Рабочая программа по окружающему миру 4 класс по программе "Инновационная начальная школа"

Приложение

к Основной образовательной программе начального

общего образования

МБОУ «Янтиковская СОШ»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по  окружающему миру

Ильиной Людмилы Григорьевны

Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования  и авторской программы В.А.Самковой  «Окружающий мир» образовательной системы « Начальная инновационная школа»

1.Планируемые результаты освоения учебного предмета

Личностные результаты:

– формирование основ гражданской индентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

– формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур, религий;

– формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

– овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

– принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

– развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

– формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

– развитие эстетических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

– развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

– формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты:

– овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

– освоение способов решения проблем творческого и по­искового характера;

– формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эф­фективные способы достижения результата;

– формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

– освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

– использование знаково-символических средств пред­ставления информации для создания моделей изучаемых объ­ектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

– активное использование речевых средств и средств ин­формационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

– использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном простран­стве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с ком­муникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать  нормы информационной избирательности, этики и этикета;

- овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознании строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родо- видовым признакам, установления аналогий и причинно – следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

- готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и право каждого иметь свою;  излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

- определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

- готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества;

- овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности ( природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»;

- овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи отношения между объектами и процессами;

- умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования  в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык»; формирование начального уровня культуры пользования словарями в системе универсальных учебных действий.

Предметные результаты:

- понимание особой роли России и мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;

- сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, культуре, природе нашей страны, ее современной жизни;

- осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

- освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);

- развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире;

-  расширение, систематизирование и углубление исходных представлений о природных и социальных объектах и явлениях как компонентах единого мира, овладение основами практико-ориентированных знаний о природе, человеке и обществе, приобретение целостного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

Человек и природа

Выпускник научится:

узнавать изученные объекты и явления живой и неживой природы;

описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их существенные признаки;

сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств и проводить простейшую классификацию изученных объектов природы;

проводить несложные наблюдения в окружающей среде и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы; следовать инструкциям

и правилам техники безопасности при проведении наблюдений и опытов;

использовать естественно­научные тексты (на бумажных и электронных носителях, в том числе в контролируемом Интернете) с целью поиска и извлечения информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных устных или письменных высказываний;

использовать различные справочные издания (словарь по естествознанию, определитель растений и животных на основе иллюстраций, атлас карт, в том числе и компьютерные издания) для поиска необходимой информации;

использовать готовые модели (глобус, карту, план) для объяснения явлений или описания свойств объектов;

обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе; использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе;

определять характер взаимоотношений человека и природы, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, здоровье и безопасность человека;

понимать необходимость здорового образа жизни, соблюдения правил безопасного поведения; использовать знания о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья.

Выпускник получит возможность научиться:

использовать при проведении практических работ инструменты ИКТ (фото‑ и видеокамеру, микрофон и др.) для записи и обработки информации, готовить небольшие презентации по результатам наблюдений и опытов;

моделировать объекты и отдельные процессы реального мира с использованием виртуальных лабораторий и механизмов, собранных из конструктора;

осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение, соблюдать правила экологичного поведения в школе и в быту (раздельный сбор мусора, экономия воды и электроэнергии) и природной среде;

пользоваться простыми навыками самоконтроля самочувствия для сохранения здоровья; осознанно соблюдать режим дня, правила рационального питания и личной гигиены;

выполнять правила безопасного поведения в доме, на улице, природной среде, оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях;

планировать, контролировать и оценивать учебные действия в процессе познания окружающего мира в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Человек и общество                                                     

Выпускник научится:

узнавать государственную символику Российской Федерации и своего региона; описывать достопримечательности столицы и родного края; находить на карте мира Российскую Федерацию, на карте России Москву, свой регион и его главный город;

различать прошлое, настоящее, будущее; соотносить изученные исторические события с датами, конкретную дату с веком; находить место изученных событий на «ленте времени»;

используя дополнительные источники информации (на бумажных и электронных носителях, в том числе в контролируемом Интернете), находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям своих предков; на основе имеющихся знаний отличать реальные исторические факты от вымыслов;

оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, группа сверстников, этнос), в том числе с позиции развития этических чувств, доброжелательности и эмоционально ­ нравственной отзывчивости, понимания чувств других людей и сопереживания им;

использовать различные справочные издания (словари, энциклопедии) и детскую литературу о человеке и обществе с целью поиска информации, ответов на вопросы, объяснений, для создания собственных устных или письменных высказываний.

Выпускник получит возможность научиться:

осознавать свою неразрывную связь с разнообразными окружающими социальными группами;

ориентироваться в важнейших для страны и личности событиях и фактах прошлого и настоящего; оценивать их возможное влияние на будущее, приобретая тем самым чувство исторической перспективы;

наблюдать и описывать проявления богатства внутреннего мира человека в его созидательной деятельности на благо семьи, в интересах  образовательной организации, социума, этноса, страны;

проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договоренности и правила, в том числе правила общения со взрослыми и сверстниками в официальной обстановке; участвовать в коллективной коммуникативной деятельности в информационной образовательной среде;

определять общую цель в совместной деятельности и пути ее достижения; договариваться о распределении функций и ролей; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

