Рабочая программа по окружающему миру. УМК "Школа России"

4 класс

№	Название темы	Кол-во часов	Сроки	Контр-ные точки
1 четверть
Раздел "Земля и человечество" (10 ч.)
1	Мир глазами астронома..	1	сентябрь
2	Планеты Солнечной системы.	1
3	Звёздное небо – великая книга природы.	1
4	Мир глазами географа.	1
5	Пояса Земли.	1
6	Мир глазами историка.	1
7	Когда и где?	1
8	Прошлое и настоящее глазами эколога.	1
9	Сокровища Земли под охраной человечества	1
10	Сокровища Земли под охраной человечества.(продолжение)	1	октябрь
Раздел "Природа России" (12 ч.)
11	Равнины и горы России.	1
12	Мир вокруг нас (экскурсия)	1
13	Моря, озёра и реки России...	1
14	Зона арктических пустынь.	1
15	Тундра.	1
16	Контрольная работа № 1	1		+
17	Леса России.	1
18	Лес и человек.	1
2 четверть
19	Зона степей.	1	ноябрь
20	Пустыни.	1
21	У Чёрного моря.	1
22	Экологическое равновесие.	1
Раздел "Родной край - часть большой страны" (14 ч.)
23	Наш край.	1
24	Поверхность нашего края.	1
25	Водоёмы нашего края.	1	декабрь
26	Наши подземные богатства.	1
27	Земля – кормилица.	1
28	Жизнь леса.	1
29	Растения и животные леса.	1
30	Жизнь луга	1
31	Контрольный диктант № 2	1		+
32	Жизнь пресного водоёма.	1
33	Растения и животные пресного водоёма.	1
3 четверть
34	Растениеводство в нашем крае.	1	январь
35	Незаметные защитники урожая.	1
36	Животноводство в нашем крае.	1
Раздел "Страницы всемирной истории" (5 ч.)
37	Начало истории человечества.	1
38	Мир древности: далёкий и близкий.	1
39	Средние века: время рыцарей и замков..	1
40	Новое время: встреча Европы и Америки..	1	февраль
41	Новейшее время: история продолжается сегодня.	1
Раздел "Страницы истории России" (20 ч.)
42	Жизнь древних славян.	1
43	Во времена Древней Руси.	1
44	Страна городов.	1
45	Из книжной сокровищницы Древней Руси..	1
46	Трудные времена на Русской земле.	1
47	Русь расправляет крылья.	1
48	Куликовская битва.	1	март
49	Иван Третий.	1
50	Мастера печатных дел.	1
51	Патриоты России.	1
52	Контрольная работа № 3	1		+
53	Пётр Великий..	1
4 четверть
54	Михаил Васильевич Ломоносов.	1	апрель
55	Екатерина Великая.	1
56	Отечественная война 1812 года.	1
57	Отечественная война 1812 года.	1
58	Россия вступает в XX век.	11
59	Страницы истории 20 – 30-х годов.	1
60	Великая война и Великая Победа.	1
61	Страна, открывшая путь в космос.	1
Раздел "Современная Россия" (7 ч.)
62	История вокруг нас (экскурсия).	1	май
63	Основной закон России и права человека.	1
64	«Дети имеют право на особую заботу и помощь».	1
65	Мы – граждане России.	1
66	Славные символы России.	1
67	Такие разные праздники.	1
68	Путешествие по России.	1
Итого		68		3

1 класс

№	Название темы	Кол-во часов	Сроки	Контрольные точки
1 четверть
Раздел «Введение» (1 ч.)
1	Задавайте вопросы!	1	сентябрь
Раздел «Что и кто?» (20 ч)
2	Что такое родина?	1
3	Что мы знаем о народах России?	1
4	Что мы знаем о Москве?	1
5	Проект «Моя малая Родина».	1
6	Что у нас над головой?	1
7	Что у нас по ногами?	1
8	Что общего у разных растений?	1
9	Что растет на подоконнике?	1
10	Что растет на клумбе?	1	октябрь
11	Что это за листья?	1
12	Что такое хвоинки?	1
13	Кто такие насекомые?	1
14	Кто такие рыбы?	1
15	Кто такие птицы?	1
16	Кто такие звери?	1
17	Что окружает нас дома?	1
18	Что умеет компьютер?	1
2 четверть
19	Что вокруг нас может быть опасным?	1	ноябрь
20	На что похожа наша планета?	1
21	Проверочная работа № 1 по теме «Что и кто?». Презентация проекта «Моя малая родина».	1		+
Раздел «Как, откуда и куда?» (12 ч.)
22	Как живёт семья? Проект «Моя семья».	1
23	Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит?	1
24	Откуда в наш дом приходит электричество?	1
25	Как путешествует письмо?	1	декабрь
26	Куда текут реки?	1
27	Откуда берутся снег и лёд?	1
28	Как живут растения?	1
29	Как живут животные?	1
30	Как зимой помочь птицам?	1
31	Откуда берется и куда девается мусор?	1
32	Откуда в снежинках грязь?	1
33	Презентация проекта «Моя семья». Проверочная работа № 2 по теме  «Как , откуда и куда?»	1		+
3 четверть
Раздел «Где и когда?» (11 ч.)
34	Когда учиться интересно?	1	январь
35	Проект «Мой класс и моя школа».	1
36	Когда придет суббота?	1
37	Когда наступит лето?	1
38	Где живут белые медведи?	1
39	Где живут слоны?	1
40	Где зимуют птицы?	1	февраль
41	Когда появилась одежда?	1
42	Когда изобрели велосипед?	1
43	Когда мы станем взрослыми?	1
44	Презентация проекта «Мой класс и моя школа». Проверочная работа № 3 по теме «Где и когда?»	1		+
Раздел «Почему и зачем» (22 ч.)
45	Почему Солнце светит днём, а звёзды ночью?	1
46	Почему Луна бывает разной?	1
47	Почему идет дождь и дует ветер?	1	март
48	Почему звенит звонок?	1
49	Почему радуга разноцветная?	1
50	Почему мы любим кошек и собак?	1
51	Проект «Мои домашние питомцы».	1
52	Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек?	1
4 четверть
53	Почему в лесу мы будем соблюдать тишину?	1	апрель
54	Зачем мы спим ночью?	1
55	Почему нужно есть много овощей и фруктов?	1
56	Почему нужно чистить зубы и мыть руки?	1
57	Зачем нам телефон и телевизор?	1
58	Зачем нужны автомобили?	1
59	Зачем нужны поезда?	1
60	Зачем строят корабли?	1
61	Зачем строят самолёты?	1	май
62	Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности?	1
63	Почему на корабле и в самолёте нужно соблюдать правила безопасности?	1
64	Зачем люди осваивают космос?	1
65	Почему мы часто слышим слово «Экология»?	1
66	Презентация проекта «Мои домашние питомцы». Проверочная работа № 4 по теме «Почему и зачем?»	1		+
Итого		66

