Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по окружающему миру "Школа 2100"

Рабочая программа по окружающему миру "Школа 2100"



57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:



Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №3 им А. А.Потапова

города Череповца Вологодской области



РАССМОТРЕНО СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ

на заседании МО Заместитель директора по УВР Директор МБОУ «СОШ №3»

Протокол № 1

от «28» августа 2015 г. ___________________________ _______________А.А.Осипов

Руководитель МО: «29» августа 2015 г. Приказ от__________2015 г. №



Рабочая программа

срок реализации 2011-2016 учебный год


Наименование учебного предмета ОКРУЖАЮЩИЙ МИР

Учитель, квалификация, педагогический стаж: Анциферова Ирина Юрьевна, первая квалификационная категория, стаж 21 год

Количество часов по учебному плану

всего 68 часов в год; в неделю 2 часа

Планирование составлено на основе Примерной основной образовательной программы образовательной программы «Школа 2100»

Учебники «Окружающий мир. Я и мир вокруг» 1-й класс, «Окружающий мир. Наша планета Земля» 2-й класс, «Окружающий мир. Обитатели Земли. Мое Отечество» 3-й класс, «Окружающий мир. Человек и природа. Человек и человечество» 4-й класс, авторы Вахрушев А.А., Данилов Д.Д., Бурский О.В., Раутиан А.С.



Рабочую программу составила Анциферова И.Ю.




Программа разработана на основе примерной программы начального общего образования по окружающему миру, авторской учебной программы «Окружающий мир» А.А.Вахрушева, А.С.Раутиана; соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования (утвержден приказом МОиН РФ 06.10.2009 г.), учебникам «Окружающий мир. А.А.Вахрушев, О.В.Бурский, А.С.Раутиан, - М.: Баласс..


Рабочая программа включает разделы:

пояснительную записку, включающую характеристику и место учебного предмета в базисном учебном плане, цели его изучения, основные содержательные линии, требования к уровню подготовки обучающихся, оканчивающих 3 класс, список рекомендуемой учебно-методической литературы;

тематическое планирование, раскрывающее основное содержание обучения с примерным распределением учебных часов по разделам курса и универсальные учебные действия;

календарно-тематическое планирование

контрольно-измерительные материалы.

I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Для реализации программы используются:

1 класс

1. А.А.Вахрушев, О.В.Бурский, А.С.Раутиан «Окружающий мир. 1 класс. («Я и мир вокруг»)», учебник в 2-х частях. - М.: «Баласс», 2011 (рекомендован МО РФ от 23.12.2009 г.);

А.А.Вахрушев, О.В.Бурский, А.С.Раутиан, рабочая тетрадь к учебнику «Окружающий мир. 1 класс. («Я и мир вокруг»)». - М.: «Баласс», 2011;

А.А.Вахрушев, О.В.Бурский, О.А.Родыгина «Самостоятельные и итоговые работы к учебнику «Окружающий мир. 1 класс. («Я и мир вокруг»)». - М.: «Баласс», 2011.

2 класс

Вахрушев А.А., Бурский О.В., Раутиан А.С. Окружающий мир. 2 класс («Наша планета земля»). Учебник в 2 частях. - М.: Баласс, 2012.

Вахрушев А.А., Бурский О.В., Раутиан А.С. Рабочая тетрадь к учебнику «Окружающий мир», 2 класс («Наша планета земля»). - М.: Баласс, 2012.

Вахрушев А.А., Бурский О.В., Родыгина О.А. Проверочные и контрольные работы к учебнику «Окружающий мир», 2 класс («Наша планета земля»). - М.: Баласс, 2012.

3 класс

1. Вахрушев А.А., Данилов Д.Д., Бурский О.В., Раутиан А.С. Окружающий мир. 3 класс («Обитатели Земли»). Учебник в 2 частях. Часть 1. - М.: Баласс, 2013.

2. Вахрушев А.А., Бурский О.В., Раутиан А.С. Рабочая тетрадь к учебнику «Окружающий мир», 3 класс. («Обитатели Земли»). - М.: Баласс, 2013.

3. Вахрушев А.А., Бурский О.В., Родыгина О.А. Проверочные и контрольные работы к учебнику «Окружающий мир», 3 класс («Обитатели Земли»). - М.: Баласс, 2013.

Вахрушев А.А., Данилов Д.Д., Сизова Е.В., Тырин С.В. Окружающий мир. 3 класс («Мое Отечество»). Учебник в 2 частях. Часть 2. - М.: Баласс, 2013.

Вахрушев А.А., Кузнецова С.С., Сизова Е.В. Рабочая тетрадь к учебнику «Окружающий мир», 3 класс («Мое Отечество»). - М.: Баласс, 2013.

Вахрушев А.А., Бурский О.В., Родыгина О.А. Проверочные и контрольные работы к учебнику «Окружающий мир», 3 класс («Мое Отечество»). М.: Баласс, 2013.

4 класс 1. Вахрушев А.А., Данилов Д.Д., Бурский О.В., Раутиан А.С. «Окружающий мир. 4 класс. («Человек и природа»)», учебник в 2-х частях. Часть I. - М.: «Баласс», 2014 2. Вахрушев А.А., Данилов Д.Д., Кузнецова С.С., Сизова Е.В., Тырин С.В. С. «Окружающий мир. 4 класс. («Человек и человечество»)», учебник в 2-х частях. Часть II. - М.: «Баласс», 2014 3. Вахрушев А.А., Бурский О.В., Раутиан А.С. Рабочая тетрадь к учебнику «Окружающий мир», 4 класс. («Человек и природа»). - М.: Баласс, 2014. 4. Харитонова Н.В., Сизова Е.В., Стойка Е.И. Рабочая тетрадь к учебнику «Окружающий мир», 4 класс. («Человек и человечество»). - М.: Баласс, 2014. 5. Вахрушев А.А., Бурский О.В., Родыгина О.А. Проверочные и контрольные работы к учебнику «Окружающий мир», 4 класс («Человек и природа»). М.: Баласс, 2014. 6. Сизова Е.В., Стойка Е.И. Проверочные и контрольные работы к учебнику «Окружающий мир», 4 класс («Человек и человечество»). М.: Баласс, 2014.

5. Требования к знаниям и умениям учащихся

Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 1 классе является формирование следующих умений:

1-я линия развития – уметь объяснять мир:

называть окружающие предметы и их взаимосвязи;

объяснять, как люди помогают друг другу жить;

называть живые и неживые природные богатства и их роль в жизни человека;

называть основные особенности каждого времени года

2-я линия развития – уметь определять свое отношение к миру:

оценивать правильность поведения людей в природе;

оценивать правильность поведения в быту (правила общения, правила ОБЖ, уличного движения).

Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир» во 2 классе является формирование следующих умений:

1-я линия развития – уметь объяснять мир:

объяснять отличия твердых, жидких и газообразных веществ;

объяснять влияние притяжения Земли;

связывать события на земле с расположением и движением Солнца и Земли;

наблюдать за погодой и описывать ее;

уметь определять стороны света по солнцу и по компасу;

пользоваться глобусом и картами, находить и показывать на них части света, материки и океаны;

называть основные природные зоны и их особенности.

2 линия развития — уметь определять свое отношение к миру:

оценивать правильность поведения людей в природе;

уважительно относиться к другим народам, живущим на земле.

Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 3 классе является формирование следующих умений:

Часть 1. Обитатели Земли 1-я линия развития — уметь объяснять мир: • приводить примеры тел и веществ, твердых тел, жидкостей и газов, действий энергии; • приводить примеры взаимосвязей между живой и неживой природой; • объяснять значение круговорота веществ в природе и жизни человека; • приводить примеры живых организмов разных «профессий»; • перечислять особенности хвойных и цветковых растений, животных (насекомых, пауков, рыб, земноводных, пресмыкающихся, птиц, зверей), грибов.

2-я линия развития — уметь определять свое отношение к миру: • доказывать необходимость бережного отношения людей к живым организмам. Часть 2. Мое Отечество 1-я линия развития — уметь объяснять мир: • узнавать о жизни людей из исторического текста, карты и делать выводы; • отличать предметы и порядки, созданные людьми(культуру), от того, что создано природой; • объяснять, что такое общество, государство, история, демократия; • по году определять век, место события в прошлом; • отличать друг от друга времена Древней Руси, Московского государства, Российской империи, Советской России и СССР, современной России. Узнавать современные герб, флаг, гимн России, показывать на карте границы и столицу. 2-я линия развития — уметь определять свое отношение к миру: • учиться объяснять свое отношение к родным и близким людям, прошлому и настоящему своей страны.

Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 4 классе является формирование следующих умений:

Часть 1. Человек и природа.

1-я линия развития — уметь объяснять мир:

объяснять роль основных органов и систем органов в организме человека;

применять знания о своем организме в жизни (для составления режима дня, правил поведения и т.д.)

называть основные свойства воздуха как газа, воды как жидкости и полезных ископаемых;

объяснять, как человек использует свойства воздуха, воды, важнейших полезных ископаемых;

объяснять, в чем главное отличие человека от животных;

находить противоречия между природой и хозяйством человека, предлагать способы их устранения.

2-я линия развития — уметь определять свое отношение к миру:

оценивать, что полезно для здоровья, а что вредно;

доказывать, необходимость бережного отношения к живым организмам.

Часть 2. Человек и человечество.

1-я линия развития — уметь объяснять мир:

по поведению людей узнавать, какие они испытывают эмоции, какие у них черты характера;

отличать друг от друга разные эпохи (времена) в истории человечества;

объяснять различие между людьми современного человечества : отличать граждан разных государств; национальность человека от его расы; верующих разных религий и атеистов.

2-я линия развития — уметь определять свое отношение к миру:

объяснять, какие интересы объединяют тебя с твоими родственниками, друзьями, земляками, гражданами твоей страны, что объединяет всех людей на Земле в одно человечество;

замечать и объяснять, какие поступки людей противоречат человеческой совести, правилам поведения, правам человека и правам ребенка.

Выпускник начальной школы должен:

понимать особую роль России в мировой истории, испытывать чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;

уважительно относиться к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;

осознавать целостность окружающего мира, освоить основы экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

освоить доступные способы изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др., с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);

устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

7. Универсальные учебные действия.

1 класс

Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 1 классе является формирование следующих умений:

- оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие;

- объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие;

- самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей);

- в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

Средством формирования этих действий служит учебный материал и задания учебника, нацеленные на умение определять свое отношение к миру.

Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир» является формирование следующих УУД:

Регулятивные УУД:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

- проговаривать последовательность действий на уроке;

- учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрации учебника;

- учиться работать по предложенному учителем плану.

Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала.

- учиться отличать верно выполненное задание от неверного;

- учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Средством формирования этих действий служит технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

- ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;

- делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре);

- добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; - перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работе всего класса..

- перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы.

- преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему.

Средством формирования этих действий служат учебный материал и задания учебника, нацеленные на умение объяснять мир.

Коммуникативные УУД:

- донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста);

- слушать и понимать речь других;

- выразительно читать и пересказывать текст;

Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог

- совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им;

- учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Средством формирования этих действий служит работа в малых группах.

2 класс

Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» во 2 классе является формирование следующих умений:

оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие;

объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие;

самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей);

в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

Средством формирования этих действий служит учебный материал и задания учебника, нацеленные на умение определять свое отношение к миру.

Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир» является формирование следующих УУД:

Регулятивные УУД:

определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно;

учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему;

учиться планировать учебную деятельность на уроке;

высказывать свою версию, пытаться предлагать способ ее проверки (на основе продуктивных заданий в учебнике);

работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты).

Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала.

в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев;

Средством формирования этих действий служит технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем;

Средством формирования этих действий служит технология оценивания образовательных достижений. Познавательные УУД: • ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг;

делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи.

добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях;

добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.); • перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий; • перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.

Средством формирования этих действий служат учебный материал и задания учебника, нацеленные на 1-ю линию развития — умение объяснять мир.

Коммуникативные УУД: доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста)

слушать и понимать речь других;

выразительно читать и пересказывать текст;

вступать в беседу на уроке и в жизни

Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог) и технология продуктивного чтения. . • совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им;

учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Средством формирования этих действий служит работа в малых группах.

3 класс

Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 3 классе является формирование следующих умений:

оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие;

объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие;

самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей);

в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

Средством формирования этих действий служит учебный материал и задания учебника, нацеленные на умение определять свое отношение к миру.

Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 3 классе является формирование следующих УУД:

Регулятивные УУД:

самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему;

составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем;

работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя;

Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала.

в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев;

Средством формирования этих действий служит технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов). Познавательные УУД: ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг;

отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников;

добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текс, таблица, схема, иллюстрация и др.); • перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий; • перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний; • преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста; • преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы. Средством формирования этих действий служат учебный материал и задания учебника, нацеленные на 1-ю линию развития — умение объяснять мир.

Коммуникативные УУД: доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;

доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться ее обосновывать, приводя аргументы; • слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения; Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог). • читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план; Средством формирования этих действий служит технология продуктивного чтения. • договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи); • учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться; Средством формирования этих действий служит работа в малых группах.

8. Целевая установка

Цель курса окружающего мира – осмысление личного опыта и приучение детей к рациональному постижению мира. Изучение курса окружающего мира в начальной школе направлено на достижение главных задач:

формирование целостной картины мира;

формирование личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к этому миру;

осознание места в нем человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребенком личного опыта общения с людьми, обществом и природой.

9. Принципы, лежащие в основе построения программы


Личностно-ориентированные принципы (принцип развития, принцип творчества, принцип психологической комфортности);

Культурно-ориентированные принципы (принцип целостного представления о мире, принцип систематичности, принцип непрерывности, принцип ориентированной функции знаний, принцип овладения культурой);

Деятельностно-ориентированные принципы (принцип деятельности, принцип перехода от совместной учебно-познавательной деятельности к самостоятельной деятельности ученика, принцип смыслового отношения к миру, принцип адаптивности).

10. Специфика программы

Курс «Окружающий мир», имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимых для целостного и системного видения мира в его важнейшей взаимосвязи.

Уроки изучения нового материала предусматривают использование технологию проблемного диалога.

11. Основные содержательные линии курса

Материал курса «Окружающий мир» представлен в программе следующими содержательными линиями:

Основные понятия;

Человек и природа;

Человек и общество;

Правила безопасной жизни.

12. Виды и формы организации учебного процесса

Формы организации урока: совместная с учителем учебно-познавательная деятельность, работа в группах и самостоятельная работа детей.

Виды занятий: экскурсия, итоговая работа, урок:

Урок «открытия» нового знания.

Деятельностная цель: формирование умений реализации новых способов действий.

Содержательная цель: формирование системы естественно-научных понятий.

Урок рефлексии (уроки повторения, закрепления знаний и выработки умений).

Деятельностная цель: формирование у учащихся способно­стей к выявлению причин затруднений и коррекции собствен­ных действий.

Содержательная цель: закрепление и при необходимости коррекция изученных способов действий.

Урок развивающего контроля, оценки и коррекции знаний

Деятельностная цель: формирование у учащихся способно­стей к осуществлению контрольной функции.

Содержательная цель: контроль и самоконтроль изученных понятий.

13. Виды контроля

В программе предусмотрена многоуровневая система контроля знаний:

самокон­троль — при введении нового материала,

взаимоконтроль — в процессе его отра­ботки,

рубежный контроль — при проведении самостоятельных работ,

итоговый контроль, включающий проведение итоговых работ.

