Рабочая программа по предмету чтение

1.Пояснительная записка

 Рабочая программа по предмету « Чтение» разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и примерной адаптированной основной общеобразовательной программы начального общего образования обучающихся с умственной отсталостью  (интеллектуальными нарушениями) (индивидуальное обучение на дому) Вариант 1.

Данная образовательная программа разработана на основе:

● Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» №273-ФЗ от 29.12.2012г.;

● Федерального государственного образовательного стандарта (далее - Стандарт) обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.12.2014г. №1599 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)»;

●Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.12.2014 № 1598 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»;

● Постановления Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 10.07.2015г. № 29 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.3286-15 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»; (с изменениями и дополнениями)

·         Нормативно-методической документации Министерства образования и науки РФ и других нормативно-правовых актов в области образования;

·         Примерной адаптированной основной общеобразовательной программы начального общего образования на основе ФГОС для детей с умственной отсталостью (интеллектуальные нарушения) ;

·         Положения о порядке разработки программ учебных предметов, курсов ГОУ ТО «Донская школа № 1»

·         Устава ГОУ ТО «Донская школа № 1»

   Целями изучения учебного предмета «Чтение» в начальной школе являются:

• развитие речемыслительной деятельности учащихся в процессе овладения способами и приёмами работы с языковым материалом;
• формирование основ навыка полноценного чтения художественных текстов, доступных для понимания по структуре и содержанию;
• формирование положительных нравственных качеств и свойств личности.

Программа направлена на реализацию основных задач образовательной области «Язык и речевая практика» средствами предмета «Чтение». Она определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета.

        В период обучения грамоте (1 класс):

·         углубленное изучение детей, включение их в школьные занятия;

·         выявление особенностей общего и речевого развития каждого ребёнка;

·         исправление недостатков произношения, слухового, зрительного и двигательного анализаторов;

·         уточнение и развитие словарного запаса;

·         уточнение и обогащение представлений об окружающей действительности и овладение на этой основе языковыми средствами (слово, предложение, словосочетание);

·         формирование первоначальных навыков повествовательной речи.

        Во 2—4-м классах решаются такие задачи: 

·         уточнение, расширение и активизация словаря;

·         коррекция недостатков речевой и мыслительной деятельности;

·         осознание значения чтения для решения социально значимых задач, развития познавательных интересов, воспитания чувства прекрасного, элементарных этических представлений, понятий, чувства долга и правильных жизненных позиций;

·         формирование и развитие техники чтения, осознанного чтения доступных по содержанию и возрасту литературных текстов;

·         формирование коммуникативных навыков в процессе чтения литературных произведений.

2.ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

        В начальной школе чтение служит опорным предметом для изучения смежных дисциплин, а в дальнейшем знания и умения, приобретенные при его изучении, и первоначальное овладение чтением и развитием речи станут необходимыми для подготовки умственно отсталых учащихся к жизни, овладению доступными профессионально-трудовыми навыками и фундаментом обучения в основной школе специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений.

        Процесс обучения чтению и развитию речи неразрывно связан с коррекцией и развитием познавательной деятельности, личностных качеств ребенка, а также воспитанием трудолюбия, самостоятельности, терпеливости, настойчивости, воли, любознательности, формированием умений планировать свою деятельность, осуществлять контроль и самоконтроль.

        Обучение чтению и развитию речи носит практическую направленность и тесно связано с другими учебными предметами, жизнью, является одним из средств социальной адаптации в условиях современного общества.

        Предмет «Чтение» включает в себя два раздела: «Обучение грамоте», «Чтение и развитие речи».

Раздел «Чтение и развитие речи»(2-4 классы)

        Во 2-4 классах у  учащихся формируется навык сознательного, правильного, беглого и выразительного чтения.

             Для чтения подбираются произведения народного творчества, классиков русской и зарубежной литературы, доступные пониманию статьи из газет и журналов. В процессе обучения чтению у учащихся последовательно формируется умение с помощью учителя разбираться в содержании прочитанного.

        Тематика произведений для чтения подобрана с учетом максимального развития познавательных интересов детей, расширения их кругозора, воспитания нравственных качеств.

        На всех годах обучения читаются произведения о нашей Родине, ее прошлом и настоящем, о мудрости и героизме русского народа.

