Рабочая программа по плаванию инструктора по физической культуре Никитиной Е.Н.

Содержание

I. Пояснительная записка
Введение	3
1.1.          Цели и задачи реализации программы	4
1.2.          Принципы  и подходы к формированию Программы	5
1.3.          Подходы к содержанию деятельности инструктора  по физической культуре в контексте регионального компонента	6
1.4.          Возрастные особенности детей	7
Возраст от 4 до 5 лет
Возраст от 5 до 6 лет
Возраст от 6 до 7 лет
II.Объем образовательной нагрузки	10
III. Перспективно - тематическое планирование инструктора по физической культуре	12
3.1.Перспективно - тематическое планирование по плаванию в средней группе
3.2.Перспективно - тематическое планирование по плаванию в старшей группе
3.3.Перспективно - тематическое планирование по плаванию в подготовительной к школе  группе
IV.Перспективно - тематический план по национально-региональному компоненту	27
V. Развивающая среда бассейна	30
VI. Социальное партнерство с родителями	31
VII. Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения Программы  по образовательной области «Физическое развитие»	34
VIII. Список литературы и материально-технического обеспечения	36

I. Пояснительная записка

Введение

Плавание в детских образовательных Учреждениях приобрело большую популярность, прежде всего потому, что появилась возможность эффективного закаливания детей. Важно обучить детей плаванию, но не следует забывать и о больших оздоровительных возможностях бассейна детского сада. В последние годы среди средств оздоровления детей в Учреждении всё чаще упоминается плавательный бассейн. Занятия плаванием широко пропагандируются как мощное средство укрепления здоровья и закаливания организма детей дошкольного возраста. Каждый человек должен уметь плавать. И чем раньше он научится, тем лучше для него. Купание, игры в воде, плавание оказывают благоприятное воздействие на всестороннее физическое развитие ребёнка. Регулярные занятия плаванием положительно влияют на закаливание детского организма: совершенствуется механизм терморегуляции, повышаются иммунологическое свойства, улучшается адаптация к разнообразным условиям внешней среды. Также укрепляется нервная система, крепче становится сон, улучшается аппетит, повышается общий тонус организма, совершенствуются движения, увеличивается выносливость. Во время занятий плаванием детям прививаются умения и навыки самообслуживания, что очень важно для их всестороннего развития. Умение плавать часто может сохранить не только здоровье, но и жизнь ребёнка.  Программа МБУ «Лицей №6» по  обучению дошкольников плаванию имеет физкультурно-оздоровительную направленность,  содержание  образовательного  процесса выстроено в  соответствии с  «Программой обучения детей плаванию в детском саду», под редакцией  Е.К Вороновой, «Обучение  плаванию», под ред. Т. Осокиной, в соответствии с введением в действие ФГОС ДО.

Программа по плаванию обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от 4 до 7 лет с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей по направлению физическое развитие.

В Программе выделена закономерность поэтапного формирования соответствующих навыков плавания на основе использования системы упражнений и игр. Оздоровительные, воспитательные и образовательные задачи физического воспитания решаются на основе приобретения нового опыта - освоения водной среды обитания, которая предъявляет особые требования к двигательным способностям ребенка. Предусматриваются основные требования к организации проведения плавания, обеспечению мер безопасности и выполнению необходимых санитарно-гигиенических правил.

В Учреждении проводится целенаправленная работа по обучению детей плаванию, которая включает следующие формы:

- организованную образовательную деятельность по плаванию;

- развлечения, праздники на воде.

Основное содержание Программы составляют физические упражнения и игры, освоение которых помогают детям освоить элементы плавания способами кроль на груди, кроль на спине.  Программа ориентирует на поддержание положительного эмоционального отношения детей к занятиям на всех этапах обучения, - стремлению к тому, чтобы упражнения и игры в воде доставляли им удовольствие и радость, побуждали их к самостоятельности, стремлению научиться   плавать. Детей учат осознавать ценность здорового образа жизни, бережно относиться к своему здоровью, знакомят с элементарными правилами безопасного поведения на воде.

Реализуемая программа строится на принципе личностно-развивающего и гуманистического характера взаимодействия взрослого с детьми. Данная программа разработана в соответствии со следующими нормативными документами:

·   Закон Российской Федерации «Об образовании» (от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ)

·   Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (Приказ № 1155 от 17 октября 2013 года)

·   Письмо Минобразования РФ от 24.04.95г. №46/19-15 «Рекомендации по экспертизе образовательных программ для дошкольных образовательных учреждений»;

·   СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций»

·   Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования

·   Письмо Минобразования РФ от 14.03.00г. №65/23-16 «О гигиенических требованиях к максимальной нагрузке на детей дошкольного возраста в организованных формах обучения»;

·   Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2011 – 2015 годы»;

·   Концепция духовно- нравственного воспитания и развития личности гражданина России (2009);

·   Концепция патриотического воспитания граждан в Самарской области (2007).

1.1.          Цели и задачи реализации программы

Цель и задачи деятельности Учреждения по реализации программы по плаванию определяются на основе анализа результатов предшествующей педагогической деятельности, потребностей родителей, социума, в котором находится дошкольное образовательное учреждение.

Цель: Создание благоприятных условий для оздоровления, закаливания, и обеспечения всестороннего развития психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями дошкольников.

Задачи:

Оздоровительные:

- приобщать ребенка к здоровому образу жизни;

 - укреплять здоровье ребенка;

 - совершенствовать опорно-двигательный аппарат;

 - формировать правильную осанку.

 Образовательные:

- формировать двигательные умения и навыки;

 - формировать знания о здоровом образе жизни;

 - формировать знания о способах плавания.

 Воспитательные:

 - воспитывать двигательную культуру;

 - воспитывать нравственно волевые качества, такие как смелость, настойчивость, уверенность в себе;

 - воспитывать чувство заботы о своем здоровье.

Обучение плаванию нужно начинать с освоения воды, чтобы у детей не было боязни и страха перед ней, и чтобы они чувствовали себя в воде уверенно и свободно. Для этого на занятиях по плаванию нужно использовать как можно больше игр, забав и развлечений в воде. Такие формы проведения занятий, повышают интерес к ним. На занятиях по плаванию не стоит использовать только подвижные игры, нужно также применять игровые упражнения, которые позволят ребёнку освоить навыки плавания, проводить игры и эстафеты, в которых есть элементы соревнования.

1.2.          Принципы и подходы к формированию Программы

Методика обучения плаванию базируется на общих педагогических принципах:

-принцип сознательности и активности – предполагает устойчивый интерес и активное участие  в занятиях плаванием;

-принцип наглядности – предполагает использование наглядных пособий, ориентиров, образных  выражений, заданий предметного характера, которые создают условия более четкого ощущения, воспитания, представления движений в воде и их совершенствование;

-принцип доступности – предполагает постепенное возрастание требований, соответствующих психологической, физической, координационной готовности к обучению;

-принцип индивидуального подхода – обеспечивает учет индивидуальных способностей и возможностей ребенка в процессе обучения;

-принцип постепенности в повышении требований – предполагает определенную методическую последовательность в освоении навыка плавания – от легкого к трудному, от простого к сложному; применение широкого круга упражнений, движений и использование игрового метода для разнообразия процесса обучения.

 Методы обучения.

-Словесные: объяснения, в форме образных выражений и сравнений, рассказ, беседы, команды, распоряжения и указания.

-Наглядные: показ изучаемого движения в целостном виде, с разделением на части; анализ его с помощью наглядных  пособий,  жестов.

-Практические:  предусматривают многократное повторение движений,  сначала по элементам,  а затем полностью; обучение в облегченных или усложненных условиях, изучение движений в игровой и соревновательной деятельности,  выполнение контрастных движений.

Деятельность педагогического коллектива направлена на укрепление физического и психического здоровья детей, формирование основ двигательной и гигиенической культуры. Эффективность системы достигается в результате обеспечения комплексного подхода к организации данной работы со стороны: воспитателей, медицинских работников, педагога-психолога, инструктора по физической культуре, музыкального руководителя и родителей, с учетом возрастных возможностей и индивидуальных особенностей развития воспитанников. Своевременно осуществляется диагностическая работа. Полученные данные анализируются, выявляются причины, отрицательно влияющие на состояние здоровья детей. По результатам диагностики педагогом-психологом разрабатываются рекомендации для коррекции отклонений в развитии каждого ребенка.  Это позволяет грамотно планировать работу по физическому развитию детей.

