Рабочая программа по окружающему миру (1-4 класс).

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по окружающему миру

Начальное общее образование

1-4 классы

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

       Программа разработана на основе федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, авторской (рабочей) программы А.А. Плешакова  (Сборник рабочих программ УМК «Школа России» 1-4 классы, научный руководитель А.А. Плешаков, М; Просвещение),  учебника для общеобразовательных учреждений с электронным приложением «Окружающий мир». Для 1, 2, 3. 4 классов в 2 частях  А.А. Плешаков – М; «Просвещение» 2012-2014г.

      Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе на­правлено на достижение следующих целей:

- формирование целостной картины мира и осознание ме­ста в нём человека на основе единства   рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;
- формирование бережного отношения к богатствам природы и общества, навыков экологически и нравственно обоснованного поведения в природной и социальной среде;

- духовно-нравственное развитие и воспитание личности  гражданина России в условиях культурного и конфессиональ­ного многообразия российского общества.         

      Основными задачами реализации содержания курса явля­ются:

• формирование уважительного отношения к семье, поселку, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;
• осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;
• формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;
• формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

       Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в/его важнейших взаимосвязях.

      Знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях даёт ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти своё место в ближайшем окружении, прогнозировать направление своих личных интересов в гармонии с интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем как своё личное, так и социальное благополучие. Курс «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно на уроках различных предметных областей: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин. В рамках же данного предмета благодаря интеграции естественно-научных и социально-гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особенностями младшего школьника решены задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, курс создаёт прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего развития личности.

       Используя для осмысления личного опыта ребёнка знания, накопленные естественными и социально-гуманитарными науками, курс вводит в процесс постижения мира ценностную шкалу, без которой невозможно формирование позитивных целевых установок подрастающего поколения. Курс «Окружающий мир» помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве, воспитывает нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, способных оценивать своё место в окружающем мире и участвовать в созидательной деятельности на благо  родной страны и планеты Земля.

Значение курса состоит также в том, что в ходе его изучения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Курс обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей — умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде. Поэтому данный курс играет наряду с другими предметами начальной школы значительную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно-ценностных ориентации младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.

       Существенная особенность курса состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально-научному и эмоционально-ценностному постижению окружающего мира.

В процессе изучения курса «Окружающий мир» осуществляется систематизация и расширение представлений детей о предметах и явлениях природы и общественной жизни, развитие интереса к их познанию, обогащение нравственного опыта учащихся, воспитание у них любви к своему поселку, к своей Родине.

     Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлён на основе следующих ведущих идей:

1) идея многообразия мира;

2) идея целостности мира;

3) идея уважения к миру.

      Многообразие как форма существования мира ярко прояв­ляет себя и в природной, и в социальной сфере. На основе ин­теграции естественно-научных, географических, исторических сведений в курсе выстраивается яркая картина действитель­ности, отражающая многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов. Особое внима­ние уделяется знакомству младших школьников с природным многообразием, которое рассматривается и как самостоятельная ценность, и как условие, без которого невозможно существо­вание человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей.

     Фундаментальная идея целостности мира также последовательно реализуется в курсе; её реализация осуществляется через раскрытие разнообразных связей: между неживой природой и живой, внутри живой природы, между природой и человеком. В частности, рассматривается значение каждого природного компонента в жизни людей, анализируется положительное и отрицательное воздействие человека на эти компоненты. Важнейшее значение для осознания детьми единства природы и общества, целостности самого общества, теснейшей взаимозависимости людей имеет включение в программу сведений из области экономики, истории, современной социальной жизни, которые присутствуют в программе каждого класса.

     Уважение к миру — это своего рода формула нового отношения к окружающему, основанного на признании самоценности сущего, на включении в нравственную сферу отношения не только к другим людям, но и к природе, к рукотворному миру, к культурному достоянию народов России и всего человечества.

     В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «открытие» детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно-образовательную среду. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения задач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребёнка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д. Очень большое значение для достижения планируемых результатов имеет организация проектной деятельности учащихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы.

     В соответствии с названными ведущими идеями особое значение при реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся, к которым относятся:

1) распознавание природных объектов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя;

2) моделирование экологических связей с помощью графических и динамических схем (моделей);

3) эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и поведения в нём, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по экологической этике.

     Учебный курс «Окружающий мир» занимает особое место среди учебных предметов начальной школы. Образно говоря, это то, что «всегда с тобой», поскольку познание детьми окружающего мира не ограничивается рамками урока. Оно продолжается постоянно в школе и за её стенами. Сам учебный курс является своего рода системообразующим стержнем этого процесса. Вот почему важно, чтобы работа с детьми, начатая на уроках, продолжалась в той или иной форме и после их окончания, во внеурочной деятельности. Учителю следует также стремиться к тому, чтобы родители учащихся в повседневном общении со своими детьми, поддерживали их познавательные инициативы, пробуждаемые на уроках. Это могут быть и конкретные задания для домашних опытов и наблюдений, чтения и получения информации от взрослых.

     На изучение курса «Окружающий мир» в каждом классе на­чальной школы отводится 2 ч в неделю. Программа рассчита­на на 270 ч:

1 класс —66ч (33 учебные недели), 2, 3 и 4 клас­сы — по 68 ч (34 учебные недели).

     Ценностные ориентиры содержания курса

• Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармо­ничной жизни человека и общества.

• Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятель­ности во всём многообразии её форм.

• Наука как часть культуры, отражающая человеческое стрем­ление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.

• Человечество как многообразие народов, культур, религий. в Международное сотрудничество как основа мира на Земле.

• Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости чело­века, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

• Семья как основа духовно-нравственного развития и воспи­тания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизне­способности российского общества.

• Труд и творчество как отличительные черты духовно и нрав­ственно развитой личности.

• Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здо­ровье физическое, психическое, духовно- и социально-нрав­ственное.

• Нравственный выбор и ответственность человека в отноше­нии к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.
Тематическое распределение количества часов.

№ п/п	Разделы, темы	Количество часов		Рабочая программа по классам
		Примерная программа	Рабочая программа	1 кл.	2 кл.	3 кл.	4 кл.
1	Человек и природа.	139	139	38	34	37	30
2	Человек и общество.	89	89	18	21	18	32
3	Правила безопасной жизни.	25	25	6	8	9	2
4	Проверочные работы.	17	17	4	5	4	4
	Итого:	270	270	66	68	68	68
	Проектная деятельность	22	22	4	6	6	6

Содержание учебного курса:

№ п/п	Название раздела(темы)	Всего часов
1 класс
1.	Введение	1
2.	Что и Кто?	20
3.	Как, откуда и куда?	12
4.	Где и когда?	11
5.	Почему и зачем?	22
	Итого	66
2 класс
1.	Где мы живем?	4
2.	Природа	20
3.	Жизнь города и села	10
4.	Здоровье и безопасность	9
5.	Общение	7
6.	Путешествия	18
	Итого	68
3 класс
1.	Как устроен мир?	6
2.	Эта удивительная природа	18
3.	Мы и наше здоровье	10
4.	Наша безопасность	7
5.	Чему учит экономика	12
6.	Путешествия по городам и странам	15
	Итого	68
4 класс
1.	Земля и человечество	9
2.	Природа России	10
3.	Родной край – часть большой страны	15
4.	Страницы всемирной истории	5
5.	Страницы истории человечества	20
6.	Современная Россия	9
	Итого	68
	В нижней части таблицы часы суммируются
	Итого	270

Планируемые результаты изучения курса:

     Освоение курса «Окружающий мир» вносит существенный вклад в достижение

личностных результатов начального об­разования, а именно:

1) формирование основ российской гражданской иден­тичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориен­тации;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии при­роды, народов, культур и религий;

3) формирование уважительного отношения к иному мне­нию, истории и культуре других народов;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич­ностного смысла учения;

6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопере­живания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и свер­стниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) формирование установки на безопасный, здоровый об­раз жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

     Изучение курса «Окружающий мир» играет значительную роль в достижении

метапредметных результатов начального образования, таких как:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способов решения проблем творческого и по­искового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эф­фективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6) использование знаково-символических средств пред­ставления информации для создания моделей изучаемых объ­ектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

7) активное использование речевых средств и средств ин­формационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном простран­стве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с ком­муникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;
9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым при­знакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
10) готовность слушать собеседника и вести диалог; готов­ность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
11) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
12) овладение начальными сведениями о сущности и осо­бенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружа­ющий мир»;
13) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
14) умение работать в материальной и информационной сре­де начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».

   При изучении курса «Окружающий мир» достигаются следу­ющие

 предметные результаты:
1) понимание особой роли России в мировой истории, вос­питание чувства гордости за национальные свершения, откры­тия, победы;
2) сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;

3) осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей,  

4) осознание норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

5) освоение доступных способов изучения природы и обще­ства (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, клас­сификация и др. с получением информации из семейных ар­хивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);

6) развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

7) называть важнейшие события и великих людей отечественной ис­тории;

8) знать государственную символику и государственные праздни­ки современной России; что такое Конституция; основные права ребенка.

9) отличать предметы и порядки, созданные людьми (культуру), от того, что создано природой;

10) умение объяснять, что такое общество, государство, история, демократия;
                                                                             1-й класс
      Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 1-м классе является формирование следующих умений:
- Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие
- Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные поступки можно оценить как хорошие или плохие.
- Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).
В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.
Средством достижения этих результатов служит учебный материал и задания учебника.

У учащегося будет сформировано:

·        принятие и освоение социальной роли школьника;

·        положительное отношение к изучаемому предмету;

·        уважительное отношение к иному мнению;

·        внимательное отношение к собственным переживаниям и переживаниям других людей;

·        понимать эмоции других людей, умение сочувствовать и сопереживать за другого человека;

·        невозможность разделить людей на хороших и плохих;

·        умение  сотрудничать  со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;

·         использовать безопасные для   органов зрения, нервной системы опорно- двигательного аппарата эргономичные приемы работы с компьютером и другими средствами ИКТ, выполнять компенсирующие физические упражнения (зарядку);

·         доброжелательно относиться к одноклассникам, умение нравственно оценивать  свои и чужие поступки;

·        ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья»;

·       установка на безопасный здоровый образ жизни.
Учащийся получит возможность для формирования:

·        внимание к красоте окружающего мира;

·        самооценки отдельных действий по критериям предложенным учителем (умение оценить себя);

·        осознания роли изучаемого предмета в жизни людей;

·        оценивания и принятия следующих базовых ценностей: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья»;

·        оценки ситуаций и поступков как хороших или плохих с точки зрения общечеловеческих, нравственных и российских гражданских ценностей;

·        умения определять, что связывает тебя с историей, культурой, судьбой твоего народа и всей страны;

·        правил поведения, общих для всех людей, всех граждан России;

·        мотивации к творческому труду и работе на результат;

·       готовить и проводить презентации перед небольшой аудиторией.

     Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 1-м классе является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).
     Регулятивные УУД:
Учащийся научатся:

·        определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

·        высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.

·        работать по предложенному учителем плану.

·        отличать верно выполненное задание от неверного.

·        совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

·        проговаривать последовательность действий на уроке;

·        организовывать свое рабочее место под руководством учителя;

·        осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном;

·        вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом);

Учащийся получит возможность научиться:

·        определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.

·        делать вывод о степень успешности выполненной работы, в диалоге признавать свою ошибку или неудачу при выполнении задания;

·        вырабатывать критерии оценки;

·        осознавать причины своего успеха (неуспеха)

·        проявлять стремление к улучшению результата в ходе выполнения учебных задач;

Познавательные УУД:

·        Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

·        Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).

·        Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

·        Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

·        Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы.

·        Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему.

Средством формирования этих действий служит учебный материал и задания учебника.

Коммуникативные УУД:

·        Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне предложения или небольшого текста).

·        Слушать и понимать речь других.

·        Выразительно читать и пересказывать текст.

·        Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

·        Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

·        Средством формирования этих действий служит работа в малых группах

Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 1-м классе является сформированность следующих умений.

     Учащийся научится :

·        называть окружающие предметы и их взаимосвязи;

·        объяснять, как люди помогают друг другу жить;

·        называть живые и неживые природные богатства и их роль в жизни человека;

·        называть основные особенности  каждого времени года.

·        оценивать правильность поведения людей в природе;

·        оценивать правильность поведения в быту (правила общения, правила ОБЖ, уличного движения).

     Учащийся получит  возможность научиться:

·        Ориентироваться в важнейших для страны и личности событиях и фактах прошлого и настоящего; оценивать их возможное влияние на будущее, приобретая тем самым чувство исторической перспективы.

·        Наблюдать и описывать проявления богатства внутреннего мира человека в его созидательной деятельности на благо семьи, в интересах школы, профессионального сообщества, страны.

·        Проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договоренности и правила, в том числе правила общения со взрослыми и сверстниками в официальной обстановке школы. пользоваться простыми навыками самоконтроля и саморегуляции своего самочувствия для сохранения здоровья, осознанно выполнять режим дня, правила рационального питания и личной гигиены.

·        Осознавать свою неразрывную связь с разнообразными окружающими социальными группами.

                                                          2-й класс

     Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» во 2-м классе является формирование следующих умений:

·        Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.

·        Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.

·        Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).

·        В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения,  делать выбор, какой поступок совершить.

     У учащегося будут сформированы:

·         положительное отношение и изучаемому предмету;

·         опыт внимательного отношения к собственным переживаниям, вызванным восприятием природы, произведения искусства, собственных поступков, действий других людей;

·         оценка своих эмоциональных реакций, поступков и действий других людей;

·         ориентация в нравственном содержании собственных поступков и поступков других людей;

·         умения оценивать свое отношение к учебе;

·         внимание к переживаниям других людей, чувство сопереживания;

·         понимание причин успеха в учебной деятельности и способность к ее оценке;

·         готовить и проводить презентацию перед небольшой аудиторией.

·         развитие этических чувств – стыда, вины. совести, как регуляторов морального поведения.;

·         понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

Учащийся получит возможность для формирования:

·         умения соотносить жизненные наблюдения с читательскими впечатлениями;

·         эстетического чувства на основе знакомства с разными видами искусства, наблюдений за природой (внимательное и вдумчивое отношение к произведениям искусства, явлениям природы);

·         оценки ситуаций и поступков как хороших или плохих с точки зрения общечеловеческих, нравственных и российских гражданских ценностей;

·         умения определять, что связывает тебя  с историей, культурой, судьбой  твоего народа и всей страны;

·         правил поведения, общих для всех людей, всех граждан России;

·         умения отвечать за свои поступки.

     Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир» во 2-м классе является формирование следующих универсальных учебных действий.

·        Регулятивные УУД:                                                                                                                                                                                                                Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.

·        Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем (для этого в учебнике специально предусмотрен ряд уроков).

·        Учиться планировать учебную деятельность на уроке.

·        Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе продуктивных заданий в учебнике).

·        Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты).

Познавательные УУД:

·        Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация  для решения учебной задачи в один шаг.

·        Делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи.

·        Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях

·        Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

·        Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.

Коммуникативные УУД:

·        Донести свою позицию до других:

·        оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

·        Слушать и понимать речь других.

·        Выразительно читать и пересказывать текст.

·        Вступать в беседу на уроке и в жизни.

·        Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

     Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир» во 2-м классе является формирование следующих умений:

     Ученик научится:

·        связывать события на Земле с расположением и движением Солнца и Земли;

·        наблюдать за погодой и описывать её;

·        уметь определять стороны света по солнцу и по компасу;

·        пользоваться глобусом и картами, находить и показывать на них части света, материки и океаны;

·        различать изученные группы растений и животных;

·        приводить примеры достопримечательностей родного края, Москвы, Санкт-Петербурга.

·        оценивать правильность поведения людей в природе;

·        уважительно относиться к другим народам, живущим на Земле.

• назвать  нашу планету, родную страну и ее столицу, регион, где живут учащиеся; родной город;
• различать государственную символику России;
• называть государственные праздники;
• называть основные свойства воздуха. воды;
• выделять общие условия, необходимые для жизни живых организмов;
• называть правила сохранения и укрепления своего здоровья;
• соблюдать основные правила поведения в окружающей среде;

     Ученик получит возможность научиться:      

• определять признаки различных объектов природы (цвет, форму, сравнительные размеры);

• различные объекты природы и изделия; объекты неживой и живой природы;
• различать части растения, отображать их на рисунке (схеме);
• приводить примеры представителей разных групп растений и животных, раскрывать особенности их внешнего вида и жизни;
• показывать на карте, глобусе материки и океаны, горы, равнины, моря, реки (без указания названий); границы России, некоторые города России (родной город, столицу, еще 1-2 города);
• описывать отдельные изученные события из истории Отечества;
• использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни;
• решать практические задачи с помощью наблюдений, сравнений, измерений;
• ориентироваться на местности с помощью компаса;
• уметь определять температуру воздуха. воды и тела человека с помощью термометра;
• устанавливать связь между сезонными изменениями в неживой и живой природе;
• осуществлять уход за растениями  и животными;
• выполнять изученные правила охраны и укрепления здоровья, безопасного поведения;
• оценивать воздействие человека на природу, участвовать в ее охране;
• удовлетворять познавательные интересы, осуществлять поиск дополнительной информации о родном крае, родной стране, нашей планете.
                                                                                                   3-й класс

     Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 3 классе является формирование следующих умений:

·        Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого человека.

·        Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.

·        Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).

·        В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

·        Средством достижения этих результатов служит учебный материал и задания учебника.

     У учащегося будут сформированы:

·        освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу

·        умение оценивать свое отношение к учебе;

·        уважение к своему народу, к другим народам, терпимость к обычаям и традициям других народов.