2 класс

№	Название темы	Кол-во часов		Сроки	Контрольные точки
1 четверть
Раздел «Где мы живём» (4 ч.)
1	Родная страна.Имя родной страны –Россия, или Российская Федера­ция. Государственные символы России:герб,флаг,гимн.Россия-многонациональная страна. Государственный язык	1		сентябрь
2	Город и село. Проект «Родной город (село)»	1
3	Природа и рукотворный мир.	1
4	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где мы живём»	1			+
Раздел "Природа" (20 часов)
5	Неживая и живая природа	1
6	Явления природы.	1
7	Что такое погода	1
8	В гости к осени (экскурсия)	1
9	В гости к осени	1
10	Звёздное небо	1		октябрь
11	Заглянем в кладовые Земли	1
12	Про воздух	1
13	… И про воду	1
14	Какие бывают растения	1
15	Какие бывают животные	1
16	Невидимые нити	1
17	Дикорастущие и культурные растения	1
18	Дикие и домашние животные	1
2 четверть
19	Комнатные растения	1		ноябрь
20	Животные живого уголка	1
21	Про кошек и собак	1
22	Красная книга	1
23	Будь природе другом! Проект «Красная книга, или Возьмем под защиту»	1
24	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Природа»	1				+
Раздел "Жизнь города и села" (10 ч.)
25	Что такое экономика	1		декабрь
26	Из чего что сделано	1
27	Как построить дом	1
28	Какой бывает транспорт	1
29	Культура и образование	1
30	Все профессии важны. Проект « Профессии»	1
31	В гости к зиме (экскурсия)	1
32	В гости к зиме	1
33	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Жизнь города и села»	1
3 четверть
34	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Жизнь города и села» Презентация проектов «Родной город (село)», «Красная книга, или возьмем под защиту», «Профессии»	1		январь			+
Раздел "Здоровье и безопасность" (9 ч.)
35	Строение тела человека	1
36	Если хочешь быть здоров	1
37	Берегись автомобиля!	1
38	Школа пешехода	1
39	Домашние опасности	1
40	Пожар!	1		февраль
41	На воде и в лесу	1
42	На воде и в лесу	1
43	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Здоровье и безопасность»	1						+
Раздел "Общение" (7 ч.)
44	Наша дружная семья	1
45	Проект «Родословная»	1
46	В школе	1
47	Правила вежливости	1
48	Ты и твои друзья	1		март
49	Мы – зрители и пассажиры	1
50	Проверим себя и оценим свои достижения по раделу «Общение»	1						+
Раздел "Путешествия" (18 ч.)
51	Посмотри вокруг	1
52	Ориентирование на местности	1
53	Ориентирование на местности	1
4 четверть
54	Формы поверхности	1		апрель
55	Водные богатства	1
56	В гости к весне (экскурсия)	1
57	В гости к весне	1
58	Россия на карте	1
59	Проект «Города России»	1
60	Путешествие по Москве	1
61	Московский Кремль	1
62	Город на Неве	1		май
63	Путешествие по планете	1
64	Путешествие по материкам	1
65	Страны мира. Проект «Страны мира»	1
66	Впереди лето	1
67	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Путешествия»	1							+
68	Презентация проектов «Родословная», «Города России», «Страны мира»	1
Итого		68							6

3 класс

№	Название темы	Кол. час.	Сроки	Контрольные точки
1 четверть
Раздел "Как устроен мир" (6 ч.)
1	Вводный инструктаж по ТБ и ОТ. Природа вокруг нас.  Экскурсия.	1	сентябрь
2	Человек.	1
3	Общество.  Практическая работа.	1
4	Мир глазами эколога.	1
5	Природа в опасности. Охрана природы Кемеровской области. Краеведение.	1
6	Обобщение по теме. Проверочная работа.	1		×
Раздел "Эта удивительная природа"  (20 ч.)
7	Тела, вещества, частицы.	1
8	Разнообразие веществ. Практическая работа.	1
9	Воздух и его охрана. Практическая работа.	1
10	Вода. Практическая работа.	1	октябрь
11	Превращения и круговорот воды. Практическая работа.	1
12	Берегите воду! Водоёмы Кемеровской области. Краеведение.	1
13	Как  разрушаются камни.	1
14	Что такое почва? Практическая работа.	1
15	Разнообразие растений. Самостоятельная работа.	1
16	Солнце, растения и мы с вами. Растения Воронежского края. Краеведение.	1
17	Размножение и развитие растений. Практическая работа.	1
18	Охрана растений.  Тестирование.	1		×

2 четверть

19	Разнообразие животных. Самостоятельная работа.	1	ноябрь
20	Кто что ест? Животные Кемеровской области. Краеведение.	1
21	Невидимая сеть и невидимая пирамида.	1
22	Размножение и развитие животных.	1
23	Охрана животных.  Краеведение.	1
24	В царстве грибов. Краеведение.	1
25	Великий круговорот жизни. Тестирование.	1	декабрь
26	Обобщение по теме. Проверочная работа.	1		×
Раздел «Мы и наше здоровье» (9 ч.)
27	Организм человека.	1
28	Органы чувств.	1
29	Надёжная защита организма.	1
30	Опора тела и движение.	1
31	Наше питание. Питательные вещества. Практическая работа.	1
32	Дыхание и кровообращение.	1

3 четверть

33	Умей предупреждать болезни.  Самостоятельная работа.	1	январь
34	Здоровый образ жизни. Тестирование.	1
35	Обобщение по теме. Проверочная работа.	1		×
Раздел «Наша безопасность» (7 ч.)
36	Огонь, вода и газ.	1
37	Чтобы путь был счастливым. Экскурсия.	1
38	Дорожные знаки.	1
39	Опасные места. Тестирование.	1		×
40	О молниях, змеях, собаках и прочем.	1	февраль
41	Экологическая безопасность.	1
42	Обобщение по теме. Проверочная работа.	1		×
Раздел «Чему учит экономика» (11 ч.)
43	Для чего нужна экономика?	1
44	Три кита экономики.	1
45	Полезные ископаемые. Краеведение.	1
46	Растениеводство.  Тестирование.	1		×
47	Животноводство. Тестирование.	1
48	Какая бывает промышленность. Промышленность Кемеровской  области. Краеведение.	1	март
49	Что такое деньги?	1
50	Государственный бюджет.	1
51	Семейный бюджет. Самостоятельная работа.	1
52	Экономика и экология.	1

53	Обобщение по теме. Проверочная работа.	1		×
4 четверть
Раздел «Путешествие по городам и странам» (15 ч.)
54	Золотое кольцо России.	1	апрель
55	Золотое кольцо России. Самостоятельная работа.	1
56	Наши ближайшие соседи.	1
57	Наши ближайшие соседи. Тестирование.	1		×
58	На севере Европы.	1
59	Что такое Бенилюкс?	1
60	В центре Европы.	1
61	Путешествие по Франции и Великобритании.	1
62	Путешествие по Франции и Великобритании. Самостоятельная работа.	1	май
63	На юге Европы.	1
64	На юге Европы. Тестирование.	1		×
65	По знаменитым местам мира.	1
66	По знаменитым местам мира. Самостоятельная работа.	1
67	Обобщение по теме. Проверочная работа.	1		×
68	Заключительный урок.  Викторина.	1
Итого		68		11

I.  Пояснительная записка

    Рабочая программа  по окружающий миру составлена на основе примерной программы «Окружающий мир» в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.

Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соеди­няет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.

Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе на­правлено на достижение следующих целей:

— формирование целостной картины мира и осознание ме­ста в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;

— духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессиональ­ного многообразия российского общества.

Основными задачами реализации содержания курса явля­ются:

1) формирование уважительного отношения к семье, насе­лённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;

2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;

3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

II.               Общая характеристика учебного предмета

        Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлён на основе следующих ведущих идей:

1) идея многообразия мира;

2) идея целостности мира;

3) идея уважения к миру.

         Многообразие как форма существования мира ярко прояв­ляет себя и в природной, и в социальной сфере. На основе ин­теграции естественно-научных, географических, исторических сведений в курсе выстраивается яркая картина действитель­ности, отражающая многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов. Особое внима­ние уделяется знакомству младших школьников с природным многообразием, которое рассматривается и как самостоятельная ценность, и как условие, без которого невозможно существо­вание человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей.

