Управление
образования администрации
Иркутского
районного муниципального образования
Муниципальное
общеобразовательное учреждение
Иркутского
районного муниципального образования
«Горячеключевская
средняя общеобразовательная школа»
Рассмотрено:
Согласованно: Утверждено:
Методическим
объединением «____»_____2016 Приказ №____от «____»_____2016
учителей
обществознания, Заместитель Директор МОУ ИРМО
истории, биологии,
музыки директора по УВР «Горячеключевская СОШ»
географии, физкультуры
______________ __________ Боярский М.Ю.
протокол №
________ Макарова Л.М
от «__________»
2016
Руководитель МО
___________ Ладанова
Т.В.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по предмету «История
России»
для учащихся 6
класса
Уровень:
общеобразовательный
Образовательная
область: обществознание
Разработала:
Ладанова Татьяна Васильевна,
учитель истории и обществознания,
I
квалификационная категория
2016 г.
Пояснительная
записка
Рабочая
программа составлена на основе нормативных документов:
·
Закона
Российской Федерации « Об образовании Российской Федерации № 273 от 29.12.
2012г.»
·
Федеральный
компонент государственного стандарта (начального общего образования, основного
общего образования, среднего (полного) общего образования), утвержден приказом
Минобразования России от 17.05.2012 г. № 413;
·
Федеральный
государственный стандарт (полного общего образования), утвержден Приказом
Министерства образования науки РФ от 17.05.2012г. № 143
·
Приказ
министерства образования Иркутской области «О региональном учебном плане для
общеобразовательных учреждений Иркутской области», службы по контролю и надзору
в сфере образования № 75-37-1237/15 от 02.07.2015г.
· Учебного
плана МОУ ИРМО «Горячеключевская СОШ» на 2016-2017 учебный год.
·
Данилов А.А. Рабочая программа и тематическое планирование курса
«История России». 6-9 классы (основная школа): учебное пособие для
общеобразоват. организаций/ А.А Данилов, О.Н. Журавлева, И.Е. Барыкина. –
М.: Просвещение, 2016.
Отбор
учебного материала для содержания программы осуществлен с учетом целей и задач
изучения истории в основной школе, его места в системе школьного образования,
возрастных потребностей и познавательных возможностей, особенностей
социализации, а также ресурса учебного времени, отводимого на изучение
предмета.
В
программе реализуются следующие принципиальные установки:
·
компетентностный
подход к определению целей и содержания школьного исторического образования,
при котором формируются компетентность в сфере самостоятельной познавательной
деятельности, основанная на усвоении способов приобретения знаний из различных
источников информации, в том числе внешкольных;
·
системный
подход к анализу прошлого, позволяющий рассматривать историю России как
совокупность взаимосвязанных фактов и явлений в их взаимодействий и развитии;
·
деятельный
подход к отбору исторического содержания, при котором учебно – методический
комплекс, созданный на основе данной программы, должен помочь учителю
сформулировать учебные задачи и обеспечить учащихся необходимой информацией для
самостоятельного решения этих задач, формирования собственной позиции при
оценке спорных исторических явлений;
·
государственнический
подход к реализации воспитывающей функции школьного исторического образования,
в рамках которого формируется положительная гражданская идентичность учащихся,
воспитываются патриотизм и уважение к своему Отечеству, правам и свободам
человека, социальная ответственность, приверженность к гуманистическим,
демократическим и нравственным ценностям;
Главная
содержательная линии курса – человек в истории. В связи с этим особое внимание
уделяется характеристике условий жизни и быта людей в прошлом, их потребностям,
интересам, мотивам действий, картине мира, ценностям. Деятельность людей
развертывается в историческом времени и историческом пространстве, а своим результатом
имеет историческое движение. В программе в целостном и систематизированном виде
рассмотрены следующие ключевые аспекты данной деятельности:
·
экономическая
история России: развитие материального производства, эволюция трудовой и
хозяйственной деятельности, изменение характера экономических отношений;
·
политическая
система России: зарождение и эволюция российской государственности, ее
исторические формы и типы; механизмы модели функционирования и смены власти,
взаимодействия власти и общества на разных этапах развития; основные вехи
политической истории;
·
социокультурная
история России: развитие и важнейшие особенности культуры многонационального
российского народа; эволюция научных знаний и системы образования; принятие,
усвоение и творческое развитие традиционных религий народов России; вклад
народов России в мировую культуру; история повседневной жизни и быта
представителей различных слоёв российского общества; эволюция их ценностных
ориентиров, потребностей, мотивации, картины мира.