        Совершенствование техники чтения осуществляется последовательно на каждом году обучения. Постоянное внимание следует уделять формированию навыка правильного чтения, которым умственно отсталые учащиеся в силу особенностей психического развития овладевают с большим трудом, что затрудняет понимание содержания прочитанного.

        Беглое чтение, т. е. плавное, в темпе разговорной речи чтение вслух, формируется постепенно. Во 2 классе учащиеся читают по слогам, постепенно переходя к чтению целыми словами. В дальнейшем навык беглого чтения совершенствуется.

        Одновременно с овладением чтением вслух школьники учатся читать про себя. Систематическая работа по обучению чтению про себя начинается с 3 класса.

        С выразительностью речи умственно отсталые учащиеся знакомятся в 1 и 2 классах. Однако систематическое формирование выразительного чтения начинается примерно в 3 классе с перехода на чтение целыми словами.

        Усвоение содержания читаемого осуществляется в процессе анализа произведений. При этом очень важна система работы по установлению причинно-следственных связей и закономерностей, так как этот вид деятельности имеет огромное коррекционное значение.

        Учитель в процессе обучения чтению должен уделить особое внимание работе с иллюстративным материалом как одним из эффективных средств формирования познавательной деятельности учащихся и коррекции недостатков их развития.

        Развитие речи. Большое внимание на уроках чтения уделяется развитию связной устной речи. Учащиеся овладевают правильным, полным и последовательным пересказом в процессе систематической работы, направленной на понимание содержания произведений, обогащение и уточнение словарного запаса, обучение правильному построению предложений, и в процессе упражнений в воспроизведении прочитанного. С этой целью в младших классах в зависимости от сложности текста используются вопросы, готовый или коллективно составленный план, картинный план.

        Внеклассное чтение ставит задачу начала формирования читательской самостоятельности у учащихся: развития у них интереса к чтению, знакомства с лучшими, доступными их пониманию произведениями детской литературы, формирования навыков самостоятельного чтения книг, читательской культуры; посещения библиотеки; умения выбирать книгу по интересу.

3.МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

        Предмет «Чтение» входит в образовательную область «Язык и речевая практика» учебного плана ГОУ ТО «Донская школа№1».

        На изучение предмета «Чтение» отводится:

·         в 1 классе 33 часа,  1 час в неделю, 33 учебных недели,

·         во 2 классе 34 часа,  1 час в неделю, 34 учебных недели,

·         в 3 классе 34 часа,  1 час в неделю, 34 учебных недели,

·         в 4 классе 34 часа,  1 час в неделю, 34 учебных недели.

4.ЛИЧНОСТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ

УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

        Освоение обучающимися учебного предмета предполагает достижение ими двух видов результатов:личностных и предметных. 

        В структуре планируемых результатов ведущее место принадлежит личностным результатам, поскольку именно они обеспечивают овладение комплексом социальных (жизненных) компетенций, необходимых для достижения основной цели современного образования ― введения обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в культуру, овладение ими социокультурным опытом.

Личностные результаты освоения учебного предмета включают индивидуально-личностные качества и социальные (жизненные) компетенции обучающегося, социально значимые ценностные установки.

        Оценка личностных результатов предполагает, прежде всего, оценку продвижения ребенка в овладении социальными (жизненными) компетенциями, которые, в конечном итоге, составляют основу этих результатов.

        Личностные результаты:

1.       Способность инициировать и поддерживать коммуникацию со взрослыми и сверстниками; способность использовать разнообразные средства коммуникации согласно ситуации.

2.       Знание и уважительное отношение к Государственным символам России; понимание эмоций других людей, сочувствие, сопереживание; понимание ценности семьи, формирование чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким; любовь к своему краю, к своей малой родине, месту проживания.

3.       Способность идти на компромисс; проявление терпимости к людям иной национальности.

4.       Умение адекватно оценивать  свои возможности и силы (различает «что я хочу» и «что я могу»); сознательное  и ответственное   отношение к  личной безопасности  (что можно – что нельзя); владение навыками самообслуживания.

5.       Принятие и следование общественным и групповым нормам жизнедеятельности; способность следовать усвоенным нормам при изменении условий жизнедеятельности (переход в другой класс, школу, переезд и т.д.).

6.       Умение вступить в контакт и общаться в соответствии с возрастом, близостью  и социальным статусом собеседника; умение корректно привлечь к себе внимание.

