Пояснительная записка
Рабочая
программа курса «Окружающий мир» для второго класса на 2015 – 2016
учебный год составлена на основе Федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственого
развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов
начального общего образования, Примерных программ начального общего образования
и авторской программы А.А.Плешакова «Окружающий мир. 1-4 классы» (УМК «Школа
России»).
Структура рабочей программы
Титульный
лист
Пояснительная
записка
Содержание
учебного предмета
Требования
к уровню подготовки учащихся
Планируемые
результаты освоения предмета
Календарно-тематическое
планирование
Материально-техническое
обеспечение образовательного
процесса
Форма
и сроки проведения промежуточной аттестации
Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе направлено на
достижение следующих целей:
—
формирование целостной картины
мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного
познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения
с людьми и природой;
—
духовно-нравственное развитие и
воспитание личности гражданина России в условиях культурного и
конфессионального многообразия российского общества.
Основными задачами реализации содержания курса являются:
- формирование
уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором
проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;
- осознание
ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в
нём;
- формирование
модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных
и чрезвычайных ситуациях;
- формирование
психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и
безопасного взаимодействия в социуме.
Характеристика
учебного предмета
Отбор содержания курса «Окружающий мир»
осуществлен на основе следующих ведущих идей:
- идея многообразия мира;
- идея целостности мира;
- идея уважения к миру.
В соответствии с названными ведущими идеями
особое значение при реализации программы имеют новые для практики начальной
школы виды деятельности учащихся, к которым относятся:
·
распознавание природных объектов с помощью
специально разработанного для начальной школы атласа-определителя;
·
моделирование экологических связей с помощью
графических и динамических схем (моделей);
·
эколог-этическая деятельность, включающая анализ
собственного отношения к миру природы и поведения в нем, оценку поступков
других людей, выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с
помощью специально разработанной книги для чтения по экологической этике.
Учебный курс
«Окружающий мир», образно говоря, это то, что «всегда с тобой», поскольку
познание окружающего мира не ограничивается рамками урока. Оно продолжается
постоянно в школе и за ее стенами.
Ценностные
ориентиры содержания учебного предмета
·
Природа
как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.
·
Культура
как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её
форм.
·
Наука
как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию
закономерностей окружающего мира природы и социума.
·
Искусство
(живопись, архитектура, литература, музыка и др.) как часть культуры, отражение
духовного мира человека, один из способов познания человеком самого себя,
природы и общества.
·
Человечество
как многообразие народов, культур, религий.
·
Международное
сотрудничество как основа мира на Земле.
·
Патриотизм
как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к
России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.
·
Социальная
солидарность как признание свободы личной и национальной, обладание чувствами
справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим
людям.
·
Гражданственность
как личная сопричастность идеям правого государства, гражданского общества,
свободы совести и вероисповедания, национально-культурного многообразия России
и мира.
·
Семья
как основа духовно- нравственного развития и воспитания личности, залог
преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к
поколению и жизнеспособности российского общества.
·
Труд
и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.
·
Традиционные
российские религии и межконфессиональный диалог как основа духовно-нравственной
консолидации российского общества.
·
Здоровый
образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно-
и социально-нравственное.
·
Нравственный
выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному
наследию, к самому себе и окружающим людям.
Место учебного
предмета в учебном плане
На изучение курса
«Окружающий мир» в каждом классе начальной школы отводится 2ч в неделю.
Программа рассчитана на 270ч: 1 класс —66ч (33 учебные недели), 2, 3 и 4 классы
— по 68ч (34 учебные недели).
1 четверть - 18 часов
2 четверть - 14 часов
3 четверть - 20 часов
4 четверть - 16 часов
№
|
Наименование разделов и тем
|
Всего часов
|
1
|
Где мы живём?
|
5
|
2
|
Природа
|
20
|
3
|
Жизнь города и села
|
10
|
4
|
Здоровье и безопасность
|
9
|
5
|
Общение
|
7
|
6
|
Путешествия
|
17
|
|
Итого
|
68
|
Формы организации образовательного процесса
Программа предусматривает проведение следующих форм уроков:
традиционные, обобщающие, уроки-исследования, уроки-практикумы, уроки-тренинги.
Используется работа в группах, в парах, индивидуальная работа, групповая. Главное
место в овладении данным курсом отводится деятельности по формированию
самоконтроля, самопроверки и самооценки.
График проведения
экскурсий, практических и проверочных работ, проектов
Тема
раздела
|
Экскурсия
|
Практические
работы
|
Проекты
|
Где мы живем?
|
|
|
Проект «Родной город (село)»
|
Природа
|
В гости к осени
(экскурсия)
|
Практическая работа «Знакомство с устройством
термометра, измерение температуры воздуха, воды, тела человека».
|
Проект «Красная книга», или «Возьмем под защиту»
|
|
Практическая работа « Многообразие растений».
«Знакомство с горными
породами и минералами».
|
|
|
Практическая работа «Приемы ухода за комнатными
растениями».
« Дикорастущие и культурные растения».
|
|
|
Практическая работа «Правила ухода за животными
живого уголка».
|
|
Жизнь города и села
|
В гости к зиме
(экскурсия)
|
|
Проект «Профессии»
|
Здоровье и безопасность
|
|
Практическая работа «Правила безопасности на
дороге».
|
|
Общение
|
|
Практическая работа «Правила вежливости».
|
Проект «Родословная»
|
Путешествия
|
В гости к весне (экскурсия)
|
Практическая работа «Определение сторон горизонта по компасу».
