Рабочая программа по окружающему миру (3 класс)

Пояснительная записка

Данная рабочая программа по окружающему миру разработана в соответствии с требованями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (раздел III, п. 19.5. Программы отдельных учебных предметов, курсов), Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования и авторской программы по предмету «Окружающий мир» А.А. Плешакова «Окружающий мир. 1-4 классы» (учебно-методический комплект «Школа России»).

Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

- формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;

- духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России, уважительно и бережно относящегося к среде своего обитания, к природному и культурному достоянию родной страны и всего человечества.

Основными задачами реализации содержания курса являются:

- формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;

- осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;

- формирование модели здоровьесберегающего и безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных ситуациях;

- формирование компетенций для обеспечения экологически и этически обоснованного поведения в природной среде, эффективного взаимодействия в социуме.

Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально - гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях. Знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязи даёт ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти своё место в ближайшем окружении, прогнозировать направление своих личных интересов в гармонии с интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем как своё личное, так и социальное благополучие.

Для реализации учебной программы используется следующий учебно – методический комплекс:

- учебники: Плешаков А.А. Окружающий мир 3 класс, М.: Просвещение, в 2ч. 2018 г.;

- рабочая тетрадь: Плешаков А.А. Окружающий мир 3 класс, М.: Просвещение, в 2ч., 2019г.;

- методические пособия: Плешаков А.А., Александрова В.П., Борисова С.А. Окружающий мир: поурочные разработки: 3 класс. Плешаков А.А.. «Технологические карты» (На сайте издательства «Просвещение».). Контрольно-измерительные материалы .Окружающий мир.3 класс/Сост. И.Ф. Яценко.-М.:ВАКО, 2019.

Также используются изобразительные наглядные пособия – таблицы, географические и исторические карты.

На изучение предмета «Окружающий мир» в каждом классе начальной школы отводится 2 ч в неделю. Программа рассчитана на 270 ч: 1 класс —66 ч (33 учебные недели), 2, 3 и 4 классы — по 68 ч (34 учебные недели).

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Личностные результаты

Учащийся научится:

- объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие;

- самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).

Учащийся получит возможность научиться:

- самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

- совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему;

- составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем;

- работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя;

- в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев;

- оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого человека.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД:

- понимать и принимать учебную задачу, сформулированную учителем;

- сохранять учебную задачу урока (воспроизводить её в ходе урока по просьбе учителя);

- выделять из темы урока известные знания и умения;

- планировать своё высказывание (продумывать, что сказать вначале, а что - потом);

- планировать свои действия на отдельных этапах урока (целеполагание, проблемная ситуация, работа с информацией и пр. по усмотрению учителя);

- сверять выполнение работы по алгоритму, данному в учебнике или рабочей тетради;

- осуществлять контроль, коррекцию и оценку результатов своей деятельности, используя «Странички для самопроверки»;

- фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, предложенных учителем), позитивно относиться к своим успехам/неуспехам.

Учащийся получит возможность научиться:

- составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем;

- работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

Познавательные УУД

Учащийся научится:

- понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике для передачи информации (условные обозначения, выделения цветом, оформление в рамки и пр.);

- понимать схемы учебника, передавая содержание схемы в словесной форме;

- анализировать объекты окружающего мира с выделением отличительных признаков;

- проводить сравнение и классификацию объектов по заданным критериям;

- устанавливать элементарные причинно-следственные связи;

- строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в соответствии с возрастными нормами;

- располагать рассматриваемые объекты, события и явления на шкале относительного времени «раньше - теперь».

- ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг;

Учащийся получит возможность научиться:

- перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.

Коммуникативные УУД:

Учащийся научится:

- включаться в диалог с учителем и сверстниками;

- формулировать ответы на вопросы;

- слушать партнёра по общению (деятельности), не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;

- договариваться и приходить к общему решению;

- излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения;

- строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учётом возрастных особенностей, норм);

- готовить небольшие сообщения с помощью взрослых (родителей, воспитателя ГПД и пр.) по теме проекта.

Учащийся получит возможность научиться:

- доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учѐтом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;

- доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться еѐ обосновать, приводя аргументы;

- слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения;

- читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного, выделять главное; составлять план.