Курс сочетает историю
государства и населяющих его народов. Он дает представление об основных этапах
исторического пути отечества, при этом внимание уделяется целостной и
выразительной характеристике основных исторических эпох. Важная особенность
курса заключается в раскрытии как своеобразия с ведущими процессами мировой
истории. При изучении всех разделов курса предполагается обращение учащихся к
материалу по региональной истории.
Место учебного предмета «История России» в базисном учебном
(образовательном) плане
Базисный
учебный план для общеобразовательных учреждений Российской Федерации для
изучения учебного предмета «История России» в 6 классе выделяет 36 часов из
расчета 2 часа в неделю.
Реализация программы направлена на достижение следующих целей:
- воспитание
гражданственности, национальной идентичности, развитие мировоззренческих
убеждений учащихся на основе осмысления ими исторически сложившихся
культурных, религиозных, этно-национальных традиций, нравственных и
социальных установок, идеологических доктрин;
- развитие
способности понимать историческую обусловленность явлений и процессов
современного мира, определять собственную позицию по отношению к
окружающей реальности, соотносить свои взгляды и принципы с исторически
возникшими мировоззренческими системами;
- освоение
систематизированных знаний об истории человечества, формирование
целостного представления о месте и роли России во всемирно-историческом
процессе;
- овладение
умениями и навыками поиска, систематизации и комплексного анализа
исторической информации;
- формирование
исторического мышления – способности рассматривать события и явления с
точки зрения их исторической обусловленности, сопоставлять различные
версии и оценки исторических событий и личностей, определять собственное
отношение к дискуссионным проблемам прошлого и современности.
Программа определяет ряд задач в изучении истории России в 6 классе:
·
формирование
первичных ориентиров для этнонациональной и культурной самоидентификации на
основе усвоения исторического опыта народов России;
·
овладение
учащимися основными знаниями по истории России с древнейших времён до конца XVIв.,
понимание ими места и роли Древней, Новгородской, Владимиро–Суздальской и
Московской Руси во всемирно - историческом процессе, значения наследия этого
периода для современного общества;
·
воспитание
учащихся в духе уважения к своей древней истории и гордости за героические
свершения предков;
·
развитие
способности учащихся анализировать информацию, содержащуюся в летописях
(«Повесть временных лет» и др.), правовых документах (Русская правда, Судебники
1497 и 1550 гг. и др.), публицистических произведениях, записках иностранцев и
других источниках по истории Древней и Московской Руси.
Учебно-тематический
план
|
Наименование
разделов
|
|
|
|
|
Всего
часов
|
|
|
|
|
|
Введение
|
1
|
|
|
|
Народы
и государства на территории нашей страны в древности
|
5
|
|
|
|
Руси в I X- первой
половине XII в.
|
10
|
|
|
|
Русь в
середине XII –
начале XIIIв.
|
5
|
|
|
|
Русские
земли в середине XIII - XIV
|
10
|
|
|
|
Формирование
единого Русского государства
|
5
|
|
|
|
Итого
|
36
|
|
|
Содержание
программы
Введение
Предмет
отечественной истории. История России как неотъемлемая часть всемирно
исторического процесса. Факторы самобытности российской истории. Природный фак-
тор
в отечественной истории. Источники по российской истории. Историческое
пространство и символы российской истории. Кто и для чего фальсифицирует
историю России.
Народы
и государства на территории нашей страны в древности.
Появление
и расселение человека на территории современной России. Первые культуры и
общества.Малые государства Причерноморья в эллинистическую эпоху. Евразийские
степи и лесостепь. Народы Сибири и Дальнего Востока. Хуннский каганат. Скифское
царство. Сарматы. Финские племена. Аланы.
Восточная
Европа и евразийские степи в середине I тысячелетия н. э.
Великое
переселение народов. Гуннская держава Аттилы. Гуннское царство в предгорном
Дагестане. Взаимодействие кочевого и оседлого мира в эпоху Великого переселения
народов. Дискуссии о славянской прародине и происхождении славян. Расселение
славян, их разделение на три ветви — восточных, западных и южных славян.
