Общеобразовательное
учреждение « Неверовская школа»
Таврического района Омской области
Рекомендовано к использованию
Утверждаю
Методическим
объединением
Приказ №
Протокол
№
Директор школы
От 31 августа 2017 г.
Сагателян Т.Н.___________
Рабочая программа предмета « Окружающий
мир»
На 2017 – 2018 учебный год (3 класс)
Составила:
Головченко Р.Р.
Учитель начальных классов
1 квалификационная категория
с.Неверовка
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа разработана на основе Федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности
гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, Примерной образовательной программы начального общего образования,
авторской программы А.А.Плешакова «Окружающий мир» 2015 г. М., «Просвещение». Образовательной
программы ОУ « Неверовская школа»
на
2017 -2018 у.г.
Характеристика класс
В 3 классе обучается 25 человек – 12 девочек и 13
мальчиков. Класс показывает среднее качество знаний по окружающему миру, неуспевающих
нет. Учащиеся участвуют в проектах проводимых в классе и в школе..
Цели изучения
курса:
— формирование целостной
картины мира и осознание места в нём человека на основе единства
рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком
личного опыта общения с людьми и природой;
— духовно-нравственное
развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и
конфессионального многообразия российского общества.
Основные задачи
содержания курса:
1) формирование уважительного отношения к семье, населённому
пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре,
истории и современной жизни;
2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия
окружающего мира, своего места в нём;
3) формирование модели безопасного поведения в условиях
повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;
4) формирование психологической культуры и компетенции для
обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.
Образовательные
технологии, обеспечивающие реализацию программы:
|
Перечень
технологий
|
Используемые
элементы
|
Оценка
эффективности
|
|
Здоровьесберегающие:
Медико-гигиенические технологии (МГТ)
Здоровьесберегающие образовательные технологии (ЗОТ)
Технологии обеспечения безопасности жизнедеятельности (ТОБЖ)
|
Обеспечение гигиенических условий в соответствии
с регламентациями СанПиНов.
Обеспечение безопасности условий пребывания в школе
|
Формирование и укрепление духовного,
нравственного, физического здоровья учащихся, воспитание культуры здоровья
всех участников образовательного процесса.
|
|
Информационно–коммуникационные технологии
|
Работа с CD, использование Интернет
ресурсов
|
Повышение мотивации учащихся
|
|
Развивающее и проблемное обучение
|
Исследовательская, экспериментальная
работа
|
Повышение мотивации учащихся
|
|
Методы творческой групповой работы
|
Работа в группах
|
Повышение мотивации учащихся, формировании и
развитие инициативы
|
|
Метод проектного обучения
|
Составление проекта
|
Участие в конкурсах
|
|
Элементы тренинговых методик
|
Тестирование
|
Отработка техники, знаний
|
|
Инновационные методы оценки результатов
|
тестирование, тестовые оболочки (ИКТ)
|
Возможность увидеть результат своих знаний,
объективность
|
|
Компетентностно-деятельностный подход
|
Самостоятельный поиск знаний (рефераты,
проекты), экспериментально-исследовательская работа, оценка своего труда
|
Развитие инициативы, творчества,
познавательной мотивации, практическая направленность, индивидуальность,
выбор своей траектории движения
|
Содержание курса охватывает весьма
широкий круг вопросов: от элементарных правил личной гигиены до знаний о нашей
планете, о странах и народах мира. При этом человек, природа и общество
рассматриваются в их неразрывном, органичном единстве.
Многообразие как форма существования
мира ярко проявляет себя и в природной, и в социальной сфере. На основе
интеграции естественно-научных, географических, исторических сведений в курсе
выстраивается яркая картина действительности, отражающая многообразие природы
и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов.
Идея экологической целостности мира
реализуется через раскрытие разнообразных экологических связей: между неживой
природой и живой, внутри живой природы, межд.у природой и человеком.
Уважение к миру - это своего рода
формула нового отношения к окружающему, основанного на признании
самоценности сущего, на включении в нравственную сферу отношения не только к
другим людям, но и к природе, к рукотворному миру, к культурному достоянию
народов России и всего человечества.
Курс «Окружающий мир» для третьего
класса обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников
фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих
компетентностей: умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты,
соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа
жизни.
