Муниципальная бюджетная
общеобразовательная организация
средняя
общеобразовательная школа № 3
имени
Героя Советского Союза А.Г.Дудкина
городского
округа Фрязино Московской области
141190, Московская
область, Тел.
8(496) 255-43-20
г. Фрязино, ул.
Дудкина,
12.
8(496) 255-43-30
ИНН:
5052008338 e-mail: thirdschool@mail.ru
ОГРН:1025007068019
e-mail: fryz_mousosh_3@mosreg.ru
=======================================================================
|
|
|
УТВЕРЖДАЮ
Директор
МБОО СОШ № 3
__________/_ Перепелица А.Г./
«31» августа 2023г.
УТВЕРЖДЕНА
приказом МБОО СОШ № 3
от 31 августа 2023 года № 121
|
Приложение
к образовательной программе
МБОО
СОШ № 3
на
2023 – 2024 учебный год
Протокол
педсовета МБОО СОШ № 3
от 31
августа 2023 года № 01
РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ
МИРУ
2
класс
(базовый
уровень)
Составила:
Исаева Руслана Николаевна,
учитель начальных классов
высшей квалификационной категории
2023 г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа учебного предмета «Окружающий мир» (предметная
область «Обществознание и
естествознание») на уровне начального общего
образования составлена на основе Требований к результатам освоения программы
начального общего образования Федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования (далее – ФГОС НОО), Образовательной
программы начального общего образования МБОО СОШ №3 имени Героя Советского
Союза А. Г. Дудкина городского округа Фрязино Московской области (далее - ОП
НОО), Федеральной рабочей программы по учебному предмету «Окружающий мир» (далее –
ФРП «Окружающий мир»), а также ориентирована на целевые приоритеты, сформулированные
в рабочей программе воспитания.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРЕДМЕТА
Содержание обучения
раскрывает содержательные линии для обязательного изучения окружающего мира в
каждом классе на уровне начального общего образования.
Планируемые результаты
программы по окружающему миру включают личностные, метапредметные результаты за
период обучения, а также предметные достижения обучающегося за каждый год
обучения на уровне начального общего образования.
Программа по окружающему
миру на уровне начального общего образования составлена на основе требований
ФГОС НОО и федеральной рабочей программы воспитания.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ ПРЕДМЕТА
Изучение окружающего
мира, интегрирующего знания о природе, предметном мире, обществе и
взаимодействии людей в нём, соответствует потребностям и интересам обучающихся
на уровне начального общего образования и направлено на достижение следующих
целей:
·
формирование целостного
взгляда на мир, осознание места в нём человека на основе целостного взгляда на
окружающий мир (природную и социальную среду обитания); освоение
естественно-научных, обществоведческих, нравственно-этических понятий,
представленных в содержании программы по окружающему миру;
·
формирование ценности здоровья
человека, его сохранения и укрепления, приверженности здоровому образу жизни;
·
развитие умений и навыков
применять полученные знания в реальной учебной и жизненной практике, связанной
как с поисково-исследовательской деятельностью (наблюдения, опыты, трудовая
деятельность), так и с творческим использованием приобретённых знаний в
речевой, изобразительной, художественной деятельности;
·
духовно-нравственное развитие
и воспитание личности гражданина Российской Федерации, понимание своей
принадлежности к Российскому государству, определённому этносу;
·
проявление уважения к истории,
культуре, традициям народов Российской Федерации;
·
освоение обучающимися мирового
культурного опыта по созданию общечеловеческих ценностей, законов и правил
построения взаимоотношений в социуме;
·
обогащение духовного опыта
обучающихся, развитие способности ребёнка к социализации на основе принятия
гуманистических норм жизни, приобретение опыта эмоционально-положительного
отношения к природе в соответствии с экологическими нормами поведения;
·
становление навыков
повседневного проявления культуры общения, гуманного отношения к людям,
уважительного отношения к их взглядам, мнению и индивидуальности.
Центральной идеей
конструирования содержания и планируемых результатов обучения окружающему миру
является раскрытие роли человека в природе и обществе, ознакомление с правилами
поведения в среде обитания и освоение общечеловеческих ценностей взаимодействия
в системах: «Человек и природа», «Человек и общество», «Человек и другие люди»,
«Человек и познание». Важнейшей составляющей всех указанных систем является
содержание, усвоение которого гарантирует формирование у обучающихся навыков
здорового и безопасного образа жизни на основе развивающейся способности
предвидеть результаты своих поступков и оценки возникшей ситуации.