         Фундаментальная идея целостности мира также последо­вательно реализуется в курсе; её реализация осуществляется через раскрытие разнообразных связей: между неживой при­родой и живой, внутри живой природы, между природой и человеком. В частности, рассматривается значение каждого природного компонента в жизни людей, анализируется по­ложительное и отрицательное воздействие человека на эти компоненты. Важнейшее значение для осознания детьми единства природы и общества, целостности самого обще­ства, теснейшей взаимозависимости людей имеет включение в программу сведений из области экономики, истории, со­временной социальной жизни, которые присутствуют в про­грамме каждого класса.

        Уважение к миру — это своего рода формула нового от­ношения к окружающему, основанного на признании са­моценности сущего, на включении в нравственную сферу отношения не только к другим людям, но и к природе, к ру­котворному миру, к культурному достоянию народов России и всего человечества.

        В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «откры­тие» детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно-об­разовательную среду. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения за­дач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребёнка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д. Очень большое значение для достижения планиру­емых результатов имеет организация проектной деятель­ности учащихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы.

        В соответствии с названными ведущими идеями осо­бое значение при реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся, к которым относятся: 1) распознавание природных объек­тов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя; 2) моделирование экологиче­ских связей с помощью графических и динамических схем (моделей); 3) эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и пове­дения в нём, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по экологической этике.

       Учебный курс «Окружающий мир» занимает особое место среди учебных предметов начальной школы. Образно говоря, это то, что «всегда с тобой», поскольку познание детьми окружающего мира не ограничивается рамками урока. Оно продолжается постоянно в школе и за её стенами. Сам учебный курс является своего рода системообразующим стержнем этого процесса. Вот почему важно, чтобы работа с детьми, начатая на уроках, продолжалась в той или иной форме и после их окончания, во внеурочной деятельности. Учителю следует также стремиться к тому, чтобы родите­ли учащихся в повседневном общении со своими детьми, поддерживали их познавательные инициативы, пробужда­емые на уроках. Это могут быть и конкретные задания для домашних опытов и наблюдений, чтения и получения информации от взрослых.

III.           Описание места учебного предмета

        На изучение курса «Окружающий мир» в каждом классе на­чальной школы отводится 2ч в неделю. Программа рассчита­на на 270ч: 1 класс —66ч (33 учебные недели), 2, 3 и 4 клас­сы — по 68ч (34 учебные недели).

IV.            Личностные, метапредметные и предметные  результаты освоения учебного предмета

Личностные

1) формирование основ российской гражданской иден­тичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориен­тации;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии при­роды, народов, культур и религий;

3) формирование уважительного отношения к иному мне­нию, истории и культуре других народов;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич­ностного смысла учения;

6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопере­живания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и свер­стниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) формирование установки на безопасный, здоровый об­раз жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные

 1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способов решения проблем творческого и по­искового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эф­фективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
6) использование знаково-символических средств пред­ставления информации для создания моделей изучаемых объ­ектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
7) активное использование речевых средств и средств ин­формационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном простран­стве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с ком­муникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым при­знакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог; готов­ность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

12) овладение начальными сведениями о сущности и осо­бенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружа­ющий мир»;

13) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

14) умение работать в материальной и информационной сре­де начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».

Предметные

1) понимание особой роли России в мировой истории, вос­питание чувства гордости за национальные свершения, откры­тия, победы;

2) сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;

3) осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

4) освоение доступных способов изучения природы и обще­ства (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, клас­сификация и др. с получением информации из семейных ар­хивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);

5) развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

V.               Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

• Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармо­ничной жизни человека и общества.

• Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятель­ности во всём многообразии её форм.

• Наука как часть культуры, отражающая человеческое стрем­ление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.

• Человечество как многообразие народов, культур, религий. в Международное сотрудничество как основа мира на Земле.

• Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости чело­века, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

• Семья как основа духовно-нравственного развития и воспи­тания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизне­способности российского общества.

• Труд и творчество как отличительные черты духовно и нрав­ственно развитой личности.

• Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здо­ровье физическое, психическое, духовно- и социально-нрав­ственное.

• Нравственный выбор и ответственность человека в отноше­нии к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим.

VI.            Содержание учебного предмета

                                                  1 КЛАСС (66 ч)

Введение (1 ч)

Знакомство с учебником и учебными пособиями.

Что и Кто? (20 ч)

Что такое Родина? Что мы знаем о народах России? Что мы знаем о Москве? Что у нас над головой? Что у нас под ногами? Что общего у разных растений? Что растет на подоконнике? Что растет на клумбе? Что это за листья? Что такое хвоинки? Кто такие насекомые? Кто такие рыбы? Кто такие птицы? Кто такие звери? Что окружает нас дома? Что умеет компьютер? Что вокруг нас может быть опасным? На что похожа наша планета?

Как, откуда и куда? (12 ч)

Как живет семья? Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит? Откуда в наш дом приходит электричество? Как путешествует письмо? Куда текут реки? Откуда берутся снег и лед? Как живут растения? Как живут животные? Как зимой помочь птицам? Откуда берется и куда девается мусор? Откуда в снежках грязь?

Где и когда (11 ч)

Когда учиться интересно? Когда придет суббота? Когда наступит лето? Где живут белые медведи? Где живут слоны? Где зимуют птицы? Когда появилась одежда? Когда изобрели велосипед Когда мы станем взрослыми?

Почему и зачем? (22 ч)

Почему Солнце светит днем, а солнце ночью? Почему Луна бывает разной? Почему идет дождь и дует ветер? Почему звенит звонок? Почему радуга разноцветная? Почему мы любим кошек и собак? Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек? Почему в лесу мы будем соблюдать тишину? Зачем мы спим ночью? Почему нужно есть много овощей и фруктов? Почему нужно чистить зубы и мыть руки? Зачем нам телефон и телевизор? Зачем нужны автомобили? Зачем нужны поезда? Зачем строят корабли? Зачем строят самолеты? Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности? Почему на корабле и в самолете нужно соблюдать правила безопасности? Зачем люди осваивают космос? Почему мы часто слышим слово «экология»?

2 КЛАСС (68 ч)

Где мы живем? (4 ч)

Родна страна. Город и село. Природа и рукотворный мир. Наш адрес в мире.

Природа (20 ч)

Неживая и живая природа. Явления природы. Что такое погода. В гости к осени. Звездное небо. Заглянем в кладовые земли. Про воздух и про воду. Какие бывают растения. Какие бывают животные. Невидимые нити. Дикорастущие и культурные растения. Дикие и домашние животные. Комнатные растения. Животные живого уголка. Про кошек и собак. Красная книга.

Жизнь города и села (10 ч)

Что такое экономика. Из чего что сделано. Как построить дом. Какой бывает транспорт. Культура и образование. Все профессии важны. В гости к зиме.

Здоровье и безопасность (9 ч)

Строение тела человека. Если хочешь быть здоров. Берегись автомобиля! Школа пешехода. Домашние опасности. Пожар. На воде и в лесу. Опасные незнакомцы.

Общение (7 ч)

Наша дружная семья. В школе. Правила вежливости. Ты и твои друзья. Мы – зрители и пассажиры.

Путешествия (18 ч)

Посмотри вокруг. Ориентирование на местности. Формы земной поверхности. Водные богатства. В гости к весне. Россия на карте. Путешествие по Москве. Московский Кремль. Город на Неве. Путешествие по Оке. Путешествие по планете. Путешествие по материкам. Страны мира. Впереди лето.

3 КЛАСС (68 ч)

Как устроен мир? (6 ч)

Природа. Человек. Общество. Что такое экология. Природа в опасности!

Эта удивительная природа (20 ч)

Тела, вещества, частицы. Разнообразие веществ. Воздух и его охрана. Вода. Превращения и круговороты воды. Берегите воду! Как разрушаются камни. Что такое почва. Разнообразие растений. Солнце, растения и мы с вами. Размножение и развитие растений. Охрана растений. Разнообразие животных. Кто что есть? Размножение и развитие животных. Охрана животных. В царстве грибов. Великий круговорот жизни.