2. Содержание учебного предмета

Тема	Кол-во часов	Содержание	Требования к уровню подготовки обучающихся
1 класс 66 часов.
Человек в окружающем мире	8 1	Природный и рукотворный мир, окружающий человека. Природа — весь многообразный мир, который окружает человека и может существовать без его участия. Тела (объекты) живой и неживой природы: признаки сходства и отличия. Человек — часть природы. Предметы, созданные человеком — вещи (изделия).	Различать и описывать (характеризовать) объекты окружающего мира. Предлагать способы разделения объектов окружающего мира на группы (группировать). Находить признаки сходства и различия тел (объектов) живой и неживой природы; природных тел и изделий.
Как человек познаёт окружающий мир	11 1	Источники получения новых знаний. Обучение — передача опыта, знаний, умений от старшего поколения младшему. Обучение у животных. Учеба — это тоже труд. Знакомимся со школой. Класс (помещение), в котором ты учишься. Экскурсия — коллективное посещение музея, выставки; поездка или прогулка с образовательной целью. Правила поведения во время экскурсии. Книга — хранитель знаний и опыта людей. Бережное отношение к учебникам и другим книгам.	Характеризовать различные способы получения новой информации на личном примере. Объяснять необходимость обучения. Сравнивать игры животных и игры детей, приводить доказательства того, что игра — это один из способов приобретения опыта. Объяснять назначение игр разных народов для приобретения важных умений и навыков, необходимых в повседневной жизни. Выполнять практическую работу «Изготовление бумаги». Использовать информацию, полученную во время экскурсий («Школа — новый мир, в котором я живу», «Мир осенних красок», «Наша школьная библиотека»), для решения учебных задач и в реальных ситуациях.
Природа вокруг нас	8 1	Удивительный мир природы. Тела земные и небесные (космические). Солнце, Луна, звезды — космические тела. Солнце — ближайшая к Земле звезда. Солнечная система. Земля — планета Солнечной системы. Общее представление о форме и раз мерах Земли. Земля — планета жизни. Солнце — источник света и тепла для всего живого на Земле. Сутки; смена дня и ночи. Времена года, смена времен года. Изменения в природе. Явления природы: суточные (рассвет, закат); сезонные (листопад, перелеты птиц, весенняя и осенняя линька, зимняя спячка животных); погодные (ветер, дождь, гроза, снегопад, туман). Значение точных прогнозов погоды в жизни людей.	Указывать различия между телами земными и небесными. Описывать ближайшие к Земле небесные тела: Солнце и Луну. Характеризовать (выборочно) объекты Солнечной системы с использованием таблицы «Строение Солнечной системы». Выполнять опыт «Образование тумана и облаков».
Многообразие живой природы	7 1	Многообразие живых обитателей планеты. Условия, необходимые для существования живых организмов: свет, тепло, воздух, вода, пища. «Зеленый наряд» планеты: отличительные особенности растений, их разнообразие. Эти удивительные животные: отличие животных от растений, разнообразие животного мира. Дикие и домашние животные. Культурные и дикорастущие растения. Разнообразие грибов. Съедобные и ядовитые грибы. Бактерии — микроскопические живые существа. Правила гигиены, позволяющие защититься от болезнетворных бактерий. Природа — наш общий дом. Бережное отношение к природе. Правила поведения в лесу, на реке, на озере.	Различать растения и животных, используя информацию, полученную в ходе наблюдений, чтения, работы с иллюстрациями. Характеризовать особенности дикорастущих и культурных растений, диких и домашних животных (на примере своей местности). Группировать (классифицировать) объекты природы по признакам: домашние/дикие животные; культурные/дикорастущие растения. Анализировать примеры использования человеком богатств природы. Обсуждать в группах и объяснять правила поведения в различных ситуациях (в парке, в лесу, на реке и озере). Оценивать конкретные примеры поведения в природе.
Я - школьник	4 1	Новый статус ребенка — школьник, ученик. Классный, школьный коллектив, совместная учеба, игры, отдых. Правила поведения в школе, на уроке, на перемене. Обращение к учителю. Друзья, взаимоотношения между ними. Правила взаимоотношений со взрослыми и сверстниками. Культура поведения в школе и других общественных местах.	Познакомиться с учителем и одноклассниками. Проводить наблюдения во время экскурсии по школе (научиться находить класс, свое место в классе). Познакомиться с правилами поведения в школе, взаимоотношениями со взрослыми, сверстниками и обсудить их. Моделировать и оценивать различные ситуации поведения в школе и других общественных местах. Выбирать формы поведения, приемлемые с точки зрения этических норм и правил, допустимых в школе и других общественных местах. Работать в группах по составлению режима дня.
Режим дня и гигиена школьника	9 1	Здоровье школьника. Почему необходимо заботиться о своем здоровье с ранних лет. Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья. Правила личной гигиены школьника. Режим дня школьника, чередование работы и отдыха. Активный отдых: здоровье — в движении. Основные приемы закаливания. Правила здорового питания.	Характеризовать основные функции систем органов человеческого тела. Моделировать в ходе практической работы ситуации по применению правил сохранения и укрепления здоровья, по оказанию первой помощи при несчастных случаях. Характеризовать правила оказания первой помощи при несчастных случаях. Измерять рост, вес. Измерять температуру, частоту пульса, частоту ударов сердца. Проверять правильность осанки. Выполнять упражнения комплекса утренней гимнастики.
Моя семья	6 1	Семья — самое близкое окружение ребенка. Семья ребенка и ее состав. Взаимоотношения в семье, забота членов семьи друг о друге. Домашнее хозяйство. Распределение домашних обязанностей. Обязанности ребенка в семье. Место работы членов семьи, их профессии. Дом — это не только стены: что делает дом уютным. Семейные праздники.	Рассказывать о семье, домашнем хозяйстве, профессиях членов семьи, занятиях людей в родном городе (селе) на основе бесед школьников с родителями, со старшими родственниками, местными жителями. Приводить примеры заботы школьников о младших членах семьи, престарелых и больных.
Наша родина — Россия	5 1	Название родной страны. Государственный флаг России, значение цветов флага. Государственный герб России, Государственный гимн России. Правила поведения при прослушивании гимна. Конституция — основной закон Российской Федерации. Права ребенка. Москва — столица России. Красная площадь и Кремль — главные достопримечательности Москвы. Праздничные дни России и родного города: Новый год, Рождество, 8 Марта, День города и др.	Объяснять назначение государственных символов России. Описывать особенности государственного флага России (последовательность расположения полос, цвета флага), узнавать его среди флагов других стран. Находить нужную информацию и иллюстрации о достопримечательностях Москвы, праздничных днях России. Собирать материал на основании бесед с родными о праздничных днях России и родного города. Рассказывать по результатам экскурсии о достопримечательностях родного города (села).
2 класс (68 часов)
Как человек познает окружающий мир	8	Органы чувств человека — «окошки» в окружающий мир. Роль зрения, слуха, обоняния, осязания, вкуса в восприятии окружающего мира. Предметы и признаки предметов: цвет, форма, сравнительные размеры. Память — хранительница опыта. Разум — отличительная особенность человека. Помощь старших в познании окружающего мира. Методы познания окружающего мира: описание, сравнение, измерение, наблюдение, опыт (эксперимент), моделирование. Простейшие измерительные инструменты и приборы (линейка, весы, термометр).	Работать в группах и самостоятельно с источниками информации об окружающем мире. Различать и называть окружающие предметы, описывать их признаки. Выделять главные (существенные) и второстепенные признаки. Сопоставлять признаки предметов и органы чувств, с помощью которых их можно узнать. Объяснять роль органов чувств, памяти и мышления в способности различать предметы и определять их признаки. Составлять описания, проводить сравнения, выполнять измерения. Использовать простейшие измерительные инструменты и приборы (линейка, весы, термометр).
Тела, вещества и энергия	8	Природа — часть окружающего мира человека. Тела (объекты) и вещества. Вещество — то, из чего состоят все объекты. Разнообразие веществ в окружающем мире: твердые, жидкие и газообразные вещества. Примеры веществ в различном состоянии (вода, воздух, соль, сахар). Воздух — смесь газов. Свойства воздуха. Вода, свойства воды. Значение воздуха и воды для живых организмов. Энергия — источник движения. Ее роль в природе и жизни человека.	Приводить примеры веществ. Сравнивать и различать твердые тела, жидкости, газы. Выполнять простейшие опыты, демонстрирующие свойства воздуха и воды. Приводить примеры различных явлений и процессов, требующих поступления энергии. Предлагать свои варианты опытов, демонстрирующих различные свойства веществ в твердом, жидком и газообразном состоянии.