Славянские общности Восточной Европы. Их соседи — балты, финно-угры, кочевые
племена.
Хозяйство
восточных славян, их общественный строй и политическая организация.
Возникновение княжеской власти. Традиционные верования славян. Страны и народы
Восточной Европы, Сибири и Дальнего Востока. Объединения древнетюркских племён
тюрков, огузов, киргизов и кыпчаков. Великий Тюркский каганат; Восточный
Тюркский каганат и Западный Тюркский каганат. Уйгурский каганат. Великий киргизский
каганат.
Киргизский
каганат. Киданьское государство. Аварский каганат. Хазарский каганат. Волжская
Булгария. Этнокультурные контакты славянских, тюркских и финно-угорских народов
к концу I тыс. н. э. Появление первых христианских, иудейских, исламских
общин.
Образование
государства Русь
Политическое
развитие Европы в эпоху раннего Средневековья. Норманнский фактор в образовании
европейских государств. Предпосылки и особенности складывания государства Русь.
Формирование княжеской власти (князь и дружина, полюдье). Новгород и Киев —
центры древнерусской государственности. Князь Олег. Образование государства.
Перенос столицы в Киев.Первые русские князья, их внутренняя и внешняя политика.
Формирование территории государства Русь. Социально-экономический строй ранней
Руси. Земельные отношения. Свободное и зависимое население. Крупнейшие русские
города, развитие ремёсел и торговли. Отношения Руси с соседними народами и
государствами: Византией, странами Северной и Центральной Европы, кочевниками.
Святослав и его роль в формировании системы геополитических интересов Руси.
Европейский
христианский мир. Крещение Руси: причины и значение. Владимир I Святой.
Зарождение ранней русской культуры, её специфика и достижения. Былинный эпос.
Возникновение письменности. Начало летописания. Литература и её жанры (сло-
во,
житие, поучение, хожение). Деревянное и каменное зодчество. Монументальная
живопись, мозаики, фрески. Иконы. Декоративно-прикладное искусство.
Быт
и образ жизни разных слоёв населения.
Русь
в конце X — начале XII в.
Место
и роль Руси в Европе. Расцвет Русского государства. Политический строй. Ор-
ганы
власти и управления. Внутриполитическое развитие. Ярослав Мудрый. Владимир
Мономах. Древнерусское право: Русская Правда, церковные уставы.
Социально-экономический уклад. Земельные отношения. Уровень
социально-экономического развития русских земель. Дискуссии об общественном
строе. Основные социальные слои древнерусского общества. Зависимые категории
населения. Православная церковь и её роль в жизни общества. Развитие
международных связей Русского государства, укрепление его международного
положения. Развитие культуры. Летописание. «Повесть временных лет». Нестор.
Просвещение. Литература. Деревянное и каменное зодчество, скульптура, живопись,
прикладное искусство. Комплексный характер художественного оформления
архитектурных сооружений. Значение древнерусской культуры в развитии
европейской культуры. Ценностные ориентации русского общества. Повседневная
жизнь, сельский и городской быт. Положение женщины. Дети и их воспитание.
Картина мира древнерусского человека. Изменения в повседневной жизни с
принятием христианства. Нехристианские общины на территории Руси.
Русь
в середине ХII — начале XIII в.
Эпоха
политической раздробленности в Европе. Причины, особенности и последствия
политической раздробленности на Руси. Формирование системы земель
самостоятельных государств.
Изменения
в политическом строе. Эволюция общественного строя и права. Территория
и
население крупнейших русских земель. Рост и расцвет городов.
Консолидирующая
роль православной церкви в условиях политической децентрализации.
Международные
связи русских земель. Развитие русской культуры: формирование региональных
центров. Летописание и его центры. Даниил Заточник. «Слово о полку Игореве».
Русские
земли в середине XIII — XIV в.
Возникновение
Монгольской державы. Чингисхан и его завоевания. Формирование Монгольской
империи и её влияние на развитие народов Евразии. Великая Яса. Завоевательные
походы Батыя на Русь и Восточную Европу и их последствия. Образование Золотой
Орды. Русские земли в составе Золотой Орды. Политико-госу-
дарственное
устройство страны. Система управления. Армия и вооружение. Налоги и повинности
населения. Города. Международная торговля. Влияние Орды на политическую
традицию русских земель, менталитет, культуру и быт населения. Золотая Орда в
системе международных связей. Южные и западные русские земли. Возникновение
Литовского государства и включение в его состав части русских земель.