Мы и наше здоровье (9 ч)

Организм человека. Органы чувств. Надежная защита организма. Опора тела и движение. Наше питание. Дыхание и кровообращение. Умей предупреждать болезни. Здоровый образ жизни.

Наша безопасность (7 ч)

Огонь, вода и газ. Чтобы путь был счастливым. Дорожные знаки. Опасные места. Природа и наша безопасность. Экологическая безопасность.

Чему учит экономика (11 ч)

Для чего нужна экономика. Природные богатства и труд людей – основа экономики. Полезные ископаемые. Растениеводство. Животноводство. Какая бывает промышленность. Что такое деньги. Государственный бюджет. Семейный бюджет. Экономика и экология.

Путешествия по городам и странам (15 ч)

Золотое кольцо России. Наши ближайшие соседи. На севере Европы. Что такое Бенилюкс. В центре Европы. По Франции и Великобритании. На юге Европы. По знаменитым местам мира. 4 КЛАСС (68 ч)

Земля и человечество (10 ч)

Мир глазами астронома. Планеты Солнечной системы. Звездное небо – Великая книга Природы. Мир глазами географа. Мир глазами историка. Когда и где? Мир глазами эколога. Сокровища Земли под охраной человечества.

Природа России (12 ч)

Равнины и горы России. Моря, озёра и реки России. Природные зоны России. Зона арктических пустынь. Тундра. Леса России. Лес и человек. Зона степей. Пустыни. У Черного моря.

Родной край – часть большой страны (14 ч)

Наш край. Поверхность нашего края. Водные богатства нашего края. Наши подземные богатства. Земля – кормилица. Жизнь леса. Жизнь луга. Жизнь в пресных водах. Растениеводство в нашем крае. Животноводство в нашем крае.

Страницы всемирной истории (5 ч)

Начало истории человечества. Мир древности: далекий и близкий. Средние века: время рыцарей и замков. Новое время: встреча Европы и Америки. Новейшее время: история продолжается сегодня. Страницы истории России (20) Жизнь древних славян. Во времена Древней Руси. Страна городов. Из книжной сокровищницы Древней Руси. Трудные времена на Русской земле. Русь расправляет крылья. Куликовская битва. Иван Третий. Мастера печатных дел. Патриоты России. Петр Великий. Михаил Васильевич Ломоносов. Екатерина Великая. Отечественная война 1812 года. Страницы истории 19 века. Россия вступает в 20 век. Страницы истории 1920 – 1930-х годов. Великая война и великая Победа. Страна, открывшая путь в космос.

Современная Россия (7 ч)

Основной закон России и права человека. Мы – граждане России. Славные символы России. Такие разные праздники. Путешествие по России.