« Что такое карта и как её читать?»
|
Проект «Города России»
|
|
|
Проект «Страны мира»
|
Впереди
лето (экскурсия)
|
|
|
Итого
|
4
|
10
|
6
|
Содержание учебного предмета
Где мы живем 5 ч
Где мы живем. Наш «адрес» в мире: планета — Земля,
страна — Россия, название нашего города (села), что мы называем родным краем
(район, область и т. д.). Флаг, герб, гимн России. Что нас окружает. Солнце,
воздух, вода, растения, животные — все это окружающая нас природа.
Разнообразные вещи, машины, дома — это то, что сделано и построено руками
людей. Наше отношение к окружающему.
Природа 20 ч
Неживая и живая природа, связь между
ними. Солнце — источник тепла и света для всего живого. Явления природы.
Температура и термометр. Что такое погода. Звездное
небо. Созвездия: Кассиопея, Орион, Лебедь. Представление о зодиакальных
созвездиях. Горные
породы и минералы. Гранит и его состав. Как люди используют богатства земных
кладовых. Воздух и вода, их значение
для растений, животных, человека. Загрязнение воздуха и воды. Защита воздуха и
воды от загрязнения. Какие бывают
растения: деревья, кустарники, травы; их существенные
признаки. Дикорастущие и культурные растения. Комнатные растения и уход
за ними. Какие бывают животные: насекомые,
рыбы, птицы, звери; их существенные признаки. Дикие и домашние животные.
Животные живого уголка. Кошки и собаки различных пород. Уход за домашними питомцами.
Сезонные изменения в природе: осенние явления.
Экологические
связи между растениями и животными: растения — пища и укрытие для животных; животные — распространители плодов и семян растений (изучается
по усмотрению учителя).
Отрицательное влияние людей на
растения и животных (сбор букетов,
обламывание ветвей, вырубка лесов, вылов красивых насекомых, неумеренная охота и рыбная ловля, разорение
птичьих гнезд и муравейников и т. д.). Охрана растений и животных своего края.
Правила поведения в природе.
Красная книга России: знакомство с
отдельными растениями и животными и мерами их охраны.
Экскурсия: наблюдение осенних изменений
в природе.
Практические
работы: знакомство
с устройством термометра, измерение температуры воздуха, воды, тела человека; знакомство с
горными породами и минералами; распознавание деревьев, кустарников и трав;
знакомство с представителями
дикорастущих и культурных растений; отработка приемов ухода за комнатными
растениями и животными живого уголка.
Жизнь города и села 10 ч
Город (село), где мы живем: основные
особенности, доступные сведения из истории.
Наш дом (городской, сельский).
Соблюдение чистоты и порядка на лестничной площадке, в подъезде, во дворе. Домашний адрес.
Что такое экономика. Промышленность,
сельское хозяйство, строительство, транспорт, торговля — составные части
экономики, их взаимосвязь. Деньги. Первоначальные представления об отдельных
производственных процессах, например от
глиняного карьера до керамических изделий, от стрижки овец до шерстяного
трикотажа и т. д. (по усмотрению учителя).
Промышленные предприятия своего города
(изучается по усмотрению учителя). Строительство в городе (селе).
Какой бывает транспорт: наземный,
водный, воздушный, подземный; пассажирский,
грузовой, специальный. Пассажирский транспорт города.
Магазины города, села (изучается по
усмотрению учителя).
Культура и образование в нашем крае:
музеи, театры, школы, вузы и т. д. (по выбору учителя).
Профессии людей, занятых на
производстве. Труд писателя, ученого, артиста, учителя, других деятелей
культуры и образования (по усмотрению учителя).
Сезонные изменения в природе: зимние
явления. Экологические связи в зимнем лесу.
Экскурсии: наблюдение зимних явлений в природе; знакомство с
достопримечательностями родного города (села).
Здоровье и безопасность 9 ч
Строение тела
человека. Здоровье человека — его важнейшее богатство. Режим дня. Правила личной гигиены. Наиболее распространенные заболевания, их
предупреждение и лечение; поликлиника, больница и другие учреждения
здравоохранения; специальности врачей: терапевт, стоматолог, отоларинголог и
др. (изучается по усмотрению учителя).
Правила безопасного поведения на улицах и дорогах.
Меры безопасности в домашних условиях
(при обращении с бытовой техникой, острыми предметами и т. д.). Противопожарная безопасность.
Правила безопасного поведения на воде.
Правило экологической безопасности: не
купаться в загрязненных водоемах.
Съедобные и несъедобные ягоды и грибы.
Жалящие насекомые. Ориентация в опасных ситуациях при контактах с людьми:
незнакомый человек предлагает пойти с ним покататься на машине, открыть дверь
в квартиру в отсутствие взрослых и т. д.
Практическая работа: отработка правил перехода
улицы.
Общение 7 ч
Труд и отдых в семье. Внимательные и
заботливые отношения между членами семьи. Имена и отчества родителей. Школьные
товарищи, друзья, совместные учеба, игры, отдых. Взаимоотношения мальчиков и
девочек.
Правила вежливости (дома, в школе, на
улице). Этикет телефонного разговора. Прием гостей и поведение в гостях. Как
вести себя за столом. Культура поведения в общественных местах (кинотеатре,
транспорте и т. д.).
Практическая работа: отработка основных правил
этикета.
Путешествия 17 ч
Горизонт. Линия горизонта. Основные
стороны горизонта, их определение по компасу.
Формы земной поверхности: равнины и
горы, холмы, овраги. Разнообразие водоемов: река, озеро, море и др. Части реки
(исток, устье, русло); притоки.
Сезонные изменения в природе: весенние
и летние явления. Бережное отношение к природе весной и летом.
Изображение нашей страны на карте. Как
читать карту. Москва — столица России.
Московский Кремль и другие достопримечательности
столицы.
Знакомство с другими городами нашей
страны (изучается по усмотрению учителя).
Карта мира. Материки и океаны. Страны мира.
Экскурсии: ознакомление с формами земной поверхности и
водоемами родного края; наблюдение весенних изменений в природе.