·        бережное отношение к материальным и духовным ценностям;

·        ориентация в нравственном содержании собственных поступков и поступков других людей;

·        уважение к культуре разных народов;

·        формирование целостного социально - ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве.

     Учащийся получит возможность для формирования:

·        интереса и мотивации к творческому труду;

·        интерес к изучению предмета;

·        осознание ответственности за произнесённое и написанное  слово.

·         нравственного чувства  и чувственного сознания;

·         умения анализировать свои переживания и поступки;

·         способности к самооценке;

·         симпатии, способности к сопереживанию другим людям;

·         бережного  отношения к живой природе;

·         эстетического чувства на основе знакомства с разными видами искусства, наблюдениями за природой.

     Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 3-м классе является формирование следующих универсальных учебных действий:

     Регулятивные УУД:

·        Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

·        Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

·        В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

·        выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме в мини-группе или паре;

·        фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке, аргументировать своё позитивное отношение к своим успехам; проявлять стремление к улучшению результата в ходе выполнения учебных задач;

·        анализировать причины успеха/неуспеха, формулировать их в устной форме по собственному желанию.

·        Осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внутренней речи.

     Познавательные УУД:

     Учащийся научится:

·        Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

·        Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.

·        Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.

·        Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.

·        Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста.

·        Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.

Средством формирования этих действий служит учебный материал и задания учебника.

·        ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре;

·        находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

·        определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания.

·        отвечать на простые  и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике.

·        сравнивать  и группировать предметы, объекты  по нескольким основаниям; находить закономерности; самостоятельно продолжать их по установленном правилу.

·        подробно пересказывать прочитанное или прослушанное;  составлять простой план

·        осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в соответствие с поставленной задачей в учебнике и учебных пособиях;

·        понимать, в каких источниках можно найти необходимую информацию;

·        отбирать источники информации для решения учебной задачи из предложенных учителем;

·        делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Учащиеся получат возможность научиться:

·         осуществлять поиск необходимой информации в дополнительных доступных источниках (справочниках, учебно-познавательных книгах и др.);

·         находить языковые примеры для иллюстрации понятий, правил, закономерностей в самостоятельно выбранных источниках;

·         делать небольшие выписки из прочитанного для практического использования;

·         осуществлять выбор способа решения конкретной языковой или речевой задачи;

·         анализировать и характеризовать языковой материал по самостоятельно определённым параметрам;

·         представлять информацию в форме небольшого текста, ответа на вопросы, результата выполнения заданий (устно и письменно), простого плана повествовательного текста;

·         участвовать в коллективной коммуникативной деятельности в информационной образовательной среде.

     Коммуникативные УУД:

·        Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

·        Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

·        Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

     Учащийся научится:

·        участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки;

·        договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

·        адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;

·        выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи);

·        слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

·        отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета;

·        критично относиться к своему мнению;

·        понимать точку зрения другого;

·        участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом;

·        строить рассуждение и доказательство своей точки зрения, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы;

·        строить диалог в паре или группе, задавать вопросы на уточнение;

·        прислушиваться к партнёру по общению (деятельности). Не конфликтовать, осознавать конструктивность диалога, использовать вежливые слова;

·        аргументировать свою точку зрения в данном вопросе по заданной теме;

·        выражать готовность идти на компромиссы, предлагать варианты и способы погашения конфликтов;

·        готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.

     Учащийся получит возможность научиться:

·        аргументировать свою точку зрения;

·        употреблять вежливые формы обращения к участникам диалога;

·        находить нужную информацию через беседу с взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через сеть Интернет;

·        конструктивно разрешать конфликты, учитывать интересы сторон и сотрудничать с ними;

·        контролировать свои действия и соотносить их с поставленными целями и действиями других учеников, работающих в группе, паре;

·        использовать речевые средства и средства информационных и коммуникативных технологий при работе в паре, в группе, во время участия в проектной деятельности;

·        согласовывать свою позицию  с позицией других участников по работе;

·        признавать возможность существования различных точек зрения;

·        корректно отстаивать свою позицию.

     Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 3-ем классе является формирование следующих умений. 

     Ученик научится:

·        приводить примеры тел и веществ, твёрдых тел, жидкостей и газов;

·        приводить примеры взаимосвязей между живой и неживой природой;

·        объяснять значение круговорота веществ в природе и жизни человека;

·        приводить примеры живых организмов

·        перечислять особенности хвойных и цветковых растений;

·        животных (насекомых, пауков, рыб, земноводных, пресмыкающихся, птиц, зверей), грибов.

·        называть основные свойства воздуха как газа, воды как жидкости и полезных ископаемых как твёрдых тел;

·        доказывать необходимость бережного отношения людей к живым организмам.

·        оценивать, что полезно для здоровья, а что вредно;

·        объяснять роль основных органов и систем органов в организме человека;

·        применять знания о своём организме в жизни (для составления режима дня, правил поведения и т.д.);

·        объяснять, как человек использует свойства воздуха, воды, важнейших полезных ископаемых;

·        объяснять, в чём главное отличие человека от животных;

·        находить противоречия между природой и хозяйством человека, предлагать способы их устранения.

·        что такое тела, вещества, частицы;

·        компоненты неживой природы: воздух, вода, полезные ископаемые,

·        компоненты живой природы: человек, растения, животные, грибы, микробы

·        группы растений: водоросли, мхи, папоротники, хвой­ные, цветковые,  органы растений; растениеводство

·        группы животных: насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери, некоторые их отличительные признаки; животноводство как составная часть сельского хозяйства;

·        основные виды ядовитых грибов и растений, произрастающих в нашей стране

·        некоторые взаимосвязи между неживой и живой природой, внутри неживой природы, внутри живой природы (между растениями и животными, между различными животными);

·        взаимосвязи между природой и человеком: значение природы для человека, отрицательное влияние людей на природу, охрана природы; правила поведения в природе;

·        строение тела человека, его важнейшие органы и их функции; основы личной гигиены;

·        основные  полезные ископаемые, добываемые в России, в т.ч. в Калужском крае , и их назначение;

·        элементарные экономические понятия;

·        названия государств, граничащих с Россией  и их главные достопримечательности

·        основных представителей флоры и фауны, занесенных в Красную книгу;

·        основные дорожные знаки и их назначение;

·        номера телефонов экстренных служб;

·        основные инфекционные заболевания: менингит, дизентерия, грипп, гепатит, туберкулез и др.

     Ученик получит возможность научиться:

·        различать наиболее распространенные в Московской области растения, животных;

·        устно описывать объекты природы;

·        объяснять в пределах требований программы взаимосвязи в природе и между природой и человеком;

·        подготовить рассказ научного содержания на основе материалов учебника, а также отдельных дополнитель­ных источников;

·        проводить самостоятельные наблюдения в природе; вы­полнять простейшие опыты;

·        оперировать с моделями, указанными в программе;

·        изготавливать кормушки двух-трех конструкций для птиц, развешивать кормушки, подкармливать птиц; выполнять другую посильную работу по охране природы;

·        выполнять правила поведения в природе, обосновывать их необходимость;

·        в простейшей форме пропагандировать знания об охране природы;

·        выполнять правила личной гигиены; оказывать первую помощь при небольших повреждениях кожи;

·        соблюдать правила пожарной безопасности;

·        соблюдать правила дорожного движения;

·        соблюдать правила безопасного поведения дома, во дворе, в лесу, на льду;

·        определить полезные ископаемые (в пределах программы) и устанавливать некоторые их свойства;

·        составлять простой рассказ о географическом положении, климатических условиях, флоре и фауне,  отраслях экономики  (по плану или опорным словам);

·        «читать карту»: находить и показывать объекты, предусмотренные программой;

·        участвовать в мероприятиях по охране природы на территории своего села;

·        использовать приобретенные знания и умения для обогащения жизненного опыта.

У третьеклассника продолжится формирование ИКТ-компетентности:

·        оценивать потребность в дополнительной информации для решения учебных задач и самостоятельной познавательной деятельности; определять возможные источники ее получения; критически относиться к информации к выбору источника информации

·        создавать текстовые сообщения с использованием средств ИКТ: редактировать, оформлять и сохранять их

·        готовить и проводить презентацию перед небольшой аудиторией; создавать план презентации

     К концу 4 класса

     ЛИЧНОСТНЫЕ

     У выпускника будут сформированы:

·        внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентация на содержательные моменты школьной действительности и принятие образца «хорошего ученика»;

·        широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

·        ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

·        учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

·        способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности, способность к оценке своей учебной деятельности;

·        освоение личностного смысла учения;  выбор дальнейшего образовательного маршрута.

·        знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;

·        ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

·         оценка и принятие  следующих базовых ценностей:  «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг», «справедливость», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого», «народ», «национальность» и т.д.

·        установка на здоровый образ жизни;

·        основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, здоровьесберегающего поведения;

·        чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой;

·        основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания « Я как член семьи, представитель народа, гражданин России». Осознание ответственности человека за общее благополучие.

     Выпускник получит возможность для формирования:

·        внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

·        выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

·        устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;

·        адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

·        положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;

·        компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;

·        способности к решению моральных дилемм на основе учета позиций партнеров в общении, ориентация на их мотивы и чувства;

·        установка на здоровый образ жизни и реализация ее в реальном поведении и поступках;

·        осознание устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни.

      МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

     Регулятивные

     Выпускник научится:

·         принимать и сохранять учебную задачу;

·         учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

·         осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

·         определять цель, обнаруживать и формулировать проблему учебной деятельности, урока;

• выдвигать версии, прогнозировать результат и определять средства решения проблемы, выбирая из предложенных;

·         планировать с помощью учителя учебную деятельность, решение знакомых задач, проблем творческого и поискового характера;

• работать по плану, используя основные средства;
• по ходу работы сверять свои действия с целью, находить и исправлять ошибки с помощью учителя;
• по ходу работы сверять свои действия с целью, находить и исправлять ошибки;
• создавать текстовые сообщения с использованием средств ИКТ: редактировать, оформлять, сохранять их.

·         планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

·         осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

·         оценивать правильность выполнения действия;

·         адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

·         различать способ и результат действия;

·         использовать внешнюю речь для регулирования и контроля собственных действий;

·         вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе  его оценки и учета характера сделанных ошибок;

     Выпускник  получит возможность научиться:

·         в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

·         преобразовывать практическую задачу в познавательную;

·         определять цель, обнаруживать и формулировать проблему, тему проекта;

• выдвигать версии, прогнозировать результат и определять средства решения проблемы,  самостоятельно искать средств достижения цели;

·         осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату  и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

·         самостоятельно оценивать правильность выполнения  действия и вносить необходимые коррективы по ходу его реализации;

·         планировать с помощью учителя учебную деятельность при работе над  проектом;

• работать по плану, используя дополнительные средства (справочники, доп. литературу, средства ИКТ).

     Познавательные

     Выпускник научится:

·         осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе Интернете;

• осуществлять запись выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;
• отбирать необходимые источники информации: учебник, словарь, энциклопедия, средства ИКТ;

·         ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

·         строить сообщения в устной и письменной форме;

·         устанавливать аналогии;

·         проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

·         выделять существенную информацию из текстов разных видов;

·         осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

·         осуществлять синтез как составление целого из частей;

·         устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев произведений, устанавливать аналогии;

·         извлекать информацию  из текста, таблиц, схем, иллюстраций;

• анализировать  и обобщать: факты, явления, простые понятия;
• группировать факты и явления;
• сравнивать  факты и явления;
• распознавание объектов, выделение существенных признаков и их синтеза;
• устанавливать причинно - следственные связи в изучаемом круге явлений;

·    владеть рядом общих приемов решения задач;

·    создавать текстовые сообщения  с использованием средств ИКТ, редактировать, оформлять, сохранять их.

     Выпускник получит возможность научиться:

·         осуществлять расширенный поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонды библиотек и Интернета;

·         записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;

·         осуществлять контроль по результату и способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

• самостоятельно оценивать правильность выполнения действия, вносить коррективы как по ходу действия, так и в конце действия;
• создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
• устанавливать причинно- следственные связи, выявлять их последствия,  формулировать цепочки правил “если …, то…”)
• создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
• проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
• проводить сравнение, классификацию по заданным критериям;
• произвольно и осознанно владеть общими приемами решения задач;
• строить логическое рассуждение, включая установление причинно-следственных связей.

     Коммуникативные

     Выпускник научится:

·        адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые. средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

·        учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

·        контролировать действия партнера;

·        работая в группе учитывать мнения партнёров, отличные от собственных; сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

·        аргументировать собственную позицию и координировать её с позицией партнёров при выработке решения; высказывать и обосновывать свою точку зрения;

·        слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

·        договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

·        точно и последовательно передавать партнёру необходимую информацию;

·        оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль;

·        владеть диалогической формой речи;

·        оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

·        строить понятные для партнера высказывания, учитывая что партнер видит, а что нет;

·        корректно строить речь при решении коммуникативных задач.

     Выпускник  получит возможность научиться:

·        учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;

·        аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве;

·        продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учета интересов и позиций всех участников;

·        адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач, планирования и регуляции своей деятельности;

·        понимать относительность мнений и подходов к решению поставленной проблемы;

·        задавать вопросы, необходимые для организации работы в группе;

·        принимать концептуальный смысл текстов в целом.

·        учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

·        осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь

·        продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников.

     Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 4-м классе является формирование следующих умений.

     Выпускник   научится:

·        знать государственную символику и государственные праздни­ки современной России; что такое Конституция; основные права ребенка

·        распознавать способы изображения Земли, ее поверхности: глобус, гео­графическая карта;.

·        отличать предметы и порядки, созданные людьми (культуру), от того, что создано природой;

·        объяснять, что такое общество, государство, история, демократия;

·        по году определять век, место события в прошлом;

·        отличать друг от друга времена Древней Руси, Московского государства, Российской империи, Советской России и СССР, современной России. Узнавать современные герб, флаг, гимн России, показывать на карте границы и столицу.

·        объяснять своё отношение к родным и близким людям, к прошлому и настоящему родной страны.

·        по поведению людей узнавать, какие они испытывают эмоции (переживания), какие у них черты характера;

·        отличать друг от друга разные эпохи (времена) в истории человечества;

     Выпускник получит возможность научиться:

·        объяснять различия между людьми современного человечества: отличать граждан разных государств; национальность человека от его расы; верующих разных религий и атеистов.

·        объяснять, какие интересы объединяют тебя с твоими родственниками, друзьями, земляками, гражданами твоей страны, что объединяет всех людей на Земле в одно человечество;

·        замечать и объяснять, какие поступки людей противоречат человеческой совести, правилам поведения (морали и праву), правам человека и правам ребёнка. Предлагать, что ты сам можешь сделать для исправления видимых нарушений.

·        распознавать природные объекты с помощью атласа-определителя; различать важнейшие полезные ископаемые своего края;

·        проводить наблюдения природных тел и явлений;

·        самостоятельно находить в учебнике и дополнительных источниках сведения по определенной теме природоведчес­кого и обществоведческого характера, излагать их в виде со­общения, рассказа;

·        применять иллюстрацию учебника как источник знаний, раскрывать содержание иллюстрации;

·        владеть элементарными приемами чтения географической и исторической карты.

Выпускник на ступени начального общего образования научится:

·        определять: Земля — планета Солнечной системы,

·        объяснять причины смены дня и ночи и времен года;

·        распознавать способы изображения Земли, ее поверхности: глобус, гео­графическая карта;

·        рассказывать что изучает история, как историки узнают о прошлом, как ведется счет лет в  истории; особенности исторической карты;

·        называть некоторые современные экологические проблемы;

·        определять природные зоны России;

·        отличать предметы и порядки, созданные людьми (культуру), от того, что создано природой;

·        объяснять, что такое общество, государство, история, демократия;

·        по году определять век, место события в прошлом;

·        отличать друг от друга времена Древней Руси, Московского государства, Российской империи, Советской России и СССР, современной России. Узнавать современные герб, флаг, гимн России, показывать на карте границы и столицу.

·        отличать предметы и порядки, созданные людьми (культуру), от того, что создано природой;

·        объяснять, что такое общество, государство, история, демократия;

·        отличать друг от друга времена Древней Руси, Московского государства, Российской империи, Советской России и СССР, современной России. Узнавать современные герб, флаг, гимн России, показывать на карте границы и столицу.

·        объяснять своё отношение  к прошлому и настоящему родной страны.

·        отличать друг от друга разные эпохи (времена) в истории человечества;

·        называть особенности  природы своего края: формы земной поверх­ности, полезные ископаемые, водоемы, природные сообщества;

·        характеризовать исторические периоды: первобытное общество, Древний мир, Средние века, Новое время, Новейшее время;

·        называть важнейшие события и великих людей отечественной ис­тории;

·        знать государственную символику и государственные праздни­ки современной России; что такое Конституция; основные права ребенка.

      Выпускник получит возможность научиться:

·        распознавать природные объекты с помощью атласа-опре­делителя; различать важнейшие полезные ископаемые свое­го края, растения и животных, характерных для леса, луга, пресного водоема, основные сельскохозяйственные растения, а также сельскохозяйственных животных своего края;

·        проводить наблюдения природных тел и явлений;

·        в учебных и реальных ситуациях в доступной форме да­вать оценку деятельности людей с точки зрения ее экологи­ческой допустимости; определять возможные причины: отри­цательных изменений в природе; предлагать простейшие прогнозы возможных последствий воздействия человека на природу; определять необходимые меры охраны природы, ва­рианты личного участия в сохранении природного окруже­ния;

·        приводить примеры животных Красной книги России и международной Красной книги;

·        соотносить год с веком, определять последовательность исторических событий;

·        приводить примеры патриотизма, доблести, благородства на материале отечественной истории;

·        приводить примеры народов России;

·        владеть элементарными приемами чтения географической и исторической карты.

