Рабочая программа по окружающему миру 1- 4 классы по УМК "Начальная школа 21 века"

2. Пояснительная записка

  2. 1.  Название, автор и год издания предметной учебной программы (примерной, авторской), на основе которой разработана Рабочая программа

            Рабочая программа по предмету «Окружающий мир» разработана для обучающихся 1- 4 классов МБОУ« Стригуновская СОШ»  в соответствии  с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, на основе

      -  примерной программы по окружающему миру (Примерные  программы  по  учебным предметам. Начальная школа. В 2ч.- 4 –е изд. перераб. -  М.: Просвещение, 2011 г. (стандарты  второго поколения));

    -  программы для общеобразовательных учреждений: Окружающий  мир: программа: 1 – 4 классы / Н. Ф.Виноградова.  – М.:  Вентана - Граф,  2012г. ;

    - материалов  авторского  учебно – методического комплекта, рекомендованного Министерством  образования  и  науки РФ  и департаментом  образования Белгородской области к использованию в  образовательном  процессе  в  2015 – 2016 учебном году;

    - приказа департамента образования, культуры и молодёжной политики Белгородской области от 28 марта 2010 г. №819 «Об утверждении положения о рабочей программе учебного конкурсов, предметов, дисциплин общеобразовательных учреждений»;

     - инструктивно-методического письма ОГАОУ ДПО БелИПКППС  «О преподавании предметов в начальной школе в условиях реализации ФГОС НОО в общеобразовательных организациях Белгородской области в 2014-2015 учебном году»;

    -  на основе учебного плана МБОУ «Стригуновская СОШ»;

   - на основе  «Положения о рабочей  программе  педагогов, реализующих ФГОС начального общего  образования  в МБОУ «Стригуновская СОШ».

        Программа предмета «Окружающий мир» обеспечивает достижение необходимых личностных, предметных и метапредметных результатов освоения программы литературного чтения, а также успешность изучения других предметов в начальной школе.

      Срок  реализации  программы 4 года

2.2.  Цели и задачи учебного предмета

       Основная цель обучения предмету «Окружающий мир» в начальной школе — представить в обобщенном виде культурный опыт человечества, систему его отношений с природой и обществом и на этой основе формировать у младшего школьника понимание общечеловеческих ценностей и конкретный социальный опыт, умения применять правила взаимодействия во всех сферах окружающего мира. К общечеловеческим ценностям относятся: экологически грамотные правила взаимодействия со средой обитания; нравственный портрет и духовное богатство человека современного общества; исторический аспект «складывания» общерусской культуры, развитие национальных традиций, взаимосвязь и взаимодействие культур  народов России.

         Задачи:

·         формирование  широкой целостной картины мира с опорой на современные научные достижения;

·         на основе предметных знаний и умений подведение учеников к осознанию объективно существующих связей и зависимостей между природой, обществом и человеком, к осознанию разнообра­зия и многомерности окружающего мира, его противоречивости;

·         в ходе решения первых двух задач развитие логичности и са­мостоятельности мышления, развитие исторического мышления, формирование экологической культуры;

·         формирование  общеучебных умений: воспринимать проблему, выдвигать гипотезу, делать обобщения и выводы; ориентироваться в пространстве и времени; формирование умения работать с картами, таблицами, схемами, добывать информацию в соответствующей литературе, пользоваться справочниками, развивать устную и пись­менную речь; самостоятельно проводить опыты, наблюдения, прак­тические работы;

·         воздействие на развитие эмоционально-волевых, нрав­ственных качеств личности; воспитание чувства патриотизма и любви к Родине, гордости за свой край, способствование эстети­ческому воспитанию; на ознакомительном уровне представление наук, помогающих познавать окружающий мир.

2. 3. Изменения, внесенные в авторскую (примерную (типовую))  и учебную программу и их обоснование

           Авторская  программа по  окружающему  миру  Н. Ф. Виноградовой  рассчитана  в 1 классе  на 66 часов в год  из  расчета 2 часа в неделю (33 учебные  недели  по 2 часа), во 2-4 классах  на 68  часов  в  год  из  расчёта 2 часа  в  неделю (34 учебные  недели  по 2 часа).  Изменения  в  авторскую программу не внесены.

2. 4. Название учебно-методического комплекта, используемого для достижения поставленной цели в соответствии с образовательной программой учреждения

Для реализации программы используется  учебно-методический комплекс:

1.Виноградова Н.Ф.   Окружающий  мир: программа: 1 – 4 классы / Н. Ф.Виноградова.  – М.:  Вентана - Граф,  2012г.     

2. Виноградова Н.Ф.   Окружающий  мир: 1 класс: учебник  для  учащихся  общеобразовательных учреждений: в 2ч. / Н. Ф. Виноградова – 4 –е изд., дораб. - М.: Вентана – Граф, 2011.

3.Виноградова Н.Ф. Окружающий  мир: 1 класс: рабочая  тетрадь  для  учащихся общеобразовательных учреждений /  Н.Ф. Виноградова – 5-е изд., перераб. -  М.: Вентана – Граф, 2011.

4. Виноградова Н.Ф.   Окружающий  мир: 2 класс: учебник  для  учащихся  общеобразовательных учреждений: в 2ч. / Н. Ф. Виноградова – 

 5 –е изд., дораб. - М.: Вентана – Граф, 2012.

5. Виноградова Н.Ф. Окружающий  мир: 2 класс: рабочая  тетрадь  для  учащихся общеобразовательных учреждений в 2ч. /   

     Н.Ф. Виноградова – 4-е изд., перераб. -  М.: Вентана – Граф, 2012.

6. Виноградова Н.Ф.  Окружающий мир : 1 – 2 классы: Методика  обучения. / Н. Ф.Виноградова   – 2-изд. – М.: Вентана – Граф, 2012.

 7. Виноградова Н.Ф.   Окружающий  мир: 3 класс: учебник  для  учащихся  общеобразовательных учреждений: в 2ч. / Н. Ф. Виноградова –  3 –е изд., дораб. -  М.: Вентана – Граф, 2013.

8. Виноградова Н.Ф. Окружающий  мир: 3 класс: рабочая  тетрадь  для  учащихся общеобразовательных учреждений  в 2ч. /   

     Н.Ф. Виноградова ,  С.Г. Калинова  – 3-е изд.,  дораб. -  М.: Вентана – Граф, 2013.

9. Виноградова Н.Ф.  Окружающий мир : 3 – 4 классы: Методическое  пособие  / Н. Ф.Виноградова   – 2- е  изд., доп. – М.: Вентана – Граф, 2013.

10. Виноградова Н.Ф.   Окружающий  мир: 4 класс: учебник  для  учащихся  общеобразовательных организаций: в 2ч. / Н. Ф. Виноградова –  3 –е изд., дораб. -  М.: Вентана – Граф, 2014.

11. Виноградова Н.Ф. Окружающий  мир: 4 класс: рабочая  тетрадь  для  учащихся общеобразовательных  организаций  в 2ч. /   

     Н.Ф. Виноградова ,С.Г. Калинова  – 4-е изд.,  дораб. -  М.: Вентана – Граф, 2014.

2. 5. Количество учебных часов, на которое рассчитана Рабочая программа, в т.ч. количество часов для проведения контрольных, лабораторных, практических работ, экскурсий, проектов исследований

       Рабочая  программа  по  окружающему миру рассчитана  в 1 классе  на 66 часов в год  из  расчета 2 часа в неделю (33 учебные  недели  по 2 часа), во 2-4 классах  на  68  часов  в  год  из  расчёта 2 часа  в  неделю (34 учебные  недели  по 2 часа

 В том  числе  на  проведение контрольных работ:

 Количество контрольных  работ в начальных классах

Предмет	Число контрольных работ по классам
	1 класс	2 класс	3 класс	4 класс
Окружающий мир	1	4	4	4

2. 6. Формы  организации  учебного  процесса  и  их  сочетание,  а также  преобладающие  формы  текущего  контроля  знаний,  

    умений,   навыков

       Основной  формой организации учебного  процесса по  окружающему  миру является  урок. Программа  предусматривает  проведение традиционных уроков, уроков в нетрадиционной форме (экскурсий, театрализаций, путешествий) и т.п.. На  уроках используется фронтальная,  индивидуальная  работа, работа  в  парах, работа  в  группах.

Основной формой общения учителя  и  учащихся,  учащихся  друг  с  другом  является  учебный  диалог.

Формы организации учебного процесса:

·         индивидуальные

·         фронтальные

·         работа  в  парах

·         работа  в  группах

Текущий  контроль   может  проводиться  на  каждом  уроке  в  виде индивидуального  опроса, выполнения  заданий  на  карточках, тестовых  упражнений.  Для  текущего  контроля  можно  использовать  упражнения  данные  в  рабочих  тетрадях.

