Рабочая программа по ОРКСЭ. Основы светской этики.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Абазинская средняя  общеобразовательная школа № 49»

Рекомендовано:                                                 Утверждено:

Методическим объединением  

учителей начальных классов                         приказом МБОУ «АСОШ № 49»

Протокол №____                                               «___»_________201___г.  №___

от «___»________201___г. 

Рабочая программа по курсу « Основы религиозных культур и

светской этики. Основы светской этики»

на 2015-2016 учебный год

4 класс

(ФГОС) 

                                                                                          Составитель:

                                                          Зубрилина Светлана Михайловна,

                                                          учитель  начальных классов

                                                          первой квалификационной категории

                                             Абаза, 2015

I.         Пояснительная записка

           Рабочая программа по курсу «Основы религиозных культур и светской этики. Основы светской этики» разработана в соответствии со следующими документами:

·        Федеральным законом от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» ( с изменениями и дополнениями);

·        Приказом Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009г. № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» с изменениями и дополнениями от: 26 ноября 2010 г., 22 сентября 2011 г., 18 декабря 2012 г., 29 декабря 2014г.;

·        Основной образовательной программой начального общего образования МБОУ « АСОШ № 49»;

·        Учебного плана МБОУ « АСОШ № 49» на 2015-2016 учебный год.

         Настоящая рабочая программа составлена с учётом образовательных запросов учащихся и их родителей (законных представителей), а также выбора ими учебного предмета «Основы светской этики» - одного из модулей комплексного учебного курса «Основы религиозных культур и светской этики».

          Программа составлена на основе учебной программы курса «Основы духовно-нравственной культуры народов России» (авторы Р.Н. Бунеев, Д.Д. Данилов, И.И. Кремлёва). Она рассчитана на 34 часа, в неделю – 1 час. Срок реализации программы рассчитан на 1 год.

          Рабочая программа является частью комплекта учебно-методических материалов по предмету «Основы религиозных культур и светской этики. Основы светской этики».  В учебно-методический комплект входят: учебное пособие для учащихся 4 классов, книга для учителя, книга для родителей и книга для семейного чтения.

           Цель курса «Основы религиозной культуры и светской этики. Основы светской этики» – формирование у младшего школьника мотиваций к осознанному нравственному поведению, основанному на знании культурных и религиозных традиций многонационального народа России и уважении к ним, а также к диалогу с представителями других культур и мировоззрений.

           Задачами курса «Основы религиозной культуры и светской этики.   Основы светской этики» являются:

·      обеспечение условий для усвоения обучающимися приоритетных традиционных морально-нравственных идеалов, базовых национальных ценностей, моральных норм;

·      знакомство обучающихся с культурно-историческими основами традиционных религий и светской этики в России;

·      развитие представлений обучающихся о значении нравственности и морали в жизни личности, семьи, общества;

·      обобщение знаний, понятий и представлений о духовности, нравственности, морали, полученных обучающимися на уровне начального общего образования, и формирование у них ценностно-смысловых мировоззренческих основ, обеспечивающих целостное восприятие отечественной истории и культуры при изучении гуманитарных предметов на уровне основного общего образования.

                       Общая характеристика учебного предмета

          Изучение курса «Основы религиозных культур и светской этики. Основы светской этики» направлено на достижение следующих целей: развитие представлений о значении нравственных норм и ценностей для достойной жизни личности, семьи и общества; формирование готовности к нравственному самосовершенствованию, духовному саморазвитию; знакомство с основными нормами светской и религиозной морали, понимание их значения в выстраивании конструктивных отношений в семье и обществе; формирование первоначальных представлений о светской этике, о традиционных религиях, их роли в культуре, истории и современности России, об исторической роли традиционных религий в становлении российской государственности; осознание ценности человеческой жизни; воспитание нравственности, основанной на свободе совести и вероисповедания, духовных традициях народов России; становление внутренней установки личности поступать согласно своей совести.

          Этот курс не только готовит учащихся к освоению в основной школе основ обществознания и истории, но и способствует развитию и воспитанию личности. Это имеет огромное значение для формирования гражданской позиции, умения ориентироваться и действовать в современном обществе на основе социального опыта. Без решения этих задач невозможны выработка общероссийской идентичности и адаптация к поликультурному глобализирующемуся миру.