Земля — планета Солнечной системы	6	Глобус — модель Земли. Вращение Земли вокруг собственной оси. Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли вокруг Солнца. Смена времен года. Географическая карта и план местности (общее знакомство). Материки и океаны, их названия, расположение на глобусе и карте.	Находить на глобусе и карте материки и океаны. Работать с готовыми моделями (глобусом, физической картой): показывать на глобусе и карте материки и океаны. Различать различные виды земной поверхности (на примере своей местности). Находить на карте России равнины и горы, определять их названия. Моделировать формы земной поверхности из песка, глины или пластилина.
Погода	5	Погода, ее составляющие: температура воздуха, облачность, осадки, ветер. Метеорологические и фенологические наблюдения. Наблюдение за погодой из космоса. Прогнозирование погоды и его значение в жизни людей.	Самостоятельно наблюдать погоду и описывать ее состояние. Сравнивать погоду и климат. Уметь подбирать одежду в соответствии с погодными условиями. Измерять температуру воздуха с помощью термометра. Объяснять назначение флюгера, анемометра, гигрометра, осадкомера. Изготавливать простейшие приборы: флюгер и анемометр из пластиковых стаканчиков, барометр из елового сучка или шишки.
Многообразие живой природы	6	Растения, их многообразие. Строение цветкового растения, его основные части: корень, побег, цветок, плод. Растения родного края, названия и краткая характеристика на основе наблюдений. Роль растений в природе и жизни людей. Животные, их многообразие. Строение позвоночного животного на примере собаки. Особенности питания разных животных: хищные, растительноядные, всеядные. Животные родного края, названия, краткая характеристика на основе наблюдений. Роль животных в природе и жизни людей. Бережное отношение человека к растениям и животным. Общее представление о строении тела человека. Признаки сходства и различия человека и животных (млекопитающих).	Распознавать виды растений, характерные для растительного мира России. Использовать рисунки и схемы при описании строения цветкового растения. Распознавать виды животных, характерные для животного мира России. Описывать строение позвоночных животных с опорой на схему или рисунок. Сравнивать способы питания растений и животных. Приводить примеры взаимодействия растений и животных. Приводить примеры сходства и различия человека и животных (млекопитающих). Приводить примеры влияния деятельности человека на живую природу. Обосновывать необходимость соблюдения определенных норм и правил поведения в природе.
В согласии с природой: народный календарь	11	Осень. Осенние месяцы (сентябрь, октябрь, ноябрь). Признаки осени (осенние явления природы). Погода осенью. Особенности жизни растений и животных осенью, их подготовка к зиме. Зима. Зимние месяцы (декабрь, январь, февраль). Признаки зимы (короткая продолжительность светового дня, низкое солнце, замерзание воды). Погода зимой. Особенности зимней жизни птиц и зверей. Весна. Весенние месяцы (март, апрель, май). Признаки весны (увеличение продолжительности светового дня, высокое солнце, таяние снега и льда). Погода весной. Особенности жизни растений и животных весной (набухание почек, цветение первоцветов, прилет птиц, устройство гнезд, весенняя линька животных). Лето. Летние месяцы (июнь, июль, август). Признаки лета (длинный световой день, высокое солнце). Особенности жизни растений и животных летом (цветение растений, появление потомства у животных).	Характеризовать признаки времен года. Проводить наблюдения и описывать сезонные изменения в природе родного края. Выявлять взаимосвязи между сезонными изменениями в живой и неживой природе. Характеризовать сезонный характер сельскохозяйственных работ. Приводить примеры народных праздников, связанных с различными сезонными явлениями (приход весны, летнее солнцестояние и т.д.).
Человек - член общества	9	Человек — создатель и носитель культуры. Общество — люди, которых объединяет общая культура и которые связаны друг с другом совместной деятельностью. Многообразие культуры народов, населяющих Россию: обычаи, фольклор, декоративно-прикладное творчество. Человек — член общества. Взаимоотношения человека с другими людьми. Культура общения. Уважение к чужому мнению. Уважительное отношение к своему и другим народам. Отображение человеком окружающего мира в искусстве: изобразительное искусство, музыка, танец, художественное слово, театр, кино.	Объяснять на конкретных примерах значение понятия «культура». Объяснять на доступном для данного возраста уровне причины многообразия культуры народов, населяющих Россию. Обмениваться мнениями, полученными в ходе бесед со старшими членами семьи, земляками о прошлом родного края, известных людях, об обычаях, праздниках народов, населяющих край. Находить эти сведения в дополнительной литературе. Извлекать необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словарей, энциклопедий, справочников) и обсуждать полученные сведения. Работать с иллюстративным материалом. Приводить примеры культуры общения во взаимоотношениях между людьми. Моделировать ситуации общения с людьми разных возрастов, национальностей. Оценивать реальные и игровые ситуации общения. Проводить наблюдения за трудом людей во время экскурсии на одно из предприятий родного края.
Семья- часть общества	6	Семья — ближайшее социальное окружение человека. Семейные традиции различных народов, населяющих Российскую Федерацию: забота о детях, уважение к старшим, распределение обязанностей. Хозяйство семьи. Родословная. Имена и фамилии членов семьи.	Комментировать изобразительный ряд, видеосюжеты, иллюстрирующие особенности культуры различных народов РФ. Составлять родословное древо семьи вместе со старшими родственниками.
Родной край - частица России	8	Москва — столица России. Расположение на карте. История основания и строительства Москвы. Герб Москвы. Санкт-Петербург - северная столица. Основание города. Достопримечательности: Зимний дворец, Дворцовая площадь, памятник Петру I — Медный всадник; Исаакиевский собор, разводные мосты через Неву. Города Золотого кольца России: Владимир, Суздаль, Ярославль (по выбору). Родной город (село, деревня), регион (область, край, республика). Достопримечательности родного края: музеи, театры, спортивные комплексы, памятники истории и архитектуры, уникальные природные объекты. Особенности труда людей родного края, основные профессии. Названия разных народов, проживающих в данной местности, их обычаи, характерные особенности быта. Важные сведения из истории родного края.	Показывать на карте России Москву, Санкт-Петербург, некоторые города Золотого кольца. Описывать по выбору достопримечательности Москвы и Санкт-Петербурга и их окрестностей. Находить на карте свой регион. Готовить в группе рассказ по результатам экскурсий в краеведческий музей, к местам исторических событий, к памятникам истории и культуры.
Итоговый урок	1
3 класс (68 часов)
Как устроена наша планета	12	Земля - планета. Общие представления о строении Земли. Оболочки (сферы) Земли: твердая (литосфера), водная (гидросфера), воздушная (атмосфера). Живая оболочка Земли - биосфера. Формы земной поверхности: равнина, горы, холмы, овраги. Условные обозначения равнин и гор на карте. Особенности земной поверхности родного края (краткая характеристика на основе наблюдений). Водоемы, водотоки, их разнообразие: океан, море, река, озеро, пруд. Использование водоемов человеком. Водоемы и водотоки родного края (названия и краткая характеристика на основе наблюдений). Стороны горизонта. Ориентирование на местности. Компас. Правила безопасного поведения в лесу, у водоема в разное время года.	Описывать строение оболочек Земли. Характеризовать основные формы земной поверхности, знать их условное обозначение на глобусе и карте. Приводить примеры использования водоемов человеком. Определять с помощью компаса стороны горизонта. Ориентироваться по небесным телам (Солнцу и звездам), по объектам на местности (кора дерева, муравейник, снеговое покрытие склонов). Ориентироваться на местности с помощью компаса и плана. Объяснять правила безопасного поведения в природе (в лесу, на воде).
Как взаимосвязаны природа и климат	9	Основные природные зоны (общее представление): арктическая пустыня, тундра, тайга, зона смешанных и широколиственных лесов, степи, пустыни. Климат природных зон. Растительный и животный мир. Особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон. Охрана природы.	Приводить примеры взаимосвязи климата и животного и растительного мира. Объяснять, чем обусловлена эта зависимость и полупустыни, субтропики. Называть в правильной последовательности природные зоны России. Описывать их природно-климатические условия, растительный и животный мир. Давать сравнительную характеристику различных природных зон России.