Основными формами  текущего контроля  являются:

·         беседа

·         фронтальный опрос

·         индивидуальный  опрос

·         опрос в парах

·         тестовые  задания

3.  Общая характеристика учебного предмета «Окружающий  мир»

            «Окружающий мир» - предмет особый, многогранный. Его содержание  включает  сведения  из   разных областей  действительности  и готовит  младших школьников  к  изучению истории, обществознания, географии, биологии.

          В последние годы в среде практических работников появилось осознание важности изучения предмета «Окружающий мир» не только для дальнейшего успешного обучения, но и для интеллектуального и особенно для духовно-нравственного развития младших школьников. Эта позиция зафиксирована и в стандарте второго поколения, где цели изучения этого предмета определяют его вклад в процесс воспитания школьника. Особое значение изучения этой предметной области состоит в формировании целостного взгляда на окружа­ющую социальную и природную среду, место человека в ней, в познании учащимся самого себя, своего Я.

         В основе построения курса  лежат следующие принципы:

         1. Принцип интеграции— соотношение между естественнонаучными знаниями и знаниями, отражающими различные виды человеческой деятельности и систему общественных отношений. Реализация этого принципа особенно важна по двум причинам: во-первых, она дает возможность учесть одну из важнейших психологических особенностей младшего школьника — целостность, нерасчлененность восприятия окружающего мира, а во-вторых, обеспечивает познание отдельных сторон действительности в их взаимосвязи, так как ее отсутствие рождает «болезнь блуждания от одного предмета к другому и интеллектуальную бестолковость» (Г. Гегель). Интеграция затрагивает не только общий подход к отбору содержания в системе «человек-природа-общество», но и более частные составляющие этой системы: «человек и предметный мир», «человек и другие люди», «человек и его самость», «человек и творческая деятельность». Это обеспечивается представленностью знаний из различных предметных областей — природоведческие, географические, гигиенические, психологические, исторические и др.

       2.Педоцентрический принцип определяет отбор наиболее актуальных для ребенка этого возраста знаний, необходимых для его индивидуального психического и личностного развития, а также последующего успешного обучения; предоставление каждому школьнику возможности удовлетворить свои познавательные интересы, проявить свои склонности и таланты.

Актуализация содержания обучения предполагает его отбор с учетом специфики социальных ролей данной возрастной группы, социально значимых качеств, обеспечивающих успешное взаимодействие с различными сторонами действительности.

        3.Культурологический принцип понимается как обеспечение широкого эрудиционного фона обучения, что дает возможность развивать общую культуру школьника, его возрастную эрудицию. Именно поэтому большое внимание в программе уделяется общекультурным сведениям —творчество выдающихся российских граждан, научных открытиях, истории развития техники, искусства, литературы и др. Для реализации этого принципа в программу введен специальный раздел «Расширение кругозора школьников».

       4.Необходимость принципа экологизации содержания обучения окружающему миру определяется социальной значимостью решения задачи экологического образования младших школьников. Этот принцип реализуется двумя путями: расширением представлений школьников о взаимодействии человека с окружающим миром (рубрики «Человек и растение», «Человек и животные», «Человек и природа»), а также раскрытием системы правил поведения в природе, подчиняющиеся принципу

«Не навреди». Действие принципа распространяется не только на отношение человека к природным объектам, но и к другим людям (элементы социальной  экологии).

        5. Принцип поступательности   обеспечивает постепенность, последовательность и перспективность обучения, возможность успешного изучения соответствующих естественно - научных и гуманитарных предметов  в основной школе.

        6. Краеведческий  принцип  обязывает  учителя  при  изучении  природы и социальных явлений  широко  использовать  местное окружение, проводить  экскурсии  на природу, в  места  трудовой  деятельности  людей, в  краеведческий,  исторический, художественный  музеи  и т. п.  Все  это  обеспечивает  обогащение  чувственных представлений  школьников  и  облегчает  усвоение естественно - научных  и  обществоведческих понятий.

       Представленная в программе логика изложения содержания образования в рамках предмета «Окружающий мир» отражается и  в  средствах обучения. Важнейшая особенность содержания предмета рассматриваемого учебного курса — определенность, жизненность, реальность всех воспринимаемых явлений, тогда как в других учебных предметах создаются, в основном, искусственные — учебные ситуации, которые, «в чистом виде» в жизни не встречаются. Это объясняет особую уникальность уроков познания земного мира: обеспечение развития многих интеллектуальных умений, которые с успехом могут использоваться при изучении других предметов. Причем эта особенность процесса изучения мира распространяется на все его стороны — природу и общество, предметный мир и человека, его деятельность и творчество. Эта особенность предмета продиктовала две технологические позиции, представленные в средствах обучения:

1) организацию целенаправленной деятельности восприятия (наблюдения, опыты и пр.);

2) усиление внимания к поисковой и исследовательской деятельности учащихся.

4. Место учебного предмета «Окружающий мир» в учебном плане

               Согласно базисному  (образовательному) плану общеобразовательных учреждений  РФ всего на  изучение предмета  «Окружающий  мир» в  начальной  школе  выделяется 270 часов, из них в 1 классе 66 часов (2 ч. в неделю, 33учебные недели), во 2, 3 и  4 классах по 68 часов (2 ч. в неделю, 34учебные недели  в  каждом классе).

5. Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Окружающий  мир»

·         Природа как  одна  из  важнейших  основ здоровой и гармоничной  жизни человека и общества.

·         Культура  как процесс и результат человеческой  жизнедеятельности во  всём  многообразии  её форм.

·         Наука  как часть  культуры, отражающая человеческое  стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего  мира и социума.

·         Искусство (живопись, архитектура, литература, музыка и др.) как  часть  культуры, отражение духовного  мира  человека  один  из  способов  познания человеком  самого  себя, природы и  общества.

·         Человек  как  многообразие народов, культур, религий.

·         Международное  сотрудничество  как  основа  мира  на Земле.

·         Патриотизм как одно из  проявлений духовной  зрелости человека, выражающейся  в любви к России, народу, малой родине, в  осознанном  желании служить Отечеству.

·          Социальная солидарность  как  признание свободы  личной и национальной, обладание чувствами  справедливости, милосердия, чести, достоинства по  отношению к себе и к другим людям.

·         Гражданственность  как  личная сопричастность идеям  правового государства, гражданского  общества, свободы  совести и вероисповедания, национально – культурного  многообразия России и мира.

·         Семья  как основа  духовно – нравственного развития  и  воспитания  личности, залог  преемственности культурно – ценностных  традиций  народов  России  от  поколения к поколению и  жизнеспособности российского общества.

·         Труд и творчество  как  отличительные  черты духовно и  нравственно развитой личности.

·         Здоровый  образ  жизни в  единстве составляющих:  здоровье  физическое,  психическое, духовно и  социально – нравственное.

·         Нравственный  выбор и  ответственность  человека  в  отношении к  природе, историко-культурному  наследию, к самому себе и к  окружающим  людям.

6. Планируемые результаты освоения программы по окружающему миру

Личностные,  предметные и метапредметные  результаты  освоения  программы по окружающему миру

 Изучение Окружающего мира позволяет достичь личностных, предметных и метапредметных результатов обучения, т. е. реализовать социальные и образовательные цели  естественно -научного  и обществоведческого образования младших школьников.

Личностные результаты представлены двумя группами целей. Одна группа относится к личности субъекта обучения, его новым   социальным ролям, которые определяются новым статусом ребенка как ученика  и  школьника:

·         готовность и способность к саморазвитию и самообучению,

·          достаточно высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля и самооценки;

·         личностные качества, позволяющие успешно осуществлять учебную деятельность и взаимодействие с ее участниками.

Другая группа целей передает социальную позицию школьника, сформированность  его ценностного  взгляда на окружающий мир:  

·         формирование основ российской гражданской идентичности, понимания особой роли многонациональной России   в объединении  народов, в современном мире, в развитии общемировой культуры; понимание особой роли России в мировой  истории,  воспитание чувства гордости за национальные достижения;

·         воспитание уважительного отношения к своей стране, ее истории, любви к родному краю, своей семье, гуманного отношения, толерантности к людям, независимо от возраста, национальности, вероисповедания;

·         понимание роли человека в обществе, принятие норм нравственного поведения в природе, обществе, правильного взаимодействия  со  взрослыми  и  сверстниками;

·         формирование  основ экологической  культуры, понимание ценности любой жизни, освоение правил индивидуальной безопасной жизни с учетом изменений среды обитания.

Предметные  результаты  обучения  нацелены  на  решение  образовательных  задач:

·         осознание целостности окружающего мира, расширение знаний о разных его сторонах и объектах;

·         обнаружение и установление элементарных связей и зависимостей в природе и обществе;

·         овладение наиболее существенными методами изучения окружающего мира (наблюдения, опыт, эксперимент, измерение);

·         использование полученных знаний в продуктивной и преобразующей деятельности;

·         расширение кругозора и культурного опыта школьника, формирование умения воспринимать мир не только рационально,  но и образно.