КИМы, предусмотренные данной рабочей программой, соответствуют пособию «Самостоятельные и итоговые работы к учебнику «Окружающий мир» - М.: «Баласс».







1класс

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ


Определять положение предметов и направления движения.

Различать признаки предметов.

Давать причинное объяснение природным явлениям (в соответствии с возрастом обучающихся).

Где и куда. Учимся определять положение предметов и направления движения.

2

Раньше, позже.

1

Предметы и их признаки. Сочетания предметов.

3

Отчего и почему.

2

Человек и природа

Времена года. Признаки осени. Осень – природа готовится к зиме. Зима: покой природы. Признаки весны. Весна – природа пробуждается. Признаки лета. Лето – природа цветёт и плодоносит.

14

Описывать сезонные изменения в природе.

Характеризовать признаки времен года.

Исследовать (на основе непосредственных наблюдений) связи жизнедеятельности растений, животных и времени года.

Проводить групповые наблюдения во время экскурсий «Времена года в нашем крае».

Характеризовать основные функции органов зрения

Приводить примеры зависимости удовлетворения потребностей людей от природы.

Наблюдать простейшие опыты по изучению свойств полезных ископаемых.

Различать растения и животных, используя информацию, полученную в ходе наблюдений, чтения, работы с иллюстрациями.

Характеризовать особенности дикорастущих и культурных растений, диких и домашних животных (на примере своей местности).

Классифицировать объекты природы по признакам: домашние — дикие животные; культурные — дикорастущие растения.

Анализировать примеры использования человеком богатств природы.

Объяснять правила поведения в различных ситуациях (в парке, в лесу, на реке и озере).

Оценивать конкретные примеры поведения в природе.

Различать природные объекты и изделия (искусственные предметы), характеризовать их отличительные свойства

Классифицировать объекты живой или неживой природы по отличительным признакам.

Приводить примеры веществ, описывать их.

Экскурсии в природу.

4

Экологическая практика.

6

Богатства природы.

2

Твёрдые тела, жидкости и газы.

1

Живое и неживое. Растения и животные. В мире растений. В мире животных.

4

Равновесие в природе.

1

Домашние любимцы и комнатные растения. Наши помощники – домашние животные и культурные растения.

2

Природа и мы.

1

Человек и общество

Ты – школьник. Путешествуем, не выходя из класса.

2

Познакомиться с правилами поведения в школе, взаимоотношениями со взрослыми,

сверстниками и обсудить их.

Выбирать оптимальные формы поведения во взаимоотношениях с одноклассниками, друзьями, взрослыми.

Моделировать и оценивать различные ситуации поведения в школе и других общественных местах.

Различать формы поведения, которые допустимы или недопустимы в школе

Оценивать реальные и игровые ситуации общения.

Осваивать правила поведения в разных ситуациях: как вести себя дома

Приводить примеры культуры общения во взаимоотношениях людей.

Моделировать ситуации общения с людьми разного возраста, национальности.

Ценный совет. Зачем нужен жизненный опыт.

2

Наши помощники – органы чувств. Наши помощники – память и ум.

2

Родители, учителя и книги.

1

Ты и твоя семья. Ты и твои друзья. Как нужно общаться. Учимся решать жизненные задачи.

5

Город, в котором мы живем. Мой дом, моя улица. Виртуальная экскурсия по городу. Село, в котором живет мой дедушка.

4

Путешествие Колобка. Хозяйство человека. Из чего делаются вещи?

3

Человек – разумное существо.

1

Итоговая работа по разделу «Мой дом, моя школа».

1

Правила безопасной жизни

Один дома. Учимся быть самостоятельными.

2

Осваивать правила поведения в разных ситуациях: как вести себя дома, на дорогах.

Объяснять основные правила обращения с газом, электричеством, водой.

Участвовать в учебной игре о правилах пользования транспортом.

Изображать путь от дома до школы с помощью условных обозначений.


Учимся быть пешеходами.

2


  1. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Условные обозначения типов урока:

ОНЗ – урок открытия новых знаний;

РУ – урок развития умений;

Э – урок-экскурсия;

ВУ – вводный урок;

ОУ – обобщающий урок;

ИУ – итоговый урок;

УК – урок контроля;

ПР – урок-практическая работа.


Вводный урок. Как мы будем учиться.

У с.3-7

Знакомство с новым предметом и учебником. Сведения «Что должен знать и уметь ученик».

Познакомиться с учителем и одноклассниками.

Познакомиться и обсудить правила поведения в школе и других общественных местах.

Различать формы поведения, которые допустимы или недопустимы в школе.

Выбирать оптимальные формы поведения во взаимоотношениях с одноклассниками, друзьями, взрослыми.

Моделировать и оценивать различные ситуации поведения в школе и других общественных местах.

2

2


ПР

Экологическая практика. Солнце — источник света и тепла на Земле.


3

3


ОНЗ

ПР

Я — школьник. Права и обязанности школьника.

У с.8-13, Т с.2-3


4

4


ОНЗ


Путешествуем, не выходя из класса.

У с. 14-17,

Т с. 4-5

Экскурсия по школе. Речь – основной способ общения людей.

5

5


ОНЗ


Ценный совет. Польза обмена знаниями между людьми.

У с. 18-21,

Т с. 6

Представление о понятиях совет, ценный совет, обмен знаниями между людьми, опыт, жизненный опыт

Уметь давать совет, воспользоваться чьим-либо советом.

Работать в группах и самостоятельно с источниками информации об окружающем мире.

6

6


ОНЗ


Зачем нужен жизненный опыт. Источник жизненного опыта: собственный, знания других людей.

У с. 22-25,

Т с. 7

7

7


ОНЗ


Где и куда? Понятия «справа», «слева», «посередине», «спереди», «сзади», «вперед», «назад».

У с. 26-29,

Т с. 8-9

Определение положения предметов и направления движения «вперед», «назад», «влево», «вправо» по отношению к своему собеседнику.

Уметь выполнять действия по указывающим направление словам; ориентироваться в пространстве.

Уметь рассказывать, где находятся предметы и куда они движутся, отвечать на вопрос когда?

Моделировать и оценивать различные ситуации использования слов, показывающих направление.

8

8


ОНЗ


Учимся определять положение предметов и направления движения. Верх и низ. Понятия «выше», «ниже», «вверх», «вниз».

У с. 30-33,

Т с. 8-9

9

9


ОНЗ

ПР

Раньше, позже.

Практическая работа с лентой времени.

Практическая работа «Режим дня»

У с. 38-39,

Т с. 12

События происходят в определенном порядке. Учимся пользоваться словами «раньше», «позже».


Работать в группах и самостоятельно с источниками информации об окружающем мире.

Как мы узнаем, что перед нами. (3 ч)

10

1


ОНЗ


Предметы и их признаки.

У с. 40-43,

Т с. 13-14

Представление о признаках предметов; понятие свойства предметов; описание предметов, их частей; упражнения в узнавании (определении) предметов по их признакам, частям, описанию

Называть окружающие предметы и обнаруживать их взаимосвязи.

Различать предметы и выделять их признаки.

Отличать предметы по набору их характерных признаков.

11

2


ОНЗ


Предметы и их признаки. Свойства предметов. Их части и действия с ними, позволяющие различать предметы.

У с. 40-43,

Т с. 13-14

12

3


ОНЗ


Сочетания предметов. Признаки сочетания: предметы в качестве признаков.

У с. 44-47,

Т с. 15-17

Принадлежность предмета к какому-либо пейзажу (интерьеру) - по рисункам по представлению, с опорой на жизненный опыт.

Уметь определять по предмету его принадлежность к какому-либо пейзажу (интерьеру), определять по пейзажу (интерьеру) свойственные ему предметы.

Времена года. Осень. (3 ч)

14

1


ОНЗ


Осень – природа готовится к зиме. Признаки осени. Подготовка животных к зиме.

Признаки осенней природы: похолодание, изменение окраски листьев, листопад. Как живые существа готовятся к зиме. Перелетные и осёдлые птицы.

Различать времена года по признакам.

Характеризовать времена года.

Устанавливать связи особенностей жизнедеятельности растений и животных и времени года.

Знать правила поведения в природе; основные признаки каждого времени года.

Оценивать правильность поведения в природе.

Знать виды трудовой деятельности в осенний период.

Проводить групповые и самостоятельные наблюдения на экскурсии.

15

2


ОНЗ


Экологическая практика. Установление

взаимосвязей между растениями и

животными, между живой, неживой природой

и деятельностью человека в осеннее время. Правила поведения в лесу. Экскурсия в парк.

Практическая работа. Заполнение дневников наблюдения.

Т с.20-21

Проведение групповых наблюдений о состоянии природных объектов.

Исследование (на основе непосредственных наблюдений) связи жизнедеятельности растений, животных и времени года.

16

3


ОНЗ


Труд людей осенью в соответствии с сезонными изменениями в природе.


Как мы узнаем мир. (4 ч)

17

1


ОНЗ


Наши помощники – органы чувств. Как человек узнает природу, общество, себя.

Демонстрация плаката «Органы чувств».

У с.54-57,

Т с.22-23

Глаза, уши, нос, язык, кожа – органы чувств. Роль и специфика разных органов чувств. Как человек познает природу, общество, самого себя.

Знать, что человек узнает мир с помощью органов чувств, памяти, ума.

Сопоставлять признаки предметов и органы чувств, с помощью которых они узнаются.

18

2


ОНЗ


Наши помощники – память и ум.

У с.58-61,

Т с.24-25

Память хранит наши ощущения и знания. Ум позволяет человеку понимать то, что происходит вокруг, что сам человек не видит и не слышит.

Уметь правильно соединять показания отдельных органов чувств и пользоваться своей памятью.

Объяснять, как с помощью органов чувств, памяти и ума мы различаем предметы и их признаки

19

3


ОНЗ


Родители, учителя и книги. Значение книг в жизни человека. Энциклопедии.

У с.62-65,

Т с.26-27

Роль родителей и учителей в ознакомлении детей с окружающим миром, значение книг в жизни человека и его личном опыте.

Пользоваться книгой для ответа на возникающие вопросы.

Объяснять, какую роль играют родители, учителя и книги в становлении и обучении человека.

20

4


ОУ

Повторение изученного.

Самостоятельная работа по теме.

Т/С с. 3-4

Контроль умений называть окружающие предметы и их взаимосвязи, правила поведения в быту.

Называть окружающие предметы и их взаимосвязи, оценивать правильность поведения в быту.

Твоя семья и друзья. (7 ч)

21

1


ОНЗ

ПР

Ты и твоя семья. Взаимопомощь в семье — основа благополучного существования.

Практическая работа: составление перечня обязанностей школьника в семье и обсуждение его с одноклассниками.

У с.66-69,

Т с.28-32

Роль семьи в жизни человека. Взаимопомощь членов семьи – основа ее благополучного существования.

Уметь выбирать оптимальные формы поведения во взаимоотношениях с родителями, близкими родственниками.

Подготовить рассказ о семье, домашнем хозяйстве, профессиях членов семьи на основе бесед с родителями.

Приводить примеры заботы школьников о младших членах семьи, престарелых и больных.

22

2


ОНЗ

ПР


Ты и твоя семья. Какими качествами должна обладать семья. Твоя помощь семье.

Практическая работа «Твоя семья».

У с.66-69,

Т с.28-32

23

3


ОНЗ


Учимся быть самостоятельными. Правила организации домашней работы.

Демонстрация знаков безопасного поведения в быту, противопожарной демонстрации.

У с. 70-75,

Т с.32

Правила организации домашней работы. Личная гигиена, охрана и укрепление здоровья, безопасное поведение при пожаре


Объяснять основные правила обращения с газом, электричеством, водой.

Оценивать правильность поведения в быту.

Моделировать ситуации, в которых необходимо знать правила пользования телефоном, записывать телефоны экстренной помощи.

24

4


ОНЗ


Один дома. Основные правила безопасного поведения в быту. Телефоны экстренной помощи. Действия при возникновении пожара.

Практическая работа: составление памятки поведения в доме.

У с. 70-75,

Т с.32

25

5


ОНЗ


Ты и твои друзья. Значение общения в жизни человека. Правила взаимодействия со взрослыми и сверстниками. Роль вежливых слов в общении.

Моделирование ситуаций общения.

У с.76-79,

Т с.33-34

Правила взаимодействия со взрослыми и сверстниками.

Выбирать оптимальные формы поведения во взаимоотношениях с одноклассниками, друзьями.

Моделировать и оценивать различные ситуации поведения с друзьями.

Различать формы поведения, которые допустимы или не допустимы в дружбе.

Моделировать ситуации общения с людьми разного возраста.

26

6


ОНЗ


Ты и твои друзья. Выражение приветствия и прощания, благодарности, просьбы, извинения, отказа, несогласия. Как нужно слушать собеседника.

У с. 80-83

Общение как взаимодействие людей, обмен мыслями, знаниями, чувствами, воздействие друг на друга

27

7


ОУ

Повторение изученного.

Самостоятельная работа по теме.

Т/С с.5-6

Контроль: умение объяснять, как люди помогают жить друг другу, оценивать правильность поведения в быту.


Времена года. Зима. (4ч)

28

1


ОНЗ

Э

ОУ

Зима — покой природы. Признаки зимы. Погода зимой. Жизнь растений и животных зимой. Помощь животным. Экскурсия.

Практическая работа: рассматривание и зарисовка снежинок.

У с.84-89,

Т с.35-36

Признаки зимы. Погода зимой. Снег, снежинка, сосулька, морозные узоры. Жизнь растений и животных зимой. Жизнь людей зимой (зимние игры, одежда). Взаимосвязь между похолоданием и жизнью растений и животных.

Знать особенности погоды зимой, особенности живой и неживой природы.

Различать времена года по признакам.

Характеризовать времена года.

Устанавливать связи особенностей жизнедеятельности растений и животных и времени года.

Знать правила поведения в природе; основные признаки каждого времени года.

Оценивать правильность поведения в природе.

Знать виды трудовой деятельности в осенний период.

Проводить групповые и самостоятельные наблюдения на экскурсии.


29

2


ОНЗ


Зима — покой природы. Жизнь людей зимой (зимние игры, одежда). Безопасность движения на водоемах зимой.

У с.84-89,

Т с.35-36

30

3


ПР

Экологическая практика. Экскурсия «Зима в нашем крае». Наблюдение за состоянием природных объектов. Установление взаимосвязей жизнедеятельности растений, животных, человека и времени года.

Практическая работа. Наблюдение за птицами на кормушке.

Практическая работа. Заполнение дневников наблюдения.

Т с.37-39

Проведение групповых наблюдений о состоянии природных объектов.

Исследование (на основе непосредственных наблюдений) связи жизнедеятельности растений, животных и времени года.

31

4


УК

Повторение изученного. Самостоятельная работа по теме «Времена года. Осень и зима».

Т/С с.7-8

Контроль: умение раскрывать основные особенности и отличия каждого времени года.

Раскрывать основные особенности и отличия каждого времени года.


Что нас окружает. (13 ч)

32

1


ОНЗ

ОУ

Город, в котором мы живем. Город и его особенности. Взаимопомощь людей разных профессий — основа жизни города.

У с.4-7,

Т с.40-41

Взаимопомощь людей разных профессий – основа существования людей. Инфраструктура города.

Знать, что такое город и село; основные профессии людей и взаимопомощь людей разных профессий

Подготовить рассказ о занятиях людей в городе на основе бесед школьников с родителями.

Объяснять роль людей различных профессий в нашей жизни.

Подготовить небольшие сообщения о достопримечательностях города на основе дополнительной информации, подобрать к своему сообщению иллюстрации.