В Учреждении созданы благоприятные условия для успешного решения задачи физического развития детей. Имеется бассейн, оборудованный разнообразным инвентарем для профилактики и коррекции индивидуальных недостатков физического развития дошкольников. Функционирует спортивный и тренажерный зал, в которых создана благоприятная среда для физкультурно-оздоровительной работы с детьми всех возрастных групп. Широкий спектр физкультурного оборудования способствует развитию интереса к занятиям, укреплению своего здоровья. Оборудование соответствует возрастным возможностям детей и санитарным требованиям.       

1.3.     Подходы к содержанию деятельности инструктора  по физической культуре в контексте регионального компонента

Согласно Концепции патриотического воспитания граждан в Самарской области (2007г.) военно–патриотическое  воспитание является одним из направлений воспитания детей дошкольного возраста. В связи с этим совместно с другими образовательными Учреждениями в МБУ «лицей№6» была создана Программа патриотического воспитания дошкольников «Я живу на Самарской земле» / под ед О.В. Дыбиной – Ульяновск: Издатель Качалин Александр Васильевич, 2014.

Основные функции дошкольного образовательного учреждения по реализации регионального компонента: обеспечение развития личности в контексте современной детской субкультуры, достижение ребенком уровня психофизического и социального развития для успешного познания окружающего мира через игровую деятельность включение в систематическую учебную деятельность в школе.

Для реализации этой функции инструктор по физической культуре ставит перед собой следующую цель: организация  мероприятий с детьми познавательного, оздоровительного и развивающего характера, направленных на улучшение состояния здоровья детей, снижение заболеваемости; привлечение родителей к формированию у детей ценностей здорового образа жизни.

В связи с этим формулируются следующие задачи:

1.   Охраны жизни и укрепления физического и психического здоровья детей.

2.   Воспитания гражданственности, трудолюбия, любви к окружающей природе, Родине, семье, формирования навыков здорового образа жизни.

3.   Воспитания волевых качеств личности (смелость, решительность, выдержка, настойчивость и т.д.).

4.   Формирование положительных черт характера (организованность, скромность и др.).

5.Формирование нравственных основ личности (чувства собственного достоинства).

1.4.          Возрастные особенности детей

Характеристика возрастных особенностей развития детей дошкольного возраста необходима для правильной организации образовательного процесса, как в условиях семьи, так и в условиях дошкольного образовательного учреждения.

 Средний дошкольный возраст (от 4 до 5 лет)

Пятый год жизни ребёнка характеризуется дисбалансом в развитии дыхательного аппарата: при относительной мощности лёгких пока ещё узок просвет верхних воздухоносных путей (полости носа, гортани) и слабы дыхательные мышцы. Вместе с тем размах грудной клетки при вдохе и выдохе значительно  шире, вследствие чего жизненная ёмкость лёгких у пятилетнего ребёнка значительно больше, чем у 3 – 4 летнего. Дыхательные пути сравнительно  узки, что вызывает преобладание брюшного типа дыхания, при котором главной дыхательной мышцей является диафграмма. С четырёх лет у детей уже довольно хорошо развиты миндалины, и они легко гипертрофируются. В этом возрасте обычно учащаются ангины, и в миндалинах нередко формируется очаг хронической инфекции. Малыши страдают аденоидами, и дыхание их через нос затруднено.

Интенсивно развивается кровеносная система. Сердечно – сосудистая система, при условии соблюдения адекватности нагрузок, сравнительно лучше приспособлена к потребностям растущего организма, чем дыхательная.

В течение пятого года жизни происходит значительный сдвиг в развитии мускулатуры, в том числе  - нервно-психической регуляции и её функциях,  возрастают сила и работоспособность мышц. Мелкие мышцы (пальцев, кистей, стоп) ещё недостаточно развиты в сравнении с крупной мускулатурой, из – за чего детям даются движения всей рукой, а не её мелкими мышечными группами. Кроме того, сила мышц-сгибателей больше силы мышц - разгибателей, что определяет особенности поз ребёнка – голова слегка наклонена вперёд, живот выпячен, ноги согнуты в коленных суставах.

Быстро вырабатываются условные рефлексы, но закрепляются не сразу, поэтому навыки ребенка, вначале непрочны и легко разрушаются. Процессы возбуждения и торможения в коре головного мозга легко распространяются, поэтому внимание детей неустойчиво, ответные реакции носят эмоциональный характер и дети быстро утомляются. Дошкольникам свойственна большая отвлекаемость внимания, им обычно трудно сконцентрироваться на решении какой -  ни будь задачи.

Тем не менее, на пятом году жизни движения ребёнка становятся более уверенными и координированными. Внимание приобретает всё более устойчивый характер, совершенствуется зрительное, слуховое и осязательное восприятие, развивается целенаправленное запоминание. Дети уже способны различать разные виды движения, выделять их элементы. У них появляется интерес к результатам движения, потребность выполнять его в соответствии с образом. Всё это позволяет педагогу приступить к обучению техники основных движений, отработке их качества.

Старший дошкольный возраст (от 5 до 6 лет).

Шестой год жизни ребёнка характеризуется замедлением скорости роста тела. Тело растёт неравномерно – длина ног и верхней части тела растёт медленно, а скорость роста длины рук и диаметра тела увеличивается. Развитие опорно-двигательной системы ребёнка ещё незавершенно (скелет, суставно – связочный аппарат, мускулатура).

          Позвоночный столб ребёнка шестого года жизни чувствителен к деформирующим воздействиям. Скелетная мускулатура характеризуется слабым развитием сухожилий, связок. При излишней массе тела, а также при неблагоприятных условиях, например при частом поднятии ребёнком тяжестей, нарушается осанка. У ребёнка преобладает тонус мышц – разгибателей, что не даёт возможности при длинном статическом положении долго удерживать спину прямой. Сердечно – сосудистая система ещё не достигает полного развития. Общее физическое развитие и динамика функциональной зрелости системы дыхания идёт неравномерно. У детей возрастает осознанность освоения более сложных основных движений. Это позволяет повысить требования к качеству их выполнения, больше внимания уделять развитию физических и морально – волевых качеств (быстрота, ловкость, выносливость, дисциплинированность), дружеских взаимоотношений (умение приходить на помощь товарищу, сопереживать его успехам и неудачам, быть заботливым и внимательным друг к другу).

Старший дошкольный возраст (от 6 до 7 лет)

Седьмой год жизни ребёнка характеризуется продолжением активного формирования осанки и свода стопы. Так как костная ткань богата органическими элементами, то скелет старших дошкольников всё ещё эластичен и подвержен деформации. Это может стать причиной травм не только конечностей, но и позвоночника. К семи годам у ребёнка хорошо развиты крупные мышцы туловища и конечностей, но по - прежнему слабы мелкие мышцы. У детей ярко выражен грудной тип дыхания.  Лёгочная ткань имеет большое количество лимфатических сосудов и респираторных бронхиол, поэтому для детей этого возраста характерны болезни, связанные с воспалительными процессами в лёгких.

Резервные возможности сердечно – сосудистой и дыхательной системы у детей достаточно высоки. Динамика нервной системы облегчает освоение детьми движений, физических упражнений, улучшается качество двигательной деятельности дошкольников. Движения ребёнка становятся более координированными и точными. Основой проявления двигательной деятельности является развитие устойчивого равновесия.

В двигательной деятельности формируются навыки самоорганизации, взаимоконтроля. Дети проявляют волевые усилия при выполнении заданий, для них важен результат. Появляется возможность на основе закладывающейся произвольности сформировать у детей потребность заниматься физическими упражнениями, развивать самостоятельность, инициативу в освоении новых видов движений.

Ежедневная организация жизни и деятельности детей в зависимости от их возрастных и индивидуальных особенностей:

Организация деятельности взрослых и детей по реализации и освоению Программы осуществляется в двух основных моделях организации образовательного процесса – совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей. Образовательные задачи решаются в ходе организации:

- образовательной деятельности, осуществляемой в ходе режимных моментов;

- самостоятельной деятельности детей;

- в процессе взаимодействия с семьями детей по реализации программы.

Основой здорового образа жизни и полноценного развития детей в Учреждении является режим дня. Продуманная организация питания, сна, содержательной деятельности каждого ребенка обеспечивает его хорошее самочувствие и активность, предупреждает утомляемость и перевозбуждение Режим дня, включающий непосредственно образовательную деятельность по плаванию предусматривает достаточное пребывание детей на воздухе, полноценное проведение общеобразовательной деятельности, приема пищи, сна, всех других форм, физкультурно-оздоровительной и воспитательной работы. Обязательно учитывается время приема пищи. Непосредственно образовательная деятельность по плаванию должна проходить не ранее чем через 40 мин после еды.