Совместная деятельность

Учащийся научится:

- интегрироваться в группу сверстников, проявлять стремление ладить с собеседниками, не демонстрировать превосходство над другими, вежливо общаться;

- понимать и принимать совместно со сверстниками задачу групповой работы (работы в паре), распределять функции в группе (паре) при выполнении заданий.

Учащийся получит возможность научится:

 - договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи);

- учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.

Работа с информацией

Учащийся научится:

- отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников;

- понимать содержание текста, интерпретировать смысл, применять полученную информацию при выполнении заданий учебника, рабочей тетради или предложенных учителем;

- добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

Учащийся получит возможность научится:

- перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.

Предметные результаты

В результате изучения раздела «Человек и природа» учащийся научится:

- узнавать изученные объекты и явления живой и неживой природы;

- описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их существенные признаки;

- сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств и проводить простейшую классификацию изученных объектов природы;

- проводить несложные наблюдения в окружающей среде и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы; следовать инструкциям и правилам техники безопасности при проведении наблюдений и опытов;

- использовать естественно­научные тексты (на бумажных и электронных носителях, в том числе в контролируемом Интернете) с целью поиска и извлечения информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных устных или письменных высказываний;

- использовать различные справочные издания (словарь по естествознанию, определитель растений и животных на основе иллюстраций, атлас карт, в том числе и компьютерные издания) для поиска необходимой информации;

- использовать готовые модели (глобус, карту, план) для объяснения явлений или описания свойств объектов;

- обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе; использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе;

- определять характер взаимоотношений человека и природы, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, здоровье и безопасность человека;

- понимать необходимость здорового образа жизни, соблюдения правил безопасного поведения; использовать знания о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья.

Учащийся получит возможность научиться:

- использовать при проведении практических работ инструменты ИКТ (фото‑ и видеокамеру, микрофон и др.) для записи и обработки информации, готовить небольшие презентации по результатам наблюдений и опытов;

- моделировать объекты и отдельные процессы реального мира с использованием виртуальных лабораторий и механизмов, собранных из конструктора;

- осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение, соблюдать правила экологичного поведения в школе и в быту (раздельный сбор мусора, экономия воды и электроэнергии) и природной среде;

- пользоваться простыми навыками самоконтроля самочувствия для сохранения здоровья; осознанно соблюдать режим дня, правила рационального питания и личной гигиены;

- выполнять правила безопасного поведения в доме, на улице, природной среде, оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях;

- планировать, контролировать и оценивать учебные действия в процессе познания окружающего мира в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

В результате изучения раздела «Человек и общество» учащийся научится:

- узнавать государственную символику Российской Федерации и своего региона; описывать достопримечательности столицы и родного края, находить на карте мира Российскую Федерацию, на карте России Москву, свой регион и его главный город;

- различать прошлое, настоящее, будущее; соотносить изученные исторические события с датами, конкретную дату с веком; находить место изученных событий на «ленте времени»;

- используя дополнительные источники информации (на бумажных и электронных носителях, в том числе в контролируемом Интернете), находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям своих предков; на основе имеющихся знаний отличать реальные исторические факты от вымыслов;

- оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, группа сверстников, этнос), в том числе с позиции развития этических чувств, доброжелательности и эмоционально ­нравственной отзывчивости, понимания чувств других людей и сопереживания им;

- использовать различные справочные издания (словари, энциклопедии) и детскую литературу о человеке и обществе с целью поиска информации, ответов на вопросы, объяснений, для создания собственных устных или письменных высказываний.

Учащийся получит возможность научиться:

- осознавать свою неразрывную связь с разнообразными окружающими социальными группами;

- ориентироваться в важнейших для страны и личности событиях и фактах прошлого и настоящего; оценивать их возможное влияние на будущее, приобретая тем самым чувство исторической перспективы;

- наблюдать и описывать проявления богатства внутреннего мира человека в его созидательной деятельности на благо семьи, в интересах  образовательной организации, социума, этноса, страны;

- проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договоренности и правила, в том числе правила общения со взрослыми и сверстниками в официальной обстановке; участвовать в коллективной коммуникативной деятельности в информационной образовательной среде;

- определять общую цель в совместной деятельности и пути ее достижения; договариваться о распределении функций и ролей; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Содержание учебного предмета

Как устроен мир (6 ч).