7.        Наличие положительной учебной мотивации; ответственное отношение к учению (выполнение всех требований, предъявляемых к ученикам).

8.       Желание и умение выражать себя в доступных видах творчества; способность проявлять интерес к чтению, произведениям искусства; стремление к опрятному внешнему виду; способность ценить красоту природы, труда и творчества.

9.       Стремление к соблюдению морально-этических  норм (соответственно возрасту), проявление добра, умение сопереживать и чувствовать боль других людей.

10.   Ценностное отношение к своему здоровью, безопасности  и здоровью  близких людей; наличие навыков безопасного экологически грамотного нравственного поведения в природе, в быту, в обществе; проявление дисциплинированности, последовательности и настойчивости в процессе трудовой деятельности.

        Предметные результаты освоения АООП общего образования включают освоенные обучающимися знания и умения, специфичные для каждой предметной области, готовность их применения. Предметные результаты обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) не являются основным критерием при принятии решения о переводе обучающегося в следующий класс, но рассматриваются как одна из составляющих при оценке итоговых достижений.

        ФГОС определяет два уровня овладения предметными результатами: минимальный и достаточный.Достаточный уровень освоения предметных результатов не является обязательным для всех обучающихся.

        Минимальный уровень является обязательным для большинства обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями). Вместе с тем, отсутствие достижения этого уровня отдельными обучающимися по отдельным предметам не является препятствием к продолжению образования по варианту программы.

        В том случае, если обучающийся не достигает минимального уровня овладения предметными результатами по всем или большинству учебных предметов, то по рекомендации психолого-медико-педагогической комиссии и с согласия родителей (законных представителей) образовательное учреждение может перевести обучающегося на обучение по индивидуальному плану или на вариант D общеобразовательной программы.

        Предметные результаты связаны с овладением обучающимися содержанием каждой общеобразовательной области и характеризуют достижения обучающихся в усвоении знаний и умений, способность их применять в практической деятельности.

3 класс:

Минимальный уровень:

•  осознанно и правильно читать текст вслух целыми словами после работы над ним под руководствомучителя;

•  трудные по смыслу и по слоговой структуре слова читать послогам;

•  отвечать на вопросы попрочитанному;

•  пересказывать содержаниепрочитанного;

•  знать наизусть 4-5стихотворений.

Достаточный уровень:

·         осознанно и правильно читать текст вслух целыми словами после работы над ним под руководствомучителя;

·         трудные по смыслу и по слоговой структуре слова читать послогам;

·         отвечать на вопросы попрочитанному;

·         высказывать свое отношение к поступку героя, событию;

·         пересказывать содержаниепрочитанного;

устно рассказывать на темы, близкие интересам учащихся.

·         знать наизусть 5-6стихотворений.

Содержание программы  учебного курса

                                                                    3 класс:

Здравствуй, школа! – 3ч.

Стихотворение. М. Садовский «Сентябрь»

В. Бирюков «Кто лучшим будет»

А. Аксенова «Наша учительница»

Осень наступила. – 3ч.

По Ю. Ковалю «Последний лист»

Е. Благинина «Улетают, улетели…»

А. Плещеев «Осень наступила»

Учимся трудиться – 3ч.

Ю. Тувим «Все для всех»

В. Орлов «Мои помощники»

По В. Голявкину «Как я помогал маме мыть пол»

Ребятам о зверятах – 3ч.

По Е. Чарушину «Лисята»

По Г. Снегиреву «Белек»

В. Берестов «Кошкин щенок»

Чудесный мир сказок – 3ч.

Русская народная сказка «Лиса и журавл»

Украинская народная сказка «Овечка и волк»

Удмуртская народная сказка «Глупый котенок»

Зимушка – зима – 4ч.

По В. Бианки «Заяц, Косач, Медведь и Дед Мороз»

По А. Усачеву «Как Дед Мороз сделал себе помощников»

По Н. Сладкову «Еловая каша»

З. Александрова «Снежок»

Так нельзя, а так можно – 3ч.

По В. Хомченко «Птица-синица»

Г. Ладонщиков «Дельный совет»

По В. Бирюкову «Лесные доктора»

Весна в окно стучится – 3ч.

