Муниципальное казённое учреждение
основная
общеобразовательная школа № 5
г.
Острогожска
«Согласовано»
«Утверждено»
Заместитель
директора Директор
по УВР МКОУ ООШ №
5 МКОУ
ООШ № 5
_______ Рощупкина
Л.П. _________
Анцупова Н.А.
«____» ________
2014 г. Приказ № ___ от
«___» _____ 2014 г.
РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
по
предметной области «Искусство»
(предмет –
изобразительное искусство)
(3 класс
ФГОС)
Щербинина
Елена Ивановна
(учитель
начальных классов
I
квалификационная категория)
«Рассмотрено»
Руководитель МО
_____________ Долгушина О.А.
Протокол № ___
от «____» ______ 2014 г.
2014-2015
учебный год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая
программа учебного предмета «Искусство (изобразительное искусство)» составлена
в соответствии с требованиями ФГОС начального общего образования, Концепцией
духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, на
основе примерной программы по изобразительному искусству, примерной рабочей
программы по курсу «Изобразительное искусство» Б.М.
Неменского, В.Г. Горяева, Г.Е. Гуровой и др. Рабочие программы. 1-4
класс (из сборника рабочих программ «Школа России» М.: «Просвещение»,
2011г.).
. Цель учебного
предмета «Изобразительное искусство» — формирование художественной культуры
учащихся как неотъемлемой части культуры духовной, т. е. культуры
мироотношений, выработанных поколениями. Эти ценности как высшие ценности
человеческой цивилизации, накапливаемые искусством, должны быть средством
очеловечения, формирования нравственно-эстетической отзывчивости на прекрасное
и безобразное в жизни и искусстве, т. е. зоркости души ребенка.
Цель
реализуется в конкретных задачах обучения:
• совершенствование эмоционально произведений искусства и
окружающего мира;
•
развитие способности видеть проявление художественной культуры
в реальной жизни (музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.);
формирование навыков работы с различными художественными
материалами.
Общая характеристика учебного
предмета
Курс разработан как целостная система введения в художественную
культуру и включает в себя на единой основе изучение всех основных видов
пространственных (пластических) искусств. Они изучаются в контексте
взаимодействия с другими искусствами, а также в контексте конкретных связей с
жизнью общества и человека.
Систематизирующим методом является выделение трех основных видов
художественной деятельностидля визуальных пространственных искусств:
— изобразительная художественная деятельность;
— декоративная художественная деятельность;
— конструктивная художественная деятельность.
Три способа художественного освоения действительности в начальной
школе выступают для детей в качестве доступных видов художественной
деятельности: изображение, украшение, постройка. Постоянное практическое
участие школьников в этих трех видах деятельности позволяет систематически
приобщать их к миру искусства.
Предмет
«Изобразительное искусство» предполагает сотворчество учителя и ученика;
диалогичность; четкость поставленных задач и вариативность их решения; освоение
традиций художественной культуры и импровизационный поиск личностно значимых
смыслов.
Основные виды
учебной деятельности — практическая художественно-творческая деятельность
ученика и восприятие красоты окружающего мира и произведений искусства.
Практическая
художественно-творческая деятельность (ребенок выступает в роли художника) и
деятельность по восприятию искусства (ребенок выступает в роли зрителя,
осваивая опыт художественной культуры) имеют творческий характер. Учащиеся
осваивают различные художественные материалы, а также художественные техники
(аппликация, коллаж, монотипия, лепка, бумажная пластика и др.).
Одна из задач — постоянная смена художественных материалов,
овладение их выразительными возможностями. Многообразие видов деятельности
стимулирует интерес учеников к предмету и является необходимым условием
формирования личности каждого.
Восприятие произведений искусства предполагает развитие
специальных навыков, развитие чувств, а также овладение образным языком
искусства. Только в единстве восприятия произведений искусства и собственной
творческой практической работы происходит формирование образного
художественного мышления детей.
Особым видом деятельности учащихся является выполнение творческих
проектов и презентаций.
Развитие художественно-образного мышления учащихся строится на
единстве двух его основ: развитие наблюдательности, т.е. умения
вглядываться в явления жизни, и развитие фантазии, т. е. способности на
основе развитой наблюдательности строить художественный образ, выражая свое
отношение к реальности.