Северо-западные
земли: Новгородская и Псковская. Борьба с экспансией крестоносцев на западных
границах Руси. Александр Невский. Политический строй Новгорода и Пскова.
Княжества
Северо-Восточной Руси. Борьба за великое княжение Владимирское. Противостояние
Твери и Москвы. Усиление Московского княжества. Иван Калита.
Народные
выступления против ордынского господства. Дмитрий Донской. Куликовская битва.
Закрепление первенствующего положения московских князей.
Религиозная
политика в Орде и статус православной церкви. Принятие ислама и его
распространение. Русская православная церковь в условиях ордынского господства.
Сергий
Радонежский. Культура и быт. Летописание. «Слово о погибели Русской земли».
«Задонщина». Жития. Архитектура и живопись. Феофан Грек. Андрей
Рублёв.Ордынское влияние на развитие культуры и повседневную жизнь в русских
землях.
Формирование
единого Русского государства
Политическая
карта Европы и русских земель в начале XV в. Борьба Литовского и Московского
княжеств за объединение русских земель.Распад Золотой Орды и его влияние на
политическое развитие русских земель. Большая Орда, Крымское, Ка-
занское,
Сибирское ханства, Ногайская Орда и их отношения с Московским государством.
Междоусобная
война в Московском княжестве во второй четверти XV в. Василий Тёмный. Новгород
и Псков в XV в. Иван III. Присоединение Новгорода и Твери к Мо-
скве.
Ликвидация зависимости от Орды. Принятие общерусского Судебника.
Государственные символы единого государства. Характер экономического развития
русских земель. Установление автокефалии Русской православной церкви.
Внутрицерковная борьба. Ереси. Расширение международных связей Московского
госу-
дарства.
Культурное пространство единого государства. Летописание общерусское и
региональное. «Хожение за три моря» Афанасия Никитина. Архитектура и живопись.
Мо-
сковский
Кремль. Повседневная жизнь и быт населения.
Требование к уровню подготовки учащихся
В результате
изучения истории России в 6 классе учащиеся должны уметь:
·
извлекать
необходимую информацию из различных источников (первоисточники, исторические
сочинения, учебник, исторические карты, графики и пр.);
·
сравнивать
данные разных источников, исторические события и явления, определять общее и
различия;
·
различать
факты и их интерпретации, оценки; классифицировать факты по различным
основаниям; соотносить единичные факты и общие явления;
·
давать
определения важнейших исторических понятий через род и видовые отличия;
·
на
основе фактов и с помощью исторических понятий описывать события прошлого и
исторические объекты, характеризовать условия и образ жизни людей разных
исторических эпох, выявлять характерные, существенные признаки исторических
событий и явлений;
·
определять
аргументировать своё отношение к наиболее значимым событиям и личностям в
истории России;
·
применять
исторические знания для интерпретации и оценки современных событий, в общении,
в поликультурной среде
·
связно
пересказывать текст учебника, отделяя главное от второстепенного;
·
анализировать
материал, определять предпосылки, сущность и последовательность исторических
явлений и событий;
·
сравнивать
исторические явления в различных странах и регионах, выделяя сходство и
различия;
·
давать
самостоятельную оценку историческим явлениям, событиям и личностям;
·
самостоятельно
анализировать исторические источники, как письменные, так и вещественные и
изобразительные;
·
работать
с исторической картой;
·
оперировать
историческими датами, выделять синхронность событий и явлений.
В результате изучения истории ученик
должен знать/понимать:
• основные этапы и ключевые события
мира; выдающихся деятелей истории России и мира;
• важнейшие достижения культуры и
системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития;
• изученные виды исторических
источников;
Планируемые
результаты освоения предмета
Личностные
результаты изучения
истории учащимися основной школы включает:
·
воспитание
российской гражданской идентичности, патриотизма, любви и уважения к Отечеству,
чувства гордости за свою Родину, за историческое прошлое многонационального
народа России;
·
усвоение
традиционных ценностей многонационального российского общества, гуманистических
традиций и ценностей современной цивилизации, уважения прав и свобод человека;
·
осмысление
социально – нравственного опыта предшествующих поколений, способность к
определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;
·
понимание
культурного многообразия мира; уважение к культуре своего и других народов;
толерантность как норма осознанного и доброжелательного отношения к другому
человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции,
к истории, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и мира.
