дополнительный материал о грибах. Давать характеристику строению грибов, обсуждать материал рассказа «Кому нужен мухомор».

Понимать значение растений для здоровья и жизни человека, вырабатывать бережное отношение ко всему живому.

Электронное приложение:

Диск «Мультимедий-ные уроки в начальной школе. Окружающий мир. 3 класс», презентация

25

___

Великий круговорот жизни.



Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Актуализировать знания о редких и исчезающих животных, Красной книге России, изученные в 1-2 классах

Характеризовать организмы-производители, организмы-потребители и организмы-разрушители. Обсуждать опасность исчезновения хотя бы одного из звеньев цепи круговорота веществ в природе. Моделировать круговорот веществ в природе. Рассказывать о круговороте веществ на Земле.


Рассказывать о круговороте веществ на Земле. Называть основные звенья круговорота веществ: производители, потребители, разрушители. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Сравнивать свой ответ с ответами одноклассников, осуществлять самопроверку, оценивать ответы. Моделировать круговорот веществ в природе, делать выводы, сравнивать их с учебником. Характеризовать организмы – производители, потребители, разрушители. Обсуждать опасность исчезновения одного из звеньев.

Формировать представление о взаимосвязь в природе и воспитывать бережное отношение и правильное поведение в природе.

Проверочная работа по теме «Эта удивительная природа»

Раздел «Мы и наше здоровье» (10 ч.)

26

___

Организм человека.

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Актуализировать знания по анатомии и физиологии человеческого организма, полученные во 2 классе. Характеризовать системы органов человека (их части и назначение). Обсуждать взаимосвязь наук анатомии, физиологии и гигиены.

Объяснять значение выражения «система органов». Называть и показывать на модели органы человека.


Умение понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить

Характеризовать системы органов человека, стремиться выполнять правила по сохранению своего здоровья

Отвечать на итоговые вопросы, формулировать выводы, работать в паре

Формировать привычку соблюдать правила гигиены, установку на заботу о своем здоровье.

Электронное приложение:

Диск «Мультимедий-ные уроки в начальной школе. Окружающий мир. 3 класс»

27

___

Органы чувств.

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Актуализировать знания по анатомии и физиологии человеческого организма, полученные во 2 классе.

Называть органы чувств человека: глаза, уши, нос, язык, кожа. Рассказывать о правилах гигиены органов чувств. Характеризовать системы органов человека (их части и назначение). Обсуждать взаимосвязь наук анатомии, физиологии и гигиены.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; структурирование знаний.

Работать с терминологическим словарем, формулировать выводы по теме, находить дополнительный материал о прав

илах гигиены. Работать в паре, изучать материалы темы и готовить рассказы по плану

Формировать привычку соблюдать правила гигиены, установку на заботу о своем здоровье.

Электронное приложение:

Диск «Мультимедий-ные уроки в начальной школе. Окружающий мир. 3 класс»

28

___

Надёжная защита организма.



Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Актуализировать знания по анатомии и физиологии человеческого организма, полученные во 2 классе. Характеризовать системы органов человека (их части и назначение). Обсуждать взаимосвязь наук анатомии, физиологии и гигиены. Анализировать схемы расположения органов тела человека, уметь показывать расположение внутренних органов на своем теле и теле собеседника.

Объяснять значение слов: «ушиб», «ожог», «обмораживание». Характеризовать средства гигиены и ухода за кожей. Называть меры первой помощи при повреждениях кожи Практическая работа в паре: измерение роста и массы тела человека. Работать с терминологическим словариком..

Выделение необходимой информации; установление причинно-следственных связей, представление цепочек объектов и явлений. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Практически изучить свойства кожи. Работать в паре, рассказывать о средствах гигиены и мерах первой помощи. Подготовить рассказ об уходе за кожей.

Формировать привычку соблюдать правила гигиены, установку на заботу о своем здоровье. Учиться оказывать первую помощь.

Практическая работа. «Знакомство с внешним строением кожи».


29

___

Опора тела и движение.

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Работать в группе: самостоятельно изучать материал темы и готовить рассказы по предложенному плану. Распознавать предметы на ощупь и по запаху в ходе учебного эксперимента.

Рассказывать о роли опорно-двигательной системы в организме человека. Понимать важность выработки и сохранения правильной осанки. Формулировать правила гигиены органов чувств. Работать с терминологическим словарем. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; структурирование знаний. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

Характеризовать роль скелета и мышц в жизнедеятельности организма, раскрывать роль правильной осанки для здоровья человека.

Ориентироваться на выполнение моральных норм. Формировать привычку соблюдать правила гигиены, установку на заботу о своем здоровье. Установка на выполнение утренней гимнастики.

Электронное приложение:

Диск «Мультимедий-ные уроки в начальной школе. Окружающий мир. 3 класс»

30

___

Наше питание.

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Практическая работа.. Работать в паре: осваивать приемы оказания первой помощи при повреждениях кожи. Подготовить рассказ об уходе за кожей.

Определять цель проекта, работать с известной информацией, собирать дополнительный материал, создавать способы решения проблем творческого и поискового характера. Работать с терминологическим словариком.

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно. Поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний; представление полученной информации; оценка результатов работы. Сотрудничество с учителем и учащимися.

Определять границы собственного незнания и знания, стремиться к соблюдению правильного питания.

Проект «Школа кулинаров».

31

___

Дыхание и кровообращение.


Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Характеризовать роль скелета и мышц и жизнедеятельности организма. Раскрывать роль правильной осанки для здоровья человека. Следить за красивой осанкой на уроке и вне его. Выполнять физкультминутки.

Рассказывать о дыхательной и кровеносной системах, их строении и работе. Понимать взаимосвязь дыхательной и кровеносной систем. Работать с терминологическим словариком. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; структурирование знаний; Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

Характеризовать строение кровеносной системы, работать в паре, учиться измерять пульс, работать со взрослыми, узнавать о взаимосвязи органов в организме.

Ориентироваться на выполнение моральных норм. Формировать привычку соблюдать правила гигиены, установку на заботу о своем здоровье.







Практическая работа: «Подсчет ударов пульса».


32

___

Проверим себя и оценим свои достижения за первое полугодие.


Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Практическая работа: определять наличие питательных веществ в продуктах питания. Моделировать строение пищеварительной системы. Характеризовать изменения, которые происходят с пищей в процессе переваривания. Обсуждать правила рационального питания. Составлять меню здорового питания.

Адекватно оценивать и анализировать свои знания/незнания.

Оценивать правильность и неправильность ответов. Адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами. Выполнять тесты с выбором ответа.



Определять границы собственного знания и незнания

Промежуточная диагностическая работа.

33

___

Презентация проектов «Школа кулинаров».

Выступать с подготовленными со-общениями, иллюстрировать их наглядными материалами. Обсуждать выступления учащихся. Оценивать свои достижения и достижения других учащихся.

Представлять результаты проектной деятельности. Формировать адекватную оценку своих достижений.

Формирование адекватной оценки своих достижений Учиться извлекать информацию из различных источников, сотрудничать со взрослыми. Выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами.

Определять границы собственного знания и незнания.


презентации

34

___

Умей предупреждать болезни.

Различать факторы, укрепляющие здоровье, и факторы, негативно на него влияющие.

Обсуждать и формулировать правила здорового образа жизни и стараться его соблюдать.

Работать с терминологическим словариком.

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Называть способы закаливания организма, правила поведения в случае заболевания. Формулировать правила предупреждения инфекционных болезней и аллергии.

Структурирование знаний; постановка и формулирование проблемы. Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Характеризовать факторы закаливания, формулировать правила, составлять памятку.

Формировать привычку соблюдать правила гигиены, установку на заботу о своем здоровье. Проводить закаливание своего организма.

презентация

35

___

Здоровый образ

жизни.

Обсуждать и формулировать прави-ла здорового образа жизни и стараться их соблюдать.











Различать факторы, укрепляющие здоровье, и факторы, негативно на него влияющие.

Структурирование знаний; постановка и формулирование проблемы. Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Обсуждать и формулировать правила здорового образа жизни. Работать в паре, составлять памятку.

Ориентироваться на выполнение моральных норм. Формировать привычку соблюдать правила гигиены, установку на заботу о своем здоровье.

презентация

Раздел «Наша безопасность» (7 ч.)

36

___

Огонь,

вода и газ.

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Характеризовать факторы закаливания. Формулировать правила закаливания. Составлять памятку по закаливанию. Составлять инструкцию по предупреждению инфекционных заболеваний. Регулярно проводить закаливание своего организма. Работать с терминологическим словариком. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Называть наизусть телефоны экстренного вызова, родителей, соседей. Формулировать действия при пожаре, аварии водопровода, утечке газа.

Постановка и формулирование проблемы. Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Формировать способность к действиям в экстремальных ситуациях с целью сохранения своего здоровья.

Электронное приложение:

Диск «Мультимедийные уроки в начальной школе. Окружающий мир. 3 класс»

37

___

Чтобы путь был счастливым.




Называть правила поведения по дороге в школу, при переходе улицы, езде на велосипеде, езде в автомобиле, общественном транспорте.

Умение самостоятельно составлять план действий в экстренных ситуациях, выбирать безопасный путь движения

Усвоение основных правил поведения в быту, в школе, на дороге, в опасных местах, в лесу.

Уметь слаженно действовать в ситуациях опасности

Стремиться соблюдать правила безопасности с целью сохранения своего здоровья.

Видеофильм

38

___

Дорожные знаки.



Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Актуализировать знания об опасности в быту, полученные в 1-2 классах. Характеризовать действия при пожаре, аварии водопровода и утечке газа. Моделировать действия при этих ситуациях в виде схем и ролевой игры. Называть наизусть телефоны экстренного вызова, родителей, соседей. Работать с терминологическим словариком. Анализировать схему эвакуации из школы и моделировать ее в ходе учебной тревоги. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Называть дорожные знаки: предупреждающие, запрещающие, предписывающие, информационно-указательные, знаки сервиса.

Умение самостоятельно выбирать безопасный путь движения

Усвоение основных правил поведения на дороге.

Уметь действовать в ситуациях опасности

Соблюдать правила безопасности для сохранения здоровья.

Экскурсия: «Дорожные знаки в окрестностях школы».


39

___

Проект «Кто нас защищает».

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Актуализировать правила безопасного поведения на улице, полученные в 1-2 классах. Работать в группах: изучать по материалам учебника правила поведения на улице и в транспорте, готовить сообщения. Обсуждать предложенные ситуации, которые являются потенциально опасными. Выполнять тесты с выбором ответа о правильном/неправильном поведении на улице и в транспорте. Моделировать свои действия в ходе ролевой игры. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Определять цель проекта, работать с известной информацией, собирать дополнительный материал, создавать способы решения проблем творческого и поискового характера.

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно. Поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний; представление полученной информации; оценка результатов работы. Сотрудничество с учителем и учащимися.

Воспитывать чувство гордости за свою Родину и ее защитников.

презентации

40

___

Опасные места.

Выполнять тесты с выбором ответа о правильном/неправильном поведении на улице и в транспорте. Моделировать свои действия в ходе ролевой игры. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Называть правила поведения в потенциально опасных местах: на балконе, в лифте, на стройплощадке, пустыре, в парке, лесу, на обледенелых поверхностях и т.д.

Умение самостоятельно составлять план действий в экстренных ситуациях.

Усвоение основных правил поведения в быту, в школе, на дороге, в опасных местах, в лесу.

Уметь слаженно действовать в ситуациях опасности.

Формировать внимательное поведение, вырабатывать способность к решению проблем.

видеофильм

41

___

Природа и наша безопасность.



Построение рассуждения в форме совокупности простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений.