Программа «Изобразительное искусство» предусматривает чередование
уроков индивидуального практического творчества учащихся и уроков коллективной
творческой деятельности. Коллективные формы работы: работа по группам;
индивидуально-коллективная работа (каждый выполняет свою часть для общего панно
или постройки).
Художественная деятельность: изображение на плоскости и в объеме
(с натуры, по памяти, по представлению); декоративная и конструктивная работа;
восприятие явлений действительности и произведений искусства; обсуждение работ
товарищей, результатов коллективного творчества и индивидуальной работы на
уроках; изучение художественного наследия; подбор иллюстративного материала к
изучаемым темам; прослушивание музыкальных и литературных произведений
(народных, классических, современных).
Обсуждение детских работ с точки зрения их содержания,
выразительности, оригинальности активизирует внимание детей, формирует опыт
творческого общения.
Периодическая организация выставок дает детям возможность заново
увидеть и оценить свои работы, ощутить радость успеха. Выполненные на уроках
работы учащихся могут быть использованы как подарки для родных и друзей, могут
применяться в оформлении школы.
Место учебного предмета в учебном плане
На изучение предмета отводится 1 ч в
неделю, всего на курс — 135 ч. Предмет изучается: в 1 классе — 33 ч в год, во
2—4 классах — 34 ч в год (при 1 ч в неделю).
Ценностные
ориентиры содержания учебного предмета.
Приоритетная цель
художественного образования в школе — духовно-нравственное развитие ребенка.
Культуросозидающая роль
программы состоит в воспитании гражданственности и патриотизма: ребенок
постигает искусство своей Родины, а потом знакомиться с искусством других
народов.
В основу программы положен
принцип «от родного порога в мир общечеловеческой культуры». Природа и жизнь
являются базисом формируемогомироотношения.
Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повседневном его бытии, в жизни общества,
значение искусства в развитии каждого ребенка — главный смысловой стержень
курса.
Программа построена так, чтобы дать школьникам ясные представления
о системе взаимодействия искусства с жизнью. Предусматривается широкое
привлечение жизненного опыта детей, примеров из окружающей действительности.
Работа на основе наблюдения и эстетического переживания окружающей реальности
является важным условием освоения детьми программного материала. Стремление к
выражению своего отношения к действительности должно служить источником
развития образного мышления.
Одна из главных задач курса — развитие у ребенка интереса к
внутреннему миру человека, способности углубления в себя, осознания своих
внутренних переживаний. Это является залогом развития способности
сопереживания.
Любая тема по искусству должна быть не просто изучена, а прожита в
деятельностной форме, в форме личного творческого опыта. Для этого
необходимо освоение художественно-образного языка, средств художественной
выразительности. Развитая способность к эмоциональному уподоблению — основа
эстетической отзывчивости. На этой основе происходит развитие чувств, освоение
художественного опыта поколений и эмоционально-ценностных критериев жизни.
Личностные, метапредметные и
предметные результаты освоения учебного предмета
В результате изучения курса «Изобразительное искусство» в
начальной школе должны быть достигнуты определенные результаты.
Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся,
которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета по
программе «Изобразительное искусство»:
§ чувство
гордости за культуру и искусство Родины, своего народа;
§ уважительное
отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;
§ понимание
особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного
человека;
§ сформированность
эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и
фантазии;
§ сформированность
эстетических потребностей — потребностей в общении с искусством, природой,
потребностей в творческом отношении к окружающему миру, потребностей в
самостоятельной практической творческой деятельности;
§ овладение
навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в
команде одноклассников под руководством учителя;
§ умение
сотрудничатьс товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою
часть работы с общим замыслом;
§ умение
обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу
одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения
содержания и средств его выражения.
Метапредметные результаты характеризуют уровень
сформированности универсальных способностей учащихся, проявляющихся в
познавательной и практической творческой деятельности:
·
овладение умением творческого видения с позиций художника, т.е.
умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;
·
овладение умением вести диалог, распределять функции и роли в
процессе выполнения коллективной творческой работы;
·
использование средств информационных технологий для решения
различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного
изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений
по живописи, графике, моделированию и т.д.;
·
умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в
соответствии с поставленной задачей, находить варианты решения различных
художественно-творческих задач;
·
умение рационально строить самостоятельную творческую
деятельность, умение организовать место занятий;
·
осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, к
достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.
Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в художественно-творческой
деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного
предмета:
·
знание видов художественной деятельности: изобразительной
(живопись, графика, скульптура), конструктивной (дизайн и архитектура),
декоративной (народные и прикладные виды искусства);
·
знание основных видов и жанров пространственно-визуальных
искусств;
·
понимание образной природы искусства;
·
эстетическая оценка явлений природы, событий окружающего мира;
·
применение художественных умений, знаний и представлений в
процессе выполнения художественно-творческих работ;
·
способность узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально
оценивать несколько великих произведений русского и мирового искусства;
·
умение обсуждать и анализировать произведения искусства, выражая
суждения о содержании, сюжетах и выразительных средствах;
·
усвоение названий ведущих художественных
музеев России и художественных музеев своего региона;
·
мение видеть проявления визуально-пространственных искусств в
окружающей жизни: в доме, на улице, в театре, на празднике;
·
способность использовать в художественно-творческой деятельности
различные художественные материалы и художественные техники;
·
способность передавать в художественно-творческой деятельности
характер, эмоциональные состояния и свое отношение к природе, человеку,
обществу;
·
умение компоновать на плоскости листа и в объеме задуманный
художественный образ;
·
освоение умений применять в художественно—творческой деятельности
основ цветоведения, основ графической грамоты;
·
овладение навыками моделирования из бумаги, лепки из пластилина,
навыками изображения средствами аппликации и коллажа;
·
умение характеризовать и эстетически оценивать разнообразие и
красоту природы различных регионов нашей страны;
·
умение рассуждатьо многообразии представлений о красоте у народов
мира, способности человека в самых разных природных условиях создавать свою
самобытную художественную культуру;
·
изображение в творческих работах особенностей художественной
культуры разных (знакомых по урокам) народов, передача особенностей понимания
ими красоты природы, человека, народных традиций;
·
умение узнавать и называть, к каким художественным культурам
относятся предлагаемые (знакомые по урокам) произведения изобразительного
искусства и традиционной культуры;
·
способность эстетически, эмоционально воспринимать красоту
городов, сохранивших исторический облик, — свидетелей нашей истории;
·
умение объяснятьзначение памятников и архитектурной среды древнего
зодчества для современного общества;
·
выражение в изобразительной деятельности своего отношения к
архитектурным и историческим ансамблям древнерусских городов;
·
умение приводить примерыпроизведений искусства, выражающих красоту
мудрости и богатой духовной жизни, красоту внутреннего мира человека.
В
результате изучения изобразительного искусства в начальной школе у выпускников
будут сформированы основы художественной культуры:
представления о специфике изобразительного искусства, потребность в художественном
творчестве и в общении с искусством, первоначальные понятия о выразительных
возможностях языка искусства. Начнут развиваться образное мышление и
воображение, учебно-творческие способности, формироваться основы анализа
произведения искусства; будут проявляться эмоционально-ценностное отношение к
миру и художественный вкус. Учащиеся овладеют практическими умениями и навыками
в восприятии произведений пластических искусств и в различных видах
художественной деятельности: рисунке, живописи, скульптуре, художественном
конструировании, декоративно-прикладном искусстве.
Выпускники
смогут понимать образную природу искусства; давать эстетическую оценку и
выражать свое отношение к событиям и явлениям окружающего мира, к природе,
человеку и обществу; воплощать художественные образы в различных формах
художественно-творческой деятельности. Они научатся применять художественные
умения, знания и представления о пластических искусствах для выполнения учебных
и художественно-практических задач.
Учебно-тематический
план
№ п/п
|
Название раздела
|
Кол-во часов
|
Тесты
|
Проекты
|
1.
|
Искусство в твоем доме
|
8
|
1
|
1
|
2.
|
Искусство на улицах твоего города
|
7
|
1
|
1
|
3.
|
Художник и зрелище
|
11
|
1
|
1
|
4.
|
Художник и музей
|
8
|
1
|
|
Всего:
|
34
|
4
|
3
|
Содержание
курса (3 класс)
ИССКУСТВО
ВОКРУГ НАС
Искусство в твоем доме
Особенности художественного творчества:
художник и зритель. Образная сущность искусства: художественный образ. Его условность,
передача общего через единичное. Красота предметов в реальной повседневной
жизни. Связь декора посуды, платка с назначением. Эмоциональная среда дома,
создаваемая обоями: их цветом, рисунком, ритмом, величиной изображений. Книга
как произведение искусства, многообразие форм и видов книг. Открытка как
предмет искусства, разновидности тиражной графики. Причастность художника к
созданию всего предметного мира, окружающего человека в его доме.
|
Искусство
на улицах твоего города
Архитектурные памятники как хранители
памяти о своём времени, о тех, кто строил и украшал города и сёла. Роль
природных аналогов (паутина, крылышки бабочек, стрекоз, жучков,
ажурно-сетчатые конструкции листа дерева и др.) в создании инженерных
конструкций с тончайшими ажурными сцеплениями металлических элементов.