Практические
работы: определение
сторон горизонта по компасу; освоение
основных приемов чтения карты.
Требования к уровню подготовки учащихся
Учащиеся должны знать:
o
неживая и живая природа; растения
дикорастущие и культурные; деревья, кустарники, травы; животные дикие и домашние;
насекомые, рыбы, птицы, звери; основные признаки времен года; некоторые
охраняемые растения и животные своей местности; правила поведения в природе;
основные сведения о своем городе (селе); домашний адрес; виды транспорта;
наиболее распространенные профессии;
o
строение тела человека; правила личной гигиены; правила
безопасного поведения на улице, в быту, на воде, при контактах с людьми;
o
имена и отчества родителей; основные формы приветствия, просьбы,
благодарности, извинения, прощания; культура поведения в общественных местах;
o
основные стороны горизонта; устройство и назначение компаса;
основные формы земной поверхности: равнины и горы; основные виды естественных
водоемов; части реки;
o
названия нашей страны и ее столицы, некоторых других городов
России; названия нескольких стран мира; государственные символы России.
Учащиеся должны уметь:
o
различать объекты природы и предметы, созданные человеком,
объекты неживой и живой природы; различать изученные группы растений и
животных; распознавать изученные растения, животных (по
нескольку представителей каждой группы); вести наблюдения в природе под
руководством учител; выполнять правила поведения в природе;
o
различать изученные виды транспорта, вести наблюдения за жизнью
города (села), трудом людей под руководством учителя;
o
выполнять правила личной гигиены и безопасного поведения на улице
и в быту;
o
использовать основные формы приветствия,
просьбы и т. д. в отношениях с другими людьми; выполнять правила поведения в
общественных местах;
o
определять основные стороны горизонта с
помощью компаса;
o
приводить примеры достопримечательностей родного края, Москвы
Планируемые
результаты освоения предмета
Личностные результаты:
1) формирование основ российской гражданской идентичности,
чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание
своей этнической и национальной принадлежности;
2) овладение начальными навыками адаптации в динамично
изменяющемся и развивающемся мире;
3) принятие и освоение социальной роли обучающегося,
развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла;
4) развитие самостоятельности и личной ответственности
за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений
о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
5) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и
сверстниками
в разных социальных ситуациях, умения не
создавать конфликтов и на
ходить выходы из спорных ситуаций;
6) формирование установки на
безопасный, здоровый образ жизни,
наличие
мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному
отношению к материальным и духовным
ценностям.
7) формирование эстетических потребностей, ценностей и
чувств;
Метапредметные результаты:
1) овладение способностью принимать и
сохранять цели и задачи учебной
деятельности, поиска средств её осуществления;
2)
освоение
способов решения проблем творческого и поискового характера;
3)
формирование
умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности
конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
4)
освоение
начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
5)
использование
знаково-символических средств представления информации для создания моделей
изучаемых объектов и процессов, схем решения
учебных и практических задач;
6)готовность
слушать собеседника и вести диалог;
7) использование различных способов поиска (в справочных источниках и
открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки,
анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с
коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий
мир»;
8)
овладение
логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по
родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения
рассуждений, отнесения к известным
понятиям;
9) определение общей цели и путей её
достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный
контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и
поведение окружающих;
10) формирование умения понимать причины
успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать
даже в ситуациях неуспеха;
Предметные
результаты:
1)
понимание особой роли России в
мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения,
открытия, победы;
2) сформированность уважительного отношения к России, родному
краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной
жизни;
3) осознание целостности окружающего мира, освоение
основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в
мире природы и людей, норм здоровьесберегаюшего поведения в при родной и
социальной среде;
4)
освоение доступных способов
изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация
и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в
открытом информационном пространстве);
5) развитие навыков устанавливать и выявлять
причинно-следственные связи в окружающем мире.
Календарно-тематическое планирование
I
четверть 18 ч
№ п/п
|
Тема урока
|
Дата
|
Планируемые
результаты освоения материала
|
Основные виды учебной деятельности
|
Предметные
|
УУД
|
Раздел
«Где мы живем?» (5 ч)
|
1.
|
Родная страна.
|
|
Цели и задачи раздела. Имя родной страны
–Россия, государственные символы, государственный язык
|
Формулировать выводы из изученного
материала, отвечать на итоговые вопросы, оценивать свои достижения на уроке.
|
Понимать учебные задачи раздела и урока.
Анализировать информацию учебника о федеральном устройстве России.
|
2.
|
Город и село. Наш дом.
Проект «Родной город (село)»
|
|
Характерные особенности сельских и городских
поселений. Преимущественные занятия жителей города и села.
|
Оформлять стенд, мультимедийную фотографию.
Оценить свои достижения в ходе реализации проекта.
|
Подготовка к выполнению проекта.
Сравнивать по личным фотографиям город и
село. Рассказывать о своем доме по плану.
|
3.
|
Природа и рукотворный мир.
|
|
Объекты природы и предметы рукотворного
мира. Наше отношение к миру.
|
Формулировать выводы из изученного материала,
отвечать на итоговые вопросы, оценивать свои достижения на уроке.
|
Работать в паре и группе: классифицировать
объекты окружающего мира, обсуждать и оценивать отношение людей к окружающему
миру.
|
4.
|
Наше отношение к миру.
Стартовая диагностическая работа.
|
|
Наша страна одна из стран мира. Наше село –
наша
м алая родина. Называть свой домашний
адрес.
|
Определять свой адрес в мире.
|
Работать в паре.
|
5.
|
Проверим и оценим сои достижения по разделу
«Где мы живем?»
|
|
Проверка знаний и умений.
|
Формирование адекватной самооценки.
|
Выполнять текстовые задания учебника.
|
Раздел «Природа» (20 ч)
|
6.
|
Неживая и живая природа.