Обучение плаванию проходит в форме групповой образовательной деятельности по установленному расписанию. Группы делят на подгруппы в зависимости от возраста детей и от конкретных условий.

II.Объем образовательной нагрузки

Данная Программа входит в вариативную часть, которую формирует образовательное Учреждение как третье занятие по физическому развитию.

В течение первой недели января ежегодно Программа реализуется в каникулярном режиме (по направлениям физического   развития детей). В течение двух недель в мае   проводится   диагностика по физическому развитию детей, как адекватная форма оценивания результатов освоения Программы детьми дошкольного возраста

Щадящий режим.

В Учреждении созданы специфические условия: имеется физкультурный зал, бассейн со всем необходимым стандартным и нестандартным оборудованием изготовленным руками педагогов и родителей. С учетом требований СанПиН и содержания образовательной области «Физическое развитие», составлена сетка двигательной активности, в которую включена вся динамическая деятельность детей, как организованная, так и самостоятельная, и предусматривающая рациональное содержание двигательной активности, основанное на оптимальном соотношении разных видов занятий, подобранных с учётом возрастных и индивидуальных возможностей дошкольников. В Учреждении систематически проводится профилактическая работа, направленная на снижение заболеваемости и обеспечение физического и психического развития детей. Для часто болеющих детей разработан щадящий режим, который предусматривает проведение индивидуальных закаливающих мероприятий, увеличение дневного сна, регулирование времени прогулок. Дети, перенесённые заболевания и имеющие отклонения в здоровье (нарушение осанки, заболевание органов дыхания, заболевания сердечнососудистой системы, заболевание почек и мочевыводящих путей, заболевания нервной системы) не освобождаются от двигательной активности. Для них создаются наиболее благоприятные условия: более высокая температура воды в душевой после занятия, сокращённое время для свободного плавания, ограниченные нагрузки с учётом заболевания. Качественное проведение режимных моментов, четкий режим дня обеспечивает охрану нервной системы дошкольников. Регулярно проводятся плановые медицинские осмотры детей с привлечением специалистов. Результаты обследования учитываются медицинской сестрой, воспитателями, педагогами дополнительного образования в работе с детьми. Для повышения устойчивости организма к температурным перепадам, воспитателями всех групп в системе проводятся закаливающие мероприятия: обширное умывание после сна, ходьба босиком, полоскание рта, ходьба по мокрым дорожкам, обтирание влажным полотенцем после сна, закаливание в сочетании с движением, контрастное обливание ног. Это благотворно сказывается на самочувствии детей.

Распределение количества ООД по плаванию в разных возрастных группах на 2016-2017 учебный год

Возрастная группа	Количество занятий		Количество часов
	в неделю	в год	в неделю	в месяц	в год
Средняя	1	26	25мин	1ч40мин	43ч
Старшая	1	26	30мин	2ч	52ч
Подготовительная	1	26	35мин	2ч 20мин	60ч

III. Перспективно - тематическое планирование инструктора по физической культуре

3.1.Перспективно - тематическое планирование по плаванию в средней группе

Задачи обучения плаванию в средней группе.

Воспитание гигиенических навыков. Продолжать учить самостоятельно раздеваться и одеваться в определённой последовательности, аккуратно складывать и вешать одежду. Продолжать учить мыться под душем, пользуясь мылом и мочалкой, проявлять при этом самостоятельность, насухо вытираться полотенцем, с незначительной помощью воспитателя сушить волосы.

Развитие двигательных умений и навыков. Продолжать учить самостоятельно передвигаться в воде, выполняя различные задания. Учить ходить по бассейну, загребая воду руками и в положении полуприседа, наклонившись вперёд. Использовать на занятиях все виды бега, указанные в «Программе» для данной возрастной группы. Учить выпрыгивать из воды, прыгать, отрывая ноги ото дна бассейна с продвижением вперёд; выпрыгивать с последующим погружением в воду; учить прыгать с бортика, отталкиваясь двумя ногами. Учить вытягиваться на поверхности воды, расслабив тело («Звезда», «Медуза»); скользить по поверхности воды, оттолкнувшись от дна или борта («Стрела»).

Погружение. Учить погружаться в воду самостоятельно и поочерёдно в паре («Насос»); открывать в воде глаза, доставать со дна предметы руками («Водолазы»)

Дыхание. Учить делать выдох в воду, погрузив лицо и всю голову.

Воспитание физических качеств: быстрота, сила, смелость, выносливость.

Распределение видов упражнений в порядке усложнения:

Ходьба: «Цапля», приставной шаг, скрёстный шаг; широкий шаг, высоко поднимая колено; широкий шаг, высоко поднимая носок; ходьба по бассейну, загребая воду руками – лицом вперёд, спиной вперёд, в положении полуприседа, помогая себе руками, с наклоном туловища вперёд.

Бег: «Кто быстрее?», «Лошадки».

Прыжки: на месте у бортика («Кто выше?), на обеих ногах, руки на поясе; с продвижением вперёд; от бортика к бортику, отрывая ноги от дна; выпрыгивание с последующим погружением до подбородка, до глаз, с головой; подпрыгивание с последующим падением в воду.

Погружение в воду: до подбородка, до глаз, с головой. Погружение лица с пусканием пузырей; стоя в положении наклона сделать вдох, опустить лицо в воду – выдох; «Насос», «Водолазы», «Медуза», «Звезда», «Стрела».

Игры: «Цапля», «Караси и карпы», «Кто достанет клад?», «Хоровод», «Смелые ребята», «Лягушата», «Пузыри», «Удочка», «Оса», «Вратарь», «Бегом за мячом», «Дровосек», «Карусели», «Водолазы», «Покажи пятки», «Медуза», «Звезда», «Стрела».