Природа, ее разнообразие. Растения, животные, грибы, бактерии – царства живой природы. Связи в природе. Роль природы в жизни людей. Человек – часть природы, разумное существо. Внутренний мир человека. Восприятие, память, мышление, воображение – ступеньки познания человеком окружающего мира. Общество. Семья, народ, государство – части общества. Человек – часть общества. Человечество. Мир глазами эколога. Что такое окружающая среда. Экология – наука о связях между живыми существами и окружающей их средой. Роль экологии в сохранении природного дома человечества. Воздействие людей на природу. Меры по охране природы.

Эта удивительная природа (18 ч).

Тела, вещества, частицы. Разнообразие веществ. Твердые, жидкие, газообразные тела и вещества. Воздух. Свойства воздуха. Состав воздуха. Значение воздуха для живых организмов. Источники загрязнения воздуха. Охрана воздуха от загрязнений. Вода. Свойства воды. Очистка воды от примесей с помощью фильтра. Три состояния воды. Круговорот воды в природе. Значение воды для растений, животных, человека. Источники загрязнения воды. Охрана воды от загрязнений. Необходимость экономии воды при ее использовании. Разрушение твердых пород в природе. Почва. Состав почвы. Представление об образовании почвы, роли организмов в этом процессе. Значение почвы для живых организмов. Разрушение почвы в результате непродуманной хозяйственной деятельности людей. Охрана почвы. Разнообразие растений. Группы растений: водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые. Дыхание и питание растений. Размножение и развитие растений. Роль растений в природе и жизни человека. Влияние человека на растительный мир. Растения из Красной книги России. Охрана растений. Разнообразие животных. Группы животных: насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери или млекопитающие. Растительноядные, насекомоядные, хищные, всеядные животные. Цепи питания. Сеть питания и экологическая пирамида. Размножение и развитие животных. Роль животных в природе и жизни человека. Влияние человека на животный мир. Животные из Красной книги России. Охрана животных. Грибы, их разнообразие и строение. Роль грибов в природе и жизни человека. Съедобные и несъедобные грибы. Влияние человека на мир грибов. Грибы из Красной книги России. Охрана грибов. «Великий круговорот жизни». Основные звенья этого круговорота: организмы производители, организмы-потребители и организмы-разрушители. Роль почвы в круговороте жизни.

Мы и наше здоровье (10 ч).

Организм человека. Органы. Их функции в организме. Системы органов. Нервная система, ее роль в организме человека. Органы чувств, их значение и гигиена. Кожа, ее функции. Гигиена кожи. Первая помощь при небольших повреждениях кожи (порез, ожог, ушиб, обморожение). Опорно-двигательная система, ее роль в организме. Осанка. Значение физического труда и физкультуры для развития скелета и укрепления мышц. Питательные вещества: белки, жиры, углеводы, витамины. Пищеварительная система, ее роль в организме. Гигиена питания. Дыхательная и кровеносная системы, их роль в организме. Закаливание воздухом, водой, солнцем. Инфекционные болезни и способы их предупреждения. Здоровый образ жизни. Табак, алкоголь, наркотики – враги здоровья.

Наша безопасность (7 ч).

Огонь, вода и газ. Меры безопасности при обращении с огнем, газом. Действия во время пожара, аварии водопровода, утечки газа. Номера телефонов срочных служб. Меры безопасности на улице, дороге, общественном транспорте. Дорожные знаки: предупреждающие, запрещающие, предписывающие, информационно-указательные. Опасные места в доме и ближайших окрестностях. Правила поведения при встрече с незнакомцем. Меры безопасности при общении с природой. Опасные природные явления. Экологическая безопасность.

Чему учит экономика (12 ч).

Для чего нужна экономика. Потребности человека. Товары и услуги. Природные богатства – основы экономики. Три кита экономики: природные богатства, капитал, труд. Труд – главная потребность человека. Полезные ископаемые, их разнообразие, значение для человека. Способы добычи полезных ископаемых. Охрана подземных богатств. Растениеводство и животноводство – отрасли сельского хозяйства. Промышленность. Основные отрасли промышленности. Роль денег в экономике. Денежные единицы разных стран. Заработная плата. Государственный бюджет. Доходы и расходы бюджета. Налоги. На что государство тратит деньги. Семейный бюджет. Доходы и расходы семьи. Экологические последствия хозяйственной деятельности людей. Промышленность и загрязнение окружающей среды. Экологические прогнозы.