33

2


ОНЗ


Мой дом, моя улица. Жилой район: дома, улицы, парки. Виртуальное путешествие по городу: жилые районы, заводы и фабрики, деловой центр, зона отдыха.

У с.4-7,

Т с.40-41

34

3


ОНЗ


Виртуальное путешествие по городу: жилые районы, заводы и фабрики, деловой центр, зона отдыха.

35

4


ОНЗ


Село, его особенности. Жизнь людей в селах и деревнях. Выращивание растений в огородах, садах и полях, разведение домашних животных.

У с. 12-13

Взаимосвязь между жителями города и села, связующая роль транспорта.

36

5


ОНЗ

Э

Учимся быть пешеходами. Правила безопасного поведения на улице. Светофор и его сигналы. Экскурсия «Безопасная дорога в школу».

Демонстрация правил безопасного поведения на улице.

Практическая работа по определению видов транспорта.

У с.14-17,

Т с.42-43

Правила дорожного движения делают нашу жизнь безопаснее. Светофор и его сигналы. Разметка улицы и ее значение для соблюдения ПДД. Дорожные знаки.

Оценивать правильность своего поведения на улице.

Выполнять правила уличного движения в ходе учебных игр.

Проиграть учебные ситуации по соблюдению правил уличного движения.

Познакомиться с соблюдением безопасности по дороге домой во время экскурсии.

Характеризовать различные виды транспорта.

Демонстрировать в учебной игре правила пользования разными видами транспорта. Моделировать ситуации вызова экстренной помощи по телефону.

37

6


ОНЗ


Учимся быть пешеходами. Дорожные знаки. Правила поведения на автомобильной остановке.

Демонстрация дорожных знаков.

Практическая работа: составление памятки безопасного поведения на дороге.

У с.14-17,

Т с.42-43

38

7


ОНЗ


Путешествие Колобка. Взаимосвязь людей разных профессий в процессе производства хлеба.

У с.18-21,

Т с.44-45

Бережное отношение к хлебу. Каждый предмет, прежде чем попасть к нам в руки, проделывает долгий путь превращений. Орудия труда.

Уметь проследить цепочку превращений знакомой вещи.


39

8


ОНЗ


Хозяйство человека. Сельскохозяйственные растения и животные, их помощь человеку.

У с.22-27,

Т с.46-47

Сельское хозяйство: растениеводство и животноводство. Преставление о хозяйстве человека, понимание роли животных и растений в жизни человека. Значение сельскохозяйственного труда для городского населения; соотнесение продуктов животного и растительного происхождения,

Определять предметы сельскохозяйственного труда и промышленного производства.

40

9


ОНЗ

УК

Из чего делаются вещи? Изготовление вещей на заводах и фабриках. Сфера обслуживания. Самостоятельная работа по теме «Что нас окружает».

У с.28-29,

Т/С с.9-10

Контроль: умение называть окружающие предметы и определять их взаимосвязи; умение объяснять, как люди помогают жить друг другу; умение называть живые и неживые природные богатства и объяснять их роль в жизни человека.

Характеризовать роль разделения труда между людьми как основу их жизни.

Приводить примеры действий людей разных профессий в создании окружающих нас вещей.

Называть окружающие предметы и определять их взаимосвязи; объяснять, как люди помогают жить друг другу.

41

10


ОНЗ


Богатства природы. Живые и неживые природные богатства. Силы природы.

У с.30-33,

Т с.48-49

Живые природные богатства: животные и растения. Неживые природные богатства: воздух, почва, вода, запасы подземных кладовых. Силы природы — ветер, солнечный свет, течение рек.

Классифицировать природные богатства.

Приводить примеры использования человеком богатств природы.

Анализировать примеры использования человеком богатств природы.


42

11


ОНЗ


Богатства природы. Роль природных богатств и их добыча из подземных кладовых. Бережное отношение к природным богатствам.

Демонстрация образцов полезных ископаемых.

У с.30-33,

Т с.48-49

Зависимость человека от природы. Роль природных богатств в хозяйстве человека.

43

12


ОНЗ


Твёрдые тела, жидкости и газы.

Опыты: со шприцом без иглы, с духами и дымом.

Опыты, показывающие круговорот воды.

Опыт: три состояния воды.

У с.34-37,

Т с.50

Твёрдые, жидкие и газообразные тела, их отображение в русском языке. Легко определяемые свойства веществ (на примере воды, воздуха). Три состояния воды: твердое (снег, лед), жидкое (вода), газообразное (пар).

Выделять и описывать свойства веществ.

Сравнивать и различать твердые тела, жидкости и газы на примере воды и ее состояний.

44

13


ОУ

УК

Повторение изученного. Самостоятельная работа по теме «Богатства природы и их свойства».

Т/С с. 23-24

Контроль: умение называть живые и неживые природные богатства и объяснять их роль в жизни человека.

Называть живые и неживые природные богатства и объяснять их роль в жизни человека.


Времена года. Весна. (4 ч)

45

1


ОНЗ

ОУ

Признаки весны. Погода зимой.

У с.38-45,

Т с.51-52

Признаки весны: потепление, проталины, таяние снега и льда, ледоход, распускание листьев, начало распускания первоцветов, прилет с юга птиц. Взаимосвязь между потеплением и жизнью растений и животных.

Знать особенности погоды весной, особенности живой и неживой природы.

Различать времена года по признакам.

Характеризовать времена года.

Устанавливать связи особенностей жизнедеятельности растений и животных и времени года.

Знать правила поведения в природе; основные признаки каждого времени года.

Оценивать правильность поведения в природе.

Знать виды трудовой деятельности в осенний период.

Проводить групповые и самостоятельные наблюдения на экскурсии.

Применять полученные знания и умения на уроках и в жизни.

46

2


ОНЗ


Весна – природа пробуждается. Жизнь растений и животных весной. Цветы-первоцветы.

У с.38-45,

Т с.51-52

47

3


ОНЗ

ПР

Э

Экологическая практика. Экскурсия «Весна в нашем крае». Наблюдение за состоянием природных объектов весной, установление взаимосвязей жизнедеятельности растений, животных, человека и времени года.

Практическая работа. Заполнение дневников наблюдения.

Т с.53-55

Проведение групповых наблюдений о состоянии природных объектов.

Исследование (на основе непосредственных наблюдений) связи жизнедеятельности растений, животных и времени года.

48

4


ИУ

Итоговая работа по теме «Времена года. Весна ».

Т/С с.13-14, 19-20

Контроль: умение раскрывать основные особенности и отличия каждого времени года.

Живые обитатели планеты. (10 ч)

49

1


ОНЗ


Живое и неживое. Растения, грибы, животные, человек — живые организмы.

Демонстрация рисунков живых организмов.

Практическая работа: значение воды, воздуха, тепла для живых организмов.

У с.46-49,

Т с.56-57

Отличия живых организмов и неживых предметов. Рост, дыхание, питание, размножение, смертность — свойства живых организмов. Бережное отношение к живым обитателям Земли.

Знать общие условия, необходимые для жизни живых организмов.

Сравнивать и различать объекты живой и неживой природы.

Группировать объекты живой и неживой природы по отличительным признакам.


50

2


ОНЗ


Растения и животные. Роль растений и животных в природе. Сходства и отличия растений и животных.

У с.50-57,

Т с.58-59

Сходство растений и животных дыхание, питание, рост, развитие, размножение. Растения – «кормильцы», животные – «едоки».

Различать растения и животных, используя информацию, полученную в ходе наблюдений, чтения, работы с иллюстрациями.

Знать, что растения на свету создают сложные вещества из простых, выделяют кислород, неподвижны, имеют зеленый цвет.

Знать, что животные питаются другими организмами, подвижны, имеют разнообразную окраску.

51

3


ОНЗ


В мире растений. Многообразие растений. Части растений.

Практическая работа: рассматривание гербарных экземпляров растений.

Демонстрация рисунков растений.

Опыт: проращивание семян фасоли.

Многообразие растений (цветковые и нецветковые).

Знать представителей разных групп растений и животных (2-3 представителя из изученных), раскрывать особенности их внешнего вида и жизни.

52

4


ОНЗ


В мире животных. Многообразие животных. Домашние и дикие животные.

Демонстрация рисунков животных.

Практическая работа по определению групп животных.

Животные: разнообразие (насекомые, рыбы, птицы, звери); особенности их внешнего вида. Сельский дом и его обитатели — животные, их использование человеком. Забота о домашних животных.

53

5


ОНЗ


Равновесие в природе. Связь живых организмов разных «профессий» друг с другом.

Моделирование связей растений и животных.

Моделирование круговорота воды в природе.

У с.58-61,

Т с.60

Начальное представление о круговороте веществ в природе (без введения понятия). Бережное отношение к природе. Охрана живых организмов в природе — важнейшая забота человека.

Находить и объяснять простейшие взаимосвязи в природе.

54

6


ОНЗ


Домашние любимцы и комнатные растения. Забота человека о них.

Демонстрация принадлежностей для содержания домашних животных.

Практическая работа «Правила ухода за домашними животными».

У с.62-65,

Т с.61-62

Человек приручил животных и сделал их домашними, научился разводить растения. Разнообразие комнатных животных и растений. Собаки — помощники человека. Происхождение и породы собак. Комнатные растения. Уход за растениями (регулярный полив, свет).

Классифицировать объекты природы по признакам: культурные — дикорастущие растения, домашние — дикие животные.

Характеризовать особенности дикорастущих и культурных растений, диких и домашних животных.

Приводить примеры съедобных и ядовитых грибов (на примере своей местности).

55

7


ОНЗ


Наши помощники – домашние животные и культурные растения.

У с.62-65,

Т с.61-62

Домашние животные и культурные растения: их роль в хозяйстве человека, их разнообразие и особенности. Сельский дом и его обитатели — животные, их использование человеком. Забота о домашних животных. Культурные растения. Садовые, огородные и полевые растения — кормильцы человека. Съедобные части растений.

56

8


ОНЗ


Человек – разумное существо. Части тела человека.

У с.70-73,

Т с.65-66


Сходство человека с животными. Отличие человека от животных. Разум – важнейшая черта человека. Человек отвечает за судьбу всей природы и человечества.

Знать главное отличие человека от животных – наличие разума.

Приводить примеры особенностей человека как разумного существа.

Объяснять роль человека как разумного существа в окружающем мире.

57

9


ОНЗ

ПР

Природа и мы. Бережное отношение к окружающему миру. Наука экология.

Демонстрация редких растений и животных, занесенных в Красную книгу.

Демонстрация экологических плакатов.

Практическая работа «Правила поведения в природе».

У с.74-77

Человек отвечает за судьбу всей природы и человечества. Экология — наука о том, как жить в мире с природой, не нарушая ее законов.

Знать правила поведения в природе.

Обсуждать в группах и объяснять правила поведения в различных ситуациях (в порках, в лесу, на реке).

Оценивать конкретные примеры поведения в природе.

Проводить анализ жизненных ситуаций и выбирать допустимые формы поведения, которые не вредят природе.

58

10


ИУ

УК

Повторение изученного. Самостоятельная работа по теме «Живые обитатели Земли».

Т/С с.27-28

Контроль: умение называть живые и неживые природные богатства и объяснять их роль в жизни человека.

Называть живые и неживые природные богатства и объяснять их роль в жизни человека

Времена года. Лето. (3 ч)

59

1


ОНЗ


Лето — природа цветет и плодоносит. Признаки лета. Народные приметы. Практическая работа «Правила поведения во время грозы».

У с.78-81,

Т с.67-68


Основные отличительные признаки лета: длинный день, короткая ночь, яркое солнце, гроза, дождь, зеленый покров, цветение растений, размножение растений и животных, созревание плодов. Правила безопасного поведения в природе.

Знать особенности погоды весной, особенности живой и неживой природы.

Различать времена года по признакам.

Характеризовать времена года.

Устанавливать связи особенностей жизнедеятельности растений и животных и времени года.

Знать правила поведения в природе; основные признаки каждого времени года.

Оценивать правильность поведения в природе.

Знать виды трудовой деятельности в летний период.

Проводить групповые и самостоятельные наблюдения на экскурсии.

Применять полученные знания и умения на уроках и в жизни.

60

2


ОНЗ


Путешествие воды.


Представление о круговороте воды в природе.

61

3


ОНЗ

ПР

Экологическая практика. Экскурсия «Лето в нашем крае». Наблюдение за состоянием природных объектов летом, установление взаимосвязей жизнедеятельности растений, животных, человека и времени года.

Практическая работа. Заполнение дневников наблюдения.

Проведение групповых наблюдений о состоянии природных объектов.

Исследование (на основе непосредственных наблюдений) связи жизнедеятельности растений, животных и времени года.

Отчего и почему. (5 ч)

62

1


ОНЗ


Отчего и почему. Последовательность событий и ее причины. Причина и следствие.

У с.82-84,

Т с.74

Знакомство с особенностями причинного объяснения окружающего мира, собственного опыта.

Объяснять причины природных явлений.

Приводить примеры простейших причинно-следственных связей.

63

2


ОНЗ


Отчего и почему. Причина и следствие.

У с.82-84,

Т с.74

64

3


ОНЗ

УК

Учимся решать жизненные задачи. Самостоятельная работа.

У с.90-91

Решение компетентностных задач, нацеленных на формирование и развитие способностей применять полученные знания и умения в жизни.


65

4


ЦУ

Итоговая работа по теме «Мир вокруг»

Т/С с.11-12, 21-22

Контроль основных понятий курса «Окружающий мир».


66

5



Урок - КВН «Я многое узнал!»





IV. ФОРМЫ И СРЕДСТВА КОНТРОЛЯ.

КИМы, предусмотренные данной рабочей программой, соответствуют пособию «Самостоятельные и итоговые работы к учебнику «Окружающий мир» - М.: «Баласс».


1. График контрольных работ



2 КЛАСС

II. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ



  1. КАЛЕНДАРНО -ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ.


Условные обозначения типов урока:

ОНЗ – урок открытия новых знаний;

РУ – урок развития умений;

Э – урок-экскурсия;

ВУ – вводный урок;

ОУ – обобщающий урок;

ИУ – итоговый урок;

УК – урок контроля;

ПР – урок-практическая работа.



тип

урока

дата

тема урока

цели урока

основные виды учебной деятельности учащихся:

(Н) - на необходимом уровне,

(П) - на программном уровне

Раздел I. Наша планета (36ч)

Введение (2 ч)

1

1

ОНЗ


Ознакомление с новым учебником. Как работать с учебником. Как мы будем учиться?

Д/з: повторить условные обозначения в учебнике и тетради.

Учебник, часть 1 с.3-6


1л:*ознакомление с новым учебником; формирование умения ориентироваться в учебнике, рабочей тетради, узнавать условные обозначения;

2л:** оценивать свою деятельность на уроках окружающего мира.

Познакомиться с тем, как ученики будут учиться (Н)

2

2

ПР

ОНЗ


Практикум по самостоятельным летним наблюдениям в природе. Выводы учёного. Экологическая практика. Летние наблюдения сообществ (огород, сад, болото) в течение суток – утром, днём, вечером.

Д/з: продолжить наблюдения за природой осенью

Тетрадь для 1 класса с.69-73

2л: формирование умения оценивать роль наблюдений за природой в собственной жизни.


Земля и Солнце (19 ч)

3

1

ОНЗ


Общие слова – понятия. Живая и неживая природа. Вещи. Абстрактные понятия.

Д/з: знать, чем различаются живая и неживая природа, вещи.

У. с.8-11, Т. с.2

1л: формирование умения различать отдельные конкретные предметы и более широкие абстрактные понятия, предметы, относящиеся к живой и неживой природе;

2л: оценивать слова родного языка и важность их правильно понимания.