          Часто дети знают, как надо поступать, и легко могут объяснить, почему правильно именно так, а не иначе. Но при этом они совершают противоположные поступки и, анализируя своё поведение, удивляются своим действиям. Осмысление личного опыта важно потому, что вводит в мир ребёнка ценностную шкалу, без которой невозможно формирование никаких целевых установок. Курс «Основы религиозных культур и светской этики. Основы светской этики»  помогает ребёнку в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к окружающему миру.

          Делая попытку найти пути решения указанных проблем, авторы учитывают современные дидактико-психологические тенденции, связанные с вариативным развивающим образованием и требованиями ФГОС. В связи с этим в основу программы положены педагогические и дидактические принципы вариативного развивающего образования:

        Личностно ориентированные принципы – принцип адаптивности; принцип развития; принцип комфортности.

         Культурно ориентированные принципы – принцип картины мира; принцип целостности содержания образования; принцип систематичности; принцип смыслового отношения к миру; принцип ориентировочной функции знаний; принцип опоры на культуру как мировоззрение и как культурный стереотип.

         Деятельностно ориентированные принципы – принцип обучения деятельности; принцип управляемого перехода от деятельности в учебной ситуации к деятельности в жизненной ситуации; принцип перехода от совместной учебно-познавательной деятельности к самостоятельной деятельности учащегося (зона ближайшего развития); принцип опоры на процессы спонтанного развития; принцип формирования потребности в творчестве и умений творчества.

         Одна из особенностей этой программы – формулирование целей изучения курса «Основы религиозных культур и светской этики. Основы светской этики» в виде линий развития личности школьника средствами этого курса. Под линией развития  понимают группу взаимосвязанных умений по работе с содержанием, позволяющих человеку решать определённый класс жизненно-практических задач. Иными словами, это вариант ответа на вопрос, который часто задают дети в школе: «Зачем изучать этот предмет? Где он может мне пригодиться?» Линии развития как цели изучения данного курса определяются во взаимосвязи с линиями развития предметов «Окружающий мир» и «Обществознание».

          Данный курс является культурологическим и направлен на развитие у школьников представлений о нравственных идеалах и ценностях, составляющих основу религиозных и светских традиций, на понимание их значения в жизни современного общества. Основные культурологические понятия учебного курса – «культурная традиция », «мировоззрение», «духовность», «нравственность».

           Курс «Основы религиозных культур и светской этики. Основы светской этики»  призван актуализировать в содержании общего образования вопрос совершенствования личности ребенка на принципах гуманизма в тесной связи религиозными и общечеловеческими ценностями. Курс должен сыграть важную роль как в расширении образовательного кругозора учащегося, так и в воспитательном процессе формирования порядочного, честного, достойного гражданина.

         Межпредметные связи:

          Окружающий мир: формирование учебно-интеллектуальных умений: классификация обобщение, анализ; объединение объектов в группы; выявление сходства и различия; установление причинных связей; высказывание доказательств, проведённой классификации; ориентировка на поиск необходимого (нового способа действия).

          Литературное чтение: развитие устной речи на основе использования важнейших видов речевой деятельности и основных типов учебных текстов в процессе анализа заданий и обсуждения результатов практической деятельности.        

         Изобразительное искусство: выполнение творческих работ, участие в выставках рисунков, использование красок для передачи своего отношения к героям произведения, уроки коллективного творчества.

        Методы используемые на занятиях:

            В качестве наиболее важных механизмов, способствующих освоению содержания курса, могут быть выделены следующие методы:

           Метод моральных дилемм и дискуссий – создание доступной для понимания школьников проблемной ситуации, имеющей отношение к реальной жизни, включающей два или более вопросов. Предлагается на основе анализа и доказательств правомерности поведения «героя» выбрать различные варианты ответов. Метод дает возможность школьникам сделать впоследствии самостоятельный выбор в реальных жизненных ситуациях.

          Эвристические методы – методы и приемы познания, используемые для решения творческих задач в процессе открытия нового. Позволяют развивать способности человека, вырабатывать новые продуктивные идеи или их сочетания, получать оригинальные и целенаправленные результаты в соответствующей области.

           Исследовательский метод – организация обучения, при которой обучающиеся ставятся в положение исследователя: самостоятельно выделяют гипотезу, подтверждают или опровергают ее, исходя из известных данных, делают выводы и обобщения, постигают ведущие понятия и идеи, а не получают их в готовом виде.