·        объяснять различия между людьми современного человечества: отличать граждан разных государств; национальность человека от его расы; верующих разных религий и атеистов.

·        понимать особую роль России в мировой истории, переживать чувство гордости за национальные свершения, открытия, победы;

·        уважительно относиться к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, ее современной жизни.

·        объяснять, какие интересы объединяют тебя с твоими родственниками, друзьями, земляками, гражданами твоей страны, что объединяет всех людей на Земле в одно человечество;

·        осознавать целостность окружающего мира, осваивать основы экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей ,норм  здоровьесберегающего поведения в природной  и социальной среде

·        замечать и объяснять, какие поступки людей противоречат человеческой совести, правилам поведения (морали и праву), правам человека и правам ребёнка. Предлагать, что ты сам можешь сделать для исправления видимых нарушений.

·        распознавать природные объекты с помощью атласа-определителя; различать важнейшие полезные ископаемые своего края;

·        проводить наблюдения природных тел и явлений;

·        осваивать доступные способы изучения природы и общества ( наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение и т.д.)

·        устанавливать и принимать причинно-следственные связи в окружающем мире.

     У выпускника начальной школы  продолжится формирование  ИКТ- компетентности:

     Выпускник научится:

• оценивать потребность в дополнительной информации для решения учебных задач и самостоятельной познавательной деятельности; определять возможные источники ее получения; критически относиться к информации к выбору источника информации
• искать информацию в соответствующих возрасту цифровых словарях и справочниках, базах данных, контролируемом Интернете, системе поиска внутри компьютера; составлять список используемых информационных источников (в том числе с использованием ссылок);
• создавать текстовые сообщения с использованием средств ИКТ: редактировать, оформлять и сохранять их;
• создавать сообщения в виде аудио- и видеофрагментов или цепочки экранов с использованием иллюстраций, видеоизображения, звука, текста;
• готовить и проводить презентацию перед небольшой аудиторией
• пользоваться основными средствами телекоммуникаций; участвовать в коллективной коммуникативной деятельности в информационной образовательной среде, фиксировать ход и результаты общения на экране и в файлах.
• определять последовательность выполнения действий, составлять инструкции (простые алгоритмы) в несколько действий, строить программы для компьютерного исполнителя использованием конструкций последовательного выполнения и повторения;

·        использовать безопасные  приемы работы с компьютером и другими средствами ИКТ;

·        вводить информацию в компьютер и сохранять ее;

·        набирать текст на родном и иностранном языках, используя экранный          перевод некоторых слов;

·        описывать по определенному алгоритму объект, записывать информацию   о нем;

·        использовать цифровые датчики, камеру, микрофон;

·        пользоваться основными функциями стандартного текстового редактора;

·        редактировать цепочки экранов сообщения и содержание экранов в соответствии с коммуникативной или учебной задачей;

·        заполнять учебные базы данных;

·        создавать изображения, пользуясь графическими возможностями компьютера;

·        размещать сообщение в информационной образовательной среде образовательного учреждения;

• пользоваться основными средствами телекоммуникации, фиксируя ход и результаты общения на экране и в файлах;

Выпускник получит возможность научиться:

• грамотно формулировать запросы при поиске в Интернете и базах данных, оценивать, интерпретировать и сохранять найденную информацию; критически относиться к информации и к выбору источника информации.
• представлять данные;
• проектировать несложные объекты и процессы реального мира, своей собственной деятельности и деятельности группы;
• моделировать объекты и процессы реального мира.
• подбирать оптимальный по содержанию, эстетическим параметрам и техническому качеству результат видеозаписи и фотографирования, использовать сменные носители (флешкарты);
• редактировать цепочки экранов сообщения и содержание экранов в соответствии с коммуникативной или учебной задачей, включая редактирование текста, цепочек  изображений, видео- и аудиозаписей, фотоизображений;

·        использовать программу распознавания сканированного текста на русском языке;

·        создавать музыкальные произведения с использованием компьютера и музыкальной клавиатуры;

                                                          Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение

I.                  Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

1.      Контрольно-измерительные материалы. Окружающий мир. 1 класс/Составитель И.Ф. Яценко. – 6-е изд., перераб. – М.: ВАКО, 2016

2.      Контрольно-измерительные материалы. Окружающий мир. 2 класс/Составитель И.Ф. Яценко. – 6-е изд., перераб. – М.: ВАКО, 2016

3.      Контрольно-измерительные материалы. Окружающий мир. 3 класс/Составитель И.Ф. Яценко. – 6-е изд., перераб. – М.: ВАКО, 2016

4.      Контрольно-измерительные материалы. Окружающий мир. 4 класс/Составитель И.Ф. Яценко. – 6-е изд., перераб. – М.: ВАКО, 2016

5.      Максимова Т.Н. Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир». 1 класс. – М. : ВАКО, 2013.

6.      Максимова Т.Н. Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир». 2 класс. – М. : ВАКО, 2013.

7.      Максимова Т.Н. Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир». 3 класс. – М. : ВАКО, 2013.

8.      Максимова Т.Н. Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир». 4 класс. – М. : ВАКО, 2013.

9.      Плешаков А.А. Окружающий мир. Рабочие программы. 1-4 классы. - М.: Просвещение, 2011 г.

10.  Плешаков А.А. Окружающий мир: учебник для 1 класса. В 2 ч. М.: Просвещение.

11.  Плешаков А.А. Окружающий мир: учебник для 2 класса. В 2 ч. М.: Просвещение.

12.  Плешаков А.А. Окружающий мир: учебник для 3 класса. В 2 ч. М.: Просвещение.

13.  Плешаков А.А. Окружающий мир: учебник для 4 класса. В 2 ч. М.: Просвещение.

14.  Плешаков А.А. и др. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 1 кл. В 2 ч. М.: Просвещение.

15.  Плешаков А.А. и др. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 2 кл. В 2 ч. М.: Просвещение.

16.  Плешаков А.А. и др. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 3 кл. В 2 ч. М.: Просвещение.

17.  Плешаков А.А. и др. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 4 кл. В 2 ч. М.: Просвещение.

18.  Плешаков А.А. От земли до неба: атлас-определитель: пособие для учащихся общеобразоват. учреждений – М.: Просвещение.

19.  Электронное приложение к учебнику «Окружающий мир» (Диск СD), 1 класс, автор А.А. Плешаков.

20.  Электронное приложение к учебнику «Окружающий мир» (Диск СD), 2 класс, автор А.А. Плешаков.

21.  Электронное приложение к учебнику «Окружающий мир» (Диск СD), 3 класс, автор А.А. Плешаков.

22.  Электронное приложение к учебнику «Окружающий мир» (Диск СD), 4 класс, автор А.А. Плешаков/

II. Технические средства обучения

1.      Аудиторная доска с набором приспособлений для крепления карт и таблиц.

2.      Персональный компьютер.

3.      Мультимедийный проектор.

II.               Натуральные объекты

1. Натуральные живые пособия - комнатные растения; животные, содержащиеся в аквариуме или уголке живой природы.
2. Гербарии; коллекции насекомых; влажные препараты; чучела и скелеты представителей различных систематических групп; микропрепараты.
3. Коллекции горных пород, минералов, полезных ископаемых.
4. Изобразительные наглядные пособия - таблицы; муляжи человеческого торса и отдельных органов и др.
5. Географические и исторические карты.

6.      Предметы, представляющие быт традиционной и современной семьи, ее хозяйства, повседневной, праздничной жизни и многое другое из жизни общества.

  III.   Цифровые Образовательные Ресурсы.

1. Коллекция цифровых образовательных ресурсов. – Режим доступа : school-collection.edu.ru

2. «Открытый класс» – образовательные сообщества. – Режим доступа : www.openclass.ru

3. Сеть творческих учителей. – Режим доступа : www.it-n.ru

4. Архив учебных программ и презентаций. – Режим доступа : www.rusedu.ru

5. Завуч.инфо. – Режим доступа : www.zavuch.info

6. Сообщество взаимопомощи учителей. – Режим доступа : www.pedsovet.su

  IV. Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование.

1. Термометры для измерения температуры воздуха и воды.

2. Лупа.

3. Лабораторное оборудование для проведения опытов в соответствии с содержанием обучения (фильтр, воронка, штатив, держатель,

    стакан, ложечка для размешивания, колба с трубкой, спиртовка, стекло, треножник).

4. Модель «Торс человека с внутренними органами».

5. Модели светофора, дорожных знаков, средств транспорта.

6. Муляжи овощей, фруктов, грибов с учетом  содержания обучения.

7. Макеты архитектурных сооружений,  исторических  памятников  и т. п.

    V.  Специализированная мебель.

1. Компьютерный стол.

2. Штатив для таблиц.

3. Ящики для хранения таблиц.