 В соответствии  со  стандартом  второго  поколения  при отборе содержания обучения  и конструировании его  методики особое

  внимание уделяется освоению результатов  естественно-научного и обществоведческого образования. Достижения в  области  метапредметных результатов позволяет рассматривать учебную деятельность как ведущую деятельность младшего школьника и   обеспечить формирование новообразований в его психической и личностной сфере. С этой целью в программе выделен  специальный  раздел   «Универсальные учебные действия», содержание которого определяет круг общеучебных  и универсальных умений. Среди метапредметных    результатов особое место занимают познавательные, регулятивные и коммуникативные действия:

·         познавательные, как  способность применять  для  решения  учебных и практических  задач различные  умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.);

·         регулятивные,  как  владение  способами  организации, планирования  различных  видов  деятельности (репродуктивной,

           поисковой,  исследовательской, творческой), понимание специфики  каждой;

·         коммуникативные как способности в связной логически целесообразной форме речи передать результаты изучения

           объектов окружающего мира; владение рассуждением, описанием, повествованием

6. 1. Планируемые результаты освоения программы по окружающему миру в 1 классе

К концу обучения в первом классе учащиеся научатся:

·         воспроизводить свое полное имя, домашний адрес, название города, страны, достопримечательности столицы России;

·         различать дорожные знаки, необходимые для безопасного пребывания на улице; применять знания о безопасном пребывании на улицах;

·         ориентироваться в основных помещениях школы, их местоположении;

·         различать особенности деятельности людей в разных учреждениях культуры и быта; приводить примеры различных профессий;

·         различать понятия «живая природа», «неживая природа», «изделия»;

·         определять последовательность времен года (начиная с любого), находить ошибки в предъявленной последовательности; кратко характеризовать сезонные изменения;

·         устанавливать зависимости между явлениями неживой и живой природы;

·          описывать (характеризовать) отдельных представителей растительного и животного мира;

·         сравнивать домашних и диких животных.

          К концу обучения в первом классе учащиеся смогут научиться:

·         анализировать дорогу от дома до школы, в житейских ситуациях избегать опасных участков, ориентироваться на знаки дорожного движения;

·          различать основные нравственно-этические понятия;

·          рассказывать о семье, своих любимых занятиях, составлять словесный портрет членов семьи, друзей;

·         участвовать в труде по уходу за растениями и животными уголка природы.

6. 2. Планируемые результаты освоения программы по окружающему миру во 2 классе

К концу обучения во 2  классе учащиеся научатся:

·        составлять небольшие тексты о семье, труде, отдыхе, взаимоотношениях членов семьи;

·        называть основные права и обязанности граждан Рос­сии, права ребёнка;

·        оценивать жизненную ситуацию, а также представлен­ную в художественном произведении с точки зрения этики  и правил нравственности;

·        различать (соотносить) прошлое,  настоящее, будущее; год, век (столетие); соотносить событие с его датой

·        характеризовать  кратко  Солнечную систему; назы­вать отличия Земли от других планет;

·        называть царства природы;

·        описывать признаки животного и растения как живого существа;

·        моделировать жизнь сообщества на примере цепи пи­тания;

·        различать состояния воды как вещества, приводить при­меры различных состояний воды;

·        устанавливать основные признаки разных сообществ; сравнивать сообщества;

·        описывать представителей растительного и животного   мира разных сообществ;

·        сравнивать представителей растительного и животного мира по условиям их обитания.

К концу обучения во 2 классе учащиеся могут на­учиться:

·         «читать» информацию, представленную в виде схемы;

·         воспроизводить в небольшом рассказе-повествовании  (рассказе-описании)    изученные   сведения   из   истории

·         ориентироваться  в понятиях: «Солнечная  система»; «сообщество»,  «деревья», «кустарники», «травы», «лекарст­венные растения»,  «ядовитые  растения»;  «плодовые  куль­туры»,  «ягодные культуры»;

·         проводить несложные опыты и наблюдения (в соответ­ствии с программой);

·         приводить примеры растений и животных из Красной  книги России (на примере своей местности).

6. 3. Планируемые результаты освоения программы по окружающему миру в 3 классе

К  концу  обучения  в 3   классе учащиеся  научатся:

·         характеризовать условия жизни на Земле;

·         устанавливать зависимости между состоянием воды и температурой воздуха;

·         описывать свойства воды (воздуха);

·          различать растения разных видов, описывать их;

·         объяснять последовательность развития жизни расте­ния, характеризовать значение органов растения;

·         объяснять отличия грибов от растений;

·         характеризовать животное как организм;

·         устанавливать зависимость между внешним видом, осо­бенностями поведения и условиями обитания животного;

·         составлять описательный  рассказ о животном;

·         приводить примеры (конструировать) цепи пи­тания:

·         характеризовать некоторые важнейшие события в ис­тории Российского  государства (в пределах изученного);

·         сравнивать картины природы, портреты людей, одеж­ду, вещи и т. п. разных эпох;

·         называть даты образования Древней Руси; венчания на  царство первого русского царя; отмены крепостного права; свержения последнего русского царя;

·         работать с географической и исторической картами, кон­турной картой.

К концу обучения в 3 классе учащиеся могут на­учиться:

·         ориентироваться в понятии «историческое время»;  различать понятия «век», «столетие», «эпоха»;

·         анализировать модели, изображающие Землю (глобус, план, карту). Различать географическую и историческую
карты. Анализировать масштаб, условные обозначения  на карте;

·         приводить примеры опытов, подтверждающих различ­ные свойства воды и воздуха;

·         проводить несложные опыты по размножению рас­тений;

·         проводить классификацию животных по классам; выде­лять признак классификации;

·         рассказывать об особенностях быта людей в разные ис­торические времена;

·         ориентироваться в сущности и причинах отдельных со­бытий в истории родной страны (крепостное право и его от­мена; возникновение ремёсел; научные открытия и др.);

·         высказывать предположения, обсуждать проблем­ные вопросы, сравнивать свои высказывания с текстом учеб­ника.

6. 4. Планируемые результаты освоения программы по окружающему миру в 4 классе

К концу обучения  в  4 классе учащиеся научатся:

·         выявлять признаки живого организма, характерные для человека;

·         моделировать в учебных и игровых ситуациях правила безопасного  поведения в среде обитания;

·         устанавливать последовательность возрастных этапов развития человека; характеризовать условия роста и развития ребенка;

·         оценивать положительные и отрицательные качества человека; приводить примеры (жизненные и из художественной литературы) проявления доброты, честности, смелости и др.

·         анализировать модели, изображающие Землю ( глобус, план, карту) ; в соответствии с учебной задачей находить на географической и исторической картах объекты; оценивать  масштаб, условные обозначения на карте, плане;

·         описывать характерные особенности природных зон России, особенности почв своей местности;

·         составлять рассказ описание  о странах – соседях России;

·         различать год, век, арабские и римские цифры, пользоваться терминами «историческое время» , «эпоха», «столетие»;

·         соотносить события, персоналии с принадлежностью к конкретной исторической эпохе;

·         называть имена наиболее известных правителей разных исторических эпох ( в рамках изученного ) , рассказывать об их вкладе в развитие общества и его культуры;

·         различать ( называть) символы царской власти, символы современной России. Называть имя президента современной России; описывать основные события культурной жизни России (в разные  исторические эпохи), называть их даты ( в рамках изученного);

·         называть имена выдающихся деятелей, писателей, композиторов разных исторических эпох.

К концу  обучения в 4 классе учащиеся могут научиться:

·         применять в житейской практике правила здорового образа жизни,  соблюдать правила гигиены и физической культуры; различать полезные и вредные привычки;

·         различать эмоциональное состояние  окружающих людей и в соответствии с ним строить общение ;

·         раскрывать причины отдельных событий в жизни страны ( войны, изменения государственного устройства ,события в культурной жизни)  в рамках изученного.

7. Содержание предмета  «Окружающий мир»

7.1.  Содержание предмета  «Окружающий мир»  в 1 классе

66 часов

Введение.   Этот удивительный мир -  1час

Нас окружает удивительный мир: неживая и живая природа, объекты, сделанные руками человека, люди.

Мы — школьники -  2 часа

Ты — первоклассник. Режим дня первоклассника. Определение времени по часам с точностью до часа. Домашний адрес.

Школа, школьные помещения: гардероб, класс, столовая, игровая, спортзал и др. Уважение к труду работников школы: учителя, воспитателя, уборщицы и др. Оказание посильной помощи взрослым: подготовка к уроку, уборка класса, дежурство в столовой и др. Правила поведения на уроке: подготовка рабочего места, правильная осанка, гигиена письма, внимательность, сдержанность, аккуратность.

Универсальные учебные действия:

·         определять время по часам с точностью до часа;

·         описывать назначение различных школьных помещений;

·         конструировать игровые и учебные ситуации, раскрывающие правила поведения на уроке;

Твоё здоровье -  6 часов

Забота о своем здоровье и хорошем настроении. Гигиена ротовой полости, кожи. Охрана органов чувств: зрения, слуха, обоняния и др.

Солнце, воздух, вода — факторы закаливания. Проветривание помещения. Утренняя гимнастика. Прогулки, игры на воздухе. Режим питания. Культура поведения за столом.