Путешествие по городам и странам (15 ч).

Города Золотого кольца России. Их прошлое и настоящее, основные достопримечательности, охрана памятников истории и культуры. Страны, граничащие с Россией, – наши ближайшие соседи. Страны зарубежной Европы, их многообразие, расположение на карте, столицы, особенности природы, культуры, экономики. Основные достопримечательности, знаменитые люди разных стран. Знаменитые места мира. Достопримечательности Азии, Африки, Австралии, Америки. Бережное отношение к культурному наследию человечества.

Тематическое планирование

№	Раздел, тема урока	Кол-во часов
	Как устроен мир	8
1	Природа. Разнообразие природы. Значение природы для людей.	1
2	Человек .	1
3	Проект «Богатства, отданные людям».	1
4	Общество.	1
5	Российская Федерация	1
6	План местности	1
7	Мир глазами эколога. Природа в опасности. Охрана природы.	1
8	Проверим себя и оценим свои достижения	1
	Эта удивительная природа	18
9	Звездное небо - Великая книга Природы
10	Тела, вещества, частицы.	1
11	Разнообразие веществ.	1
12	Воздух и его охрана.	1
10	Вода и жизнь. Свойства воды.	1
11	Превращения и круговорот  воды в природе.	1
12	Берегите воду!	1
13	Что такое почва?	1
14	Разнообразие растений.	1
15	Солнце, растения и мы с вами.	1
16	Размножение и развитие растений. Охрана растений.	1
17		1
18	Разнообразие животных.	1
19	Кто что ест?	1
20	Размножение и развитие животных. Охрана животных.	1
21		1
22	В царстве грибов.	1
23	Проект «Разнообразие природы родного края»	1
24	Великий круговорот жизни.	1
	Мы и наше здоровье	10
25	Организм человека.	1
26	Органы чувств.	1
27	Надёжная защита организма	1
28	Опора тела и движение. Проверочная работа.	1
29	Наше питание. Ор­ганы пищеварения. Проект «Школа кулинаров»	1
30	О дыхании, о дви­жении крови.	1
31	Умей предупреждать болезни. Здоровый образ жизни.	1
32		1
33	Проверочная работа	1
34	Презентация проектов « Богатства, отданные людям», «Разнообразие природы родного края», «Школа кулинаров»	1
	Наша безопасность	7
35	Огонь, вода и газ.	1
36	Чтобы путь был счастливым.	1
37	Дорожные знаки.	1
38	Проект «Кто нас защищает»	1
39	Опасные места.	1
40	Природа и наша безопасность.	1
41	Экологическая безопасность	1
	Чему  учит экономика?	12
42	Для чего нужна экономика?	1
43	Природные богатства и труд людей – основа экономики.	1
44	Полезные ископаемые.	1
45	Растениеводство.	1
46	Животноводство.	1
47	Какая бывает промышленность?	1
48	Проект «Экономика родного края»	1
49	Что такое деньги?	1
50	Государственный бюджет.	1
51	Семейный бюджет.	1
52	Экономика и экология.	1
53	Экономика и экология.	1
	Путешествие по городам и странам	15
54	Золотое кольцо России.	1
55	Золотое кольцо России.	1
56	Золотое кольцо России.	1
57	Проект «Музей путешествий»	1
58	Наши ближайшие соседи.	1
59	На севере Европы.	1
60	Что такое Бенилюкс?	1
61	В центре Европы.	1
62	Путешествие по Франции и Великобритании	1
63	Путешествие по Франции и Великобритании	1
64	На юге Европы.	1
65	По знаменитым местам мира.	1
66	Экскурсия «Достопримечательности нашего города»	1
67	Проверочная работа	1
68	Презентация проектов «Кто нас защищает», «Экономика родного края», «Музей путешествий»	1
	Итого	68

Приложение1

Контрольно-измерительные материалы

для проведения итоговой аттестации обучающихся 3 класса

 по учебному предмету «Окружающий мир»

КОДИФИКАТОР                                                                                                                  планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования по окружающему миру (для оценки индивидуальных достижений обучающихся)

Кодификатор содержит планируемые результаты¸ которые характеризуют требования стандарта: «выпускник научится», согласно установкам ФГОС этот тип требований относится к содержанию обучения, подлежащему обязательному изучению и последующему контролю за его усвоением каждым учащимся.