Календарно-тематическое планирование 1 класс 66 часов

№ урока в уч.году	№ урока в триместре	Дата проведения	Тема урока	КЭС(коды элементов содержания)	Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
					Предметные результаты	УУД	Личностные результаты
1	1		Вводный образовательный модуль Задавайте вопросы!	1.1	Возможность научиться работать с условными обозначениями учебника и рабочей тетради. Возможность научиться искать, анализировать и обобщать необходимую информацию (задавать вопросы и отвечать на них).	Р.Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. П. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. К.Строить понятные для партнёра высказывания, слушать собеседника.	Навыки сотрудничества в разных ситуациях, уважительное отношение к иному мнению.
2-3	2-3		Мир вокруг нас Экскурсия «Что такое наша школа?»	2.1.2	Познакомить со школой, с учебными кабинетами; объяснить правила поведения в раздевалке, столовой, библиотеке, актовом зале.	Учащиеся научатся следовать инструкциям поведения.	Соблюдение инструкции.
4	4		Экскурсия «Что у нас на школьном дворе?»	2.1.2	Познакомить со школьным двором, правилами поведения на нём.	Научатся следовать правилам поведения на школьном дворе.
5	5		Экскурсия «Что мы знаем о правилах дорожного движения?»	3.3.2	Познакомить с наиболее удобной и безопасной дорогой в школу и из школы, с правилами безопасности в пути.	Научатся соблюдать правила дорожного движения.
6	6		Что такое Родина?	2.2.1	Возможность научиться понимать учебную задачу урока. Возможность  научиться составлять рассказ о своей малой родине. Возможность научиться различать флаг, герб России.	Р. Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П. Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении). Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке, выполнять индивидуальные задания. К. Ставить вопросы, обращаться за помощью.	Навыки сотрудничества в разных ситуациях.
7	7		Мир вокруг нас Что мы знаем о народах России? Что мы знаем о Москве?	2.2.1	Возможность научиться понимать учебную задачу урока. Возможность научиться сравнивать лица и национальные костюмы представителей разных народов. Возможность научиться понимать учебную задачу урока. Возможность познакомиться с некоторыми достопримечательностями Москвы. Возможность научиться работать в паре: рассказывать по фотографиям о жизни москвичей — своих сверстников.	Р. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника. П.  Рефлексия условий и способов действий. К. Доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне предложения или небольшого текста). Слушать и понимать речь других. Р. Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. Проговаривать последовательность действий на уроке. П. Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К. Уметь работать в парах. Составлять небольшой рассказ на заданную тему.	Навыки сотрудничества в разных ситуациях. Навыки сотрудничества в разных ситуациях.
8	8		Проект «Моя малая родина».	2.2.1	Возможность научиться фотографировать наиболее значимые достопримечательности своей малой родины; находить в семейном фотоархиве соответствующий материал;  интервьюировать членов своей семьи об истории и достопримечательностях своей малой родины; составлять устный рассказ; выступать с подготовленным сообщением, опираясь на фотографии (слайды); оценивать результаты собственного труда и труда товарищей.	Р. Составлять план и последовательность действий, вносить необходимые коррективы в действие, осуществлять пошаговый и итоговый контроль. П. Ставить цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К. Ставить вопросы, обращаться за помощью, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.	Уважительное отношение к иному мнению, навыки сотрудничества в разных ситуациях.
9	9		Что у нас над головой?	1.3.1	Возможность научиться понимать учебную задачу урока. Возможность научиться наблюдать и сравнивать дневное и ночное небо, рассказывать о нём. Возможность научиться моделировать форму Солнца и форму созвездий.  Возможность научиться находить на ночном небе ковш Большой Медведицы; проводить наблюдения за созвездиями, Луной, погодой (по заданиям рабочей тетради).	Р. Определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата. П. Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке, выполнять индивидуальные задания. Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса. К. Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности. Доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне предложения или небольшого текста).	Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного поведения.
10	10		Что у нас под ногами?	1.10.1	Возможность научиться понимать учебную задачу урока. Возможность научиться группировать объекты неживой природы (камешки) по разным признакам и определять образцы камней по фотографиям, рисункам атласа-определителя.	Р. Преобразовывать практическую задачу в познавательную. П. Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. К. Проявлять активность во взаимодействии для решения познавательных задач.	Навыки сотрудничества в разных ситуациях, уважительное отношение к иному мнению.
11	11		Что общего у разных растений?	1.12.1	Возможность научиться понимать учебную задачу урока. Возможность научиться находить, показывать и называть части растения. Возможность научиться отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.	Р. Составлять план и последовательность действий, вносить необходимые коррективы в действие, осуществлять пошаговый и итоговый контроль. П. Ставить цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К. Ставить вопросы, обращаться за помощью, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.	Навыки сотрудничества в разных ситуациях, уважительное отношение к иному мнению.
12	12		Мир вокруг нас Что растёт на подоконнике?	1.12.3	Возможность научиться понимать учебную задачу урока. Возможность научиться определять комнатные растения с помощью атласа-определителя, различать изученные растения и рассказывать об особенностях любимого растения. Возможность научиться отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.	Р. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П.  Рефлексия условий и способов действий. К. Формулировать свои затруднения, обращаться за помощью.	Навыки сотрудничества в разных ситуациях.
13	13		Что растёт на клумбе?	1.12.5	Возможность научиться понимать учебную задачу урока. Возможность научиться определять декоративные растения цветника с помощью атласа-определителя, различать изученные растения и рассказывать об особенностях любимого растения. Возможность научиться отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.	Р. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П.  Рефлексия условий и способов действий. К. Формулировать свои затруднения, обращаться за помощью.	Навыки сотрудничества в разных ситуациях.
14	14		Что это за листья?	1.12.4	Возможность научиться понимать учебную задачу урока. Возможность научиться узнавать листья в осеннем букете, в гербарии, на рисунках и фотографиях; сравнивать и группировать листья по различным признакам; определять деревья по листьям; описывать внешний вид листьев какого-либо дерева. Возможность научиться отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.	Р. Составлять план и последовательность действий. П. Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К. Формулировать свои затруднения.	Навыки сотрудничества в разных ситуациях.
15	15		Что такое хвоинки?	1.12.4	Возможность научиться понимать учебную задачу урока. Возможность научиться различать лиственные и хвойные деревья; определять деревья с помощью атласа-определителя; описывать дерево по плану. Возможность научиться отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.	Р. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. П. Выбирать наиболее эффективные способы решения задач. К. Составлять небольшой рассказ на заданную тему. Излагать собственное мнение, слушать собеседника.	Уважительное отношение к иному мнению, навыки сотрудничества в разных ситуациях.
16	16	.	Кто такие насекомые?	1.14.3	Возможность научиться понимать учебную задачу урока. Возможность научиться узнавать насекомых на рисунке, определять насекомых с помощью атласа-определителя, осуществлять самопроверку, приводить примеры насекомых. Возможность научиться отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.	Р. Составлять план и последовательность действий, вносить необходимые коррективы в действие, осуществлять пошаговый и итоговый контроль. П. Ставить цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К. Ставить вопросы, обращаться за помощью, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.	Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного поведения.
17	17	.	Кто такие рыбы?	1.14.3	Возможность научиться понимать учебную задачу урока. Возможность научиться узнавать рыб на рисунке, определять рыб с помощью атласа-определителя, осуществлять самопроверку, приводить примеры рыб. Возможность научиться отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.	Р. Составлять план и последовательность действий, вносить необходимые коррективы в действие, осуществлять пошаговый и итоговый контроль. П. Ставить цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К. Ставить вопросы, обращаться за помощью, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.	Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного поведения.
18	18		Кто такие птицы?	1.14.3	Возможность научиться понимать учебную задачу урока. Возможность научиться узнавать птиц на рисунке, определять птиц с помощью атласа-определителя, осуществлять самопроверку, приводить примеры птиц. Возможность научиться отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.	Р. Составлять план и последовательность действий, вносить необходимые коррективы в действие, осуществлять пошаговый и итоговый контроль. П. Ставить цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К. Ставить вопросы, обращаться за помощью, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.	Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного поведения.
19	19		Кто такие звери?	1.14.3	Возможность научиться понимать учебную задачу урока. Возможность научиться узнавать зверей на рисунке, определять зверей с помощью атласа-определителя, осуществлять самопроверку, приводить примеры зверей. Возможность научиться отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.	Р. Составлять план и последовательность действий, вносить необходимые коррективы в действие, осуществлять пошаговый и итоговый контроль. П. Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. К. Определять цели, функции участников, способы взаимодействия.	Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного поведения.
20	20		Мир вокруг нас Что окружает нас дома?	3.3.3	Возможность научиться понимать учебную задачу урока. Возможность научиться характеризовать назначение бытовых предметов; группировать предметы домашнего обихода; приводить примеры предметов разных групп. Возможность научиться отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.	Р. Составлять план и последовательность действий. П. Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя. Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. К. Формулировать свои затруднения.	Навыки сотрудничества в разных ситуациях.
21	21		Что умеет компьютер?	1.1.1	Возможность научиться понимать учебную задачу урока. Возможность научиться определять составные части компьютера; характеризовать назначение частей компьютера; сравнивать стационарный компьютер и ноутбук. Возможность научиться отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.	Р. Определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата. П. Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К. Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.	Навыки сотрудничества в разных ситуациях.
22	22		Мир вокруг нас Что вокруг нас может быть опасным?	3.3.3	Возможность научиться понимать учебную задачу урока. Возможность научиться выявлять потенциально опасные предметы домашнего обихода. Возможность научиться отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.	Р. Определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата. П. Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К. Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.	Навыки сотрудничества в разных ситуациях.
23	1		На что похожа наша планета?	1.3.1	Возможность научиться понимать учебную задачу урока. Возможность научиться пользоваться глобусом. Возможность научиться выдвигать предположения и доказывать их. Возможность научиться отвечать на итоговые вопросы и оц2нивать свои достижения на уроке.	Р. Учиться выстраивать проблемный диалог (ситуации), коллективное решение проблемных вопросов. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П.  Рефлексия условий и способов действий. К. Формулировать свои затруднения, обращаться за помощью. Уметь работать в парах.	Навыки сотрудничества в разных ситуациях.
24	2		Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Что и кто?» .	1.1	Возможность научиться представлять результаты проектной деятельности. Возможность научиться адекватно оценивать свои достижения.	Р. Определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата. П. Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К. Доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне небольшого текста). Слушать и понимать речь других.	Навыки сотрудничества в разных ситуациях.
25	3		Как живёт семья? Проект «Моя семья».	2.1.1	Возможность научиться отбирать из семейного архива фотографии членов семьи во время значимых для семьи со­бытий; интервьюировать членов семьи; оценивать значение семейных альбомов для укрепления семейных отношений; составлять экспозицию выставки. Возможность научиться оценивать результаты собственного труда и труда товарищей.	Р. Составлять план и последовательность действий, вносить необходимые коррективы в действие, осуществлять пошаговый и итоговый контроль. П. Ставить цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К. Ставить вопросы, обращаться за помощью, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.	Уважительное отношение к иному мнению, навыки сотрудничества в разных ситуациях.
26	4		Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит?	1.9.2	Возможность научиться понимать учебную задачу урока. Возможность узнать и проследить путь воды от природных источников до жилища людей (по схеме); провести опыт, показывающий загрязнение воды и её чистку. Возможность научиться отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.	Р. Учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.  Преобразовывать практическую задачу в познавательную. П. Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса. К.  Работать в группах и парах. Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.	Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного поведения.
27	5		Откуда в наш дом приходит электричество?	3.3.3	Возможность научиться понимать учебную задачу урока. Возможность узнать схему выработки электричества и способа его доставки потребителям; познакомиться с правилами безопасности при обращении с электричеством и электроприборами. Возможность научиться отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.	Р. Учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.  Преобразовывать практическую задачу в познавательную. П. Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса. К.  Работать в группах и парах. Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.	Навыки сотрудничества в разных ситуациях.
28	6		Как путешествует письмо?	2.1.3	Возможность научиться понимать учебную задачу урока. Возможность научиться различать почтовые отправления: письма, бандероли, посылки, открытки; узнать схему доставки почтовых отправлений. Возможность научиться отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.	Р. Учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.  Преобразовывать практическую задачу в познавательную. П. Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса. К.  Работать в группах и парах. Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.	Навыки сотрудничества в разных ситуациях.
29	7		Куда текут реки?	1.7.1	Возможность научиться понимать учебную задачу урока. Возможность научиться прослеживать по рисунку-схеме путь воды из реки в море; сравнивать реку и море; различать пресную и морскую воду. Возможность научиться отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.	Р. Учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.  Преобразовывать практическую задачу в познавательную. П. Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса. К. Ставить вопросы, обращаться за помощью, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.	Уважительное отношение к иному мнению, навыки сотрудничества в разных ситуациях.
30	8		Откуда берутся снег и лёд?	1.9.1	Возможность научиться понимать учебную задачу урока. Возможность научиться проводить опыты по исследованию снега и льда в соответствии с инструкциями, формулировать выводы из опытов; наблюдать форму снежинок и отображать её в рисунках. Возможность научиться отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.	Р. Учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.  Преобразовывать практическую задачу в познавательную. П. Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса. К. Ставить вопросы, обращаться за помощью, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.	Навыки сотрудничества в разных ситуациях.
31	9		Как живут растения?	1.12.3	Возможность научиться понимать учебную задачу урока и стремиться к её выполнению. Возможность научиться наблюдать за ростом и развитием растений, рассказывать о своих наблюдениях; формулировать выводы об условиях, необходимых для жизни растений; ухаживать за комнатными растениями. Возможность научиться отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.	Р. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Составлять план и последовательность действий. П. Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К. Проявлять активность во взаимодействии для решения познавательных задач.	Навыки сотрудничества в разных ситуациях.
32	10		Как живут животные?	1.14.2	Возможность научиться понимать учебную задачу урока и стремиться к её выполнению. Возможность научиться наблюдать за жизнью животных, рассказывать о своих наблюдениях; формулировать выводы об условиях, необходимых для жизни животных; ухаживать за животными живого уголка. Возможность научиться отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.	Р. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Составлять план и последовательность действий. П. Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К. Проявлять активность во взаимодействии для решения познавательных задач.	Навыки сотрудничества в разных ситуациях.
33	11		Образовательные интегрированные события Как зимой помочь птицам? Откуда берутся шоколад, изюм и мёд.	1.14.3 1.12.1	Возможность научиться понимать учебную задачу урока и стремиться к её выполнению. Возможность научиться наблюдать зимующих птиц, различать зимующих птиц по рисункам и в природе; изготавливать простейшие кормушки и подбирать подходящий для птиц корм. Возможность освоить правила подкормки птиц. Возможность научиться отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.	Р. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Преобразовывать практическую задачу в познавательную. П. Использовать знаково-символические средства, создавать модели для решения задач. К. Проявлять активность во взаимодействии для решения познавательных задач.	Навыки сотрудничества в разных ситуациях.
34	12		Мир вокруг нас Откуда берётся и куда девается мусор?	1.17.2	Возможность научиться понимать учебную задачу урока и стремиться к её выполнению. Возможность познакомиться с  источниками возникновения мусора и способами его утилизации. Возможность научиться отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.	Р. Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. П. Поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах, обработка и анализ информации. К. Проявлять активность во взаимодействии для решения познавательных задач.	Навыки сотрудничества в разных ситуациях.
35	13		Откуда в снежках грязь?	1.17.2	Возможность научиться понимать учебную задачу урока и стремиться к её выполнению. Возможность исследовать снежки и снеговую воду на наличие загрязнений; сформулировать предложения по защите окружающей среды от загрязнений. Возможность научиться отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.	Р.Преобразовывать практическую задачу в познавательную. П. Поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах, обработка и анализ информации. К. Проявлять активность во взаимодействии для решения познавательных задач.	Навыки сотрудничества в разных ситуациях.
36	14		Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Как, откуда и куда?».	1.1	Возможность научиться представлять результаты проектной деятельности. Возможность научиться адекватно оценивать свои достижения.	Р. Определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата. П. Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К. Доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне небольшого текста). Слушать и понимать речь других.	Навыки сотрудничества в разных ситуациях.
37	15		Когда учиться интересно? Проект «Мой класс и моя школа».	2.1.1 2.1.2	Возможность научиться понимать учебную задачу урока и стремиться к её выполнению. Возможность научиться анализировать иллюстрации учебника, сравнивать фотографии в учебнике, формулировать выводы из коллективного обсуждения. Возможность научиться отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.	Р. Определять и формулировать цель деятельности на уроке. Учиться выстраивать проблемный диалог (ситуации), коллективное решение проблемных вопросов. П. Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке, выполнять индивидуальные задания. Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса. К. Доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне предложения или небольшого текста). Слушать и понимать речь других.	Навыки сотрудничества в разных ситуациях.
					Возможность научиться коллективно составлять рассказ о школе и классе; презентовать итоги коллективного проекта, сопровождая рассказ фотографиями (слайдами); оформлять фотовыставку. Возможность научиться оценивать результаты собственного труда и труда товарищей.	Р. Составлять план и последовательность действий, вносить необходимые коррективы в действие, осуществлять пошаговый и итоговый контроль. П. Ставить цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К. Ставить вопросы, обращаться за помощью, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.	Уважительное отношение к иному мнению, навыки сотрудничества в разных ситуациях.
38	16		Вводный образовательный модуль Когда придёт суббота?	3.1.2	Возможность научиться понимать учебную задачу урока и стремиться к её выполнению. Возможность научиться различать прошлое, настоящее и будущее; называть дни недели в правильной последовательности. Возможность научиться проводить взаимоконтроль. Возможность научиться отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.	Р. Определять и формулировать цель деятельности на уроке. Учиться выстраивать проблемный диалог (ситуации), коллективное решение проблемных вопросов. П. Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке, выполнять индивидуальные задания. Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса. К. Доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне предложения или небольшого текста). Слушать и понимать речь других.	Навыки сотрудничества в разных ситуациях.
39	17		Когда наступит лето?	1.4	Возможность научиться понимать учебную задачу урока и стремиться к её выполнению. Возможность научиться называть времена года в правильной последовательности, соотносить времена года и месяцы;  характеризовать природные явления в разные времена года; наблюдать сезонные изменения в природе и фиксировать их в рабочей тетради. Возможность научиться отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.	Р. Определять и формулировать цель деятельности на уроке. П. Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К. Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.	Навыки сотрудничества в разных ситуациях.
40	18		Где живут белые медведи?	1.14.5	Возможность научиться понимать учебную задачу урока и стремиться к её выполнению. Возможность научиться сравнивать иллюстрации учебника, извлекать из них информацию о животном мире холодных районов; устанавливать связь между строением, образом жизни животных и природными условиями. Возможность научиться отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.	Р. Определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата. П. Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке, выполнять индивидуальные задания. Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса. К. Проявлять активность во взаимодействии для решения познавательных задач.	Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного поведения.
41	19		Где живут слоны?	1.14.5	Возможность научиться понимать учебную задачу урока и стремиться к её выполнению. Возможность научиться сравнивать иллюстрации учебника, извлекать из них информацию о животном мире жарких районов; устанавливать связь между строением, образом жизни животных и природными условиями. Возможность научиться отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.	Р. Определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата. П. Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке, выполнять индивидуальные задания. Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса. К. Проявлять активность во взаимодействии для решения познавательных задач.	Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного поведения.
42	20		Где зимуют птицы?	1.14.3	Возможность научиться понимать учебную задачу урока и стремиться к её выполнению. Возможность научиться различать зимующих и перелётных птиц. Возможность научиться выдвигать предположения, доказывать их, осуществлять самопроверку. Возможность научиться отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.	Р. Составлять план и последовательность действий, вносить необходимые коррективы в действие, осуществлять пошаговый и итоговый контроль. П. Ставить цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К. Ставить вопросы, обращаться за помощью, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.	Навыки сотрудничества в разных ситуациях, уважительное отношение к иному мнению.
43	21		Когда появилась одежда?	1.1.1	Возможность научиться понимать учебную задачу урока и стремиться к её выполнению. Возможность научиться различать типы одежды в зависимости от её назначения, подбирать одежду для разных случаев; отличать национальную одежду своего народа от одежды других народов. Возможность научиться работать в паре. Возможность научиться отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.	Р.Преобразовывать практическую задачу в познавательную. П. Поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах, обработка и анализ информации. К. Проявлять активность во взаимодействии для решения познавательных задач.	Навыки сотрудничества в разных ситуациях.
44	22		Когда изобрели велосипед?	1.1.1	Возможность научиться понимать учебную задачу урока и стремиться к её выполнению. Возможность научиться работать в паре, осуществлять самопроверку. Возможность научиться отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.	Р.Преобразовывать практическую задачу в познавательную. П. Поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах, обработка и анализ информации. К. Проявлять активность во взаимодействии для решения познавательных задач.	Навыки сотрудничества в разных ситуациях.
45	1		Когда мы станем взрослыми?	2.1.2	Возможность научиться понимать учебную задачу урока и стремиться к её выполнению. Возможность рассуждать о том, что в окружающем мире зависит от наших поступков. Возможность научиться работать в паре, формулировать выводы в соответствии с заданием. Возможность научиться отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.	Р. Составлять план и последовательность действий. П. Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К. Формулировать свои затруднения.	Навыки сотрудничества в разных ситуациях.
46	2	.	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где и когда?». Презентация проекта «Мой класс и моя школа».	2.1	Возможность научиться представлять результаты проектной деятельности. Возможность научиться адекватно оценивать свои достижения.	Р. Определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата. П. Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К. Доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне небольшого текста). Слушать и понимать речь других.	Навыки сотрудничества в разных ситуациях.
47	3		Почему Солнце светит днём, а звёзды ночью?	1.3.1	Возможность научиться понимать учебную задачу урока и стремиться к её выполнению. Возможность научиться сопоставлять видимые и реальные размеры звёзд, в том числе и Солнца; наблюдать картину звёздного неба, находить на нём созвездие Льва. Возможность научиться работать в паре; проводить взаимопроверку. Возможность научиться отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.	Р. Выделять и формулировать то, что усвоено и что ещё нужно    усвоить, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки. П. Рефлексия способов и условий действий. К. Формулировать собственное мнение.	Навыки сотрудничества в разных ситуациях.
48	4	.	Почему Луна бывает разной?	1.3.1	Возможность научиться понимать учебную задачу урока и стремиться к её выполнению. Возможность научиться анализировать схемы движения Луны вокруг Земли и освещения её поверхности Солнцем; формулировать выводы о причинах изменения внешнего вида Луны. Возможность научиться работать со взрослыми: наблюдать за изменениями внешнего вида Луны, фиксировать результаты наблюдений в рабочей тетради. Возможность научиться отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.	Р. Выделять и формулировать то, что усвоено и что ещё нужно    усвоить, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки. П. Рефлексия способов и условий действий. К. Формулировать собственное мнение.	Навыки сотрудничества в разных ситуациях.
49	5		Мир вокруг нас Почему идёт дождь и дует ветер?	1.1.3	Возможность научиться понимать учебную задачу урока и стремиться к её выполнению. Возможность научиться наблюдать за дождями и ветром. Возможность научиться работать в группе. Возможность научиться отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.	Р. Выделять и формулировать то, что усвоено и что ещё нужно    усвоить, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки. П. Рефлексия способов и условий действий. К. Формулировать собственное мнение.	Навыки сотрудничества в разных ситуациях.
50	6		Почему звенит звонок?	2.1.2	Возможность научиться понимать учебную задачу урока и стремиться к её выполнению. Возможность научиться анализировать рисунок учебника; высказывать предположения; сочинять и рассказывать сказку по рисунку. Возможность научиться отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.	Р. Составлять план и последовательность действий, вносить необходимые коррективы в действие, осуществлять пошаговый и итоговый контроль. П. Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. К. Определять цели, функции участников, способы взаимодействия.	Уважительное отношение к иному мнению, навыки сотрудничества в разных ситуациях.
51	7		Почему радуга разноцветная?	1.1.3	Возможность научиться понимать учебную задачу урока и стремиться к её выполнению. Возможность научиться анализировать рисунок учебника; высказывать предположения; сочинять и рассказывать сказку по рисунку. Возможность научиться работать в паре; проводить взаимопроверку. Возможность научиться отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке	Р. Составлять план и последовательность действий. П. Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К. Формулировать свои затруднения.	Навыки сотрудничества в разных ситуациях.
52	8		Мир вокруг нас Почему мы любим кошек и собак?	1.14.6	Возможность научиться понимать учебную задачу урока и стремиться к её выполнению. Возможность научиться анализировать рисунок учебника; высказывать предположения; сочинять и рассказывать сказку по рисунку. Возможность научиться отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.	Р. Определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата. П. Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К. Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.	Навыки сотрудничества в разных ситуациях.
53	9		Проект «Мои домашние питомцы».	1.14.6	Возможность научиться наблюдать за домашним любимцем и фиксировать результаты наблюдений;  фотографировать свою кошку (собаку) в наиболее интересных ситуациях; составлять рассказ о своей кошке (собаке), её характере, повадках, играх; презентовать свой проект с демонстрацией фотографий (слайдов); оформлять фотовыставку. Возможность научиться оценивать результаты собственного труда и труда товарищей.	Р. Составлять план и последовательность действий, вносить необходимые коррективы в действие, осуществлять пошаговый и итоговый контроль. П. Ставить цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К. Ставить вопросы, обращаться за помощью, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.	Уважительное отношение к иному мнению, навыки сотрудничества в разных ситуациях
54	10		Мир вокруг нас Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек? Почему в лесу мы будем соблюдать тишину?	1.17.2	Возможность научиться понимать учебную задачу урока и стремиться к её выполнению. Возможность научиться оценивать поступки других людей и свои собственные по отношению к природе, формулировать правила поведения в природе, сопоставлять их с эталоном. Возможность научиться отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.	Р. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П.  Рефлексия условий и способов действий. К. Формулировать свои затруднения, обращаться за помощью.	Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного поведения.
					Возможность научиться понимать учебную задачу урока и стремиться к её выполнению. Возможность научиться оценивать поступки других людей и свои собственные по отношению к природе, формулировать правила поведения в природе, сопоставлять их с эталоном. Возможность научиться отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.	Р. Определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата. П. Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К. Формулировать свои затруднения, обращаться за помощью.	Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного поведения.
55	11		Зачем мы спим ночью?	3.1.2	Возможность научиться понимать учебную задачу урока и стремиться к её выполнению. Возможность научиться сравнивать рисунки учебника, делать выводы о значении сна в жизни человека. Возможность научиться работать в паре, осуществлять взаимопроверку. Возможность научиться отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.	Р. Применять установленные правила в планировании способа решения, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном. П. Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К. Формулировать свои затруднения, обращаться за помощью.	Навыки сотрудничества в разных ситуациях.
56	12		Почему нужно есть много овощей и фруктов?	3.1.2	Возможность научиться понимать учебную задачу урока и стремиться к её выполнению. Возможность научиться различать овощи и фрукты; группировать (классифицировать) их. Возможность научиться работать в группе, сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку. Возможность научиться отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.	Р. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. П. Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К. Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.	Навыки сотрудничества в разных ситуациях.
57	13		Почему нужно чистить зубы и мыть руки?	3.1.2	Возможность научиться понимать учебную задачу урока и стремиться к её выполнению. Возможность освоить приёмы чистки зубов и мытья рук.  Возможность научиться отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.	Р.Преобразовывать практическую задачу в познавательную. П. Поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах, обработка и анализ информации. К. Проявлять активность во взаимодействии для решения познавательных задач.	Навыки сотрудничества в разных ситуациях.
58	14		Зачем нам телефон и телевизор?	1.1.1	Возможность научиться понимать учебную задачу урока и стремиться к её выполнению. Возможность научиться различать средства связи и средства массовой информации; рассказывать (с опорой на фотографии в учебнике) о видах телефонов. Возможность научиться отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.	Р. Составлять план и последовательность действий. П. Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К. Формулировать свои затруднения.	Навыки сотрудничества в разных ситуациях.
59	15		Мир вокруг нас Зачем нужны автомобили?	1.1.1	Возможность научиться понимать учебную задачу урока и стремиться к её выполнению. Возможность научиться классифицировать автомобили и объяснять их назначение. Возможность научиться работать в группе, сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку. Возможность научиться отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.	Р. Составлять план и последовательность действий, вносить необходимые коррективы в действие, осуществлять пошаговый и итоговый контроль. П. Ставить цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К. Ставить вопросы, обращаться за помощью, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.	Уважительное отношение к иному мнению, навыки сотрудничества в разных ситуациях.
60	16		Зачем нужны поезда?	1.1.1	Возможность научиться понимать учебную задачу урока и стремиться к её выполнению. Возможность научиться классифицировать поезда в зависимости от их назначения. Возможность научиться работать в группе, сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку. Возможность научиться отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.	Р. Составлять план и последовательность действий, вносить необходимые коррективы в действие, осуществлять пошаговый и итоговый контроль. П. Ставить цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К. Ставить вопросы, обращаться за помощью, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.	Навыки сотрудничества в разных ситуациях.
61	17		Зачем строят корабли?	1.1.1	Возможность научиться понимать учебную задачу урока и стремиться к её выполнению. Возможность научиться классифицировать корабли в зависимости от их назначения. Возможность научиться работать в группе, сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку. Возможность научиться отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.	Р. Составлять план и последовательность действий, вносить необходимые коррективы в действие, осуществлять пошаговый и итоговый контроль. П. Ставить цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К. Ставить вопросы, обращаться за помощью, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.	Навыки сотрудничества в разных ситуациях.
62	18		Зачем строят самолёты?	1.1.1	Возможность научиться понимать учебную задачу урока и стремиться к её выполнению. Возможность научиться классифицировать самолёты в зависимости от их назначения. Возможность научиться работать в группе, сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку. Возможность научиться отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.	Р. Составлять план и последовательность действий, вносить необходимые коррективы в действие, осуществлять пошаговый и итоговый контроль. П. Ставить цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К. Ставить вопросы, обращаться за помощью, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.	Навыки сотрудничества в разных ситуациях.
63	19		Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности? Почему на корабле и в самолёте нужно соблюдать правила безопасности?	3.2.1	Возможность научиться понимать учебную задачу урока и стремиться к её выполнению. Возможность обобщить и закрепить сведения, полученные на прошлых уроках. Возможность научиться отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.	Р. Применять установленные правила в планировании способа решения. П. Поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах, обработка и анализ информации. К. Доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне небольшого текста).	Навыки сотрудничества в разных ситуациях.
					Возможность научиться понимать учебную задачу урока и стремиться к её выполнению. Возможность обобщить и закрепить сведения, полученные на прошлых уроках. Возможность научиться отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.	Р. Применять установленные правила в планировании способа решения. П. Поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах, обработка и анализ информации. К. Доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне небольшого текста).	Навыки сотрудничества в разных ситуациях.
64	20		Зачем люди осваивают космос?	2.1.3	Возможность научиться понимать учебную задачу урока и стремиться к её выполнению. Возможность обобщить и закрепить сведения, полученные на прошлых уроках. Возможность научиться отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.	Р. Применять установленные правила в планировании способа решения. П. Поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах, обработка и анализ информации. К. Доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне небольшого текста).	Навыки сотрудничества в разных ситуациях.
65	21		Почему мы часто слышим слово «экология»?	1.17.2	Возможность научиться понимать учебную задачу урока и стремиться к её выполнению. Возможность обобщить и закрепить сведения, полученные на прошлых уроках. Возможность научиться отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.	Р. Применять установленные правила в планировании способа решения. П. Поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах, обработка и анализ информации. К. Доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне небольшого текста).	Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного поведения.
66	22		Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Почему и зачем?». Презентация проекта «Мои домашние питомцы».	1.17.2	Возможность научиться представлять результаты проектной деятельности. Возможность научиться адекватно оценивать свои достижения.	Р. Определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата. П. Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К. Слушать и понимать речь других.	Навыки сотрудничества в разных ситуациях.