Перспективно - тематическое планирование по плаванию в средней группе

Месяц	1занятие	2занятие	3занятие	4занятие
Сентябрь	«Экскурсия по бассейну»	«Юные плавцы»	«Водичка-водичка»	«Юные плавцы»
Задачи	1.Ознакомить детей с правилами поведения в бассейне. 2.Разучить комплекс ОРУ на суше	1.Рассказать детям о свойствах воды, ознакомить с правилами поведения в воде. 2.Разучить вдох и выдох на предмет.	1.Создать представление о движениях в воде, о плавании. 2.Учить задержке дыхания.	1.Учить уверенно входить в воду. 2.Учить выполнять различные движения руками поочередно.
Октябрь	«Найди себе пару»	«Мы веселые ребята»	«Сердитая рыбка»	«Невод»
Задачи	1.Формировать умение выполнять энергичные прыжки; упражнять в выполнении движений в круге, отходя от бортика; точно выполнять указания воспитателя; воспитывать желание заниматься.	1.Ознакомить их с разными способами плавания — кроль на груди и на спине (показать картинки). 2. Побуждать безбоязненно входить в воду, не бояться брызг, попадающих на лицо, не вытирать их руками, пытаться окунуть лицо в воду.	1.Побуждать детей, войдя в воду, самостоятельно погружаться с головой. 2.Упражнять в передвижениях парами, держась за руки; воспитывать  смелость.	1.Продолжать учить детей не бояться погружаться в воду, не вытирать лицо руками после погружения в воду с головой. 2.Упражнять в умении выполнять выдох в воду. 3.Совершенствовать умение лежать на поверхности воды.
Ноябрь	«Найди себе пару»	«Бегом за мячом»	«Волшебный мячик»	«Медвежонок Умка и рыбки»
Задачи	1.Продолжать закреплять умение детей не бояться погружаться в воду, не вытирать лицо руками после погружения в воду с головой. 2.Формировать  умение выполнять выдох в воду. 3. Формировать умение  лежать на поверхности воды.	1.Продолжать закреплять делать выдох в воду, открывать глаза в воде. 2.Формировать умение принимать горизонтальное положение тела в воде. 4.Активизировать внимание детей.	1.Закрепить умения делать выдох в воду, открывать глаза в воде. 2.Формировать умение принимать горизонтальное положение тела в воде.	1.Продолжать формировать умение делать глубокий вдох и продолжительный полный выдох. 2.Подготавливать к выполнению скольжения на груди.  3. Разучить движения ногами.
Декабрь	«Медвежонок и рыбка»	«Жучок-паучок»	«Жучок»	«Караси и щука»
Задачи	1. Закреплять формировать умение делать глубокий вдох и продолжительный полный выдох. 2.Учить выполнению скольжения на груди.  3.Учить движению ногами.	1.Развивать умения передвигаться и ориентироваться под водой, лежать на воде, осваивать движение ног кролем. 2.Воспитывать у детей инициативу и находчивость.	1.Продолжать развивать умения передвигаться и ориентироваться под водой, лежать на воде, осваивать движение ног кролем. 2.Воспитывать у детей инициативу и находчивость.	1.Учить детей лежать на поверхности воды, двигаться в воде прямо, боком. 2.Ознакомить с движениями ног в скольжении. 3.Отрабатывать согласованность действий.
Январь	«Караси»	«На буксире»	«Буксир»	«Хоровод»
Задачи			1.Формировать умение  выполнять скольжение, продолжать закреплять умения погружаться в воду с головой, открывать глаза, двигаться в воде в разных направлениях, не мешая друг другу. 2.Побуждать  внимательно слушать педагога, быстро, организованно действовать по сигналу.	1.Закрепить умение  скользить на груди. 2.Ознакомить со скольжением на спине. 3.Упражнять в выполнении выдоха в воду при горизон­тальном положении тела. 4. Воспитывать организованность
Февраль	«Дружный хоровод»	«Поезд в туннель!»	«Поезд по  стране Дружбы»	«Оса»
Задачи	1.Развивать умение скользить на груди. 2.Ознакомить со скольжением на спине. 3.Упражнять в выполнении выдоха в воду при горизон­тальном положении тела. 4.Воспитывать организованность.	1.Закреплять умение свободно лежать на воде, всплывать. 2.Формировать умение выполнять выдох в воду во время скольжения на груди. 3.Воспитывать смелость, настойчивость.	1. Продолжать закреплять умению свободно лежать на воде, всплывать. 2. Закрепить умение выполнять   выдох в воду во время скольжения на груди. 3. Воспитывать смелость, настойчивость.	1.Побуждать детей всплывать и лежать на спине. 2.Подготовить к разучиванию движений руками. 3.Развивать умение ориентироваться во время движения в воде.
Март	«Волшебные осы»	«Медуза»	«Волшебная медуза»	«Водолазы»
Задачи	1.Развивать умение всплывать и лежать на спине. 2. Учить движению руками. 3. Побуждать ориентироваться во время движения в воде.	1.Ознакомить детей со скольжением на груди с выдохом в воду. 2.Отрабатывать движения прямыми ногами, как при способе кроль. 3.Формировать навыки лежания на спине. 4.Воспитывать смелость.	1.Формировать умение скользить на груди с выдохом в воду. 2.Формировать умения выполнять движения прямыми ногами, как при способе кроль. 3.Формировать навыки лежания на спине. 4. Воспитывать смелость.	1.Разучивать скольжение на спине. 2.Ознакомиться с движением ног лежа на спине. 3 Держась за поручень, приучать действовать по сигналу.
Апрель	«Морские водолазы»	«Смелые ребята»	«Ловкие ребята»	«Щука»
Задачи	1.Формировать умение в скольжении на спине. 2.Отрабатывать движения ног лежа на спине. 3.Воспитывать самостоятель­ность, смелость	1.Упражнять детей в скольжении (отталкиваясь от стенки бассейна). 2.Ознакомить с сочетанием вдоха и выдоха в воду в горизонтальном положении. 3.Формировать умение скользить на спине. 4.Воспитывать самостоятель­ность, смелость.	1.Закрепить умение скользить (отталкиваясь от стенки бассейна). 2.Побуждать сочетать вдох и выдох в воду в горизонтальном положении. 3.Отрабатывать умение скользить на спине. 4. Воспитывать самостоятель­ность, смелость.	1.Закреплять навык открывания глаз в воде. 2.Показать детям скольжение с доской или игрушкой в руках. 3.Закрепить навык во  время скольжения совершать выдох в воду. 4. Развивать ориентировку в воде и самостоятельность действий.
Май	«Катание на кругах»	«Море волнуется»	«Море шумит»	«Фонтан»
Задачи	1.Разучивать движения ногами в скольжении на груди с предметом в руках. 2.Учить передвижению по дну с выполнением гребков руками. 3.Побуждать помогать товарищам.	1.Разучивать согласование движений ног кролем на груди с дыханием в упоре на месте. 2.Учить детей скольжению на груди с движениями  ног. 3.Совершенствовать умение скользить на спине, согласовывать действия.	1.Побуждать согласовывать движения ног кролем на груди с дыханием в упоре на месте. 2. Развивать умение детей скольжению на груди с движениями  ног. 3.Совершенствовать умение скользить и согласовывать действия.	1.Развивать умение плавать на груди. 2.С предметом в руках при помощи движений ног. 3.Упражняться в скольжении на спине. 4.Воспитывать ловкость, смелость и ориентировку в воде.

3.2.Перспективно - тематическое планирование  по плаванию в старшей группе

Задачи обучения плаванию детей старшей группы.

Гигиеническое воспитание: формировать умения: самостоятельно готовиться к занятию (раздеться, приготовить вещи для душа), самостоятельно мыться под душем (пользоваться мочалкой, мылом), помогать друг другу; после занятия растереть полотенцем тело, высушить волосы, аккуратно одеться.

Развитие двигательных умений и навыков: формировать умения свободно передвигаться в воде, использовать все виды ходьбы, бега, прыжков; учить делать руками гребковые движения, (пальцы плотно сжаты), выполнять руками круговые движения вперёд и назад.

Погружение: развивать умения свободно погружаться в воду, открывая при этом глаза и рассматривая предметы на дне, погружаться в воду, обхватывая колени и всплывать.

Скольжение: учить детей ложиться на воду, задерживая дыхание, скользить на груди и спине. Отрабатывать движения ногами, как при плавании способом «Кроль». Учить скольжению с доской, работая ногами в стиле «Кроль», держа лицо на поверхности воды, в воде; выполнять скольжение без предметов на груди, с поворотом туловища.

Дыхание: учить детей делать полный выдох в воду, делать вдох, приподнимая голову над водой так, чтобы рот был чуть выше поверхности воды; делать выдох через рот и нос, а вдох через рот. Учить выдыхать постепенно носом. Начать обучение дыханию с поворотом головы: лицо в сторону – вдох, лицо в воду – выдох.

Развитие и воспитание физических качеств: продолжать развивать силу, быстроту, выносливость; воспитывать смелость целеустремлённость, выдержку.

Правила поведения: учить быть внимательным при выполнении упражнений, не мешать товарищам; не толкаться в воде и не нырять навстречу друг другу; вовремя убирать игрушки и предметы после использования на своё место.

Распределение упражнений в порядке усложнения:

Упражнения в ходьбе и беге: использовать все виды ходьбы (в т. ч. в виде соревнования), бег с работой рук (делать гребковые движения, пальцы плотно сжаты), бегать спиной вперёд с работой рук круговыми движениями назад.

Упражнения в прыжках: «Кто выше?» - выпрыгивание из воды с последующим погружением с головой, руки на поясе; «Кто быстрее?» - прыжки на двух ногах до противоположного борта.

Упражнения на погружение под воду и дыхание: «Водолазы» - ныряние с доставанием предметов со дна бассейна, выдох делать в воду; «Насос» - стоя друг против друга и держась за руки, попеременно глубоко погружаться, делая выдох в воду; «Сосчитай пальцы» - дети ныряют, открывают глаза под водой и считают пальцы на руках товарища; «Достань дно руками» - погружение с доставанием дна руками, «Покажи пятки» - погружение с отрыванием ног от дна; «Поплавок» - погрузиться в воду, обхватить руками колени, прижать их к груди, оторвать ноги от дна и подождать, пока вода не поднимет тело к поверхности.

Упражнения на скольжение: встать лицом к бортику, отойти на 3-4 шага назад и постараться допрыгнуть до бортика, вытянув вперёд руки, с минимальным скольжением; «Стрела» - сделать глубокий вдох, одной ногой упереться в бортик, и оттолкнувшись, проскользить по поверхности воды, опустив лицо в воду, вытянув прямые руки и ноги (то же, но лёжа на спине); «Медуза» - ноги и руки на ширине плеч, плавно лечь на воду, опустить лицо в воду, спокойно лежать, расслабив тело; «Звезда» - то же, что и «Медуза», только руки и ноги не «висят» в расслабленном виде, а натянуты, как лучики звезды; «Звезда» на спине – то же, только лёжа на спине «Торпеда»  - сначала выполнять упражнение на месте: взяться руками за поручень, лечь на воду, опустив лицо, и работать ногами, как при плавании способом «Кроль» на груди, затем выполнять то же, не держась руками за поручень, а вытянув прямые руки в сторону противоположного борта; «Торпеда» на спине – сначала отработать движения ногами: сесть на дно на глубине 40 см, руки в упоре сзади, приподнять ноги и работать ими, как при плавании способом «Кроль» на спине, затем выполнять упражнение, лёжа на спине с доской в вытянутых над головой руках, затем без доски; «Винт» - выполняя упражнение «Стрела» перевернуться с груди на спину и снова на грудь.