Характеризовать отличительные свойства природных объектов и изделий (искусственных предметов) (Н).

Сравнивать природные объекты и изделия (искусственные предметы), выделяя их существенные свойства (П).

Сравнивать и различать объекты живой и неживой природы (П).

Наблюдать объекты и явления природы (на краеведческом материале), характеризовать их особенности (П).

Приводить примеры явлений природы (Н).

4

2

ОНЗ

РУ


Из чего состоят предметы. Вещества. Твёрдые тела, жидкости и газы, их свойства. Воздух, вода, лёд.

Демонстрация знаков безопасного использования различных предметов в быту. Д/з: Подробный пересказ выводов

У. с.12-15, Т. с.3-5

1л: ознакомление с понятием «вещество», формирование умения различать предмет и вещество, из которого он состоит, различать твёрдые тела, жидкости и газы;

2л: оценивать своё поведение с точки зрения различных веществ.

Приводить примеры веществ, описывать их (Н).

Называть особенности различных состояний веществ (П).

5

3

ОНЗ

УК


Из чего состоят предметы. Смена состояний веществ.

Проверочная работа №1.

Д/з: ответить на вопрос: почему яйцо при нагревании постепенно твердеет?

ДП с.16-19, ПТ. 3

1л: ознакомление с превращением веществ из одного состояния в другое; закрепление знаний о свойствах твёрдых тел, жидкостей и газов; закрепление умения определять вещества, из которых состоят тела.

Называть особенности различных состояний веществ (П).

6

4

ОНЗ

ПР


Природные часы и календарь. Определение времени дня и года по солнцу и луне. Определение направлений по солнцу и Полярной звезде.

Экологическая практика. Способы изучения природы. Наблюдение за погодой. Д/з: зарисовать недельные циклы луны.

У. с.20-22, Т. с.6-7

1л: ознакомление с регулярностью движения небесных тел (Солнца, Луны) относительно Земли, с прибором для определения сторон света – компасом;

2л: формирование умения оценивать роль наблюдений за природой в собственной жизни.

Самостоятельно и в группах проводить наблюдения явлений природы (Н).


7

5

ОНЗ


Природные часы, календарь и компас. Основные стороны горизонта: север, юг, запад, восток. Компас и пользование им.

Практическая работа с компасом.

Д/з: составить маршрут домой или из дома с указанием направления движения.

У. с.23-24 + ДП, Т. с. 8

1л: формирование умения определять направление на стороны света, ориентироваться по сторонам света

Ориентироваться на местности (в группе) с помощью компаса и карты, по местным признакам (П).


8

6

ОНЗ


Земля имеет форму шара. Линия горизонта. Доказательства шарообразной формы Земли. Лунное затмение

Д/з: повторить доказательства шарообразности Земли. Найти маршрут Магеллана на глобусе.

У. с.26-29 + ДП, Т. с.9

1л: ознакомление с особенностью формы Земли, горизонтом;

2л: формирование умения оценивать роль науки в познании мира.

Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники) о планетах солнечной системы, подготовка докладов и обсуждение полученных сведений (П).

9

7

ОНЗ


Глобус – уменьшенная модель Земли. Движение глобуса и Земли. Экватор, полюса, полушария. Меридианы и параллели. Вращение Земли вокруг своей оси. Практическая работа с глобусом.

Д/з: повторить названия линий и точек на глобусе. Знать определения: глобус, экватор, полюса, полушария.

У. с.32-35, Т. с.10-11

1л: закрепление понимания шарообразности Земли; формирование умения демонстрировать вращение Земли вокруг своей оси на глобусе.

10

8

ОУ

УК


Повторение по теме. Закрепление знаний о закономерности движения небесных тел (Солнца, Луны) относительно Земли, знаний о компасе и способах его использования, о форме Земли и глобусе как модели Земли.

Проверочная работа №2.

ПТ. 5

1л: закрепление знаний о регулярности (закономерности) движения небесных тел (Солнца, Луны) относительно Земли, знаний о компасе и способах его использования, о форме Земли и глобусе как модели Земли.

Применение полученных на уроках знаний и умений в жизни (Н)


11

9

УК


Проверка знаний по теме. Контрольная работа 1.

Д/з: составить кроссворд по теме.

ПТ. 24, 25

1л: проверка ЗУН по изученным темам;

2л: формирование адекватно оценивать свои знания и умения.

12

10

ОНЗ


Вселенная или космос. Земля в космосе. Планеты и звёзды – небесные тела. Созвездия. Планеты Солнечной системы. Движение планет по орбитам вокруг Солнца. Луна – спутник Земли. Солнечное затмение.

Д/з: ответить на вопросы. Вылепить модели планет, разместить на планшете в определённом порядке от Солнца.

У. с.36-40 + ДП, Т. с.12-13

1л: ознакомление с основными типами небесных тел: звёздами и планетами, с тем, регулярность движения Солнца относительно Земли связана с обращением Земли вокруг собственной оси;

2л: формирование умения оценивать роль науки в познании мира.

Характеризовать особенности и отличия звёзд и планет на примере Солнца и Земли (Н).

13

11

ОНЗ


Притяжение Земли. Закон всемирного тяготения. Влияние земного притяжения на жизнь человека. Невесомость.

Д/з: Привести примеры из жизни, где человек сталкивается с земным притяжением.

У. с.42-45 + ДП, Т. с.14-15

1л: ознакомление с явлением притяжения Земли и законом всемирного тяготения, его проявлениями;

2л: формирование умения оценивать роль науки в познании мира.

Характеризовать влияние притяжения Земли на земные явления (П).




14

12

ОНЗ


Смена дня и ночи. Вращение Земли вокруг своей оси. Солнце – основной источник света на Земле.

Практическая работа с глобусом.

Д/з: Знать причину смены дня и ночи. Ответить на вопрос: Как изменился бы наш мир, если бы вращение Земли прекратилось?

У. с.50-53, Т. с.16-17

1л: ознакомление со связью смены дня и ночи с вращением Земли вокруг своей оси и последовательностью событий в течение суток;

2л: формирование умения составлять режим дня и следовать ему.

Сравнивать и различать день и ночь (Н).

Объяснять движение Земли относительно Солнца и его связь со сменой дня и ночи.

Устанавливать связь между сменой дня и ночи и движением Земли вокруг своей оси, демонстрировать это движение на модели

15

13

ОНЗ

РУ



Смена дня и ночи. Соразмерность ритма жизни человека суткам. Режим дня. Проверочная работа №3.

Практическая работа по составлению режима дня школьника.

Д/з: Закончить составление режима своего дня.

ДП с.54-55 ПТ. 7

1л: ознакомление со связью смены дня и ночи с вращением Земли вокруг своей оси, с несовпадением времени суток в различных частях земного шара.


16

14

ОНЗ


Смена времён года. Изменение жизни природы по сезонам. Высота солнца над горизонтом в разные сезоны. Причина смены времён года. Времена года и их особенности.

Д/з: ответить на вопросы. Определить, что в сентябре длится дольше: день или ночь?

У. с.56-59 + ДП Т. с.18-19

1л: ознакомление с обращением Земли вокруг Солнца как причины смены времён года особенностью каждого времени года.

Сравнивать и различать времена года (Н).

Объяснять (характеризовать) движение Земли относительно Солнца и его связь со сменой времён года (Н).


17

15

ОНЗ


Тепловые пояса освещённости и их расположение на Земле относительно солнечных лучей. Полярный круг, тропик. Д/з: знать вывод, разгадать кроссворд. Составить рассказ об 1 поясе по плану (по колонкам)

У. с.64-67 + ДП Т. с.20-21

1л: ознакомление с особенностями природных условий различных участков земного шара в связи с их расположением на Земле и с характером их освещения солнечными лучами;

2л: формирование умения оценивать разнообразие условий на Земле.

Устанавливать связь между сменой времен года и движением Земли вокруг Солнца, демонстрировать это движение на модели (П).

18

16

ОНЗ


Погода и климат. Атмосфера Земли. Температура, её измерение. Термометр. Облачность, осадки.

Практическая работа по определению температуры воздуха в помещении и на улице с помощью термометра

У. с.70-73 Т. с.22-23

1л: формирование умения различать погоду и климат, описывать погоду и объяснять причины и происхождения погодных явлений, определять температуру с помощью термометра.

Самостоятельно наблюдать погоду и описывать её состояния (Н).

Измерять температуру воздуха, воды с помощью термометра (Н).

19

17

ОНЗ


Погода и климат. Погода и её признаки. Признаки хорошей и плохой погоды. Ветер, причина его образования.

Д/з: знать причину возникновения ветра.

У. с.74 + ДП, Т. с.24

1л: формирование умения различать погоду и климат, описывать погоду и объяснять причины и происхождения погодных явлений, определять температуру с помощью термометра.

Сравнивать погоду и климат (П).


20

18

ОНЗ

РУ


Погода и климат. Наблюдения за погодой: экскурсия на пришкольный участок. Повторение и обобщение. Урок-тренинг.

Проверочная работа №4

Д/з: ответить на вопросы, знать вывод. Составить дневник наблюдений за погодой (неделя).

2л: тренировка способности к самооценке, выявлению и коррекции своих ошибок.

Применение полученных на уроках знаний и умений в жизни (Н).

21

19

ОУ

УК


Проверка знаний по теме. Контрольная работа№2.

Д/з: придумать 5 вопросов по теме.

ПТ. 22, 27

1л: проверка ЗУН по изученным темам;

2л: формирование адекватно оценивать свои знания и умения.

Применение полученных на уроках знаний и умений в жизни (Н).

Глобус и карта (8 ч)

22


1

ОНЗ


План и карта. Представление о масштабе. Условные знаки на карте.

Практическая работа по созданию плана класса.

Д/з: знать вывод, ответить на вопросы. Измерить по карте расстояние от Москвы до Н. Новгорода с помощью полоски бумаги. Раскрасить план класса.

1л: ознакомление с планами и картами, масштабом; формирование навыка применения планов и карт, использовать условные знаки при коллективном создании плана класса.

Характеризовать глобус, карту и план, их условные знаки (Н).

Определять объекты на географической карте с помощью условных знаков (П).

23

2

ОНЗ


Глобус и карта. Карта полушарий. Особенности глобуса и карты полушарий и их отличия.

Практическая работа с картой полушарий, глобусом.

Д/з: ответить на вопросы. Знать на какие полушария можно разделить земной шар, отгадать ребус и кроссворд по теме.

У. с.84-87 + ДП

1л: ознакомление с особенностью глобуса и карты полушарий и их отличиями.


24

3

ОНЗ

РУ


Повторение и обобщение. Урок-тренинг. Проверочная работа №5 по темам: «Глобус», «Карта, план и их особенности».

Д/з: уметь находить на глобусе географические объекты (по учебнику) в Восточном полушарии.

1л: закрепление знаний о глобусе, карте и плане, их особенностях.

Применение полученных на уроках знаний и умений в жизни (Н).


25

4

ОНЗ


Что изображают на карте. Условные обозначения к карте и глобусу. Высота и глубина на карте Земли и глобусе.

Практическая работа с картой полушарий и глобусом.

Д/з: знать вывод, ответить на вопросы.

У. с.90-92 + ДП, Т. с.29-30

1л: формирование умения определять на глобусе и карте полушарий сушу и моря, различные изображённые на них географические объекты, определять по разнице цветов, какой из сравниваемых по карте объектов выше или ниже.

Определять объекты на географической карте с помощью условных знаков (П).

26

5

ОНЗ


Что изображают на карте.

Практическая работа по подготовке проекта «Моя страна».

Практическая работа с физической картой России.

Д/з: На карте полушарий (с. 128- 129 учебника) найти географические объекты и записать названия в тетрадь.


Находить и определять географические объекты на физической карте России с помощью условных знаков (Н).

27

6

ОНЗ


Материки и океаны.

Практическая работа с физической картой мира.

Д/з: знать основные понятия: материки, океаны, уметь показывать изученные географические объекты на карте.

У. с.96-101, Т. с.31-32

1л: ознакомление с понятиями «часть света», «материк», «океан»; формирование умения узнавать и показывать на карте все части света, материки и океаны;

2л: формирование уважительного отношения друг к другу, к народам, живущим на Земле.

Работать с готовыми моделями (глобусом, физической картой): находить на физической карте и глобусе материки и океаны, географические объекты и их названия (П).

28

7

ОНЗ


Части света.

Демонстрация плакатов, призывающих к дружбе народов.

Д/з: знать основные части света, уметь показывать изученные географические объекты на карте.


29

8

ОНЗ

УК


Повторение и обобщение. Урок-тренинг. Проверочная работа №6.

Д/з: (допол. матер.) записать маршрут полёта от школы, название материка или океана, отгадать кроссворд по теме.

ДП с.102-103, ПТ.13

1л: закрепление знаний об условных обозначениях физической карты, частях света, материках и океанах.

Применение полученных на уроках знаний и умений в жизни (Н)


Формы земной поверхности (7 ч)

30

1

ОНЗ


Реки и озёра. Исток, русло, устье, долина реки. Левый и правый берег. Водосборный бассейн. Круговорот воды в природе. Подземные реки.

Демонстрация знаков бережного отношения к водоёмам.

Д/з: знать основные понятия и выводы. Составить рассказ о круговороте воды в природе.

У. с.104-109, Т. с.33-35

1л: ознакомление с особенностями рек и озёр, с причинами течения рек, их полноводностью; формирование умения находить важнейшие реки и озёра на карте и их правильно показывать;

2л: формирование умения бережно относиться к природе.

Сравнивать и различать водоёмы на примере своей местности (Н).

Определять направления течения рек по карте и глобусу (П).

Характеризовать круговорот воды в природе (Н).

31

2

ПР


Реки и озёра. Проточные и бессточные озёра. Крупные озёра. Важнейшие реки и озёра мира.

Практическая работа с физической картой мира.

Работа по проекту «Моя страна».

Д/з: отгадать кроссворд с помощью карт атласа.

ДП с.110-111, с.127

1л: формирование умения находить важнейшие реки и озёра на карте и их правильно показывать;

2л: формирование навыка бережно относиться к природе.

Находить на физической карте России (Н) и полушарий (П) разные водоёмы, определять их названия.

32

3

ОНЗ


Равнины и горы. Природа равнин и гор. Важнейшие равнины, горы, вершины, их местоположение на карте. Низменности. Болота.

Практическая работа с физической картой мира.

У. с.112-115, Т. с.36-37


1л: ознакомление с понятием «равнина», с особенностями и природой гор; формирование умения на примере равнин и гор связывать воедино различные географические понятия;

2л: формирование навыка бережно относиться к природе.

Сравнивать и различать разные формы земной поверхности (Н).

Моделировать формы поверхности из песка, глины или пластилина (П).

Находить на физической карте России (Н) и полушарий (П) разные равнины и горы, определять их названия.

33


4

ОНЗ

УК


Горы. Как рождаются горы. Горные породы. Полезные ископаемые.

Демонстрация образцов полезных ископаемых.

Д/з: ответить на вопросы, составить рассказ об использовании полезных ископаемых человеком.

Повторение и обобщение. Урок-тренинг. Проверочная работа №7.

ДП с.116-119, Т. с.37, ПТ.35

1л: ознакомление с явлениями – землетрясение, вулканы, выветривание; причинами возникновения гор; закрепление знаний о реках, озёрах, равнинах и горах, об условных обозначениях физической карты, материках.

Извлекать необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний об особенности поверхности и водоёмах родного края, подготавливать доклады и обсуждать полученные сведения (П).

34

5

ОУ


Моря, острова, полуострова. Важнейшие моря, острова, полуострова земного шара и их местоположение на карте. Обитатели морей. Свойства морей.