Календарно тематическое планирование 2  класс 68 часов

№ урока в уч. году	№ урока в триместре	Дата		Тема урока		КЭС (коды элементов содержания)	Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
							Предметные результаты			УУД (универсальные учебные действия)				Личностные результаты
1	1			Родная страна.		2.2.1	Обучающийся будет знать и уметь: имя родной страны  Государственные символы, различать национальные языки.			Познавательные: 1.Ориентироваться в.2.Осуществлять поиск необходимой информации, используя справочные материалы учебника. 3.Понимать информацию.   4.Наблюдать и самостоятельно делать выводы.         Регулятивные:1.Самостоятельно организовывать своё рабочее место. 2.Определять цель учебной деятельности с помощью учителя. 3.Осуществлять само и взаимопроверку работ. Коммуникативные: 1.Участвовать в диалоге; задавать вопросы, высказывать свою точку зрения.2.Выполнять различные роли в группе, сотрудничать в решении проблемы (задачи).				Воспринимать Россию как многонациональное государство, русский язык как средство общения. Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей.  Выполнять правила безопасного поведения в школе.   Адекватно воспринимать оценку учителя.
2	2			Город и село. Подготовка к проекту « Родной город».		2.2.1 2.2.9
3	3			Природа и рукотворный мир.		1.1.1
4	4			Проверочная работа №1 по теме «Где мы живем?». Презентация проекта «Родной город».		2.2.1
5	5		Неживая и живая природа.		1.1.2				- Выполнять правила безопасного поведения в школе.  - Принимать учебные цели, проявлять желание учиться.  - Выполнять правила этикета.  - Адекватно воспринимать оценку учителя. Оценивать свои эмоциональные реакции, ориентироваться нравственной оценке собственных поступков. Внимательно и бережно относиться к природе, соблюдать правила экологической безопасности. Характеризовать погоду как сочетание температуры воздуха, облачности, осадков, ветра. Находить на рисунке знакомые созвездия. Различать горные породы и минералы. Рассказывать о значении воздуха и воды. Устанавливать по схеме различия между группами растений. Устанавливать взаимосвязи в природе: между живой и неживой природой, растениями и животными, различными животными. Сравнивать и различать дикорастущие культурные растения. Сравнивать и различать диких и домашних животных. Узнавать комнатные растения на рисунках, осуществлять самопроверку. Определять породы кошек и собак, пользуясь атласом. Приводить примеры пород собак с помощью атласа. Рассказывать о редких растениях и животных по составленному плану.     Знакомиться с Правилами друзей природы экологическими знаками, договариваться о  соблюдении этих правил, предлагать аналогичные правила, рисовать условные знаки к ним. Оценивать правильность/ неправильность предложенных ответов.			Познавательные: 1. Ориентироваться в учебнике (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание). 2. Подробно и кратко пересказывать прочитанное или прослушанное. 3. Наблюдать и самостоятельно делать простые выводы. 4. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. 5. Выполнять задания по аналогии. 6. Сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям, находить закономерности, самостоятельно  продолжать их по установленному правилу. Регулятивные: 1. Самостоятельно организовывать своё рабочее место. 2. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя. 3. Определять план выполнения заданий на уроке. 4. Следовать при выполнении заданий инструкциям учителя. 5. Корректировать выполнение задания. Коммуникативные: 1. Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения. 2.Читать вслух и про себя тексты учебника, понимать прочитанное. 3. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, реагировать на реплики, задавать вопросы, высказывать свою точку зрения. 4. Выполнять различные роли в группе, сотрудничать в решении проблемы (задачи). 5. Выслушивать партнёра, договариваться и приходить к общему решению, работая в паре.		Развитие учебно-познавательного интереса к новому материалу и способам решения новой задачи. Принятие ценности природного мира. Формирование  устойчивой учебно-познавательной мотивации деятельности. Знать домашний адрес, имена и отчества родителей. Проявлять уважение к своей семье, родственникам, любовь к родителям. Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.
6	6		Явления природы.		1.1.3
7	7		Что такое погода.		1.5.1
8	8		Мир вокруг нас.              В гости к осени (экскурсия).		1.4.2
9	9		В гости к осени (урок).		1.4.2
10	10		Звёздное небо.		1.3.1
11	11		Заглянем в кладовые Земли.		1.10.1
12	12		Про воздух.		1.8.1
13	13		Про воду.		1.9.1
14	14		Какие бывают растения.		1.12.1
15	15		Какие бывают животные.		1.14.1
16	16		Мир вокруг нас. Невидимые нити.		1.15.1
17	17		Дикорастущие и культурные растения.		1.12.5
18	18		Дикие и домашние животные.		1.14.6
19	19		Комнатные растения.		1.12.5
20	20		Мир вокруг нас. Животные живого уголка.		1.14.6
21	21		Про кошек и собак.		1.14.6
22	22		Красная книга.		1.17.4
23	23		Будь природе другом! Проект «красная книга, или Возьмём под защиту».		1.17.4
24	24		Проверочная работа №2 по теме «Природа».		1.1
25	1		Что такое экономика. Образовательное  интегрированное событие с математикой.		2.1.1				Выполнять тестовые задания учебника. Оценивать правильность / неправильность предложенных ответов.  Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Рассказывать об отраслях экономики по предложенному плану. Классифицировать предметы по характеру материала, осуществлять контроль и коррекцию. Рассказывать (по своим наблюдениям) о строительстве городского и сельского домов. Различать учреждения культуры и образования, узнавать их по фотографиям, приводить примеры учреждений культуры и образования, в том числе в своем регионе. Рассказывать о труде людей известных детям профессий, о профессиях своих родителей и старших членов семьи, о том, кем бы детям хотелось стать; Наблюдать над зимними погодными явлениями. Обобщать наблюдения над зимними природными явлениями, проведенными во время экскурсий и в предшествующие дни зимы. Оценивать правильность/неправильность предложенных ответов. Формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами. Обсуждать выступления учащихся.			Познавательные: 1. Ориентироваться в учебнике (система обозначений, структуру текста, рубрики, словарь, содержание). 2. Наблюдать и самостоятельно делать простые выводы. 3. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. 4. Ориентироваться в рисунках, представленных в учебнике.  5. Сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям, находить закономерности, самостоятельно продолжать их по установленному правилу.        Регулятивные: 1. Самостоятельно организовывать своё рабочее место. 2. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя. 3. Определять план выполнения заданий на уроке. 4. Следовать при выполнении заданий инструкциям учителя.   5. Оценивать выполнение своего задания.  Коммуникативные:  1. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, реагировать на реплики, задавать вопросы, высказывать свою точку зрения. 2. Выполнять различные роли в группе, сотрудничать в решении проблемы(задачи). 3Выслушивать партнёра, договариваться и приходить к общему решению, работая в паре.		Принимать учебные цели, проявлять желание учиться.     Соблюдать правила экологической безопасности.   Оценивать свои эмоциональные реакции, ориентироваться в нравственной оценке собственных поступков   Адекватно воспринимать оценку учителя. Проявлять уважение к семье, традициям своего народа, к своей малой родине ценить взаимопомощь и взаимоподдержку    Признавать собственные ошибки.  Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем.
26	2		Из чего что сделано.		1.1.1
27	3		Как построить дом.		1.1.1
28	4		Какой бывает транспорт.		1.1.1
29	5		Культура и образование.		2.1.1
30	6		Все профессии важны. Проект «Профессии».		2.1.3
31	7		Мир вокруг нас. В гости к зиме (экскурсия).		1.4.2
32	8		В гости к зиме (урок).		1.4.2
33	9		Проверочная работа №3 по теме «Жизнь города и села».		2.2.1
34	10		Презентация проектов «Родной город (село)», «Красная книга, или Возьмём под защиту», «Профессии».		2.2.1
35	11		Строение тела человека.		1.18.1			Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Рассказывать о своем режиме дня. Обсуждать сбалансированное питание школьника. Моделировать сигналы светофора, характеризовать свои действия как пешехода при различных сигналах. Характеризовать пожароопасные предметы. Запомнить правила предупреждения пожара. Характеризовать потенциальные опасности пребывания у воды и в лесу. Запомнить правила поведения во время купания. Характеризовать потенциальные опасности при контактах с незнакомыми людьми (с опорой на иллюстрации учебника), запомнить правила поведения при контактах с незнакомыми. Выполнять тестовые задания учебника. Оценивать правильность/ неправильность предложенных ответов.			Познавательные:     1. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий   2.Сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям, находить закономерности, самостоятельно продолжать их по установленному правилу.                 Регулятивные: 1. Самостоятельно организовывать своё рабочее место.  2. Определять план выполнения заданий.   3. Оценивать выполнение своего задания. Коммуникативные: 1. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, реагировать на реплики, задавать вопросы, высказывать свою точку зрения. 2. Оформлять свои мысли в письменной и устной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. 3. Соблюдать в повседневной жизни, нормы речевого этикета и правила устного общения.		Выполнять правила безопасного поведения в школе. Принимать учебные цели, проявлять желание учиться. Выполнять правила этикета. Адекватно воспринимать оценку учителя. Формирование бережного отношения к труду других людей. Формирование  устойчивой учебно-познавательной мотивации деятельности. Умение отвечать за свои поступки. Формирование негативного отношения к невыполнению человеком своих обязанностей.
36	12		Если хочешь быть здоров.		1.18.2
37	13		Берегись автомобиля!		3.3.2
38	14		Мир вокруг нас. Школа пешехода.		3.3.2
39	15		Домашние опасности.		3.3.3
40	16		Пожар.		3.3.3
41	17		На воде и в лесу.		3.3.4
42	18		Опасные незнакомцы.		3.3.3
43	19		Проверочная работа №4 по теме «Здоровье и безопасность».		3.3.3
44	20		Наша дружная семья.		2.1.1			Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Рассказывать по рисунку и фотографиям о семейных взаимоотношениях, общих занятиях. Отбирать фото из семейного архива. Составлять родословное древо. Рассказывать о своем школьном коллективе, совместных мероприятиях в классе, школе. Оценивать с нравственных позиций формы поведения, которые допустимы или недопустимы. Обсуждать какие формулы вежливости имеются в русском языке и как они применяются в различных ситуациях. Выполнять тестовые задания учебника. Оценивать правильность/ неправильность предложенных ответов.			Познавательные: 1. Ориентироваться в учебнике (система обозначений, структуру текста, рубрики, словарь, содержание). 2. Наблюдать и самостоятельно делать простые выводы. 3. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. 4. Ориентироваться в рисунках, представленных в учебнике.  Регулятивные: 1. Самостоятельно организовывать своё рабочее место. 2. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя. 3. Определять план выполнения заданий на уроке. 4. Следовать при выполнении заданий инструкциям учителя.    Коммуникативные:  1. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, реагировать на реплики, задавать вопросы, высказывать свою точку зрения. 2. Выполнять различные роли в группе, сотрудничать в решении проблемы(задачи).		Формирование целостного, взгляда на мир. Формирование уважительного отношения к иному мнению, к истории и культуре других народов. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личного смысла учения.
45	21		Проект «Родословная».		2.1.1
46	22		В школе.		2.1.2
47	1		Правила вежливости.		2.1.2
48	2		Мир вокруг нас. Ты и твои друзья.		2.1.2
49	3		Мы – зрители и пассажиры.		2.1.1
50	4		Проверочная работа №5 по теме «Общение».		2.1
51	5		Мир вокруг нас. Посмотри вокруг.		1.3.5			Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить  Сравнивать фотографии в учебнике, находить линию			Познавательные: 1. Ориентироваться в учебнике (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание). 2. Подробно и кратко пересказывать прочитанное		Формирование целостного, взгляда на мир. Формирование уважительного отношения к иному мнению, к истории и культуре других народов. Овладение начальными навыками адаптации в
52	6		Ориентирование на местности.		1.3.5
53	7		Ориентирование на местности.					горизонта. Различать стороны горизонта, обозначать их на схеме. Знакомиться со способами ориентирования по солнцу, по местным природным признакам Сопоставлять фото равнины и гор для выявления существенных признаков этих форм земной поверхности, анализировать цветовое обозначение равнин и гор на глобусе. Различать водоемы естественного и искусственного происхождения, узнавать их по описанию. Наблюдать за состоянием погоды, таянием снега, появлением зелени, цветением растений, появлением первых птиц, используя атлас. Рассказывать о своих наблюдениях в природе. Сравнивать изображение России на глобусе и карте. В дополнительной литературе, и интернете находить сведения об истории и достопримечательностях города. Находить Москву на карте, знакомиться с планом Москвы. Обсуждать значение Московского Кремля для каждого жителя России. Сравнивать глобус и карту мира, находить, называть и показывать океаны и материки. Сравнивать физическую и политическую карты мира. Находить и показывать на политической карте территорию России, других стран. Определять цветущие летом травы, насекомых и других животных с помощью атласа, осуществлять самопроверку. Выполнять тестовые задания учебника. Оценивать правильность/ неправильность предложенных ответов. Формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами. Обсуждать выступление учащихся.			или прослушанное. 3. Наблюдать и самостоятельно делать простые выводы. 4. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. 5. Выполнять задания по аналогии. 6. Сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям, находить закономерности, самостоятельно  продолжать их по установленному правилу. Регулятивные: 1. Самостоятельно организовывать своё рабочее место. 2. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя. 3. Определять план выполнения заданий на уроке. 4. Следовать при выполнении заданий инструкциям учителя. 5. Корректировать выполнение задания. Коммуникативные: 1. Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения. 2.Читать вслух и про себя тексты учебника, понимать прочитанное. 3. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, реагировать на реплики, задавать вопросы, высказывать свою точку зрения. 4. Выполнять различные роли в группе, сотрудничать в решении проблемы (задачи). 5. Выслушивать партнёра, договариваться и приходить к общему решению, работая в паре.		динамично изменяющемся и развивающемся мире. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личного смысла учения. Развитие самостоятельнос ти и личной ответственности за свои поступки. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Развитие этических чувств, понимания и сопереживания чувствам других людей. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Формирование установки не безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
54	8		Формы земной поверхности.		1.3.2
55	9		Водные богатства.		1.7.2
56	10		Мир вокруг нас. В гости к весне (экскурсия).		1.4.2
57	11		В гости к весне (урок).		1.4.2
58	12		Россия на карте.		2.2.5
59	13		Проект «Города России».		2.2.7
60	14		Путешествие по Москве.		2.2.6
61	15		Московский Кремль.		2.2.6
62	16		Город не Неве.		2.2.7
63	17		Путешествие по планете.		1.3.4
64	18		Путешествие по материкам.		1.3.4
65	19		Страны мира. Проект «Страны мира».		1.3.4
66	20		Впереди лето.		1.4.2
67	21		Проверочная работа №6 по теме «Путешествия».		1.3.4
68	22		Презентация проектов «Родословная», «Города России», «Страны мира».		2.2