Как взаимосвязаны живые организмы и среда обитания	6	Среды жизни на планете. Что и кто окружает живой организм. Окружающая среда - совокупность всех тел и явлений, с которыми организм находится в прямых или косвенных взаимоотношениях. Наземно-воздушная среда и ее обитатели. Водная среда обитания. Приспособленность организмов к обитанию в водной среде. Обитатели подземных лабиринтов: как организмы приспособились к жизни в почве. Организм как среда обитания	Объяснять зависимость особенностей строения и жизнедеятельности растений и животных от среды их обитания. Называть и кратко охарактеризовать основные среды жизни на планете: наземно-воздушную, водную, почву, живой организм. Приводить примеры приспособленности того или иного живого организма к среде его обитания.
Разнообразие экосистем	15	Элементарные представления о системном строении природы. Живые (биологические) и экологические системы (экосистемы). Экология — наука, исследующая взаимосвязи живых организмов и окружающей их среды, «наука о доме». Экосистема как единство сообщества живых организмов и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные). Компоненты экосистемы. Круговорот веществ в экосистеме. Природные (естественные) и искусственные экосистемы. Простейшая классификация экологических связей: связи между живыми существами и неживой природой; связи между организмами (внутри одного вида и между различными видами). Общение животных. Способы передачи информации: окраска, звуковые сигналы, запахи, язык поз и движений. Передача информации от взрослых животных потомству. Подражание и обучение. Игра — один из способов усвоения навыков поведения, необходимых в дальнейшей жизни. Влияние человека на природные экосистемы. Положительные и отрицательные примеры изменений в природе, вызванных деятельностью человека. Правила безопасного поведения в природе.	Называть компоненты экосистемы. Приводить примеры взаимодействия компонентов экосистемы. Изготавливать модели, демонстрирующие распускание цветков водных растений. Изготовление модели, имитирующей какой-либо объект или явление (по выбору учащегося). Приводить примеры внутривидовых и межвидовых отношений в экосистеме. Обосновывать необходимость обмена информацией между живыми организмами. Приводить примеры положительного и отрицательного воздействия человека на экосистемы. Обосновывать экологически целесообразные правила отношения человека к природе.
Человек в окружающей среде	8	Человек защищается от воздействия окружающей среды: появление одежды и жилищ. Элементарные представления об экологии жилища. Обеспечение городского дома водой и электроэнергией. Увеличение потребления воды и электроэнергии — одна из причин возникновения экологических проблем. Домашняя обстановка. Предметы домашнего обихода. Чистота, порядок и уют в доме. Семейные традиции и семейные праздники. Одежда и обувь, их назначение. Стремление украшать себя и свое жилище — одна из древнейших потребностей человека. Экономное использование ресурсов — одно из условий сохранения окружающей среды.	Объяснять причины возникновения одежды и жилища человека. Принимать посильное участие в поддержании порядка и уюта дома (в классе). Обосновывать необходимость экономного отношения к электроэнергии, воде и другим ресурсам.
Город и человек	6	Кочевой образ жизни древних племен. Переход некоторых племен к оседлой жизни, возникновение первых поселений. Появление городов. Принципы выбора места для основания города: безопасность, близость к источникам пресной воды, необходимые запасы строительных материалов (камень, глина, древесина и т.п.), возможность торговли и др. Города-государства. Изменение естественной (природной) среды в городе. Рост городов за счет прилегающих к нему природных территорий. Влияние города на образ жизни, характер, настроение, культурный уровень его жителей. Проекты городов будущего. Правила безопасного поведения в городе.	Называть основные принципы выбора места для строительства первых городов. Объяснять, в чем заключается влияние городов на окружающую природу. Приводить примеры, как город влияет на здоровье и настроение его жителей. Обосновывать целесообразность и выполнять правила безопасного поведения в городе.
По странам и континентам	5	Общее представление о многообразии стран и народов нашей планеты. Страны, с которыми граничит Россия. Страны ближнего и дальнего зарубежья. Знакомство с некоторыми странами, наиболее контрастными по своим природно-климатическим и культурным особенностям. Норвегия. Расположение на карте. Столица Норвегии — город Осло. Главные достопримечательности. Страницы истории, культурные связи с Россией. Греция. Расположение на карте. Столица Греции — город Афины. Главные достопримечательности. Общие страницы истории, культурные связи с Россией. Соединенные Штаты Америки (США). Столица США — город Вашингтон. Главные достопримечательности.	Находить изученные страны мира на глобусе и политической карте. Находить дополнительную информацию о зарубежных странах с помощью библиотеки, Интернета и других информационных источников. Описывать особенности 2—3 стран мира. Приводить примеры вклада изученных стран в мировую культуру.
Человек преодолевает расстояния	6	Общественный транспорт. Городской и сельский транспорт. Наземный, воздушный и водный транспорт. Правила пользования транспортом. Средства связи: почта, телефон, телеграф. Средства массовой информации: радио, телевидение, пресса, Интернет.	Излагать историю возникновения различных видов транспорта. Называть и соблюдать в реальных ситуациях правила пользования общественным и личным транспортом. Приводить примеры, доказывающие важность средств массовой информации. Находить информацию в различных источниках.
Итоговый урок	1
4 класс (68 часов)
Мы живем в пространстве и во времени	6	Элементарные представления о пространственно-временных характеристиках объектов и явлений. Расположение различных объектов в пространстве. Понятия «пространство», «время», «место», «история», «историческое время». Памятники истории и культуры. Всемирное культурное наследие. Памятники истории и культуры своего края.	Объяснять значение понятий «пространство» и «время» на доступном для данного возраста уровне. Объяснять различные значения понятия «история». Приводить примеры памятников истории и культуры. Приводить доказательства важности сохранения памятников истории и культуры разных народов.
По страницам истории нашей планеты	7	Когда возникла и как изменяется наша планета. Элементарные представления о зарождении и развитии жизни на Земле. Как ученые узнают о прошлом планеты: методы изучения ископаемых останков. Происхождение человека: знакомство с различными гипотезами	Объяснять существование различных гипотез возникновения жизни на планете, происхождения человека. Приводить доказательства того, что наша планета продолжает изменяться.
Человек и его здоровье	23	Тело человека. Строение тела человека. Кожа, ее роль. Системы органов: опорно-двигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная, органы чувств, их роль в обеспечении жизнедеятельности организма. Гигиена систем органов. Температура тела человека, измерение температуры тела. Травмы: ушиб, порез, ожог, обмораживание, перегрев. Оказание первой помощи.	Характеризовать основные функции систем органов человеческого тела. Высказывать собственные суждения в дискуссии о необходимости соблюдения правил здорового образа жизни. Измерять температуру тела. Характеризовать правила первой помощи при несчастных случаях, профилактики простудных заболеваний. Находить в учебнике и дополнительных источниках информации (словарей, энциклопедий, справочников) необходимые сведения об особенностях строения и жизнедеятельности организма человека. Структурировать информацию для подготовки доклада или сообщения о строении тела человека или о свойствах и качествах человека.
Страницы истории Отечества	22	Почему необходимо изучать традиции, особенности быта, труда людей в разные исторические времена. История в лицах - выдающиеся люди разных эпох. Древняя Русь. Московское княжество. Русское царство. Российская империя. Союз Советских Социалистических Республик. Российская Федерация. (Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в разные исторические периоды). Традиции, особенности быта, труда людей в разные исторические времена. Государственные символы Российской Федерации. Конституция РФ. Права и обязанности гражданина РФ.	Объяснять необходимость изучения традиций, особенностей быта, труда людей в разные исторические времена. Называть выдающихся людей разных эпох. Выстраивать исторические события в правильной последовательности. Беседовать о праздничных днях России, государственных символах. Знать права и обязанности гражданина. Пересказывать часть текста учебника и обсуждать его (о событии, историческом деятеле, памятнике культуры). Извлекать из учебника и дополнительных источников знаний необходимую информацию и обсуждать полученные сведения. Комментировать портреты, жанровые картины российских художников, изображающие быт, эпизоды труда, традиции людей.