Связи между неживой и живой природой.
|
|
Неживая и живая природа. Свяжи между живой и
неживой природой.
|
Устанавливать связи между живой и неживой
природой. Формулировать выводы из изученного материал.
|
Классифицировать объекты по существенным
признакам.
Работать в паре: анализировать существенные
признаки живых существ.
|
7.
|
Явления природы. Как измеряют температуру?
Практическая работа №1
|
|
Что такое явления природы. Сезонные
явления. Термометр прибор для измерения температуры.
|
Формулировать выводы из изученного
материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
|
Работать в паре: различать объекты и явления
природы. Анализировать иллюстрации учебника. Практическая работа: познакомить
с устройством термометра.
|
8.
|
Что такое погода.
|
|
Погода и погодные явления. Условные
метеорологические знаки для обозначения погодных явлений.
|
Сопоставлять научные и природные
предсказания погоды.
|
Работать со взрослыми: вести наблюдения за
погодой, фиксировать результаты в «научном дневнике». Характеризовать погоду
как сочетание температуры воздуха, облачности, осадков, ветра.
|
9.
|
В гости к осени. Экскурсия №1.
|
|
Наблюдения за осенними явлениями в неживой и
живой природе.
|
Оценивать результаты своих действий на
экскурсии.
|
Наблюдать изменения в живой и неживой
природе, устанавливать взаимозависимость между ними.
|
10.
|
Неживая и живая природа осенью.
|
|
Осенние явления в живой и неживой природе, их
взаимосвязь.
|
Формулировать выводы из изученного
материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
|
Работать со взрослыми: вести наблюдения в
природе, рассказывать об осенних
|
11.
|
Звездное небо.
|
|
Созвездия Кассиопея, Орион, Лебедь, Зодиак.
|
Формулировать выводы из изученного
материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
Находить на рисунке знакомые созвездия.
Сопоставлять иллюстрацию учебника с описанием созвездий. Моделировать
созвездия Орион, Лебедь, Кассиопея.
|
12.
|
Заглянем в кладовые земли. Практическая
работа №2
|
|
Горные породы и минералы. Гранит и его
состав.
|
Работать в паре: с помощью
атласа-определителя приводить примеры горных пород и минералов. Готовить
краткие сообщения о них.
|
Практическая работа: исследовать с помощью
лупы состав гранита, рассматривать образцы полевого шпата, кварца и слюды.
Различать горные породы и минералы.
|
13.
|
Про воздух….
|
|
Воздух. Значение воздуха для растений,
животных и человека. Охрана воздуха.
|
Описывать эстетическое воздействие
созерцания неба на человека.
|
Наблюдать небо за окном и рассказывать о
нем. Работать в паре, анализировать схемы, показывающие источники
загрязнения воздуха.
|
14.
|
Про воду.
|
|
Вода, ее распространение в природе. Значение
воды для растений, животных. Охрана чистой воды.
|
Описывать эстетическое воздействие водных
просторов на человека.
|
Работать со взрослыми: находить информацию
об охране воды в родном крае. Работать в паре: анализировать схемы,
показывающие источники загрязнения воды.
|
15.
|
Какие бывают растения. Практическая
работа№3
|
|
Многообразие растений. Эстетическое
воздействие растений на человека.
|
Оценивать эстетическое воздействие растений
на человека. Работать в паре: называть и классифицировать растения,
осуществлять взаимопроверку.
|
работать со взрослыми: наблюдать и готовить
рассказ о красоте растений. Определять растения с помощью атласа-определения.
|
16.
|
Какие бывают животные.
Проверочная работа
|
|
Многообразие животных. Зависимость
строения животных от их образа жизни.
|
Работать в паре: соотносить группы животных
и их существенные признаки.
|
Сравнивать животных на основании материала
книги «Зеленые страницы», выявлять зависимость строения тела животного от его
образа жизни.
|
17.
|
Невидимые нити.
|
|
Связи в природе, между природой и человеком.
Необходимость сохранения «невидимых» нитей.
|
Читать и обсуждать стих-е Б.Заходера.«Про
все на свете». Делать вывод о необходимости бережного отношения бережного
отношения к природе и сохранения природных связей
|
Работать в паре: моделировать изучаемые
взаимосвязи, выявлять роль человека в сохранении или нарушении этих
взаимосвязей.
|
18.
|
Дикорастущие и культурные растения.
Практическая работа №4
|
|
Дикорастущие и культурные растения.
Разнообразие культурных растений. Легенды о растениях.
|
Находить новую информацию в текстах о
растениях, обсуждать материалы книги «Великан на поляне»
|
Работать в паре: приводить примеры
дикорастущих и культурных растений. Классифицировать культурные растения по
определенным признакам.
|
|
|
|
|
|
|
|
II четверть 14 ч
19.
|
Дикие и домашние животные.
|
|
Дикие и домашние животные, их сходство и
различие. Значение для человека диких и домашних животных.
|
Формулировать выводы из изученного
материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
|
Сравнивать и различать диких и домашних
животных, обозначать соответствующие рисунки цветными фишками,
|
20
|
Комнатные растения. Практическая работа
№5
|
|
Комнатные растения, их роль в жизни
человека. Происхождение наиболее часто разводимых комнатных растений. Уход за
комнатными растениями.
|
Узнавать комнатные растения на рисунках,
осуществлять самопроверку.
|
Работать в паре: определять с помощью
атласа-определителя комнатные растения своего класса. практическая работа в
группе: осваивать приемы ухода за комнатными растениями в соответствии с
инструкцией.
|
21.
|
Животные живого уголка. Практическая
работа №6
|
|
Животные живого уголка: аквариумные рыбки,
морская свинка, попугай. Роль содержания и особенности ухода за животными
живого уголка.