Календарно - тематическое планирование  3 класс 68 часов

№ урока в уч. году		№ урока в триместре	Дата проведения		Тема урока									КЭС (коды элементов содержания)			Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
																	Предметные результаты	Метапредметные универсальные учебные действия (УДД)		Личностные результаты
				1 Раздел: Как устроен мир (7 часов)
1.		1			Мир вокруг нас. Природа. Ценность природы для людей.									1.1			Анализировать текст, извлекать необходимую информацию, сравнивать объекты живой и неживой природы	Построение логической цепочки рассуждений		Проявлять целостный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы
2.		2			Человек.									1.9.1			Называть сходство человека и живых существ и отличие его от животных. Различать внешность человека и его внутренний мир.	Умение моделировать ступени познания человеком окружающего мира		Формирование целостного взгляда на единство и разнообразие природы
3.		3			Проект «Богатства, отданные людям»									1.6.2			Определять цель, работать с известной информацией, собирать дополнительный материал	Постановка учебной задачи. Поиск и выделение необходимой информации		Сотрудничество с учителем и учащимися
4.		4			Общество									2.1 2.1.1 2.1.2 2.1.3 2.1.4			Анализировать понятия, рассуждать о многообразии и единстве стран и народов в мире	Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли		Проявлять познавательный интерес к изучению предметного курса
5.		5			Мир вокруг нас. Что такое экология?												Называть экологические связи и их разнообразие	Уметь моделировать связи организмов с окружающей средой		Проявлять познавательный интерес к изучению предметного курса
6.		6			Природа в опасности! Охрана природы.									1.17.2			Называть положительные и отрицательные влияния человека на природу	Моделировать в виде схемы воздействие человека на природу		Продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками
7.		7			Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Как устроен мир?».												Научиться читать и отвечать на поставленные вопросы.	Выполнять учебно-познавательные действия, ориентироваться в своей системе знаний; анализировать собственную работу, выделять и осознавать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, оценивать результаты работы.		Формирование умения оценивать собственную учебную деятельность, свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач.
2 Раздел: «Эта удивительная природа» (19 часов)
8		8			Тела, вещества, частицы									1.2.1 1.2.2			Различать тела и вещества		Моделирование процесса растворения, а также расположения частиц в твердом, жидком и газообразном состояниях		Осуществлять самопроверку, проверять с помощью учебника правильность утверждений
9.		9			Разнообразие веществ									1.2.1			Описывать изучаемые вещества по предложенному плану, различать сахар, соль, крахмал по определенным признакам		Моделирование процесса растворения		Продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками
10.		10			Воздух и его охрана.							1.9.1					Объяснять свойства воздуха используя знания о частицах		Анализ объектов с целью выделения существенных и несущественных признаков		Проявлять целостный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы
11		11			Вода							1.9.2					Объяснять свойства воды на основе схем в учебнике		Анализ объектов с целью выделения существенных и несущественных признаков		Формирование целостного взгляда на единство и разнообразие природы
12		12			Превращения и круговорот воды в природе.							1.9.3					Различать три состояния воды		Моделирование круговорота воды в природе с помощью пластилина		Сотрудничество с учителем и учащимися
13		13			Берегите воду!							1.9.1					Понимать, что надо беречь и охранять воду		Моделирование в виде схемы источников загрязнения воды		Проявлять познавательный интерес к изучению предмета
14		14			Что такое почва?							1.11.1					Характеризовать процессы образования почвы		Анализ объектов с целью выделения существенных и несущественных признаков		Проявлять целостный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы
15.		15			Разнообразие растений							1.12.1					Приводить примеры растений разных групп и видов		Анализ объектов с целью выделения существенных и несущественных признаков		Формирование целостного взгляда на единство и разнообразие природы
16		16			Мир вокруг нас. Солнце,  растения и мы с вами.							1.12.3					Выявлять роль листьев, стебля и корня в питании растений		Доказывать, что без растений невозможна жизнь животных и человека.		Сотрудничество с учителем и учащимися
17.		17			Размножение и развитие растений							1.12.2					Характеризовать с помощью схем стадии развития растения из семени		Анализ объектов с целью выделения существенных и несущественных признаков		Проявлять познавательный интерес к изучению предметного курса
18.		18			Охрана растений							1.17.2					Называть факторы отрицательного воздействия человека на мир растений		Анализ объектов с целью выделения существенных и несущественных признаков		Продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками
19.		19			Разнообразие животных.							1.14.1					Умение работать с текстом, выделять новые понятия, определять их существенные признаки		Постановка учебной задачи. Поиск и выделение необходимой информации		Проявлять целостный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы
20.		20			Кто что ест.							1.14.4					Умение работать с известной информацией, собирать дополнительный материал, создавать способы решения проблем творческого и поискового характера		Постановка учебной задачи. Поиск и выделение необходимой информации		Формирование целостного взгляда на единство и разнообразие природы
21		21			Наши проекты: «Разнообразие природы родного края».							1.12.7					Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализация коррекционной нормы; в групповой работе определение цели и этапов работы; самостоятельное нахождение материалов о природе родного края; составление и представление «Книги природы родного края».		Выполнять учебно – познавательные действия, ориентироваться в своей системе знаний; доносить свою позицию до собеседника, высказывать свою точку зрения; удерживать цель деятельности до получения её результата, планировать работу.		Формирование уважительного отношения к иному мнению, развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.
22.		22			Размножение и развитие животных							1.14.5					Знакомство с размножением и развитием животных различных групп		Постановка учебной задачи. Поиск и выделение необходимой информации		Сотрудничество с учителем и учащимися
23		23			Мир вокруг нас. Охрана животных							1.17.2					Определять животных, занесенных в Красную книгу		Постановка учебной задачи. Поиск и выделение необходимой информации		Проявлять познавательный интерес к изучению предметного курса
24.		24			В царстве грибов							1.13.1					Учить различать съедобные, несъедобные, ядовитые грибы. Называть правила сбора грибов		Постановка учебной задачи. Поиск и выделение необходимой информации		Продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками
25		1			Великий круговорот жизни							1.9.3					Познакомить с круговоротом веществ на Земле		Построение логической цепочки рассуждений.		Речевое высказывание
26		2			Обобщение знаний по теме: «Эта удивительная природа»								1.1				Научиться отвечать на поставленные вопросы		Выполнять учебно-познавательные действия, ориентироваться в своей системе знаний.		Формирование умения оценивать собственную деятельность, свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач, умения осознавать трудности и стремиться к их преодолению
3 Раздел: «Мы и наше здоровье» (10 часов)
27		3			Организм человека						1.18.1						Называть и показывать на модели органы человека		Постановка учебной задачи. Поиск и выделение необходимой информации		Осознанное и произвольное построение речевого высказывания
28		4			Органы чувств						1.18.1						Называть органы чувств, познакомить с гигиеной органов чувств		Постановка учебной задачи. Поиск и выделение необходимой информации		Проявлять целостный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы
29		5			Мир вокруг нас. Надёжная защита организма					1.18.2							Называть меры первой помощи при повреждениях кожи. Характеризовать средства гигиены и ухода за кожей		Постановка учебной задачи. Поиск и выделение необходимой информации		Формирование целостного взгляда на единство и разнообразие природы
30.		6			Опора тела и движения					1.18.1							Рассказывать о роли опорно-двигательной системы в организме человека. Следить за правильной осанкой		Постановка учебной задачи. Поиск и выделение необходимой информации		Сотрудничество с учителем и учащимися
31		7			Наше питание					1.18.2							Моделировать строение пищеварительной системы		Постановка учебной задачи. Поиск и выделение необходимой информации		Проявлять познавательный интерес к изучению предметного курса
32		8			Интегрированное образовательное событие «Школа кулинаров»												Научиться представлять результаты проектной деятельности		Планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, удерживать цель деятельности до получения её результата.		Формирование уважительного отношения к иному мнению, развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.
33.		9			Дыхание и кровообращение					1.18.2							Установление связи между дыхательной и кровеносной системами		Постановка учебной задачи. Поиск и выделение необходимой информации		Продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками
34.		10			Умей предупреждать болезни					1.18.3							Называть способы закаливания, правила поведения в случае заболевания		Постановка учебной задачи. Поиск и выделение необходимой информации		Сотрудничество с учителем и учащимися
35.		11			Мир вокруг нас. Здоровый образ жизни					1.18.4							Различать факторы, укрепляющие здоровье и факторы, негативно на него влияющие		Постановка учебной задачи. Поиск и выделение необходимой информации		Сотрудничество с учителем и учащимися
36		12			Обобщение знаний по теме: «Мы и наше здоровье».					1.10.2							Научиться отвечать на поставленные вопросы		Выполнять учебно-познавательные действия, ориентироваться в своей системе знаний.		Формирование умения оценивать собственную деятельность, свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач, умения осознавать трудности и стремиться к их преодолению
4 Раздел : «Наша безопасность» (8 часов)
37		13			Огонь, вода и газ					3.3.3							Формулировать действия при пожаре, аварии водопровода, утечке газа.		Постановка и формулирование проблемы, создание алгоритмов деятельности при решении проблем		Проявлять целостный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы
38		14			Чтобы путь был счастливым					3.3.2							Называть правила поведения по дороге в школу, при переходе улицы. Езде на велосипеде, в автомобиле, общественном транспорте.		Постановка и формулирование проблемы, создание алгоритмов деятельности при решении проблем		Формирование целостного взгляда на единство и разнообразие природы
39		15			Дорожные знаки				3.3.2								Называть дорожные знаки, обсуждать, как они помогают пешеходам		Постановка и формулирование проблемы, создание алгоритмов деятельности при решении проблем		Сотрудничество с учителем и учащимися
40		16			Наши проекты: «Кто нас защищает».				3.1.1								Определять цель проекта.		Постановка и формулирование проблемы, создание алгоритмов деятельности при решении проблем		Проявлять познавательный интерес к изучению предметного курса
41		17			Опасные места				3.3.4								Называть правила безопасности на балконе, в лифте, на стройплощадке, пустыре		Постановка и формулирование проблемы, создание алгоритмов деятельности при решении проблем		Продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками
42		18			Природа и наша безопасность				3.3.4								Понимать какие опасности природного характера нас подстерегают		Постановка и формулирование проблемы, создание алгоритмов деятельности при решении проблем		Проявлять познавательный интерес к изучению предметного курса
43		19			Мир вокруг нас. Экологическая безопасность				3.3.4								Знать и называть правила экологической безопасности		Постановка и формулирование проблемы, создание алгоритмов деятельности при решении проблем		Осознанное и произвольное построение речевого высказывания
44		20			Обобщение знаний по теме: «Наша безопасность»				1.10								Научиться читать и отвечать на поставленные вопросы.		Выполнять учебно-познавательные действия, ориентироваться в своей системе знаний; анализировать собственную работу, выделять и осознавать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, оценивать результаты работы.		Формирование умения оценивать собственную учебную деятельность, свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач.
5 раздел: «Чему учит экономика» (12 часов)
45		21			Для чего нужна экономика			2.1.1									Понимать, что удовлетворение потребностей людей – главная задача экономики		Постановка и формулирование проблемы, создание алгоритмов деятельности при решении проблем		Проявлять целостный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы
46		22			Природные богатства и  труд людей – основа экономики			1.10.1									Приводить при меры использования природных богатств и труда в процессе производства товаров		Постановка и формулирование проблемы, создание алгоритмов деятельности при решении проблем		Формирование целостного взгляда на единство и разнообразие природы
47		1			Полезные ископаемые			1.10.1									Называть полезные ископаемые, раскрывать основные способы добычи		Постановка и формулирование проблемы, создание алгоритмов деятельности при решении проблем		Сотрудничество с учителем и учащимися
48.		2			Растениеводство	1.12.6											Различать и классифицировать культурные растения		Постановка и формулирование проблемы, создание алгоритмов деятельности при решении проблем		Проявлять познавательный интерес к изучению предметного курса
49		3			Животноводство	1.14.7											Называть домашних сельскохозяйственных животных, рассказывать о их содержании и разведении.		Постановка и формулирование проблемы, создание алгоритмов деятельности при решении проблем		Продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками
50		4			Какая бывает промышленность	2.1.3											Характеризовать труд работников отраслей промышленности		Постановка и формулирование проблемы, создание алгоритмов деятельности при решении проблем		Осознанное и произвольное построение речевого высказывания
51		5			Проектная деятельность: «Экономика родного края»	2.1.3											Характеризовать отрасли промышленности своего края		Постановка и формулирование проблемы, создание алгоритмов деятельности при решении проблем		Проявлять целостный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы
52		6			Что такое деньги	2.1.1											Называть виды денежных знаков, различать денежные единицы разных стран		Постановка и формулирование проблемы, создание алгоритмов деятельности при решении проблем		Формирование целостного взгляда на единство и разнообразие природы
53		7			Государственный бюджет		2.1.1										Объяснять зачем нужен государственный бюджет, на что расходуются деньги из государственного бюджета		Постановка и формулирование проблемы, создание алгоритмов деятельности при решении проблем		Сотрудничество с учителем и учащимися
54		8			Семейный бюджет		2.1.1										Понимать, что такое семейный бюджет, анализировать его доходы и расходы		Постановка и формулирование проблемы, создание алгоритмов деятельности при решении проблем		Проявлять познавательный интерес к изучению предметного курса
55		9			Экономика и экология		1.17.2										Понимать взаимосвязь экономики и экологии		Постановка и формулирование проблемы, создание алгоритмов деятельности при решении проблем		Продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками
56		10			Обобщение знаний по теме: «Чему учит экономика».		2.1.1										Научиться читать и отвечать на поставленные вопросы.		Выполнять учебно-познавательные действия, ориентироваться в своей системе знаний; анализировать собственную работу, выделять и осознавать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, оценивать результаты работы.		Формирование умения оценивать собственную учебную деятельность, свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач.
6 Раздел: «Путешествие по городам России» (11 часов)
57-59		11,12,13			Золотое кольцо России											2.2.7	Знакомство с достопримечательностями городов Золотого кольца.		Умение работать с картой и текстом, выделять новые понятия, определять их существенные признаки		Расширение кругозора
60		14			Мир вокруг нас.  «Музей путешествий»											2.2.7	Определять цель проекта		Постановка и формулирование проблемы, создание алгоритмов деятельности при решении проблем		Осознанное и произвольное построение речевого высказывания
61		15			Наши ближайшие соседи											2.2.5	Называть государства, граничащие с Россией, их столицы		Умение работать с картой и текстом, выделять новые понятия, определять их существенные признаки		Проявлять целостный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы
62		16			На севере Европы											2.2.5	Познакомить с достопримечательностями государств Севера Европы		Умение работать с картой и текстом, выделять новые понятия, определять их существенные признаки		Формирование целостного взгляда на единство и разнообразие природы
63		17			Что такое Бенилюкс										2.2.5		Познакомить с достопримечательностями стран Бенилюкса		Умение работать с картой и текстом, выделять новые понятия, определять их существенные признаки		Сотрудничество с учителем и учащимися
64		18			В центре Европы										2.2.5		Познакомить с достопримечательностями государств Центра Европы		Умение работать с картой и текстом, выделять новые понятия, определять их существенные признаки		Проявлять познавательный интерес к изучению предметного курса
.65		19			По Франции и Великобритании										2.2.5		Познакомить с достопримечательностями государств Франция и Великобритания		Умение работать с картой и текстом, выделять новые понятия, определять их существенные признаки		Продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками
66.		20			На юге Европы										2.2.5		Познакомить с достопримечательностями государств Юга Европы		Умение работать с картой и текстом, выделять новые понятия, определять их существенные признаки		Расширение кругозора
67		21			По знаменитым местам мира										2.2.5		Описывать по фотографиям изучаемые достопримечательности		Умение работать с картой и текстом, выделять новые понятия, определять их существенные признаки		Проявлять познавательный интерес к изучению предметного курса
68.		22			Обобщение знаний по теме: «Путешествие по городам и странам».										2.2.5		Каких успехов добились?		Научиться читать и отвечать на поставленные вопросы.		Выполнять учебно-познавательные действия, ориентироваться в своей системе знаний; анализировать собственную работу, выделять и осознавать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, оценивать результаты работы.