Знакомство с началами естественных и
социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях даёт ученику ключ
(метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира
понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти свое место в ближайшем окружении, попытаться
прогнозировать направление своих личных интересов в гармонии с интересами
природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем свое личное и социальное
благополучие.
В основе методики преподавания
курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход,
обеспечивающий «открытие» детьми нового знания и активное освоение различных
способов познания окружающего мира.
Учащиеся ведут наблюдения явлений
природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том
числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся
дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений
окружающего мира. Для успешного решения задач курса важны экскурсии и учебные
прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной
практической деятельности по охране среды и другие формы работы,
обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребёнка с окружающим миром. Занятия
могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и
т.д. Большое значение для достижения планируемых результатов имеет организация
проектной деятельности учащихся, которая предусмотрена в каждом разделе
программы.
В соответствии с ведущими идеями,
особое значение при реализации программы имеют новые для практики начальной
школы виды деятельности учащихся, к которым относятся:
1) распознавание природных объектов с помощью специально
разработанного для начальной школы атласа-определителя;
2) моделирование экологических связей с помощью графических и
динамических схем (моделей);
3) эколого-этическая деятельность (включающая анализ
собственного отношения к миру природы и поведения в нём, оценку поступков
других людей, выработку соответствующих норм и правил), которая осуществляется
с помощью специально разработанной книги для чтения по экологической этике.
В соответствии с
Образовательной программой школы, на изучение курса «Окружающий мир» отведено
68 часов в год, 2 часа в неделю.
Для реализации
программного содержания используется учебное пособие: Плешаков А.А. Окружающий
мир. 3 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2-х частях. - М.:
Просвещение, 2011.
Структура учебного
курса
|
№ п/п
|
Раздел
|
кол-во часов
|
|
Авторская программа
|
Рабочая программа
|
|
1
|
Как устроен мир
|
6
|
6
|
|
2
|
Эта удивительная природа
|
18
|
18
|
|
3
|
Мы и наше здоровье
|
10
|
10
|
|
4
|
Наша безопасность
|
7
|
7
|
|
5
|
Чему учит экономика
|
12
|
12
|
|
6
|
Путешествия по городам и странам
|
15
|
15
|
|
ИТОГО
|
68
|
68
|
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ
В результате изучения окружающего мира
третьеклассники научатся:
- определять место человека в мире;
- распознавать тела и вещества, твердые вещества, жидкости и
газы;
- называть основные свойства воздуха и воды;
- объяснять круговорот воды в природе;
- определять основные группы живого (растений, животные,
грибы, бактерии); группы растений (водоросли, мхи, папоротники,
хвойные, цветковые); группы животных (насекомые, рыбы, земноводные,
пресмыкающиеся, птицы, звери); съедобные и несъедобные грибы.
- устанавливать взаимосвязи между неживой и живой природой,
внутри живой природы (между растениями и животными, между различными
животными);
- устанавливать взаимосвязи между природой и человеком
(значение природы для человека, отрицательное и положительное воздействие людей
на природу, меры по охране природы, правила личного поведения в природе);
- характеризовать системы органов человека (их части и
назначение); правилам гигиены; основам здорового образа жизни;
- правилам безопасного поведения в быту и на улице,
- распознавать основные дорожные знаки;
- правилам противопожарной безопасности, основам
экологической безопасности' называть потребности людей, товары и услуги;
- определять роль природных богатств в экономике,
роль денег в экономике; узнают основы семейного бюджета.
Третьеклассники получат
возможность научиться:
- распознавать природные объекты с помощью
атласа-определлтеля; различать наиболее распространенные в данной местности
растения, животных, съедобные и несъедобные грибы;
- проводить наблюдения природных тел и явлений, простейшие
опыты и практические работы, фиксировать их результаты;
- объяснять в пределах требований программы взаимосвязи в
природе и между природой и человеком;
- выполнять правила личного поведения в природе, обосновывать
их необходимость; выполнять посильную работу по охране природы;
- выполнять правила личной гигиены и безопасности, оказывать
первую помощь при небольших повреждениях кожи; правильно обращаться с бытовым
фильтром для очистки воды;
- владеть элементарными приемами чтения карты;
- приводить примеры городов России, стран - соседей России,
стран зарубежной Европы и их столиц.