Универсальные учебные действия:

·         демонстрировать в учебных и игровых ситуациях правила гигиены, упражнения утренней гимнастики, правила поведения во время еды.

 Я и другие люди -  3 часа

Твои новые друзья. Кого называют друзьями. Коллективные игры и труд. Правила дружбы: справедливо распределять роли в игре, поручения в работе, правильно оценивать деятельность сверстника и свою, радоваться успехам друзей.

Универсальные учебные действия:

·         реализовывать  в процессе  парной работы  правила совместной деятельности.

Труд людей - 6 часов

Ты и вещи, которые тебя окружают. Труд людей, которые делают для нас одежду, обувь, книги и другие вещи. Профессии. Бережное отношение к вещам, уход за ними.

ОБЖ: правила пожарной безопасности. Правила обращения с бытовыми и газовыми приборами. Телефоны экстренных вызовов.

Универсальные учебные действия:

·         классифицировать предметы (изделия) по принадлежности (одежда, обувь, мебель и т. д.);

·         ориентироваться при решении учебных и практических задач на правила безопасного поведения с предметами быта;

·         строить небольшой текст информационного характера на основе телефонных диалогов.

Родная природа  - 31 час

Красота природы. Природа и творчество человека (поэзия, живопись, музыка). Природа и фантазия (поделки из природного материала, мини-сочинения о явлениях и объектах природы).

Сезонные изменения в природе (характеристика времени года, сравнение разных сезонов; зависимость изменений в живой природе от состояния неживой). Растения пришкольного участка: название, внешний вид (4–5 растений). Растения сада и огорода: название, окраска, форма, размер, употребление в пищу (4–5 растений). Комнатные растения: название, внешний вид (3–4 растения). Условия роста (тепло, свет, вода). Уход за комнатными растениями.

Животные вокруг нас: звери, насекомые, птицы и др. Домашние и дикие животные. Сезонная жизнь животных. Бережное отношение к растениям и животным.

ОБЖ: правила безопасного поведения на природе (опасные растения и животные).

Универсальные учебные действия:

·         описывать сезонные изменения в природе;

·         создавать мини-сочинения о явлениях и объектах природы;

·         определять последовательность времен года (начиная с любого), находить ошибки в предъявленной последовательности;

·         устанавливать зависимости между явлениями неживой и живой природы;

·         описывать внешние признаки растения;

·         характеризовать условия роста растения;

·         выделять из группы растений опасные для жизни и здоровья людей;

·         различать животных по классам (без термина);

·         сравнивать домашних и диких животных, выделять признаки домашних животных;

·         различать животных по месту обитания.

Семья -  2 часа

Семья. Члены семьи. Труд, отдых в семье. Взаимоотношения членов семьи.

Универсальные учебные действия:

·         составлять небольшой рассказ о своей семье;

·         взаимодействовать с участниками диалога: слушать друг друга, обмениваться мнениями на темы, близкие опыту детей;

·          отвечать на вопросы, формулировать вопрос;

Наша страна – Россия. Родной край  - 15 часов

Название города (села), в котором мы живем. Главная улица (площадь). Памятные места нашего города (села). Труд людей родного города (села), профессии (например, строитель, шахтер, тракторист, доярка и др.). Машины, помогающие трудиться. Труд работников магазина, почты, ателье, библиотеки, музея и профессии людей, работающих в них (продавец, библиотекарь, почтальон, музыкант, художник и др.). Уважение к труду людей.

Россия. Москва. Красная площадь. Кремль.

Народное творчество: пение, танцы, сказки, игрушки.

ОБЖ: безопасная дорога от дома до школы. Улица (дорога): тротуар, обочина, проезжая часть, мостовая. Правила пользования транспортом. Дорожные знаки: «пешеходный переход», «подземный пешеходный переход», «железнодорожный переезд», «велосипедная дорожка», «велосипедное движение запрещено» и др. Светофор. Правила поведения на дорогах и улицах, во дворах домов и на игровых площадках.

Универсальные учебные действия:

·         различать особенности деятельности людей в разных учреждениях культуры и быта; кратко рассказывать на тему «Что делают в …»;

·         называть достопримечательности столицы (с опорой на фото, рисунки), ориентироваться в понятии «народное творчество»: приводить примеры малых фольклорных жанров (без термина), народных сказок, игрушек;

·         различать (сопоставлять) основные нравственно-этические понятия; называть к ним антонимы и синонимы;

·         реализовывать в труде в уголке природы действия по уходу за животными и растениями.

·         анализировать дорогу от дома до школы: замечать опасные участки, знаки дорожного движения;

·         воспроизводить домашний адрес, правила ДД и пользования транспортом;

·         различать дорожные знаки, необходимые для безопасного пребывания на улице;

Экскурсии. Сезонные экскурсии «Времена года»; в теплицу, парник, хозяйство по выращиванию цветов и т.п. (по выбору учителя с учетом местных возможностей). Экскурсии, знакомящие учащихся с различным трудом (по выбору учителя с учетом местных особенностей).

Практические работы. Уход за комнатными растениями и животными уголка природы, зарядка аквариума, террариума, инсектария.

7.2. Содержание предмета  «Окружающий мир» во 2 классе

68 часов

Введение. Что окружает  человека  - 1 час

Окружающий мир: неживая  природа (солнце, воздух, вода и др.); живая природа (животные, растения, люди); предме­ты и изделия, созданные  человеком. Настоящее, прошлое, будущее.

Универсальные учебные действия

·         «Читать» информацию, представленную  в  виде  схемы.

·         Сравнивать внешность  разных  людей: выделять черты сход­ства и различия.

Кто ты такой   - 14 часов

     Чем люди похожи. Что отличает одного человека от друго­го. Каким родится человек. Что природа даёт человеку при рождении. Зачем нужно знать, какой  я, каковы  другие  люди. Можно  ли изменить  себя.

Твоё здоровье. Почему здоровье нужно беречь. Наши по­мощники — органы чувств.

Значение режима дня, гигиены  и  закаливания. Определе­ние времени по часам (арабские и римские цифры).

Физическая культура. Закаливание. Твоё здоровье и пита­ние. Культура поведения за столом. Воспитание у себя орга­низованности, любознательности, желания изменить себя.

ОБЖ: здоровье и осторожность. Правила поведения на до­роге. Правила  поведения  при опасных  жизненных ситуациях (обращение с водой, огнём, электричеством). Помощь чело­веку, попавшему в беду. Правила  поведения  при плохом самочувствии и несчастном случае.

Универсальные учебные действия

·         Описывать кратко особенности разных органов чувств.

·         Сопоставлять орган чувств с выполняемой им функцией.

·         Анализировать режим дня, рассказывать о его значении в жизни школьника.

·          Различать арабские и римские цифры, время с точностью до минуты.

·         Характеризовать значение и особенности физической культуры, закаливания.

·         Реализовывать  в учебных, игровых  и  житейских ситуа­циях  правила  поведения  при  возникающих  опасностях.

Кто живёт рядом с тобой - 6 часов

Что такое семья. Что объединяет членов семьи, поколения в семье. Семейное древо, имена и отчества членов семьи, их семейные обязанности. Как семья трудится, проводит свобод­ное время. Характер взаимоотношений в семье: любовь, при­вязанность, взаимопомощь, внимательность, доброта. Твоё участие в жизни семьи. Забота о старших и младших членах семьи.

Правила поведения. Значение их выполнения для благо­получия человека. Правила культурного поведения в общест­венных местах: в транспорте, на природе, в учреждениях культуры. Проявление внимательного и заботливого отноше­ния к пожилым, старым, больным людям, маленьким детям. Доброта, справедливость, честность, внимательность, уваже­ние к чужому мнению — правила взаимоотношений и дружбы. Твои друзья-одноклассники.

Внешнее проявление чувств. Внимание человека к исполь­зуемым жестам и мимике. Как управлять своими эмоциями, как научиться «читать» выражение лица, мимику и жесты. Ссоры, их предупреждение.

Путешествие в прошлое (исторические сведения). Ко­гда и почему появились правила. Игровой и потешный семей­ный фольклор.

Универсальные учебные действия

·         Составлять небольшие тексты о семье: труде, отдыхе, взаимоотношениях членов семьи.

·         Характеризовать прави­ла поведения в среде сверстников, взрослых, со старшими  и младшими.

·         Реализовывать правила поведения в учебной, игровой  деятельности  и  житейских ситуациях.

Россия — твоя Родина  - 13 часов

  Что такое Родина. Почему человек любит свою Родину, как выражает свою любовь. История рассказывает о прошлом.