Игры: «Футбол» («Вратарь»), «Буксир», «Плавающие стрелы», «Дружные ребята», «Вода кипит» («Общее дыхание»), «Медузы», «Рекорд» («Кто выше?», «Кто быстрее?»), «Торпеды», «Поезд в туннель», «Передай предмет под водой», «Водолазы», «Насос», «Спасатели», «Винт».

Перспективно - тематическое планирование по плаванию в старшей группе

Месяц	1 занятие	2 занятие	3 занятие	4 занятие
Сентябрь	«Мы матросы»	«Юные плавцы»	«Капельки»	«Вода-это сила»
Задачи	1.Ознакомить детей с правилами поведения в бассейне 2.Вызвать у детей интерес к занятиям плаванием. 3.Игровое упражнение «Цапля» П/и «Море волнуется»	1.Разучить комплекс ОРУ с малым мячом на суше. 2.Ознакомить детей с особенностями способов плавания. 3.П/и «Карусель»	1.Разучить специальные плавательные упражнения на суше. 2.Повторить выдохи на предмет. 3.Закрепить комплекс ОРУ с малым мячом на суше.	1.Беседа «Плавание для здоровья и развития организма». 2.Познакомить детей с правилами п/и «Жучок-паучок», «Лягушки»
Октябрь	«Найди себе пару»	«Мы веселые ребята»	«Футбол в воде»	«Волна на море»
Задачи	1.Побуждать детей смело входить в воду, передвигаться в воде самостоятельно 2.Ознакомить с движениями ног.	Мониторинг	1.Побуждать детей не бояться брызг, не вытирать лицо руками. 2.Подготовить к погружению в воду с головой.	1.Совершенствовать работу рук и ног в воде. 2.Делать упражнения «медуза», «поплавок», «звездочка»
Ноябрь	«Волна»	«Коробочка»	«Маленькая коробочка»	«Байдарки»
Задачи	1.Продолжать учить  детей не бояться брызг, не вытирать лицо руками. 2. погружению в воду с головой.	1.Формировать умение погружаться с головой в воду. 2. Ознакомить с выдохом.	1.Продолжить обучать погружаться с головой в воду. 2.Упражнять в умении выполнять выдохи	1.Учить детей открывать в воде глаза. 2.Разучивать выдох в воду.
Декабрь	«Байдарки на озере»	«Пролезь в круг»	«Круг»	«Караси и щука»
Задачи	1.Продолжать побуждать детей открывать в воде глаза. 2.Развивать умение выполнять выдох в воду.	1.Упражнять в освоении вдоха и выдоха с поворотом головы. 2.Упражнять в движениях ног, как при плавании кролем.	1.Развивать умение выполнять вдох  и выдох с поворотом головы. 2.Формировать умение выполнять  движения ног, как при плавании кролем.	1.Подвести к освоению всплывания и лежания на воде. 2. Упражнять в выдохе в воду.
Январь	«Щука»	«Тюлени»	«Морские котики»	«Невод»
Задачи	1.Обучить освоению всплывания и лежания на воде. 2.Учить в выдохе в воду.	1.Закреплять навык всплывания и лежания на воде. 2.Ознакомить детей с движениями ног, как при плавании кролем, во время передвижения по дну на руках. 3.Осваивать выдохи в воду сериями.	1.Продолжать закреплять навык всплывания и лежания на воде. 2.Формировать умение выполнять движения в плавании кролем, во время передвижения по дну на руках. 3.Закреплять освоение  выдохов  в воду сериями.	1.Осваивать навык всплывания и лежания на воде на спине. 2.Познакомить с положением «стрела» для скольжения по поверхности воды.
Февраль	«Невод в море»	«Охотники и утка»	«Охотники»	«Удочка»
Задачи	1.Развивать умение всплывать и лежать на воде на спине. 2.Учить с положением «стрела» для скольжения по поверхности воды	1.Формировать умение скользить по поверхности воды на груди и на спине. 2.Упражнять в выдохах в воду с поворотом головы для вдоха	1.Закрепить умение скольтьпо поверхности воды на груди и на спине. 2.Закрепить   выдохи в воду с поворотом головы для вдоха.	1.Формировать умение плавать кролем на груди и на спине при помощи движений ног, с доской. 2.Воспитывать самостоятель­ность, смелость.
Март	«Волшебная удочка»	«На рыбалке»	«Торпеда»	«Вьющаяся торпеда»
Задачи	1.Отрабатывать навык плавать кролем на груди и на спине при помощи движений ног, с доской в руках.	1. Закрепить  плавать кролем на груди и на спине при помощи движений ног, с доской в руках.	Упражнять в выдохах в воду с поворотом головы для вдоха. Закреплять  плавать кролем на груди и на спине при помощи	1. Развивать умение выполнять  движения рук, как при плавании кролем. 2. Побуждать сочетать скольжение с выдохом в воду.
Апрель	«Морской бой»	«Морской конек»	«Бой»	«Пятнашки с поплавком»
Задачи	1.Продолжать упражнять детей в движениях рук, как при плавании  кролем. 2.Побуждать плавать на груди и на спине.	1.Учить  детей в движениях рук, как при плавании  кролем. 2.Формировать умение  плавать на груди и на спине.	1.Закреплять  в движениях рук, как при плавании  кролем. 2.Закреплять умение плавать на груди и на спине. 3.Воспитывать самостоятель­ность, смелость.	1.Приступить к обучению упражнениям на овладение общей координацией плавательных движений — согласование движений рук с дыхани­ем.
Май	«Пятнашки»	«Винт»	«Гонка мячей»	«Морской бой»
Задачи	1.Побуждать овладевать общей координацией плавательных движений — согласование движений рук с дыхани­ем.	1. Упражнять детей в согласовании движений рук и дыхания при плавании кролем на груди. 2. Продолжать осваивать согласование рук, ног и дыхания при плавании кролем на груди и спине.	1.Закрепить умение  детей в согласовании движений рук и дыханию при плавании кролем на груди. 2.Отрабатывать навык согласовать руки, ноги и дыхание при плавании кролем на груди и спине.	1.Совершенствовать навыки детей в плавании с полной координаци­ей движений рук, ног и дыхания.

3.3.Перспективно - тематическое планирование по плаванию в подготовительной к школе  группе

Задачи обучения плаванию детей подготовительной к школе группы.

Гигиеническое воспитание: продолжать учить чётко выполнять все правила личной гигиены: принимать душ перед занятием – мыть тело быстро и тщательно, пользуясь мочалкой и мылом, после занятия растираться полотенцем, быстро одеваться, высушивать волосы.

Развитие двигательных умений и навыков: продолжать учить свободно передвигаться в воде, сочетая разновидности ходьбы, бега, прыжков, усложняя их, увеличивая нагрузку.

Учить скользить по воде без помощи ног на спине и на груди с задержкой дыхания, с работой ног на груди и на спине; учить скользить на груди и на спине, вытянув одну руку над головой, другую прижав к туловищу, обе руки прижав к туловищу, обе руки вытянув над головой; учить скользить на спине, вытянув руки над головой и  из этого положения переворачиваться на грудь.

Учить согласованно работать руками и ногами, плавать с задержкой дыхания; учить плавать способом «Кроль» на груди и спине, отрабатывать ритмичное дыхание при плавании на груди: короткий энергичный вдох, повернув лицо в сторону и приподняв над поверхностью воды, и более длительный полный выдох.

Воспитание физических качеств: развивать силу, выносливость, ловкость; воспитывать смелость, настойчивость, решительность.

Распределение видов упражнений (в порядке усложнения):

 Передвижение в воде: все виды ходьбы, бега, прыжков с введением элементов соревнования.

 Скольжение: на груди и на спине, вытянув тело (упражнение «Стрела»); скольжение на груди – одна рука вытянута над головой, другая прижата к туловищу, обе руки вытянуты над головой; скольжение на спине, аналогично скольжению на груди; переворот во время скольжения с груди на спину и наоборот, вправо и влево.