Понимать, какие опасности природного характера могут принести гроза, ядовитые растения и грибы, змеи, собаки, кошки.

Построение рассуждения в форме совокупности простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений.

Учиться отличать гадюку от ужа, ядовитые и съедобные грибы, находить информацию о ядовитых растениях. Обсуждать рассказ « Опасные двойники», рассказывать о правилах поведения в общении с домашними животными

Соблюдать правила поведения в природе, использовать полученные знания для сохранения своего здоровья и жизни.

Проверочная работа.

42

___

Экологическая безопасность.


Анализировать по схеме цепь загрязнения, приводить примеры цепей загрязнения. Моделировать пути поступления загрязняющих веществ в организм. Обсуждать проблему экологической безопасности и меры по охране окружающей среды. Знакомиться с устройством и работой бытового фильтра для очистки воды.

Объяснять значения слов: «экологическая безопасность», «цепь загрязнения», «бытовой фильтр». Называть правила экологической безопасности.

Выделение необходимой информации. Установление причинно-следственных связей, представление цепочек объектов и явлений. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Соблюдать правила безопасности для сохранения здоровья.

Электронное приложение:

Диск «Мультимедийные уроки в начальной школе. Окружающий мир. 3 класс»

Раздел «Чему учит экономика» (12 ч)


43

___

Для чего нужна экономика.

Понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться их выполнить. Различать товары и услуги; приводить примеры товаров и услуг. Характеризовать роль труда в создании товаров и услуг. Работать со взрослыми: прослеживать, какие товары и услуги были нужны семье в течение дня.

Раскрывать понятия «экономика», «потребности», «услуги». Понимать, что удовлетворение потребностей людей – главная задача экономики.

Постановка и формулирование проблемы. Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.


Формировать внутреннюю позицию, адекватно оценивать свои знания, формировать способность к решению моральных норм.

Электронное приложение:

Диск «Мультимедийные уроки в начальной школе. Окружающий мир. 3 класс»

44

___

Природные богатства и труд людей – основа экономики.

Раскрывать роль природных богатств и труда людей в экономике по предложенному плану. Прослеживать взаимосвязь труда людей разных профессий. Выяснять роль профессий родителей в экономике.

Приводить примеры использования природных богатств и труда в процессе производства товаров. Раскрывать роль науки в экономическом развитии.


Умение работать с текстом, выделять новые понятия, определять их существенные признаки.

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания, аргументация своего мнения и позиции в коммуникации.

Рассказывать об использовании природных богатств, работать со взрослыми, выяснять роль профессий родителей в экономике города




Воспитывать чувство гордости за свою Родину,

почтительное отношение и уважение к труду людей всех профессий.


Электронное приложение:

Диск «Мультимедий-ные уроки в начальной школе. Окружающий мир. 3 класс»

45

___

Полезные ископаемые.



Актуализировать знания о полезных ископаемых. Определять полезные ископаемые. Выявлять, при производстве каких товаров применяются изучаемые полезные ископаемые. Характеризовать особенности добычи различных полезных ископаемых.

Называть наиболее важные в экономике полезные ископаемые. Раскрывать основные способы добычи полезных ископаемых. Анализировать правила охраны полезных ископаемых.

Принимать учебную задачу урока, формулировать выводы по теме урока, отвечать не итоговые вопросы. Формировать адекватную самооценку. Определять полезные ископаемые с помощью атласа, рассказывать об особенностях добычи, по материалам учебника ,в музее выяснить, какие полезные ископаемые добывают у нас. Готовить сообщение о каком – либо полезном ископаемом.

Воспитывать бережное отношение к природным богатствам, уважение к людям рабочих профессий.

Практическая работа: «Полезные ископаемые».


46

___

Растениеводство.




Актуализировать знания о дикорастущих и культурных растениях. Исследовать выданное учителем сельскохозяйственное растение и описывать его по плану. Обсуждать, зачем люди за-нимаются растениеводством. Характеризовать роль выращивания культурных растений в экономике и труд растениеводов. Выявлять связь.

Различать и классифицировать культурные растения. Определять с помощью атласа-определителя культурные растения. Классифицировать культурные растения: зерновые, кормовые и прядильные культуры, овощи, фрукты, цветы.

Умение понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить.

Структурирование знаний; постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Поиск и выделение необходимой информации.

Формулировать выводы из изученного материала, оценивать достижения на уроке.

Воспитывать бережное отношение к природным богатствам, уважение к людям рабочих профессий.

Практическая работа. «Знакомство с культурными растениями».


47

___

Животноводство.

Актуализировать знания о диких и домашних животных. Классифицировать домашних сельскохозяйственных животных. Характеризовать роль разведения сельскохозяйственных животных в экономике и труд животноводов. Выявлять взаимосвязь растениеводства, животноводства и промышленности. Исследовать, какие продукты животноводства использует семья в течение дня. Работа со взрослыми: интервьюировать работников животноводства.

Называть домашних сельскохозяйственных животных, рассказывать об их содержании и разведении, об их роли в экономике. Называть продукты животноводства, которые использует семья в течение дня.


Постановка и формулирование проблемы. Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Поиск и выделение необходимой информации. Структурирование знаний.

Работать со взрослыми, брать интервью у работников животноводства. Узнать, какие продукты животноводства употребляет семья


Воспитывать бережное отношение к природным богатствам, уважение к людям рабочих профессий











Электронное приложение:

Диск «Мультимедий-ные уроки в начальной школе. Окружающий мир. 3 класс»

48

___

Какая бывает промышленность.

Характеризовать отрасли промышленности по их роли в производстве товаров. Соотносить продукцию и отрасли промышленности. Выявлять взаимосвязь отраслей промышленности. Характеризовать труд работников отраслей промышленности. Работа со взрослыми: выявить, какие отрасли промышленности, какие крупные предприятия есть в регионе.

. Объяснять значения понятий: «добывающая промышленность», «электроэнергетика», «металлургия», «машиностроение», «химическая промышленность», «лёгкая промышленность», «пищевая промышленность».

Постановка и формулирование проблемы. Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Поиск и выделение необходимой информации. Структурирование знаний.

Рассказывать о труде работников разных отраслей промышленности, в каких отраслях работают



Формировать внутреннюю позицию, адекватно оценивать свои знания, формировать способность к решению моральных норм


Электронное приложение:

Диск «Мультимедий-ные уроки в начальной школе. Окружающий мир. 3 класс»

49

___

Проект «Экономика родного края».

Собирать информацию об экономике своего края (города, села). Оформлять собранные материалы в виде фотовыставки, стенгазеты, альбома и т.д. Коллективно составлять книгу- справочник «Экономика родного края». Презентовать и оценивать результаты проектной деятельности.

Определять цель проекта, работать с известной информацией, собирать дополнительный материал, создавать способы решения проблем творческого и поискового характера.

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно. Поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний; представление полученной информации; оценка результатов работы

Сотрудничество с учителем и учащимися..

Формировать установку на выполнение моральных норм


презентация

50

___

Что такое деньги.



Характеризовать виды обмена товарами (бартер и купля-продажа); моделировать ситуации бартера и купли- продажи. Раскрывать роль денег в экономике. Рассматривать и сравнивать монеты России по внешнему виду, устно описывать их.

Называть виды денежных знаков: банкноты и монеты. Различать денежные единицы разных стран.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; структурирование знаний.

Раскрывать роль денег в экономике.

Характеризовать виды обмена товарами.

Находить информацию об истории денег в других источниках.

Работа в паре, сравнение монет разных стран, практическая работа по различению денежных единиц.

Прививать чувство бережного отношения к труду другого человека,, умению рационально расходовать деньги.

Практическая работа. «Знакомство с различными монетами».


51

___

Государственный бюджет.

Умение работать с текстом, выделять новые понятия, определять их существенные признаки.

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания, аргументация своего мнения и позиции в коммуникации.

Объяснять, зачем нужен государственный бюджет, на что расходуются деньги из государственного бюджета.

Принимать учебную задачу урока формулировать выводы по теме урока, отвечать не итоговые вопросы. Умение работать с текстом, выделять новые понятия, определять их существенные признаки. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания, аргументация своего мнения и позиции в коммуникации.

Определять границы собственного знания и незнания, принимать мнение других членов коллектива.

Электронное приложение:

Диск «Мультимедий-ные уроки в начальной школе. Окружающий мир. 3 класс»

52

___

Семейный бюджет.

Умение работать с текстом, выделять новые понятия, определять их существенные признаки.

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания, аргументация своего мнения и позиции в коммуникации

Объяснять значения слов: «стипендия», «пенсия». Понимать, что такое семейный бюджет, анализировать его доходы и расходы.

Принимать учебную задачу урока, формулировать выводы по теме урока, отвечать не итоговые вопросы. Формировать адекватную самооценку. Умение работать с текстом, выделять новые понятия, определять их существенные признаки. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания, аргументация своего мнения и позиции в коммуникации.

Воспитывать положительные моральные качества, чувство сопричастности к семейному благополучию.

презентация

53

___

Экономика и экология.



Поиск и выделение необходимой информации; структурирование знаний; осознанней произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

Объяснять значения слов: «танкер», «экологическая катастрофа», «экологический прогноз». Понимать взаимосвязь экономики и экологии.

Актуализировать знания, полученные во 2 классе, принимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять. Поиск и выделение необходимой информации; структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Обсуждать, почему при осуществлении экономических проектов осуществляется экологическая экспертиза.

Определять границы собственного знания и незнания, принимать мнение других членов коллектива.


Электронное приложение:

Диск «Мультимедий-ные уроки в начальной школе. Окружающий мир. 3 класс»

54

___

Обобщение по разделу












Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Приводить примеры изменения экономических проектов под влиянием экологов.

Постановка и формулирование проблемы, Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

формулировать выводы из изученного материала, оценивать достижения на уроке.


Понимать роль труда в создании товаров и услуг, выяснять роль профессий родителей в экономике


Презентация.

F:\Окружающий мир\Контрольно-измерительный материал\










55

___


Золотое Кольцо

России.

Умение получать информацию на основе изучения карты, ставить познавательную задачу, соотносить информацию из разных источников. Умение работать с текстом, выделять новые понятия, определять их существенные признаки.

Прослеживать маршрут путешествия по карте в учебнике и настенной карте России.

Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения. Умение получать информацию на основе изучения карты, ставить познавательную задачу, соотносить информацию из разных источников. Умение работать с текстом, выделять новые понятия, определять их существенные признаки.

Донести свою точку зрения до других: высказывать свою точку зрения и пытаться ее обосновывать.

Расширять свой кругозор, прививать любовь к Родине.

Видеофильм, карта

56

__

Золотое кольцо России.

Структурирование знаний; умение читать схемы и работать с ними, давать аргументированный ответ на поставленный вопрос; умение строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях

Рассказывать о достопримечательностях городов Золотого кольца. Узнавать достопримечательности городов Золотого кольца по фотографиям.

Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения. Умение получать информацию на основе изучения карты, ставить познавательную задачу, соотносить информацию из разных источников. Умение работать с текстом, выделять новые понятия, определять их существенные признаки.

Донести свою точку зрения до других: высказывать свою точку зрения и пытаться ее обосновывать.


Расширять свой кругозор, прививать любовь к Родине.


57

___

Золотое кольцо России.

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно. Поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний; представление полученной информации; оценка результатов работы. Сотрудничество с учителем и учащимися.

Узнавать достопримечательности городов Золотого кольца по фотографиям.

Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. Структурирование знаний; умение читать схемы и работать с ними, давать аргументированный ответ на поставленный вопрос; умение строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

Уважительно относиться к памятникам культуры, прививать любовь к Родине.

презентации

58

__

Золотое кольцо России.

Умение получать информацию на основе изучения карты, моделировать объекты окружающего мира.