       Москва — столица Российской Федерации, крупнейший  культурный центр. Достопримечательности Москвы, труд  и  отдых москвичей. Как  Москва возникла  и  строилась. Юрий Долгорукий, Иван  Калита,   Дмитрий Донской. Их роль  в  воз­никновении и процветании  Москвы. Санкт-Петербург — се­верная  столица России. Достопримечательности Санкт-Пе­тербурга. «Золотое  кольцо России». Достопримечательности  древних городов. Путешествие  в  прошлое (исторические сведения). Наши  предки. Первое упоминание  о  славянах. Славянское  поселение  в У-1Х веках. Занятия  славян. Первые  орудия  сельскохозяйственного  труда. Особенности  быта  сла­вян. Русская  трапеза. Образование  городов.

 Родной край — частица Родины. Особенности родного края, отличающие его от других мест родной страны. Досто­примечательности родного  края. Труд, быт людей. Культур­ные  учреждения. Знаменитые люди родного края.

 Как сегодня трудятся россияне. Зачем человек трудится. Ценности, которые человек создаёт в процессе труда. Хлеб — главное богатство России. Труд хлебороба, фермера. Профес­сии людей, занятых в промышленности, на транспорте. Про­фессии, значение которых  возросло  в последние годы (эко­номист, программист).

     Мы — граждане России. Как возникло и что обозначает слово «гражданин». Флаг и герб России. Конституция — глав­ный закон России. Права граждан России.  Права детей России. Россия — многонациональная страна. Жизнь разных на­родов России (труд, быт, культура, язык) на примере двух-трёх народов.

Универсальные учебные действия

·         Ориентироваться в понятии «Родина», приводить при­меры синонимов к слову «Родина».

·         Воспроизводить в небольшом рассказе-повествовании (рассказе-рассуждении) события, связанные с историей Мос­квы.

·         Различать основные достопримечательности родного края и описывать их.

·         Ориентироваться в понятии «Конституция РФ»: назы­вать основные права и обязанности граждан России, права ребёнка. Знать флаг и герб России.

Мы — жители Земли - 9 часов

       Солнечная «семья». Звезда по имени Солнце. Земля — пла­нета. Чем Земля отличается от других планет Солнечной сис­темы.

  Царства природы. Бактерии. Грибы. Животное и расте­ние — живые существа. Какие животные обитают на Земле. Разнообразие животных и растений.

Универсальные учебные действия

·         Характеризовать кратко Солнечную  систему; выделять отличия Земли от других планет Солнечной системы.

·         Называть царства природы.

·         Описывать признаки животного и растения как живого существа.

Природные сообщества  - 23 часа

   Среда обитания. Природные сообщества. Жизнь леса. Этажи леса. Леса России: хвойные, лиственные; дубрава, бе­резняк, осинник и др. Леса родного края. Травянистые рас­тения леса, лекарственные, ядовитые. Млекопитающие (зве­ри), насекомые, пресмыкающиеся, птицы — обитатели леса, их жизнь в разные времена года. Использование леса человеком. Правила поведения в лесу. Охрана растений и животных леса.

  Жизнь водоёма. Вода как одно из главных условий жизни. Свойства воды. Три состояния воды: пар, твёрдая и жидкая вода. Водоёмы, особенности разных водоёмов (пруд, озеро, океан, море, болото). Типичные представители растительно­го и животного мира разных водоёмов (пруда, болота). Река  как водный поток. Типичные представители растительного и животного мира  реки. Использование водоёмов  и рек  человеком. Правила пове­дения  на  водоёмах и реках. Охрана  водоёмов  и  рек.

  Жизнь луга. Растения и животные луга. Характеристика типичных представителей луга (с учётом принципа краеведе­ния). Лекарственные растения луга. Использование и охрана лугов человеком.

   Жизнь поля. Какие бывают поля, разнообразие культур, выращиваемых на полях: зерновые, овощные, технические и др. Животные поля.

   Жизнь сада и огорода. Растения сада и огорода. Плодовые и ягодные культуры. Сезонный труд людей. Вредители сада и огорода.

Универсальные учебные действия

·         Различать этажи леса: называть особенности каждого этажа. Узнавать в реальной обстановке и на рисунке дере­вья, леса (с ориентировкой на растительность родного края).

·         Различать понятия (без термина): сообщества, деревья, кустарники, травы, лекарственные и ядовитые растения.

·         Составлять небольшое описание на тему «Лес — сообще­ство». Моделировать на примере цепи питания жизнь леса. Конструировать в игровых и учебных ситуациях правила безопасного поведения в лесу.

·         Отличать водоём как сообщество от других сообществ; кратко характеризовать его особенности. Различать состоя­ния воды как вещества, приводить примеры различных состоя­ний воды. Проводить несложные опыты по определению свойств воды. Отличать водоём от реки как водного потока.

·         Описывать представителей растительного и животного мира (поля, сада).

·         Приводить примеры лекарственных растений луга. Узнавать в процессе наблюдения (по рисун­кам) опасные для человека растения. Отличать поле (луг, сад) как сообщество от других сообществ. Приводить при­меры культур, выращиваемых на полях. «Читать» инфор­мацию, представленную в виде схемы. Описывать сезон­ный труд в саду и огороде (по проведённым наблюдениям). Различать плодовые и ягодные культуры.

Природа и человек  - 2 часа

          Природа как источник пищи, здоровья, различных полез­ных предметов для людей. Красота природы. Отражение яв­лений природы в искусстве и литературе.

        Роль человека в сохранении природных объектов. Прави­ла поведения в природе. Охранные мероприятия. Красная книга. «Чёрная» книга Земли.

       Путешествие в прошлое (исторические сведения). Как человек одомашнил животных.

Универсальные учебные действия

·         Составлять небольшой рассказ о роли природы в жизни человека.

·         Приводить примеры произведений живописи (му­зыки), посвященных природе.

·         Приводить примеры расте­ний и животных, занесённых в Красную книгу России (на примере своей местности).

Экскурсии

       В лес (лесопарк), поле, на луг, водоём; в краеведческий му­зей, места сельскохозяйственного труда (с учётом местного окружения). Экскурсии в исторический (краеведческий), ху­дожественный музеи, на предприятие, в учреждение культу­ры и быта (с учётом местных условий).

Практические  работы

       Составление режима дня для будней и выходных. Первая помощь при ожогах, порезах, ударах. Составление семейного древа. Работа с натуральными объектами, гербариями, муля­жами (съедобные и ядовитые грибы; редкие растения своей местности; растения разных сообществ).

7.3. Содержание предмета  «Окружающий мир»  в 3 классе

68 часов

Земля — наш общий дом  -  7 часов

         Где ты живёшь. Когда ты живёшь. Историческое время. Счёт лет в истории.

Солнечная система. Солнце — звезда. Земля — планета Сол­нечной системы. «Соседи» Земли по Солнечной системе.

Условия жизни на Земле. Солнце — источник тепла и све­та. Вода. Значение воды для жизни на Земле. Источники во­ды на Земле. Водоёмы, их разнообразие. Растения и живот­ные разных водоёмов. Охрана воды от загрязнения. Воздух. Значение воздуха для жизни на Земле. Воздух — смесь газов. Охрана воздуха.

Универсальные учебные действия

        Ориентироваться в понятии «историческое время». Различать понятия «век», «столетие», «эпоха».

        Характеризовать Солнечную систему: называть, кратко описывать планеты, входящие в неё. Характеризовать условия жизни на Земле (вода, воздух, тепло, свет).  Устанавливать зависимости между состоянием воды и температурой воздуха. Описывать свойства воды (воздуха), приводить примеры опытов, подтверждающих  различные свойства воды (воздуха). Называть источники во­ды, характеризовать различные водоёмы. Моделировать  несложные ситуации (опыты, эксперименты) в соответствии с поставленной учебной задачей.

Человек изучает  Землю   -  4 часа

          Человек познаёт мир. Наблюдения, опыты, эксперименты- методы познания человеком окружающего мира. Изображение Земли. Глобус — модель Земли. План. Карта (географическая и историческая). Масштаб, условные обозначения карты. Карта России. Знакомство с компасом.

         Расширение кругозора школьников. Представления людей древних цивилизаций о происхождении Земли. История возникновения жизни на Земле. Как человек исследовал Землю. История возникновения карты.

Универсальные учебные действия

       Анализировать модели, изображающие Землю (глобус, план, карту). Различать географическую и историческую карты. Анализировать масштаб, условные обозначения на карте. Ориентироваться на плане, карте: находить объекты в соответствии с учебной задачей. Объяснять назначение масштаба и условных обозначений. Определять направление расположения объекта по компасу, находить стороны  горизонта

Царства природы  -  26 часов

         Бактерии, грибы.

Отличие грибов от растений. Разнообразие  грибов. Съедобные и несъедобные грибы.

Расширение кругозора школьников. Правила сбора гри­бов. Предупреждение отравлений грибами.

         Животные — царство природы.

         Роль животных в природе. Животные и человек. Разнообразие животных: одноклеточ­ные,  многоклеточные,  беспозвоночные,  позвоночные  (на  примере отдельных групп и представителей).

Животные — живые  тела (организмы). Поведение животных. Приспособление к среде обитания. Охрана животных.

Расширение кругозора школьников. Животные родного края. Цепи питания. Как животные воспитывают своих детё­нышей.