Отработка дыхания: ходьба по бассейну в наклонном положении, работая руками и выдыхая в воду; держась за поручень руками, работать ногами, как при плавании способом «Кроль» на груди, опуская при этом лицо в воду и делая медленный полный выдох и поднимая его над водой – вдох; держась прямыми руками за поручень, работать ногами, как при плавании способом «Кроль» на груди, при этом держа голову в воде и для вдоха поворачивая её вправо (влево); держась одной рукой за поручень, прижав другую к туловищу, голову для вдоха поворачивать в сторону прижатой руки, затем поменять положение рук.

Выполнение вдоха и выдоха с различным положением рук: одна рука вытянута над головой, другая прижата к туловищу, обе руки прижаты к туловищу, ноги работают, как при плавании способом «Кроль» на груди.

Выполнение вдоха и выдоха при скольжении на спине с различным положением рук (аналогично скольжению на груди), ноги при этом работают в стиле «Кроль».

Скольжение на груди с задержкой дыхания: одна рука вытянута над головой, другая выполняет гребковые движения; скольжение на груди с выполнением вдоха-выдоха, работая одной рукой и ногам в стиле «Кроль».

Плавание: ходьба с наклоном вперёд, правя (левая) рука на колене, левая (правая) над головой, сделать вдох, опустить голову в воду и сделать выдох, одновременно происходит смена рук гребковыми движениями.

Скольжение на спине, руки прижаты к туловищу, затем, подняв их вверх, опустить на уровне плеч в воду и выполнить гребок; то же с работой ног.

Плавание способом «Кроль» на груди с задержкой дыхания, плавание способом «Кроль» на груди, ритмично дыша; плавание способом «Кроль» на спине, ритмично дыша.

Игры и игровые упражнения: «Насос», «Буксир», «Перестрелка», «Плавучие стрелы», «Большая морская звезда», «Тюльпан», «Неваляшка», «С письмом вплавь», «Торпеды», «Водолазы», «Ручеёк», «Лабиринты» (большая часть игр проводится с элементами соревнования).

Перспективно - тематическое планирование по плаванию в подготовительной к школе  группе

Месяц	1занятие	2занятие	3занятие	4занятие
Сентябрь	«Мы матросы»	«Юные плавцы»	«Капельки»	«Вода-это сила»
	1.Ознакомить детей с правилами поведения в бассейне 2.Вызвать у детей интерес к занятиям плаванием.	1.Разучить комплекс ОРУ с малым мячом на суше. 2.Ознакомить детей с особенностями способов плавания.	1.Разучить специальные плавательные упражнения на суше. 2.Повторить выдохи на предмет.	1.Вызвать у детей интерес к занятиям плаванием. 2.Беседа «Плавание для здоровья и развития организма». 2.Познакомить детей с правилами п/и «Охотники и утки», «Салки с мячом»»
Октябрь	«Прогулка в парк»	«Водяной зоопарк»	«Веселые лягушата»	«Волна на море»
Задачи	1.Развивать умение детей смело входить в воду, передвигаться в воде самостоятельно. 2.Упражнять в скольжении на груди с доской.	1.Мониторинг	Упражнять в скольжении на груди и спине с доской. 2.Совершенствовать различные варианты дыхания.	1.Совершенствовать движения рук и ног всеми способами плавания. 2.Формировать умение плавать с переворотом. .
Ноябрь	«Осень»	«Коробочка»	«Путешествие на корабле»	«Как на реченьке-реке»
Задачи	1 .Побуждать не бояться брызг, не вытирать лицо руками. 2.Отрабатывать погружение в воду с головой.	1.Развивать навык погружаться с головой в воду. 2.Совершенствовать прыжки в воду из различных положений.	1.Продолжить развивать навык погружаться с головой в воду. 2.Выполнение 20-25 выдохов в воду	1.Побуждать открывать в воде глаза. 2.Упражнять скольжению на груди на дальность.
Декабрь	«Подводный мир»	«Веселые превращения»	«Круг»	«Караси и щука»
Задачи	1.Отрабатывать  погружение  в воду с головой,  и делать выдох в воду. 2.Закреплять плавательные умения и навыки: работу ног кролем при плавании на груди, с плавательной доской и без опоры.	1.Упражнять в освоении вдоха и выдоха с поворотом головы. 2.Упражняться в движениях ног, как при плавании кролем.	1.Отрабатывать навык  освоения вдоха и выдоха с поворотом головы. 2.Отрабатывать умения выполнять движения ног, как при плавании кролем.	1.Подвести к освоению всплывания и лежания на воде. 2.развивать навык выполнять  выдох в воду.
Январь	«На озере»	«Тюлени»	«Веселые капельки»	«Невод»
Задачи	1.Формировать умение в освоении всплывания и лежания на воде. 2. Учить в выдохе в воду.	1.Закреплять навык всплывания и лежания на воде. 2.Ознакомить детей с движениями ног, как при плавании кролем, во время передвижения по дну на руках. 3. Освоить выдохи в воду сериями.	1.Продолжать закреплять навык всплывания и лежания на воде. 2.Учить детей движениям ног, как при плавании кролем, во время передвижения по дну на руках. 3.Закреплять освоение  выдохов  в воду сериями	1.Отрабатывать всплывать и лежать  на воде на спине. 2.Знакомить с положением «стрела» для скольжения по поверхности воды.
Февраль	«Аккуратные зайчата»	«Охотники и утка»	«На речке»	«Удочка»
Задачи	1. Отрабатывать навык в всплывании и лежании на воде на спине. 2.Формировать умение выполнять  положение «стрела» для скольжения по поверхности воды.	1.Разучивать с детьми скольжение по поверхности воды на груди и на спине. 2.Упражнять в выдохах в воду с поворотом головы для вдоха.	1.Учить с детьми скольжение по поверхности воды на груди и на спине. 2.Отрабатывать выдохи в воду с поворотом головы для вдоха.	1Учить плавать кролем на груди и на спине при помощи движений ног, с доской в руках.
Март	«Волшебная удочка»	«Волшебный пароход»	«Торпеда»	«Веселые гномы»
Задачи	1.Закрепить навык  плавать кролем на груди и на спине при помощи движений ног, с доской в руках.	1.Развивать навык плавать кролем на груди и на спине при помощи движений ног, с доской в руках.	1.Упражнять в умении выполнять движения рук, как при плавании кролем. 2.Учить сочетать скольжение с выдохом в воду	1.Отрабатывать навык выполнять  движения рук, как при плавании кролем. 2. Продолжать учить сочетать скольжение с выдохом в воду.
Апрель	«Морской бой»	«В гостях у Кваки»	«Маленькие капитаны»	«Пятнашки с поплавком»
Задачи	1.Продолжать упражнять детей в движениях рук, как при плавании  кролем. 2.Побуждать плавать на груди и на спине.	1.Отрабатывать навык в движениях рук, как при плавании  кролем. 2. Формировать умение  плавать на груди и на спине.	1.Развивать умение выполнять движения рук, как при плавании  кролем. 2.Закрепить плавать на груди и на спине.	1.Закреплять плавать на груди и на спине. 2. Развивать навык сочетать скольжение с выдохом в воду.
Май	«Прогулка в парк»	«Винт»	«Круговой винт»	«Гонка мячей»
Задачи	1.Развивать умение овладению общей координацией плавательных движений — согласование движений рук с дыхани­ем.	1.Упражнять детей в согласовании движений рук и дыхания при плавании кролем на груди. 2. Продолжать осваивать согласование рук, ног и дыхания при плавании кролем на груди и спине.	1.Развивать умение  согласовать движения рук и дыхания при плавании кролем на груди. 2. Развивать навык согласовать руки, ноги и дыхание при плавании кролем на груди и спине.	1.Совершенствовать навыки детей в плавании с полной координаци­ей движений рук, ног и дыхания.

IV.                Перспективно - тематический план по национально-региональному компоненту.

Введение регионального компонента в содержание дошкольного образования позволяет организовать в Учреждении систематическую и целенаправленную работу по ознакомлению дошкольников с основами краеведения, культурой и историей родного края, на уровне доступном пониманию дошкольников - знакомятся с произведениями устного народного творчества, играют в народные игры. Это способствует пробуждению в воспитанниках национального самосознания, воспитанию чувства любви и уважения к Родине, обучению основным правилам поведения в обществе.