Называть города, которые входят в Золотое кольцо. Составлять вопросы к викторине по Золотому кольцу. С помощью Интернета готовить сообщение о любом городе Золотого кольца.

Умение самостоятельно

планировать свои действия при подготовке сообщения на заданную тему

конкретизировать представления о городах Золотого кольца и их достопримечательностях

формирование уважительного отношения к иному мнению. Развитие этических чувств, доброжелательности

Воспитывать чувство гордости за свою страну, сопричастности к её историческому прошлому

Викторина

59

___

Проект «Музей путешествий».

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно. Поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний; представление полученной информации; оценка результатов работы. Сотрудничество с учителем и учащимися.

Определять цель проекта, работать с известной информацией, собирать дополнительный материал, создавать способы решения проблем творческого и поискового характера.

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно. Поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний; представление полученной информации; оценка результатов работы. Сотрудничество с учителем и учащимися.

Формировать внутреннюю позицию школьника, гражданина своей страны.

презентация

60

___

Наши ближайшие соседи.

Умение получать информацию на основе изучения карты, ставить познавательную задачу, соотносить информацию из разных источников. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Объяснять значения понятий: «сухопутные границы», «морские границы». Называть государства, граничащие с Россией, их столицы. Показывать на карте России её границы и пограничные государства, их столицы, в том числе страны, граничащие только с Калининградской областью или имеющие с Россией только морские границы. Обсуждать, почему с государствами-соседями нужно иметь добрососедские отношения. Готовить сообщение о странах, граничащих с Россией.

Принимать учебную задачу урока, формулировать выводы по теме урока, отвечать не итоговые вопросы. Формировать адекватную самооценку. Умение получать информацию на основе изучения карты, ставить познавательную задачу, соотносить информацию из разных источников. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Определять границы собственного знания и незнания, принимать мнение других членов коллектива. Формировать чувство гордости за свою страну.

карта

61

___

На севере Европы.

Умение получать информацию на основе изучения карты, ставить познавательную задачу, соотносить информацию из разных источников. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Называть страны севера Европы, их столицы. Узнавать по фотографиям достопримечательности изучаемой страны, её известных людей.

Самостоятельно

планировать свои действия при подготовке сообщения на заданную тему.

Конкретизировать представления о странах Скандинавии.

Формирование уважительного отношения к иному мнению. Развитие этических чувств, доброжелательности

Формировать внутреннюю позицию школьника, гражданина своей страны, позицию человека, жителя общего дома – Земля.

Карта

62

___

Что такое Бенилюкс.

Умение получать информацию на основе изучения карты, ставить познавательную задачу, соотносить информацию из разных источников. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Называть страны Бенилюкса, их столицы. Описывать достопримечательности стран Бенилюкса по фотографиям

Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

Умение получать информацию на основе изучения карты, ставить познавательную задачу, соотносить информацию из разных источников

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций, формирование уважительного отношения к истории и культуре других народов.


Карта , электронное приложение

63

___

В центре Европы.

Умение получать информацию на основе изучения карты, ставить познавательную задачу, соотносить информацию из разных источников. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Называть страны центра Европы, их столицы. Узнавать и описывать достопримечательности по фотографиям. Узнавать известных людей стран Европы.

Самостоятельно

планировать свои действия при подготовке сообщения на заданную тему

Конкретизировать представления о странах Европы.

Формирование уважительного отношения к иному мнению. Развитие этических чувств, доброжелательности

Формирование уважительного отношения к истории и культуре других народов.


Электронное приложение, карта

64

___

По Франции и Великобритании (Франция).

Умение получать информацию на основе изучения карты, ставить познавательную задачу, соотносить информацию из разных источников.

Показывать местоположение Франции на карте, называть её столицу. Описывать достопримечательности Франции по фотографиям. Узнавать её замечательных людей.

Самостоятельно

планировать свои действия при подготовке сообщения

Конкретизировать представления о Франции.

Формирование уважительного отношения к иному мнению. Развитие этических чувств, доброжелательности.

Становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций, формирование уважительного отношения к истории и культуре других народов.


Электронное приложение, карта

65

___

По Франции и Великобритании (Великобритания).

Умение получать информацию на основе изучения карты, ставить познавательную задачу, соотносить информацию из разных источников. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Показывать местоположение Великобритании на карте, называть её столицу. Описывать достопримечательности Великобритании по фотографиям. Узнавать её замечательных людей.

Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную задачу.

Умение получать информацию на основе изучения карты, ставить познавательную задачу, соотносить информацию из разных источников.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.


Карта

66

___

На юге Европы.

Умение получать информацию на основе изучения карты, ставить познавательную задачу, соотносить информацию из разных источников. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Показывать местоположение Греции и Италии на карте, называть их столицы. Описывать достопримечательности Греции и Италии по фотографиям. Узнавать их замечательных людей

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

Умение получать информацию на основе изучения карты, ставить познавательную задачу, соотносить информацию из разных источников. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями.

Становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций, формирование уважительного отношения к истории и культуре других народов.


Видеофильм , карта

67

___

По знаменитым местам мира.



Умение получать информацию на основе изучения карты, ставить познавательную задачу, соотносить информацию из разных источников. Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

Соотносить памятники архитектуры и искусства с той страной, в которой они находятся. Обсуждать цели международного туризма. Находить в дополнительной литературе и в Интернете материал о достопримечательностях разных стран, готовить сообщения.

Принимать учебную задачу урока, формулировать выводы

Умение получать информацию на основе по теме урока, отвечать не итоговые вопросы изучения карты, ставить познавательную задачу, соотносить информацию из разных источников. Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

Обсуждать цели международного туризма, работать с картой, показывать и рассказывать о достопримечательностях.

Формирование уважительного отношения к истории и культуре.

других народов уважительного

Электронное приложение:

Диск «Мультимедийные уроки в начальной школе. Окружающий мир. 3 класс»

68

___

Проверим себя и оценим свои достижения.

Адекватно оценивать и анализировать свои знания/незнания.

Оценка — выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

Обсуждать цели международного туризма, работать с картой

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

F:\Окружающий мир\Контрольно-измерительный материал\Тесты

Тематическое планирование 4 класс

N

дата

Раздел, тема

Основные виды учебной деятельности

Планируемые результаты

Методический, дидактический материал, КИМы

Предметные

Метапредметные

Личностные

Раздел «Земля и человечество» (9 ч.)

1


___

Мир глазами астронома.


Стартовая диагностика

Тест 1


Знакомиться с учебником и учебными пособиями по «Окружающему миру» для 4 класса, с разворотом «Наши проекты» в 1 части учебника, выбирать проекты для выполнения;

понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить;

рассказывать о мире, с точки зрения астронома;

работать в паре: изучать по схеме строение Солнечной системы, перечислять планеты в правильной последовательности, моделировать строение Солнечной системы;

извлекать из текста учебника цифровые данные о Солнце, выписывать их

в рабочую тетрадь;

работать со взрослыми: находить в дополнительной литературе, Интернете научные сведения о Солнце и Солнечной системе, кометах и астероидах, готовить сообщения;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Формировать понятие об астрономии как науке, о Солнечной системе, о ближайшей к Земле звезде – Солнце.

Объяснять значения слов: «астрономия», «астроном», «Вселенная», «Космос», «Солнечная система»

Характеризовать различия звёзд и планет на примере Солнца и Земли.

Сравнивать и различать день и ночь, времена года. Объяснять(характеризовать) движение Земли относительно Солнца и его связь со сменой дня и ночи, времён года. Рассказывать о мире с точки зрения астронома


Проводить сравнение по заданным критериям. Устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений.

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Учиться высказывать своё предположение.

Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативно-познавательных задач. Формулировать собственное мнение и позицию.

Мотивационная основа учебной деятельности.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

F:\Окружающий мир\Дидактический материал\4 класс\Презента

ция «Мир глазами астронома»


F:\Окружающий мир\Контрольно-измерительный материал\4 класс\Тест №1

2


___

Планеты Солнечной системы.

Практическая работа № 1 «Движение Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца»

Понимать учебные задачи урока и стремиться её выполнить;

на основе схемы строения Солнечной системы характеризовать планеты, перечислять их в порядке увеличения и уменьшения размеров, осуществлять самопроверку;

различать планеты и их спутники;

работать в паре: анализировать схемы вращения Земли вокруг своей оси и обращения вокруг Солнца;

практическая работа: моделировать движение Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца;

устанавливать причинно-следственные связи между движением Земли и сменой дня и ночи, сменой времён года;

работать со взрослыми: наблюдать Луну невооружённым глазом и с помощью бинокля (телескопа);

извлекать из дополнительной литературы, Интернета информацию об исследованиях астрономов и готовить сообщения;

Характеризовать планеты Солнечной системы. Называть естественные спутники планет.

Рассказывать об изучении планет астрономами, об особенностях движения Земли в космическом пространстве.

Называть причины смены дня и ночи и времён года. Моделировать движение Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца

Ставить и формулировать проблемы. Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Строить сообщения в устной форме.

Устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений.

Учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров.

Мотивацион

ная основа учебной деятельности, включающая учебно-познавательные мотивы.

F:\Окружающий мир\Дидактический материал\4 класс\Презента

ция «Мир глазами астронома»


Презентация «Планеты солнечной системы»


Глобус, лампа, карта


Электронное приложение к учебнику.


3


___

Звёздное небо – Великая книга Природы.

Практическая работа №2 «Знакомство с картой звёздного мира»

Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить;

работать в паре: изучать по учебнику правила наблюдения звёздного неба, соотносить их с собственным практическим опытом, находить на карте звёздного неба знакомые созвездия;

моделировать изучаемые созвездия;

определять направление на север по Полярной звезде;

выполнять задания электронного приложения к учебнику, пользуясь персональным компьютером;

работать с терминологическим словариком;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Рассказывать о

звёздном небе как о Великой книге Природы.

Называть и использовать

правила наблюдения звёздного неба.

Находить и моделировать созвездия: Малая Медведица, Большой Пёс, Телец. Звёзды: Полярная звезда, Сириус, Альдебаран. Плеяды — скопление звёзд в созвездии Тельца

Ставить и формулировать проблемы. Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Строить сообщения в устной форме.

Устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений.

Учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров.

Мотивационная основа учебной деятельности, включающая учебно-познавательные мотивы.

F:\Окружающий мир\Дидактический материал\4 класс\Презента

ция «Звёздное небо – Великая книга Природы»

Атлас-определитель


4


___

Мир глазами географа.

Практическая работа №3 «Поиск и показ изучаемых объектов на глобусе и географической карте»

Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить;

сравнивать глобус и карту полушарий;

находить условные знаки на карте полушарий;

обсуждать значение глобуса и карт в жизни человечества;

составлять рассказ о географических объектах с помощью глобуса и карты полушарий;

извлекать информацию о географических объектах из дополнительных источников и Интернета и готовить сообщения о них;

работать с терминологическим словариком;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Рассказывать об истории создания карт в мире и в России, об истории создания глобуса.

Понимать, что изучает география. Работать с картами полушарий. Показывать на карте, глобусе материки и океаны, горы, равнины, моря, тепловые пояса Земли. Объяснять значения слов: «география», «географ»

Ставить и формулировать проблемы. Устанавливать причинно-следственные связи.

Адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей. Оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи.

Строить монологическое высказывание.

Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Мотивационная основа учебной деятельности, включающая учебно-познавательные мотивы Способность к оценке своей учебной деятельности.

F:\Окружающий мир\Дидактический материал\4 класс\Презента

ция «Мир глазами географа»

Карта полушарий, глобус.

5


___

Мир глазами историка

Экскурсия в краеведческий музей.


Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

составлять рассказы о мире, с точки зрения историка;

характеризовать роль исторических источников для понимания событий прошлого;

обсуждать роль бытовых предметов для понимания событий прошлого;

посещать краеведческий музей и готовить рассказ на основании его экспонатов о прошлом своего региона, города (села);

работать с терминологическим словариком;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Понимать, что история – это наука, которая изучает то, что было в прошлом людей. Называть источники исторических сведений. Понимать значение летописей и археологии, архивов и музеев для изучения истории. Объяснять значения слов: «история», «историк», «исторический источник», «архив», «летопись», «археология», «археолог».

Соотносить год с веком, определять последовательность исторических событий. Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач.

Различать способ и результат действия.

Формулировать свои затруднения; задавать вопросы; слушать собеседника.

Мотивационная основа учебной деятельности, включающая учебно-познаватель-

ные мотивы Способность к оценке своей учебной деятельности.

F:\Окружающий мир\Дидактический материал\4 класс\Презента

ция «Мир глазами историка»


6


___

Когда и где?

Практическая работа №4 «Знакомство с историческими картами»

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

определять по «ленте времени» век, в котором происходили упоминавшиеся ранее исторические события;

обсуждать сроки начала года в разных летосчислениях;

работать в паре: анализировать историческую карту, рассказывать по ней об исторических событиях;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Понимать, что означают слова и выражения: «век», «тысячелетие», «наша эра», «до нашей эры». Рассказывать о летоисчислении в древности и в наши дни. Работать с «лентой времени». Работать с исторической картой

Соотносить год с веком, определять последовательность исторических событий. Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач.

Различать способ и результат действия.

Формулировать свои затруднения; задавать вопросы; слушать собеседника.

Мотивационная основа учебной деятельности, включающая учебно-познавательные мотивы Способность к оценке своей учебной деятельности.

Электронное приложение к учебнику.



Историческая карта.

7


___

Мир глазами эколога

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

рассказывать о мире, с точки зрения эколога;

работать в группе: анализировать современные экологические проблемы, предлагать меры по их решению;

знакомиться с международным сотрудничеством в области охраны окружающей среды;

находить в Интернете информацию о способах решения экологических проблем и экологических организациях в России, готовить сообщения;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Понимать, что если люди погубят окружающую природу, то и сами не выживут. Рассказывать о развитии человечества во взаимодействии с природой.

Называть экологические проблемы и пути их решения. Называть международные соглашения по охране окружающей среды, международные экологические организации. Использовать приобретенные знания для оценки воздействия человека на природу, выполнение правил поведения в природе и участие в её охране

Устанавливать причинно-следственные связи. Строить рассуждения в форме простых суждений.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата.

Формулировать собственное мнение и позицию; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Строить понятные для партнёра высказывания.

Мотивационная основа учебной деятельности, включающая учебно-познавательные мотивы Способность к оценке своей учебной деятельности.


F:\Окружающий мир\Дидактический материал\4 класс\Презента

ция «Мир глазами эколога»


8


___

Сокровища Земли под охраной человечества.

Всемирное наследие

Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;

рассказывать о причинах появления Списка Всемирного наследия;

различать объекты Всемирного природного и культурного наследия;

работать в паре: знакомиться по карте-схеме с наиболее значимыми объектами Всемирного наследия, определять их по фотографиям; знакомиться по рисунку учебника с животным из Международной Красной книги;

читать в учебнике тексты об одном из объектов Всемирного наследия, о животном из Международной Красной книги и использовать их как образец для подготовки собственных сообщений;

извлекать из дополнительной литературы, Интернета информацию

работать над проектом (по выбору) «Всемирное наследие в России», «Всемирное наследие за рубежом», «Международная Красная книга», «Как защищают природу», «Экологическая обстановка в нашем крае», «Охрана природы в нашем крае».

Понимать, что такое всемирное наследие. Рассказывать о составных частях Всемирного наследия: природном и культурном наследиях. Называть объекты Всемирного наследия, используя карту. Называть объекты Всемирного наследия, которые находятся в России

Устанавливать причинно-следственные связи. Строить рассуждения в форме простых суждений.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата.

Формулировать собственное мнение и позицию; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Строить понятные для партнёра высказывания.

Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения. Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций

F:\Окружающий мир\Дидактический материал\4 класс\Презента

ция «Всемирное наследие»


9


___

Обобщение по разделу «Земля и человечество»Тест 2. Оценка достижений.

Презентация проектов (по выбору).

Оценивать свои достижения по разделу;

представлять проект на заданную тему;

оценивать выступление одноклассников.

Знать правила поведения человека в природе. Знать памятники истории и культуры.


Извлекать из дополнительной литературы, Интернета информацию

Уметь использовать знания для оценки воздействия человека на природу. Уметь самостоятельно работать с тестовыми заданиями и применять полученные знания на практике.

Сотрудничать с учителем, другими взрослыми и учащимися




Мотивационная основа учебной деятельности.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

F:\Окружающий мир\Контрольно-измерительный материал\4 класс\Тест №2

Раздел «Природа России» (10 ч.)

10

___

Равнины и горы России.

Практическая работа №5 «Поиск и показ на физической карте равнин и гор России»

Понимать учебные задачи урока и стараться их выполнить;

работать в паре: находить и показывать на физической карте России изучаемые географические объекты, рассказывать о них по карте;

различать холмистые и плоские равнины;

характеризовать формы земной поверхности России, рассказывать о них

по личным впечатлениям;

извлекать из дополнительной литературы, Интернета сведения об изучаемых географических объектах, готовить сообщения;

выполнять на персональном компьютере задания из электронного приложения к учебнику;

работать со взрослыми: готовить материалы к выставке «Где мы были»;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Называть формы земной поверхности. Показывать на карте наиболее крупные равнины и горы. Рассказывать о вулканах Камчатки – объекте Всемирного наследия. Рассказывать об Ильменском заповеднике

Ставить и формулировать проблемы. Строить сообщения в устной форме. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных несущественных признаков.

Принимать и сохранять учебную задачу.

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативно-познавательных задач.

Формулировать своё мнение и позицию; задавать вопросы, слушать собеседника.

Учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой задачи.

Чувство любви к своей стране, выражающееся в интересе к её природе.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций Чувство любви к своей стране, выражающееся в интересе к её природе.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

F:\Окружающий мир\Дидактический материал\4 класс\Презента

ция «Равнины и горы России»

Физическая карта России.


11

___

Моря, озёра и реки России.

Практическая работа № 6 «Поиск и показ на физической карте морей, озёр и рек России»

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

работать в паре: находить и показывать на физической карте России изучаемые моря, озёра, реки, рассказывать о них по карте;

различать моря Северного Ледовитого, Тихого и Атлантического океанов;

характеризовать особенности изучаемых водных объектов;

находить в Интернете сведения о загрязнении воды в морях, озёрах, реках и о мерах борьбы с загрязнениями;

работать со взрослыми: готовить и оформлять в классе выставку «Где мы были»;

готовить сочинения на тему урока;

Показывать на карте и рассказывать о морях Северного Ледовитого, Тихого и Атлантического океанов. Показывать на карте озёра: Байкал, Ладожское, Онежское, Каспийское. Показывать на карте реки: Волгу, Обь, Енисей, Лену, Амур. Рассказывать о Дальневосточном морском заповеднике

Ставить и формулировать проблемы. Строить сообщения в устной форме. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных несущественных признаков.

Принимать и сохранять учебную задачу.

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативно-познавательных задач.

Формулировать своё мнение и позицию; задавать вопросы, слушать собеседника.

Учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой задачи.

Чувство любви к своей стране, выражающееся в интересе к её природе.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций Чувство любви к своей стране, выражающееся в интересе к её природе.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

F:\Окружающий мир\Дидактический материал\4 класс\Презента

ция «Моря, озёра и реки России»

Физическая карта России.


12


___

Природные зоны России.

Практическая работа № 7 «Поиск и показ на карте природных зон России»

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

работать в паре: знакомиться с картой природных зон России, сравнивать её с физической картой России; определять по карте природные зоны России, высказывать предположения о причинах их смены, осуществлять самопроверку;

устанавливать причинно-следственные связи между освещённостью Солнцем поверхности Земли и сменой природных зон; работать со схемой освещённости Земли солнечными лучами;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Называть природные зоны России.

Объяснять причины смены природных зон с севера на юг.

Показывать на карте природных зон области высотной поясности


Строить сообщения в устной форме. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Устанавливать причинно-следственные связи.

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

Учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.

Формулировать своё мнение и позицию.

Ставить вопросы.

Чувство любви к своей стране, выражающееся в интересе к её природе.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций


F:\Окружающий мир\Дидактический материал\4 класс\Презента

ция «Природные зоны России»

Карта природных зон России.


13


___

Зона арктических пустынь.

Практическая работа №8 «Рассматривание гербарных экземпляров растений, Арктики»

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

находить и показывать на карте зону арктических пустынь, осуществлять взаимопроверку;

выявлять взаимосвязь природных особенностей зоны арктических пустынь и её освещённости солнечными лучами;

работать в паре: определять по рисунку учебника, какие организмы обитают в зоне арктических пустынь, объяснять, как они приспособлены к условиям жизни; рассказывать по рисунку об экологических связях в изучаемой природной зоне, моделировать характерные цепи питания;

рассказывать об освоении природных богатств в зоне арктических пустынь и возникших вследствие этого экологических проблемах, о природоохранных мероприятиях и заповедниках;

характеризовать зону арктических пустынь по плану;

извлекать из дополнительной литературы, Интернета сведения о животном мире изучаемой зоны, готовить сообщения;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Показывать на карте природных зон зону арктических пустынь.

Рассказывать о зависимости природных особенностей Арктики от освещённости её Солнцем, о полярном дне и полярной ночи.

Называть условия, необходимые для жизни живых организмов.

Приводить примеры представителей разных групп растений и животных арктических пустынь.

Рассказывать об экологических проблемах и охране природы в зоне арктических пустынь.

Рассказывать о заповеднике «Остров Врангеля»

Строить сообщения в устной форме. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Устанавливать причинно-следственные связи.

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

Учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.

Формулировать своё мнение и позицию.

Ставить вопросы.

Чувство любви к своей стране, выражающееся в интересе к её природе.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций


F:\Окружающий мир\Дидактический материал\4 класс\Презента

ция «Зона арктических пустынь»

Карта природных зон России.

Гербарий.


14


___

Тундра.

Практическая работа №9 «Рассматривание гербарных экземпляров растений, тундры»

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить:

сравнивать общий вид тундры и арктической пустыни, описывать тундру по фотографии; находить и показывать на карте природных зон зону тундры, рассказывать о ней по карте:

выявлять взаимосвязь природных особенностей зоны тундры и её освещённости солнечными лучами;

работать в паре: рассматривать в гербарии и на рисунке растения тундры, выявлять черты их приспособленности к условиям жизни; знакомиться по рисунку учебника с животным миром тундры, обнаруживать экологические связи в зоне тундры, рассказывать о них, моделировать характерные цепи питания;

рассказывать об освоении природных богатств в зоне тундры и возникших вследствие этого экологических проблемах, о природоохранных мероприятиях и заповедниках;

характеризовать зону тундры по плану: сравнивать природу тундры и арктических пустынь;

изготавливать макет участка тундры;

извлекать из дополнительной литературы (книга «Зелёные страницы», энциклопедии), Интернета информацию о растениях и животных тундры, готовить сообщения;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Показывать на карте природных зон зону тундры.

Называть природные особенности зоны тундры.

Называть общие условия, необходимые для жизни живых организмов в тундре.

Приводить примеры представителей разных групп растений и животных тундры.

Рассказывать о занятиях местного населения.