Художественное оформление витрин, отвечающее назначению магазина и вместе с
тем являющееся рекламой и праздничным украшением магазина и улицы.
Разнообразие форм и образное решение транспорта
|
.Художник и зрелище
Художник
в цирке. Художник в театре. Искусство рекламы, его роль в жизни (афиша и
плакат). Работа Мастеров Изображения, Постройки, Украшения на улицах города
для создания праздника в городе. Роль художника при изготовлении декораций,
костюмов, карнавальных масок. Роль художника в праздничном украшении города,
улицы
|
Художник и музей
Музеи, шедевры изобразительного искусства, хранящиеся в
художественных музеях крупных городов России, памятники культуры родного
края. Картина – особый мир. Картина – пейзаж (жанр пейзажа). Картина –
портрет (жанр портрета). Картина – натюрморт (жанр натюрморта). Исторические
картины и картины бытового жанра. Скульптура в музее и на улице.
|
.
Содержание
тем учебного предмета
Тема
1. Искусство в твоем доме (8 ч)
Здесь "Мастера" ведут ребенка в его квартиру и выясняют, что же
каждый из них "сделал" в ближайшем окружении ребенка, и в итоге
выясняется, что без их участия не создавался ни один предмет дома, не было бы и
самого дома.
Твои
игрушки
Игрушки
– какими им быть – придумал художник. Детские игрушки, народные игрушки,
самодельные игрушки. Лепка игрушки из пластилина или глины.
Посуда
у тебя дома
Повседневная и праздничная посуда. Конструкция, форма предметов и роспись и
украшение посуды. Работа "Мастеров Постройки, Украшения и
Изображения" в изготовлении посуды. Изображение на бумаге. Лепка посуды из
пластилина с росписью по белой грунтовке.
Мамин
платок
Эскиз платка: для девочки, для бабушки, то есть разных по содержанию, ритмике
рисунка, колориту, как средство выражения.
Обои
и шторы в твоем доме
Эскизы обоев или штор для комнаты, имеющей четкое назначение: спальня,
гостиная, детская. Можно выполнить и в технике набойки.
Твои
книжки
Художник и книга. Иллюстрации. Форма книги. Шрифт. Буквица. Иллюстрирование
выбранной сказки или конструирование книжки-игрушки.
Поздравительная
открытка
Эскиз открытки или декоративной закладки (по растительным мотивам). Возможно
исполнение в технике граттажа, гравюры наклейками или графической монотипии.
Что
сделал художник в нашем доме (обобщение темы)
В
создании всех предметов в доме принял участие художник. Ему помогали наши
"Мастера Изображения, Украшения и Постройки". Понимание роли каждого
из них. Форма предмета и ее украшение. На обобщающем уроке можно организовать
игру в художников и зрителей или игру в экскурсоводов на выставке работ
выполненных в течение четверти. Ведут беседу три "Мастера". Они
рассказывают и показывают, какие предметы окружают людей дома в повседневной
жизни. Есть ли вообще дома предметы, над которыми не работали художники?
Понимание, что все, что связано с нашей жизнью, не существовало бы без труда
художников, без изобразительного, декоративно-прикладного искусства, архитектуры,
дизайна, это должно быть итогом и одновременно открытием.
Тема
2. Искусство на улицах твоего города (7 ч)
Памятники
архитектуры – наследие веков
Изучение и изображение архитектурного памятника, своих родных мест.
Парки,
скверы, бульвары
Архитектура, постройка парков. Образ парка. Парки для отдыха, парки-музеи,
детские парки. Изображение парка, сквера, возможен коллаж.
Ажурные
ограды
Чугунные ограды в Санкт-Петербурге и в Москве, в родном городе, деревянный ажур
наличников. Проект ажурной решетки или ворот, вырезание из сложенной цветной
бумаги и вклеивание их в композицию на тему "Парки, скверы,
бульвары".