Комплексно - тематическое планирование по национально-региональному компоненту по плаванию в средней группе

Тема	Содержание
Я в мире человек (1-20 октября)	Игра малой подвижности «Самый меткий». П\и «Смелые ребята»
Мой город, моя страна (21 октября-14 ноября)	П/и «К флагу Тольятти беги», «Кто быстрее до флага Тольятти», «Волны на Волге матушке»
Уголок природы (5-14 ноября)	П/и «Цапли», «Через ручеёк», «Ловись рыбка»,  «Мы осенние листочки». Совместная игра под музыкальное сопровождение «Море волнуется».
Мы - помощники (15-30 ноября)	П/и «Собери игрушки» «Большая стирка»,  «Помощники»
Новый год (1-31 декабря)	Праздник зимы «Пришла коляда накануне Рождества». ОРУ со снежинками. П/и «Зима-ловишка», «Белые медведи»
Зима (1-31 января)	Хороводная игра «Выпал беленький снежок». «Дровосек в воде»
«День Защитника Отечества» (1-23февраля)	П/и  «Море волнуется», «Слушай мою команду», «Летчики».  Игра – эстафета «Пограничники».
8 Марта (24 февраля-8 марта)	П/и «Собери цветок для мамы»,  «Цыплята и наседка». Хороводная игра «Каравай».
Знакомство с народной культурой и традициями (9-31 марта)	П\и «Карусель», «Горшок», «Невод»,  «Лисички и курочки», «Рыбки», «У медведя во бору», «Хищник в море»
Весна (1-20 апреля)	П/и  «Через ручеёк», «Ловись рыбка», «Цапли»
День Победы (21 апреля-9мая)	П\и «Полоса препятствий», «К своим знаменам», «Смени флажок», «Снайперы».  «На границе».
Лето (10-31 мая)	П\и «Лето», «Солнышко и дождик», «Карусели», «Удочка», «Ныряние», «Футбол в воде», «Бегом за мячом»,  «Ручеек»

Комплексно - тематическое планирование по национально-региональному компоненту в старшей группе по плаванию

Тема	Содержание
«Я вырасту здоровым» (1-15 октября)	П/и  «Что мы видели не скажем, а что делаем, покажем»,  «Поймай воду», «Смелые ребята»
«День народного единства» (16октября-4 ноября)	П/и «Казаки – разбойники», «Поймай нарушителей границы», «Фонтан». Чувашская п/и «Хищник в море», «Летучая мышь». Мордовская п/и «Котел».
«Уголок природы в д/с»  (5-15ноября)	П/и «Море волнуется», «Поймай воду», «Цапли», «Караси и щука», «Медуза», «тюлени».
«Новый год» (16ноября-31декабря)	П/ и «Два Мороза», «Снежные круги», «Наряди елочку», «Догони валенок»
«Зима» (1-31 января)	П/и «Собери снеговика», «Собери снежинку», «Тюлени»
«День Защитника Отечества» (1-23февраля)	П/и «Мы – солдаты», «Кто быстрее доставит донесение в штаб», «Переправа», «Снайперы», «Метание гранат», «Чье знамя первым водрузится над бастионом?», «К своим знаменном! Бегом марш!» Игра – эстафета «Полоса препятствий».
«Международный женский день» (24 февраля-8 марта)	П/и «Собери цветок для мамы», «Большая стирка», «Фонтан»
«Народная культура и традиции» (9-20 марта)	П/калмыцкие игры: «Прятки», «Забрасывание белого мяча». П/и «К флагу Тольятти беги!», «Кто быстрее сложит герб родного города», «Лапта», «Горелки».
«Весна» (22марта-15апреля)	П/и «Фонтан», «Волны на реке Волге», «Караси и щука», «У медведя во бору», «поплавок»
«День Победы» (16апреля-9мая)	П/и «Граница», «Летчики» «Донесение», «Поезд в тоннели»
«Лето» (10-31 мая)	П/и «Карусель», «Футбол в воде», «Карусели», «Качели», «Коробочка», «Море волнуется»

Комплексно - тематическое планирование по национально-региональному компоненту в подготовительной группе по плаванию

Тема	Содержание
«Я вырасту здоровым» (1-15 октября)	П/и «Что мы видели не скажем, а что делаем, покажем», «Смелые ребята», «Поплавок»
«День народного единства» (16октября-4 ноября)	П/и «Казаки – разбойники»,  «На буксире», «Поймай нарушителей границы», «Лапта». Чувашская п/и «Хищник в море», «Летучая мышь».
«Уголок природы в д/с»  (5-14ноября)	П/и  «Караси и щуки», «Через ручеёк», «Ловись рыбка», «Медуза», «Лягушки», «тюлени», «Море волнуется».
«Новый год» (15ноября-31декабря)	П/ и «Два Мороза», «Снежные круги», «Наряди елочку», Собери снежинку», «Фонтан»
«Зима» (1-31 января)	Хороводная игра «Выпал беленький снежок». П\и «Снежные круги», «Два Мороза»
«День Защитника Отечества» (1-23февраля)	П/и  «Лети на свой аэродром», «Слушай мою команду», «Летчики», «Поезд в тоннели», «На буксире»
«Международный женский день» (24 февраля-8 марта)	П/и «Собери лилии для мамы», «Большая стирка», «Мамины помощники», «Приготовь обед»
«Народная культура и традиции» (9-21 марта)	П/и «Два мороза», «Горелки», «Петушок», «Коники»,  «Займи место», «Хлопушки», «Перехватчики», «Хищник в море»,  «Салки»
«Весна» (22марта-15апреля)	П/и  «Гуси – лебеди», Море волнуется», «Перелет птиц», «Лягушки и цапля», «Море волнуется» «Медуза», «Лягушки», «Тюлени»
«День Победы» (16апреля-9мая)	П/и «Граница»,  «На буксире», «Летчики»,  «Донесение», «Разведчики»,  «Снайперы», «Чье знамя первым водрузится над бастионом?», «К своим знаменам! Бегом марш!» Игра – эстафета «Полоса препятствий».
«До свидания, детский сад! Здравствуй, школа!» (10-31 мая)	П/и «Смелые ребята», «Фонтан», «Карусели», «Футбол в воде», «Коробочка»

V.Развивающая среда бассейна

ФУНКЦИОНАЛЬНЫЙ МОДУЛЬ «Бассейн»

Назначение функционального модуля

Для педагогов:

Организация занятий дошкольников по плаванию для физического развития и укрепления здоровья.

Перечень компонентов функционального модуля

№	Наименование	Количество на модуль
1.	Ведерки разного размера	12
2.	Доска для плавания	12
3.	Колбашка для плавания	12
4.	Комплект теннисных мячей	4
5.	Комплект тонущих шариков	4
6.	Круги для плавания	6
7.	Ласты детские	12
8.	Лейка	1
9.	Лодки подводные	8
10.	Лопатки для плавания	8
11.	Набор плавающих игрушек (пластм.)	4
12.	Набор плавающих игрушек (рез.)	4
13.	Нарукавники для плавания	12
14.	Плавающий обруч	6
15.	Свисток	2
16.	Секундомер механический	2
17.	Термометр для воды	1

VI.Социальное партнерство с родителями

Цель: повышение уровня педагогической компетентности родителей и привлечение к активному участию в воспитательно – образовательном процессе.

Задачи взаимодействия инструктора по физическому развитию с семьями дошкольников

1.Познакомить родителей с особенностями физического развития детей младшего дошкольного возраста и адаптации их к условиям дошколь­ного учреждения.

2.Помочь родителям в освоении методики укрепления здоровья ребенка в семье, способствовать его полноценному физическому раз­витию, освоению культурно-гигиенических навыков, правил безопас­ного поведения дома и на улице.

Инструктор знакомит родителей с факторами укрепления здоровья детей, обращая особое внимание на их значимость в период адап­тации ребенка к детскому саду. Особенно важно вызвать у роди­телей младших дошкольников интерес к вопросам здоровья ребен­ка, желание укреплять его не только медицинскими средствами, но и с помощью правильной организации режима, питания, со­вместных с родителями физических упражнений (зарядки, подвиж­ных игр), прогулок. В ходе бесед «Почему ребенок плохо адапти­руется в детском саду?», «Как уберечь ребенка от простуды?» инструктор совместно с воспитателем подводит родителей к пониманию того, что основным фактором сохранения здоровья ребенка становится здоровый образ жизни его семьи.

Инструктор стремится активно включать родителей в совместную де­ятельность с их детьми — подвижные игры, прогулки, в конце года совместные занятия по физическому развитию. Очень важно помочь родителям получать удовольствие от совместных игр, общения со своим ребенком.

Таким образом, в ходе организации взаимодействия с родителями младших дошкольников инструктор по физической культуре стремится развивать их интерес к проявлениям своего ребенка, желание познать свои возможности как родителей, включиться в активное сотрудничество с педагогами группы по развитию ребенка.