Ф. Тютчев «Зима недаром злится»

По В. Бирюкову «Весенняя песня»

И. Белоусов «Весенняя гостья»

Веселые истории – 3ч.

В. Шибаев «Кто кем становится»

А. Усачев «Волшебный барабан»

М. Пляцковский «Шишки»

Родина любимая – 3ч.

Г. Ладонщиков «Скворец на чужбине»

М. Ильин «Главный город страны»

По С. Баруздину «Страшный клад»

Здравствуй, лето! – 3ч.

А. Усачев «Что такое лето?»

М. Дружинина «Земляника»

По Э. Шиму «Верное время»

Содержание тем учебного курса

4 класс:

Листья пожелтели по ветру летят- 7 часов.

А. Плещеев «Осень наступила». Ф. Тютчев «Листья». По Г. Граубину «Как наступает листопад». С. Прокофьева «Подарки осени». Е. Носов «Хитрюга». Н. Сладков «Осень». Г. Снегирёв «Бурундук».

Раз, два- начинается игра! – 3 часа.

Считалки. Л. Пантелеев «Карусели». Н. Носов «Затейники».

Будем делать хорошо и не будем-плохо- 10 часов.

«Не моё дело!» (Китайская сказка). «Два товарища.» Л. Толстой. «Трус.» Л. Пантелеев. «Про то, как Миша стал храбрым.» Э. Киселёва. «Подвиг.» В. Сафронов. «Силач.» Ю. Ермолаев. «Самое страшное.» По В. Осеевой. «Вот какая история.» К. Киршина. «Как подружились Вова и Боря.» По Я. Длуголенскому. «В театре.» А. Барто.

Зимние узоры- 5 часов.

«Старый Мороз и молодой Морозец». Литовская сказка. По А. Н. Толстому «Ёлка». З. Александрова «До свиданья, зима!».

Никогда не будет скучно, если трудимся мы дружно! – 3 часа.

«Заработанный рубль». Грузинская сказка. «Заплатка.» Н. Носов.

В окно повеяло весною…- 2 часа.

«Весна.» А. Плещеев. «Ласточка.» К. Ушинский.

На пользу и славу Отечества- 2 часа.

«Как Илья из Мурома богатырём стал.» (Былина.)

Видно, люди не напрасно называют лето красным- 2 часа.

«Летом.» Н. Греков. «Одуванчик.» Вс. Рожденственский.