Практическая работа с физической картой мира.

Д/з: знать вывод, основные понятия: остров, полуостров, море, их отличие, особенности.

У. с.120-123 + ДП, Т. с.38-40

1л: ознакомление с характерными особенностями морей, островами и полуостровами; формирование умения находить и показывать моря, острова и полуострова на карте.


Находить на физической карте России (Н) и полушарий (П) разные формы земной поверхности, определять их названия.

35

6

ПР

УК


Повторение. Защита проекта «Моя страна» (в группах).

Проверочная работа №8.

Д/з: научиться находить на картах изученные географические объекты.

ДП с.124-125, ПТ. 37

1л: закрепление знаний о материках, островах и полуостровах, об условных обозначениях физической карты.

Применение полученных на уроках знаний и умений в жизни (Н).


36

7

ИУ

УК


Учимся решать жизненные задачи. Проверка ЗУН по изученной теме.

Контрольная работа №3.

Д/з: найти другой способ решения жизненных ситуаций.

У. с.126, ПТ.20,29

1л: проверка ЗУН по изученным темам;

2л: формирование адекватно оценивать свои знания и умения.

Раздел II. Земля – наш общий дом (28ч)

Земля наш общий дом (13 ч)

37

1

ОНЗ


Места обитания живых организмов. Пищевые связи. Экологические системы. Демонстрация знаков бережного отношения к природе.

Отбор сведений для проекта «Экологические системы»

Д/з: знать понятие «экология», ответить на вопрос: как изменилась бы жизнь, если бы Солнце погасло?

Учебник, часть 2, с.3-7 Т. с.41-43

1л: ознакомление с взаимосвязью живой и неживой природой, важнейшей ролью живых организмом на Земле;

2л: формирование навыка бережного отношения к природе.

Характеризовать экосистемы (на 1-2 примерах) (П).

38

2

ПР

УК


Экологические системы. Растения – «кормильцы», животные – «едоки», грибы, микробы, черви – «мусорщики». Создание проекта «Экологические системы». Проверочная работа №9.

Моделирование цепей питания.

Д/з: составить 3 примера пищевой цепочки.

ДП с.8-9 ПТ. 39

1л: ознакомление с взаимосвязью живой и неживой природой, важнейшей ролью живых организмом на Земле; закрепление знаний по теме.

39

3

ПР

УК


Экологические системы. Взаимосвязь всех живых существ в экосистеме. Круговорот веществ. Закрепление.

Защита проекта «Экосистемы».

Д/з: уметь по схеме рассказывать о круговороте веществ в экосистеме.

1л: ознакомление с понятием «круговорот веществ»; закрепление знаний по теме – защита проекта;

2л: формирование умения адекватно оценивать свои знания и умения.

40

4

ОНЗ


Природная зональность, её законы.

Демонстрация знаков бережного отношения к природе.

Д/з: уметь по карте природных зон находить зоны: тундровая, лесная, степная.

У. с.10-13, Т. с.44

1л: ознакомление с природными зонами, их закономерным чередованием и проявлениями закона природной зональности;

2л: формирование навыка бережного отношения к природе.

Описывать климат, особенности растительного и животного мира, труда и быта людей разных природных зон (Н).

Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники) о природных зонах и обсуждать полученные сведения (П).

Объяснять влияние человека на природу изучаемых природных изучаемых природных зон (Н).

Находить на карте изученные природные зоны (П).

41

5

ОНЗ


Природные зоны холодного пояса. Ледяные пустыни. Тундра. Животный и растительный мир.

Практическая работа с картой природных зон.

Демонстрация Красной книги.

Моделирование цепей питания.

Д/з: составить рассказ о природной зоне — тундра по плану.

У. с.14-17 + ДП, Т. с.45

1л: ознакомление с природными зонами холодного пояса, их особенностями и обитателями;

2л: формирование навыка бережного отношения к природе.

42

6

ОНЗ

ПР


Леса умеренного пояса. Смена сезонов. Листопад и его роль. Животный и растительный мир.

Практическая работа с картой природных зон.

Демонстрация Красной книги.

Моделирование цепей питания.

Экологическая практика. Наблюдение за обитателями сообщества «Лес» в дневное время суток, установление взаимосвязей.

Д/з: составить рассказ: Как животные помогают деревьям? Ответить на проблемный вопрос: Бывает ли листопад в тёплом климате?

У. с.20-23 + ДП, Т. с.46-47

1л: ознакомление с лесами умеренного пояса, их особенностями и обитателями, особенностью сезонного климата; формирование умения отличать хвойные и лиственные леса;

2л: формирование навыка бережного отношения к природе.

43

7

ОНЗ


Засушливые зоны умеренного пояса. Степи. Пустыни. Животный и растительный мир, их приспособленность.

Практическая работа с картой природных зон.

Демонстрация Красной книги.

Моделирование цепей питания.

Д/з: заполнить сравнительную таблицу растительности тундр, степей. Составить цепь питания по изученной зоне, подготовить доклады.

У. с.26-29 + ДП, Т. с.48-50

1л: ознакомление со степями и пустынями умеренного пояса, их особенностями и обитателями, взаимной приспособленности живых организмов;

2л: формирование навыка бережного отношения к природе.

44

8

ОНЗ


Путешествие в тёплые края. Урок-отчёт. Самостоятельная подготовка докладов по плану. Публичное выступление.

Практическая работа с картой природных зон.

Д/з: составить кроссворд по подготовленному докладу, оформить его.

У. с.30-31 + ДП

1л: ознакомление с природой жаркого тропического пояса, его особенностями и обитателями, взаимной приспособленности живых организмов;

2л: формирование навыка бережного отношения к природе.

45

9

ОНЗ


Горные экосистемы. Высотные пояса. Горные растения и животные.

Моделирование знаков безопасного поведения в горах.

Практическая работа с физической картой полушарий.

Моделирование цепей питания.

Д/з: уметь по карте определять наиболее высотные места на Земле. Составить цепь питания горной экосистемы.

У. с.42-45 + ДП, Т. с.51-52

1л: ознакомление с природными условиями, растительностью и животным миром гор, высотной поясностью;

2л: формирование навыка бережного отношения к природе.

46

10

ОНЗ


Люди, города и страны. Человеческие расы. Потребности человека, его приспособленность в различных природных условиях. Земледелие, скотоводство, собирание пищи – наиболее древние занятия человека.

Практическая работа с политической картой мира.

Д/з: подготовить рассказ о жизни эскимосов или индейцев (по выбору). Уметь по карте находить части света, соотносить их с расами по происхождению и изученные географические объекты.

У. с.48-51, Т. с.53-55

1л: ознакомление со связью хозяйства человека с природными условиями; городами, странами, политической картой;

2л: формирование навыка уважительного отношения к другим народам, живущим на Земле.

47

11

ОНЗ

УК


Повторение и обобщение. Урок-тренинг. Проверочная работа №10.

Д/з: подготовить сообщение о своей стране по плану

ПТ. 41

1л: закрепление знаний о природных зонах.

Применение полученных на уроках знаний и умений в жизни (Н).


48

12

ИУ

УК


Проверка знаний по теме. Контрольная работа №4.

Д/з: придумать 5 вопросов по изученной теме.

ПТ. 18, 31

1л: проверка ЗУН по изученным темам;

2л: формирование адекватно оценивать свои знания и умения.

49

13

Э


Экскурсия. Знакомство с природой своей природной зоны. Правила безопасного путешествия.

Демонстрация знаков безопасного путешествия.

Экологическая практика. Способы оценки экологического состояния леса и меры его улучшения.

Д/з: придумать и нарисовать знак безопасного путешествия



Части света (13 ч)

50

1

ОНЗ


Страны и города Европы (Великобритания, Франция, Италия, Германия, Украина и др.). Альпы.

Практическая работа с физической картой Евразии.

Отбор сведений для проекта «Всемирная выставка».

Д/з: уметь находить по карте изученные страны Европы. Провести исследование совместно с родителями по определению страны-изготовителя товара.

У. с.52-55, Т. с.57-58

1л: ознакомление с важнейшими странами Европы, населяющими их людьми и их достижениями; формирование умения использовать карты для получения информации;

2л: формирование навыка уважительного отношения к другим народам, живущим на Земле.

Обсуждать особенности 2-3 стран мира (Н).

Практическая работа: находить и показывать изученные страны мира на глобусе и политической карте (П).

Находить дополнительную информацию о них с помощью библиотеки, интернета и других информационных средств (П).

51

2

ОНЗ


Путешествие второй тучки по Европе. Герои детских сказок из европейских стран. Окружающие нас предметы и их родина. Практическая работа с физической картой Евразии.

Демонстрация государственной символики стран Европы.

Д/з: уметь на карте находить страны: Нидерланды, Данию, Швецию, Норвегию, острова Новой Земли. Заполнить контурную карту Европы.

У. с.56-57, Т. с.59-61

1л: ознакомление с важнейшими странами Европы, населяющими их людьми и их достижениями; формирование умения использовать карты для получения информации;

2л: формирование навыка уважительного отношения к другим народам, живущим на Земле.

52

3

ОНЗ


Азия. Природные условия. Страны и народы (Япония, Китай, Индия).

Практическая работа с физической картой Евразии.

Отбор сведений для проекта «Всемирная выставка».

Демонстрация знаков безопасности на воде.

Д/з: уметь показать на карте, как можно добраться из Европы в Индию и Китай. На контурной карте указать страны, с которыми может торговать Россия.

У. с.58-61, Т. с.62-63

1л: ознакомление с важнейшими странами Азии, населяющими их людьми и их достижениями; формирование умения использовать карты для получения информации;

2л: формирование навыка уважительного отношения к другим народам, живущим на Земле.

53

4

ПР


Путешествие в дальние страны. Урок-отчёт. Самостоятельная подготовка докладов.

Отбор сведений для проекта «Всемирная выставка».

Д/з: подготовить 5 вопросов по теме.

У. с.62-63



Формирование умений:

-самостоятельно выбирать тему доклада;

-готовиться по плану, поэтапно его выполнять;

-отбирать необходимый материал по теме;

-готовить небольшое сообщение или доклад;

-уверенно выступать перед одноклассниками

54

5

ПР


Африка. Природные условия. Народы. Страны (Египет).

Практическая работа с физической картой Африки.

Отбор сведений для проекта «Всемирная выставка».

Демонстрация фотографий памятников национального достояния стран мира. Проверочная работа №11 .

Д/з: подготовить сообщение об 1 Африканской стране (по выбору). Уметь показывать страну на карте

У. с.64-67, Т. с.64-65, ПТ. 43

1л: ознакомление с важнейшими странами Африки, населяющими их людьми и их достижениями; формирование умения использовать карты для получения информации;

2л: формирование навыка уважительного отношения к другим народам, живущим на Земле.

55

6

ОНЗ


Америка. Природные зоны Южной и Северной Америки. Страны (США, Канада). Открытие Америки викингами и Колумбом.

Практическая работа с физической картой Америки.

Отбор сведений для проекта «Всемирная выставка».

Д/з: Уметь показать на карте США, Панамский канал. Определить животных по карте природных зон, общих для Канады и России.

У. с.70-75, Т. с.66-67

1л: ознакомление с важнейшими странами Америки, населяющими их людьми, их достижениями; формирование умения использовать карты для получения информации;

2л: формирование навыка уважительного отношения к другим народам Земли.

56

7

ОНЗ


Австралия. Климат и природные зоны. Сумчатые животные.

Практическая работа с физической картой Австралии.

Д/з: уметь показать на карте Австралию. Составить рассказ: 1в.- о климате, природных зонах; 2в.- животном и растительном мире Австралии.

У. с.76-78, Т. с.68

1л: ознакомление с природой Австралии, населяющими их людьми, их достижениями; формирование умения использовать карты для получения информации;

2л: формирование навыка уважительного отношения к другим народам Земли.

57

8

ОНЗ


Антарктида. Ледники. Освоение южного полюса. Самый большой круговорот воды.

Практическая работа с физической картой Антарктиды

Д/з: Составить пищевую цепь у берегов Антарктиды. Уметь показывать по карте Антарктиду.

У. с.78-81, Т. с.68

1л: ознакомление с природой Антарктиды, населяющими их людьми и их достижения-ми; формирование умения использовать карты для получения информации;

2л: формирование навыка уважительного отношения к другим народам Земли.

58

9

ИУ

УК


Повторение и обобщение. Урок – тренинг. Проверочная работа.

Д/з: ответить на вопрос: Почему на полюсах холодно?


Применение полученных на уроках знаний и умений в жизни (Н).

59

10

ОНЗ


Россия – наша Родина. Природа нашей страны. Основные реки, озёра, равнины, горы, острова, полуострова, моря России. Природные богатства.

Практическая работа с физической картой России, с контурной картой.

Д/з: Уметь показывать на карте границу РФ, знать, где расположена страна. На к/к подписать изученные географические объекты.

У. с.82-87, Т. с.69-71

1л: ознакомление с природой своей страны, жителями и их достижениями;

2л: формирование навыка уважительного отношения к различным национальностям, живущим в России.

Практическая работа с глобусом и картой: показывать территорию России, её государственную границу (Н).

Находить на карте России родной регион (Н).

60

11

ОНЗ


Древние мастера. Архитектурные памятники.

Демонстрация фотографий памятников национального достояния.

Природа и достопримечательности Вологодской области.

Д/з: составить рассказ о Вологодской области по плану.

Т. с.76-79

1л: ознакомление с природой Вологодской обл., жителями и их достижениями;

2л: формирование навыка уважительного отношения к различным национальностям, живущим в области.

Находить на карте России родной регион (Н).

61

12

ПР

УК


Защита проекта «Всемирная выставка».

Повторение и обобщение. Урок-тренинг. Проверочная работа №12.

Д/з: Подготовить 5 вопросов по темам:1в.- Россия, 2в.- Вологодская область.

ПТ. 45

1л: закрепление знаний по теме.

Применение полученных на уроках знаний и умений в жизни (Н).


62

13

Э


Экскурсия. Формы земной поверхности. Карта и план местности.

Д/з: оформить выводы по экскурсии, по желанию составить план наблюдаемой местности.


Характеризовать форм земной поверхности и водоёмы своей местности (Н).

Проводить групповые наблюдения (П).

Наша маленькая планета Земля (3 ч)

63

1

ОНЗ


Наша маленькая планета Земля. Экосистемы. Могущество человека над природой.

Д/з: знать понятие «эко-система». Ответить на вопрос: Может ли человек стать частью экосистемы

У. с.88-93, Т. с.72-73

1л: ознакомление с тем, что могущество человека поставило природу на Земле в опасность;

2л: формирование навыка бережного отношения к природе в повседневной жизни; умения оценивать правильность поведения в природе.

Анализировать влияние современного человека на природу, оценивать примеры зависимости благополучия жизни людей от состояния природы (Н).

Моделировать ситуации по сохранению природы и её защите (Н).

64

2

ОНЗ


Наша маленькая планета Земля. Воздействия человека на природу. Необходимость охраны и бережного отношения к природе.

Демонстрация знаков бережного отношения к природе

Д/з: Придумать способ собрать с поля более высокий урожай. Ответить на проблемные вопросы.

65

3

ОНЗ

ПР


Повторение и обобщение. Урок-тренинг. Проверочная работа №13.

Д/з: сформулировать правила бережного отношения к природе. Нарисовать знаки к этим правилам.

ПТ.47

1л: закрепление знаний по теме.

Применение полученных на уроках знаний и умений в жизни (Н).


Раздел III. Повторение изученного (3ч)

66

1

ОУ


Наша планета Земля. Повторение.