Фонари
на улицах и в парках
Какими бывают фонари? Форму фонарей тоже создает художник: праздничный,
торжественный фонарь, лирический фонарь. Фонари на улицах городов. Фонари –
украшение города. Изображение или конструирование формы фонаря из бумаги.
Витрины
магазинов
Роль художника в создании витрин. Реклама. Проект оформления витрины любого
магазина (по выбору детей).
Транспорт
в городе
В создании формы машин тоже участвует художник. Машины разных времен. Умение
видеть образ в форме машин. Придумать, нарисовать или построить из бумаги
образы фантастических машин (наземных, водных, воздушных).
Что
сделал художник на улицах моего города (обобщение темы)
Опять должен возникнуть вопрос: что было бы, если бы наши
"Братья-Мастера" ни к чему не прикасались на улицах нашего города? На
этом уроке из отдельных работ создается одно или несколько коллективных панно.
Это может быть панорама улицы района из нескольких склеенных в полосу рисунков
в виде диорамы. Здесь можно разместить ограды и фонари, транспорт. Дополняется
диорама фигурами людей, плоскими вырезками деревьев и кустов. Можно играть в
"экскурсоводов" и "журналистов". Экскурсоводы рассказывают
о своем городе, о роли художников, которые создают художественный облик города.
Тема
3. Художник и зрелище (11 ч)
В зрелищных искусствах "Братья-Мастера" принимали участие с древних
времен. Но и сегодня их роль незаменима. По усмотрению педагога, можно
объединить большинство уроков темы идеей создания кукольного спектакля, к
которому последовательно выполняются занавес, декорации, костюмы, куклы, афиша.
В конце на обобщающем уроке можно устроить театрализованное представление.
Театральные
маски
Маски разных времен и народов. Маски в древних образах, в театре, на празднике.
Конструирование выразительных острохарактерных масок.
Художник
в театре
Вымысел и правда театра. Праздник театра. Декорации и костюмы персонажей. Театр
на столе. Создание макета декораций спектакля.
Театр
кукол
Театральные куклы. Театр Петрушки. Перчаточные куклы, тростевые, марионетки.
Работа художника над куклой. Персонажи. Образ куклы, ее конструкция и
украшение. Создание куклы на уроке.
Театральный
занавес
Роль занавеса в театре. Занавес и образ спектакля. Эскиз занавеса к спектаклю
(коллективная работа, 2–4 человека).
Афиша,
плакат
Значение афиши. Образ спектакля, его выражение в афише. Шрифт. Изображение.
Художник
и цирк
Роль художника в цирке. Образ радостного и таинственного зрелища. Изображение
циркового представления и его персонажей.
Как
художники помогают сделать праздник. Художник и зрелище (обобщающий урок)
Праздник в городе. "Мастера Изображения, Украшения и Постройки"
помогают создать Праздник. Эскиз украшения города к празднику. Организация в
классе выставки всех работ по теме. Замечательно, если удастся сделать
спектакль и пригласить гостей и родителей.
Тема
4. Художник и музей (8 ч)
Музеи
в жизни города
Разнообразные музеи. Роль художника в организации экспозиции. Крупнейшие художественные
музеи: Третьяковская галерея, Музей изобразительных искусств им. А.С. Пушкина,
Эрмитаж, Русский музей, музеи родного города.
Искусство,
которое хранится в этих музеях
Что такое "картина". Картина-натюрморт. Жанр натюрморта. Натюрморт
как рассказ о человеке. Изображение натюрморта по представлению, выражение
настроения.
Картина-пейзаж
Смотрим знаменитые пейзажи: И.Левитана, А.Саврасова, Н.Рериха, А.Куинджи, В.Ван
Гога, К.Коро. Изображение пейзажа по представлению с ярко выраженным настроением:
радостный и праздничный пейзаж; мрачный и тоскливый пейзаж; нежный и певучий
пейзаж.
Дети на этом уроке вспомнят, какое настроение можно выразить холодными и
теплыми цветами, глухими и звонкими и, что может получиться при их смешении.
Картина-портрет
Знакомство с жанром портрета. Портрет по памяти или по представлению (портрет
подруги, друга).
В
музеях хранятся скульптуры известных мастеров
Учимся смотреть скульптуру. Скульптура в музее и на улице. Памятники. Парковая
скульптура. Лепка фигуры человека или животного (в движении) для парковой
скульптуры.