          Проектирование – особый вид деятельности, сочетающий индивидуальную самостоятельную работу с групповыми занятиями, в результате которого обучающиеся создают конечный продукт их собственного творчества, учатся анализировать ситуацию, выделять проблему, формулировать ожидаемые результаты, ставить задачи, находить оптимальный способ решения проблемы, составлять план действий, учитывать потенциальные ресурсы и превращать их в реальные, проводить исследования, оценивать и анализировать свою работу, соотносить полученные результаты с ожидаемыми.

           На уровне начального общего образования наиболее широко могут быть использованы эвристические методы, позволяющие делать акцент на творческой активности. Обучающимся не дается в готовом виде набор определений и истин, а предлагается самим сформулировать наиболее важные выводы.

           Богатая история Республики Хакасия - уникальный источник духовного воспитания, и дети должны черпать из этого источника. Помочь увидеть красоту нашей земли, узнать о жизни людей, которые рядом сейчас или жили раньше - вот главная задача и использование на уроках национально-регионального, этнического компонента помогут в этом. Эффективность такой работы будет достигнута, если в ней будут учтены и реализованы такие принципы как целостность, взаимосвязь с мировой культурой, самобытность, творческая направленность.

         Основной принцип, заложенный в содержании предмета ОРКСЭ. «Основы светской этики»:

        − общность в многообразии, многоединство, поликультурность;

         − отражает культурную, социальную, этническую, религиозную сложность Российской Федерации, Республики Хакасии и современного мира.

        Общая духовная основа многонационального народа России и Хакасии формируется исторически и основывается на ряде факторов:

        - общая историческая судьба народов России, Хакасии;

         - единое пространство современной общественной жизни, включающее развитую систему межличностных отношений, налаженный веками диалог культур, а также общность социально-политического пространства.

Место учебного предмета в учебном плане

           В соответствии с учебным планом МБОУ « АСОШ № 49»  курс «Основы религиозных культур и светской этики. Основы светской этики»» изучается в 4 классе  по 1 часу в неделю. Общий  объём  учебного времени составляет  34  часа.

                                       II. Содержание учебного предмета

                                                           4 класс (34 часа)

        Введение. Россия – наша Родина! (2ч)

         Такие разные граждане одной страны. Что общего у всех нас? Общие этические понятия на разных языках России. Общепризнанные ценности. Идеалы, к которым стремятся граждане нашей страны. Духовность человека. Внутренний мир человека.

         Как отличить добро от зла? (6ч)

          Граница между добром и злом. Чему учат сказки? Хорошие и плохие поступки. Представления о добре и зле. Культура. Мораль. Нравственность. Этика. Долг и совесть. Профессиональный долг. Моральный долг. Чувство вины, чувство стыда. Честь и достоинство. Честь рыцарская, воинская, дворянская, гражданская. Счастье и смысл жизни. Стремления и мечты человека. Ради чего живёт человек? Справедливость и милосердие. «Золотое правило нравственности». Ценные качества человеческой души. Представление проектов по теме.

         Каковы истоки правил морали? (4ч)

          Род. Семья. Ценность рода и семьи. Как появилась семья? Чувство любви. Семейные традиции. Что даёт человеку семья? Народы. Образцы культуры народов. Различия в культурах разных народов. Обычаи нравственной культуры. Взгляд светский и взгляд религиозный. Религия. Правила морали разных религий. Религиозная община. Атеисты. Светские правила. Представление проектов по теме.

          Какие правила морали особенно важны в школе? (3ч)

           Правила поведения в школе. Что значит играть роль ученика? Равновесие прав и обязанностей школьника. Новые ситуации – новые правила. Этикет – форма для содержания этики. Форма в отношениях между людьми в школе. Действия – форма для поступков. Представление проектов по теме.

          Что такое хорошо и как не делать плохо? (6ч)

           Сокровища нравственности. Разные ценности. Нематериальные ценности. Жизнь по законам чести. Выбор своего пути на развилке жизненных дорог. Правила дружбы. Доброе слово и дело. Человек слова. Что значит держать слово? Как научиться держать слово? Строитель своей души. Посеешь привычку – пожнёшь характер. Врач и скульптор своего внутреннего мира. Чтобы стать лучше, нужна сила воли. Представление проектов по теме.