3. Тематическое планирование 4 класс

№ п\п	Раздел, тема  урока	Количество             часов
Мы  живем в  пространстве и во времени
1.	Расположение в пространстве. Как люди учились измерять время	1
2.	Как меняется облик нашей планеты. Развитие жизни на Земле	1
3.	Как ученые узнают о прошлом Земли. Появление человека на Земле	1
4.	Страничка   самоконтроля.	1
Природные зоны России
5.	Что такое природная зона. Арктические пустыни	1
6.	Тундра- край вечной мерзлоты. Бескрайная тайга	1
7	Смешанные и широколиственные леса. Степь: травянистый край	1
8	Субтропики: край тепла и влаги. Пустыни и полупустыни	1
9.	Страничка   самоконтроля.	1
Родной край
10	Родной край- частица России. Особенности поверхности родного края	1
11	Водоемы родного края. Растения родного края	1
12	Животные родного края. Страничка самоконтроля	1
Человек и его здоровье
13.	Человек — живой организм .Строение тела человека	1
14	Кожа — защитный «скафандр» нашего организма.	1
15	Опорно-двигательный аппарат: скелет.Опорно-двигательный аппарат: мышцы.	1
16.	Зачем мы питаемся? Пищеварительная система человека.	1
17.	Кровеносная система. Дыхательная система.	1
18.	Нервная система.	1
19	Органы чувств: зрение  и  слух. Органы чувств: обоняние , вкус   и  осязание.	1
20.	Температура тела. Простудные заболевания  и  их профилактика. Как оказать помощь при легких  травмах?	1
21.	Страничка   самоконтроля.	1
Русское государство
22	Что такое история. Путешествие в прошлое	1
23	Наши предки — восточные славяне.Русь при первых князьях .	1
24.	Нашествие монголов.Куликовская битва.	1
25.	Объединение русских земель вокруг Москвы.Россия при Иване Грозном .	1
26.	Смутное время. Страничка самоконтроля	1
Российская империя
27.	Царь Пётр — первый император России.Россия при Екатерине Второй.	1
28	Великие полководцы России. Михаил Васильевич Ломоносов.	1
29.	Отечественная война 1812 годаРоссия во  второй  половине ХIХ  века. Страничка самоконтроля	1
		1
Россия в 20-21 веках
30.	Россия в начале XX (20) века Страна Советов.	1
31.	Великая Отечественная война. Победа на немецко-фашистскими захватчиками	1
32.	СССР   после  войны. Россия в конце 20 века Современная  Россия.	1
33.	ВПР	1
34.	Наше государство. Охрана памятников истории и культуры	1

Оценивание планируемых результатов  по окружающему миру

                                                                   Проверочная работа

Часть 1

1                  Внимательно рассмотри рисунок, на котором изображён рабочий стол школьника. Такой стол может быть сделан из дерева. Он отмечен на рисунке стрелкой с соответствующей надписью.