Отбор содержания
программы по окружающему миру осуществлён на основе следующих ведущих идей:
·
раскрытие роли человека в
природе и обществе;
·
освоение общечеловеческих
ценностей взаимодействия в системах: «Человек и природа», «Человек и общество»,
«Человек и другие люди», «Человек и его самость», «Человек и познание».
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Общее число часов,
отведённых на изучение курса «Окружающий мир», составляет 270 часов (два часа
в неделю в каждом классе): 1 класс – 66 часов, 2 класс – 68 часов, 3 класс – 68
часов, 4 класс – 68 часов.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
3 КЛАСС
Человек и общество
Общество как совокупность
людей, которые объединены общей культурой и связаны друг с другом совместной
деятельностью во имя общей цели. Наша Родина – Российская Федерация. Уникальные
памятники культуры России, родного края. Государственная символика Российской
Федерации и своего региона. Города Золотого кольца России. Народы России.
Уважение к культуре, традициям своего народа и других народов, государственным
символам России.
Семья – коллектив
близких, родных людей. Семейный бюджет, доходы и расходы семьи. Уважение к
семейным ценностям.
Правила нравственного
поведения в социуме. Внимание, уважительное отношение к людям с ограниченными
возможностями здоровья, забота о них.
Значение труда в жизни
человека и общества. Трудолюбие как общественно значимая ценность в культуре
народов России. Особенности труда людей родного края, их профессии.
Страны и народы мира.
Памятники природы и культуры – символы стран, в которых они находятся.
Человек и природа
Методы изучения природы.
Карта мира. Материки и части света.
Вещество. Разнообразие
веществ в окружающем мире. Примеры веществ: соль, сахар, вода, природный газ.
Твёрдые тела, жидкости, газы. Простейшие практические работы с веществами,
жидкостями, газами. Воздух – смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха
для растений, животных, человека. Вода. Свойства воды. Состояния воды, её
распространение в природе, значение для живых организмов и хозяйственной жизни
человека. Круговорот воды в природе. Охрана воздуха, воды.
Горные породы и минералы.
Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека, бережное отношение людей
к полезным ископаемым. Полезные ископаемые родного края (2–3 примера). Почва,
её состав, значение для живой природы и хозяйственной жизни человека.
Первоначальные
представления о бактериях. Грибы: строение шляпочных грибов. Грибы съедобные и
несъедобные.
Разнообразие растений.
Зависимость жизненного цикла организмов от условий окружающей среды.
Размножение и развитие растений. Особенности питания и дыхания растений. Роль
растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям.
Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода). Наблюдение
роста растений, фиксация изменений. Растения родного края, названия и краткая
характеристика на основе наблюдений. Охрана растений.
Разнообразие животных.
Зависимость жизненного цикла организмов от условий окружающей среды.
Размножение и развитие животных (рыбы, птицы, звери). Особенности питания
животных. Цепи питания. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода,
тепло, пища). Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение
человека к животным. Охрана животных. Животные родного края, их названия,
краткая характеристика на основе наблюдений.
Природные сообщества:
лес, луг, пруд. Взаимосвязи в природном сообществе: растения – пища и укрытие
для животных; животные – распространители плодов и семян растений. Влияние
человека на природные сообщества. Природные сообщества родного края (2–3
примера на основе наблюдений). Правила нравственного поведения в природных
сообществах.
Человек – часть природы.
Общее представление о строении тела человека. Системы органов
(опорно-двигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная,
органы чувств), их роль в жизнедеятельности организма. Измерение температуры
тела человека, частоты пульса.
Правила безопасной
жизнедеятельности
Здоровый образ жизни:
двигательная активность (утренняя зарядка, динамические паузы), закаливание и
профилактика заболеваний. Забота о здоровье и безопасности окружающих людей.
Безопасность во дворе жилого дома (правила перемещения внутри двора и
пересечения дворовой проезжей части, безопасные зоны электрических, газовых,
тепловых подстанций и других опасных объектов инженерной инфраструктуры жилого
дома, предупреждающие знаки безопасности). Правила безопасного поведения
пассажира железнодорожного, водного и авиатранспорта (правила безопасного
поведения на вокзалах и в аэропортах, безопасное поведение в вагоне, на борту
самолёта, судна; знаки безопасности).
Безопасность в
информационно-коммуникационной сети Интернет (ориентирование в признаках
мошеннических действий, защита персональной информации, правила коммуникации в
мессенджерах и социальных группах) в условиях контролируемого доступа в
информационно-коммуникационную сеть Интернет.