Среднего дошкольного возраста

Взаимодействие педагогов с родителями детей пятого года жизни имеет свои особенности.

Задачи взаимодействия педагога с семьями дошкольников

1.                     Познакомить родителей с особенностями развития ребенка пя­того года жизни, приоритетными задачами его физического развития.

2.                     Включать родителей в игровое общение с ребенком, помочь им построить партнерские отношения с ребенком.

3.                     Совместно с родителями развивать положительное отношение ребенка к себе, уверенность в своих силах, стремление к самостоя­тельности.

Старшего дошкольного возраста

В старшем дошкольном возрасте педагог строит свое взаимодейст­вие на основе укрепления сложившихся деловых и личных контактов с родителями воспитанников.

Задача взаимодействия инструктора с семьями дошкольников

Способствовать укреплению физического здоровья дошкольников в семье, обогащению совместного с детьми физкультурного досуга (за­нятия в бассейне, коньки, лыжи, туристические походы), развитию у детей умений безопасного поведения дома, на улице, в лесу, у водоема.

Подготовительной к школе группы

Инструктор по физическому развитию активно вовлекает родителей в совместные с детьми виды деятельности, помогает устанавливать партнерские взаимоотно­шения, поощряет активность и самостоятельность детей. В процессе организации разных форм детско-родительского взаимодействия инструктор способствует развитию родительской уверенности, радости и удовлетворения от общения со своими детьми.

Перспективный план взаимодействия инструктора по физической культуре с родителями на 2016-2017учебный год

Месяц	Содержание
Сентябрь	1.Родительское собрание «Плавание, как средство повышения    двигательной активности детей» 2.Презентация «Физическое воспитание детей в детском саду»
Октябрь	1.Памятка «Собираем ребенка в бассейн»  2.Практикум «Учимся дышать в воде и на суше» 3.День Здоровья «Путешествие по стране Здоровья»
Ноябрь	1.Наглядная информация – консультация на стендах: «Как приучить детей делать утреннюю гимнастику»; 2. Листовка «За здоровьем - босиком!»
Декабрь	1.Папка – передвижка «Укрепляем мышцы спины, пресса - формирование правильной осанки» 2.Открытое занятие «Учите детей плавать»
Январь	1.Стенд «За здоровый образ семьи и здоровую счастливую семью» 2.День Здоровья «В гостях у Мойдодыра»
Февраль	1.Наглядная информация – консультация на стендах  «Как формировать у ребенка представления о здоровом образе  жизни (ЗОЖ)» 2.Фотоколаж «Ваш ребенок на занятиях по физической культуре» 3.Семинар – практикум для родителей «Учим лежать, всплывать и скользить по поверхности воды»
Март	1.Папка – передвижка «Значение режима дня для здоровья дошкольника» 2.Консультация «Гигиена дошкольника»
Апрель	1.Памятка « Закаливание детей – воздушные и солнечные ванны, водные процедуры» 2.День Здоровья «Смейся на здоровье» 3.Фотоколаж: «Мы в бассейне»
Май	1.Родительское собрание «Техника безопасности при плавании в открытых водоёмах» 2.«Игры детей летом» - рекомендации родителям по физкультурно - оздоровительному развитию детей на летний период.

VII. Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения  Программы  по образовательной области «Физическое развитие»

Для отслеживания результативности своей работы с детьми в бассейне, правильности применения средств и методов физического воспитания, проводится постоянный медико-педагогический контроль. Проверка и оценка овладения двигательными умениями и навыками является важнейшим звеном воспитательно-образовательного процесса, помогает своевременно вносить коррективы в содержание занятий, менять характер педагогических воздействий. Этому служит диагностика плавательной подготовленности детей.

Цель - определение уровней плавательной способности, степени сформированности плавательных умений и навыков.

Задачи:

1.          Выявление плавательных способностей, умений и навыков  детей.

2.          Определение стратегических задач по обучению плаванию на учебный год.

3.          Планирование индивидуальной работы с детьми по освоению и развитию плавательных умений и навыков.

4.          Анализ динамики уровня освоения плавательных умений и навыков.

Методические рекомендации:

1.Сроки проведения:

- начальная – октябрь,

- промежуточная – январь,

- заключительная – май.

2.Для выполнения каждого упражнений дается 1 попытка. Вторую попытку можно давать только в случае явно неудачной первой не выполнил 2-3 норматива.

Протокол обследования навыков плавания.

Средняя группа

№	Фамилия имя ребёнка	Количество посещённых занятий	Свободное передвижение с различным положением рук	Погружение в воду с головой, задержка дыхания	Выдох в воду	Лежание на воде с помощью вспомогательных предметов	Скольжение на груди с доской (поперёк)	Собирание игрушек за 30 сек.	Поливание на себя

Старшая группа

№	Фамилия имя ребёнка	Количество посещённых занятий	Погружение в воду с задержкой дыхания (5-10 с)	Выдох в воду	«звезда», «поплавок» в комбинации	Скольжение на груди без доски (2 - 4м)	Плавание на груди с работой ног  с предметом	Скольжение на спине с доской

Подготовительная группа

№	Фамилия имя ребёнка	Количество посещённых занятий	Передвижение с погружением, всплывание, подныривание, преодоление препятствий	«звезда», «поплавок», в комбинации	Вдох – выдох до 10 раз, многократно	Скольжение на груди и спине без предмета ( 4м)	Погружение в воду с задержкой дыхания (8-15с)	Плавание на груди и спине с работой ног, руки стрелочкой	Свободное плавание в полной координации

При оценке двигательных навыков детей, вводятся следующие обозначения.

-Высокий уровень – означает правильное выполнение, т. е. навык сформирован, автоматизирован. Ребенок сам выполняет упражнение.

-Средний уровень  – говорит о промежуточном положении, т.е. недостаточно правильном выполнении упражнения. Ребенок выполняет с помощью.

-Низкий уровень – указывает на неправильное выполнение движения. Ребенок не выполняет упражнение.

VIII. Список литературы и материально-технического обеспечения.

Литература:

1. Алямовская В.Г. Современные подходы к оздоровлению детей в дошкольном образовательном учреждении. Учебно-методическое пособие. - М.: Педагогический университет «Первое сентября», 2005 год.

2. Булгакова Н.Ж. Игры у воды, на воде, под водой. – М.: Физкультура и спорт, 2000 год.

 3. Еремеева Л.Ф. Научите ребёнка плавать. - Детство - Пресс, 2005 год.

4. Кардамонова Н.Н. Плавание: лечение и спорт. Серия «Панацея», Ростов на Дону: Феникс,2001 год.

5. Кашапов А.Н. Начальное обучение плаванию. - Ч.П., 2006 год.

6. Маханева М.Д. Здоровый ребенок: Рекомендации по работе в детском саду и начальной школе: метод. Пособие. - М.: Физкультура и спорт, 1980 год.

 7. Осокина Т.И. Как научить детей плавать - М. 1985 год.

8. Осокина Т.И. Тимофеева Е.А. Богина Т.Л.Обучение плаванию в детском саду. - М.; Просвещение, 1991 год.

9. Рыбак М.В. Плавай как мы! – М.:Обруч,2014 год.

10. Рыбак М.В. Занятия в бассейне с дошкольниками. – М.:ТЦ Сфера, 2012 год.

11. Сидорова И.В. Как научить ребёнка плавать.- Айрис - Пресс, 2011год.

12. Семёнов Ю.А. Навык плавания каждому. – М.: Физкультура и спорт. 1983 год.

13.Тимофеева Е.А. Осокина Т.И. Обучение плавания в д./с. М. - 2001 год.

14. Чеменева А.А. Столмакова Т.В. Система обучения плаванию детей дошкольного возраста. – СПб. Издательство «Детство-Пресс», 2011 год

Материально-техническое обеспечение

В бассейне имеется инвентарь и оборудование для обеспечения безопасности и страховки детей во время занятий: - спасательные круги; - плавательные доски; - нарукавники. В бассейне имеются пособия и игрушки, которые предназначены, для наиболее эффективной организации занятий: - надувные игрушки - резиновые и пластмассовые игрушки; - тонущие игрушки; - мячи разного размера. Игрушки позволяют разнообразить и повысить эмоциональность не только отдельных плавательных упражнений и игр, но и всё занятие по плаванию. Игрушки должны быть яркими, разноцветными, привлекать детей к занятиям и играм в воде. Количество игрушек должно соответствовать числу детей, одновременно занимающихся в бассейне.