Метапредметные
результаты изучения
истории учащимися основной школы включают:
·
способность
сознательно организовывать и регулировать свою учебную деятельность,
осуществлять контроль по результату и способу действия на уроке произвольного
внимания, вносить необходимые коррективы в исполнении и способ действия как в
конце действия, так по ходу его реализации;
·
владение
умениями работать с учебником и внешкольной информацией, различными логическими
действиями ( определение и ограничение понятий, установление причинно –
следственных и родовидовых связей и др.);
·
использование
современных источников информации, в том числе материалов на электронных
носителях и интернет – ресурсов;
·
способность
решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в
различных формах ( сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);
·
готовность
к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ
межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружение;
·
Владение
умениями работать в группе, слушать партнёра, формулировать и аргументировать
свое мнение, корректно отстаивать свою позицию и координировать её с
партнерами, продуктивно разрешать конфликты на основе учетов интересов и
позиций всех его участников, поиска и оценки альтернативных способов разрешения
конфликтов.
Предметные
результаты изучения
истории учащимися основной школы включает:
·
формирование
уважительного отношения к истории своего Отечества как единого и неделимого
многонационального государства; развитие у обучающихся стремления внести свой
вклад в решение глобальных проблем, стоящих перед Россией и человечеством;
·
формирование
важнейших культурно – исторических ориентиров для гражданской, этнической,
культурной самоидентификации личности, миропонимания и познания современного
общества, его важнейших социальных ценностей и общественных идей:
гражданственности и патриотизма, гуманистических и демократических ценностей,
мира и взаимопонимания между людьми; усвоение базовых национальных ценностей и
идеалов на основе изучения исторического опыта России;
·
овладение
целостным представлением об историческом пути народов России, базовыми знаниями
о закономерностях российской истории;
·
формирование
умение применять исторические знания, понятийный аппарат и приемы исторического
анализа для раскрытия сущности и значения событий и явления прошлого и
современности, осмысления жизни в современном поликультурном, полиэтническом и
многоконфессиональном мире;
·
развитие
умения анализировать, сопоставлять и оценивать содержащуюся в различных
источниках информацию о событиях и явлениях прошлого, раскрывая ее
познавательную ценность;
·
расширение
опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и
народов в истории России;
·
приобретение
опыта активного освоения исторического и культурного наследия своего народа,
родного края, России, стремление сохранять и приумножать культурное наследие;
·
создание
основы для формирования у части школьников интереса к дальнейшему расширению и
углублению исторических знаний и выбора истории как профильного предмета на
ступени среднего (полного) общего образования, а в дальнейшем и в качестве
сферы своей профессиональной деятельности.
Система
оценки достижения планируемых
результатов
освоения предмета
Критерии
оценивания
Контроль
успеваемости учащихся – это выявление, измерение и оценивание знаний, умений
обучаемых.
Выявление
и изменение – это проверка, которая является составным компонентом контроля,
функция которого обеспечение обратной связи между учителем и учащимися. Так же
в контроль входит оценивание (как процесс) и оценки, которые в журналах
фиксируются в виде отметок.
Формы
учета: оценка (оценочное суждение), отметка, самооценка.
Критерии
оценки устного ответа:
• глубокий,
с привлечением дополнительного материала и проявлением гибкости мышления ответ
ученика оценивается пятью баллами;
• твердое
знание материала в пределах программных требований - четырьмя;
• неуверенное
знание, с несущественными ошибками и отсутствием самостоятельности суждений
оценивается – тремя баллами;
• наличие
в ответе школьника грубых ошибок, проявление непонимания сути, невладение
навыком оценивается отрицательно, отметкой «2»;
• отсутствие
знаний, умений, навыков и элементарного прилежания влечет за собой единицу
(используется очень редко).