Изучение окружающего мира
в 3 классе способствует освоению ряда универсальных учебных действий:
познавательных универсальных учебных действий, коммуникативных универсальных
учебных действий, регулятивных универсальных учебных действий, совместной
деятельности.
Базовые логические и
исследовательские действия как часть
познавательных универсальных учебных действий способствуют формированию умений:
·
проводить несложные наблюдения
в природе (сезонные изменения, поведение животных) по предложенному и
самостоятельно составленному плану; на основе результатов совместных с
одноклассниками наблюдений (в парах, группах) делать выводы;
·
устанавливать зависимость
между внешним видом, особенностями поведения и условиями жизни животного;
·
определять (в процессе
рассматривания объектов и явлений) существенные признаки и отношения между
объектами и явлениями;
·
моделировать цепи питания в
природном сообществе;
·
различать понятия «век»,
«столетие», «историческое время»; соотносить историческое событие с датой
(историческим периодом).
Работа с информацией как часть познавательных универсальных учебных действий
способствует формированию умений:
·
понимать, что работа с
моделями Земли (глобус, карта) может дать полезную и интересную информацию о
природе нашей планеты;
·
находить на глобусе материки и
океаны, воспроизводить их названия; находить на карте нашу страну, столицу,
свой регион;
·
читать несложные планы,
соотносить условные обозначения с изображёнными объектами;
·
находить по предложению
учителя информацию в разных источниках – текстах, таблицах, схемах, в том числе
в информационно-коммуникационной сети Интернет (в условиях контролируемого
входа);
·
соблюдать правила безопасности
при работе в информационной среде.
Коммуникативные
универсальные учебные действия способствуют
формированию умений:
·
ориентироваться в понятиях,
соотносить понятия и термины с их краткой характеристикой:
1. понятия и термины,
связанные с социальным миром (безопасность, семейный бюджет, памятник
культуры);
2. понятия и термины,
связанные с миром природы (планета, материк, океан, модель Земли, царство
природы, природное сообщество, цепь питания, Красная книга);
3. понятия и термины,
связанные с безопасной жизнедеятельностью (знаки дорожного движения, дорожные
ловушки, опасные ситуации, предвидение).
·
описывать (характеризовать)
условия жизни на Земле;
·
описывать схожие, различные,
индивидуальные признаки на основе сравнения объектов природы;
·
приводить примеры, кратко
характеризовать представителей разных царств природы;
·
называть признаки
(характеризовать) животного (растения) как живого организма;
·
описывать (характеризовать)
отдельные страницы истории нашей страны (в пределах изученного).
Регулятивные
универсальные учебные действия способствуют формированию умений:
·
планировать шаги по решению
учебной задачи, контролировать свои действия (при небольшой помощи учителя);
·
устанавливать причину
возникающей трудности или ошибки, корректировать свои действия.
Совместная деятельность способствует формированию умений:
·
участвуя в совместной
деятельности, выполнять роли руководителя (лидера), подчинённого;
·
оценивать результаты
деятельности участников, положительно реагировать на советы и замечания в свой
адрес;
·
выполнять правила совместной
деятельности, признавать право другого человека иметь собственное суждение,
мнение;
·
самостоятельно разрешать
возникающие конфликты с учётом этики общения.
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Изучение предмета
«Окружающий мир» на уровне начального общего образования направлено на
достижение обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов освоения
учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты
изучения предмета «Окружающий мир» характеризуют готовность обучающихся
руководствоваться традиционными российскими социокультурными и
духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами
поведения и должны отражать приобретение первоначального опыта деятельности
обучающихся, в части:
Гражданско-патриотического
воспитания:
·
становление ценностного
отношения к своей Родине – России; понимание особой роли многонациональной
России в современном мире;
·
осознание своей этнокультурной
и российской гражданской идентичности, принадлежности к российскому народу, к своей
национальной общности;
·
сопричастность к прошлому,
настоящему и будущему своей страны и родного края;
·
проявление интереса к истории
и многонациональной культуре своей страны, уважения к своему и другим народам;
·
первоначальные представления о
человеке как члене общества, осознание прав и ответственности человека как
члена общества.
Духовно-нравственного
воспитания:
·
проявление культуры общения,
уважительного отношения к людям, их взглядам, признанию их индивидуальности;
·
принятие существующих в обществе
нравственно-этических норм поведения и правил межличностных отношений, которые
строятся на проявлении гуманизма, сопереживания, уважения и доброжелательности;
·
применение правил совместной
деятельности, проявление способности договариваться, неприятие любых форм
поведения, направленных на причинение физического и морального вреда другим
людям.