VII.        Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности

№	Основное содержание по темам	Характеристика основных видов детельности учащихся
1 класс (66 ч.)
1	Введение. (1 ч.) Задавайте вопросы!	Учащиеся осваивают первоначальные умения: — задавать вопросы; — вступать в учебный диалог; — пользоваться условными обозначениями учебника; — различать способы и средства познания окружающего мира; — оценивать результаты своей работы на уроке.
2	Что и кто? (20ч.)	— понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию по теме урока — работать в паре: рассказывать (по фотографиям  личным впечатлениям) на тему урока — обсуждать — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке - выступать с подготовленным сообщением, опираясь на фотографии (слайды); наблюдать и сравнивать дневное и ночное небо, рассказывать о нём; — моделировать форму Солнца; — работать в паре: моделировать форму созвездий; — работать со взрослыми: находить на ночном небе ковш Большой Медведицы; проводить наблюдения за созвездиями — Выполнять тестовые задания учебника.
3	Как, откуда и куда? (12ч.)	— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — наблюдать за жизнью животных, рассказывать о своих наблюдениях; — работать в группе: выполнять задания, формулировать выводы, осуществлять самопроверку; — практическая работа в паре: ухаживать за животными живого уголка; — оценивать свои достижения на уроке — понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — наблюдать зимующих птиц, различать зимующих птиц по рисункам и в природе; — обсуждать формы кормушек и виды корма для птиц; — практическая работа в паре: изготавливать простейшие кормушки и подбирать из предложенного подходящий для птиц корм; — запомнить правила подкормки птиц; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке — обсуждать важность соблюдения чистоты в быту, в городе и в природном окружении; необходимость раздельного сбора мусора; — практическая работа в группе: сортировать мусор по характеру материала; — сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке — практическая работа в паре: исследовать снежки и снеговую воду на наличие загрязнений; — обсуждать источники появления загрязнений в снеге; — формулировать предложения по защите окружающей среды от загрязнений; — сочинять и рассказывать сказку на предложенную тему; — Выполнять тестовые задания учебника; — выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами; — обсуждать выступления учащихся; — оценивать свои достижения и достижения других учащихся.
4	Где и когда? (11ч.)	— фотографировать наиболее интересные события в классе, здание школы, классную комнату и т. д. — коллективно составлять рассказ о школе и классе; — презентовать итоги коллективного проекта, сопровождая рассказ фотографиями (слайдами); — оформлять фотовыставку; — оценивать результаты собственного труда и труда товарищей — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — анализировать иллюстрации учебника, различать прошлое, настоящее и будущее; — работать в паре — называть любимый день недели и объяснять, почему именно он является любимым; — сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке — анализировать схему смены времён года и месяцев; называть времена года в правильной последовательности, соотносить времена года и месяцы; использовать цветные фишки для выполнения заданий; характеризовать природные явления в разные времена года; — называть любимое время года и объяснять, почему именно оно является любимым; — работать в паре: находить несоответствия в природных явлениях на рисунках учебника; осуществлять самоконтроль; — рассматривать и сравнивать иллюстрации учебника, извлекать из них информацию о животном мире холодных районов; — приводить примеры животных холодных районов; — устанавливать связь между строением, образом жизни животных и природными условиями.
5	Почему и зачем? (22ч.)	— обсуждать, почему и как следует беречь уши; — высказывать предположения о причине возникновения эха — сочинят — описывать чувства, возникающие при виде радуги; называть цвета радуги по своим наблюдениям и рисунку учебника; — запомнить последовательность цветов радуги с помощью мнемонического приёма; — высказывать предположения о причинах возникновения радуги, осуществлять самопроверку; — работать в паре: отображать последовательность цветов радуги с помощью цветных полосок, осуществлять взаимопроверку; — описывать по плану своего домашнего питомца (кошку, собаку); — обсуждать наше отношение к домашним питомцам; — рассказывать по рисункам учебника об уходе за кошкой и собакой; — практическая работа в паре: познакомиться с предметами ухода за кошкой и собакой и их назначением; — участвовать в ролевой игре, моделирующей взаимоотношения хозяина и домашнего любимца; В ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых учатся: — наблюдать за домашним любимцем и фиксировать результаты наблюдений; — фотографировать свою кошку (собаку) в наиболее интересных ситуациях; — составлять рассказ о своей кошке (собаке), её характере, повадках, играх; — презентовать свой проект с демонстрацией фотографий (слайдов); — оформлять фотовыставку; — оценивать результаты собственного труда и труда товарищей — работать в паре: определять цветы и бабо­чек с помощью атласа-определителя, осуществлять самопроверку; — рассматривать и сравнивать рисунки учебника, оценивать поступки других людей и свои.
2 класс (68 ч.)
1	Где мы живем? (4ч.)	-понимать учебные задачи раздела и урока, стремиться их выполнить; -различать государственные символы России­ (герб,гимн,флаг), отличать герб и флаг от гербов и флагов других стран, исполнять гимн России. -анализировать информацию учебника о федеративном устройстве России, о многонациональном составе населения страны; -работать со взрослыми: извлекать из различных источников сведения о гербе своего региона и города, национальном составе населения, гербах других государств, представленных в рабочей тетради и сборнике тестов; - формулировать выводы из изученного материала. -сравнивать с помощью фотографий и по личным наблюдениям город и село; - распределять обязанности по выполнению проекта; - собирать информацию о  выдающихся земляках по краеведческой литературе; -оформлять стенд, мультимедийную презентацию; -оценить свои достижения в реализации проекта. - различать объекты природы и предметы рукотворного мира; - классифицировать объекты окружающего мира; - обсуждать название книги «Великан на поляне» - выполнять тестовые задания учебника;
2	Природа (20ч.)	-понимать учебные задачи раздела и урока, стремиться их выполнить; - классифицировать объекты природы по существенным признакам; - различать объекты неживой и живой природы; - приводить примеры живой и неживой природы; - устанавливать связи между живой и неживой природой; - приводить примеры явлений неживой и живой природы, сезонных явлений; - анализировать иллюстрации учебника, определять сезон по характерным природным явлениям; - знакомиться с устройством термометра, проводить опыты с термометром, измерять температуру воздуха, воды, тела человека и фиксировать результаты измерений; - характеризовать погоду как сочетание температуры воздуха, облачности, осадков, ветра; - работать в паре: составлять план рассказа о погодных явлениях и рассказывать по этому плану; - сопоставлять научные и народные предсказания погоды; - определять природные объекты с помощью атласа-определителя; - находить на рисунке знакомые созвездия; -сопоставлять иллюстрацию учебника с описанием созвездий. -моделировать созвездия Орион,Лебедь,  Кассиопея. -работать со взрослыми: наблюдать звёздное небо, находить на нем созвездия, пользоваться атласом – определителем. - практическая работа: исследовать с помощью лупы состав гранита, рассматривать образцы полевого шпата, кварца и слюды; - различать горные породы и минералы; - рассказывать о значении воздуха и воды для растений, животных и человека; - работать в паре: анализировать схемы, показывающие источники загрязнения воздуха и воды; -описывать эстетическое воздействие созерцания неба и водных просторов на человека; - устанавливать по схеме различия между группами растений; - моделировать изучаемые взаимосвязи, выявить роль человека в сохранении или нарушении этих взаимосвязей; - сравнивать  и различать дикорастущие и культурные растения - осваивать приёмы содержания животных  живого уголка , характеризовать предметы ухода за животными в зависимости от их назначения; - выявлять причины исчезновения изучаемых растений и животных, предлагать и обсуждать меры по их охране; -узнать, какие растения и животные родного края внесены в Красную книгу
3	Жизнь города и села (10ч.)	-понимать учебные задачи раздела и урока, стремиться их выполнить; - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
4	Здоровье и безопасность (9ч.)	— понимать учебную задачу урока и стре­миться её выполнить; - работать в группе: называть и показы­вать внешнее строение тела человека; опреде­лять на рисунке учебника или на муляже поло-жение внутренних органов человека; моделиро­вать внутреннее строение тела человека; - формулировать выводы из изученного ма­териала, отвечать на итоговые вопросы и оце­нивать свои достижения на уроке —   рассказывать о своём режиме дня; со­ставлять рациональный режим дня школьника; —   обсуждать сбалансированное питание школьника; —   работать в паре: различать продукты рас­тительного и животного происхождения, осу­ществлять самопроверку; —   формулировать правила личной гигиены; характеризовать назначение предметов гигие­ны, выделять среди них те, которые у каждого человека должны быть собственными; —   демонстрировать умение чистить зубы, полученное в 1 классе; на основе текста учеб­ника дополнять правила ухода за зубами; —   анализировать представленную на рисун­ке дорожную ситуацию, выбирать из предло­женных подходящий дорожный знак, объяснять своё решение; - работа в паре: соотносить изображения и названия дорожных знаков, обозначать соот­ветствие стрелками из цветной бумаги, осу­ществлять контролв и коррекцию; —   формулировать правила безопасного по­ведения в быту, моделировать их с помотцвю условных знаков, узнавать (расшифровывать)правила по предложенным в учебнике знакам, сравнивать свои знаки с представленными в учебнике; —   характеризовать пожароопасные предме­ты (раскалённые предметы, воспламеняющиеся вещества, открытый огонв); —   характеризовать потенциальные опасно­сти пребывания у воды и в лесу; —   запомнить правила поведения во время ку­пания; - работать в паре: различать съедобные и ядовитые грибы, —   находить нужную информацию в книге «Зелёные страницы» (рассказ «Коварные двой­ники»); —   определять с помощью атласа-определите­ля жалящих насекомых, осуществлять самопро­верку; —   характеризовать потенциальные опас­ности при контактах с незнакомыми людьми (с опорой на иллюстрации учебника); —   моделировать звонок по телефону (обыч­ному и мобильному) в полицию и МЧС;
5	Общение (7ч.)	—   понимать учебные задачи при изучении материала раздела «Общение» и данного урока и стремиться их выполнить; —   рассказывать по рисунку и фотографиям учебника о семейных взаимоотношениях, семей­ной атмосфере, общих занятиях; —   формулировать понятие «культура обще­ния»; —   обсуждать роль семейных традиций для укрепления семьи; - формулировать выводы из изученного ма­териала, отвечать на итоговые вопросы и оце­нивать свои достижения на уроке В ходе выполнения проекта дети учатся: — интервьюировать родителей о представи­телях старшего поколения, их именах, отчествах, фамилиях; —   отбирать фотографии из семейного ар­хива (желателвно отсканироватв в едином фор­мате); —   составлять родословное древо семьи; —   презентовать свой проект с демонстраци­ей родословного древа; - оценивать свои достижения —   обсуждать вопрос о культуре общения в школе; —   формулировать правила общения с одно­классниками и взрослыми в стенах школы и вне её; —   формулировать правила поведения в об­щественном транспорте и в общении мальчика с девочкой, мужчины с женщиной; —   обсуждать морально-этические аспекты дружбы на примере пословиц народов России; —   обсуждать проблему подарка в день рож­дения друга; —   обсуждать правила поведения за столом; —   обсуждать правила поведения в театре (кинотеатре, консерватории) и формулировать их; —             обсуждать правила поведения в обще­ственном транспорте (автобусе, троллейбусе, трамвае, метро) и формулировать их на осно­ве иллюстраций учебника;