                                         ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

3 класс

№ п/п	Тема урока	Основные виды деятельности
1	Стихотворение. М. Садовский «Сентябрь».	Знать приметы осени Знать стих. Наизусть. Уметь выразительно читать.
2	В. Бирюков «Кто лучшим будет».	Правильно читать слоги и слова.
3	А. Аксенова «Наша учительница».	Правильно читать слоги и слова. Работать с картинками в учебнике. Слушать объяснение учителя.
4	По Ю. Ковалю «Последний лист».	Правильно читать слоги и слова.
5	Е. Благинина «Улетают, улетели…»	Правильно читать слоги и слова, отвечать на вопросы.
6	А. Плещеев «Осень наступила».	Правильно читать слоги и слова, отвечать на вопросы. Выразительно читать.
7	Ю. Тувим «Все для всех».	Правильно читать слоги и слова, отвечать на вопросы. Выразительное чтение.
8	В. Орлов «Мои помощники».	Уметь правильно читать слоги и слова, отвечать на вопросы. Выразительное чтение.
9	По В. Голявкину «Как я помогал маме мыть пол».	Уметь правильно читать слоги и слова, отвечать на вопросы. Уметь составлять рассказ по картине.
10	По Е. Чарушину «Лисята».	Умение отвечать на вопросы. Соблюдать правильную осанку во время работы.
11	По Г. Снегиреву «Белек».	Умение отвечать на вопросы.
12	В. Берестов «Кошкин щенок».	Умение отвечать на вопросы.
13	Русская народная сказка «Лиса и журавль».	Уметь слушать объяснение учителя, работать самостоятельно.
14	Украинская народная сказка «Овечка и волк».	Уметь слушать объяснение учителя, работать самостоятельно.
15	Удмуртская народная сказка «Глупый котенок».	Уметь слушать объяснение учителя, работать самостоятельно.
16	По В. Бианки «Заяц, Косач, Медведь и Дед Мороз».	Уметь правильно читать слоги и слова, отвечать на вопросы.
17	По А. Усачеву «Как Дед Мороз сделал себе помощников».	Уметь правильно читать слоги и слова, отвечать на вопросы.
18	По Н. Сладкову «Еловая каша».	Уметь правильно читать слоги и слова, отвечать на вопросы, пересказывать.
19	З. Александрова «Снежок».	Знать стих. Наизусть. Уметь выразительно читать, отвечать на вопросы.
20	По В. Хомченко «Птица-синица».	Уметь правильно читать слоги и слова, отвечать на вопросы, пересказывать.
21	Г. Ладонщиков «Дельный совет».	Уметь выразительно читать, отвечать на вопросы.
22	По В. Бирюкову «Лесные доктора».	Уметь правильно читать слоги и слова, отвечать на вопросы, пересказывать.
23	Ф. Тютчев «Зима недаром злится».	Знать стих. Наизусть. Уметь выразительно читать, отвечать на вопросы.
24	По В. Бирюкову «Весенняя песня».	Уметь правильно читать слоги и слова, отвечать на вопросы, пересказывать.
25	И. Белоусов «Весенняя гостья».	Уметь выразительно читать, отвечать на вопросы.
26	В. Шибаев «Кто кем становится».	Уметь выразительно читать, отвечать на вопросы.
27	А. Усачев «Волшебный барабан».	Уметь выразительно читать, отвечать на вопросы.
28	М. Пляцковский «Шишки».	Уметь правильно читать слоги и слова, отвечать на вопросы, рисовать картинку.
29	Г. Ладонщиков «Скворец на чужбине».	Уметь выразительно читать, отвечать на вопросы.
30	М. Ильин «Главный город страны».	Уметь правильно читать слоги и слова, отвечать на вопросы, пересказывать.
31	По С. Баруздину «Страшный клад».	Уметь правильно читать слоги и слова, отвечать на вопросы, пересказывать.
32	А. Усачев «Что такое лето?».	Уметь выразительно читать, отвечать на вопросы.
33	М. Дружинина «Земляника».	Уметь выразительно читать, отвечать на вопросы.
34	По Э. Шиму «Верное время».	Уметь правильно читать слоги и слова, отвечать на вопросы, пересказывать.

7.Учебно – методическое и материально – технического обеспечение 

                                    образовательного процесса     

1. Аксёнова А.К., «Букварь». Учебник для 1 класса для  общеобразовательных организаций, реализующих       адаптированные основные общеобразовательные программы А.К. Аксёнова, С.В. Комарова, М.И. Шишкова 3-е издание, Москва, Просвещение, 2017 г.-189 с.
2. Учебник "Чтение" 2 класс,  в двух частях для  общеобразовательных организаций, реализующих       адаптированные основные общеобразовательные программы, авторы С.Ю.Ильина, А.К.Аксенова, Т.М.Головкина, М. "Просвещение", 2017г.
3.  Учебник 3 класса. В 2 ч. С. Ю. Ильина, А.А.Богданова. М.: Просвещение, 2017 г. и рассчитан на один год обучения детей с ограниченными возможностями.

4. Учебник: С.Ю. Ильина «Чтение», учебник для 4 класса в 2 частях для  общеобразовательных организаций, реализующих       адаптированные основные общеобразовательные программы, Москва «Просвещение» 2017 г.

8.         Планируемые результаты изучения учебного предмета            

Минимальный уровень:

• осознанно и правильно читать текст вслух по слогам и целыми словами;
• пересказывать содержание прочитанного текста по вопросам;
• участвовать в коллективной работе по оценке поступков героев и событий;
• выразительно читать наизусть 5-7 коротких стихотворений.

Достаточный уровень:

• читать текст после предварительного анализа вслух целыми словами (сложные по семантике и структуре слова ― по слогам) с соблюдением пауз, с соответствующим тоном голоса и темпом речи;
• отвечать на вопросы учителя по прочитанному тексту;
• определять основную мысль текста после предварительного его анализа;
• читать текст про себя, выполняя задание учителя;
• выделять главных действующих героев, давать элементарную оценку их поступкам;
• читать диалоги по ролям с использованием некоторых средств устной выразительности (после предварительного разбора);
• пересказывать текст по частям с опорой на вопросы учителя, картинный план или иллюстрацию;
• выразительно читать наизусть 7-8 стихотворений