Эстетического воспитания:
·
понимание особой роли России в
развитии общемировой художественной культуры, проявление уважительного
отношения, восприимчивости и интереса к разным видам искусства, традициям и
творчеству своего и других народов;
·
использование полученных
знаний в продуктивной и преобразующей деятельности, в разных видах
художественной деятельности.
Физического воспитания,
формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:
·
соблюдение правил организации
здорового и безопасного (для себя и других людей) образа жизни; выполнение
правил безопасного поведении в окружающей среде (в том числе информационной);
·
приобретение опыта
эмоционального отношения к среде обитания, бережное отношение к физическому и
психическому здоровью.
Трудового воспитания:
·
осознание ценности трудовой
деятельности в жизни человека и общества, ответственное потребление и бережное
отношение к результатам труда, навыки участия в различных видах трудовой
деятельности, интерес к различным профессиям.
Экологического воспитания:
·
осознание роли человека в
природе и обществе, принятие экологических норм поведения, бережного отношения
к природе, неприятие действий, приносящих ей вред.
Ценности научного познания:
·
осознание ценности познания
для развития человека, необходимости самообразования и саморазвития;
·
проявление познавательного
интереса, активности, инициативности, любознательности и самостоятельности в
расширении своих знаний, в том числе с использованием различных информационных
средств.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Познавательные
универсальные учебные действия:
1) Базовые логические
действия:
·
понимать целостность
окружающего мира (взаимосвязь природной и социальной среды обитания), проявлять
способность ориентироваться в изменяющейся действительности;
·
на основе наблюдений доступных
объектов окружающего мира устанавливать связи и зависимости между объектами
(часть – целое; причина – следствие; изменения во времени и в пространстве);
·
сравнивать объекты окружающего
мира, устанавливать основания для сравнения, устанавливать аналогии;
·
объединять части объекта
(объекты) по определённому признаку;
·
определять существенный
признак для классификации, классифицировать предложенные объекты;
·
находить закономерности и
противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях на основе предложенного
алгоритма;
·
выявлять недостаток информации
для решения учебной (практической) задачи на основе предложенного алгоритма.
2) Базовые исследовательские
действия:
·
проводить (по предложенному и
самостоятельно составленному плану или выдвинутому предположению) наблюдения,
несложные опыты;
·
проявлять интерес к
экспериментам, проводимым под руководством учителя;
·
определять разницу между
реальным и желательным состоянием объекта (ситуации) на основе предложенных
вопросов;
·
формулировать с помощью учителя
цель предстоящей работы, прогнозировать возможное развитие процессов, событий и
последствия в аналогичных или сходных ситуациях;
·
моделировать ситуации на
основе изученного материала о связях в природе (живая и неживая природа, цепи
питания; природные зоны), а также в социуме (лента времени; поведение и его
последствия; коллективный труд и его результаты и др.);
·
проводить по предложенному
плану опыт, несложное исследование по установлению особенностей объекта
изучения и связей между объектами (часть – целое, причина – следствие);
·
формулировать выводы и
подкреплять их доказательствами на основе результатов проведённого наблюдения
(опыта, измерения, исследования).
3) Работа с информацией:
·
использовать различные
источники для поиска информации, выбирать источник получения информации с
учётом учебной задачи;
·
находить в предложенном
источнике информацию, представленную в явном виде, согласно заданному
алгоритму;
·
распознавать достоверную и
недостоверную информацию самостоятельно или на основе предложенного учителем
способа её проверки;
·
находить и использовать для
решения учебных задач текстовую, графическую, аудиовизуальную информацию;
·
читать и интерпретировать
графически представленную информацию (схему,
таблицу, иллюстрацию);
·
соблюдать правила
информационной безопасности в условиях контролируемого доступа в
информационно-телекоммуникационную сеть Интернет (с помощью учителя);
·
анализировать и создавать
текстовую, видео, графическую, звуковую информацию в соответствии с учебной задачей;
·
фиксировать полученные
результаты в текстовой форме (отчёт, выступление, высказывание) и графическом
виде (рисунок, схема, диаграмма).