Какие предметы на столе могут быть сделаны из металла, а какие – из бумаги?

Укажи на рисунке стрелкой любой предмет из металла и любой предмет из бумаги. Подпиши название соответствующего материала рядом с каждой стрелкой.

2                  На интернет-сайтах погоды можно встретить подобные таблицы. Внимательно изучи прогноз погоды на трое суток.

	Вторник, 27 мая				Среда, 28 мая				Четверг, 29 мая
	Ночь Утро	День Вечер Ночь Утро				День Вечер Ночь Утро				День Вечер
Облачность и
атмосферные
осадки
Температура,	21   23	23	22	21	24	24	23	21	24	24	23
°C

Ветер

С

С

С

СВ

СВ

СВ

СВ

СВ

З

В

ЮВ

Ю

Влажность

79

71

57

65

74

68

56

76

76

56

60

82

воздуха, %

Выбери верные

утверждения

об ожидаемой

погоде

на

эти

трое

суток

и запиши в строку ответа их номера.

1)        В среду температура воздуха не превысит 21 °С.

2)        Во вторник будет дуть северный ветер.

3)        Влажность воздуха не изменится с вечера вторника до утра среды.

4)        На протяжении всех трёх суток будет облачно.

Ответ: __________________

Рассмотри карту, фотографии и выполни задание 3.

3        Внимательно рассмотри карту. На ней буквами А и Б отмечены два материка.

А

Б

3.1. Запиши название каждого материка в отведённое для этого поле. Название материка A : Название материка Б :

3.2. На следующей странице представлены изображения волка , ягуара, медведя и ламы. Запиши на строчках ниже название каждого из этих животных рядом с номером фотографии, на которой оно изображено.

1) _____________________________ 2) ________________________________

3) _____________________________ 4) ________________________________

3.3. Какие из этих животных обитают в естественной среде (не в зоопарке) на материке А, а какие – на материке Б? Запиши номера, под которыми указаны эти животные, в отведённое для этого поле после буквы соответствующего материка.

Номера животных A  :                                    Номера животных Б :

1)                                                                            2)

3)                                                                            4)

4                  Если правильно подобрать к началу каждой фразы из первого столбца продолжение фразы из второго столбца, то получится правило, помогающее человеку сохранить здоровье и жизнь. Составь два правила из приведённых частей фраз: для этого к каждой позиции первого столбца подбери соответствующую позицию из второго столбца.

	Начало фразы		Продолжение фразы
А)	Чтобы избежать инфекции	1)	нужно тепло одеваться.
	в полости рта,
Б)	Чтобы не простудиться, выходя	2)	нужно регулярно заниматься
	на улицу в холодную погоду,		физкультурой.
		3)	нужно регулярно чистить зубы.

Запиши в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

Ответ:	Начало фразы	А	Б
	Продолжение фразы

5	Рассмотри изображение человека.	Так же, как на примере слева отмечено
	ухо, на изображении справа покажи стрелками и подпиши голень, плечо
	и желудок человека.
	Пример:		Ответ:

6	Артём	проводил		наблюдения	за
	прорастанием		семян	гороха.	Чтобы

выяснить, влияет ли освещённость на скорость прорастания, он взял два стакана, положил в каждый из них несколько одинаковых семян гороха и залил водой так, чтобы семена были полностью в воде. Оба стакана Артём поставил на стол под лампу дневного освещения, но один из них заслонил от лампы картонной коробкой с вырезанными отверстиями. Затем Артём наблюдал за появляющимися в обоих стаканах ростками.

6.1. Сравни условия проращивания семян гороха в двух разных стаканах в описанном эксперименте. Подчеркни в каждой строке одно из выделенных слов.

Температура семян в двух стаканах:	одинаковая /	различная
Освещённость семян в двух стаканах:	одинаковая /	различная

6.2. Какие измерения и сравнения надо проводить, чтобы определить, как влияет освещённость на скорость прорастания семян?

Ответ: ____________________________________________________________

__________________________________________________________________

6.3. Если Артём захотел бы выяснить, влияет ли наличие почвы в стакане на скорость прорастания семян, с помощью какого эксперимента он мог бы это сделать? Опиши этот эксперимент.

Ответ: ____________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

Часть 2

При выполнении заданий 7–10 последовательно отвечай на каждый из представленных вопросов. Ответы записывай чётко и разборчиво, соблюдая нормы речи.

7                  Внимательно рассмотри знаки, которые можно встретить соответственно на улице, в музее и на этикетке одежды.

Как ты думаешь, какое правило отражает каждый из этих знаков? Напиши эти правила.

1)                                              2)                                                 3)

Правило 1:_________________________________________________________

_________________________________________________________

Правило 2:_________________________________________________________

_________________________________________________________

Правило 3:_________________________________________________________

_________________________________________________________

8                  На фотографиях изображены предметы, с которыми работают представители определённых профессий.

Выбери одну из фотографий и запиши букву, под которой она приведена. Представители какой профессии работают с изображённым(-и) на выбранной фотографии предметом(-ами)? Если ты знаешь много профессий, представители которых работают с выбранным(-и) тобой предметом(-ами),

назови любую из них. Какую работу выполняют люди этой профессии? Чем работа людей этой профессии полезна обществу?

А)                                                Б)                                                 В)

Выбранная фотография:

Ответ: ____________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

9                 8 февраля в нашей стране отмечают День российской науки. Почему для России важно развитие науки? (Напиши ответ объёмом до пяти предложений.)

Ответ: ____________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

10               10.1. Запиши название региона: республики, или области, или края, или города, или автономного округа, в котором ты живёшь.

Ответ: ____________________________________________________________

10.2. Как называется главный город твоего региона / район, в котором ты живёшь?