|
Понимать учебную задачу урока и стремиться
ее выполнять. Рассказывать о животных живого уголка и уходе за ними.
|
Практическая работа в группе: осваивать
приемы содержания животных живого уголка в соответствии с инструкциями.
|
22.
|
Про кошек и собак.
|
|
Кошка и собака в доме человека. Породы кошек
и собак. Роль кошек и собак в жизни человека.
|
Определять породы кошек и собак, пользуясь
иллюстрациями учебника, атласа-определителя.
|
Работать в группе: использовать тексты
учебника как образец для выполнения заданий(составлять словесные портреты,
извлекать из дополнительной литературы нужную информацию0
|
23.
|
Красная книга.
|
|
Красная книга России и региональные красные
книги. Сведения о некоторых растениях и животных внесенных в Красную книгу.
|
Работать в паре: выявлять причины
исчезновения изучаемых растений и животных, предлагать и обсуждать меры по их
охране.
|
Работать со взрослыми: узнать какие растения
и животные родного края внесены в Красную книгу. Работать в группе: читать
тексты учебника и использовать полученную информацию для подготовки
собственного рассказа о Красной книге.
|
24.
|
Будь природе другом. Проект «Красная
книга или возьмем под защиту».
|
|
Что угрожает природе. Правила друзей
природы. Экологические знаки. Подготовка к выполнению проекта.
|
Формулировать выводы из изученного
материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
|
В ходе работы над проектом:
- распределять обязанности по выполнению
проекта.
- извлекать информацию из различных
источников.
- готовить рисунки и фотографии
- составлять собственную Красную книгу.
- презентовать Красную книгу с
использованием наглядных материалов.
- оценивать свои достижения в ходе
выполнения проекта.
|
25.
|
Проверим и оценим свои достижения по разделу
«Природа» Тест №1
|
|
Проверка знаний и умений
|
Формирование адекватной оценки своих достижений.
|
Выполнять текстовые задания учебника.
оценивать правильность/неправильность предложенных ответов.
|
Раздел «Жизнь города и села» (10 ч)
|
26.
|
Что такое экономика.
|
|
Экономика и ее составные части: сельское
хозяйство, промышленность, строительство, транспорт, торговля. деньги.
экономика родного края.
|
Понимать учебную задачу урока и стремиться
ее выполнять. Рассказывать об отраслях экономики по предложенному плану.
|
Работать в паре: анализировать взаимосвязи
отраслей экономики при производстве определенных продуктов. Работать со
взрослыми: находить в дополнительной литературе информацию о деньгах разных
стран.
|
27.
|
Из чего что сделано.
|
|
Использование природных материалов для
изготовления предметов. Простейшие производственные цепочки. Уважение к труду
людей.
|
Классифицировать предметы по характеру
материала, обозначать соответствующие иллюстрации цветными фишками,
осуществлять контроль и коррекцию.
|
Работать в группе: по рисункам учебника
прослеживать производственные цепочки, моделировать их, составлять рассказ.
|
28.
|
Как построить дом.
|
|
Представления о технологии строительства
городского и сельского дома. Строительные машины и материалы.
|
Читать текст учебника, находить названные в
нем машины на рисунке, рассказывать о строительных машинах, пользуясь
информацией учебника, предлагать вопросы к тексту, оценивать ответы своих
одноклассников.
|
Работать в паре: сравнивать технологию
возведения многоэтажного городского и одноэтажного сельского дома, узнавать
на иллюстрации учебника строительные машины, объяснять их назначение,
проводить самопроверку.
|
29.
|
Какой бывает транспорт.
|
|
Виды транспорта. Первоначальные
представления об истории развития транспорта.
|
Узнавать на фотографии транспорт служб
экстренного вызова, соотносить его с номерами телефонов, осуществлять контроль
и коррекцию, запомнить номера телефонов экстренного вызова 01, 02,03.
|
Работать в паре: классифицировать средства
транспорта, анализировать схемы и выделять основания для классификации,
приводить примеры.
|
30.
|
Промежуточная диагностическая работа
|
Контрольно – обобщающий урок.
|
Представление об основных частей экономики:
«торговля», «гастроном», «культурное учреждение», «образовательное
учреждение».
|
|
Анализировать взаимосвязи отраслей экономики
при производстве определённых товаров и продуктов.
|
31.
|
Культура и образование.
|
|
Учреждения культуры (музей, театр, цирк,
библиотека и т.д) и образования (школа, лицей, колледж и т.д.). Их роль в
жизни общества и человека.
|
Обсуждать роль учреждений образования и
культуры в нашей жизни.
|
Работать со взрослыми: посещать музеи и
рассказывать о них, с помощью Интернета совершать виртуальную экскурсию .
|
32.
|
Все профессии важны. Проект
«Профессии»
|
|
Разнообразие профессий и их роль в экономике
и жизни людей. Подготовка к выполнению проекта.
|
Обсуждать роль людей различных профессий в
нашей жизни.
|
Работать в паре: определять названия
профессий по характеру деятельности и находить их представителей на
фотографии.
|
III четверть 20 ч
|
33.
|
В гости к зиме.Экскурсия №2
|
|
Наблюдение над зимними явлениями в неживой
и живой природе.
|
Обсуждать зимние явления в неживой природе в
прошедшие дни.
|
Распознавать осыпавшие на снег плоды и
семена растений и следы животных. Определять деревья по их силуэтам и
описаниям в атласе-определителе.
|
34.
|
Проверим и оценим свои достижения по разделу
«Жизнь города и села». Тест№2
|
|
Проверка знаний и умений.
|
Формирование адекватной оценки своих
достижений.
|
Выполнять тестовые задания учебника.
|
35.
|
Презентация проектов «Родной город (село)»,
«Красная книга», «Профессии».
|
|
Представление результатов проектной
деятельности.
|
Формирование адекватной оценки своих
достижений.
|
Выступать с подготовленными материалами,
иллюстрировать их наглядными материалами.
|
Раздел «Здоровье и безопасность» (9 ч)
|
36.
|
Строение тела человека.
|
|
Внешнее и внутреннее строение тела человека.