Называть экологические проблемы рассказывать об охране природы в зоне тундры.

Рассказывать о Таймырском заповеднике



Строить сообщения в устной форме. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Устанавливать причинно-следственные связи.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Определять цели, функции участников, способы взаимодействия. Проявлять активность во взаимодействии, ставить вопросы, обращаться за помощью.

Чувство любви к своей стране, выражающееся в интересе к её природе.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций

F:\Окружающий мир\Дидактический материал\4 класс\Презента

ция «Тундра.

»

Карта природных зон России.

Гербарий.


15


___

Леса России.

Практическая работа №10 «Рассматривание гербарных экземпляров растений лесов»

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

находить и показывать на карте зону тайги, зону смешанных и широколиственных лесов, рассказывать о них по карте;

устанавливать зависимость особенностей лесных зон распределения тепла и влаги;

работать в группе: знакомиться по материалам учебника с природой лесных зон; определять с помощью атласа-определителя растения лесов; моделировать характерные цепи питания;

сравнивать природу тундры и лесных зон;

находить в Интернете информацию о растениях и животных лесных зон, готовить сообщения;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Показывать на карте природных зон зону тайги, смешанных и широколиственных лесов.

Рассказывать о зависимости природы лесов от распределения тепла и влаги.

Приводить примеры представителей разных групп растений и животных леса.

Называть экологические связи в лесах


Строить сообщения в устной форме. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Устанавливать причинно-следственные связи.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Определять цели, функции участников, способы взаимодействия. Проявлять активность во взаимодействии, ставить вопросы, обращаться за помощью.

Чувство любви к своей стране, выражающееся в интересе к её природе.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций

F:\Окружающий мир\Дидактический материал\4 класс\Презента

ция «Леса России»

Карта природных зон России.

Гербарий.


16


___

Лес и человек.


Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

работать в паре: с помощью схемы и текста учебника раскрывать роль леса в природе и жизни людей;

обсуждать экологические проблемы леса, предлагать меры по его охране;

обсуждать правила поведения в лесу с использованием книги «Великан на поляне»;

извлекать из дополнительной литературы и Интернета сообщения о растениях и животных из Красной книги России, готовить сообщения;

совершать виртуальную экскурсию с помощью Интернета в национальный парк «Лосиный остров», обсуждать экологические проекты это-го парка;

характеризовать лесные зоны по плану;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Рассказывать о роли леса в природе и жизни людей.

Называть экологические проблемы зоны лесов.

Называть растения и животных леса, которые занесены в Красную книгу России.

Рассказывать о правилах поведения в лесу.

Называть заповедники и национальные парки лесных зон.

Рассказывать о Приокско-Террасном заповеднике

Осуществлять поиск необходимой информации. Строить сообщения в устной форме. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных несущественных признаков. Устанавливать причинно-следственные связи.

Адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей.

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

Вести диалог, слушать и слышать собеседника.

Чувство любви к своей стране, выражающееся в интересе к её природе.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций

F:\Окружающий мир\Дидактический материал\4 класс\Презента

ция «Лес и человек»


Карта природных зон России.


Книга «Великан на поляне».


17


___

Зона степей.

Практическая работа №11 «Рассматривание гербарных экземпляров растений степей»


Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

сравнивать общий вид леса и степи, описывать степь по фотографиям;

находить и показывать на карте природных зон зону степей, рассказывать

о ней по карте;

устанавливать зависимость особенностей степной зоны от распределения тепла и влаги;

работать в паре: знакомиться по материалам учебника с растительным и животным миром степей, рассказывать по рисунку об экологических связях в степи, моделировать характерные цепи питания;

сравнивать природу зоны степей с природой лесов и тундры;

обсуждать экологические проблемы зоны степей и пути их решения;

извлекать из дополнительной литературы и Интернета информацию о растениях и животных степей, готовить сообщения;

совершать виртуальные экскурсии с помощью Интернета в степные заповедники, обсуждать экологические проекты ученых в этих заповедниках;

характеризовать зону степей по плану;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Показывать на карте природных зон зону степей.

Рассказывать о природных особенностях зоны степей.

Называть экологические проблемы степной зоны и пути их решения.

Называть заповедники степной зоны.

Рассказывать о питомниках для редких животных



Осуществлять поиск необходимой информации. Строить сообщения в устной форме. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных несущественных признаков. Устанавливать причинно-следственные связи.

Адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей.

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

Вести диалог, слушать и слышать собеседника

Чувство любви к своей стране, выражающееся в интересе к её природе.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций

F:\Окружающий мир\Дидактический материал\4 класс\Презента

ция «Зона степей»


Карта природных зон России.



Гербарий.



18


___

Пустыни.


Практическая работа №12 «Рассматривание гербарных экземпляров растений пустынь»


Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

сравнивать общий вид степи и пустыни, описывать пустыню по фотографиям;

находить и показывать на карте природных зон полупустыни и пустыни, рассказывать о них по карте;

устанавливать зависимость природы полупустынь и пустынь от распределения тепла и влаги;

работать в паре: знакомиться по материалам учебника с растительным и животным миром пустынь, рассказывать по рисунку об экологических связях в пустыне, моделировать характерные цепи питания;

сравнивать природу зоны пустынь с природой степей;

обсуждать экологические проблемы полупустынь и пустынь и пути их решения;

изготавливать макет участка пустыни;

характеризовать зону пустынь по плану;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Показывать на карте природных зон зону пустынь.

Рассказывать о природных особенностях зоны пустынь.

Рассказывать об освоении полупустынь и пустынь человеком.

Называть экологические проблемы зоны пустынь и пути их решения.

Рассказывать о заповеднике «Чёрные Земли»

Осуществлять поиск необходимой информации. Строить сообщения в устной форме. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Устанавливать причинно-следственные связи.

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.


Чувство любви к своей стране, выражающееся в интересе к её природе.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций

F:\Окружающий мир\Дидактический материал\4 класс\Презента

ция «Пустыни»


Карта природных зон России.



Гербарий.


19


___

У Чёрного моря.


Практическая работа №13 «Рассматривание гербарных экземпляров растений субтропиков».

Обобщение по разделу «Природа России».

Тест 3. Оценка достижений.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

находить и показывать на карте зону субтропиков, рассказывать о ней по

карте;

устанавливать причины своеобразия природы субтропической зоны;

работать в паре: знакомиться по материалам учебника с растительным и животным миром Черноморского побережья Кавказа, рассказывать по рисунку об экологических связях, моделировать характерные цепи питания;

обсуждать правила безопасности во время отдыха у моря, экологические проблемы Черноморского побережья Кавказа;

совершать с помощью Интернета виртуальные экскурсии на курорты Черноморского побережья Кавказа, в Дендрарий г. Сочи, в национальный парк «Сочинский»;

обсуждать рассказ «В пещере» из книги «Великан на поляне»;

работать с терминологическим словариком;

характеризовать зону субтропиков по плану;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Показывать на карте природных зон зону субтропиков.

Называть правила безопасности во время отдыха у моря.

Называть экологические проблемы Черноморского побережья Кавказа.

Называть растения и животных, которые занесены в Красную книгу России.

Рассказывать о курортах Черноморского побережья Кавказа.

Объяснять значения слов: «Черноморское побережье Кавказа», «субтропики»



Осуществлять поиск необходимой информации. Строить сообщения в устной форме. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Устанавливать причинно-следственные связи.

Различать способ и результат действия.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата.

Учиться высказывать своё предположение.

Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативно-познавательных задач.


Чувство любви к своей стране, выражающееся в интересе к её природе.


Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

F:\Окружающий мир\Дидактический материал\4 класс\Презента

ция «У Чёрного моря»


Карта природных зон России.



Гербарий.


F:\Окружающий мир\Контрольно-измерительный материал\4 класс\Тест №3

Раздел «Родной край – часть большой страны» (13 ч.)

20


___

Наш край

Экскурсия в природу.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

работать в паре: знакомиться с политико-административной картой России; находить на политико-административной карте России свой регион; знакомиться с картой своего региона, рассказывать по ней о родном крае;

характеризовать родной край по предложенному в учебнике плану;

оценивать свои достижения на уроке.

Находить наш край на карте России.

Давать общую характеристику родного края

Рассказывать о природных сообществах, характерных для края.

Наблюдать объекты и явления природы родного края.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Строить сообщения в устной форме.

Принимать и сохранять учебную задачу.

Задавать вопросы. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, владеть диалогической формой речи.


Учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой задачи.

Чувство любви к своему краю, выражающееся в интересе к его природе.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций


F:\Окружающий мир\Дидактический материал\4 класс\Презента

ция «Наш край»


карта России, карта родного края

21


___

Поверхность нашего края.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

описывать по своим наблюдениям формы земной поверхности родного края; находить на карте региона основные формы земной поверхности, крупные овраги и балки; извлекать из краеведческой литературы необходимую информацию о поверхности края;

обсуждать меры по охране поверхности своего края;

изготавливать макет знакомого участка поверхности родного края;

работать со взрослыми: интервьюировать взрослых о формах поверхности рядом с городом (селом), о наличии оврагов и истории их возникновения;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Называть формы земной поверхности родного края.

Находить на карте региона основные формы земной поверхности, крупные овраги и балки.

Рассказывать об охране поверхности края.

Объяснять значения слов: «овраг», «балка»


Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Строить сообщения в устной форме.

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно.

Поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний; представление полученной информации; оценка результатов работы.

Сотрудничество с учителем, родителями и учащимися

Чувство любви к своему краю, выражающееся в интересе к его природе.


F:\Окружающий мир\Дидактический материал\4 класс\Презента

ция «Поверхность нашего края.»


Физическая карта родного края.

22


___

Водные богатства нашего края

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

различать типы почв на иллюстрациях учебника и образцах;

работать в паре: извлекать из краеведческой литературы информацию о типах почв своего региона; изготавливать макет разреза почвы; доказывать огромное значение почвы для жизни на Земле, осуществлять самопроверку:

выполнять задания из электронного приложения к учебнику;

обсуждать рассказ «Дороже жемчуга и злата — под ногами» из книги «Великан на поляне»;

извлекать из краеведческой литературы информацию об охране почв в регионе;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Называть водные объекты своего региона, рассказывать об их значении для жизни края.

Называть источники загрязнения вод в регионе.

Называть правила поведения на воде

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Строить сообщения в устной форме.

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

Учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.

Применять установленные правила.

Формулировать своё мнение и позицию.

использовать речь для регуляции своего действия.

Чувство любви к своему краю, выражающееся в интересе к его природе.

Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру; готовность следовать нормам природоохранного поведения.

F:\Окружающий мир\Дидактический материал\4 класс\Презента

ция «Водные богатства нашего края»,

карта родного края,

книга «Великан на поляне».

23


___

Наши подземные богатства.

Практическая работа №15 «Рассматривание образцов полезных ископаемых, определение их свойств»

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

находить на физической карте России условные обозначения полезных ископаемых;

практическая работа в группе: определять полезное ископаемое, изучать его свойства, находить информацию о применении, местах и способах добычи полезного ископаемого; описывать изученное полезное ископаемое по плану; готовить сообщение и представлять его классу;

сравнивать изученные полезные ископаемые;

работать со взрослыми: выяснять в краеведческом музее, какие полезные ископаемые имеются в регионе;

извлекать из краеведческой литературы сведения о предприятиях региона по переработке полезных ископаемых;

обсуждать рассказ «И камень достоин уважения» из книги «Великан на поляне»;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Называть важнейшие полезные ископаемые родного края, их свойства, способы добычи, использование.

Рассказывать об охране подземных богатств

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Строить сообщения в устной форме.

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

Учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.

Применять установленные правила.