6	Путешествия (18ч.)	—   понимать учебную задачу урока и стре­миться её выполнить; —    нахо­дить линию горизонта; —   различать стороны горизонта, обозначать их на схеме; - работать в паре: находить на схеме и на­зывать указанные стороны горизонта, модели­ровать стороны горизонта; —   анализировать текст учебника, на его ос­нове объяснять различия во внешнем виде на­шей планеты, сопоставлять вид Земли с само­лёта (аэрофотосъёмка) с видом Земли из космо­са, формулировать вывод о форме Земли; - формулировать выводы из изученного ма­териала, отвечать на итоговые вопросы и оце­нивать свои достижения на уроке  - практическая работа в паре: знакомить­ся с устройством компаса и правилами работы с ним, осваивать приёмы ориентирования по компасу; - знакомиться со способами ориентирова­ния по солнцу, по местным природным призна­кам; —   сопоставлять фотографии равнин и гор для выявления существенных признаков этих форм земной поверхности; анализировать цве­товое обозначение равнин и гор на глобусе; —     сравнивать по схеме холм и гору, осуществлять самопроверку с по­мощью текста учебника; характеризовать (на основе наблюдений) поверхность своего края; —   различать водоёмы естественного и искус­ственного происхождения, узнавать их по опи­санию; - анализировать схему ча­стей реки, рассказывать о частях реки по схе­ме; —   наблюдать за состоянием погоды, таяни­ем снега, появлением зелени, цветением расте­ний, появлением первых птиц и т. д., используя при этом атлас-определитель «От земли до неба»; —   рассказывать о своих весенних наблюде­ниях в природе родного края; работать в группе: знакомиться по учеб­нику с изменениями в неживой и живой при­роде весной; находить в книге «Зелёные стра­ницы» информацию на заданную тему, разли­чать известную и новую для себя информацию; узнавать перелётных птиц на рисунке, —   сравнивать изображение России на глобу­се и карте; находить Москву на карте России; знако­миться с планом Москвы, находить на нём до­стопримечательности столицы; —   отличать герб Москвы от гербов других го­родов; —   находить Санкт-Петербург на карте Рос­сии; знакомиться с планом Санкт-Петербурга, находить на нём достопримечательности города; —   сравнивать глобус и карту мира; нахо­дить, называть и показывать на глобусе и кар­те мира океаны и материки; - находить материки на карте мира; —   сравнивать физическую и политическую карты мира; —   находить и показывать на политической карте мира территорию России, других стран; —             приводить примеры летних явлений в не­живой и живой природе;
3 класс (68 ч.)
1	Как устроен мир? (6ч.)	—   понимать учебную задачу урока и стре­миться её выполнить; —   доказывать, пользуясь иллюстрацией учеб­ника, что природа удивительно разнообразна; раскрывать ценность природы для людей; - анализировать текст учебника, извлекать из него необходимую ин­формацию; сравнивать объекты неживой и жи­вой природы по известным признакам; предла­гать задание к рисунку учебника и оценивать ответы одноклассников; классифицировать объекты живой природы, осуществлять само­проверку; - формулировать выводы из изученного ма­териала, отвечать на итоговые вопросы и оце­нивать достижения на уроке —   находить сходство человека и живых су­ществ и отличие его от животных; —   различать внешность человека и его вну­тренний мир; анализировать проявления вну­треннего мира человека в его поступках, внешности, взаимоотношениях с людьми, отношении к природе; оценивать богатство внутреннего мира человека; —   собирать материал в дополнительной краеведческой литературе, музее, Интернете, в ходе интервью; —   характеризовать семью, народ, государ­ство как части общества; —   - классифицировать экологические связи; приводить примеры вза­имосвязей живого и неживого, растений и жи­вотных, человека и природы; описывать окру­жающую среду для природных объектов и че­ловека; моделировать связи организмов с окружающей средой, обсуждать и оценивать предложенные модели; —             - разли­чать положительное и отрицательное влияние человека на природу; сравнивать заповедники и национальные парки как виды особоохраняе- мых природных территорий;
2	Эта удивительная природа (20 ч.)	— понимать учебные задачи раздела и дан­ного урока и стремиться их выполнить; —   характеризовать понятия «тела», «веще­ства», «частицы»; - классифицировать тела и вещества, при­водить примеры естественных и искусственных тел, твёрдых, жидких и газообразных веществ; - наблюдать и характеризовать свойства поваренной соли, сахара, крахмала, кислоты; - практическая работа: ставить опыты по обнаружению крахмала в продуктах питания, использовать лабораторное оборудование, фиксировать результаты исследования в рабо­чей тетради; —   исследовать с помощью опытов свойства воздуха; различать цель опыта, ход опыта, вы­вод; фиксировать результаты исследования в рабочей тетради; —   наблюдать в ходе учебного эксперимента образование капель при охлаждении пара, фор­мулировать на основе наблюдения вывод о причинах образования облаков и выпадении дождя; - исследовать состав почвы в ходе учебного эксперимента, —   знакомиться с группами растений по ма­териалам учебника; —   выявлять с помощью схемы сходство и раз­личие процессов питания и дыхания растений; —   моделировать процессы дыхания и пита­ния растений, рассказывать об этих процессах с помощью выполненной схемы; —   выявлять роль листьев, стебля и корня в питании растений; —   характеризовать условия, необходимые для размножения растений и их распростране­ния; —   наблюдать в природе, как распространя­ются семена деревьев; —   выявлять роль животных в размножении и развитии растений; —   характеризовать факторы отрицательного воздействия человека на мир растений; —   классифицировать животных из списка, предложенного одноклассниками; —   приводить примеры животных разных групп; —   характеризовать животных по типу пита­ния; —   приводить примеры животных по типу пи­тания; —   анализировать схемы цепей питания; —   характеризовать защитные приспособле­ния растений и животных; —   характеризовать животных разных групп по способу размножения; —   характеризовать факторы отрицательного воздействия человека на животный мир; —   характеризовать строение шляпочных грибов; —   с помощью иллюстраций учебника и атласа-определителя различать съедобные, не­съедобные и ядовитые грибы; —             характеризовать организмы-производите­ли, организмы-потребители и организмы-разру­шители;
3	Мы и наше здоровье (9ч.)	—   понимать учебную задачу урока и стре­миться её выполнить; —   характеризовать системы органов челове­ка (их части и назначение); —   обсуждать взаимосвязь наук анатомии, физиологии и гигиены; —   анализировать схемы расположения орга­нов тела человека, уметь показывать располо­жение внутренних органов на своём теле и теле собеседника; —   формулировать правила гигиены органов чувств; —   практическая работа: изучить свойства кожи; —   характеризовать средства гигиены и ухо­да за кожей; —   характеризовать меры первой помощи при повреждениях кожи; —   характеризовать роль скелета и мышц в жизнедеятельности организма; —   раскрывать роль правильной осанки для здоровья человека; следить за правильной осанкой на уроке и вне его —   обсуждать правила рационального пита­ния; —   составлять меню здорового питания; —   характеризовать строение дыхательной системы и её роль в организме; - характеризовать строение кровеносной системы и роль крови и кровеносной системы в организме —   характеризовать факторы закаливания; —   формулировать правила закаливания; —   составлять памятку по закаливанию; - различать факторы, укрепляющие здо­ровье, и факторы, негативно на него влияющие; —   выступать с подготовленными сообщения­ми, иллюстрировать их наглядными материа­лами; —            обсуждать выступления учащихся;
4	Наша безопасность (7ч.)	—   выступать с подготовленными сообщения­ми, иллюстрировать их наглядными материа­лами; —   обсуждать выступления учащихся; - характеризовать действия при пожаре, аварии водопровода и утечке газа; - работать в группах: изучать по материа­лам учебника правила поведения на улице и в транспорте, готовить сообщения; —   обсуждать предложенные ситуации, кото­рые являются потенциально опасными; —   анализировать разные типы знаков, об­суждать, как они помогают пешеходам; —   находить в Интернете и других источни­ках информации сведения о Вооружённых си­лах России, деятельности полиции, службы по­жарной охраны, МЧС; —   интервьюировать ветеранов Великой Оте­чественной войны, военнослужащих, сотрудни­ков полиции, пожарной охраны, МЧС; —   оформлять собранные материалы в виде стендов, альбомов и т. д.; —   презентовать и оценивать результаты про­ектной деятельности —   обсуждать потенциальные опасности в доме и вне его; —   характеризовать опасности природного характера; —   анализировать по схеме цепь загрязнения; —  приводить примеры цепей загрязнения; —  моделировать пути поступления загрязняю­щих веществ в организм; —            обсуждать проблему экологической без­опасности и меры по охране окружающей среды;
5	Чему учит экономика (11ч.)	—   Понимать учебные задачи раздела и дан­ного урока и стремиться их выполнить; —   раскрывать понятия «экономика», «по­требности», «товары», «услуги»; - раскрывать роль природных богатств и труда людей в экономике по предложенному плану; —         определять полезньге ископаемьге с помо­щью атласа-определителя «От земли до неба»; —         характеризовать особенности добьгчи раз- личньгх полезнвгх ископаемвгх (шахтьг, карьерьг, нефтяньге вьгшки); —   характеризовать роль выращивания куль­турных растений в экономике и труд растение­водов; выявлять связь растениеводства и про­мышленности; —         классифицировать домашних сельскохо­зяйственных животных; —          характеризовать роль разведения сельско­хозяйственных животных в экономике и труд животноводов; —          выявлять взаимосвязь растениеводства, животноводства и промышленности; —   собирать информацию об экономике сво­его края (города, села); —   характеризовать виды обмена товарами (бартер и купля-продажа); моделировать ситуа­ции бартера и купли-продажи; —   раскрывать роль денег в экономике; —   различать денежные единицы разных стран; —         характеризовать государственный бюджет, его доходы и расходы; —   характеризовать семейный бюджет, его доходы и расходы; —   выявлять сходство и различия государ­ственного и семейного бюджета и их взаимо­связь; —   характеризовать вредное воздействие раз­личных отраслей экономики на окружающую среду; —         раскрывать взаимосвязь между экономи­кой и экологией;
6	Путешествия по городам и странам (15ч.)	—   прослеживать маршрут путешествия по карте в учебнике и настенной карте России; —   рассказывать о достопримечательностях городов Золотого кольца; узнавать достопримечательности городов Золотого кольца по фотографиям; —   собирать экспонаты для музея (фотогра­фии, открытки, значки и др.), составлять эти­кетки (кем, когда и где собран материал); —   оформлять экспозицию музея; —   готовить сообщения (экскурсии по музею); презентовать свои сообщения с демон­страцией экспонатов —   показывать на карте России её границы и пограничные государства, их столицы, в том числе страны, граничащие только с Калинин­градской областью или имеющие с Россией только морские границы; - работать в группе: самостоятельно изу­чить материал учебника о странах севера Евро­пы -  самостоятельно изу­чить материал о странах Бенилюкса - самостоятельно изу­чить материал о Франции, - самостоятельно изу­чить материал о Великобритании,  - самостоятельно изу­чить материал о Греции и Италии, —   соотносить памятники архитектуры и ис­кусства с той страной, в которой они находятся; —   обсуждать цели международного туризма; —   выступать с подготовленными сообщени­ями, иллюстрировать их наглядными материа­лами; —   обсуждать выступления учащихся; —             оценивать свои достижения и достижения других учащихся