Промежуточная (четвертная) работа состоит из 18 заданий. В контрольной работе представлены как задания базового уровня сложности, так и задания повышенного уровня сложности.

Перечень элементов содержания, проверяемых в ходе контрольной работы по окружающему миру:

Код раздела	Элементы содержания, проверяемые в ходе промежуточной аттестации
1.	Человек и природа
2.	Человек и общество
3.	Правила безопасной жизни

Распределение заданий входной работы

по уровню сложности и метапредметным УУД

В таблице представлена информация о распределении заданий входной работы по уровню сложности:

Уровень сложности заданий	Количество заданий	Максимальный  первичный балл	Процент максимального первичного балла за выполнение заданий данного уровня сложности от максимального первичного балла за всю работу,                         равного 37
Базовый	16	29	78 %
Повышенный	2	8	22 %
Итого	18	37	100%

Перечень элементов метапредметных УУД

Описание элементов метапредметного содержания
1	Принимать и сохранять учебную задачу, поиск средств её осуществления (регулятивные УУД)
2	Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым при­знакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям (познавательные УУД)
3	Владеть рядом общих приёмов решения задач (познавательные УУД)
4	Планирование, контроль, коррекция, саморегуляция. Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи (регулятивные УУД)
5	Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации (коммуникативные УУД)

Контрольная работа за 4 четверть позволяет оценить степень освоения учебного материала при использовании УМК по окружающему миру.

Перечень элементов содержания, проверяемых в рамках процедуры оценки индивидуальных достижений, обучающихся по предмету «Окружающий мир»

за 4-ю четверть 3-его класса

№ п/п	Разделы и темы уроков	№ задания
ЧЕЛОВЕК И ПРИРОДА
1.1.1	Природные объекты и предметы, созданные человеком.	1, 4
1.2.1	Разнообразие веществ в окружающем мире. Примеры веществ: соль. Сахар, вода, природный газ.	2, 5
1.3	Объекты живой и неживой природы, их внешние признаки, известные характерные свойства: простейшая классификация изученных объектов природы	12
1.8.1	Воздух – смесь газов. Свойства воздуха	3
1.9.1	Свойства воды	3
1.9.3	Круговорот воды в природе	9
1.11.1	Состав почвы	10
1.12.1	Разнообразие растений	7
1.14.1	Животные, их разнообразие	11
1.14.4	Особенности питания разных животных (хищные, растительноядные, всеядные).	17
1.15.1	Лес, луг, водоём - единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные).	6
1.17.7	Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых, растительного и животного мира	8
1.18.2	Системы органов (опорно-двигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная, органы чувств), их роль в жизнедеятельности организма	13
ЧЕЛОВЕК И ОБЩЕСТВО
2.5.1	Значение труда в жизни человека и общества	15
2.7.11	Города России. Санкт-Петербург: достопримечательности (Зимний дворец, памятник Петру I – Медный всадник, разводные мосты через Неву и др.), города Золотого кольца России (по выбору). Особенности труда людей родного края, их профессии	16
2.9.2	Знакомство с 3–4 (несколькими) странами (с контрастными особенностями): название, расположение на политической карте, столица, главные достопримечательности.	18
ПРАВИЛА БЕЗОПАСНОЙ ЖИЗНИ
3.7	Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на дорогах, в лесу, на водоёме в разное время года	14

Система оценивания выполнения отдельных заданий и работы в целом

Проверка работ проводится с помощью приложенных к работе верных ответов и ключей оценивания.