Критерии
оценки работы на уроке:
• активное
участие учащегося в процессе урока и безошибочное выполнение заданий
оценивается пятью баллами;
• активное
участие в процессе урока с допущением каких-либо ошибок в процессе выполнения
задания - четырьмя;
• неуверенное
участие в процессе урока и отсутствие самостоятельной активности – тремя
баллами;
• полное
отсутствие активности - отметка «2»;
• отсутствие
знаний, умений, навыков и элементарного прилежания влечет за собой единицу
(используется очень редко)
Критерии
оценки тестового задания:
• 80-100%
- отлично «5»;
• 60-80%
- хорошо «4»
• 40-60%
- удовлетворительно «3»;
• менее
40% - неудовлетворительно «2»;
Критерии
оценки сообщения или проекта:
• глубокий,
самостоятельный, с привлечением дополнительного материала и проявлением
гибкости мышления ответ ученика, оценивается пятью баллами;
• привлечение
дополнительного материала, неуверенный ответ - четырьмя;
• выполнена
работа в письменном виде, отсутствие ответа, при этом ответы на дополнительные
вопросы – тремя баллами;
• полное
отсутствие работы - отметка «2»;
Критерии
выведения четвертных и годовых оценок:
Отметка
«5» выводится при выполнении следующих требований:
-
активная и правильная работа учащегося на уроке;
-
выполнение дополнительных заданий в виде сообщений и проектов
-
высокий уровень знания базового материала;
Отметка
«4» выводится при выполнении следующих требований:
-
активная, но иногда с ошибками работа учащегося на уроке;
-
выполнение дополнительных заданий по желанию;
-
высокий уровень знания базового материала;
Отметка
«3» выводится при выполнении следующих требований:
-
отсутствие самостоятельной активности на уроке;
-
отсутствие выполнения дополнительных заданий;
-
низкий уровень знания базового материала;
В
случае если оценка является спорной, то
для повышения результата учитель в праве учитывать выполнение следующих
требований к учащимся:
-
ведение тетради (наличие в ней материала)
-
активное или безактивное участие учащихся в общешкольных мероприятиях на
историческую и обществоведческую тематику (это касается и классных часов если
классный руководитель посчитает необходимым отметить учащихся)
-
участие в самостоятельной или общешкольной экскурсионной деятельности
-
готовность к уроку (выполнение домашних заданий)
Материально
– техническое обеспечение
1.
Используемые технические средства:
1)
Персональный компьютер
2)
Мультимедийный проектор
2.
Учебно – практическое оборудование
1)
Аудиторная доска с магнитной поверхностью
Литература
- История
6 класс. Занимательные материалы. Сост. И.И. Варакина, С.В. Парецкова,
Т.Н. Степанова. – ИТД «Корифей».- 2008..
- Черкашина,
Т. История. 5-6 классы. Активизация познавательной деятельности учащихся /
Татьяна Черкашина. – Волгоград: Учитель, 2012.
- Контрольно
– измерительные материалы. История России: 6 класс/ Сост. К.В. Волкова. –
М.: ВАКО, 2011.
- История
России с древнейших времен до конца XVI века:
поурочные планы по учебнику А.А. Данилова, Л.Г. Косулиной. 6 класс / авт.-
сост. Н.Ю. Колесниченко. – 2-е изд., стериотип. – Волгоград: Учитель,
2008.
- Интернет
ресурсы
Календарно-тематическое
планирование
по
предмету «История России»
КТП составлено в соответствии с Рабочей программой ИСК курса «История России»
6-9 классы (основная школа): учебное пособие для общеобразоват.
организаций/ А.А Данилов, О.Н. Журавлева, И.Е. Барыкина. – М.: Просвещение,
2016.
Используемый
учебник:
Авторы: Н.М.
Арсентьев, А.А Данилов под ре. А.Я. Торкунова. История России 6 класс. Учебник
для общеобразовательных учреждений.- М.: Просвещение, 2016
|
Тема
|
по
программе
|
|
Всего
уроков
|
виды
контроля
|
|
Контрольные
работы (тест)
|
|
Введение
|
1
|
|
|
Народы
и государства на территории нашей страны в древности
|
5
|
1
|
|
Руси в I X- первой
половине XII в.
|
10
|
1
|
|
Русь в
середине XII – начале
XIIIв.
|
5
|
1
|
|
Русские
земли в середине XIII - XIV
|
10
|
1
|
|
Формирование
единого Русского государства
|
5
|
|
|
Итого
|
36
|
4
|
Виды
контрольно-измерительных материалов
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.