Формулировать своё мнение и позицию.

использовать речь для регуляции своего действия.

Чувство любви к своему краю, выражающееся в интересе к его природе.


F:\Окружающий мир\Дидактический материал\4 класс\Презента

ция «Наши подземные богатства.»,

физическая карта родного края,

коллекция полезных ископаемых,

книга «Великан на поляне».

24


___

Земля - кормилица

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

различать типы почв на иллюстрациях учебника и образцах;

работать в паре: извлекать из краеведческой литературы информацию о типах почв своего региона; изготавливать макет разреза почвы; доказывать огромное значение почвы для жизни на Земле, осуществлять самопроверку:

выполнять задания из электронного приложения к учебнику;

обсуждать рассказ «Дороже жемчуга и злата — под ногами» из книги «Великан на поляне»;

извлекать из краеведческой литературы информацию об охране почв в регионе;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Рассказывать о разнообразии почв России, о наиболее распространённых типах почв.

Различать типы почв родного края.

Рассказывать об охране почв

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Строить сообщения в устной форме.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров.



Чувство любви к своему краю, выражающееся в интересе к его природе.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций.

F:\Окружающий мир\Дидактический материал\4 класс\Презента

ция «Какие бывают почвы»,

физическая карта родного края,

книга «Великан на поляне».

25


___

Жизнь леса.

Практическая работа №16 «Рассматривание гербарных экземпляров растений леса»

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

работать в паре: определять с помощью атласа-определителя растения смешанного леса в гербарии; узнавать по иллюстрациям в учебнике представителей лесного сообщества; выявлять экологические связи в лесу;

рассказывать по своим наблюдениям о том, какие растения, животные, грибы встречаются в лесах родного края;

моделировать цепи питания, характерные для лесного сообщества

Понимать, что лес – сложное единство живой и неживой природы.

Объяснять значение выражения «природное сообщество».

Рассказывать о природном сообществе смешанного леса.

Определять обитателей леса с помощью атласа-определителя.

Использовать полученные знания для удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о родном крае, о жизни леса.

Приводить примеры представителей разных групп растений и животных (2–3 представителя из изученных) леса, раскрывать особенности их внешнего вида и жизни, различать части растения, отображать их в рисунке (схеме).

Моделировать цепи питания

Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

Поиск и выделение необходимой информации. Структурирование знаний.

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Давать аргументированный ответ на поставленный вопрос.




Чувство любви к своему краю, выражающееся в интересе к его природе.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру; готовность следовать нормам природоохранного поведения.

F:\Окружающий мир\Дидактический материал\4 класс\Презента

ция «Жизнь леса»

гербарий,


атлас-определитель.

26


___

Жизнь луга.

Практическая работа №17 «Рассматривание гербарных экземпляров растений луга и их распознавание

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

работать в паре: описывать луг по фотографии, определять растения луга в гербарии; знакомиться с животными луга по иллюстрации учебника; выявлять экологические связи на лугу;

рассказывать по своим наблюдениям о луговых растениях, животных и грибах своего региона;

моделировать цепи питания на лугу, осуществлять взаимопроверку и коррекцию;

характеризовать луговое сообщество по данному в учебнике плану;

сравнивать природные особенности леса и луга;

приводить примеры правильного и неправильного поведения человека на лугу, выявлять нарушения экологических связей по вине человека, предлагать пути решения экологических проблем;

обсуждать рассказ «Горит трава» из книги «Великан на поляне»;

составлять памятку «Как вести себя на лугу»;

работать со взрослыми: наблюдать за жизнью луга, определять его обитателей с помощью атласа-определителя;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Рассказывать о природном сообществе луга.

Использовать полученные знания для удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о жизни луга.

Приводить примеры представителей разных групп растений и животных (2–3 представителя из изученных) луга, раскрывать особенности их внешнего вида и жизни.

Моделировать цепи питания.

Рассказывать о влиянии человека на жизнь луга.

Рассказывать об охране лугов

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников. Устанавливать причинно-следственные связи.

Оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи.

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

Формулировать своё мнение и позицию.

Чувство любви к своему краю, выражающееся в интересе к его природе.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру; готовность следовать нормам природоохранного поведения.

F:\Окружающий мир\Дидактический материал\4 класс\Презента

Ция «Жизнь луга»

гербарий,


атлас-определитель.

27


___

Жизнь в пресных водах.

Практическая работа №18 «Рассматривание гербарных экземпляров растений пресных вод и их распознавание

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

работать в паре: описывать водоём по фотографии; определять с помощью атласа-определителя растения пресного водоёма; узнавать по иллюстрациям учебника живые организмы пресных вод; выявлять экологические связи в пресном водоёме;

рассказывать по своим наблюдениям об обитателях пресных вод родного края;

моделировать цепи питания в пресноводном сообществе своего региона;

характеризовать пресноводное сообщество своего региона по данному в учебнике плану;

обсуждать способы приспособления растений и животных к жизни в воде;

извлекать из книг «Зелёные страницы», «Великан на поляне» информацию об обитателях пресноводных вод, о поведении людей и обсуждать её;

работать со взрослыми: наблюдать за жизнью пресного водоёма, определять его обитателей с помощью атласа-определителя;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Рассказывать о природном сообществе пресных вод.

Использовать полученные знания для удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о жизни в пресных водах.

Приводить примеры представителей разных групп растений и животных (2–3 представителя из изученных) пресных вод, раскрывать особенности их внешнего вида и жизни.

Моделировать цепи питания.

Называть правила поведения у водоёма.

Рассказывать об охране пресноводных растений и животных.

Рассказывать о болотах и об их охране

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников. Устанавливать причинно-следственные связи.

Оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи.

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

Формулировать своё мнение и позицию.

Чувство любви к своему краю, выражающееся в интересе к его природе.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру; готовность следовать нормам природоохранного поведения.

F:\Окружающий мир\Дидактический материал\4 класс\Презента

Ция «Жизнь в пресных водах»

гербарий,


атлас-определитель.

28


___

Растениеводство в нашем крае.

Практическая работа №19 «Рассматривание гербарных экземпляров полевых культур и их распознавание»

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

выявлять зависимость растениеводства в регионе от природных условий;

работать в группе: знакомиться по материалам учебника и краеведческой литературе с одной из отраслей растениеводства, готовить сообщения, представлять их классу;

практическая работа: определять с помощью иллюстраций учебника полевые культуры в гербарии; различать зёрна зерновых культур;

различать сорта культурных растений (на примерах, характерных для региона);

работать со взрослыми: наблюдать за весенними работами в поле, огороде, саду, участвовать в посильной работе по выращиванию растений;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Рассказывать о растениеводстве как об отрасли сельского хозяйства.

Называть сорта культурных растений.

Называть отрасли растениеводства в родном крае.

Называть правила ухода за культурными растениями

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Строить сообщения в устной форме. Устанавливать причинно-следственные связи.

Различать способ и результат действия.

Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативно-познавательных задач.

Чувство любви к своему краю, выражающееся в интересе к его природе.


Мотивация учебной деятельности, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру; готовность следовать нормам природоохранного поведения.

F:\Окружающий мир\Дидактический материал\4 класс\Презента

ция «Растениеводство в нашем крае»,

атлас-определитель.

29


___

Животноводство в нашем крае

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

выявлять зависимость животноводства в регионе от природных условий;

работать в группе: знакомиться по материалам учебника и краеведческой литературе с одной из отраслей животноводства, готовить сообщения, представлять их классу;

различать породы домашних животных (на примерах, характерных для региона);

работать со взрослыми: наблюдать за трудом животноводов, участвовать в посильной работе по уходу за домашними сельскохозяйственными животными;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Рассказывать о животноводстве как об отрасли сельского хозяйства.

Называть породы домашних животных.

Называть отрасли животноводства в регионе и рассказывать об их развитии

Поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний; представление полученной информации;

Различать способ и результат действия, оценка результатов работы.

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания, аргументация своего мнения и позиции в коммуникации

Чувство любви к своему краю, выражающееся в интересе к его природе.


Мотивация учебной деятельности, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.


F:\Окружающий мир\Дидактический материал\4 класс\Презента

Ция «Животноводство в нашем крае».

30


___

Обобщение по разделу «Родной край – часть большой страны». Проверим себя и оценим свои достижения за первое полугодие

Контрольная работа № 1.

Выполнять тесты с выбором ответа;

оценивать правильность/неправильность предложенных ответов;

адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами

Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений.

Поиск и выделение необходимой информации;

структурирование знаний;

осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

Мотивация учебной деятельности, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.


F:\Окружающий мир\Контрольно-измерительный материал\4 класс\Контрольная работа № 1.

31


___

Подготовка проектов по выбору.

Извлекать информацию из дополнительных источников и Интернета;

посещать музеи, обрабатывать материалы экскурсий;

интервьюировать старших членов семьи, других взрослых;

готовить иллюстрации для презентации проекта (фотографии, слайды, рисунки);

готовить тексты сообщений;

работа над проектами (по выбору) «Мой атлас-определитель», «Мои зелёные страницы», «Чему меня научили уроки экологической этики»



Поиск и выделение необходимой информации;

структурирование знаний.

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме

Мотивация учебной деятельности, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.


Атлас-определитель, энциклопедии.

32


___

Презентация проектов.

В процессе презентации проектов учащиеся демонстрируют умения:

_ извлекать информацию из дополнительных источников и Интернета;

посещать музеи, обрабатывать материалы экскурсий;

интервьюировать старших членов семьи, других взрослых;

готовить иллюстрации для презентации проекта (фотографии, слайды, рисунки);

готовить тексты сообщений;

выступать с сообщением в классе;

оценивать свои достижения по выполнению проекта и достижения товарищей

Выполнять презентацию проектов с демонстрацией иллюстраций и других подготовленных материалов

Поиск и выделение необходимой информации;

структурирование знаний;

осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

Мотивация учебной деятельности, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.



Раздел «Страницы Всемирной истории» (5 ч.)

33


___

Начало истории человечества

Знакомиться с разворотом «Наши проекты» во 2-й части учебника, выбирать проекты для выполнения;

понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить;

определять по «ленте времени» длительность периода первобытной истории;

обсуждать роль огня и приручения животных;

анализировать иллюстрации учебника;

рассказывать на основе экскурсии в краеведческий музей о жизни, быте и культуре первобытных людей на территории региона;

понимать роль археологии в изучении первобытного общества;

выполнять задания из электронного приложения к учебнику;

работать с терминологическим словариком;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Рассказывать о первобытном обществе, о первобытном искусстве.

Понимать роль археологии в изучении первобытного общества.

Объяснять значение выражения «первобытные люди».

Использовать «ленту времени»

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников.

Принимать и сохранять учебную задачу.

Задавать вопросы, формулировать собственное мнение и позицию.

Задавать вопросы, обращаться за помощью.

Учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой задачи.


F:\Окружающий мир\Дидактический материал\4 класс\Презента

ция «Начало истории человечества».

34


___

Мир древности: далёкий и близкий

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

определять по «ленте времени» длительность истории Древнего мира;

находить на карте местоположение древних государств;

извлекать информацию из учебника, анализировать иллюстрации, готовить сообщения и презентовать их в классе;

обобщать сведения о древних государствах, их культуре, религиях, выявлять общее и отличия;

понимать роль появления и развития письменности в древности для развития человечества, сопоставлять алфавиты древности;

понимать роль археологических находок для изучения истории древних государств;

работать с терминологическим словариком;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Рассказывать о Древнем Египте, Древней Греции, Древнем Риме, об их культуре и религии.

Использовать «ленту времени».

Понимать роль археологических находок для изучения истории древних государств.