КЛЮЧИ И КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ ЗАДАНИЙ

№ задания	уровень	Содержание верного ответа	Указания по оцениванию
1	БУ	2	1 балл – верное выполнение 0 баллов - неверно
2	БУ	соль, металл, кислород, вода, глина	2 балла - верное выполнение задания. 1 балл - 1 - 2 ошибки 0 баллов – 3 и более ошибок или задание не выполнено
3	БУ	Воздух: 1, 2, 3, 4, 6, 7 Вода: 1, 2, 3, 4, 5, 7, 8	3 балла - верное выполнение задания 2 балла - 1 - 2 ошибки 1 балла – 3 – 4 ошибки 0 баллов – 5 и более ошибок или задание не выполнено
4	БУ	2	1 балл – верное выполнение 0 баллов - неверно
5	БУ	2	1 балл – верное выполнение 0 баллов - неверно
6	БУ	Воздух, солнце, почва, лесная мышь, дятел, вода	2 балла – задание выполнено верно 1 балл – 1 ошибка 0 баллов – 2 и более ошибок
7	БУ	Хвойные: ель, сосна, можжевельник Цветковые: яблоня, смородина, одуванчик	2 балла – задание выполнено верно 1 балл – 1-2 ошибки 0 баллов – 3 и более ошибок
8	БУ	Правильность проверяет учитель	2 балла – задание выполнено верно 1 балл – 1 ошибка 0 баллов – 2 и более ошибок
9	БУ	1	1 балл – верное выполнение 0 баллов - неверно
10	БУ	2	1 балл – верное выполнение 0 баллов - неверно
11	БУ	1)    Млекопитающие или звери 2)    Пресмыкающиеся 3)    Рыбы 4)    Земноводные или амфибии 5)    Насекомые	5 баллов (1 балл за каждый правильный ответ)
12	ПУ	Царство растений Царство животных Царство грибов берёза тюльпан орешник кактус кукушка жук белка лошадь подберёзовик сыроежка подосиновик	5 баллов – задание выполнено верно 4 балла – 1 ошибка 3 балла - 2 ошибки 2 балла – 3 ошибки 1 балл – 4 ошибки 0 баллов – 5 и более ошибок (отсутствие в названии графы слова «царство» расценивается как ошибка)
13	ПУ	1) пищеварительная система 2) ротовая полость, глотка, пищевод, желудок, печень, кишечник	3 балла - верное выполнение задания 2 балла - 1 - 2 ошибки 1 балл – 3 ошибки 0 баллов – 4 и более ошибок или задание не выполнено (отсутствие названия какого-либо органа расценивается как ошибка)
14	БУ	Правильность ответа проверяет учитель	3 балла - верное выполнение задания (1 балл за каждое верно указанное правило)
15	БУ	Правильность ответа проверяет учитель.	2 балла - верное выполнение задания (правильно названа отрасль, верно указан пример(ы))
16	БУ	Золотое Кольцо	1 балл – верное выполнение 0 баллов - неверно
17	БУ		1 балл – верное выполнение 0 баллов - неверно
18	БУ	3. Да, всё верно.	1 балл – верное выполнение 0 баллов - неверно

Рекомендуемая шкала пересчёта первичного балла за выполнение контрольной работы в отметку по пятибалльной шкале

Отметка по пятибалльной шкале	«2»	«3»	«4»	«5»
Общий балл	14 и меньше	15 - 21	22 - 28	29 - 37

Время выполнения варианта КР: на выполнение всей работы отводится 40 минут

Дополнительные материалы и оборудование.                                                  Дополнительные материалы и оборудование не используются.

Итоговая контрольная работа по окружающему миру

3 класс

Фамилия, имя__________________________________________    Дата______________

1.     Что такое природа? (выбери правильный ответ)

1) всё, что создано трудом человека

2) всё, что не создано трудом человека

2.     Отметь галочкой слова, обозначающие названия веществ:

парта                            кислород

соль                              вода

кирпич                          сосулька

автомобиль                   карандаш

металл                          глина

3.     Какие свойства имеют воздух и вода? Выберите номера этих свойств и запишите ответы соответствующими цифрами:

1.     не имеет цвета                                          5. растворитель

2.     не имеет запаха                                        6. плохо проводит тепло

3.     расширяется при нагревании                   7. прозрачность

4.     сжимается при охлаждении                     8. текучесть

Воздух: _____________________             Вода: ______________________

4.      Что называют телом?

o всё то, что сделано руками человека;

o любой предмет, любое живое существо;

o любое растение, насекомое, птицу или животное.

5.     В какой строчке указаны только тела?

o кастрюля, сковорода, чайник, кран, вода;

o парта, доска, стол, стул, лампа;

o карандаш, ручка, чернила, пенал, сахар.

6.     Подчеркни то, что составляет окружающую среду для сосны:

Воздух, цапля, солнце, почва, кенгуру, лесная мышь, рыбы, чайка, дятел, вода.

7.     Подчеркните названия хвойных растений красным цветом, цветковых – зелёным цветом:

Яблоня, ель, смородина, сосна, одуванчик, можжевельник.