Планируемые
результаты освоения предмета
Изучение курса «Окружающий мир» играет
значительную роль в достижении мета-предметных результатов начального
образования.
У третьеклассника продолжают
формироваться регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные
учебные действия.
Регулятивные УУД:
- Самостоятельно формулировать цели урока после
предварительного обсуждения.
- Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать
учебную проблему.
- Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с
учителем.
- Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при
необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.
- В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и
определять степень успешности выполнения своей работы и работы остальных
учеников, исходя из имеющихся критериев.
Познавательные УУД:
- Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно
предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.
- Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники
информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.
- Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную
в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
- Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и
группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.
- Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на
основе обобщения знаний.
- Преобразовывать информацию из одной формы в другую:
составлять лростой план учебно-научного текста.
- Преобразовывать информацию из одной формы в другую:
представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.
- Работать с текстом: осознанное чтение текста с
целью удовлетворения познавательного интереса, освоения и использование
информации; достаточно полно и доказательно строить устное высказывание;
описывать объекты наблюдения, выделять в них существенные признаки;
устанавливать последовательность основных исторических событий в России в
изучаемый период; оформлять результаты исследовательской работы; составлять
план текста и небольшое письменное высказывание; формулировать выводы, основываясь
на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод; приобретение первичного
опыта критического отношения к получаемой информации, сопоставление её с
информацией из других источников и имеющимся жизненным опытом; делать выписки
из прочитанных текстов с учётом цели их дальнейшего использования,
Коммуникативные УУД:
- Донести свою
позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменно." речи
с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
- Донести свою
позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться ее обосновать,
приводя аргументы.
- Слушать
других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою
точку зрения.
- Читать вслух и
про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором (прогнозировать
будущее чтение, ставить вопросы к тексту и искать ответы, проверять себя),
отделять новое от известного, выделять главное, составлять план.
- Договариваться
с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении
проблемы (задачи).
- Учиться уважительно
относиться к позиции другого, пытаться договариваться.
У третьеклассника продолжится формирование предметных результатов
обучения:
1) понимать
особую роль России в мировой истории, переживать чувство гордости за
национальные свершения, открытия, победы;
2) уважительно
относиться к России, родному краю, своей семье, истории, культуре природе нашей
страны, её современной жизни;
3) осознавать
целостность окружающего мира, осваивать основы экологической грамотности,
элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм
здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;
4) осваивать
доступные способы изучения природы и общества (наблюдение, запись измерение,
опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных
архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);
5) устанавливать и
выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.
У третьеклассника продолжится формирование ИКТ-компетентности:
1) оценивать
потребность в дополнительной информации для решения учебных задач и
самостоятельной познавательной деятельности; определять возможные источники её
получения; критически относиться к информации и к выбору источника информации;
2) создавать
текстовые сообщения с использованием средств ИКТ: редактировать оформлять и
сохранять их:
3) готовить и
проводить презентацию перед небольшой аудиторией: создавать плат презентации,
выбирать аудиовизуальную поддержку, писать пояснения и тезисы для презентации.
Система оценки достижения планируемых результатов
освоения предмета. Критерии оценивания
Основная цель контроля по окружающему миру - проверка
знания фактов учебного материала, умения детей делать простейшие выводы,
высказывать обобщенные суждения приводить примеры из дополнительных источников,
применять комплексные знания.
Система оценки достижения планируемых результатов изучения
предмета предполагает комплексный уровневый подход к оценке результатов
обучения. Объектом оценки предметных результатов служит способность
третьеклассников решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи.
Оценка индивидуальных образовательных достижений ведётся «методом сложения»,
при котором фиксируется достижение опорного уровня v его превышение.
В соответствии с требованиями Стандарта, составляющей
комплекса оценки достижений являются материалы стартовой диагностики,
промежуточных и итоговых стандартизированных работ по предмету. Остальные
работы подобраны так, чтобы их совокупность демонстрировала нарастающие
успешность, объём и глубину знаний, достижение более высоких уровней
формируемых учебных действий.
Итоговая оценка
выводится на основе результатов итоговых комплексных работ - системы заданий
различного уровня сложности по чтению, русскому языку, математике и окружающему
миру.
В учебном процессе оценка предметных
результатов проводится с помощью диагностических работ (промежуточных и
итоговых), направленных на определение уровня освоения темы учащимися.