Объяснять значения слов и выражений: «Древний мир», «иероглифы», «пирамиды»

Поиск и выделение необходимой информации.

Структурирование знаний; представление полученной информации; оценка результатов работы.

Сотрудничество с учителем, другими взрослыми и учащимися

Учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой задачи.

F:\Окружающий мир\Дидактический материал\4 класс\Презента

ция «Мир древности: далёкий и близкий».

Политическая карта мира.

35


___

Средние века: время рыцарей и замков

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

сопоставлять длительность исторических периодов Древнего мира и Средневековья, определять по «ленте времени» длительность Средневековья;

находить на карте местоположение крупных городов, возникших в Средневековье;

описывать по фотографиям средневековые достопримечательности современных городов;

сопоставлять исторические источники по изучению Древнего мира и Средневековья;

развивать воображение, реконструируя быт и рыцарские турниры Средневековья;

сопоставлять мировые религии, выявлять их сходство и различия: место и время их возникновения, особенности храмов;

понимать важность изобретения книгопечатания для человечества;

выполнять задания из электронного приложения к учебнику;

работать с терминологическим словариком;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Рассказывать о Средних веках в истории Европы, о возникновении городов.

Сопоставлять мировые религии.

Рассказывать о рыцарях и замках.

Понимать важность изобретения книгопечатания для человечества.

Объяснять значения слов и выражений: «Средние века», «христианство», «ислам», «буддизм», «рыцарь», «замок»

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников.

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

Формулировать собственное мнение и позицию.

Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.

F:\Окружающий мир\Дидактический материал\4 класс\Презента

ция «Средние века: время рыцарей и замков».


36


___

Новое время: встреча Европы и Америки

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

определять по «ленте времени» длительность периода Нового времени, сопоставлять её с длительностью Древнего мира и Средневековья;

Рассказывать о Новом времени в истории Европы, Понимать значение развития предпринимательства. Характеризовать научные открытия и технические изобретения Нового времени. Прослеживать по карте маршруты Великих географических открытий. Называть выдающихся людей нового времени. Работать с географической картой

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников.

Учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.

Формулировать свои затруднения; ставить вопросы; строить понятные для партнёра высказывания.

Координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.

F:\Окружающий мир\Дидактический материал\4 класс\Презента

ция «Новое время: встреча Европы и Америки».


Географическая карта.

37


___

Новейшее время: история продолжается сегодня. Обобщение по разделу «Страницы Всемирной истории».

Тест 4. Оценка достижений.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

находить на «ленте времени» начало Новейшего времени;

характеризовать значение исследования Арктики и Антарктики для развития науки;

характеризовать изменения в политическом устройстве стран мира;

рассказывать о научных открытиях и технических изобретениях XX—XXI веков;

выполнять задания из электронного приложения к учебнику;

работать с терминологическим словариком;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Рассказывать об исследованиях Арктики и Антарктики.

Характеризовать изменения в политическом устройстве стран мира.

Называть научные открытия и технические изобретения ХХ – ХХI веков.

Называть выдающихся людей новейшего времени.


Понимать, что ХХ столетие – это время двух самых кровопролитных войн

Определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий.

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме


Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.

F:\Окружающий мир\Дидактический материал\4 класс\Презента

ция «Новейшее время: история продолжается сегодня».

F:\Окружающий мир\Контрольно-измерительный материал\4 класс\Тест №4

Раздел «Страницы истории России» (22 ч.)

38


___

Жизнь древних славян

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

анализировать карту расселения племён древних славян;

выявлять взаимосвязь жизни древних славян и их занятий с природными условиями того времени;

характеризовать верования древних славян;

моделировать древнеславянское жилище;

составлять план рассказа на материале учебника;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Показывать на карте территории расселения древних славян.

Рассказывать о жизни древних славян


Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников.

Самостоятельно создавать алгоритм деятельности.

Адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей.

Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров.

Учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой задачи.

Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.


F:\Окружающий мир\Дидактический материал\4 класс\Презента

ция «Жизнь древних славян».


39


___

Во времена Древней Руси

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

прослеживать по карте Древней Руси путь «из варяг в греки» и расширение территории государства в IX—XI веках;

характеризовать систему государственной власти в IX—XI веках в Древней Руси;

отмечать на «ленте времени» дату Крещения Руси;

обсуждать причину введения на Руси христианства и значение Крещения;

анализировать былину об Илье Муромце как отражение борьбы Древней Руси с кочевниками;

работать с терминологическим словариком;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Называть столицу Древней Руси.

Понимать значение принятия Русью христианства.

Объяснять значения слов и выражений: «великий князь», «бояре», «дружина», «Крещение»

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников.

Определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме


Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.

F:\Окружающий мир\Дидактический материал\4 класс\Презента

ция «Во времена Древней Руси».


40


___

Страна городов

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

в ходе самостоятельной работы (в группах) анализировать карты Древнего Киева и Древнего Новгорода, характеризовать их местоположение, оборонительные сооружения, занятия горожан, систему правления, находки берестяных грамот в Новгороде, готовить сообщения, презентовать их на уроке;

сопоставлять на основе сделанных сообщений жизнь двух главных городов Древней Руси;

обсуждать важность находок археологами берестяных грамот;

развивать воображение, реконструируя жизнь древних новгородцев;

обсуждать, почему былина о Садко могла появиться только в Новгороде;

характеризовать значение летописи об основании Москвы как исторического источника;

работать с терминологическим словариком;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Объяснять важность находок археологами берестяных грамот.

Объяснять значение летописи об основании Москвы.

Сопоставлять жизнь двух главных городов Древней Руси


Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата.

Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.

F:\Окружающий мир\Дидактический материал\4 класс\Презента

ция «Страна городов».


41


___

Из книжной сокровищницы Древней Руси

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

обсуждать роль создания славянской письменности для распространения культуры в Древней Руси;

характеризовать состояние грамотности на Руси после создания славянской азбуки;

выявлять роль летописей для изучения истории России;

характеризовать оформление рукописных книг как памятников древнерусского искусства

сопоставлять оформление древнерусских книг с современными;

обсуждать роль рукописной книги в развитии русской культуры;

работать с терминологическим словариком;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Называть имена создателей славянской азбуки.

Объяснять значение слова «летопись».

Объяснять роль летописей для изучения истории России.

Объяснять роль рукописной книги в развитии русской культуры


Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата.

Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.

F:\Окружающий мир\Дидактический материал\4 класс\Презента

ция «Из книжной сокровищницы Древней Руси».


42


___

Трудные времена на Русской земле

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — прослеживать по карте нашествие Батыя на Русь;

обсуждать причины поражения Древней Руси в ходе монгольского нашествия;

описывать по иллюстрациям учебника вооружение древнерусских и монгольских воинов;

рассказывать о монгольском нашествии по плану учебника;

находить на карте места сражений Александра Невского со шведскими и немецкими захватчиками;

по иллюстрациям в учебнике сравнивать вооружение русских воинов и немецких рыцарей;

высказывать своё отношение к личности Александра Невского;

работать с терминологическим словариком;

заполнять «Героическую летопись России» (вкладка в рабочей тетради);

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Рассказывать о монгольском нашествии.

Объяснять значения слов и выражений: «дань», «хан», «Золотая Орда».

Рассказывать об Александре Невском.

Описывать вооружение воинов: древнерусских, монголо-татарских, рыцарей-крестоносцев

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников.

Ставить и формулировать проблемы.

Самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Формулировать своё мнение и позицию.

Основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.

Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.

F:\Окружающий мир\Дидактический материал\4 класс\Презента

ция «Трудные времена на Русской земле».


43


___

Русь расправляет крылья

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

приводить факты возрождения северо-восточных земель Руси;

рассказывать по иллюстрациям в учебнике о Москве Ивана Калиты;

прослеживать по карте объединение русских земель вокруг Москвы;

обсуждать, какие личные качества Ивана Калиты сыграли роль в успехе его правления;

выполнять задания из электронного приложения к учебнику;

работать с терминологическим словариком;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Приводить факты, свидетельствующие о возрождении Северо-Восточной Руси.

Рассказывать, чем известен в истории Иван Калита.

Объяснять значение слова «монастырь»

Поиск и выделение необходимой информации, установление причинно-следственных связей.

Структурирование знаний; представление полученной информации; оценка результатов работы. Формулировать своё мнение и позицию.


Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.

F:\Окружающий мир\Дидактический материал\4 класс\Презента

ция «Русь расправляет крылья».


44


___

Куликовская битва

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; прослеживать по карте передвижения русских и ордынских войск;

составлять план рассказа о Куликовской битве; рассказывать о Куликовской битве по составленному плану;

моделировать ход Куликовской битвы;

отмечать на «ленте времени» дату Куликовской битвы; — обсуждать, почему была так важна для Дмитрия Донского поддержка Сергия Радонежского;

рассказывать о поединках богатырей;

заполнять вкладыш к рабочей тетради «Героическая летопись России»;

осознавать роль Куликовской битвы в истории России;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Рассказывать о Куликовской битве по составленному плану.

Моделировать ход Куликовской битвы.

Осознавать роль Куликовской битвы в истории России

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников.

Вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.

F:\Окружающий мир\Дидактический материал\4 класс\Презента

ция «Куликовская битва».

Историческая карта.

45


___

Иван Третий

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

рассказывать об изменении политики в отношении Золотой Орды;

описывать по иллюстрациям в учебнике изменения в облике Москвы;

обсуждать значение освобождения от монгольского ига;

выполнять задания из электронного приложения к учебнику;

заполнять вкладыш к рабочей тетради «Героическая летопись России»;

отмечать на «ленте времени» даты освобождения от монгольского ига, венчания Ивана Грозного на царство;

работать с терминологическим словариком;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Рассказывать о возникновении единого независимого Российского государства со столицей в Москве, об укреплении экономики.

Понимать значение освобождения от монгольского ига

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников.

Вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.

F:\Окружающий мир\Дидактический материал\4 класс\Презента

ция «Иван Третий».



46


___

Мастера печатных дел

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

обсуждать, как повлияло начало книгопечатания на развитие просвещения и культуры в России;

на основе самостоятельного изучения материала учебника (по группам) рассказывать о первопечатнике Иване Фёдорове и издании первых русских учебников;

сопоставлять современные и первопечатные учебники по иллюстрациям;

работать с терминологическим словариком;

развивать воображение, «обучая грамоте» учеников XVII века;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Рассказывать о первопечатнике Иване Фёдорове и изданиях первых русских учебников.

Объяснять значение слов: «книгопечатание», «первопечатники»


Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников.

Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.


Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.

Основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.

F:\Окружающий мир\Дидактический материал\4 класс\Презента

ция «Мастера печатных дел».


47


___

Патриоты России

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

обсуждать значение организации народного ополчения и освобождения Москвы от польской интервенции;

отмечать на «ленте времени» год освобождения Москвы.

Осознавать роль борьбы за независимость в начале ХVI века в истории России.

Объяснять значение выражения «народное ополчение»

Извлечение необходимой информации из текстов. Регулятивные.

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.

Коммуникативные.

Сотрудничество с учителем, другими взрослыми и учащимися

Основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.

F:\Окружающий мир\Дидактический материал\4 класс\Презента

ция «Патриоты России».


48


___

Пётр Великий

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

рассказывать о реформах Петра I на основе материала учебника;

извлекать из дополнительной литературы и Интернета информацию о Петре I, которой нет в учебнике;

описывать достопримечательности Санкт-Петербурга;

обсуждать, заслуженно ли Пётр I стал называться Великим;

отмечать на «ленте времени» год основания Санкт-Петербурга, год, когда Россия стала империей;

находить на карте приобретения города, основанные Петром I;

высказывать своё отношение к личности Петра Великого;

работать с терминологическим словариком;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Рассказывать о реформах Петра I на основе материала учебника.