          Какие правила мужские, а какие женские?(5ч)

            Образцы мужского поведения. Мир – театр, люди – актёры, но жизнь – не игра. Духовная среда общества. Роли в обществе. Кодексы поведения. Разные представления о настоящем мужчине. Кодексы мужского поведения в разные времена. Кодекс чести рыцаря (Западная Европа, XI–XVI века). Дворянский кодекс чести (Россия, XVIII–XIX века). Кодекс светского аристократа (Европа, Америка, Россия, XIX век). Свод правил Василия Кесарийского. Роли в семье. Образцы женского поведения. Кодексы женского поведения в разные времена. Правила поведения благонравной девицы (Россия, XVI–XIX века). Требования дворянского общества к воспитанию девочек и поведению женщин (Россия, XIX век). Моральный кодекс Екатерининского института благородных девиц (Россия, XIX век). Кодекс современной леди. Женские роли в семье. Классический взгляд на положение женщины в семье. Кто такая леди? Кто такой джентльмен? Представление проектов по теме.

          Что можно и что нельзя людям разных призваний?(4ч)

            Кодексы чести разных профессий. Уточнение понятия чести. Люди играют роли, роли определяют людей. Разные правила для людей разных профессий. Варианты общественных ролей одного человека. Честь рабочего человека. Честь делового человека. Мораль российских предпринимателей XIX века. Порядочность истинного интеллигента. Интеллигентность – состояние души, обострённое чувство справедливости. Мир добрых соседей. Что такое толерантность? Представление проектов по теме.

          Что хранит многоликую Россию?(4ч)

           Чувство родной страны. Разные представления граждан России о своей малой родине. Любовь к родине у каждого своя. Представление проектов по теме.

III. Календарно-тематическое планирование

№ п/п	Дата	Тема  урока	Примечание
Четверть  I Количество часов 9
1	2.09	Как работать с учебником
2	9.09	Введение. Россия – наша Родина!
3	16.09	Граница между добром и злом
4	23.09	Долг и совесть
5	30.09	Честь и достоинство
6	7.10	Счастье и смысл жизни
7	14.10	Справедливость и милосердие
8	21.10	Обобщение.Проекты
9	28.10	Ценность рода и семьи
Четверть II                                                                                                                            Количество часов 7
10	11.11	Образцы культуры народов
11	18.11	Взгляд светский и взгляд религиозный
12	25.11	Обобщение.Проекты
13	2.12	Правила поведения в школе
14	9.12	Этикет – форма для содержания этики
15	16.12	Тестовая проверочная работа
16	23.12	Сокровища нравственности
Четверть  III Количество часов 11
17	13.01	Доброе слово и дело
18	20.01	Доброе слово и дело
19	27.01	Строитель своей души
20	3.02	Строитель своей души
21	10.02	Обобщение. Проекты.
22	17.02	Образцы мужского поведения
23	24.02	Образцы мужского поведения
24	2.03	Образцы женского поведения
25	9.03	Образцы женского поведения
26	16.03	Обобщение. Проекты.
27	23.03	Кодексы чести разных профессий
Четверть  IV Количество часов 7
28	6.04	Порядочность истинного интеллигента
29	13.04	Мир добрых соседей
30	20.04	Мир добрых соседей
31	27.04	Чувство родной страны
32	4.05	Чувство родной страны
33	11.05	Тестовая проверочная работа
34	18.05	Проекты.

Итого: 34 часа

IV. Личностные, метапредметные и предметные результаты

освоения учебного предмета

         Личностными результатами изучения данного курса должны быть следующие умения школьников:

·        Оценивать жизненные ситуации и поступки людей с точки зрения общепринятых норм и ценностей, отделять поступки человека от него самого.

·        Объяснять и обосновывать с точки зрения общепринятых норм и ценностей, какие поступки считаются хорошими и плохими.

·        Самостоятельно определять и формулировать самые простые, общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).

·        Опираясь на эти правила, делать выбор своих поступков в предложенных ситуациях.

·        Чувствовать ответственность за свой выбор; понимать, что человек всегда несёт ответственность за свои поступки.

          Средством достижения этих результатов служит учебный материал и задания учебников, нацеленные на 1-ю и 2-ю линии развития школьников.

          Метапредметными результатами изучения курса должны быть перечисленные ниже универсальные учебные действия (УУД) – регулятивные, познавательные и коммуникативные.

            Регулятивные УУД:

·        Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

·        Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную задачу (проблему).

·        Совместно с учителем составлять план решения задачи.

·        Работая по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки с помощью учителя.

·        В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и оценивать свою работу и работу других учащихся.