Коммуникативные универсальные
учебные действия:
·
в процессе диалогов задавать
вопросы, высказывать суждения, оценивать выступления участников;
·
признавать возможность
существования разных точек зрения; корректно и аргументированно высказывать
своё мнение; приводить доказательства своей правоты;
·
соблюдать правила ведения
диалога и дискуссии; проявлять уважительное отношение к собеседнику;
·
использовать смысловое чтение
для определения темы, главной мысли текста о природе, социальной жизни,
взаимоотношениях и поступках людей;
·
создавать устные и письменные
тексты (описание, рассуждение, повествование);
·
конструировать обобщения и
выводы на основе полученных результатов наблюдений и опытной работы,
подкреплять их доказательствами;
·
находить ошибки и
восстанавливать деформированный текст об изученных объектах и явлениях природы,
событиях социальной жизни;
·
готовить небольшие публичные
выступления с возможной презентацией (текст, рисунки, фото, плакаты и др.) к
тексту выступления.
Регулятивные
универсальные учебные действия:
1) Самоорганизация:
·
планировать самостоятельно или
с небольшой помощью учителя действия по решению учебной задачи;
·
выстраивать последовательность
выбранных действий и операций.
2) Самоконтроль и самооценка:
·
осуществлять контроль процесса
и результата своей деятельности;
·
находить ошибки в своей работе
и устанавливать их причины;
·
корректировать свои действия
при необходимости (с небольшой помощью учителя);
·
предвидеть возможность
возникновения трудностей и ошибок, предусматривать способы их предупреждения, в
том числе в житейских ситуациях, опасных для здоровья и жизни.
·
объективно оценивать
результаты своей деятельности, соотносить свою оценку с оценкой учителя;
·
оценивать целесообразность
выбранных способов действия, при необходимости корректировать их.
Совместная деятельность:
·
понимать значение коллективной
деятельности для успешного решения учебной (практической) задачи; активно
участвовать в формулировании краткосрочных и долгосрочных целей совместной
деятельности (на основе изученного материала по окружающему миру);
·
коллективно строить действия
по достижению общей цели: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс
и результат совместной работы;
·
проявлять готовность
руководить, выполнять поручения, подчиняться;
·
выполнять правила совместной
деятельности: справедливо распределять и оценивать работу каждого участника;
считаться с наличием разных мнений; не допускать конфликтов, при их
возникновении мирно разрешать без участия взрослого;
·
ответственно выполнять свою
часть работы.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
3 КЛАСС
К концу обучения в 3
классе обучающийся научится:
·
различать государственную
символику Российской Федерации (гимн, герб, флаг); проявлять уважение к
государственным символам России и своего региона;
·
проявлять уважение к семейным
ценностям и традициям, традициям своего народа и других народов; соблюдать правила
нравственного поведения в социуме;
·
приводить примеры памятников
природы, культурных объектов и достопримечательностей родного края; столицы
России, городов РФ с богатой историей и культурой; российских центров
декоративно-прикладного искусства; проявлять интерес и уважение к истории и
культуре народов России;
·
показывать на карте мира
материки, изученные страны мира;
·
различать расходы и доходы
семейного бюджета;
·
распознавать изученные объекты
природы по их описанию, рисункам и фотографиям, различать их в окружающем мире;
·
проводить по предложенному
плану или инструкции небольшие опыты с природными объектами с использованием
простейшего лабораторного оборудования и измерительных приборов; соблюдать
безопасность проведения опытов;
·
группировать изученные объекты
живой и неживой природы, проводить простейшую классификацию;
·
сравнивать по заданному
количеству признаков объекты живой и неживой природы;
·
описывать на основе
предложенного плана изученные объекты и явления природы, выделяя их
существенные признаки и характерные свойства;
·
использовать различные
источники информации о природе и обществе для поиска и извлечения информации,
ответов на вопросы;
·
использовать знания о
взаимосвязях в природе, связи человека и природы для объяснения простейших
явлений и процессов в природе, организме человека;
·
фиксировать результаты
наблюдений, опытной работы, в процессе коллективной деятельности обобщать
полученные результаты и делать выводы;
·
создавать по заданному плану
собственные развёрнутые высказывания о природе, человеке и обществе,
сопровождая выступление иллюстрациями (презентацией);
·
соблюдать правила безопасного
поведения пассажира железнодорожного, водного и авиатранспорта;
·
соблюдать основы здорового
образа жизни, в том числе требования к двигательной активности и принципы
здорового питания;
·
соблюдать основы профилактики заболеваний;
·
соблюдать правила безопасного
поведения во дворе жилого дома;
·
соблюдать правила
нравственного поведения на природе;
·
безопасно использовать
персональные данные в условиях контролируемого доступа в
информационно-телекоммуникационную сеть Интернет;
·
ориентироваться в возможных
мошеннических действиях при общении в мессенджерах.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.