Как человек одомашнил животных.

          Растения — царство природы.

       Распространение растений на Земле, значение растений для жизни. Растения и человек. Разнообразие растений:  водоросли, мхи, папоротники, хвойные (голосеменные), цветковые, их общая характери­стика.

Растения — живые тела (организмы). Жизнь растений. Продолжительность жизни: однолетние, двулетние, много­летние. Питание растений. Роль корня и побега в питании. Размножение растений. Распространение плодов и семян.

Охрана растений.

          Расширение кругозора школьников. Разнообразие расте­ний родного края. Ядовитые растения. Предупреждение от­равлений ими.

Универсальные учебные действия

         Объяснять отличия грибов от растений. Различать гри­бы съедобные и ядовитые.

         Характеризовать роль животных в природе. Приво­дить примеры {классифицировать) одноклеточных и мно­гоклеточных животных. Характеризовать животное как организм. Устанавливать зависимость между внешним ви­дом, особенностями поведения и условиями обитания живот­ного. Приводить примеры {конструировать) цепи пита­ния. Составлять описательный рассказ о животных разных классов. Составлять рассказ-рассуждение на тему «Охрана животных в России»; перечислять причины исчезновения животных. Ориентироваться в понятии «одомашнивание животных»: перечислять признаки, приводить примеры до­машних животных.

         Характеризовать значение растений для жизни. Разли­чать {классифицировать) растения разных видов, описы­вать их. Объяснять последовательность развития жизни ра­стения, характеризовать значение органов растения. Проводить  несложные опыты по размножению растений. Приводить  примеры причин исчезновения растений (на краеведческом материале).

Наша Родина: от Руси до России   -  11 часов

        Названия русского государства в разные исторические времена (эпохи): Древняя Русь, Древнерусское  государство, Московская Русь, Российская империя, Советская Россия, СССР, Российская Федерация. Государственные деятели. Ру­ководитель (глава) княжества, страны, государства.

       Расширение кругозора школьников. Символы царской  власти.

Универсальные учебные действия

     Воспроизводить названия русского государства в разные исторические эпохи. Узнавать символы царской власти. Знать имя президента современной России. Назы­вать даты образования Древней Руси; венчания на царство  первого русского царя; отмены крепостного права; свержение последнего русского царя. Называть имена отдельных  руководителей государств, деятелей, просветителей Руси  и России.

Как люди жили в старину  - 13 часов

        Портрет славянина в Древней, Московской Руси, в России. Патриотизм, смелость, трудолюбие, добросердечность, гостеприимство — основные качества славянина. Крестьянское жилище. Городской дом. Культура быта: интерьер дома, посуда, утварь в разные исторические времена. Одежда. Костюм богатых и бедных, горожан и крестьян, пред­ставителей разных сословий (князя, боярина, дворянина). Во что верили славяне. Принятие христианства на Руси.

Расширение  кругозора  школьников.  Происхождение  имён и фамилий. Имена в далёкой древности.

Универсальные учебные действия

        Составлять словесный портрет славянина: отвечать на вопрос «Какими были наши предки?». Описывать особенности труда, быта, одежды, трапезы славян. Воспроизводить  дату  Крещения Руси, кратко рассказывать о значении этого  со6ытня. Объединять (обобщать) события, относящиеся к одной исторической эпохе (например, Древняя Русь, Мос­ковская Русь); рассказывать об основных исторических со­бытиях, происходивших в это время.

Как трудились в старину  - 7 часов

        Человек и растения. Культурные растения. Что такое зем­леделие. Хлеб — главное богатство России. Крепостные кре­стьяне и помещики. Отмена крепостного права.

         Ремёсла. Возникновение и развитие ремёсел на Руси, в Рос­сии (кузнечное, ювелирное, гончарное, оружейное ремесло (дело) и др.). Знаменитые мастера литейного дела. Андрей Чохов. Появление фабрик и заводов. Рабочие и капиталисты. Строительство. Первые славянские поселения, древние го­рода (Великий Новгород, Москва, Владимир).

        Торговля. Возникновение денег.

         Развитие техники в России (на примере авиации, авто­строения). Освоение космоса.

         Расширение кругозора школьников. Орудия труда в раз­ные исторические эпохи. «Женский» и «мужской» труд. Осо­бенности труда людей родного края. Как дом «вышел» из-под земли.

Уроки-обобщения

          Московская Русь (основные исторические события, про­изошедшие до провозглашения первого русского царя); Рос­сия (основные исторические события, произошедшие до 1917 года).

Экскурсии

         В природные сообщества (с учётом местных условий), на водный объект с целью изучения использования воды человеком, охраны воды от загрязнения. В краеведческий (исторический), художественный музеи, на предприятие (сельскохозяйственное производство), в учреждение быта и культуры.

Опыты

        Распространение тепла от его источника. Смена сезонов,  дня и ночи. Роль света и воды в жизни растений. Состав  почвы.

Практические работы

         Работа с картой (в соответствии с заданиями в рабочей   тетради). Работа с живыми растениями и гербарными экзем­плярами.

Универсальные учебные действия

       Ориентироваться в понятиях «земледелие»,  «культурные  растения», «крестьяне», «помещики», «крепостное пра­во, кратко характеризовать их. Рассказывать о возник­ший ремёсел на Руси, различать характер ремесла по результату  труда  ремесленника. Приводить примеры изобретений в прошлом и настоя­щем России.

Называть древние города, описывать их достопримечательности. Ориентироваться в понятиях «рабочий», «капиталист».

7.4. Содержание  предмета  «Окружающий мир» в 4 классе

68 часов

Человек - живое существо (организм)  - 16 часов

      Человек - живой организм. Признаки живого организма.  Органы и системы органов человека. Нервная система. Го­ловной и спинной мозг. Кора больших полушарий (общие сведения). Роль нервной системы в организме.

      Опорно-двигательная система: скелет и мышцы (общие сведения). Её значение в организме. Осанка. Развитие и укреп­ление опорно-двигательной системы. Движения и физкуль­тура.

      Пищеварительная система. Её органы (общие сведения). Значение пищеварительной системы. Зубы, правила ухода за ними. Правильное питание как условие здоровья.

     Дыхательная система. Её органы (общие сведения). Значе­ние дыхательной системы. Защита органов дыхания (от по­вреждений, простуды и др.).

    Кровеносная система. Её органы. Кровь, её функции. Сердце - главный орган кровеносной системы (общие сведе­ния). Предупреждение заболеваний сердца и кровеносных сосудов.

     Органы выделения (общие сведения). Их роль в организ­ме.  Главный орган выделения - почки. Кожа, её роль в орга­низме. Защита кожи и правила ухода за ней. Закаливание.

      Как человек воспринимает окружающий мир. Органы чувств, их значение в жизни человека. Эмоции: радость, смех, боль, плач, гнев. Зависимость благополучия и  хорошего  настроения людей от умения управлять своими эмоциями.  Охрана  органов чувств.

     Внимание, память, речь, мышление. Условия их раз­вития.

Универсальные учебные действия  (УУД)

·         характеризовать человека как живое существо, организм: раскрывать особенности деятельности различных органов.

·         объяснять особую роль нервной системы в организме.

Твоё здоровье  - 12 часов

       Человек и его здоровье. Знание своего организма ­– условие здоровья и эмоционального благополучия. Режим  школьника. Здоровый сон. Правильное питание. Закаливание.

       Вредные привычки.

       ОБЖ: когда дом становится опасным. Улица и до Опасности на дороге. Поведение во время грозы, при в че с опасными животными.

Универсальные учебные действия (УУД)

·         раскрывать принципы здорового образа жизни;

·         объяснять вред курения, наркотиков, алкоголя;

·         различать ядовитые грибы и растения;

·         конструировать в учебных и игровых ситуациях  правила безопасного поведения в среде обитания.

Практические работы

       Составление режима дня школьника для будней и выходных. Подсчёт пульса в спокойном состоянии и после физических нагрузок. Оказание первой помощи при несчастных  случаях (обработка ран, наложение повязок, компрессов и   пр.)

Человек - часть природы - 2 часа

        Чем человек отличается от животных. Мышление  и речь. Развитие человека от рождения до старости. Отрочество. Взрослость. Старость. Условия роста и  развития ребёнка: значение чистого воздуха, питания, общения с другими людьми и игровой деятельности ребёнка. Уважительное отношение к старости и забота о престарелых и больных.

Универсальные учебные действия (УУД)

·         характеризовать человека как часть природы: выделять общее и отличное от организма животного;

·         устанавливать последовательность этапов развития  человека;

·         характеризовать условия  роста и развития ребёнка.

Человек среди людей - 5 часов

       Доброта, справедливость, забота о больных и стариках - ка­чества  культурного человека. Правила культурного общения.

      ОБЖ: почему нужно избегать общения с   незнакомыми   людьми.

Универсальные учебные действия (УУД)

·         различать положительные и отрицательные качества че­ловека;

·         приводить житейские примеры проявления отзыв­чивости, доброты, справедливости и др;

·         характеризовать  правила безопасности при общении с чужими людьми.