         Средства формирования регулятивных УУД – это технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

            Познавательные УУД:

·        Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация понадобится для решения учебной задачи в один шаг.

·        Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников и других материалов.

·        Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, рисунок и др.).

·        Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений и событий.

·        Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.

·        Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста.

·        Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.

         Средства формирования познавательных УУД – это учебный материал и задания учебников, нацеленные на 1-ю линию развития.

            Коммуникативные УУД:

·        Доносить свою позицию до других людей: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

·        Доносить свою позицию до других людей: высказывать свою точку зрения и обосновывать её, приводя аргументы.

·        Слушать других людей, рассматривать их точки зрения, относиться к ним с уважением, быть готовым изменить свою точку зрения.

·        Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.

·        Договариваться с людьми: сотрудничать в совместном решении задачи, выполняя разные роли в группе.

         Средства формирования коммуникативных УУД – это технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог), технология продуктивного чтения, работа в малых группах.

           Предметными результатами изучения курса должны быть знания и умения, перечисленные ниже.

            К 1-й линии развития относятся следующие из них:

·        Определять и объяснять своё отношение к общественным нормам и ценностям (нравственным, гражданским, патриотическим, общечеловеческим).

·        Излагать своё мнение по поводу значения светской и религиозной культуры в жизни отдельных людей и общества.

·        Знать основные понятия религиозных культур, их особенности и традиции, историю их возникновения в мире и в России.

·        Устанавливать взаимосвязи между определённой светской или религиозной культурой и поведением людей, мыслящих в её традициях.

            Ко 2-й линии развития относятся следующие знания и умения:

·        Строить толерантные отношения с представителями разных мировоззрений и культурных традиций.

·        Делать свой выбор в учебных моделях общественно значимых жизненных ситуаций и отвечать за него.

·        Договариваться с людьми, предотвращая или преодолевая конфликты в учебных моделях жизненных ситуаций.

            Диагностика успешности достижения этих результатов выполняется, прежде всего, в ходе проектной работы учащихся. Основной способ диагностики – рефлексивная самооценка каждого ребёнка (по знаниям и умениям каждой из линий развития) и коллективная оценка детьми друг друга под руководством учителя. Дополнительный способ диагностики – экспертная оценка учителем в результате наблюдения за деятельностью учащихся при осуществлении проектов и представлении их классу.

              V. Планируемые результаты изучения учебного предмета

      Выпускник научится:

·      определять и объяснять своё отношение к общественным нормам и ценностям (нравственным, гражданским, патриотическим, общечеловеческим);

·      быть готовым к нравственному самосовершенствованию, духовному саморазвитию;

·      излагать своё мнение по поводу значения светской и религиозной культуры в жизни отдельных людей и общества;

·      устанавливать взаимосвязи между определённой светской или религиозной культурой и поведением людей, мыслящих в её традициях;

·       понимать и принимать личностные ценности: Отечество, нравственность, долг, милосердие, миролюбие, как основы культурных традиций многонационального народа России;

·      соблюдать основные нормы светской и религиозной морали, понимать их значение в выстраивании конструктивных отношений в семье и обществе; осознавать ценность человеческой жизни.

      Выпускник получит возможность научиться:

·      строить толерантные отношения с представителями разных мировоззрений и культурных традиций;

·      делать свой выбор в учебных моделях общественно значимых жизненных ситуаций и отвечать за него;

·      договариваться с людьми, предотвращая или преодолевая конфликты в учебных моделях жизненных ситуаций.

                       VI.Перечень обязательных контрольных, проверочных работ

Четверть	Вид работы
2 четверть	Тестовая проверочная работа
4 четверть	Тестовая проверочная работа

Итого: 2

                        VII. Список литературы для педагога и обучающихся

    Учебно –методический комплект для обучающихся:

·        Бунеев Р. Н., Данилов Д. Д., Кремлёва И. И. Основы духовно-нравственной культуры народов России. Светская этика. 4 класс. Учебник.-М.:Баласс,2012.-80 с.

      Учебно- методическая литература для педагога:

1.  Бунеев Р. Н., Данилов Д. Д., Кремлёва И. И. Основы духовно-нравственной культуры народов России. Светская этика. 4 класс. Учебник.-М.:Баласс,2012.-80 с.

2.  Кремлёва И.И. Уроки основ духовно-нравственной культуры народов России и светской этики. Методические рекомендации для учителя.-М.: Баласс, 2013.-128 с.