Месторасположение важнейших органов и их работа.
|
Формулировать выводы из изученного
материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
|
Работать в группе: называть и показывать
внешние асти тела человека. Работать в паре: извлекать из текста учебника
информацию о строении и работе внутренних органов человека.
|
37.
|
Если хочешь быть здоров.
|
|
Режим дня второклассника. Режим питания и
разнообразие пищи. Уход за зубами.
|
Рассказывать о своем режиме дня. Обсуждать
сбалансированное питание школьника.
|
Формулировать правила личной гигиены.
Демонстрировать умения чистить зубы.
|
38.
|
Берегись автомобиля! Практическая работа
№7
|
|
Правила безопасного поведения на улицах и
дорогах.
|
Моделировать сигналы светофора.
Характеризовать свои действия как пешехода при различных сигналах.
|
Работать в паре: соотносить изображения и
названия дорожных знаков, обозначать соответствующими стрелками из цветной
бумаги, осуществлять контроль и коррекцию.
|
39.
|
Школа пешехода.
|
|
Освоение правил безопасности пешехода.
|
Формулировать выводы из изученного
материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
|
Практическая работа: учиться соблюдать
изученные правила безопасности под руководством учителя или инструктора
ДПС.
|
40.
|
Домашние опасности.
|
|
Правила безопасного поведения в быту.
|
Объяснять с опорой на иллюстрации учебника
потенциальную опасность бытовых предметов и ситуаций.
|
Работать в группе: на основе текста
формулировать правила безопасного поведения в быту, моделировать их с помощью
условных знаков.
|
41.
|
Пожар!
|
|
Правила пожарной безопасности. Вызов
пожарных по телефону.
|
Моделировать вызов пожарной охраны по
обычному и мобильному телефону, по номеру МЧС.
|
Работать со взрослыми: находить в
«интернете» информацию о работе пожарных.
|
42.
|
На воде и в лесу.
|
|
Правила безопасного поведения на воде и в
лесу.
|
Характеризовать потенциальные опасности
пребывания у воды и в лесу.
|
Запомнить правила поведения во время
купания. Работать в паре: находить съедобные и несъедобные грибы.
|
43.
|
Опасные незнакомцы.
|
|
Опасные ситуации при контакте с незнакомыми
людьми. Вызов милиции по телефону.
|
Формулировать выводы из изученного
материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения
|
Характеризовать потенциальные опасности при
контакте с незнакомыми людьми. Моделировать звонок по телефону.
|
44.
|
Проверим себя и оценим свои достижения по
разделу «Здоровье и безопасность». Тест№3
|
|
Проверка знаний и умений
|
Формирование адекватной оценки своих
достижений.
|
Выполнять тестовые задания учебника.
|
Раздел
«Общение» (7 ч)
|
45.
|
Наша дружная семья.
|
|
Семья как единство близких людей. Культура
общения в семье. Нравственные аспекты взаимоотношений в семье.
|
Обсуждать роль семейных традиций для
укрепления семьи.
|
Моделировать ситуации семейного чтения и
семейных обедов. Формулировать понятие «Культура общения»
|
46.
|
Проект «Родословная»
|
|
Знакомство с материалами учебника.
Обсуждение сроков и способов работы.
|
Презентовать свой проект с демонстрацией
родословного дерева.
|
Составлять родословное дерево семьи.
Отбирать фотографии из семейного альбома.
|
47.
|
В школе.
|
|
Классный и школьный коллектив. Совместная
учеба, игры, отдых. этика общения с одноклассниками.
|
Обсуждать вопрос о культуре общения в школе.
оценивать с нравственных позиций формы поведения.
|
Рассказывать о своем школьном коллективе.
Моделировать различные ситуации общения на уроке и переменах.
|
48.
|
Правила вежливости. Практическая работа
№8
|
|
Правила этикета в общении. Формулы
приветствия и прощания. Этикет общения по телефону.
|
Формулировать правила поведения в
общественном транспорте и в общении мальчика с девочкой, мужчины с женщиной.
|
Моделировать ситуации общения в различных
ситуациях.
|
49.
|
Ты и твои друзья. Проверочная работа
|
|
Правила поведения в гостях.
|
Обсуждать морально-этические аспекты дружбы
на примере пословиц народов России.
|
Обсуждать проблему подарка в день рождения
друга, правила поведения за столом. Формулировать правила этикета за столом.
|
50.
|
Мы - зрители и пассажиры.
|
|
Правила поведения в общественных местах.
|
Формулировать правила поведения в общественных
местах.
|
Обсуждать и формулировать правила на основе
иллюстраций учебника.
|
51
|
Проверим и оценим свои достижения по разделу
«Общение».
Тест №4
|
|
Представление результатов проектной
деятельности.
|
Формирование адекватной оценки своих
достижений.
|
Выступать с подготовленными материалами,
иллюстрировать их наглядными материалами.
|
Путешествия (17 ч)
|
52
|
Посмотри вокруг.
|
|
Горизонт. Линия горизонта. Стороны
горизонта. Форма земли.
|
Формулировать выводы из изученного
материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
|
Различать стороны горизонта, обозначать их
на схеме. Сравнивать фотографии в учебнике, находить линию горизонта.
|
|
|
|
|
|
|
|
IV четверть 16 ч
53
|
Ориентация на местности.
Практическая работа №9
|
|
Что такое ориентирование на местности.