Проводится мониторинг результатов выполнения итоговой работы по окружающему
миру и итоговой комплексной работы на межпредметной основе.
Системная оценка личностных,
метапредметных и предметных результатов реализуется в рамках накопительной
системы, которая:
• является современным
педагогическим инструментом сопровождения развития и оценки достижений
учащихся, ориентированным на обновление и совершенствование качества
образования;
• реализует одно из основных
положений Федеральных государственных образовательных стандартов общего
образования второго поколения - формирование универсальных учебных действий;
• позволяет учитывать возрастные
особенности развития универсальных учебных действий учащихся младших классов;
лучшие достижения российских школ на этапе начального обучения; а также
педагогические ресурсы учебных предметов образовательного плана;
• предполагает активное вовлечение
учащихся и их родителей в оценочную деятельность на основе проблемного
анализа, рефлексии и оптимистического прогнозирования.
Критериями оценивания являются:
• соответствие достигнутых
предметных, метапредметных и личностных результатов обучающихся требованиям к
результатам освоения образовательной программы начального общего образования
ФГОС;
• динамика результатов предметной
обученное™, формирования универсальных учебных действий.
Используемая в школе система оценки
ориентирована на стимулирование стремления второклассника к объективному
контролю, а не сокрытию своего незнания и неумения, на формирование потребности
в адекватной и конструктивной самооценке.
Текущий контроль по окружающему миру осуществляется в письменной и
устной форме. Письменные работы для текущего контроля проводятся не реже одного
раза в неделю в форме тестов и практических работ. Работы для текущего
контроля состоят из нескольких однотипных заданий, с помощью которых
осуществляется всесторонняя проверка только одного определенного умения.
Тематический контроль по окружающему миру проводится в устной форме. Для
тематических проверок выбираются узловые вопросы программы.
Основанием для выставления итоговой
оценки знаний служат результаты наблюдений учителя за повседневной работой
учеников, устного опроса, текущих, тестовых и практических работ, итоговой
диагностической работы.
Классификация ошибок и недочетов,
влияющих на снижение оценки Ошибки:
- неправильное определение понятия, замена существенной
характеристики понятия несущественной;
- нарушение последовательности в описании объекта (явления) в
тех случаях, когда она является существенной;
- неправильное раскрытие (в рассказе-рассуждении) причины,
закономерности, условия протекания того или иного изученного явления;
- ошибки в сравнении объектов, их классификации на группы по
существенным признакам;
- незнание фактического материала, неумение привести
самостоятельные примеры, подтверждающие высказанное суждение;
- отсутствие умения выполнять рисунок, схему; неправильное
заполнение таблицы; неумение подтвердить свой ответ схемой, рисунком,
иллюстративным материалом;
-
ошибки при постановке опыта,
приводящие к неправильному результату;
-
неумение ориентироваться на карте и
плане, затруднения в правильном показе изученных объектов (природоведческих и
исторических).
Недочеты:
- преобладание
при описании объекта несущественных его признаков;
- неточности при
выполнении рисунков, схем, таблиц, не влияющие отрицатель-: на результат
работы; отсутствие обозначений и подписей;
- отдельные
нарушения последовательности операций при проведении опыта не приводящие к
неправильному результату;
- неточности в
определении назначения прибора, его применение осуществляема» после наводящих
вопросов;
- неточности при
нахождении объекта на карте.
Характеристика цифровой оценки
(отметки)
«5» («отлично») - уровень выполнения требований значительно выше
удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему
учебному материалу: не более одного недочета; логичность и полнота изложения.
«4» («хорошо») - уровень выполнения требований выше
удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и
логичность раскрытия вопроса; caмостоятельность суждений, отражение своего
отношения к предмету обсуждения. Наличие 2-3 ошибок или 4-6 недочетов по
текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному
материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование
нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении
материала.
«3» («удовлетворительно») - достаточный минимальный уровень выполнения
требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4-6 ошибок или 10
недочетов по текущему учебному материалу; не более 3-5 ошибок или не более 8
недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики
изложения материала; неполно-; раскрытия вопроса.
«2» («плохо») - уровень выполнения требований ниже удовлетворительного:
наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок
или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики; неполнота,
нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность
ее основных положений.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.