Моделирование правил поведения в квартире, позволяющие сохранить природу.

Д/з: Определить истинные и ложные высказывания. Подготовиться к контрольной работе.

Т. с.74-75

1л: повторение и закрепление знаний по пройденному материалу за год.

Моделировать ситуации по сохранению природы и её защите (Н).

67

2

УК


Годовая контрольная работа №5.

Д/з: составить кроссворд из основных понятий курса.

ПТ. 16, 33 + ДМ

1л: проверка ЗУН по изученным темам;

2л: формирование умения адекватно оценивать свои знания и умения

Применение полученных на уроках знаний и умений в жизни (Н).

68

3

ИУ


Учимся решать жизненные задачи. Правила поведения летом в городе, в природе.

У. с.94

2л: формирование умений и навыков самостоятельно решать жизненные задачи



Цели урока:

*1-я линия развития – знакомство с целостной картиной мира;

**2-я линия развития – формирование оценочного отношения к миру


3 класс

II. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ



Тематический и итоговый контроль знаний


  1. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ.

Условные обозначения типов урока:

ОНЗ – урок открытия новых знаний;

РУ – урок развития умений;

Э – урок-экскурсия;

ВУ – вводный урок;

ОУ – обобщающий урок;

ИУ – итоговый урок;

УК – урок контроля;

ПР – урок-практическая работа.


тип

урока

дата

тема урока

цели урока

основные виды учебной деятельности учащихся

(Н) - на необходимом уровне,

(П) - на программном уровне

Раздел I. Обитатели Земли (24 ч) тема: Вещество и энергия (5 ч)

1

1

ВУ

ОНЗ


Введение. Ознакомление с новым учебником. Зачем мы будем учиться? Как будем открывать новые знания? Д/з: изучить условные обозначения учебника Учебник, часть1, с.3-8 Тетрадь с.1

1л: ознакомление с новым учебником; формирование умения ориентироваться в учебнике, рабочей тетради, узнавать условные обозначения; 2л: оценивать свою деятельность на уроках окружающего мира


2

2

ОНЗ


Тела и вещества. Органические вещества. Экологическая практика: Летние изменения объектов природы в сообществе «Огород». Оценка экологического состояния. Демонстрация знаков безопасного использования различных предметов в быту. Д/з: заполнить таблицу в тетради У. с.8-9 Т. с.2

1л: ознакомление с понятием «тело»; формирование умения находить различия между телами: природными и искусственными, живыми и неживыми; понимать из чего состоят тела; 2л: оценивать свою деятельность на уроках окружающего мира.

Приводить примеры веществ (Н)

3

3

ОНЗ

УК


Из чего состоит вещество? Чистые вещества и смеси. Превращения веществ. Строение молекул из атомов. Практическая работа по определению растворимости веществ. Проверочная работа №1.

Д/з: провести опыт по растворению сахара в чае, результаты записать в таблицу У. с10-13, дополн..материал Т. с3-4

1л: ознакомление с составом веществ (состоят из частиц), с отличиями смеси от чистого вещества; формирование умения различать разные состояния веществ;

2л: объяснять необходимость бережного отношения к телам и веществам

Сравнивать, различать и характеризовать твердые тела, жидкости и газы (Н)

4

4

ОНЗ


Что такое энергия? Источники энергии. Энергия в чистом виде и запасенной в веществе. Демонстрация знаков безопасного использования электрических предметов в быту. Д/з: сформулировать правила пользования домашними приборами. У. с16-17 Т. с5-6

1л: ознакомление с понятием «энергия»; формирование умения правильно находить источники энергии, применять понятие «энергия» в языке; 2л: объяснять и доказывать необходимость бережного отношения к энергии; правильно оценивать свои действия при использовании электроприборов.

Приводить примеры движения под действием энергии (П)

5

5

ОНЗ

УК


Превращение энергии и выделение тепла. Закон сохранения энергии. Моделирование цепочки превращения энергии. Проверочная работа №2. Д/з: составить таблицу, схему на тему «Электричество в нашем доме» У. с18-19, дополн..материал Т. с7-8

1л: ознакомление с превращением энергии, с законом сохранения энергии в превращениях; формирование умения объяснять превращение энергии в тепло и его рассеивание(макс); 2л: объяснять и доказывать необходимость бережного отношения к энергии.

Приводить примеры движения под действием энергии (П).

тема: Оболочка планеты, охваченная жизнью (6 ч)

6

1

ОНЗ


Где обитают живые организмы? Воздушная оболочка — атмосфера, водная оболочка — гидросфера, каменная оболочка — литосфера. Живая оболочка Земли — биосфера. Д/з: составить план текста «Три оболочки Земли, объединенные жизнью». У. с22-25 Т. с9-10

1л: ознакомление с основными оболочками Земли, с понятием «биосфера» и распространением живых организмов в природе; формирование умения приводить примеры взаимосвязей между живой и неживой природой; 2л: объяснять и необходимость бережного отношения к живым организмам и оболочкам планеты.

Характеризовать место обитания живых организмов (П).

7

2

ОНЗ


Большой круговорот веществ в природе. Детали превращений душного воздуха, грязной воды и отходов в чистые воздух, воду и продукты. Моделирование круговорота воды в природе Д/з: составить схему круговорота веществ в жизни человека. У. с26-29 Т. с11-12

1л: ознакомление с круговоротом веществ и его ролью в природе; формирование умения приводить примеры взаимосвязей между живой и неживой природой, живых организмов разных профессий; 2л: объяснять значение круговорота веществ в природе и жизни человека; объяснять и необходимость бережного отношения к живым организмам

Характеризовать круговорот веществ как пример единства живого и неживого (П).

8

3

ОНЗ


Живые участники круговорота веществ. Минеральное (неорганическое) вещество, органическое вещество, фотосинтез. Моделирование круговорота воды в природе. Проверочная работа №3. Д/з: знать « профессии» живых организмов, уметь приводить примеры. У. с30-33 Т. с11-12

1л: ознакомление с основными «профессиями» живых организмов и их взаимной зависимостью; формирование умения приводить примеры живых организмов разных профессий; 2л: объяснять значение круговорота веществ в природе и жизни человека; объяснять и необходимость бережного отношения к живым организмам

Характеризовать условия, необходимые для жизни растений (Н). Рассказывать о роли растений в природе и жизни людей (Н). Характеризовать способы питания, размножения; условий, необходимых для жизни животных (Н). Рассказывать о роли животных в природе и жизни людей (на примере своей местности) (Н). Рассказывать о роли грибов в природе и жизни людей (Н).

9

4

ОНЗ



Обмен веществ в организме. Использование пищи для получения энергии, самообновления, роста. Горение и дыхание. Сгорание веществ — способ их переработки. Д/з: составить план текста из учебника, уметь пересказывать по плану. У. с34-35, дополн..материал Т. с15-17

1л: : ознакомление с понятием «обмен веществ»; 2л: объяснять значение обмена веществ в жизни живых организмов.

Приводить примеры обмена веществ: поглощения и выделения веществ живыми организмами (П).

10

5

ОНЗ

ПР

Э


Как живые организмы запасают энергию Солнца. Понятие «фотосинтез». Экологическая практика: Осенние изменения в природе. Наблюдения за погодой края. Экскурсия на пришкольный участок. Проверочная работа №4 Д/з: ответиь на вопрос: За счет какой энргии вырос картофель, который ты ел накануне? У. с38-39 Т. с18

1л: ознакомление с запасанием энергии как важнейшим свойством жизни, позволяющим управлять круговоротом веществ; 2л: оценивать свою деятельность на уроках окружающего мира

Характеризовать роль Солнца как главного источника энергии для жизни живых организмов (П).

11

6

УК


Контрольная работа №1 Д/з: составить кроссворд по изученному разделу.

1л: проверка ЗУН по изученным темам 2л: формирование умения адекватно оценивать свои знания и умения.

Применение полученных на уроках знаний и умений в жизни (Н).

тема: Экологическая система (9 ч)

12

1

ОНЗ


Жизнь экосистемы. Связь биосферы и экосистемы. Сообщество. Органические и минеральные вещества. Моделирование цепей питания. Д/з: составить цепь питания из организмов: клещ, ястреб, ель, белка. У. с40-43 Т. с19-20

1л: ознакомление с экосистемой как обладательницей всеми элементами, свойственными биосфере; формирование умения объяснять значение круговорота веществ в природе, приводить примеры живых организмов разных «профессий», называть, из чего состоит экосистема; 2л: уметь аргументировать свое отношение к роли живых организмов в природе.

Характеризовать экосистемы и природные сообщества (на примере леса, луга, водоема) (Н). Характеризовать роль каждого из компонентов экосистемы (П). Рассматривать круговорот веществ в качестве причины устойчивости экосистемы (П). Характеризовать роль каждой «профессии» в экосистеме (П). Характеризовать (на основе опытов) состав почвы, роль почвы в природе и роль живых организмов в образовании почвы (на примере своей местности) (Н). Исследовать (на основе опытов) состав почвы, роль почвы в природе и роли живых организмов в образовании почвы (П). Характеризовать влияние человека на экосистемы и природные сообщества (на примере своей местности) (Н).

13

2

ОНЗ


Почва — важнейшая часть экосистемы. Перегной. Моделирование цепей питания, знаков бережного отношения к почве. Проверочная работа №5 Д/з: нарисовать эскиз плаката, призывающего людей бережно относиться к почве. У. с44-45 Т. с21-22

1л: ознакомление со свойствами почвы, ее ролью в жизни экосистемы; формирование умения объяснять причину плодородия почв с учетом новых знаний о круговороте веществ; 2л: уметь объяснять и доказывать необходимость бережного отношения к почве.

14

3

ОНЗ


Экосистема озера. Проточные и бессточные озера. Бактерии и их роль в переработке отходов. Планктон. Моделирование цепей питания. Демонстрация знаков бережного отношения к водоемам. Д/з: закончить схему «Круговорот веществ в озере», отгадать кроссворд по теме. У. с46-48 Т. с23-24

1л: ознакомление с животными и растениями озер, их «профессиями» в экосистеме; формирование умения объяснять значение круговорота веществ в природе, приводить примеры живых организмов разных «профессий», называть, из чего состоит экосистема; 2л: уметь объяснять и доказывать необходимость бережного отношения к живым организмам.

15

4

ОНЗ


Экосистема болота. Образование торфа и накопление отмершей органики. Моделирование цепей питания. Демонстрация знаков бережного отношения к болотам. Д/з: ответить на вопрос «Чем опасно осушенное болото?» У. с50-53 Т. с25-27

1л: ознакомление с животными и растениями болот, их «профессиями» в экосистеме; формирование умения объяснять значение круговорота веществ в природе, приводить примеры живых организмов разных «профессий», называть, из чего состоит экосистема; 2л: уметь объяснять и доказывать необходимость бережного отношения к живым организмам.

16

5

ОНЗ


Экосистема луга. Злаки. Дерновина и ее роль в сохранении и создании рельефа. Моделирование цепей питания. Демонстрация знаков бережного отношения к лугу. Практическая работа рассматривание гербарных экземпляров растений, выявление приспособленности этих растений к условиям жизни. Проверочная работа №6 Д/з: составить рассказ о злаках. У. с54-57 Т. с28

1л: ознакомление с животными и растениями луга, их «профессиями» в экосистеме; формирование умения объяснять значение круговорота веществ в природе, приводить примеры живых организмов разных «профессий», называть, из чего состоит экосистема; 2л: уметь объяснять роль лугов в жизни человека и доказывать необходимость бережного отношения к живым организмам.


17

6

ОНЗ

Э

ПР


Экосистема леса. Лесные производители. Деревья и их особенности. Экологическая практика: Осенние изменения природы в сообществе «Лес». Оценка экологического состояния. Экскурсия в лес (парк). Демонстрация знаков безопасного путешествия. Практическая работа по наблюдению за испарением воды естественным способом. Движение воды по стеблю. Д/з: зарисовать объекты живой природы, увиденные на экскурсии. У. с58-61 Т. с29-30

1л: ознакомление с деревьями и их особенностями; 2л: уметь объяснять и доказывать необходимость бережного отношения к живым организмам.

18

7

ОНЗ


Экосистема леса. Потребители и разрушители экосистемы леса. Лесные грибы и бактерии и их роль в замыкании круговорота веществ. Как природа залечивает раны. Моделирование цепей питания. Проверочная работа №7 Д/з: знать отличительные признаки деревьев, кустарников, трав. Составить рассказ о роли волков в экосистеме леса. У. с62-64, дополн..материал Т. с31-32

1л: ознакомление с животными и растениями леса, их «профессиями» в экосистеме, взаимными приспособлениями друг к другу; формирование умения объяснять значение круговорота веществ в природе, приводить примеры живых организмов разных «профессий», называть, из чего состоит экосистема; 2л: уметь объяснять и доказывать необходимость бережного отношения к живым организмам.

Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники) об экосистемах и природных сообществах и обсуждать полученные сведения (П). Сравнивать и различать деревья, кустарники и травы (Н). Сравнивать и различать дикорастущие и культурные растения, характеризовать их роль в жизни человека (на примере своей местности) (Н).

19

8

ОНЗ


Экосистема поля. Вспашка и удобрение полей. Культурные растения и сорняки. Моделирование цепей питания. Практическая работа рассматривание гербарных экземпляров растений, выявление приспособленности этих растений к условиям жизни. Проверочная работа №8 Д/з: составить список советов, которые помогут сохранить природу. Знать главные отличия экосистемы поля от других природных экосистем. У. с70-73 Т. с33-34

1л: ознакомление с обитателями полей и причиной малой устойчивости этой экосистемы; формирование умения объяснять значение круговорота веществ в природе, приводить примеры живых организмов разных «профессий», называть, из чего состоит экосистема; 2л: уметь объяснять и доказывать необходимость бережного отношения к живым организмам.

20

9

ОНЗ


Аквариум — маленькая искусственная экосистема. Неживые и живые компоненты аквариума, их взаимосвязь. Моделирование цепей питания. Урок-практикум: работа с текстом (развитие умений понимать текс, находить факты, сравнивать информацию, делать выводы) Д/з заполнить таблицу «профессий» живых организмов в аквариуме. У. с74-77 Т. с35-40

1л: ознакомление с обитателями аквариума; закрепление знаний о компонентах экосистемы на примере экосистемы аквариума; формирование умения поддерживать экосистему аквариума; 2л: уметь объяснять и доказывать необходимость бережного отношения к живым организмам.

тема: Живые участники круговорота веществ (10 ч)

21

1

ОНЗ


Растения производители. Основные органы цветкового растения. Плод. Семя. Способы распространения растений. Водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники. Практическая работа рассматривание гербарных экземпляров цветкового растения, определение его основных органов. Проверочная работа №9. Д/з: знать отличия цветковых и хвойных растений, особенности споровых растений. У. с78-82, дополн..материал Т. с42-44

1л: ознакомление с различными группами растений и их строением; формирование умения перечислять особенности хвойных и цветковых растений;

2л: уметь объяснять и доказывать бережного отношения к живым организмам.

Характеризовать условия, необходимые для жизни растений (Н). Рассказывать о роли растений в природе и жизни людей (Н). Определять части цветкового растения (Н) Приводить примеры хвойных и цветковых растений, выделять их отличия (на примере своей местности) (Н). Сравнивать хвойные и цветковые растения, выделять их отличия (на примере своей местности) (Н). Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники) о растениях своего региона и обсуждать полученные сведения (П). Выращивать растения в группах (из семян, побегов, листа) (П).