Ответ: ____________________________________________________________

10.3. Производством каких товаров известен твой регион? Какие памятники природы или памятники истории и культуры находятся в твоём регионе? Расскажи об одном из этих памятников.

Ответ: ____________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

Система оценивания проверочной работы

Оценивание кратких ответов на задания 2–4, 6.1, 6.2

Правильный ответ на каждое из заданий 3.2, 4, 6.1 и 6.2 оценивается 1 баллом. Полный правильный ответ на каждое из заданий 2, 3.1 оценивается 2 баллами. Если

в ответе допущена одна ошибка (в том числе написана лишняя цифра или не написана

одна необходимая цифра), выставляется 1 балл; если допущено две или более ошибки – 0 баллов.

Полный правильный ответ на задание 3.3 оценивается 3 баллами. Если в ответе допущена одна ошибка (в том числе написана лишняя цифра или не написана одна

необходимая цифра), выставляется 2 балла; если допущено две ошибки – 1 балл, более двух ошибок – 0 баллов.

Номер задания	Правильный ответ
2		24
3.1	Северная Америка, Южная Америка
3.2	1) ягуар; 2) медведь; 3) лама; 4) волк
3.3	Северная Америка – 24 или 42;
	Южная Америка – 13 или 31
4		31
6.1	температура одинаковая, освещённость различная
	необходимо измерять	и сравнивать длины	ростков
6.2	в двух стаканах
	(Может быть дана	иная формулировка	ответа,
	не искажающая его смысла.)

Указания к оцениванию ответов на задания 1, 5, 6.3-10

1                  Внимательно рассмотри рисунок, на котором изображён рабочий стол школьника. Такой стол может быть сделан из дерева. Он отмечен на рисунке стрелкой с соответствующей надписью.

Какие предметы на столе могут быть сделаны из металла, а какие – из бумаги?

Укажи на рисунке стрелкой любой предмет из металла и любой предмет из бумаги. Подпиши название материала рядом с каждой стрелкой.

Содержание верного ответа и указания к оцениванию		Баллы
Один из возможных вариантов ответа:
В качестве правильного ответа должно быть засчитано указание на рисунке
любых других предметов, если они могут быть сделаны из соответствующих
материалов.
При оценивании засчитывается только указание предмета с подписью
соответствующего материала, из которого предмет сделан
Правильно указано по одному предмету из каждого материала с		2
соответствующими подписями
Правильно  указан(-ы)   предмет(-ы)   только  из	одного  материала	1
с соответствующей подписью,  предметы из второго	материала указаны
неверно или не указаны
Не указано верно ни одного предмета		0
	Максимальный балл	2

5                  Рассмотри изображение человека. Так же, как на примере слева отмечено ухо, на изображении справа покажи стрелками и подпиши голень, плечо и желудок человека.

Содержание верного ответа и указания к оцениванию	Баллы
При оценивании засчитывается только указание части тела (органа)
с соответствующей подписью.  Для парных частей (органов)  достаточно
указать только одну из этих частей (органов)
Правильно указаны все три части тела (органа)  с соответствующими	2
подписями
Правильно указаны только любые две части тела (органа) с соответствующими	1
подписями
Правильно указана только одна любая часть тела (орган) с соответствующей	0
подписью.
ИЛИ Все части тела (органы) указаны неправильно.
ИЛИ Все части тела (органы) отмечены стрелками, но не подписаны.
ИЛИ Ни одной части тела (органа) не указано
Максимальный балл	2

6                  Артём проводил наблюдения за прорастанием семян гороха. Чтобы выяснить, влияет ли освещённость на скорость прорастания, он взял два стакана, положил в каждый из них несколько одинаковых семян гороха и залил водой так, чтобы семена были полностью в воде. Оба стакана Артём поставил на стол под лампу дневного освещения, но один из них заслонил от лампы картонной коробкой с вырезанными отверстиями. Затем Артём наблюдал за появляющимися в обоих стаканах ростками.

6.3. Если Артём захотел бы выяснить, влияет ли наличие почвы в стакане на скорость прорастания семян, с помощью какого эксперимента он мог бы это сделать? Опиши этот эксперимент.

Содержание верного ответа и указания к оцениванию	Баллы
В ответе может быть дано такое описание эксперимента:
В один стакан нужно насыпать немного семян и залить их водой, в другой
стакан — семян и земли и полить их водой. Стаканы поставить рядом, чтобы
были одинаковая освещённость и одинаковая температура.
Может быть дано иное, близкое по смыслу описание эксперимента
В описании эксперимента верно отражены	2
– различия в условиях проращивания семян (в одном из стаканов должна быть
земля, в другом нет);
– сходства в условиях проращивания семян по влажности, температуре и
освещённости
В описании эксперимента верно отражены только различия в условиях	1
проращивания семян (в одном из стаканов должна быть земля, в другом нет)
В описании эксперимента не отражены /  неверно отражены различия в	0
условиях проращивания семян (в одном из стаканов должна быть земля,
в другом нет).
ИЛИ Описание эксперимента не приведено
Максимальный балл	2

7	Внимательно рассмотри знаки,  которые можно встретить соответственно на улице,
	в музее и на этикетке одежды.

Как ты думаешь, какое правило отражает каждый из этих знаков? Напиши эти правила.

1)	2)	3)
Содержание верного ответа и указания к оцениванию			Баллы
Правила могут быть сформулированы так:
1) Здесь следует переходить дорогу по пешеходному переходу.
2) В данном помещении запрещено фотографировать.
3) Эту вещь нельзя гладить.
Правила могут быть приведены в иных,  близких по смыслу
формулировках.  В качестве верного ответа может быть принята не
только строгая формулировка правила,  но и любое объяснение,
свидетельствующее о том, что обучающийся понимает соответствующее
правило
Верно сформулированы три правила			2
Верно сформулированы только два любые правила			1
Верно сформулировано только одно любое правило.			0
ИЛИ Ни одного правила не сформулировано верно
	Максимальный балл		2

8                  На фотографиях изображены предметы, с которыми работают представители определённых профессий.

Выбери одну из фотографий и запиши букву, под которой она приведена. Представители какой профессии работают с изображённым(-и) на выбранной фотографии предметом(-ами)?

Если ты знаешь много профессий, представители которых работают с выбранным(-и) тобой предметом(-ами), назови любую из них. Какую работу выполняют люди этой профессии? Чем работа людей этой профессии полезна обществу?