4 класс (68 ч.)
1	Земля и человечество (10 ч)	—   рассказывать о мире с точки зрения астронома; работать в паре: изучать по схеме строе­ние Солнечной системы, перечислять планеты в правильной последовательности, моделиро­вать строение Солнечной системы; —   на основе схемы строения Солнечной си­стемы характеризовать планеты, перечислять их в порядке увеличения и уменьшения разме­ров, осуществлять самопроверку; —  различать планеты и их спутники; работать в паре: анализировать схемы вращения Земли вокруг своей оси и обращения вокруг Солнца; —         - моделировать изучаемые созвездия; —         сравнивать глобус и карту полушарий; —          находить условные знаки на карте полу­шарий; —          обсуждать значение глобуса и карт в жиз­ни человечества; —   характеризовать роль исторических ис­точников для понимания событий прошлого; —   определять по «ленте времени» век, в ко­тором происходили упоминавшиеся ранее исто­рические события; —   знакомиться с международным сотрудни­чеством в области охраны окружающей среды; —   рассказывать о причинах появления Спи­ска Всемирного наследия; —   различать объекты Всемирного природно­го и культурного наследия; —   работать в паре: знакомиться по карте- схеме с наиболее значимыми объектами Всемир­ного наследия, определять их по фотографиям; знакомиться по рисунку учебника с животным из международной Красной книги;
2	Природа России (12 ч)	—   понимать учебные задачи урока и стре­миться их выполнить; - работать в паре: находить и показывать на физической карте России изучаемые гео­графические объекты, рассказывать о них по карте; —   различать холмистые и плоские равнины; - показывать на физической карте России изучаемые моря, озёра, реки, рассказывать о них по карте; —              различать моря Северного Ледовитого, Ти­хого и Атлантического океанов; —              характеризовать особенности изучаемых водных объектов; - знакомиться с картой природных зон России, сравнивать её с физи­ческой картой России; определять по карте природные зоны России, высказывать предпо­ложения о причинах их смены, осуществлять самопроверку; —              устанавливать причинно-следственные связи между освещённостью Солнцем поверх­ности Земли и сменой природных зон; рабо­тать со схемой освещённости Земли солнечны­ми лучами; —              находить на карте природных зон области высотной поясности; —             сравнивать общий вид тундры и арктиче­ской пустыни, описывать тундру по фотогра­фии; находить и показывать на карте природ­ных зон зону тундры, рассказывать о ней по карте; -  знакомиться по мате­риалам учебника с природой лесных зон; - находить и показывать на карте природ­ных зон зону степей, рассказывать о ней по карте; —             обсуждать экологические проблемы природных зон —   находить и показывать на карте зону суб­тропиков, рассказывать о ней по карте; —             обсуждать экологические проблемы природных зон
3	Родной край – часть большой страны (14 ч)	—   понимать учебную задачу урока и стре­миться её выполнить; работать в паре: знакомиться с полити­ко-административной картой России; находить на политико-административной карте России свой регион; знакомиться с картой своего ре­гиона, рассказывать по ней о родном крае; —   характеризовать родной край по предло­женному в учебнике плану; —   описывать по своим наблюдениям формы земной поверхности родного края; находить на карте региона основные формы земной поверх­ности, крупные овраги и балки; извлекать из краеведческой литературы необходимую инфор­мацию о поверхности края; —   моделировать значение водных богатств в жизни людей; —   находить на физической карте России ус­ловные обозначения полезных ископаемых; - практическая работа в группе: опреде­лять полезное ископаемое, изучать его свой­ства, находить информацию о применении, ме­стах и способах добычи полезного ископаемого;  - различать типы почв на иллюстрациях учебника и образцах;  - характеризовать лесное сообщество реги­она по данному в учебнике плану; —            характеризовать луговое сообщество по данному в учебнике плану; —   характеризовать пресноводное сооб­щество своего региона по данному в учебнике плану; —   Наблюдать объекты и явления природы; —   определять природные объекты с помо­щью атласа-определителя; —    фиксировать результаты наблюдений; сравнивать результаты наблюдений, сде­ланных в различных природных сообществах —   выявлять зависимость растениеводства в регионе от природных условий; —   различать сорта культурных растений (на примерах, характерных для региона); - выявлять зависимость животноводства в регионе от природных условий; —   различать породы домашних животных (на примерах, характерных для региона); —   извлекать информацию из дополнитель­ных источников и Интернета; посещать музеи, обрабатывать материа­лы экскурсий; —   интервьюировать старших членов семьи, других взрослых; готовить иллюстрации для презентации проекта (фотографии, слайды, рисунки); —  готовить тексты сообщений; выступать с сообщением в классе; оценивать свои достижения и достижения товарищей по выполнению проекта
4	Страницы всемирной истории (5ч)	—   понимать учебные задачи урока и стре­миться их выполнить; —   определять по «ленте времени» длитель­ность периода первобытной истории; —   обсуждать роль огня и приручения живот­ных; —   рассказывать на основе экскурсии в крае­ведческий музей о жизни, быте и культуре пер­вобытных людей на территории региона; —   понимать роль археологии в изучении пер­вобытного мира; —   определять по «ленте времени» длитель­ность истории Древнего мира; находить на карте местоположение древ­них государств; —   обобщать сведения о древних государ­ствах, их культуре, религиях, выявлять сходство и различия; —   сопоставлять длительность исторических периодов Древнего мира и Средневековья, опре­делять по «ленте времени» длительность Сред­невековья; —             сопоставлять мировые религии, выявлять их сходство и различия: место и время их воз­никновения, особенности храмов; —              понимать важность изобретения книгопе­чатания для человечества; —            определять по «ленте времени» длитель­ность периода Нового времени, сопоставлять её с длительностью Древнего мира и Средневе­ковья; —             сопоставлять жизненную философию лю­дей в Средневековье и Новое время; —             прослеживать по карте маршруты Великих географических открытий; —             обсуждать методы изучения истории Древ­него мира и Нового времени; —   находить на «ленте времени» начало Но­вейшего времени; —   характеризовать значение исследования Арктики и Антарктики для развития науки; —   характеризовать изменения в политиче­ском устройстве стран мира; —             рассказывать о научных открытиях и тех­нических изобретениях XX—XXI вв.;
5	Страницы истории России (20)	—   выявлять взаимосвязь жизни древних сла­вян и их занятий с природными условиями того времени; —   характеризовать верования древних сла­вян; —   моделировать древнеславянское жилище; —   составлять план рассказа на материале учебника; —   прослеживать по карте Древней Руси путь «из варяг в греки» и расширение территории го­сударства в IX—XI веках; —   характеризовать систему государственной власти в IX—XI веках в Древней Руси; —   отмечать на «ленте времени» дату Креще­ния Руси; —   обсуждать причину введения на Руси хри­стианства и значение Крещения; в ходе самостоятельной работы (в группах) анализировать карты древнего Киева и древне­го Новгорода, характеризовать их местоположение, оборонительные сооружения, занятия го­рожан, систему правления, находки берестяных грамот в Новгороде, готовить сообщения, пре­зентовать их на уроке; сопоставлять на основе сделанных сооб­щений жизнь двух главных городов Древней Руси; —   обсуждать роль создания славянской пись­менности для распространения культуры в Древ­ней Руси; —   характеризовать состояние грамотности на Руси после создания славянской азбуки; выявлять роль летописей для изучения истории России; —   прослеживать по карте нашествие Батыя на Русь; —   обсуждать причины поражения Древней Руси в ходе монгольского нашествия; —   описывать по иллюстрациям учебника во­оружение древнерусских и монгольских воинов; —   рассказывать о монгольском нашествии по плану учебника; —   находить на карте места сражений Алек­сандра Невского со шведскими и немецкими за­хватчиками; —   приводить факты возрождения северо-вос­точных земель Руси; —   рассказывать по иллюстрациям в учебни­ке о Москве Ивана Калиты; —   прослеживать по карте объединение рус­ских земель вокруг Москвы; —   прослеживать по карте передвижения рус­ских и ордынских войск; —   обсуждать, почему была так важна для Дмитрия Донского поддержка Сергия Радонеж­ского; —   рассказывать о поединках богатырей; —   рассказывать об изменении политики в отношении Золотой Орды; обсуждать, как повлияло начало книго­печатания на развитие просвещения и культуры в России; —   обсуждать значение организации народно­го ополчения и освобождения Москвы от поль­ской интервенции; —   отмечать на «ленте времени» год освобож­дения Москвы; —   обсуждать, заслуженно ли Пётр I стал на­зываться Великим; —   отмечать на «ленте времени» год основа­ния Санкт-Петербурга, год, когда Россия стала империей; - обсуждать, каковы были заслуги М. В. Ломоносова в развитии науки и куль­туры; —   обсуждать, заслуженно ли Екатерина Вто­рая стала называться Великой; рассказывать по учебнику о Ф. Ф. Уша­кове и А. В. Суворове —   на основе самостоятельной работы по учеб­нику рассказывать о Бородинском сражении; —   отмечать на «ленте времени» Отечествен­ную войну 1812 года; —   отмечать на «ленте времени» начало Пер­вой мировой войны, Февральской и Октябрь­ской революций; —   составлять план рассказа о событиях на­чала XX века и рассказывать о них по плану; —   интервьюировать взрослых членов семьи о том, какую роль сыграли Октябрьская рево­люция и Гражданская война в судьбе семьи; —   сравнивать гербы России и СССР по ил­люстрациям в рабочей тетради и в электронном пособии, знакомиться с символикой герба СССР; —   сравнивать тексты гимнов дореволюцион­ной России, СССР и Российской Федерации; —   составлять план рассказа о ходе Великой Отечественной войны, рассказывать о ней по плану; —   обсуждать, в чём значение Победы в Ве­ликой Отечественной войне для нашей страны и всего мира; —   встречаться с ветеранами войны, интер­вьюировать их; —             извлекать из дополнительной литературы, Интернета информацию об освоении космоса (для учащихся Москвы — из внеурочной экс­курсии в Музей космонавтики);
6	Современная Россия (7 ч)	—   находить на политико-административной карте РФ края, области, республики, автоном­ные округа, автономные области, города феде­рального значения; —   анализировать закреплённые в Конвенции права ребёнка; обсуждать, как права одного человека со­относятся с правами других людей; различать права и обязанности граждани­на, устанавливать их взаимосвязь; —   различать прерогативы Президента, Феде­рального собрания и Правительства; —   знакомиться с особенностями герба Рос­сийской Федерации, его историей, символикой, отличать герб России от гербов других госу­дарств; —   знакомиться с Государственным флагом России, его историей, со Знаменем Победы; —   выучить текст гимна России, знакомить­ся с правилами его исполнения, с историей гим­на России, отличать гимн Российской Федера­ции от гимнов других государств; —   различать праздники государственные, профессиональные, церковные, народные, се­мейные; —   знакомиться по материалам учебника и дополнительной литературе с регионами, горо­дами, народами России; —   совершать виртуальные экскурсии с по­мощью Интернета в разные города России, по­сещать музеи, осматривать памятники истории и культуры;