Календарно-тематическое планирование 4 класс 68 часов

№ п/п	№ В триместре	Дата проведения	Тема урока	КЭС	Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
					Предметные	Универсальные учебные действия	Личностные результаты
1..	1.		В.п.м. «Мир вокруг нас» Мир глазами астронома	1.3.1	Солнце. Земля – планета, общее представление о форме и размерах Земли Что изучает астрономия	Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, соблюдать правила речевого поведения; задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, строить речевое высказывание в соответ­ствии с поставленными задачами. Регулятивные: понимать перспективы дальнейшей учебной работы, определять цели и задачи усвоения новых знаний. Познавательные: осознавать познаватель­ную задачу, делать обобщения, выводы, извлекать информацию из схем, иллюстраций	Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, построение взаимоотношений с учетом эмоционального состояния окружающих, мотивирование своих действий
2	2.		Планеты Солнечной системы	1.3.1	Солнце. Земля – планета, общее представление о форме и размерах Земли. Луна естественный спутник Земли, причины смены дня и ночи и времён года анализ схемы.	Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновы­вать свою точку зрения. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; осознавать возникающие трудности, искать их причины и пути пре­одоления. Познавательные: читать, извлекая нужную информацию, выполнять учебно-познавательные действия	Формирование устойчивой мотивации к самостоятель­ной и коллективной аналитической деятельности, проявление в конкретных ситуациях доброжелательности, доверия, внимания, оказание помощи, формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы
3	3.		Звездное небо – великая книга Природы	1.3.1	Солнце. Земля – планета, общее представление о форме и размерах Земли научиться определять направление на север по Полярной звезде	Коммуникативные: осуществлять сов­местную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-по­знавательных задач. Регулятивные: осознавать границы собст­венных знаний о природе, определять цели и задачи усвоения новых знаний. Познавательные: делать обобщения, вы­воды, проверять и находить дополнитель­ную информацию, используя справочную литературу	Формирование устойчивой мотивации к самостоятель­ной и коллективной аналитической деятельности, выражение положительного отношения к процессу позна­ния, применение знаний в жизненных ситуациях
4	4.		В.п.м. «Мир вокруг нас» Мир глазами географа.	1.3.2	Глобус как модель Земли.  Сравнивать глобус и карту, находить условные знаки на карте, о мире с точки зрения географа	Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого пове­дения. Регулятивные: удерживать цель деятель­ности до получения ее результата, анали­зировать собственную работу. Познавательные: выполнять учебные за­дачи, высказывать предположения	Формирование устойчивой мотивации к самостоятель­ной и коллективной аналитической деятельности, установление связи ме­жду целью учебной деятельности и ее мотивом
5.	5.		В.п.м. «Мир вокруг нас» Мир глазами историка	2.3.3	Способы познания окружающего мира. Исторические источники, что изучает наука археология	Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и усло­виями коммуникации. Регулятивные: ставить учебную задачу, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, оценивать качество и уровень усвоения материала. Познавательные: самостоятельно выде­лять и формулировать познавательную цель, формировать навык смыслового чтения, искать и выделять необходимую информацию, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме	Формирование устойчивой мотивации к самостоятель­ной и коллективной аналитической деятельности, установление связи ме­жду целью учебной деятельности и ее мотивом, формирование навыков орга­низации и анализа своей деятельности в составе группы
6.	.6.		Когда и где?	2.3.1	Научиться определять по ленте времени век, в котором происходили исторические события	Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и усло­виями коммуникации. Регулятивные: ставить учебную задачу, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, оценивать качество и уровень усвоения материала. Познавательные: формировать навык смыслового чтения, искать и выделять необходимую информацию, осознанно и произвольно строить речевое высказы­вание в устной и письменной форме	Формирование устойчивой мотивации к самостоятель­ной и коллективной аналитической деятельности, проявление внимания, желания больше узнать
7.	7.		В.п.м. «Мир вокруг  нас» Мир глазами эколога	1.17.2	Анализировать современные экологические проблемы, предлагать меры по их решению, рассказывать о мире с точки зрения эколога	Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и усло­виями коммуникации. Регулятивные: ставить учебную задачу, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, оценивать качество и уровень усвоения материала. Познавательные: формировать навык смыслового чтения, искать и выделять необходимую информацию, осознанно и произвольно строить речевое высказы­вание в устной и письменной форме	Формирование устойчивой мотивации к самостоятель­ной и коллективной аналитической деятельности, проявление внимания, желания больше узнать
8	8.		Сокровища  Земли под охраной человечества	1.10.1	Наиболее значимые объекты Всемирного природного и культурного наследия в России и за рубежом	Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого пове­дения. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотруд­ничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия. Познавательные: осознавать познава­тельную задачу, читать, извлекая нужную информацию, выявлять известное и неиз­вестное	Формирование навыков анализа и сопоставления, осознание единства окружающего мира, формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы
9	9.		Сокровища Земли под охраной человечества.	1.10.1	Объяснять причины занесения животных в Красную книгу, называть некоторых животных, занесённых в Красную книгу	Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, задавать вопросы, слу­шать и отвечать на вопросы других, фор­мулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения. Регулятивные: действовать по плану, контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы, адекватно оценивать свои достижения. Познавательные: выполнять учебно-по­знавательные действия, делать обобще­ния, выводы	Формирование навыков анализа и сопоставления, экологически грамотное поведение в природной среде
10.	10. .		В.п.м. «Итоги образовательного модуля» Природа России Проверка и оценка своих достижений по разделу «Земля и человечество». Равнины и горы России	2.2.5 1.6.1	Различать формы поверхности суши, перечислять  и показывать на физической карте наиболее крупные равнины и горы	Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, задавать вопросы, слу­шать и отвечать на вопросы других, фор­мулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения. Регулятивные: действовать по плану, кон­тролировать процесс и результаты деятель­ности, вносить необходимые коррективы, адекватно оценивать свои достижения. Познавательные: понимать учебные за­дачи урока и стремиться их выполнить, извлекать информацию, описывать, срав­нивать, классифицировать природные объекты на основе их внешних признаков	Формирование устойчивой мотивации к самостоятель­ной и коллективной аналитической деятельности, осознание личной ответственности за состояние при­родной среды
11.	11.		. Моря, озера и реки России.	1.7.2	Водоемы, их разнообразие. Показывать на физической карте. Использование водоёмов человеком	Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, формулировать собственные мысли. Регулятивные: ставить учебную задачу, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, оценивать качество и уровень усвоения материала. Познавательные: осознавать познава­тельную задачу, читать, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находить ее в материалах учебников	Формирование устойчивой мотивации к самостоя­тельной аналитиче­ской деятельности, оценка собственной учебной деятельно­сти: достижений, самостоятельности, инициативы, ответственности, причин неудач
12.	12.		Природные зоны России	1.16.1	Что такое природные зоны, перечислять природные зоны России	Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого пове­дения. Регулятивные: действовать по плану, контролировать процесс и результаты деятельности, адекватно оценивать свои достижения. Познавательные: воспроизводить по па­мяти информацию, необходимую для ре­шения учебной задачи, проверять и на­ходить дополнительную информацию, используя справочную литературу	Формирование личного эмоционально­го отношения к себе и окружающему миру, навыков орга­низации и анализа своей деятельности в составе группы
13.	13.		Зона арктических пустынь	1.16.1	Растения и животные, их разнообразие. Понимание связи неживой и живой природы.	Коммуникативные: осуществлять сов­местную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-по­знавательных задач. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотруд­ничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия. Познавательные: выявлять известное и неизвестное, осознавать познавательную задачу, читать, извлекая нужную ин­формацию	Формирование навыков анализа и сопоставления, организации и анализа своей деятельности в составе группы, установление связи между целью учеб­ной деятельности и ее мотивом
14.	14.		Тундра	1.16.1	Растения и животные, их разнообразие. Понимание связи неживой и живой природы.  Условия, необходимые для жизни Экологические проблемы	Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, осуществлять совмест­ную деятельность в парах и рабочих груп­пах с учетом конкретных учебно-познава­тельных задач. Регулятивные: действовать по плану, контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы, адекватно оценивать свои достижения. Познавательные: самостоятельно нахо­дить информацию в материалах учебни­ков, выполнять учебно-познавательные действия, делать обобщения, выводы	Формирование навыков анализа и сопоставления, характеристика эмоциональных состояний и чувств окружающих, построение своих взаимоотношений с их учетом
15.	15.		Леса  России	1.16.1	Роль растений в природе и жизни людей. Понимание связи неживой и живой природы. Особенности лесной зоны	Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, задавать вопросы, слу­шать и отвечать на вопросы других, фор­мулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения. Регулятивные: действовать по плану, контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы, адекватно оценивать свои достижения. Познавательные: уметь извлекать инфор­мацию, описывать, сравнивать, классифицировать природные объекты	Формирование навыков анализа и сопоставления, положительное отношение к учению, к познавательной деятельности
16.	16.		Лес и человек	1.15.1	Научиться рассказывать о роли леса в природе и жизни людей	Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и усло­виями коммуникации. Регулятивные: ставить учебную задачу, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, оценивать качество и уровень усвоения материала. Познавательные: устанавливать причин­но-следственные связи и зависимости между живой и неживой природой, между живыми существами в природных сооб­ществах, моделировать объекты и явления окружающего мира	Формирование устойчивой мотивации к самостоятель­ной и коллективной аналитической деятельности, желание приобретать новые знания, умения
17.	17.		Зона степей	1.16.1	Научится характеризовать особенности зоны степей	Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, задавать вопросы, слу­шать и отвечать на вопросы других, фор­мулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотруд­ничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия. Познавательные: проверять и находить дополнительную информацию, используя справочную литературу	Формирование устойчивой мотивации к самостоятель­ной и коллективной аналитической деятельности, способность к самооценке своих действий, поступков
18.	18.		Пустыни	1.16.1	Растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу зоны, охрана природы	Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого пове­дения. Регулятивные: действовать по плану, контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы, адекватно оценивать свои достижения. Познавательные: сравнивать различные объекты, устанавливать причинно-следственные связи и  между объектами	Формирование устойчивой мотивации к самостоятель­ной и коллективной аналитической деятельности, установление связи ме­жду целью учебной деятельности и ее мотивом
19.	19.		У Чёрного моря	1.16.1	Растительный и животный мир субтропиков, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу зоны	Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого пове­дения. Регулятивные: действовать по плану, контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы, адекватно оценивать свои достижения. Познавательные: осознавать познаватель­ную задачу, высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы, выяв­лять известное и неизвестное	Формирование устойчивой мотивации к самостоятель­ной и коллективной аналитической деятельности, готовность поддерживать состояние окружающей среды и свое здоровье
20.	20.		В.п.м. «Итоги образовательного модуля» Проверка и оценка своих достижений	1.16.1	Научится отвечать на поставленные вопросы	Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, отвечать на вопросы. Регулятивные: расширять и углублять знания. Познавательные: понимать информацию, представленную в изобразительной, схе­матичной, модельной форме	Формирование устойчивой мотивации к самостоятель­ной аналитической деятельности, осознание своих трудностей и стремление к их преодолению
21.	21.		В.п.м «Образовательные события» Наш край	1.16.1	Находить и показывать на карте России свой регион, рассказывать о родном крае по плану	Коммуникативные: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и усло­виями коммуникации. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотруд­ничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия. Познавательные: осознавать познава­тельную задачу, читать, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находить ее в материалах учебников	Формирование навыков анализа и сопоставления, установление связи между целью учеб­ной деятельности и ее мотивом
22.-23.	22.-23.		Поверхность нашего края	1.6.2	Научиться определять формы поверхности своего края	Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, уметь работать в парах и малых группах. Регулятивные: действовать по плану, контролировать процесс и результаты деятельности, адекватно оценивать свои достижения. Познавательные: выполнять учебно-по­знавательные действия, делать обобще­ния, выводы	Формирование навыков анализа и сопоставления, проявление интере­са к культуре и исто­рии своего края
24.	24.		Водные богатства нашего края	1.7.2	Водоемы родного края (названия, краткая характеристика), охрана ,изменение водоёмов в результате деятельности человека	Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и усло­виями коммуникации. Регулятивные: ставить учебную задачу, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, оценивать качество и уровень усвоения материала. Познавательные: уметь извлекать инфор­мацию, описывать, сравнивать, классифицировать природные объекты	Формирование навыков анализа и сопоставления, экологически грамотное поведение в природной среде
25.	25.		Наши подземные богатства	1.10.2	Практическое знакомство с полезными ископаемыми своего края. Свойства полезных ископаемых, способы добычи, охрана недр	Коммуникативные: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и усло­виями коммуникации. Регулятивные: действовать по плану, контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы, адекватно оценивать свои достижения. Познавательные: осознавать познава­тельную задачу, читать, извлекая нужную информацию, устанавливать причинно-следственные связи и зависимости между живой и неживой природой	Формирование устойчивой мотивации к самостоятель­ной и коллективной аналитической деятельности, выраже­ние положительного отношения к про­цессу познания
26.			Земля - кормилица.	1.11.2	Почва, ее  состав. виды почв, охрана почв в нашем крае	Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, осуществлять совмест­ную деятельность в парах и рабочих груп­пах с учетом конкретных учебно-познава­тельных задач. Регулятивные: действовать по плану, контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы, адекватно оценивать свои достижения. Познавательные: самостоятельно нахо­дить информацию в материалах учебни­ков, выполнять учебно-познавательные действия, делать обобщения, выводы	Формирование устойчивой мотивации к самостоятель­ной и коллективной аналитической деятельности, примене­ние правил делового сотрудничества
27.			В.п.м. «Мир вокруг нас» Экскурсия в лес и на луг	1.15.1	Растения и животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни. Правила поведения в природе. Водоемы, их использование человеком, охрана (на примере наиболее распространенных водоемов местности, края) экологические связи в сообществах Растения и животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни. Правила поведения в природе. Водоемы, их использование человеком, охрана (на примере наиболее распространенных водоемов местности, края) экологические связи в сообществах Растения и животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни. Правила поведения в природе. Водоемы, их использование человеком, охрана (на примере наиболее распространенных водоемов местности, края) экологические связи в сообществах Научиться наблюдать за объектами водоёма	Коммуникативные: осуществлять сов­местную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-по­знавательных задач. Регулятивные: ставить учебную задачу, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, оценивать качество и уровень усвоения материала. Познавательные: уметь извлекать инфор­мацию, устанавливать причинно-следственные связи и зависимости между живой и неживой природой	Формирование устойчивой мотивации к самостоятель­ной и коллективной аналитической деятельности, положи­тельное отношение к учению
28.			Жизнь леса	1.15.1		Коммуникативные: формировать умение работать в малых группах. Регулятивные: действовать по плану. Познавательные: выполнять учебно-по­знавательные действия	Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы
29.			Жизнь луга	1.15.1		Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, задавать вопросы, слу­шать и отвечать на вопросы других, фор­мулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотруд­ничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия. Познавательные: проверять и находить дополнительную информацию, исполь­зуя справочную литературу, высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы	Формирование навыков анализа и сопоставления, установление связи между целью учеб­ной деятельности и ее мотивом
30.			Жизнь в пресных водоёмах	1.7.2		Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого пове­дения. Регулятивные: действовать по плану, контролировать процесс и результаты деятельности, адекватно оценивать свои достижения. Познавательные: выявлять известное и неизвестное, осознавать познаватель­ную задачу, читать, извлекая нужную ин­формацию	Формирование навыков анализа и сопоставления, приобретение новых знаний, умений
31.			В.п.м. «Мир вокруг нас» Экскурсия к водоёму	1.7.2		Коммуникативные: формировать умение работать в малых группах. Регулятивные: действовать по плану. Познавательные: выполнять учебно-по­знавательные действия	Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы
32.			Растениеводство в нашем крае	2.1.3	Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям, отрасли растениеводства, сорта культурных растений	Коммуникативные: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и усло­виями коммуникации. Регулятивные: ставить учебную задачу, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, оценивать качество и уровень усвоения материала. Познавательные: самостоятельно нахо­дить информацию в материалах учебни­ков, делать обобщения, выводы	Формирование навыков анализа и сопоставления, взаимопроверки, способность к самооценке своих дей­ствий
33.			Животноводство в нашем крае	2.1.3	Роль животных в жизни людей, бережное отношение  к животным. Называть породы домашних животных своего края	Коммуникативные: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и усло­виями коммуникации. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотруд­ничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия. Познавательные: уметь извлекать инфор­мацию, описывать, сравнивать, классифицировать природные объекты на осно­ве их внешних признаков	Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы, выражение положительного отношения к процессу познания
34.			В.п.м. «Проектная деятельность» Родной край – часть большой страны. Презентация проектов	2.2.9	Родной город: название, основные достопримечательности. Правила поведения в природе. Научиться отвечать на поставленные вопросы, представлять результаты проектной деятельности	Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, выступать с подготовленным сообщением, отвечать на во­просы. Регулятивные: расширять и углублять зна­ния по выбранной теме. Познавательные: понимать информацию, представленную в изобразительной, схе­матичной форме	Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности, познавательного интереса к предмету исследования, способность к адекват­ной самооценке