Исторические
картины и картины бытового жанра
Знакомство с произведениями исторического и бытового жанра. Изображение по
представлению исторического события (на тему русской былинной истории или
истории средневековья, или изображение своей повседневной жизни: завтрак в
семье, мы играем и т.д.).
Музеи
сохраняют историю художественной культуры, творения великих художников
(обобщение темы)
"Экскурсия" по выставке лучших работ за год, праздник искусств со
своим собственным сценарием. Подвести итог: какова роль художника в жизни
каждого человека.
Виды
контроля
Формы проверки и
закрепления знаний по изобразительному искусству:
-игровые формы и
упражнения
·художественно -
дидактические игры можно разделить на несколько видов:
- игры
–путешествия или экскурсии;
- игры –
соревнования или эстафеты;
- игры – загадки;
- игры –лото;
- композиционные
игры; творческие задания, презентация творческих работ;
· чтение
сообщений;
· конкурсы,
соревнования;
· организация
выставок,
· тесты (4 – в
конце каждой темы)
Проекты
№
п/п
|
№
урока
|
Темы
проектов
|
1
|
10
|
Проект
«Парк для сказочных героев»
|
2
|
12
|
Проект
фонаря из белой бумаги
|
3
|
21
|
Проект
«Карнавальная маска»
|
Требования к уровню
подготовки учащихся
Обучение в третьем классе строится на
приобщении детей к миру искусства через познание окружающего предметного мира,
его художественного смысла. Детей подводят к пониманию того, что предметы
имеют не только утилитарное назначение, но являются также носителями духовной
культуры, и так было всегда - от древности до наших дней. Задача -введение
ребят в мир искусства, эмоционально связанный с миром их личных наблюдений,
переживаний, раздумий.
В результате изучения изобразительного
искусства третьеклассник научится: - понимать, что приобщение к миру искусства
происходит через познание художественного смысла окружающего предметного мира;
- понимать, что предметы имеют не только
утилитарное значение, но и являются носителями духовной культуры;
- понимать, что окружающие предметы,
созданные людьми, образуют среду нашей жизни и нашего общения;
- понимать, что форма вещей не случайна, в
ней выражено понимание людьми красоты, удобства, в ней выражены чувства людей
и отношения между людьми, их мечты и заботы;
- работать с пластилином, конструировать
из бумаги макеты;
- использовать элементарные приемы
изображения пространства;
- правильно определять и изображать форму
предметов, их пропорции;
- называть новые термины: прикладное
искусство, книжная иллюстрация, искусство книги, живопись, скульптура,
натюрморт, пейзаж, портрет;
- называть разные типы музеев
(художественные, архитектурные, музеи-мемориалы);
- сравнивать различные виды
изобразительного искусства (графики, живописи, декоративно-прикладного
искусства, скульптуры и архитектуры);
- называть народные игрушки (дымковские,
филимоновские, городецкие, богородские);
- называть известные центры народных
художественных ремесел России (Хохлома, Гжель);
- использовать художественные материалы
(гуашь, акварель, цветные карандаши, восковые мелки, тушь, уголь, бумага).
Третьеклассник получит возможность
научиться:
- использовать приобретенные знания и
умения в практической деятельности и повседневной жизни, для самостоятельной
творческой деятельности;
- воспринимать произведения
изобразительного искусства разных жанров;
- оценивать произведения искусства
(выражение собственного мнения) при посещении выставок, музеев изобразительного
искусства, народного творчества и др.;
- использовать приобретённые навыки
общения через выражение художественных смыслов, выражение эмоционального
состояния, своего отношения к творческой художественной деятельности, а также
при восприятии произведений искусства и творчества своих товарищей;
- использовать приобретенные знания и
умения в коллективном творчестве, в процессе совместной художественной
деятельности;
- использовать выразительные средства для
воплощения собственного художественно-творческого замысла;
- анализировать произведения искусства,
приобретать знания о конкретных произведениях выдающихся художников в
различных видах искусства, активно использовать художественные термины и понятия;
- осваивать основы первичных
представлений о трёх видах художественной деятельности: изображение на
плоскости и в объёме; постройка или художественное конструирование на
плоскости, в объёме и пространстве; украшение или декоративная художественная
деятельность с использованием различных художественных материалов.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.