VIII.    Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса

№ п/п	Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения
1	Программа «Окружающий мир» А.А. Плешакова.
2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12	УЧЕБНИКИ Плешаков А.А. Окружающий мир 1 класс Плешаков А.А. Окружающий мир 2 класс Плешаков А.А. Окружающий мир 3 класс Плешаков А.А. Окружающий мир 4 класс РАБОЧИЕ ТЕТРАДИ Плешаков А.А. Окружающий мир 1 класс Плешаков А.А. Окружающий мир 2 класс Плешаков А.А. Окружающий мир 3 класс Плешаков А.А. Окружающий мир 4 класс МЕТОДИЧЕСКИЕ ПОСОБИЯ Плешаков А.А., Александрова В.П., Борисова С.А. Окружающий мир: поурочные разработки: 1, 2, 3, 4 классы. Плешаков А.А., От земли до неба: Атлас-определитель: Пособие  для учащихся общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2010 Плешаков А.А., Зеленые страницы. Книга для учащихся начальных классов.
Технические средства обучения
13 14 15 16	Аудиторная доска с набором приспособлений для крепления карт и таблиц. Экспозиционный экран. Персональный компьютер. Мультимедийный проектор.
Экранно-звуковые пособия
18 18	Видеофильмы по предмету (в том числе в цифровой форме). Аудиозаписи в соответствии с содержанием обучения (в том числе в цифровой форме).
7. Оборудование класса
19 20 21	Ученические столы  двухместные с комплектом стульев. Стол учительский с тумбой. Шкафы для хранения учебников, дидактических материа­лов, пособий, учебного оборудования  и пр.

                                    Содержание

I	Пояснительная записка	1
II	Общая характеристика учебного предмета	1- 2
III	Описание места учебного предмета	2
IV	Личностные, метапредметные и предметные  результаты освоения учебного предмета	2 - 4
V	Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета	4
VI	Содержание учебного предмета	5 - 7
VII	Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности	7-28
VIII	Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса	29