35.			Страницы всемирной истории» Начало истории человечества	2.3	Научиться определять по «ленте времени» длительность исторических периодов, рассказывать о жизни, быте и культуре первобытных людей	Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, соблюдать правила речевого поведения, задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, строить речевое высказывание в соответ­ствии с поставленными задачами. Регулятивные: понимать перспективы дальнейшей учебной работы, определять цели и задачи усвоения новых знаний. Познавательные: осознавать познаватель­ную задачу, делать обобщения, выводы, извлекать информацию из схем, иллюстраций	Формирование устойчивой мотивации к самостоятель­ной и коллективной аналитической деятельности, построе­ние своих взаимо­отношений с учетом эмоционального состояния окружающих, мотивирование своих действий
36.			В.п.м «Мир вокруг нас» Мир древности: далёкий и близкий	2.3.2	Научиться называть древние государства (Египет, Греция, Рим) кратко рассказывать о них	Коммуникативные: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и усло­виями коммуникации. Регулятивные: ставить учебную задачу, определять последовательность про­межуточных целей с учетом конечного результата, оценивать качество и уровень усвоения материала. Познавательные: формировать навык смыслового чтения, искать и выделять необходимую информацию, осознанно и произвольно строить речевое высказы­вание в устной и письменной форме	Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы, проявление внимания, желания больше узнать
37			Средние века: время рыцарей и замков	2.3.2	Научиться называть некоторые отличительные особенности эпохи Средних веков	Коммуникативные: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и усло­виями коммуникации. Регулятивные: ставить учебную задачу, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, оценивать качество и уровень усвоения материала. Познавательные: самостоятельно выде­лять и формулировать познавательную цель, формировать навык смыслового чтения, искать и выделять необходимую информацию, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме	Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, установление связи ме­жду целью учебной деятельности и ее мотивом
38.			Новое время: встреча Европы и Америки	2.3.2	Выдающиеся люди разных эпох Достижения науки и техники: пароход, паровоз, железные дороги, электричество, телеграф	Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого пове­дения. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотруд­ничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия. Познавательные: осознавать познава­тельную задачу, читать, извлекая нужную информацию, выявлять известное и неизвестное	Формирование устойчивой мотивации к самостоятель­ной и коллективной аналитической деятельности, осознание единства с окружающим миром
39.			Новейшее время: история продолжается сегодня	2.3.2	Научиться назы­вать некоторые отличительные особенности Новейшего времени	Коммуникативные: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и усло­виями коммуникации. Регулятивные: ставить учебную задачу, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, оценивать качество и уровень усвоения материала. Познавательные: самостоятельно выде­лять и формулировать познавательную цель, формировать навыки смыслового чтения, искать и выделять необходимую информацию, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме	Формирование устойчивой мотивации к самостоятель­ной и коллективной аналитической деятельности, установление связи ме­жду целью учебной деятельности и ее мотивом
40.			Страницы истории России Проверка и оценка своих достижений по разделу «Страницы всемирной истории». Жизнь древних славян	2.3.2	Научиться отве­чать на поставлен­ные вопросы, рассказывать о жизни древних славян	Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, формулировать собственные мысли. Регулятивные: ставить учебную задачу, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, оценивать качество и уровень усвоения материала. Познавательные: осознавать познава­тельную задачу, читать, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находить ее в материалах учебников	Формирование устойчивой мотивации к самостоя­тельной аналитиче­ской деятельности, оценка собственной учебной деятельно­сти: достижений, самостоятельности, инициативности, ответственности, причин неудач
41.			Во времена Древней Руси	2.3.2	Научиться назы­вать ключевые даты: IX век — образование государства у восточных славян; 988 год - Креще­ние Руси. Кратко описывать данные события	Коммуникативные: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и усло­виями коммуникации. Регулятивные: ставить учебную задачу, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, оценивать качество и уровень усвоения материала. Познавательные: формировать навык смыслового чтения, искать и выделять необходимую информацию, осознанно и произвольно строить речевое высказы­вание в устной и письменной форме	Формирование устойчивой мотивации к самостоятель­ной и коллективной аналитической деятельности, проявление внимания, желания больше узнать
42.			Страна городов	2.3.2	Научиться назы­вать некоторые древние города Руси, кратко рас­сказывать об устройстве древнерусского города	Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, соблюдать правила речевого поведения, задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, строить речевое высказывание в соответ­ствии с поставленными задачами. Регулятивные: понимать перспективы дальнейшей учебной работы, определять цели и задачи усвоения новых знаний. Познавательные: осознавать познаватель­ную задачу, делать обобщения, выводы, извлекать информацию из схем, иллюстраций	Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы, построение своих взаимоотношений с учетом эмоционального состояния окружающих, мотивирование своих действий
43.			Из книжной сокровищницы Древней Руси	2.3.2	Научиться рассказывать о роли рукописной книги в развитии рус­ской культуры	Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого пове­дения. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотруд­ничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия. Познавательные: осознавать познаватель­ную задачу, читать, извлекая нужную информацию, выявлять известное и неизвестное	Формирование устойчивой мотивации к самостоятель­ной и коллективной аналитической деятельности, осознание единства с окружающим миром
44.			Трудные времена на Русской земле	2.3.2	Научиться рассказывать о монголь­ском нашествии, об Александре Невском	Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого пове­дения. Регулятивные: действовать по плану, контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы, адекватно оценивать свои достижения. Познавательные: воспроизводить по па­мяти информацию, необходимую для ре­шения учебной задачи, проверять и на­ходить дополнительную информацию, используя справочную литературу	Формирование личного эмоционально­го отношения к себе и окружающему миру, навыков орга­низации и анализа своей деятельности в составе группы
45.			Русь расправляет крылья	2.3.2	Научиться рассказывать о возрождении северо-во­сточных земель	Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого пове­дения. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотруд­ничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия. Познавательные: осознавать познава­тельную задачу, читать, извлекая нужную информацию, выявлять известное и неизвестное	Формирование устойчивой мотивации к самостоятель­ной и коллективной аналитической деятельности, осознание единства с окружающим миром
46.			Куликовская битва	2.3.2	Научиться читать историческую карту, называть места важнейших сражений, а так­же знать дату — 1380 год — Куликовской битвы	Коммуникативные: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и усло­виями коммуникации. Регулятивные: ставить учебную задачу, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, оценивать качество и уровень усвоения материала. Познавательные: формировать навык смыслового чтения, искать и выделять необходимую информацию, осознанно и произвольно строить речевое высказы­вание в устной и письменной форме	Формирование устойчивой мотивации к самостоятель­ной и коллективной аналитической деятельности, проявление внимания, желания больше узнать
47.			Иван Третий	2.3.2	Научиться рассказывать о Москве времен Ивана Третьего, о собы­тиях этого вре­мени	Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, соблюдать правила ре­чевого поведения, задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, строить речевое высказывание в соответ­ствии с поставленными задачами. Регулятивные: понимать перспективы дальнейшей учебной работы, определять цели и задачи усвоения новых знаний. Познавательные: осознавать познаватель­ную задачу, делать обобщения, выводы, извлекать информацию из схем, иллюстраций	Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллек­тивной аналитиче­ской деятельности, построение своих взаимоотношений с учетом эмоционального состояния окружающих, мотивирование своих действий
48.			Мастера печатных дел	2.3.2	Научиться рассказывать о первопечатнике Иване Федорове, о первых русских учебниках	Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого пове­дения. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотруд­ничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия. Познавательные: осознавать познава­тельную задачу, читать, извлекая нужную информацию, выявлять известное и неизвестное	Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы, осознание единства с окружаю­щим миром
49			Патриоты России	2.3.2	Научиться рассказывать о Кузьме Минине и Дми­трии Пожарском, об их роли в организации народного ополчения	Коммуникативные: участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого пове­дения. Регулятивные: действовать по плану, контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы, адекватно оценивать свои достижения. Познавательные: воспроизводить по па­мяти информацию, необходимую для ре­шения учебной задачи, проверять и на­ходить дополнительную информацию, используя справочную литературу	Формирование личного эмоционально­го отношения к себе и окружающему миру
50			Петр Великий	2.3.2	Научиться рассказывать о роли Петра I в истории Российского государства	Коммуникативные: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и усло­виями коммуникации. Регулятивные: ставить учебную задачу, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, оценивать качество и уровень усвоения материала. Познавательные: самостоятельно выде­лять и формулировать познавательную цель, формировать навык смыслового чтения, искать и выделять необходимую информацию, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме	Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы, установ­ление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом
51.			Михаил Васильевич Ломоносов	2.3.2	Научиться рассказывать о роли М.В. Ломоносова в истории разви­тия российской науки	Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого пове­дения. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотруд­ничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия. Познавательные: осознавать познава­тельную задачу, читать, извлекая нужную информацию, выявлять известное и неизвестное	Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы, осознание единства с окружаю­щим миром
52.			Екатерина Великая	2.3.2	Научиться рассказывать о роли Ека­терины Великой в истории Россий­ского государства	Коммуникативные: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и усло­виями коммуникации. Регулятивные: ставить учебную задачу, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, оценивать качество и уровень усвоения материала. Познавательные: формировать навык смыслового чтения, искать и выделять необходимую информацию, осознанно и произвольно строить речевое высказы­вание в устной и письменной форме	Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы, проявление внимания, желания больше узнать
53.			Отечественная война 1812 года	2.3.2	Научиться рассказывать о важных событиях Отече­ственной войны 1812 года (Бородинская битва, пожар Москвы, отступление Наполеона, партизанское движение, победа над Напо­леоном)	Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого пове­дения. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотруд­ничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия. Познавательные: осознавать познава­тельную задачу, читать, извлекая нужную информацию, выявлять известное и неизвестное	Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы, осознание единства с окружаю­щим миром
54.			Страницы истории XIX века	2.3.2	Научиться назы­вать некоторые технические изобретения XIX века	Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, соблюдать правила речевого поведения, задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, строить речевое высказывание в соответ­ствии с поставленными задачами. Регулятивные: понимать перспективы дальнейшей учебной работы, определять цели и задачи усвоения новых знаний. Познавательные: осознавать познаватель­ную задачу, делать обобщения, выводы, извлекать информацию из схем, иллюстраций	Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы, построение своих взаимоот­ношений с учетом эмоционального состояния окружающих, мотивирование своих действий
55.			Россия вступает в XX век	2.3.2	Научиться рассказывать о важнейших событиях в России в начале XX века (Первая мировая война, Февральская и Октябрьская революции)	Коммуникативные: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и усло­виями коммуникации. Регулятивные: ставить учебную задачу, определять последовательность про­межуточных целей с учетом конечного результата, оценивать качество и уровень усвоения материала. Познавательные: формировать навык смыслового чтения, искать и выделять необходимую информацию, осознанно и произвольно строить речевое высказы­вание в устной и письменной форме	Формирование устойчивой мотивации к самостоятель­ной и коллективной аналитической деятельности, проявление внимания, желания больше узнать
56.			Страницы истории 1920-1930-х годов	2.3.2	Научиться рассказывать о жизни страны в 20—30-е годы, узнавать герб и гимн того вре­мени	Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого пове­дения. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотруд­ничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия. Познавательные: осознавать познава­тельную задачу, читать, извлекая нужную информацию, выявлять известное и неизвестное	Формирование устойчивой мотивации к самостоятель­ной и коллективной аналитической деятельности, осознание единства с окружающим миром
57.			Великая Отечественная война и Великая Победа	2.3.2	Научиться рассказывать о ходе Великой Отечественной войны по плану	Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого пове­дения. Регулятивные: действовать по плану, контролировать процесс и результаты деятельности, адекватно оценивать свои достижения. Познавательные: воспроизводить по па­мяти информацию, необходимую для ре­шения учебной задачи, проверять и на­ходить дополнительную информацию, используя справочную литературу	Формирование личного эмоционально­го отношения к себе и окружающему миру
58.			Великая Отечественная война и Великая Победа	2.3.2	Научиться рассказывать о значении Победы в Великой Отечественной войне для нашей страны и всего мира	Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого пове­дения. Регулятивные: действовать по плану, контролировать процесс и результаты деятельности, адекватно оценивать свои достижения. Познавательные: воспроизводить по па­мяти информацию, необходимую для ре­шения учебной задачи, проверять и на­ходить дополнительную информацию, используя справочную литературу	Формирование личного эмоционально­го отношения к себе и окружающему миру
59.			Страна, открывшая путь в космос	2.3.3	Научиться назы­вать основные вехи в освоении кос­моса: 1957 год — начало освоения космоса (запуск первого искус­ственного спутника), 12 апреля 1961 года — полет Ю. Гагарина, 1986 год — созда­ние космической станции «Мир». Рассказывать о событиях в СССР (1980 год —перестройка, 1991 год — распад СССР)	Коммуникативные: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и усло­виями коммуникации. Регулятивные: ставить учебную задачу, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, оценивать качество и уровень усвоения материала. Познавательные: самостоятельно выде­лять и формулировать познавательную цель, формировать навык смыслового чтения, искать и выделять необходимую информацию, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме	Формирование устойчивой мотивации к самостоятель­ной и коллективной аналитической деятельности, установление связи ме­жду целью учебной деятельности и ее мотивом
60.			Современная Россия Проверка и оценка своих достижений по разделу «Страницы истории России». Основной закон России и права человека	2.2.2 2.3	Научиться чи­тать и отвечать на поставленные вопросы, научить­ся рассказывать о государственном устройстве Российской Федерации	Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, формулировать собственные мысли. Регулятивные: ставить учебную задачу, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, оценивать качество и уровень усвоения материала. Познавательные: осознавать познава­тельную задачу, читать, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находить ее в материалах учебников	Формирование устойчивой мотивации к самостоя­тельной аналитиче­ской деятельности, оценка собственной учебной деятельно­сти: достижений, самостоятельности, инициативы, ответственности, причин неудач
61.			Мы – граждане России	2.2.2	Научиться разли­чать права и обя­занности гражда­нина Российской Федерации	Коммуникативные: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и усло­виями коммуникации. Регулятивные: ставить учебную задачу, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, оценивать качество и уровень усвоения материала. Познавательные: формировать навык смыслового чтения, искать и выделять необходимую информацию, осознанно и произвольно строить речевое высказы­вание в устной и письменной форме	Формирование устойчивой мотивации к самостоятель­ной и коллективной аналитической деятельности, проявление внимания, желания больше узнать
62.			Славные символы России	2.2.1	Научиться разли­чать государствен­ную символику Российской Федерации (герб, флаг, гимн)	Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого пове­дения. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотруд­ничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия. Познавательные: осознавать познава­тельную задачу, читать, извлекая нужную информацию, выявлять известное и неизвестное	Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы, осознание единства с окружаю­щим миром
63.			В.п.м. «Проектная деятельность» Такие разные праздники	2.2.4	Научиться разли­чать и перечис­лять некоторые государственные, религиозные, профессиональные праздники	Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого пове­дения. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотруд­ничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия. Познавательные: осознавать познава­тельную задачу, читать, извлекая нужную информацию, выявлять известное и неизвестное	Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы, осознание себя как индиви­дуальности и одно­временно как члена общества, призна­ние общепринятых морально-этических норм
64. 65.			Путешествие по России	2.2.9	Научиться описы­вать культурные достопримечательности разных уголков России	Коммуникативные: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и усло­виями коммуникации. Регулятивные: ставить учебную задачу, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, оценивать качество и уровень усвоения материала. Познавательные: самостоятельно выде­лять и формулировать познавательную цель, формировать навык смыслового чтения, искать и выделять необходимую информацию, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме	Формирование устойчивой мотивации к самостоятель­ной и коллективной аналитической деятельности, установление связи ме­жду целью учебной деятельности и ее мотивом, интерес и уважение к другим народам
66.			В.п.м. «Мир вокруг нас» Путешествие по России	2.2.9	Научиться описы­вать культурные достопримечательности разных уголков России	Коммуникативные: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и усло­виями коммуникации. Регулятивные: ставить учебную задачу, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, оценивать качество и уровень усвоения материала. Познавательные: самостоятельно выде­лять и формулировать познавательную цель, формировать навык смыслового чтения, искать и выделять необходимую информацию, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме	Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы, установ­ление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, интерес и уважение к другим народам
67.			Проверка и оценка своих достижений за второе полугодие	2.3.5	Научиться отве­чать на поставлен­ные вопросы	Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, формулировать собственные мысли. Регулятивные: ставить учебную задачу, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, оценивать качество и уровень усвоения материала. Познавательные: осознавать познава­тельную задачу, читать, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находить ее в материалах учебников	Формирование устойчивой мотивации к самостоятель­ной аналитической деятельности, оценивание собственной учебной деятельно­сти: достижений, самостоятельности, инициативы, ответственности, причин неудач
68.			В.п.м. «Проектная деятельность» Презентация проектов	2.3.5	Научиться представлять результаты проектной деятельности	Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, выступать с подготовленным сообщением, отвечать на во­просы. Регулятивные: расширять и углублять зна­ния по выбранной теме. Познавательные: понимать информацию, представленную в изобразительной, схе­матичной форме	Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности, познавательного интереса к предмету исследования, способность к адекват­ной самооценке