Понимать, почему Пётра I называют Великим.

Рассказывать об основании града Петра

Осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме.

Устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

Использовать речь для регуляции своего действия

Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.


Основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.

F:\Окружающий мир\Дидактический материал\4 класс\Презента

ция «Пётр Великий».


49


___

Михаил Васильевич Ломоносов

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

составлять план рассказа о М. В. Ломоносове;

прослеживать по карте путь М. В. Ломоносова из Холмогор в Москву;

обсуждать, каковы были заслуги М. В. Ломоносова в развитии науки и культуры;

отмечать на «ленте времени» дату основания Московского университета; — извлекать из Интернета сведения о современном МГУ им. М. В.Ломоносова;

высказывать своё отношение к личности М. В. Ломоносова;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Рассказывать о М.В. Ломоносове.

Понимать заслуги М.В. Ломоносова в развитии науки и культуры

Осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме.

Устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

Использовать речь для регуляции своего действия

Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.


Основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.

F:\Окружающий мир\Дидактический материал\4 класс\Презента

ция «Михаил Васильевич Ломоносов».


50


___

Екатерина Великая.


Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

обсуждать, заслуженно ли Екатерина Вторая стала называться Великая;

описывать достопримечательности Петербурга;

сравнивать положение разных слоев российского общества;

рассказывать по учебнику о крестьянской войне Е. Пугачёва;

прослеживать по карте рост территории государства;

рассказывать по учебнику о Ф. Ф. Ушакове и А. В. Суворове;

извлекать из Интернета сведения о Петербурге, Москве, других городах России в XVIII веке;

выполнять задания из электронного приложения к учебнику;

работать с терминологическим словариком;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Рассказывать по учебнику о крестьянской войне Е. Пугачёва.

Прослеживать по карте рост территории государства.

Рассказывать по учебнику о Ф.Ф. Ушакове и А.В. Суворове.

Извлекать из Интернета сведения о Петербурге, Москве, других городах России в ХVIII веке


Осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме.

Устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

Использовать речь для регуляции своего действия

Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.


Основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.

F:\Окружающий мир\Дидактический материал\4 класс\Презента

ция «Екатерина Великая».


51


___

Отечественная война 1812 года

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

на основе самостоятельной работы по учебнику рассказывать о Бородинском сражении;

отмечать на «ленте времени» Отечественную войну 1812 года;

заполнять приложение к рабочей тетради «Героическая летопись России»;

обсуждать, почему война 1812 года называется Отечественной;

обсуждать, почему после Отечественной войны 1812 года был воздвигнут на Красной площади памятник Кузьме Минину и Дмитрию Пожарскому;

извлекать из Интернета сведения о биографиях героев Отечественной войны 1812 года, готовить доклады, презентовать их в классе;

работать с терминологическим словариком;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Рассказывать о Бородинском сражении.

Рассказывать о М.И. Кутузове.

Понимать, почему война 1812 года называется Отечественной.

Рассказывать о Кузьме Минине и Дмитрии Пожарском.

Объяснять значение выражения «Отечественная война»

Осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме.

Устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

Использовать речь для регуляции своего действия

Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.


Основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.

F:\Окружающий мир\Дидактический материал\4 класс\Презента

ция «Отечественная война 1812 года».

Историческая карта.


52


___

Презентация проектов по выбору.

В процессе презентации проектов учащиеся демонстрируют умения:

- извлекать информацию из дополнительных источников и Интернета;

посещать музеи, обрабатывать материалы экскурсий;

интервьюировать старших членов семьи, других взрослых;

готовить иллюстрации для презентации проекта (фотографии, слайды, рисунки);

готовить тексты сообщений;

выступать с сообщением в классе;

оценивать свои достижения по выполнению проекта и достижения товарищей

Выполнять презентацию проектов с демонстрацией иллюстраций и других подготовленных материалов

Познавательные.

Поиск и выделение необходимой информации;

Регулятивные.

структурирование знаний;

Коммуникативные.

осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме

Мотивация учебной деятельности, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.



53


___

Страницы истории XIX века

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

в ходе самостоятельной работы (по группам) над темами «Декабристы», «Освобождение крестьян», «Петербург и Москва» изучать текст учебника, выполнять задания из рабочей тетради и электронного приложения к учебнику, готовить сообщения и презентовать их на уроке;

работать с историческими картами, находить на карте Транссибирскую магистраль;

сопоставлять исторические источники;

извлекать из краеведческой литературы сведения о технических новшествах, появившихся в XIX веке в регионе;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Называть технические новшества, которые изменили жизнь людей.

Понимать значение освобождения крестьян от крепостной зависимости.

Рассказывать о Петербурге и Москве после 1861 года.

Осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников.

Учиться высказывать своё предположение.

Задавать вопросы, обращаться за помощью.


Основы гражданской идентичности своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.

F:\Окружающий мир\Дидактический материал\4 класс\Презента

ция «Отечественная война 1812 года».

Электронное приложение к учебнику.

Историческая карта.


54


___

Россия вступает в XX век

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

отмечать на «ленте времени» начало Первой мировой войны. Февральской и Октябрьской революций;

составлять план рассказа о событиях начала XX века и рассказывать о них по плану;

интервьюировать взрослых членов семьи о том, какую роль сыграли Октябрьская революция и Гражданская война в судьбе семьи;

развивать воображение, составляя от лица журналиста начала XX века интервью с ученым, каким он видит наступивший век;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Объяснять значение выражения «Гражданская война».

Рассказывать о Первой мировой войне, Февральской и Октябрьской революциях.


Осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников.

Учиться высказывать своё предположение.

Задавать вопросы, обращаться за помощью.


Основы гражданской идентичности своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.

F:\Окружающий мир\Дидактический материал\4 класс\Презента

ция «Россия вступает в XX век».

Историческая карта.


55


___

Страницы истории 1920 – 1930-х годов

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

знакомиться по карте СССР с административно-территориальным устройством страны;

сравнивать гербы России и СССР по иллюстрациям в рабочей тетради и в электронном пособии, знакомиться с символикой герба СССР;

сравнивать тексты гимнов дореволюционной России, ССС в ходе внеурочной экскурсии по городу выяснять, какие названия возникли при Советской власти и какие реалии они отражают;

знакомиться по фотографиям в Интернете с обликом довоенных станций метро (для москвичей в ходе внеурочной экскурсии);

прослушивать в записях песни 1930-х годов;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке Р и Российской Федерации;

Рассказывать об образовании СССР.

Рассказывать о переходе предприятий в собственность государства, о борьбе с неграмотностью, об изменениях в жизни города и деревни

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников.

Учиться высказывать своё предположение.

Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Основы гражданской идентичности своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.

F:\Окружающий мир\Дидактический материал\4 класс\Презента

ция «Страницы истории 1920 – 1930-х годов».

Электронное приложение к учебнику.

Карта СССР


56


___

Великая война и великая Победа

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

составлять план рассказа о ходе Великой Отечественной войны, рассказывать о ней по плану;

обсуждать, в чём значение Победы в Великой Отечественной войне для нашей страны и всего мира;

встречаться с ветеранами войны, интервьюировать их;

прослушивать в записи песню «Вставай, страна огромная» и другие песни времён войны;

делиться впечатлениями от фотографий военных лет и от картин на тему войны и Парада Победы;

выяснять в краеведческом музее, какой вклад внёс город (село) в Победу;

собирать материал о мероприятиях празднования годовщины Победы в родном городе (селе), в регионе;

интервьюировать старших членов семьи об участии их в войне, как они встретили День Победы в 1945 году;

готовить праздник ко Дню Победы;

работать с терминологическим словариком;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Рассказывать о ходе Великой Отечественной войны.

Понимать в чём значение Победы в Великой Отечественной войне для нашей страны и всего мира.

Объяснять значение выражения «Великая Отечественная война»

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников.

Учиться высказывать своё предположение.

Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Основы гражданской идентичности своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.

F:\Окружающий мир\Дидактический материал\4 класс\Презента

ция «Великая война и великая Победа».

Историческая карта.

57


___

Великая война и великая Победа

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

составлять план рассказа о ходе Великой Отечественной войны, рассказывать о ней по плану;

обсуждать, в чём значение Победы в Великой Отечественной войне для нашей страны и всего мира;

встречаться с ветеранами войны, интервьюировать их;

прослушивать в записи песню «Вставай, страна огромная» и другие песни времён войны;

делиться впечатлениями от фотографий военных лет и от картин на тему войны и Парада Победы;

выяснять в краеведческом музее, какой вклад внёс город (село) в Победу;

собирать материал о мероприятиях празднования годовщины Победы в родном городе (селе), в регионе;

интервьюировать старших членов семьи об участии их в войне, как они встретили День Победы в 1945 году;

готовить праздник ко Дню Победы;

работать с терминологическим словариком;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Рассказывать о ходе Великой Отечественной войны.

Понимать в чём значение Победы в Великой Отечественной войне для нашей страны и всего мира

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников.

Учиться высказывать своё предположение.

Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Основы гражданской идентичности своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.

F:\Окружающий мир\Дидактический материал\4 класс\Презента

ция «Великая война и великая Победа».

Историческая карта.

58


___

Страна, открывшая путь в космос.


Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

извлекать из дополнительной литературы, Интернета информацию об освоении космоса (для учащихся Москвы из внеурочной экскурсии в Музей космонавтики);

интервьюировать старших членов семьи о том, как они запомнили день 12 апреля 1961 года; — прослушивать в записи песни, посвященные полёту Юрия Гагарина;

знакомиться с репродукциями картин космонавта А.Леонова на космическую тему;

интервьюировать старших членов своей семьи о послевоенной истории страны и их участии в развитии страны, о проблемах страны и семьи, отбирать в семейном архиве необходимые фотографии, готовить сообщение и презентовать его в классе;

работать с электронным пособием;

работать с терминологическим словариком;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Рассказывать о достижениях нашей страны в освоении космоса, о полёте в космос Юрия Гагарина.

Рассказывать о крупных стройках послевоенного времени в СССР.

Называть экологические проблемы того времени.

Называть события, которые произошли в нашей стране в 1991 году


Владеть основами смыслового восприятия познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов).

Самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Формулировать свои затруднения.

Достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действий.

Основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.

F:\Окружающий мир\Дидактический материал\4 класс\Презента

ция «Страна, открывшая путь в космос».


59


___

Обобщение по разделу «Страницы истории России». Тест 5.

Оценка достижений

Выполнять тесты с выбором ответа;

оценивать правильность/неправильность предложенных ответов;

адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами.

Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений.

Поиск и выделение необходимой информации;

структурирование знаний;

осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

Мотивация учебной деятельности, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.


F:\Окружающий мир\Контрольно-измерительный материал\4 класс\Тест № 5

Раздел «Современная Россия» (9 ч.)

60


___

Основной закон России и права человека

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

находить на политико-административной карте РФ края, области, республики, автономные округа, автономные области, города федерального значения;

анализировать закреплённые в Конвенции права ребёнка;

обсуждать, как права одного человека соотносятся с правами других людей;

выполнять задания из электронного приложения к учебнику;

готовить проекты «Декларации прав» (членов семьи, учащихся класса, учителей и учащихся), обсуждать их в классе;

работать с терминологическим словариком;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Рассказывать о федеральном устройстве России.

Понимать, что такое Конституция, о чём говорится во Всеобщей Декларации прав человека.

Объяснять значение слов: «федерация», «конституция», «конвенция»


Владеть основами смыслового восприятия познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов).

Принимать и сохранять учебную задачу.

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Задавать вопросы, необходимые для организаци