Родная страна: от края до края - 10 часов

        Природные зоны России: арктические пустыни, тундра, тайга, смешанные леса, степь, пустыни, влажные субтропики ( растительный и животный мир, труд и быт людей).

        Почвы России. Почва - среда обитания растений и животных. Плодородие почв. Охрана почв.

        Рельеф России. Восточно-Европейская равнина, 3ападно­ибирская равнина (особенности, положение на карте).

        Как развивались и строились города. Особенности распо­ложения  древних городов. Кремлёвские города. Улицы, исто­рия  и  происхождение названий.

         Россия и её соседи. Япония, Китай, Финляндия, Дания  ( особенности географического положения, природы, труда . культуры народов).

Универсальные учебные действия (УУД)

·         описывать картины природных зон, узнавать на рисунках  (фото, схемах) особенности разных природных зон;

·         моделировать схему строения почвы, характеризовать  особенности разных почв;

·         находить на карте равнины и горы России (своего края);

·         выделять особенности кремлёвских городов, узнавать по  рисункам (достопримечательностям);

·         обобщать информацию  о странах - соседях России, по­лученную  из разных источников, описывать особенности  природы, культуры, труда и быта людей стран – соседей  России.

Человек - творец культурных ценностей - 12 часов

          Что такое культура. Ценности культуры. О чём  рассказывают  летописи. Первые школы на Руси. Первые печатные  книги. Иван Фёдоров. Просвещение в России при Петре I,  второй половине XVIII века. Первые университеты в России.  М.В. Ломоносов.

         Искусство России в разные времена (исторические  эпохи). Памятники архитектуры (зодчества) древней  Руси. Древнерусская икона. Андрей Рублёв. Художественные  ремёсла в Древней Руси. Музыка в Древней Руси. Древнерусский театр.

       Искусство России XVIII века. Памятники архитектуры. Творения В.И. Баженова. Изобразительное искусство XVIII века. Возникновение публичных театров.

       Искусство России XIX века. «Золотой век» русской культуры. А.С. Пушкин - «солнце русской поэзии» (страницы жизни и творчества). Творчество  поэтов, писателей, композиторов,  художников (В.А. Жуковский, А Н. Плещеев, Н.А Некрасов, В.И. Даль, А. А. Фет, Л.Н. Толстой, А.П. Чехов, М.И. Глинка, П.И. Чайковский, В.А Тропинин, И.И. Левитан  и др.).

         Искусство России XX века. Творчество архитекторов, художников, поэтов, писателей. Известные сооружения советского периода (Мавзолей, МГУ, Останкинская телебaшня  и др.). Произведения художников  России (А.А. Пластов, К.Ф. Юон, Ф.А Малявин, К.С. Малевич и др.). Детские  писатели  и поэты ( КИ. Чуковский,  С.Я. Маршак и др.).

Универсальные учебные действия  (УУД)

·         ориентироваться в понятии  «культура». «наполнять»  его характеристику конкретными  примерами;

·         составлять рассказы-повествования об исторических событиях, связанных с развитием  культуры Российского  государства;

·         называть основные события в культурной жизни России  и  их  даты (в разные исторические времена);

·         называть имена выдающихся деятелей, писателей, ком­позиторов разных исторических эпох;

·         обобщать информацию, полученную в разных информаци­онных средствах.

Человек - защитник своего Отечества - 5 часов

        Борьба славян с половцами. Александр Невский и победа  над  шведскими и немецкими рыцарями. Борьба русских лю­дей  с Золотой ордой за независимость Родины. Куликовская  битва. Дмитрий Донской.

        Отечественная война 1812 года.  М.И. Кутузов.

       Великая Отечественная война. Главные сражения советско­й армии с фашистами. Помощь тыла фронту.

Расширение кругозора школьников. Литературные па­мятники  Древней Руси. Новгородские берестяные грамоты. «Поучение» Владимира Мономаха. Первые книги по  истории России. Борьба русского народа с польскими захва­тчиками в XVII веке. Минин и Пожарский. Иван Суса­нин. Партизанская война 1812 года. Василиса Кожина. От­ражение  борьбы  русского народа за свободу  Родины в произведениях изобразительного и музыкального искусства. Боги  войны. Ордена и награды. Военные костюмы разных   эпох.

Универсальные учебные действия (УУД)

·         составлять рассказ-повествование об основных событиях ­связанных с освободительными войнами Руси и России, называть их даты.

Экскурсии

      В биологический (краеведческий), художественный музеи,  му­зей художника, писателя, композитора (с учётом  местных условий).

Практические работы

      Работа с исторической картой (в соответствии с заданиями  в учебнике и рабочей тетради).

Гражданин и государство  - 3 часа

       Россия - наша Родина. Русский язык – государственный  ­язык России. Права и обязанности граждан России. Символы государства .

Универсальные учебные действия (УУД)

·         характеризовать права и обязанности гражданина России;

·         обобщать информацию, полученную в разных информационных средствах.

Резервные уроки ( 3ч )

7. 5.Формы и средства контроля

         Используются  следующие  виды  контроля: текущий , тематический и  итоговый.

         Текущий контроль осуществляется  на каждом  уроке  в устной форме.  Основная цель текущего опроса — про­верка того, как идет процесс формирования знаний, умений, связанных с изучением природы, общественных явлений (наблюдать, сравнивать, классифицировать, устанавливать причину, определять свойства и т.п.), анализ деятельности учащихся  и корректировка ее в том случае, если это  необходимо. По результатам текущего контроля учитель может вы­явить степень усвоения только что изученного материала и скорректировать дальнейший процесс обучения.

        Тематический контроль проводится  после  изучения  крупных  тем программы.

 Цель его состоит в выявлении учителем картины усвоения каждым учеником изученного  материала и, при необходимости, корректировке процесса обучения.

          Итоговый контроль проводится как оценка результатов обучения за достаточно большой промежуток времени — четверть, полугодие, год. Итоговые контрольные работы проводятся  таким образом 4 раза в  год  в  конце  1, 2 , 3 ,  и   4 четверти   учебного   года.

Цель проведения итоговых контрольных работ — про­верка выполнения требований школьной программы за истекший период работы (учебная четверть, год). В итого­вые контрольные работы входят задания, знакомые детям по упражнениям учебника, проверяются лишь те умения и навыки, которые уже хорошо отработаны.

 Форма итоговой аттестации  обучающихся  -  тестовые  задания.

          Формы  организации  контроля : устный  опрос, письменный ( самостоятельные и контрольные  работы), опрос  тестового  характера. Устный  опрос – это  диалог  учителя  с  одним учеником ( индивидуальный  опрос)  или  со всем классом (фронтальный опрос ). Письменный  опрос  -  это самостоятельные  и  контрольные  работы.  На проведение  самостоятельной  работы  отводится 10 – 15 минут  урока. Цель  её  -  проверить, как идёт формирование  знаний  и  умений   по  теме  курса, изучение  которого ещё  не  закончено. Основное  значение  этих  работ  в  том, что учитель  вовремя может  скорректировать  процесс  обучения  и  помочь  учащимся  устранить  возникшие  трудности.  Контрольная  работа  используется  при  фронтальном  текущем и  итоговом  контроле  при  проверке  усвоения  учащимися  знаний и  умений  по  достаточно  крупной  теме  курса, изучение  которой  закончено.

8. Учебно – методическое и  материально – техническое  обеспечение образовательного   процесса

Д – демонстрационный экземпляр (не менее одного экземпляра на класс);

К – полный комплект (на каждого ученика класса);

Ф – комплект для фронтальной работы ( не менее одного экземпляра на двух учеников);

П– комплект, необходимый для работы в группах ( один экземпляр на 5-6 человек)