Ориентиры. Компас-прибор для определения сторон горизонта.
|
Знакомиться со способами ориентирования по
солнцу, по местным природным признакам.
|
Практическая работа в паре: знакомиться с
устройством компаса и правилами работы с ним, осваивать приемы ориентирования
по компасу.
|
54
|
Формы земной поверхности.
|
|
Равнины и горы. Холмы и овраги. Красота гор.
|
Описывать красоту гор.
|
Характеризовать поверхность своего края.
работать со взрослыми: составлять фоторассказ на тему «Красота гор»
|
55
|
Водные богатства.
|
|
Водные богатства нашей планеты: океаны,
моря, озера, реки, каналы, пруды. Части реки. Водные богатства родного края.
|
Обсуждать эстетическое воздействие моря на
человека.
|
Работать в паре: анализировать схему частей
реки, рассказывать о частях реки посхеме.
|
56
|
В гости к весне.Экскурсия № 3.
|
|
Наблюдение за весенними явлениями в природе.
|
Понимать учебную задачу экскурсии и
стремиться ее выполнить.
|
Наблюдать за состоянием погоды, таянием
снега, появлением зелени, цветением растений.
|
57
|
В гости к весне.
|
|
Весенние явления в неживой и живой природе.
|
Рассказывать о своих весенних наблюдениях в
природе родного края.
|
Моделировать взаимосвязи весенних явлений в
неживой и живой природе.
|
58
|
Россия на карте. Что такое карта и как её
читать? Практическая работа №10
|
|
Что такое карта. Изображение территории
России на карте. Как читать карту.
|
Сравнивать изображение России на глобусе и
карте.
|
Работать в паре: соотносить пейзажи России
на фотографиях учебника с местоположением на физической карте России,
обозначать их фишками. осваивать приемы чтения карты.
|
59
|
Проект «Города
России»
|
|
Подготовка к выполнению проекта.
|
Распределение обязанностей по выполнению
проекта.
|
Составлять презентацию своего исследования.
|
60
|
Путешествие по Москве.
|
|
Москва-столица нашей Родины. Первоначальные
сведения об истории возникновения Москвы. Основные достопримечательности
Москвы.
|
Формулировать выводы из изученного
материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
|
Отличать герб Москвы от герба других
городов. Работать со взрослыми: совершать виртуальную экскурсию по Москве.
|
61
|
Московский Кремль.
|
|
Московский Кремль-символ нашей Родины.
Достопримечательности Кремля и Красной площади.
|
Обсуждать значение Московского Кремля для
каждого жителя России.
|
Читать текст учебника, находить в нем
сведения о Кремле. Рассказывать о Красной площади по фотографиям.
|
62
|
Город на Неве.
|
|
Санкт – Петербург-северная столица России.
Герб и план города, архитектурные памятники.
|
Формулировать выводы из изученного
материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
|
Находить Санкт-Петербург на карте России,
знакомиться с планом города, находить на нем достопримечательности города.
|
63
|
Путешествие по планете.
|
|
Карта мира. Океаны и материки(континенты),
их изображение на карте.
|
Сравнивать глобус и карту мира, находить,
называть, показывать на глобусе и карте мира океаны и материки.
|
Работать в паре: соотносить фотографии,
сделанные на разных материках, обозначать их фишками.
|
64
|
Путешествие по материкам. Итоговая
диагностическая работа.
|
|
Особенности природы и жизни людей на разных
материках. Части света: Европа и Азия.
|
Предлагать вопросы по содержанию сообщений,
оценивать ответы одноклассников.
|
Находить материки на карте мира. Работать в
группе: знакомиться с особенностями материков с помощью учебника и других
источников: готовить сообщение и выступать с ним перед классом.
|
65
|
Страны мира. Проект «Страны мира».
|
|
Физические и политические карты мира.
Знакомство с некоторыми странами. подготовка к выполнению проекта.
|
Понимать учебную задачу и стремиться ее
выполнять.
|
Сравнивать физическую и политическую карты
мира. Находить и показывать на политической карте мира территорию России.
|
66
|
Впереди лето.
Экскурсия №4
|
|
Летние явления в живой и неживой природе.
Разнообразие растений и животных.
|
Рассказывать о красоте животных по своим
наблюдениям.
|
Приводить примеры летних явлений в неживой и
живой природе. Определять цветущие летом травы, насекомых и других животных.
|
67
|
Проверим себя и оценим свои достижения по
разделу «Путешествия» Итоговое тестирование
|
|
Представление результатов проектной
деятельности.
|
Формирование адекватной оценки своих
достижений.
|
Выступать с подготовленными материалами,
иллюстрировать их наглядными материалами.
|
68
|
Урок-викторина. Что мы узнали и чему
научились за год.
|
|
Представление результатов проектной
деятельности.
|
Оценивать свои достижения и достижения
других учащихся.
|
Выступать с подготовленными сообщениями.
|
Контроль усвоения знаний
Ошибки и недочеты, влияющие на снижение оценки по предмету “Окружающий
мир”
Ошибки:
·
неправильное определение понятий, замена
существенной характеристики понятия несущественной;
·
нарушение последовательности в описании объектов
(явлений), если она является существенной;
·
неправильное раскрытие причины, закономерности, условия
протекания того или иного явления, процесса;
·
неумение сравнивать объекты, производить их
классификацию на группы по существенным признакам;
·
незнание фактического материала, неумение
самостоятельно привести примеры, подтверждающие высказанное суждение;
·
отсутствие умения выполнять схемы, графические
рисунки, заполнять таблицы, неумение использовать материал схем, таблиц,
рисунков при ответе;
·
ошибки при постановке опыта, приводящие к
неправильному результату;
·
неумение ориентироваться на карте и плане,
правильно показывать изучаемые объекты (природоведческие и исторические).