А)                                                 Б)                                                  В)

		Критерии и указания к оцениванию				Баллы
К1	Определение профессии					1
	Правильно	определена	профессия	(выбранное	обучающимся	1
	изображение связано с названной им профессией).
	При оценивании как правильный ответ засчитываются допустимые
	названия любого уровня конкретизации (например,  рабочий, строитель,
	маляр)
	Профессия не определена в явном виде / определена неправильно					0
	Если профессия в явном виде не определена /  определена неправильно и по
	критерию К1 выставлен 0 баллов, то по всем остальным позициям оценивания
	выставляется 0 баллов
К2	Пояснение характера работы					1
	(При оценивании объём пояснения не учитывается; краткое пояснение,
	правильное по существу, может быть оценено максимальным баллом по
	данному критерию.)
	Правильно  пояснено,   какую  работу  выполняют  представители					1
	выбранной профессии
	Пояснение о том, какую работу выполняют представители выбранной					0
	профессии, отсутствует.
	ИЛИ Ответ неправильный
К3	Объяснение пользы для общества					1
	(При оценивании в качестве правильного может быть принято
	объяснение любого объёма.   Главное –   конкретизация объяснения
	применительно к выбранной профессии.)
	Дано уместное объяснение того, чем работа людей выбранной профессии					1
	полезна обществу
	Приведены рассуждения общего характера, не связанные с общественной					0
	значимостью конкретной профессии.
	ИЛИ Ответ неправильный
				Максимальный балл		3

9                 8 февраля в нашей стране отмечают День российской науки. Почему для России важно развитие науки? (Напиши ответ объёмом до пяти предложений.)

Указания к оцениванию	Баллы
Дан уместный ответ на вопрос, в котором в общей форме или на примере(-ах)	2
показана хотя бы одна причина
В ответе наряду с верными имеются ошибочные суждения или рассуждения	1
общего характера
Ответ не относится к заданию	0
Максимальный балл	2

10               10.1. Запиши название региона: республики, или области, или края, или города, или автономного округа, в котором ты живёшь.

10.2. Как называется главный город твоего региона / район, в котором ты живёшь?

Указания к оцениванию	Баллы
Правильно указаны название региона и его главный город / название региона	2
и район
Правильно указано только название региона.	1
ИЛИ Правильно указан только главный город региона / район
Ответ неправильный	0
Максимальный балл	2

10.3. Производством каких товаров известен твой регион? Какие памятники природы или памятники истории и культуры находятся в твоём регионе? Расскажи об одном из этих памятников.

		Критерии и указания к оцениванию	Баллы
К1    Указание товаров, производством которых известен регион			1
		Правильно указан(-ы) товар(-ы), производством которого(-ых) известен	1
		регион
		Товар(-ы), производством которого(-ых) известен регион, не указан(-ы)	0
		или указан(-ы) неправильно
	К2    Название памятника природы или памятника истории и культуры			1
		региона
		Памятник(-и) природы или истории и культуры назван(-ы) правильно		1
		Памятник(-и)  природы или истории и культуры не назван(-ы)  или		0
		назван(-ы) неправильно
К3    Рассказ о памятнике природы или памятнике культуры				2
		Рассказ наряду с впечатлениями от посещения памятника, просмотра		2
		фильмов о нём и т.п. содержит основные сведения о нём. Фактических
		ошибок нет
		Рассказ наряду с впечатлениями от посещения памятника, просмотра		1
		фильмов о нём и т.п. содержит основные сведения о нём; в рассказе
		допущены фактические ошибки.
		ИЛИ Рассказ содержит только впечатления от посещения памятника
		Приведены рассуждения общего характера,  не соответствующие		0
		требованию задания.
		ИЛИ Ответ неправильный
		Максимальный балл		4

Система оценивания выполнения всей работы

Максимальный балл за выполнение работы − 30.

Таблица перевода баллов в отметки по пятибалльной шкале

Отметка по пятибалльной шкале	«2»	«3»	«4»	«5»
Первичные баллы	0–7	8–16	17–24	25–30

Система оценивания планируемых результатов
№	Проверяемые требования (умения) в соответствии с ФГОС		Макс балл
1	Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.); использование различных способов анализа, передачи информации в соответствии с познавательными задачами; в том числе умение анализировать изображения. узнавать изученные объекты и явления живой и неживой природы; использовать знаково­символичес кие средства для решения задач		2
2	Использование различных способов анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с познавательными задачами; освоение доступных способов изучения природы. использовать знаково­символические средства для решения задач; понимать информацию, представленную разными способами: словесно, в виде таблицы, схемы		2
3(1)	Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.);овладение логическими действиями анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам. Использовать готовые модели (глобус, карту, план) для объяснения явлений или описания свойств объектов; обнару живать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе		2
3(2)			1
3(3)			3
4	Освоение элементарных норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде. Понимать необходимость здорового образа жизни, соблюдения правил безопасного поведения; использовать знания о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья.		1
5	Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов,процессов,явлений действи тельности;умение анализировать изображения.Узнавать изученные объекты и явления живой и нежи вой природы;использовать знаково­символические средства, в том числе модели, для решения задач		2
6(1)	Освоение доступных способов изучения природы (наблюдение, измерение, опыт); овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, установления аналогий и причинно-следствен ных связей, построения рассуждений;осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации. вычленять содержащиеся в тексте основные события;Сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя 2-3 существенных признака; проводить несложные наб людения в окружающей среде и ставить опыты,используя простейшее лабораторное оборудование/		1
6(2)			1
6(3)			2
	создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач
7	Освоение элементарных правил нравствен-ного поведения в мире природы и людей; использование знаково-символических средств представления инф-ции для создания моделей изучаемых объектов и процессов; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации. использовать знаково­символические средства, в том числе модели, для решения задач		2
	/ выполнять правила безопасного поведения в доме, на улице, природной среде
8К1	Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (социальных);осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации. Оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах		1
8К2			1
8К3			1
9	Сформированность уважительного отношения к России, своей семье,культуре нашей страны,её совре менной жизни;готовность излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения;осознанно стро ить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации. Будут сформированы основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России/		2
	осознавать свою неразрывную связь с разнообразными окружающими социальными группами
10	Сформированность уважительного отношения к родному краю;осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации. Будут сформированы основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России; описывать достопримечательности столицы и родного края		1
			1
			1
			1
			2

Максимальный балл за выполнение работы − 30.

Таблица перевода баллов в отметки по пятибалльной шкале

Отметка по пятибалльной шкале	«2»	«3»	«4»	«5»
Первичные баллы	0-7	8-16	17-24	25-30