8.     Соедини линиями действия людей и соответствующие им результаты:

вырубка лесов ради древесины		загрязнение воздуха
истребление животных ради меха		загрязнение водоёмов
слив сточных вод		исчезновение некоторых видов животных
выбросы дыма от заводов и фабрик		уменьшение количества лесов

9.     Проследите движение капельки воды, выпавшей из облаков. Как она вновь окажется в облаках? Какая из цепочек превращений верна? Отметь галочкой.

o облако       капелька воды      поверхность океанов, морей, рек и суши       

испарение воды      водяной пар      облако;

o облако       поверхность океанов, морей, рек и суши      капельки воды  

водяной пар      облако;

o облако       водяной пар       поверхность океанов, морей, рек и суши  

капелька воды         облако.

10.  Из чего состоит почва? Отметь правильный ответ галочкой.

o из микробов, корней растений, различных животных, обитающих в почве;

o из воздуха, воды, перегноя, песка, глины, солей;

o из воздуха, воды, перегноя, песка, глины, солей, а также микробов, корней растений и различных животных, обитающих в почве.

11.  Допиши название класса животных, о которых идёт речь:

1) Самый распространённый вид животных. Может адаптироваться к различным природным условиям, поэтому обитает по всему земному шару. На суше и в воде, на юге и крайнем севере. Тело обычно покрыто шерстью. Имеют 4 конечности. Рождают живых детёнышей и вскармливают молоком. Это _________________________________.

2) Типичные наземные животные. Тело покрыто чешуёй. Имеют 4 конечности или совсем нет конечностей. Потомство появляется из яиц. Способ их передвижения – ползание, пресмыкание по земле. Второе название – рептилии.

Это _________________________.

3) Эти животные обитают в водоёмах: морях, реках, океанах. Имеют удлиненное и обтекаемое тело, покрытое чешуёй. Передвигаются с помощью плавников и хвоста. Размножаются икрой, из которой сначала появляются мальки, а затем вырастает взрослое животное. Это ______________________.

4) Эти животные рождаются в воде, но большую часть жизни проводят на суше. Тело покрыто кожей. Бывают хвостатые и бесхвостые. Имеют 4 лапы. Размножаются икрой, из которой сначала появляются головастики. Второе название этих животных «амфибия» - что в переводе означает «живущий двойной жизнью».

Это _____________________.

5) Самый многочисленный и древний класс животных. Тело состоит из трёх отделов, покрытых насечками: головы, груди, брюшка. Имеют 6 лап. Некоторые виды имеют 4 крыла. Размножаются яйцами, из которых появляются личинки, затем куколка и взрослое животное. Это ____________________________.

12. Распредели приведённые слова на три группы и запиши их в соответствующие колонки таблицы, дай название каждой колонке.

       Берёза, подберёзовик, кукушка, жук, сыроежка, белка, тюльпан, подосиновик, орешник, кактус, лошадь.

	Царство животных

13. Ответь на вопрос и выполни задание.

1) Как называется система органов человека, которая отвечает за измельчение и переваривание пищи в организме? ______________________________________________

2) Запиши названия внутренних органов, входящих в эту систему.

____________________________________________________________________________________________________________________________________

14. Запиши не менее трёх правил безопасного поведения на водоёме во время летнего отдыха.

1) ____________________________________________________________________________________________________________________________________

2) ____________________________________________________________________________________________________________________________________

3) ____________________________________________________________________________________________________________________________________

15. Запиши название одной из отраслей экономики. Укажи, чем эта отрасль обеспечивает человека.

____________________________________________________________________________________________________________________________________

16. Как называют туристический маршрут по древним русским городам? Запиши.

__________________________________________________________________

17. Составь схему цепи питания с участием следующих организмов: ласка, орешник, лесная мышь. Впиши в рамки названия организмов в нужном порядке.

18. Всё ли правильно Надя рассказала о Финляндии? Проверь, пользуясь картой. Обведи номер верного ответа.

       Финляндия расположена на севере Европы. Это близкий сосед России. Также Финляндия граничит со Швецией и Норвегией. Столица Финляндии – город Хельсинки. Побережье Финляндии омывают воды Балтийского моря.

1.     Нет, столица Финляндии – город Турку.

2.     Нет, Финляндия не граничит с Норвегией.

3.     Да, всё верно.