22

2

ОНЗ


Животные маленькие и большие. Простейшие, кишечнополостные, черви, моллюски. Разделение труда между разными частями многоклеточного организма. Мышцы. Практическая работа по определению отличительных признаков растений и животных. Д/з: знать отличительные признаки растений и животных. Составить план текста из учебника. У. с86-89 Т. с45

1л: ознакомление с отличиями растений и животных, особенностями строения различных групп животных; 2л: уметь объяснять и доказывать бережного отношения к живым организмам.

Характеризовать условия, необходимые для жизни животных (Н).

23

3

ОНЗ


Маленькие рыцари. Членистоногие и ракообразные, их особенности: трахеи, жабры. Демонстрация Красной книги. Проверочная работа №10 Д/з: знать отличия пауков и насекомых. У. с90-95 Т. с46

1л: ознакомление с особенностями строения и образом жизни ракообразных, насекомых и пауков; формирование умения перечислять особенности насекомых и пауков; 2л: уметь объяснять и доказывать бережного отношения к живым организмам.

Характеризовать роль животных в природе и жизни людей (Н). Описывать внешний вид, характерные особенности представителей насекомых, рыб, птиц, зверей (П). Сравнивать и устанавливать отличия внешнего вида и особенностей строения насекомых, рыб, птиц, зверей (П). Сравнивать способы питания, размножения, обмена информацией животных (П). Сравнивать и различать диких и домашних животных, характеризовать их роль в жизни человека (на примере своей местности) (Н). Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники) о животных своего региона и обсуждать полученные сведения (П). Проводить наблюдения во время экскурсии («Природные сообщества родного края», «Разнообразие растений и животных») (П). Перечислять правила безопасного поведения при общении с дикими и домашними животными (Н).

24

4

ОНЗ


Первый шаг из моря на сушу. Позвоночник, позвоночные. Жизнь на границе воды и суши. Строение земноводных. Демонстрация Красной книги. Д/з: составить список преимуществ наружного и внутреннего скелетов. У. с96-99 Т. с47-48

1л: ознакомление с особенностями строения и образом жизни рыб и земноводных, формирование умения перечислять особенности рыб и земноводных; 2л: уметь объяснять и доказывать бережного отношения к живым организмам.

25

5

ОНЗ


На суше — как дома. Многообразие пресмыкающихся: ящерицы, змеи, крокодилы, черепахи. Хладнокровные животные. Демонстрация Красной книги. Проверочная работа №11 Д/з: знать отличительные признаки рептилий и земноводных. У. с100-103 Т. с49

1л: ознакомление с особенностями строения и образом жизни пресмыкающихся, с тем, как они приспособились к жизни на суше; 2л: уметь объяснять и доказывать бережного отношения к живым организмам.

26

6

ОНЗ

Э


Пернатые изобретатели. Приспособленность птиц к полету. Перо. Теплокровные животные. Демонстрация Красной книги. Экологическая практика: Зимние изменения природы в сообществе «Лес». Оценка экологического состояния. Экскурсия в лес (парк). Д/з: знать сходства и отличия размножения птиц и пресмыкающихся. У. с104-109 Т. с49

1л: ознакомление с особенностями строения и образом жизни птиц и их приспособленность к полету; 2л: уметь объяснять и доказывать бережного отношения к живым организмам.

27

7

ОНЗ


Наши братья. Шерсть. Забота о потомстве. Мозг и органы чувств. Проверочная работа №12 Д/з: объяснить, каковы плюсы и минусы теплокровности. У. с110-115 Т. с51-52

1л: ознакомление с млекопитающими, их многообразием и приспособлениями к жизни на суше; формирование умения объяснять, что человек тоже относится к млекопитающим; 2л: уметь объяснять и доказывать бережного отношения к живым организмам.

28

8

ОНЗ


Осторожно: животные. Орнитоз. Практическая работа по составлению правил безопасного поведения с домашними и дикими животными. Проверочная работа №13. Д/з: составит правила безопасного поведения с домашними и дикими животными. У. с116-119 Т. с53-59

1л: ознакомление с правилами осторожного обращения с домашними и дикими животными; 2л: уметь объяснять и доказывать бережного отношения к живым организмам.

29

9

ОНЗ


Грибы — прирожденные разрушители. Демонстрация съедобных и ядовитых грибов. Пластинчатые и трубчатые грибы. Дрожжи. Грибница, микориза, лишайники. Проверочная работа №14. Д/з: составить правила сбора грибов. Привести примеры съедобных и несъедобных грибов. У. с120-122, дополн..материал Т. с60

1л: ознакомление с особенностями грибов и их ролью в природе; 2л: уметь объяснять и доказывать бережного отношения к живым организмам.

Рассказывать о роли грибов в природе и жизни человека (Н). Различать (Н) и определять (П) съедобные и ядовитые грибы (на примере своей местности) (Н).

30

10

ОНЗ


Как нам жить в дружбе с природой. Заповедники, национальные парки. Демонстрация знаков бережного отношения к природе. Демонстрация фотографий памятников национального достояния. Проверочная работа №15. Д/з: нарисовать экологический плакат по теме. Составить рассказ о Дарвинском заповеднике. У. с128-133 Т. с61

1л: ознакомление с проблемами, стоящими перед человечеством; 2л: уметь объяснять и доказывать бережного отношения к живым организмам.

Приводить примеры зависимости удовлетворения потребности людей от природы, включая потребности эмоц-эстетич. характера (Н). Приводить доводы в доказательство зависимости удовлетворения потребности людей от природы (П). Оценивать влияние современного человека на природу (Н). Оценивать свою личную роль в охране природы (Н). Участвовать в диспуте, посвященном выбору оптимальных форм поведения, способствующих сохранению природы (П). Характеризовать работу людей по сохранению природы (П). Подготавливать в группах рассказ о наблюдениях во время экскурсии в краеведческий музей (ознакомление с природой родного края) (П).

тема: Повторение изученного (4 ч)

31

1

РУ


Экскурсия в краеведческий музей. Ознакомление с многообразием живых организмов, обитающих в родном крае. Практическая работа с физической картой России, Вологодской области. Д/з: написать отзыв об экскурсии в музей природы.

1л: ознакомление с многообразием живых организмов, обитающих в родном крае, рассмотрение внешнего вида изученных на уроках организмов; 2л: уметь объяснять и доказывать бережного отношения к живым организмам.

Применение полученных на уроках знаний и умений в жизни (Н).

32

2

РУ


Повторение изученного. Практическая работа по созданию проекта «Сохраним красоту природы». Демонстрация знаков бережного отношения к природе. Д/з: оформить материал проекта, подготовить защиту проекта. У. с135

1л: повторение и систематизация знаний по материалам курса «Обитатели Земли»;

2л: создание атмосферы комфортности, ситуации успеха; снятие тревожности перед уроком-контролем.


33

3

РУ

ПР


Защита проекта «Сохраним красоту природы». Демонстрация знаков бережного отношения к природе. Д/з: подумать о возможных способах, которые могли бы сделать город чище, а его население — здоровым. У. с135

34

4

УК

ИУ


Учимся решать жизненные задачи. Контрольная работа №2. Д/з: подумать о возможных способах, которые могли бы сделать город чище, а его население — здоровым. У. с134

1л: проверка ЗУН по изученным темам; 2л: формирование умения адекватно оценивать свои знания и умения.

Раздел II. Мое Отечество (34 ч) Тема: Твои родные и твоя Родина в потоке времени (4 ч)

35

1

ОНЗ


Путешествие по «реке времени». Живая связь времен. Родословная человека. Поколения предков. Демонстрация «реки времени». Практическая работа по составлению своего родословного древа. Д/з: составить свое родословное дерево, посчитать, сколько поколений в семье. Учебник часть 2, с8-11 Т. с2-3

1л: ознакомление с первичными представлениями о поколении, родословном древе, происхождении имен и фамилий; 2л: формирование чувства уважения к опыту и жизни предшествующих поколений как в семье, так и в обществе в целом.

Практическая работа Составлять вместе со старшими родственниками родословное дерево своей семьи, собирая и представляя информацию об именах, фамилиях и родственных связях (Н), а также о судьбе представителей разных поколений (П). Объяснять личное значение («для меня») понятий «малая Родина», «Родина», «общество», «государство», «Отечество» (Н). Находить на ленте времени века, годы, точку отсчета (эру) (Н); соотносить годы с конкретными веками (П). Находить и извлекать необходимую информацию о настоящем нашей страны, родного края из текста, иллюстраций, карт учебника, из дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники) (Н). Преобразовывать извлеченную информацию в соответствии с заданием (выделять главное, сравнивать, выражать свое отношение) и представлять ее в виде устного или письменного текста, рисунка (П). Выполнять в группе задания по осмыслению значимого явления настоящего своей малой Родины, нашей страны (распределять роли, добыть и преобразовывать информацию, обсудить и договориться об общем ответе, представить его) (П). Обмениваться с одноклассниками сведениями (полученными из разных источников) о прошлом и настоящем своей семьи, родного края. (П).

36

2

ОНЗ


Как люди считают время. Понятие «историческое время». Исторический счет времени. Век и эра. Первичные представления о христианстве. Демонстрация «реки времени». Д/з: знать понятие «век». Используя правила учебника, уметь определять век, год, относящийся к данному веку. У. с12-15 Т. с4-5

1л: ознакомление с системой исторического счета времени; 2л: преодоление неуверенности в отношении «бесконечного времени, формирование умения в нем ориентироваться.

37

3

ОНЗ


С чего начинается Родина? Образ государства. Государственная власть. Законы государства. Практическая работа с физической картой России, Д/з: подобрать пословицы о Родине и объяснит их смысл. Знать понятия: закон, общество, Родина, государство. 38У. с16-21 Т. с6-7

1л: формирование первичных представлений о понятиях «власть», «правительство», «армия», «полиция». 2л: формирование чувства патриотизма.

38

4

ОНЗ


Память о прошлом. История — наука о прошлом человечества. Исторические источники. Образ многовековой истории России. Демонстрация «реки времени». Проверочная работа №1 Д/з: подготовить сообщение об истории родного города или известных земляках, которыми можно гордиться (по выбору). У. с22-25 Т. с8-9

1л: ознакомление с первичными представлениями о понятиях «история», «исторический источник»;

2л: осознание важности изучения использования в современной жизни опыта, накопленного поколениями предков.

тема: Времена Древней Руси. IX-XIII века. (5 ч)

39

1

ОНЗ


«Река времени» российской истории. Древние жители российских просторов. Жизнь славянских племен. Демонстрация «реки времени». Д/з: отметить на «реке времени» год, когда ты пошел в первый класс. У. с26-28 Т. с10-11

1л: ознакомление с разницей между понятиями «территория страны» и «страна» (в значении «государство»), со временем образования Древнерусского государства;

2л: ознакомление с материальной и духовной культурой восточных славян и жителей Древней Руси, с важностью языческих верований для людей того времени.


Размещать на ленте времени по соответствующим эпохам (обозначенным названиями и веками) даты (годы) исторических событий (Н), а также известные ученику имена исторических деятелей и памятники культуры (П). Находить и показывать на карте границы России, свой регион, Москву и Санкт-Петербург, города России, места известных исторических событий. Отличать друг от друга эпохи истории нашей страны — по их местоположению на ленте времени (Н), а также по представленной в тексте и иллюстрациях информации о событиях, памятниках культуры, исторических деятелях (П). Оценивать некоторые легко определяемые, однозначные исторические события и поступки исторических деятелей как вызывающие чувство гордости, восхищения или презрения, стыда (Н). Оценивать некоторые исторические события и поступки исторических деятелей как неоднозначные, которые невозможно оценить только как «плохие» или только как «хорошие», высказывать свое обоснованное отношение к этим событиям и поступкам (П). Практическая работа Изготавливать бумажные, пластилиновые, цифровые и прочие модели самостоятельно выбранных исторических явлений, событий, памятников культуры и сопровождать их собственным кратким поясняющим текстом (устным или письменным) (П). Создавать иллюстрационный текст (лист, электронная презентация) на тему «Мой предок — защитник родины в годы Великой Отечественной войны», «Кем из моих предков я горжусь», «Какие поступки моих предков становятся для меня образцом» (П). Описывать (по результатам экскурсии, просмотра, наглядных материалов о достопримечательностях родного города, городов России, Санкт-Петербурга, Москвы) свои эмоции (Н), свои чувства и личные впечатления от увиденного (П). Собирать и оформлять информацию (текст, набор иллюстраций) о культурных и природных богатствах родного края в ходе экскурсий в краеведческий музей, к местам исторических событий и памятникам истории и культуры (Н). Принимать посильное участие в их охране (П). Обмениваться с одноклассниками сведениями о культурных богатствах (Н), традициях и порядках (П) родной страны, полученными из разных источников информации, из бесед со старшими родственниками. Участвовать в обсуждениях, моделирующих ситуации общения с людьми разных взглядов на прошлое и настоящее страны, соблюдая при этом правила культуры общения, уважения и взаимоотношения (Н). Высказывать и вежливо отстаивать в споре свою точку зрения, стремясь договориться со своим оппонентом (П). Находить и извлекать необходимую информацию о прошлом нашей страны, родного края (о праздниках, достопримечательностях и т.п.) из текста, иллюстраций, карт учебника, из дополнительных источников знаний (Н). Преобразовывать извлеченную информацию в соответствии с заданием (выделять главное, сравнивать, выражать свое отношение) и представлять ее в виде устного или письменного текст, рисунка (П). Обмениваться с одноклассниками сведениями (полученными из разных источников) о прошлом родного края, народов России, всей страны (П).

40

2

ОНЗ


Как на Руси появилось государство? Создание Древнерусского государства. Киев — столица князей. Принятие христианства при князе Владимире Святославовиче. Практическая работа с картой и контурной картой Древней Руси. Д/з: опираясь на текст учебника, карты, доказать, что в IX-XIII веках в Древней Руси было создано государство. У. с29-31 Т. с10-11

41

3

ОНЗ


Древняя Русь — страна городов. «Золотые ворота « в Древнюю Русь. Культурное богатство Древней Руси. Храмы. Монастыри. Летописи и рукописные книги. Славянская азбука. Д/з: в дополнительной литературе найти данные о возникновении городов России. У. с32-37 Т. с12-13

1л: ознакомление с ролью древнерусских городов как экономических, политических, религиозных и культурных центров, с понятиями «культура», «ремесленник», «купец», «икона», монах», «монастырь»; 2л: формирование образного представления о культуре Древней Руси, обращаясь к памятникам письменности, литературы, искусства.

42

4

ОНЗ


За землю русскую! Набеги степняков-кочевников. Богатырские заставы. Раздробленность русских земель. Борьба с европейскими рыцарями. «Ледовое побоище». Александр Невский. Практическая работа с картой и контурной картой Древней Руси. Д/з: дополнить «легенду» карты древнерусского государства. Нарисовать осажденный древнерусский город. Подготовить сообщение об А.Невском.. У. с38-41 Т. с14-15

1л: ознакомление с «военной историей» древнерусского государства 2л: формирование образа русского воина-защитника.

43

5

ОНЗ


«Слово о погибели Русской земли». Монгольское нашествие. Золотая Орда. Первичные представления об исламской религии. Практическая работа с картой и контурной картой Древней Руси. Проверочная работа №2 Д/з: написать послание древнерусским князьям, описав беды, пришедшие на Русь. Подготовить сообщение о Чингизхане или его внуке хане Батые. У. с42-47 Т. с16-18

1л: ознакомление со временами нашествия на Древнюю Русь монголов, образования государства Золотая Орда; 2л: создание эмоционально насыщенного образа Древней Руси периода феодальной раздробленности и монголо-татарского нашествия.