Недочеты:
·
преобладание при описании объекта несущественных
признаков;
·
несущественные неточности при выполнении рисунков,
схем, таблиц, отсутствие обозначений и подписей;
·
отдельные нарушения последовательности операций при
проведении опыта, не приводящие к неправильному результату;
·
неточности в определении назначения прибора, его
использование осуществляется после наводящих вопросов;
·
неточности при нахождении объектов на карте.
Характеристика цифровой отметки (оценки) при устном ответе:
"5"
/отлично/ выставляется, если учебный материал
излагается полно, логично, отсутствуют ошибки или имеется один недочет, ученик
может привести примеры из дополнительной литературы.
"4" /хорошо/ - ответ полный, но имеются незначительные нарушения
логики изложения материала.
"3" /удовлетворительно/ - ответ раскрыт не полно, осуществляется по
наводящим вопросам, имеются отдельные нарушения в логике изложения материала.
"2" /плохо/ - ответ не раскрывает обсуждаемый вопрос, отсутствует
полнота и логика изложения учебного материала.
Нормы оценок при
письменном контроле соответствуют общим требованиям.
Для письменного контроля
используются письменные проверочные работы, не требующих развернутого ответа с
большой затратой времени, проверочные практические работы с картами, приборами,
моделями, лабораторным оборудованием.
Целесообразно при
проведении письменного контроля использовать тестовые задания. Тестовые работы
должны включать задания, в которых ученик должен продемонстрировать разные виды
учебных умений. Для определения фактических знаний по предмету необходимы тесты
на выбор ответа, поиск ошибки, продолжение или исправление высказывания.
Критерии
оценивания теста.
Оценки: «5» - верно выполнено более 3/4 заданий. «4» - верно выполнено. «З»
- верно выполнено 1/2 заданий. «2» - верно выполнено менее 1/2 заданий.
Материально-техническое обеспечение образовательного
процесса
Основная литература:
- Окружающий мир: Учебник
для 2 класса: В 2 ч. (авт. А. А. Плешаков, издательство
«Просвещение»).
- Рабочая
тетрадь к учебнику «Окружающий мир»: В 2-х ч.
(авт. А. А. Плешаков, издательство «Просвещение»).
- Окружающий мир.
Тесты (авт. А. А. Плешаков, издательство «Просвещение»).
- Поурочные
разработки к учебнику для 2 класса
«Окружающий мир» (авт. А. А. Плешаков, издательство «Просвещение»).
Дополнительная
литература:
Ø
А.А.Плешаков Зеленые страницы: Кн. Для уч-ся нач.
классов. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2010.
Ø
Великан на поляне, или первые уроки экологической этики:
кн. Для уч-ся нач. кл. / А.А.Плешаков, А.А. Румянцев. – 3-е изд. – М.:
Просвещение, 2010.
Ø
От земли до неба: атлас – определитель для уч-ся
нач. кл. /А.А.Плешаков. – 8-е изд. – М.: Просвещение, 2010.
Ø
Трафимова Р.В. Секреты и диковинки окружающего мира.
– Самара: Корпорация «Федоров», «Издательский дом «Федоров», 2000.
Ø
Брыкина Н.Т., Жиренко О.Е., Барылкина Л.П.
Нестандартные и интегрированныеуроки по курсу «Окружающий мир»: 1-4 класс. М.:
ВАКО, 2004.
Ø Планируемые результаты начального общего образования/ под
редакцией Г.С.Ковалевой, О.Б. Логиновой. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2011.
Ø Оценка достижения планируемых результатов в начальной
школе. Система заданий. В 3 частях. / под ред. Г.С.Ковалевой, О.Б.Логиновой. –
3 – е изд. – М.: Просвещение, 2011.
Учебно – практическое
и учебно – лабораторное оборудование:
1.
Глобус.
2.
Модели светофора, дорожных
знаков.
3.
Муляжи овощей, фруктов, грибов.
Технические средства
обучения.
1.Классная доска с
набором приспособлений для крепления таблиц.
2.Персональный компьютер с принтером.
3..Проектор
Форма и
сроки промежуточной аттестации.
№ урока
|
Вид работы
|
Тема
|
4
|
Стартовая диагностическая
работа
|
Входная
|
7
|
Практическая работа №1
|
Измерение температуры
|
9
|
Экскурсия №1
|
В гости к осени
|
12
|
Практическая работа №2
|
Знакомство с горными
породами и минералами
|
15
|
Практическая работа №3
|
Распознавание деревьев,
кустарников и трав
|
16
|
Проверочная работа
|
Качество усвоения
программного материала за первую четверть
|
18
|
Практическая работа №4
|
Знакомство с
представителями дикорастущих и культурных растений
|
20
|
Практическая работа №5
|
Отработка приёмов ухода
за комнатными растениями
|
21
|
Практическая работа №6
|
Отработка приёмов ухода
за животными живого уголка
|
25
|
Тест №1
|
Природа
|
30
|
Промежуточная
диагностическая работа
|
Итоговая работа за
первое полугодие
|
33
|
Экскурсия №2
|
В гости к зиме. Сезонные
изменения в природе
|
34
|
Тест №2
|
Жизнь города и села
|
38
|
Практическая работа №7
|
Отработка правил
перехода улиц
|
44
|
Тест №3
|
Здоровье и безопасность
|
48
|
Практическая работа №8
|
Отработка основных правил
этикета
|
49
|
Проверочная работа
|
Качество усвоения
программного материала за третью четверть
|
51
|
Тест №4
|
Общение
|
53
|
Практическая работа №9
|
Определение сторон
горизонта по компасу
|
56
|
Экскурсия №3
|
В гости к весне
|
58
|
Практическая работа №10
|
Освоение основных
приёмов чтения карты
|
64
|
Итоговая диагностическая
работа
|
Качество усвоения
программного материала за учебный год
|
67
|
Итоговое тестирование
|
|
66
|
Экскурсия №4.
|
Впереди лето.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.