№п/п	Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения	Кол - во
1.	Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
	Основная литература  для учащихся
1.1	Виноградова Н.Ф.   Окружающий  мир: 1 класс: учебник  для  учащихся  общеобразовательных учреждений: в 2ч. / Н. Ф. Виноградова – 4 –е изд., дораб. - М.: Вентана – Граф, 2011.	К
1.2	Виноградова Н.Ф. Окружающий  мир: 1 класс: рабочая  тетрадь  для  учащихся общеобразовательных учреждений /  Н.Ф. Виноградова – 5-е изд., перераб. -  М.: Вентана – Граф, 2011.	К
1.3	Виноградова Н.Ф.   Окружающий  мир: 2 класс: учебник  для  учащихся  общеобразовательных учреждений: в 2ч. / Н. Ф. Виноградова –   5 –е изд., дораб. - М.: Вентана – Граф, 2012.	К
1.4	Виноградова Н.Ф. Окружающий  мир: 2 класс: рабочая  тетрадь  для  учащихся общеобразовательных учреждений в 2ч. /    Н.Ф. Виноградова – 4-е изд., перераб. -  М.: Вентана – Граф, 2012.	К
1.5	Виноградова Н.Ф.   Окружающий  мир: 3 класс: учебник  для  учащихся  общеобразовательных учреждений: в 2ч. / Н. Ф. Виноградова –  3 –е изд., дораб. -  М.: Вентана – Граф, 2013.
1.6	Виноградова Н.Ф. Окружающий  мир: 3 класс: рабочая  тетрадь  для  учащихся общеобразовательных учреждений в 2ч. /    Н.Ф. Виноградова ,С.Г. Калинова  – 3-е изд.,  дораб. -  М.: Вентана – Граф, 2013.	К
1.7	Виноградова Н.Ф.   Окружающий  мир: 4 класс: учебник  для  учащихся  общеобразовательных организаций: в 2ч. / Н. Ф. Виноградова –  3 –е изд., дораб. -  М.: Вентана – Граф, 2014.	К
1.8	Виноградова Н.Ф. Окружающий  мир: 4 класс: рабочая  тетрадь  для  учащихся общеобразовательных  организаций  в 2ч. /     Н.Ф. Виноградова ,С.Г. Калинова  – 4-е изд.,  дораб. -  М.: Вентана – Граф, 2014.	К
2	Основная литература  для учителя
2.1	Виноградова Н.Ф.   Окружающий  мир: программа: 1- 4 классы / Н.Ф. Виноградова – М.: Вентана – Граф, 2012.	Д
2.2	Виноградова Н.Ф.   Окружающий  мир: 1 класс: учебник  для  учащихся  общеобразовательных учреждений: в 2ч. / Н. Ф. Виноградова – 4 –е изд., дораб. - М.: Вентана – Граф, 2011.	Д
2.3	Виноградова Н.Ф. Окружающий  мир: 1 класс: рабочая  тетрадь  для  учащихся общеобразовательных учреждений /  Н.Ф. Виноградова – 5-е изд., перераб. -  М.: Вентана – Граф, 2011.	Д
2.4	Виноградова Н.Ф.  Окружающий мир : 1 – 2 классы: Методика  обучения. / Н. Ф.Виноградова   – 2-изд. – М.: Вентана – Граф, 2012.	Д
2.5	Виноградова Н.Ф.   Окружающий  мир: 2 класс: учебник  для  учащихся  общеобразовательных учреждений: в 2ч. / Н. Ф. Виноградова –   5 –е изд., дораб. - М.: Вентана – Граф, 2012.	Д
2.6	Виноградова Н.Ф. Окружающий  мир: 2 класс: рабочая  тетрадь  для  учащихся общеобразовательных учреждений в 2ч. /    Н.Ф. Виноградова – 4-е изд., перераб. -  М.: Вентана – Граф, 2012.	Д
2.7	Виноградова Н.Ф.   Окружающий  мир: 3 класс: учебник  для  учащихся  общеобразовательных учреждений: в 2ч. / Н. Ф. Виноградова –  3 –е изд., дораб. -  М.: Вентана – Граф, 2013.	Д
2.8	Виноградова Н.Ф. Окружающий  мир: 3 класс: рабочая  тетрадь  для  учащихся общеобразовательных учреждений в 2ч. /    Н.Ф. Виноградова ,С.Г. Калинова  – 3-е изд.,  дораб. -  М.: Вентана – Граф, 2013.	Д
2.9	Виноградова Н.Ф.   Окружающий  мир: 4 класс: учебник  для  учащихся  общеобразовательных организаций: в 2ч. / Н. Ф. Виноградова –  3 –е изд., дораб. -  М.: Вентана – Граф, 2014.	Д
2.10	Виноградова Н.Ф. Окружающий  мир: 4 класс: рабочая  тетрадь  для  учащихся общеобразовательных  организаций  в 2ч. /     Н.Ф. Виноградова ,С.Г. Калинова  – 4-е изд.,  дораб. -  М.: Вентана – Граф, 2014.	Д
2.11	Виноградова Н.Ф.  Окружающий мир : 3 – 4 классы: Методическое  пособие  / Н. Ф.Виноградова   – 2- е  изд., доп. – М.: Вентана – Граф, 2013.	Д
3	Дополнительная литература  для учителя
3.1	Александрова Ю.Н., Ласкина Л.Д., Николаева Н.В., Юный эколог. 1- 4 классы: программа кружка, разработки  занятий, методические рекомендации / авт. – сост. Ю.Н. Александрова и  др. - Волгоград: Учитель , 2011	Д
3.2	Виноградова Н.Ф. Окружающий мир в 3 – 4 классах: Методические беседы: Книга для учителя. – 2-изд. – М.: Вентана – Граф, 2007.	Д
3.3	Господникова М.К. Проектная деятельность  в  начальной  школе -  2- е  изд. – Волгоград: Учитель,2012.	Д
3.4	Дьячкова  Г.Т.  Окружающий  мир.  2 – 4  классы: внеклассные  занятия  на  тему « Времена   года»  -  Волгоград: Учитель, 2007.	Д
3.5	Дьячкова  Г.Т.  Окружающий мир. 2 – 4 классы: олимпиадные задания/ авт. - сост. Г.Т. Дьячкова. - Волгоград: Учитель, 2009.	Д
3.6	КривобокЕ.В. Исследовательская деятельность младших школьников: программа, занятия, работы учащихся/ авт. – сост. Е.В. Кривобок, О.Ю. Саранюк. – Волгоград: Учитель , 2010	Д
3.7	. Ласкина Л.Д., Николаева Н.В., Варламова С.И. Экологическое  образование  младших  школьников:  рекомендации, конспекты уроков, занимательные  материалы / авт. – сост. Л.Д. Ласкина  и  др. - Волгоград: Учитель , 2011	Д
3.8	Логинова  О.Б., Яковлева С.Г. Мои достижения. Итоговые комплексные  работы: 1-  4 классы – М.: Просвещение, 2014.	Д
3.9	Митина А.А. Окружающий мир. 3 – 4 классы. Изучение родного края: конспекты уроков, рекомендации/ авт. - сост.  - А.А. Митина - Волгоград: Учитель, 2010.	Д
3.10	Плешаков А. А. Зелёные страницы: Книга для учащихся начальных классов. – М.: Просвещение, 1994.	Д
3.11	Ракитина  М.Г.  Тесты  по окружающему  миру 1 – 4 классы.  -  М.: «Школа 21  век»	Д
3.12	Шумакова Н.Б. Развитие исследовательских умений младших  школьников – М: Просвещение, 2011.	Д
3.13	Я иду на урок в начальную школу: Природоведение: Книга  для  учителя. -М.: Издательство « Первое  сентября», 1999.	Д
3.14	Журналы «Начальная школа», « Завуч  начальной  школы»	Д
3.15	Яценко И.Ф .Контрольно – измерительные материалы. Окружающий мир: 4 класс. – М.: ВАКО, 2010.	Д
4	Информационно – коммуникативные средства
4.1	Начальная школа. Уроки  Кирилла  и  Мефодия ( DVD ).	Д
4.2	Мир  природы  (CD).
4.3	Человек, природа, общество  (CD).	Д
4.4	Окружающий  мир.  Электронный образовательный  ресурс.	Д
4.5	Мастер – класс учителя начальной школы (Компакт – диск) – издательство «Учитель», 2008	Д
4.6	Контроль и проверка знаний. Окружающий мир.1 – 4 классы (Компакт – диск) – издательство «Глобус», 2010	Д
4.7	Начальная школа. Окружающий мир. 3 – 4 классы  (Компакт – диск) – издательство «Учитель», 2009	Д
4.8	Начальная школа. Олимпиадные задания. 3 – 4 классы (Компакт – диск) – издательство «Учитель», 2010	Д
5	Технические средства  обучения
5.1	Ноутбук	Д
5.2	DVD проектор	Д
5.3	Принтер	Д
6	Учебно- практическое оборудование
6.1	Аудиторная  доска с  магнитной  поверхностью	К
6.2	Шкафы для  хранения карт, таблиц, наглядных пособий	К
6.3	Магнитная  доска	К
6.4	Ученические столы  двухместные  с комплектом  стульев.	К
6.5	Стол  учительский с  тумбой.	К
6.6	Экспозиционный экран	Д
7	Наглядные  пособия.
7.1	Коллекция для начальной школы «Хлопок»	Д
7.2	Коллекция для начальной школы «Лён»	Д
7.3	Коллекция для начальной школы «Шерсть»	Д
7.4	Коллекция для начальной школы «Шёлк»	Д
7.5	Коллекция образцов бумаги  и картона	Д
7.6	Таблицы. Времена  года	Д
7.7	Гербарий для начальной школы	Д
7.8	Гербарий «Растительные  сообщества»	Д
7.9	Коллекция «Семена, плоды»	Д
7.10	Коллекция «Шишки, плоды, семена деревьев  и  кустарников»	Д
7.11	Коллекция « Почва и её  состав»	Д
7.12	Семена к  гербарию для начальной школы	Д
7.13	Коробка с лупой для  хранения  насекомых	Д
7.14	Лупа ручная	Д
7.15	Микроскоп  цифровой	Д
7.16	Глобус физический	Д