тема: Времена Московского государства. XIV-XVII века. (6 ч)

44

1

ОНЗ


От Древней Руси к единой России. Куликовская битва. Дмитрий Донской. Сергий Радонежский. «Троица» Андрея Рублева. Освобождение от ига. Объединение русских княжеств в Российское государство. Демонстрация «реки времени». Д/з: описать битву на Куликовм поле от лица дружинника, воина, монгола, летописца. У. с48-51 Т. с19-20

1л: ознакомление с эпохой усиления московского княжества и формирования вокруг его единого Московского государства. 2л: ознакомление с условиями и особенностями формирования самосознания русского народа, выявления значения деятельности Андрея Рублева, Сергия Радонежского, Дмитрия Донского, Ивана III в деле объединения и освобождения Руси от власти Золотой Орды.

45

2

ОНЗ


Великий государь Иван III. Государственный герб — двуглавый орел. Земля и люди Московского государства. Бояре и дворяне. занятия и быт крестьян. Города Московского государства. Практическая работа с картой и контурной картой России XVI-XVII веков. Д/з: из дополнительной литературы подобрать пословицу, отражающую народную мудрость, объяснит смысл. Подготовить сообщение об И. Федорове. У. с52-57 Т. с21-22

1л: ознакомление с жизнью и бытом людей Московской Руси; 2л: формирование чувства уважения к своим предкам.

46

3

ОНЗ


Москва златоглавая. Московский Кремль и его соборы. Образ царя Ивана Грозного. Собор Василия Блаженного. Демонстрация фотографий с изображением Московского Кремля. Д/з: из дополнительной литературы составить краткое описание деятельности одного из царей Московского государства. У. с58-61 Т. с23-24

1л: формирование образа Московского Кремля и Красной площади как уникального комплекса архитектурных и исторических памятников времен Московского государства; ознакомление с личностью Ивана Грозного, его деятельностью;

2л: формирование умения самостоятельно оценить поступки Ивана Грозного, сформировать свое личное отношение к ним.

47

4

ОНЗ


«Хуже грозного царя только междуцарствие». Смутное время. Народное ополчение К.Минина и Д.Пожарского. освобождение Москвы. Демонстрация «реки времени». Д/з: придумать и записать речь, с которой Кузьма Минин мог бы обратиться к русскому народу, призывая его на борьбу с иноземцами. У. с62-65 Т. с25-26

1л: ознакомление с обстановкой смуты, нарушением привычного порядка в Московском государстве XVII в.; 2л: осознание губительного последствия внутренних войн и усобиц; формирование умения самостоятельно оценить деятельность К.Минина и Д.Пожарского, сформировать свое личное отношение к ним.

48

5

ОНЗ


Повторение и систематизация знаний по пройденному материалу. Демонстрация «реки времени». Д/з: заполнить пропуски на «реке времени», исторические события и периоды, яркие личности. Т. с27-30

1л: повторение и систематизация знаний по пройденному материалу. 2л: создание атмосферы комфортности, ситуации успеха; снятие тревожности перед уроком-контролем.

49

6

ИУ

УК


Контрольная работа №1. Д/з: придумать два вопроса по теме.

1л: проверка ЗУН по изученным темам; 2л: формирование умения адекватно оценивать свои знания и умения.

тема: Времена Российской империи. XVIII- начало XX (5 ч)

50

1

ОНЗ


Петр Великий — первый российский император. Победа в войне со Швецией. Выход России к морю. Новая столица — Санкт-Петербург. Новые символы империи: государственный и Андреевский флаги. Демонстрация государственного и Андреевского флагов. Д/з: составить план текста из учебника, уметь пересказывать по плану. У. с66-69

1л: ознакомление с переломным моментом в истории нашего государства — становлением России как империи, сопровождающимся коренными преобразованиями во всех сферах жизни общества; 2л: создание образа Петра I как царя-реформатора, разносторонне развитого человека, неординарной личности; формирование умения самостоятельно оценить деятельность Петра I с точки зрения «цены» преобразований.

51

2

ОНЗ


Власть и народ в Российской империи. Образ Екатерины. IIолководец А.В. Суворов. Представление о крепостном праве. Моделирование эскиза памятника. Д/з: описать, каких памятников не хватало России XVIII века. Подготовить сообщение «За что я люблю стихи и сказки Пушкина». У. с70-72, дополн. материал Т. с33-34

1л: ознакомление с общественными противоречиями и конфликтами, существовавшими в Российской империи в XVIII- начале XX века;

2л: создание образа крепостной России.

52

3

ОНЗ


Как Россия у Европы «училась». Михайло Ломоносов. А.С. Пушкин. Лучшие произведения русской архитектуры и живописи. Демонстрация «реки времени». Д/з: привести примеры достижений российской культуры после преобразований Петра I, доказать их значимость. У. с74-78, дополн. материал Т. с35-36

1л: ознакомление с культурой России XVIII-XIX веков, сравнение достижений культуры России и Европы; 2л: формирование умения самостоятельно оценить самобытность русской культуры, рассмотреть влияние преобразований Петра I на развитие культуры России.


53

4

ОНЗ


«Гроза двенадцатого года». Отечественная война 1812 года. Бородинская битва. Единство народа. М.И. Кутузов. Демонстрация «реки времени». Практическая работа с картой и контурной картой России конца XVIII - начала XIX веков. Д/з: написать воспоминание от имени горожанина, крестьянина или солдата XIX века о том, почему ты принял участие в военных действиях 1812г. У. с80-83 Т. с37-38

1л: ознакомление с опасностью, нависшей над Россией в 1812г., когда независимость государства оказалась под угрозой; 2л: ознакомление с героизмом русского народа, вставшего на защиту своей страны.

54

5

ОНЗ


Император-освободитель. Правление Александра II. Отмена крепостного права, стремительное развитие обновленной империи. Демонстрация «реки времени». Проверочная работа №3 Д/з: доказать, что после отмены крепостного права Россия стала быстро догонять развитые европейские страны. У. с84-87 Т. с39-40

1л: ознакомление с отменой крепостного права; формирование умения самостоятельно оценить последствие этого события для развития России, для роста уровня ее культуры; 2л: формирование умения рассуждать над проблемными вопросами (о положительном и отрицательном восприятии коренных реформ)

тема: Времена Советской России и СССР. 1917-1991 годы (4 ч)

55

1

ОНЗ


Россия в огне. Жизнь рабочих и крестьян. Народ и власть. Николай II. Революция 1917г. В.И.Ленин и большевики. Гражданская война. Распад империи и образование СССР. Демонстрация «реки времени». Практическая работа с картой и контурной картой «Гражданская война в России. 1918-1920г.» Д/з: написать письмо с фронта от имени участника Гражданской войны одной из воевавших сторон. У. с88-93 Т. с41-43

1л: ознакомление с коренными изменениями, произошедшими в жизни нашей страны в 1917г.; формирование первоначального представления о причинах и последствиях революции; 2л: формирование негативного отношения к вооруженному методу решения проблем.

56

2

ОНЗ


«К светлому будущему». Символы СССР: красный флаг, герб. Власть Советов и Коммунистическая партии. Правление И.В.Сталина. Демонстрация государственного герба и флага СССР. Практическая работа с картой и контурной картой «Советский Союз». Д/з: узнать, что могут рассказать о своем пионерском детстве и комсомольской юности твои родные. У. с94-99 Т. с44-45

1л: ознакомление с довоенным периодом истории нашей страны, показать трудности и победы на пути к «справедливому обществу»; 2л: формирование умения самостоятельно оценить, насколько в действительности оказались справедливыми порядки в новом обществе.

57

3

ОНЗ


«Вставай, страна огромная!». Вторая мировая и Великая Отечественная войны. Победа над фашистами. Герои Вов. Демонстрация «реки времени». Практическая работа с картой «Великая Отечественная война. 1941-1945г.» Д/з: узнать у своих родителей, кто из твоих близких участвовал в ВОв. Составить о них рассказ. У. с100-105 Т. с46-47

1л: расширение первичного представления о Вов, показать разрушительные последствия распространения фашизма в Германии; 2л: создание условий для появления у учащихся чувства гордости за героическое прошлое своей страны; формирование негативного отношения к завоевательным войнам.

58

4

ОНЗ


«Через тернии к звездам». Развитие Советского Союза после Второй мировой войны. Достижения науки и техники, освоение космоса. Демонстрация «реки времени». Проверочная работа №4. Д/з: составить рассказ об изменениях в жизни советских людей после Второй мировой войны. У. с106-109 Т. с48-49

1л: ознакомление с послевоенной историей нашей страны, показать достижения и противоречия в развитии государства; 2л: акцентирование внимания на самоотверженном труде жителей послевоенной России, отметить успехи, достигнутые в науке и технике.

тема: Современная Россия (7 ч)

59

1

ОНЗ


Я — гражданин России. Преобразование СССР в СНГ. Россия — самое большое государство СНГ. Восстановление государственных символов. Конституция. Права и обязанности граждан. Права ребенка. Демонстрация государственных символов России. Практическая работа с картой «Российская Федерация и страны СНГ». Д/з: подготовить рассказ о государственных символах современной России. У. с110-113 Т. с50-51

1л: ознакомление с тем, как начался современный этап развития нашей страны, показать связь современной России с предшествующими эпохами; ознакомление с основными символами современной России, основными законом, правами и обязанностями гражданина; 2л: осознание своей личной принадлежности к конкретному государству, почувствовать себя гражданами России.

Объяснять значение понятий «государство», «демократия» (Н), а также правила демократического устройства власти в РФ, связь прав и обязанностей граждан (П). Узнавать государственные символы России (флаг, герб, гимн) среди государственных символов др. стран (Н). Объяснять символический смысл флага (цветов), герба (изображений), гимна (фраз) (П). Описывать по изображению элементы герба Москвы, Санкт-Петербурга, родного региона (Н), а также предлагать объяснения их символического смысла и проверять свои предположения по источникам информации (П). Практическая работа Демонстрировать свое уважение (вставать) при прослушивании гимна России и гимнов других стран (Н). Участвовать в коллективном исполнении гимна России (П). Участвовать в обсуждениях, моделирующих ситуации общения с людьми разных возрастов, национальностей, религиозной принадлежности, взглядов на прошлое и настоящее страны, человечества, соблюдая при этом правила культуры общения, уважения и взаимопонимания (Н). Высказывать и вежливо отстаивать в споре свою точку зрения, стремясь договориться со своим оппонентом (П). Практическая работа Изготовить (по возможности) элемент, модель национального костюма, кушаний, народного обряда и т.д. Подготовить иллюстрированный текст о культурном богатстве одного или нескольких народов России (Н). Активно знакомиться (задавать вопросы, формулировать свое мнение) с материалами о народах России, представленными другими школьниками (П). Создать свой рассказ о России, государственных праздниках, памятниках культуры. Участвовать в праздновании местных и государственных праздников (Н). Описывать эмоции (Н), чувства и личные впечатления (П) от участия в подготовке и проведении местных и государственных праздников. Находить и извлекать необходимую информацию о настоящем нашей страны из текста, иллюстраций, карт учебника, из дополнительных источников знаний (Н). Преобразовывать извлеченную информацию в соответствии с заданием и представлять ее в виде устного или письменного текста, рисунка. (П). Выполнять в группе задания по осмыслению или оценке значимого события, явления настоящего нашей страны (распределить роли, добыть и преобразовать информацию, обсудить и договориться об общем ответе, представить его (П). Обмениваться с одноклассниками сведениями (полученными из разных источников) о настоящем родного края, народов России, всей страны (П).

60

2

ОНЗ


Власть народа. Понятие о демократии. Представления об избирательной системе. Д/з: нарисовать герб и флаг придуманного государства. У. с114-117 Т. с52

1л: ознакомление с понятиями «демократия», «референдум», «выбор органов власти»; предоставление возможности попробовать решить проблемы класса с помощью демократических способов управления; 2л: создание условий, при которых учащиеся смогут почувствовать ответственность за принятые им решения.

61

3

ОНЗ


Кто в государстве самый главный? Государственная власть в России. Представления о власти законодательной и исполнительной. Президент. Правительство. Государственная Дума. Практическая работа по созданию «древа власти». Д/з: нарисовать схему «дерева власти» с ветвями, изображающими разделение власти в России. У. с118-121 Т. с53-54

1л: ознакомление с методами управления в современных демократических государствах, работа с понятиями «правительство», «Государственная Дума»; 2л: предоставление возможности попробовать свои силы в управлении «государством», почувствовать сложности и преимущества демократического способа управления.

62

4

ОНЗ


Народы России: языки, обычаи, характерные особенности быта. Единство и равноправие всех народов России. Практическая работа с картой «Народы России». Д/з: описать особенности традиционного костюма одного из народов России. У. с122-127 Т. с55-56

1л: ознакомление с двумя значениями термина «народ», разнообразием культур и обычаев народов, населяющих Россию. 2л: формирование уважительного отношения к разным культурам, обычаям.

63

5

РУ


Наш общий дом. РФ — государство, созданное союзом территорий. Совет Федерации. Россияне — все граждане РФ. Практическая работа с картой «Регионы РФ». Д/з: составить план текста из учебника, уметь пересказывать по плану. У. с128-131 Т. с57-58

1л: ознакомление с понятием «Федерация»; формирование образа единого государства России; 2л: формирование чувства гражданской солидарности и ответственности.

64

6

ПР

РУ


Как нам жить? Государственные праздники современной России (происхождение и традиции празднования). Практическая работа по созданию проекта «Отмечаем государственные праздники». Д/з: знать даты государственных праздников. Составить рассказ об одном празднике. У. с132-135

1л: ознакомление с понятием «государственные праздники», обратить внимание на общегосударственные проблемы современной России и возможные пути их решения; 2л: формирование чувства ответственности за свою страну, за ее настоящее и будущее.

65

7

ПР

УК


Защита проекта «Отмечаем праздники». Контрольная работа №2. Д/з: создать копилку интересных идей, материал которой можно будет использовать при подготовке к праздникам. У. с137

1л: повторение и систематизация знаний по материалам курса «Мое Отечество». 2л: создание атмосферы комфортности, ситуации успеха; снятие тревожности перед уроком-контролем.

тема: Повторение изученного (3 ч).

66

1

РУ


Повторение. Достояние российской культуры — библиотеки, музеи, театры. Сохранение и приумножение культурных богатств. Практическая работа по созданию проекта «Сохраним историю родного края». Д/з: подумать, что уже сегодня ты можешь оставить после себя следующим поколениям. Т. с60-67

1л: повторение и систематизация знаний по материалам курса «Мое Отечество»; 2л: создание атмосферы комфортности, ситуации успеха; снятие тревожности перед уроком-контролем.

Применение полученных на уроках знаний и умений в жизни (Н).

67

2

РУ

ПР

Э


Учимся решать жизненные задачи. Экологическая практика: Весенние изменения природы в сообществе «Лес». Оценка экологического состояния. Экскурсия в лес (парк). Д/з: составить отчет по экскурсии. Зарисовать объекты живой природы, увиденные на экскурсии.

1л: проверка ЗУН по изученным темам 2л: формирование умения адекватно оценивать свои знания и умения.


68

3

ПР


Защита проекта «Сохраним историю родного края». Достояние российской культуры — библиотеки, музеи, театры. Сохранение и приумножение культурных богатств.

1л: повторение и систематизация знаний по материалам курса «Мое Отечество»; 2л: создание атмосферы комфортности, ситуации успеха.



IV. ФОРМЫ И СРЕДСТВА КОНТРОЛЯ.


Тематический и итоговый контроль знаний

График контрольных работ по пособию «Проверочные и контрольные работы к учебнику «Окружающий мир». 3 класс»







57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 15.11.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров7
Номер материала ДБ-353106
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх